時(shí)間：2023-03-16 15:41:49
導(dǎo)語(yǔ)：在電氣自動(dòng)化本科論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課程；分層次；模塊化
作者簡(jiǎn)介：李自成（1970-），男，四川資陽(yáng)人，成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化系，副教授。（四川?樂(lè)山?614000）
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0086-02
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在電氣信息領(lǐng)域起著十分重要的作用，主要研究電能的產(chǎn)生、傳輸、轉(zhuǎn)換、控制、儲(chǔ)存和利用，同時(shí)有關(guān)電能的轉(zhuǎn)換及使用的控制在該專業(yè)所占的地位也日益重要。[1，2]它和人們的日常生活及工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系越來(lái)越緊密，因而發(fā)展迅速，已經(jīng)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，并成為很多高校的一門重要學(xué)科。而成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在2005年成立了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中注重實(shí)踐課程體系的建立。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)關(guān)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，突出工程能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂了電氣專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，形成了科學(xué)的電氣工程實(shí)訓(xùn)課程體系。體系以培養(yǎng)學(xué)生在電機(jī)及其電力拖動(dòng)技術(shù)、電力電子與電氣傳動(dòng)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)等方面的工程技能為基本目標(biāo)，旨在提升學(xué)生在電氣領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用水平和綜合創(chuàng)新能力，構(gòu)建起理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際技能訓(xùn)練、單項(xiàng)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升之間的橋梁。
一、課程目標(biāo)定位
課程體系反映了應(yīng)用型本科對(duì)知識(shí)能力方面的要求。應(yīng)用型本科同一般普通本科的培養(yǎng)體系是平行的，相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。[3]在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基于應(yīng)用型本科的性質(zhì)，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡快掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技能，因此整個(gè)體系強(qiáng)調(diào)建立一個(gè)系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)該具備以下技能：
掌握電機(jī)和電力拖動(dòng)技術(shù)，熟悉變壓器、直流電機(jī)、交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉電機(jī)運(yùn)行原理和調(diào)速原理。
掌握電力電子與電氣傳動(dòng)技術(shù)，熟悉各種電力電子器件的應(yīng)用，能正確使用變頻器，并能初步進(jìn)行電機(jī)調(diào)速電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試。
掌握電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉繼電保護(hù)基本原理，利用MATLAB進(jìn)行潮流計(jì)算，并能進(jìn)行初步的短路分析。
熟練掌握工廠電氣控制、電氣設(shè)計(jì)軟件等開發(fā)平臺(tái)和應(yīng)用技術(shù)，能夠進(jìn)行系統(tǒng)控制程序設(shè)計(jì)或者利用軟件進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)。
掌握電氣系統(tǒng)或者控制程序的調(diào)試方法，能通過(guò)實(shí)際操作較好地判斷出電氣系統(tǒng)或者控制程序的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。
為了節(jié)約成本，加快開發(fā)過(guò)程，能夠用仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真，熟練使用各種仿真軟件，包括Protel DXP等。
能熟練使用各種檢測(cè)工具，具備對(duì)低壓電器的認(rèn)知和感性認(rèn)識(shí)，熟悉每種低壓電氣的正確用法，能進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，選擇出滿足要求的電器。
二、課程體系的構(gòu)成原則
實(shí)訓(xùn)基于各課程各章節(jié)內(nèi)容或者課程之間聯(lián)系，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主體和載體，以程序或者電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、能力和素質(zhì)的全面提高。以實(shí)訓(xùn)課程體系作為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，制訂完善的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃體系，同時(shí)堅(jiān)持了以下原則：
以就業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位為目標(biāo)，以崗位技能為重點(diǎn)，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
注重知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)既鞏固了所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)又提高了應(yīng)用知識(shí)、技術(shù)的能力，使素質(zhì)得到升華。
以實(shí)踐能力和工程訓(xùn)練為重點(diǎn)，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中創(chuàng)新，通過(guò)解決問(wèn)題綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
課程體系體現(xiàn)了開放性、靈活性，及時(shí)反映了新能源技術(shù)的發(fā)展以及新技術(shù)的應(yīng)用。
課程體系與人才培養(yǎng)方案的課程體系銜接，分別針對(duì)電氣技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力電子等方向設(shè)立實(shí)訓(xùn)課程。
三、分層次模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)立
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要是研究電能應(yīng)用的專業(yè)。近幾十年來(lái)，有關(guān)電能的轉(zhuǎn)換、控制在該專業(yè)所占的地位日益重要，專業(yè)名稱中的“及其自動(dòng)化”反映了科學(xué)技術(shù)的這種發(fā)展和變化。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)范圍主要包括電工基礎(chǔ)理論、電氣裝備制造和應(yīng)用、電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制三個(gè)部分。[4，5]因此實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)立也應(yīng)該反映這些專業(yè)范圍。首先，電工理論是電氣工程的基礎(chǔ)，主要包括電路理論和電磁場(chǎng)理論。這些理論是物理學(xué)中電學(xué)和磁學(xué)的發(fā)展、延伸。而電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等可以看成是由電工理論的不斷發(fā)展而誕生，電工理論是它們的重要基礎(chǔ)。電氣裝備制造主要包括發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器等電機(jī)設(shè)備的制造，也包括開關(guān)、用電設(shè)備等電器與電氣設(shè)備的制造，還包括電力電子設(shè)備的制造、各種電氣控制裝置、電子控制裝置的制造以及電工材料、電氣絕緣等內(nèi)容。電氣裝備的應(yīng)用則是指上述設(shè)備和裝置的應(yīng)用。電力系統(tǒng)主要指電力網(wǎng)的運(yùn)行和控制、電氣自動(dòng)化等內(nèi)容。制造和運(yùn)行不可能截然分開，電氣設(shè)備在制造時(shí)必須考慮其運(yùn)行，如電力系統(tǒng)由各種電氣設(shè)備組成，其良好的運(yùn)行必然要依靠良好的設(shè)備。
針對(duì)專業(yè)范圍，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)工程訓(xùn)練在學(xué)院工程訓(xùn)練中心進(jìn)行。訓(xùn)練內(nèi)容劃分為工程認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)層次。由于我院從專業(yè)建立初期就注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。目前訓(xùn)練條件優(yōu)良，已建有電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)及拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、電力自動(dòng)化及繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、電力電子及傳動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，學(xué)院工程訓(xùn)練中心為進(jìn)一步提升學(xué)生在電氣工程領(lǐng)域的綜合創(chuàng)新能力，建設(shè)了數(shù)控加工中心、基于先進(jìn)控制技術(shù)的運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室和柔性制造中心，突出真實(shí)的工業(yè)應(yīng)用環(huán)境，突出強(qiáng)化學(xué)生在系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)等方面的工程訓(xùn)練，有利于高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系設(shè)立了三個(gè)方向：電氣技術(shù)方向、電力電子技術(shù)方向、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化。針對(duì)不同方向和實(shí)訓(xùn)層次設(shè)立不同的課程。如圖1所示。
首先，工程認(rèn)知訓(xùn)練是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際或者科研中驗(yàn)證從課本上學(xué)到的理論知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)并體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去觀察、解釋并進(jìn)一步嘗試解決生產(chǎn)實(shí)際或者科研過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工序、工藝流程、管理制度，從而獲得與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)，并擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面；培養(yǎng)學(xué)生從事技術(shù)專題調(diào)查、搜集資料和進(jìn)行研究的能力，并為即將進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文打下良好的基礎(chǔ)。其后是專業(yè)技能訓(xùn)練，針對(duì)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域設(shè)置模塊，包括電機(jī)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電氣傳動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、PLC、電氣CAD等。而學(xué)生專業(yè)技能是一個(gè)復(fù)雜的技能系統(tǒng)，諸多技能之間既相互關(guān)聯(lián)又相互影響，其訓(xùn)練途徑及實(shí)施辦法亦多種多樣，同時(shí)必須具備整體性、科學(xué)性和互動(dòng)性。因此，專業(yè)技能訓(xùn)練方案的制訂，內(nèi)容上密切結(jié)合學(xué)科和緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與專業(yè)培養(yǎng)方案一致，注重能力的提高和知識(shí)的應(yīng)用，注重開放性和拓展學(xué)生的思維空間構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成、以能力培養(yǎng)為主線的技能訓(xùn)練方案，為專業(yè)培養(yǎng)方案的貫徹執(zhí)行服務(wù)，以適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后是綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)提供先進(jìn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、制作的環(huán)境與條件。通過(guò)綜合創(chuàng)新訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能培養(yǎng)興趣、產(chǎn)生好奇心的環(huán)境，使他們?cè)谶@里自己動(dòng)手創(chuàng)新制作、激發(fā)創(chuàng)造力。以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新制作能力的訓(xùn)練為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。綜合創(chuàng)新訓(xùn)練不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，起著其他課程不能替代的作用。
整個(gè)課程體系對(duì)應(yīng)于工程素質(zhì)訓(xùn)練、金工實(shí)習(xí)、電機(jī)及拖動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、控制理論和控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、PLC與變頻器應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)工程訓(xùn)練、CAD實(shí)訓(xùn)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、電力電子與電氣傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)、自控系統(tǒng)綜合實(shí)習(xí)、調(diào)速系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、供配電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)。同時(shí)為了突出應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，增加了“Protel DXP實(shí)用教程”和“電氣工程CAD”與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的課程。實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容如表1所示。
通過(guò)該課程體系使學(xué)生能夠初步了解機(jī)電工程的基本研究領(lǐng)域，具備電氣基本操作技能，掌握電機(jī)及拖動(dòng)系統(tǒng)的類型、組成和控制方法，掌握控制理論及自動(dòng)控制系統(tǒng)的組成，具備對(duì)一般機(jī)電控制系統(tǒng)的安裝、分析和維護(hù)技能，掌握常用電力電子器件的特性，并能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出實(shí)用電路，掌握可編程控制器和變頻器的使用方法，具有一定的電氣控制系統(tǒng)開發(fā)能力，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。
四、結(jié)論
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)自2005年在成都理工大學(xué)成立以來(lái)，針對(duì)本學(xué)校學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和就業(yè)的實(shí)際情況對(duì)實(shí)踐方面的教學(xué)課程體系不斷調(diào)整，增加了“Protel DXP實(shí)用教程”和“電氣工程CAD”與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的課程，增加了綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程，已經(jīng)形成了完整、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系。從目前的實(shí)際運(yùn)行情況來(lái)看，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的就業(yè)率得到提高，同時(shí)學(xué)生到企業(yè)后熟悉崗位的時(shí)間縮短，得到了用人單位的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
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強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程素質(zhì)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系中的一項(xiàng)重要任務(wù)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)有電路實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制原理與PLC實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室和電氣控制綜合實(shí)驗(yàn)室等基本滿足本專業(yè)課程需要，并對(duì)原有不太滿足要求的自動(dòng)控制原理與PLC實(shí)驗(yàn)室，增設(shè)相關(guān)設(shè)備和模塊。另外，還需圍繞現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，調(diào)整實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。盡量利用有限的實(shí)驗(yàn)資源提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，使之能夠?qū)I(yè)課程有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)硬件體系的同時(shí)，還要大力發(fā)展“軟件”建設(shè)。首先，要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步修訂和完善實(shí)踐教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫工作。其次，更新教育教學(xué)理念和實(shí)踐教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目比例。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)行必做實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
本專業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)本科生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和能力。在加強(qiáng)本科生基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，將新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念，及時(shí)、適當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、開放性、多元性與全面性，即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的學(xué)生科技發(fā)明大賽、全國(guó)大學(xué)生電子信息大賽，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高本科生的綜合素質(zhì)。定期舉辦“電氣設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等，以“技術(shù)改造和小發(fā)明”為起點(diǎn)，到內(nèi)容復(fù)雜的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)方法
作者簡(jiǎn)介：高春俠（1977-），女，山東魚臺(tái)人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）信息與控制工程學(xué)院，副教授；張磊（1977-），男，河北任丘人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）信息與控制工程學(xué)院，講師。（山東 青島 266580）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0043-02
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)屬于通用性本科專業(yè)，國(guó)內(nèi)的理工科高校幾乎都有設(shè)置，中國(guó)石油大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“本?！保┑碾姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專業(yè)就具有本校的辦學(xué)特色，下設(shè)的電力拖動(dòng)自動(dòng)控制和電力系統(tǒng)自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)方向在石油石化領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用中越來(lái)越廣泛。本專業(yè)無(wú)論是在教學(xué)、實(shí)踐還是科研等方面都突出體現(xiàn)了其“油味”特色，已經(jīng)于2010年被列為山東省特色專業(yè)。通過(guò)近兩年的特色專業(yè)建設(shè)，深切感到要想將這一省級(jí)特色專業(yè)建好，并且要沖擊國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，一個(gè)首要的關(guān)鍵性問(wèn)題就是要將“電力電子技術(shù)”在特色專業(yè)建設(shè)與教學(xué)體系間的橋梁作用發(fā)揮好，實(shí)施好。因?yàn)椤半娏﹄娮蛹夹g(shù)”對(duì)本專業(yè)的兩個(gè)專業(yè)方向及絕大多數(shù)專業(yè)課程及實(shí)踐類課程都具有技術(shù)支撐作用。要想真正將特色專業(yè)建設(shè)好，一方面需要將“電力電子技術(shù)”本身作為精品課程建設(shè)好，另一方面，要將“電力電子技術(shù)”與本專業(yè)各專業(yè)課程，尤其在體現(xiàn)專業(yè)課程與石油石化領(lǐng)域中應(yīng)用的聯(lián)系與橋梁作用發(fā)揮好。否則，特色專業(yè)建設(shè)就只能停留在做表面文章上，不能落到實(shí)處?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”是將本專業(yè)的技術(shù)理論在石油石化和電力節(jié)能等領(lǐng)域付諸實(shí)施的接口和橋梁。
總之，“電力電子技術(shù)”教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)的直接將知識(shí)、結(jié)論灌輸給學(xué)生的“填鴨式”教學(xué)模式，消除各課程之間的壁壘，突出石油特色，將電氣工程學(xué)科專業(yè)與工程實(shí)際緊密結(jié)合，對(duì)本門課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
一、目前存在的問(wèn)題
隨著電力電子技術(shù)的迅猛發(fā)展以及石油石化行業(yè)電氣自動(dòng)化水平的不斷提高，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，教學(xué)要求也越來(lái)越高。但是受到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，課程無(wú)法對(duì)一些具有石油特色的重要研究熱點(diǎn)進(jìn)行深入介紹，限制了課程在特色專業(yè)建設(shè)中的作用，迫切需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.體現(xiàn)精品課程示范作用，解決“電力電子技術(shù)”在特色專業(yè)建設(shè)中促進(jìn)各課程之間協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題
目前，電氣工程專業(yè)各課程的內(nèi)容較為松散，缺乏一個(gè)系統(tǒng)性的提綱，這與“建設(shè)國(guó)內(nèi)著名、石油學(xué)科國(guó)際一流的高水平研究型大學(xué)”的目標(biāo)還存在較大的差距。在山東省電氣專業(yè)特色建設(shè)的大背景下，如何解決專業(yè)課程之間銜接難題、整合各方向的研究領(lǐng)域、切實(shí)落實(shí)具有“油味”特色的專業(yè)建設(shè)是當(dāng)前的一個(gè)重要研究課題。而“電力電子技術(shù)”由于其自身跨學(xué)科、寬領(lǐng)域的特點(diǎn)，恰恰可以作為這樣一個(gè)接口和橋梁。因此，作為一門立項(xiàng)建設(shè)的校級(jí)精品課程如何發(fā)揮模范示范作用，在促進(jìn)各專業(yè)課程協(xié)調(diào)健康發(fā)展的同時(shí)，如何突出作為石油院校的課程特色，是本教學(xué)改革項(xiàng)目的一個(gè)挑戰(zhàn)，但更是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)創(chuàng)新性的研究?jī)?nèi)容。
2.改革現(xiàn)有教學(xué)手段和內(nèi)容，解決有限學(xué)時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不匹配的問(wèn)題
“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容以各種變流電路為主線，對(duì)電路的波形分析與相位分析的方法貫穿始終。必須更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的課時(shí)盡可能多地掌握和了解本學(xué)科的知識(shí)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
3.改革“電力電子技術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，解決學(xué)生主觀能動(dòng)性不足問(wèn)題
在“電力電子技術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)方面，該課程的教學(xué)均采用課堂教學(xué)結(jié)合課后驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。目前，學(xué)校僅采用掛件結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)或?qū)嶒?yàn)箱來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不會(huì)積極去思考和創(chuàng)新，也找不到探索的目標(biāo)和方向。這樣一來(lái)，如果設(shè)備在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析不符甚至出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)第一時(shí)間找老師要答案，不會(huì)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。
總之，為切實(shí)落實(shí)省級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，“電力電子技術(shù)”課程必須提升自身的學(xué)科定位，利用課程優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化作為特色專業(yè)課程之間的橋梁作用，因此對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行全面的改革勢(shì)在必行。
二、課程改革的具體研究方案
1.打破課程壁壘，強(qiáng)化作為特色專業(yè)的橋梁作用
電氣工程專業(yè)各學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)相互交叉、共同發(fā)展的時(shí)期，傳統(tǒng)孤立授課的方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的要求。而“電力電子技術(shù)”是一門理論性、綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的重要專業(yè)課程，涉及到多個(gè)電氣工程學(xué)科課程的知識(shí)。利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，將其建設(shè)成為一個(gè)承上啟下、溝通各課程的橋梁是非常合適的。以“電力電子技術(shù)”變流技術(shù)作為切合點(diǎn)，將“電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”、“交流調(diào)速系統(tǒng)”的調(diào)速理論、“電力工程”的柔性輸電、智能電網(wǎng)等學(xué)科理論緊密結(jié)合，消除課程之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)“弱電控制強(qiáng)電”思想的共通，從而將電氣工程特色專業(yè)建設(shè)形成一個(gè)有機(jī)的整體。
2.更新教學(xué)內(nèi)容，突出“油味”特色
石油院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅是電氣工程領(lǐng)域的專業(yè)人才，還必須了解石油工業(yè)生產(chǎn)對(duì)電氣技術(shù)的需求，能夠?qū)㈦姎饧夹g(shù)與石油技術(shù)很好地結(jié)合，為石油工業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。目前，“電力電子技術(shù)”中與石油石化科研實(shí)踐的結(jié)合程度還不夠深入，如何更好地為行業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)合格的電氣化人才，需要在課程內(nèi)容安排上下功夫。例如，可以增加電驅(qū)動(dòng)鉆機(jī)、潛油電泵變流電流拓?fù)涞姆治龊秃?jiǎn)單故障診斷，使課程更貼近現(xiàn)場(chǎng)，突出“油味”特色。
3.改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，突出設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
采用“感知、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)、提高”五層次教學(xué)模式，在“感知”模塊中，通過(guò)多媒體課件演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例；在“學(xué)習(xí)”模塊中，通過(guò)啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生掌握“電力電子技術(shù)”的理論知識(shí)；在“應(yīng)用”模塊中，通過(guò)實(shí)際電路的搭建和實(shí)驗(yàn)調(diào)試，使學(xué)生將所學(xué)的課堂理論知識(shí)，有效地應(yīng)用于實(shí)踐；在“總結(jié)”模塊中，將零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納，把對(duì)理論的片面認(rèn)識(shí)變成全面掌握，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力；在“提高”模塊中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論完全融合，使學(xué)生明確崗位對(duì)電力電子技術(shù)能力的要求，并具備對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的安裝調(diào)試能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科研報(bào)告或者調(diào)研報(bào)告
在本課程教學(xué)的前期，向?qū)W生介紹科技論文的寫作格式及方法，指導(dǎo)學(xué)生撰寫有關(guān)電力電子技術(shù)方面的調(diào)研報(bào)告，要求學(xué)生按照科技論文的規(guī)范進(jìn)行撰寫。同時(shí)介紹一些相關(guān)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)資源去查閱相關(guān)的中英文資料，使學(xué)生更主動(dòng)地去了解電力電子發(fā)展的動(dòng)態(tài)前沿，因而充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要性，借此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
5.充分利用當(dāng)前流行的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，做到互動(dòng)教學(xué)
“電力電子技術(shù)”課程涉及到很多電路圖和波形圖，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板授課方式相結(jié)合來(lái)進(jìn)行授課。各種電路圖和波形圖可用多媒體制作，利用多媒體可以把全部波形展現(xiàn)到學(xué)生面前，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。如果教師講課的方式生動(dòng)活潑，那么學(xué)生就更容易接受，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在課堂上的良好互動(dòng)，大大提高學(xué)生的聽課效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
“電力電子技術(shù)”課程已經(jīng)在石油大學(xué)信息與控制學(xué)院電氣工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)以及機(jī)電工程學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)中開設(shè)，取得了良好的教學(xué)效果。本課程也已于2008年成為校級(jí)精品課程，這也大大促進(jìn)了課程在教學(xué)、科研等領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。由于本課程的電氣傳動(dòng)自動(dòng)控制和電力系統(tǒng)自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)在方向上都形成了自己的“油味”特色，且“電力電子技術(shù)”課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教材和教學(xué)方法已不能適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)的要求，因此這門課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，改進(jìn)評(píng)價(jià)手段，以適應(yīng)時(shí)展的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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【關(guān)鍵詞】全自動(dòng)洗衣機(jī)；PLC；編程設(shè)計(jì)；調(diào)試
1.工藝要求及動(dòng)作流程
1.1 工藝要求及動(dòng)作流程
全自動(dòng)洗衣機(jī)的洗衣桶(外桶)和脫水桶(內(nèi)桶)是以同一中心安放的。外桶固定，作盛水用。內(nèi)桶可以旋轉(zhuǎn)，作脫水(甩水)用。內(nèi)桶的四周有很多小孔，使內(nèi)外桶的水流相通。該洗衣機(jī)的進(jìn)水和排水分別由進(jìn)水電磁閥和排水電磁閥來(lái)執(zhí)行。進(jìn)水時(shí)，通過(guò)電控系統(tǒng)使進(jìn)水閥打開，經(jīng)進(jìn)水管將水注入到外桶。排水時(shí)，通過(guò)電控系統(tǒng)使排水閥打開，將水由外桶排出到機(jī)外。洗滌正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)由洗滌電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)波盤正、反轉(zhuǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，此時(shí)脫水桶并不旋轉(zhuǎn)。脫水時(shí)，通過(guò)電控系統(tǒng)將離合器合上，由洗滌電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)內(nèi)桶正轉(zhuǎn)進(jìn)行甩干。高、低水位開關(guān)分別用來(lái)檢測(cè)高、低水位。啟動(dòng)按鈕用來(lái)啟動(dòng)洗衣機(jī)工作。停止按鈕用來(lái)實(shí)現(xiàn)手動(dòng)停止進(jìn)水、排水、脫水及報(bào)警。排水按鈕用來(lái)實(shí)現(xiàn)手動(dòng)排水，如圖1所示。
1.2 具體控制要求
PLC投入運(yùn)行，系統(tǒng)處于初始狀態(tài)，準(zhǔn)備好啟動(dòng)。
(1)按下啟動(dòng)按扭及水位選擇開關(guān)，開始進(jìn)水，水滿(即水位到達(dá)高低)時(shí)停止進(jìn)水。
(2)2秒后開始洗滌。
(3)洗滌時(shí)，正轉(zhuǎn)15秒后暫停，暫停3秒后開始反轉(zhuǎn)洗滌，反轉(zhuǎn)洗滌15秒后暫停，暫停3秒。
(4)如此循環(huán)3次后開始排水，排空后(水位下降到低位)開始脫水并繼續(xù)排水。脫水10秒即完成一次從進(jìn)水到脫水的工作循環(huán)過(guò)程。
(5)若未完成3次大循環(huán)，則返回從進(jìn)水開始的全部動(dòng)作，進(jìn)行下一次大循環(huán)；若完成了3次大循環(huán)，則進(jìn)行洗完報(bào)警。
(6)報(bào)警10秒結(jié)束全部過(guò)程，自動(dòng)停機(jī)。
(7)此外按排水按鈕可實(shí)現(xiàn)手動(dòng)排水；按停車按扭可停止進(jìn)水、排水、脫水及報(bào)警。
根據(jù)設(shè)計(jì)要求，全自動(dòng)洗衣機(jī)控制選擇PLC的型號(hào)為三菱公司的FX2N系列整體式PLC。
2.I/O分配
全自動(dòng)洗衣機(jī)的I/0分配表如表2所示。
3.洗衣機(jī)工作流程圖
洗衣機(jī)開始洗衣時(shí)，在接通電源后，第一步是調(diào)節(jié)水位，再按啟動(dòng)按鈕開關(guān)，開始進(jìn)水，水滿(即水位到設(shè)定水位)時(shí)停止進(jìn)水。2秒后開始洗滌。洗滌時(shí)，正轉(zhuǎn)15秒后暫停，暫停3秒后開始反轉(zhuǎn)洗滌，反轉(zhuǎn)洗滌15秒后暫停。暫停3秒。如此循環(huán)3次后開始排水，排空后開始脫水并繼續(xù)排水。脫水10秒即完成一次從進(jìn)水到脫水的工作循環(huán)過(guò)程。未完成3次大循環(huán)，則返回從進(jìn)水開始的全部動(dòng)作，進(jìn)行下一次大循環(huán)；完成了3次大循環(huán)，則進(jìn)行洗完報(bào)警。報(bào)警10秒結(jié)束全部過(guò)程，自動(dòng)停機(jī)。流程圖如圖2所示。
4.控制系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)
4.1 調(diào)節(jié)水位程序段
啟動(dòng)洗衣機(jī)時(shí)第一步是調(diào)節(jié)水位，該洗衣機(jī)有三個(gè)水位，分別為“少”、“中”、“高”，本程序段將水位默認(rèn)設(shè)為中水位，可以通過(guò)按按鈕X005來(lái)調(diào)節(jié)水位，順序?yàn)椋篩010、Y011、Y012(即：中、高、少)，依次循環(huán)，如圖3所示。
4.2 啟動(dòng)、手動(dòng)停止、手動(dòng)排水程序段
X000表示啟動(dòng)洗衣機(jī)，Y007是啟動(dòng)運(yùn)行指示燈，Y000是進(jìn)水電磁閥。但按下按鈕X000后，Y007和Y000通電，運(yùn)行指示燈亮起，進(jìn)水電磁閥開啟進(jìn)水。按下按鈕X001起到手動(dòng)停止運(yùn)行功能。按下按鈕X002起到手動(dòng)排水功能，如圖4所示。
4.3 到達(dá)指定水位開始運(yùn)行程序段
X003、X007、X006分別為指定高度水位的傳感器輸入信號(hào)，T0為當(dāng)水位到達(dá)指定水位是暫停2S時(shí)間，如圖5所示。
4.4 小循環(huán)洗衣程序段
暫停2S之后，Y001開始運(yùn)行(即洗衣機(jī)正轉(zhuǎn)洗滌)15S，T2為正轉(zhuǎn)洗滌15S后暫停3S，Y002開始運(yùn)行(即洗衣機(jī)反轉(zhuǎn)洗滌)15S，T4為反轉(zhuǎn)洗滌15S后暫停3S，再跳到Y(jié)001正轉(zhuǎn)洗滌，以此循環(huán)3次后(即C0為3)，Y003導(dǎo)通開始排水，如圖6所示。
4.5 正轉(zhuǎn)脫水和大循環(huán)程序段
當(dāng)排水時(shí)水位到達(dá)低水位X004感應(yīng)，使離合器Y004導(dǎo)通，離合器合上，Y005導(dǎo)通開始正轉(zhuǎn)脫水，時(shí)間10S后，脫水結(jié)束，這時(shí)T5為10S，復(fù)位C0、Y000到Y(jié)005，指令跳到“啟動(dòng)、手動(dòng)停止、手動(dòng)排水程序段”開始新的洗滌，直到C1為3時(shí)，大循環(huán)3次結(jié)束，如圖7所示。
4.6 洗滌結(jié)束報(bào)警程序段
Y006為報(bào)警T6為10S報(bào)警時(shí)間，10S報(bào)警結(jié)束后，復(fù)位C1、Y007，整個(gè)洗滌過(guò)程結(jié)束，如圖8所示。
5.結(jié)束語(yǔ)
以上程序采用的編程軟件為三菱公司為其生產(chǎn)的PLC而設(shè)計(jì)的編程軟件GX Developer 8.86版本。經(jīng)過(guò)編程軟件的調(diào)試，基本達(dá)到與實(shí)際控制要求一致。在程序設(shè)計(jì)上，該系統(tǒng)還可采用PLC步進(jìn)指令等方法。另外，由于論文篇幅原因，沒(méi)有討論洗衣機(jī)的PLC外部I/O接線圖以及電磁閥線圈保護(hù)裝置。
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作者簡(jiǎn)介：
摘 要：首先論述構(gòu)建民族院校電氣信息類專業(yè)教學(xué)研究型課程體系的思路，然后通過(guò)比較廣西民族大學(xué)電氣信息類專業(yè)2004級(jí)與2005級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，介紹了該校教學(xué)研究型課程體系，最后分析該校的研究型教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：民族院校；電氣信息；研究型；實(shí)踐型；課程體系
The Construction of the Curricula System of Teaching-and-Research-Style Course of the Electric Information Major of Universities for Nationalities
Abstract: The paper discusses the idea of constructing the curricula system of teaching-and-research-style course of the Electric Information Major of institutes of nationalities, and introduces the curricula system of teaching-and-research course in university by comparing the teaching plan for Grades 2004 with Grade2005 of electric information major in Guangxi University for Nationalities, finally, the author analyses the problems existing in the teaching- and-research course in Guangxi University for Nationalities.
Keywords: Institutes of nationalities; Electric information; Research-style; Practical- teaching; Curricula system
1 引言
為適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的要求，廣西民族大學(xué)在拓寬專業(yè)口徑、修訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施學(xué)分制管理等方面進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐。歷年來(lái)，該校畢業(yè)生的去向主要是民族地區(qū)基層單位的第一線，民族地區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱，客觀上要求畢業(yè)生要全面發(fā)展，不僅具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。民族院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,肩負(fù)著為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重任,民族院校辦學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)的各類專門人才,大力提高各民族的整體素質(zhì)。民族地區(qū)高等院校的學(xué)生大部分來(lái)自基礎(chǔ)教育水平相對(duì)較低的民族地區(qū),生源總體質(zhì)量與發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校存在明顯的差距,個(gè)體之間也存在明顯的差異。為了能辦出特色，學(xué)校要根據(jù)民族地區(qū)高等院校的實(shí)際情況和生源特點(diǎn), 扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)和造就民族地區(qū)建設(shè)所需要的各種層次的有用之才。隨著民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化水平不斷的提高，民族地區(qū)也迫切需要理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、科研學(xué)術(shù)水平高和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，而構(gòu)建好課程體系是人才成功培養(yǎng)的保證。因此，構(gòu)建適合民族地區(qū)人才需求的教學(xué)研究型課程體系具有重要的意義。
2 民族院校電氣信息類專業(yè)教學(xué)研究型課程體系構(gòu)建的思路
廣西民族大學(xué)是廣西壯族自治區(qū)政府重點(diǎn)建設(shè)的區(qū)內(nèi)五所大學(xué)之一，在廣西區(qū)內(nèi)，該校是建校相對(duì)長(zhǎng)、規(guī)模相對(duì)大的一所集研究生、本科生一體的綜合性大學(xué)，2006年經(jīng)國(guó)家教育部審批同意廣西民族學(xué)院更名為廣西民族大學(xué)，因此，更名后學(xué)校辦學(xué)理念也相應(yīng)更新，辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平等各方面都要上一個(gè)臺(tái)階，因此，作為一所綜合性大學(xué)，不僅要搞好抓好教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該重視科研工作，這樣才能不斷提高學(xué)校的教學(xué)、學(xué)術(shù)和科研水平。要培養(yǎng)和造就合格人才，就要有科學(xué)的、合理的專業(yè)課程教學(xué)體系。課程體系不僅要全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神和現(xiàn)代教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)改革的新成果，同時(shí)也要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路和辦學(xué)特色，體現(xiàn)包括課程設(shè)置、教學(xué)模式等開放性的特點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合培養(yǎng)的原則，培育德才兼?zhèn)?、文理兼通、富于開拓創(chuàng)新、適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校教務(wù)處在“關(guān)于制訂2005級(jí)本科教學(xué)計(jì)劃的基本意見”中明確要求：堅(jiān)持“拓寬基礎(chǔ)，提高平臺(tái)，整合系列，立體推進(jìn)”的方針，加強(qiáng)公共課、通識(shí)通選課和學(xué)科專業(yè)課的基礎(chǔ)理論性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和研究性教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和開放性，建構(gòu)起一個(gè)開放性的基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐課和研究課立體推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)和科研水平上新臺(tái)階。也就是明確要求構(gòu)建一個(gè)教學(xué)研究型實(shí)踐型的課程體系，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的要求。
3 構(gòu)建民族院校電氣信息類專業(yè)教學(xué)研究型課程體系的實(shí)踐
為了適應(yīng)高等教育大眾化背景下對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格提出的新要求，同時(shí)為了配合廣西民族學(xué)院更名為廣西民族大學(xué)之后對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位，根據(jù)學(xué)校提出的“拓寬基礎(chǔ)，提高平臺(tái)，整合系列，立體推進(jìn)”的方針。2005年上半年，廣西民族大學(xué)物理與電子工程學(xué)院全面制定了2005級(jí)電氣信息類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，2006年上半年，又在2005級(jí)電氣信息類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制訂的基礎(chǔ)上，制訂了2006級(jí)電氣信息類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。與2004級(jí)相比，該專業(yè)2005級(jí)的教學(xué)計(jì)劃制訂指導(dǎo)思想有了相當(dāng)大的變動(dòng)。
3.1 拓寬基礎(chǔ)。針對(duì)廣西民族大學(xué)現(xiàn)有的通信工程、電子信息工程、自動(dòng)化等三個(gè)專業(yè)，在入學(xué)后的前二年按學(xué)科大類培養(yǎng)，教學(xué)計(jì)劃制定成電氣類專業(yè)大類培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建專業(yè)大類的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)。在課程設(shè)置方面，這三個(gè)專業(yè)前兩年所開設(shè)的課程完全一樣，實(shí)現(xiàn)同一個(gè)學(xué)科下不同專業(yè)的課程完全打通，從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。根據(jù)不同專業(yè)大類招生的要求，按專業(yè)大類制訂寬口徑的人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建專業(yè)大類的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)。在后期兩年的培養(yǎng)中，針對(duì)不同的專業(yè)，分別制定不同的教學(xué)計(jì)劃，各個(gè)專業(yè)的專業(yè)限選課又分為若干個(gè)子模塊（其中電子信息工程專業(yè)又分為電子工程方向子模塊和信息處理方向子模塊，通信工程專業(yè)也分為通信工程子模塊和計(jì)算機(jī)通信子模塊，自動(dòng)化專業(yè)分為計(jì)算機(jī)控制方向和電氣自動(dòng)化方向等）。
3.2 提高平臺(tái)。進(jìn)行大類培養(yǎng)后，對(duì)課程體系進(jìn)行了一系列的改革，降低了必修學(xué)時(shí)，減少了學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)和精神壓力，有利于發(fā)揮學(xué)生主體思考和創(chuàng)造性，使學(xué)生有更多選擇空間，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在課程設(shè)置中，把基礎(chǔ)課（其中包括公共課和學(xué)科基礎(chǔ)課）與專業(yè)必修課中與中學(xué)課程相重復(fù)的內(nèi)容刪除，另外，認(rèn)真審核了各門課程內(nèi)容，把不同課程間重復(fù)的內(nèi)容指定到某一課程中，其他課程出現(xiàn)重復(fù)的一律刪去，從而避免了不同課程出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和知識(shí)不斷更新的要求，增設(shè)學(xué)科前沿性和綜合性課程，把高平臺(tái)的知識(shí)和最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。在開展教學(xué)過(guò)程中，還請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)術(shù)造詣高的教師、專家不定期地給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座或開展學(xué)術(shù)報(bào)告。
3.3 整合系列。為適應(yīng)學(xué)分制發(fā)展和拓寬基礎(chǔ)的需要，通過(guò)整合相關(guān)課程，做到同一學(xué)科下的不同專業(yè)課程相互打通，把原來(lái)為某一專業(yè)單獨(dú)開設(shè)的課程整合為其他學(xué)科和專業(yè)都能選修的課程，選修的課程面向全校學(xué)生選修。通過(guò)對(duì)系列課程的整合，形成一個(gè)縱橫相連的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在一定的程度上克服廣西民族大學(xué)師資相對(duì)不足的矛盾，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
3.4 理論課、實(shí)踐課和研究課三大平臺(tái)課程立體推進(jìn)。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，必須突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)整合后的新課程結(jié)構(gòu)主要由公共課、通識(shí)通選課、學(xué)科專業(yè)課等三大部分組成。在三大部分課程中，保證基礎(chǔ)平臺(tái)課程、實(shí)踐平臺(tái)課程和研究平臺(tái)課程的立體推進(jìn)，主要課程均分為理論教學(xué)部分、實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)和上機(jī)）部分、研究教學(xué)部分。
下面以2004級(jí)教學(xué)計(jì)劃（未作課程體系改革前）和2005級(jí)教學(xué)計(jì)劃（作課程體系改革后，2006級(jí)相似）中的各類課程及其所占學(xué)時(shí)的比例進(jìn)行對(duì)比分析。 序號(hào) 課 程 學(xué) 時(shí) 占總學(xué)時(shí)百分比（%）
2004級(jí) 2005/2006級(jí) 2004級(jí) 2005/2006級(jí) 2 通識(shí)、通選課 180 160 6.50 5.50
3 學(xué)科基礎(chǔ)課 382 376 13.79 13.00 5 限制選修課 277 277 10.00 9.60 合計(jì) 2771 2890 100.00 100.00
表2 2004級(jí)和2005級(jí)（2006級(jí)）電氣信息類專業(yè)本科各類課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)分配表
序號(hào) 課程類型 學(xué) 時(shí) 各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)數(shù)分配
2004級(jí) 2005/2006級(jí) 2004級(jí) 2005/2006級(jí)
理論
學(xué)時(shí) 實(shí)踐
學(xué)時(shí) 研究
學(xué)時(shí) 理論
學(xué)時(shí) 實(shí)踐
學(xué)時(shí) 研究
學(xué)時(shí) 2 學(xué)科基礎(chǔ)課 382 376 370 12 0 317 20 39 4 專業(yè)限選課 277 277 244 33 0 211 36 30 占總學(xué)時(shí)的比例 100% 100% 88.28% 11.72% 0 70.40% 19.80% 9.80%
注：因通識(shí)通選課和專業(yè)選修課為選修，無(wú)法統(tǒng)計(jì)，表中不列出這兩類課程。
表2為2004級(jí)和2005級(jí)（2006級(jí)）電氣信息類專業(yè)本科各類課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)分配表，從表中看有以下幾點(diǎn)明顯的變化： （2）2004級(jí)的課程中，理論課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為88.28%，實(shí)踐課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為11.72%，2005級(jí)的課程中，理論課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為70.40% ，實(shí)踐課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為19.80%，研究課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為9.80%?？梢钥闯?，2005級(jí)相比2004級(jí)，理論學(xué)時(shí)占的比例減少了，實(shí)踐學(xué)時(shí)占的比例大幅度增加了，同時(shí)還增設(shè)了研究課學(xué)時(shí)，說(shuō)明廣西民族大學(xué)在培養(yǎng)人才要求上有了更新、更高的目標(biāo)，這完全符合廣西民族學(xué)院在更名為廣西民族大學(xué)后的人才培養(yǎng)要求。2005級(jí)電氣信息類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施了一年多，初步顯露出了新的教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上總體感覺(jué)該2005級(jí)學(xué)生比往屆學(xué)生的同期水平有明顯提高，另外，更多的同學(xué)踴躍投入到了課外實(shí)踐活動(dòng)和加入到教師的課題研究中。
表3 電氣信息類專業(yè)2004級(jí)和2005級(jí)（2006級(jí)）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)比表
序號(hào) 課程名稱 級(jí)別對(duì)應(yīng)課程的設(shè)置 學(xué)時(shí) 開課學(xué)期
2004級(jí) 2005/2006級(jí)
1 國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練 有 有 3周 1
2 金工實(shí)習(xí) 無(wú) 有 3周 2
3 綜合課程設(shè)計(jì)I 有 有 3周 4
4 綜合課程設(shè)計(jì)II 有 有 3周 5
5 綜合課程設(shè)計(jì)Ⅲ 有 有 3周 6
6 電子高級(jí)技能培訓(xùn) 無(wú) 有 3周 4、5、6
7 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 有 有 11周 8
8 畢業(yè)實(shí)習(xí) 有 有 6周 8
9 公益勞動(dòng) 有 有 4周 1-8
（3）表3為電氣信息類專業(yè)2004級(jí)和2005級(jí)（2006級(jí)）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)比表，從表3看出，在保留2004級(jí)原有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，2005級(jí)（2006級(jí)）增加了金工實(shí)習(xí)、電子高級(jí)技能培訓(xùn)等兩個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，這樣從教學(xué)計(jì)劃表的安排看，基本上每個(gè)學(xué)期都有三周時(shí)間專門用來(lái)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從而大大地增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
另外，從第一學(xué)期到第七學(xué)期都開設(shè)有與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程，實(shí)現(xiàn)不間斷的計(jì)算機(jī)教育，第一至第四學(xué)期開設(shè)公共英語(yǔ)課，第五學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，之后的學(xué)期中還開展了一些專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)。
為鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地參加實(shí)踐和科學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)校還建立了在校生參加校內(nèi)外各類競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)勝的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
4 構(gòu)建民族院校電氣信息類專業(yè)教學(xué)研究型課程體系實(shí)踐的幾點(diǎn)思考
“研究型教學(xué)”的實(shí)施對(duì)提高民族院校的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)科研水平的提高起到促進(jìn)作用，然而, 我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，“研究型教學(xué)”實(shí)施還會(huì)碰到種種困難，需要我們?nèi)ピ趯?shí)踐中克服和完善。比如，由于資源設(shè)備不足、教師隊(duì)伍中個(gè)人的教學(xué)和科研素質(zhì)參差不齊等條件的制約。2005級(jí)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施已有一年多，2006級(jí)的教學(xué)計(jì)劃在也試行中，總體情況看，初步看到了2005級(jí)教學(xué)計(jì)劃對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生良好的效果，但必競(jìng)是一種嘗試，也暴露出了一些問(wèn)題，下面談?wù)剮c(diǎn)問(wèn)題。
（1）課程內(nèi)的學(xué)時(shí)劃分問(wèn)題。在課程內(nèi)的學(xué)時(shí)分配上，有些課程一直以來(lái)只有純理論教學(xué)，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，如學(xué)科基礎(chǔ)課中的線性代數(shù)，一直以來(lái)都是純理論教學(xué)，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。而另一方面，有些課程一直以來(lái)是理論課與實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立開設(shè)的，如數(shù)字電路，盡管理論和實(shí)驗(yàn)相關(guān)密切，但因?yàn)閷?duì)于電氣信息類專業(yè)來(lái)說(shuō)該課程十分重要，所以，一直以來(lái)，理論課和實(shí)驗(yàn)課是分開為兩門獨(dú)立課程，并分別記錄成績(jī)的，對(duì)于這類情況，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)保留了原來(lái)的做法。
（2）實(shí)踐教學(xué)的開展問(wèn)題。盡量減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加具有啟發(fā)性、興趣性、實(shí)用性、代表性、能反映當(dāng)前最新科技成就的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,因材施教。以全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和開拓創(chuàng)新能力為目標(biāo),體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的本質(zhì)需求,不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,不斷保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和活力，多元化地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
（3）研究課的開展問(wèn)題。什么是研究課？如何在普通本科（特別是民族院校本科）教學(xué)中開展研究教學(xué)，顯然，研究課不能用一個(gè)統(tǒng)一的模式來(lái)要求，但如何實(shí)施才算是研究？在實(shí)際教學(xué)中，由于教師的專業(yè)水平、專業(yè)素質(zhì)以及科研學(xué)術(shù)水平參差不齊，如何開展研究型教學(xué)？還有待于大家共同探索。
（4）通識(shí)通選課的問(wèn)題。對(duì)于廣西民族大學(xué)而言，由于目前學(xué)校面向全校開設(shè)的通識(shí)通選課門數(shù)還是相對(duì)較少，涉及的面也窄，特別是對(duì)理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)有的通識(shí)通選課明顯不能滿足學(xué)生的選擇，在一定程度上影響了工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（5）提高平臺(tái)問(wèn)題。新的課程體系既注重了創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也注重了理論基礎(chǔ)的提高。為了加強(qiáng)實(shí)踐和研究課程，教學(xué)計(jì)劃中把過(guò)去只面向參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽的少數(shù)學(xué)生而進(jìn)行的強(qiáng)化培訓(xùn)的內(nèi)容作為一門正式的選修課，從而讓更多的學(xué)生得到了有較的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。廣西民族大學(xué)是普通的民族院校，為能向更高層次培養(yǎng)人才，學(xué)校一直重視本科生的考研工作，為此，在選修課中，有針對(duì)性地開設(shè)了一些與考研相關(guān)的綜合選修課，提供給學(xué)生選學(xué)，為培養(yǎng)高層次人才積極創(chuàng)造條件。
5 結(jié)束語(yǔ)
要保證研究型教學(xué)計(jì)劃的順利開展,不僅要具備眾所周知的教學(xué)條件，還必須要擁有一支具有高度責(zé)任感的、有奉獻(xiàn)精神的、理論水平較高的、實(shí)踐能力強(qiáng)和教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)都開展了研究型教學(xué)，而我國(guó)民族院校如何開展研究型教學(xué)，值得同行們共同探索。需要指出的是，研究型教學(xué)的開展不應(yīng)該僅局限于課堂教學(xué)中，而應(yīng)該在時(shí)間、內(nèi)容、形式、范圍等方面真正的實(shí)現(xiàn)全面開放,才能實(shí)現(xiàn)民族高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。
[2] 廣西民族學(xué)院教務(wù)處．廣西民族學(xué)院關(guān)于制訂2006級(jí)本科教學(xué)計(jì)劃的基本意見[Z]．2006.4
【關(guān)鍵詞】專業(yè)開發(fā);師資隊(duì)伍;課程體系;銳意創(chuàng)新
中職電子與信息技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備熟練使用常見電子儀器、儀表，具備電子整機(jī)裝配、調(diào)試、維修及電子產(chǎn)品的檢驗(yàn)?zāi)芰碗姎獍惭b基本技能的技術(shù)技能人才。如何適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的要求，把專業(yè)做強(qiáng)做好，滿足崗位及社會(huì)需求。我校電子與信息技術(shù)專業(yè)成立于1984年，“十一五”期間被評(píng)為江蘇省示范專業(yè)，“十二五”期間被評(píng)為江蘇省品牌專業(yè)，辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展。本人結(jié)合我校專業(yè)建設(shè)情況談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、注重調(diào)研，加快專業(yè)開發(fā)
我校成立了以行業(yè)技術(shù)專家和職業(yè)教育專家為主的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，成立了校企合作工作委員會(huì)，設(shè)立課程改革和專業(yè)建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，廣泛開展電信專業(yè)崗位調(diào)研，形成崗位能力分析報(bào)告。緊緊結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，定期調(diào)研，制定出科學(xué)有效的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。通過(guò)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求等調(diào)研分析，形成由電子與信息技術(shù)專業(yè)和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)組成的電子信息專業(yè)群，電子與信息技術(shù)專業(yè)形成了電子測(cè)量技術(shù)和安防與監(jiān)控技術(shù)兩個(gè)專業(yè)技能方向。
二、內(nèi)培外引，優(yōu)化師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為適應(yīng)職業(yè)教育的要求，學(xué)校把優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)、提升教師學(xué)歷和職稱、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平作為師資建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的全面提升。我校的具體做法是：
1.推進(jìn)三項(xiàng)改革。實(shí)行全員聘用制度。實(shí)行教師崗位由部門聘用，受聘者上崗，落聘者待崗，變崗位分配為雙向選擇。改革考核分配制度。學(xué)校和部門建立了二級(jí)考評(píng)制度，各系部制定科學(xué)、客觀、公正的教師考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)校制定《薪酬制度》，形成了重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)，向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制。建立督導(dǎo)休整制度。啟動(dòng)“教育督導(dǎo)制”與“警示休整制”。出臺(tái)專項(xiàng)制度，成立督導(dǎo)室，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)教職員工。對(duì)上課效果差、教學(xué)質(zhì)量低的老師，實(shí)行警示休整。
2.實(shí)施三大工程。雙師工程。學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)、考核的全部費(fèi)用，要求專業(yè)教師必須取得高級(jí)工或以上技能等級(jí)證書。安排專業(yè)教師輪崗進(jìn)駐企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校和企業(yè)合作負(fù)責(zé)教師的實(shí)踐安排和考評(píng)。積極鼓勵(lì)教師參加各種技能競(jìng)賽，提升教學(xué)基本功。名師工程。有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)知名教師;鼓勵(lì)與支持在職教師函授攻讀碩士學(xué)位，學(xué)校和教育局負(fù)擔(dān)全部進(jìn)修學(xué)費(fèi)，最近幾年每年都有一批優(yōu)秀教師錄取為碩士研究生。青藍(lán)工程。安排新教師與學(xué)校各級(jí)各類名師結(jié)對(duì)，并實(shí)施名師指導(dǎo)工作的捆捧式考核，每年進(jìn)行青年教師教學(xué)大比武，促進(jìn)新教師迅速成長(zhǎng)。
3.堅(jiān)持三大創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)名師工作室。發(fā)揮名教師、骨干教師的示范帶頭作用。工作室倡導(dǎo)集體攻關(guān)、專題攻關(guān)，以促進(jìn)教育教學(xué)水平的全面提高。設(shè)立教師論壇。把“教師論壇”做為校本教研的重要組成部分，讓教師有一個(gè)展示自己創(chuàng)新思維的講臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。成立研發(fā)小組。做到三個(gè)保證，即機(jī)構(gòu)保證，人員保證，經(jīng)費(fèi)保證。
通過(guò)多方位的隊(duì)伍建設(shè)，電子與信息技術(shù)專業(yè)擁有一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。本專業(yè)負(fù)責(zé)人掌握行業(yè)、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，專業(yè)課程改革思路清晰，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研成果豐碩，主持的省、市級(jí)課題研究，發(fā)表了多篇論文。全體專業(yè)教師在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和教學(xué)改革中，樹立創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，不斷開拓進(jìn)取，努力提高教學(xué)質(zhì)量。專任教師創(chuàng)新意識(shí)、科研能力強(qiáng)，能勝任理實(shí)一體化教學(xué)。近幾年來(lái)教師20余篇，完成課題10余項(xiàng)。十二五期間，多位老師參加“兩課”評(píng)比與信息化大賽獲市級(jí)以上獎(jiǎng)。
三、內(nèi)外互通，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。近幾年我校想方設(shè)法加大設(shè)備投入，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作為載體，不斷推進(jìn)教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)等各項(xiàng)改革，積極探索實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的有效機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力。一方面學(xué)校根據(jù)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝變化確定并適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，通過(guò)多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，如參加各級(jí)專業(yè)技能培訓(xùn)、到高校進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉等，讓實(shí)訓(xùn)教師了解目前的新工藝， 學(xué)習(xí)新技術(shù)， 積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 掌握過(guò)硬的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。另一方面，從企業(yè)和社會(huì)中， 特別是校企合作企業(yè)中選聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師或能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，縮短學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)和企業(yè)崗位實(shí)際操作之間的距離。
電子與信息專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，配置合理、功能完善，建有電子、傳感與檢測(cè)、單片機(jī)等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，完全滿足本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、技能競(jìng)賽和社會(huì)培訓(xùn)等要求。制定了完善的實(shí)訓(xùn)基地管理制度并有效執(zhí)行，有專門的管理機(jī)構(gòu)和管理維護(hù)人員，能保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全有序進(jìn)行。同時(shí)建立了江蘇長(zhǎng)電科技股份有限公司、江陰浚鑫科技有限公司等10家長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，滿足校外實(shí)習(xí)教學(xué)要求。
四、校企合作，優(yōu)化課程體系
依托校企合作，通過(guò)共建共管方式，堅(jiān)持能力本位的教學(xué)理念，按照崗位技能要求，結(jié)合市場(chǎng)的變化，進(jìn)行課程整合，以企業(yè)或行業(yè)工作過(guò)程規(guī)范要求為標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能課程實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目式、理實(shí)一體化等教學(xué)模式，專業(yè)教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，75%以上專業(yè)技能課程采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)，教學(xué)做合一，建立專業(yè)課程評(píng)價(jià)方案，注重過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合良好。
1.課程設(shè)置動(dòng)態(tài)化
通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，在分析、研討專業(yè)典型崗位工作任務(wù)、工作過(guò)程及能力要求的基礎(chǔ)上，打破特定的知識(shí)體系，建立跨學(xué)科、綜合化的課程模塊，根據(jù)崗位需要的新知識(shí)、新技術(shù)、新技能設(shè)置課程，從而構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的課程體系。
2.課程內(nèi)容項(xiàng)目化
目前許多工作崗位對(duì)能力的要求已不再局限于某一門課程，其技能要求也已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的單一專業(yè)所界定的范圍，因此，引進(jìn)企業(yè)的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目，依據(jù)項(xiàng)目所需要的知識(shí)、技能有機(jī)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更快地形成成熟的專業(yè)技能，可以有效地提高教學(xué)效率。
3.課程資源數(shù)字化
利用不斷完善的校企合作模式，合理使用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施、設(shè)備，將外聘的企業(yè)技術(shù)骨干與校內(nèi)專業(yè)課教師結(jié)合實(shí)現(xiàn)，實(shí)施課程堂教學(xué)改革，合理規(guī)劃課程建設(shè)，在核心課程中選取部分課程，搜集整理專業(yè)課程信息、開發(fā)項(xiàng)目教材、課程動(dòng)畫及視頻，建成了精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，從而為提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力搭建一個(gè)友好、便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
五、督導(dǎo)結(jié)合，完善監(jiān)控體系
多年來(lái)，學(xué)校形成了高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，此監(jiān)控體系有三個(gè)子系統(tǒng)，一是教學(xué)信息監(jiān)控系統(tǒng)，二是教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控系統(tǒng)，三是教學(xué)管理監(jiān)控系統(tǒng)。由校長(zhǎng)通過(guò)教學(xué)副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處、系部;教務(wù)處、系部通過(guò)教研室開展工作，形成了校、系、教研室為主體三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。這樣的工作系統(tǒng)，職責(zé)分明、重點(diǎn)突出、應(yīng)變靈活。教學(xué)行政機(jī)構(gòu)（教務(wù)處）代表校長(zhǎng)室通過(guò)下達(dá)計(jì)劃和教學(xué)指令并進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、檢查而推動(dòng)教學(xué)行政管理工作，并負(fù)責(zé)制訂教學(xué)、實(shí)習(xí)有關(guān)規(guī)章制度，系部、教研室組織執(zhí)行，實(shí)施各種教學(xué)業(yè)務(wù)，負(fù)責(zé)聘任教師，考核教師并反饋信息。系部配備了一名分管教學(xué)的主任，一至二名教務(wù)員、四至五名教研室主任。我校教學(xué)行政管理網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了一個(gè)封閉的回路系統(tǒng)，它發(fā)出指令、規(guī)程，進(jìn)行檢查、收集反饋信息，進(jìn)而修正指令、規(guī)程，再進(jìn)入新的循環(huán)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制健全，運(yùn)作流程規(guī)范，“督”與“導(dǎo)”相結(jié)合，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。
六、銳意創(chuàng)新，孕育辦學(xué)特色
1.現(xiàn)代職教體系項(xiàng)目試點(diǎn)
自2012年起，江蘇省開展了現(xiàn)代職教體系試點(diǎn)，我校電子與信息專業(yè)搶抓機(jī)遇，2012年與江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，試點(diǎn)了電氣自動(dòng)化/電子與信息技術(shù)“3+2”中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目，招生36名，2013年按照省廳精神與江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院又成功試點(diǎn)了電氣自動(dòng)化/電子與信息技術(shù)“3+3”中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目，招生68名，2014年該專業(yè)與常州工學(xué)院合作，試點(diǎn)的電子信息工程/電子與信息技術(shù)“3+4”中職與普通本科銜接項(xiàng)目，招生40名。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力；課程考核；綜合素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0075-02
一、課程考核在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中具有指揮棒的作用
我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！边@強(qiáng)調(diào)了大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才。”作為大學(xué)教育的一種重要手段，大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要方式，課程考核在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著“指揮棒”的作用，從根本上影響著課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇。如何通過(guò)課程考核改革推進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的影響。
二、我國(guó)高校課程考核存在的主要問(wèn)題
課程考核的基本任務(wù)就是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，目的在于掌握教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)和督促教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)形式的課程考試在促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面起到了積極作用，體現(xiàn)了考試的公平性、公正性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需求，要求大學(xué)畢業(yè)生不僅能就業(yè)，而且還能創(chuàng)業(yè)，即社會(huì)對(duì)人才需求的日益多樣化，也更注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)。這對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)模式也提出了新的要求。然而，現(xiàn)行的考試模式存在“以考試代替評(píng)價(jià)、以考試結(jié)果代替評(píng)價(jià)結(jié)果”的誤區(qū)，弱化了考核的手段功能，強(qiáng)化了目的性，不利于大學(xué)生綜合能力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，考核制度滯后于人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要表現(xiàn)在：對(duì)考核育人功能的認(rèn)識(shí)不夠深刻、全面，重為考而學(xué)，輕為學(xué)而考；考核方式方法單一化，重視期末閉卷筆試，輕視平時(shí)學(xué)習(xí)及考核的科學(xué)性；考核內(nèi)容固定化，重視教材內(nèi)容，輕視課外內(nèi)容；考核的反饋功能弱，重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視功能發(fā)揮?，F(xiàn)行的課程考核沒(méi)有深入做到以考促學(xué)、以考促教，教與學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。
三、電工類課程考核改革的必要性
電工類課程是具有很強(qiáng)工程性的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的先導(dǎo)作用。電工類課程包括電氣自動(dòng)化等電類專業(yè)的“電路原理”、“模擬電子”、“數(shù)字電子”，以及機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、建筑環(huán)境與設(shè)備工程等非電類專業(yè)的“電工技術(shù)基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)”。對(duì)于電類專業(yè)而言，電工類課程是研究電器元件、電路網(wǎng)絡(luò)、電子系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和綜合的理論，是國(guó)內(nèi)外電類各專業(yè)本科生教學(xué)大綱中必不可少的核心骨干課程，是學(xué)生接觸的具有工程特點(diǎn)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它所涉及的概念、方法和理論，大量地應(yīng)用在“電機(jī)與拖動(dòng)”、“自動(dòng)控制原理”、“運(yùn)動(dòng)控制”等后續(xù)專業(yè)課程和大學(xué)生電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)中，并決定著學(xué)生未來(lái)在電信領(lǐng)域的從業(yè)技能。對(duì)于非電類專業(yè)而言，電工類課程是其與用電設(shè)備相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)。
目前，與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展需要大量工程應(yīng)用人才的環(huán)境不相適應(yīng)的是，一方面企業(yè)對(duì)工科院校培養(yǎng)出來(lái)的人才不甚滿意，而另一方面現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式又非常嚴(yán)峻，這暴露了畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不足。主要原因是，工科畢業(yè)生普遍存在缺乏工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)面狹窄、動(dòng)手能力差、綜合素質(zhì)低下，所學(xué)知識(shí)陳舊等。在我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的背景下，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新能力和專業(yè)化的應(yīng)用人才具有重要的戰(zhàn)略意義。如何發(fā)揮課程考核在人才培養(yǎng)過(guò)程中的正能量，從根本上把學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)和創(chuàng)造力，作為向?qū)W生傳授工程觀點(diǎn)、科學(xué)觀點(diǎn)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的先導(dǎo)課程的電工類課程考核改革勢(shì)在必行。
四、電工類課程考核改革與探索
為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力培養(yǎng)，除了在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科技創(chuàng)新方面做了大量的教學(xué)改革與嘗試，在課程考核環(huán)節(jié)我們也注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)電工類課程考核改革進(jìn)行了初步的嘗試，具體為：
1.注重考核過(guò)程，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，考核評(píng)價(jià)更具鼓勵(lì)性。課程的考核不再局限于期末一張閉卷。通過(guò)課堂隨機(jī)提問(wèn)與表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)操作分析與整理、期中測(cè)試、課堂實(shí)踐和期末考試等環(huán)節(jié)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和促進(jìn)學(xué)生能力的提高。這使得課程考核過(guò)程貫穿于課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)效果，充分利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)與思考，樹立正確的考試觀，杜絕考前背書和筆記現(xiàn)象，避免期末考試臨時(shí)“抱佛腳”。另外，對(duì)于課堂表現(xiàn)和課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)判，難于如筆試考試那般容易精確量化。為此，我們考慮到課程考核的目的是以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為根本，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多提問(wèn)，多嘗試和多研究，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重于考核學(xué)生的參與度及團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，課堂實(shí)踐是分組進(jìn)行的，盡管一兩個(gè)同學(xué)作為代表闡述匯報(bào)，但是一個(gè)組內(nèi)所有同學(xué)的成績(jī)是等同的，更體現(xiàn)促進(jìn)同學(xué)們間的合作能力與包容性的培養(yǎng)。
2.豐富考核內(nèi)容，凸顯學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革。在課程總學(xué)時(shí)不變的情況下，注重學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)、課內(nèi)與課外知識(shí)的結(jié)合，工程理念的建立，使教學(xué)內(nèi)容更全面和開放。如試卷中的辨析題，除了判斷對(duì)錯(cuò)否外，還需要簡(jiǎn)述錯(cuò)誤的原因，由此查閱和督促學(xué)生牢記用電常識(shí)和深入準(zhǔn)確掌握基本概念，以及提高學(xué)生注重分析問(wèn)題和辨析能力的培養(yǎng)；如試卷中增加了多選二的簡(jiǎn)答題，該類問(wèn)題主要涉及對(duì)前沿知識(shí)、課外知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核，教師選擇學(xué)生答得最好的兩道題給予計(jì)分，給學(xué)生一個(gè)寬容，大膽嘗試的“考核平臺(tái)”；如試卷命題時(shí)將實(shí)驗(yàn)電路畫錯(cuò)，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤的所在及其原因，代替以往的僅論述工作原理的簡(jiǎn)答題，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)電子電路實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的準(zhǔn)確掌握，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，更重視實(shí)驗(yàn)操作與分析環(huán)節(jié)。這些在試卷命題中的改革與嘗試，學(xué)生們表現(xiàn)得“很不適應(yīng)”，但是“很在意”。此外，在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，即教師制作一些與課程理論知識(shí)相關(guān)的命題，學(xué)生分組進(jìn)行收集資料，撰寫課程論文、PPT課件、課堂講解和答疑，這樣提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，同時(shí)也要求教師不斷擴(kuò)大自己的專業(yè)知識(shí)面，不能僅停留在教材之內(nèi)。
3.拓展考核方法，樹立學(xué)生在課堂的主體地位，引導(dǎo)教學(xué)方法改革。通過(guò)筆試、口試、實(shí)驗(yàn)操作等多元的考核方式，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)與報(bào)告，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。這促進(jìn)教師牢固樹立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的觀念，改進(jìn)課程教學(xué)方法，強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)，問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)，案例式教學(xué)的開展。這要求教師不再局限于知識(shí)的傳授，更注重從學(xué)生綜合能力與素質(zhì)提高來(lái)設(shè)計(jì)“導(dǎo)引（問(wèn)題）”，構(gòu)建課堂問(wèn)題。就課堂表現(xiàn)考核環(huán)節(jié)而言，教師在課堂上設(shè)計(jì)了很多小問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去尋找答案，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)要點(diǎn)，欣賞或挑剔地審視教師授課，提高學(xué)生們的思維靈活性、課堂積極性、梳理和提煉問(wèn)題及總結(jié)概括能力，凸顯學(xué)生在課堂的主體地位。通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)和課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了課堂積極發(fā)言和討論的學(xué)習(xí)熱情，但是受學(xué)時(shí)有限的約束，有時(shí)討論得不是很充分，有時(shí)也難免因?qū)W生突發(fā)奇想的問(wèn)答而耽擱理論知識(shí)傳授的時(shí)間，為此需要教師還要增加大量的自學(xué)提綱和課上對(duì)自學(xué)部分的簡(jiǎn)明意賅的總結(jié)與歸納說(shuō)明，這也促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等的改革與優(yōu)化。
五、結(jié)束語(yǔ)
本文充分發(fā)揮了大學(xué)課程考核在人才培養(yǎng)中的指揮棒作用，以電工類課程建設(shè)為例，以課程考核改革為抓手，在考核內(nèi)容、考核方法和考核方式上進(jìn)行了改革與嘗試，促進(jìn)了課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)的改革，并對(duì)以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的課程考核評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，滿足我國(guó)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。
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關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；電力電子；方法；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：鐘曉強(qiáng)（1978-），男，浙江上虞人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，講師。（浙江 寧波 315012）
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0120-03
一、理實(shí)一體化教學(xué)含義
理實(shí)一體化教學(xué)是目前高職高專教學(xué)中積極推廣的教學(xué)方法之一，其內(nèi)在涵義是：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練；理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，形象和抽象交替出現(xiàn)。[1]該教學(xué)方法突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。[2]在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。
二、開展理實(shí)一體化教學(xué)的迫切性
“電力電子技術(shù)”課程是目前很多本科、高職院校應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)著重要地位。[3]該課程在過(guò)去的教學(xué)中一直是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性不大，授課教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)講授，而實(shí)驗(yàn)操作則由實(shí)驗(yàn)教師去完成，這種教學(xué)形式所造成的后果就是學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不理想，既沒(méi)有弄清楚理論知識(shí)的含義，也沒(méi)有很好掌握實(shí)踐操作的技能。如在介紹單相半波可控整流電路這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，理論講授就是把單相半波可控整流電路的結(jié)構(gòu)、電路工作原理和電路負(fù)載特性等內(nèi)容說(shuō)明完整，而在實(shí)踐技能訓(xùn)練方面則又是由指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件制訂的操作內(nèi)容，兩者之間經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容不一致或者內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中即使了解了電路原理但在操作中還是不會(huì)有效應(yīng)用和理解。針對(duì)上述現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)方法和內(nèi)容的改革是當(dāng)務(wù)之急，而如何實(shí)現(xiàn)課程改革的有效性，就必須引進(jìn)好的教學(xué)方法，目前在高職課改中教學(xué)方法很多，有行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，基于工作過(guò)程教學(xué)法，理實(shí)一體化教學(xué)法等，這些教學(xué)方法都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，相比較而言理實(shí)一體化教學(xué)更適合高職院校開展，理由如下：高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，更喜歡動(dòng)手操作；很多高職院校都在進(jìn)行示范校建設(shè)，有著對(duì)教學(xué)條件的進(jìn)行改善和提高的資金，因此具備了實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)的條件；理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)更適合教師與學(xué)生操作，具有較好的可行性。鑒于此，在“電力電子技術(shù)”課程中全面開展理實(shí)一體化教學(xué)非常重要。
三、理實(shí)一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)
一般而言教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)以及課后反思，同時(shí)還應(yīng)增加過(guò)程考核要求。其中教學(xué)過(guò)程里面又包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)、操練環(huán)節(jié)、知識(shí)拓展與鞏固環(huán)節(jié)，再加上總結(jié)環(huán)節(jié)。[1]
理實(shí)一體化教學(xué)講究的是“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。[1]因此在課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)（見表1）中需要處處時(shí)時(shí)體現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。以“電力電子技術(shù)”課程為例，選擇其中一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目作具體的說(shuō)明。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)已有條件來(lái)實(shí)施，一份可行的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教師教學(xué)能力和教學(xué)場(chǎng)所可提供教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行的。
四、理實(shí)一體化課程教材編寫
在“電力電子技術(shù)”課程中如何實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是需要有一本相配套的教材。有了教材無(wú)論是教師授課還是學(xué)生學(xué)習(xí)都有依據(jù)，可確保教學(xué)的正常進(jìn)行。
教材應(yīng)具有通用性和實(shí)用性，在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)按照學(xué)習(xí)任務(wù)展開，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進(jìn)，知識(shí)和技能螺旋式地融于學(xué)習(xí)任務(wù)中。[4]設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)最好來(lái)源于實(shí)際工作，但要注意不能簡(jiǎn)單搬抄實(shí)際工作任務(wù)，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤挘瑧?yīng)確保學(xué)習(xí)任務(wù)具有延續(xù)性和可操作性。另外在教材的編寫上要突出精簡(jiǎn)理論、強(qiáng)化實(shí)踐的特點(diǎn)。理論部分最好避免長(zhǎng)篇敘述，主要介紹知識(shí)點(diǎn)，配以圖表，有相關(guān)例題練習(xí)即可，講究適用。實(shí)踐部分可按照實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的不同要求，結(jié)合章節(jié)中需要介紹的重要知識(shí)來(lái)展開。對(duì)于內(nèi)容一定要有創(chuàng)新，突出技能培養(yǎng)。
五、理實(shí)一體化課程教學(xué)考核
課程考核是衡量教師效果和學(xué)生知識(shí)掌握程度的一個(gè)關(guān)鍵手段，也是對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)的重要依據(jù)。在“電力電子技術(shù)”課程中引進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的目的就是為了更好的讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，如果不能達(dá)到這一目的就是教學(xué)的失敗。課程教學(xué)考核既可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況來(lái)制訂，也可以根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目難易程度來(lái)制訂。無(wú)論怎么，考核方案都應(yīng)具備真實(shí)性和可行性。在本課程的理實(shí)一體化教學(xué)中，引入了多重考核機(jī)制，如過(guò)程性考核，理實(shí)一體化考核等。
1.過(guò)程性考核
對(duì)于過(guò)程性考核要求在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施期間對(duì)不同階段的任務(wù)或特定要求進(jìn)行針對(duì)性考核。所謂課程過(guò)程考核，是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的程序和方法，定期或不定期對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程的狀況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。[5]對(duì)于任務(wù)性課程來(lái)講，過(guò)程性考核的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面。對(duì)于非任務(wù)性課程，考核內(nèi)容主要由平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)單元掌握情況和課程大作業(yè)等內(nèi)容組成。過(guò)程性考核標(biāo)準(zhǔn)分為以下幾種：一是優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：能獨(dú)立熟練地完成任務(wù)；能指導(dǎo)其他同學(xué)完成任務(wù)；正確率達(dá)到90%；學(xué)習(xí)報(bào)告優(yōu)秀。二是良好標(biāo)準(zhǔn)：能基本完成任務(wù)；正確率達(dá)到70%；學(xué)習(xí)報(bào)告質(zhì)量較高。三是及格標(biāo)準(zhǔn)：能在教師或其他同學(xué)的指導(dǎo)下完成任務(wù)；正確率為60%；學(xué)習(xí)報(bào)告質(zhì)量一般。
2.理實(shí)一體化考核
理實(shí)一體化考核可以分為理論考核和實(shí)踐考核兩個(gè)部分。理論考核可采用卷面考核的形式，當(dāng)然如果學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的話在卷面考核可以采用開卷考試，甚至寫論文的形式?？己藭r(shí)間根據(jù)實(shí)際情況靈活變動(dòng)，一般在60～90分鐘之間完成。對(duì)于理論考核的內(nèi)容則應(yīng)包含如下知識(shí)點(diǎn)：項(xiàng)目?jī)?nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)，課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及教學(xué)大綱中知識(shí)要求；在考核要求上要有一定的難度和區(qū)分度，能體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的掌握程度，使考試成績(jī)呈正態(tài)分布；對(duì)于理論考試的題型一定要多樣化，一般包括選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題等，使得學(xué)生在考試具有選擇性，不能出現(xiàn)單一題型；試題的文字表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明；命題的同時(shí)，要制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案。
而對(duì)于實(shí)踐考核則需要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。在“電力電子技術(shù)”課程中實(shí)踐操作內(nèi)容占40%的教學(xué)任務(wù)，因此在考核上也要體現(xiàn)這一價(jià)值。具體考核要求如下：第一，制訂實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐考核模塊，對(duì)于學(xué)生逐一進(jìn)行考核。第二，在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后即進(jìn)行考核，考核不及格者須再訓(xùn)練，再考核，直至及格，同時(shí)推行“準(zhǔn)入制”，把前一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的考核成績(jī)作為下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)考核的資格認(rèn)定。第三，可聘請(qǐng)企業(yè)專家參與實(shí)踐考核工作，考題最好來(lái)源于企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品，使得考核內(nèi)容更具真實(shí)性、實(shí)用性。
總之，考核是手段，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)技能掌握程度是目的，采取哪一種更有效的考核方法也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇。
六、理實(shí)一體化課程教學(xué)場(chǎng)所設(shè)置
要使理實(shí)一體化教學(xué)能順利開展，除了上述條件需具備外，對(duì)于教學(xué)場(chǎng)所也有要求。要求教學(xué)場(chǎng)所需具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制板與加工的條件。如場(chǎng)地要求有良好的通風(fēng)，有焊接設(shè)備，有制板工具，有產(chǎn)品調(diào)試與檢測(cè)設(shè)備等。另外，對(duì)場(chǎng)地還要求具備教師講授的條件，如有投影儀和電腦以及黑板等。在學(xué)校允許的情況下教學(xué)場(chǎng)所面積盡可能大一些，能夠容納一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分組學(xué)習(xí)。因此在具體實(shí)施中要進(jìn)行分批教學(xué)，分批后再把學(xué)生分成若干小組，以小組為單元布置相應(yīng)的任務(wù)。圖1是根據(jù)理實(shí)一體教學(xué)需要設(shè)計(jì)的教學(xué)場(chǎng)所示意圖。
需要指出的是在教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)上，可以根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行，以滿足功能為第一出發(fā)點(diǎn)，避免無(wú)謂的浪費(fèi)。
七、結(jié)論
理實(shí)一體教學(xué)是未來(lái)高職教學(xué)的目標(biāo)與方向，如何做好理實(shí)一體化教學(xué)則需要每一位授課教師和相關(guān)教學(xué)主管部門的付出與努力，教師應(yīng)準(zhǔn)備好授課教學(xué)材料，教學(xué)主管部門則應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要配置好教學(xué)設(shè)備及設(shè)施。同樣，對(duì)于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的上課模式與思想，應(yīng)積極配合教師進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新。
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