時間：2023-02-27 11:08:47
導(dǎo)語：在遠(yuǎn)程教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在培訓(xùn)過程中折射出很多專業(yè)知識，對教學(xué)中把握不準(zhǔn)的地方產(chǎn)生了新認(rèn)識，查缺補(bǔ)漏，為今后的教學(xué)工作指明了方向。俗話說：“教師要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。桶里的水越多，教給學(xué)生的就越多?！边@個道理每個人都知道，這次學(xué)習(xí)就是給教師的“桶”里加“水”。經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到英語新課標(biāo)的大致內(nèi)容。兩個月的學(xué)習(xí)時間并不長，但是學(xué)習(xí)的知識卻很多，學(xué)習(xí)效率非常高，感謝遠(yuǎn)程教育平臺中教授們高水平的講解。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到英語新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。比如，英語口語教學(xué)的誤區(qū)、英語聽力訓(xùn)練的技巧、英語單詞記憶的妙招等。在學(xué)員作業(yè)里面包含了大量的不同版本的英語科學(xué)知識。我受益匪淺，將在以后的教書生涯中慢慢鞏固。
二、遠(yuǎn)程教育提高了課堂教學(xué)設(shè)計能力
在培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師除了精心講解，還時不時地與學(xué)員互動，并且時常給我們進(jìn)行專題作業(yè)指導(dǎo)，使我們鍛煉了備課的能力，提高了我們課堂教學(xué)設(shè)計能力和駕馭課堂的能力。例如，如何巧妙地處理教學(xué)重點，在突破教學(xué)難點上有什么絕招等；英語單詞教學(xué)該如何設(shè)計；英語聽力教學(xué)該注意什么，運(yùn)用多媒體應(yīng)注意哪些問題等；在英語教學(xué)中如何進(jìn)行分組教學(xué)，合作學(xué)習(xí)中我知道了成功實施合作學(xué)習(xí)需要堅持的五個基本原則：第一，積極主動地相互信賴。第二，面對面地相互促進(jìn)。第三，個人責(zé)任。第四，社會技能。第五評價和控制。為了更好地理解這五個原則。堅持“要有效地進(jìn)行小組的構(gòu)成。堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則”，不同的學(xué)校可以選擇不同的合作，我對合作學(xué)習(xí)有了更深入的理解。
三、遠(yuǎn)程教育梳理了英語知識
。教授的講解很精彩，還適時地配以一些教學(xué)片斷，形象直觀，離課堂教學(xué)越近，學(xué)習(xí)的價值越高；對一線教師的實用性越大，一線教師的受益就越大。通過網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握英語課堂教學(xué)。使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的英語素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、遠(yuǎn)程教育凝聚了英語教師的力量
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教學(xué)；系統(tǒng)；設(shè)計
一、引言
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在目前的教育教學(xué)體系中仍然占據(jù)著重要的地位，但其仍存在著一些局限性。遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方式在空間層面上的跨地域性，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實時交互，更可以通過把優(yōu)秀的教育資源置于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，達(dá)到資源共享。遠(yuǎn)程教育是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分，所謂實時雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)，就是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)作為載體，進(jìn)行教學(xué)工作，克服地理區(qū)域和時間上的限制，使任何地方的用戶都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使師生雙方能進(jìn)行實時的、雙向交互的教與學(xué)的活動。
二、系統(tǒng)設(shè)計的理論依據(jù)
（一）設(shè)計的理論基礎(chǔ)
隨著Internet技術(shù)的普及，遠(yuǎn)程教育正經(jīng)歷由“遠(yuǎn)”到“近”的轉(zhuǎn)變過程。雖然物理距離仍然存在，然而學(xué)生之間的實際學(xué)習(xí)“空間”更近了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以傳統(tǒng)教室里獲得更好的交互性，不僅如此，Internet和WWW的應(yīng)用和推廣，還使得遠(yuǎn)程教育從行為注意學(xué)習(xí)理論逐漸向建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變。由皮亞杰（J.Piaget）提出的建構(gòu)主義（Constructivism）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
通過Internet進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，在教學(xué)上不受時間和地點的限制，教師和學(xué)生可以在適合自己的時間、地點上網(wǎng)，能夠提供給教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實時的交互。因此，基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同的情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。
（二）系統(tǒng)的設(shè)計原則
系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo)是在最大程度上滿足實時雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)活動的需要，在Internet上實現(xiàn)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。系統(tǒng)的基本設(shè)計原則有：交互性、開放性、實用性、可擴(kuò)展性、安全性等。
遠(yuǎn)程教學(xué)的方式是多樣化的，信息的交流具有實時性和異步性，比如可以利用流媒體技術(shù)把事先錄制好的課堂教學(xué)視音頻信息或事先制作好的多媒體教材，通過網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生隨時點播學(xué)習(xí)，這是遠(yuǎn)程教學(xué)方式的異步性體現(xiàn)。遠(yuǎn)程教學(xué)的重點在于教學(xué)活動的實時互動性上，而雙向?qū)崟r交互式又是當(dāng)前采用的先進(jìn)方式，如數(shù)字化的會議電視或視頻會議技術(shù)，利用視音頻交互、文字交互、白板及圖片圖形等共享，可以讓參與到遠(yuǎn)程教學(xué)的師生就像傳統(tǒng)的課堂上那樣進(jìn)行實時的互動交流，這也比使用BBS、E－mail、留言板要便捷得多。
系統(tǒng)既要根據(jù)國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適用不同的帶寬，同時也要適應(yīng)國內(nèi)信息化教育的總體水平。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教室中實用的、優(yōu)秀的功能基礎(chǔ)上，應(yīng)增加大量易操作、實用的功能，如同步瀏覽課件、網(wǎng)頁功能等。系統(tǒng)既要考慮信息資源的充分共享，更應(yīng)注意信息的保護(hù)和隔離，如系統(tǒng)安全機(jī)制、數(shù)據(jù)存取的權(quán)限控制等。
三、系統(tǒng)功能設(shè)計
要形成基于Internet實時雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生和教師擁有一臺計算機(jī)便可以通過軟件進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)活動，實現(xiàn)實時互動。系統(tǒng)的功能主要分為課件教學(xué)功能和交互教學(xué)功能。
（一）課件教學(xué)功能
1、課件列表。教師可將所需的圖片、各種office文檔、網(wǎng)頁課件等多媒體資源裝入課件列表，在上課時實現(xiàn)主控式的同步瀏覽。
2、課件同步。系統(tǒng)能將課件自動壓縮上傳服務(wù)器，教師和學(xué)生可以同步以網(wǎng)頁的方式瀏覽。此外，系統(tǒng)也可以讓學(xué)生自動下載課件到本地，教師與學(xué)生同步瀏覽時，直接打開本地文件，不用訪問，這樣可以提高課件訪問速度，節(jié)省網(wǎng)絡(luò)帶寬。
3、錄制播放。教師和學(xué)生都能根據(jù)自己的需要進(jìn)行現(xiàn)場課程制作，教師端還支持已錄制的課件再次廣播。教師可以允許或禁止學(xué)生錄制課件。
（二）交互教學(xué)功能
在這樣的系統(tǒng)中，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、考試、討論等，學(xué)生和教師之間可以傳輸圖像、文字、圖形、聲音等各種信息。系統(tǒng)的主要功能包括：視音頻交互、文字交互、白板交互、文件交互等。
1、視音頻交互系統(tǒng)。本系統(tǒng)的用戶截面最多可以同時顯示八路視頻端，用戶可以根據(jù)自己的需要隨時對需要顯示的界面進(jìn)行切換；教師可以將授課內(nèi)容及教學(xué)情景實時的傳送到網(wǎng)絡(luò)教室中去，或者也可以播放某個學(xué)生的視頻；在教師廣播自己視頻時，也可以監(jiān)視某個學(xué)生的視頻。教師能把自己的聲音廣播出去，同時可以允許某個學(xué)生說話，或者同時允許兩個學(xué)生廣播聲音；在系統(tǒng)沒有開啟語音廣播時，教師、學(xué)生之間可以私聊，可以一對一，也可以一對多。教師端有學(xué)生舉手狀態(tài)的顯示框，教師可以選擇舉手的學(xué)生并允許發(fā)言。學(xué)生在被允許發(fā)言時，系統(tǒng)會彈出一個對話框，提醒學(xué)生發(fā)言。
2、文字交互系統(tǒng)。在文字討論區(qū)，教師可以與全體學(xué)生，也可以與某個學(xué)生進(jìn)行文字交流，教師一旦在人員列表中選定對一個人發(fā)送信息時，進(jìn)行一對一的交流，其他教師成員則看不到。文字交互系統(tǒng)中還有關(guān)于教師操作信息的系統(tǒng)提示和公告等，如教師允許某人發(fā)言，錄制課件等。另外，系統(tǒng)還有詞典過濾功能，可以過濾那些出現(xiàn)的不文明用語。
3、白板交互系統(tǒng)。教師和學(xué)生可以同時在白板上作圖、寫字、編輯或粘貼現(xiàn)有的圖形和圖片等。教師可以對白板的使用權(quán)限進(jìn)行控制，允許或禁止其他人使用白板，選擇是否顯示白板上的對象的創(chuàng)建者，還可以對白板上所創(chuàng)建對象的顏色、字體等屬性進(jìn)行設(shè)置。本系統(tǒng)目前支持十頁白板，可根據(jù)需要加以擴(kuò)充。
4、文件共享系統(tǒng)。本系統(tǒng)的文件共享系統(tǒng)是基于服務(wù)器的FTP服務(wù)器的基礎(chǔ)之上，各個用戶端連接上服務(wù)器時，教師批準(zhǔn)了文件共享后，F(xiàn)TP服務(wù)器中的FTP文件夾中的各種資源就顯示在文件的共享區(qū)域內(nèi)，供參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生上傳或下載。
四、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計
本網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)采用客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，使客戶端具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性和易操作性。實現(xiàn)工具采用Microsoft公司的VisualC++，VisualC++是一種非常完善和全面的程序集成開發(fā)環(huán)境，它采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法，在多媒體圖形處理方面功能強(qiáng)大。VisualC++的核心是Microsoft基本類庫（MFC），它一方面用類封裝了WindowsAPI，另一方面使用稱為“消息映射”的機(jī)制把Windows消息和命令傳遞到窗口、文檔、視圖及其對象，MFC能成功的把面向?qū)ο蠛褪录?qū)動編程聯(lián)系起來。在對參與系統(tǒng)的用戶的用戶名及密碼信息的控制是通過與XML（ExtensibleMarkupLanguage）文檔中的數(shù)據(jù)的交互來實現(xiàn)的。
遠(yuǎn)程交互式教學(xué)系統(tǒng)主要由多媒體授課室、多媒體聽課室、多點控制器、信道（傳輸網(wǎng)絡(luò)）及控制管理軟件組成，基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。教師在授課室通過電子白板、視音頻設(shè)備、傳輸網(wǎng)絡(luò)將授課內(nèi)容及教學(xué)情景實時傳送到遠(yuǎn)端聽課室，同時學(xué)生可以在遠(yuǎn)端聽課室現(xiàn)場回答教師提出的問題或向教師提出疑問，教師在授課室可以看到和聽到聽課室的全貌，還可以看到發(fā)問、回答問題的學(xué)生的表情和動作，并和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場交流，可以取得比較好的教學(xué)效果，尤其是那些需要學(xué)生參與的課程，比如外語教學(xué)。
授課室和聽課室也即課堂終端包括教師端和學(xué)生端，主要功能包括：視音頻信息的采集、傳輸、顯示輸出，數(shù)字信號的壓縮編碼和解碼，最后將符合國際標(biāo)準(zhǔn)的壓縮碼流經(jīng)線路接口傳送到信道，或從信道上將標(biāo)準(zhǔn)壓縮碼流經(jīng)線路接口送到終端中。在課堂終端還可以進(jìn)行文字、文件、圖片信息等輸入輸出操作。目前，計算機(jī)硬件設(shè)備基本上可以滿足系統(tǒng)的要求，在教師端，對計算機(jī)設(shè)備、視音頻采集設(shè)備的要求相對要高些，如盡量采用較高像素的攝像頭等采集設(shè)備。
多點控制器（MultipointControlUnit，MCU）是一種橋接設(shè)備，是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵部分，它的主要作用是對視頻、音頻、數(shù)據(jù)信號等數(shù)據(jù)流進(jìn)行切換。
五、系統(tǒng)界面設(shè)計及系統(tǒng)實現(xiàn)
系統(tǒng)的用戶界面設(shè)計直觀，具有良好的操作性，包括文字、圖標(biāo)、圖形、色彩和其他視覺方面的設(shè)計。屏幕的界面設(shè)計考慮到學(xué)習(xí)者的視覺心理特點，突出整體，具有統(tǒng)一的界面風(fēng)格。同時注重了界面內(nèi)容的交互性和可控制性，以及教學(xué)內(nèi)容超級連接的有序性。界面區(qū)域工包括五大控制板塊：視頻顯示區(qū)、電子白板、課堂成員列表、文件共享區(qū)域、文字交互。用戶可以根據(jù)自己的需要對各板塊自由拖動、改變大小，移動板塊改變其在界面中的相對位置，選擇或隱藏板塊等。
遠(yuǎn)程多媒體實時交互教學(xué)系統(tǒng)，通過壓縮教師教學(xué)現(xiàn)場的視頻、音頻流結(jié)合同步瀏覽課件命令，形成教學(xué)資源流，利用網(wǎng)絡(luò)實時傳送到遠(yuǎn)端學(xué)生的電腦上，學(xué)生可以及時通過舉手提問、共享教師端程序、文字交流等方式實現(xiàn)遠(yuǎn)程互動教學(xué)。本系統(tǒng)可運(yùn)行在Internet、Intranet、衛(wèi)星網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)，提供文字、音視頻、課件、電子白板、互動廣播教學(xué)的平臺，并在虛擬現(xiàn)實中的教室打破時空限制，讓異地師生通過音視頻實時交互，如同置身于同一課堂之中。
六、結(jié)束語
隨著Internet的普及和在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，Internet將會在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮巨大的作用。基于Internet的遠(yuǎn)程教育，實現(xiàn)了全球信息資源的共享，使教育和科技逐步走向國際化和全球化，這正是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的方向和追求的目標(biāo)。當(dāng)然遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要大量使用各種多媒體信息，而目前視頻多媒體的傳輸受網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的影響較大，成為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的瓶頸，尤其是如何實現(xiàn)異地交互式教學(xué)是需要解決的關(guān)鍵問題。同時，目前網(wǎng)絡(luò)安全也是制約Internet發(fā)展的一個因素，如何保證信息的安全，怎樣做好安全保障，同樣也是需要解決的關(guān)鍵問題。
參考文獻(xiàn)：
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在政府宏觀調(diào)控的約束下，目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大體呈現(xiàn)出較為良好的發(fā)展態(tài)勢，違規(guī)現(xiàn)象得到了有力的制約。同志在十七大報告中提出了深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的理念。以以人為本為核心，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為基本要求，統(tǒng)籌兼顧為根本方法的科學(xué)發(fā)展觀是審視我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)健康發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，也是指導(dǎo)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的思想靈魂。從科學(xué)發(fā)展觀的角度來看我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自身存在的問題，主要有以下幾個方面：
1.思想認(rèn)識不夠準(zhǔn)確。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了以往以傳授者為中心的教育模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)者為中心，然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師偏重知識的傳授，又有很多教師不了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)在規(guī)律，認(rèn)為只要把課程原封不動地放到網(wǎng)上就完成了。同時，現(xiàn)在“追求文憑”的現(xiàn)象仍然存在，有些教育工作者，將開展遠(yuǎn)程教育當(dāng)作“追求利潤”的快捷手段，這些不正確的觀念導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在某些方面的不健康發(fā)展。
2.辦學(xué)主體的定位不盡合理。定位是指高校根據(jù)自身的辦學(xué)條件，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點，選擇開設(shè)不同的專業(yè)、不同的辦學(xué)層次、不同的學(xué)習(xí)中心區(qū)域來滿足相應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。目前，各高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)層次以專起本為主，還有高起專、各類培訓(xùn)等，專業(yè)設(shè)置文科類居多，一些操作性較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)置比較少，校外學(xué)習(xí)中心東南部分布較密，西部地區(qū)分布較少，總體來講分布差異較大。
3.從業(yè)教師隊伍建設(shè)欠缺。在教育理念、教育技術(shù)和手段等方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育都與傳統(tǒng)的面授教育有很大差異，培養(yǎng)從業(yè)人員的教育技能就顯得尤為重要。而目前，我國一方面缺少專門從事遠(yuǎn)程教育的專業(yè)教師，另一方面，正在從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)的教師也很少經(jīng)過系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育理論及技能培訓(xùn)。國內(nèi)也缺乏進(jìn)行培訓(xùn)及資質(zhì)授予的權(quán)威機(jī)構(gòu)，在一定程度上影響了遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。
4.有效的學(xué)習(xí)資源不足。教學(xué)資源是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要因素之一。目前，網(wǎng)上資源浩如煙海，但缺乏體系，零散地分布在不同的網(wǎng)頁，很難真正地利用到學(xué)習(xí)中去。很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院投入大量的人力、物力進(jìn)行資源建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，但沒有脫離以教為主的傳統(tǒng)教授模式，不能很好地適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的需要。
5.管理服務(wù)體系不完善。當(dāng)前，有些學(xué)院不能處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系，招生規(guī)模擴(kuò)展迅速，而相應(yīng)的教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制沒有完善，導(dǎo)致難以保證良好的教育質(zhì)量，社會聲譽(yù)受到影響。
二、深入改革，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)的健康發(fā)展
從上面的分析，我們看到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目前存在的問題，除了國家政策的導(dǎo)向外，主要是由教與學(xué)在時空上的分離而產(chǎn)生的一系列教學(xué)、管理上的問題，社會對遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的質(zhì)疑也由此而來。要解決這些問題，高校的職責(zé)在于要全方位加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)能力。
1.明確未來發(fā)展定位?！督逃?guī)劃綱要》提出：不同層次高校要有明確的辦學(xué)定位，國家重點建設(shè)大學(xué)應(yīng)努力滿足國家重大發(fā)展戰(zhàn)略對高層次人才的需求，地方本科院校要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，高職院校要堅持培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才?！督逃?guī)劃綱要》對各類學(xué)校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提出了不同的要求，這是國家在政策層面上對各類學(xué)校在辦學(xué)思想上的指導(dǎo)。各類學(xué)校應(yīng)參照《綱要》對自身的發(fā)展有一個正確的認(rèn)識，從而明確本校的辦學(xué)方向和定位，并樹立具體的發(fā)展目標(biāo)，在不同的方向上加以努力。
2.完善教育質(zhì)量保障體系。目前，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了全面提高質(zhì)量的新階段，提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為各級各類教育最為緊迫的任務(wù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是面向從業(yè)人員，為地方培養(yǎng)適用型人才，應(yīng)建立多樣化的質(zhì)量評價指標(biāo)。一方面，各高校要有清晰的定位、明確的目標(biāo)、合理的組織機(jī)構(gòu)、完善的辦學(xué)條件，有質(zhì)量監(jiān)控的教學(xué)管理過程；另一方面，也要引入社會多方面的元素，共同參與質(zhì)量評價，建立完善的教育質(zhì)量保障體系。
3.加強(qiáng)從業(yè)隊伍建設(shè)。從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人員自身須具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。同時，對高校來說，高校應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的研究，并開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，如遠(yuǎn)程教育學(xué)，培養(yǎng)熟悉掌握遠(yuǎn)程教育教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)教務(wù)管理的專業(yè)人才。還應(yīng)建立從業(yè)人員上崗培訓(xùn)制度，對專職、兼職人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)和考核，確保從業(yè)人員掌握遠(yuǎn)程教育的特點和具備必需的基本技能。在教學(xué)過程中，從業(yè)人員應(yīng)本著以學(xué)生為中心的原則，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，確?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。
4.優(yōu)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教育的重要支柱，是保障學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，遵循遠(yuǎn)程教育的規(guī)律，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。
在學(xué)術(shù)性支持服務(wù)方面，要因材施教根據(jù)學(xué)習(xí)對象的特殊性選擇合適的教學(xué)手段，同時要加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)過程要有相應(yīng)的監(jiān)督。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課，可安排教師有計劃地到學(xué)習(xí)中心進(jìn)行講座，給學(xué)生提供面對面與老師交流的機(jī)會，會取得更好的效果，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)方面，可通過網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ、微博、callcenter、郵件等途徑直接與學(xué)生交流溝通，解決學(xué)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生參與交流、討論，滿足學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的心理需要，豐富學(xué)生的文化生活，加強(qiáng)師生、生生的人際交流，使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中感受到人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感與集體感。
5.加快有效資源建設(shè)，建立資源共享機(jī)制。教育資源開發(fā)、共享和服務(wù)是世界高等院校，尤其是一流大學(xué)致力完成的共同任務(wù)。65%的高教機(jī)構(gòu)認(rèn)為，在線教育是他們長期戰(zhàn)略規(guī)劃中的一項重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高等教育教學(xué)手段和資源表現(xiàn)方式發(fā)生了日新月異的變化。由課件—網(wǎng)絡(luò)課程—精品課程—精品資源共享課—精品視頻公開課，現(xiàn)在又有了移動課程和微型課程等新的教學(xué)形式。高校的一項重要任務(wù)就是資源的開發(fā)、共享和服務(wù)，不斷豐富和提升網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵，從而優(yōu)化高校遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)質(zhì)量與社會效益。
6.構(gòu)筑終身教育立交橋?！督逃l(fā)展綱要》要求建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為繼續(xù)教育的一個組成部分，也應(yīng)逐步推進(jìn)課程互選、學(xué)分互認(rèn)，在繼續(xù)教育這個大體系中，促進(jìn)教育資源大整合，以科學(xué)評價為基礎(chǔ)，實現(xiàn)縱向銜接、橫向溝通。這將是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下一個發(fā)展階段最有意義的一項重要工作。
(一)評獎數(shù)量逐屆增加，受益面擴(kuò)展，鼓勵特色發(fā)展但區(qū)域差異明顯
歷屆國家級教學(xué)成果獎獎項數(shù)量基本呈逐年增加態(tài)勢，特別是2014年國家級教學(xué)成果獎獲獎項目更是大幅度增加，共有1320個項目獲獎。其次，2014年高等教育教學(xué)成果獎將受益領(lǐng)域擴(kuò)展為基礎(chǔ)教育(含幼兒教育與特殊教育)、職業(yè)教育(含高等職業(yè)教育)、高等教育(含成人高等教育)三個領(lǐng)域，受益人數(shù)是第六屆的2倍，受益區(qū)域涵蓋了我國32個省市自治區(qū)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、總參謀部等。再次，前幾屆高等教育教學(xué)成果獎的參與主體為全國普通高等學(xué)校，已占99．46%。而其他類型單位的獲獎數(shù)量僅為0．5%。第七屆國家級教學(xué)成果獎中，基礎(chǔ)教育417項、職業(yè)教育451項、高等教育452項，這體現(xiàn)了鼓勵特色教育發(fā)展的基本思路。但區(qū)域差異比較明顯，僅就高等教育國家級教學(xué)成果獎統(tǒng)計來看，東部地區(qū)占60%左右，中部地區(qū)占25%左右，西部地區(qū)占15%左右。中部地區(qū)的江西、山西相對落后。西部地區(qū)新疆、寧夏、貴州、青海、相對落后。
(二)成果第一承擔(dān)人多為行政領(lǐng)導(dǎo)，突出教育教學(xué)改革管理但對一線普通教師關(guān)注不足
在歷屆的國家級教學(xué)成果獎中，成果第一承擔(dān)人多為行政領(lǐng)導(dǎo)，或者同時兼職行政領(lǐng)導(dǎo)，這種現(xiàn)象在特等獎和一等獎中尤為明顯。許多學(xué)校的第一承擔(dān)人是校級領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，如校長(副校長)或者院長(副院長)，基本沒有由普通教師甚至是系(教研室)主任擔(dān)任的。僅就第七屆國家級教學(xué)成果獎來看，89%的特等獎和一等獎的第一承擔(dān)人為行政領(lǐng)導(dǎo)。換句話說，有校級領(lǐng)導(dǎo)或者知名學(xué)者(同時擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù))帶頭、獲得國家級成果獎特等獎和一等獎的機(jī)率最大。一方面，突出了管理者在教學(xué)改革中的重要作用，這也是國家級教學(xué)成果獎設(shè)立的初衷之一即要提高教學(xué)水平和推動教學(xué)管理體制改革。但是，另一方面也說明對第一教學(xué)戰(zhàn)線的普通教師關(guān)注不夠。而一線教師、學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)改革的直接推動者，對教學(xué)的研究和探索是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的直接因素。教學(xué)成果的評選應(yīng)重視調(diào)動一線教師的積極性。
(三)成果構(gòu)成要素突出社會效益，更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式與機(jī)制創(chuàng)新
成果構(gòu)成要素主要包括主報告、研究論文、專著和社會效益證明四個要素。從第七屆國家級(職業(yè)教育、高等教育)教學(xué)成果獎統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，成果構(gòu)成模式主要是主報告+研究論文+專著+社會效益證明，這占到了總獎項的50%以上。所有獲獎成果的構(gòu)成要素必然包括主報告+社會效益證明，主報告為參評的基本材料，而社會效益證明則體現(xiàn)了教學(xué)成果獎的社會效益導(dǎo)向，更加注重人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制的改革與創(chuàng)新。這也是國家級教學(xué)成果獎的另一個目的———培養(yǎng)什么樣的人，如何產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和推廣價值的成果。即要通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實際需求相吻合。
(四)獲獎成果出現(xiàn)跨單位聯(lián)合模式，參與人數(shù)眾多
2014年國家級教學(xué)成果獎獲獎項目名單中，高教類有34項獲獎成果是由2個及以上單位聯(lián)合申報。高教類特等獎2項，其中第一項參與人數(shù)為18人，參與高校為復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)五所高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。一等獎第二項的參與高校為跨地區(qū)的南開大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、西北大學(xué)六所高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。職教類特等獎一項，參與人數(shù)16人。一等獎第一項完成人數(shù)為18人，參與單位為北京市商業(yè)學(xué)校、北京聯(lián)合大學(xué)、北京中關(guān)村軟件園發(fā)展有限責(zé)任公司、上海商派網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)有限公司。這種本區(qū)域高校甚至企業(yè)聯(lián)合申報的模式在高職類和高教類里特別明顯。在高教類里甚至出現(xiàn)了跨區(qū)域的高校聯(lián)合模式。這種參與單位、參與人的跨部門、跨區(qū)域聯(lián)合形成了強(qiáng)大的參評優(yōu)勢，效果明顯。
二、獨立學(xué)院教學(xué)改革困境:無奈之下的理性選擇
(一)資本逐利性與教育公益性沖突:獨立學(xué)院的內(nèi)在生存與發(fā)展之困
1998年亞洲金融危機(jī)使中國面臨通縮壓力時，“大學(xué)擴(kuò)招被看作是擴(kuò)大內(nèi)需的可行之策”，“擴(kuò)招作為實施積極的財政政策的措施之一”，“決策基本上不是基于教育的發(fā)展來的，而是基于我們要擴(kuò)大內(nèi)需”。獨立學(xué)院是擴(kuò)招生下的蛋，1999年中國高校擴(kuò)招，大學(xué)教學(xué)資源無法滿足洶涌突增的學(xué)生數(shù)量，獨立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，截至2013年年底，全國獨立學(xué)院共有292所，在校生達(dá)到275萬，形成三分天下有其一的局面。獨立學(xué)院功不可沒，但問題多多。其實大部分問題并不是獨立學(xué)院本身的問題，而是伴隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的急速轉(zhuǎn)型衍生出來的問題。獨立學(xué)院從創(chuàng)辦開始，就客觀存在營利性的問題。因為法律限制，沒有一所登記為營利性組織。企業(yè)認(rèn)為進(jìn)入教育領(lǐng)域應(yīng)該獲得合理回報。中國青年報調(diào)查顯示，全國292所獨立學(xué)院近七成由房地產(chǎn)等投資資本掌控，一些地產(chǎn)商利用教育用地的優(yōu)惠政策牟利、企業(yè)用投資的理念辦學(xué)等問題很突出。但是教育具有公益性，教育有自己的規(guī)律可循，我國的高等教育發(fā)展遵循著市場規(guī)律而不是教育自身的規(guī)律發(fā)展，其結(jié)果就是促進(jìn)了教育的市場化而犧牲了教育本身，獨立學(xué)院本身更像一個民營企業(yè)。
(二)叢林法則與天空法則:獨立學(xué)院的外在生存與發(fā)展之困
資本天性就是逐利性，否則就其不成為資本，企業(yè)家的天性亦是如此。獨立學(xué)院是在高等教育經(jīng)費缺口無法解決的情況下進(jìn)入的，這對于企業(yè)家來說是難得的機(jī)遇。受到國家政策扶植的獨立學(xué)院以一種“方便面”的方式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校出場地、校舍，社會出資金，還可以掛上211大學(xué)響亮的名聲換取招生優(yōu)勢，發(fā)放母體院校的文憑。在創(chuàng)辦初期，由于需求量巨大，生源充足。獨立學(xué)院“校中校”、假獨立、招生不規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量不高、辦學(xué)責(zé)權(quán)利不清晰等等問題全部被掩蓋著。然而，發(fā)展的穩(wěn)健不能掩蓋其存在的問題。與民營經(jīng)濟(jì)的命運(yùn)類似，獨立學(xué)院經(jīng)歷了一個由“叢林法則”向“天空法則”轉(zhuǎn)型的先發(fā)展后規(guī)范的道路。2009年2月教育部下發(fā)的獨立學(xué)院5年過渡期工作方案明確了獨立學(xué)院未來發(fā)展的4個方向，截至2014年上半年，獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置的民辦本科高校的為40余所，而2014年6月份教育部網(wǎng)站顯示，當(dāng)前共有283所獨立學(xué)院。獨立學(xué)院規(guī)范化發(fā)展勢在必行。
(三)過渡產(chǎn)物與長期存在:獨立學(xué)院華麗轉(zhuǎn)身亦或黯然落幕之困
獨立學(xué)院究竟是中國高等教育大眾化發(fā)展中的過渡產(chǎn)物，還是長期存在?一些人認(rèn)為它一定是過渡的，過渡性就是權(quán)宜之計，意味著獨立學(xué)院自出生之日起就在時刻準(zhǔn)備關(guān)停。也有人認(rèn)為獨立學(xué)院作為高等教育辦學(xué)的一種機(jī)制將長期存在。自獨立學(xué)院產(chǎn)生以來，社會與獨立學(xué)院內(nèi)部都充滿糾結(jié)。產(chǎn)生獨立學(xué)院這個怪胎的母體是中國的高等教育管理體制，僅盯著“怪胎”而無視其母體的問題，就只能得到片面的結(jié)論。在這個母體中捐贈辦學(xué)沒有生長的空間，為了增加教育經(jīng)費投入才出現(xiàn)了投資辦學(xué)，投資辦學(xué)的回報與投資者的期望不相符才有了通過房地產(chǎn)或其他產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的手段出現(xiàn)。依照投資的觀念去辦學(xué)最終是辦不好的，所以，對于280余所獨立學(xué)院來說，當(dāng)下進(jìn)入一個向何處去的十字路口。
三、國家級教學(xué)成果獎導(dǎo)向下獨立學(xué)院教學(xué)改革方向
面對轉(zhuǎn)型的抉擇，獨立學(xué)院既要適應(yīng)市場規(guī)律，也要按照高等教育規(guī)律來辦學(xué)，堅持內(nèi)涵式、特色型發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量是生存立地的根本。從國家級教學(xué)成果獎的導(dǎo)向來看，生存下來的獨立學(xué)院未來之路應(yīng)當(dāng)明晰。
(一)建立現(xiàn)代大學(xué)制度，校級領(lǐng)導(dǎo)重視，積極參與評獎并加強(qiáng)評獎機(jī)制研究
現(xiàn)代大學(xué)制度的宏觀層面定位為:政府宏觀管理、市場適度調(diào)節(jié)、社會廣泛參與、學(xué)校依法自主辦學(xué);微觀層面定位為:黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理。這樣才能克服獨立學(xué)院長期以來資金與學(xué)術(shù)分割的致命頑癥，吸引有見識的學(xué)人以此作為安身立命之所。這是獨立學(xué)院生存與發(fā)展的根本，也是為獲得國家級教學(xué)成果獎奠定堅實的基礎(chǔ)。一些發(fā)達(dá)國家通過捐贈等途徑把大學(xué)辦成名校，中國企業(yè)總想擴(kuò)張，用投資的理念去辦學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度要求相去甚遠(yuǎn)。另一方面，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)十分重視，積極參與評獎，加強(qiáng)對國家級教學(xué)成果獎評獎機(jī)制的研究。通過上面的分析可知，獲獎成果的第一承擔(dān)人要么是行政領(lǐng)導(dǎo)，要么是知名學(xué)者，或者二者兼?zhèn)洹?009年，創(chuàng)辦了10多年、并且以應(yīng)用型培養(yǎng)為特色、占全國高校學(xué)生1/3的獨立學(xué)院在第六屆國家級教學(xué)成果獎中僅占2席，少得可憐。這說明四個問題，一是校級領(lǐng)導(dǎo)不重視;二是獨立學(xué)院的創(chuàng)新性不夠;三是參與性不強(qiáng);四是對評價機(jī)制不了解。實際上，評價體系中最重要的就是社會效益，而這一點本來應(yīng)該是獨立學(xué)院的強(qiáng)項。
(二)大力推進(jìn)以教學(xué)質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展
國家教學(xué)成果獎自成立以來，旨在鼓勵教育工作者全面貫徹國家的教育方針，積極開展教育教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。這與當(dāng)初獨立學(xué)院的設(shè)立初衷完全一致:一是滿足廣大人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高等教育的強(qiáng)烈愿望;二是探索高等教育內(nèi)部管理體制改革。確立教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位。以質(zhì)取勝，是生存的根本之道。質(zhì)量是高等教育的生命線，凡是能夠存活下來發(fā)展良好的獨立院校，必須大力推進(jìn)以教學(xué)質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展，因為外延式、粗放式的“從林法則”已經(jīng)成為過去，規(guī)范化將是必然。獨立院校高校應(yīng)把教學(xué)工作放在中心位置，深化以人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段為重點的教育教學(xué)改革;加大教學(xué)投入，加強(qiáng)實踐教學(xué)，加強(qiáng)實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;加強(qiáng)校企合作、校地互動、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才;強(qiáng)化教學(xué)管理，健全和完善教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控體系。特別還要強(qiáng)調(diào)的是必須不遺余力、不惜成本，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。哈佛大學(xué)前校長柯南特曾說過，“大學(xué)是大師薈萃之地，如果一所大學(xué)聘任的終身教授是世界上最優(yōu)秀的，那么這所大學(xué)必定是最優(yōu)秀的大學(xué)”。
(三)突出特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)教合作培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才
獨立學(xué)院吸引人的地方就在于當(dāng)全國高校就業(yè)不景氣的情況下能夠保持較高的就業(yè)率。但部分獨立學(xué)院辦學(xué)定位不明確，發(fā)展思路還不夠清晰;專業(yè)設(shè)置與母體院校趨同、各獨立學(xué)院之間專業(yè)設(shè)置趨同、專業(yè)設(shè)置科類趨同和增設(shè)專業(yè)趨同，特色不鮮明，給學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)帶來很大隱患。以廣東省16所獨立學(xué)院為例，2014年共開設(shè)專業(yè)次數(shù)467個，主要以大文科(文、管、經(jīng)、法、藝、教)為主，占66%，工學(xué)占29．7%，管理學(xué)占27．9%。專業(yè)同質(zhì)度大于60%的有:工科的計算機(jī)科技與技術(shù)100%，文科的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語100%，其次是財務(wù)管理94%，會計學(xué)88%，其他的就是市場營銷、日語、物流管理、視覺傳達(dá)設(shè)計等專業(yè)。作為在夾縫中生存和專業(yè)同質(zhì)度較高的獨立學(xué)院，要從自身條件和特點出發(fā)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和特殊的地方文化資源，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，確定辦學(xué)思路，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高服務(wù)地方社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。同時，避免專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化，形成自己的辦學(xué)特色。在這方面，我們不妨借鑒一下美國著名大學(xué)的做法。斯坦福大學(xué)曾有一個建筑學(xué)院，在美國大學(xué)的建筑學(xué)院分專業(yè)排名中名列第十，為使學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的特色更加突出，學(xué)校毅然決定把建筑學(xué)院取消。獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后要揚(yáng)長避短，避開其他學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，形成獨特性和不可替代性，在差異化中發(fā)展壯大。
(四)加強(qiáng)話語權(quán)，積極參與“游戲規(guī)則”制定和修改，注重團(tuán)隊合作
關(guān)鍵詞:多媒體；法學(xué)；教學(xué)
一、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動畫等多種信息，按照新的概念組合、鏈接而形成的教學(xué)模式。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以通過向?qū)W生迅速的傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、動畫于一體的信息，為學(xué)生提供直觀、生動、豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到交互共享，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。目前，這一模式在法學(xué)教學(xué)中已逐漸顯示出它的優(yōu)越性。
1、豐富法學(xué)教學(xué)內(nèi)容在我國高等院校的法學(xué)課堂上，存在一個比較突出的問題就是教師在有限的時間里傳授的知識內(nèi)容少，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識十分有限，影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
法學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的社會學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師不僅傳授理論知識，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)過程中，既要給學(xué)生傳授法律知識，同時還要進(jìn)行法律精神、法律思維和法律頭腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。為此，教師就要花費大量的時間分析案例，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力的目的。近幾年來，隨著立法工作的日益完善，國家頒布實施了一些新的法律，并對舊法律進(jìn)行了修改與補(bǔ)充，法學(xué)課程內(nèi)容也隨之不斷增加。由于教學(xué)時數(shù)有限，教學(xué)容量過大，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)和使用，在很大程度上緩解了這一問題。由于多媒體傳輸?shù)男畔⒘看?、速度快，還可實現(xiàn)在法理、法條、案情之間進(jìn)行切換，能增加課堂教學(xué)的知識容量，提高教學(xué)效率。如:運(yùn)用多媒體播放一個案例視頻，不僅可以節(jié)省時間，而且在屏幕的顯示效果上也比口述更加規(guī)范和直觀生動，易于學(xué)生接受理解。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情多媒體手段的使用，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個色彩繽紛的學(xué)習(xí)情境，還能讓法學(xué)教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多維刺激，使枯燥的法律條文變得生動起來，使抽象的法學(xué)理論形象化。如:講《民事訴訟法》中的條件時，就能通過形象地展示案例，插播一段視頻，像電影一樣將案情中的原告人、被告人、訴訟請求和事實根據(jù)，通過生動、豐富的畫面，美妙動聽的音樂效果清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
3、優(yōu)化法學(xué)教學(xué)效果在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生很難一一溝通，而多媒體教學(xué)具有良好的交互性和智能化。通過這一平臺，實行雙向教學(xué)，讓機(jī)器及時提供高質(zhì)量的反饋，教師能及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，經(jīng)常溝通，答疑解惑。這樣，既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主性。如:《合同法》中的合同效力問題，是合同法教學(xué)中的一個重點和難點問題。為了使學(xué)生能正確理解和應(yīng)用，教師可以通過案例教學(xué)，將案情展示后，事先設(shè)成幾個步驟，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地向前分析，分析對時，有笑臉或禮物等出現(xiàn)，如果分析錯了，會有相關(guān)的提示信息，將枯燥的理論知識學(xué)到手。
4、提高教師綜合素質(zhì)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教育，是一種高技術(shù)的教學(xué)活動，為法學(xué)教學(xué)開辟了一條新路。它要求教育管理者和教師要在教學(xué)理念上緊跟時展的變化，促進(jìn)教師在自身素質(zhì)方面的提升，否則，就會面臨著被社會的邊緣化。教師在接觸多媒體法學(xué)教學(xué)中，可以加深對法學(xué)專業(yè)知識的理解，拓寬法律知識的視野，了解最新的法律信息。同時，也提高了自身運(yùn)用計算機(jī)的水平和能力，培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)風(fēng)。另外，多媒體技術(shù)對獲取信息有快捷性和信息的長期保存性，這有利于提高教師的備課效率，省出更多的備課時間去不斷學(xué)習(xí)研究新的法律知識，探索新的法學(xué)教學(xué)方法，提高授課水平。
5、實現(xiàn)教育資源共享互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和功能的充分利用，能使無限的教育資源，發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。因為多媒體課件具有可復(fù)制性，所以教師在制作課件時，可以采眾家之長，并通過不斷改進(jìn)和完善，極大地提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。特別是平臺軟件的利用，可以實現(xiàn)教育資源共享，節(jié)約教師的教學(xué)時間和學(xué)校的教學(xué)實踐成本。
二、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的不足目前，法學(xué)的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向全球化、多樣化和智能化方向發(fā)展，但其提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的效能并沒有完全發(fā)揮出來，甚至在某些情況下，還存在一定的隱患。
1、形式大于內(nèi)容在教學(xué)過程中，有的教師由于忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，所做的課件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，使學(xué)生光顧著看影片和圖片了，不能集中精力學(xué)習(xí)知識、分析問題，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。法學(xué)是一個邏輯性很強(qiáng)的社會科學(xué)，在進(jìn)行邏輯判斷、推理的過程中，視頻、圖片過多，會喧賓奪主，學(xué)生很難靜下心來深入思考，影響學(xué)生對知識的吸收。
2、課件制作簡單雖然采用了多媒體手段教學(xué)，但有的教師制作的課件，基本上是電子講義，黑板搬家，把所講內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，或是文字、圖畫的簡單拼合，界面與流程過于單調(diào)，沒能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢。
3、案例選取粗糙法學(xué)教學(xué)的特點之一，是案例的使用量較大，有的教師在案例選擇上，只注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，忽視了與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，沖淡了教學(xué)內(nèi)容，丟了西瓜撿芝麻，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。還有的教師選擇的案例不能適合學(xué)生的認(rèn)知能力，問題難度過大，沒有做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生難以當(dāng)堂消化理解。
三、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注意的問題運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)效果，尚需要對多媒體法學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入探討與研究。
只有不斷完善，揚(yáng)長避短，才能真正發(fā)揮多媒體法學(xué)教學(xué)的先進(jìn)作用。筆者根據(jù)承擔(dān)多媒體法學(xué)教學(xué)任務(wù)的實踐，認(rèn)為在法學(xué)多媒體教學(xué)中應(yīng)注重以下三個方面的問題:
1、重視教學(xué)設(shè)計教師要運(yùn)用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，就必須重視教學(xué)設(shè)計，因為教學(xué)設(shè)計是達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵元素。每位教師，在制作多媒體課件之前，必須按照課程的教學(xué)目的和要求，針對學(xué)生的具體情況，以教材為依據(jù)，用先進(jìn)的教學(xué)理念，對法學(xué)教學(xué)的整個過程及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)和有關(guān)層面做出行之有效的系統(tǒng)性策劃。良好的教學(xué)設(shè)計有利于構(gòu)筑學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時亦能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。2、明確教學(xué)目的教師必須明確所承擔(dān)課程的教學(xué)目的。多媒體本身只是為了達(dá)到教學(xué)目的使用的手段，不能本末倒置。法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才，在一定程度上為實現(xiàn)法治奠定基礎(chǔ)。具體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用法律所特有的思維方式，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力和分析解決問題的能力。因此，在法學(xué)教學(xué)中使用多媒體手段，必須為本課程的教學(xué)目的服務(wù)。這就要求教師要以學(xué)生為主體，當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，提高學(xué)生的實際參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與自主能力。
3、選擇教學(xué)方法傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法有很多，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬法庭法、診所教學(xué)法等等。多媒體技術(shù)的使用，只是一種手段，并不能替代教學(xué)方法。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，選擇適合多媒體的教學(xué)方法。以模擬法庭法為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要向每一個參加者介紹案情，有的案情比較復(fù)雜，為了使學(xué)生明確案情，教師還要對關(guān)鍵人物和情節(jié)進(jìn)行板書。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師在網(wǎng)上可以提供案情以及真實法庭開庭的視頻，學(xué)生可根據(jù)自己的時間和角色查找案情，還可以重復(fù)收看，使每個參加者都能吃透案情。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)動畫、圖片、錄音、錄像等展示法庭的現(xiàn)場及相關(guān)的觀點及證據(jù)，通過相關(guān)鏈接查找相關(guān)的法理知識、條文和互動等方式，使學(xué)生在扮演相關(guān)角色的同時學(xué)到相關(guān)的知識及理論聯(lián)系實際的能力。
總之，多媒體在法學(xué)教學(xué)中的實際運(yùn)用，需要有一個完善的過程，法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實現(xiàn)教學(xué)目的角度，對教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真分析和精心設(shè)計，正確處理教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的先進(jìn)作用，以適應(yīng)正在發(fā)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。
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論文關(guān)鍵詞：孔子學(xué)院現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育文化傳播
1孔子學(xué)院
在全球化時代，國家形象需要通過文化傳播方式得以實現(xiàn)。中國目前的文化傳播仍然處于“文化逆差”的狀態(tài)，如何加快文化交流，有效傳播中國的聲音和形象成為當(dāng)務(wù)之急。我國政府借鑒英、法、德、西等國家語言推廣的經(jīng)驗，從2004年開始在海外支持設(shè)立了以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利公共機(jī)構(gòu)——“孔子學(xué)院”。
孔子學(xué)院(ConfuciusInsittutelip孔子學(xué)堂。它和我們平時所說的大學(xué)是不一樣的，有著很大的不同。它是在國外設(shè)立的一個以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利公共機(jī)構(gòu)，由外方申辦中方批準(zhǔn)，是推廣漢語文化的教育和文化交流的機(jī)構(gòu)。是一個非營利性的社會公益機(jī)構(gòu)?？鬃訉W(xué)院最重要的一項工作就是給世界各地的漢語學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語教材；提供最正規(guī)、最主要的漢語教學(xué)渠道?？鬃訉W(xué)院的宗旨和使命是增進(jìn)世界人民對中國語言和文化的了解，發(fā)展中國與外國的友好關(guān)系，促進(jìn)世界多元文化發(fā)展，為構(gòu)建和諧世界貢獻(xiàn)力量。
自2004年l1月21日世界第一所海外孔子學(xué)院在韓國首爾成立到2009年，已在81個國家建立了256所孔子學(xué)院和58所孔子課堂?？鬃訉W(xué)院的發(fā)展相當(dāng)迅速，這一點從孔子學(xué)院的數(shù)量上足以證明?？鬃訉W(xué)院受到各國當(dāng)?shù)厣鐣鹘绲膹V泛歡迎，正在成為世界各國人民學(xué)習(xí)漢語和了解中華文化的園地、中外教育文化交流與合作的平臺和加強(qiáng)中國人民與世界各國人民友誼的橋梁。但隨著規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，高速發(fā)展的同時也出現(xiàn)了一些問題。如：在教育部、國家漢辦就“孔子學(xué)院發(fā)展情況”答問中，國家漢辦主任、孔子學(xué)院總部總干事許琳女士說：根據(jù)原來既定的且標(biāo)，2010年應(yīng)該是達(dá)到500所。許琳女士還說目前師資問題是孔子學(xué)院發(fā)展的一大瓶頸。
我們可以預(yù)見：到2010年孔子學(xué)院的數(shù)量達(dá)到500所，對漢語教師的需求將會更大，在這么短的時間里培養(yǎng)出這么多對外漢語教師將會是一個巨大的難題。同時還有辦學(xué)場地不足以及學(xué)生分散也會制約孔子學(xué)院的發(fā)展。所以我們必須采取一些新的教學(xué)方法來應(yīng)對這些問題。隨著計算機(jī)、信鼠技術(shù)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一些特點和優(yōu)勢更加凸顯出來，如交互性、自主性、全球性等?？梢娺h(yuǎn)程教育將在孔子學(xué)院以后的發(fā)展中大有用武之地。
2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以計算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的一種新型教育方式。和傳統(tǒng)的教育相比較，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于以計算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)作為手段使其打破了傳統(tǒng)教育體制的時間和空間的限制，打破了以教師傳授為主的教育方式，有利于個性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了受教育對象的范圍?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育方式，如果能充分發(fā)揮自身的特點對正在高速發(fā)展中的孔子學(xué)院將會有很大幫助?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)的面授教育有很多不同，由于其借助的教學(xué)媒體的特點也使其有很多自身的特點，如開放性、交互性、自主性等特點。
1開放性，即不同于傳統(tǒng)教育中教師和學(xué)生在時間上、空間上處于一個相對封閉的環(huán)境中(如在一個教室中，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生和教師而是相對分離的。我們知道孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者在空間上來說是不可能處于同一個教室的，因為他們分布在世界各地；在時間上來說他們具有不同的職業(yè)，時間上取得統(tǒng)一也是有難度的，可見如果完全采取傳統(tǒng)的授課方式是不現(xiàn)實的，對這樣的學(xué)生來說，實行常規(guī)的面對面的班級授課制有很大難度。遠(yuǎn)程教育的開放性打破了學(xué)生物理的(如場所、社會的(職業(yè)、地位障礙，使“有教無類”和“按需學(xué)習(xí)”成為可能，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇時間、選擇地點?？梢娺@一特點對在孔子學(xué)院報名的學(xué)習(xí)者(包括在校的學(xué)生、商人等在時間，空間上的學(xué)習(xí)具有很大的靈活性和選擇性。
2交互性。面對孔子學(xué)院的快速發(fā)展，我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量，是主要問題。我們的宗旨是辦一所就要辦好一所，質(zhì)量是孔子學(xué)院的生命線，所以我們要大力提高孔子學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量。面對匱乏的師資，欠完善的教材，以及分散在世界各地的學(xué)習(xí)者，教師和學(xué)習(xí)者之間如果不能進(jìn)行有效的溝通和交流將會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，勢必會影響孔子學(xué)院的繼續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交互性的特點為我們提供了一條解決問題的辦法。在現(xiàn)代電子技術(shù)的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有了突破性進(jìn)展。20世紀(jì)80年代以來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育集成了許多新的技術(shù)，如衛(wèi)星、交互視頻、語音復(fù)答機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子郵件和WWW技術(shù)等，實現(xiàn)了師生間實時或非實時地以文本、圖形、圖像、音頻或視頻等形式進(jìn)行交互式教學(xué)活動，如通過BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天、E—mail以及電話等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互。交互即教師與學(xué)生的“對話”或“交流”，它是信息傳播與信息接受者的雙向交流?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的交互性，縮短了遠(yuǎn)程教育與“面對面”教育的差距，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。師生間如果缺乏交流、缺乏信息反饋，必然導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量低、效果差。
3自主性。2005年世界上通過各種方式學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已超過3000萬人，隨著漢語學(xué)習(xí)熱潮的不斷升溫，目前海外通過不同途徑學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已突破4000萬人，而孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者數(shù)量也是很龐大的，職業(yè)更是不同，有在校學(xué)生、商人、企業(yè)主管、中國文化的愛好者等。比如，烏茲別克斯坦塔什干孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者主要是工商界人士和外交使節(jié)，而倫敦商務(wù)孔子學(xué)院與金融經(jīng)貿(mào)界開展密切合作，學(xué)習(xí)者主要是許多大型企業(yè)的高管。面對這樣一個龐大、“復(fù)雜”的學(xué)習(xí)體，需要一種可以讓學(xué)習(xí)者發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是實現(xiàn)主體化，讓個體充分、自由發(fā)展的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種靈活開放的、自主性學(xué)習(xí)的個別化學(xué)習(xí)方式。在以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，他可以通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫尋找自己需要的課程和感興趣的信息，并下載自由組合，然后在最適合自己的時空中自由學(xué)習(xí)。個別化自主學(xué)習(xí)方式能最大限度地滿足不同個體的不同需求，使自我規(guī)劃、自我調(diào)整的獨立學(xué)習(xí)變得更容易。這樣，每個學(xué)習(xí)者都能根據(jù)自己的興趣、愛好、要求和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)；根據(jù)自己的需要來組配知識結(jié)構(gòu)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)場地，從而構(gòu)建自身的知識技能結(jié)構(gòu)，完善和發(fā)展自我。
在中職院校定位工程造價專業(yè)核心課程時，首先，要明確教育部關(guān)于中職院校教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)要求與意見，即:中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會工作第一線專業(yè)人才的重任，其在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，占據(jù)著至關(guān)重要的地位。其次，要明確自身教育的特點:職業(yè)性的教育、第一線的工作崗位、業(yè)務(wù)的高技能性以及應(yīng)用性。最后，要結(jié)合當(dāng)前工程造價專業(yè)領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)技術(shù)型人才的實際需求，將培養(yǎng)工程造價人才的目標(biāo)定位于:培養(yǎng)能夠工作在工程第一線的專業(yè)性技術(shù)人才。也就是說，工程造價專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)性人才的過程中，要以滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求為基礎(chǔ)，落實素質(zhì)教育的要求，確保中職生的全面發(fā)展，并具備專業(yè)的工作技能與良好的職業(yè)素養(yǎng)，最為重要的是要具備在工程造價第一線工作的高素質(zhì)能力。
二、中職院校工程造價專業(yè)核心課程教學(xué)中所存在的問題
工程造價專業(yè)核心課程在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的問題如下:
(一)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理
具體表現(xiàn)為:理論知識部分過于繁瑣，教材中的實例部分內(nèi)容的設(shè)置都是以重點知識內(nèi)容的掌握為主的，而建筑工程是一項系統(tǒng)性的工程，工程造價是基于完整的工程來實現(xiàn)的，所以單純的注重重點理論知識的傳授，是無法滿足工程造價需求的。與此同時，中職生的整體素質(zhì)不高，其自身的特點決定了課程設(shè)置方面并不能采用高等院校課程內(nèi)容的設(shè)置方式，理論越過于繁瑣，中職生的掌握情況將會越差，進(jìn)而會將教學(xué)的效率與質(zhì)量大打折扣。
(二)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
當(dāng)前中職院校工程造價課程在教學(xué)方法上過于陳舊，依舊禁錮于傳統(tǒng)的灌輸填鴨式的教學(xué)中。中職生由于對學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣與自覺性，很難將精力集中于枯燥無味的課堂教學(xué)中，教師一味的講，學(xué)生毫無興趣的聽，自然就無法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(三)存在著重理論、輕實踐的教學(xué)弊端
當(dāng)前，中職院校在教學(xué)上存在著明顯的重理論、輕實踐的弊端。這就導(dǎo)致學(xué)生在實際工作的過程中，無法實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而也就無法滿足工程造價的實際需求。
三、中職院校工程造價專業(yè)核心課程教學(xué)改革的具體途徑
(一)優(yōu)化并完善工程造價專業(yè)結(jié)構(gòu)
這就要求做到如下兩點:首先，以該專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建與其相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面深入，以及工程造價對專業(yè)人才的實際需求，與時俱進(jìn)的優(yōu)化教學(xué)計劃，更新并整合教學(xué)目標(biāo)，將工程造價專業(yè)課程的主干部分進(jìn)行細(xì)化與整合，從而才能從根本上滿足專業(yè)課程教學(xué)的需求。其次，以專業(yè)的實際需求為基礎(chǔ)，深入分析專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步完善。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式
隨著素質(zhì)教育要求的全面深入，與時俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)方法不僅是落實素質(zhì)教育要求的重點，也是提升教學(xué)質(zhì)量與效率的根本。在工程造價專業(yè)課程中，可以采取的教學(xué)方法有:第一，案例教學(xué)法。實施案例教學(xué)法能夠有效的結(jié)合工程造價理論知識內(nèi)容，以師生共同參與來實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的深入掌握。第二，項目教學(xué)法。運(yùn)用項目教學(xué)能夠?qū)⒐こ淘靸r中的具體項目展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過系統(tǒng)化的知識運(yùn)用來提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。第三，理論與實踐相結(jié)合。這是教學(xué)方法改革過程中的一項重點，通過理論與實踐的結(jié)合，能夠使學(xué)生真正的具備從事工程造價的能力。
(三)強(qiáng)化對實踐課程的重視
只有強(qiáng)化對專業(yè)課程實踐部分的重視，才能使中職院校的學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，具備從事工程造價行業(yè)的職業(yè)能力。當(dāng)年，中職院校所培養(yǎng)的工程造價人才，雖然具備關(guān)于工程造價各個重點方面的知識，但是，在實際的工作中卻出現(xiàn)了問題:當(dāng)面對一項整體工程時顯得束手無策。這就導(dǎo)致其無法勝任工程造價工作的要求，而這也是當(dāng)前中職院校在專業(yè)課程教學(xué)改革中所關(guān)注的重點內(nèi)容之一。因此，這就要求中職院校在落實工程造價專業(yè)課程教學(xué)改革的過程中，要實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，結(jié)合工程造價的理論知識部分，開設(shè)相應(yīng)的實踐課程，以將工程整體性這一概念進(jìn)行灌輸，以使學(xué)生明確在實際工作中應(yīng)具備哪些能力。
四、總結(jié)
論文摘要：知識社會是強(qiáng)調(diào)以知識為核心的社會，知識社會也是學(xué)習(xí)社會。在即將到朱的知識社會，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的結(jié)構(gòu)，注重發(fā)展農(nóng)村成人教育，要建立學(xué)習(xí)型社區(qū)；成人學(xué)習(xí)具有了新的特點，要重視素質(zhì)教育，關(guān)注人的全面發(fā)展。在知識社會中，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育因為其自身的明顯優(yōu)勢，受到越來越多的成人學(xué)習(xí)者的歡迎。這是海峽兩岸“知識社會與成人擘習(xí)”學(xué)術(shù)研討會所探討的主要問題。
繼2000年在蘇州召開的“海峽兩岸成人教育”學(xué)術(shù)討論會之后，由江蘇省成人教育協(xié)會和江蘇廣播電視大學(xué)聯(lián)合舉辦的海峽兩岸“知識社會與成人學(xué)習(xí)’“學(xué)術(shù)研討會于2001年4月1日至4月2日在揚(yáng)州舉行。
這次研討會的主題是:“知識社會與成人學(xué)習(xí)”。會議討論的議題集中在以下幾個方面:知識社會的基本特征、知識社會與知識經(jīng)濟(jì)、知識社會與教育發(fā)展、知識社會與成人教育、知識社會與終身學(xué)習(xí)、知識社會與遠(yuǎn)程教育、知識社會與社區(qū)教育、知識社會與人力資源開發(fā)等。陽春三月，美麗的瘦西湖畔，來自海峽兩岸的近百位成人教育、遠(yuǎn)程教育工作者聚濟(jì)一堂，聽取了中央廣播電視大學(xué)副校長于云秀教授(知識經(jīng)濟(jì)與中國電大教育的發(fā)展》、臺灣成人教育學(xué)會顧問郭為藩教授《網(wǎng)絡(luò)大學(xué)體制化的商榷》、臺灣成人教育學(xué)會會長黃富順教授(知識社會與成人教育》、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院吳康寧教授(知識社會中“工作成人”學(xué)習(xí)的基本特征)等專題報告，并進(jìn)行了大會交流發(fā)言和討論、對知識社會成人教育、遠(yuǎn)程教育的新特點及發(fā)展趨勢等大家所關(guān)注的熱點問題進(jìn)行了廣泛而深入的研討。
一、知識社會的特點及其挑戰(zhàn)
黃富順教授在其主題報告《知識社會與成人教育》中詳細(xì)分析了知識社會的特征、他指出，21世紀(jì)的社會是一個以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的知識社會，知識社會是強(qiáng)調(diào)以知識為核心的社會，其特征是:(1)知識生產(chǎn)的速度前所未有，嶄新的知識充斥整個社會，形成知識的爆炸;(2)知識的壽命快速縮短，知識老化日益加速;(3)知識的傳輸迅速，取得容易，儲存方便:(4)知識成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要因素，成為推動經(jīng)濟(jì)增長的主要動力;(5)知識型勞動者主導(dǎo)生產(chǎn)，他們不斷開發(fā)腦力，激發(fā)創(chuàng)意，更新產(chǎn)品，提高品質(zhì)，提升競爭力。
江蘇成人教育協(xié)會會長、江蘇廣播電視大學(xué)校長陳乃林在《知識社會與成人學(xué)習(xí)》的專題論文中對知識社會的特征作了如下概括:知識社會是堅持以人為本及人與社會、自然和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的社會:知識社會是以知識經(jīng)濟(jì)為主體的社會;知識社會是以知識管理為紐帶的社會:知識社會也是學(xué)習(xí)社會。
于云秀教授在專題報告中指出。知識經(jīng)濟(jì)是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。以知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為依托。以高科技產(chǎn)業(yè)和智力為支撐的經(jīng)濟(jì)。知識社會的到來.也就是學(xué)習(xí)化社會的到來，它意味著學(xué)習(xí)意識的普遍化和學(xué)習(xí)行為的社會化.意味著終身教育體系的真正確立、意味著教育的社會化、民主化、國際化和個別化。這些無疑對傳統(tǒng)的成人教育觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)。
二、成人教育的適應(yīng)與成人學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型
成人教育如何適應(yīng)知識社會以及知識社會成員的學(xué)習(xí)要求，是本次研討會的豐要論題之一、黃富順教授認(rèn)為，知識社會成人教育的重點工作和策略是:(約倡導(dǎo)成人繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念〕(2)推動成人自學(xué)的運(yùn)動。要加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，喚起民眾參與學(xué)習(xí)，激發(fā)成人自覺、主動地學(xué)習(xí)。(3)加強(qiáng)成人的在職進(jìn)修與訓(xùn)練.增強(qiáng)他們獲得、積累與轉(zhuǎn)化知識的能力，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造知識。(4)普遍提升成人的素養(yǎng)。(5)鼓勵成人學(xué)會學(xué)習(xí)。(6)擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
江蘇省成人教育協(xié)會副會長胡鳳英明確提出了知識社會呼喚成人教育結(jié)構(gòu)性改革的命題。她從辦學(xué)體制的社會化、市場化，運(yùn)行機(jī)制的社會性、靈活性.教育功能的多樣化、服務(wù)性。教育手段的網(wǎng)絡(luò)化、信息化。人才培訓(xùn)的本土化、國際化等方面闡明了成人教育結(jié)構(gòu)性變革的主要任務(wù)。
江蘇省成人教育研究室陳東瑜副研究員從人力資源開發(fā)的角度闡發(fā)了我國為迎接知識社會到來在人力資源開發(fā)方面的思路:一是按照學(xué)習(xí)化社會的要求努力構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系:二是堅持“兩基”重中之重和各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，努力為知識社會構(gòu)建扎實的人才資源基礎(chǔ):三是充分發(fā)揮成人教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的積極作用;四是教會成人學(xué)會學(xué)習(xí)，努力提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。
不少專家關(guān)注到社區(qū)教育在知識社會成人教育中的獨特作用。南京市玄武區(qū)社區(qū)教育委員會張利民的交流發(fā)言通過玄武區(qū)創(chuàng)建全國社區(qū)教育實驗區(qū)、示范區(qū)。積極整合社區(qū)內(nèi)豐富的教育資源。做到橫向聯(lián)合?？v向溝通。最大限度地實現(xiàn)教育資源的共有、共享的實踐.介紹了建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的做法:(1)廓清思路，加強(qiáng)社區(qū)教育理念的整合;(?)完善網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)組織資源的整合;(3)專兼結(jié)合，加強(qiáng)人力資源的整合;又})積極引導(dǎo)。加強(qiáng)物質(zhì)資源的整合;(5)開展活動.加強(qiáng)人文資源的整合。
吳江市成人教育協(xié)會王建平探討了城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)教育問題二他認(rèn)為，城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)教育就是通過各種手段或形式，提高全體社區(qū)成員的科技人文素質(zhì)和生存質(zhì)量、促進(jìn)城鎮(zhèn)社區(qū)健康、有序發(fā)展的教育活動的總和。他分析了營造城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的障礙.井指出，開展城鎮(zhèn)社區(qū)教育要注意加強(qiáng)城鎮(zhèn)社區(qū)教育理論框架、管理體系、活動設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)隊伍和經(jīng)費給付體制的建設(shè)，推進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，適應(yīng)知識社會的要求:
海門市教育局黃志豪則關(guān)注知識社會中農(nóng)村成人教育的發(fā)展問題:他認(rèn)為.目前，我國農(nóng)村人口科技文化素質(zhì)低的問題十分突出。遠(yuǎn)遠(yuǎn)一下能適應(yīng)知識社會的要求。因而，必須重視農(nóng)村成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新。首先.要轉(zhuǎn)變農(nóng)村成人教育觀念.實現(xiàn)由單一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的轉(zhuǎn)變，由掃除青壯年文盲為主向大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)骨干為主的轉(zhuǎn)變。由教育部門獨家經(jīng)營的體制向一校多牌聯(lián)合辦學(xué)的體制的轉(zhuǎn)變，由單純的傳授知識向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的轉(zhuǎn)變.由傳統(tǒng)的學(xué)校模式向三教統(tǒng)籌、農(nóng)科結(jié)合的教育模式的轉(zhuǎn)變。以迎接知識社會的到來:
知識社會的特性決定了成人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方式等方面的轉(zhuǎn)變。吳康寧教授從教育社會學(xué)的角度，分析了知識社會中“工作成人”學(xué)習(xí)的基本特征。他認(rèn)為。知識社會賴以立基的知識是“客觀性知識”?！肮ぷ鞒扇恕睂W(xué)習(xí)的“技術(shù)性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“準(zhǔn)人性知識”.“工作成人”學(xué)習(xí)的“功利性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“開放性知識”.”工作成人”學(xué)習(xí)的’‘個體性、、特征將越來越明顯;知識社會賴以立基的知識是“速變性知識:.“工作成人”學(xué)習(xí)的“全程性”特征將越來越明顯。
個人要在知識社會中生存和發(fā)展，需要具備多方面的素質(zhì)和能力，因此.成人教育還要十分重視成人的素質(zhì)教育，幫助成人提高素質(zhì).獲得完滿的發(fā)展。如何在成人教育中實施素質(zhì)教育呢?鎮(zhèn)江市廣播電視大學(xué)校長祝誠教授在交流發(fā)言中提出:首先，要在成人教育中牢固樹立終身教育的觀念、改變部分成人學(xué)習(xí)目的的直接功利性。第二，實施成人素質(zhì)教育的理想模式是遠(yuǎn)程開放教育，其開放性、網(wǎng)絡(luò)化的特征，使它可以實現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心，旨在促使每位學(xué)習(xí)者都能得到充分發(fā)展的教育”。第三，要正確處理好素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系.使兩者有機(jī)地結(jié)合起來:第四，重視學(xué)生的個性發(fā)展。第五、要在成人教育中開展創(chuàng)新教育。
知識社會以知識為核心，而閱讀則是獲取知識的重要途徑。臺灣師范大學(xué)林振春教授對知識社會中閱讀能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了較為深入的探討。他在交流發(fā)言中分析了知識社會的知識特性，把知識分為資料、信息、知識和智能4個層級;闡述了積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、消遣性閱讀、專題性閱讀、發(fā)展性閱讀、探測性閱讀、實用性閱讀、交叉性閱讀等l1種閱讀類型的不同特點和功用;提出了4種有效的閱讀方法:01}4R法、SQ3R法、問題閱讀法、十步閱讀法;并認(rèn)為，在知識社會中，有必要擴(kuò)大閱讀能力的范圍，培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)該包括閱讀理解能力、記憶能力、思維能力、表達(dá)能力等4個方面。
三、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是知識杜會成人教育的最佳形式
在競爭激烈的知識社會，人們需要不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，對教育的需求、要求明顯提高、而傳統(tǒng)的教育，從教育理念、教育資源.教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育方式等都無法滿足日益增長的接受教育人群的學(xué)習(xí)的需要二隨著通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生、并受到越來越多的學(xué)習(xí)者的歡迎，尤其受到存在求學(xué)障礙的成人學(xué)習(xí)者的青睞?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育以其自身明顯的特點和優(yōu)勢，成為成人教育、成人學(xué)習(xí)的最佳形式。參加研討會的代表對遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在成人教育中的優(yōu)勢及其發(fā)展趨勢進(jìn)行了廣泛而熱烈的討論。
于云秀教授分析了中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展情況，對知識社會中國電大教育的發(fā)展提出了若干思考意見。他認(rèn)為，首先，要加快辦學(xué)體制改革，逐步實現(xiàn)計劃經(jīng)濟(jì)體制下固有的辦學(xué)模式向市場經(jīng)濟(jì)體制下的靈活辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。第二，堅持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合。第三，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。第四，廣泛開展聯(lián)合、合作辦學(xué)，參與國際教育市場的競爭。第五，提高教師隊伍整體素質(zhì)，把好教育質(zhì)量的源頭。第六，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革:第七，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢，在競爭中以整體優(yōu)勢取勝。第八，加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育的研究，用研究成果指導(dǎo)教學(xué)實踐:
南通市電大如東分?？娦氯A探討了縣級電大在知識社會的作用問題，提出了知識社會縣級社區(qū)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)模式建設(shè)意見。他認(rèn)為，縣級電大作為縣級社區(qū)學(xué)習(xí)中心、有中央及省、市電大作支撐，通過有選擇地引進(jìn)高校的優(yōu)質(zhì)資源.必將發(fā)揮學(xué)習(xí)資源中心、學(xué)法指導(dǎo)中心、學(xué)習(xí)信息中心、學(xué)習(xí)交流中心、學(xué)習(xí)評價中心和學(xué)籍管理中心的作用，并在知識社會成人學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。
郭為藩教授的主題報告探討了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)體制化問題。他認(rèn)為，在21世紀(jì)的知識社會，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必定會有很大的發(fā)展。而目前網(wǎng)絡(luò)大學(xué)還很不規(guī)范，教學(xué)品質(zhì)參差不齊，開設(shè)的課程缺乏大學(xué)應(yīng)有的多學(xué)科性，更重要的是、迄今為止網(wǎng)絡(luò)大學(xué)尚未制度化。(1)在經(jīng)濟(jì)全球化、教育交流日趨頗繁的形勢下，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)將率先實現(xiàn)跨國合作、成為國際大學(xué)的先聲。所以，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須有一套具有公信力的制度，維持其應(yīng)有的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)及機(jī)構(gòu)規(guī)模二(2)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須有一套完整的數(shù)字圖書館或資源中心，有現(xiàn)代化的傳播科技與教學(xué)科技設(shè)備，并擁有一支網(wǎng)絡(luò)科技與傳播科技的專業(yè)團(tuán)隊，配備相當(dāng)人數(shù)的全時助理人員來支持繁重的教學(xué)輔導(dǎo)工作。(3)從成本效益的角度看，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須跟既有的大學(xué)合作，分享現(xiàn)成的師資與教學(xué)設(shè)施資源:在現(xiàn)階段全部課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實為大多數(shù)學(xué)府力所未逮、所以部分科目采取其他教學(xué)模式，包括電視廣播、面授、教學(xué)套裝對教學(xué)品質(zhì)并不見得有降低之虞。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的起飛，尚需一段時間。
臺灣中正大學(xué)成教系揚(yáng)國德教授則在他的交流發(fā)言中，著重分析了歐美國家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢明顯:彈性學(xué)習(xí)的時間與地點;具有地球村與世界性的發(fā)展?jié)摿?可以調(diào)適與應(yīng)用不同的設(shè)備與資源;快速提供新發(fā)展的學(xué)習(xí)材料;容易更新內(nèi)容與增加資料;以較低的成本就可以發(fā)展不受時空限制的有效學(xué)習(xí)方式，特別是提供師生之間很多的互動。歐美國家正在努力地運(yùn)用這些優(yōu)勢，發(fā)展成人教育。就正規(guī)教育來看，提供網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)構(gòu)有4種模式:與傳統(tǒng)大學(xué)結(jié)盟、純粹的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、傳統(tǒng)的開放大學(xué)和傳統(tǒng)大學(xué)的延伸。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的設(shè)計有2種模式:單一模式，即全部為遠(yuǎn)程教育而設(shè)計，如英國等設(shè)立的開放大學(xué);多元模式，即指一般大學(xué)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行校園教學(xué)的同時提供遠(yuǎn)程教育課程，在美國、澳洲、加拿大、法國，瑞典等以已相當(dāng)盛行。就非正規(guī)教育來看，各種公私立機(jī)構(gòu)，特別是企業(yè)界.運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，規(guī)劃在職進(jìn)修教材，提供超越時空的學(xué)習(xí)與練這種新興的媒介，由于國際網(wǎng)絡(luò)的普及與運(yùn)用已成為未來工作與學(xué)習(xí)的時代趨勢。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程、課程設(shè)計、遠(yuǎn)程教育
Abstract
Thispaperexplorefromtheteachingconceptof“LearningandTeaching”inWeb-Coursesystem.ThroughtheimplementingprocessofmodernWeb-Course,wemaketheresearchfromtheangleof“LearningandTeaching”inthedevelopmentdirection,teachingaimandstrategy,concept,technicalpath,exploretools,generalfunctionetc.Wealsoexpatiatehowtousethoughtofdistanteducationcoursedesign,setupevaluationsystemofteachingeffectinWeb-Course;andanalyzetheresultof“LearningandTeaching”inWeb-Course.
IntheprocessofdesignanddevelopmentofWeb-Course,weintensifytoestablishteachingresource,itconsistsofdesignprinciplesandbasicthoughts,technicalpath,teststorehouse,managementsystemofteachingresource,developmentsupportplatformofgeneraldistanteducationsystem,developmenttoolsofWeb-Course.
Inthepracticeof“LearningandTeaching”inWeb-Course,wepaygreatattentiontorenovateteachingconcept,teachingthought,knowledgestructureofteachers,wealsoresearchforcoursematerialpackagewhichconsistofcoursegoal,studyguideline,referencebookandselftest.Innavigatorsystem,thelearnercandeterminelearningcontent,studygoal,adjustlearningprocessandenjoythemoreflexibleandconvenientway.
Wealsoestablishtheevaluationsystem,baseonthereflectionmessage,wecanadjustoramendteachingprojectandcontent,teachingmethod,learninggoaltocoursedesignerandteacher.Theevaluationsystemconsistsofself-testofeachunit,teststorehouse,thesis,workshop,seminar,experiment,andinquirybyemailetc.Theevaluationsystemreflectionmakesthewholeteachingprocesstoaclosecircle.
Keywords
Multi-media,CourseDesign,Web-course,DistanceEducation
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)課程
遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因為某種原因失去教育機(jī)會的成人——這是一個不容忽視的龐大的群體，在遠(yuǎn)程教育實施過程中有機(jī)會接受繼續(xù)教育。他們具有豐富的社會和實踐經(jīng)驗；有較強(qiáng)烈的求知欲望；有較明確的學(xué)習(xí)目的及穩(wěn)定的專業(yè)方向，這個群體接受教育成功與否，對全面提高國民素質(zhì)具有重要的影響。
在遠(yuǎn)程教育中，教師與學(xué)生由于地理位置的關(guān)系，無法進(jìn)行“面對面”傳統(tǒng)教育交流模式，只能通過特定方法和媒介進(jìn)行教學(xué)實施過程，從而不受時間和空間的限制與約束，開展教學(xué)活動。從單一采用教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書等印刷品以郵寄函授為主形式，到運(yùn)用廣播、電視等模擬信號傳播，遠(yuǎn)程教育在教育技術(shù)上經(jīng)過了近一個世紀(jì)的發(fā)展。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育面臨新的挑戰(zhàn)，即運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)，在數(shù)字環(huán)境下進(jìn)行交互式的遠(yuǎn)程教學(xué)。因此，把遠(yuǎn)程教育架構(gòu)在當(dāng)今高速拓展的因特網(wǎng)上，充分開發(fā)和利用網(wǎng)上教學(xué)資源，并利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)較強(qiáng)的交互性和實時性，使遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生的雙向交流更便捷、安全、可靠。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評價。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和素材庫的建設(shè)，無疑對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系發(fā)展至為重要。
依靠現(xiàn)代通信技術(shù)及計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，大幅度拓寬了傳統(tǒng)教育意義上學(xué)習(xí)者的范疇，教育實施過程不受時間、地點、國界、氣候等影響，網(wǎng)絡(luò)上廣泛的教學(xué)資源極大地豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時空限制，接受到來自不同國家、不同學(xué)校、不同教師的指導(dǎo)?？色@得更豐富、直觀的多媒體信息，共享全世界各圖書館的資料。
總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為信息時代人們教育和學(xué)習(xí)的最佳方式之一。
二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)
形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，是充分利用和優(yōu)化我國教育資源普及與提高全民素質(zhì)，降低教育成本與全民享有受教育權(quán)利的重大任務(wù)。其核心是教學(xué)資源建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)可以有四個層次的含義，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分四大類：試題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。而網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)又是重點和核心。
1．網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則
網(wǎng)絡(luò)課程不是傳統(tǒng)教材的電子版，也不只是教學(xué)載體技術(shù)問題，而是在新的教育思想指導(dǎo)下，對傳統(tǒng)教學(xué)大綱、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上制作的公用教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)通常應(yīng)遵循下列幾個設(shè)計原則：
交互性原則：教學(xué)軟件既提供學(xué)生所需的知識，又及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出相應(yīng)的反饋，提供師生討論的條件；
創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：采用多種教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)軟件，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知主體作用和主動思考的積極性的目標(biāo)；
教學(xué)設(shè)計原則：不僅要求內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，還要重視學(xué)生的個性發(fā)展、分析問題的能力；明確教學(xué)的目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)知識的方式，包括教學(xué)活動的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計和課程導(dǎo)航技術(shù)以及基本教學(xué)環(huán)境設(shè)計。
2．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本思想
①滿足在Internet上運(yùn)行的條件，并具備安全、穩(wěn)定、下載快的特點。
②充分利用計算機(jī)的表現(xiàn)力，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。如概念、原理、器件特性等與相關(guān)背景資料相鏈接，適當(dāng)使用聲音、圖形圖像、動畫等。
③教學(xué)內(nèi)容符合課程的內(nèi)在邏輯體系，內(nèi)容的組織方法應(yīng)便于學(xué)習(xí)者從整體上把握課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
④符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，在疑難關(guān)鍵知識點上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供練習(xí)題、測試題。
⑤交互性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好或需要，對學(xué)習(xí)內(nèi)容（如范例的參數(shù)等）進(jìn)行修改，或改變知識點的學(xué)習(xí)路線。
⑥建立網(wǎng)上虛擬實驗室，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上執(zhí)行可視化操作，為學(xué)習(xí)者的實物實驗作好前期預(yù)備工作。
⑦提供課程答疑系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)。
3．網(wǎng)絡(luò)課程的通用功能
輔助教師教學(xué)。為教師提供以HTML網(wǎng)頁為主、包括圖形、動畫的網(wǎng)絡(luò)教科書。課程內(nèi)容豐富完整，教師可以根據(jù)需要選擇部分教學(xué)內(nèi)容。
輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)層次。
按節(jié)提供自測題，按章提供練習(xí)題庫。
以Email方式提供個別答疑，以留言簿方式提供普遍性問題解答。
以BBS方式提供問題討論。
以MSSQLServer建立學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)庫，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)情況。
以MSSQLServer建立課程數(shù)據(jù)庫，主要包含知識點及其屬性（難度、區(qū)分度、與其它知識點的關(guān)聯(lián)度）。
使用Java訪問數(shù)據(jù)庫。
4．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的技術(shù)路線
以“知識點數(shù)據(jù)庫”、“練習(xí)題庫”、“學(xué)生數(shù)據(jù)庫”為支撐，以學(xué)生Web頁面和教師Web頁為表現(xiàn)形式。知識點數(shù)據(jù)庫包括課程知識點、難度、區(qū)分度、各知識點關(guān)聯(lián)度；練習(xí)題庫包括各題的題型，所屬知識點，分?jǐn)?shù)等信息；學(xué)生數(shù)據(jù)庫包括學(xué)生的一般信息，課程學(xué)習(xí)記錄，測試練習(xí)記錄等。
5．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具
（1）采用HTML、javascript語言制作課程Web頁面，使用DreamWeaver3.0作為Web語言編輯器。
（2）使用Flash4.0制作swf和gif動畫。
（3）使用Protel繪制電路原理圖，用SnagIt制作成gif圖形并用PhotoShop進(jìn)一步處理。
（4）使用PhotoShop5.02處理圖像。
（5）使用Java進(jìn)行數(shù)據(jù)庫訪問。
三、網(wǎng)絡(luò)課程中“學(xué)與教”的實踐
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)、系統(tǒng)觀念解決實際教學(xué)問題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此在幾年的遠(yuǎn)程教育實踐過程，我們將上述教育思想融入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，我們認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，不在于表面媒體的使用，關(guān)鍵是教師教育觀念和教學(xué)思想的更新。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還必須基于得到教師教學(xué)經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)的支持。
1．教師教育觀念和教學(xué)思想的更新
為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)課程的資源開發(fā)，教師在思想觀念上，應(yīng)突出社會需求和“以學(xué)習(xí)者為中心”，組織、設(shè)計、制作、處理教學(xué)信息;注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計教學(xué)活動時注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計、強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計。也就是，教師在基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要充當(dāng)組織者、控制者、協(xié)調(diào)者、和指導(dǎo)者等多種角色。
2．教師知識結(jié)構(gòu)的要求
面對現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師將從常規(guī)教育中的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某些方面起、替代教師的角色，把教師從簡單、繁重的重復(fù)勞動中解脫出來。但這并不意味著教學(xué)過程已不需要教師的參與，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、信息資源的鑒別和測驗成就的判斷等方面都需要幫助，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮教學(xué)過程的組織和監(jiān)控，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
因此，教師在掌握教學(xué)設(shè)計、學(xué)與教理論知識的同時，還應(yīng)掌握計算機(jī)輔助教學(xué)理論、一般教學(xué)軟件的使用知識、教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評價知識。也即改變傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從計算機(jī)、美術(shù)、音樂、教與學(xué)、心理學(xué)等各個專業(yè)全方位的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)課程中貫穿以科技為主導(dǎo)的教育方針。
3．遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計思想和方法在網(wǎng)絡(luò)課程中的體現(xiàn)
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起之前的，遠(yuǎn)程教育一直難以進(jìn)行直接的信息交互活動，僅在一些發(fā)達(dá)國家，建立了基于視頻會議系統(tǒng)的較昂貴的雙向交互系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計方面已趨成熟。然而面對網(wǎng)絡(luò)課程在遠(yuǎn)程教育中的使用，需要將遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計的思想和方法體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程之中，是值得研究和探索的。
（1）在網(wǎng)絡(luò)課程中課程材料包的組成
課程目標(biāo)：描述應(yīng)清晰而簡潔，它包括網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，闡明學(xué)生在結(jié)束本課程或本章節(jié)學(xué)習(xí)后，應(yīng)掌握的基本知識和基本技能，根據(jù)學(xué)生的具體情況，可分為基本目標(biāo)和提高目標(biāo)；
學(xué)習(xí)指南：考慮到遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別及“以學(xué)生為中心”的教育思想，為學(xué)生編寫課程學(xué)習(xí)指南是非常必要的。學(xué)習(xí)指南中應(yīng)包括對本課程及每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的簡單描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點和重點、例題及解答等，此外還可給學(xué)生建議較為合適的學(xué)習(xí)方法；
學(xué)習(xí)參考書：除教材外，還應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考書，并注明每章節(jié)相關(guān)內(nèi)容在學(xué)習(xí)參考書的具置，哪些是必須購買，哪些是可以選擇性購買。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需求，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，確定知識的掌握范圍及深度；
自測題：遠(yuǎn)程教育學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)這主，所以學(xué)生應(yīng)對每章節(jié)知識掌握情況明確了解，每章節(jié)都應(yīng)有自測題，自測題能夠覆蓋本章節(jié)的主要內(nèi)容，并附有標(biāo)準(zhǔn)答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。
（2）充分利用導(dǎo)航系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提供了大量的教學(xué)項目和教學(xué)信息供學(xué)習(xí)者選擇。同時，學(xué)習(xí)者在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、實施學(xué)習(xí)進(jìn)程的過程中，享受更靈活、更便利的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的安排自主性大大加強(qiáng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)單向、被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個人的自主化學(xué)習(xí)或自導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式。
因此，在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)設(shè)計清晰、明確、簡單，符合學(xué)生認(rèn)知心理的導(dǎo)航系統(tǒng)。從網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)、反映課程目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的頁面組織、重要內(nèi)容的導(dǎo)航點、記錄學(xué)生在超媒體知識空間所經(jīng)理的歷史路徑的歷史記錄等多方面設(shè)計導(dǎo)航系統(tǒng)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育課程指導(dǎo)。
四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系
教學(xué)過程的實施效果，很大程度上取決于教學(xué)評價體系。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也是如此。只有在教學(xué)過程、考試環(huán)節(jié)實行在線監(jiān)控，正確反映教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)信息，并對以上信息進(jìn)行處理、分析，并反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者、指導(dǎo)教師，才能及時對教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行調(diào)整和修正。遵循高等教育客觀規(guī)律，建立網(wǎng)絡(luò)課程評價體系，對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。
基于上述基本思想，在近幾年的遠(yuǎn)程教學(xué)實施過程中，我們對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系進(jìn)行了研究。我們認(rèn)為傳統(tǒng)將考試作為教學(xué)評價唯一指標(biāo)，并不能全面、客觀反映學(xué)生知識的掌握情況，且存在時間滯后；新的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系應(yīng)該收集更全面的反饋信息，并及時根據(jù)掌握的信息，對教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行監(jiān)控和修正。
教學(xué)評價體系應(yīng)有以下指標(biāo)組成：
1）每章節(jié)、單元自測題，能及時反映每章節(jié)、單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，重點、難點是否明確；
2）采用試題庫，實行考教分離，考試內(nèi)容能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目標(biāo)，避免教師主觀命題所造成偏差，并采取結(jié)構(gòu)評分方式，將考試結(jié)果與平時成績加權(quán)，綜合考慮；
3）考慮到課程尤其是工科課程的特點，小論文及實驗均能如實反映學(xué)生對知識的全面掌握情況、科學(xué)思維方法和實際動手能力，這對于實行素質(zhì)教育是非常必要的；
4）每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)信息問卷調(diào)查，以電子郵件或其它方式發(fā)給每個學(xué)生，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)難點和教學(xué)方法，因此獲得真實的教學(xué)信息反饋。
以上課程評價體系組成一閉環(huán)系統(tǒng)，并根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果的實際情況，反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者及任課教師，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計劃等進(jìn)行不同程度的修正，以期獲得最好的教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)課程評價體系結(jié)構(gòu)如下：
五、參考文獻(xiàn)
1．《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會，2000。5
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3．《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的影響及發(fā)展策略》李平，郭慧珍，教學(xué)與教材研究