時間：2023-03-15 14:56:38
導(dǎo)語：在會計專業(yè)知識總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：ESP；會計；專業(yè)英語
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0128-03
2010年，在財政部出臺《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》中將高層次復(fù)合型會計人才缺乏列為會計行業(yè)面臨的最重要的問題。在這種背景下，高校會計人才的培養(yǎng)需要與時俱進(jìn)，既要立足本土，更要面向全球，培養(yǎng)出能與經(jīng)濟全球化同步的高層次會計人才。因此，對會計專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革正是適應(yīng)會計國際化的需求。通過ESP教學(xué)理念的引入，培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型會計人才，增強國際交流與合作的能力，已經(jīng)成為我國高校會計專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。然而，我國目前的會計專業(yè)英語教學(xué)仍然處于初級階段，探索構(gòu)建適應(yīng)我國地方高校會計專業(yè)英語教學(xué)的新模式，是提高高校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
一、ESP教學(xué)理念概述
ESP（English for Special Purpose），即“專門用途英語”或“特殊用途英語”，是在《語言科學(xué)與語言教學(xué)》中所提出的概念，是一種目標(biāo)明確、針對性強、實用價值高，與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語教學(xué)。因此，ESP課程是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需求開設(shè)的與特定專業(yè)知識緊密結(jié)合的英語課程。不同的ESP課程由于涉及不同學(xué)科的專業(yè)知識，從而具有不同學(xué)科的專業(yè)英語特點，如國際貿(mào)易英語、旅游英語、市場營銷英語、醫(yī)學(xué)英語、法律英語等。ESP教學(xué)理論是20世紀(jì)60年代由英美等國的應(yīng)用語言學(xué)者提出，后來逐漸發(fā)展成為一種教學(xué)理念，其內(nèi)涵是指由于學(xué)習(xí)者具有不同的學(xué)習(xí)目的，高校老師就應(yīng)采用不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法。Wilkins（1976）曾指出：經(jīng)過ESP課程培養(yǎng)出的學(xué)生，在他們未來從事的專業(yè)領(lǐng)域里，能夠比那些只接受過大學(xué)基礎(chǔ)英語教育的學(xué)生更準(zhǔn)確有效地進(jìn)行英語交流。因此，ESP理論注重語言應(yīng)用的能力，重視語言在不同專業(yè)領(lǐng)域中的意思和表達(dá)。
在我國，高校對ESP教學(xué)理念引入較晚，對其重視度也不高，直到20世紀(jì)80年代，我國高校才開始重視專業(yè)英語教學(xué)。1999年修訂的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》正式提出了“專業(yè)英語”這一名稱并規(guī)定為必修課，2010年，北京外國語大學(xué)發(fā)起召開了《中國ESP研究》創(chuàng)刊研討會，這一舉措標(biāo)志著中國的專門用途英語（ESP）受到廣泛的認(rèn)可和重視。學(xué)者劉潤清教授也提出：專門用途英語教學(xué)將成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流。秦秀白教授也指出：從長遠(yuǎn)角度看，我國高校英語教育的主流應(yīng)該是專門用途英語教學(xué)，因此，高校英語教學(xué)更應(yīng)該重視專業(yè)英語教學(xué)。
二、會計專業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題
“會計專業(yè)英語”課程是會計學(xué)的一門專業(yè)課，主要是幫助會計專業(yè)的學(xué)生提高閱讀會計英文文獻(xiàn)、了解中外會計差異和使用英語處理常規(guī)會計業(yè)務(wù)的能力?！敖虒W(xué)”是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。因此，針對現(xiàn)階段我國會計專業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題應(yīng)從兩個不同的角度進(jìn)行分析。
1.教師方面。①教學(xué)目標(biāo)不確定，根據(jù)對湖南省內(nèi)各高校會計專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“會計專業(yè)英語”課程已成為會計專業(yè)的一門專業(yè)課，但由于各高校的學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的要求和對未來職業(yè)規(guī)劃的不同，不同的高校會把“會計專業(yè)英語”課程分別設(shè)置為必修課和選修課，因此，在制定“會計專業(yè)英語”教學(xué)目標(biāo)時會不一致。一種觀點認(rèn)為，“會計專業(yè)英語”就是大學(xué)基礎(chǔ)英語的一種簡單延伸，因此，該課程應(yīng)仍以“英語”為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫”的綜合能力，而對其會計專業(yè)內(nèi)容只是一帶而過，在學(xué)習(xí)中主要學(xué)習(xí)對會計專業(yè)詞匯及句子的簡單翻譯；另一種觀點則認(rèn)為，“會計專業(yè)英語”應(yīng)該注重“會計”，英語只是作為一種語言進(jìn)行交流，因此，該課程應(yīng)該主要講的是會計專業(yè)內(nèi)容，重點是讓學(xué)生了解國際會計，如國際會計準(zhǔn)則、國外常規(guī)會計賬務(wù)處理和國外財務(wù)報表分析等，課堂上講解則以中文為主、英語為輔。這兩種不同觀點的存在，導(dǎo)致了會計專業(yè)英語課程無法有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)、課程定位和高質(zhì)量的教學(xué)大綱，從而無法有權(quán)威的教材，影響教學(xué)效果。②教學(xué)方法單一，很多高校的會計專業(yè)英語課堂上常見的教學(xué)模式就是“翻譯+詞匯學(xué)習(xí)”，與大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)模式一樣?！皶媽I(yè)英語”課堂上往往以教師為中心，教師對課本進(jìn)行逐字逐句地進(jìn)行精講，大量的課堂時間側(cè)重于對語法的講解和對課文內(nèi)容的翻譯。因此，教與學(xué)常常呈現(xiàn)出一個“口頭授予”的過程，無案例分析，無團隊討論，學(xué)生往往感到枯燥乏味，學(xué)生與教師之間的互動很少，其主體性難以發(fā)揮，各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法在課堂上沒有得到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。③師資隊伍不強，會計專業(yè)英語課程由“誰”來講授，一直是該門課程面臨的最現(xiàn)實的問題。高校普遍認(rèn)為，“會計專業(yè)英語”課程教學(xué)應(yīng)該由既具備豐富的會計專業(yè)知識又能夠熟練地運用英語的教師擔(dān)任。但從高校的調(diào)研現(xiàn)狀來看，會計專業(yè)的老師上課，英語基本功欠缺，教授過程就是把課文翻譯一遍，詞匯中文解釋一遍；英語專業(yè)的老師上課，其會計專業(yè)知識也欠缺，由于會計學(xué)有很強的專業(yè)性，英語教師教會計專業(yè)英語時往往會顯得詞不達(dá)意，無法正確理解和表述會計分錄、會計報表等專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識。因此，無論哪一種現(xiàn)象，會計專業(yè)英語教學(xué)效果都未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2.學(xué)生方面。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在本科院校中，許多會計類專業(yè)的學(xué)生對會計專業(yè)英語課并不重視，有學(xué)生認(rèn)為，會計專業(yè)英語就是“會計+英語”，簡單地把會計科目由中文變英文；也有學(xué)生認(rèn)為，自己畢業(yè)后根本不會有機會用到會計專業(yè)英語，因此他們認(rèn)為會計專業(yè)英語這門課程實際用處不大；更有同學(xué)為了畢業(yè)，只注重四六級的英語學(xué)習(xí)，完全認(rèn)為會計專業(yè)英語課程不必開設(shè)。因此，由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對該課程不夠重視，從而導(dǎo)致本課程的教學(xué)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
三、ESP理念下的會計專業(yè)英語教學(xué)改革思考
引入ESP理念到“會計專業(yè)英語”教學(xué)中，能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，能讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中最大限度地獲取未來工作所需的能力和知識。因此，針對目前會計專業(yè)英語課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對會計專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。
1.明確教學(xué)目標(biāo)。語言學(xué)家Strevens提出，專門用途英語（ESP）是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特別要求而設(shè)計的課程，因此，課程內(nèi)容必須要與通用英語有所區(qū)別，是為了某些特定的學(xué)科、職業(yè)而設(shè)計。基于專門用途英語的特點，會計專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解國際會計準(zhǔn)則、掌握國際會計理論、處理涉外會計實務(wù)的能力，從而構(gòu)建起“會計”知識與“英語”語言之間的橋梁。因此，會計專業(yè)英語應(yīng)是為使會計專業(yè)學(xué)生掌握西方會計的專業(yè)知識，加強英語語言與會計專業(yè)之間的整體聯(lián)系，從而能夠在英語中體會和理解會計，在會計中學(xué)習(xí)掌握英語，達(dá)到能夠熟練閱讀英文會計文獻(xiàn)和使用英語處理會計工作的目的而開設(shè)的一門課程。
2.教學(xué)方法多樣化。基于人們開始強調(diào)學(xué)習(xí)者個人的需求和興趣，良好的多樣化的課堂教學(xué)方法對于學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此，引入ESP教學(xué)理念的會計專業(yè)英語教學(xué)改革需貫徹“以學(xué)生為中心”的原則，綜合運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)活動中來。一方面，會計專業(yè)英語課程由于會計專業(yè)的特殊性，教學(xué)方法還是需以講授法為主，老師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，課堂上對一些高難度的專業(yè)詞匯及句子予以解釋和翻譯。同時，每堂課開始時，老師設(shè)計好問題進(jìn)行上次課的復(fù)習(xí)提問，從而促使學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作，達(dá)到學(xué)生熟悉記住會計專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)和了解國外會計理論及實務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生能認(rèn)真對待會計專業(yè)英語課程。另一方面，采用討論法和任務(wù)驅(qū)動法加以輔助教學(xué)，如在一學(xué)期的授課中，應(yīng)至少安排一次全英文的案例討論，要求學(xué)生查找最新的會計專業(yè)的英文文獻(xiàn)進(jìn)行團隊分析討論，然后，由各團隊選出代表在課堂上進(jìn)行該案例的英文分析總結(jié)，從而使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動地位，增強他們的積極性和求知欲，同時也可促使學(xué)生了解最新的會計專業(yè)領(lǐng)域研究動態(tài)，以及了解國內(nèi)外會計處理差異，增強課程的實用性，達(dá)到ESP教學(xué)目的。
3.提高教師水平。教學(xué)效果的好壞與教師的授課水平有直接的關(guān)系，一支高水平的教師隊伍是ESP教學(xué)理念實施的保障。作為會計專業(yè)英語課程的主講教師，他們必須具備豐富的專業(yè)知識，了解國內(nèi)外會計理論與實務(wù)處理的異同，同時，又能流利地使用英語。經(jīng)過對師資現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)的老師上“會計專業(yè)英語”課程的比例居多，因此，加強會計老師的英語培訓(xùn)是改善會計專業(yè)英語課程的教學(xué)效果的主要途徑。一方面，利用假期讓英語基礎(chǔ)較好的會計專業(yè)青年教師到國內(nèi)外知名的大學(xué)進(jìn)行針對性英語強化培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)國外會計理論與實務(wù)，以及了解會計方面的最新研究趨勢；另一方面，可以直接聘請外教，同時配備本校的會計專業(yè)老師進(jìn)行跟班聽課，這樣，對本校的會計專業(yè)老師而言，既可提高專業(yè)英語水平，也可學(xué)習(xí)不同文化背景下的教學(xué)方法，開拓視野。
隨著CPA（注冊會計師）考試中的專門英語測試考試的增加，以及ACCA（特許公認(rèn)會計師公會）考試在我國的不斷擴展，高端領(lǐng)域?qū)嬋瞬诺囊笤絹碓礁?，因此，為了適應(yīng)未來工作需要，會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好專業(yè)知識的同時，更加重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)?；贓SP教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和師資培訓(xùn)三個方面探討會計專業(yè)英語課程的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠在國際化的工作環(huán)境中進(jìn)行會計實務(wù)處理和財務(wù)報表分析的能力，是以開放性地面向國際化為出發(fā)點，提高教學(xué)水平、培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需要的會計人才的必要要求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:本科會計教育;問題;解決策略
隨著大學(xué)本科會計教育的發(fā)展，本科教育的傳統(tǒng)理念和教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)，在資源投入、教育結(jié)構(gòu)、教育手段等方面的分配，還存在一些急需解決的問題。因此，會計教育的改革對于會計事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
一、會計教育概述
(一)會計教育的內(nèi)涵定義
從不同的角度來看，目前會計機構(gòu)對會計教育主要賦予了以下幾種含義:從宏觀來講，會計教育主要是指那些促進(jìn)人們會計專業(yè)知識和實務(wù)操作技能的全部活動;從微觀來講，依據(jù)社會經(jīng)濟事業(yè)的發(fā)展趨勢和對會計人才的需要，會計教育者對接受會計知識教育者施行的有目的、有計劃的以及有組織的關(guān)于會計專業(yè)及相關(guān)知識、技能和專業(yè)認(rèn)同的會計基礎(chǔ)理論與實務(wù)操作教育的各種各樣的教學(xué)活動都屬于會計教育［1］。
(二)會計教育的層次
隨著社會的不斷發(fā)展，就會計教育目標(biāo)的層次性而言，其具有一定的層次性和差異性。例如，會計從業(yè)者的發(fā)展主要是從出納、審計、初級會計師、中級會計師、再到高級會計師等，而在這連續(xù)不斷的會計發(fā)展階段中，會計專業(yè)人員的不同需求也體現(xiàn)了會計教育水平是不同的。而這一層次性水平則主要受到相應(yīng)的會計教育目標(biāo)的制約，比如中專、大專、本科、碩士以及博士就是中國獨特的五階段主要培養(yǎng)計劃。作為會計人才，不僅要具有豐富的會計實務(wù)操作能力和會計教育能力，而且還要具有深厚的理論知識，這才是達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。因此，高校會計教育必須要明確其層次，以適應(yīng)會計教育水平的教育模式，從而真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。
(三)會計教育的特點
1．重視訓(xùn)練職業(yè)技能會計教育界在確定會計教育的目標(biāo)時，必須依據(jù)會計職業(yè)界提供的相關(guān)需求信息。從這些會計人員需求信息中表明，通過一定的方式，反映了會計教育的實際情況，并不定期評估會計教育發(fā)展的現(xiàn)狀，同時也將加強對會計職業(yè)界的影響。會計教育可能不是要求所有的會計專業(yè)人才對會計理論知識全方位的掌握，但應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，直至學(xué)生具有獲取專業(yè)知識的能力。另外，會計教育必須要明確會計教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)多樣化和豐富化。2．重視會計專業(yè)的課程設(shè)置中國各個大學(xué)針對大一新生，開設(shè)了超過一般數(shù)的普通會計相關(guān)課程，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生對會計恒等式的知識的認(rèn)同感，它對學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程奠定了基礎(chǔ)。為了與會計專業(yè)機構(gòu)資格更好地聯(lián)系在一起，課程設(shè)置在不斷改革和創(chuàng)新。目前，專業(yè)知識掌握能力、交流能力、團隊協(xié)作能力、財經(jīng)法規(guī)與道德職業(yè)規(guī)范、實務(wù)操作知識以及創(chuàng)造發(fā)散性思維和分析解決問題的能力是比較受歡迎的會計目標(biāo)教學(xué)。3．重視實務(wù)操作能力為了提高會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，各所學(xué)校積極鼓勵學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行各項實習(xí)的工作，同時還提供了很多不同的兼職崗位。一方面，學(xué)生到企業(yè)中去實習(xí)，獲得了頗多結(jié)合實際工作的理性的專業(yè)知識，為日后的會計相關(guān)方面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，在回到學(xué)校后，學(xué)生還可以重新尋找一種更為高效的學(xué)習(xí)方式，從而更能理解和掌握會計專業(yè)基礎(chǔ)知識。另一方面，企業(yè)也會因為實習(xí)期的長度，而喜歡去招聘那些勤奮好學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時也能為企業(yè)提供廉價勞動力，達(dá)到雙贏的效果。中國各所高校這種“三年教學(xué)+一年實習(xí)”的課程生動形象地被稱為具有特色創(chuàng)新性的會計課程體系。此課程體系不但縮小了現(xiàn)實和理論的差距，而且在一定程度上還減輕了許多大四畢業(yè)生的就業(yè)壓力。隨著畢業(yè)時間的不斷推進(jìn)，這些畢業(yè)生漸漸地意識到:具有較強的環(huán)境適應(yīng)能力同時具有快速的操作能力將會帶來更大的競爭優(yōu)勢。
二、中國本科會計教育現(xiàn)狀
世界每天都在發(fā)生著改變，與此同時，會計的環(huán)境也隨著市場、教育、經(jīng)濟、政治環(huán)境等不斷地改革和發(fā)展［2］。會計環(huán)境則是指會計教育界在確定會計教育的目標(biāo)時，必須根據(jù)會計職業(yè)界提供的一些需求信息。在這樣的會計環(huán)境下，在此主要從以下幾個角度概述本科會計教育的現(xiàn)狀:
(一)經(jīng)濟發(fā)展角度看會計教育
會計教育在一定程度上來講是推動經(jīng)濟的增長，維持社會的相對穩(wěn)定，保障人民的幸福生活。依據(jù)重慶這塊區(qū)域范圍內(nèi)的會計教育發(fā)展趨勢來看，要從經(jīng)濟發(fā)展角度上看會計教學(xué)理念。由于國家經(jīng)濟的迅速發(fā)展，大部分的會計機構(gòu)也在不停地改變會計方案，做到在創(chuàng)新中求生存求發(fā)展。為了適應(yīng)經(jīng)濟迅猛的發(fā)展，本科會計教育理念也要不斷創(chuàng)新，做到與經(jīng)濟同步發(fā)展、與時俱進(jìn)。推動經(jīng)濟快速發(fā)展的持久性要素就是作為積累人力資源的主要途徑的會計教育，同時也是拉動中國經(jīng)濟持續(xù)增長的重要樞紐。目前，中國大學(xué)本科會計專業(yè)知識的教育對于中國經(jīng)濟增長的作用，不但表現(xiàn)在會計教育推動了經(jīng)濟增長，而且表現(xiàn)在其一定意義上，協(xié)調(diào)了地區(qū)間的矛盾和平衡了地區(qū)間的發(fā)展差異。一方面，在不影響國家的經(jīng)濟增長率的情況下，會計教育相對提高了經(jīng)濟收入水平;另一方面，會計專業(yè)教育和人力資本積累水平也可以通過以下方式來影響經(jīng)濟的發(fā)展:第一，推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;第二，增強了認(rèn)知技能、會計專業(yè)知識建構(gòu)能力、實務(wù)操作技巧、創(chuàng)新轉(zhuǎn)換能力和核心把握能力;第三，通過改善專業(yè)技術(shù)水平來增加社會的收益。然而，從各個現(xiàn)象表明，會計教育的不公平將會嚴(yán)重影響經(jīng)濟增長的速度，損害國家經(jīng)濟的持續(xù)性發(fā)展。因此，所要面對的使命和職責(zé)是十分艱巨的，那就是要維持會計教育的公平公正發(fā)展［3］。
(二)社會需求角度看會計教育
現(xiàn)階段，會計教育對于中國社會發(fā)展的意義不僅在于促進(jìn)大學(xué)會計教育課程之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以滿足中國會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。中國各所高校對會計教育的重視程度，表現(xiàn)在會計教育課程設(shè)置了人力資源管理、市場營銷、會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、審計等課程?；谌椌C合平均的得分，主要有會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)生的會計實務(wù)經(jīng)驗和自作能力的綜合表現(xiàn)，這些指標(biāo)衡量了根據(jù)會計教育理念而開展相關(guān)會計教育的指導(dǎo)意義。而會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)也受到了師資力量和教學(xué)資源的牽制，偏向于傳統(tǒng)的形式化管理，會計工作效率不夠高。比如，對會計人員開展培訓(xùn)主要是對其進(jìn)行會計教學(xué)上課，而對其資格是否符合的相關(guān)的條件并不加以重視，因而真正對會計人員素質(zhì)培養(yǎng)的作用和效果就不明顯了。因此，目前中國本科會計教育的質(zhì)量不是很理想，處于有待于提高的局面。
(三)會計專業(yè)知識角度看會計教育
根據(jù)會計專業(yè)知識這個方面可以得出，重慶大型國際企業(yè)對會計專業(yè)的學(xué)生們都有著越來越高的要求，比如說，這些應(yīng)聘的學(xué)生要對會計相關(guān)專業(yè)知識具有較深層次的理解和掌握。眾所周知，會計發(fā)展趨勢是不斷變化的，其中在一定的適應(yīng)階段中，會計教育教學(xué)會隨著市場的需求而改革和創(chuàng)新，并與國家社會的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。對于不同的大學(xué)教學(xué)課程來說，會計教育理念勇于創(chuàng)新，新的教學(xué)理念是能夠適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展潮流的。當(dāng)今的會計教育理念擺脫了傳統(tǒng)的只是為了提高學(xué)生層次思維能力的弊端，它對培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會實踐，并從中獲取親身經(jīng)歷更為重視［4］。此外，會計教育應(yīng)根據(jù)社會市場培訓(xùn)需求條件，以學(xué)生為中心的會計教學(xué)模式，在不斷完善和創(chuàng)新。中國各所高校不但需要開設(shè)會計專業(yè)的相關(guān)課程，而且還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和自身優(yōu)缺點，開設(shè)能夠進(jìn)行優(yōu)勢互補的選修輔助課程，比如《企業(yè)管理與決策》、《經(jīng)濟法》、《會計電算化》等科目。
三、本科會計教育存在的問題分析
在大學(xué)本科會計教育的發(fā)展中，傳統(tǒng)的本科會計教育教學(xué)模式面臨著越來越多的新挑戰(zhàn)，在資源配置方面，教育結(jié)構(gòu)，教育評價，培養(yǎng)目標(biāo)，教育哲學(xué)，教育手段等，還有著一系列的問題待解決，主要體現(xiàn)在如下幾個方面:
(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確
由于缺乏一個正確的教育理念為指導(dǎo)，許多大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)到的會計專業(yè)相關(guān)知識是純理論性的，到關(guān)鍵時刻完全發(fā)揮不出會計專業(yè)的優(yōu)勢，所以他們與很多條件優(yōu)異的工作失之交臂，從而丟失了很多合適的就業(yè)機會。盡管會計市場對于新型會計專業(yè)人才存在著迫切的需要，但是會計人才的陳舊的知識結(jié)構(gòu)也是這些公司拒絕的很大的原因，而大學(xué)生寧愿待業(yè)，也不愿意屈就于條件相對一般的工作，從而造成了會計人員的“高不成低不就”現(xiàn)象。
(二)會計專業(yè)課程設(shè)置不合理
1．課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象會計專業(yè)課程通常由公共課、會計專業(yè)必修課和選修課三大部分構(gòu)成，會計本科專業(yè)開設(shè)的必修課程較多，但對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的公共課程卻不加以重視。因此，學(xué)生對其他相關(guān)專業(yè)的課程越來越不感興趣，變得越來越單一化，由此可見，會計課程設(shè)置存在著不合理性。為了改善以上情況，目前本科會計學(xué)專業(yè)增加了新課程。2．會計專業(yè)教材結(jié)構(gòu)不合理雖然各科在課程安排上是相互聯(lián)系的，但是由參考書可見其重復(fù)的內(nèi)容較多，并且在日常課時安排上，也沒有根據(jù)合理的課程聯(lián)系來進(jìn)行課程排列，這樣就造成了當(dāng)堂的課程不能當(dāng)堂清，常常拖堂，從而浪費了寶貴的教學(xué)資源。再加上少數(shù)高校會計專業(yè)課程考核的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生會計專業(yè)知識培養(yǎng)的能力屢屢陷入被動的局面。
(三)會計教師隊伍素質(zhì)問題
1．會計教師的實踐經(jīng)驗問題目前，中國的很多會計人員是從課堂會計教育教學(xué)到社會實踐操作教學(xué)中，而實際從事會計工作的少之又少，因此大學(xué)會計本科教育必須招聘有豐富經(jīng)驗的會計專業(yè)教師，從而增強學(xué)生的社會實踐能力和社交能力的培養(yǎng)。2．本科會計專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)問題目前，很多高校的本科會計專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)并不高，尤其是年輕教師在會計專業(yè)素質(zhì)方面還存在很大問題。部分會計專業(yè)教師無論是在理論知識方面，還是在會計實務(wù)操作方面的會計專業(yè)知識都存在著一定的欠缺，因而其教學(xué)水平受到很大的影響。3．會計教師的繼續(xù)教育問題會計繼續(xù)教育差強人意的真正原因在于教學(xué)各方面因素的影響和制約。比如，為了不影響經(jīng)濟收入以及職稱晉升等，很多老師都是在崗進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試，真正掌握的程度并不高，并沒有真正掌握相應(yīng)的專業(yè)知識。
(四)學(xué)生會計知識及實際操作能力不匹配
在市場經(jīng)濟條件下，畢業(yè)生的專業(yè)技巧與企業(yè)的人才需求并不完全一致，主要是由于這些畢業(yè)生欠缺扎實的會計專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和會計實務(wù)操作能力。然而，大部分企業(yè)都是很關(guān)注學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗的積累，但是現(xiàn)在的大多數(shù)畢業(yè)生就需要用比較長的時間來調(diào)整工作狀態(tài)，更是需要很長的時間來獨立完成企業(yè)所交代的工作任務(wù)，而這種人力物力的耗資所得到的結(jié)果還不能讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)完全認(rèn)可和滿意，由此可見，學(xué)生的會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和實務(wù)操作能力并不完全匹配，其中主要體現(xiàn)在實習(xí)基地難落實，畢業(yè)實習(xí)流于形式［5］。在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)生的實習(xí)得不到大部分公司或其他生產(chǎn)經(jīng)營單位的積極服務(wù)和重視，即使是安排實習(xí)部門和實習(xí)任務(wù)，也僅僅是到企業(yè)的財務(wù)部門旁觀企業(yè)員工填制憑證或手工操作軟件，而這些大都是在專業(yè)任課老師帶領(lǐng)下完成的，企業(yè)基本不會關(guān)注實習(xí)生的實際會計知識的掌握情況。然而在實習(xí)時，有些學(xué)生可能會面對嚴(yán)峻的就業(yè)問題，不能踏實完成實習(xí)任務(wù)，同時各高校對畢業(yè)生的實習(xí)匯報不能落實到實處，常常不了了之。繁重的課程設(shè)置使得學(xué)生的實踐時間被占用，有些實踐也只是走走形式，毫無實踐的意義，現(xiàn)實操作的一些局限性使得學(xué)生的實踐能力不能完全得到鍛煉。
四、解決本科會計教育問題的對策
在新時期，中國大部分高校必須改革會計專業(yè)教育體制和教育模式，不斷培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟與社會所需求的會計專業(yè)人才，從而促進(jìn)國家物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。針對目前高校本科會計教育中存在的相關(guān)問題，主要提出以下解決對策:
(一)重新界定會計教育目標(biāo)
中國高校的會計本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了會計本科教育改革的具體思路。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和掌握會計專業(yè)的學(xué)習(xí)技巧的高質(zhì)量的會計人才，一直是中國高校會計本科教育的一個目標(biāo)。但是，很多高校的會計本科專業(yè)的學(xué)生太過重視本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而對一些公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣減弱，從而導(dǎo)致學(xué)生片面追求專業(yè)知識。另外，會計教育的目標(biāo)是基于通識教育的變化對職業(yè)教育專業(yè)教育轉(zhuǎn)換的實現(xiàn)。在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下，尤其是多種學(xué)科以及多種產(chǎn)業(yè)的不斷整合的會計條件下，只是僅僅熟悉會計專業(yè)知識是無法滿足復(fù)雜的市場經(jīng)濟的需要。因此，高校必須重新界定會計教育的目標(biāo)，不僅要重視會計專業(yè)教育，而且要重視基礎(chǔ)課程及其他相關(guān)課程的教育形式和方法，從而不斷培養(yǎng)出能適應(yīng)市場各種需求的人才。
(二)重構(gòu)本科會計教育課程體系
1．優(yōu)化本科會計學(xué)專業(yè)課程體系本科會計教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)全面貫徹以下指導(dǎo)思想:第一，依據(jù)過去以來的會計課程綜合評價的結(jié)果表明，在會計相關(guān)制度改進(jìn)的過程中，伴隨著社會對會計專業(yè)人才的需求不斷變化，課程體系必須要及時作出相應(yīng)的調(diào)整。從學(xué)科前沿的角度，會計課程體系要適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求［6］。第二，致力于學(xué)生的會計專業(yè)品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂知識教學(xué)，基礎(chǔ)課程削減的數(shù)量要適當(dāng)，在目前的情況來看，多數(shù)高校要合理增加基礎(chǔ)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。第三，按照會計專業(yè)知識和實務(wù)操作技術(shù)的更新速度，未來的社會將會出現(xiàn)更為頻繁的職業(yè)轉(zhuǎn)移特點，中國高校需要實施“通才教育”，大力培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的計劃。2．改革會計教學(xué)模式因此，當(dāng)代本科會計教育要做到案例精選。會計教師在選擇案例選擇時必須注意案例一定要具有一定的代表性，同時，在會計實務(wù)中，要懂得通過類比和舉一反三的相關(guān)技巧，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計專業(yè)相關(guān)知識。會計教學(xué)課程必須與會計教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，但也有跨度性的難度［7］。
(三)提高師資隊伍整體素質(zhì)
教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素，會計教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在現(xiàn)代會計教育中，教師對教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用。如果想有較好的會計教學(xué)成果，高校就必須努力提高師資隊伍的整體素質(zhì)，尤其要不斷提高會計教師的實踐能力，主要注意以下兩個方面:1．加強對教師的培訓(xùn)與管理高校應(yīng)擬定科學(xué)、合理的教師培訓(xùn)計劃，并保證其及時執(zhí)行。另外，高校應(yīng)該增強對高校教師調(diào)研、進(jìn)修等方面的管理，建立系統(tǒng)的教師管理與培訓(xùn)機制，定期對高校的會計教師進(jìn)行測試和總結(jié)［8］。2．建立教育教學(xué)實踐基地，要求會計專業(yè)教師參加定期的企業(yè)業(yè)務(wù)實踐項目高校還要把會計專業(yè)的教師定期參與企業(yè)各項活動成為一個考核機制，加以確定并嚴(yán)格執(zhí)行，以增加教師的實務(wù)經(jīng)驗。教師要及時把最新的知識與信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生順應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的潮流。
(四)構(gòu)建實踐教學(xué)體系
在會計教學(xué)中，為了落實會計專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，中國高校大部分設(shè)立了與會計專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系［9］。為了加強實踐教學(xué)，高校主要從社會實踐和模擬實踐兩個方面開始準(zhǔn)備:1．加強校內(nèi)實踐教學(xué)隨著社會對會計專業(yè)以及經(jīng)濟學(xué)綜合性人才的需求不斷擴大，人才的結(jié)構(gòu)越來越趨于多層次化發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身的實際教學(xué)情況，增多實驗課程的數(shù)量，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展實踐模擬訓(xùn)練。沒有實習(xí)就沒有改進(jìn)，將建立教學(xué)實踐基地，作為提高會計專業(yè)水平的重要途徑，企業(yè)和各個高校之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，建立緊密的合作關(guān)系。2．加強校外會計實踐教學(xué)學(xué)校應(yīng)該積極尋求鞏固的校企合作單位，創(chuàng)設(shè)校外實踐基地，并與這些單位建立持久性的合作關(guān)系，使得學(xué)生有到企業(yè)頂崗實習(xí)會計的機會。通過在校外實習(xí)基地的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生對會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和會計實務(wù)操作技巧的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，同時讓學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)實生活中的會計環(huán)境和書本里虛擬的會計環(huán)境的差別，以便將來更好地適應(yīng)社會會計環(huán)境［10］。
五、結(jié)束語
以國家的本科會計教育作為研究對象，對會計本科教育的實踐教學(xué)研究和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的探討，探究中國本科會計教育發(fā)展中的不足，建構(gòu)系統(tǒng)的課程設(shè)置體系和尋找合理的會計教育教學(xué)方法，作出了相應(yīng)的會計理論知識的相關(guān)解釋，并提出了一些建設(shè)性的見解，也在很大程度上影響了高等會計教育理論的發(fā)展?？傊?，會計教育改革是一個漸進(jìn)的過程，并不能一蹴而就，在改革的同時還需要慢慢探索直至找出一條適合中國國情的會計教育教學(xué)模式。培養(yǎng)會計專業(yè)人才是高校會計專業(yè)教育形式的關(guān)鍵，因此，會計專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與社會經(jīng)濟的發(fā)展相協(xié)調(diào)，解決會計現(xiàn)實環(huán)境和專業(yè)的理論知識的矛盾必須要一切從實際出發(fā)，理論結(jié)合實際，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
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一、我國會計人員市場需求趨勢及分析
（一）需求趨勢。2009年4月2日，由前程無憂（Nasdaq.JOBS）和ACCA（特許公認(rèn)會計師公會）聯(lián)合開展的《經(jīng)濟危機下中國財會人才就業(yè)狀況調(diào)查》今天調(diào)查報告。報告說，在未來12個月里，約有1/3的企業(yè)將調(diào)整其財會管理隊伍，絕大多數(shù)把“成本控制”和“緊縮預(yù)算”作為維持運營的主要手段，他們要求財務(wù)部門率先根據(jù)成本和投資的變化采取行動，制定可行的應(yīng)變計劃。為此，不少雇主（365家受訪雇主中有322家）表示會在2009年招聘財會人員，但以經(jīng)理層級、內(nèi)控主管/經(jīng)理、審計/稅務(wù)/保險、內(nèi)控總監(jiān)、資金總監(jiān)為主，基本核算會計、出納等傳統(tǒng)會計人員并不在招聘之列。
前程無憂人事管理顧問總監(jiān)、《人力資本》主編楊勤女士，對目前國內(nèi)會計行業(yè)的人才需求狀況做出分析并指出：“從全國來看，目前會計從業(yè)人員中，普通的財務(wù)人員供大于求，已經(jīng)呈現(xiàn)出疲軟的態(tài)勢；而中、高級的會計從業(yè)人員卻十分短缺，市場供不應(yīng)求，存在很大缺口。在中國未來的5年里，高級財務(wù)管理人才會非常短缺，從現(xiàn)在的數(shù)據(jù)看，缺口達(dá)到60%?！?/p>
（二）需求分析
1、會計人員結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，中、高級會計人員需求量增大。從調(diào)查報告中不難發(fā)現(xiàn)，目前在會計人才市場上，初級會計人員已相對飽和，甚至過剩；中、高級會計人員一直是企業(yè)競爭的對象，人才需求的缺口很大。尤其是中國加入WTO后，隨著對外開放的力度不斷加大，跨國企業(yè)及一些外國企業(yè)家紛紛在華設(shè)立公司，這就需要大量熟悉國際會計準(zhǔn)則的高級財務(wù)人才。
2、需求崗位發(fā)生變化。調(diào)查資料顯示，企業(yè)提供的財務(wù)會計專業(yè)崗位主要是會計核算、財務(wù)分析、財務(wù)管理三類崗位，它們所占比例分別為：38%、20%、42%。崗位需求情況如圖所示：
從圖中我們可以看出，財務(wù)分析和財務(wù)管理的崗位需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了會計核算的崗位需求，需求崗位由核算型向決策性轉(zhuǎn)變。
3、會計人員的能力及素質(zhì)的需求變化
（1）牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。財務(wù)人員要具備牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實，賬目清楚。
（2）廣泛的知識面。除了要有財務(wù)、會計專業(yè)知識，還要具備相關(guān)的學(xué)科如經(jīng)濟學(xué)、稅收、營銷、管理、法律等知識，并能對多學(xué)科知識進(jìn)行融合與應(yīng)用。調(diào)查報告中明確寫道：企業(yè)雇主提出“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，會計人員應(yīng)是綜合性人才，需要具備會計信息系統(tǒng)的特性，及時地吸收反饋，如金融、證券等知識。
（3）較強的社會活動能力。財會人員不僅要同本單位人員交往，給領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策；還要與銀行、稅務(wù)、審計等企業(yè)外部進(jìn)行廣泛的聯(lián)系。因此，財會人員必須具備較強的社交能力，語言表達(dá)能力。同時，還要求財會人員具有團隊精神及職業(yè)道德，能對瞬息萬變的社會環(huán)境做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷與分析，并能夠承受競爭風(fēng)險，增強挫折承受的能力，提高自我調(diào)節(jié)能力。
由此可以看出，我國實務(wù)界對會計人才的需求從局限于會計專業(yè)知識向注重綜合素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)化，為我們的會計職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。
二、我國中職會計教育的存在問題
我國的職業(yè)教育以2種形式存在：中職教育與高職教育。因本人從事中職的會計教育工作，對中職會計教育比較熟悉，特用中職的會計教育作為研究對象來進(jìn)行分析。眾所周知，中職的會計專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)崗位差、工資低、操作技能水平低、社會競爭力弱等問題。究其原因，主要在于中職學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在缺陷，僅局限于傳統(tǒng)教育模式，突出專業(yè)知識，強調(diào)理論，對實踐能力、創(chuàng)新能力、相關(guān)學(xué)科整合運用、職業(yè)規(guī)劃與定位等方面培養(yǎng)不夠，嚴(yán)重與社會環(huán)境脫離，無法適應(yīng)社會發(fā)展。
1、過分強調(diào)會計理論知識的傳授?，F(xiàn)行的中職會計教育仍注重“應(yīng)知”、“應(yīng)會”內(nèi)容的教育，把傳授未來會計人員所具備的知識放在教學(xué)首位。據(jù)調(diào)查，絕大部分的中職學(xué)校，會計專業(yè)教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新，不能凸顯會計專業(yè)的特征，無法滿足會計專業(yè)的教學(xué)要求，不能滿足市場對會計人員的需求。
2、技能訓(xùn)練相對缺乏。中職學(xué)校會計教學(xué)重視理論、輕實踐的教育模式并沒有得到真正的改變，實踐教學(xué)沒有真正落到實處，學(xué)生的實踐動手操作技能沒有得到充分重視，操作技能普遍較差。據(jù)調(diào)查，中職畢業(yè)生大多從事著技能含量低的崗位：核算員、出納、收銀、銷售等；而審計、稅務(wù)、決策分析等崗位基本無人涉及。
3、沒有把綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)判斷能力、自我調(diào)節(jié)能力等內(nèi)容劃入中職教育的理論知識體系，沒有開課、授課。結(jié)果造成中職畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)生易自卑、消沉、自暴自棄，缺乏自我調(diào)節(jié)能力，而這些恰恰是現(xiàn)代人才所必需具備的素質(zhì)與能力要求。
4、知識面窄，知識結(jié)構(gòu)單一。中職會計在專業(yè)課程上一般只開設(shè)基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、稅收；而管理會計、統(tǒng)計、市場經(jīng)濟、報表分析、審計、財政法規(guī)、財經(jīng)職業(yè)道德、法律等相關(guān)學(xué)科并沒有開設(shè)，知識內(nèi)容相對匱乏，不夠綜合，對復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)就無法進(jìn)行分析與處理。如中職畢業(yè)生會填制憑證、登記賬簿、編制報表；但是卻看不懂報表，對報表信息不能分析，無法為管理者提供決策相關(guān)信息。
綜上所述，目前中職學(xué)校會計教學(xué)中存在的問題已明顯的突顯出來，而造成這一尷尬局面的原因在很大程度上應(yīng)歸咎于學(xué)校對中職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。因此，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改變教育培養(yǎng)模式，對中職學(xué)校的會計教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。
三、中職會計專業(yè)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的需求
我校于2008年9月初至12月，對財務(wù)會計專業(yè)的中職畢業(yè)生做了一次全面調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是財會人員的知識和能力的需求表現(xiàn)。
1、對知識的需求表現(xiàn)
2、
對社會能力的需求表現(xiàn)
3、對實踐能力的需求表現(xiàn)
四、我校會計專業(yè)教學(xué)的改革方向與改革措施
（一）改革的方向。從會計專業(yè)特色和實際出發(fā)，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，實現(xiàn)專業(yè)知識和操作技能的和諧發(fā)展；開設(shè)專業(yè)選修課，拓寬學(xué)生知識面，將其他學(xué)科的理論運用到本學(xué)科中，提高學(xué)生分析問題的應(yīng)變能力，形成兼融跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合能力，樹立既有益于個人發(fā)展也奉獻(xiàn)于社會的正確價值觀的復(fù)合型人才。
（二）會計教育改革的創(chuàng)新
1、會計專業(yè)教育目的的創(chuàng)新。會計的職能由以核算、監(jiān)督為主向以預(yù)測、決策為主轉(zhuǎn)變，會計專業(yè)教育目的從核算型轉(zhuǎn)向管理決策型。這對會計人員的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要掌握會計專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識，兼具管理、判斷和決策方面的知識，還應(yīng)具備利用信息技術(shù)對信息系統(tǒng)及其資源進(jìn)行分析和評價的能力。
2、會計專業(yè)教學(xué)手段的創(chuàng)新。會計專業(yè)教學(xué)的手段由原來的“趕鴨式、滿堂灌”教學(xué)轉(zhuǎn)向“以生為本”的模擬實訓(xùn)教學(xué)。旨在培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實踐操作技能，提升社會競爭力；利用情景模擬教學(xué)，營造企業(yè)氛圍，促進(jìn)人際交往，培養(yǎng)中職學(xué)生的團隊合作精神；同時，通過模擬教學(xué)，增強學(xué)生壓力感，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力與挫折承受能力。
3、會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。會計專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容已不單單指原來的會計專業(yè)知識及專業(yè)操作技能，并把會計職業(yè)道德、財經(jīng)法規(guī)、法律等知識納入會計教學(xué)體系中，促使學(xué)生拓展知識層面，由“專才”向“通才”轉(zhuǎn)型，融合多學(xué)科知識，應(yīng)對信息萬變的社會發(fā)展。
4、會計專業(yè)教學(xué)理念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)觀念中的會計只是一種“簿記式會計”，簿記問題貫穿于會計工作的始終，記賬、算賬和報賬被認(rèn)為是會計的唯一職能。但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對會計人員的需求并不只是局限于會計核算，而更多的趨向于分析、管理與決策等功能。因此，中職的會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：除了要注重培養(yǎng)專業(yè)知識，還要注重培養(yǎng)相關(guān)知識，擴寬知識視野；此外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力、創(chuàng)造能力等素質(zhì)能力，使他們成為市場需求的會計人才。
（三）中職會計教育的改革措施——引入ERP沙盤模擬實驗教學(xué)
在中職的會計教育中引進(jìn)ERP沙盤模擬實驗，將會計核算置于其中，通過模擬企業(yè)的真實環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實際動手能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型和理論性相結(jié)合的高素質(zhì)人才。
1 ERP沙盤模擬實驗介紹。ERP沙盤通過借助沙盤模具，將企業(yè)引入課堂，把企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和運營過程形象、直觀地展示在學(xué)生面前，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。學(xué)生通過模擬的市場分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等活動將企業(yè)各個部門、各個職能崗位有機連接在一起，以全面性、系統(tǒng)性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)在模擬訓(xùn)練中深化學(xué)生所學(xué)的理論知識，實地體驗商業(yè)競爭的激烈性。通過沙盤模擬操作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在對企業(yè)的模擬運作中領(lǐng)悟企業(yè)經(jīng)營的本質(zhì)，了解企業(yè)經(jīng)營管理的真諦，掌握企業(yè)管理實戰(zhàn)技能，鍛煉學(xué)生的全局觀以及對企業(yè)管理的規(guī)劃運作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
2 ERP沙盤模擬實驗內(nèi)容。一般涉及生產(chǎn)控制（計劃、制造）、物流管理（分銷、采購、庫存管理）和財務(wù)管理（會計核算、財務(wù)管理）等3方面。貫穿著財務(wù)、管理、營銷、商務(wù)、人力資源、心理學(xué)等跨專業(yè)、跨學(xué)科知識。
（1）財務(wù)方面：籌資供應(yīng)生產(chǎn)銷售利潤分配等經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算，填制憑證、登記賬簿、編制會計報告等知識。
（2）稅收、財務(wù)管理、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)專業(yè)方面：稅收籌劃、納稅申報、投資決策、財務(wù)指標(biāo)計算及分析、企業(yè)業(yè)績考評分析、市場調(diào)查及定位等知識。
（3）管理決策方面：企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)部控制制度制定、會計政策制定、會計制度選擇、會計核算體系確定、人員職責(zé)權(quán)限劃分等知識。
（4）人力資源方面：企業(yè)文化建設(shè)、團隊合作與團隊精神的建設(shè)、員工激勵政策建設(shè)等知識。
（5）心理學(xué)方面：職業(yè)道德、人生價值、創(chuàng)新能力、人際交往能力、自我調(diào)整能力、挫折承受能力等知識。
（6）其他方面：計算機應(yīng)用、法律、英語等知識。
3 ERP沙盤模擬操作流程。首先，演練開始，老師先介紹沙盤演練的知識、技能體系、然后介紹經(jīng)營環(huán)境、市場信息、闡述競爭規(guī)則。讓學(xué)生搞清楚生產(chǎn)廠房、生產(chǎn)線、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與加工費用、產(chǎn)品研發(fā)、新市場進(jìn)入、資格認(rèn)證、融資等基本設(shè)置與規(guī)則。
第二，根據(jù)學(xué)生的意愿，將學(xué)生分成n組，分別代表同一行業(yè)的不同企業(yè)，每組5—6人，每個人擔(dān)任企業(yè)的一個角色，包括CEO、CFO、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、人事總監(jiān)、財務(wù)會計人員等，并規(guī)定崗位角色的權(quán)限與職責(zé)。
第三，分配ERP沙盤模擬所需的啟用資金，初始年限，每一企業(yè)的資金設(shè)置相同，具有完全相同的市場競爭力。并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)獲得的信息對企業(yè)外部環(huán)境做詳細(xì)的分析、研究市場容量、預(yù)測消費者的需求狀況，再根據(jù)自身企業(yè)的狀況來制訂本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略決策，然后逐步制定市場決策、產(chǎn)品決策、營銷決策、生產(chǎn)管理決策、財務(wù)決策，形成各項具體經(jīng)營計劃。
第四，開始企業(yè)ERP沙盤模擬。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略及具體經(jīng)營計劃，各小組制定廣告宣傳策略，投放資金并進(jìn)行市場訂單選擇，然后，根據(jù)訂單開展企業(yè)的經(jīng)營活動，包括：物料采購、生產(chǎn)線配置、研發(fā)投入、生產(chǎn)制造、銷售、ISO認(rèn)證、融資投資等，年末進(jìn)行經(jīng)營狀況與業(yè)績評估，錄入綜合管理費用、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債等表等；總結(jié)并分析經(jīng)營狀況，制訂新一年的經(jīng)營計劃。并循環(huán)反復(fù)，直至6輪結(jié)束。
4 實施ERP沙盤模擬的注意事項。第一，模擬中的每一企業(yè)都是完全競爭企業(yè)，一旦企業(yè)的權(quán)益為零或小于零，企業(yè)應(yīng)立即停止一切經(jīng)營活動，即企業(yè)破產(chǎn)，則參與該企業(yè)營運的學(xué)生退出競爭。
第二，每一年經(jīng)營結(jié)束，各方都要對企業(yè)的經(jīng)營結(jié)果進(jìn)行分析，反思成敗原因，進(jìn)行必要的企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整；并對模擬運作步驟及結(jié)果進(jìn)行記錄，反映模擬過程中的問題，提出整改建議；在模擬活動結(jié)束后提交總結(jié)報告，總結(jié)模擬的感受；各小組對企業(yè)經(jīng)營結(jié)果進(jìn)行分析，并對競爭對手的優(yōu)劣進(jìn)行分析，提出整改措施。
第三，在整個模擬過程中，以學(xué)生參與模擬為主，教師不直接參與模擬操作，但在不同過程中扮演不同的角色，使模擬實驗有序進(jìn)行。模擬前，扮演調(diào)動者及組織者；模擬中，扮演觀察者及引導(dǎo)者；模擬結(jié)束后，扮演教練員及分析總結(jié)員。
第四，當(dāng)遇到經(jīng)營中的各種典型問題，同學(xué)們須一起去尋找市場機會，分析規(guī)律，制定策略，實施全面管理；在各種決策的成功和失敗的體驗中，學(xué)習(xí)管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)，并增強學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，提高挫折承受能力；利用集體力量分析及解決問題，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力與溝通能力，提升學(xué)生的團隊意識；遵循市場規(guī)律，形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，正確進(jìn)行職業(yè)定位與規(guī)劃。
5 ERP沙盤模擬實驗教學(xué)的具體安排
（1）課程設(shè)置。在學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》、《企業(yè)財務(wù)管理》、《管理會計》、《計算機操作》、《會計模擬實訓(xùn)》、《會計電算化》等理論課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，實現(xiàn)對綜合實踐技能的培養(yǎng)，其后續(xù)課程是在各生產(chǎn)企業(yè)的項崗實習(xí)。
（2）課時安排。為了給學(xué)生營造一個真實的企業(yè)環(huán)境，停課2周，專門用于ERP沙盤模擬實驗教學(xué)。
ERP沙盤實驗的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞實訓(xùn)的任務(wù)展開，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師在“做”中“教”，“教”和“學(xué)”統(tǒng)一于“做”。本課程總學(xué)時數(shù)為50，具體安排如下表：
從上表中，可以很明顯的看出：教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在實踐環(huán)節(jié)上，除此之外，還注重知識傳授和理論指導(dǎo)，特安排了10學(xué)時用于“交互式總結(jié)”，此環(huán)節(jié)分為學(xué)生自我點評和老師點評2部分，要求學(xué)生尋求原因、總結(jié)經(jīng)驗及感受，教師全面點評及運用知識分析模擬盤面，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。
（3）教學(xué)手段。本課程一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，采用多媒體課件講解、沙盤實踐操作，并結(jié)合案例分析、引導(dǎo)教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法；在教學(xué)實施中，處處“以生為本”，把學(xué)生放在首位，一改傳統(tǒng)的“師為本，生為輔”的教學(xué)理念，旨在調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)教學(xué)效果。
（4）教學(xué)設(shè)施。以財會模擬實驗室（手工實驗室、會計電算化實驗室）為主要的教學(xué)地方，結(jié)合使用多媒體教室和討論室。
（5）課程考核。鑒于該課程的特殊性，特以過程考核作為評分方法，重實踐輕理論。評分標(biāo)準(zhǔn)：模擬訓(xùn)練過程的營運成果70%，步驟記錄、問題分析及感受總結(jié)10%，過程表現(xiàn)（如團隊合作、職業(yè)判斷等內(nèi)容）20%，加總計分。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；會計教學(xué)；應(yīng)用措施
社會經(jīng)濟的發(fā)展，促使社會對會計專業(yè)人才的需求量逐漸提高，學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)會計人才的場所，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。利用案例教學(xué)法，能夠提高學(xué)生對于會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的實踐能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識，為社會提供高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。
一、案例教學(xué)的應(yīng)用意義
（一）滿足會計專業(yè)創(chuàng)新性人才需求。在會計專業(yè)教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，教師應(yīng)該將實際的會計工作流程和會計工作應(yīng)用案例展現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠有效掌握教學(xué)案例中所體現(xiàn)出的專業(yè)知識，了解會計專業(yè)知識的應(yīng)用。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生對案例中的問題進(jìn)行分析，有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，增強學(xué)生的思考能力和分析能力，提升學(xué)生的實踐操作能力，有效滿足社會對會計專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求。（二）提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)校培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的根本性目的是為社會提供高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生掌握會計專業(yè)知識，提升學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在以后的工作中能夠有效、靈活地應(yīng)用，提高學(xué)生遇到問題的解決能力。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的工作能力。會計專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)技能，案例教學(xué)法能夠直觀和具體地將會計工作內(nèi)容和日常工作中所遇到的問題展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠提升自身的實踐能力。（三）有助于學(xué)校創(chuàng)建“雙師型”師資隊伍。在會計專業(yè)教學(xué)過程中，教師具備較強的專業(yè)技能和理論知識，但是卻缺乏實際的會計工作經(jīng)驗，在面對會計工作時，教師遇到問題的處理辦法并不熟練，所以學(xué)校應(yīng)該提高教師的實踐能力，鼓勵教師走出校園，到企業(yè)中提升自己的實踐工作經(jīng)驗，同時學(xué)校也可以到企業(yè)中聘請專業(yè)的會計行業(yè)工作人員，到學(xué)校講述會計專業(yè)工作技巧，利用案例分析法，教師能夠接觸到不同類型的實際會計工作問題，通過科研和探討，能夠增強教師的專業(yè)能力，所以會計專業(yè)案例教學(xué)法能夠快速提高教師的實踐能力，有助于創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍。
二、會計教學(xué)中使用案例教學(xué)法的具體策略
在會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，增加學(xué)生對于會計專業(yè)知識的理解程度，快速提高會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。（一）增加教學(xué)科研資金的投入。在會計專業(yè)教學(xué)的過程中，使用案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，在教案的設(shè)計上需要教師花費大量時間，對于教師的專業(yè)能力和實踐能力也是極大的考驗，學(xué)校應(yīng)該增加教學(xué)科研資金的投入，并且創(chuàng)建專項的教學(xué)獎金，刺激教師的教學(xué)積極性，增加教師編寫教學(xué)方案的動力，努力做好教學(xué)科研工作。學(xué)校還要保障案例教學(xué)法所需要的財力、物力和人力，創(chuàng)建專業(yè)的案例教學(xué)法研究隊伍，鼓勵教師參與其中，制定出完善的案例教學(xué)方案。學(xué)校還要積極向上級部門申請教學(xué)專項資金，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，此外，將案例教學(xué)列入到學(xué)校的教學(xué)科研項目中，提高教師的會計專業(yè)教學(xué)水平。同時，創(chuàng)辦專業(yè)的案例教學(xué)實驗室，提高學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（二）組建專業(yè)的教學(xué)案例資源數(shù)據(jù)庫。在會計專業(yè)案例教學(xué)的過程中，教師需要使用大量的案例信息，以提高會計專業(yè)教學(xué)的精準(zhǔn)性，提升教學(xué)內(nèi)容的充實感，但是案例教學(xué)需要大量的數(shù)據(jù)信息支撐，并且案例編寫的環(huán)節(jié)也是一項繁重的工作，由于在案例教案編寫的過程中需要花費大量時間和精力，所以教師很難與其他人分享自己的科研成果，所以教師在教學(xué)案例的使用上存在一定片面性，不利于會計專業(yè)案例教學(xué)法的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該提高教學(xué)案例的整理工作，并且建立專業(yè)共享的教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫，方便教師的應(yīng)用，提高教學(xué)案例的整理速度，增加教師之間的交流和溝通。在建立數(shù)據(jù)庫的過程中，為了減少教師放棄教學(xué)研究和探索，應(yīng)該針對教師的教學(xué)情況和獨立完成的教學(xué)課題，來確定教師對案例數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)限。教師應(yīng)該不斷探索，增加學(xué)校案例數(shù)據(jù)庫的資源更新，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力。（三）合理設(shè)計案例教學(xué)的步驟。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該規(guī)劃出會計教學(xué)的詳細(xì)步驟，保證學(xué)生的理論知識水平、實踐操作能力和理解能力等得到有效提升，教師應(yīng)該減少教學(xué)中的盲目性，并且制定合理的教學(xué)步驟，預(yù)先制定好案例教學(xué)的實踐和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該依據(jù)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計的順序規(guī)劃教學(xué)實踐。教學(xué)過程中的獨立案例要依據(jù)章節(jié)中的獨立內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，獨立案例教學(xué)內(nèi)容通常是短小的案例，在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生掌握財務(wù)票據(jù)、憑證等使用方法。對于教學(xué)課程結(jié)束后進(jìn)行課程總結(jié)的綜合性案例，這類案例往往內(nèi)容較為復(fù)雜，教師通過綜合性案例能夠提升學(xué)生的實踐基礎(chǔ)操作能力，增強學(xué)生對于會計專業(yè)知識的理解，開發(fā)學(xué)生面對財務(wù)問題的解決能力。（四）選擇正確的教學(xué)案例。在會計專業(yè)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法發(fā)揮了重大作用，能夠有效提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，所以教師在選擇會計專業(yè)教學(xué)案例的過程中應(yīng)該掌握以下四點：1.真實性。教師在編寫教學(xué)案例的過程中，需要依據(jù)實際經(jīng)濟生活中的會計案例，對教學(xué)案例描述時要保證數(shù)據(jù)信息的真實性，為學(xué)生提供一個真實的財務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生體驗到會計工作中的復(fù)雜性、矛盾性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成全新的會計思維。2.啟發(fā)性。在會計教學(xué)時，教師應(yīng)該選擇經(jīng)典的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠有充分的思考空間，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，有效實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)的效果。3.針對性。在教學(xué)案例的選擇過程中，要緊密結(jié)合教材中的內(nèi)容，使學(xué)生通過教學(xué)案例掌握教學(xué)內(nèi)容。4.參與性。在執(zhí)行案例教學(xué)法的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，利用教學(xué)案例將學(xué)生引導(dǎo)至?xí)嫿虒W(xué)情境中，并且通過會計專業(yè)教學(xué)知識分析案例中的問題和具體的解決辦法，增強與學(xué)生之間的互動，創(chuàng)建出輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)束語
綜上所述，學(xué)校在會計教學(xué)工作中使用案例教學(xué)法，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)操作能力。學(xué)校通過創(chuàng)建專業(yè)的“雙師型”教師隊伍，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦專業(yè)的會計案例數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，促使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理化，有效提高會計專業(yè)的教學(xué)成果。
作者:曹利華 單位:內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)
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關(guān)鍵詞：管理會計；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)困境；解決措施
一、管理會計的定義
管理會計，跟管理學(xué)有關(guān)，又稱為“企業(yè)內(nèi)部報告會計”。管理會計的目的是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，通過適當(dāng)?shù)姆椒?，會計人員利用財務(wù)會計所提供的資料和企業(yè)內(nèi)部的其他資料進(jìn)行合并整理、分類歸納、總結(jié)報告，使企業(yè)管理人員能夠?qū)ζ髽I(yè)日常的各項活動、資金進(jìn)出有相應(yīng)的了解，對一些重要事項進(jìn)行規(guī)劃，對突發(fā)事件進(jìn)行控制。管理會計還要幫助上層高管對項目做出相應(yīng)的決定或者對策，是企業(yè)內(nèi)部的一個會計分支。
二、管理會計和財務(wù)會計的區(qū)別
管理會計是根據(jù)企業(yè)上層高管的需求對項目進(jìn)行成本效益分析，采用一系列專業(yè)辦法，對企業(yè)內(nèi)部的當(dāng)下經(jīng)濟效益、未來的一些項目活動提供有效、合理的規(guī)劃、分析、控制與措施，對企業(yè)的上層高管提供企業(yè)經(jīng)營方面的規(guī)劃、管理、決策以及措施，簡單來說就是對項目的初期跟進(jìn)的會計。管理會計更加注重企業(yè)的未來發(fā)展。財務(wù)會計則是按照傳統(tǒng)會計的準(zhǔn)則和相關(guān)制度，對企業(yè)過去發(fā)生的一些經(jīng)濟支出進(jìn)行記賬、算賬、報賬等，向企業(yè)高層提供企業(yè)的財務(wù)情況、經(jīng)濟效益、資金變動等信息。財務(wù)會計更加注重企業(yè)過去的財務(wù)信息，為企業(yè)上層管理人員提供相應(yīng)的財務(wù)數(shù)據(jù)。管理會計同財務(wù)會計最本質(zhì)的區(qū)別是，管理會計是針對企業(yè)內(nèi)部而設(shè)置的部門，其目的是為企業(yè)內(nèi)部提供相應(yīng)的服務(wù)，財務(wù)會計則是針對企業(yè)外部，對企業(yè)過往的經(jīng)濟效益服務(wù)。
三、我國管理會計人才培養(yǎng)的困境
我國的管理會計人才培養(yǎng)存在著很大的問題，由于管理會計理論體制的不完善，造成人們對管理會計認(rèn)知不足，對于會計的思想和認(rèn)知還停留于財務(wù)會計。我國對于會計人才培養(yǎng)一般都是在高校培養(yǎng)和以社會輔導(dǎo)班授課的方式進(jìn)行會計方面的人才培養(yǎng)，對會計專業(yè)認(rèn)知不足，人才培養(yǎng)途徑單一，我國會計人才培養(yǎng)還面臨著巨大的困難。筆者結(jié)合我國會計現(xiàn)狀，對管理會計人才培養(yǎng)的困境進(jìn)行總結(jié)，具體體現(xiàn)在以下幾點。
（一）管理會計理論體系不健全
我國現(xiàn)有的管理理論基本都是從西方國家引進(jìn)來的，對于管理理論都只是效仿，照搬西方國家已經(jīng)成形的管理理論，運用到我國的企業(yè)當(dāng)中，雖然在使用初期確實取得了一些成效，但并沒有結(jié)合實際情況進(jìn)行相應(yīng)的改善和總結(jié)，導(dǎo)致至今我國都沒有一套適合我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的管理理論體系。我國對于管理會計的研究比較晚，自然起步比較晚。由于缺乏專業(yè)領(lǐng)域的人才，理論研究隊伍相對比較薄弱。缺乏專業(yè)人才，缺乏管理會計著作，導(dǎo)致管理會計研究領(lǐng)域狹窄，相應(yīng)信息停滯不前，專業(yè)技術(shù)較差，操作性差?？傊嬖诟鞣N各樣的問題，致使管理會計無法適應(yīng)我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求，自然導(dǎo)致人才培養(yǎng)的停滯不前。
（二）管理會計缺乏專業(yè)隊伍
管理會計在企業(yè)中起著至關(guān)重要的作用，關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟效益和管理水平。我國現(xiàn)階段的管理會計人員綜合素質(zhì)以及專業(yè)操作水平普遍偏低。造成這種現(xiàn)象有兩點原因，一是因為我國一些企業(yè)的管理者對于管理會計認(rèn)知不足，不能夠合理應(yīng)用管理會計人才，造成人才流失；另一方面就是在管理會計隊伍中，存在一些專業(yè)知識水平低、職業(yè)道德差的人員，例如，臺兒莊區(qū)農(nóng)業(yè)銀行儲蓄所原會計陳某某挪用公款案，陳某某在擔(dān)任儲蓄所會計期間，通過吸收客戶存款，采取“大頭小尾”的方式入賬，截留客戶資金90余萬元。正是因為這些、貪贓枉法的會計存在，才導(dǎo)致企業(yè)對于管理會計的望而卻步。
（三）管理會計制度不完善
管理會計系統(tǒng)的一大優(yōu)點是能夠提供企業(yè)的全面信息，幫助企業(yè)管理者作出正確的決定。然而，管理會計制度在企業(yè)中不具有完善的制度，工作呈現(xiàn)出大量資金重復(fù)核算的現(xiàn)象，將管理會計當(dāng)做財務(wù)會計使用。管理會計只針對企業(yè)財務(wù)進(jìn)行核算、信息收集、提品成本、產(chǎn)品銷售額、產(chǎn)品利潤額，沒有同企業(yè)其他部門進(jìn)行有效的配合，導(dǎo)致管理會計無法發(fā)揮有效的管理功效，無法提高企業(yè)經(jīng)濟效益。
四、我國管理會計人才培養(yǎng)困境的解決措施
（一）借鑒國外的管理會計培養(yǎng)方式
英、美等發(fā)達(dá)國家很早就開始注重管理會計人才的培養(yǎng)和使用，對于管理會計具備一套完善的模式和證書體系。英國在管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)上算是比較成功的國家之一，管理會計專業(yè)人只要在專業(yè)知識和實踐相結(jié)合的考試通過后才能取得證書，并且英國管理會計的考試試題都是隨著經(jīng)濟發(fā)展不斷進(jìn)行試題更新，讓專業(yè)知識同實際作用結(jié)合在一起。因此，我國的管理會計人才培養(yǎng)可以借鑒英國的培養(yǎng)方式。
（二）提高管理會計師資力量水平
管理會計人才培養(yǎng)困境想要得到有效的解決，首先必須提高的是管理會計師資力量水平，實現(xiàn)專業(yè)知識教育和職業(yè)資格教育相互結(jié)合的教育方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。目前，很多的會計專業(yè)學(xué)生注重的不是專業(yè)知識而是同會計相關(guān)各種證書考試。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生報考注冊會計師，這是同管理會計最相關(guān)的一個證書考試。管理會計教師應(yīng)該定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)校也要定期邀請相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行知識講座，完善教師的專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）豐富管理會計教學(xué)內(nèi)容
據(jù)統(tǒng)計，我國目前開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的學(xué)校有500多所，大力推進(jìn)了會計人才的培養(yǎng)。但是，我國高校的會計專業(yè)知識核心都是以財務(wù)會計為主，不利于管理會計人才的培養(yǎng)。應(yīng)該豐富高校會計專業(yè)教材，利用會計的分類，將管理會計分為初級管理會計、中級管理會計、高級管理會計，并且按照不同等級發(fā)放不同的管理會計教材，進(jìn)行不同的講解。
（四）將管理會計納入資格考試
我國比較權(quán)威的會計考試有會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師考試。會計專業(yè)技術(shù)資格考試主要服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部會計管理，注冊會計師則服務(wù)于賬目審核，為企業(yè)提供可靠的、真實的財務(wù)信息。在會計資格考試中加入管理會計相關(guān)知識，有利于管理會計人才培養(yǎng)。
（五）企業(yè)重視管理會計人才
由于管理會計體系的不足，很多企業(yè)對于管理會計人才做不到因才適用，浪費了管理會計人才。學(xué)校的職責(zé)是培養(yǎng)管理會計人才，企業(yè)的職責(zé)就是深造管理會計人才。企業(yè)應(yīng)該重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)管理會計人員同其他部門的交流，讓會計人員到企業(yè)生產(chǎn)一線，更加深入地了解企業(yè)的內(nèi)部信息和產(chǎn)品的實際生產(chǎn)情況，對于人才企業(yè)應(yīng)該做到一才多用。
（六）政府加強完善管理會計政策
要做好管理會計人才培養(yǎng)，政府的支持是必不可少的。政府應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況對管理會計人才培養(yǎng)提供相關(guān)政策理論指導(dǎo)，建設(shè)具有中國特色的管理會計人才培養(yǎng)理論體系。政府還應(yīng)該對管理會計人才培養(yǎng)的學(xué)校給予一些優(yōu)惠政策，例如，給學(xué)生發(fā)放專業(yè)補助金，促進(jìn)學(xué)校企業(yè)之間的人才輸送，保證管理會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)。
五、結(jié)語
在現(xiàn)代會計管理中，管理會計是其中的重要分支之一，對企業(yè)的經(jīng)濟效益和未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前我國管理會計方面人才缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重，管理會計人才市場供不應(yīng)求。對于管理會計人才的培養(yǎng)既不能紙上談兵、憑空想想，又不能盲目效仿，必須根據(jù)我國的實際國情出發(fā)，根據(jù)我國的市場現(xiàn)狀、經(jīng)濟情況制定一套適合我國企業(yè)發(fā)展的管理會計人才培養(yǎng)理論體系。在此之前，還必須完善管理會計相關(guān)體制，讓社會認(rèn)識管理會計這一專業(yè)，能夠明確認(rèn)識管理會計和財務(wù)會計的區(qū)別。我國在大力培養(yǎng)管理會計人才的同時還應(yīng)該加強管理會計理論的完善，在一次又一次實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、歸納要點，采取更加合理有效的方法進(jìn)行管理會計推廣。各行業(yè)要共同努力探索出一條既符合我國當(dāng)下國情，又適應(yīng)經(jīng)濟全球化的管理會計發(fā)展道路。
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本學(xué)院參加了兩次四川省高職院校會計技能大賽和一次全國稅務(wù)技能大賽，取得一定的成績的同時，也積累了相關(guān)經(jīng)驗，通過比賽也認(rèn)識到了我院會計教學(xué)中存在的問題，以此作為指引，制定出更加適應(yīng)社會發(fā)展的會計人才培養(yǎng)方案，規(guī)定出更加科學(xué)的會計專業(yè)課程和限選課程，加強師資力量的培養(yǎng)，多讓教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，并反思日常教學(xué)中與實務(wù)工作中的區(qū)別，縮小兩者的差距，銜接好兩者之間的關(guān)系。
一、師資隊伍建設(shè)是會計技能大賽的重要保障
（一）優(yōu)秀的指導(dǎo)老師是會計技能大賽取得好成績的首要條件
高職會計技能大賽是根據(jù)實際中的企業(yè)資料改編而成，以企業(yè)中真實的賬務(wù)資料為依托，考查學(xué)生的手工賬環(huán)節(jié)和會計電算化環(huán)節(jié)，包括點鈔，填制發(fā)票，成本計算，稅額的計算等內(nèi)容，和實務(wù)工作聯(lián)系緊密。大賽需要老師有扎實的理論知識和實踐經(jīng)驗，不僅涉及到基礎(chǔ)會計的填制審核記賬憑證、財務(wù)報表的分析，成本會計中的產(chǎn)品成本的計算，稅務(wù)會計中對常見稅種的計算，財務(wù)管理知識的運用，甚至涉及到中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計的知識。2016年“營改增”政策徹底完成，這就需要會計專業(yè)老師認(rèn)真研究營改增稅收制度，加強對涉及到的營改增行業(yè)的會計核算，稅收征收等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此需要指導(dǎo)老師具有扎實的會計專業(yè)知識，才能很好的指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)技能大賽。
（二）雙師型會計教師隊伍對會計技能大賽的作用
對于本院的年輕的會計教師，很多是畢業(yè)從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作過，沒有接觸過企業(yè)的真實賬務(wù)導(dǎo)，致在平時教學(xué)中注重理論知識的講解，實踐操作能力相對較弱，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生比賽的時候在會計電算化等實踐操作環(huán)節(jié)不能很好的發(fā)揮作用。所以學(xué)院應(yīng)給年輕會計教師提供更多的企業(yè)實習(xí)鍛煉機會，讓教師理論聯(lián)系實踐，提高實務(wù)做賬能力，以此更好的指導(dǎo)學(xué)生比賽。
（三）技能大賽需要對財務(wù)軟件的熟悉運用
四川省高職院校會計技能大賽在四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院舉行，每年參加的職業(yè)院校眾多，比賽內(nèi)容中會計電算化的操作主要是對用友財務(wù)軟件的操作，對學(xué)院的一些教師來說，手工賬比較熟悉，但到財務(wù)軟件運用時比較生疏，加上一些年輕教師可能從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，也就不具備熟練操作?務(wù)軟件的能力，所以學(xué)院要加大對會計專業(yè)教師財務(wù)軟件的培訓(xùn)，購買相應(yīng)的財務(wù)軟件運用到教學(xué)中去，完善學(xué)院會計專業(yè)的硬件設(shè)施，為學(xué)生和教師的發(fā)展提供資源。
二、參賽學(xué)生的會計專業(yè)水平直接決定會計技能大賽的成績
（一）優(yōu)秀的參賽學(xué)生是技能大賽取得好成績的重要因素
每年舉行的會計職業(yè)技能大賽最直接的是考查各院校會計專業(yè)學(xué)生的水平，所以優(yōu)秀的參賽學(xué)生很關(guān)鍵，每一個學(xué)院的學(xué)生水平的差異直接決定比賽的名次，但是對于每個學(xué)院學(xué)生的選拔也是至關(guān)重要。很多學(xué)院是通過學(xué)生自主報名，然后進(jìn)行與比賽內(nèi)容相關(guān)的選拔賽進(jìn)行篩選隊員，選拔賽主要涉及到財務(wù)會計專業(yè)知識的考核，也從用友、金蝶財務(wù)軟件的運用，成本核算知識、納稅申報知識、出納實務(wù)操作等知識的考核，還有技能大賽主辦方測試題的練習(xí)，從多方面考查學(xué)生的技能水平。
（二） 參賽選手需要較高的會計專業(yè)知識水平
每年四川省會計技能大賽多在春季學(xué)期舉行，此時高職院校大三的學(xué)生處于頂崗實習(xí)階段，沒有時間和精力回學(xué)校備戰(zhàn)大賽，而大一的學(xué)生剛學(xué)完一學(xué)期的基礎(chǔ)會計，會計電算化課程才剛剛開始學(xué)習(xí)，所以大一學(xué)生掌握的專業(yè)知識還不夠。因此要從大二學(xué)生中進(jìn)行選擇，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了會計電算化課程，基礎(chǔ)會計，稅務(wù)會計等相關(guān)專業(yè)課程，也具備了用友、金蝶財務(wù)軟件的操作能力。我院會計專業(yè)成立了創(chuàng)優(yōu)班，也是為各種會計專業(yè)技能大賽儲備人才。所以按照以往年度賽事比賽的內(nèi)容，創(chuàng)優(yōu)班就在平時中進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和能力鍛煉，一方面提高學(xué)生專業(yè)水平的同時，也為比賽做好充足的準(zhǔn)備。
（三）參賽學(xué)生良好的心理素質(zhì)是比賽取得好成績的重要條件
有些學(xué)生平時表現(xiàn)出眾，專業(yè)知識也很扎實，但如果他們不愿意參加比賽的話，或者在比賽準(zhǔn)備階段，大部分精力放在自己的事情上，不能全身心的投入進(jìn)去，這會嚴(yán)重影響參賽成績，所有就必須從其他基礎(chǔ)較好的學(xué)生中選擇。因為比賽需要學(xué)生具有較強的自主性和主觀能動性，學(xué)生有一顆炙熱的心，滿腔熱情的投入比賽，從思想上就已經(jīng)成功了，學(xué)生會自覺的把更多時間投入到比賽中。充沛的時間也很關(guān)鍵，大多數(shù)學(xué)院的學(xué)生在比賽之前都暫時停課，每天都投入到比賽中，能更好的備戰(zhàn)比賽。
（四）會計工作基本技能的檢測
關(guān)鍵詞： 會計專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)道德；價值觀
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0226-02
0 引言
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，特別是信息技術(shù)日新月異、金融市場繁榮與發(fā)展，對會計職業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，也對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化，必須進(jìn)行有效的會計教學(xué)改革和實踐，探索出適應(yīng)新經(jīng)濟條件下的會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑。為此，本文將從注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價值觀相結(jié)合、專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識相結(jié)合、培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神以及建設(shè)高素質(zhì)的會計專業(yè)師資隊伍等四方面對會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行分析與探討。
1 注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價值觀相結(jié)合
會計是企業(yè)內(nèi)部管理的重要組成部分，其職業(yè)特性決定會計人員會經(jīng)常與金錢、財物聯(lián)系在一起，這一方面容易引起其他崗位同事的猜疑，另一方面自身也會接觸到商業(yè)秘密或薪酬等敏感問題。這就要求會計人員必須要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的職業(yè)道德。但是會計的專業(yè)性、實踐性和操作性決定了在會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，勢必會遇到理論與實踐難以結(jié)合，課本知識與實務(wù)操作嚴(yán)重脫節(jié)的問題。雖說在《會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》中都對會計職業(yè)道德的內(nèi)容和要求做出詳細(xì)的規(guī)定。同時在傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)中，會計職業(yè)道德教育也是會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但對如愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔、自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)等空洞的職業(yè)要求，作為尚未步入社會的專業(yè)學(xué)生來說，勢必會出現(xiàn)抵制或者難以接受的情況。此時，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀入手，正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀與價值觀。作為在校大學(xué)生，正值人生發(fā)展的最為關(guān)鍵的時期。時代要求他們在學(xué)習(xí)生活各方面思考如何正確處理個體與社會的關(guān)系等問題。其核心問題也就是如何學(xué)會做人，學(xué)會做一個符合國家繁榮富強與社會不斷進(jìn)步發(fā)展所需要的人格健全的人、一個能正確處理人與人、人與社會、人與自然關(guān)系并使之能協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個有理想、有道德、有高尚情操的人。其本質(zhì)就是要求他們在校學(xué)習(xí)期間樹立正確的人生觀價值觀。所以，在會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)適當(dāng)結(jié)合價值觀的培養(yǎng)。從學(xué)生為人處事的角度出發(fā)，結(jié)合身邊的小事，從客觀的視角去正確的理解會計職業(yè)道德的本意和目的。
2 專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識的結(jié)合
作為專業(yè)性極強的行業(yè)，會計專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中重要組成部分。會計專業(yè)學(xué)生不僅要熟練掌握填制會計憑證和登賬、對賬、結(jié)賬以及編制財務(wù)報告等會計事項，而且還要對相關(guān)的審計和審核業(yè)務(wù)也要熟知。這些可以通過校內(nèi)外的實訓(xùn)基地的建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境來實現(xiàn)。如建立會計模擬實訓(xùn)基地，作為會計教學(xué)的基本硬件設(shè)施，是開展實踐教學(xué)重要的場所，一般包括會計模擬實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實驗室等，這些實訓(xùn)課程可將書本中理論和專業(yè)技能知識等轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的證、賬、表等貼近實際的具體操作。以此同時，對于一些校外資源較好的學(xué)校還可以采用校外實訓(xùn)基地的方式，如通過與財務(wù)公司、會計師事務(wù)所等建立合作關(guān)系，開展校企合作的教育方式，有助于提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。做到校內(nèi)與校外實訓(xùn)的結(jié)合；課內(nèi)與課外實訓(xùn)的結(jié)合；分崗與綜合實訓(xùn)的結(jié)合；仿真與實際操作的結(jié)合；手工操作與會計電算化實訓(xùn)的結(jié)合，使會計專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能等職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)一步的優(yōu)化。
會計準(zhǔn)則屬于原則導(dǎo)向的制度，在日常生活中會計職業(yè)面對的會計事項，大多都需要職業(yè)判斷，依據(jù)企業(yè)會計基本準(zhǔn)則中規(guī)定概念框架、質(zhì)量特征以及具體會計準(zhǔn)則等原則來執(zhí)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。企業(yè)所發(fā)生的很多經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項，在企業(yè)會計準(zhǔn)則規(guī)定的要求內(nèi)靈活性比較強，會計人員可選擇最有利于企業(yè)發(fā)展的會計處理原則和方法。此時就要求會計人員具備一定的職業(yè)判斷能力。作為專業(yè)的判斷能力僅僅熟悉專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備金融、貿(mào)易、管理、市場營銷、法律、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，這些知識對于專業(yè)判斷至關(guān)重要，換而言之，會計專業(yè)判斷的準(zhǔn)確與否也取決于這些方面知識的全面與否。同時，由于會計是完全服務(wù)于其他的行業(yè)的工作，在日常工作中還需要會計人員了解相關(guān)行業(yè)知識，對于行業(yè)特征和發(fā)展等方面有初步量了解。這也要求在會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育過程中，應(yīng)該系統(tǒng)全面的進(jìn)行知識傳授，通過公司實習(xí)、案例分析、科技應(yīng)用和角色扮演等教學(xué)方法，不斷的更新教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)和評價理念，適當(dāng)調(diào)整會計專業(yè)課與其他專業(yè)知識課程的設(shè)置，培育出專業(yè)功底扎實，知識面較廣的通用型和智能型會計專業(yè)人才。
3 培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神
會計作為企業(yè)管理的重要組成部分，對內(nèi)是企業(yè)管理的參與者，對外又是會計信息的提供者。即對內(nèi)要求會計人員參與企業(yè)相關(guān)部門或個人溝通協(xié)調(diào)工作，處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系，對外要應(yīng)對如投資者、債權(quán)債務(wù)人、財政部門、工商部門、稅務(wù)部門以及銀行等利益相關(guān)者的信息需求，維護(hù)好企業(yè)的利益。良好的人際溝通協(xié)作能力顯得尤為重要，在當(dāng)今社會“關(guān)系網(wǎng)”非常復(fù)雜的時代背景下，良好的人際關(guān)系和溝通能力，不僅能為自己的發(fā)展提供機會，也能更好的維護(hù)企業(yè)的利益，為企業(yè)發(fā)展謀求更大的空間。如許多跨國公司不僅要求會計人員具備一定的協(xié)調(diào)溝通的能力，更要求具有談判技巧、參與決策管理的能力。
與此同時，盡管會計是依托于會計準(zhǔn)則和會計制度進(jìn)行日常的工作，但隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，特別是企業(yè)面對的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的不斷復(fù)雜化，企業(yè)也越來越需要會計人員具備創(chuàng)新意識，不僅要敢于創(chuàng)新還要善于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中尋求會計工作的新突破，在創(chuàng)新中適應(yīng)新形勢下的會計工作。為此，在培養(yǎng)會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的過程中，要注意學(xué)生的人際溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，也要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生的創(chuàng)新意識。
4 建設(shè)高素質(zhì)的會計專業(yè)師資隊伍
當(dāng)今社會處于信息爆炸的時代，會計行業(yè)也處于日新月異的發(fā)展時期，每年的會計繼續(xù)教育中，新準(zhǔn)則新制度不斷更新，各種制度的出臺、各種會計處理方法的變革、增加了或刪減了原來準(zhǔn)則中的要求。一方面需要會計專業(yè)師資隊伍不斷更新自己的知識，另一方面會計專業(yè)教材也應(yīng)該與日新月異的制度接軌，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時俱進(jìn)。與此同時，作為專業(yè)教師不僅應(yīng)該掌握會計系統(tǒng)理論知識和專業(yè)技能，還應(yīng)該要熟悉如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、決策評價分析等各方面的理論和實踐技能。在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上注重專業(yè)知識的同時，還要關(guān)注經(jīng)濟類、管理類、法律類等相關(guān)專業(yè)的滲透，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，重視公共基礎(chǔ)學(xué)科的滲透和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。
5 總結(jié)
會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是個復(fù)雜的過程，在教學(xué)中應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為理念，以注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價值觀相結(jié)合為原則，以專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識相結(jié)合為方式，以培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，注重提升會計專業(yè)師資隊伍自身的綜合素質(zhì)，積極推進(jìn)會計專業(yè)課程體系改革和教學(xué)手段的革新，不斷改進(jìn)會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]王昌銳，冉明東，許家林.會計教育：三十年成就與未來改革[J].財會通訊，2008（11）.
關(guān)鍵詞：會計教學(xué) 滲透 職業(yè)道德一、會計教學(xué)中職業(yè)道德教育的必要性
所謂會計職業(yè)道德，就是會計人員在會計事務(wù)中正確處理人與人之間經(jīng)濟關(guān)系的行為規(guī)范總和，即會計人員在從事會計工作中應(yīng)遵循的道德。會計職業(yè)道德教育是指會計人員在會計事務(wù)中應(yīng)遵循的與會計職業(yè)活動相適應(yīng)的行為規(guī)范。它用來調(diào)整會計人員與社會、會計人員與不同利益集團以及會計人員之間的關(guān)系。匱乏會計職業(yè)道德主要表現(xiàn)在以下方面：
1.會計人員的職業(yè)道德水平高低，直接影響著會計信息的質(zhì)量高低
會計人員應(yīng)具備強烈的責(zé)任感，在履行職責(zé)中遵紀(jì)守法，廉潔奉公。不論遇到任何情況，不喪失原則，就能提高會計信息的真實性、可信度；反之，會計人員的職業(yè)道德較差，可能會屈從單位集體小團體利益，或因圖謀私利、篡改會計數(shù)據(jù)造成信息失真。會計隊伍中還有少數(shù)人會計職業(yè)道德淪喪，甚至走上犯罪的道路。他們個人利益膨脹，故意偽造、編造、隱匿、毀損會計資料，監(jiān)守自盜，利用職務(wù)之便貪污、挪用公款，以身試法。
2.會計人員不熟悉法規(guī)，法律意識淡薄，業(yè)務(wù)水平較低，直接影響會計信息質(zhì)量
會計人員業(yè)務(wù)操作技能的熟練程度高，專業(yè)知識豐富扎實，才能及時為企業(yè)提供有用的信息。事實上，一些會計人員不能做到熟悉法規(guī)、依法辦事，遵紀(jì)守法意識淡薄，缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神，不關(guān)注、不學(xué)習(xí)會計法規(guī)以及財務(wù)規(guī)章制度，就更談不上遵紀(jì)守法，依法辦事。有的會計人員缺少會計專業(yè)基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)，業(yè)務(wù)知識貧乏或老化，對會計準(zhǔn)則、會計制度知之甚少，專業(yè)技術(shù)能力較差，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，就難以很好地處理比較復(fù)雜的會計業(yè)務(wù)，就會容易造成會計信息質(zhì)量不高。
3.會計人員缺乏敬業(yè)精神，同樣容易造成會計信息失真
有些會計人員不刻苦鉆研業(yè)務(wù)，工作中得過且過，對工作缺乏應(yīng)有的熱情和興趣，缺乏積極迸取、精益求精的敬業(yè)精神。對會計業(yè)務(wù)的真實性、合法性不進(jìn)行監(jiān)督，致使會計監(jiān)督弱化，會計信息失真。
二、高校會計職業(yè)道德教育存在的問題
1．學(xué)生認(rèn)識不足
在目前的高校會計教學(xué)中，由于學(xué)校對職業(yè)道德教育的重視不夠，使學(xué)生缺乏對會計專業(yè)職業(yè)道德要求的認(rèn)識，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為,自己以后找工作與自己的職業(yè)道德沒有關(guān)系。他們不明確會計業(yè)職業(yè)者的責(zé)任所在，不懂得誠信為本的職業(yè)操守。學(xué)生從思想上忽視加強自身職業(yè)道德教育的重要性，不能嚴(yán)格律己。導(dǎo)致他們的職業(yè)道德水平低下。一旦這些畢業(yè)生走上工作崗位，對社會將是一個很大的威脅。
2．高校會計職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前高校會計專業(yè)教育中。重視專業(yè)課教學(xué)而輕視思想教育，更談不上職業(yè)道德教育。學(xué)校在各種形式、各個層次的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)中有關(guān)于品德的規(guī)定，但缺乏具體的教學(xué)和檢驗內(nèi)容。現(xiàn)有政治思想品德教材存在內(nèi)容空洞、形式單一、脫離專業(yè)等問題。目前，在各類學(xué)校教學(xué)體系中。很少有統(tǒng)一配套的會計專業(yè)職業(yè)道德教育課教材。使實施會計職業(yè)道德教育缺乏理論依據(jù)。
會計職業(yè)本身對從業(yè)人員的職業(yè)道德和誠信意識的要求就高，然而長期以來大部分的高校，只重視會計知識和基礎(chǔ)理論的傳授，而疏于職業(yè)道德的教育。高校在教學(xué)計劃上沒有安排相關(guān)的道德教育課程，使高校內(nèi)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育處在很低的水平甚至處在完全被忽視的狀態(tài)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生．遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代會計專業(yè)人才的需要。
三、會計職業(yè)道德教育的途徑和方法
1．會計專業(yè)知識教學(xué)與會計職業(yè)道德教育相結(jié)合的方法
在教學(xué)中教師適時灌輸會計職業(yè)道德知識，將傳授會計專業(yè)知識與進(jìn)行道德教育結(jié)合起來，良好的道德品質(zhì)不可能一朝一夕就能形成，需要在教師開始給學(xué)生傳授會計專業(yè)知識時就引入會計職業(yè)道德教育，將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計專業(yè)知識教學(xué)的始終。
2．在與相關(guān)學(xué)科結(jié)合學(xué)習(xí)中樹立堅定的會計職業(yè)道德情操
會計學(xué)是一門獨立的學(xué)科．它有一套自己獨立的運作機制任何一個行業(yè)都需要會計信息來管理決策，如果一個企業(yè)的會計人員不懂財政、金融等相關(guān)經(jīng)濟政策，很難使本企業(yè)的“支、出”流程運作好。會計學(xué)除了與一些經(jīng)濟學(xué)科相關(guān)外，還與哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)以及一些自然學(xué)科緊密聯(lián)系。就會計職業(yè)道德觀的樹立而言．應(yīng)在會計教學(xué)過程中適當(dāng)穿插哲學(xué)和法學(xué)的教育。哲學(xué)中的辯證法、方法論、人生觀、世界觀與會計教學(xué)的結(jié)合，有助于學(xué)生明確會計職業(yè)道德的應(yīng)然狀態(tài)，樹立堅定的職業(yè)道德觀。而會計學(xué)與法學(xué)的結(jié)合使學(xué)生明白，會計是責(zé)任，只要選擇從事會計職業(yè)就意味著承擔(dān)了責(zé)任和義務(wù)，從而在這些學(xué)生心中樹立起了一道無形的警戒線。
3．從案例教學(xué)法中培養(yǎng)具體的會計職業(yè)道德操守
通過典型案例分析把職業(yè)道德教育滲透到理論教學(xué)中去，把理論知識和職業(yè)道德教育有機結(jié)合起來，找到最佳的知識結(jié)合點切入教學(xué)。教師要精心選擇案例，比如會計人員做假帳，會計信息失真，會計人員貪污等，剖析問題的癥結(jié)要害，尤其是在經(jīng)濟生活中典型的、影響較大的經(jīng)濟案例，更能引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，對學(xué)生心靈和思想產(chǎn)生的影響和震撼是不可抵估的。同時通過案例分析、啟發(fā)引發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵參與、設(shè)問質(zhì)疑、歸納總結(jié)等，生動的教學(xué)案例分析，使學(xué)生受到深刻的教育。鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中運用實證研究的方法開展研究活動，有助于培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度和誠實守信的職業(yè)道德觀．也有利于他們在進(jìn)人社會后獨立正確的職業(yè)判斷。
4．加強專業(yè)技能，克服會計自身的不足
會計是一個技術(shù)性很強的職業(yè)，會計工作質(zhì)量的優(yōu)劣，一方面受會計人員道德品行的影響。另一方面受會計人員技能水平的影響。沒有嫻熟的會計技能．再好的個人道德品行。也無法干好會計工作，至于是否遵循職業(yè)道德就意義不大了。會計職業(yè)技能主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是完成專業(yè)工作所需要的知識；二是完成專業(yè)工作所需要的技能和經(jīng)驗。精通專業(yè)知識與技能是會計職業(yè)道德得以存在的前提。因此。對會計專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)教育，絕對不能放松。
總之，學(xué)生的職業(yè)道德不能一蹴而就，它需要老師正確地引導(dǎo)和有步驟地培養(yǎng)，在會計教學(xué)過程中，會計教師應(yīng)會計專業(yè)知識教學(xué)與會計職業(yè)道德教育相結(jié)合,與相關(guān)學(xué)科結(jié)合學(xué)習(xí)中樹立堅定的會計職業(yè)道德情操，在實證研究中培養(yǎng)具體的會計職業(yè)道德操守，加強專業(yè)技能，克服會計自身的不足，使德育于智育之中。為社會培養(yǎng)合格的財會人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;教學(xué)模式;會計專業(yè)
教育部自2014年提出引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才之后，各高校在人才培養(yǎng)上也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式探索，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的形式出現(xiàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。探索引導(dǎo)型教學(xué)模式，以學(xué)生為知識傳授過程的主動者，教師為知識傳授過程的因動者，通過激發(fā)學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索專業(yè)相關(guān)知識。
1高等院校會計課程教學(xué)背景
1.1學(xué)生理解能力有限
會計專業(yè)課程規(guī)劃將會計基礎(chǔ)作為第一學(xué)年第二學(xué)期或第二學(xué)年第一學(xué)期的必修基礎(chǔ)課程，是會計專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中學(xué)生是知識的接受者，教學(xué)目的是讓知識接受者更有效率地接受所學(xué)知識，這就需要研究知識接受者的心理和行為。
1.2會計學(xué)科體系入門理解較難
會計學(xué)是一門管理應(yīng)用學(xué)科，是以研究財務(wù)活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)。會計核算和監(jiān)督的對象是資金的運動，運用會計專業(yè)術(shù)語對企業(yè)經(jīng)營活動進(jìn)行記錄、加工整理和分析，會計專業(yè)術(shù)語和方法對于零會計基礎(chǔ)的學(xué)生是陌生的，借貸符號、借貸方向、會計等式、試算平衡等會計專業(yè)記賬方法對于初學(xué)者而言其理解較為困難。
1.3會計執(zhí)業(yè)需要靈活處理
會計負(fù)責(zé)對于經(jīng)營管理核算和監(jiān)督，記錄企業(yè)內(nèi)部的資金運動情況，由于會計控制的關(guān)鍵性，在社會各個行業(yè)和領(lǐng)域的企業(yè)中均將其作為關(guān)鍵控制點，而社會各行業(yè)的企業(yè)所面臨的經(jīng)營業(yè)務(wù)不盡相同，這就需要會計人員根據(jù)固定范式性的會計準(zhǔn)則對企業(yè)經(jīng)營管理活動進(jìn)行靈活記錄，根據(jù)不同企業(yè)的管理要求對經(jīng)營管理數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，而非死搬硬套準(zhǔn)則要求。
1.4傳統(tǒng)會計教學(xué)以被動式教學(xué)為主
被動式教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教師為知識的講授者，學(xué)生為知識的接收者，課堂完全由教師主導(dǎo)進(jìn)行講授式教學(xué)，學(xué)生被動接受知識。
2探索引導(dǎo)型教學(xué)課堂設(shè)計
2.1培養(yǎng)學(xué)生主動意識
選取社會企業(yè)中的不同經(jīng)營業(yè)務(wù)，選取小商品加工、小商品銷售、工業(yè)產(chǎn)品制造、農(nóng)產(chǎn)品加工、教育機構(gòu)等不同經(jīng)營領(lǐng)域，學(xué)生根據(jù)不同的興趣點自行選擇行業(yè)，統(tǒng)計學(xué)生的申請，根據(jù)興趣進(jìn)行分組。
2.2分組自行設(shè)計課程學(xué)習(xí)載體
按照興趣分組后，以小組為單位成立虛擬企業(yè)，虛擬企業(yè)即為基礎(chǔ)會計課程學(xué)習(xí)載體，在本門課程中，讓學(xué)生逐漸建立起主人翁意識，站在企業(yè)內(nèi)部人員的角度來進(jìn)行思考問題。
2.3獨立個體間進(jìn)行虛擬業(yè)務(wù)交易
根據(jù)虛擬企業(yè)間購買產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品、企業(yè)內(nèi)部組織生產(chǎn)、提供勞務(wù)等一系列經(jīng)營業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理。其中包括采購單、訂貨單、銷售發(fā)票、轉(zhuǎn)賬支票、成本計算單、出庫單等會計核算需要的單據(jù)的填制、審核和流轉(zhuǎn)。對會計學(xué)科中應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款與預(yù)付賬款、增值稅進(jìn)項稅額與增值稅銷項稅額等難理解的概念，可以有較深刻的理解。
2.4獨立個體期末進(jìn)行報表
根據(jù)設(shè)定會計期間的經(jīng)營業(yè)務(wù)，分析銷售收入的構(gòu)成、成本的控制、利潤的構(gòu)成、資產(chǎn)的清點等期末事項，根據(jù)會計賬簿編制財務(wù)報表，如果有同業(yè)務(wù)性質(zhì)企業(yè)則進(jìn)行差異分析。2.5獨立個體選取代表進(jìn)行匯報就虛擬企業(yè)在設(shè)定的會計期間的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析，將分析結(jié)果與財務(wù)報表對外公布，接受公眾的監(jiān)督和提問。
3探索引導(dǎo)型教學(xué)模式特點
3.1將學(xué)生的興趣點與會計專業(yè)知識相結(jié)合
興趣是最好的老師，針對每個學(xué)生的社會生活經(jīng)歷設(shè)計不同行業(yè)的公司，將會計理論知識與其結(jié)合，會計學(xué)科是自成體系的一門學(xué)科，基礎(chǔ)會計往往過于枯燥、煩悶，會計教學(xué)的重點應(yīng)該是培養(yǎng)合格的財務(wù)人員，則需要對會計專業(yè)知識有理解性把握。合格的財務(wù)人員除需要具備扎實的專業(yè)知識技能，處理日常事務(wù)中發(fā)生的常規(guī)事項外，還需具備財務(wù)分析能力、決策力以及突發(fā)事項的處理能力，突發(fā)事項的處理能力則是財務(wù)人員所必備的技能。
3.2增加學(xué)生自主實踐能力
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強調(diào)與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，重視實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)。顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)為以教師為中心，轉(zhuǎn)換為教師是學(xué)生汲取知識的服務(wù)者，提供興趣的引導(dǎo)，疑難問題的解答，增加學(xué)生的主動探索能力、危機處理能力以及協(xié)調(diào)溝通能力。通過從會計課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)者主動探索學(xué)習(xí)和輕松活潑的教學(xué)環(huán)境三個方面著手，提升學(xué)生獲取知識的主動性，根據(jù)不斷變化的學(xué)生特點設(shè)計引導(dǎo)教學(xué)點。
4教學(xué)成效總結(jié)
自2015年開始在課堂中試用探索引導(dǎo)型教學(xué)，在實踐中不斷發(fā)展完善。學(xué)生的主動性高漲，討論氣氛熱烈，一定程度上解決了高校學(xué)生課前不預(yù)習(xí)的問題，讓學(xué)生在校期間主動接觸市場中企業(yè)的形態(tài)和簡單的業(yè)務(wù)運作流程，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有較好的教學(xué)效果。學(xué)生以主人翁的角度進(jìn)行談判，在虛擬企業(yè)中進(jìn)行管理，專業(yè)知識同社會生活常識有較大的增長，對于容易混淆的專業(yè)術(shù)語，在實踐中得到很好的理解，教學(xué)效果極佳。探索引導(dǎo)型教學(xué)模式需要建立在新的教育思想和理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下高校學(xué)生的思想和行為特點，對于引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)科知識、培養(yǎng)會計思維、提升溝通能力等具有良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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