時間：2023-03-15 14:55:40
導(dǎo)語：在教師專業(yè)技術(shù)職稱的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
自從事教育教學(xué)工作以來，我堅持提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè)，恪盡守職，認真教書育人，努力提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、適應(yīng)能力，現(xiàn)將近年來的工作情況作出總結(jié)：
一、思想方面
1、加強思想政治學(xué)習(xí)，不斷更新思想理念，積極參加學(xué)校組織的各項活動及自學(xué)相關(guān)的知識，通過學(xué)習(xí)，使我增強了作為人民教師的責(zé)任感和使命感及搞好教書育人工作的積極性和主動性。
2、嚴格按《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度要求自己，樹立良好形象，在學(xué)生中起言傳身教的作用，積極完成上屬的各項工作。
3、友善待人，對全體學(xué)生一視同仁，關(guān)心體貼，言教身教并重。與家長能熱情、禮貌、真誠地交流學(xué)生的情況。
二、教學(xué)方面
1、扎實工作，認真完成教學(xué)任務(wù)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，認真落實教學(xué)常規(guī)及教學(xué)改革措施，深化課堂教學(xué)改革，大力推進素質(zhì)教育，使所任班級的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。
2、堅持認真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教材、教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實際，設(shè)計課型、目標(biāo)、練習(xí)、作業(yè)和教學(xué)過程，擬定教學(xué)方法，認真分析練習(xí)、作業(yè)題，分層次讓學(xué)生去完成它，做到每一節(jié)課“有備而來”。課后及時做出總結(jié)，寫好后記，及時整改，爭取得到最佳課堂效果。
3、提高上課技能與教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)資源和教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，基礎(chǔ)知識為重點，能力提高與拓展為轉(zhuǎn)化方向。教學(xué)中充分調(diào)動各層次同學(xué)的積極性，使之天性和個性得以自由地發(fā)揮。注重精講精練，抓重點，破難點，有問及時處理，達到“堂堂清，日日清”的效果與目標(biāo)。
4、完善作業(yè)批改，作業(yè)布置精練，有針對性，層次性。為了做到這一點，我常在網(wǎng)上找資料進行篩選，力求做一題就代表一類題的效果。作業(yè)、試卷及時批改，認真分析并記錄，將出現(xiàn)的問題分類總結(jié)，透徹講評，對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有在放矢。錯題要求訂正。
5、堅持參加教學(xué)研討活動，經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并常在一起討論教學(xué)問題，不斷汲取他人寶貴的經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。多次聽其他老師公開課，包括校內(nèi)、外的。在組內(nèi)其他教師準(zhǔn)備公開課時，也貢獻自己的一份力量，自己執(zhí)教的公開課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同事的肯定，并取得了一定的成績和進步，同時，理解他們提出的寶貴建議并調(diào)整今天努力的方向和方法。
6、積極參加校內(nèi)外組織的各式培訓(xùn)。除了針對新教師組織的教學(xué)能力培訓(xùn)無一缺席外，我還利用暑假時間，進入廣州圣豐索菲特酒店進行為期一個月的西餐專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，以期提高自己的專業(yè)技能水平，從而更好地應(yīng)用到教學(xué)工作中。
三、班級管理方面
1、利用升旗和學(xué)校舉行的各種活動對學(xué)生進行德育教育。像每周升旗儀式結(jié)束后，回到教室，我總是讓學(xué)生說一說國旗下講話內(nèi)容，想一想自己受到了哪些啟發(fā)和教育，本周打算怎樣做。通過這種方式使學(xué)生無形中學(xué)會做人，做一個寬容、有愛心的人。
2、發(fā)揮“小干部”的大作用。班上的兩操、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等大膽放手讓干部們?nèi)プ?，我只從旁進行協(xié)助和指導(dǎo)。
3、利用班會課請學(xué)生對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》開展自評、互評活動，評出“星級學(xué)生”和“明日之星”，并督促其他同學(xué)進步。
關(guān)鍵詞：工藝實訓(xùn) 職業(yè)教育 專業(yè)特色
學(xué)院能否生存很大程度取決于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于用人單位的評價。我們高職層次的學(xué)生（土建類）絕大多數(shù)到施工企業(yè)，主要是充當(dāng)技術(shù)員角色，而據(jù)用工企業(yè)反饋的情況來看，我們的學(xué)生存在這樣一些問題：（1）基本概念不清；（2）怕吃苦；（3）動手能力差。究其原因，主要是：（1）校內(nèi)沒有固定施工實訓(xùn)模擬基地，根本不能滿足教學(xué)要求。（2）校外實習(xí)基地從嚴格意義上講幾乎沒有。（3）師資水平較差。（4）實習(xí)經(jīng)費的投資少。（5）教材是按傳統(tǒng)的模式編寫的。
高職人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于培養(yǎng)理論型、設(shè)計型人才的普通高等教育，又不同于培養(yǎng)中級技能型人才的中等職業(yè)教育，它具有以下鮮明特點：人才層次的高級性、知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性以及畢業(yè)生去向的基層性。因此，高職教育必須解決好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)。工藝實訓(xùn)作為高等職業(yè)教育的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于體現(xiàn)高職特色、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新精神等方面，都具有十分重要的作用。
一、突出專業(yè)特色加強對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)(以下簡稱建工專業(yè))是以培養(yǎng)面向建筑工程第一線的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的各類應(yīng)用型人才為宗旨，以從事建筑工程相關(guān)工作所需實際能力和素質(zhì)為主線，加強對學(xué)生實用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)。因此，要求學(xué)生有較寬的知識面，以及較強的動手能力和實踐能力，工藝實訓(xùn)正是提高學(xué)生這方面能力和素質(zhì)的有效手段。
1.在教學(xué)中牢牢把握技能培訓(xùn)的內(nèi)容和要求
在建工專業(yè)工藝實訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能放在首位，充分利用實訓(xùn)中心對學(xué)生的基本技能進行培訓(xùn)。基本技能包括對基本工種的施工工藝、操作流程、工程項目管理驗收、工程安全、工程量核算等，所涉及的理論知識應(yīng)包括工程制圖與識圖、施工技術(shù)、工程概預(yù)算、工程項目組織與管理、安全教育等方面。在培訓(xùn)中，對模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等工程的各項內(nèi)容，都要進行詳細的個例講解與操作示范，并要求學(xué)生收集資料、編寫施工進度與流程圖、編寫施工計劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進行具體操作。
2.在工藝實訓(xùn)中加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
建工專業(yè)工藝實訓(xùn)主要包括:(1)在腳手架、模板工程中，學(xué)生要進行測量放線、鋼管的支撐、模板搭設(shè)、拆除等內(nèi)容的實訓(xùn)與操作。(2)在鋼筋工程中，通過項目訓(xùn)練，學(xué)生要學(xué)會鋼筋配料、加工、代換、鋼筋連接方法等，對于鋼筋配料，要求根據(jù)構(gòu)件配筋圖計算構(gòu)件各鋼筋的直線下料長度、總根數(shù)及鋼筋總重量，學(xué)會編制鋼筋配料單;對鋼筋加工，要求掌握鋼筋調(diào)直、除銹、下料切斷、接長、彎曲成型等加工工藝、掌握常用的鋼筋的連接方法，對不同連接方法的要點、技術(shù)要求要熟悉，要求學(xué)會處理鋼筋的構(gòu)造措施與結(jié)構(gòu)要求，理解鋼筋錨固、鋼筋搭接、鋼筋焊接等的內(nèi)涵與實質(zhì)，掌握鋼筋分項工程驗收的內(nèi)容和要求。(3)在砌體工程中，學(xué)生要進行磚、砌塊等的砌筑，學(xué)會不同墻體和柱的砌法，學(xué)會常用砌磚工程的施工方法，包括“三一砌磚”法和擠漿法，對于砌體的材料要求也應(yīng)有所理解，熟悉砌體工程的驗收內(nèi)容和合格性判定。(4)在混凝土工程中，要求學(xué)生會進行混凝土配合比設(shè)計，能給出施工配合比，能進行混凝土的澆注、養(yǎng)護，熟悉混凝土工程質(zhì)量通病產(chǎn)生的原因與預(yù)防措施。
二、工藝實訓(xùn)教學(xué)要密切結(jié)合工程實際
高職建工專業(yè)要實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后即能盡快適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的工作，必須強化學(xué)生的實踐技能與綜合素質(zhì)。因此，工藝實訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)場加強合作與聯(lián)系是十分必要的。工藝實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)建筑工程的最新施工技術(shù)、施工工藝、操作流程、管理水平等內(nèi)容。這就要求指導(dǎo)教師必須有豐富的理論知識、實踐技能、現(xiàn)場操作技能以及解決現(xiàn)場問題的能力。
任課教師應(yīng)熟練掌握建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、建筑制圖、建筑材料、建筑測量、施工技術(shù)、施工組織及概預(yù)算等課程的基本理論和課程的實踐環(huán)節(jié)。教師只有具備了上述知識與技能，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行混凝土、鋼筋、模板等工程的學(xué)習(xí)與操作。
三、工藝實訓(xùn)的教學(xué)要求與改革
工藝實訓(xùn)作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既不同于一般的課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)，也不同于畢業(yè)實習(xí)。建筑工程工藝實訓(xùn)是模擬現(xiàn)場工種操作要求與工藝流程，體現(xiàn)生產(chǎn)一線的技術(shù)與管理水平，對學(xué)生進行實踐技能的訓(xùn)練。預(yù)期結(jié)果是使學(xué)生具備從事生產(chǎn)的初步能力與素質(zhì)，使學(xué)生能更好地參加畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)。
四、對工藝實訓(xùn)教學(xué)的有關(guān)建議
1.充分認識工藝實訓(xùn)的重要性
通過參加建工工藝實訓(xùn)，有助于學(xué)生理解和掌握建筑施工、施工組織、概預(yù)算等理論知識，對于學(xué)生熟練掌握建筑工程各主要工種的操作工藝、施工流程、施工要點等具有重要意義。同時，它為學(xué)生走出校門，參加生產(chǎn)實習(xí)與就業(yè)提供了磨煉意志、提高技能的平臺。因此，工藝實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不但在實踐教學(xué)中起到承前啟后的作用，也有利于將課程實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)有機地結(jié)合起來。
2.完善條件規(guī)范管理
在這方面，建議做好以下工作：
(1)建立健全工藝實訓(xùn)的相關(guān)文件.對于工藝實訓(xùn)，要求有年度可執(zhí)行的計劃，保證訓(xùn)練內(nèi)容和項目的適當(dāng)更新率，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計、施工工藝的發(fā)展要求。
(2)增加投資，完善軟硬設(shè)施建設(shè)。應(yīng)加強硬件建設(shè)，保證儀器設(shè)備的生產(chǎn)占有率，擴大生產(chǎn)訓(xùn)練空間;抓好軟件配套建設(shè)，及時更新工藝技術(shù)、工藝流程和指導(dǎo)教師的技能水平，及時引進先進的訓(xùn)練方法和現(xiàn)代教育手段，以體現(xiàn)現(xiàn)代建筑技術(shù)的發(fā)展趨勢與水平。
3.健全工藝實訓(xùn)的考核方法
建議采用三層次四等級的評定方法。即針對混凝土、鋼筋、模板、砌體等工程，按理論、操作和答辯三個層次分項進行考核，對每一層次采用A、B、C、D四級評分，然后進行綜合評定，再進行答辯，最后給出工藝實訓(xùn)成績。
高職教育的特色是強調(diào)學(xué)生的實踐技能與綜合素質(zhì)，而要突出這個特色，就要花大力氣進行實踐教學(xué)的改革與探索工作。工藝實訓(xùn)作為實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實踐性教學(xué)中起著碼頭作用和承前啟后的作用。多年來，我們充分利用土木工程實訓(xùn)中心的資源，進行了大膽的探索與嘗試，在培養(yǎng)建筑工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐技能與創(chuàng)新意識方面取得了顯著成效。同時，也增強了教師的實踐意識，提高了從事一線服務(wù)、一線生產(chǎn)、一線指導(dǎo)的能力和素質(zhì)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師；專業(yè)發(fā)展；策略
小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是伴隨課改而生的一門新興學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)教師這一角色的定位也在不斷變革中。通過對廈門市某區(qū)全體專職信息技術(shù)教師發(fā)放調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)信息技術(shù)教師在專業(yè)發(fā)展過程中受到了小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特殊性、所處學(xué)校實際發(fā)展水平、管理者治校理念及教師個人自身因素等方面的困擾，主要表現(xiàn)為：信息技術(shù)學(xué)科“先天不足”，缺少國家層面的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程周課時數(shù)少導(dǎo)致學(xué)科教師需求少、總體規(guī)模小，管理者提供的學(xué)習(xí)觀摩和競賽展示的機會也極少，易被忽視。信息技術(shù)學(xué)科及任課教師在學(xué)校普遍不受學(xué)校管理者重視，得到的關(guān)注不夠，教師工作安排繁雜，總體地位不高。在專業(yè)發(fā)展過程中缺少同伴的互助，校本教研活動流于形式、沒有成效。有的教師學(xué)習(xí)反思意識薄弱，對專業(yè)發(fā)展缺乏目標(biāo)和方向，不知如何發(fā)展等。為此，需要采取一些可行的應(yīng)對策略來幫助信息技術(shù)教師獲得更好的發(fā)展。
一、鼓勵自主，保障教師專業(yè)發(fā)展
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)在小學(xué)階段的三四年級開設(shè)信息技術(shù)課程，而調(diào)查表明絕大多數(shù)信息技術(shù)專職教師的周任課時數(shù)都無法滿足工作量要求，學(xué)校在安排工作的過程中容易將信息技術(shù)教師作為“補缺者”去填其他學(xué)科的缺，致使任教學(xué)科多、事雜、任務(wù)重，從而影響專業(yè)性。對此，學(xué)校管理者和信息技術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)遵從自主性原則，有意識地避免此類情況發(fā)生。
（1）培養(yǎng)教師教育自主力。所謂教育自主力，指從一定的教育價值觀出發(fā)，遵循教育普遍原理和學(xué)生實際，自主營構(gòu)教育操作系統(tǒng)，調(diào)動、整合各種教育資源，創(chuàng)造性地開展教育管理，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。華東師范大學(xué)姜勇教授認為，在新課程背景下，教師專業(yè)發(fā)展的首要專業(yè)核心素養(yǎng)就是教師的自主力，即能否真正做一名自主自由的教師。當(dāng)前學(xué)校在對信息技術(shù)學(xué)科教師的工作安排過程中難以滿足老師們的意愿，“雜事”過多牽扯了信息技術(shù)教師太多的精力。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)遵從信息技術(shù)教師個體的意愿，不強加過多與學(xué)科教學(xué)無關(guān)的事務(wù)給他們，信息技術(shù)教師也應(yīng)該有所選擇，從個人專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，對于不合理安排大膽說“不”。
（2）落實課程實施自主。信息技術(shù)學(xué)科具有雙重性，從培養(yǎng)目標(biāo)上來說要培養(yǎng)學(xué)生“雙素養(yǎng)”（即信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)），從學(xué)科教育價值上來說要實現(xiàn)“雙價值”（即信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)工具的雙重價值）。當(dāng)前學(xué)校課程安排不利于信息技術(shù)學(xué)科作為綜合實踐領(lǐng)域內(nèi)的工具性作用的發(fā)揮。從專業(yè)發(fā)展角度看，信息技術(shù)教師不應(yīng)只管傳授信息學(xué)科知識技能，而要在課程實施過程中自主選擇，創(chuàng)造課程整合的舞臺，讓教師進行實踐和展示。這種教育自主力的培養(yǎng)，可使信息技術(shù)教師專注于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與研究，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
二、互助學(xué)習(xí)助力教師專業(yè)發(fā)展
信息技術(shù)教師受學(xué)科和學(xué)校發(fā)展水平因素制約，在校內(nèi)常常處于“形單影只”的狀態(tài)，不僅專業(yè)學(xué)習(xí)活動是一個人的事，甚至連辦公室都只有自己一個人。心理學(xué)研究表明：人是群體性動物，在成長過程中，好同伴的作用異常重要。教師的專業(yè)發(fā)展過程也非常倡導(dǎo)同伴交流，形成1+1>2的合作共進方式，因此，互助學(xué)習(xí)是解決這一問題的有效途徑。
（1）共建區(qū)域?qū)W習(xí)共同體。研究表明：群體互動發(fā)展是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”信息技術(shù)教師雖然在學(xué)校內(nèi)是單獨的個體，難以與本校其他綜合組學(xué)科教師形成發(fā)展團隊，但可以通過本學(xué)科跨校組建學(xué)習(xí)共同體的方式，如師徒結(jié)對、片區(qū)研究小組、QQ群、博客圈、工作室等，改變單打獨斗的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)共同體的建立，推進了校際間教師資源的主動交流，給參與教師創(chuàng)設(shè)了一個更為開放的引領(lǐng)與互助的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。同伴互助，可以幫助教師個體在個人知識、教育信念和教學(xué)行為方面發(fā)生改變，并在個體的量變到質(zhì)變過程中同時促進整個團隊成員創(chuàng)造、運用和轉(zhuǎn)化新知識，強化團隊創(chuàng)新能力。
（2）加強交流，“請進來”與“走出去”相結(jié)合。有效的專業(yè)引領(lǐng)不僅可以促進問題的高效解決，而且可以實現(xiàn)引領(lǐng)者和被引領(lǐng)者的共同發(fā)展。在合適的時機，由教研員牽頭，可以跨區(qū)市邀請高級別的學(xué)科帶頭人到本區(qū)學(xué)校作經(jīng)驗介紹、公開課展示、研討課點評等活動，促進本區(qū)的信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。在上級部門“請進來”的同時，教師個體也要有“走出去”的意識。除了爭取一切機會外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩外，開放的心態(tài)也很重要。在網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富的時代，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一媒體，秉持開放的心態(tài)，多瀏覽學(xué)科相關(guān)網(wǎng)站，多參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能競賽。
三、課題研究帶動教師專業(yè)發(fā)展
積極參與教育科研，在科研的過程中接受培訓(xùn)、深入反思自己的教學(xué)，是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。信息技術(shù)學(xué)科在教研分組時被劃入“綜合教研組”參加教研活動，由于組內(nèi)人員構(gòu)成學(xué)科繁雜，組內(nèi)教研過程往往流于形式，一無所獲。信息技術(shù)教師需要主動改變教研方式，從課題入手，層層深入，在課題研究過程中獲得發(fā)展。
（1）校內(nèi)開展教師個人小課題研究。信息技術(shù)教師在校內(nèi)屬于單獨的個體，承擔(dān)區(qū)市立項課題研究能力不足，但可以從最低層級的校內(nèi)教師個人小課題研究開始。小課題研究不需要上級部門的立項審批，而且選擇的點都是發(fā)生在自己教育教學(xué)實踐過程中遇到的各種問題，研究的方法和過程都比較自由，非常適合信息技術(shù)教師在校內(nèi)開展小課題研究。
（2）校際組建信息技術(shù)課題組申請立項課題研究。經(jīng)歷過校內(nèi)小課題研究的洗禮，信息技術(shù)教師可以嘗試跨校組建課題研究小組，共同申請更高級別的立項課題開展研究。立項課題在研究過程中，從申請立項開始，到擬定實施方案，再到課題結(jié)題活動，每一步都需要參與的教師自覺主動地學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷地反思自己的教育教學(xué)及課題研究行為。經(jīng)歷過課題組研究活動的教師，在自我回顧與反省過程中，能夠不斷地修正自己的研究方向與策略，調(diào)整自身的教學(xué)行為和科研方法，這個過程就是教師專業(yè)發(fā)展提升的過程。
（3）學(xué)校層面開展教育信息化實踐研究。教育信息化是國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，也是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)追求，學(xué)校教育信息化的核心是運用“信息技術(shù)”促進學(xué)生的發(fā)展。在這一領(lǐng)域，作為信息技術(shù)教師具備得天獨厚的優(yōu)勢。信息技術(shù)教師在學(xué)校開展教育信息化研究的過程中，要積極主動地投入到課題研究中去，作為研究者與其他學(xué)科教師共同探究課程整合的實施，思考和實踐信息技術(shù)如何在學(xué)校教育教學(xué)中運用的各種問題，使自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力慢慢提升，從而促進自身專業(yè)發(fā)展。
四、以我為主提升教師專業(yè)發(fā)展
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)教師個體自身也存在主動學(xué)習(xí)意識不強，深入反思的意識薄弱的問題。解鈴還需系鈴人，自身的問題還得從自己入手，增強自我發(fā)展意識，以我為主，提升專業(yè)發(fā)展。
（1）認清自我。在小學(xué)信息技術(shù)教師兩大構(gòu)成群體中，轉(zhuǎn)崗教師缺乏信息技術(shù)專業(yè)知識技能的保障，新手教師沒有長時間教育教學(xué)經(jīng)驗的積累。不同類型的教師專業(yè)發(fā)展道路不同，但每個人都應(yīng)該給自己定下發(fā)展的目標(biāo)。心理學(xué)研究表明：通過目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)習(xí)行為能夠更強烈和持久。對于信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展來說，教師需要先認清自我，分析自身條件的優(yōu)劣，知道哪些因素可以挖掘，如何獲取專業(yè)信息，什么機會可以爭取等，自主合理規(guī)劃，先從當(dāng)前最需要的部分做起，通過自我學(xué)習(xí)來完成短期目標(biāo)。一般來說，教師的發(fā)展都要經(jīng)歷“合格教師――骨干教師――著名教師――專家教師”這一過程，處在每個發(fā)展階段的教師只有明確了自我發(fā)展的方向和措施，才能避免學(xué)習(xí)的盲目和發(fā)展后勁的缺乏，保證自我學(xué)習(xí)的高效。
（2）自覺反思。反思是教師專業(yè)成長的催化劑，是教師專業(yè)發(fā)展的有效方式。信息技術(shù)教師要以研究者的身份擺脫目前被動的狀態(tài)，反思不應(yīng)是學(xué)校和管理者的要求，而要內(nèi)化成一種自覺自愿的行為。信息技術(shù)教師要在教學(xué)實踐過程中批判性地考察自己的教育行為，通過自己的思考和解析，提出有針對性的修正方案。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中要始終以“培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”為標(biāo)桿持續(xù)地來審視它，勤于動腦動手，利用教育日志、教育案例、教學(xué)課例等形式進行研究，將反思作為總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)智慧的基本手段。
（3）自我評價。小學(xué)信息技術(shù)教師的工作評價是一個難題。鑒于目前信息技術(shù)教師所處的學(xué)校環(huán)境與生存狀態(tài)，自我評價可以減少外部評價帶給信息技術(shù)教師的壓力，也可改變信息技術(shù)教師原來被動接受評價的地位。在教學(xué)實踐中強調(diào)以我為主，自己發(fā)現(xiàn)問題、診斷原因和作出調(diào)整，可以幫助信息技術(shù)教師增強內(nèi)在自覺性，促進反思能力的提高。信息技術(shù)教師在自我評價過程中要善于自我批判，保持開放心態(tài)，正視自己的缺點，承認問題和不足，找出困難和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)和機遇，通過學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)勢來改善自身。自我評價尊重了教師對評價的主動權(quán)，強化作為評價主體的合理地位，促進教師吸納他人的長處和意見，能在一定程度上提高自我效能感和專業(yè)自信，讓教師專業(yè)發(fā)展回歸自主。
改變小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展面臨的諸多困局，需要主管部門、學(xué)校管理者和教師本人多管齊下，從理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討和課題研究著手，打破大多數(shù)教師相對封閉的心理狀態(tài)，督促他們自主發(fā)展。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]軟件技術(shù)；教學(xué)實踐；培養(yǎng)
中圖分類號：G64
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1006-0278（2013）04-203-01
一、引言
軟件技術(shù)專業(yè)在高職院校的開設(shè)專業(yè)中一直是一個重難點專業(yè)，也是就業(yè)需求的一個熱門專業(yè)，隨著信息產(chǎn)業(yè)在各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展，如何培養(yǎng)出既能快速適應(yīng)軟件行業(yè)環(huán)境，又能真正承擔(dān)軟件職業(yè)人角色的軟件人才是高職高專院校近幾年來不斷探討和研究的問題。
二、教學(xué)實踐過程中的問題
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)不受重視
軟件技術(shù)專業(yè)有很有專業(yè)基礎(chǔ)課程是在學(xué)生入校后開始開設(shè)，這些專業(yè)基礎(chǔ)課程將為學(xué)生介紹軟件的流行程序語言和程序設(shè)計的基本思想。這些專業(yè)基礎(chǔ)課程一般概念枯燥，而且基礎(chǔ)訓(xùn)練側(cè)重數(shù)學(xué)算法，這就造成了老師在教學(xué)中容易忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練的輔導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，在完成基礎(chǔ)練習(xí)的時候經(jīng)常有這樣的習(xí)慣：要么太簡單懶得做，覺得自己不需要練習(xí)也能記住要點；要么做了老師也不會檢查每個人的代碼編寫情況和上機運行結(jié)果，失去了強化的基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的程序語言基礎(chǔ)非常的薄弱，以至于到后期進行軟件高級開放實訓(xùn)的時候，很多基本的知識都還沒有搞清楚?！扒Ю镏?，始于足下”，在我們反復(fù)強調(diào)基礎(chǔ)的時候恰恰是基礎(chǔ)讓我們的學(xué)生落后于他人。
（二）專業(yè)方向不明顯
我們知道軟件技術(shù)所涵蓋的知識面是非常廣的，光從技術(shù)應(yīng)用的角度來分就可以有很多個方向，比如有面向網(wǎng)絡(luò)的，NET方向、Java方向、嵌入式開發(fā)、桌面應(yīng)用、3G游戲等等。高職院校專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為指引的，在短短三年的時間想將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的軟件技術(shù)人才，走寬、泛、全的路線是肯定不行的。高職強調(diào)的就是動手和實踐能力，如果不確定一個專業(yè)培養(yǎng)的明確方向，不僅培養(yǎng)目標(biāo)不明確，在專業(yè)的課程設(shè)置上也會有很多問題。學(xué)校軟件技術(shù)教研室在2007年開始確定培養(yǎng)方向為C#方向，到2008年的時候改為.NET方向，有了明確的專業(yè)方向，課程的設(shè)置和劃分上有了更清晰的目標(biāo)和認識，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也更為集中，整體結(jié)構(gòu)上也更科學(xué)一些。在此以前，軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明顯，內(nèi)容結(jié)構(gòu)松散甚至有些和計算機應(yīng)用專業(yè)區(qū)分度不大，教學(xué)效果差，學(xué)生甚至認為軟件技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)毫無區(qū)別。
（三）課程結(jié)構(gòu)層次混亂
軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個邏輯性很強，循序漸進的過程。從程序語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)到項目開發(fā)的實戰(zhàn)訓(xùn)練，這其中知識環(huán)節(jié)的銜接非常重要，有些學(xué)院開設(shè)的課程有時候為了適應(yīng)教學(xué)計劃的完成，擅自調(diào)整課程開設(shè)的先后時間，造成課程結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)前后關(guān)聯(lián)性不好，知識脫節(jié)。以該院軟件技術(shù)專業(yè)為例，在教學(xué)改革前，軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)時兩年半，課程周期較長，專業(yè)課程開設(shè)較合理，但是實行新的教學(xué)模式后，原本的課程被迫壓縮至2年完成，為滿足教學(xué)計劃，教研室不得不將應(yīng)用開發(fā)課程和數(shù)據(jù)庫課程同時先開設(shè)，而將數(shù)據(jù)訪問技術(shù)課程放在后半學(xué)期進行，這就造成了學(xué)生還沒學(xué)什么是數(shù)據(jù)庫、如何訪問數(shù)據(jù)庫，在應(yīng)用開發(fā)課程中卻反而需要直接使用這些技術(shù)了。這樣帶來的問題是該用的時候囫圇吞，而該細嚼慢咽的時候卻沒了應(yīng)用支持的練習(xí)，到最后每門有關(guān)聯(lián)的課程學(xué)生都是一知半解，并沒有理解透徹。
（四）課程內(nèi)容更新過快
軟件技術(shù)一直是各行業(yè)技術(shù)中發(fā)展最快的，軟件的更新速度可以以日為單位來計算。但是如果高職軟件專業(yè)還是盲目的跟著潮流走，隨著每一款新的應(yīng)用平臺的推出便馬上更換課程和教材，不但給教師的資源準(zhǔn)備和技術(shù)熟悉帶來難度，更會帶來學(xué)生新舊技術(shù)都不熟練的問題。軟件版本的更新有一些甚至?xí)碥浖_發(fā)思想的變化，計算機硬件的提升等等因素，因此過快過早的在舊技術(shù)都還未掌握的情況下就更換新的課程內(nèi)容，不但會造成教學(xué)資源的浪費而且教學(xué)效果也很差。
（五）實訓(xùn)課程效率低下
在以操作和實踐為培養(yǎng)導(dǎo)向的高職院校中，軟件技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)課程是在學(xué)生走向就業(yè)崗位前的強化訓(xùn)練。實訓(xùn)課程一般選擇的都是貼近生活場景，有模擬實戰(zhàn)效果的完整軟件開發(fā)項目作為內(nèi)容。學(xué)生在實訓(xùn)期間要求以分項目小組的形式，以開發(fā)模塊或項目角色來參與到整個項目的開發(fā)過程中去。因為學(xué)生基礎(chǔ)和掌握知識的不同，小組開發(fā)過程中難免會有拖沓、協(xié)作差、自由散漫等問題，如果沒有相應(yīng)的監(jiān)督和激勵措施，最終會導(dǎo)致實訓(xùn)效果大打折扣，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠。
關(guān)鍵詞：中職教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀分析；策略研究
中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0074-02
筆者的研究重點定位于連云港地區(qū)中職教師專業(yè)發(fā)展的基本情況分析，擬深入了解中職教師對自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求和真實感受，從中職教師個人體驗方面對實際影響教師專業(yè)發(fā)展的各要素進行分析研究，給中職教師專業(yè)發(fā)展提出建議。
調(diào)研數(shù)據(jù)分析
基本情況分析 筆者對連云港市6所中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師進行了抽樣調(diào)研，共發(fā)放問卷240份，收回有效問卷188份。問卷內(nèi)容包括連云港地區(qū)中職教師專業(yè)發(fā)展的各項議題，主要涉及中職教師專業(yè)發(fā)展的基本情況、發(fā)展需求、影響因素等。通過對基本資料的調(diào)研分析（如表1所示），發(fā)現(xiàn)有幾組數(shù)據(jù)有一定的意義：一是年齡小于40歲的教師為143人，占樣本總數(shù)的76.10%；二是教齡低于10年的教師為119人，占樣本總數(shù)的63.30%；三是職稱低于中級的教師為99人，占樣本總數(shù)的52.82%。這些數(shù)據(jù)有可能存在被調(diào)查對象對研究響應(yīng)度較高的因素，但考慮到調(diào)查對象是群體抽樣的結(jié)果，還是能夠說明問題的，在中職教師群體中，工作年限在10年以下的教師比例非常高，教師年齡結(jié)構(gòu)呈非正態(tài)分布，總體上存在教齡短、職稱低等現(xiàn)實狀況。
專業(yè)發(fā)展需求 調(diào)查結(jié)果顯示，中職教師普遍認為專業(yè)發(fā)展中急需要提高的能力分別是教科研能力、教學(xué)能力、實踐操作能力，分別占67.32%、62.28%、57.75%。教師根據(jù)自己的實際需要，認為最需要獲得的知識依次為學(xué)科專業(yè)知識、科研方法知識、新課改知識，分別占65.22%、59.77%、55.72%。
促進專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式 在有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式上，教師普遍認為下企業(yè)鍛煉、進修培訓(xùn)、觀摩教學(xué)等途徑與方式最為有效，分別占71.28%、56.92%、42.33%。
專業(yè)發(fā)展的動力機制 教師希望在專業(yè)發(fā)展后得到的獎勵，以獎金福利、專業(yè)技術(shù)職稱晉升、高級培訓(xùn)等的贊同度最高，分別占91.23%、89.92%、75.21%。
影響中職教師專業(yè)發(fā)展的因素 在影響中職教師專業(yè)發(fā)展的11項因素中，教師更看重學(xué)校制度、進修途徑、學(xué)校組織氣氛、自身能力、職業(yè)倦怠等因素，分別占65.23%、51.99%、58.45%、49.34%、67.85%。
中職教師專業(yè)發(fā)展促進策略
策略一：專業(yè)發(fā)展意識的培養(yǎng)——立足自主發(fā)展，塑造成長平臺 通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，中職教師專業(yè)發(fā)展問題歸根結(jié)底是教師的自我意識問題。如果一個教師自己沒有發(fā)展要求，再好的外部條件也不會起作用。明確了教師須自主發(fā)展后，接下來就要看如何去操作，最重要的是要有行動的支持，即中等職業(yè)學(xué)校如何去塑造教師專業(yè)發(fā)展的平臺。筆者認為，教學(xué)團隊就是教師發(fā)展的平臺，如教研組、備課組、課題組、名師工作室等，這些都是教師專業(yè)成長的舞臺。
策略二：專業(yè)實踐能力的培養(yǎng) 中等職業(yè)學(xué)校需要的教師應(yīng)該是具有較高教育教學(xué)水平及專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師，但是很多學(xué)校在“雙師型”教師隊伍質(zhì)量建設(shè)問題上出現(xiàn)了價值觀念偏差。如有的學(xué)校片面地追求教師取得職業(yè)資格證書的數(shù)量，認為“雙師型”教師等于“雙證書”教師。姑且不論考證制度是否合理和完善，問題是很多教師取得的職業(yè)資格證書與所教專業(yè)根本不對口，考證過程中也缺少實踐環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)注重“雙師型”骨干教師的培養(yǎng)，向社會公開招聘具有較高實踐技能的人才，引進企業(yè)技術(shù)骨干，或派專業(yè)教師參加相關(guān)的技能培訓(xùn)或下企業(yè)實踐，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，使專業(yè)教師成為課程教學(xué)、技術(shù)服務(wù)及產(chǎn)學(xué)研一體化的主力軍，并為企業(yè)服務(wù)。
策略三：構(gòu)建多層次教師培訓(xùn)體系 調(diào)查結(jié)果顯示，中職教師具有迫切的培訓(xùn)需求，但是這些培訓(xùn)需求并沒有得到滿足。各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)在對象上存在著巨大的差異性，培訓(xùn)機會大部分落在小部分教師身上，大多數(shù)普通教師的培訓(xùn)機會寥寥無幾。雖然各種層次的培訓(xùn)很多，如出國培訓(xùn)、國家級培訓(xùn)、省市級及校級培訓(xùn)，但依然不能滿足巨大的培訓(xùn)需求。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在“教師曾經(jīng)參加過的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)”這項調(diào)查中，只有36.44%的教師曾經(jīng)參加過圍繞教學(xué)改革或者科研的培訓(xùn)，而有39.35%的教師沒參加過或沒有機會參加有組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。相對于中職教師隊伍整體年輕化而言，多層次培訓(xùn)體系的建立顯然是一件非常迫切的工作，提高培訓(xùn)成效則是促進中職教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。
策略四：制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，打造三維并舉式發(fā)展型教師團隊 我校高度重視師資隊伍建設(shè)，成立了師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《連云港中等專業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃》，完善了教師隊伍建設(shè)的長效機制以及有關(guān)的獎懲、考核制度，打造了一支以名師團隊、骨干團隊、專長團隊為主體的三維并舉式發(fā)展型教師團隊。
策略五：專業(yè)發(fā)展機制的培養(yǎng) 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師希望在專業(yè)發(fā)展后得到的獎勵，以獎金福利、專業(yè)技術(shù)職稱晉升、高級培訓(xùn)等項的贊同度最高，分別占91.23%、89.92%、75.21%。專業(yè)技術(shù)職稱晉升與工資是直接掛鉤的，所以，占據(jù)前兩位的獎金福利、專業(yè)技術(shù)職稱晉升都是物質(zhì)獎勵的方式。但無論是增加收入還是晉升職稱，都說明中職教師專業(yè)發(fā)展的動力大部分源于外在的引導(dǎo)。但由外在影響的動力起主導(dǎo)作用的心理活動不具有持久性。無論是追求晉升職稱還是提高收入，對于中職教師專業(yè)發(fā)展的推動力量都具有邊際效應(yīng)遞減的特點，一旦收入提高或職稱到頂，其專業(yè)發(fā)展便可能失去目標(biāo)，如果收入提高無望或職稱晉升過難，則會產(chǎn)生更多的負面影響。
因此，政策和制度是中職教師專業(yè)發(fā)展的根基，只有建立良好的制度體制和正確的政策導(dǎo)向，才能充分調(diào)動教師推進專業(yè)發(fā)展的積極性。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際建章立制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷等特點制定一整套繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度、培訓(xùn)計劃，建立相應(yīng)的評價考核體系與激勵措施，以確保中職教師隊伍建設(shè)這項長期而又重要的工程順利向前推進。
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關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；制約因素；對策
0、引言
建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證建筑行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是促使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和實踐技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生就業(yè)競爭力方面，具有其它任何教學(xué)方式無法替代的作用。文章在對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要制約因素作出分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的提高實踐教學(xué)質(zhì)量的對策。
1、 制約建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析
1.1 校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)
明確辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校發(fā)展的前提，高職院校不是培養(yǎng)理論研究人員，更不是培養(yǎng)熟練工人。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)既有系統(tǒng)專業(yè)理論知識又有較強應(yīng)用能力和實踐動手能力的、能適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線發(fā)展需要的、社會上緊缺的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。什么是適應(yīng)生產(chǎn)一線發(fā)展需要？就是我們培養(yǎng)的學(xué)生是工程技術(shù)人員。要有創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有引進國外新技術(shù)、新工藝等方面的應(yīng)用能力以及我國科技創(chuàng)新成果在生產(chǎn)一線的應(yīng)用能力，使學(xué)生能適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展需要。 然而，校內(nèi)實訓(xùn)主要是建筑工種的實訓(xùn)，象鋼筋工、砌筑工等這樣的建筑工種實訓(xùn)。顯然，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是建筑行業(yè)的項目經(jīng)理、技術(shù)員、施工員等這樣的工程技術(shù)人員。培養(yǎng)的不是象鋼筋工、砌筑工等這樣的熟練工人。建筑工種的實訓(xùn)是提高了學(xué)生的動手能力。但是，這樣的動手能力與我們培養(yǎng)的工程技術(shù)人員的技術(shù)工作有什么聯(lián)系？這樣的動手能力與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有建筑行業(yè)的新技術(shù)、新工藝等方面的應(yīng)用能力有什么聯(lián)系？因而，校內(nèi)實訓(xùn)與其人才培養(yǎng)目標(biāo)是相脫節(jié)的。
1.2傳統(tǒng)觀念影響較深，實踐教學(xué)地位較低不能自成體系
受社會傳統(tǒng)觀念的影響，我國學(xué)校教育歷來重理論輕實踐，先理論后實踐，視理論教學(xué)優(yōu)于實踐教學(xué)、高于實踐教學(xué)，因而實踐教學(xué)長期以來沒有得到足夠的重視。盡管全社會都已認識到實踐教學(xué)在高職教育人才培養(yǎng)中的重要性，高職院校也在努力加強實踐教學(xué)，但是現(xiàn)實情況是實踐教學(xué)在高職院校的地位仍然較低。學(xué)校在設(shè)置課程和編制教學(xué)計劃時，首先考慮理論知識的完整性，強調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性，而實踐教學(xué)則依附、服從于理論教學(xué)，沒有自成體系。很多理論教師認為建筑工種校內(nèi)實訓(xùn)是對理論課的驗證。然而，建筑工程技術(shù)專業(yè)沒有建筑工種課，建筑工種校內(nèi)實訓(xùn)是對那門課的驗證呢？校內(nèi)實訓(xùn)不能發(fā)揮其
區(qū)別于理論教學(xué)的特點，不能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生就業(yè)競爭力的作用。建筑工種校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)缺乏知識的完整性、教學(xué)的系統(tǒng)性。 顯然，這是受社會傳統(tǒng)觀念的影響。
1.3 制度政策導(dǎo)向有誤，實踐教學(xué)待遇不公
專職從事實驗實習(xí)指導(dǎo)和管理的教師（簡稱實習(xí)教師）是校內(nèi)實訓(xùn)的骨干力量，他們不僅要指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，而且要檢修維護設(shè)備，保證校內(nèi)實訓(xùn)的正常運行。沒有他們的辛勤勞動校內(nèi)實訓(xùn)就無法運行。根據(jù)理論教師崗位職責(zé)，理論教師只負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，不負責(zé)其它。根據(jù)實習(xí)教師的崗位職責(zé)不僅要指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，而且要檢修維護設(shè)備，保證校內(nèi)實訓(xùn)的正常運行、還要堅持8小時坐班制，因而，處理學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的諸如：實踐教學(xué)管理制度落實、儀器設(shè)備的使用維護檢修、實踐教學(xué)的教學(xué)方法和考核方法、實踐教學(xué)中的學(xué)生教育和學(xué)生管理等方面的內(nèi)容，自然就落到了實習(xí)教師的身上。然而，高職院校現(xiàn)有的人事制度和分配政策大多偏向于理論教師。理論教師指導(dǎo)學(xué)生一節(jié)實訓(xùn)課，按高中級專業(yè)職務(wù)的不同在30元左右。而實習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生一節(jié)實訓(xùn)課，高中級專業(yè)職務(wù)一律是3元。實習(xí)教師的工作量要比理論教師大的多。而課時費卻比理論教師少了10倍之多。待遇上的不平等，分配上的不合理，嚴重挫傷了實習(xí)教師的積極性。
2、 提高建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要對策
2.1完善校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使之與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合
要完善校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容，使之與其才培養(yǎng)目標(biāo)相符合。在開展建筑工種實訓(xùn)的同時，充分考慮把建筑工程技術(shù)人員的技術(shù)工作盡可能的納入實訓(xùn)當(dāng)中。比如：一個單位工程包括地基與基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝飾裝修等10個分部工程。在實訓(xùn)當(dāng)中，就是地基與基礎(chǔ)分部工程（即基坑開挖等分項工程的實訓(xùn)）、主體結(jié)構(gòu)分部工程（即砌筑、模板、鋼筋等分項工程的實訓(xùn)）、裝飾裝修分部工程（即抹灰工程等分項工程的實訓(xùn)）等10個分部工程的實訓(xùn)。我們在鋼筋工實訓(xùn)中，要求學(xué)生編制鋼筋分項工程施工組織計劃書以及進行鋼筋工程的驗收工作。把建筑工種實訓(xùn)與建筑專業(yè)技術(shù)工作結(jié)合在一起，即提高了學(xué)生的動手能力又提高了學(xué)生對建筑專業(yè)技術(shù)工作的應(yīng)用能力。同時，加強科研工作，不斷引進建筑行業(yè)的新技術(shù)、新工藝。不斷更新校內(nèi)實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)、新工藝等方面的應(yīng)用能力使之與其養(yǎng)目標(biāo)相符合。
2.2 轉(zhuǎn)變觀念，提高校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量
高職院校的實踐教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到高職學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)是否適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，在高職人才培養(yǎng)中占有極為重要的地位，很大程度上決定著高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要從思想上，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)校教育重理論輕實踐的思想。實踐教學(xué)內(nèi)容的載體是實踐教學(xué)計劃、大綱和教材。應(yīng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共同研究、設(shè)計和制訂實踐教學(xué)計劃，聘請精通建筑行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干參與實踐教學(xué)大綱、教材的編寫。要根據(jù)企業(yè)對高職學(xué)生在職業(yè)能力和素質(zhì)方面的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、相對獨立的實踐教學(xué)體系。在安排實踐教學(xué)內(nèi)容時，要協(xié)調(diào)好專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能與職業(yè)技能之間的關(guān)系，使專業(yè)規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機銜接，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相互融通，知識、能力、素質(zhì)的要求在實踐教學(xué)內(nèi)容中融為一體。
2.3改革分配制度，建立專職與兼職結(jié)合，高素質(zhì)的實踐教學(xué)教師隊伍
改革分配制度在課時費的發(fā)放上，對專職實習(xí)教師要像對理論教師一樣，使他們安心實踐教學(xué)崗位，并充分發(fā)揮作用。對理論教師要進行實踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，既要培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)、技能方面的內(nèi)容，又要培訓(xùn)諸如實踐教學(xué)管理制度、儀器設(shè)備的使用維護、實踐教學(xué)的教學(xué)方法和考核方法、實踐教學(xué)中的學(xué)生教育和學(xué)生管理等方面的內(nèi)容，要制定參與實踐教學(xué)的理論教師的崗位職責(zé)，建立理論教師的工作責(zé)任制，加強對理論教師的管理，通過制度約束、過程檢查、質(zhì)量考核、評定獎懲來規(guī)范理論教師在實踐教學(xué)中的行為，提升理論教師的職業(yè)素質(zhì)。建立專職與兼職結(jié)合的，高素質(zhì)的實踐教學(xué)教師隊伍。
［參考文獻］
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關(guān)鍵詞：中職院?！〖す饧庸ぜ夹g(shù)專業(yè) 課程設(shè)置
激光加工以其所具有的高效、節(jié)能、環(huán)保等獨特的優(yōu)勢已經(jīng)被人們越來越多地運用到各個領(lǐng)域。因此，中職院校開設(shè)的激光加工技術(shù)專業(yè)是目前中職加工制造類專業(yè)的又一延伸。面對擁有巨大需求的勞動力市場，從培養(yǎng)學(xué)生“三維”目標(biāo)入手，在專業(yè)課程設(shè)置上必須與時俱進，以便不斷適應(yīng)市場、經(jīng)濟和科技發(fā)展對職業(yè)人才的動態(tài)要求。
一、課程設(shè)置應(yīng)把思想道德教育放在首位
激光加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位的要求，因此，加強思想道德培養(yǎng)十分必要。針對學(xué)生在校四個學(xué)期學(xué)習(xí)這一情況，本人認為應(yīng)分別開設(shè)職業(yè)道德、法律常識、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，與此同時，借助每周一次的主題班會，加強對學(xué)生道德修養(yǎng)、普法宣傳、心理疏導(dǎo)、審美情操等常規(guī)教育，課時分配應(yīng)不低于總學(xué)時的10%。作為職教人，我們深深地懂得，如果激光加工技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置只強調(diào)專業(yè)知識教育，而不重視對學(xué)生思想品德、創(chuàng)新能力、人際關(guān)系等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也許操作技能水平較高，但是走上工作崗位，就不可能很好地處理各種人際關(guān)系，甚至與社會格格不入。因此，把思想道德教育放在首位是中職教育的一項重要內(nèi)容。當(dāng)然，思想道德教育課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論與實訓(xùn)課要相互結(jié)合彼此滲透，這樣才能最終為達成“三維”目標(biāo)服務(wù)。
二、課程的設(shè)置應(yīng)強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)與提高
激光加工技術(shù)專業(yè)主要是為了培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，因此，根據(jù)這一特點，教師首先要注重針對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，以形成其基本的社會生存能力。學(xué)生在校兩年里，要強化他們鉗工、焊工、維修電工、電子焊接、數(shù)模電的實驗、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)與管理，準(zhǔn)確使用常用儀器儀表、掌握基本測試方法、熟練組裝激光器，在調(diào)試以及故障分析等方面進行專題訓(xùn)練，增加激光焊接、激光切割、激光打孔、激光熱處理以及激光內(nèi)雕等產(chǎn)品的實訓(xùn)活動，力求使產(chǎn)品的設(shè)計性、趣味性、綜合性都能有所提高。其次，教師要制定一系列活動方案，定期舉辦“我愛小發(fā)明”“世界著名建筑拼圖”“我心目中的潘多拉魔盒設(shè)計”等活動競賽項目。這樣，無論是在課內(nèi)還是在課外，都能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主要目標(biāo)的教育教學(xué)特點，促進學(xué)生盡早成為一名適應(yīng)社會需求的技能型人才。
三、課程的設(shè)置應(yīng)能充分適應(yīng)機光電等行業(yè)對職業(yè)崗位的需求
專業(yè)課程設(shè)置上始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主調(diào)，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，在“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”的思想指導(dǎo)下，在激光加工產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、工藝，以及激光器的安裝、調(diào)試、檢測及維護綜合能力培養(yǎng)為核心上下工夫。認真分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，針對中職教育的宗旨和激光加工技術(shù)專業(yè)崗位的社會需求，適時調(diào)整課程內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，使課程具有實用性、實踐性、科學(xué)性，并包含更多的現(xiàn)代技術(shù)和新應(yīng)用技術(shù)。針對中職院校激光加工所涉及的機械加工類、電工電子類的教學(xué)內(nèi)容，我們開發(fā)并編寫了《機械基礎(chǔ)》《機械制圖》《AutoCAD技術(shù)》《EzCAD基礎(chǔ)》《電工與電子技術(shù)》和《設(shè)備控制技術(shù)》等專業(yè)課程。而在實際教學(xué)工作中，突出了對《激光原理》《激光加工設(shè)備》和《激光加工工藝》核心課程的教學(xué)，借助“校企合作、工學(xué)聯(lián)合”的平臺，將行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)流程引入到教學(xué)的全過程中，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和熟練的操作技能，完善了激光加工的產(chǎn)品制作工藝，得到了指導(dǎo)教師、行家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的充分支持和肯定。
四、課程設(shè)置應(yīng)注意統(tǒng)一性、地方性的有效結(jié)合
課程的統(tǒng)一性是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，統(tǒng)一性課程是指基礎(chǔ)課程模塊。在參考國家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，我們把語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)和音樂欣賞等納入基礎(chǔ)課程體系模塊之中。這樣，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不僅為專業(yè)課程地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后走上社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需要創(chuàng)造良好的條件。課時分配應(yīng)不低于總學(xué)時的30%。
同時，課程設(shè)置應(yīng)具有地方性特點。面對地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略一盤棋，激光加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置必須與學(xué)校專業(yè)發(fā)展同步，切合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大局，讓教材開發(fā)和課程設(shè)置具有鮮明的為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)特色。只有把統(tǒng)一性和地方性有效結(jié)合，才能適應(yīng)社會需求，為經(jīng)濟發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
五、課程設(shè)置要與師資隊伍的建設(shè)相結(jié)合
師資隊伍包括教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及實驗實訓(xùn)等。它對推動課程的整體改革，推進教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。我們每年選派1至2位教師到武漢高校進行激光加工技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，以此提高教師理實一體化教育教學(xué)水平。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括四方面：一是接受激光加工技術(shù)對當(dāng)代社會發(fā)展所起作用的感性和理性認知培訓(xùn)，感知新技術(shù)給社會帶來的巨大變革；二是對接受培訓(xùn)的教師進行激光加工專業(yè)理論水平的培訓(xùn)，為夯實技能功底打好基礎(chǔ)；三是借助“中國·光谷”技術(shù)優(yōu)勢，讓教師到激光設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)進行技能專項訓(xùn)練；四是邀請來自全國中職院校的部分優(yōu)秀教師、高校專家、行業(yè)精英等，一起研討課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、手段和方法，以便使課程設(shè)置更趨于合理化、規(guī)范化和科學(xué)化。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；色彩構(gòu)成教學(xué)；創(chuàng)新能力
色彩構(gòu)成是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。我國的色彩構(gòu)成教育基本源于國外的設(shè)計教育體系，歷史并不久遠，就教育思想觀念和教學(xué)方法而言與我國快速發(fā)展的設(shè)計理論和實踐相比顯得相對滯后。如何在色彩構(gòu)成教學(xué)中滲入創(chuàng)新意識，在教學(xué)實施過程以及作業(yè)的安排中注重實踐性和多樣性是當(dāng)前我們亟待重視和加強的教學(xué)問題。
樹立全新教學(xué)理念，始終把
培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，在強化基礎(chǔ)知識的前提下，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識作為教學(xué)過程中始終追求的目標(biāo)，讓創(chuàng)新思維的光芒閃現(xiàn)在每一次作業(yè)中，由此逐漸實現(xiàn)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計的過渡。
色彩構(gòu)成課與設(shè)計有著密不可分的關(guān)系。創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂，在每一次教學(xué)過程和每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要強調(diào)設(shè)計思維，強調(diào)創(chuàng)意的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新意識滲入每個學(xué)生的頭腦中并形成創(chuàng)新思維模式。
教師授課時必須有具體的訓(xùn)練目的。一方面，要強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，強化對知識點和基本規(guī)律的分析和總結(jié)，使學(xué)生深刻理解各種關(guān)于色彩的概念和規(guī)律。另一方面，要對每次作業(yè)提出具體要求，明確訓(xùn)練目標(biāo)，要求凡作業(yè)必先進行設(shè)計，設(shè)計中必有創(chuàng)意，使每一次作業(yè)都能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，實現(xiàn)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的逐步過渡。
在教學(xué)中采用多樣化教學(xué)方法和多元化評價體系，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造樂趣、促使學(xué)生積極主動地探索問題、研究事物本質(zhì)規(guī)律的良好途徑。案例分析法可以通過對優(yōu)秀案例的分析幫助學(xué)生理解色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，提高學(xué)生對色彩的感知力和表現(xiàn)力。課堂討論法可以使大家針對一個作業(yè)主題展開“頭腦風(fēng)暴”，通過集體討論集思廣益，使每個學(xué)生都在爭論中得到啟發(fā)，有所受益。另外，針對職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的特點，在授課時要做到淺而實在，學(xué)以致用。教師在教學(xué)中要大量聯(lián)系實際生活中的設(shè)計與制作，使理論知識淺顯易懂，應(yīng)把課堂時間多留給學(xué)生一些，以學(xué)生為主體，組織、引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，解決色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。
多元化的評價體系也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的一種有效的途徑。教師應(yīng)在進行嚴格的基本技能訓(xùn)練的同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，建立多元化的評價體系。在作業(yè)方面可從創(chuàng)意、圖形設(shè)計、色彩組合、版式與構(gòu)圖、表現(xiàn)效果等多個方面進行盡可能多的正面評價，以鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，使其潛在能力得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，面對不同層次的學(xué)生應(yīng)有針對性地對他們各自的優(yōu)點和不足進行個別化輔導(dǎo)和階段性評價，對其在原有基礎(chǔ)上取得的進步要及時表揚，激勵其學(xué)習(xí)精神，促使其繼續(xù)努力。
啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計靈感
應(yīng)教學(xué)生以探索的眼光從自然和生活以及藝術(shù)作品中感知和發(fā)現(xiàn)色彩美，啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計靈感，并把對色彩的感受創(chuàng)造性地應(yīng)用于色彩的主題性設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為基礎(chǔ)課向設(shè)計課的過渡搭建橋梁。
我們生活在五彩繽紛的世界中，大自然中存在著眾多美妙的色彩，美術(shù)作品、設(shè)計作品和文學(xué)作品中也都在描繪和再現(xiàn)這些美麗的色彩。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用探索的目光從自然界中、生活中以及姊妹藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美的色彩表現(xiàn)，體會色彩給人帶來的審美情感，并從中汲取色彩設(shè)計靈感，創(chuàng)造更新更美的色彩搭配。
“物色之動，心也搖焉?！保▌③摹段男牡颀垺罚┥释ㄟ^人的視覺對每個人的心理產(chǎn)生許多共同的影響。除此之外，還有屬于個性的，即不同民族、年齡、性別、不同經(jīng)歷的人群對色彩的感受也各有不同。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對不同色彩所產(chǎn)生的聯(lián)想、想象和心理感受，激發(fā)其創(chuàng)造性地進行色彩設(shè)計?！懊}設(shè)計”是一種較好的個性化色彩訓(xùn)練方法。通過設(shè)立一些啟發(fā)性的課題如春夏秋冬的聯(lián)想，音樂節(jié)奏的表現(xiàn)，酸甜苦辣的聯(lián)想以及對不同情感、不同性格的色彩表現(xiàn)等促使學(xué)生發(fā)揮積極性和主動性，開拓思路，大膽表現(xiàn)，創(chuàng)造性地完成課題設(shè)計。
中國傳統(tǒng)色彩文化在世界色彩文化史上占有重要地位，并給予當(dāng)代設(shè)計師以許多設(shè)計靈感。北京紫禁城的色彩令外國人驚嘆不已，唐三彩、青花瓷的顏色為服裝設(shè)計師所借用，京劇臉譜上的高純度、強對比配色方式使平面設(shè)計師找到了新的配色方案……在教學(xué)中重視對民族傳統(tǒng)色彩的研究不但有助于啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計靈感，增加學(xué)生色彩設(shè)計知識積累，拓寬其色彩設(shè)計思路，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，更能增強學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對設(shè)計出具有民族風(fēng)格的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計作品有指導(dǎo)意義。
運用現(xiàn)代化手段，把教學(xué)重點放在
思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力培養(yǎng)上
應(yīng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)，形象直觀地分析介紹色彩概念和規(guī)律，并使學(xué)生學(xué)會用繪圖軟件進行作品表現(xiàn)。做到手繪與電腦表現(xiàn)相結(jié)合，既能提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，又有助于把教學(xué)的重點放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。
教師在用PowerPoint或Authorware等軟件制作教學(xué)課件時，可以插入經(jīng)典和優(yōu)秀的色彩設(shè)計案例，使課件顯得圖文并茂。還可以在多媒體教學(xué)中使用Photoshop或CorelDraw等繪圖軟件，通過演示更直觀地給學(xué)生講解色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識。比如，在講色彩混合中的三原色時，教師常常難以出示準(zhǔn)確的品紅，因為在市場上很少有品紅這種顏料，而靠言語表述或自己調(diào)色也很難準(zhǔn)確表現(xiàn)，這個難題恰恰可以通過Photoshop來解決。在Photoshop中，我們可以輕易地找到品紅色并向?qū)W生展示。另外，在講有彩色的明度對比時，可以對彩色圖形進行“圖像——調(diào)整——去色”處理，完成由彩色圖形向黑白灰明度秩序的轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生很輕松地理解。
以往的學(xué)生作業(yè)基本全用手繪來表現(xiàn)，這種方式可以使學(xué)生通過大量的調(diào)色練習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練積累色彩經(jīng)驗，但是學(xué)生在做作業(yè)過程中可能會因為過于追求畫面的精細效果而忽視訓(xùn)練本身的目的。而如果在作業(yè)中把手繪表現(xiàn)與電腦軟件操作表現(xiàn)兩種方式結(jié)合在一起，則可起到事半功倍的效果：一方面通過手繪練習(xí)，學(xué)生可增加調(diào)色經(jīng)驗和對色彩的感性認識；一方面，電腦軟件的使用既可快速變換不同的色彩組織，幫助尋找最佳配色方案，又能表現(xiàn)出比顏料更加鮮艷絢麗的色彩效果。這樣對于拓展學(xué)生思維空間，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力有很大的益處，并有益于提高學(xué)生操作電腦、應(yīng)用軟件的熟練水平。
職業(yè)教育的特點決定了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的整體教學(xué)思路必須圍繞就業(yè)和實用的目的培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等綜合能力的應(yīng)用型設(shè)計人才。對這些能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之力所能完成，而是一個系統(tǒng)工程，需要各科教學(xué)形成合力，使學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮出現(xiàn)在每門課程的學(xué)習(xí)中。在色彩構(gòu)成教學(xué)中，通過更新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段并輔之以教師的積極引導(dǎo)，必將有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。
參考文獻
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論文關(guān)鍵詞：高職教育，協(xié)作式，國際市場營銷
如何能夠真正培養(yǎng)高職學(xué)生的動手能力和操作能力，一直是高職教育中重點研究的一個難題。特別是對于高職教育中的國際商務(wù)專業(yè)，由于其學(xué)科所屬經(jīng)紀(jì)類的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的動手和操作能力一直是國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中的頭痛問題，但是培養(yǎng)出高動手能力的國際商務(wù)人才有非常重要的現(xiàn)實意義和價值。特別當(dāng)前隨著國家對高職人才的需求和要求不斷提高，提高商務(wù)專業(yè)人才的實際操作能力是非常必要的。因此采用協(xié)作式教學(xué)方式在商務(wù)專業(yè)中進行教學(xué)，在能夠培養(yǎng)出熟練運用營銷知識、適應(yīng)市場需求的高職國際市場人才，同時也為探討出一條可行的高職教育之路打下基礎(chǔ)。
協(xié)作式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。它來源于協(xié)作式學(xué)習(xí)理論，協(xié)作學(xué)習(xí)(又稱合作學(xué)習(xí))最早是本世紀(jì)60年代末、70年代初在美國興起，并在70年代中期至80年代中期走上了系統(tǒng)化的道路，取得實質(zhì)性進展的一種教學(xué)理論與策略。協(xié)作學(xué)習(xí)的重要代表人物約翰遜兄弟指出“協(xié)作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進自己以及他人的學(xué)習(xí)。”(黃榮懷.2003)另外，教育部高教司【2000】2號文件中，明確把“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為高職教育的基本特征之一，要求在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，更需要提高學(xué)生對社會生產(chǎn)的適應(yīng)能力，對實踐的操作能力，因此，我們在教學(xué)過程中，不僅需要教好學(xué)生，更要讓學(xué)生學(xué)會動手，學(xué)會合作，從而能夠更加快的適應(yīng)社會。協(xié)作式學(xué)習(xí)就是針對高職學(xué)生在要求較高的動手能力的基礎(chǔ)上，在教的同時，能夠不斷讓學(xué)生通過小組式的協(xié)作，把所學(xué)的東西得到運用，從而提升教學(xué)效果。
嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)過程中，嚴格根據(jù)教育部要求，把對學(xué)生能力的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)的各個方面，從“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”到“任務(wù)驅(qū)動”，無不體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院外貿(mào)分院的國際市場營銷課程，是一門實踐性很強的課程，國際商務(wù)專業(yè)的同學(xué)在就業(yè)方面多從事市場開拓等職業(yè)，因此，在教學(xué)的過程中，根據(jù)高職教育和該門課程的特點，主要采用協(xié)作式教學(xué)進行教授。為了能夠取得更好的效果，在進行教學(xué)之前，首先需要分析課程特點和高職國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的特點。
一、國際市場營銷課程特點
隨著我國國際化進程的加快，我國企業(yè)特別是地處浙江的大量中小企業(yè)，越來越多的企業(yè)融入國際，參與國際競爭。這些企業(yè)在開拓國際市場過程中，迫切需要大量了解和掌握開拓國際市場的基本知識的操作性人才，并且要求他們能夠不怕吃苦，能夠深入一線，了解市場和消費者的需求，成功開拓市場，而高等職業(yè)院校則是培養(yǎng)中小企業(yè)所需國際市場營銷人才的重要載體。在教學(xué)過程中，我們既需要教給學(xué)生大量的專業(yè)理論知識，還需要讓他們能夠進行實際運用，因此，高職專業(yè)的國際市場營銷課程需要體現(xiàn)理論的系統(tǒng)性和知識的實用性相結(jié)合的特點。
二、高職國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的特點
高職國際商務(wù)專業(yè)主要是培養(yǎng)能夠適應(yīng)國際市場需要的基礎(chǔ)性人才，學(xué)生需具有國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠從事中小企業(yè)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和管理工作的操作性專門人才。所學(xué)習(xí)的課程主要有國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)禮儀與談判等，除了能夠掌握實際操作能力和開拓能力外，還需要具有很好的溝通的能力。國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要掌握國際貿(mào)易的基本理論和技能，能夠數(shù)量的掌握一門外語，和較強的人際溝通和業(yè)務(wù)開拓能力，因此要求國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生性格活潑、開朗，善于表達和表現(xiàn)自己，能夠有很好的團隊協(xié)作能力。由于高職專業(yè)是作為第三批高考生進行錄取，高職國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識方面的能力是稍遜于本科學(xué)生，但是高職學(xué)生的動手和思維能力相對來說要比本科學(xué)生更活躍，因此，在對高職國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)的時候應(yīng)該了解他們的特性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。因此針對于高職國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，采用協(xié)作式教學(xué)更能夠適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)狀況。
三、國際市場營銷協(xié)作式授課方式
國際市場營銷課程主要內(nèi)容大概可以分為九章內(nèi)容，從國際市場營銷基礎(chǔ)知識的引入、市場調(diào)研、環(huán)境分析、營銷策略的選擇到最后的營銷組合的運用，除了第一章偏重于理論知識外，其余各章都側(cè)重于實際操作能力，因此大部分章節(jié)都可以采用協(xié)作式教學(xué)方式。在采用協(xié)作式教學(xué)的過程中，一般的授課過程如下：
下面就以品牌策略這節(jié)來闡述協(xié)作式教學(xué)方式的運用。
1、首先通過海爾品牌的國際推廣案例，給讓大家了解品牌的概念及重要性
2、同學(xué)們快速閱讀課本知識，了解本節(jié)內(nèi)容的知識，如什么是品牌，品牌有哪些內(nèi)容構(gòu)成，品牌的含義，品牌如何設(shè)計，在做國際推廣的過程中，我們應(yīng)采用何種策略進行品牌推廣，另外在品牌推廣的過程中注意些什么方面。
3、接下來讓大家針對海爾的品牌進行內(nèi)容的核對和討論，了解海爾品牌在整體設(shè)計和推廣的過程中運用了哪些知識，采用了什么策略，還有哪些是需要改進的。
4、在大家討論過之后，教師進行內(nèi)容的講授，同時在講授的過程中，針對海爾品牌運用到的知識內(nèi)容進行案例分析，貫穿講授本節(jié)知識點，同時讓大家反思和改進自己在分析中的不足點。
5、知識點學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們針對自己所學(xué)習(xí)的品牌知識，針對嘉興某公司的服裝，在出口到印尼的過程中進行品牌的設(shè)計、推廣。同時，教師要求配以漂亮的圖片、PPT甚至品牌推廣的故事情節(jié)，可以通過各種形式進行演繹，只要是本小組同學(xué)認為該種形式最能夠詮釋該品牌的內(nèi)涵。
6、通過同學(xué)們的精心準(zhǔn)備之后，在下節(jié)課上課之前，每個小組都在課堂上對自己所設(shè)計的品牌進行了演繹，小組通過歌曲、小品、情景劇等的形式對其品牌進行詮釋，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，每個小組都獲得了其他同學(xué)的掌聲，取得了良好的效果。
7、教師進行總結(jié)，首先對大家所做的功課表示肯定，漂亮的PPT，新穎的表現(xiàn)形式都是非常值得表揚，但是在整體的表現(xiàn)中，還是有些需要進行改進的，首先，大家資料都準(zhǔn)備非常充分，但是表現(xiàn)的還是不夠，也就是說營銷的能力還沒有很好的表達出來；其次，整體的配合，大家在用不同的形式在詮釋自己的品牌的時候，配合不是很默契，還是需要改進的；另外，PPT和表演形式的配合不到位，沒有根據(jù)表演形式來做自己的PPT。因此，在以后的學(xué)習(xí)中還是需要繼續(xù)努力的，同時，在品牌的設(shè)計中，形式相對單一，想象力不夠，需要進一步開拓思維，拓展自己的想象力。并且給同學(xué)們展示導(dǎo)入案例海爾品牌在國際市場推廣的過程中所做的努力，讓同學(xué)們了解自己的差距，從而在下次能夠做的更好。
四、協(xié)作式教學(xué)在國際市場營銷課程中的優(yōu)劣勢
優(yōu)勢：首先，嘉職院國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生作為高考中第三批的錄取生，學(xué)習(xí)成績相對一般，但同學(xué)們活躍度相對很高，樂于參加各種活動，動手能力較強，協(xié)作式教學(xué)恰好能夠充分發(fā)揮學(xué)生這一特點；其次，高職院?，F(xiàn)在側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，作為嘉職院的口號就是“培養(yǎng)應(yīng)用型的高職人才”，因此，協(xié)作式教學(xué)符合高職院校的發(fā)展趨勢；再次，協(xié)作式教學(xué)是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式，在授課和學(xué)習(xí)過程中，教師只是引導(dǎo)角色，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合了大學(xué)教育中培養(yǎng)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的教育理念；最后，作為國際商務(wù)專業(yè)人才，以后是需要進入商業(yè)領(lǐng)域，通過團隊的形式進行市場開拓，而協(xié)作式教學(xué)方法在學(xué)校就開始培養(yǎng)同學(xué)們的團隊協(xié)作能力和人際溝通能力，從而能夠使同學(xué)們在進入學(xué)校之后能夠更加順利的適應(yīng)社會。
劣勢：協(xié)作式教學(xué)是需要同學(xué)們在課堂上熱烈討論，踴躍發(fā)言。但是，同學(xué)們的能力參差不齊，參加的踴躍程度也不一樣，因此在大部分同學(xué)通過協(xié)作式教學(xué)得到鍛煉的同時，還有少部分同學(xué)沒有充分的參與和發(fā)揮。因此，協(xié)作式教學(xué)不能夠照顧到所有的同學(xué)；同時由于課時所限，同學(xué)們一般都不能得到充分的鍛煉。
協(xié)作式教學(xué)作為一種比較好的教學(xué)方法，能夠很好的促進國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的個性發(fā)展，較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過協(xié)作式教學(xué)，能夠讓同學(xué)們主動掌握學(xué)習(xí)的過程和方法，使同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)中進行交流和合作，提高自己的動手操作能力和溝通能力。同時在該種教學(xué)方法能夠使同學(xué)們學(xué)會實踐和反思，改進自己，并且學(xué)會欣賞和學(xué)習(xí)別人優(yōu)點。有利于同學(xué)們發(fā)揮自己的特長，激勵同學(xué)們積極進取，形成一個勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。
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