時(shí)間：2023-03-16 15:41:49
導(dǎo)語(yǔ)：在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐自主研發(fā)的“江蘇學(xué)習(xí)在線”定位于三個(gè)方向
一是江蘇社會(huì)教育的門(mén)戶網(wǎng)站，作為全省社會(huì)教育政策宣傳、理論引領(lǐng)、信息的主流平臺(tái)；二是省內(nèi)社會(huì)化終身學(xué)習(xí)網(wǎng)的導(dǎo)航基站，全省社區(qū)教育在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的展示窗口，并構(gòu)建省域在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟；三是打造自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)，集社會(huì)教育課程學(xué)習(xí)、資源管理、成果認(rèn)證等為一體的支持服務(wù)體系。主要功能包括：信息與管理、學(xué)習(xí)者資格注冊(cè)與自我管理、課程與管理、信息統(tǒng)計(jì)與分析、管理員分級(jí)管理、全省社會(huì)教育網(wǎng)站及資源導(dǎo)航、分類查詢、區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)服務(wù)等核心功能?！敖K學(xué)習(xí)在線”運(yùn)行以來(lái)，得到了省政府的高度關(guān)注，2010年8月“，建好江蘇學(xué)習(xí)在線網(wǎng)站”被正式寫(xiě)入《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。2011年江蘇開(kāi)放大學(xué)被教育部批準(zhǔn)為“終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)示范基地”。開(kāi)展老年遠(yuǎn)程教育的重要支撐之一是信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為老年遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育專項(xiàng)建立了“夕陽(yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”，依托“江蘇學(xué)習(xí)在線”面向老年朋友宣傳關(guān)于老年教育的政策，報(bào)道全省各地基層開(kāi)展老年教育的訊息，展示豐富多彩的老年教育活動(dòng)專題，為老年群體的不同學(xué)習(xí)需求組織學(xué)習(xí)資源，并承擔(dān)學(xué)習(xí)的支持與服務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為老年朋友的老有所學(xué)、老有所為、老有所樂(lè)提供有效載體?！跋﹃?yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)站共分為“新聞資訊”、“空中課堂”、“七彩夕陽(yáng)紅”、“證書(shū)廣場(chǎng)”、“課程中心”五大板塊。其中“新聞資訊”板塊包含“新聞速遞”、“扶老上網(wǎng)”、“通知公告”、“政策文件”四個(gè)欄目，致力于宣傳關(guān)于老年教育的政策，報(bào)道全省各地社區(qū)開(kāi)展老年教育的訊息；“空中課堂”板塊分為“空中老年大學(xué)”及“開(kāi)放大學(xué)欄目”兩部分，致力于學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)，提供個(gè)性化資源推送服務(wù)；“七彩夕陽(yáng)紅”板塊包括“銀齡風(fēng)采”、“專題展播”、“科普知識(shí)”、“老年大學(xué)簡(jiǎn)報(bào)”四個(gè)欄目，主要展現(xiàn)了老年朋友們“老有所學(xué)，老有所為，老有所樂(lè)”的精神風(fēng)貌和多姿多彩的晚年生活；“證書(shū)廣場(chǎng)”提供了21個(gè)公共證書(shū)，老年人可以根據(jù)興趣進(jìn)行選學(xué)，完成學(xué)習(xí)積分后，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證書(shū)；“課程中心”板塊提供了13個(gè)類別2187單元的特色課程及九大類48個(gè)方向共16653單元的公共課程，所有課程均可免費(fèi)學(xué)習(xí)。通過(guò)“人氣課程”、“精品課程”、“熱評(píng)課程”和“最新課程”四個(gè)實(shí)時(shí)更新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，向用戶進(jìn)行推薦，并通過(guò)“興趣關(guān)鍵字”和“職業(yè)關(guān)鍵字”進(jìn)行搜索，再通過(guò)“課程名稱”、“課程類別”、“授課教師”、“學(xué)分范圍”進(jìn)行精確定位，使老年學(xué)習(xí)者在海量學(xué)習(xí)資源中能夠便捷地找尋到自己所需要的課程。
（二）教學(xué)組織形式老年網(wǎng)絡(luò)教育
通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)一提供學(xué)習(xí)資源，線下提供教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)指導(dǎo)的有組織開(kāi)展學(xué)習(xí)的組織形式，如“夕陽(yáng)紅•扶老上網(wǎng)”工程由“夕陽(yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”提供系列學(xué)習(xí)資源，經(jīng)申報(bào)批準(zhǔn)的省級(jí)聯(lián)系點(diǎn)組織志愿者，安排一定的時(shí)間，提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，自編學(xué)習(xí)指南，通過(guò)教學(xué)和持續(xù)的輔導(dǎo)，幫助老年人開(kāi)展興趣學(xué)習(xí)。這種群體式的組織模式有效激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)積極性，也為老年人的生活帶來(lái)了新的樂(lè)趣。
（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)開(kāi)展老年網(wǎng)絡(luò)教育均
可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。如在“夕陽(yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)站進(jìn)行用戶注冊(cè)完成后，可以登記為網(wǎng)站的實(shí)名用戶，需填寫(xiě)真實(shí)的姓名、身份證號(hào)、性別等信息。注冊(cè)后即可登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站的視頻課程，網(wǎng)站對(duì)每一門(mén)課程提供斷點(diǎn)續(xù)看的功能，對(duì)于用戶第一次觀看的視頻，不可以對(duì)視頻進(jìn)行拖拽等快進(jìn)方式。網(wǎng)站提供個(gè)人課程表、證書(shū)表和學(xué)分情況表，個(gè)人課表里包含已學(xué)、待學(xué)和在學(xué)課程，用戶可以了解自己課程的學(xué)習(xí)情況，查看每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)分獲得情況和對(duì)應(yīng)的證書(shū)獲取情況。當(dāng)證書(shū)所需的“必修”“、選修”和“輔修”課程全部完成的時(shí)候，可以看到完成的信息。通過(guò)審核后可以查詢到證書(shū)信息。
（四）學(xué)習(xí)成果認(rèn)證開(kāi)展老年遠(yuǎn)程教育
適時(shí)進(jìn)行有效的激勵(lì)和階段性學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，是激勵(lì)老年人學(xué)習(xí)熱情的有效措施。江蘇開(kāi)放大學(xué)將“夕陽(yáng)紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”所記錄的學(xué)習(xí)成果與江蘇學(xué)習(xí)在線學(xué)分銀行和江蘇開(kāi)放大學(xué)學(xué)分銀行進(jìn)行有效地對(duì)接，為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的老年學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)賬戶，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，并有效轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定結(jié)果為學(xué)習(xí)積分。學(xué)習(xí)積分的獲得是以課程時(shí)長(zhǎng)為計(jì)算依據(jù)。每20分鐘課程視頻計(jì)1個(gè)學(xué)習(xí)積分，一個(gè)課程視頻須全部學(xué)完后才可以得到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)積分。課程學(xué)習(xí)設(shè)置多個(gè)斷點(diǎn)，學(xué)習(xí)者必須保持學(xué)習(xí)狀態(tài)才可繼續(xù)。目前網(wǎng)站已注冊(cè)老年學(xué)員10300人，總計(jì)870000多學(xué)習(xí)積分，其中個(gè)人達(dá)到10000學(xué)習(xí)積分以上的已有13人，共有16000個(gè)課程單元被選擇學(xué)習(xí)，其中，《東方大講壇•科學(xué)、藝術(shù)、教育》這門(mén)課程最受歡迎，學(xué)習(xí)率達(dá)14600多次。為激勵(lì)基層社區(qū)開(kāi)展有組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)130個(gè)“夕陽(yáng)紅扶老上網(wǎng)”工程省級(jí)聯(lián)系點(diǎn)按照有組織、有制度、有師資、有學(xué)員、有場(chǎng)所、有經(jīng)費(fèi)、有影響的原則，首批評(píng)選出28家先進(jìn)單位，為進(jìn)一步推進(jìn)老年遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展打造示范樣板案例。
二、老年網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問(wèn)題
老年遠(yuǎn)程教育是一種新興的教育模式，我們對(duì)其發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種實(shí)踐問(wèn)題認(rèn)識(shí)還不夠深刻。
1.現(xiàn)行教育資源的渠道和途徑，制約了老年網(wǎng)絡(luò)教育的普及
目前我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采取的是為社會(huì)提供免費(fèi)資源，免費(fèi)學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有統(tǒng)一的平臺(tái)延伸到基層，在基層的普及性不強(qiáng)，輻射面不廣，實(shí)現(xiàn)老年遠(yuǎn)程教育全覆蓋存在困難。
2.視頻資源制作成本高，資源不足，共享手段有限
老年學(xué)員的年齡跨度大，文化層次和興趣愛(ài)好不一，對(duì)課程內(nèi)容要求較高，現(xiàn)有資源儲(chǔ)備不能滿足老年學(xué)員需求。
3.學(xué)員學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)手段之間存在矛盾
老年學(xué)員雖然對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的需求很高，但是由于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接受使用能力普遍薄弱，不能很好地利用信息技術(shù)手段搞好學(xué)習(xí)。老年學(xué)員學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)能力方面存在很大矛盾，影響了老年遠(yuǎn)程教育的全面開(kāi)展。
三、進(jìn)一步發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育的措施
1.加大宣傳力度，進(jìn)一步提高老年遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)
隨著老齡人口的不斷增加，學(xué)校教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育突破時(shí)空界限的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，拓寬老年教育渠道，是發(fā)展老年教育的必由之路。老年遠(yuǎn)程教育作為新時(shí)期老年教育的創(chuàng)新模式對(duì)完成規(guī)劃要求無(wú)疑起著重要作用。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)多渠道的宣傳使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大老年人深入了解老年遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持和參與的良好氛圍。
2.搞好老年遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)化建設(shè)
老年遠(yuǎn)程教育從教學(xué)設(shè)施的建立、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、教學(xué)計(jì)劃的制定、課件的制作和播放，到組織收看、反饋信息、技術(shù)保障是一條龍的服務(wù)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)工程需要內(nèi)外配合，多方協(xié)作，同時(shí)還要加強(qiáng)教學(xué)人員、技術(shù)人員和服務(wù)人員協(xié)調(diào)配合等一系列系統(tǒng)性的工作。我們還要進(jìn)一步完善管理體系，加強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)的力度。
3.加強(qiáng)交流深化合作，充分實(shí)現(xiàn)資源共享
1.不受地點(diǎn)的限制
傳統(tǒng)的民辦高校教育需要在固定的教室中進(jìn)行，而且是教師和學(xué)生的教與學(xué)的關(guān)系。但是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育則不然。不受地點(diǎn)的限制是其最大的特點(diǎn)。主要能夠接收到網(wǎng)絡(luò)的信號(hào)，在網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)間和空間的局限。
2.不受人員的限制
遠(yuǎn)程教育教學(xué)的過(guò)程中，任何能夠?qū)W習(xí)，有學(xué)習(xí)能力的人都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是青少年還是成人，也不受人員職業(yè)的限制。但是民辦高校的課堂教育就明顯無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)。其課程的受眾主要是在校大學(xué)生，而且對(duì)于專業(yè)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，只需要本專業(yè)的學(xué)生才可以。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的靈活性使得這種教學(xué)模式得到了較快的發(fā)展。但是在運(yùn)行的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。
（1）生源質(zhì)量偏低。對(duì)于現(xiàn)如今我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式來(lái)說(shuō)，接受教育的學(xué)生都是學(xué)歷較低，而且多數(shù)都是由于高考失利或者是沒(méi)有達(dá)到高考的分?jǐn)?shù)。因此，從整體上看，其學(xué)習(xí)能力以及質(zhì)量都受到了嚴(yán)重的限制，這也為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響。
（2）學(xué)生適應(yīng)能力低。從網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式上來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該以自主性為主。而且學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中都對(duì)填鴨式教學(xué)產(chǎn)生一定的排斥心理。而且網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程的教育教學(xué)主要是采用虛擬式的教學(xué)模式，沒(méi)有校園文化的氛圍。
（3）管理不配套。由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的模式發(fā)展的時(shí)間較短，所以都是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行模仿和借鑒，還沒(méi)有形成自己獨(dú)有的教育特點(diǎn)。所以其配套設(shè)施還需要進(jìn)一步完善。尤其在學(xué)生的管理模式中，需要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育模式的優(yōu)越性。
二、辦學(xué)指導(dǎo)思想
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在我國(guó)現(xiàn)階段尚處于探索試驗(yàn)階段，教育實(shí)施過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都不成熟。這種不成熟尤其表現(xiàn)在決策層面。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育開(kāi)辦伊始，主管部門(mén)和辦學(xué)單位對(duì)教育的定位、對(duì)象、范圍、過(guò)程、手段、管理等各個(gè)方面缺乏科學(xué)的周密的前期論證，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為知名民辦高校有現(xiàn)成的成熟的教育管理和監(jiān)控體系，直接移植嫁接即可。由于指導(dǎo)思想的模糊和不成熟，各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中有很大的自主空間。自主是一把雙刃劍：它既是施展個(gè)性的平臺(tái)，也是導(dǎo)致越軌的陷阱。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院辦學(xué)模式的極端多樣性開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)用非常規(guī)手段實(shí)施高等教育的大場(chǎng)面。六年多來(lái)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育成績(jī)斐然，為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的高等教育人才，為遠(yuǎn)程教育管理提供了極有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)與教育相結(jié)合開(kāi)辟了各種有效途徑。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
教師應(yīng)同時(shí)具備三種能力：教學(xué)、技術(shù)和服務(wù)。在教學(xué)上，由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在教材教法、受眾數(shù)量、學(xué)生需求等方面的特殊性，教師除了要具備相關(guān)專業(yè)素質(zhì)外，還要適應(yīng)并掌握“無(wú)臉教學(xué)”的技巧，要具備獨(dú)立教學(xué)和開(kāi)發(fā)課程的能力，使遠(yuǎn)程教育既達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，又能在擴(kuò)大受眾群體的同時(shí)滿足個(gè)性化要求。除此之外，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育需要教師有很強(qiáng)的服務(wù)能力和意識(shí)，要求他們?cè)谑谡n以外為學(xué)生提供在線或不在線的專業(yè)課程輔導(dǎo)和答疑服務(wù)，甚至還要提供計(jì)算機(jī)一般技術(shù)的指導(dǎo)。
四、結(jié)語(yǔ)
論文關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)，多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
近年來(lái)，在我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。2007年7月，教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，明確規(guī)定“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力……同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。然而作為我國(guó)高校學(xué)習(xí)群體人數(shù)最多、影響最大的重點(diǎn)公共基礎(chǔ)課程之一的大學(xué)英語(yǔ)，“粉筆+黑板“的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難將大學(xué)英語(yǔ)課程講解得淋漓盡致，更不易于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教育部同時(shí)指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)”，實(shí)施以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式教學(xué)模式的改革措施，“使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”[1]。
早在20世紀(jì)60年代，國(guó)外學(xué)者[2-5]就曾從不同的視角探討過(guò)自主學(xué)習(xí)。近年來(lái)遠(yuǎn)程教育論文，我國(guó)學(xué)者也對(duì)自主學(xué)習(xí)開(kāi)展了許多以評(píng)價(jià)和驗(yàn)證為主的研究[6-11]。目前，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，而如何有效運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)也相應(yīng)成為每個(gè)英語(yǔ)教師的責(zé)任。
一 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性
目前我國(guó)高校的教育模式仍然是以專業(yè)劃分為主，大學(xué)課程也是按照專業(yè)來(lái)安排，即前兩年以公共基礎(chǔ)課為主，后兩年則側(cè)重專業(yè)課。與專業(yè)課相比，學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)普遍較弱。加之大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，且教師面臨大班上課和學(xué)生水平參差不齊等種種問(wèn)題，很難有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)，教師大都在課堂教學(xué)中使用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行更多的自我管理和自我監(jiān)控，對(duì)教師依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。
美國(guó)學(xué)者阿爾溫托夫勒指出：未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。當(dāng)前，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提和豐富的視、聽(tīng)、說(shuō)資源。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革就是要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)建教師、媒體、網(wǎng)絡(luò)資源相輔相成的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
二 高校實(shí)行自主學(xué)習(xí)的可行性
1 硬件方面
目前，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接在我國(guó)已經(jīng)廣泛普及。高校的計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)使用更是延伸到了宿舍、教室和圖書(shū)館。在網(wǎng)絡(luò)教育信息化的今天，許多高校也大都建立了基于校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)條件下的自主學(xué)習(xí)教室。在這種新的學(xué)習(xí)模式下，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中均可完成下列操作功能：(1)查詢和訪問(wèn)分布在世界各地的多種信息源(必要時(shí)可以從該信息源拷貝所需的軟件或資料)；(2)對(duì)選擇出的信息資料進(jìn)行分析、加工(排序、重組或變換)和存儲(chǔ)；(3)和教師或其他學(xué)習(xí)者直接通訊(進(jìn)行咨詢、輔導(dǎo)、討論和交流)；(4)和教師或其他學(xué)習(xí)者共享或共同操縱某個(gè)軟件或文檔資料的內(nèi)容論文范文。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以充分利用這種教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源遠(yuǎn)程教育論文，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及管理計(jì)劃。
2 軟件方面
隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及，各種各樣的學(xué)習(xí)軟件也應(yīng)運(yùn)而生。如《新時(shí)代交互英語(yǔ)》學(xué)習(xí)軟件、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)、《新理念大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、《英語(yǔ)在線》、《曼聯(lián)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)》、《藍(lán)鴿英語(yǔ)在線》（大學(xué)版）等一系列實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。這些網(wǎng)絡(luò)資源是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和理念制作，能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)、自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)室和學(xué)習(xí)軟件的有機(jī)結(jié)合既有利于進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)(通過(guò)各種協(xié)作式教學(xué)策略的運(yùn)用而實(shí)現(xiàn))，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來(lái)，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。開(kāi)始階段，可以以排課的形式，強(qiáng)制規(guī)定參加大學(xué)英語(yǔ)教改的學(xué)生進(jìn)行每周2小時(shí)的自主學(xué)習(xí)，參加大學(xué)英語(yǔ)教改的教師每周2小時(shí)到自主學(xué)習(xí)室對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面監(jiān)控。以利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟練操作大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高對(duì)各種教學(xué)資源的有效利用。
三 自主學(xué)習(xí)模式下的師生角色及關(guān)系
自主學(xué)習(xí)作為全新的教學(xué)模式為外語(yǔ)教學(xué)提供了新思路。但自主學(xué)習(xí)并不是“孤立地學(xué)習(xí)”或“沒(méi)有教師的自學(xué)”。“有時(shí)候，學(xué)生自主能力被認(rèn)為是完全獨(dú)立于教師、其他學(xué)生和被認(rèn)可的教學(xué)大綱，而實(shí)際并非如此。完全獨(dú)立并不是自主學(xué)習(xí)，而是自閉”[12]。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，雖然學(xué)生的自主性得到了增強(qiáng)，但教師的作用并沒(méi)有減少，“教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)并定期向他們提供幫助方面起著至關(guān)重要的作用”[5]。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用只有在學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮的情況下才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的理想效果。自主學(xué)習(xí)模式下，教師既要對(duì)學(xué)生的共同特征有一定的認(rèn)識(shí)，更要對(duì)個(gè)別學(xué)生的狀況有比較具體的了解，只有這樣才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況遠(yuǎn)程教育論文，設(shè)計(jì)出一整套“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方案并加以實(shí)施，以便幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上也是培養(yǎng)教師自主的過(guò)程，在這一過(guò)程中，師生會(huì)一起進(jìn)步，一起提高，實(shí)現(xiàn)師生角色從“教師為主體”到“學(xué)生為主體”的真正轉(zhuǎn)變，建立“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的飛躍[13]。
四 結(jié)語(yǔ)
自主學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)授課法的特質(zhì)和局限性提出的，又吸納了現(xiàn)代啟發(fā)式、自學(xué)輔導(dǎo)式、導(dǎo)學(xué)式等的精髓和人本主義思想而創(chuàng)立的?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提和豐富的資源，學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)從課堂延伸到課外，學(xué)習(xí)者由“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”；“學(xué)會(huì)”的能力轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”的能力，對(duì)學(xué)習(xí)者成績(jī)的提高起到了積極地促進(jìn)作用，并且效果越來(lái)越顯著；自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)成績(jī)之間成正比關(guān)系[8]。
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