時(shí)間：2023-03-16 15:39:20
導(dǎo)語(yǔ)：在化學(xué)工程技術(shù)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：全日制工程碩士；化學(xué)工程領(lǐng)域；學(xué)科交叉；人才培養(yǎng)模式
化學(xué)工程領(lǐng)域含基本無(wú)機(jī)與有機(jī)化工、石油化工與煤化工、精細(xì)化工、生物化工、材料化工、冶金化工、環(huán)境化工等工業(yè)行業(yè)?；ぎa(chǎn)業(yè)既是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的重要支柱，又與信息、生物、材料、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、資源、能源、海洋、航天、國(guó)防等高新技術(shù)領(lǐng)域相互滲透[1-9]。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)化工產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品需求也提出了新的挑戰(zhàn)，迫使傳統(tǒng)化工產(chǎn)業(yè)積極開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)和工程技術(shù)創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)的交叉發(fā)展促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，與此同時(shí)，也促進(jìn)了高層次應(yīng)用型工程碩士人才培養(yǎng)模式的改革與探索[6-8]。因此，以化工為基礎(chǔ)的技術(shù)革命和技術(shù)創(chuàng)新大力發(fā)展中高端終端產(chǎn)品迫在眉睫。通過(guò)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，以“多學(xué)科交叉工程領(lǐng)域”應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)為目標(biāo)，搭建高校、企業(yè)的橋梁，是實(shí)現(xiàn)理論促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。
1“多學(xué)科交叉”化學(xué)工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士研究生的培養(yǎng)，本著“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，以西南地區(qū)以及國(guó)家化工支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，依托交叉發(fā)展的行業(yè)需求，培養(yǎng)具有良好的工程職業(yè)道德和法規(guī)意識(shí)，豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，較強(qiáng)的組織管理能力和良好的合作意識(shí)，較強(qiáng)的工程技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立從事創(chuàng)新研發(fā)的能力，并能將“交叉學(xué)科”工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論有效應(yīng)用于化工生產(chǎn)中的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、過(guò)程裝備設(shè)計(jì)研發(fā)以及工藝技術(shù)改造的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)和工程管理的人才。
2重慶理工大學(xué)全日制化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)發(fā)展，我校化學(xué)工程學(xué)科在資源環(huán)境化工、精細(xì)化工、工業(yè)催化、化工裝備與控制等領(lǐng)域已經(jīng)形成了明顯的優(yōu)勢(shì)和特色。在資源與環(huán)境化工領(lǐng)域，針對(duì)重慶及西南地區(qū)特色資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大需求，建有“重慶市化工廢水與污染控制工程技術(shù)研究中心”，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市光氣衍生物企業(yè)工程技術(shù)研究中心”。重點(diǎn)開(kāi)展天然氣資源精細(xì)化利用、化工產(chǎn)業(yè)廢水污染控制與資源化、重金屬污染土壤修復(fù)和固廢處理等領(lǐng)域的研究。在精細(xì)化工與工業(yè)催化領(lǐng)域，重點(diǎn)開(kāi)展催化材料、納米材料、能源材料等化工新材料方面的研究，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市化工本質(zhì)安全協(xié)同創(chuàng)新中心”。研究成果主要應(yīng)用于電子工業(yè)、能源化工、天然氣化工、石油化工、煤化工、氯堿化工等領(lǐng)域。在化工過(guò)程裝備與控制領(lǐng)域，依托我校化學(xué)化工學(xué)院的“過(guò)程裝備與控制工程”專業(yè)和學(xué)?！皺C(jī)械工程”一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)建設(shè)發(fā)展。在新型環(huán)保設(shè)備、新型分離過(guò)程設(shè)備、化工設(shè)備腐蝕與控制技術(shù)研發(fā)方面形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市防腐涂料工程技術(shù)研究中心”。在上述學(xué)科領(lǐng)域里，由于長(zhǎng)期與重慶化工產(chǎn)業(yè)界合作，已經(jīng)形成了基礎(chǔ)研究與工程實(shí)際緊密結(jié)合的特色發(fā)展之路。因此，化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)格局，并開(kāi)展了多學(xué)科交叉全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革與探索。通過(guò)化學(xué)工程與材料工程、機(jī)械工程、環(huán)境工程、車輛工程、生物工程、控制工程等工程領(lǐng)域的交叉融合，立足于企業(yè)的發(fā)展和需求，建立了較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系和多家校外實(shí)踐教學(xué)基地，形成了多學(xué)科交叉的大綜合工程性應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)模式。
3“多學(xué)科交叉”全日制化學(xué)工程領(lǐng)域課程體系構(gòu)建
化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)總體上分為校內(nèi)與校企聯(lián)合的兩階段培養(yǎng)模式。校內(nèi)培養(yǎng)階段主要完成課程學(xué)習(xí)，校企聯(lián)合培養(yǎng)階段采取實(shí)踐、學(xué)習(xí)研究、論文相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課程體系按照由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)方向發(fā)展的分模塊化設(shè)置，主要包括基礎(chǔ)模塊、基本技能模板與工程交叉融合模板、以及與地區(qū)化工產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的工程實(shí)踐模塊，如圖1所示。在公共基礎(chǔ)模塊，除了設(shè)置公共的工程英語(yǔ)，政治和工程數(shù)學(xué)外，還增設(shè)了工程經(jīng)管課程，培養(yǎng)工程管理人才。在學(xué)位基礎(chǔ)課程中，針對(duì)化工企業(yè)在反應(yīng)和分離等基礎(chǔ)知識(shí)方面，開(kāi)設(shè)了高等反應(yīng)工程和分離工程，并開(kāi)設(shè)了化工過(guò)程設(shè)計(jì)，以期培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。增設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)和文獻(xiàn)檢索等課程，培養(yǎng)學(xué)生在科研成果方面的查詢和寫(xiě)作能力。在工程交叉融合模板，立足于化工產(chǎn)業(yè)與機(jī)械工程、材料工程、車輛工程、控制工程、生物工程等方面的融合，每個(gè)模塊都開(kāi)設(shè)了3門(mén)課組課，比如化工與機(jī)械的結(jié)合，開(kāi)設(shè)了過(guò)程原理與裝備、壓力容器的分析設(shè)計(jì)、高等化工流體力學(xué)等課組課。教學(xué)內(nèi)容上突出化工理論與技術(shù)的先進(jìn)性和實(shí)用性，通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取理論結(jié)合實(shí)際的案例式教學(xué)、以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)、課堂研討式教學(xué)和課程結(jié)合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)模式。根據(jù)工程碩士人才培養(yǎng)的要求，改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式，采取筆試、案例分析、小論文等靈活多樣的考核方式，突出學(xué)生的問(wèn)題分析與知識(shí)應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)與學(xué)位論文主要在實(shí)踐基地完成，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。通過(guò)在具體的生產(chǎn)崗位輪崗和企業(yè)主要管理崗位見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)采取以企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員（管理人員）為主、學(xué)校指導(dǎo)教師為輔的校企聯(lián)合指導(dǎo)的方式，學(xué)生在“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下，通過(guò)在企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)獲得在實(shí)踐中鞏固和深化理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，在企業(yè)完成論文選題和論文研究工作。論文選題應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，論文選題應(yīng)有一定的技術(shù)難度，并有一定的理論基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新性、先進(jìn)性、實(shí)用性。
4總結(jié)
隨著科技的發(fā)展，高附加值的中高端化工產(chǎn)品的發(fā)展成為了發(fā)展方向，這需要機(jī)械，材料，控制工程等為支撐。同樣，科技的發(fā)展也引領(lǐng)了產(chǎn)業(yè)的深度交叉融合，因此，在高層次的應(yīng)用型工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，需要重新定位多學(xué)科交叉下全日制化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮行業(yè)和專業(yè)組織在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)改革等方面的指導(dǎo)作用，建立學(xué)校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)和聯(lián)合培養(yǎng)基地，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)科交叉下全日制化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:化學(xué)工程;全日制;工程碩士;培養(yǎng)模式
起步于1991年的專業(yè)學(xué)位研究生教育作為我國(guó)研究生教育的重要組成部分，發(fā)展至今為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展輸送了大量人才。為了更好地滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，完善其培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，2009年全日制工程碩士開(kāi)始招生。正是由于全日制工程碩士與在職工程碩士在培養(yǎng)方式、招生等方面有所區(qū)別、存在差異，因此，過(guò)去對(duì)在職工程碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不能完全照搬到全日制工程碩士的培養(yǎng)上來(lái)，這就要求對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。但如何創(chuàng)新以及如何真正在具體的培養(yǎng)實(shí)踐中體現(xiàn)出“創(chuàng)新”，是值得思考與研究的問(wèn)題。
1全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位是全日制專業(yè)學(xué)位的一種，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次工程技術(shù)人才和工程管理人才。國(guó)內(nèi)工程碩士研究生教育發(fā)展至今，其教育體系和培養(yǎng)模式已較為完善，研究也比較深入。其中，對(duì)工程碩士培養(yǎng)模式的研究主要集中在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師制、論文標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐方式等方面。因此，盡管國(guó)內(nèi)外對(duì)工程碩士研究生教育進(jìn)行了較深入的研究，并取得了許多積極有益的研究成果。但對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)模式的研究則處于起步和探索階段，仍存在不少不足和問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面［1－3］。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)
培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)模式中的重要因素，也是理順整個(gè)全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程思路的關(guān)鍵因素。我國(guó)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位盡管與對(duì)應(yīng)的工學(xué)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)有較明確的文字表述差異，但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程各環(huán)節(jié)卻與工學(xué)碩士學(xué)位有極大的重合，并未表現(xiàn)出其培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的差異所在，尤其是培養(yǎng)目標(biāo)在反映全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的實(shí)踐性特點(diǎn)方面存在不足。美國(guó)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位盡管與對(duì)應(yīng)的工學(xué)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有很明確的文字表述差異，但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程各環(huán)節(jié)中，無(wú)論是學(xué)制、學(xué)分、課程設(shè)置或是學(xué)位論文考核等各方面均表現(xiàn)出明顯區(qū)別。
1.2培養(yǎng)過(guò)程缺乏實(shí)踐性
培養(yǎng)過(guò)程是培養(yǎng)模式中的最重要因素，也是全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素。我國(guó)高校的全日制工程碩士在具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)與原有的學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士相比沒(méi)有體現(xiàn)出明顯差異，其實(shí)踐性和應(yīng)用性在全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在明顯不足。如，課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性課程，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，指導(dǎo)教師工程實(shí)踐意識(shí)淡薄等等。
1.3質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模糊不清
質(zhì)量評(píng)價(jià)是培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，也是綜合反映全日制工程碩士培養(yǎng)水平的重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)全日制工程碩士的學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系仍停留在對(duì)論文選題類型的探討之中，至于學(xué)位論文考核的其他環(huán)節(jié)(學(xué)位論文的選題及形式、考核方式、評(píng)閱答辯等)則仍處于模糊不清的狀態(tài)。
2化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式研究
為了解決全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)、培養(yǎng)過(guò)程缺乏實(shí)踐性、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模糊不清等主要問(wèn)題，從以下四個(gè)方面對(duì)基于化學(xué)工程視角的全日制工程碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。
2.1建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊(duì)伍
為了更好地針對(duì)全日制工程碩士的實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)與培養(yǎng)指導(dǎo)，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，通過(guò)建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊(duì)伍，為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。每位全日制工程碩士配備兩名導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師為主且主要負(fù)責(zé)研究生的理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師為輔且主要負(fù)責(zé)研究生的實(shí)踐指導(dǎo)，校內(nèi)外導(dǎo)師各負(fù)其責(zé)，共同商定研究生的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。校內(nèi)師資隊(duì)伍。校內(nèi)師資隊(duì)伍主要來(lái)自化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科學(xué)位點(diǎn)碩士導(dǎo)師，具有工科背景，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，結(jié)構(gòu)合理。根據(jù)學(xué)校碩士研究生指導(dǎo)教師管理辦法，每年選聘、培訓(xùn)2～3名校內(nèi)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)行任期考核制度，每三年考核一次，考核合格者方可延續(xù)任職資格，考核不合格被取消導(dǎo)師資格。校外師資隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)校碩士研究生指導(dǎo)教師管理辦法，校外導(dǎo)師每年由化工企業(yè)負(fù)責(zé)組織推薦，被推薦專家應(yīng)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論學(xué)術(shù)功底深厚、主持省部級(jí)及以上應(yīng)用研究項(xiàng)目或企業(yè)技術(shù)革新和改造項(xiàng)目的高級(jí)工程技術(shù)人員，符合學(xué)校有關(guān)導(dǎo)師聘任條件，由學(xué)校負(fù)責(zé)認(rèn)定導(dǎo)師資格，并聘任為全日制工程碩士校外導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師合作指導(dǎo)全日制工程碩士。校外導(dǎo)師應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)校學(xué)位授予和研究生培養(yǎng)工作等規(guī)章制度，履行導(dǎo)師職責(zé)。
2.2構(gòu)建“一個(gè)”突出實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)的培養(yǎng)方案
為了突出實(shí)踐性與應(yīng)用性，化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)方案遵循“強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、突出實(shí)踐與創(chuàng)新、著重綜合素質(zhì)”的原則，培養(yǎng)方案科學(xué)、合理。課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高為核心，要符合學(xué)校定位，具有學(xué)校特色。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究。論文課題應(yīng)來(lái)源于企業(yè)，或有明確的生產(chǎn)技術(shù)背景和應(yīng)用價(jià)值，涉及化學(xué)工程領(lǐng)域的新產(chǎn)品、新工藝、新過(guò)程、新技術(shù)、新裝備、新軟件或新材料的研制、開(kāi)發(fā)、放大、設(shè)計(jì)與優(yōu)化?？梢允且粋€(gè)完整的工程項(xiàng)目，也可以是某一個(gè)大項(xiàng)目中的子項(xiàng)目。論文所涉及的課題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要有一定的理論基礎(chǔ)，具有先進(jìn)性與一定的創(chuàng)新性。
2.3打造校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和校外實(shí)踐基地“兩個(gè)”培養(yǎng)平臺(tái)
為了更好地實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，踐行突出實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，通過(guò)打造校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和校外實(shí)踐基地“兩個(gè)”培養(yǎng)平臺(tái)，形成有利于全日制工程碩士自我學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新應(yīng)用的環(huán)境和條件。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。主要包括教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南省基礎(chǔ)課(化學(xué))示范實(shí)驗(yàn)室、湖南省普通高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心等省部級(jí)教學(xué)科研平臺(tái)，是全日制工程碩士創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所［4－5］。校外實(shí)踐基地。主要包括國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地［6－7］、湖南省校企合作人才培養(yǎng)示范基地［8］、湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地等校外實(shí)踐基地，是工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。2.4完善“一個(gè)”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實(shí)際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制為了培養(yǎng)和提升化學(xué)工程全日制工程碩士的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方式方法改革、工程實(shí)踐采取校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)方式等，完善“一個(gè)”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實(shí)際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制［9］。實(shí)踐課程設(shè)置。為了提高全日制工程碩士的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，實(shí)踐課程主要有專業(yè)實(shí)踐A(集中實(shí)踐)、專業(yè)實(shí)踐B(分段實(shí)踐)。實(shí)踐課程由校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，其中專業(yè)實(shí)踐A以校內(nèi)導(dǎo)師為主，專業(yè)實(shí)踐B以校外導(dǎo)師為主。實(shí)踐教學(xué)方式方法改革。基本實(shí)施了校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合“三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方法。逐步實(shí)施了學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、工程實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合、工程創(chuàng)新與科技創(chuàng)新相結(jié)合“三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方式，充分利用校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)演示、專題講座、案例分析等多元化的教學(xué)活動(dòng)，積極開(kāi)展項(xiàng)目式、案例式、體驗(yàn)式等實(shí)踐教學(xué)改革。工程實(shí)踐基本要求。工程實(shí)踐是全日制工程碩士培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。工程碩士在學(xué)期間，必須保證不少于半年的工程實(shí)踐，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐時(shí)間原則上不少于1年。工程碩士采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐。通過(guò)工程實(shí)踐，使工程碩士熟悉本領(lǐng)域中的項(xiàng)目規(guī)劃、產(chǎn)品研制、設(shè)備設(shè)計(jì)、工程強(qiáng)化、環(huán)境保護(hù)等某一或多個(gè)環(huán)節(jié)中的工程知識(shí)，并撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。通過(guò)工程碩士在工程實(shí)踐中的態(tài)度、表現(xiàn)、過(guò)程、實(shí)踐內(nèi)容和總結(jié)報(bào)告質(zhì)量，對(duì)其工程實(shí)踐課程成績(jī)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。工程實(shí)踐采取校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)方式。在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，工程碩士通過(guò)在企業(yè)參加工程實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和深化理論知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。工程實(shí)踐成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級(jí)，由校外導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員組成的考核小組給出。
3結(jié)語(yǔ)
針對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)研究和實(shí)踐，建立了基于化學(xué)工程視角的“2121”全日制工程碩士培養(yǎng)模式，即，建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊(duì)伍、構(gòu)建“一個(gè)”突出實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)的培養(yǎng)方案、打造校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和校外實(shí)踐基地“兩個(gè)”培養(yǎng)平臺(tái)、建立“一個(gè)”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實(shí)際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。該研究將為化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供依據(jù)，為其他領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供借鑒，為全日制工程碩士研究生教育的改革與實(shí)踐提供參考，具有重要的理論和實(shí)際意義。
參考文獻(xiàn)
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一、課程教學(xué)內(nèi)容安排
生物工程的內(nèi)容十分豐富，有限的課時(shí)內(nèi)不能面面俱到地進(jìn)行較為深入的講授。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要保證突出重點(diǎn)內(nèi)容，又要兼顧知識(shí)內(nèi)容的全面性。此外，還需要引入一些學(xué)科前沿成果，以跟蹤迅速發(fā)展的生物技術(shù)的進(jìn)步。我們對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的安排，特別注意了以下幾個(gè)問(wèn)題。
1．組建課程模塊，合理安排教學(xué)內(nèi)容。以生物技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展為導(dǎo)向，將本課程的教學(xué)內(nèi)容劃分成三部分：①緒論，介紹生物工程沿革及前沿。②生物技術(shù)基礎(chǔ)，詳細(xì)講述基因重組技術(shù)、蛋白質(zhì)和酶工程、細(xì)胞工程的基本原理，技術(shù)路線及特點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生建立牢固的理論基礎(chǔ)、掌握相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用方法。③生物技術(shù)的工程化應(yīng)用及發(fā)展，重點(diǎn)介紹發(fā)酵工程、生物醫(yī)藥工程和環(huán)境生物工程，通過(guò)多個(gè)與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的案例的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的能力、融匯創(chuàng)新的能力。
2．讓學(xué)生了解生物工程學(xué)科的全貌。課程的緒論部分分別從生物工程的沿革、生物工程的原理及特點(diǎn)、生物技術(shù)的應(yīng)用及前沿發(fā)展、生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)所發(fā)揮的巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)影響力等角度進(jìn)行講授，幫助學(xué)生標(biāo)繪出一副生物工程的全貌圖：從基礎(chǔ)理論的研究突破、生物技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展、到滲透至各國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要領(lǐng)域中產(chǎn)生的巨大影響，期間產(chǎn)生的反作用又促進(jìn)生物學(xué)基礎(chǔ)理論的研究突破。這個(gè)過(guò)程周而復(fù)始地推動(dòng)著社會(huì)的變革與進(jìn)步。
3．寬泛基礎(chǔ)知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。生物工程是一個(gè)具有豐富學(xué)術(shù)內(nèi)容的領(lǐng)域，而本課程課時(shí)有限，不能詳盡地涉獵各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，如何設(shè)置課程內(nèi)容就成了影響教學(xué)效果的主要因素。本課程對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授強(qiáng)調(diào)的是“寬泛”而非“深入”，要求課程設(shè)置的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)能夠滿足學(xué)生理解生物技術(shù)的基本原理即可，而對(duì)于生物技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用則給予了重點(diǎn)關(guān)注。課程堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用綜合性案例，讓學(xué)生了解從基本原理出發(fā)到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)科學(xué)思維方式。
4．以生物技術(shù)的應(yīng)用為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科前沿。在對(duì)課程的基本原理講授后，根據(jù)學(xué)生的工程專業(yè)教育背景和將來(lái)作為社會(huì)工作者的特點(diǎn)，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程化應(yīng)用方法，這是更為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。這部分教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的相當(dāng)大的比重。如，微生物發(fā)酵工程、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)使生物技術(shù)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化；生物醫(yī)藥工程中集中了生物技術(shù)研究的前沿方向和熱點(diǎn)，各種生物技術(shù)在此融合；環(huán)境生物工程致力于建立人類與環(huán)境的和諧關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。本課程分別選擇這些領(lǐng)域中的主要內(nèi)容作為重點(diǎn)講授部分，如轉(zhuǎn)基因動(dòng)物制藥、單克隆抗體技術(shù)應(yīng)用、固定化酶技術(shù)及酶法分析、環(huán)境污染的生物治理等，安排了較多的教學(xué)時(shí)間，以使學(xué)生更好地了解生物技術(shù)的新進(jìn)展。
二、教學(xué)方法探討
生物工程學(xué)是生命科學(xué)與工程技術(shù)結(jié)合所形成的一門(mén)綜合性學(xué)科，基于研究對(duì)象（核酸、蛋白質(zhì)）及層次（分子、細(xì)胞、個(gè)體）不同構(gòu)建了不同的生物技術(shù)分支領(lǐng)域，同時(shí)基于應(yīng)用領(lǐng)域的不同也形成了各自富有特點(diǎn)的應(yīng)用技術(shù)，如生物醫(yī)藥領(lǐng)域中蛋白類藥物的生物構(gòu)建和生產(chǎn)、環(huán)境治理與保護(hù)中微生物的生物轉(zhuǎn)化過(guò)程技術(shù)等。由于教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，為了提高教學(xué)效果，本課程在教學(xué)方法上進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索。
（一）以生物技術(shù)原理為主線貫穿教學(xué)活動(dòng)
本課程的教學(xué)活動(dòng)以生物工程的原理為主線展開(kāi)，形成了基因工程、蛋白質(zhì)和酶工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程等章節(jié)，以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握各種生物技術(shù)的原理和應(yīng)用方法。同時(shí)，通過(guò)對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用較為深入的生物醫(yī)藥工程、環(huán)境生物工程等內(nèi)容的安排，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)應(yīng)用對(duì)象的特點(diǎn)和要求綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力。
（二）理論聯(lián)系實(shí)際，引入案例教學(xué)
發(fā)酵工程是將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要環(huán)節(jié)，包含了從菌種培養(yǎng)到制備合格產(chǎn)品的過(guò)程。［5］菌種決定著發(fā)酵生產(chǎn)工藝方法，發(fā)酵工程中高產(chǎn)菌種常常是采用生物技術(shù)方法構(gòu)建的。發(fā)酵過(guò)程調(diào)控是基于微生物的生命代謝過(guò)程，培養(yǎng)條件的變化可以影響代謝途徑。發(fā)酵產(chǎn)物的提取純化是依據(jù)待分離目標(biāo)物質(zhì)的特性及待分離目的產(chǎn)物和雜質(zhì)之間物性的差異來(lái)進(jìn)行的，是決定生產(chǎn)成本高低的關(guān)鍵因素。如果只是按照發(fā)酵工程的過(guò)程來(lái)講解技術(shù)基礎(chǔ)及過(guò)程應(yīng)用技術(shù)，涉及知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性較弱，這對(duì)于剛開(kāi)始接受專業(yè)課程教育的本科三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)有一定的難度。而以具體物質(zhì)的發(fā)酵生產(chǎn)為例進(jìn)行分析，更為形象化，也容易被學(xué)生理解和接受。授課時(shí)，我們以紅霉素的生產(chǎn)為例，分析了工程菌的構(gòu)建方法與高密度發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用，基于組分分離要求的分離純化工藝方法的建立等，并將自己多年科研的成果結(jié)合至授課內(nèi)容中。僅就紅霉素的提取純化而言，工程菌的引入及發(fā)酵調(diào)控技術(shù)的成熟，使紅霉素發(fā)酵單位由原來(lái)的3000u／mL～5000u／mL大幅度提高至8000u／mL～10000u／mL，使得新分離技術(shù)的應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)。目標(biāo)產(chǎn)物的分離工藝由傳統(tǒng)的“板框過(guò)濾－溶劑萃取－經(jīng)過(guò)中間體鹽的結(jié)晶純化”發(fā)展為“微濾膜過(guò)濾－（納濾膜濃縮）－層析分離－結(jié)晶純化”新的分離工藝。該工藝?yán)脤游霾僮鞯母叻蛛x效率實(shí)現(xiàn)了活性組分紅霉素A與雜質(zhì)組分紅霉素B、紅霉素C的分離；通過(guò)結(jié)晶過(guò)程中關(guān)鍵因素的調(diào)節(jié)，如結(jié)晶體系的組成及組成物的濃度變化、pH、溫度、攪拌等，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品粒度和晶形的控制，從而獲得純度高、藥理活性強(qiáng)的產(chǎn)品。案例的分析過(guò)程加強(qiáng)了學(xué)生們的工程概念，如發(fā)酵產(chǎn)物的提取往往會(huì)涉及結(jié)構(gòu)相似組分的分離，其分離方法的選擇需兼顧分離效率高、分離條件溫和的要求；微生物發(fā)酵是純種培養(yǎng)過(guò)程，工程設(shè)備必須滿足無(wú)菌操作的基本要求，發(fā)酵罐需要具備良好的混合能力，較高的傳質(zhì)、傳熱速率，且不能對(duì)菌體產(chǎn)生剪切破化；藥物的晶形和粒度與藥物的生理活性相關(guān)，現(xiàn)代藥物質(zhì)量控制指標(biāo)除了純度和雜質(zhì)含量要求外，還有晶體的晶形粒度等結(jié)構(gòu)指標(biāo)要求；發(fā)酵產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)成本和社會(huì)成本概念等等。實(shí)現(xiàn)一個(gè)抗生素藥物的現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)需要融合現(xiàn)代基因工程、細(xì)胞工程、化學(xué)工程的知識(shí)。
（三）課堂講授與專題案例的調(diào)研相結(jié)合
本課程通過(guò)典型實(shí)例的剖析，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本原理的理解，并傳授了生物技術(shù)的應(yīng)用方法。我們時(shí)時(shí)跟蹤生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)授課案例進(jìn)行更新，以使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生物工程的新發(fā)展、新成果，體現(xiàn)該領(lǐng)域新技術(shù)、新水平，使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。但是，本課程的教學(xué)課時(shí)有限，課堂上不可能對(duì)生物技術(shù)各領(lǐng)域均充分展開(kāi)。為了彌補(bǔ)這一局限，本課程在教學(xué)上設(shè)置了“專題調(diào)研＋課堂談?wù)摗杯h(huán)節(jié)，把生物工程應(yīng)用專題案例的調(diào)研工作，以作業(yè)形式布置給學(xué)生去完成，并通過(guò)課堂討論及提交論文的方式加以考查。［6］專題論文的完成及交流以小組為單位進(jìn)行，教師組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，要求各學(xué)習(xí)小組在給定領(lǐng)域范圍內(nèi)對(duì)感興趣的專題進(jìn)行調(diào)研和論文的撰寫(xiě)。教師在組織學(xué)習(xí)小組之時(shí)，就將學(xué)習(xí)小組兩兩結(jié)對(duì)，要求各小組在完成本組專題調(diào)研的同時(shí)，對(duì)結(jié)對(duì)小組的課題也進(jìn)行相應(yīng)調(diào)研，并作為主審方在課堂上對(duì)結(jié)對(duì)組的專題內(nèi)容設(shè)置提問(wèn)，引導(dǎo)課堂討論，而其他同學(xué)則可以對(duì)自己感興趣的專題自由發(fā)表觀點(diǎn)。
本課程要求，小論文要按照《華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)》的稿件規(guī)范撰寫(xiě)，這也是對(duì)本科生撰寫(xiě)科學(xué)論文的訓(xùn)練，是專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。這種“專題調(diào)研＋課堂談?wù)摗苯虒W(xué)模式，能讓學(xué)生自動(dòng)參與多專題的調(diào)研學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬知識(shí)面、深化專業(yè)認(rèn)知的目的，同時(shí)能夠較全面地訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)查閱、分析材料、歸納總結(jié)及思辨應(yīng)對(duì)的能力。實(shí)踐表明，這樣的學(xué)習(xí)方式效果突出。學(xué)生李曉陽(yáng)在聽(tīng)課小結(jié)中寫(xiě)道：“分組演講、課程論文，每小組七八個(gè)人，不僅可以讓我們自己動(dòng)手獲取知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)我們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。只有分工合作才能把這項(xiàng)工作做好?！睂W(xué)生閆天一在小結(jié)中寫(xiě)道：“老師講到了我國(guó)生物發(fā)酵工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，雖然我國(guó)（抗生素）產(chǎn)量居世界之首，但生產(chǎn)效率比較低、產(chǎn)品附加值低、污染嚴(yán)重，主要以半成品（原料藥）為主，這些都深深觸動(dòng)了我。在化學(xué)制藥領(lǐng)域，我們?nèi)允且苑轮扑帪橹鳌Ｔ?1世紀(jì)，我想我們大學(xué)生的責(zé)任就是讓中國(guó)不僅是世界的工廠，也要成為研發(fā)的中心。”
三、結(jié)束語(yǔ)
英文名稱：Journal of Xi＇an Shiyou University(Natural Science Edition)
主管單位：陜西省教育廳
主辦單位：西安石油學(xué)院學(xué)報(bào)
出版周期：雙月刊
出版地址：陜西省西安市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1673-064X
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：61-1435/TE
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1959
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
英文名稱：Journal of Beijing University of Chemical Technology(Natural Science Edition)
主管單位：中華人民共和國(guó)教育部
主辦單位：北京化工大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1671-4628
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-4755/TQ
郵發(fā)代號(hào)：82-657
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1972
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
中科雙效期刊
聯(lián)系方式
期刊簡(jiǎn)介
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;研究型教學(xué)模式;能源化學(xué)工程專業(yè)
依據(jù)沈陽(yáng)化工大學(xué)"面向地方，服務(wù)遼寧，面向行業(yè)，服務(wù)全國(guó)，化工特色，應(yīng)用特色，培養(yǎng)品德高尚、專業(yè)過(guò)硬、情商出眾、強(qiáng)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才"的基本定位。能源化學(xué)工程專業(yè)的定位確定為滿足國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和遼寧省老工業(yè)基地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，依據(jù)學(xué)校以O(shè)BE成果導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)和CDIO為人才培養(yǎng)的教育理念，突出化工特色和應(yīng)用特色，培養(yǎng)具備能源化學(xué)工程相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。本文針對(duì)能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新與實(shí)踐。
1注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
面向全體學(xué)生，堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，促進(jìn)四育有機(jī)融合，著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
2完善能源化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
培養(yǎng)方案的完善主要涉及到培養(yǎng)目標(biāo)及要求、課程體系及課程修讀要求、所含專業(yè)方向及特色、學(xué)時(shí)學(xué)分調(diào)整、專業(yè)課程體系設(shè)置等方面，每4年一次，由學(xué)校統(tǒng)一安排。人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了工程知識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)的綜合特征。特別在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)與工程實(shí)際緊密結(jié)合。
3以工程能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建課程體系，形成特色鮮明的專業(yè)核心課程群
(1)加強(qiáng)通識(shí)基礎(chǔ)課教育，拓寬學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育。融合各門(mén)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的授課內(nèi)容，注重各門(mén)課程之間知識(shí)點(diǎn)的銜接，避免授課內(nèi)容的重復(fù)，減少授課的理論學(xué)時(shí)數(shù)，確定簡(jiǎn)要但不失去知識(shí)點(diǎn)的授課方案;專業(yè)理論課授課提前，讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)知識(shí)，增加對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí);增加選修課的學(xué)時(shí)數(shù)，擴(kuò)大選修課的內(nèi)容、門(mén)類，使學(xué)生了解與化工相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，適應(yīng)社會(huì)的需求;采用案例教學(xué)的方式傳授政治、人文素質(zhì)等人文素質(zhì)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在案例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、道德素質(zhì);改革狹窄的專業(yè)教育思想，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和整體性的素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
(2)隨著社會(huì)的發(fā)展，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整課程體系，構(gòu)建特色鮮明的專業(yè)核心課程群。根據(jù)社會(huì)的需求及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充授課內(nèi)容;優(yōu)化教學(xué)資源，增加專業(yè)選修課的開(kāi)設(shè)的門(mén)數(shù);按照課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，將化工基礎(chǔ)課中相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合、歸并，形成若干新的課程體系，以優(yōu)化智育結(jié)構(gòu)，提高總體教學(xué)效率。
(3)充分發(fā)揮省級(jí)精品課的帶頭作用，健全課程管理制度，加大網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。以精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和模式，全面、大力推進(jìn)其他課程的改革，使各門(mén)課程適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng);進(jìn)一步加強(qiáng)課程小組的建設(shè)，完善課程負(fù)責(zé)制的管理制度;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，加快專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系。
(4)選編結(jié)合，加快教材建設(shè)。根據(jù)新的課程體系內(nèi)容，與企業(yè)的密切合作，以提高化工類專業(yè)自編教材的質(zhì)量和水平為重點(diǎn)，大刀闊斧地摒棄陳舊的、脫離實(shí)際的課程和教材，開(kāi)發(fā)、修訂和編寫(xiě)出適應(yīng)我校專業(yè)教育事業(yè)發(fā)展與改革需要的具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的系列配套教材;同時(shí)要大力提高省部級(jí)以上優(yōu)秀教材與重點(diǎn)教材的選用率，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂，建成具有鮮明特色的教材新體系;積極編寫(xiě)相應(yīng)的專業(yè)教材。
4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，深化改革教學(xué)方法
(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)“育才”的教學(xué)觀念。把單純傳授知識(shí)、傳授技能的思想轉(zhuǎn)為“育才”的觀念，因材施教，提供多種教育形式與機(jī)會(huì);采用靈活的教學(xué)方式傳授政治、人文素質(zhì)等人文素質(zhì)課程，減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、道德素質(zhì)。
(2)以學(xué)生為中心，推行研究性學(xué)習(xí)。采用啟發(fā)式、研討式教學(xué)方式，教師根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，基于項(xiàng)目、課題或主題，通過(guò)問(wèn)題探究形式，使學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力;減少課內(nèi)授課學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)造思維、自我開(kāi)拓、獲取知識(shí)與技能的能力;完善各類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障;充分利用多媒體教學(xué)的直觀性，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件;提倡和鼓勵(lì)教師采用雙語(yǔ)教學(xué)，將專業(yè)課程的教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
(3)進(jìn)一步加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，全面提升學(xué)生的工程能力、動(dòng)手能力、溝通能力。通過(guò)舉辦校內(nèi)化工技能競(jìng)賽、化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、演講、外語(yǔ)大賽等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、表達(dá)能力、溝通能力;激勵(lì)教師將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等科技活動(dòng);在第7學(xué)期安排學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。
5強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐基地建設(shè)
穩(wěn)定和拓展基于企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐基地，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道。完善并實(shí)踐適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐計(jì)劃，積極與企業(yè)合作，建立良好的合作機(jī)制，以產(chǎn)學(xué)研互促共贏為目標(biāo)，共同建設(shè)體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，共同培養(yǎng)工程型教師，共同搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，并建立明確的責(zé)任分擔(dān)和成果共享制度。
6以各類大學(xué)生創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
以課外教學(xué)環(huán)節(jié)為突破口，充分利用國(guó)家、省市的各類大學(xué)生創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，不斷推進(jìn)課外素質(zhì)教育專項(xiàng)活動(dòng)，將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生綜合能力。特別是近幾年，我們針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生具備一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加遼寧省、國(guó)家挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、遼寧省化工設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為課外專業(yè)實(shí)踐的延伸，逐步滲透創(chuàng)新教育理念，探索創(chuàng)新教育的有效形式，研究創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合的最佳模式，全面提升學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。綜上，能源化工專業(yè)開(kāi)展"教學(xué)理念教學(xué)改革"，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格畢業(yè)生，是能源化工專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
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［6］孟凡芹，朱泓，吳旭東，等．面向“新工業(yè)革命”工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建策略［J］．高等工程教育研究，2015(5):15－20．
［7］李志義．論地方高校發(fā)展中戰(zhàn)術(shù)層面的五種關(guān)系［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015(7):9－14．
關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0240-01
本文以無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，淺談化工專業(yè)學(xué)好該實(shí)驗(yàn)的重要性及無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練除加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)、金工實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)外，無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、專業(yè)實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)[1]。其中，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是由原無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)統(tǒng)合而成的一門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)課程，也是化工專業(yè)學(xué)生必修的第一門(mén)化學(xué)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理、原子結(jié)構(gòu)的基本理論、元素化學(xué)的基本知識(shí)、誤差的基本概念和化學(xué)分析的基本技能。由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是第一門(mén)化學(xué)基礎(chǔ)課，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)，所以這門(mén)課程以對(duì)后續(xù)基礎(chǔ)化學(xué)和專業(yè)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是加強(qiáng)該課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一門(mén)主要課程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)基本理論的理解。
無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一些典型的化學(xué)分析法實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，正確地、熟練地掌握無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能；認(rèn)真觀察現(xiàn)象進(jìn)而分析判斷、邏輯推理、作出結(jié)論的能力；初步學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及正確表達(dá)分析結(jié)果的方法；正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑等）解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)查閱手冊(cè)、工具書(shū)及其它信息源獲得信息的能力；培養(yǎng)他們實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，認(rèn)真、細(xì)致、整潔的科學(xué)習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來(lái)從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)?？傊瑹o(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。
在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)始終貫穿整個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。
為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，用于實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及記錄。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)實(shí)驗(yàn)做到胸有成竹，清楚為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，理解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，清楚實(shí)驗(yàn)步驟，知道在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，不至于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手忙腳亂。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在預(yù)習(xí)報(bào)告本子上，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告本子拿給實(shí)驗(yàn)老師看。實(shí)驗(yàn)老師主要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的是否正確，誤差大小，并簽字。要求學(xué)生在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，將預(yù)習(xí)報(bào)告本上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄貼到實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，以達(dá)到培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好記錄，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。在第一次實(shí)驗(yàn)課上，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中節(jié)約用水，節(jié)約試劑。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常采用微型實(shí)驗(yàn)，除了勤儉節(jié)約、降低實(shí)驗(yàn)成本之外，還有一個(gè)重要的目的就是盡量減少污染物排放，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明白清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學(xué)信息的一種新型實(shí)驗(yàn)方法[2]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，將實(shí)驗(yàn)工具書(shū)上的試劑量變?yōu)樵瓉?lái)的一半或者更少，以達(dá)到節(jié)約試劑的目的。將一些價(jià)格昂貴的試劑，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中配制成溶度較稀的溶液，如在生理鹽水中氯化鈉含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將AgNO3的濃度配制為0.05mol/L。在上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生在潤(rùn)洗滴定管時(shí)，潤(rùn)洗液的量為5mL。在一些制備和提純實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生將產(chǎn)品稱量完回收到指定的容器中，有些藥品可以重復(fù)利用，如氯化鈉的提純實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐過(guò)程，在這一過(guò)程中，允許有不同的觀點(diǎn)、方法、手段，甚至有不同的結(jié)論，應(yīng)提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍[3]。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在課后，要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，同時(shí)要求他們通過(guò)查閱工具書(shū)、文獻(xiàn)資料等手段按時(shí)完成思考題。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)延伸到課后。課堂內(nèi)已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維能力，使他們能從不同的角度分析問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生的科研能力也日趨成熟。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，主要是讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證自己的想法，準(zhǔn)備畢業(yè)論文。學(xué)生可以自己想課堂，自行設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。老師起到輔助的作用，幫助他們分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，指出他們實(shí)驗(yàn)方案的可行部分，鼓勵(lì)他們要有勇氣面對(duì)失敗，鍛煉學(xué)生的意志，訓(xùn)練其縝密的思維能力。
總之，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，希望在教學(xué)中得到高度重視。
參考文獻(xiàn)
[1] 鐘軍.對(duì)加強(qiáng)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與思考[J].廣州化工，1999，27（4）：136-137.
一、“以學(xué)為主”的多樣化課堂教學(xué)
龔克指出,[5]大學(xué)教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的標(biāo)志之一,應(yīng)是從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。改進(jìn)以“管灌”為主的培養(yǎng)模式,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲是真正提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在化學(xué)反應(yīng)工程課程的雙語(yǔ)教學(xué)中,我們也在逐漸轉(zhuǎn)變觀念,采用多種多樣的課堂教學(xué)方法,改變完全以教師為中心的講授式教學(xué)為多種教學(xué)方法并用,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目的,著力提高課堂教學(xué)效果。下面擬對(duì)主要采用的幾種教學(xué)方法進(jìn)行介紹。
1•講授式教學(xué):即教師系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)。由于本課程采用雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往花費(fèi)較大精力在理解語(yǔ)言、語(yǔ)法上,反而忽視了課程知識(shí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。[6]針對(duì)這一問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),采用多種形象、生動(dòng)的手段,如大量的圖示、動(dòng)畫(huà),以圖文并茂的方式進(jìn)行講解,避開(kāi)學(xué)生在語(yǔ)言方面的障礙,使其注意力轉(zhuǎn)移到課程知識(shí)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)多關(guān)注語(yǔ)言、語(yǔ)法,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言以“用”為目的,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效果。課堂上經(jīng)常設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生克服語(yǔ)言障礙從課本中尋找答案的興趣。教學(xué)中重視雙語(yǔ)應(yīng)用實(shí)效,根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的程度,逐漸提高英文講授和表述的比例;鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用英文,從看例題、做習(xí)題開(kāi)始,到逐漸習(xí)慣用英文寫(xiě)作業(yè)和考試答卷。
2•互動(dòng)式教學(xué):即授課過(guò)程中教學(xué)雙方經(jīng)常進(jìn)行交流互動(dòng)。例如在教學(xué)中,教師提供工業(yè)反應(yīng)器范例,由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)反應(yīng)器的設(shè)計(jì)特點(diǎn)并主動(dòng)質(zhì)疑,然后全班討論或小組討論,繼而選出學(xué)生代表,用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)該反應(yīng)器設(shè)計(jì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和分析原理,最后教師作總結(jié)或糾正要點(diǎn)。教師經(jīng)常選出教材中較為生動(dòng)的典型章節(jié)或例題,提出問(wèn)題,由學(xué)生自行閱讀課本,讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生猜讀不熟悉的單詞;以學(xué)習(xí)課程知識(shí)為重點(diǎn),讓學(xué)生自行討論閱讀的內(nèi)容,最后教師強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容中的關(guān)鍵概念和原理。每次課結(jié)束,教師都布置任務(wù)給學(xué)生,要求學(xué)生總結(jié)本次課程的內(nèi)容。下次課上首先抽出幾位同學(xué)對(duì)前一次課的內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的回顧,由此督促學(xué)生課下自主復(fù)習(xí),及時(shí)回顧,保證知識(shí)的連貫性,達(dá)到溫故而知新的目的。這些互動(dòng)式教學(xué)方法促使學(xué)生自主閱讀教材,并運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)知,取得了很好的教學(xué)效果。
3•感知式教學(xué):教學(xué)中利用各種方式讓學(xué)生直接感知實(shí)際的反應(yīng)器。我們認(rèn)為,僅給學(xué)生講授理論知識(shí),往往很難達(dá)到預(yù)想的效果,而直接感知對(duì)化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)具有非常重要的作用。由于反應(yīng)器是化工工藝過(guò)程的核心設(shè)備,我校有大量的科研力量投入在反應(yīng)器設(shè)計(jì)中,已開(kāi)發(fā)的反應(yīng)器包括催化裂化、催化裂解兩段提升管反應(yīng)器及渣油加氫裂化懸浮床反應(yīng)器等。此外,各科研組用于科學(xué)研究的反應(yīng)器多種多樣,如固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、釜式反應(yīng)器等。在教學(xué)過(guò)程中,課程組教師創(chuàng)造各種條件,讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參觀實(shí)際反應(yīng)裝置,不能參觀實(shí)物的,則以生動(dòng)的照片、圖片來(lái)展示,將反應(yīng)器的特點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生,讓學(xué)生將抽象的理論與實(shí)物建立起聯(lián)系,顯著提高教學(xué)的實(shí)效。
4•訓(xùn)練式教學(xué):即教學(xué)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反復(fù)實(shí)際訓(xùn)練。目前推進(jìn)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”中,很注重培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力,在化學(xué)工程與工藝專業(yè)隨后的課程中有專門(mén)培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力的化工設(shè)計(jì)課程,其中不可避免地涉及化學(xué)反應(yīng)器的設(shè)計(jì)。由此,在課堂教學(xué)中,我們除了讓學(xué)生就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,還設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生就多個(gè)知識(shí)點(diǎn)甚至整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行訓(xùn)練;并設(shè)法找到工業(yè)實(shí)際反應(yīng)器的數(shù)據(jù),例如石油化工過(guò)程中涉及的油品催化裂化流化床反應(yīng)器、乙苯脫氫制苯乙烯固定床反應(yīng)器、鄰二甲苯制苯酐反應(yīng)器等,讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行反應(yīng)器計(jì)算或設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。在教學(xué)中,針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容,我們分別采用不同的教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性,并盡力使課程理論與工程實(shí)際相結(jié)合,取得了較為滿意的教學(xué)效果。
二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分融合
近年來(lái)由于校院兩級(jí)投入的加大,我們的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)條件取得了較大的發(fā)展?；瘜W(xué)反應(yīng)工程課程組教師,充分抓住各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì),將本課程中的理論融入實(shí)踐教學(xué)之中。
目前,針對(duì)本課程所設(shè)置的教學(xué)實(shí)驗(yàn)有五個(gè),包括:多釜串聯(lián)反應(yīng)器停留時(shí)間分布測(cè)定實(shí)驗(yàn)、固定床及流化床的流動(dòng)特性實(shí)驗(yàn)、管式反應(yīng)器內(nèi)的烴類裂解反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、苯酐合成反應(yīng)過(guò)程實(shí)驗(yàn)以及乙苯脫氫制苯乙烯實(shí)驗(yàn),以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)非理想流動(dòng)、流體流動(dòng)示蹤方法、停留時(shí)間分布、實(shí)際反應(yīng)器形式以及轉(zhuǎn)化率、選擇性、反應(yīng)器換熱方式等的認(rèn)識(shí)。這些教學(xué)實(shí)驗(yàn),為本課程的實(shí)踐性教學(xué)提供了良好的支撐。進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí),我們進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),重溫重要的概念,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中切實(shí)認(rèn)識(shí)真正的反應(yīng)器,并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行反應(yīng)器的操控和數(shù)據(jù)的處理。
我校擁有良好的實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)條件。化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生均要經(jīng)歷認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)反應(yīng)工程課程組教師充分利用這些實(shí)踐環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生把課程的相關(guān)理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合。例如在實(shí)習(xí)中,我們給學(xué)生下達(dá)任務(wù),了解相關(guān)工業(yè)反應(yīng)器的形式,認(rèn)識(shí)其特點(diǎn),了解其中所發(fā)生反應(yīng)的類型和特點(diǎn),調(diào)研并取得反應(yīng)器進(jìn)出物料組成和流量數(shù)據(jù),以此進(jìn)行物料衡算,計(jì)算目的產(chǎn)物的收率、選擇性等,使學(xué)生對(duì)反應(yīng)工程所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)回顧,體會(huì)到本門(mén)課程所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)理論與工程實(shí)際的緊密結(jié)合。
我校專為化工專業(yè)建成了一個(gè)仿真計(jì)算實(shí)驗(yàn)室,安裝了常減壓、催化裂化、加氫精制等典型的煉油裝置仿真軟件。在配合實(shí)習(xí)教學(xué)的同時(shí),它們可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)化工反應(yīng)器的認(rèn)識(shí)。仿真實(shí)驗(yàn)室還安裝了化工設(shè)計(jì)模擬軟件,為化工設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了良好條件。承擔(dān)化學(xué)反應(yīng)工程課程的教師,也參與化工設(shè)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo),從中進(jìn)一步強(qiáng)化有關(guān)反應(yīng)器設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用,使抽象的理論體現(xiàn)于具體的工程設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用。很多學(xué)生在化工設(shè)計(jì)總結(jié)中感慨地表示:以前學(xué)了那么多理論,不知道有什么用,通過(guò)化工設(shè)計(jì),又將以前的理論知識(shí)回顧了一遍,設(shè)計(jì)出一套實(shí)際的裝置,收獲很大,很有成就感!目前,我國(guó)推進(jìn)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”注重提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,[5]本課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分融合的教學(xué)方案無(wú)疑正好吻合了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的總體思路,也是我們進(jìn)一步努力的方向。
三、教學(xué)與科研相結(jié)合
科研在高等教育中具有十分重要的地位,要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,建設(shè)一支合格的教師隊(duì)伍,必須把科學(xué)研究作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)工作是教師的天職,而科研對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的提高有著積極的促進(jìn)作用。國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)證明,沒(méi)有高質(zhì)量的科學(xué)研究,就不可能建立一支高水平的師資隊(duì)伍。沒(méi)有高水平的師資隊(duì)伍,同樣也不可能有高水平的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究?？蒲惺翘岣呓處熅C合素質(zhì)和教學(xué)能力的第一促進(jìn)力。
我?；瘜W(xué)反應(yīng)工程課程組教師均具有較強(qiáng)的科研背景,在煉油工藝和催化領(lǐng)域取得了大量的研究成果,掌握著該領(lǐng)域的最新進(jìn)展,所承擔(dān)的科研任務(wù)大多與化學(xué)反應(yīng)工程課程知識(shí)有著緊密的聯(lián)系。例如,催化裂化兩段提升管反應(yīng)器就是利用化學(xué)反應(yīng)工程的知識(shí)所開(kāi)發(fā)出的新型反應(yīng)器。已開(kāi)發(fā)的多產(chǎn)丙烯(TMP)技術(shù)的中心環(huán)節(jié)也與非均相催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)和反應(yīng)器設(shè)計(jì)直接相關(guān)。教師在科學(xué)研究中進(jìn)行自我完善與發(fā)展,通過(guò)科研工作促進(jìn)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、知識(shí)體系的充實(shí)、對(duì)知識(shí)前沿的把握和對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解,為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革奠定了“能動(dòng)性”基礎(chǔ)。
有深厚的科研背景,可以保證教師授課中知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性與知識(shí)重點(diǎn)的掌握,同時(shí)教學(xué)中教師會(huì)自然而然地把科研中獲取的生動(dòng)案例結(jié)合進(jìn)來(lái),實(shí)現(xiàn)將科研成果向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將科研成果融入課堂教學(xué),一方面能有力促使學(xué)生掌握較寬的化學(xué)反應(yīng)工程基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)工程的研究方法與思路,了解化學(xué)反應(yīng)工程最新進(jìn)展及發(fā)展方向,另一方面也激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新思維的能力,加強(qiáng)工程觀點(diǎn)、提高分析工程問(wèn)題和解決工程問(wèn)題的能力。以下即是科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化的兩個(gè)實(shí)例:
實(shí)例1,利用兩段提升管催化裂化技術(shù)的科研成果,課上給學(xué)生講授兩段提升管反應(yīng)器的設(shè)計(jì)思路,從反應(yīng)動(dòng)力學(xué)特性、反應(yīng)器流動(dòng)特性等多角度進(jìn)行案例剖析講解,使學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí),接觸到工業(yè)實(shí)際反應(yīng)器設(shè)計(jì)案例,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),大大提高教學(xué)效果。
實(shí)例2,我們利用科研中對(duì)反應(yīng)器流動(dòng)行為示蹤研究的經(jīng)驗(yàn),生動(dòng)形象地將非常抽象、難懂的非理想流動(dòng)現(xiàn)象和概念介紹給學(xué)生,并利用圖片、動(dòng)畫(huà)給學(xué)生演示非理想流動(dòng)示蹤研究的過(guò)程,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教師們?cè)诳蒲泄ぷ髦蟹e淀的經(jīng)典案例和對(duì)學(xué)科前沿的把握,使學(xué)生感同身受地體會(huì)到知識(shí)的力量,增強(qiáng)了對(duì)工程技術(shù)科學(xué)的崇尚意識(shí),有效地激發(fā)了探索和研究的熱情。
(ScienceCitationIndex,SCI)是由美國(guó)科學(xué)信息研究所(ISI)1961年創(chuàng)辦出版的引文數(shù)據(jù)庫(kù).SCI(科學(xué)引文索引)、EI(工程索引)、ISTP(科技會(huì)議錄索引)是世界著名的三大科技文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，是國(guó)際公認(rèn)的進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與科學(xué)評(píng)價(jià)的主要檢索工具,其中以SCI最為重要。SCI是一部國(guó)際性的檢索刊物，包括有：自然科學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、技術(shù)和行為科學(xué)等，主要側(cè)重基礎(chǔ)科學(xué)。所選用的刊物來(lái)源于94個(gè)類、40多個(gè)國(guó)家、50多種文字，這些國(guó)家主要有美國(guó)、英國(guó)、荷蘭、德國(guó)、俄羅斯、法國(guó)、日本、加拿大等，也收錄一定數(shù)量的中國(guó)刊物。SCI選擇期刊比較科學(xué)，它運(yùn)用引文數(shù)據(jù)分析和同行評(píng)估相結(jié)合的方法，充分考慮了期刊的學(xué)術(shù)價(jià)值，在選用的3400余種期刊里包含了國(guó)際上較為重要的期刊。它所擇取的80萬(wàn)條論文，可以說(shuō)是集各學(xué)科之精萃。因而，它成為國(guó)際公認(rèn)的反映基礎(chǔ)學(xué)科研究水準(zhǔn)的代表性工具。并將其收錄的科技論文數(shù)量的多寡，看做是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)科學(xué)研究水平及其科技實(shí)力指標(biāo)之一。SCI檢索系統(tǒng)歷來(lái)成為世界學(xué)術(shù)界密切注視的中心，爭(zhēng)相角逐的焦點(diǎn)，世界公認(rèn)的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)源。SCI的這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)科技工作者查閱最新文獻(xiàn)、跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、科研立項(xiàng)以及在具體的課題研究時(shí)及時(shí)了解國(guó)際動(dòng)態(tài)都有很大幫助。上世紀(jì)80年代末由南京大學(xué)最先將SCI引入科研評(píng)價(jià)體系。主要基于兩個(gè)原因，一是當(dāng)時(shí)處于轉(zhuǎn)型期，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界存在各種不正之風(fēng)，缺少一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是某些專業(yè)國(guó)內(nèi)專家很少，國(guó)際上通行的同行評(píng)議不現(xiàn)實(shí)。
二、EI
《工程索引》（TheEngineeringIndex，簡(jiǎn)稱EI）創(chuàng)刊于1884年，是美國(guó)工程信息公司（EngineeringinformationInc.）出版的著名工程技術(shù)類綜合性檢索工具。EI每月出版1期，文摘1.3萬(wàn)至1.4萬(wàn)條；每期附有主題索引與作者索引；每年還另外出版年卷本和年度索引，年度索引還增加了作者單位索引。收錄文獻(xiàn)幾乎涉及工程技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。例如：動(dòng)力、電工、電子、自動(dòng)控制、礦冶、金屬工藝、機(jī)械制造、土建、水利等。它具有綜合性強(qiáng)、資料來(lái)源廣、地理覆蓋面廣、報(bào)道量大、報(bào)道質(zhì)量高、權(quán)威性強(qiáng)等特點(diǎn)。Ei公司在1992年開(kāi)始收錄中國(guó)期刊。1998年Ei在清華大學(xué)圖書(shū)館建立了Ei中國(guó)鏡像站。為了讓中國(guó)用戶與全球用戶同步使用EV2數(shù)據(jù)庫(kù)，EI公司近期將實(shí)施EV2中國(guó)用戶的平臺(tái)轉(zhuǎn)換工作。轉(zhuǎn)換時(shí)間是2011年4月27日，平臺(tái)轉(zhuǎn)換后，現(xiàn)有成員將全部通過(guò)國(guó)際站點(diǎn)訪問(wèn)EV2數(shù)據(jù)庫(kù)，清華鏡像站點(diǎn)將停止使用。屆時(shí)如用戶仍登錄原鏡像站點(diǎn)，將會(huì)有彈出信息提醒用戶使用國(guó)際站點(diǎn)。2009年以前，EI把它收錄的論文分為兩個(gè)檔次。1、EICompendex標(biāo)引文摘（也稱核心數(shù)據(jù)）。它收錄論文的題錄、摘要，并以主題詞、分類號(hào)進(jìn)行標(biāo)引深加工。有沒(méi)有主題詞和分類號(hào)是判斷論文章是否被EI正式收錄的唯一標(biāo)志。2、EIPageOne題錄（也稱非核心數(shù)據(jù)）。主要以題錄形式報(bào)到。有的也帶有摘要，但未進(jìn)行深加工，沒(méi)有主題詞和分類號(hào)。所以PageOne帶有文摘不一定算做正式進(jìn)入EI。金屬工藝、機(jī)械制造、土建、水利等。它具有綜合性強(qiáng)、資料來(lái)源廣、地理覆蓋面廣、報(bào)道量大、報(bào)道質(zhì)量高、權(quán)威性強(qiáng)等特點(diǎn)。Ei公司在1992年開(kāi)始收錄中國(guó)期刊。1998年Ei在清華大學(xué)圖書(shū)館建立了Ei中國(guó)鏡像站。為了讓中國(guó)用戶與全球用戶同步使用EV2數(shù)據(jù)庫(kù)，EI公司近期將實(shí)施EV2中國(guó)用戶的平臺(tái)轉(zhuǎn)換工作。轉(zhuǎn)換時(shí)間是2011年4月27日，平臺(tái)轉(zhuǎn)換后，現(xiàn)有成員將全部通過(guò)國(guó)際站點(diǎn)訪問(wèn)EV2數(shù)據(jù)庫(kù)，清華鏡像站點(diǎn)將停止使用。屆時(shí)如用戶仍登錄原鏡像站點(diǎn)，將會(huì)有彈出信息提醒用戶使用國(guó)際站點(diǎn)。2009年以前，EI把它收錄的論文分為兩個(gè)檔次。1、EICompendex標(biāo)引文摘（也稱核心數(shù)據(jù)）。它收錄論文的題錄、摘要，并以主題詞、分類號(hào)進(jìn)行標(biāo)引深加工。有沒(méi)有主題詞和分類號(hào)是判斷論文章是否被EI正式收錄的唯一標(biāo)志。2、EIPageOne題錄（也稱非核心數(shù)據(jù)）。主要以題錄形式報(bào)到。有的也帶有摘要，但未進(jìn)行深加工，沒(méi)有主題詞和分類號(hào)。所以PageOne帶有文摘不一定算做正式進(jìn)入EI。EiCompendex數(shù)據(jù)庫(kù)從2009年1月起，所收錄的中國(guó)期刊數(shù)據(jù)不再分核心數(shù)據(jù)和非核心數(shù)據(jù)。EI對(duì)稿件內(nèi)容和學(xué)術(shù)水平的要求：
1、具有較高的學(xué)術(shù)水平的工程論文,包括的學(xué)科有:
——機(jī)械工程、機(jī)電工程、船舶工程、制造技術(shù)等；
——礦業(yè)、冶金、材料工程、金屬材料、有色金屬、陶瓷、塑料及聚合物工程等；
——土木工程、建筑工程、結(jié)構(gòu)工程、海洋工程、水利工程等；
——電氣工程、電廠、電子工程、通訊、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)、計(jì)算技術(shù)、軟件、航空航天技術(shù)等；
——化學(xué)工程、石油化工、燃燒技術(shù)、生物技術(shù)、輕工紡織、食品工業(yè)；——工程管理。
2、國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目、科技攻關(guān)項(xiàng)目、"八六三"高技術(shù)項(xiàng)目等。
3、論文達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平,成果有創(chuàng)新。EI不收錄純基礎(chǔ)理論方面的論文。
三、ISTP
《科技會(huì)議錄索引》（（IndextoScientific&TechnicalProceedings，簡(jiǎn)稱ISTP）創(chuàng)刊于1978年，由美國(guó)科學(xué)情報(bào)研究所編輯出版。該索引收錄生命科學(xué)、物理與化學(xué)科學(xué)、農(nóng)業(yè)、生物和環(huán)境科學(xué)、工程技術(shù)和應(yīng)用科學(xué)等學(xué)科的會(huì)議文獻(xiàn)，包括一般性會(huì)議、座談會(huì)、研究會(huì)、討論會(huì)、發(fā)表會(huì)等。其中工程技術(shù)與應(yīng)用科學(xué)類文獻(xiàn)約占35%，其他涉及學(xué)科基本與SCI相同。ISTP收錄論文的多少與科技人員參加的重要國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議多少或提交、的多少有關(guān)。我國(guó)科技人員在國(guó)外舉辦的國(guó)際會(huì)議上發(fā)表的論文占被收錄論文總數(shù)的64.44%。在ISTP、EI、SCI這三大檢索系統(tǒng)中，SCI最能反映基礎(chǔ)學(xué)科研究水平和論文質(zhì)量，該檢索系統(tǒng)收錄的科技期刊比較全面，可以說(shuō)它是集中各個(gè)學(xué)科高質(zhì)優(yōu)秀論文的精粹，該檢索系統(tǒng)歷來(lái)成為世界科技界密切注視的中心和焦點(diǎn)。ISTP、EI這兩個(gè)檢索系統(tǒng)評(píng)定科技論文和科技期刊的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面相比之下較為寬松。
四、SSCI
社會(huì)科學(xué)引文索引（SocialSciencesCitationIndex），為SCI的姊妹篇，亦由美國(guó)科學(xué)信息研究所創(chuàng)建，是目前世界上可以用來(lái)對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)科學(xué)論文的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的大型檢索工具。1999年SSCI全文收錄1809種世界最重要的社會(huì)科學(xué)期刊，內(nèi)容覆蓋包括人類學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、心理學(xué)等55個(gè)領(lǐng)域。收錄文獻(xiàn)類型包括：研究論文，書(shū)評(píng)，專題討論，社論，人物自傳，書(shū)信等。選擇收錄(SelectivelyCovered)期刊為1300多種。社會(huì)科學(xué)引文索引（SocialSciencesCitationIndex，簡(jiǎn)稱SSCI）收錄報(bào)道并標(biāo)引了2684種（截止到2009年6月9日）社會(huì)科學(xué)期刊，同時(shí)也收錄SCIE所收錄的期刊當(dāng)中涉及社會(huì)科學(xué)研究的論文。所涉及學(xué)科包括人類學(xué)、考古學(xué)、地區(qū)研究、商業(yè)與金融、傳播學(xué)、犯罪與監(jiān)獄、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)以及特殊教育、環(huán)境研究、人類工程學(xué)、種族研究、家庭研究、地理學(xué)、接待、休閑、運(yùn)動(dòng)與旅游、衛(wèi)生政策、護(hù)理、老年醫(yī)學(xué)、健康與康復(fù)、藥物濫用、科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)、勞資與勞動(dòng)、信息科學(xué)與圖書(shū)館學(xué)、國(guó)際關(guān)系、法律、法醫(yī)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、管理科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)劃與發(fā)展、政治學(xué)、精神病學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、公共管理、社會(huì)學(xué)、城市研究、運(yùn)輸、女性研究等。