時(shí)間：2022-04-10 05:29:45
導(dǎo)語：在遠(yuǎn)程教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、當(dāng)前遠(yuǎn)程教育高校黨建工作存在的主要問題
（一）學(xué)校黨建工作未將成人學(xué)員涵蓋在內(nèi)
1.教育對(duì)象的差異化帶來黨建工作的不到位。
近十幾年來，在高等教育大眾化的進(jìn)程中，電大實(shí)行開放教育，只要符合入學(xué)條件、有學(xué)習(xí)愿望、有學(xué)習(xí)能力者均可報(bào)名注冊(cè)入學(xué)，他們的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想素質(zhì)都存在著較大的差異，而且大多數(shù)是在職成人，通過業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同于全日制學(xué)生的管理?；诖?，學(xué)校的黨建工作對(duì)象往往忽略他們，工作不到位。而且電大學(xué)員中有相當(dāng)一部分是在非公有制企業(yè)工作，大多數(shù)的非公有制企業(yè)黨組織不健全，這就造成有入黨愿望的學(xué)員找不到“組織”，黨組織覆蓋不全，不利于黨的事業(yè)發(fā)展壯大。
2.學(xué)校對(duì)學(xué)生黨員缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致學(xué)生黨員主體意識(shí)不強(qiáng)。
黨員主體意識(shí)是作為黨員對(duì)自己黨員身份的認(rèn)同和反省，在價(jià)值觀、行為方式、道德修養(yǎng)等方面不同于普通群眾。電大遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生黨員是學(xué)生和黨員雙重身份的統(tǒng)一。但他們當(dāng)中很多人認(rèn)為自己的黨員身份在工作單位，到電大學(xué)習(xí)就是學(xué)生身份。這實(shí)際上是對(duì)黨員主體意識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠，使得學(xué)生黨員沒有發(fā)揮出共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性作用，示范作用不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中沒有以黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。而這個(gè)問題的產(chǎn)生也與學(xué)校對(duì)學(xué)生黨員缺乏完整的評(píng)價(jià)體系有關(guān)。開放教育學(xué)生的黨組織關(guān)系不在學(xué)校，學(xué)校也沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的作用，沒有對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋到學(xué)生所在單位的黨組織，這不利于學(xué)生黨員主體意識(shí)的培養(yǎng)。
（二）部分學(xué)校黨建機(jī)構(gòu)職能弱化，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不強(qiáng)
1.黨建機(jī)構(gòu)職能弱化。
當(dāng)前，成人教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，普通高校不僅舉辦傳統(tǒng)的成人函授教育還大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)電大形成了強(qiáng)勁的“擠壓”，迫使電大不得不把大部分的精力都放在穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模上，黨建機(jī)構(gòu)的職能不知不覺被弱化了，思想政治教育工作出現(xiàn)了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。由于黨建工作的弱化，學(xué)校黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力在削弱，進(jìn)而影響到了學(xué)校的發(fā)展。而且學(xué)生思想政治教育部門職能也在弱化，學(xué)生的后續(xù)管理跟不上，學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系不緊，學(xué)生對(duì)學(xué)校缺乏歸屬感，招進(jìn)來的學(xué)生出現(xiàn)留不住的現(xiàn)象，從而影響了招生，進(jìn)而形成了一種惡性循環(huán)。
2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍弱化。
開放教育輔導(dǎo)員即通常所說的班主任，是普通高校班主任和輔導(dǎo)員的結(jié)合，他們?cè)陔姶箝_放教育管理中起著非常重要的作用。他們肩負(fù)著落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要責(zé)任，往往身兼數(shù)職，既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和思想政治教育者，也是行政工作 者。由于遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理模式特殊，各教學(xué)環(huán)節(jié)要求高，工作程序多，他們更多的是從事業(yè)務(wù)性的工作，與學(xué)員思想溝通交流少，輔導(dǎo)員職能弱化，在學(xué)生中培養(yǎng)黨員的意識(shí)不夠強(qiáng)，工作的主動(dòng)性和政治責(zé)任感也不夠。
（三）工作方式方法不多，沒有充分利用新媒體
1.工作方式方法單一。
目前電大黨建工作總體上還拘泥于傳統(tǒng)黨建工作的理念和模式，教職工參與的主動(dòng)性和熱情度不夠高，有時(shí)是作為政治任務(wù)完成，效果不好。對(duì)于學(xué)生的思想政治教育主要還是思想政治理論課，而針對(duì)成人思想政治教育的教材嚴(yán)重滯后，沒有貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，成人學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，興趣不強(qiáng)，大多是為了應(yīng)付考試。近年來，盡管各級(jí)電大在利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)廣大師生進(jìn)行黨的知識(shí)宣傳和引導(dǎo)、對(duì)黨員進(jìn)行黨性教育方面做了積極的探索和實(shí)踐，但大多數(shù)網(wǎng)站都停留于靜態(tài)網(wǎng)站，不能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)和在線操作，內(nèi)容單調(diào)，功能單一，且缺乏共享，沒有發(fā)揮出電大的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)形成電大系統(tǒng)的黨建合力。
2.沒有充分利用新媒體。
新媒體，主要以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以數(shù)字雜志、聊天工具、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視等為表現(xiàn)手段，被稱為“第五媒體”。新媒體的廣泛應(yīng)用正在影響著我們的生活，尤其在深刻影響著年輕一代。它為我們提供了更加便捷的交流工具和更加寬廣的信息平臺(tái)，它的互動(dòng)傳播功能有巨大的聚合效應(yīng)，這也給黨建工作環(huán)境帶來新的變化。綜觀電大系統(tǒng)，作為開展遠(yuǎn)程教育的高校，在綜合利用新媒體，強(qiáng)化黨建的工作方面仍顯乏力，在黨建工作中運(yùn)用新媒體的互動(dòng)和聚合效應(yīng)來拓展黨建工作有待創(chuàng)新和提升。
二、遠(yuǎn)程教育高校黨建工作創(chuàng)新的途徑
（一）完善涵蓋成人學(xué)員的黨建工作
1.根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展黨建工作。
一是上好“第一堂課”。電大開放教育學(xué)生入學(xué)時(shí)均需集中上一堂課，即《開放教育入學(xué)指南》，這堂課主要是幫助學(xué)生了解電大的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力。應(yīng)充分用好這第一堂課，讓電大的學(xué)生一入學(xué)就知道，學(xué)校黨組織的大門是向他們敞開的，對(duì)于積極上進(jìn)，有入黨愿望的學(xué)生可在校期間參加黨課，接受黨組織的教育、考察和培養(yǎng)。同時(shí)，黨組織積極引導(dǎo)學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用。二是上好思想政治理論課。組織相關(guān)黨建專家針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、結(jié)合電大成人學(xué)生的特點(diǎn)編寫一批適合電大系統(tǒng)的黨建教材，制作一批生動(dòng)而有教育意義的教學(xué)軟件，在授課過程中，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生深入思考和討論，潛移默化地進(jìn)行思想政治教育。三是開展師生結(jié)對(duì)活動(dòng)。開放教育實(shí)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生見面的時(shí)間不多，學(xué)校黨組織開展師生黨員結(jié)對(duì)活動(dòng)有助于師生溝通交流，有利于老師幫助學(xué)生制定政治學(xué)習(xí)任務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，使政治學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)兩不誤、雙促進(jìn)，從而由學(xué)生黨員帶動(dòng)其他學(xué)員更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)員。
2.抓住薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生黨員的主體意識(shí)。
一是強(qiáng)化學(xué)生黨員身份。入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行登記并予以公開，提醒其時(shí)刻不忘黨員身份，自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，在學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化角色認(rèn)知，自覺維護(hù)黨員形象，積極發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的作用。二是設(shè)立學(xué)生黨員示范崗。在不同專業(yè)中選取不同的典型為學(xué)員們豎起旗幟，引導(dǎo)學(xué)生向黨員學(xué)習(xí)，向標(biāo)桿看齊。由于專業(yè)相同，學(xué)員們不僅能從典型身上學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)和精神還能在專業(yè)上向他們學(xué)習(xí)，使得自己的知識(shí)、能力得到提升。三是與學(xué)生黨員組織關(guān)系所在地建立聯(lián)評(píng)機(jī)制。開放教育學(xué)生黨員分布在城鄉(xiāng)的各行業(yè)，他們的組織關(guān)系也都在不同的地方，學(xué)校要與學(xué)生黨員組織關(guān)系所在地進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋學(xué)生黨員在學(xué)校的表現(xiàn)，進(jìn)行聯(lián)合考評(píng)，這樣有助于學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)中不斷深化黨員主體意識(shí)，發(fā)揮黨員先鋒模范作用。學(xué)生黨員是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，提高學(xué)生黨員的主體意識(shí)，對(duì)保持黨的先進(jìn)性、純潔性和加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)都有積極意義。
（二）凝心聚力，增強(qiáng)學(xué)校黨建工作的實(shí)效性
1.增強(qiáng)黨組織凝聚力，發(fā)揮戰(zhàn)斗力。
電大各級(jí)黨組織應(yīng)把學(xué)校黨建工作放到全局中去謀劃，圍繞開放大學(xué)建設(shè)來開展。完善制度建設(shè)，健全黨建工作責(zé)任制，使黨建工作制度化，規(guī)范化，突出針對(duì)性和指導(dǎo)性。加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和干部隊(duì)伍建設(shè)為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)保駕護(hù)航、提供人才支持。完善黨組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化黨組織機(jī)構(gòu)職能，做好黨員服務(wù)工作，建立開放大學(xué)黨組織人文關(guān)懷機(jī)制，在電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下增強(qiáng)黨組織的凝聚力和向心力，激發(fā)黨員對(duì)黨組織的歸屬感和戰(zhàn)斗力，自覺將個(gè)人力量融入到學(xué)校的改革發(fā)展中。同時(shí)還應(yīng)將人文關(guān)懷推廣到系統(tǒng)辦學(xué)的層次和領(lǐng)域以增強(qiáng)系統(tǒng)凝聚力，推廣到全體師生以增強(qiáng)向心力。
2.強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，增強(qiáng)實(shí)效性。
著力打造一支適合開放教育的專職輔導(dǎo)員與兼職輔導(dǎo)員相結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。專職輔導(dǎo)員由思想政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的同志擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、了解學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。兼職輔導(dǎo)員由有扎實(shí)理論功底、有高度責(zé)任感和工作熱情的同志擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)了解學(xué)生思想上的困惑，解決學(xué)生思想上的問題，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，把正確的政治思想和道德準(zhǔn)則傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)清自己的社會(huì)責(zé)任，激發(fā)學(xué)生完善自我、服務(wù)社會(huì)的主動(dòng)性；并在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀分子，為黨組織做好培養(yǎng)、鍛煉和輸送工作。
（三）發(fā)揮信息技術(shù)與教育深度融合的優(yōu)勢(shì)，搭建黨建工作新平臺(tái)
1.充分發(fā)揮電大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)作用。
電大師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)多是在網(wǎng)上完成的，因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)上黨建是順應(yīng)時(shí)展的需要，是占領(lǐng)育人陣地、提升黨建效果的需要。黨建網(wǎng)站應(yīng)該實(shí)用有效。一是借助信息化優(yōu)勢(shì)來傳遞黨的路線、方針、政策，宣傳黨的思想；二是在第一時(shí)間收集和有效信息，使廣大師生及時(shí)看到國(guó)際、國(guó)內(nèi)最新的、正確的信息，以免被錯(cuò)誤的信息誤導(dǎo)；三是建立網(wǎng)上黨校，介紹入黨知識(shí)，講解有關(guān)理論，為入黨積極分子和黨員提供生動(dòng)活潑的教育視頻和豐富的學(xué)習(xí)材料；四是建立互動(dòng)的交流平臺(tái)，組織開展網(wǎng)上討論，集中廣大師生黨員進(jìn)行思想碰撞，引導(dǎo)師生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，指導(dǎo)師生工作和學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上黨支部互相交流工作方法和活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)，為黨建工作創(chuàng)造一個(gè)溝通交流的新途徑。同時(shí)，充分利用電大的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，有效整合省（區(qū)）、市、縣三級(jí)電大資源，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)調(diào)運(yùn)作、匯聚人氣的效果，打造出有遠(yuǎn)程開放教育特色的網(wǎng)上黨建品牌。
2.充分利用與發(fā)揮新媒體即時(shí)、互動(dòng)、靈活的特點(diǎn)和作用。
通過微博、微信等及時(shí)宣傳黨的路線方針政策，通過評(píng)論、傳播等功能對(duì)重大方針進(jìn)行解讀，引導(dǎo)師生關(guān)心關(guān)注黨和國(guó)家大事，使黨的方針政策能為廣大師生所了解掌握；通過微課程、微閱讀等形式宣傳黨的知識(shí)、黨的歷史和黨的理論，化甬長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔，化抽象為具體，化枯燥為活潑，提高教育效果；通過微故事、微電影等形式宣傳先進(jìn)黨員的事跡，使先進(jìn)典型的正能量在更廣闊的范圍內(nèi)得到傳遞傳播。通過新媒體可以運(yùn)用豐富多彩的音頻、視頻資料，及時(shí)跟蹤、展示黨建動(dòng)態(tài)，使黨建內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，樂于被師生接受，同時(shí)也有利于收集、了解師生對(duì)黨和國(guó)家政策、社會(huì)焦點(diǎn)、校園熱點(diǎn)的反響，并進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。新媒體有助于拉近溝通的距離，有利于溝通的平等進(jìn)行，在融洽舒適、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍中，讓師生成為黨建工作的主人，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)黨建工作的成效。
作者：韋澤紅 單位：廣西廣播電視大學(xué)黨委
1自主學(xué)習(xí)理論的涵義
一位美國(guó)著名的自主學(xué)習(xí)研究專家提出的自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生在動(dòng)機(jī)、元認(rèn)知、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。在動(dòng)機(jī)方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生把自己視為有能力、自我有效和自律者。在元認(rèn)知方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程的不同階段進(jìn)行計(jì)劃、組織、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。在行為方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠選擇、組織、創(chuàng)設(shè)使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的環(huán)境。
2自主學(xué)習(xí)理論對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過程的影響
2.1明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求學(xué)習(xí)者具備自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，學(xué)習(xí)者設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)情況自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)者具有目標(biāo)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者更傾向于設(shè)置具體的、近期的、可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。
2.2強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境要設(shè)法讓學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)“想學(xué)”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分主要包括內(nèi)歸因傾向、自我效能感、興趣、價(jià)值意識(shí)等。自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，注意以多種形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫，設(shè)置清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探索、思考。
2.3多元化的學(xué)習(xí)方式
基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供多元化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)者為了達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從多渠道搜集自己所需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)水平選擇合適的學(xué)習(xí)方式。
3基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的構(gòu)想
3.1構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個(gè)條件：其一是心理素質(zhì)要達(dá)到一定的水平，其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其三是具備較好的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師的幫助下，對(duì)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極、主動(dòng)、自覺的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、調(diào)整的過程。對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者來說，他們大多沒經(jīng)過系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在自學(xué)過程中往往缺乏嚴(yán)密的計(jì)劃，學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握不好，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到不少困難。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系可以有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)，回答學(xué)習(xí)者的各種提問，為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)幫助等。學(xué)習(xí)者通過這一體系不但可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以通過學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中的教學(xué)管理平臺(tái)等設(shè)施，接受各種教學(xué)信息服務(wù)。利用這些有利條件，可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如每天固定一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點(diǎn)、與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流等等。通過這種服務(wù)體系的創(chuàng)建可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度，自主學(xué)習(xí)會(huì)更有效。
3.2依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)絡(luò)課程
目前大部分遠(yuǎn)程教育仍強(qiáng)調(diào)任課教員的“教”，突出關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的傳授，在呈現(xiàn)形式上多以“文字＋視頻”的方式，面對(duì)單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，多樣化的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。將教材內(nèi)容用圖形、圖片、音視頻等多種媒體技術(shù)展現(xiàn)，同時(shí)注意練習(xí)庫、案例庫、試題庫的建設(shè)，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程，在增加課程形式上的美感的同時(shí)，減少學(xué)習(xí)者的視覺疲勞，在多種感官共同刺激的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.3建立及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括自評(píng)，互評(píng)以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因評(píng)價(jià)。目前在遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)中存在以下兩個(gè)問題：一是評(píng)價(jià)方式多是以是非題、選擇題等簡(jiǎn)答題和客觀題為主，基于問題解決型和案例研習(xí)的練習(xí)題則相對(duì)缺乏；二是遠(yuǎn)程教育中缺少有針對(duì)性的歸因評(píng)價(jià)，完成練習(xí)之后，系統(tǒng)僅僅給出答案，沒有綜合性的評(píng)語和分析，這樣學(xué)習(xí)者對(duì)不懂的問題只能靠猜測(cè)，無法知曉錯(cuò)誤的原因。因此在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)完某單元內(nèi)容之后，及時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋將有助于保持學(xué)習(xí)者的自信心，進(jìn)行正確的歸因。
作者：邢志華 單位：安徽省蚌埠市94580部隊(duì)理訓(xùn)系教育理論教研室
一、黨員干部遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)狀與問題
（一）黨員干部遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)狀
近年來，隨著黨員干部教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，各種新技術(shù)被不斷應(yīng)用于黨員干部的培訓(xùn)中。由政府主導(dǎo)，公司積極參與建設(shè)，使得全國(guó)范圍的黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)已頗具規(guī)模：全國(guó)農(nóng)村黨員干部學(xué)習(xí)平臺(tái)、中央黨校系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、廣東省干部教育衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)、各省市在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等紛紛建立。黨員干部遠(yuǎn)程教育主要經(jīng)歷了以下幾種模式：
1、衛(wèi)星模式。
它是主要利用衛(wèi)星實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源共享，俗稱“天網(wǎng)”。這種模式基于衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并輔以計(jì)算機(jī)等交互設(shè)備，用于傳輸、存儲(chǔ)和播放相關(guān)教育資源。它的優(yōu)點(diǎn)是：因信息覆蓋面廣，通信距離遠(yuǎn)，適合進(jìn)行大范圍的遠(yuǎn)程培訓(xùn)；因一般不受地域限制等特點(diǎn)，非常適合于地形復(fù)雜、山大溝深、村鎮(zhèn)分散的偏遠(yuǎn)山區(qū)。但由于必須租用衛(wèi)星，存在建設(shè)投入的費(fèi)用較高，交互性差等缺陷，因此較適合應(yīng)用于全國(guó)范圍內(nèi)的集體遠(yuǎn)程培訓(xùn)。比如：中央黨校系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、廣東省干部教育衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)等。
2、電信模式。
它是利用電信等運(yùn)營(yíng)商提供的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。它的優(yōu)點(diǎn)是：首先，采用“寬帶互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)頂盒+電視機(jī)”的技術(shù)模式，利用廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒手段，實(shí)現(xiàn)在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)不同地點(diǎn)的廣大黨員干部進(jìn)行點(diǎn)播式、交互式和現(xiàn)場(chǎng)直播式教育；其次，設(shè)備簡(jiǎn)易，成本低。網(wǎng)絡(luò)有電信等運(yùn)營(yíng)商投入，終端設(shè)備只需要有電視機(jī)和機(jī)頂盒便可以。比起采用個(gè)人計(jì)算機(jī)的模式，成本節(jié)約了很多。因此較適合應(yīng)用于省、市范圍內(nèi)的集體遠(yuǎn)程培訓(xùn)。比如：廣東省黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、廣州市黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等。不足之處在于終端設(shè)備是電視機(jī)，雖然能點(diǎn)播，但主要的信息是視頻類信息，因此，與用電腦終端的相比，交互性較弱，不太適合個(gè)性化學(xué)習(xí)。
3、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)模式。
它是通過干部在線教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理手段搭建的高質(zhì)量、大容量、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)為各級(jí)各類黨員干部提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)和服務(wù)。它的優(yōu)點(diǎn)是：以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，界面簡(jiǎn)潔友好，交互性強(qiáng)，不僅易于操控，而且覆蓋面廣、共享性好和靈活性強(qiáng)。豐富的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上儲(chǔ)存或傳送，參加培訓(xùn)的黨員干部可以在任何時(shí)間，在配有遠(yuǎn)程教育硬件設(shè)施的地方，查找自己所需的學(xué)習(xí)資源。這在一定程度上解決了工學(xué)矛盾，還可以滿足干部教育“終身化”需要和地點(diǎn)分散化的要求，可以滿足不同層次、不同性質(zhì)、不同特點(diǎn)的培訓(xùn)要求，給學(xué)員極大的選擇空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)需要大量資金投入，運(yùn)行維護(hù)的成本也很高，因此目前暫時(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的地區(qū)建設(shè)較多。比如：北京、上海在線學(xué)習(xí)城、廣州市公務(wù)員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)堂等。
（二）存在的主要問題
當(dāng)前，隨著各地黨委對(duì)黨員干部繼續(xù)教育的重視，很多地區(qū)都紛紛投入大量的建設(shè)資金，建設(shè)自己的黨員干部在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，加大了黨員干部遠(yuǎn)程教育的力度，也取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)。但是，黨員干部遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也遇到了以下問題：第一，資金問題。各地為滿足本地區(qū)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展，競(jìng)相投入資金進(jìn)行建設(shè)，然而從全局的視角來看，很多地方的建設(shè)都存在缺少總體規(guī)劃，重復(fù)性建設(shè)多的問題。同時(shí)，缺乏可持續(xù)發(fā)展的資金保障。目前，許多在線學(xué)習(xí)平臺(tái)已進(jìn)入管理和全面開展并深入推進(jìn)的階段，而持續(xù)的經(jīng)費(fèi)支持是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)持續(xù)發(fā)展的重要保障。從調(diào)查情況來看，目前的經(jīng)費(fèi)來源主要是各級(jí)財(cái)政投入和部門、企業(yè)幫扶等，投入量很有限，難以滿足教學(xué)資源購買和制作、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、硬件設(shè)施更新等日常支出，雖然各地都已經(jīng)制訂了相關(guān)管理與實(shí)施經(jīng)費(fèi)保障等制度，但由于各種原因，這些保障措施可能得不到落實(shí)。第二，人才問題，專業(yè)技術(shù)人員缺乏?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的硬件設(shè)施以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)要求系統(tǒng)的管理人員有較高的信息技術(shù)水平。但據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，終端站點(diǎn)管理人員整體文化水平不高，經(jīng)過培訓(xùn)雖然掌握了一些基本的操作技能，但因缺乏比較系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)備出現(xiàn)故障或技術(shù)問題時(shí)往往很難解決，就更不用說進(jìn)行軟件資源的開發(fā)。第三，網(wǎng)絡(luò)帶寬和服務(wù)器資源不足。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的，用的是公共網(wǎng)絡(luò)，不像衛(wèi)星模式采用的是衛(wèi)星專用網(wǎng)絡(luò)。而黨員干部學(xué)習(xí)時(shí)間的不確定性又造成了訪問網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)的不確定性。當(dāng)大家在工作以外的時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)，容易造成不約而同地訪問網(wǎng)絡(luò)，給服務(wù)器的壓力太大，容易造成網(wǎng)絡(luò)阻塞；當(dāng)加大資源投入，租用更大的帶寬和更好的服務(wù)器以滿足遠(yuǎn)程教育的需求時(shí)，又有可能造成資源的浪費(fèi)，因?yàn)辄h員干部的工作性質(zhì)決定了大部分的時(shí)間是在工作，只有相對(duì)少的時(shí)間可用于學(xué)習(xí)。
二、云計(jì)算為黨員干部遠(yuǎn)程教育的新發(fā)展提供了技術(shù)源泉
伴隨著信息時(shí)代的腳步，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，一系列的新技術(shù)浪潮向我們涌來?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是云計(jì)算的應(yīng)用，使黨員干部遠(yuǎn)程教育的發(fā)展獲得了新的契機(jī)。根據(jù)維基百科的定義：“云計(jì)算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備。用戶不再需要了解云中基礎(chǔ)設(shè)施的細(xì)節(jié)，不必具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，也無需直接進(jìn)行控制?！痹朴?jì)算的目標(biāo)是把一切都拿到網(wǎng)絡(luò)上，云就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)。就像用電不需要每家投資裝發(fā)電機(jī)，用水不用每家建凈水池，只需要從電廠和水廠購買一樣，而且用多少買多少，既省錢有省事。即云計(jì)算是可擴(kuò)展的信息技術(shù)能力向外部客戶作為服務(wù)來提供的一種計(jì)算模式和商業(yè)模式，簡(jiǎn)單來說就是一種信息服務(wù)。通過云計(jì)算的定義不難看出，云計(jì)算能解決當(dāng)前黨員干部遠(yuǎn)程教育存在的問題，大大減少在硬件方面的資金投入，同時(shí)還能為遠(yuǎn)程教育提供高質(zhì)量的技術(shù)支持。“軟件即服務(wù)”是云計(jì)算提供的一種服務(wù)類型，它將軟件作為一種在線服務(wù)來提供。接入這類云計(jì)算服務(wù)后，無需再花費(fèi)大量資金購買教學(xué)硬件設(shè)備，只需根據(jù)培訓(xùn)的規(guī)模購買相應(yīng)的服務(wù)；終端管理人員無需具有很高的技術(shù)水平，只需會(huì)簡(jiǎn)單的上網(wǎng)操作知識(shí)。同時(shí)，云計(jì)算服務(wù)的帶寬與服務(wù)可隨用戶的變化自動(dòng)調(diào)節(jié)，就像用水和電一樣。因此，如果將遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)部署在云服務(wù)環(huán)境上，能最大限度地利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的并發(fā)性和交互性，使得師生之間的交互更加實(shí)時(shí)，流媒體播放更加流暢，訪問速度更加快捷。
三、基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育模式在黨員干部遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用
隨著云計(jì)算的不斷發(fā)展，技術(shù)的逐漸成熟，近年來包括亞馬遜（Amazon）、谷歌（Google）、IBM、思科等國(guó)際公司都非常重視開發(fā)云平臺(tái)產(chǎn)品，國(guó)內(nèi)的百度、騰訊、阿里巴巴等著名的企業(yè)也都在積極推進(jìn)云計(jì)算的研究和應(yīng)用，分別提出了自己的云計(jì)算方案，涌現(xiàn)了不少能提供商用的開放的云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)。這為黨員干部遠(yuǎn)程教育提供了可用的云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)。目前云計(jì)算主要包含三個(gè)層次的服務(wù)，從基礎(chǔ)層開始由低向高遞進(jìn)：基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)(IaaS)——把由多臺(tái)服務(wù)器組成的“云端”基礎(chǔ)設(shè)施，作為計(jì)量服務(wù)提供給客戶，也就是用戶租用硬件服務(wù)；平臺(tái)即服務(wù)(PaaS)——是指將軟件研發(fā)的平臺(tái)作為一種服務(wù)提供給用戶；軟件即服務(wù)(SaaS)——是用戶通過互聯(lián)網(wǎng)來訂購自己需要的應(yīng)用軟件，服務(wù)提供商會(huì)根據(jù)所定軟件的時(shí)間長(zhǎng)短和數(shù)量來收費(fèi)。顯然，軟件即服務(wù)這種方式比較適合應(yīng)用在黨員干部的遠(yuǎn)程教育上。各級(jí)黨?；螯h員干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不需要新購買教學(xué)硬件設(shè)備，只需要根據(jù)自己培訓(xùn)的黨員干部的數(shù)量向服務(wù)提供商購買相應(yīng)的云計(jì)算服務(wù)，就可以非常便捷地建立一個(gè)基于云計(jì)算的黨員干部遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)管理者在這種模式下只需要將主要工作放在教學(xué)組織管理、精選教學(xué)資源上，而不需要考慮技術(shù)方面的問題。就像現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的黨員干部的集中現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，教學(xué)管理者只需租用課室，進(jìn)行教學(xué)組織管理，不需要考慮現(xiàn)場(chǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，比如照明、空調(diào)、桌椅等等?；谠朴?jì)算的遠(yuǎn)程教育模式，可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式包括：
1、直播。
與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育模式需要復(fù)雜的設(shè)備不同，現(xiàn)在只需要一臺(tái)能連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦和攝像頭就可以實(shí)現(xiàn)課程的現(xiàn)場(chǎng)直播，非常簡(jiǎn)單方便。同時(shí)，收看的黨員干部還可以同步收看到老師的課件、與授課老師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。
2、點(diǎn)播。
根據(jù)黨員干部的特點(diǎn)，隨時(shí)可登錄云服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行自主選學(xué)。能夠讓分布在任何地方的任何人，在任何時(shí)間、選擇任何課程、從任何章節(jié)開始登錄，都成為可能。而且，除了電腦，黨員干部還可以使用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端通過無線網(wǎng)絡(luò)（WIFI）或3G、4G網(wǎng)絡(luò)登錄遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。
3、在線實(shí)時(shí)討論交流。
云服務(wù)平臺(tái)具有強(qiáng)大的交互功能以及簡(jiǎn)單友好的界面，黨員干部只需要打開電腦的瀏覽器登錄相應(yīng)的討論組，就可以和許多分散在各個(gè)地方的人同聚一堂，進(jìn)行充分的交流。黨員干部學(xué)習(xí)與學(xué)歷教育最大的區(qū)別在于——除了向老師學(xué)習(xí)以外，更關(guān)鍵是學(xué)員與學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，信息化時(shí)代的黨員干部遠(yuǎn)程教育要求必須有一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)。基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能非常全面，語音、視頻、文件展示以及其他的一些輔助功能使得教學(xué)非常輕松有效，而且系統(tǒng)比較穩(wěn)定，語音質(zhì)量，視頻質(zhì)量都非常好。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，在過去的黨員干部培訓(xùn)中起到了非常重要的作用，在當(dāng)時(shí)的條件下培養(yǎng)了一大批黨員干部。但是，隨著信息社會(huì)的到來，傳統(tǒng)的模式存在著資源重復(fù)建設(shè)、系統(tǒng)擴(kuò)充能力弱、可配置性差、成本昂貴的缺陷。而云計(jì)算作為一種新的信息技術(shù)模式，對(duì)黨員干部遠(yuǎn)程教育發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。通過建立統(tǒng)一高效的遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)，使得黨員干部時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)成為可能，必將推動(dòng)黨員干部遠(yuǎn)程教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。
作者：黃嵩 單位：中共廣州市委黨校信息網(wǎng)絡(luò)中心
1.遠(yuǎn)程教育資源在單詞教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.1讓教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松
小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語畢竟是第二語言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題，將其應(yīng)用在口語示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會(huì)讓學(xué)生受益終身。
1.3減輕教師的教學(xué)壓力
從目前的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來提供針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方的成長(zhǎng)都是十分有益的。
2.遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用模式
2.1資源感知單詞
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動(dòng)感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。以聽覺感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來開展教學(xué)。例如，在《AtAFarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法，播放不同動(dòng)物的聲音頻來開展動(dòng)物單詞教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。
2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法
在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：第一，拆分單詞法。對(duì)于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語時(shí)，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以利用媒體資源來教學(xué)。例如，在《It’sWarmToday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于Cool、Warm、Cold、Hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動(dòng)鞏固法、聽覺鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。以聽覺鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時(shí)，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。以律動(dòng)教學(xué)為例，為小學(xué)英語的每一個(gè)教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時(shí)間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。
3.結(jié)語
綜上所述，將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效，還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是，在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語教學(xué)的根本，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式，讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
作者：汪津宏 單位：江蘇省濱?？h陳濤中心小學(xué)
1傳統(tǒng)成人教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最好的基石
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅改變了傳統(tǒng)教育的教育理念、教育手段、教育模式，同時(shí)也改變了教師在傳統(tǒng)教育中的地位?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提倡的是掌握現(xiàn)代教育思想、提高現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用、改革傳統(tǒng)教育理念、轉(zhuǎn)變自身的角色，建立起一套開放的遠(yuǎn)程教育模式，而傳統(tǒng)成人教育講究的是經(jīng)濟(jì)化、實(shí)用化、生活化，隨著生活水平的提高，多媒體進(jìn)入千家萬戶，加上計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的高速發(fā)展，許多實(shí)用的教學(xué)信息和服務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)快速地傳達(dá)出來，那么這兩種教育模式必然會(huì)融合，而傳統(tǒng)成人教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最好的基石。
2融合的難點(diǎn)分析
2.1傳統(tǒng)觀念上的難點(diǎn)
在傳統(tǒng)教育中，教師往往處于主導(dǎo)地位和權(quán)威地位，課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，課堂上以教師為中心，教師牽著學(xué)生的鼻子走，重教輕學(xué)，加上學(xué)習(xí)的考核往往注重的是考試成績(jī)，對(duì)教學(xué)過程往往不重視，這不僅限制了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)特個(gè)性，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成也有極大的阻礙作用，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)成人教育的融合必定會(huì)給傳統(tǒng)教育觀念帶來沖擊，它講究的是師生一體化，教師從以前的權(quán)威地位下來，分開教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自由自在地學(xué)習(xí)，所以兩種教育的融合必須要突破一些傳統(tǒng)觀念。
2.2模式方面的難度
傳統(tǒng)教育模式是固定了教育時(shí)間和教育空間，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育恰恰就是要釋放教育時(shí)間和教育空間，將以前固定的模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂勺栽诘木W(wǎng)絡(luò)化、視頻會(huì)議化、面授化等的開發(fā)性教育模式。網(wǎng)絡(luò)化就是創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的教育平臺(tái)，學(xué)生可以在空閑的時(shí)間自主地選擇課程；視頻會(huì)議化就是教師和學(xué)生建立起一對(duì)一或一對(duì)多的交流平臺(tái)，視頻會(huì)議化可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的快速傳遞、問題的深入交流、資源共享等；此處的面授化和傳統(tǒng)面授有所區(qū)別，這里的面授僅僅是建立起一個(gè)良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上教師來指導(dǎo)教學(xué)和輔助教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.3教學(xué)資源建設(shè)方面的難點(diǎn)
對(duì)于遠(yuǎn)程教育來說，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源其本質(zhì)往往是數(shù)字信號(hào)，只是這種數(shù)字信號(hào)蘊(yùn)含了各項(xiàng)教育信息，如文字教材、圖像教材、音頻教材、網(wǎng)絡(luò)課件等，所以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)成人教育結(jié)合具有鮮明的特點(diǎn)，如類型多元化、功能特色化、環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化，類型多元化指的是教材的多樣性，除了上述提到的幾種還有電子圖書館、光盤錄像、印刷媒體資料等，功能特色指的是每項(xiàng)教學(xué)資料具有其獨(dú)特的功能，其作用也有所差異。
3現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展的建議
3.1更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念
更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)成人教育融合來說至關(guān)重要。我國(guó)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)為社會(huì)創(chuàng)造了豐富的財(cái)富。隨著新的技術(shù)、新的知識(shí)、新的方法和手段的出現(xiàn)，迫切需要在職人員各方面的素質(zhì)相應(yīng)的提高，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以滿足這個(gè)需求，這就要求了我們的教師必須要更新教育思想和教育觀念，才能將這種新的教育模式發(fā)展并傳承下去，才能更好地和傳統(tǒng)成人教育快速融合，才能最大限度滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。
3.2加強(qiáng)教學(xué)模式改革的力度
加強(qiáng)教學(xué)模式的改革力度是確?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)成人教育融合的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的建立有利于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范化、一體化、科學(xué)化，可以輕松地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程面對(duì)面的交流。對(duì)于教學(xué)模式的改革，由于很多傳統(tǒng)教育模式并不適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，所以在模式的創(chuàng)新上需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)上進(jìn)行詳細(xì)的考慮，才能滿足學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要認(rèn)為有兩點(diǎn)可以借鑒，一是建立支持服務(wù)體系；二是建立教師導(dǎo)學(xué)體系。前者主要包含了網(wǎng)上圖書館服務(wù)、課件使用服務(wù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)、問題交流服務(wù)等多個(gè)方面；后者主要是建立以學(xué)生為中心的教師導(dǎo)學(xué)體系，以學(xué)生為中心，適時(shí)地幫助學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供平臺(tái)讓學(xué)生自我交流，形成一種以學(xué)生為主、教師為輔的新教育模式。
3.3借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)
美國(guó)成人教育系統(tǒng)中主要包含了成人掃盲教育、高中后繼續(xù)教育、證書培訓(xùn)教育以及老年休閑娛樂教育。美國(guó)非常重視教育，對(duì)教育的財(cái)政投入相當(dāng)大，而我國(guó)重視經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，對(duì)教育的投入嚴(yán)重不足，所以應(yīng)該借鑒國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)。
4結(jié)語
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種新的教育模式不僅打破了傳統(tǒng)教育中的很多弊端，也提高了教學(xué)的規(guī)模，教育靈活度高，教學(xué)的質(zhì)量也相應(yīng)地得到了提高，而且為我國(guó)在職的成人提供了一個(gè)廣闊的教育平臺(tái)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
作者：肖衛(wèi)東 周英紅 侯樹強(qiáng) 單位：后勤學(xué)院信息管理中心
2015年中央一號(hào)文件明確提出“中國(guó)要強(qiáng)，農(nóng)業(yè)必須強(qiáng)”。農(nóng)業(yè)強(qiáng)，必須走現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)道路。沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化就不能有整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化，沒有農(nóng)民的現(xiàn)代素質(zhì)，也就不可能有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。提高農(nóng)民素質(zhì)是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必由之路，發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育又是發(fā)展中國(guó)家提高農(nóng)民素質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。因此，必須大力發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，全面提高農(nóng)民素質(zhì)，打造一批“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型職業(yè)農(nóng)民，穩(wěn)定和壯大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者隊(duì)伍,為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出更大貢獻(xiàn)。
1農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的含義及特點(diǎn)
遠(yuǎn)程教育是起源于西方的教育民主化和學(xué)習(xí)終身制的教學(xué)理念，發(fā)展至今，主要經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育3個(gè)階段。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是“通過對(duì)各種科學(xué)技術(shù)手段以及教育手段的綜合應(yīng)用，使農(nóng)村勞動(dòng)者能夠公平的享受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)”，提高農(nóng)民素質(zhì)的一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新型教育形式。具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.1教育對(duì)象大眾化
農(nóng)村遠(yuǎn)程教育基于廣播電視技術(shù)、衛(wèi)星接收技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)3種形式，其優(yōu)點(diǎn)是覆蓋面廣，可以對(duì)全國(guó)各個(gè)地方的農(nóng)民進(jìn)行教育，做到了地域的廣闊性。此外，遠(yuǎn)程教育充分考慮了不同學(xué)員的實(shí)際，為不同學(xué)歷、不同背景、不同職業(yè)的農(nóng)民接受繼續(xù)教育提供了可能，做到了人員的廣泛性。
1.2教育資源共享化
遠(yuǎn)程教育尤其是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更多地依靠于互聯(lián)網(wǎng)體系，絕不是封閉的體系，而是開放性的。它采用的教學(xué)模式絕不是單純的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，面對(duì)面的方式，而是點(diǎn)對(duì)面，一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的放射性體系。因而能做到“多個(gè)點(diǎn)的知識(shí)、技術(shù)和信息的集合，各個(gè)點(diǎn)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享?！?
1.3教學(xué)手段靈活化
農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的遠(yuǎn)程性決定了它是沒有圍墻的教育，所以其靈活性是其他教育形式不可比擬的。它可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、采用任何方式進(jìn)行靈活教學(xué)。不同于傳統(tǒng)課堂的“以教師為中心”，更加突出“以農(nóng)民為中心”，采用廣大百姓喜聞樂見的電視、廣播、視頻指導(dǎo)、短信告知等方式進(jìn)行靈活教學(xué)。
2農(nóng)村遠(yuǎn)程教育對(duì)提高農(nóng)民素質(zhì)的作用分析
農(nóng)村遠(yuǎn)程教育在縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，解決農(nóng)民信息貧困，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，提高農(nóng)民生活水平，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等方面都具有重要的戰(zhàn)略意義，究其根源在于其全面提高了農(nóng)民素質(zhì)。
2.1農(nóng)村遠(yuǎn)程教育有利于提高農(nóng)民的思想文化素質(zhì)，帶動(dòng)農(nóng)村文明程度
受傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的影響，農(nóng)民的思想觀念停留于小農(nóng)意識(shí)，缺乏對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)；文化層次不高，具有較高文化素質(zhì)的人大都流入城市，留守在農(nóng)村的農(nóng)民文化程度集中于小學(xué)和中學(xué)水平；他們崇尚封建迷信，賭博之風(fēng)盛行；法律認(rèn)識(shí)程度低，情大于法的現(xiàn)象突出，法律維權(quán)意識(shí)淡薄等。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育借助于政府資助、采用“三網(wǎng)合一”的方式，開展為“三農(nóng)”服務(wù)的學(xué)歷教育，極大地解決了農(nóng)民求學(xué)資金、時(shí)間上的限制，為廣大農(nóng)民提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們了解新生事物，掌握社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊視野，提高科學(xué)文化水平。在培訓(xùn)內(nèi)容上，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與農(nóng)民生活實(shí)際相聯(lián)系，采用靈活的教學(xué)方式，通過開展農(nóng)民文化節(jié)、爭(zhēng)做文明公民等活動(dòng)有助于將農(nóng)民聚集在一起，豐富文化生活，提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)，帶動(dòng)農(nóng)村文明程度。
2.2農(nóng)村遠(yuǎn)程教育有利于提高農(nóng)民的科技素質(zhì)，推動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)化
傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式導(dǎo)致了較為落后的科學(xué)技術(shù)水平，大多數(shù)農(nóng)民是在日積月累的生活中形成了認(rèn)識(shí)自然和改造自然的能力，所以科技意識(shí)不強(qiáng)、缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)科技的認(rèn)同，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)持觀望態(tài)度，更談不上科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力了。在農(nóng)村開展遠(yuǎn)程教育，依托電視、廣播等媒體開展科技宣傳，以講座、培訓(xùn)、示范、咨詢、服務(wù)等方式向農(nóng)民推廣科技知識(shí)，開辦農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)傳播最新科技信息、評(píng)選農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)軍人物等極大地提高農(nóng)民的科技意識(shí)，了解科技知識(shí)，掌握科技應(yīng)用，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。
2.3農(nóng)村遠(yuǎn)程教育有利于提高農(nóng)民的信息素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”
農(nóng)民的信息素質(zhì)是指農(nóng)民利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、利用信息、開發(fā)信息等方面的修養(yǎng)和能力。造成城鄉(xiāng)差距的一個(gè)重要因素是農(nóng)民的信息貧困。農(nóng)民獲取信息的渠道非常有限，往往是通過親戚朋友、左鄰右舍、或者村民之間的相互傳播，導(dǎo)致許多與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)密切相關(guān)的信息無法及時(shí)、有效獲取。因而農(nóng)民從事的只是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，無法進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品加工，更談不上與市場(chǎng)接軌。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育通過培養(yǎng)農(nóng)民如何利用計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的技術(shù)和技巧,使其具備基本的操作技能，知道何時(shí)需要信息、需要什么樣的信息、到哪去找、如何有效利用以及信息。在城鄉(xiāng)之間搭建信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“可加快農(nóng)產(chǎn)品交易的頻率和速度，能充分?jǐn)U大傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品的銷售規(guī)模和交易范圍，從而降低銷售成本，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)。改善生產(chǎn)和投資環(huán)境，搞活農(nóng)產(chǎn)品流通，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化”進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)差距。
2.4農(nóng)村遠(yuǎn)程教育有利于提高農(nóng)民的經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)，搞活農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)
我國(guó)農(nóng)民的市場(chǎng)意識(shí)比較單薄、不能很好的適應(yīng)和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)?！凹由衔覈?guó)農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)規(guī)模普遍較小、土地比較分散，農(nóng)民既缺乏管理和經(jīng)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)和意識(shí)，又缺乏專業(yè)的技術(shù)支持，所以很多農(nóng)民只能做到自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和家庭作坊的經(jīng)營(yíng)方式?！比狈ΜF(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)，就很難實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模效應(yīng)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)呂文林教授提出：在從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的過程中，要促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)民收入的增加，就需要提高農(nóng)民的經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)，既要懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，又要了解企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)，懂得現(xiàn)代企業(yè)管理的一般規(guī)律?？梢酝ㄟ^提高農(nóng)村的廣播電視覆蓋率，延長(zhǎng)廣播電視中經(jīng)營(yíng)管理節(jié)目的時(shí)間、打造農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等培養(yǎng)農(nóng)民的創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、營(yíng)銷技術(shù)和策略等，提高農(nóng)民的經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)，解決農(nóng)產(chǎn)品難賣的問題，搞活農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)。
3河北省發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育提高農(nóng)民素質(zhì)的對(duì)策研究
河北省農(nóng)業(yè)發(fā)展以蔬菜作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，目前正從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大省向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)省轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中，發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。為此，必須做到以下幾點(diǎn)。
3.1政府統(tǒng)籌
要求政府高度重視。作為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的主要推動(dòng)者，政府應(yīng)做到：一是確定具有地方特色的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，根據(jù)各地的地理環(huán)境、資源條件等具體情況確定，如河北省昌黎縣的旱黃瓜，望都縣的特色鄉(xiāng)村建設(shè)等，做到因地制宜；二是必須加大政府財(cái)政投入力度，農(nóng)民遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵是資金，目前農(nóng)民還不可能進(jìn)行自我教育投入，必須建立一個(gè)由政府牽頭，帶動(dòng)國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)投資的資金鏈；三是完善相關(guān)法律法規(guī)，制定必要的法律和規(guī)定，明確職責(zé)和義務(wù),做到有法可依。如終身教育立法、遠(yuǎn)程教育版權(quán)立法等，讓法律為農(nóng)民遠(yuǎn)程教育保駕護(hù)航。
3.2拓展資源
豐富的教育資源是開展農(nóng)民培訓(xùn)的關(guān)鍵。只有優(yōu)秀的教育資源，才能讓農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)橛形幕⒂行畔?、有技能、有管理素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民，為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。為此在資源的開發(fā)上應(yīng)堅(jiān)持“三宜”原則：因地制宜，開發(fā)鄉(xiāng)土教學(xué)資源；因時(shí)求新，開發(fā)鮮活資源；因人而異，開發(fā)多種資源。在開發(fā)的內(nèi)容上，應(yīng)包括科學(xué)文化知識(shí)板塊、思想道德法律板塊、信息技術(shù)板塊、農(nóng)業(yè)種植養(yǎng)殖技術(shù)板塊、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理板塊等以滿足不足層面農(nóng)民的實(shí)際需要；在開發(fā)的形式上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層面采用“流媒體技術(shù),將視頻、音頻、文本及圖示等充分融合在一起，制作成多媒體形式的課件”；電視廣播層面的采用專家講座、視頻展示、新聞播報(bào)等方式，甚至可以采用娛樂節(jié)目的形式實(shí)行寓教于樂。
3.3培養(yǎng)人才
有計(jì)劃、分層次、有重點(diǎn)地開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，在農(nóng)村培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織形式等方面骨干力量的實(shí)用型人才，發(fā)揮模范帶頭作用，以個(gè)體素質(zhì)的提升帶動(dòng)群體素質(zhì)提升。一是加強(qiáng)人才評(píng)價(jià)和再培訓(xùn)工程，通過示范作用，不斷提高農(nóng)民整體素質(zhì)，壯大人才隊(duì)伍；二是調(diào)動(dòng)實(shí)用型人才的積極性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)實(shí)用型人才建功立業(yè)；三是完善用人政策，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，確保留住人才。
3.4高校參與
地方高校特別是農(nóng)業(yè)院校要以服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)為己任，充分利用自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，積極、主動(dòng)地投身、參與到農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐之中，為提高農(nóng)民整體素質(zhì)做出積極的貢獻(xiàn)。學(xué)校教育具有學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的三大功能，地方高校特別是農(nóng)業(yè)院校應(yīng)自覺地把廣大農(nóng)民作為自身的社會(huì)服務(wù)對(duì)象，參與遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式的設(shè)計(jì)與開發(fā)，力求為遠(yuǎn)程教育提供高質(zhì)量、實(shí)用型的教育資源及教育技術(shù)。貫徹“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃，利用地方院校尤其是農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)和造就一大批扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民、發(fā)展農(nóng)業(yè)、帶頭致富的實(shí)用型人才，為新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化提供人才支撐和智力支持。
4結(jié)語
提高農(nóng)民的素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)化工程。大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，必須充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)農(nóng)民整體素質(zhì)提升，做一個(gè)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。
作者：趙蘭香 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)思政部
一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行教育的過程中存在的問題
(一)遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施不健全
雖然國(guó)家已經(jīng)加大了對(duì)遠(yuǎn)程教育的投入力度，但是，由于經(jīng)濟(jì)和技術(shù)方面的原因，使得我國(guó)的信息化程度仍然較低，廣大人民群眾對(duì)于遠(yuǎn)程教育還不是很了解，我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在家庭、學(xué)校以及社會(huì)的普及率還非常低，學(xué)校還沒有廣泛的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。尤其是在中國(guó)的農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們根本沒有多余的資金去買電腦，所以，電腦等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)離他們的生活還比較遙遠(yuǎn)，根本不能借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教育，從而嚴(yán)重制約著遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)復(fù)合型人才受到很大的阻礙。
(二)國(guó)家對(duì)于遠(yuǎn)程教育的監(jiān)控和促進(jìn)力度不夠
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到人們的生產(chǎn)和生活中去，但是，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，在給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來方便的同時(shí)，也給人們的健康造成了很大的威脅。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是虛擬的機(jī)器，不能與學(xué)生很好地進(jìn)行交流，所以使得學(xué)生感到很孤獨(dú)，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)下去會(huì)覺得很無聊，這時(shí)，如果學(xué)生的自制力比較差，就會(huì)經(jīng)受不住虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，從而長(zhǎng)時(shí)間地沉迷于網(wǎng)絡(luò)里面，不能自拔，從而嚴(yán)重地荒廢了學(xué)業(yè)。所以，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的這種特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者需要學(xué)會(huì)調(diào)整時(shí)間和生活節(jié)奏，學(xué)習(xí)覺得無聊的時(shí)候，切記不可玩游戲，可以適當(dāng)?shù)爻鋈プ咦?，這樣有利于學(xué)習(xí)。除此以外，國(guó)家一定要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的導(dǎo)向、監(jiān)管的作用，只有這樣，才能使得遠(yuǎn)程教育真正發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。
(三)學(xué)習(xí)者的自身學(xué)習(xí)素質(zhì)比較差
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)習(xí)者的自身學(xué)習(xí)素質(zhì)的要求比較高，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育里面有許多虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲，所以要求學(xué)習(xí)者在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中必須具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和很強(qiáng)的自控能力。如果學(xué)習(xí)者這方面存在素質(zhì)缺陷，可能就會(huì)受到不良信息的影響，從而與遠(yuǎn)程教育的真正目的背道而馳。另外，現(xiàn)在的企業(yè)招人才的時(shí)候還沒有徹底擺脫以前那種看文憑來裁決的方式，所以使得許多人往往都是奔著文憑來學(xué)習(xí)的，他們只是想獲得更高的文憑，而不是真正地為了學(xué)習(xí)知識(shí)，所以，在學(xué)習(xí)的過程中并不能很好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，不能最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)造力，再加上由于受到經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)狀況等方面的限制，很多學(xué)校還沒有配備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育，所以，許多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只能依賴學(xué)習(xí)中心和其他地方才能上機(jī)學(xué)習(xí)，這就給學(xué)習(xí)的方便程度帶來了很大的挑戰(zhàn)。
(四)考試的公信度不夠
只有科學(xué)、公平、公正的考試才能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能及時(shí)地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，才能為實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)管理提供依據(jù)。目前，許多企業(yè)選拔優(yōu)秀的人才還是采用傳統(tǒng)的考試的方法，通過設(shè)置一系列的考試，來檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和知識(shí)水平，學(xué)生只有真正通過了考試，才能受到企業(yè)的器重和利用，所以，考試很重要。但是，目前，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育考試的科學(xué)性、公平公正性方面還不能得到保障，考試的公信度和效果還不夠，題目簡(jiǎn)單、監(jiān)考不嚴(yán)、評(píng)分比較隨意的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。除此以外，還有的學(xué)校為了提高學(xué)校的教育效果，隨意放松監(jiān)考力度，對(duì)于考生的作弊現(xiàn)象視而不見，從而使得考試失去了原有的激勵(lì)作用，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和考試的公平與公正。再加上我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控體系還不是很完善，所以使得我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量不能得到保障，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
(五)學(xué)習(xí)資源不夠豐富
據(jù)調(diào)查顯示:在全球的互聯(lián)網(wǎng)信息資源中，90%的信息都是英語，而中文版的信息只占一點(diǎn)點(diǎn)，電子圖書資源也比較缺乏，這些都直接影響了學(xué)習(xí)者不能及時(shí)地得到自己所需要的東西，阻礙了學(xué)生的全面深入發(fā)展?，F(xiàn)在有許多高校，都比較重視選擇名師來進(jìn)行教學(xué)，我們不可否認(rèn)，名師的課的確講得不錯(cuò)，但是，這種講課并不能解決學(xué)生遇到的所有問題，因?yàn)槭沁h(yuǎn)程教育，所以不能像面對(duì)面教學(xué)一樣及時(shí)地為學(xué)生解決問題，并且，由于遠(yuǎn)程教育實(shí)施者沒有精力去了解學(xué)習(xí)者的真正需求，從而使得這些教學(xué)資源并不是學(xué)習(xí)者真正所需要的，一些學(xué)習(xí)者真正需要的資源并不能得到體現(xiàn)。久而久之，會(huì)使得學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程教育失去興趣，這些都阻礙了遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展。
二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段培養(yǎng)復(fù)合型人才的策略
(一)不斷完善遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。為此，國(guó)家一定要加大對(duì)遠(yuǎn)程教育的投入力度，各地政府及其領(lǐng)導(dǎo)部門，一定要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積極宣傳運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去合理地利用遠(yuǎn)程教育手段。面對(duì)面教學(xué)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的復(fù)合型人才目標(biāo)的必要手段，是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，教師可以利用遠(yuǎn)程教育手段有效地進(jìn)行教學(xué)。但是，遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏，使得這些措施根本無法有效地開展，所以，針對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏的問題，各地政府部門要采取相應(yīng)的對(duì)策來解決遠(yuǎn)程教育的硬件設(shè)施配置缺乏的問題，不斷地完善遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)條件，從而使得更多人可以合理地利用遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出越來越多的復(fù)合型人才。
(二)完善遠(yuǎn)程教育的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，加大遠(yuǎn)程教育的宣傳力度
在實(shí)施遠(yuǎn)程教育的同時(shí)，必須適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)烈要求，真正落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在教學(xué)的過程中要不斷地完善遠(yuǎn)程教育的有關(guān)法律法規(guī)，做好基礎(chǔ)教育與遠(yuǎn)程教育的銜接工作，真正提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育的興起時(shí)間不是很長(zhǎng)，相關(guān)設(shè)施還不是很完善，所以使得許多人根本還不了解遠(yuǎn)程教育是什么，不知道遠(yuǎn)程教育到底能創(chuàng)造出什么樣的教育優(yōu)勢(shì)，因此，人們往往忽略遠(yuǎn)程教育，不能在教育教學(xué)的過程中很好地利用遠(yuǎn)程教育手段。為此，一定要加大遠(yuǎn)程教育的宣傳力度，使得人人都能了解到遠(yuǎn)程教育的利與弊，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地利用遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育的宣傳力度，還可以讓人們切實(shí)地看到、感受到遠(yuǎn)程教育的好處，從而擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育的影響范圍，培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的復(fù)合型人才。除此以外，還要不斷地完善遠(yuǎn)程教育獎(jiǎng)懲、監(jiān)督和激勵(lì)措施，提高遠(yuǎn)程教育力度和實(shí)施效果，提高人們的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。
(三)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)以及通過遠(yuǎn)程攝取知識(shí)的能力
由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，長(zhǎng)期以來，人們接受的都是傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式教育，這種教育方式限制了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，一定要切實(shí)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)以及通過遠(yuǎn)程攝取知識(shí)的能力，要真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。遠(yuǎn)程教育手段不但拓展和豐富了教學(xué)的信息資源，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師對(duì)教學(xué)的組織過程，有利于充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。在平常的教學(xué)過程中，教師可以提出問題交給學(xué)生自己去解決，讓學(xué)生可以在這一段時(shí)間內(nèi)，通過電子圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑自己主動(dòng)去尋找解決問題的答案，這樣不僅可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(四)國(guó)家采取相關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育的監(jiān)管力度
在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家及其相關(guān)政府要高度重視互聯(lián)網(wǎng)的宣傳作用，要通過宣傳教育讓人們充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，所以，在宣傳的過程中要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利處進(jìn)行積極的宣傳和發(fā)展，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的弊處要加強(qiáng)管理、趨利避害，從而不斷地增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳的影響力和戰(zhàn)斗力。教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的偉大使命，為此，教師一定要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)現(xiàn)代載體，使學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念;教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的交流模式，充分利用現(xiàn)代的通信工具，及時(shí)地關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的思想變化，真正融入到學(xué)生團(tuán)體中去，隨時(shí)了解學(xué)生的思想變化，增進(jìn)師生之間的感情，提高教學(xué)效率。國(guó)家要不斷地完善與健全遠(yuǎn)程教育的相關(guān)法律法規(guī)，凈化遠(yuǎn)程教育環(huán)境，真正促進(jìn)遠(yuǎn)程教育手段的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的復(fù)合型人才。
(五)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高他們的應(yīng)用能力
教師是給學(xué)生傳播知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)人，為此，教師水平的高低直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的高低。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的復(fù)合型人才，很好地利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，教師就必須不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)新的知識(shí)，來不斷地豐富自己的知識(shí)體系，提高自己的業(yè)務(wù)處理能力和適應(yīng)能力。國(guó)家及其相關(guān)政府部門還要定期組織對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能選擇集中培訓(xùn)的方式，培訓(xùn)時(shí)要讓教師把培訓(xùn)的理論知識(shí)充分地與日常學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合在一起，要充分建立起面對(duì)面培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相互結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，要切實(shí)把培訓(xùn)重心從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變到信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育有機(jī)結(jié)合上來，要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，要用現(xiàn)代化的教育思想和教育理念來武裝教師的頭腦，從而讓廣大教師都能充分了解和認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)和重要意義，要讓他們主動(dòng)去利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的復(fù)合型人才，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速、可持續(xù)發(fā)展。
(六)不斷加強(qiáng)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)教學(xué)的研究和創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)資源的共享
遠(yuǎn)程教育手段可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，能夠在很大程度上方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，使教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主體，提高他們的責(zé)任感和積極性。遠(yuǎn)程教育把許多優(yōu)秀的課程資源、教學(xué)素材帶到學(xué)生的面前，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，可以快速地進(jìn)行查找，進(jìn)而解決問題，提高自己的知識(shí)技能。學(xué)生天生都有愛玩的天性，不喜歡在封閉的教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育便可以解決這種問題，讓學(xué)生走出教室，充分感受到各方面的信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生自學(xué)和自主解決問題的能力。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，可以將優(yōu)質(zhì)課件集中起來，方便學(xué)生交流共享。除此以外，由于學(xué)生比較容易學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)等新技術(shù)，不少學(xué)生都有自己的計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，因此，可以讓學(xué)生參與到教學(xué)多媒體課件的制作中去，讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以潛移默化地豐富學(xué)生的知識(shí)，從而逐漸成為優(yōu)秀的復(fù)合型人才。
(七)建立和完善管理和應(yīng)用機(jī)制，不斷引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源
建立和完善管理和應(yīng)用機(jī)制是應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的保障。學(xué)校要不斷地健全與完善質(zhì)量保證體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過程的監(jiān)控，進(jìn)行規(guī)范化管理，加強(qiáng)師資、技術(shù)、管理隊(duì)伍建設(shè)，努力營(yíng)造出良好的遠(yuǎn)程教育教學(xué)氛圍。建立遠(yuǎn)程教育手段，可以使得教與學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生遇到問題可以及時(shí)地利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行提問，從而及時(shí)地得到解決，這也就促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該按照培養(yǎng)復(fù)合型人才對(duì)課程教學(xué)的要求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建出集知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力于一體的優(yōu)質(zhì)課程。學(xué)?？梢蚤_展各項(xiàng)技能比賽，主要包括組織計(jì)算機(jī)編程大賽，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。國(guó)內(nèi)外有許多優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)校一定要學(xué)習(xí)這些資源，在這些資源的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)造出具有自己特色的資源，從而培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的復(fù)合型人才。教師要合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生立體性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，要充分利用遠(yuǎn)程教育將圖像、文字、聲音、畫面等融合為一體，為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)、形象的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維和情感。
三、結(jié)語
綜上所述，本文通過對(duì)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段培養(yǎng)復(fù)合型人才的措施進(jìn)行了研究分析，得出:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代的教育思想有機(jī)結(jié)合在一起的新型教育方式，是滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的重要舉措，是促進(jìn)人們樹立終身學(xué)習(xí)理念的主要途徑?！暗萌瞬耪叩锰煜隆边@是自古以來的至理名言。無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有真正擁有復(fù)合型人才的企業(yè)，才能成為國(guó)際性企業(yè)，才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。為此，一定要合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段，充分利用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，深入推進(jìn)繼續(xù)教育，堅(jiān)持開放性教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出一批批復(fù)合型人才。
作者：張榮 安潔 單位：河北科技大學(xué)外國(guó)語學(xué)院
一、問題的提出
隨著國(guó)家遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理規(guī)范的建設(shè)，越來越多的具有獨(dú)立標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)體系也在逐步的建設(shè)和規(guī)范自身的質(zhì)量保證體系，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)體系認(rèn)證制度。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)，不斷增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供靈活的信息資源服務(wù)。以廣播電視大學(xué)為依托，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，以此推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建與發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源可以充分利用電大的網(wǎng)絡(luò)體系，發(fā)揮自身的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，加快教育信息資源建設(shè)步伐，逐步建成多級(jí)多化的層次，來開放共享遠(yuǎn)程教育教學(xué)的移動(dòng)信息資源庫。
二、資源構(gòu)建中出現(xiàn)的問題
在信息化建設(shè)的推動(dòng)下，遠(yuǎn)程教育是利用多元化的教學(xué)媒體傳遞教育信息，來補(bǔ)充教師課堂教學(xué)的教育形式。遠(yuǎn)程教育覆蓋面積廣、容積量大、教育成本低，還具有方便快捷的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該得到廣泛的運(yùn)用和發(fā)展。高等職業(yè)院校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源要建立自身的教育網(wǎng)絡(luò)，以遠(yuǎn)程教育為載體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，能夠更好的連接知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐，以達(dá)到共享。但當(dāng)前，兩者的結(jié)合中，還存在如下問題。
(一)重視理論，輕視實(shí)踐
雖然，我國(guó)遠(yuǎn)程教育的研究呈現(xiàn)逐步上升的趨勢(shì)，高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)也如火如荼地開展，但兩者的結(jié)合統(tǒng)一還處于起步階段。把移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建建立在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系中，可以更好地幫助學(xué)生有效獲取知識(shí)，從而推進(jìn)高校信息化技術(shù)的發(fā)展。但在研究移動(dòng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)體系模式的構(gòu)建中，普遍重視理論基礎(chǔ)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐。遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建模式、課程研發(fā)模式、教學(xué)模式等方面有很多理論性和與實(shí)踐性統(tǒng)一的經(jīng)驗(yàn)。但兩者統(tǒng)一結(jié)合作為一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建還缺少多元化研究。應(yīng)多深入高校實(shí)地考察，進(jìn)行調(diào)查分析研究，獲取更多進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)踐的第一手資料。
(二)體系覆蓋，缺少實(shí)證支撐
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系以廣播電視大學(xué)為依托可以覆蓋全體高等職業(yè)院校，為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建提供了可能性。但此種信息化學(xué)習(xí)資源的研究方法單一，缺乏實(shí)證支撐。定性與思辨是我國(guó)遠(yuǎn)程教育研究者主要采用的方法，其中又以感悟性思辨為主，缺乏對(duì)理論的哲學(xué)性思辨、多學(xué)科思辨，缺乏理論的實(shí)證研究。作為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實(shí)踐研究者應(yīng)積極運(yùn)用多種方法，從多角度對(duì)其進(jìn)行深入的研究。轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)體系覆蓋進(jìn)行應(yīng)用性的探究，補(bǔ)充其不足，改正缺陷，為高校遠(yuǎn)程教育體系的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)實(shí)施提供理論與實(shí)踐方面的支撐。
(三)網(wǎng)絡(luò)體系不健全，缺少結(jié)合點(diǎn)
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系建構(gòu)的大部分研究多集中于部分高校，研究的落腳點(diǎn)放在了高等職業(yè)教育中的應(yīng)用與研發(fā)。而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用恰恰以普通高校為重點(diǎn)，兩者之間缺少有效的連接。高校間的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系不健全，缺少結(jié)合點(diǎn)。高校間學(xué)習(xí)資源的結(jié)合是遠(yuǎn)程教育開展的很好的切入點(diǎn)，達(dá)到有效的互補(bǔ)和利用，為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的發(fā)展起到良好的媒介和過渡作用。在信息化的推動(dòng)下，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源作為一種新型的教育資源，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)覆蓋到高等學(xué)校教育領(lǐng)域，開展高校的資源互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校資源的普及化，是解決移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的新契機(jī)。遠(yuǎn)程教育技術(shù)根植于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建不僅僅是提供一種新的學(xué)習(xí)方式，更重要的是在教育教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，促使高校學(xué)習(xí)資源庫不斷發(fā)展壯大。這也是未來高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源必然的發(fā)展趨勢(shì)。
(四)多見基礎(chǔ)性工作，缺少創(chuàng)新意識(shí)
移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)性工作在于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的覆蓋和體系的構(gòu)建，這是推進(jìn)高校資源信息化發(fā)展工作的根本出發(fā)點(diǎn)，也是最終的落腳點(diǎn)?；A(chǔ)工作需要技術(shù)性的支持和硬件設(shè)施的到位。目前遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)工作研究力量不斷加強(qiáng)，但與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)的創(chuàng)新力不足，尤其是此研究還處于較低的水平，缺乏創(chuàng)新性，特別是缺乏原創(chuàng)的科技成果，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系資源構(gòu)建的先進(jìn)辦學(xué)思路與理念難以落實(shí)和推進(jìn)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在遠(yuǎn)程教育的支持下缺乏新的生機(jī)和活力。要通過創(chuàng)新把移動(dòng)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系中，憑借以往的優(yōu)勢(shì)和特色來發(fā)展，是解決目前問題的關(guān)鍵。因此，在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系中構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的發(fā)展要當(dāng)作長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，并通過創(chuàng)新加以不斷的鞏固和發(fā)展。
(五)信息先進(jìn)化，缺乏普及性
遠(yuǎn)程教育信息化理論指導(dǎo)性水平較高，對(duì)相關(guān)理論的研究也比較深刻，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性，與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源信息化發(fā)展的結(jié)合性也呈現(xiàn)不平衡性的趨勢(shì)。當(dāng)前高校的信息化平臺(tái)建設(shè)相對(duì)落后，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、科學(xué)的管理平臺(tái)，只有具有先進(jìn)的信息化實(shí)踐平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋才能很好的普及學(xué)習(xí)資源的供給。因此，推進(jìn)信息化建設(shè)，建立遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系需要為基礎(chǔ)，以信息化平臺(tái)為依托，進(jìn)行高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的普及和應(yīng)用。
三、解決的對(duì)策
(一)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)
遠(yuǎn)程教育的資源管理系統(tǒng)是信息化發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的復(fù)雜性與多樣性，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的建設(shè)也要符合這一規(guī)律和特點(diǎn)，建立不同層次和不同管理模式的資源處理庫，有效的整合、使用與管理資源。遠(yuǎn)程教育要不斷吸取先進(jìn)的管理模式，避免復(fù)制其他模式的資源管理系統(tǒng)建設(shè)，有效的管理和儲(chǔ)存大量的資源，為使用者提供方便快捷的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不斷提高資源的利用率，促使移動(dòng)教學(xué)資源能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。因此，要加大力度建立有效的管理系統(tǒng)，推行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，引領(lǐng)資源建設(shè)的方向，規(guī)范、整合和共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，確立遠(yuǎn)程教育資源的共建共享機(jī)制，提高資源的質(zhì)量、利用效率以及有效的管理，避免重復(fù)開放和浪費(fèi)。
(二)加強(qiáng)信息資源建設(shè)
以廣播電視大學(xué)為依托，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，以此推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源信息化的發(fā)展。高等職業(yè)院校可以充分利用遠(yuǎn)程教育的內(nèi)部資源，發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，加快教育信息資源建設(shè)與吸收的同步，逐步建成多元化多等級(jí)層次的資源，開放共享遠(yuǎn)程教育教學(xué)方面的信息資源庫。這可以緩解高校缺乏移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的問題，又可以提高廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程系統(tǒng)的利用效率。遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過程中，要制定和實(shí)施資源使用獲得的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則，使得資源的利用達(dá)到合理和有序，避免因粗枝大葉而造成浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，從技術(shù)上、內(nèi)容上、組織管理上把各方面有機(jī)聯(lián)系起來，形成統(tǒng)一的整體保證資源有序的運(yùn)行于發(fā)展。
(三)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系的建立，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建都需要有一支理論層次高，技術(shù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育技術(shù)人才與信息資源開發(fā)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)管理人員的理論技術(shù)水平。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)教師的“雙師型”建設(shè)，教師不僅具有很強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)水平，還需要有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，這與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的師資能力相符合。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系既需要符合移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)模式中師生分離的教育特點(diǎn)，又要符合高等職業(yè)教育的固定模式的教學(xué)計(jì)劃。這對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求。國(guó)家制定和實(shí)施遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)有標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)大綱和課程、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)資源開發(fā)的要求，在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展教育信息化，將信息化的基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論、應(yīng)用技術(shù)以及教師資源開發(fā)與建設(shè)能力的培養(yǎng)納入教師培訓(xùn)內(nèi)容中，增加教師的信息化水平。遠(yuǎn)程教育的教師隊(duì)伍建設(shè)的另一條途徑還可以直接利用廣播電視大學(xué)的師資力量。廣播電視大學(xué)在邁向國(guó)家開放大學(xué)的進(jìn)程中不斷加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過國(guó)家培訓(xùn)、各省之間人才的溝通與交流，不斷提升教師的資源構(gòu)建能力和信息化技術(shù)水平，尤其是廣播電視大學(xué)在引進(jìn)人才上，也不斷提高學(xué)歷要求，更多的碩士、博士已經(jīng)成為教師隊(duì)伍的主力，為教育教學(xué)的發(fā)展增添新的活力。
作者：紀(jì)洪元 鄧紅紅 范宇竹 單位：黑龍江廣播電視大學(xué)
一、加強(qiáng)廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)生思想政治工作的必然性
（一）國(guó)家對(duì)廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育思想政治工作提出了新的要求
國(guó)家對(duì)思想政治工作的重視程度逐漸加大，頒布了各項(xiàng)相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)遠(yuǎn)程教育的思想各方面進(jìn)行規(guī)范。因此，各廣播電視大學(xué)應(yīng)順應(yīng)國(guó)家相關(guān)的要求，加大對(duì)學(xué)生思想政治工作的投入力度。同時(shí)學(xué)生通過對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)，可以提高自身修養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到自己的思想水平的提高對(duì)國(guó)家和社會(huì)的積極作用，主動(dòng)地承擔(dān)起文化建設(shè)的重任。有些學(xué)生認(rèn)為自己選擇遠(yuǎn)程教育只是提高專業(yè)知識(shí)，對(duì)思想政治這一方面并不需要，這種思想本身就是錯(cuò)誤的，所以在對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程教育中對(duì)這種思想要加以糾正。
（二）廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式和學(xué)生情況的特殊性決定其要重視思想政治工作
廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育方式，具有其自身的特點(diǎn)。作為以網(wǎng)絡(luò)傳輸為主的交流學(xué)習(xí)方式，在上課過程中，相互之間可以進(jìn)行各種交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，個(gè)性化的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)方法也有一定的弊端，廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育因?yàn)槠淙雽W(xué)門檻較低，學(xué)生情況會(huì)出現(xiàn)較大的差距。不同年齡層次、不同工作背景、不同思想觀念的學(xué)生聚合在一起，加大了管理的難度。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育終究只是通過網(wǎng)絡(luò)的虛擬平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生相互之間的溝通沒有親切感，只是單純的通過電腦，使得學(xué)生之間不能真正的了解，缺乏應(yīng)有的信任。這些問題都決定了廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育要格外重視思想政治工作。
（三）互聯(lián)網(wǎng)的潛在風(fēng)險(xiǎn)決定要加強(qiáng)廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的思想政治工作
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在帶來方便的同時(shí)也帶來了相應(yīng)的問題。目前來說，主要是安全問題在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上沒有很好的規(guī)范，使得網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)各種低俗的、不健康的信息。遠(yuǎn)程教育基本上依托于網(wǎng)絡(luò)，所以在日常的教學(xué)工作重，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，積極抵制那些不健康的內(nèi)容，防止一些不健康的思想影響學(xué)生，使學(xué)生的主流價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成不利的影響。
二、促進(jìn)廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)生思想政治工作發(fā)展的措施
（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)作用
對(duì)網(wǎng)絡(luò)本身進(jìn)行改造，在自己的網(wǎng)頁上制作相應(yīng)的視頻文字讓學(xué)生觀看，宣傳主流的思想觀念，在課堂的教學(xué)中也要把主流思想貫穿其中，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)在課堂之外要更加關(guān)心學(xué)生情況，更多的跟學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)?？梢栽诰W(wǎng)上舉辦一些討論會(huì)，以討論會(huì)的形式傳播先進(jìn)思想，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)一些錯(cuò)誤思想及時(shí)進(jìn)行糾正，保證每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
（二）提升整個(gè)教師隊(duì)伍的思想政治水平
教師是廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其自身素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的思想政治水平。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)，開展各項(xiàng)先進(jìn)思想的學(xué)習(xí)活動(dòng)，普及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，使廣大教師可以熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)一些先進(jìn)思想進(jìn)行收集匯總和利用，掌握最新的思想政治動(dòng)態(tài)，并帶到課堂中去，實(shí)時(shí)把思想政治工作擺在重要位置上，提高教師和學(xué)生的整體水平。
（三）加大對(duì)學(xué)校網(wǎng)站的整治力度
學(xué)校網(wǎng)站作為一個(gè)學(xué)生日常交流的重要平臺(tái)，其內(nèi)容是否健康向上直接影響著學(xué)生的思想水平。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)站的管理和整治，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。同時(shí)可以對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行合理利用，通過開展一些視頻教學(xué)、專題講座、時(shí)事熱點(diǎn)討論，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中體會(huì)到先進(jìn)思想對(duì)工作生活的積極作用，使得廣大學(xué)生都能夠投身到思想道德的建設(shè)中去，為國(guó)家的發(fā)展盡一份自己的力量。（四）提供相應(yīng)的技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)的安全性越來越多的被提及，許多的不法分子通過對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行惡意攻擊，傳播各種反國(guó)家反人類的言論，對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成了極其惡劣影響。學(xué)校網(wǎng)站作為傳播思想和價(jià)值觀的重要手段，更容易受到不法分子的關(guān)注，對(duì)其進(jìn)行攻擊。因此，學(xué)校應(yīng)該加大在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的投入，配合技術(shù)部門的工作，對(duì)新的技術(shù)及時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校間的交流與合作，共享技術(shù)資源，保證學(xué)校網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)的安全。
三、結(jié)語
總而言之，廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)生思想道德水平的提高，需要各方面的相互配合。學(xué)校應(yīng)該提高教師的整體水平，對(duì)學(xué)校的網(wǎng)站提供相應(yīng)的技術(shù)支持，積極展開各項(xiàng)思想教育活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的思想道德水平。對(duì)學(xué)生自己而言，要積極配合學(xué)校開展各項(xiàng)工作，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足加以改進(jìn)。通過學(xué)校各項(xiàng)措施的提出和學(xué)生自己的努力，把廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的思想道德水平提升到一個(gè)新的高度。
作者：劉甜田 單位：吉林省廣播電視大學(xué)
一、主要做法
（一)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐自主研發(fā)的“江蘇學(xué)習(xí)在線”定位于三個(gè)方向
一是江蘇社會(huì)教育的門戶網(wǎng)站，作為全省社會(huì)教育政策宣傳、理論引領(lǐng)、信息的主流平臺(tái)；二是省內(nèi)社會(huì)化終身學(xué)習(xí)網(wǎng)的導(dǎo)航基站，全省社區(qū)教育在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的展示窗口，并構(gòu)建省域在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟；三是打造自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)，集社會(huì)教育課程學(xué)習(xí)、資源管理、成果認(rèn)證等為一體的支持服務(wù)體系。主要功能包括：信息與管理、學(xué)習(xí)者資格注冊(cè)與自我管理、課程與管理、信息統(tǒng)計(jì)與分析、管理員分級(jí)管理、全省社會(huì)教育網(wǎng)站及資源導(dǎo)航、分類查詢、區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)服務(wù)等八大核心功能?！敖K學(xué)習(xí)在線”運(yùn)行以來，得到了省政府的高度關(guān)注，2010年8月“，建好江蘇學(xué)習(xí)在線網(wǎng)站”被正式寫入《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。2011年江蘇開放大學(xué)被教育部批準(zhǔn)為“終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)示范基地”。開展老年遠(yuǎn)程教育的重要支撐之一是信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為老年遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育專項(xiàng)建立了“夕陽紅?江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”，依托“江蘇學(xué)習(xí)在線”面向老年朋友宣傳關(guān)于老年教育的政策，報(bào)道全省各地基層開展老年教育的訊息，展示豐富多彩的老年教育活動(dòng)專題，為老年群體的不同學(xué)習(xí)需求組織學(xué)習(xí)資源，并承擔(dān)學(xué)習(xí)的支持與服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為老年朋友的老有所學(xué)、老有所為、老有所樂提供有效載體?！跋﹃柤t?江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)站共分為“新聞資訊”、“空中課堂”、“七彩夕陽紅”、“證書廣場(chǎng)”、“課程中心”五大板塊。其中“新聞資訊”板塊包含“新聞速遞”、“扶老上網(wǎng)”、“通知公告”、“政策文件”四個(gè)欄目，致力于宣傳關(guān)于老年教育的政策，報(bào)道全省各地社區(qū)開展老年教育的訊息；“空中課堂”板塊分為“空中老年大學(xué)”及“開放大學(xué)欄目”兩部分，致力于學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，提供個(gè)性化資源推送服務(wù)；“七彩夕陽紅”板塊包括“銀齡風(fēng)采”、“專題展播”、“科普知識(shí)”、“老年大學(xué)簡(jiǎn)報(bào)”四個(gè)欄目，主要展現(xiàn)了老年朋友們“老有所學(xué)，老有所為，老有所樂”的精神風(fēng)貌和多姿多彩的晚年生活；“證書廣場(chǎng)”提供了21個(gè)公共證書，老年人可以根據(jù)興趣進(jìn)行選學(xué)，完成學(xué)習(xí)積分后，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證書；“課程中心”板塊提供了13個(gè)類別2187單元的特色課程及九大類48個(gè)方向共16653單元的公共課程，所有課程均可免費(fèi)學(xué)習(xí)。通過“人氣課程”、“精品課程”、“熱評(píng)課程”和“最新課程”四個(gè)實(shí)時(shí)更新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，向用戶進(jìn)行推薦，并通過“興趣關(guān)鍵字”和“職業(yè)關(guān)鍵字”進(jìn)行搜索，再通過“課程名稱”、“課程類別”、“授課教師”、“學(xué)分范圍”進(jìn)行精確定位，使老年學(xué)習(xí)者在海量學(xué)習(xí)資源中能夠便捷地找尋到自己所需要的課程。
（二）教學(xué)組織形式老年網(wǎng)絡(luò)教育
通過平臺(tái)統(tǒng)一提供學(xué)習(xí)資源，線下提供教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)指導(dǎo)的有組織開展學(xué)習(xí)的組織形式，如“夕陽紅?扶老上網(wǎng)”工程由“夕陽紅?江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”提供系列學(xué)習(xí)資源，經(jīng)申報(bào)批準(zhǔn)的省級(jí)聯(lián)系點(diǎn)組織志愿者，安排一定的時(shí)間，提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，自編學(xué)習(xí)指南，通過教學(xué)和持續(xù)的輔導(dǎo)，幫助老年人開展興趣學(xué)習(xí)。這種群體式的組織模式有效激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)積極性，也為老年人的生活帶來了新的樂趣。
（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)開展老年網(wǎng)絡(luò)教育均
可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。如在“夕陽紅?江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)站進(jìn)行用戶注冊(cè)完成后，可以登記為網(wǎng)站的實(shí)名用戶，需填寫真實(shí)的姓名、身份證號(hào)、性別等信息。注冊(cè)后即可登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站的視頻課程，網(wǎng)站對(duì)每一門課程提供斷點(diǎn)續(xù)看的功能，對(duì)于用戶第一次觀看的視頻，不可以對(duì)視頻進(jìn)行拖拽等快進(jìn)方式。網(wǎng)站提供個(gè)人課程表、證書表和學(xué)分情況表，個(gè)人課表里包含已學(xué)、待學(xué)和在學(xué)課程，用戶可以了解自己課程的學(xué)習(xí)情況，查看每一門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)分獲得情況和對(duì)應(yīng)的證書獲取情況。當(dāng)證書所需的“必修”“、選修”和“輔修”課程全部完成的時(shí)候，可以看到完成的信息。通過審核后可以查詢到證書信息。
（四）學(xué)習(xí)成果認(rèn)證開展老年遠(yuǎn)程教育
適時(shí)進(jìn)行有效的激勵(lì)和階段性學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，是激勵(lì)老年人學(xué)習(xí)熱情的有效措施。江蘇開放大學(xué)將“夕陽紅?江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”所記錄的學(xué)習(xí)成果與江蘇學(xué)習(xí)在線學(xué)分銀行和江蘇開放大學(xué)學(xué)分銀行進(jìn)行有效地對(duì)接，為通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的老年學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)賬戶，記錄學(xué)習(xí)過程，并有效轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定結(jié)果為學(xué)習(xí)積分。學(xué)習(xí)積分的獲得是以課程時(shí)長(zhǎng)為計(jì)算依據(jù)。每20分鐘課程視頻計(jì)1個(gè)學(xué)習(xí)積分，一個(gè)課程視頻須全部學(xué)完后才可以得到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)積分。課程學(xué)習(xí)設(shè)置多個(gè)斷點(diǎn)，學(xué)習(xí)者必須保持學(xué)習(xí)狀態(tài)才可繼續(xù)。目前網(wǎng)站已注冊(cè)老年學(xué)員10300人，總計(jì)870000多學(xué)習(xí)積分，其中個(gè)人達(dá)到10000學(xué)習(xí)積分以上的已有13人，共有16000個(gè)課程單元被選擇學(xué)習(xí)，其中，《東方大講壇?科學(xué)、藝術(shù)、教育》這門課程最受歡迎，學(xué)習(xí)率達(dá)14600多次。為激勵(lì)基層社區(qū)開展有組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)130個(gè)“夕陽紅扶老上網(wǎng)”工程省級(jí)聯(lián)系點(diǎn)按照有組織、有制度、有師資、有學(xué)員、有場(chǎng)所、有經(jīng)費(fèi)、有影響的原則，首批評(píng)選出28家先進(jìn)單位，為進(jìn)一步推進(jìn)老年遠(yuǎn)程教育的開展打造示范樣板案例。
二、老年網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問題
老年遠(yuǎn)程教育是一種新興的教育模式，我們對(duì)其發(fā)展過程中所遇到的各種實(shí)踐問題認(rèn)識(shí)還不夠深刻。
1.現(xiàn)行教育資源的渠道和途徑，制約了老年網(wǎng)絡(luò)教育的普及
目前我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采取的是為社會(huì)提供免費(fèi)資源，免費(fèi)學(xué)習(xí)，但是沒有統(tǒng)一的平臺(tái)延伸到基層，在基層的普及性不強(qiáng)，輻射面不廣，實(shí)現(xiàn)老年遠(yuǎn)程教育全覆蓋存在困難。
2.視頻資源制作成本高，資源不足，共享手段有限
老年學(xué)員的年齡跨度大，文化層次和興趣愛好不一，對(duì)課程內(nèi)容要求較高，現(xiàn)有資源儲(chǔ)備不能滿足老年學(xué)員需求。
3.學(xué)員學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)手段之間存在矛盾
老年學(xué)員雖然對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的需求很高，但是由于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接受使用能力普遍薄弱，不能很好地利用信息技術(shù)手段搞好學(xué)習(xí)。老年學(xué)員學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)能力方面存在很大矛盾，影響了老年遠(yuǎn)程教育的全面開展。
三、進(jìn)一步發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育的措施
1.加大宣傳力度，進(jìn)一步提高老年遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)
隨著老齡人口的不斷增加，學(xué)校教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育突破時(shí)空界限的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，拓寬老年教育渠道，是發(fā)展老年教育的必由之路。老年遠(yuǎn)程教育作為新時(shí)期老年教育的創(chuàng)新模式對(duì)完成規(guī)劃要求無疑起著重要作用。我們應(yīng)當(dāng)通過多渠道的宣傳使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大老年人深入了解老年遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持和參與的良好氛圍。
2.搞好老年遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)化建設(shè)
老年遠(yuǎn)程教育從教學(xué)設(shè)施的建立、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、教學(xué)計(jì)劃的制定、課件的制作和播放，到組織收看、反饋信息、技術(shù)保障是一條龍的服務(wù)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)工程需要內(nèi)外配合，多方協(xié)作，同時(shí)還要加強(qiáng)教學(xué)人員、技術(shù)人員和服務(wù)人員協(xié)調(diào)配合等一系列系統(tǒng)性的工作。我們還要進(jìn)一步完善管理體系，加強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)的力度。
3.加強(qiáng)交流深化合作，充分實(shí)現(xiàn)資源共享
只有不斷加強(qiáng)溝通交流，共同探索老年遠(yuǎn)程教育的發(fā)展規(guī)律，積極進(jìn)行理論研究才能推動(dòng)老年遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步發(fā)展。要充分利用開放大學(xué)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以及攝錄編制團(tuán)隊(duì)、高校的師資力量，通過各方努力最大限度的發(fā)揮社會(huì)資源的整合效果，形成科學(xué)的老年遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，不斷滿足老年人對(duì)精神文化生活的迫切需求。
作者：張潔 單位：江蘇開放大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
一、目前成人遠(yuǎn)程教育發(fā)展特征分析
1.遠(yuǎn)程教育基本特征遠(yuǎn)程教育的基本特征是受教育者是以自主學(xué)習(xí)為主，是一個(gè)自我能動(dòng)性的表現(xiàn)，需要獨(dú)立自主的完成。只有當(dāng)受教育者的動(dòng)機(jī)、行為、認(rèn)知等幾個(gè)方面都表現(xiàn)出積極一面時(shí)其才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而遠(yuǎn)程教育的特征正是為了具備這些因素的人而發(fā)展的。其一，遠(yuǎn)程教育中無論是廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、信息通訊等技術(shù)都是作為載體，作為傳統(tǒng)教師的替代方式來完成教育工作。使傳統(tǒng)的教師、學(xué)生之間通過多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)和互動(dòng)。沒有年級(jí)、區(qū)域、時(shí)間、空間的限制來完成教育。其二，自主學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)是遠(yuǎn)程教育的一個(gè)特征之一，這可以使學(xué)習(xí)者有自主選擇的權(quán)利，在現(xiàn)在教育模式“以學(xué)生為中心”的理念下，發(fā)掘?qū)W生的自主能動(dòng)性，并不是降低教師在教育過程中的作用，而是對(duì)其有著更高的要求。要求教師不能照本宣科而是有方向性的給予指導(dǎo)，教師的角色定位也相應(yīng)的發(fā)生變化，不再是知識(shí)的傳播者而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)從“教”到“導(dǎo)”的一個(gè)過程。其三，在信息化的時(shí)代網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的專業(yè)知識(shí)，這已經(jīng)成為了一種公共財(cái)產(chǎn)，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸到、查詢到自己所需要的知識(shí)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，這也打破了過去不同專業(yè)，不同領(lǐng)域之間獲取知識(shí)的壁壘，使學(xué)習(xí)者可以在更簡(jiǎn)便、更廣闊的選擇下接受學(xué)習(xí)。最后，遠(yuǎn)程教育可以利用廣闊的平臺(tái)來提供雙向的交流和互動(dòng)，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)體的行為，與同學(xué)和教師的交流互動(dòng)可以開拓思維，也是互相提高的過程。因此這也是遠(yuǎn)程教育的交互性特點(diǎn)。
2.成人學(xué)習(xí)者的基本特征成人學(xué)習(xí)者接受遠(yuǎn)程教育的動(dòng)力是接受遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵因素和特點(diǎn)，成人接受遠(yuǎn)程教育其個(gè)人的需要和意志會(huì)影響其動(dòng)力，從而進(jìn)一步的影響其行為。成人是需要負(fù)擔(dān)起很大的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的，社會(huì)角色復(fù)雜多變。由于其學(xué)習(xí)的動(dòng)力、自身發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要一定是密切相關(guān)的，所以成人學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，這也是其動(dòng)力來源。其二，成人一般都具備較完善的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，因此其具有較強(qiáng)的自主性。在社會(huì)活動(dòng)中作為獨(dú)立的個(gè)人參加，具有獨(dú)立的自我人格和自我管理能力。這一特點(diǎn)也決定了其自主性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程始終獨(dú)立進(jìn)行，可以完成制訂計(jì)劃、制訂目標(biāo)、選擇方法方式等。其三、成人的學(xué)習(xí)還具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的驗(yàn)證，通過學(xué)習(xí)積累得到的間接經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中可以得到驗(yàn)證。使間接經(jīng)驗(yàn)快速轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力，放在實(shí)際中使用，因此應(yīng)用型的教育受到廣泛青睞。最后，成人接受教育是非常注重效率的，因?yàn)闀r(shí)間對(duì)他們來說是寶貴的，因此在接受教育的同時(shí)會(huì)快速的分辨出哪些是可以應(yīng)用的，哪些是理論知識(shí)需要存儲(chǔ)的，在多樣化的形式和有限的時(shí)間當(dāng)中，成人接受教育也是對(duì)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重大考驗(yàn)。
二、遠(yuǎn)程教育存在問題
1.對(duì)成人遠(yuǎn)程教育的重視程度不足目前的遠(yuǎn)程教育還是一種新型的模式，發(fā)展不過二十年，在現(xiàn)有的教育模式和體制中，參與教育行業(yè)的教師、管理者、學(xué)習(xí)者都對(duì)其有著不同的看法甚至其因此而飽受爭(zhēng)議。故導(dǎo)致對(duì)遠(yuǎn)程教育重要程度認(rèn)知不足。另外，由于科技發(fā)展的日新月異，終生學(xué)習(xí)成為大多數(shù)人想要進(jìn)步發(fā)展的必要途徑，人們對(duì)遠(yuǎn)程教育在其中發(fā)揮的作用、地位同樣缺乏認(rèn)知不足。3.2目前遠(yuǎn)程教育缺少必要的法律法規(guī)迄今為止，針對(duì)遠(yuǎn)程教育的法律法規(guī)還不夠完善，雖然我們已經(jīng)提出了遠(yuǎn)程教育的概念并且屬于教育的一種形式，但是其固有的屬性和特點(diǎn)并沒有得到有利的保障和支持。對(duì)遠(yuǎn)程教育僅僅停留在口號(hào)上，政府并沒有積極的鼓勵(lì)人們通過遠(yuǎn)程教育的方式接受教育，關(guān)于其雙方的權(quán)利和義務(wù)也沒有得到更有效實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的全日制學(xué)校教育因?yàn)橘Y源相對(duì)匱乏、專業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技術(shù)教育的局限性并不能有效的支持起學(xué)習(xí)型社會(huì)。故而對(duì)遠(yuǎn)程教育的法律保障成為遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必要條件。
2.資源建設(shè)不足遠(yuǎn)程教育資源包括硬件資源和軟件資源，硬件資源包括了必要的信息技術(shù)依托、硬件設(shè)備以及兩者的普及程度。雖然目前城市中的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入情況已經(jīng)較十年前有了巨大的改善，但是目前農(nóng)村中卻依然面臨著寬帶互聯(lián)網(wǎng)接入能力不足的問題。而我國(guó)大部分地區(qū)都屬于農(nóng)村，做好最后一公里的信息化建設(shè)才可以做到遠(yuǎn)程教育無論時(shí)間與空間的提供學(xué)習(xí)能力。其次是終端的普及程度應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，在政策上給予一定的補(bǔ)貼在可能使更多的人被納入到可接受遠(yuǎn)程教育的范圍中。最后也是目前最應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的一點(diǎn)則是軟件資源的建設(shè)，盡管我國(guó)已經(jīng)開發(fā)了很多遠(yuǎn)程教育課程，教育部也在逐步推進(jìn)著“十三五”計(jì)劃的前進(jìn)，但是網(wǎng)絡(luò)上依舊缺乏優(yōu)質(zhì)的課程資源。針對(duì)遠(yuǎn)程教育的授課教師水平層次不齊，制成的課件也是良莠參半，優(yōu)秀的課件并不多?，F(xiàn)有的課件經(jīng)過幾年的發(fā)展內(nèi)容已經(jīng)變的陳舊并且鮮有更新，這也是目前成人遠(yuǎn)程教育中存在的問題。這些硬件和軟件的資源建設(shè)已經(jīng)開始成為阻礙遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要問題。
3.遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)工程不夠成熟現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，在衛(wèi)星傳輸、互聯(lián)網(wǎng)傳輸技術(shù)等諸多不穩(wěn)定的因素下，教育過程也必然會(huì)受到干擾，給學(xué)習(xí)過程帶來不便。遠(yuǎn)程教育所獨(dú)有的開放性也使學(xué)習(xí)者的能力、素質(zhì)、水平參差不齊，接受長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)者很難適應(yīng)這種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，自主觀念不強(qiáng)也會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不同。目前遠(yuǎn)程教育中各種技術(shù)依托僅僅被當(dāng)做是一個(gè)簡(jiǎn)單工具，成為知識(shí)的運(yùn)載體來使用，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的交互性、信息量大、平臺(tái)廣闊等優(yōu)勢(shì)。教師計(jì)算機(jī)使用水平有待提高，在制作課件、授課方式上因與傳統(tǒng)模式不同而顯得心有余而力不足?，F(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的管理模式上都或多或少存在不規(guī)范的形式，只注重利益而不注重教學(xué)質(zhì)量，虛假宣傳，違規(guī)招生等情況隨處可見。教學(xué)質(zhì)量是衡量教育的紅線，一旦觸及紅線那么無論是遠(yuǎn)程教育還是傳統(tǒng)面對(duì)面的教育都注定會(huì)失敗，如何保證和提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量也是目前遠(yuǎn)程教育發(fā)展的永恒主題。
三、遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)與創(chuàng)新改革
1.轉(zhuǎn)變觀念在現(xiàn)階段下我們應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育所具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過遠(yuǎn)程教育來實(shí)現(xiàn)資源共享，摒棄對(duì)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的偏見因素來構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。這需要我們轉(zhuǎn)變觀念來積極推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，重視教育機(jī)構(gòu)對(duì)遠(yuǎn)程教育的建設(shè)，國(guó)家還應(yīng)當(dāng)在政策、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)上給予支持與補(bǔ)貼。建立遠(yuǎn)程教育的保障由于遠(yuǎn)程教育的復(fù)雜性與其特殊性，國(guó)家與政府應(yīng)當(dāng)為遠(yuǎn)程教育立法。教育領(lǐng)域和法律領(lǐng)域的專家應(yīng)當(dāng)重視此法律的建立和規(guī)劃，依法辦事才可以有最基礎(chǔ)的保障；政府還應(yīng)當(dāng)對(duì)其宏觀調(diào)控和因地制宜，保護(hù)正當(dāng)、合理、有序的開展遠(yuǎn)程教育；對(duì)不符合要求的、違規(guī)操作的、甚至利益驅(qū)使的要淘汰；協(xié)調(diào)好東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不對(duì)稱帶來的教育資源不對(duì)稱問題。這些都是需要政府部門的責(zé)任和義務(wù)。
2.利用現(xiàn)有手段與措施來加強(qiáng)資源建設(shè)目前遠(yuǎn)程教育的資源也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建設(shè)，在政府的“十三五”規(guī)劃中提及到推進(jìn)教育現(xiàn)代化與人才強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)研究中，遠(yuǎn)程教育正是備受矚目的一點(diǎn)。國(guó)家及政府應(yīng)當(dāng)高度重視遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，后者可以為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供巨大的市場(chǎng)價(jià)值。政府還應(yīng)當(dāng)盡快解決計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施落后所帶來的問題，將強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商的合作，針對(duì)于中國(guó)絕大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)。尤其是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)發(fā)展遠(yuǎn)程教育的迫切性越高，其帶來的變革潛力也越大。教育資源的配置也應(yīng)當(dāng)采用市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，在政府大力推進(jìn)的基礎(chǔ)上利用IT行業(yè)的特點(diǎn)吸收各類教育資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育資源發(fā)展?？梢圆扇∮袃斒褂茫瑩駜?yōu)推廣等手段，讓優(yōu)秀的教育資源在平臺(tái)上更廣闊的流動(dòng)，這樣既可以節(jié)省開支又可以帶給參與者經(jīng)濟(jì)收益，這樣的手段可以提高資源的利用率，減少資源重復(fù)建設(shè)的浪費(fèi)，滿足遠(yuǎn)程教育的發(fā)展需求。
3.遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)工程改革教育模式改革的不深入以及遠(yuǎn)程教育管理的難度和特點(diǎn)也是需要進(jìn)一步探索的?，F(xiàn)在遠(yuǎn)程教育缺乏一定的規(guī)劃和管理模式。教育機(jī)構(gòu)行政主管部門應(yīng)當(dāng)為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核，形成多方參與監(jiān)督、科學(xué)管理的形式，也可以借助第三方來形成行業(yè)規(guī)范和準(zhǔn)則，旨在提高辦學(xué)質(zhì)量。對(duì)于優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)也予以宣傳和推廣，逐步實(shí)行資格認(rèn)證制度來提高遠(yuǎn)程教育管理的水平，確保遠(yuǎn)程教育能在正確的方向上穩(wěn)步前進(jìn)。結(jié)論遠(yuǎn)程教育雖然已經(jīng)發(fā)展了十多年，但是它依舊是教育領(lǐng)域的新鮮事物，對(duì)其現(xiàn)象的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律還需要進(jìn)一步的深入了解、不斷探索。目前我國(guó)還依舊處于遠(yuǎn)程教育的初級(jí)階段，在摸索中前進(jìn)，關(guān)于遠(yuǎn)程教育的理論研究和實(shí)際探索也只是浮在表面。遠(yuǎn)程教育的研究理論目前還不是一個(gè)完備的整體，還沒有形成一個(gè)完整的理論研究。因此我國(guó)的遠(yuǎn)程教育事業(yè)還是任重而道遠(yuǎn)的，還需要教育工作者在此基礎(chǔ)上不斷求索的前進(jìn)與探索。
作者：劉慧 單位：國(guó)家開放大學(xué)
一、遠(yuǎn)程教學(xué)呼叫中心的支持服務(wù)功能和流程
1.呼叫中心系統(tǒng)支持服務(wù)功能模塊遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)業(yè)務(wù)導(dǎo)航欄目招生咨詢服務(wù)目前很多院校開通使用了自己的招生呼叫中心系統(tǒng)，日常解答專業(yè)開設(shè)、課程開設(shè)、專業(yè)學(xué)費(fèi)等常見問題，為其招生工作中取得了很好的效果，完整的招生咨詢服務(wù)應(yīng)當(dāng)涵蓋的內(nèi)容應(yīng)包括有學(xué)校簡(jiǎn)介、招生簡(jiǎn)章、辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)名預(yù)約服務(wù)和招生管理系統(tǒng)等功能。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)通過此功能服務(wù)可以對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行方向性指導(dǎo)；也可通過高校專用熱線電話，加強(qiáng)用人單位與高校的聯(lián)系，同時(shí)通過專業(yè)的CRM（客戶關(guān)系管理）系統(tǒng)，對(duì)用人單位進(jìn)行電話回訪、人才推薦等方式，加大宣傳，提高學(xué)生就業(yè)率。教務(wù)管理欄目?jī)?nèi)容應(yīng)包括：學(xué)歷類管理和培訓(xùn)類管理服務(wù)、證書查詢服務(wù)及獎(jiǎng)學(xué)金查詢服務(wù)等欄目。可以解答有關(guān)學(xué)籍注冊(cè)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、分班、課程注冊(cè)、課程成績(jī)、學(xué)籍檔案等問題。遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)欄目?jī)?nèi)容應(yīng)包括：技術(shù)平臺(tái)、體驗(yàn)區(qū)、資源庫、數(shù)字化圖書館等項(xiàng)目?？荚嚬芾矸?wù)欄目可解答學(xué)生選課、課程性質(zhì)、課程考試時(shí)間、課程考場(chǎng)安排、學(xué)分、學(xué)時(shí)、平時(shí)成績(jī)、課程成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)等方面的問題。學(xué)生問題反饋服務(wù)學(xué)生在校的生活、學(xué)習(xí)、過程中遇到的任何問題，通過高校服務(wù)熱線，由呼叫中心系統(tǒng)負(fù)責(zé)受理和解決。
2.呼叫中心系統(tǒng)支持服務(wù)業(yè)務(wù)流程對(duì)于高校管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，后勤保障等部門，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)及外界相關(guān)單位的溝通，都可以通過呼叫中心系統(tǒng)搭配的統(tǒng)一平臺(tái)受理，由座席人員根據(jù)業(yè)務(wù)類型進(jìn)行分流處理。當(dāng)呼叫中心系統(tǒng)接入呼入信息后，可根據(jù)不同問題的業(yè)務(wù)類型進(jìn)行劃分轉(zhuǎn)接節(jié)來分類回復(fù)學(xué)員，公共性的問題由系統(tǒng)自動(dòng)回復(fù)，不能直接回答的問題根據(jù)業(yè)務(wù)類型分流到各職能部門回復(fù)；專業(yè)教學(xué)性問題由系統(tǒng)回答，如問題數(shù)據(jù)庫無此類信息儲(chǔ)存不能直接回答，則轉(zhuǎn)接至相關(guān)二線專職教師乃至三線專業(yè)負(fù)責(zé)人教師，由其人工回復(fù)學(xué)員。業(yè)務(wù)流程大體描述
二、目前國(guó)內(nèi)相關(guān)院校遠(yuǎn)程呼叫中心支持服務(wù)現(xiàn)狀
1.電大在線教學(xué)咨詢服務(wù)的基本情況北京電大：學(xué)校設(shè)有學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程呼叫中心管理。采用外包服務(wù)的方式。現(xiàn)有3個(gè)坐席，配有5位一線客服咨詢?nèi)藛T，另配有兩位管理和輔助人員，其中一位負(fù)責(zé)問題庫的建設(shè)和維護(hù)，以及咨詢客服人員的培訓(xùn)、指導(dǎo)；一位負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)管理、校內(nèi)各部門的聯(lián)系溝通、投訴的處理、客服質(zhì)量的跟蹤回訪和監(jiān)控。安排值班。采用服務(wù)外包的方式。配置有6個(gè)坐席，10位一線客服咨詢?nèi)藛T。學(xué)校還另配有3位輔助人員，其中1位負(fù)責(zé)技術(shù)支持；一位負(fù)責(zé)日常管理、投訴的處理、服務(wù)質(zhì)量的跟蹤督導(dǎo)；一位負(fù)責(zé)問題庫的建設(shè)維護(hù)，客服人員的培訓(xùn)等。周六、周日安排值班。電大：學(xué)校專門成立了遠(yuǎn)程公共服務(wù)中心負(fù)責(zé)呼叫中心服務(wù)的日常運(yùn)營(yíng)管理。該中心設(shè)置有5個(gè)坐席，有8位一線客服人員，另有2位管理人員負(fù)責(zé)處理問題庫的建設(shè)維護(hù)、投訴處理、校內(nèi)部門溝通聯(lián)系以及服務(wù)質(zhì)量的監(jiān)控。以上三所學(xué)校在線服務(wù)內(nèi)容相近。主要有如下幾個(gè)方面：招生咨詢；學(xué)?；局贫茸稍儯唤虒W(xué)模式咨詢；選課指導(dǎo)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；教務(wù)信息查詢；投訴處理；遺留生的排查和回訪；其他業(yè)務(wù)咨詢等。三所學(xué)校中，北京電大、上海電大均采用服務(wù)外包的運(yùn)營(yíng)模式，電大采用自營(yíng)管理的模式。以上兩種運(yùn)營(yíng)模式各有利弊。服務(wù)外包的方式優(yōu)勢(shì)在于：管理簡(jiǎn)便。咨詢客服人員的招聘、管理均由合作方負(fù)責(zé)。缺點(diǎn)在于：成本費(fèi)用比較高；咨詢客服人員流動(dòng)性較大，電大開放教育的業(yè)務(wù)模式比較特殊，對(duì)新上崗的咨詢客服人員培訓(xùn)的壓力比較大；新業(yè)務(wù)的拓展不容易獲得合作方的配合。自營(yíng)管理的模式優(yōu)勢(shì)在于：咨詢客服人員相對(duì)穩(wěn)定，業(yè)務(wù)熟練，且對(duì)開放教育自身的業(yè)務(wù)運(yùn)作模式比較熟悉，業(yè)務(wù)培訓(xùn)的壓力較輕；咨詢客服人員的管理由學(xué)校自己進(jìn)行，能夠靈活應(yīng)變，自我調(diào)整，也便于業(yè)務(wù)活動(dòng)的進(jìn)一步拓展。缺點(diǎn)在于：面臨日常較為繁雜的咨詢客服人員的招聘、管理。另外，基于多年的實(shí)踐探索，北京電大正在準(zhǔn)備對(duì)在線服務(wù)的運(yùn)作模式和服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行如下調(diào)整：一是在線服務(wù)改為自營(yíng)管理；二是深化在線服務(wù)內(nèi)涵。在做好一般的公共咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)的同時(shí)，增加教學(xué)服務(wù)力量，開展專業(yè)、課程教學(xué)咨詢服務(wù)等二線服務(wù)。目前他們正在進(jìn)行在線服務(wù)的流程再造。
2.呼叫中心運(yùn)營(yíng)的基本情況人員配置情況：現(xiàn)有一線坐席60個(gè)，實(shí)行24小時(shí)實(shí)時(shí)在線咨詢，每天三班倒。配置有252個(gè)一線咨詢業(yè)務(wù)員，這些人都要求具有大專以上學(xué)歷；管理人員：25人（與一線坐席人員的配比為1:10）,負(fù)責(zé)一線咨詢?nèi)藛T的管理、派單，以及應(yīng)急問題的處理等。管理人員要求具有本科以上的學(xué)歷；問題庫維護(hù)管理人員：3人，負(fù)責(zé)問題庫的建設(shè)、更新與維護(hù)，兼做一線咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；質(zhì)量跟蹤檢查管理人員：5人，主要負(fù)責(zé)在線咨詢業(yè)務(wù)的跟蹤回訪以及咨詢質(zhì)量的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。坐席情況：奧鵬的呼叫中心負(fù)責(zé)為40多所合作院校的學(xué)生提供在線咨詢服務(wù)。以問題庫為支撐解答招生報(bào)名、考試、教學(xué)管理以及畢業(yè)實(shí)踐等公共服務(wù)方面的問題；二線節(jié)點(diǎn)100個(gè)，負(fù)責(zé)解答上述公共服務(wù)方面的疑難問題；三線節(jié)點(diǎn)200個(gè)，由各合作院校的專業(yè)教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的專業(yè)問題。業(yè)務(wù)情況：一天的呼入電話平均約有2000條，其中絕大部分問題為有關(guān)招生報(bào)名、考試、教學(xué)安排以及畢業(yè)實(shí)踐等公共服務(wù)類問題（一線、二線業(yè)務(wù)），需要三線專業(yè)教師回答的問題相對(duì)較少，僅占呼入電話數(shù)量的不到10%。每天的業(yè)務(wù)高峰兩個(gè)時(shí)段，夜里零點(diǎn)以后呼入電話相對(duì)較少。其他情況：由于在線咨詢業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)量大，工作單調(diào)、辛苦，人員流失率較高。北京奧鵬中心的年均流失率大約是30%，人員更新較頻繁，因而相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)的壓力較大。
三、結(jié)語
總體而言，呼叫中心系統(tǒng)的技術(shù)門檻并不很高，但要將其運(yùn)營(yíng)好卻并不容易。國(guó)內(nèi)呼叫中心在教育領(lǐng)域的發(fā)展整體上還處于初級(jí)階段，也因之呼叫中心在高校中的應(yīng)用會(huì)前景十分廣泛，高校遠(yuǎn)程教學(xué)呼叫中心系統(tǒng)的建設(shè)，對(duì)改善高校服務(wù)質(zhì)量、創(chuàng)造和提升高校品牌優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化高校服務(wù)流程、降低高校服務(wù)成本、開辟新的收入來源等都具有重要意義。
作者：賀濤 單位：西安建筑科技大學(xué)管理學(xué)院
一、基于Web的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)考試的流程
1.基于Web的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)監(jiān)控程序管理員進(jìn)入考場(chǎng)監(jiān)控選項(xiàng)后，對(duì)于教師和考試的學(xué)生根據(jù)要求，輸入正確的驗(yàn)證信息，系統(tǒng)判斷進(jìn)入者是否為合法用戶，若是合法用戶，進(jìn)行選擇學(xué)科、監(jiān)控試卷和考場(chǎng)；如有異常情況，可以進(jìn)行重新設(shè)定。考試結(jié)束后退出考場(chǎng)。管理員可以對(duì)管理考試系統(tǒng)，管理試題、考生和系統(tǒng)配置，針對(duì)不同的用戶，規(guī)定具有不同的權(quán)限?；赪eb的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)試卷管理程序教師在選擇管理試卷后，系統(tǒng)要求其輸入正確的驗(yàn)證信息，驗(yàn)證正確后，判斷闖入者為合法用戶，系統(tǒng)即進(jìn)入醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)試卷管理模塊。在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)試卷管理模塊中主要包括四個(gè)部分：系統(tǒng)管理：進(jìn)行學(xué)科管理和計(jì)劃任務(wù)安排；試卷管理：修改試卷、增加試卷、刪除試卷等；試題管理：修改試題、增加試題、刪除試題等；成績(jī)統(tǒng)計(jì)，生成報(bào)表。教師主導(dǎo)考試系統(tǒng)，進(jìn)行試卷類型選擇，在規(guī)定每章節(jié)比例的情況下隨機(jī)出題，并進(jìn)行試卷和答案的保存，規(guī)定試卷評(píng)分細(xì)則，教師對(duì)主觀題閱卷和評(píng)定考生成績(jī)。
2.基于Web的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生考試流程學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，自認(rèn)為可以進(jìn)行測(cè)試，可以考生的身份登錄該考試系統(tǒng)主頁上的“學(xué)生考試”選項(xiàng)，考生輸入正確驗(yàn)證信息，系統(tǒng)判斷確定其是否為合法考生，然后開始醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)答題考試并計(jì)時(shí)開始。在規(guī)定考試時(shí)間范圍內(nèi)，考生可自行翻閱前后的考試內(nèi)容，也可以認(rèn)為考試完成而提交試卷；若考試時(shí)間到，即使考生未提交考卷，醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)保存并提交系統(tǒng)。在試卷提交系統(tǒng)后，系統(tǒng)可顯示該考生的考試結(jié)果并存入數(shù)據(jù)庫，并給出本考卷的標(biāo)準(zhǔn)答案。
二、基于Web的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的優(yōu)勢(shì)
考試是目前教育體制下的重要組成形式，是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的關(guān)鍵措施之一?；赪eb遠(yuǎn)程教育成為大勢(shì)所趨。學(xué)生通過此種形式的考核，有利于掌握組織形態(tài)學(xué)變化，是教學(xué)效果的重要反饋，使教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和過程提供參考依據(jù)。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)讓學(xué)生觀察標(biāo)本和（或）切片進(jìn)行考試，對(duì)測(cè)試的標(biāo)本、切片要求具備較高的典型性；為保證公平性，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)考試中每組考試需更換標(biāo)本和切片，測(cè)試效率低下；且測(cè)試的標(biāo)本和切片在測(cè)試過程中容易損壞。而基于Web遠(yuǎn)程教育，使得上述困難得以解決，通過收集大量教學(xué)標(biāo)本和組織切片圖片庫，建立基于Web的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試中無需標(biāo)本、顯微鏡和切片，操作簡(jiǎn)便，可以根據(jù)不同用戶進(jìn)行注冊(cè)管理，教師按照設(shè)定動(dòng)態(tài)隨機(jī)生成試卷，學(xué)生可多用戶同時(shí)在線考試，自動(dòng)控制考試時(shí)間，客觀題自動(dòng)閱卷評(píng)分并即時(shí)生成考試成績(jī)?；赪eb的網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)考試系統(tǒng)使得監(jiān)考教師人數(shù)下降，教師組織考試工作強(qiáng)度明顯降低。完善的基于Web的考試系統(tǒng)在人力、物力上優(yōu)勢(shì)明顯，其具有自動(dòng)評(píng)閱、計(jì)分、成績(jī)存檔功能，可有效提高效率。
三、結(jié)語
總之，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，逐步完善基于Web的網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)考試系統(tǒng)功能，對(duì)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者：陳曉宇 賈雪梅 吳強(qiáng)
一、遠(yuǎn)程教育夯實(shí)了我的專業(yè)知識(shí)
在培訓(xùn)過程中折射出很多專業(yè)知識(shí)，對(duì)教學(xué)中把握不準(zhǔn)的地方產(chǎn)生了新認(rèn)識(shí)，查缺補(bǔ)漏，為今后的教學(xué)工作指明了方向。俗話說：“教師要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。桶里的水越多，教給學(xué)生的就越多?！边@個(gè)道理每個(gè)人都知道，這次學(xué)習(xí)就是給教師的“桶”里加“水”。經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到英語新課標(biāo)的大致內(nèi)容。兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間并不長(zhǎng)，但是學(xué)習(xí)的知識(shí)卻很多，學(xué)習(xí)效率非常高，感謝遠(yuǎn)程教育平臺(tái)中教授們高水平的講解。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到英語新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。比如，英語口語教學(xué)的誤區(qū)、英語聽力訓(xùn)練的技巧、英語單詞記憶的妙招等。在學(xué)員作業(yè)里面包含了大量的不同版本的英語科學(xué)知識(shí)。我受益匪淺，將在以后的教書生涯中慢慢鞏固。
二、遠(yuǎn)程教育提高了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力
在培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師除了精心講解，還時(shí)不時(shí)地與學(xué)員互動(dòng)，并且時(shí)常給我們進(jìn)行專題作業(yè)指導(dǎo)，使我們鍛煉了備課的能力，提高了我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和駕馭課堂的能力。例如，如何巧妙地處理教學(xué)重點(diǎn)，在突破教學(xué)難點(diǎn)上有什么絕招等；英語單詞教學(xué)該如何設(shè)計(jì)；英語聽力教學(xué)該注意什么，運(yùn)用多媒體應(yīng)注意哪些問題等；在英語教學(xué)中如何進(jìn)行分組教學(xué)，合作學(xué)習(xí)中我知道了成功實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持的五個(gè)基本原則：第一，積極主動(dòng)地相互信賴。第二，面對(duì)面地相互促進(jìn)。第三，個(gè)人責(zé)任。第四，社會(huì)技能。第五評(píng)價(jià)和控制。為了更好地理解這五個(gè)原則。堅(jiān)持“要有效地進(jìn)行小組的構(gòu)成。堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則”，不同的學(xué)?？梢赃x擇不同的合作，我對(duì)合作學(xué)習(xí)有了更深入的理解。
三、遠(yuǎn)程教育梳理了英語知識(shí)不同的學(xué)校有不同的教材
從學(xué)員的作業(yè)中，我們知道了更多的英語教材教法。對(duì)于英語教師來說，掌握英語學(xué)科知識(shí)，培訓(xùn)就是一種捷徑。遠(yuǎn)程培訓(xùn)是最經(jīng)濟(jì)、最有效的一種培訓(xùn)形式。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，教授的講解很精彩，還適時(shí)地配以一些教學(xué)片斷，形象直觀，離課堂教學(xué)越近，學(xué)習(xí)的價(jià)值越高；對(duì)一線教師的實(shí)用性越大，一線教師的受益就越大。通過網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握英語課堂教學(xué)。使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的英語素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、遠(yuǎn)程教育凝聚了英語教師的力量
對(duì)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的教師都是渴望與期盼的。遠(yuǎn)程培訓(xùn)除了能遠(yuǎn)距離的與專家接觸、交流外，最受教師們歡迎的是方便、自由且不收費(fèi)，絕大多數(shù)教師都非常熱情積極，都體現(xiàn)出真誠(chéng)的熱情與對(duì)知識(shí)的渴求。在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，通過閱讀其他老師的優(yōu)秀文章，我學(xué)到了很多知識(shí)和教學(xué)技能，解決了我平時(shí)教學(xué)中的一些難題。對(duì)每個(gè)主題下的作業(yè)，學(xué)員們都去認(rèn)真思考，拿出自己最精彩的一面呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上與大家共享，充分利用了遠(yuǎn)程教育的資源。大家互相學(xué)習(xí)，互相交流，不斷提高，應(yīng)該說這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不多，這樣的學(xué)習(xí)形式也是很新穎的。學(xué)員們學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)習(xí)積極性也得到了空前的提高。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)對(duì)我來說來得太及時(shí)了，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容像磁石一樣吸引著我們每一位參訓(xùn)學(xué)員。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)那么多實(shí)用的知識(shí)，及學(xué)員們熾熱的學(xué)習(xí)熱情，使我不得不珍重這次來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來充實(shí)自己。通過向?qū)＜覀兌喽鄬W(xué)習(xí)，使我明白了是遠(yuǎn)程研修平臺(tái)提升了英語的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)夯實(shí)了專業(yè)知識(shí)，梳理了英語知識(shí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握英語課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，凝聚了英語教師的力量，使老師們學(xué)到了很多知識(shí)和教學(xué)技能，解決了平時(shí)教學(xué)中的一些難題，給英語教學(xué)帶來新的生機(jī)。通過這次研修我對(duì)今后的教學(xué)工作信心百倍，熱情高漲。在此，非常感謝遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)活動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)了智慧的工作，敏于觀察，善于鉆研，從小處著眼，關(guān)照教育細(xì)節(jié)，探索創(chuàng)新。我將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，圓滿完成自己的英語教學(xué)任務(wù)。
作者：牛英杰單位：河北省滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)中捷友誼小學(xué)
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量影響因素分析影響
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的因素很多，教學(xué)中、管理中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)質(zhì)量產(chǎn)生影響。筆者認(rèn)為影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量主要與學(xué)生、教師、管理體制及學(xué)習(xí)環(huán)境等因素相關(guān)。與學(xué)生相關(guān)的因素主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自制能力、學(xué)習(xí)策略等方面。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)對(duì)象主體是成人，成人學(xué)習(xí)的功利性、目的性是很強(qiáng)的。其學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，主要根據(jù)個(gè)人的自主判斷，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往決定學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性，最終影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。遠(yuǎn)程教育教與學(xué)在時(shí)空上的分離，可能導(dǎo)致他們對(duì)自主學(xué)習(xí)不能自制、自律。多數(shù)成人學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略、資源管理策略比較陌生。與教育機(jī)構(gòu)相關(guān)的因素主要表現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)的缺陷和“嚴(yán)出”監(jiān)管措施的缺失等方面。遠(yuǎn)程教育師資參差不齊，高學(xué)歷、高職稱者較少，部分人員的教學(xué)、科研積極性不夠高，素質(zhì)能力也有限。由于利益驅(qū)動(dòng)等原因，對(duì)“寬進(jìn)”學(xué)生尚缺乏“嚴(yán)出”的有效監(jiān)管措施，或執(zhí)行起來困難重重，尤其是對(duì)校外學(xué)習(xí)中心、教學(xué)點(diǎn)監(jiān)管不力。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的構(gòu)成要素
要建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系，首先必須確定構(gòu)成質(zhì)量保證體系的基本要素。國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育研究者對(duì)此已有不少探索，例如，國(guó)家教育發(fā)展研究中心副主任韓民指出，教育質(zhì)量保障體系是確保教育質(zhì)量的一系列制度安排和體制機(jī)制的總和，包括教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、條件保障體系、教學(xué)管理體系和評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系等各個(gè)環(huán)節(jié)。國(guó)家開放大學(xué)副校長(zhǎng)于云秀認(rèn)為，質(zhì)量保證包括五大要素，即教學(xué)資源、教學(xué)過程控制、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)管理、系統(tǒng)運(yùn)作，其中教學(xué)資源是關(guān)鍵，教學(xué)過程控制是重點(diǎn)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)是核心，教學(xué)管理是保證，系統(tǒng)運(yùn)作是基礎(chǔ)。河南電大向春枝副教授將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系分為學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)跟蹤與評(píng)價(jià)四項(xiàng)基本要素。上海開放大學(xué)陳信、孫耀庭等提出了由六大系統(tǒng)構(gòu)成的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系，具有代表性，即：一是理念系統(tǒng)。理念系統(tǒng)是指學(xué)校在實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量保證過程中持有的觀念及認(rèn)識(shí)，包括對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)、對(duì)質(zhì)量保證的認(rèn)識(shí)、質(zhì)量的規(guī)格、質(zhì)量保證的方針、質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。理念系統(tǒng)在建立質(zhì)量保證體系中占重要地位，是質(zhì)量保證的指導(dǎo)思想，也是質(zhì)量保證的起點(diǎn)和歸宿。二是規(guī)范系統(tǒng)。包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、各項(xiàng)規(guī)范規(guī)章、質(zhì)量保證措施。它具體體現(xiàn)了理念系統(tǒng)的內(nèi)涵，并為實(shí)現(xiàn)理念系統(tǒng)的目標(biāo)服務(wù)。三是組織系統(tǒng)。它由學(xué)校與建立在各地的校外學(xué)習(xí)中心實(shí)施質(zhì)量保證的教學(xué)、管理、技術(shù)服務(wù)、后勤等各職能部門構(gòu)成，根據(jù)理念系統(tǒng)和規(guī)范系統(tǒng)的要求，行使教育教學(xué)質(zhì)量保證的決策、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)控等職能，使各項(xiàng)質(zhì)量保證工作有效地實(shí)施。四是實(shí)施系統(tǒng)。它由學(xué)校各個(gè)職能部門依據(jù)規(guī)范系統(tǒng)的要求和組織系統(tǒng)的調(diào)控措施，實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)管理活動(dòng)。五是監(jiān)控系統(tǒng)。根據(jù)規(guī)范系統(tǒng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施規(guī)范，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行檢測(cè)和監(jiān)控，貫穿于教學(xué)過程的始終，同時(shí)為教學(xué)過程提供反饋信息。六是評(píng)估系統(tǒng)。對(duì)照評(píng)估指標(biāo)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估信息反饋至各系統(tǒng)。綜合起來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系是由使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育按照確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來組織實(shí)施的各種保證措施和監(jiān)控手段組成的有機(jī)整體。體系是相互關(guān)聯(lián)或相互作用的一組要素的組合?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系應(yīng)涵蓋目標(biāo)體系、質(zhì)量體系和保障體系在內(nèi)的各種組成要素的有機(jī)結(jié)合。四、建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系須解決的主要問題社會(huì)認(rèn)同是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的終極目標(biāo)，質(zhì)量保證體系以此為準(zhǔn)繩，建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)體系和管理規(guī)范。
（一）制定與遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的全面教育
質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之前，首先要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀是人們對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的根本看法，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。建立教育質(zhì)量保障體系的前提是全面理解教育質(zhì)量的深刻內(nèi)涵，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，包括面向全體學(xué)生的教育質(zhì)量觀；注重素質(zhì)教育，人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)能力（自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、開拓創(chuàng)新能力）為本的教育質(zhì)量觀；采用多元質(zhì)量觀，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種特殊的教育形式，其質(zhì)量觀宜獨(dú)樹一幟，應(yīng)另建標(biāo)準(zhǔn)體系，不向傳統(tǒng)教育質(zhì)量看齊，也就是不要以傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀的標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量教育質(zhì)量的具體尺度，也是對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行有效控制的基本前提和依據(jù)。教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出，要明確各級(jí)各類人才培養(yǎng)的基本要求，制定國(guó)家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立健全適應(yīng)不同類型教育特點(diǎn)和規(guī)律，體現(xiàn)德智體美全面發(fā)展要求、可衡量、有針對(duì)性的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，形成科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)定位、教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教育，辦學(xué)條件、師資力量、教育對(duì)象存在差異，衡量其人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與普通高校有所不同，不能以普通高校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)和衡量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，也不能把普通高校的質(zhì)量保證體系簡(jiǎn)單地套用到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系上來?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置應(yīng)突出其特點(diǎn)，建立與之相適應(yīng)的全面質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)教育投入、教育過程、教育結(jié)果等設(shè)置具體可行的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）調(diào)整規(guī)范政府、學(xué)校和社會(huì)的行為政府、學(xué)校和社會(huì)作為質(zhì)量保證的三大主體
之間的關(guān)系也需進(jìn)一步調(diào)整和規(guī)范。作為政府，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從嚴(yán)格控制到有效管理的轉(zhuǎn)變。建立起一套科學(xué)的法律法規(guī)，使質(zhì)量保證的主體地位以及各自責(zé)權(quán)關(guān)系明確下來。作為學(xué)校，應(yīng)實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變。在政府逐步放權(quán)的情況下，成人高校和普通高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院應(yīng)強(qiáng)化主體意識(shí)，靠質(zhì)量求生存，建立自我調(diào)節(jié)和約束機(jī)制。作為社會(huì)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)從缺席到參與的轉(zhuǎn)變。引入社會(huì)力量，建立中介組織是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化、民主化的重要途徑，也是社會(huì)健康發(fā)展的標(biāo)志之一。它們通過研究、評(píng)估、指導(dǎo)等行為，溝通學(xué)校和政府、學(xué)校和社會(huì)之間的聯(lián)系，從英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)看，它們都有中介性評(píng)估機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)由于具有獨(dú)立性和中介性的立場(chǎng)，因此能起到第三方評(píng)估的作用，從而保證遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高。社會(huì)大眾應(yīng)有目的、有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。
（三）切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程的動(dòng)態(tài)控制
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的控制是由事前控制、教育過程控制、反饋控制構(gòu)成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它在保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。要加強(qiáng)對(duì)教育過程的動(dòng)態(tài)控制，建立以專門督導(dǎo)機(jī)構(gòu)為主的多層次的控制主體。比如，將質(zhì)量預(yù)警機(jī)制引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系中，因?yàn)轭A(yù)防更能占據(jù)主動(dòng)，危機(jī)的預(yù)測(cè)與防御要比危機(jī)產(chǎn)生后的處理更為有效。通過預(yù)防性控制，對(duì)影響教育質(zhì)量的各個(gè)因素（辦學(xué)條件、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理）進(jìn)行有效的預(yù)警，以防范可能出現(xiàn)的質(zhì)量危機(jī)。又如教育過程控制，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多樣化資源支持，按自主學(xué)習(xí)、集中導(dǎo)學(xué)、多向交互、多維評(píng)價(jià)和反饋—矯正五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建“一標(biāo)五環(huán)”教學(xué)模式。根據(jù)這一模式，教師按所教課程特點(diǎn)進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，然后按計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)。
（四）樹立清醒的質(zhì)量自律意識(shí)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)
首先，要強(qiáng)化各級(jí)管理者在質(zhì)量保證體系中的主導(dǎo)作用，明確職責(zé)和權(quán)限以及標(biāo)準(zhǔn)和程序，增強(qiáng)他們的質(zhì)量意識(shí)，自覺樹立起質(zhì)量第一的工作信念，一絲不茍地保證每一個(gè)管理環(huán)節(jié)的質(zhì)量。此外，特別要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)站點(diǎn)以及招生人員的管理，敦促他們?cè)谡猩麄?、教學(xué)服務(wù)、考試考核等方面嚴(yán)格自律，切不可給學(xué)生作出一些違規(guī)違紀(jì)的承諾，更不能發(fā)生有損現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量和聲譽(yù)的行為。其次，要加強(qiáng)教學(xué)支持服務(wù)，樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為主，師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，面對(duì)面的教學(xué)極少，因此，學(xué)習(xí)支持服務(wù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中影響質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)，必須予以高度重視。教育者可通過BBS、QQ、QQ群、E-mail、Blog、電話、手機(jī)短信、微信等多種載體與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的制定進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行輔導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，以便提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果和效率。要堅(jiān)持以人為本、全面服務(wù)的宗旨，大力倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念，提供最好的服務(wù)環(huán)境和服務(wù)內(nèi)容，使服務(wù)對(duì)象的各項(xiàng)合理訴求得到及時(shí)的響應(yīng)。
（五）高度重視教師和教育技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)建立
高水平的教師隊(duì)伍和技術(shù)人員隊(duì)伍是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教師的工作特點(diǎn)和工作職能發(fā)生了變化，教師不僅是專業(yè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和課程資源的建設(shè)者，也是課程教學(xué)的組織者和實(shí)施者。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)出發(fā)，從轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高素質(zhì)入手，通過培訓(xùn)等方式培養(yǎng)既有較高學(xué)科水平又具備從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)技能的教師，幫助教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，切實(shí)提高他們的教學(xué)水平、管理水平和研究水平，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
總之，構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)、管理、師資、設(shè)施等各個(gè)方面，這就要求在全面質(zhì)量管理理論的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌規(guī)劃，全員參與，實(shí)施全過程、全方位的管理。體系的建立絕非一朝一夕之事，也非一勞永逸之事，需要在實(shí)踐中不斷修正和完善。只要全體遠(yuǎn)程教育工作者共同努力，確保現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的整體高質(zhì)量，就一定能使遠(yuǎn)程教育走出質(zhì)量“注水”的陰影，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育真正成為21世紀(jì)推動(dòng)人類教育大發(fā)展的骨干力量之一。
作者：熊紹高單位：湘潭廣播電視大學(xué)副教授