時(shí)間：2023-01-11 14:17:03
導(dǎo)語(yǔ)：在遠(yuǎn)程教育的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一直以來(lái)，我們的課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主，單一的口耳相授的教學(xué)模式，禁錮了教師的思想，限制了學(xué)生的空間。隨著信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)，有必要變革自己的學(xué)習(xí)觀(guān)念和認(rèn)識(shí)。人們生活、工作環(huán)境的變化越來(lái)越快，需要面對(duì)不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來(lái)越不能滿(mǎn)足個(gè)人終身的社會(huì)需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，終身學(xué)習(xí)將伴隨自己的一生。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使接高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個(gè)體生存的基本條件。教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的開(kāi)放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。接受教育不光是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)今后不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次將是非常有益的?，F(xiàn)在，國(guó)家為我們配備了遠(yuǎn)程教育接收裝置，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教育媒體資料。使我們的教學(xué)變得豐富多彩，同時(shí)，把我們所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能充分地應(yīng)用到教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中，加強(qiáng)對(duì)于媒體與技術(shù)的理解，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。
遠(yuǎn)程教育”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，就像一塊豐富的菜園，不用我們?nèi)セㄙM(fèi)很多的時(shí)間上網(wǎng)查資料，就能博覽萬(wàn)千。遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的信息量使我們感受到自己所學(xué)知識(shí)的貧乏，盡管我們都接受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但與遠(yuǎn)程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機(jī)感趨使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)各種知識(shí)。遠(yuǎn)程教育使教師由“專(zhuān)業(yè)型”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;一專(zhuān)多能型”。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師只得探索新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論，在不斷的鉆研中，語(yǔ)文教師由“單一傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教學(xué)科研型”。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師拿著自己編寫(xiě)的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
云計(jì)算利用的技術(shù)主要包括編程技術(shù)、海量數(shù)據(jù)分布存儲(chǔ)技術(shù)、海量數(shù)據(jù)管理技術(shù)以及虛擬化技術(shù)、云計(jì)算平臺(tái)管理技術(shù)，首先，海量數(shù)據(jù)分布存儲(chǔ)與管理技術(shù)是指云計(jì)算系統(tǒng)擁有大量的服務(wù)器，可以為大量用戶(hù)提供服務(wù)，通過(guò)采用分布式存儲(chǔ)數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)增加數(shù)據(jù)的可靠性、實(shí)用性和高效性，同時(shí)運(yùn)用編程技術(shù)和海量數(shù)據(jù)管理技術(shù)可以很好地解決用戶(hù)大量的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理、應(yīng)用程序設(shè)置問(wèn)題，而虛擬化技術(shù)可以支持計(jì)算機(jī)在虛擬的基礎(chǔ)上運(yùn)行，不僅可以增加計(jì)算機(jī)的容量，而且還能夠簡(jiǎn)化計(jì)算機(jī)軟件的重新裝置程序，在運(yùn)用虛擬化技術(shù)之后，不僅能將應(yīng)用軟禁與計(jì)算機(jī)硬件裝置隔離，而且還能夠聚合多個(gè)資源為一個(gè)虛擬的資源池，也能夠裂分單個(gè)資源為多個(gè)虛擬資源，目前這種虛擬化技術(shù)主要適用于服務(wù)器、操作系統(tǒng)和CPU等多個(gè)計(jì)算機(jī)元件中實(shí)現(xiàn)資源共享和按需支付費(fèi)用的云計(jì)算模式，不斷提高計(jì)算技術(shù)系統(tǒng)服務(wù)的質(zhì)量。而云計(jì)算平臺(tái)管理技術(shù)是指可以同時(shí)運(yùn)行數(shù)量大的資源、服務(wù)器、應(yīng)用軟件，在有效管理服務(wù)器的同時(shí)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)故障，快速恢復(fù)系統(tǒng)到正常運(yùn)行狀態(tài)，從而增加了系統(tǒng)的智能化、自動(dòng)化和安全性和高效性?？偠灾?，云計(jì)算技術(shù)具有靈活使用資源、節(jié)約成本、提高資源利用率次和統(tǒng)一管理等應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于運(yùn)程教育、游戲開(kāi)發(fā)領(lǐng)域中的管理系統(tǒng)中，提高系統(tǒng)的運(yùn)行效果，提高了管理水平和質(zhì)量。
2、基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)架構(gòu)和建設(shè)
2.1遠(yuǎn)程教育。
現(xiàn)代化的運(yùn)程教育是利用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種新型教育模式，不僅可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的獲取自己需要的信息和學(xué)習(xí)資源，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)管理智能化，而云計(jì)算也廣泛應(yīng)用于高效、電大的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)架構(gòu)和資源建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)和客戶(hù)端建設(shè)等方面，不僅提高遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的智能化和自動(dòng)化，而且還優(yōu)化了教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，提高了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)水平，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
2.2基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)架構(gòu)體系。
云計(jì)算模式的應(yīng)用促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展和系統(tǒng)的升級(jí)，帶動(dòng)了遠(yuǎn)程教育的不斷推廣和實(shí)行，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的、大量的學(xué)習(xí)資源，提升遠(yuǎn)程教育的管理系統(tǒng)和應(yīng)用程序的運(yùn)行效率，極大促進(jìn)了運(yùn)城教育的發(fā)展?；谠朴?jì)算的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)架構(gòu)體系主要包括網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)共享資源池、基礎(chǔ)管理層、應(yīng)用接口層和遠(yuǎn)程教育應(yīng)用層，該遠(yuǎn)程教育平臺(tái)架構(gòu)體系蘊(yùn)含著遠(yuǎn)程教育教學(xué)所需要的一切軟硬件計(jì)算資源，通過(guò)利用虛擬化技術(shù)可以將這些軟硬件計(jì)算資源以租用、按需計(jì)費(fèi)的形式給學(xué)生、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)使用，其中遠(yuǎn)程教育應(yīng)用管理層在使用云計(jì)算技術(shù)之后，不僅可以?xún)?yōu)化了遠(yuǎn)程教育的管理程序，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)和業(yè)務(wù)管理，例如，遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、考試管理系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室和教務(wù)管理系統(tǒng)等，而且還升級(jí)了遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用程序，例如在線(xiàn)交流程序、文檔閱讀程序、電子郵件等應(yīng)用程序。這些基于云計(jì)算的運(yùn)程教育平臺(tái)架構(gòu)體系的服務(wù)作用均是由云端來(lái)完成的，不需要在安裝服務(wù)器，大幅度減少了管理工作量，節(jié)省了遠(yuǎn)程教育的人力、物力和財(cái)力，確保了遠(yuǎn)程教育平臺(tái)運(yùn)行的可靠性、安全性、高效性和實(shí)用性；另外，在虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)程序中，極大提高了教學(xué)質(zhì)量，為教師開(kāi)展教學(xué)輔導(dǎo)提供了很好的教學(xué)工具和環(huán)境。
2.3基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)資源建設(shè)。
基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了豐富的、大量的資源，提升了遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)程教學(xué)能力，有效避免了不同遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)重復(fù)建設(shè)資源，從而充分發(fā)揮資源共享和網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源訪(fǎng)問(wèn)者隨時(shí)隨地、按需、快捷的獲取資源。
2.4基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)客戶(hù)端建設(shè)。
運(yùn)程教育平臺(tái)架構(gòu)完成后，學(xué)生可以利用現(xiàn)代化的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和客戶(hù)端，來(lái)與遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行連接和在線(xiàn)交互活動(dòng)，例如學(xué)生可以在配置手機(jī)、PC等終端，可以隨時(shí)隨地地使用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)云端的各種學(xué)習(xí)資源和信息，促進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)的進(jìn)行，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，提高遠(yuǎn)程教學(xué)水平和質(zhì)量。
3、結(jié)論
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 內(nèi)涵 優(yōu)勢(shì)與弊端
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.018
遠(yuǎn)程教育有時(shí)也被稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)教育，它是當(dāng)前隨著電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而日益發(fā)展起來(lái)的一種全新的教學(xué)模式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式下需要固定的場(chǎng)所、固定的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)的束縛，能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的時(shí)間安排來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的靈活安排，成為現(xiàn)代業(yè)余進(jìn)修者和需要提升個(gè)人學(xué)歷的學(xué)習(xí)者進(jìn)修的有效學(xué)習(xí)途徑。
遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化素質(zhì)在社會(huì)中的重要性越來(lái)越凸顯，很多因?yàn)檫@樣或者那樣的耽誤學(xué)業(yè)或者想繼續(xù)深造進(jìn)而提高自己的學(xué)歷、素質(zhì)的人員越來(lái)越多。但是，因?yàn)闀r(shí)間或者工作的原因，很多人沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)在固定的場(chǎng)所完成學(xué)業(yè)，這樣遠(yuǎn)程教育逐漸就發(fā)展起來(lái)。就目前來(lái)看，遠(yuǎn)程教育主要是通過(guò)電視直播或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，特別是隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的水平也在不斷地提升，目前已經(jīng)呈現(xiàn)出以教育為主要手段，輔助以面授、函授和學(xué)員、學(xué)生自學(xué)為主要手段的教育形式。
從我國(guó)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷程來(lái)看，其發(fā)展歷程經(jīng)歷了三步，最初遠(yuǎn)程教育更多的是函授教育，通過(guò)這一模式為上20世紀(jì)八九十年代培養(yǎng)了一大批人才;在20世紀(jì)八十年代末遠(yuǎn)程教育的主要形式變成了廣播電視教育，隨著我國(guó)廣播電視技術(shù)的發(fā)展其成為了主要形式，這一手段在國(guó)際教育發(fā)展史上都影響很大;到了21世紀(jì)初，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為主要傳輸媒介的多媒體技術(shù)成為遠(yuǎn)程教育的主要手段。就目前遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式主要包括個(gè)體學(xué)習(xí)模式和集體學(xué)習(xí)模式，及具體采用的形式與學(xué)員自身狀況密切相關(guān)。
一、遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)
遠(yuǎn)程教育隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其教育功能的重要性也在日益凸顯，它已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)培養(yǎng)人才非常重要的手段，為實(shí)現(xiàn)教育資源共享，及時(shí)傳遞教育資源有著很大的幫助作用，同時(shí)其靈活性的特征也凸顯了遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)來(lái)看，遠(yuǎn)程教育具備下面幾方面的優(yōu)勢(shì)。
1.打破了時(shí)空的制約。一般來(lái)說(shuō)，我們的教育活動(dòng)是需要固定的時(shí)間、固定的場(chǎng)所，這樣才能夠保證教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。但是現(xiàn)實(shí)生活中有些學(xué)習(xí)者時(shí)間的緊張導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法完成。而遠(yuǎn)程教育特別是網(wǎng)絡(luò)信息下的遠(yuǎn)程教學(xué)就能夠突破時(shí)間的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的時(shí)間，合理安排就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也沒(méi)有了地點(diǎn)的限制，這樣更加符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際，能夠保證學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果。
2.內(nèi)容的豐富性。作為學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，每一位學(xué)習(xí)者的狀況是有差異的，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容上也應(yīng)該存在著差異，這種差異需要施教者要結(jié)合學(xué)情進(jìn)行具體的分析。如果是一位教師直接上課的話(huà)可能無(wú)法照顧到每一位學(xué)習(xí)者。而通過(guò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還能夠使學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，無(wú)形中會(huì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。
3.壓力小，學(xué)生平等。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)形式比較豐富多樣，而且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際合理地來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度，所以學(xué)習(xí)者相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)壓力較小，心態(tài)相對(duì)放松。另外，由于在遠(yuǎn)程教育中所有學(xué)生都享有一樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的位置也是一樣的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是平等的，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)這種公平對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是一種促進(jìn)和提高。
4.交流方便且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。使交流師生有“ 天涯若比鄰”的感覺(jué)， 學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上請(qǐng)教所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一流專(zhuān)家、學(xué)者或教師， 可視電話(huà)如同面對(duì)面的交流一樣。學(xué)校不用建設(shè)教室， 但照舊收取學(xué)費(fèi)， 辦學(xué)成本、費(fèi)用降低， 雖然設(shè)備和維護(hù)也需要資金， 但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)還是有發(fā)展前途的。
二、遠(yuǎn)程教育的弊端
遠(yuǎn)程教育有很多的優(yōu)勢(shì)，但是正像任何事物都有兩面性一樣，遠(yuǎn)程教育本身也有一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.教育定位方面有片面性， 有偏差. 關(guān)鍵問(wèn)題是搞現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首先為誰(shuí)服務(wù)、面向誰(shuí)？ 目前多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)教育主要是在搞高起本、專(zhuān)升本和高起專(zhuān)。招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊， 自學(xué)能力又比較弱，與本校的在校生形成了巨大的反差.這就出現(xiàn)了一個(gè)非常尖銳的矛盾： 針對(duì)這些人如何進(jìn)行教育？高校的優(yōu)勢(shì)在于擁有高水平的教學(xué)和科研人員， 新知識(shí)、新技術(shù)更新比較快.目前的網(wǎng)絡(luò)教育在辦學(xué)層次上卻沒(méi)有體現(xiàn)其本身的優(yōu)勢(shì)， 反而運(yùn)用了劣勢(shì).由于對(duì)未經(jīng)擇優(yōu)選拔注冊(cè)學(xué)習(xí)的學(xué)生情況不了解， 費(fèi)了很大力氣， 可學(xué)生并不滿(mǎn)意.這就反映了定位不準(zhǔn)的問(wèn)題。
2.教學(xué)模式、管理模式的改革不深入。教學(xué)形式單一，還沒(méi)有形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。受傳統(tǒng)學(xué)校封閉式教育思想觀(guān)念的影響， 對(duì)遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式缺乏總體設(shè)計(jì)， 一些學(xué)校在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中基本采用原有學(xué)校的教學(xué)與管理方法， 加之教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件還不能滿(mǎn)足要求等原因，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
總之，遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教學(xué)形式為當(dāng)前我國(guó)教育的發(fā)展帶來(lái)了很大的推動(dòng)作用，我們要充分地挖掘其優(yōu)勢(shì)，努力彌補(bǔ)其不足，讓遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的教育體系中發(fā)揮更大的作用。
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在剛結(jié)束不久的對(duì)于遵×××遠(yuǎn)程教育工作的驗(yàn)收中，中央驗(yàn)收小組一致通過(guò)了對(duì)抽樣站點(diǎn)的驗(yàn)收，并對(duì)遵×××的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作給予了肯定，這讓我們志愿者很受鼓舞。在剛到遵×××的時(shí)候,遠(yuǎn)程教育就已經(jīng)開(kāi)展了近一年，取得了很多的成果。遠(yuǎn)程教育的基本框架、組織領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)、工作流程等正在逐步地建立和完善。從下鄉(xiāng)了解遠(yuǎn)程教育的情況，技術(shù)人員已經(jīng)具備了微機(jī)操作基本知識(shí)，同時(shí)一些站點(diǎn)的操作人員能自主下載文件，并進(jìn)行有序地管理，內(nèi)容豐富多樣。從黨員政治理論、農(nóng)業(yè)適用技術(shù)到生活常識(shí)和疾病防治，均與本地生活、生產(chǎn)實(shí)際需求相結(jié)合，并成功地組織了黨員干部和農(nóng)民群眾的學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作當(dāng)中，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與農(nóng)村加強(qiáng)基層組織建設(shè)、“四在農(nóng)家”活動(dòng)相結(jié)合，擴(kuò)大了遠(yuǎn)程教育的實(shí)用效果。
二、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所處的客觀(guān)環(huán)境和要求
遠(yuǎn)程教育最大的優(yōu)勢(shì)在于它的內(nèi)容豐富和信息及時(shí)，它擺脫了原有固定學(xué)習(xí)團(tuán)體、時(shí)間和地點(diǎn)的教學(xué)模式，可以在同一時(shí)間對(duì)不同空間的個(gè)人、團(tuán)體進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)，為新形勢(shì)下卓有成效地開(kāi)展黨員教育，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)提供了新途徑。農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育在具體實(shí)施中按學(xué)習(xí)主體分為兩大塊：黨員干部和農(nóng)民群眾。1、黨員干部培訓(xùn)黨員干部是農(nóng)村致富的帶頭人，是國(guó)家政策的解讀人和宣傳人。因此對(duì)國(guó)家干部的要求是綜合性的、高要求的。干部除要具備基本的法律常識(shí)、行政知識(shí)外，還要具備行政能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、干部自身職業(yè)道德修養(yǎng)等個(gè)人素質(zhì)。農(nóng)村工作任務(wù)繁重，村干部有許多的工作要抓，以致于自身建設(shè)都沒(méi)有足夠的意識(shí)和實(shí)踐。現(xiàn)在每星期的干部培訓(xùn)已經(jīng)納入了日常規(guī)范，成為了基層黨員的一項(xiàng)基本要求。2、農(nóng)民群眾培訓(xùn)目前農(nóng)民的文化素質(zhì)普遍較低，而要讓他們運(yùn)用現(xiàn)代科技去接觸外邊的世界，學(xué)習(xí)相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，則是一件比較困難的事情?，F(xiàn)階段的工作還是依靠黨員干部和站點(diǎn)管理人員來(lái)具體操作和實(shí)施。因此，為農(nóng)民提供所需信息的內(nèi)容盡量要做到簡(jiǎn)單易懂，清晰明了，易于掌握。致富才是農(nóng)民的切實(shí)需要，讓農(nóng)民改變落后的思想是關(guān)鍵，但是激發(fā)他們的積極性靠的是發(fā)財(cái)致富，讓農(nóng)民過(guò)上好日子，用俗話(huà)說(shuō)就是“找錢(qián)”。所以農(nóng)民最關(guān)心的是農(nóng)業(yè)技術(shù)信息和農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息。
三、遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施與要達(dá)到的目標(biāo)相比較，現(xiàn)階段我們的遠(yuǎn)程教育還可以更深入，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該還可以更好。有些站點(diǎn)仍存在一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)計(jì)劃還缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，工作缺乏細(xì)致性，顯得籠統(tǒng)，落實(shí)起來(lái)有些困難。同時(shí)我們下鄉(xiāng)了解情況和宣傳的力度還沒(méi)有跟上遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作硬件開(kāi)發(fā)和軟件建設(shè)的進(jìn)展。作為長(zhǎng)效機(jī)制的載體，一方面是要有牢固的遠(yuǎn)程教育理念和群眾基礎(chǔ)、組織管理機(jī)制、流暢的信息反饋,就像計(jì)劃生育政策一樣，深入人心；另一方面是要有常備不懈的人力資源保證。站點(diǎn)管理人員遠(yuǎn)程教育素養(yǎng)、信息技能和應(yīng)用能力以及相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)信息意識(shí)等，還有農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，要求具備相當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)知識(shí)水平，能夠開(kāi)展關(guān)于農(nóng)民知識(shí)講座和培訓(xùn)農(nóng)民農(nóng)業(yè)技能。
××做好宣傳，持續(xù)加強(qiáng)宣傳力度首先讓干部接受遠(yuǎn)程教育觀(guān)念，讓農(nóng)民群眾深入了解什么是遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教育究竟會(huì)給農(nóng)民群眾致富奔小康帶來(lái)怎樣的便利。只有認(rèn)識(shí)到了，想學(xué)了，才能收到學(xué)習(xí)的效果。因此對(duì)村民進(jìn)行一些相關(guān)的培訓(xùn)，懂得遠(yuǎn)程教育的意義很有必要。同時(shí)在宣傳的同時(shí)，
大量收集農(nóng)民的意見(jiàn)和建議，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，建立地域性的信息資源庫(kù)。
××開(kāi)展遠(yuǎn)程教育作為一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的民心工程，要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就需要有一套完整的制度和運(yùn)行程序。我們所了解到的情況是站點(diǎn)建設(shè)是快速而且完善的，只是操作人員技能上還沒(méi)能很好地跟進(jìn)。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視遠(yuǎn)程教育工作,重視進(jìn)步遠(yuǎn)程教育治理員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視遠(yuǎn)程教育工作,始終堅(jiān)持黨的路線(xiàn)方針和政策,無(wú)違法違游記為,在電教工作中,中心小學(xué)行政班子團(tuán)結(jié)協(xié)作,以校長(zhǎng)為龍頭,副校長(zhǎng)主抓,電教治理職員負(fù)責(zé)培訓(xùn)為主線(xiàn)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作。學(xué)年初制定出了我鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育工作的總體計(jì)劃。為使我鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育工作能順利有效地開(kāi)展,教師、學(xué)生能開(kāi)拓視野,豐富知識(shí),活躍工作、學(xué)習(xí)情趣。在開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作的過(guò)程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常親身到各校進(jìn)行工作指導(dǎo),對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行規(guī)范化和治理。保證了遠(yuǎn)程教育工作有秩序、有計(jì)劃、有方法地進(jìn)行。
2、認(rèn)真搞好技術(shù)培訓(xùn),進(jìn)步各站點(diǎn)操縱員技術(shù)水平。
要讓農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作順利的開(kāi)展,讓遠(yuǎn)教設(shè)備發(fā)揮其應(yīng)有作用,體現(xiàn)其價(jià)值,首先就要使各站點(diǎn)的操縱員的操縱技術(shù)達(dá)到一定的水平,所以對(duì)各站點(diǎn)技術(shù)員的培訓(xùn)就顯得尤為重要,村校站點(diǎn)操縱員由于他們文化水平不高,對(duì)新事物的(特別是對(duì)遠(yuǎn)教設(shè)備中的高科技設(shè)備——計(jì)算機(jī))接受能力不強(qiáng),難學(xué)易忘,針對(duì)這一狀況,我們采取單獨(dú)指導(dǎo)的方式,指導(dǎo)之后再加強(qiáng)練習(xí),強(qiáng)化記憶,從而一步步進(jìn)步了操縱員的操縱治理水平。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用,積極開(kāi)展對(duì)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作、對(duì)學(xué)生的多媒體教學(xué)工作。使遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)教育能較好應(yīng)用于教育教學(xué)。
按照上級(jí)要求、根據(jù)學(xué)校實(shí)情,努力為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的遠(yuǎn)程教育環(huán)境。各項(xiàng)目點(diǎn)都積極地利用設(shè)備,促進(jìn)教學(xué)。與此同時(shí),各種治理規(guī)章制度也得以完善,教師嚴(yán)格按規(guī)章治理和教學(xué),保障了設(shè)備的正常運(yùn)行和使用。中心小學(xué)同一印發(fā)治理職員通訊錄,成立互助小組,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。由于有些光盤(pán)播放點(diǎn)光盤(pán)數(shù)目有限,因此,我們?cè)谥行男W(xué)及村完小形成資源中心,在教師辦公室、遠(yuǎn)程教育室內(nèi)張貼光盤(pán)、軟件目錄,供教師和其它小學(xué)借用。形成資源互補(bǔ),資源活動(dòng),達(dá)到資源共享。
遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的最好的方法。它實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。使教師們?cè)谇Ю镏饩湍塬@取到先進(jìn)的教育信息,更新教育觀(guān)念,開(kāi)闊視野,豐富知識(shí)文化,幫助教師形成新的教育教學(xué)理念。我校利用每周二下午放學(xué)后有計(jì)劃、有步驟地將下載的教育信息資源,組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。主要采取集體學(xué)習(xí)各分散指導(dǎo)實(shí)際操縱兩種方式進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容是與實(shí)踐相結(jié)合,讓每個(gè)教師動(dòng)手操縱,學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)教師接觸到了新的教育方法,自己也受到了啟發(fā),促進(jìn)了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
除了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)外,遠(yuǎn)程教育室還對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué),通過(guò)下載接收一些有助于教學(xué)的信息,整理加工,讓學(xué)生觀(guān)看,以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,開(kāi)拓視野,豐富知識(shí),使學(xué)生在現(xiàn)代化的教育模式中,愉快、高效地接受知識(shí),接受學(xué)習(xí)。各校點(diǎn)都根據(jù)實(shí)際情況,按縣電教室要求,制定出電教室學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃。
三、廣泛采納群眾意見(jiàn),了解群眾要求,認(rèn)真實(shí)施“村校結(jié)合”,定期進(jìn)行農(nóng)村黨群培訓(xùn),努力進(jìn)步農(nóng)村黨群素質(zhì),更好地服務(wù)于“三農(nóng)”。
大多數(shù)人民群眾由于文化水平的限制,他們最關(guān)注的題目還是怎樣脫貧致富,增加收進(jìn),進(jìn)步生活水平。多數(shù)群眾需求一些關(guān)于種植和養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的資料,對(duì)于這種狀況,我們通過(guò)開(kāi)展“一師幫一戶(hù)”和“小手拉大手”活動(dòng)滿(mǎn)足群眾需求,讓群眾能夠真正感受到遠(yuǎn)程教育的好處的想法,利用互聯(lián)網(wǎng)在各網(wǎng)站有針對(duì)性的搜索一些群眾要求的資料,組織觀(guān)看和學(xué)習(xí)。
四、遠(yuǎn)程教育工作的改革和今后的發(fā)展方向。
遠(yuǎn)程教育工作在全體教師的共同努力下,已取得了初步成效。在總結(jié)以往工作的基礎(chǔ)上,我們逐漸創(chuàng)新,建立了一條適合我校遠(yuǎn)程教育工作的新思路、新方法。
1、加大經(jīng)費(fèi)投進(jìn),保證教學(xué)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施;
2、加大力度培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育工作職員;
3、進(jìn)步教師培訓(xùn),讓遠(yuǎn)程教育真正發(fā)揮主旨作用;
4、繼續(xù)開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)。
一、對(duì)我縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作現(xiàn)狀的客觀(guān)評(píng)價(jià)
（一）終端接收站點(diǎn)建設(shè)不斷完善。全縣共建站點(diǎn)146個(gè)，其中村級(jí)站點(diǎn)115個(gè)，31個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部建有站點(diǎn)，11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成了擴(kuò)展型站點(diǎn)，21個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1個(gè)村站點(diǎn)（零陽(yáng)鎮(zhèn)永安村）配備了投影儀。今年8月以來(lái)，我們采取實(shí)地檢查的方式，對(duì)全縣146個(gè)站點(diǎn)進(jìn)行了走訪(fǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有零陽(yáng)鎮(zhèn)石馬村、白坡村等17個(gè)站點(diǎn)設(shè)備存在故障；有通津鋪鎮(zhèn)通津鋪村、二坊坪鄉(xiāng)二坊坪村、零陽(yáng)鎮(zhèn)白沙井居委會(huì)、苗市鎮(zhèn)白龍村4個(gè)站點(diǎn)因新建村部或房屋裝修已將設(shè)備撤下來(lái)；有零陽(yáng)鎮(zhèn)白洋村、陳家山村的設(shè)備因特殊原因還未安裝。調(diào)查中我們對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)整改，要求17個(gè)有故障的站點(diǎn)及時(shí)報(bào)修，據(jù)目前反饋的信息這些站點(diǎn)的故障已經(jīng)得到了妥善的解決。
（二）管理員隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)。一是管理員配備較齊、素質(zhì)較高。我們給各終端站點(diǎn)下發(fā)了管理員情況摸底表，摸底顯示我縣每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都選配了2名以上專(zhuān)（兼）職遠(yuǎn)程教育管理員，全部由鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管組織的領(lǐng)導(dǎo)和1到2名電腦水平相對(duì)較高的干部擔(dān)任。建在行政村的站點(diǎn)配備了1名管理員。目前，全縣共配備管理員200名，其中村級(jí)站點(diǎn)管理員115名。鄉(xiāng)鎮(zhèn)85名管理員全部有大專(zhuān)以上文化程度。村級(jí)站點(diǎn)管理員中，初中及以下文化程度40人（其中小學(xué)文化1人），占總?cè)藬?shù)的34%，高中（中專(zhuān)）文化程度72人，占總?cè)藬?shù)的63%，大專(zhuān)文化程度3人，占總?cè)藬?shù)的3%。二是管理員業(yè)務(wù)水平逐步提高。在調(diào)查走訪(fǎng)的過(guò)程中，通過(guò)和管理員交談，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)管理員在平時(shí)的工作中注重自學(xué)，有什么問(wèn)題會(huì)及時(shí)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或縣遠(yuǎn)教中心工作人員請(qǐng)教，涌現(xiàn)出了一批業(yè)務(wù)能手。我們?cè)趯?duì)管理員進(jìn)行操作考核時(shí)，有零陽(yáng)鎮(zhèn)幸福村管理員尹安民、仁和村管理員朱柏慶、廣福橋?yàn)觚垗彺骞芾韱T曾小平、江埡鎮(zhèn)巖板田村管理員杜國(guó)勇等，他們不僅能熟練操作遠(yuǎn)程教育軟件，還學(xué)會(huì)使用百度等搜索網(wǎng)站解決村民在生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
（三）站點(diǎn)學(xué)習(xí)使用逐步規(guī)范。一是大部分站點(diǎn)認(rèn)真開(kāi)展了教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，部分站點(diǎn)學(xué)用效果明顯。通過(guò)查看學(xué)習(xí)記錄登記薄和實(shí)地詢(xún)問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)，大部分站點(diǎn)都有組織黨員群眾培訓(xùn)學(xué)習(xí)，基本保證一個(gè)月學(xué)習(xí)一次。以零陽(yáng)鎮(zhèn)仁和村最為典型，每個(gè)月平均都在兩次以上，多的每月達(dá)到了4次。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，截止今年9月，全縣已開(kāi)展柑橘種植、苧麻栽培、烤煙、茶葉生產(chǎn)、牲豬養(yǎng)殖等各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)700余次，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)5萬(wàn)余人。有象市鎮(zhèn)政府、廣福橋鎮(zhèn)烏龍崗村等站點(diǎn)學(xué)用效果明顯。象市鎮(zhèn)黨委把遠(yuǎn)程教育的室內(nèi)培訓(xùn)與室外推廣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大力向外推廣鎮(zhèn)蔬菜茶葉水果協(xié)會(huì)主辦的茶廠(chǎng)，其生產(chǎn)的姊妹牌茶葉在2005年底通過(guò)了全省工商局的無(wú)公害認(rèn)證，今年發(fā)展茶葉3000畝，銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)遍布全省名地，價(jià)格較之以前翻了幾番，茶農(nóng)人均收入過(guò)萬(wàn)元。廣福橋鎮(zhèn)烏龍崗村是全縣柑橘種植示范村，村支部書(shū)記兼站點(diǎn)管理員曾小平帶領(lǐng)村民學(xué)習(xí)柑橘種植技術(shù)，在村里成立了柑橘協(xié)會(huì)，要求戶(hù)戶(hù)加入?yún)f(xié)會(huì)，平時(shí)組織會(huì)員收看石門(mén)柑橘網(wǎng)中的柑橘種植技術(shù)，特別是藥物防治，每個(gè)月該看什么，該干什么都清清楚楚，由于藥物防治比較到位，今年柑橘掛果比往年要好，銷(xiāo)售十分搶手。二是遠(yuǎn)程教育實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)試點(diǎn)基地初顯成效。年初，縣遠(yuǎn)教中心在許家坊鄉(xiāng)政府、東岳觀(guān)鎮(zhèn)政府、二坊坪鄉(xiāng)政府、象市鎮(zhèn)政府、通津鋪鎮(zhèn)的長(zhǎng)峪鋪村、高峰土家族鄉(xiāng)鄭坪村、廣福橋鎮(zhèn)的井崗村建立了7個(gè)遠(yuǎn)程教育實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)試點(diǎn)基地。試點(diǎn)基地采用“黨委（村支部）＋協(xié)會(huì)＋農(nóng)戶(hù)”的工作模式：即黨委（村支部）提供場(chǎng)所，搞好服務(wù)，協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)具體組織農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)等知識(shí)的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)輔導(dǎo)。此次調(diào)查，我們對(duì)這七個(gè)基地的工作開(kāi)展情況進(jìn)行了重點(diǎn)摸底，有東岳觀(guān)鎮(zhèn)的青蒿種植和許家坊鄉(xiāng)的貯麻種植已初顯規(guī)模，發(fā)揮出應(yīng)有的科技效益。東岳觀(guān)鎮(zhèn)的青蒿種植協(xié)會(huì)，多次利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備組織群眾學(xué)習(xí)青蒿種植技術(shù)，利用遠(yuǎn)程教育“引來(lái)”吉首制藥廠(chǎng)保價(jià)收購(gòu)青蒿，解決農(nóng)戶(hù)種植青蒿的后顧之憂(yōu)，全鎮(zhèn)發(fā)展青蒿800畝，種植戶(hù)達(dá)900余戶(hù)，全年創(chuàng)收90余萬(wàn)元，總收入和畝產(chǎn)值均高于其它農(nóng)作物，增收效果明顯。**年全鎮(zhèn)計(jì)劃發(fā)展青蒿2000畝。該鎮(zhèn)跑馬村也是遠(yuǎn)程教育終端接收站點(diǎn)之一，通過(guò)鎮(zhèn)青蒿種植協(xié)會(huì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，村支部書(shū)記卓志雄帶領(lǐng)村民在全村發(fā)展青蒿種植。他利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備找來(lái)很多青蒿種植的相關(guān)知識(shí)，組織村民多次培訓(xùn)，全村發(fā)展青蒿150畝，成為全鎮(zhèn)青蒿種植的示范村。許家坊鄉(xiāng)苧麻協(xié)會(huì)組織苧麻種植大戶(hù)觀(guān)看網(wǎng)站信息，了解苧麻市場(chǎng)狀況及發(fā)展前景，聘請(qǐng)湖南農(nóng)大專(zhuān)家講解苧麻種植和增效技術(shù)，從桃源縣聘請(qǐng)品改技術(shù)員，引進(jìn)了“多倍體1號(hào)”等優(yōu)良品種，采取“以點(diǎn)帶面，逐步推廣”的措施，加大品改力度，全鄉(xiāng)計(jì)劃在近幾年內(nèi)完成15000畝苧麻品改任務(wù)，品改后，產(chǎn)麻量可達(dá)300公斤/畝（原產(chǎn)110公斤/畝），全鄉(xiāng)苧麻生產(chǎn)收入將達(dá)3800萬(wàn)元。
二、我縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育深入推進(jìn)面臨的困難和問(wèn)題
（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和村黨支部對(duì)遠(yuǎn)程教育工作重視不夠。存在一種應(yīng)付了事的態(tài)度。因?yàn)闆](méi)有制度約束，在下面基層領(lǐng)導(dǎo)的心目中，遠(yuǎn)程教育屬于可有可無(wú)的工作，干好干壞一個(gè)樣。部分鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為遠(yuǎn)教工作太超前，抓遠(yuǎn)教工作沒(méi)有多大意義。金坪鄉(xiāng)渠溶村、三官寺鄉(xiāng)雙坪村遠(yuǎn)教設(shè)備在我們檢查時(shí)都沒(méi)有接通電源。
（二）管理員隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。一是管理員身兼數(shù)職，無(wú)力應(yīng)付遠(yuǎn)程教育的日常管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)85名管理員全部由鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管組織的領(lǐng)導(dǎo)和黨政辦秘書(shū)等一般干部兼職。村級(jí)管理員中，村干部兼職的99人（其中由村支書(shū)擔(dān)任的59人），占總?cè)藬?shù)的86%，其他人員擔(dān)任的16人，僅占總?cè)藬?shù)的14%。兼職人員從事工作太多，對(duì)遠(yuǎn)程教育也就是檢查時(shí)走走過(guò)場(chǎng)。二是部分管理員責(zé)任心不強(qiáng)。設(shè)備損壞后部分管理員不報(bào)修，17個(gè)故障站點(diǎn)中有10個(gè)站點(diǎn)是在我們進(jìn)行調(diào)查時(shí)才報(bào)修的。個(gè)別管理員對(duì)設(shè)備看守不嚴(yán)，導(dǎo)致整套遠(yuǎn)教設(shè)備被盜。三是部分管理員業(yè)務(wù)水平不高。在平時(shí)的使用中不注重自學(xué)，僅靠縣遠(yuǎn)教中心組織的幾次培訓(xùn)，操作上存在這樣或那樣的失誤。如只會(huì)組織黨員群眾收看電視節(jié)目，不知道使用資源管理軟件收看節(jié)目，不知道更新天網(wǎng)節(jié)目，一收看就是幾個(gè)舊節(jié)目等。
（三）部分站點(diǎn)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)不規(guī)范。一是有的站點(diǎn)僅僅把遠(yuǎn)程教育做為一種學(xué)習(xí)政治理論的工具。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，也就是在保持黨員先進(jìn)性教育、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等活動(dòng)中組織黨員學(xué)習(xí)一些政策法規(guī)或典型經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有把它作為一種致富的載體。二是教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)流于形式。雖然開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，但要求不嚴(yán)格、態(tài)度不認(rèn)真，收看的節(jié)目沒(méi)有針對(duì)性。如調(diào)查時(shí)我們發(fā)現(xiàn)很大一部分站點(diǎn)都組織學(xué)習(xí)了《大棚蔬菜種植技術(shù)》，但真正想要發(fā)展大棚蔬菜種植的村幾乎沒(méi)有一家。相反群眾急需的柑橘種植、烤煙生產(chǎn)技術(shù)等技術(shù)又沒(méi)有組織學(xué)習(xí)。三是少數(shù)站點(diǎn)沒(méi)有按規(guī)定次數(shù)正常開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)。如零陽(yáng)鎮(zhèn)鐵橋村三個(gè)月沒(méi)打開(kāi)放有遠(yuǎn)程教育設(shè)備的房門(mén)，調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)房子里面已布滿(mǎn)了厚厚的一層灰塵。
（四）站點(diǎn)配套建設(shè)跟不上進(jìn)度。一是缺乏適合**縣情的教學(xué)資源。村級(jí)站點(diǎn)組織黨員群眾收看節(jié)目，大都是從天網(wǎng)上下載，這些資源適用性不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)?shù)攸h員群眾需要。二是缺少一支對(duì)各站點(diǎn)進(jìn)行維護(hù)的技術(shù)隊(duì)伍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級(jí)站點(diǎn)管理員大多只會(huì)電腦的使用，不懂電腦的維護(hù)。很多站點(diǎn)因?yàn)檎`操作或病毒的原因?qū)е码娔X系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題后，管理員都不知道如何處理，只有請(qǐng)求縣遠(yuǎn)教中心解決。縣遠(yuǎn)教中心人手少，終端站點(diǎn)電腦出現(xiàn)軟故障后，往往不能及時(shí)去解決。三是多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還缺少遠(yuǎn)程教育用的電腦。除11個(gè)配有擴(kuò)展型站點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)外，其余20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)普遍反映，配備了投影儀但沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的電腦使用，需要使用投影儀的時(shí)候就用別的電腦替代。因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)用的電腦，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府還沒(méi)有真正將多媒體使用起來(lái)，設(shè)備閑置，造成資源浪費(fèi)。2003年縣委組織部為鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備的方正計(jì)算機(jī)硬盤(pán)容量太小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足遠(yuǎn)程教育信息接收的需求。
（五）經(jīng)費(fèi)短缺，村級(jí)站點(diǎn)運(yùn)行困難。國(guó)家減免農(nóng)業(yè)稅后，因?yàn)闆](méi)有集體企業(yè)，我縣幾乎所有的行政村都沒(méi)有什么收入，遠(yuǎn)教設(shè)備要運(yùn)行，離不開(kāi)電費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)、設(shè)備維護(hù)費(fèi)、組織教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)費(fèi)用和管理人員的工資，加起來(lái)有上千元到幾千元不等，是村級(jí)財(cái)政的一筆大負(fù)擔(dān)。上級(jí)撥給村級(jí)站點(diǎn)的運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用還沒(méi)有及時(shí)到位。據(jù)我們了解，為節(jié)約電費(fèi)，一些站點(diǎn)除開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)外，連管理員都不能使用電腦；為節(jié)約上網(wǎng)費(fèi)用，有條件上網(wǎng)的站點(diǎn)也不上互聯(lián)網(wǎng)。有一些村組織黨員開(kāi)會(huì)還需要給參會(huì)人員發(fā)補(bǔ)助，為了節(jié)約本來(lái)就不充裕的經(jīng)費(fèi)，便沒(méi)有組織學(xué)習(xí)活動(dòng)或壓減學(xué)習(xí)次數(shù)。朝陽(yáng)鄉(xiāng)雙埡村支部書(shū)記兼站點(diǎn)管理員組織黨員學(xué)習(xí)西瓜種植、柑橘種植技術(shù)，準(zhǔn)備購(gòu)置打印機(jī)將這些技術(shù)打印成冊(cè)發(fā)放到農(nóng)戶(hù)手中，但因?yàn)闆](méi)有經(jīng)費(fèi)而擱淺。
三、確保遠(yuǎn)程教育具有長(zhǎng)久生命力的對(duì)策和思考
我縣的遠(yuǎn)程教育工作開(kāi)展時(shí)間還不是很長(zhǎng)，諸多問(wèn)題將不斷涌現(xiàn)出來(lái)，為不斷提高我縣各遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)管理和學(xué)用水平，挖掘遠(yuǎn)程教育應(yīng)有的生命力，使我縣遠(yuǎn)程教育工作上一個(gè)新的臺(tái)階，我們還需在以下方面多下功夫：
（一）進(jìn)一步完善各項(xiàng)站點(diǎn)管理制度。一是將遠(yuǎn)程教育工作納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨建工作考核體系，落實(shí)鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。二是完善管理員考評(píng)制度，明確管理員責(zé)任，按照工作開(kāi)展的好壞對(duì)管理員進(jìn)行獎(jiǎng)懲，定期對(duì)操作員進(jìn)行考核，對(duì)操作能力差、態(tài)度不認(rèn)真，不能很好履行管理和學(xué)用工作的管理員進(jìn)行更換。三是完善設(shè)備故障報(bào)修制度。實(shí)行有故障日?qǐng)?bào)制，即自發(fā)現(xiàn)故障起24小時(shí)之內(nèi)及時(shí)報(bào)修，并及時(shí)上報(bào)上級(jí)主管部門(mén)，村級(jí)站點(diǎn)上報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委上報(bào)縣遠(yuǎn)程辦；零故障月報(bào)制，即如站點(diǎn)運(yùn)行無(wú)故障每月定期報(bào)上級(jí)主管部門(mén)備案。對(duì)瞞報(bào)、不報(bào)的，一經(jīng)查實(shí)，予以懲罰。四是完善教學(xué)管理制度，確保每個(gè)站點(diǎn)每月至少組織一次學(xué)習(xí)，條件好的2—3次，每次兩個(gè)小時(shí)以上，并按要求詳細(xì)填寫(xiě)學(xué)習(xí)記錄，在學(xué)習(xí)后適當(dāng)組織討論，并將所學(xué)的東西應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去。
（二）進(jìn)一步加大管理員培訓(xùn)力度。一是堅(jiān)持集中培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，每年里對(duì)所有站點(diǎn)操作員進(jìn)行一次論訓(xùn)，對(duì)合格的操作員發(fā)放操作員證。在平時(shí)的檢查中，對(duì)操作不當(dāng)?shù)墓芾韱T進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教會(huì)其正確使用設(shè)備的方法。二是實(shí)行管理員分級(jí)管理，確保人力資源合理利用。建議縣遠(yuǎn)教中心在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)明確一名素質(zhì)較高的管理員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后負(fù)責(zé)指導(dǎo)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)里有站點(diǎn)的村級(jí)管理員的技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)村級(jí)站點(diǎn)的遠(yuǎn)教設(shè)備進(jìn)行維護(hù)?？h遠(yuǎn)教中心負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理員的技術(shù)培訓(xùn)，負(fù)責(zé)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)教站點(diǎn)的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)基地和學(xué)用示范點(diǎn)的指導(dǎo)管理。遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)基地和學(xué)用示范點(diǎn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建設(shè)，已初顯成效。試點(diǎn)基地采用“黨委（村支部）＋協(xié)會(huì)＋農(nóng)戶(hù)”的工作模式，極大的調(diào)動(dòng)了農(nóng)民科技致富的積極性，值得各終端站點(diǎn)學(xué)習(xí)和推廣。部分站點(diǎn)學(xué)用工作走在全縣遠(yuǎn)教工作的前列，有很多的典型可以挖掘。我們應(yīng)通過(guò)電視、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等媒體，加大對(duì)這些試點(diǎn)基地和學(xué)用示范點(diǎn)的宣傳力度，及時(shí)報(bào)道這些站點(diǎn)或其它站點(diǎn)中涌現(xiàn)出來(lái)的新典型，好做法，進(jìn)行正面引導(dǎo)，做到家喻戶(hù)曉，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育的覆蓋面和影響力。
2004年，筆者所在的企業(yè)實(shí)力還比較有限，不能采用功能全面的先進(jìn)的OA系統(tǒng)，筆者靈機(jī)一動(dòng)，想到了應(yīng)用已經(jīng)普及的QQ等網(wǎng)絡(luò)工具的辦法。
在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)考核的時(shí)候，筆者組織員工在同一時(shí)間集中在各自工作地的辦事處，通過(guò)QQ同時(shí)接收試題，在規(guī)定時(shí)間解答后將試題發(fā)回，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程考試。但是，遠(yuǎn)程考試的過(guò)程中可能出現(xiàn)缺席、代考等情況。為了避免這種情況，我們采用了部分抽查、視頻監(jiān)考的措施，保障考試的出席率和質(zhì)量。
因?yàn)楣久繋讉€(gè)月會(huì)舉辦一次銷(xiāo)售管理會(huì)議，廣大銷(xiāo)售員工要回公司總部參加，這時(shí)公司就會(huì)舉辦摸底考試，考試內(nèi)容仍然主要集中在產(chǎn)品知識(shí)、國(guó)家政策和公司政策方面。
【關(guān)鍵詞】校園教育；遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)化
在未來(lái)社會(huì)，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)這一知識(shí)授受途徑可能導(dǎo)致的變化，網(wǎng)上教師對(duì)學(xué)習(xí)者的影響途徑與影響程度將大大有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的教師。而受教育者的“虛擬化”也將給網(wǎng)絡(luò)教育主辦者帶來(lái)一系列新的管理課題，未來(lái)社會(huì)需要“數(shù)字化教育管理者”。這里從傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理方式等方面作簡(jiǎn)要的對(duì)比分析，使人們充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的重要形式。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略的重大舉措。
1.在教與學(xué)的對(duì)象上發(fā)生了深刻的變化。
傳統(tǒng)的校園教育教師是相對(duì)穩(wěn)定的，一年、幾年甚至十幾年就那么些教師。學(xué)生在同一所學(xué)校里接觸的教師面很有限！教師人數(shù)少，其知識(shí)面與遠(yuǎn)程教育相比要窄！師生交流從時(shí)間、空間上都非常有限；同樣在同一所學(xué)校教師相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)生固定各種知識(shí)素質(zhì)層次面比較窄相對(duì)有限。而遠(yuǎn)程教育無(wú)論在教師、學(xué)生人數(shù)、范圍各方面都發(fā)生了前所未有的變化
教師也由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和管理者。為保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)他們更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，教師不再僅僅是某一所學(xué)校的教師，學(xué)生也不再僅僅是某一所學(xué)校的學(xué)生。一個(gè)城市可以是一個(gè)學(xué)校， 一個(gè)省也可以是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)國(guó)家甚至全球可以是一個(gè)學(xué)校。教師教學(xué)水平的競(jìng)爭(zhēng)在加劇學(xué)生選擇教師的面，在擴(kuò)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性。在增強(qiáng)教師選擇學(xué)生的面，也在擴(kuò)大強(qiáng)勢(shì)群體與弱勢(shì)群體。什么是 弱勢(shì)群體和強(qiáng)勢(shì)群體？強(qiáng)弱一方面是指受教育者的經(jīng)濟(jì)背景、家庭背景、時(shí)間擁有量等硬件條件；另一方面也是指受教育者的年齡層次、知識(shí)水平、文化水平等軟件條件。當(dāng)然這兩個(gè)方面往往是聯(lián)系在一起的。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)校園教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教與學(xué)的對(duì)象上都發(fā)生了很大的變化。
2.在教學(xué)內(nèi)容上變得豐富多彩。
傳統(tǒng)的校園教育往往看重應(yīng)試教育和英才教育，要向素質(zhì)教育和終身教育改革任重道遠(yuǎn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正好避免了傳統(tǒng)校園教育的不足之處有效地避免了以教師為中心的教育模式。傳統(tǒng)的校園教育教學(xué)內(nèi)容陳舊、知識(shí)更新速度比較慢； 而遠(yuǎn)程教育卻發(fā)生了深刻的變化， 教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，知識(shí)更新快；它可以把最新的知識(shí)和研究成果在最快的時(shí)段內(nèi)傳達(dá)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容變得越來(lái)越新。
3.在教學(xué)與管理方式上與傳統(tǒng)校園教育相比，遠(yuǎn)程教育有其自身的特點(diǎn)。
3.1表現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性，這是遠(yuǎn)程教育最基本的特征。常規(guī)的學(xué)校教育是封閉性的， 其表現(xiàn)是教育資源被封閉在校園內(nèi)。教育的門(mén)檻被抬高，接受教育的人始終是社會(huì)中少數(shù)精英，遠(yuǎn)程教育則是面向社會(huì)大眾的，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)教育的門(mén)檻被降低，允許學(xué)生選擇課程內(nèi)容、時(shí)間、步驟和方法；甚至允許學(xué)生選擇內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，只要能通過(guò)規(guī)定的考試就能獲得證書(shū)"寬進(jìn)嚴(yán)出免試入學(xué)嚴(yán)格畢業(yè)等等" 接受教育的機(jī)會(huì)大幅度地增加，教育信息資源得以共享" 遠(yuǎn)程教育應(yīng)社會(huì)大眾的教育需求而誕生，遠(yuǎn)程教育的根本目的就是為一切愿意學(xué)習(xí)的人提供受教育的機(jī)會(huì)" 教育者與受教育者已不再是一所學(xué)校、幾所學(xué)校的教師學(xué)生；
3.2教學(xué)和教學(xué)管理的靈活性。由于學(xué)生之間的個(gè)別差異要求現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供靈活的教學(xué)方式和管理模式。終身教育下人人都可以成為受教育的對(duì)象，因此未來(lái)的學(xué)習(xí)者來(lái)源將會(huì)非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)水平也會(huì)各種各樣，學(xué)習(xí)需求會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，個(gè)體差異將會(huì)非常明顯。學(xué)習(xí)者之間存在著年齡差異、工齡差異、職務(wù)差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、 家庭環(huán)境的差異及學(xué)習(xí)條件的差異等等。學(xué)習(xí)者個(gè)體差異決定了他們學(xué)習(xí)方式的不同，這就客觀(guān)地決定和要求教學(xué)者能根據(jù)其特點(diǎn)靈活地采用不同的教學(xué)方式
3.3教學(xué)手段的現(xiàn)代化和中介性。遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間、空間和社會(huì)文化心理的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，媒體和技術(shù)是關(guān)鍵因素，是它賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；教育的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是緊密相連的，綜觀(guān)教育的發(fā)展史，遠(yuǎn)程教育教學(xué)呈現(xiàn)方式經(jīng)歷了書(shū)面文字、文字語(yǔ)言、音視頻等不同時(shí)期。它的每次突破性進(jìn)展都與科學(xué)技術(shù)的革命性進(jìn)步息息相關(guān)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展更是離不開(kāi)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中由于教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，彼此之間是通過(guò)技術(shù)媒體來(lái)連接的；從某種程度上講技術(shù)代替了教師。無(wú)論是印刷媒體、視聽(tīng)媒體還是計(jì)算機(jī)媒體對(duì)于遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量都是起著決定性作用的進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為教育的發(fā)展注入了新的活力，使教育的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。在遠(yuǎn)程教育中目前常用的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段主要有電視、廣播、視頻、會(huì)議電視、逆場(chǎng)傳輸、有線(xiàn)電視、衛(wèi)星數(shù)字頻道等主要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；有電子郵件遠(yuǎn)程登陸文件傳輸、電子公告板、交互電視技術(shù) 、各種信息搜索加工技術(shù)等；多媒體數(shù)字壓縮技術(shù)、混合光纖同軸線(xiàn)技術(shù)、多調(diào)制解調(diào)接口技術(shù)、超文本網(wǎng)絡(luò)鏈接技術(shù)、各種信息搜索瀏覽技術(shù)、局域網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)、電子課堂教學(xué)技術(shù)等；與常規(guī)的學(xué)校教育相比，遠(yuǎn)程教育只有借助信息工具才能構(gòu)成遠(yuǎn)程的教育活動(dòng)。所以遠(yuǎn)程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，如注冊(cè)報(bào)到、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)的布置與提交、信息的交流與反饋等都離不開(kāi)有關(guān)媒體的中介作用，盡管常規(guī)的學(xué)校教育也需要媒體技術(shù)但它不像遠(yuǎn)程教育那樣對(duì)媒體工具，對(duì)傳輸手段有著高度的依賴(lài)性。沒(méi)有媒體手段的中介作用遠(yuǎn)程教育就難以開(kāi)展，這就形成了遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化和與之相應(yīng)的中介性。第四教育功能的延伸性與教學(xué)管理的有效性。延伸性是遠(yuǎn)程教育的功能特征。
常規(guī)的學(xué)校教育把學(xué)習(xí)者從四面八方匯集在特定的校園中，在特定的制度安排下由教育者對(duì)其實(shí)施教育活動(dòng)，這是一種教育資源與功能收縮和集中應(yīng)用的教育形式；遠(yuǎn)程教育正好相反，它把教育信息如專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況、課程的介紹和安排、學(xué)籍的管理等傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者，借各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實(shí)際上就是把教育資源和教育功能向外擴(kuò)散，遠(yuǎn)程教育就是通過(guò)這種擴(kuò)散將自己的教育功能向整個(gè)社會(huì)延伸。管理性是指遠(yuǎn)程教育在一定制度下有目標(biāo)有管理有評(píng)價(jià)有反饋有調(diào)控的教育活動(dòng)。遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性、延伸性和靈活性并不意味著隨意性和盲目性它依然以特有的方式制度調(diào)控教育活動(dòng)。不能把大眾傳播的信息接受方式隨意點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)、隨意調(diào)換電視頻道等行為理解成為遠(yuǎn)程教育
參考文獻(xiàn)：
第一，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行備課。教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，再在遠(yuǎn)程教育資源中找到與之對(duì)應(yīng)的資源進(jìn)行更深層次的研究、分析。什么形式更有利于幫助解決教學(xué)重點(diǎn)；什么類(lèi)型更方便突破教學(xué)難點(diǎn)。要做到心中有數(shù)，這樣才能更好地把遠(yuǎn)程教育資源與科學(xué)教育相結(jié)合，大大地提高遠(yuǎn)程教育資源在課堂的效果和功能，進(jìn)而使資源在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)功效最大化。第二，開(kāi)展有實(shí)效性的課堂互動(dòng)。教師應(yīng)開(kāi)展一些有實(shí)效性的課堂互動(dòng)，在學(xué)習(xí)、練習(xí)、提問(wèn)等環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)一些互動(dòng)。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織《頭腦風(fēng)暴》《開(kāi)心課堂》等為主題的互動(dòng)活動(dòng)，來(lái)達(dá)到加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與教學(xué)能力掌握。通過(guò)這樣的活動(dòng)，促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)，這才能有效地促進(jìn)和提高教學(xué)效率。在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課堂上，應(yīng)多看一些實(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)。
二、如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，更好地完成教學(xué)目標(biāo)
1．利用遠(yuǎn)程教育資源，體現(xiàn)教育的直觀(guān)性遠(yuǎn)程教育資源中的音像、錄像、影片等教學(xué)資源通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，利用聲、形、色等同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表形，有利于知識(shí)的獲取和鞏固。而這種資源的生動(dòng)、形象和感染力，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維活躍、充滿(mǎn)活力，自主地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)具體的教學(xué)資源演示，讓學(xué)生對(duì)具體的授課知識(shí)有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的欲望，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中使用遠(yuǎn)程教育資源，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的直觀(guān)教學(xué)。
2．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在遠(yuǎn)程教育這種新型教育形式下，教與學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)就是大力倡導(dǎo)把學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力，就是有自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望和強(qiáng)烈的求知欲；有固定的學(xué)習(xí)方式和方法；初步形成習(xí)慣，使自學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；有一定的閱讀技巧，如捕捉語(yǔ)言重點(diǎn)的能力；找到要了解的相關(guān)問(wèn)題的資料或是工具書(shū)。因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是把學(xué)生放在主體地位，進(jìn)行智慧的啟發(fā)和自我鍛煉。這就要求教師在數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育中，根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
3．通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性“興趣能激發(fā)所有智力方面的工作。”教師可以通過(guò)合理地利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的特點(diǎn)，例如：色彩、聲音、動(dòng)作、圖像等，引起學(xué)生本能的興趣。只有讓學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下，自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能在自己的起點(diǎn)上得到更充分的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源正是以它獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它以投影、錄音、錄像等色彩斑斕的畫(huà)面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，激起了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，有效地提高了課堂效率。
三、總結(jié)