時(shí)間：2023-03-03 15:57:15
導(dǎo)語(yǔ)：在英文詩(shī)歌朗誦的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
迎春花開(kāi)放
在火紅的太陽(yáng)底
你聽(tīng)，那是百鳥(niǎo)的啁鳴
它們驚喜地叩響了
春天的第一道門扉 白云銜來(lái)溫暖的思念
久違的問(wèn)候
又為我們帶來(lái)了新年的祝福
那些沉甸甸的歡笑
像父親母親的雙手寫滿勞動(dòng)和收獲 一杯烈酒
盛滿釅釅的鄉(xiāng)愁
在迎風(fēng)的早晨把我醉倒
漂泊的游子
不由得加緊了回家的腳步 趁春風(fēng)還早，我要快快趕路
好問(wèn)心愛(ài)的姑娘一聲
愛(ài)情她可會(huì)在這個(gè)春天，開(kāi)出花來(lái)
清透的風(fēng)，正從遠(yuǎn)處吹來(lái)
那里有少女的香味
帶著野百合的私語(yǔ)
在一瞬間綻放 青澀地，愛(ài)人的手臂
溫柔地纏繞，把你擁抱
撥動(dòng)春天的琴弦
季節(jié)的距離如此強(qiáng)烈無(wú)法抵擋
如同大地孕育著希望 我看見(jiàn)鄉(xiāng)親們，在新年的日子里
談?wù)撝碌氖粘?/p>
細(xì)數(shù)三百六十五個(gè)日子和節(jié)氣
說(shuō)到春天
大家的眼里又開(kāi)出了火焰 那個(gè)時(shí)候，玉米成串地掛在屋檐下
黃澄澄的喜氣
飄滿家園，讓人看了心里
感覺(jué)興奮而踏實(shí) 于是莫名地想起
多年前下著雪的某一天
親人們合在家門照的一張全家福
碰落了第一滴露水
氤氳開(kāi)來(lái)，它是七彩的
北方的冰雪消融
南方的樹(shù)木吐綠 嘀嘀的汽車聲里
一路開(kāi)來(lái)，那是春天的婚禮
生命中注定抵達(dá)的幸福
你要在哪里醒來(lái)
傾聽(tīng)圣潔的歌唱 眼前美好的一切
順手就能摸到的東西
像詩(shī)歌和水一樣一見(jiàn)鐘情
然后在春天里甜蜜地懷孕 可我還是會(huì)想起村莊
坐在一片田野上的村莊
向著河流的方向飛翔
莫非是那不停吹來(lái)的微風(fēng)
引得我張望 初長(zhǎng)成的小妹
她正站在家園的路口迎接
一、從內(nèi)容上提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性
合適的英語(yǔ)閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的重要條件。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平收集、選擇和編定一些可親、可讀、可用的英語(yǔ)閱讀材料。
可親，是指材料符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生感到很親切，樂(lè)意去閱讀。在閱讀材料的形式方面注重多樣性，盡量采用chant，song，poem，riddle，chart，dialogue等多種形式。在內(nèi)容方面注重趣味性，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇有趣的內(nèi)容。
可讀，是指材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生感到能勝任，愿意去閱讀。在語(yǔ)言方面，閱讀的內(nèi)容應(yīng)該以簡(jiǎn)短句子為主， 不要有過(guò)多的長(zhǎng)句以及復(fù)雜句；在詞匯量方面：以學(xué)生已有的詞匯水平為主，可以適當(dāng)滲入簡(jiǎn)短的新單詞，但不能太多，否則會(huì)使學(xué)生喪失閱讀的興趣；在篇幅方面：閱讀的內(nèi)容不能太多，否則會(huì)給學(xué)生造成一定的負(fù)面壓力；在知識(shí)要求方面，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，閱讀的材料應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的集中性，也就是說(shuō)應(yīng)該有一個(gè)或兩個(gè)主要句型貫穿短文當(dāng)中，以便學(xué)生能更好的理解內(nèi)容。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)該體現(xiàn)閱讀的層次性，這種層次性可以體現(xiàn)在段落與段落間的難度遞進(jìn)。
可用，是指材料接近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生感到可用，愜意去閱讀。在閱讀材料的內(nèi)容方面，考慮到生活性，材料應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)?？梢允禽^受學(xué)生關(guān)注的話題內(nèi)容，也可以是與其他學(xué)科相關(guān)的話題內(nèi)容。在閱讀一些貼近生活的文章之后，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)寫作的靈感和欲望。
二、從形式上提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性
1.創(chuàng)建圖書角，激其閱讀
缺乏書籍來(lái)源，這是影響課外閱讀的重要原因，也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。在農(nóng)村有像樣的圖書館、閱覽室的學(xué)校屈指可數(shù)，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍。在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定不能收到實(shí)效的。組織圖書角，為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣泛的閱讀條件。
2.課前“快樂(lè)三分鐘”，促其閱讀
為了讓學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。在課的開(kāi)始，我一直進(jìn)行“快樂(lè)展示三分鐘”活動(dòng)，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講一個(gè)故事，笑話，甚至是唱一首英文歌曲，若是讓他們表演自己編排的短劇， 則興致會(huì)更高?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”學(xué)生們?yōu)榱烁玫恼故?，?huì)在課后閱讀更多的英語(yǔ)文章，為“快樂(lè)三分鐘”的展示積累素材。久而久之，不僅他們的英語(yǔ)閱讀能力有所提高，而且口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也得到了鍛煉。
3.創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，督其閱讀
我們還可以通過(guò)開(kāi)展“英文閱讀匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“英文剪貼冊(cè)”、“英語(yǔ)手抄報(bào)”、“讀報(bào)摘抄展覽會(huì)”、“比賽查閱資料”、“英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的更高的閱讀熱情，推動(dòng)課外閱讀步步深入。
三、從方法上提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性
設(shè)置情景，提出問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)相關(guān)話題的討論，排除生詞和重要單詞對(duì)學(xué)生造成的困難。在師生以問(wèn)答的形式接觸短文中重點(diǎn)句型（Whose…is it/are they？It’s /They’re…）和單詞（名詞性物主代詞）之后，老師將問(wèn)答的內(nèi)容編成一首朗朗上口的小詩(shī)，孩子們又以強(qiáng)烈的節(jié)奏感集體朗誦它，在饒有趣味的師生問(wèn)答與小詩(shī)朗誦中解決了的短文中部分知識(shí)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詩(shī)歌 英語(yǔ)歌曲 英語(yǔ)教學(xué) 正能量
近年來(lái)，英語(yǔ)詩(shī)歌與英語(yǔ)歌曲逐漸走進(jìn)了我國(guó)校園，吸引了不少少男少女，甚至各年齡層的老師、學(xué)生。每每看到不少學(xué)生手捧從圖書館借來(lái)的英語(yǔ)雜志，朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌；配戴耳機(jī)，哼唱英語(yǔ)歌曲；學(xué)校每學(xué)期舉辦英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦或英語(yǔ)歌曲演唱比賽，學(xué)生們都很積極參加，就慨嘆英語(yǔ)詩(shī)歌和英語(yǔ)歌曲的魅力，能把一幫對(duì)英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)感到枯燥乏味，昏昏欲睡的學(xué)生陶醉其中。當(dāng)然，這現(xiàn)象也離不開(kāi)老師對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌和歌曲的喜愛(ài)，在教學(xué)中悉心挑選、加以推薦和引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的愛(ài)美好雅乃至趨時(shí)髦之心，并細(xì)心呵護(hù)保持。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詩(shī)歌和歌曲的正能量（positive energy）確實(shí)不可小窺。
英語(yǔ)詩(shī)歌和歌曲之所以能占據(jù)廣大師生之心靈一角，喚起我們熱愛(ài)生活，積極向上的情感，是因?yàn)樵?shī)歌和歌曲都有其美的節(jié)奏、韻律，是一種簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)方式，另外，詩(shī)句、歌詞有反復(fù)朗吟的特點(diǎn)，適于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。在朗讀、吟唱英語(yǔ)詩(shī)歌和歌曲時(shí)，不僅讓我們輕松愉悅，給人帶來(lái)清新明快的藝術(shù)享受，更重要的，她們能讓我們?nèi)サ纛j廢情緒，抒發(fā)健康情懷，從中吸取到積極向上的正能量。下面本人分別就英語(yǔ)詩(shī)歌和英語(yǔ)歌曲舉例一二：
一. 英語(yǔ)詩(shī)歌有其積極奔放的一面 ：
培根說(shuō) “人們歷來(lái)認(rèn)為，詩(shī)歌有一種神奇的力量，因?yàn)樗苷駣^起人的精神”。[2]西方詩(shī)歌和中國(guó)詩(shī)詞一樣，歷史發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體裁風(fēng)格林林總總。在此，本人主要針對(duì)我們學(xué)生的年齡和知識(shí)層次而選擇兩首積極向上的作為例子：
請(qǐng)看美國(guó)著名黑人詩(shī)人蘭斯頓.休斯（Langston Hughes，1902-1967）的詩(shī)：Dreams ：Hold fast to dreams For if dreams die Life is a broken-winged bird That can never fly. Hold fast to dreams. For when dreams go. Life is a barren field Frozen only with snow。[3]
此詩(shī)歌總共才八句，并且兩次出現(xiàn)Hold fast to dreams，if，life的句和詞，反復(fù)、簡(jiǎn)潔，學(xué)生很容易記牢。詩(shī)歌短小精煉，但意義深長(zhǎng)。朗讀中，深刻體會(huì)到人生之中夢(mèng)想是十分重要的：如果沒(méi)有夢(mèng)想，人生就像一只折翅的鳥(niǎo)兒（a broken-winged bird），不能高飛；如果沒(méi)有夢(mèng)想，人生就像一片冰雪封凍的荒郊（a barren field frozen only with snow），毫o生趣。
該詩(shī)作者從小父母離異，一生曲折顛沛，生活經(jīng)歷非常豐富，哈萊姆文藝復(fù)興時(shí)期他的詩(shī)歌大多歌頌工人運(yùn)動(dòng)、反對(duì)種族歧視，渴望、追求民主、自由。[4]本人也是英語(yǔ)詩(shī)歌的愛(ài)好者，覺(jué)得該詩(shī)內(nèi)容健康，催人向上，值得學(xué)生背誦。結(jié)果是，學(xué)生在了解了詩(shī)人的生平故事和詩(shī)歌背景后，更愛(ài)上了這詩(shī)。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，在講臺(tái)上聲情并茂地朗誦，幾乎零基礎(chǔ)的學(xué)生也能把其中文翻譯詩(shī)背得有聲有色。結(jié)論是，教學(xué)中學(xué)習(xí)這類詩(shī)歌，能彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)反復(fù)循環(huán)的步驟所產(chǎn)生的疲勞，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大有裨益。
再以A True Man 為例：Do you fear the force of the wind， the slash of the rain？ Go force them and fire them， Be savage again. Go hungry and cold like the wolf， Go wade like the crane： The palms of your hands will thicken The skin of cheeks will tan， You’ll grow ragged and weary and swarthy， But you’ll walk like a man！ [5]
這是哈姆林?加蘭（1860～1940），美國(guó)小說(shuō)家、詩(shī)人所創(chuàng)作的詩(shī)。此詩(shī)歌使用象征的手法，以物喻志，用wind、rain ，hungry、cold比喻人生道路上的困難挫折，勉勵(lì)人要像狼一樣去經(jīng)受饑寒，變得勇敢善戰(zhàn)，像鶴一樣不遠(yuǎn)萬(wàn)里，涉水河川。特別是最后一句But you’ll walk like a man！表現(xiàn)出雖然衣衫襤褸，皮膚黝黑，疲憊不堪，經(jīng)歷了風(fēng)雨歷練，但走起路來(lái)卻是個(gè)堂堂的男子漢的堅(jiān)韌偉岸的形象！此詩(shī)歌三次出現(xiàn)Go…，用排比修辭手段，詩(shī)歌語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，感情發(fā)泄得更淋漓盡致。全詩(shī)語(yǔ)言充滿激情，使師生讀之倍增振奮激揚(yáng)、陽(yáng)剛不屈的氣概。
二.選唱積極向上的、優(yōu)美健康的英語(yǔ)歌曲，
學(xué)唱英語(yǔ)歌曲是師生的共同愛(ài)好之一，占有廣大的聽(tīng)眾群。請(qǐng)聽(tīng)：
麗：孩子們的歡歌笑語(yǔ)為我們帶來(lái)盎然的春意，
爽：孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)記錄著一個(gè)個(gè)春秋冬夏。
麗：此時(shí)此刻我們歡聚一堂共同迎接著新一新一輪的喜樂(lè)年華。
合：我宣布：大四班2010年新年聯(lián)歡會(huì)正式開(kāi)始。
一、貝貝:新的一年，每一天都充滿了新鮮。
蕾蕾：新的一年，希望的焰火在向我們眨眼。
貝貝：喜慶的鑼鼓敲起來(lái)
蕾蕾：幸福的小朋友跳起來(lái)
合：請(qǐng)欣賞大班的舞蹈《開(kāi)門紅》。
二、胡展瑞：小朋友的舞蹈表演得可真不錯(cuò)，
賀小宇:我們?cè)姼枵f(shuō)得也是頂呱呱。下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌表演.（第一組）
三、焦心彤：我們是快樂(lè)的
劉瀚元：我們是最棒的!
徐婉茗：親愛(ài)的朋友們，鮮紅的太陽(yáng)已經(jīng)升起，翻開(kāi)新的一頁(yè)日歷，我們感到無(wú)限欣喜。
周靖然：新年向我們走來(lái)，跟我們緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>
合：請(qǐng)欣賞英文歌曲聯(lián)唱（第二組）
四、李軍鵬：快過(guò)大年了，小朋友們要在這里給大家拜個(gè)早年。
王耀基：是啊，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請(qǐng)欣賞三句半《新年到》
五、劉爽：說(shuō)也說(shuō)了，看也看了，小朋友都有點(diǎn)坐不住了，那我們就一起動(dòng)起來(lái)吧
六、麗：環(huán)保是我們永恒的主題，現(xiàn)在您所看到的就是融集世界頂尖級(jí)設(shè)計(jì)師為我們?cè)O(shè)計(jì)的以“簡(jiǎn)約、環(huán)保”為主題的新春新款，大家已經(jīng)看到當(dāng)我們將身邊廢棄的塑料袋、報(bào)紙積攢起來(lái)后，經(jīng)過(guò)小朋友巧妙的構(gòu)思就會(huì)勾勒出2010年新款服飾，引領(lǐng)世界潮流。
爽：謝謝我們美麗可愛(ài)的時(shí)裝模特，“貓步”走得很好！今天回家一定要小心，不要被狗仔隊(duì)偷拍呀，因?yàn)槟銈兌际敲搜剑。ê茫╅_(kāi)個(gè)玩笑！掌聲再次給予他們，謝謝大一班寶寶的精彩表演！
七、朱美彤：童年的游戲永遠(yuǎn)難忘
王?。和甑母杪暷敲炊赐?/p>
王卿頤：童年的生活最最幸福
榮鶴：請(qǐng)欣賞相聲《我愛(ài)幼兒園》
八、貫爭(zhēng)：下面有請(qǐng)第二組小朋友給大家表演詩(shī)歌朗誦
九、鄭紫萱：歡樂(lè)的歌兒唱起來(lái)
張家碩：美麗的舞蹈跳起來(lái)，
合：請(qǐng)欣賞英文歌曲聯(lián)唱（第一組）
十、田恩澤：你們看過(guò)球操、體操表演，可你們看過(guò)手指操表演嗎？
陶鵬宇：下面欣賞手指操表演《過(guò)大年》（女孩表演）
十一：許馨：我們大四班的男孩們各個(gè)生龍活虎，現(xiàn)在就請(qǐng)你們看看他們的真功夫
請(qǐng)欣賞男孩們表演的《搏擊操》
十二、佟佳音：男孩子們的表演可真棒呀，女孩子都坐不住了，下面請(qǐng)女孩為大家?guī)?lái)的歌曲聯(lián)唱（第一組）
十三、張欣悅：小朋友們很喜歡學(xué)英語(yǔ)的，
賀小宇：是啊，這不今天他們?yōu)槲覀儽硌菀粋€(gè)不一樣的英語(yǔ)節(jié)目
王卿頤：請(qǐng)欣賞英語(yǔ)短劇《》
十四、師：剛才輕松了一下，又到了令人振奮的環(huán)節(jié)了，下面是親子游戲時(shí)間，看誰(shuí)能在比賽中勝出。親子游戲《》
十五、楊浩翔：下面請(qǐng)欣賞英文歌曲聯(lián)唱《》（第二組）
十六、賀小宇：真是好戲都在后頭，越看越好看，越來(lái)越精彩，接下來(lái)請(qǐng)欣賞個(gè)人才藝表演
十七：爽：“人有了一顆感恩的心,就是一個(gè)幸福的人。學(xué)會(huì)熱愛(ài)、學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)給予，生活會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)
麗：下面親信上孩子們帶來(lái)的手語(yǔ)操《感恩的心》（全體表演）
爽：看了剛才的舞蹈，您是否和我一樣心存感激
麗：人有了一顆感恩的心，就是一個(gè)幸福的人
爽：學(xué)會(huì)熱愛(ài)、學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)給予，生活會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)！
麗：謝謝全體小朋友和家長(zhǎng)，同樣感謝你們?yōu)槲覀兏冻龅囊磺?，感謝你們長(zhǎng)期以來(lái)的支持、理解，
爽：我相信：我們大四班的小朋友、老師、家長(zhǎng)會(huì)以“感恩”的心教孩子們學(xué)會(huì)熱愛(ài)、學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)給予！生活才會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)！
結(jié)束語(yǔ)（二人上）
爽：讓我們記住今天
麗：讓我們期待明天
爽：大四班家園同樂(lè)聯(lián)歡會(huì)到此結(jié)束
麗：讓我們明年再相會(huì)
[關(guān)鍵詞]English and its history 教學(xué)實(shí)錄 反思
[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160058
一、背景分析
English and its history是牛津高中英語(yǔ)模塊三第二單元reading。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解英語(yǔ)及其發(fā)展史。能力目標(biāo)：從標(biāo)題，獲悉文章體裁。以體裁為突破口，了解英語(yǔ)發(fā)展史上具有重大意義的時(shí)期和事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史類文章，了解歷史發(fā)生的過(guò)程，并學(xué)會(huì)模仿，劃出相應(yīng)歷史時(shí)期的時(shí)間表。情感目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)閱讀課，希望學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)有新的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。并懂得掌握一門外語(yǔ)的重要性和必要性。此外，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)一個(gè)民族的重要性。教學(xué)的難點(diǎn)：生詞量大，時(shí)間節(jié)點(diǎn)多，一定程度上影響了學(xué)生的閱讀速度和效果。
二、教學(xué)回顧
閱讀教學(xué)一般五個(gè)部分：導(dǎo)入，略讀，精讀，鞏固，拓展。本節(jié)課以羅伯特.彭斯的一首愛(ài)情詩(shī)A red，red rose為導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)蘇格蘭方言和英語(yǔ)的不同。比如“my luve’s like a red， red rose中l(wèi)uve是love；“And fare thee still，”中thee 是you 。這時(shí)水到渠成，教師把問(wèn)題引入文章。學(xué)生頓悟，原來(lái)語(yǔ)言的變化時(shí)與歷史有關(guān)。此時(shí)瀏覽文章標(biāo)題English and its history，學(xué)生很快得知本文講述英語(yǔ)的發(fā)展史。筆者自然而然引出，如何閱讀歷史類文章。高一的學(xué)生閱讀技能處于起始階段，這時(shí)通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題What should you pay attention to when reading a history article？ What can you do after reading？ 讓學(xué)生明白我們可以在文章先圈出重要的歷史時(shí)間，亦可劃出時(shí)間表來(lái)幫助閱讀，從而懂得重大事件發(fā)展的先后順序及關(guān)系。這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中動(dòng)手畫圖，借助直尺，讓抽象的語(yǔ)言文字變成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)圖形。為了降低難度，筆者先列舉了8個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)，然后讓學(xué)生先在文章中圈出。然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽走到講臺(tái)，在白板上畫出時(shí)間表并用英文介紹。學(xué)生不僅對(duì)歷史事件熟悉了，還能培養(yǎng)其用英語(yǔ)表達(dá)的能力。
學(xué)生對(duì)課本有了整體把握之后，再對(duì)具體三個(gè)時(shí)段進(jìn)行文本解讀。Old English 先給出具體的四個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生填出具體的事件，并由展示的學(xué)生講解。Middle English 部分，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿作圖，劃出關(guān)鍵的信息。由于任務(wù)簡(jiǎn)單細(xì)化，學(xué)生基本都能達(dá)到目標(biāo)。這時(shí)筆者適時(shí)提問(wèn)What effects did French have on the development of English？ 因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題比較有概括性，在多個(gè)學(xué)生的通力合作之下，問(wèn)題得以解決。Modern English 部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能很快解答。此時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)展史有了深層次的了解。筆者巧妙設(shè)計(jì)了deep reading這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生填關(guān)鍵詞，之后通過(guò)模仿對(duì)剩余的兩個(gè)部分進(jìn)行自主命題，可以改變句子的結(jié)構(gòu)或句意轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，做一名小老師，考一考同學(xué)，更是一種考驗(yàn)和提升。此時(shí)這一節(jié)即將接近尾聲，對(duì)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)達(dá)成度都比較高。學(xué)生初中學(xué)過(guò)都德《最后一課》，筆者用這一鮮活的實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)民族的重要性，感悟出自己更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，讓祖國(guó)變得更強(qiáng)大，在世界舞臺(tái)上發(fā)揮更大的作用。那時(shí)漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的影響力不可同日而語(yǔ)了，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就變得簡(jiǎn)單了。學(xué)生會(huì)心地笑了，這節(jié)課完美地結(jié)束了。
三、教學(xué)反思
1.文學(xué)熏陶
本節(jié)課用蘇格蘭農(nóng)民詩(shī)人羅伯特?彭斯的一首愛(ài)情詩(shī)為導(dǎo)入，讓學(xué)生聆聽(tīng)古老的蘇格蘭風(fēng)琴伴奏下優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦，輕聲跟誦，體會(huì)蘇格蘭方言和英語(yǔ)的不同。以詩(shī)歌朗誦為先導(dǎo)，不僅能夠讓學(xué)生直觀感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的變化和發(fā)展，更能拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視界，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。課堂導(dǎo)入的方式不再局限于簡(jiǎn)單的提問(wèn)，而是給以學(xué)生某種具體情境，讓他身臨其境，真實(shí)感受語(yǔ)言的強(qiáng)大魅力。每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家不自覺(jué)地思考，英語(yǔ)語(yǔ)言到底經(jīng)歷了怎么樣的發(fā)展歷程。結(jié)尾處，用都德最后一課，讓學(xué)生為之震驚，原來(lái)語(yǔ)言的存亡竟然關(guān)乎一個(gè)民族的生存，激發(fā)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，將來(lái)為國(guó)效力的決心和抱負(fù)。
2.靜心閱讀
關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué) 教學(xué)手段 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、把英語(yǔ)詩(shī)歌應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)
(一)詩(shī)歌的功能有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)
把詩(shī)歌應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與詩(shī)歌在教育中的代表性(representational)和娛樂(lè)性(recreational)的功能是分不開(kāi)的。首先，詩(shī)歌本身的潛在性和詩(shī)意性(potentiality and poeticity)、語(yǔ)言的歧義性(ambiguity)和意義的非瑣碎性(non—triviality)賦予詩(shī)歌極大的解釋空間，允許不同讀者對(duì)之做出完全不同的詮釋，有利于激活交互活動(dòng)中學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，使之不囿于權(quán)威的評(píng)說(shuō)和結(jié)論。其次，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力起著非常有用的作用，因?yàn)槊恳淮伍喿x英語(yǔ)詩(shī)歌都蘊(yùn)含著一種對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、意象、聲調(diào)、詞藻以及簡(jiǎn)潔效果等的再認(rèn)識(shí)。第三，英語(yǔ)詩(shī)歌在語(yǔ)言教學(xué)中的代表性功能還體現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)言具有可持續(xù)記憶和可背誦的特點(diǎn)上，這有利于學(xué)生反復(fù)吟詠，由讀詩(shī)進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)感。
(二)符合以學(xué)生為中心的交際教學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)不但要有利于語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，還要有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。而交際能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。由于詩(shī)歌寫作彈性大，詮釋詩(shī)歌充分體現(xiàn)了個(gè)體的主觀意志，故詩(shī)歌教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，而這一點(diǎn)正好是文學(xué)教學(xué)中除文化模式、語(yǔ)言模式之外的第三大目的所在：個(gè)性培養(yǎng)模式。這種模式在內(nèi)容上使語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，在形式上則以學(xué)生為中心，教師在詩(shī)歌活動(dòng)中履行的是組織者、鼓勵(lì)者、合作者、解難者的角色功能。通過(guò)朗讀、分析、改寫、評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌，學(xué)生間相互討論、共同磋商，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的各項(xiàng)技能。通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和檢驗(yàn)自己的知識(shí)和能力，這有利于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(三)符合輕松地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情感需求
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往處在一種被灌輸?shù)谋粍?dòng)位置。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課感到枯燥、乏味，同時(shí)還經(jīng)常擔(dān)心被老師提問(wèn)。因心理的緊張產(chǎn)生的語(yǔ)言焦慮(anxiety)阻礙了學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，挫傷了學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心。而在詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者通過(guò)合作學(xué)習(xí)，心情愉快，注意力集中，大大提高了學(xué)習(xí)效果。
二、詩(shī)歌教學(xué)的具體運(yùn)用
（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇
英語(yǔ)中有無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，在選材上最重要的是能引起學(xué)生興趣，除了完成書本上要求的英語(yǔ)詩(shī)歌的要素等基本知識(shí)及詩(shī)歌外，筆者所提供給學(xué)生的選材或是學(xué)生自己找的詩(shī)歌避免一味追求經(jīng)典和永恒，內(nèi)容要適合學(xué)生的實(shí)際水平和課堂操作。同時(shí)，詩(shī)歌在課堂的利用性也要考慮，要是有音頻資料效果會(huì)更好。由于每個(gè)學(xué)生的水平、愛(ài)好和興趣不同，對(duì)詩(shī)歌也會(huì)有所偏好，在選材過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去找喜歡的詩(shī)歌，教師可在此基礎(chǔ)上有選擇的挑選或輪流使用。
（二）教學(xué)手段的應(yīng)用
要理解作品需要大量閱讀，包括原文、評(píng)論及背景的知識(shí)。課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生去尋找盡可能多的相關(guān)資料，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本了解。課堂組織過(guò)程中可多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作討論，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，這樣可以思維互補(bǔ)，使分析的結(jié)果更加透徹。對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者進(jìn)行集體講解。學(xué)生對(duì)一首詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，每個(gè)人提出不同觀點(diǎn)和理由，其他同學(xué)同意或反駁，課堂氣氛非常熱烈，經(jīng)過(guò)多次討論和交流，最后達(dá)成共識(shí)，通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言及交際能力都有所提高。
（三）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1.選詞填空。詩(shī)歌和其他文章一樣在寫作過(guò)程或文章結(jié)構(gòu)上有一定的發(fā)展順序，并具有獨(dú)特的韻腳、節(jié)奏等。筆者在課前準(zhǔn)備一些資料，把其中的順序搗亂，讓學(xué)生在閱讀分析后將其恢復(fù)到正確的順序?；?qū)⒁皇自?shī)中主要詞挖空，要求學(xué)生選擇填空，水平較高的學(xué)生可選用cloze的形式，每空提供多個(gè)詞語(yǔ)供其進(jìn)行分析選擇。
2.詩(shī)歌和散文互相改寫。改寫過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，筆者適當(dāng)?shù)慕o與指導(dǎo)和幫助，更多的要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，查圖書，或互相幫助來(lái)完成。發(fā)揮積極主動(dòng)性的同時(shí)也學(xué)到了課本和詩(shī)歌里所沒(méi)有的知識(shí)。由于此項(xiàng)任務(wù)有對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生有難度，所以不要求全部學(xué)生完成。
3.詩(shī)歌與音樂(lè)相結(jié)合。詩(shī)歌是一種特殊的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。?！?ài)倫堡在說(shuō)明詩(shī)歌的特征時(shí)說(shuō)，詩(shī)是“音樂(lè)和有趣思想的結(jié)臺(tái)”，配合以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，通過(guò)聽(tīng)歌填空的形式，可以讓學(xué)生更仔細(xì)的了解詩(shī)歌的格式和韻律。
4.詩(shī)歌與圖畫相結(jié)合。劉易期在《詩(shī)的意象》中是這樣定義意象的：“就是一幅以詞語(yǔ)表現(xiàn)的畫；一首詩(shī)可能本身就是由多種組織詩(shī)歌欣賞的時(shí)候，把詩(shī)歌和畫相結(jié)合一定能達(dá)到事半功倍的效果。不僅有利于學(xué)生能力的提高，同時(shí)也可以引起學(xué)生興趣。不過(guò)此項(xiàng)工作要注意詩(shī)歌內(nèi)容的選擇，描繪自然景色的比較適合。
5.朗讀或背誦。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。詩(shī)歌非常注重字音、重音、音節(jié)重讀及節(jié)奏等的選擇和安排，如果在朗讀或背誦的過(guò)程中，能注意到這些小細(xì)節(jié)，那么詩(shī)歌學(xué)習(xí)也會(huì)變得有意思。筆者借助多媒體，指導(dǎo)學(xué)生組成小組配樂(lè)朗讀，并開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
6.詩(shī)歌寫作。課堂開(kāi)始的時(shí)候，筆者簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌大意，或給學(xué)生展示相關(guān)圖片資料，讓學(xué)生想象可能會(huì)出現(xiàn)的詞及表達(dá)方式，也可把詩(shī)歌內(nèi)容中的一些主要詞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些詞來(lái)想象作者所要表達(dá)的內(nèi)容，并嘗試用這些詞造句。通過(guò)不斷的修改潤(rùn)色，循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高寫作水平。
7.詩(shī)歌翻譯。詩(shī)歌以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)了最豐富和微妙的情感，往往是言在此而意在彼，言有盡而意無(wú)窮。開(kāi)始階段可選擇一些簡(jiǎn)單的或者學(xué)生已熟悉的詩(shī)歌，讓學(xué)生品味其中的意境，逐步聯(lián)想到自己學(xué)過(guò)的中文詩(shī)。對(duì)水平較好的學(xué)生，可以要求將中文詩(shī)翻譯成英文。
8.利用網(wǎng)絡(luò)資源。充分的語(yǔ)言環(huán)境和大量的學(xué)習(xí)資料也是學(xué)好詩(shī)歌的必要保證?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供各種學(xué)習(xí)資源。在線或可下載收聽(tīng)的詩(shī)歌錄音；flash形式的詩(shī)歌，以及一些專門的詩(shī)歌寫作或?qū)W習(xí)網(wǎng)頁(yè)，可滿足不同水平學(xué)生的要求。這對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是很好的資源。
充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎為教學(xué)服務(wù)
教師應(yīng)該采取開(kāi)放的心態(tài)，在教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)信息獲取方面的便利性，把學(xué)習(xí)甚至教學(xué)的主動(dòng)權(quán)進(jìn)一步下放給學(xué)生，讓他們更多地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。其一，采取問(wèn)答方式提升教學(xué)效率，讓課堂更高效。以往學(xué)生反映的文學(xué)課程教學(xué)中比較死板的部分，如文學(xué)常識(shí)的介紹，可以變單維的教師分析講解為雙維的問(wèn)答方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效率。教師可以提前將相關(guān)問(wèn)題布置給學(xué)生，讓學(xué)生借助教材或互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎收集，整理材料，得出自己的認(rèn)識(shí)與理解。在正式上課時(shí)教師以抽查的方式了解學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的把握，如有不足之處再加以補(bǔ)充。這一教學(xué)方式一方面使教學(xué)時(shí)間的分配更為合理，縮短了對(duì)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行介紹的時(shí)間，也就為文學(xué)作品的閱讀、分析與討論提供了更多的教學(xué)時(shí)間;另一方面，通過(guò)問(wèn)答這一互動(dòng)的方式來(lái)講解知識(shí)性的內(nèi)容，能讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，在收集、整理、消化資料的過(guò)程中，更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，最重要的是，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)在搜集資料上的方便與快捷，學(xué)生在課后無(wú)需花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，這反而會(huì)讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到這一過(guò)程中，而不會(huì)視其為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。具體而言，在古典文學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，以《詩(shī)經(jīng)》為例，可以將《詩(shī)經(jīng)》的一些基本常識(shí)歸納為以下幾組問(wèn)題:《詩(shī)經(jīng)》作為一部詩(shī)歌總集，如何收集而成?其涵蓋的時(shí)間與地域的跨度如何?《詩(shī)經(jīng)》原名《詩(shī)三百》，為何改為《詩(shī)經(jīng)》，“經(jīng)”讓其具有了怎樣特殊的意義?風(fēng)、雅、頌的分類依據(jù)何在?《詩(shī)經(jīng)》的主要內(nèi)容可以歸納為哪幾個(gè)方面?這些基本常識(shí)，學(xué)生借助教材和互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎完全能夠掌握到比較全面的信息。從課堂上的反應(yīng)看，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和理解，并形成了熱烈的討論，取得了極好的教學(xué)效果。其二，讓學(xué)生成為老師。授之以魚(yú)，不如授之以漁。大學(xué)教育的核心是素質(zhì)教育，文學(xué)課程的教學(xué)絕非停留在對(duì)基本知識(shí)的了解與記憶的層面，而應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及認(rèn)識(shí)、理解、表達(dá)能力的提高上。雖然提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)搜集整理材料找到答案，還只是停留在較為淺顯的層面，但這一過(guò)程已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究有了一個(gè)基本的概念。在此基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)一步放手，讓學(xué)生成為老師。當(dāng)學(xué)生能夠把自己閱讀、感受和理解到的用自己的語(yǔ)言加以表達(dá)的時(shí)候，也就表示學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深入的體會(huì)與把握?；ヂ?lián)網(wǎng)收集信息的方便、全面與快捷，使學(xué)生能夠較為輕松地獲得講課所需要的各方面的資源，這讓學(xué)生成為老師具備了基本的客觀條件。在具體操作過(guò)程中，尚需把握以下幾點(diǎn)。一是教學(xué)內(nèi)容的選擇，話題不宜過(guò)大，過(guò)深，而應(yīng)兼顧知識(shí)性與形象性，留給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。比如舉例分析《詩(shī)經(jīng)》“賦、比、興”中，“比興”創(chuàng)作手法的特點(diǎn);又如舉例分析希臘神話故事性、形象性強(qiáng)的特點(diǎn)。二是學(xué)生講課的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)。三是在學(xué)生“小老師”的選擇上，一定要體現(xiàn)公平和自愿原則。四是這一教學(xué)方式的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)均衡地分布在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而不能過(guò)于頻繁和集中。五是老師應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生備課一些提示，并在內(nèi)容上做基本的要求。在具體教學(xué)實(shí)踐中，這一方式取得了意想不到的教學(xué)效果。首先，其極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生踴躍報(bào)名，以個(gè)人或者組團(tuán)的方式來(lái)體驗(yàn)做老師的感覺(jué)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的自我表達(dá)的渴望。其次，由于學(xué)生在備課時(shí)是從自身的角度出發(fā)，竭力解決自己尚不明白的問(wèn)題或者渴望了解的內(nèi)容，這從另一方面有利于老師了解學(xué)生最真實(shí)的需要，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。再次，學(xué)生在講課的過(guò)程中，總是力圖讓教學(xué)更為生動(dòng)有趣，如制作課件時(shí)偏好運(yùn)用圖片和視頻，又如買來(lái)糖果激勵(lì)其他學(xué)生回答問(wèn)題等，這也能幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方式，更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。最后，從其他學(xué)生的反應(yīng)看，當(dāng)身邊的同學(xué)成為老師，既親切又陌生，這反而讓他們也更積極地參與到教學(xué)中，形成熱烈又輕松的教學(xué)氛圍。
回歸文學(xué)作品本身
文學(xué)課程教學(xué)的落腳點(diǎn)，同時(shí)也是與素質(zhì)教育密切相關(guān)的一點(diǎn)，是對(duì)文學(xué)作品的閱讀與賞析。如果說(shuō)讓學(xué)生成為老師，采取問(wèn)答方式講解文學(xué)常識(shí)是教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)服務(wù)，但我們也必須看到，互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎所帶來(lái)的信息獲取方式的便利性也會(huì)滋生出一種不良傾向，即學(xué)生偏好淺閱讀，往往略過(guò)作品本身直接搜索他人對(duì)作品的評(píng)論，達(dá)到完成作業(yè)和應(yīng)付考試的目的。因此，文學(xué)課程的教學(xué)必須要采取一些新的教學(xué)方式，讓教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生能回到作品本身，真正去體驗(yàn)與感受文學(xué)作品的美與力量。其一，詩(shī)歌朗誦會(huì)。對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行講解時(shí)，可以把課堂變?yōu)橐粋€(gè)詩(shī)歌朗誦及賞析的舞臺(tái)。為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓更多學(xué)生參與到閱讀及賞析詩(shī)歌的過(guò)程中來(lái)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，各組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求準(zhǔn)備至少一首詩(shī)歌進(jìn)行朗誦與賞析。比如在盛唐山水田園詩(shī)部分，每組可以根據(jù)自身的喜好，選擇王維、孟浩然等詩(shī)人的詩(shī)歌進(jìn)行賞析，然后在課堂上相互交流，分享彼此對(duì)山水詩(shī)歌的感受與理解。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，該方式取得了較好的教學(xué)效果。每組學(xué)生都作了精心準(zhǔn)備，配合音樂(lè)，繪畫或視頻來(lái)呈現(xiàn)詩(shī)歌的意境，有的同學(xué)還把古代詩(shī)歌與自己當(dāng)下的生活相結(jié)合，進(jìn)行了具有現(xiàn)代性的闡釋。此外，從古典文學(xué)期末考試的情況來(lái)看，在詩(shī)歌評(píng)論部分，大部分學(xué)生都能表達(dá)出自己對(duì)于詩(shī)歌的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)。其二，舞臺(tái)表演。對(duì)戲劇作品進(jìn)行賞析時(shí)，可以采取舞臺(tái)表演的方式，讓學(xué)生在閱讀劇本的基礎(chǔ)上，選擇其中片段進(jìn)行演繹。比如在講到莎士比亞的戲劇作品時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，用表演的方式呈現(xiàn)《威尼斯商人》、《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》等經(jīng)典作品。要完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生不僅必須去閱讀劇本，深入分析角色與故事，甚至還會(huì)背誦其中的經(jīng)典對(duì)白(如果西方文學(xué)課程有雙語(yǔ)教學(xué)的要求，還可以要求學(xué)生直接用英文進(jìn)行表演)。在呈現(xiàn)方式上，既可以選擇直接在課堂上表演，也可以制作短片在課堂上播出。這一教學(xué)方式在學(xué)生中獲得了極佳的反響，他們不僅會(huì)對(duì)人物形象和劇本進(jìn)行討論和修改，還會(huì)精心制作道具，準(zhǔn)備服裝，力圖達(dá)到完美的演出效果。在這一過(guò)程中，一方面，學(xué)生通過(guò)閱讀劇本到表演這一經(jīng)歷，體會(huì)到戲劇獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)，升華了對(duì)經(jīng)典作品的認(rèn)識(shí)，另一方面，作為觀眾的學(xué)生也在熱烈的氛圍中感受到了戲劇的魅力。其三，模擬作品人物。對(duì)小說(shuō)，尤其是長(zhǎng)篇小說(shuō)進(jìn)行賞析時(shí)，可以讓學(xué)生模擬作品中人物的性格心理，即站在小說(shuō)人中人物的立場(chǎng)來(lái)思考作品傳達(dá)出的價(jià)值與意義。長(zhǎng)篇小說(shuō)因?yàn)槠年P(guān)系，很難保證學(xué)生完整閱讀原文，所以不妨讓學(xué)生選擇作品中的某個(gè)人物，通過(guò)構(gòu)建這個(gè)人物的生命歷程和性格心理，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)感受和理解作品。比如分析《紅樓夢(mèng)》時(shí)，可以要求學(xué)生分別站在林黛玉、賈寶玉、薜寶釵、王熙鳳等人物的立場(chǎng)來(lái)思考每個(gè)人物的命運(yùn)，以及由此傳達(dá)出的作品主題。具體而言，可以讓學(xué)生為自己所選擇的人物寫小傳，并試著角色扮演，站在作品中人物的立場(chǎng)思考我為什么呈現(xiàn)這樣的性格特質(zhì)，我為什么會(huì)做這樣的人生選擇等問(wèn)題。在課堂上，不同的人物可以進(jìn)行對(duì)話，探討彼此的關(guān)系，以及各自的命運(yùn)軌跡，從而深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校文學(xué)課程教學(xué)所帶來(lái)的影響與沖擊，教師應(yīng)該始終保持開(kāi)放的心態(tài)，積極探索新的教學(xué)方式，既要更好地利用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)服務(wù)，又要竭力規(guī)避其消極影響，引導(dǎo)學(xué)生重視作品的閱讀和賞析，真正發(fā)揮文學(xué)課程素質(zhì)教育的特色。此外，建構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的新媒體，如微博、QQ群等，也改變著人與人之間的交流溝通方式。教師也可以借助這些平臺(tái)，突破課堂在時(shí)間與空間上的有限性，更全面深入地與學(xué)生進(jìn)行交流與探討。
本文作者：周磊作者單位：重慶郵電大學(xué)
⒈，
男：十二年歷經(jīng)磨厲，我們帶著微笑走過(guò)風(fēng)雨。
女：十二年秋實(shí)春華，我們播下真情收獲太陽(yáng)。
男：我們同舟共濟(jì)，走過(guò)十二年的征途。
女：我們朝氣蓬勃，展現(xiàn)十二歲的青春
男：今天，華燈閃爍的華美學(xué)園中期盼已久的熊博士和圣誕老人又向我們走來(lái)了。
女：
男：讓我們?cè)跉g歌笑語(yǔ)中迎接圣誕老人的祝福。首先，有請(qǐng)幼兒園可愛(ài)的小朋友拉開(kāi)我們圣誕晚會(huì)的序幕！
女：’
、、、、、
謝謝名小朋友和全體幼兒園教師帶給我們節(jié)日《喜洋洋》的心情和氣氛。
⒉
女：你喜歡唱歌嗎？
男：那當(dāng)然！
女：那你喜歡唱什么歌？
男：那還用問(wèn)，流行歌。
女：可這些歌適合我們唱嗎？
男：這……確實(shí)是個(gè)問(wèn)題，不如我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的吧！請(qǐng)欣賞群口相聲《哪有我們能唱的歌》。
⒊
男：在全校的幾十個(gè)課外興趣小組中，木琴小組是一個(gè)多月前才成立的。但我們的小學(xué)生已經(jīng)想向大家匯報(bào)了。這次他們將和鋼琴、電子琴的同學(xué)合作。大膽嘗試民族樂(lè)和西洋樂(lè)相結(jié)合。
女：×—
請(qǐng)欣賞樂(lè)器合奏《烏蘇里船歌》《快樂(lè)的羅嗦》，讓我們用掌聲鼓勵(lì)這些初次登臺(tái)的同學(xué)們。
⒋《》
下一個(gè)幽默、短小具有西方風(fēng)情的舞蹈將由來(lái)自三大洲的演員們獻(xiàn)上。我相信，你們一定猜到他們就是今年剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)部國(guó)際班的同學(xué)們。
⒌女：手牽手我的朋友，愛(ài)永遠(yuǎn)在你左右，因?yàn)槟愫臀?，才有明天的彩虹?/p>
手牽手我們共同走過(guò)人生的風(fēng)雨歷程，母校啊，你見(jiàn)證我們的成長(zhǎng)！
今天我們迎來(lái)了幾十名校友，他們有的剛從海外大學(xué)回到家鄉(xiāng)，有的白天還在國(guó)內(nèi)的名校教室中刻苦攻讀。級(jí)級(jí)同學(xué)與中學(xué)部高二同學(xué)聯(lián)合演唱的《手牽手》，將為我們牽出今夜歸來(lái)的校友，牽出他們給母校華美的祝福和問(wèn)侯。
⒍
男：華美是學(xué)園、樂(lè)園。我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)生活，享受著無(wú)盡的歡樂(lè)與溫馨?？矗∥覀兊目鞓?lè)英語(yǔ)是我們的好朋友。請(qǐng)欣賞小學(xué)英語(yǔ)戲劇《獅子王》
女：’’’“”
⒎
女：小小天鵝初長(zhǎng)成，欲展舞姿獻(xiàn)客人。
男：經(jīng)過(guò)年的努力學(xué)習(xí)，她們終于掂起腳尖、、、
女：看，一群美麗、高貴的小天鵝向我們們走來(lái)了。請(qǐng)欣賞芭蕾舞《海盜》片段：花園圓舞曲。
男：’《海盜》
⒏
男：有音樂(lè)的地方就有歡樂(lè)，有音樂(lè)的地方就有新的希望。
讓我們從多來(lái)咪出發(fā)，去尋找音樂(lè)帶給我們的歡樂(lè)與希望。
請(qǐng)欣賞閻穎老師帶領(lǐng)全體幼兒園大班小朋友表演的電影《音樂(lè)之聲》片段《多來(lái)咪》。
女：’’’
⒐女：（街舞串詞和名稱沒(méi)交）
有一種舞蹈，他很隨意；有一種舞蹈，他很有活力；有一種舞蹈，他有著無(wú)窮的吸引力。他就是讓眾多少男少女喜愛(ài)的街舞。下面有請(qǐng)中加高中的陽(yáng)光少年為我們獻(xiàn)上街舞《》。
⒑
男：下一個(gè)節(jié)目：“第七第八節(jié)課”，，
女：什么？
男：華美的第七第八節(jié)課，
女：哦，我明白了，如此說(shuō)來(lái)，今天的整個(gè)演出都可以說(shuō)是第七八節(jié)課了。在中學(xué)部哥哥姐姐的器樂(lè)組合中，小學(xué)部的小畫家和書法家將給大家獻(xiàn)出一份無(wú)聲無(wú)息但又五彩繽紛的節(jié)目。
⒈
女：我校藝術(shù)體操隊(duì)是天河區(qū)重點(diǎn)培訓(xùn)隊(duì)之一，今年月在鄒晶老師帶領(lǐng)下，她們獲得廣州市藝術(shù)體操比賽三個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)冠軍，團(tuán)體冠軍和十多個(gè)銀牌、銅牌。
男：她們?cè)谔鴦?dòng)的音符里，揮動(dòng)藝術(shù)的翅膀，讓我們共同用跳躍的心靈，來(lái)感受藝術(shù)體操的魅力?，F(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞幾年來(lái)戰(zhàn)績(jī)赫赫的藝術(shù)體操隊(duì)的表演。
⒉男：黃飛鴻是出生在廣東的民族英雄，關(guān)于他的故事太多太多。今天，我們中學(xué)部的同學(xué)將以另類的手法把黃飛鴻的英雄故事搬上舞臺(tái)。讓我們翹首以待粵語(yǔ)版舞臺(tái)劇《黃飛鴻》。
⒊女：雖然我的年紀(jì)小，可我的勇氣大。雖然我的個(gè)子小，但我的功夫高。跆拳道興趣小級(jí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，已經(jīng)是虎虎生風(fēng)，今非昔比了。
在月號(hào)舉行的廣州市青少年跆拳道比賽中，我校小學(xué)部學(xué)生代表天河區(qū)參賽在比賽中奮力拼搏、頑強(qiáng)不屈，面對(duì)眾多專業(yè)隊(duì)選手，我校參賽的名選手中有四人獲獎(jiǎng)分別是二個(gè)冠軍、一個(gè)亞軍、一個(gè)季軍。下面請(qǐng)欣賞小學(xué)跆拳道興趣小組的表演。今天帶領(lǐng)他們登臺(tái)的是黃曼娣老師，她曾在亞洲賽場(chǎng)上打遍全場(chǎng)勇獲亞軍，數(shù)次獲得廣東省前三名。
⒋男：網(wǎng)絡(luò)到底是現(xiàn)實(shí)的？還是虛擬的？并不是那么容易分辨。下面的雙人舞將從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和虛擬世界的殘酷，相信對(duì)大家有所啟發(fā)。請(qǐng)欣賞舞蹈《》，表演者：陳曄、徐思旻，友情出演：原出國(guó)留學(xué)預(yù)科畢業(yè)后在英國(guó)留學(xué)的華美校友——?dú)W敏靜
。
⒌男：金色的年華，金色的旋律。今年的圣誕迎新晚會(huì)是登臺(tái)學(xué)生最多的一次，可是仍然只能是很少的一部分。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，臺(tái)下的同學(xué)個(gè)按捺不住了。
金旋律培訓(xùn)中心的老師們均畢業(yè)于星海音樂(lè)學(xué)院?？蓚€(gè)個(gè)是身懷絕技的。平常只見(jiàn)過(guò)他們彈琴，這次看他們給我們帶來(lái)了什么。
⒍女：英語(yǔ)是我校的特色，每位同學(xué)都能或多或少來(lái)幾句。下面我們中小學(xué)的同學(xué)就來(lái)比一比?？凑l(shuí)的嗓門兒亮，看誰(shuí)唱得好?，F(xiàn)在我們進(jìn)入《廣場(chǎng)英語(yǔ)大合唱》
’’’
⒎男：外教英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦《》
有相聚就會(huì)有別離，今天我們相聚一堂，明天也許各奔東西，但我們共同渡過(guò)的美好時(shí)光將永遠(yuǎn)難以忘懷，相信那份共同的回憶讓我們永遠(yuǎn)相信友誼地久天長(zhǎng)。
最后，請(qǐng)欣賞大合唱及大型英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦平安夜
…
因?yàn)橄嗑?，讓我們分享了這快樂(lè)的時(shí)光，因?yàn)槭フQ，讓我們承載無(wú)盡的祝福。敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們真心地祝愿：！圣誕快樂(lè)！愿圣誕老人把我們今晚許下的所有心愿一一實(shí)現(xiàn)。我們明年再見(jiàn)
一、在口語(yǔ)課中融入情景教學(xué)
1. 精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)課
教材的每一個(gè)單元都有一個(gè)話題，第一課是課前熱身warming up，教師可以將教材整合成warming up & Speaking，或Listening & Speaking，重點(diǎn)是以說(shuō)為主。在對(duì)話之前，先讓學(xué)生把對(duì)話或所給的材料默讀一遍，然后聽(tīng)錄音，最后是讓學(xué)生不看課本編對(duì)話。在學(xué)生基本上把對(duì)話背出后，用不同形式表演對(duì)話。如individual work， pair work， group work，分小組，分男女同學(xué)或是讓學(xué)生自由組合，或是讓學(xué)生丟開(kāi)書本，自己設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話，并上講臺(tái)表演。
2. 在各種情景中訓(xùn)練口語(yǔ)
在主題為Theme Park的口語(yǔ)課中，本單元要求學(xué)習(xí)的語(yǔ)言技能是通過(guò)熱身，幫助學(xué)生激活有關(guān)公園的背景知識(shí)，初步了解Theme Park主題公園。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，給學(xué)生提供真實(shí)的場(chǎng)景，筆者以世界地質(zhì)公園丹霞山為主線，將warming up和speaking 整合成一節(jié)課。在Speaking對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演問(wèn)路指路。學(xué)生感到這個(gè)話題很熟悉、親切，課堂氣氛活躍。學(xué)生通過(guò)情景來(lái)了解Theme Park主題公園及問(wèn)路、指明方向和描述一個(gè)地方表達(dá)的有關(guān)知識(shí)。整節(jié)課采用了問(wèn)答、個(gè)人活動(dòng)、小組合作、角色扮演等活動(dòng)。講戲劇單元的時(shí)候，筆者讓學(xué)生自由組合創(chuàng)作戲劇。五個(gè)學(xué)生上講臺(tái)給全體同學(xué)表演了名為“丹霞山門口巧遇Jay（周杰倫）”的戲劇。有導(dǎo)演（director），有男演員（actor），女演員（actress），還有客串演員，把時(shí)下中學(xué)生對(duì)偶像的崇拜表演得淋漓盡致。
二、課前三分鐘演講
每天的課前三分鐘，我們進(jìn)行Daily Report.演講主題不限，內(nèi)容不限。學(xué)生可以背誦課文、講故事、介紹人物、講笑話、對(duì)話、詩(shī)歌朗誦等等。另外，還可以針對(duì)授課內(nèi)容，讓學(xué)生采取抽簽的方式，上講臺(tái)背誦與單元話題相關(guān)的經(jīng)典短文。具體的做法是教師從每一個(gè)單元的閱讀文章里挑選出一段讓學(xué)生背。此外一些范文、優(yōu)美的句子都可以作為背誦的材料。
三、利用第二課堂，給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)
1. 設(shè)置英語(yǔ)日
每周設(shè)置一天為“英語(yǔ)日”。在這一天中，英語(yǔ)老師和學(xué)生之間，同學(xué)之間的交談盡可能以英語(yǔ)為主。一開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)難度，總會(huì)不自覺(jué)的說(shuō)漢語(yǔ)。但試行之后，學(xué)生漸漸地不再擔(dān)心出錯(cuò)了，也不會(huì)顧及語(yǔ)法錯(cuò)誤，只要用所學(xué)的單詞，短語(yǔ)甚至中英結(jié)合或身勢(shì)語(yǔ)把意思表達(dá)出來(lái)就達(dá)到預(yù)期的目的了。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣在見(jiàn)面時(shí)用英語(yǔ)打招呼：“Hi！”問(wèn)問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“May I ask you a question？”答謝老師和同學(xué)時(shí)說(shuō)：“Thank you！”
2. 學(xué)唱英文歌
教師精選歐美經(jīng)典歌曲或勵(lì)志歌曲，利用多媒體，印發(fā)歌詞，教學(xué)生唱英文歌。原汁原味的經(jīng)典歌曲吸引了學(xué)生，學(xué)生很感興趣。學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，他們能很快學(xué)會(huì)唱英文歌，而且也提高了語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確度。在課后，有時(shí)也能聽(tīng)到學(xué)生在唱Westlife組合的“My love”“Season in the sun”等歌曲。
3. 參加英語(yǔ)角
學(xué)校的英語(yǔ)角給全校學(xué)生提供了一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)。一旦產(chǎn)生了交際需求和熱情，學(xué)生就會(huì)專注于自己的活動(dòng)。也可以讓學(xué)生交流學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)有一種滿足感，而滿足感又會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者曾經(jīng)布置了讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)角交一個(gè)鄰班與自己有相同學(xué)號(hào)的新朋友的任務(wù)，以交談的形式了解新朋友的名字、興趣愛(ài)好及相關(guān)的信息，最后通過(guò)周記的形式將結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)生周記的反饋信息來(lái)看，效果是不錯(cuò)的。