時(shí)間：2023-03-15 14:55:30
導(dǎo)語：在新課程體育教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、及時(shí)更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)
俗話說：思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)行為的改變首先要求我們摒棄落伍的思想認(rèn)識(shí)。伴隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，廣大居民的家庭收入的提升使生活水平較之前已發(fā)生了根本性的改變，廣大人民的生活方式也隨之發(fā)生著改變，以前很多人的體質(zhì)差可能大多數(shù)是因?yàn)闋I養(yǎng)缺乏造成的，而現(xiàn)在很多人卻是大多數(shù)由于“營養(yǎng)過?！倍鴮?dǎo)致的“富貴病”的頻發(fā)，很多學(xué)生缺乏體育鍛煉的興趣，體質(zhì)較之前大幅下滑，其原因并不是主要因?yàn)閷W(xué)生“懶了”，很多情況下是因?yàn)閷W(xué)校教育和社會(huì)升學(xué)壓力的影響剝奪了學(xué)生對(duì)于體育產(chǎn)生興趣的權(quán)利，再有就是我們的體育課堂教學(xué)手段單一，形式呆板，往往不能夠適合學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生很早就產(chǎn)生了對(duì)于體育課學(xué)習(xí)興趣。
“物競(jìng)天擇，適者生存。”如果要想使我們的學(xué)校體育課堂教學(xué)重現(xiàn)生機(jī)和活力，我們體育教師一定要緊跟時(shí)代的要求和召喚，使我們的教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。新課程下的體育課堂教學(xué)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。這一內(nèi)容對(duì)于師生角色的闡釋是意義深遠(yuǎn)的。我們以前的課堂教學(xué)過程中，之所以學(xué)生們的興趣不高，很多時(shí)候就是我們教師沒有科學(xué)的擺正師生之間的關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多時(shí)候，我們教師的備課不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是單純的依據(jù)大綱內(nèi)容，采取舊有的模式去上課，教師沒有認(rèn)真地去分析學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)脫離了學(xué)生，自然教學(xué)效果會(huì)下降，也就是我們做了大量的無用功，而學(xué)生卻離我們的課堂越來越遠(yuǎn)。因此，在新時(shí)期的體育課堂教學(xué)過程中，我們教師一定要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)及時(shí)的更新觀念，保證自己能夠跟上時(shí)代的要求。
二、結(jié)合實(shí)際、勇于創(chuàng)新
社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，我們教育的發(fā)展也需要不斷地創(chuàng)新。我們所面對(duì)的教育對(duì)象——學(xué)生，是一個(gè)個(gè)不斷成長和變化的群體，不同的階段的學(xué)生和同一名學(xué)生在不同的階段都是有區(qū)別的，如果我們總是以一種“靜態(tài)”的目光去教育我們的學(xué)生，很快我們的教育就會(huì)落伍，而落伍就往往會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)的效果就會(huì)大打折。
新時(shí)期的我國體育教學(xué)，要求我們一定要結(jié)合實(shí)際勇于創(chuàng)新。我們的的創(chuàng)新，不應(yīng)該僅僅局限于思想觀念的及時(shí)的及時(shí)更新，更要關(guān)注我們的教學(xué)內(nèi)容和體育課堂的教學(xué)形式，敢于結(jié)合學(xué)生實(shí)際、突破常規(guī)。從我國社會(huì)主義教育的國情來說，城市體育教學(xué)和農(nóng)村地區(qū)的體育教學(xué)環(huán)境、東部地區(qū)和西部地區(qū)、特別是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、交通相對(duì)閉塞的地區(qū)的體育教育教學(xué)環(huán)境還是有很大差異的，我們教師一定要結(jié)合所在地區(qū)的實(shí)際，科學(xué)合理的展開我們的體育教學(xué)活動(dòng)。
在我們的課堂體育教學(xué)過程中，要注意把體育課堂上教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新和我們新課標(biāo)的三維目標(biāo)結(jié)合起來，既關(guān)注體育知識(shí)的傳授，更要關(guān)注體育教學(xué)的過程和方法，注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。在體育教學(xué)中逐漸使學(xué)生樹立終身的體育觀，關(guān)注學(xué)生的終身成長；其次，要始終堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生，更要承認(rèn)學(xué)生們的個(gè)體差異，堅(jiān)持“小以成小、大以成大”的原則，從而使每一名學(xué)生都能夠?qū)W有所得，學(xué)有所成。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展，特別關(guān)注那些在體育課堂上的“學(xué)困生”和“特長生”，對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì)、勤交流，不能使他們掉隊(duì)、落伍。對(duì)于“特長生”要敢于“加量”，教師要做好平臺(tái)的作用，為學(xué)生再上一層樓做好“階梯”。
三、構(gòu)建新型的、和諧的師生關(guān)系。
新時(shí)期的教育強(qiáng)調(diào)師生間的和諧關(guān)系。
首先，從師生關(guān)系上講，教學(xué)活動(dòng)中，教師不在是系統(tǒng)地傳授體育基本知識(shí)、技術(shù)與技能，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃目標(biāo)，自身的興趣、愛好，主動(dòng)地參與體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)中去。教師的作用重在引導(dǎo)和指教，身體練習(xí)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。其次，從組織教學(xué)方法上講，技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練，只是在必要的時(shí)候向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?、表演、指?dǎo)、輔導(dǎo)及總結(jié)，教師的作用重在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。其教學(xué)組織形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活的選擇運(yùn)用并有所創(chuàng)新，采取按水平、按興趣和愛好、按性別、按合作、友伴等分組。不要求規(guī)范統(tǒng)一，只要求學(xué)生練習(xí)積極主動(dòng)，體現(xiàn)健康體育，快樂體育，通過創(chuàng)新求趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而縮短個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
五、調(diào)整評(píng)價(jià)體制
長期以來，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)方法過于側(cè)重對(duì)學(xué)生身體能力的評(píng)判；但隨著時(shí)代的發(fā)展，這些教學(xué)評(píng)價(jià)方法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)時(shí)展的要求，它忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)中督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，也忽略了身體差異與體能大小，因而教師與學(xué)生大多追求分?jǐn)?shù)。致使客觀上的分?jǐn)?shù)與實(shí)際能力脫鉤，因此不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能；不利于了解學(xué)生的需求；不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和確立自信。其數(shù)字式的分值往往損傷了學(xué)生的自尊，扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；新課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；體育教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課程實(shí)施的設(shè)想和策略方案，是教育理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的界面。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是人，設(shè)計(jì)的主體也是人，而人的活動(dòng)是復(fù)雜和難以把握的。對(duì)于體育教師來說，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。筆者試從新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新主要內(nèi)容涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行具體闡述。
一、創(chuàng)新教學(xué)思想和模式
體育與健康課程的性質(zhì)是以健康第一和素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，并將這些思想貫穿于體育教學(xué)的全過程，把增進(jìn)學(xué)生健康、提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。
由此，教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅停留在封閉式傳授知識(shí)和技能的水平上，而是強(qiáng)調(diào)在知識(shí)技能基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生智能，把整個(gè)世界向?qū)W生開放，讓學(xué)生學(xué)到不斷更新的知識(shí)和掌握知識(shí)的認(rèn)知過程。應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)批評(píng)性思考、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)變能力與實(shí)踐能力。
二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念
現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辨證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的辨證統(tǒng)一性。現(xiàn)代教育既重視教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的作用，也重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主活動(dòng)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而忽視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，也沒有激發(fā)他們參與運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。這就要求教師注重學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)作為自己的內(nèi)部需要。為學(xué)生營造民主、和諧、寬松的課程教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在愉快的體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，使每一個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得成就感，并取得進(jìn)步和發(fā)展。
三、創(chuàng)新合作型師生關(guān)系
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)改變教師的絕對(duì)權(quán)威的角色，強(qiáng)調(diào)師生是一種平等、合作的關(guān)系，重視師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。
在以往的教學(xué)中，教師總是根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。例如，在立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范學(xué)生模仿練習(xí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實(shí)踐思考創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等步驟，在教師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。
四、創(chuàng)新型教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)設(shè)計(jì)將轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)的整體發(fā)展。
筆者認(rèn)為除了使用這些原本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)手段外，還要學(xué)會(huì)改造和建設(shè)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使它們更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在技能學(xué)習(xí)上，先從比賽開始，讓學(xué)生通過比賽理解技術(shù)的意義，并自然地掌握技能；當(dāng)學(xué)生的技能沒有明顯提高時(shí)，就通過改變規(guī)則的方法對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行誘導(dǎo)。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)使不擅長運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也能愉快的運(yùn)動(dòng)起來，并且體會(huì)到人與人、隊(duì)與隊(duì)在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系及規(guī)則的意義等。
五、創(chuàng)新發(fā)展性評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：新課程 現(xiàn)象 本質(zhì)
“形”指的是外在形式，是表面現(xiàn)象，“神”指的是精神所在，是內(nèi)在的、本質(zhì)的東西。外在形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的精神髓質(zhì)，毫無疑問，對(duì)象的精神必然通過具體形象來展露，離開了形的基礎(chǔ)，神也就無從依附。然而體現(xiàn)具有神質(zhì)的形，決不是原物照搬的形。在體育課中所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段等在課堂中所表現(xiàn)出來的就是所說的“形”，而其遵循的新課程的理念和思想則謂之“神”。我們對(duì)體育新課程的理解需要通過課堂中的具體形式來表達(dá)出來，同樣，體育教學(xué)中所出現(xiàn)的各種形式也就能代表授課者對(duì)新課程的理解。新課程的改革已經(jīng)進(jìn)行了好幾年，對(duì)新課程的理念大家也了解了不少，但從真正意義上的領(lǐng)會(huì)和實(shí)施卻還有一段很長的距離，這不是一朝一夕能解決的，這需要隨著新課程改革的逐漸深化而慢慢實(shí)現(xiàn)，這也同樣對(duì)我們基層的體育教師提出了更高的要求，不要停留在表面上的對(duì)新課程的理解，而是要轉(zhuǎn)入對(duì)新課程改革中實(shí)質(zhì)性的研究，這樣才能通過我們大家的努力，把新課程改革這一具有歷史使命的重任挑起來，從而使我們的學(xué)生真正的從中受益。
本人從事體育教學(xué)工作多年,參加過很多各級(jí)各類的體育教研活動(dòng),在這些活動(dòng)中,觀摩了很多精品課、展示課，也有很多評(píng)優(yōu)課、匯報(bào)課、交流課以及自己學(xué)校的互評(píng)課，許多課都給了我非常深刻的印象，學(xué)到了很多東西，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，這些課也給我?guī)砹撕芏嘁苫?，有的課看上去和精品課很相似，但專家對(duì)其的評(píng)價(jià)卻不高，而有的課則相反，看上去并不華麗的課但專家卻給予了很高的評(píng)價(jià)。帶著諸多的疑問，本人對(duì)體育的新課程重新進(jìn)行了針對(duì)性的學(xué)習(xí)和研究，發(fā)現(xiàn)許多老師對(duì)新課程的理解僅停留在很淺顯的層次。只注重了一些表面現(xiàn)象，未能深入新課程體會(huì)出實(shí)質(zhì)的東西。因此就出現(xiàn)了很多形似而神不似的結(jié)果，失之毫厘，差之千里。以下是本人對(duì)在體育教學(xué)中出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象進(jìn)行的研究和分析：
現(xiàn)象一：形似“合作學(xué)習(xí)”實(shí)則“湊熱鬧”
在很多體育公開課中，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚，在教學(xué)中，教師大都采用分組的形式，讓學(xué)生討論、合作，且無論什么樣內(nèi)容的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，討論時(shí)間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項(xiàng)內(nèi)容了，合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂。還有的將小組合作理解為小組討論。學(xué)生還沒討論出什么頭緒，教師就要求匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。
合作學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面起到了積極的作用。但目前合作學(xué)習(xí)存在著許多問題。如討論的目標(biāo)不明確，有的問題太大，沒有給學(xué)生搭設(shè)討論的階梯，學(xué)生不知如何討論，思維沒有方向，必然難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；討論的時(shí)間不充分，教師提出討論問題后，沒幾分鐘就匆匆收?qǐng)觯瑢W(xué)生對(duì)問題的思考不深入，難以得到深刻的體驗(yàn)，討論的組織沒條理，發(fā)言時(shí)教師隨便叫幾個(gè)成績好的學(xué)生說說，實(shí)際上是以優(yōu)生的“一家之言”掩蓋了大部分學(xué)生的思考，很難形成爭(zhēng)辯，提升思維水平。
本人認(rèn)為不是任何課任何時(shí)機(jī)都適合合作學(xué)習(xí)，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動(dòng)才能完成。在體育教學(xué)中，個(gè)人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨(dú)特地位和作用。在教學(xué)過程中出現(xiàn)個(gè)人難以完成的內(nèi)容，或者出現(xiàn)有爭(zhēng)議等這樣恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還要注意這些是不是值得討論的問題。如果提出的問題過于簡單，討論將變成“湊熱鬧”。
現(xiàn)象之二：形似“自主學(xué)習(xí)”實(shí)則“放羊”
在體育教學(xué)中，有的老師為了充分體現(xiàn)學(xué)生的“自主”，把學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能中的一些過程包括提出問題，分析問題、解決問題的大事全都交給學(xué)生，整節(jié)課在雜亂無章中進(jìn)行，連做運(yùn)動(dòng)練習(xí)也是“喜歡怎么練就怎么練”。有人把這種課叫做“放羊課”，其實(shí)這些就是“偽化”和“泛化”的自主學(xué)習(xí)，都不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。
不能把課改理解為就是讓教師放開手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開教師的指導(dǎo)，勢(shì)必如一盤散沙。自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。新課程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。專家認(rèn)為，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。動(dòng)要?jiǎng)拥糜行?，不是雜亂無章，課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問題的深入體驗(yàn)與研究。作為體育教師首先要根據(jù)課的內(nèi)容來設(shè)計(jì)好問題，針對(duì)不同意見和問題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，體驗(yàn)結(jié)束后再展開討論、辯論，抓住學(xué)生發(fā)言中的問題，及時(shí)給以矯正，等學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有了正確的觀念并領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)要點(diǎn)后再及時(shí)地進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生就能真正地學(xué)到東西并得到了鍛煉。當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生探索時(shí)，學(xué)生自己尋找答案時(shí)，要放手讓學(xué)生活動(dòng)，但要避免學(xué)生興奮過度或活動(dòng)過量，應(yīng)當(dāng)具體研究怎樣放，怎樣收；什么時(shí)候放，什么時(shí)候收。對(duì)于這些放與收教師還是應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，否則學(xué)生的主體作用無法正常發(fā)揮。
現(xiàn)象三：形似“教學(xué)創(chuàng)新”實(shí)則“基礎(chǔ)不牢”
在很多公開課中，我們也可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等都有了很大的改進(jìn)，這是非常喜人的變化。但是，抓好基本功的目標(biāo)落實(shí)不如以前扎實(shí)。有的教師不注重基本功的練習(xí)，對(duì)一些學(xué)生只注重表面上教學(xué)創(chuàng)新，而忽視了體育運(yùn)動(dòng)中最基本的規(guī)律，任何技能、技巧能力的掌握必須是建立在堅(jiān)實(shí)的基本功之上的。比如在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的時(shí)候，有的教師在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)某個(gè)動(dòng)作還未學(xué)扎實(shí)就開始讓學(xué)生在這個(gè)不扎實(shí)的基礎(chǔ)上開始創(chuàng)新，如籃球中的行進(jìn)間低手上籃還沒有學(xué)扎實(shí)，就開始讓學(xué)生創(chuàng)新各種運(yùn)球上籃的動(dòng)作，如果作為嘗試的話未嘗不可，但有的教師為了使公開課看上去好看，就去要求學(xué)生都要去學(xué)會(huì)一到兩種創(chuàng)新的動(dòng)作，那效果就會(huì)適得其反。事實(shí)上我們都知道很多球類學(xué)習(xí)首先應(yīng)該建立在腳步的移動(dòng)上，如其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，我們應(yīng)該注重學(xué)生的力量、靈敏、速度、柔韌等的練習(xí)，只有基本的運(yùn)動(dòng)能力得到一定的提升才能更好的掌握將來所學(xué)需要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能。如果腳步移動(dòng)的學(xué)習(xí)不扎實(shí)、基本的力量、速度、靈敏、柔韌達(dá)不夠，那我們拿什么來學(xué)習(xí)有一定難度的技能技術(shù)呢?更談不上什么創(chuàng)新了。在有些體育教學(xué)中，還有好多學(xué)生在基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)都未掌握好的情況下，教師為追求課堂教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新，其教學(xué)效果也就明顯的到不了預(yù)期的效果了 。
現(xiàn)象四：形似“手段多樣化”實(shí)則“未抓住重、難點(diǎn)”
通過看課發(fā)現(xiàn)，好多教師在教學(xué)手段上花了很多心思，也動(dòng)了很多腦筋，確實(shí)通過這些好點(diǎn)子、好方法提高了教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量，但也有不少的老師在追求教學(xué)手段多樣化得同時(shí)，并沒有抓住課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候是根據(jù)體育的教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)根據(jù)新課程的要求來制定出一個(gè)比較科學(xué)的切合實(shí)際的計(jì)劃和目標(biāo)，而在制定課時(shí)計(jì)劃的時(shí)候，很多老師對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)都把握的不合理或不準(zhǔn)確，這也給課時(shí)計(jì)劃中怎么樣來圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)來采用教學(xué)手段帶來了困難。有的老師看上去在一節(jié)體育課中采用了很多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，但我們要細(xì)細(xì)研究，我們所采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法是不是圍繞這這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是不是能切實(shí)解決這節(jié)課中可能要碰到的困難。對(duì)此，特別是青年教師更應(yīng)該對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，這樣才能避免為了追求教學(xué)手段的多樣化而陷入抓不住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)這樣一個(gè)誤區(qū)。
正如一位教育局長所感嘆的：“課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無數(shù)個(gè)‘結(jié)’等待著我們?nèi)ソ?。”雖然課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，很多基層的體育教師也對(duì)新課程的改革目標(biāo)及其教育理念有了一個(gè)初步的了解，但是在改革的進(jìn)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多困難在阻擾著我們前進(jìn)的步伐，對(duì)于這些困難需要我們?cè)龠M(jìn)一步的深入思考和研究，這樣我們就不會(huì)僅停留在課改的表面，我們的課堂教學(xué)也不會(huì)出現(xiàn)形似而神不似的現(xiàn)象，新課程改革的成功與否取決于我們是否用心是否努力，讓我們一起來投身于新課程改革的具體實(shí)踐之中吧。
參考文獻(xiàn)：
[1]季瀏.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社，2002，5.
【中圖分類號(hào)】G420轟轟烈烈的新課程改革以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這是我國教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革，新的教育理念、新的教材內(nèi)容和新的評(píng)價(jià)方式，對(duì)教育工作者無疑是新的挑戰(zhàn)。做為一線的體育教師如何發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位學(xué)生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展有規(guī)律）；學(xué)生是獨(dú)特的人（完整的人，有獨(dú)特性，與成人有巨大差異）；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)的主體，責(zé)權(quán)的主體）。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。我常常根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。因此，“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)
二、倡導(dǎo)健康的生活理念隨著社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及余暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為一種時(shí)尚。隨著生活水平的提高，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。三、正確認(rèn)識(shí)師生地位在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞學(xué)生。從師生關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人）。師生關(guān)系的重新確立，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。例如，在上一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范學(xué)生模仿練習(xí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實(shí)踐思考創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍。四、創(chuàng)新教學(xué)方法
靈活開放與生成發(fā)展的課堂，有六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，課間十分鐘也在跳，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法等，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。五、重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)新課程的課堂結(jié)構(gòu)要有利于營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。新課改的全面實(shí)施，對(duì)陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變?cè)袉我?、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如：我在七年級(jí)《投擲》一課教學(xué)中，改變以往：開始部分準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分的四階教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動(dòng)規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下模式：引導(dǎo)激發(fā)興趣增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動(dòng)愿望）放松與恢復(fù)等六個(gè)階段。課的開始，我將課堂喻作大森林，帶著學(xué)生模仿動(dòng)物作各種動(dòng)作、學(xué)習(xí)飛行（引導(dǎo)激發(fā)興趣）。接著，讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)計(jì)好的飛機(jī)場(chǎng)內(nèi)練習(xí)擲紙飛機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題：飛機(jī)怎樣才能飛得高飛得遠(yuǎn)（增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力學(xué)習(xí)技術(shù)）。學(xué)生基本掌握飛行方法后，要求學(xué)生將飛機(jī)摟成紙球，比一比誰擲得遠(yuǎn)（發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動(dòng)愿望）。最后，學(xué)生在樂曲聲中歡快地結(jié)束活動(dòng)（放松與恢復(fù)）。新的課堂教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)中讓學(xué)生在反復(fù)、單調(diào)的投擲練習(xí)中掌握動(dòng)作的辦法，使學(xué)生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了投擲動(dòng)作，課堂上學(xué)生學(xué)得開心，玩得有趣，個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一句話，回歸生活是新課程改革下中學(xué)體育教學(xué)的必然歸宿。
關(guān)鍵詞：新課程改革；主體地位；初中；體育教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0023-01
在舊的課程體系下，體育課只注重身體素質(zhì)檢驗(yàn)和競(jìng)技項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)；其教學(xué)內(nèi)容多集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)量的競(jìng)技項(xiàng)目，比如跑步、跳遠(yuǎn)等。這些項(xiàng)目雖有利于提高學(xué)生的體質(zhì)、體能和運(yùn)動(dòng)技能，但無法引起學(xué)生參與的熱情。因此，很多學(xué)生都不喜歡參加體育鍛煉?；诖耍抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要著眼于學(xué)生終身發(fā)展，提出了在運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)維度上完成中小學(xué)體育課程的任務(wù)。并要求從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，依據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地和器材的實(shí)際條件組織教學(xué)，讓學(xué)生真正走進(jìn)體育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的健身方法，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。要實(shí)現(xiàn)以上的目的，體育教學(xué)就必須在如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
1.傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中存在的問題
1.1 初中體育教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)存在著偏差。在以往的初中體育教學(xué)過程中，因?yàn)閼?yīng)試教學(xué)的影響，在體育教學(xué)時(shí)，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)成績，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)與身心方面較為忽視。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于體育教學(xué)的目標(biāo)有著明文說明："體育與健康課程對(duì)于提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，具有極其重要的作用。"因此，我們可以看出體育教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與健康水平為主，從而形成學(xué)生健康正確的生活方式。
1.2 初中體育教學(xué)中學(xué)生的主體與中心地位沒有得到體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程中，教學(xué)形式往往是以教師為中心的單一教學(xué)，教師占了及其重要的地位。體育課程教學(xué)應(yīng)是以教師為主，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師主導(dǎo)這教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，并且沒有體現(xiàn)出學(xué)生的中心及其主體地位。在新課程改革下，體育教學(xué)應(yīng)改變以往以為教師為中心的教學(xué)模式。教師與學(xué)校的最終責(zé)任是為了培養(yǎng)和服務(wù)學(xué)生，因此在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體與中心，教師起到引導(dǎo)學(xué)生正常發(fā)展的作用。在以往的體育教學(xué)中，往往是采用全體學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，沒有注重學(xué)生的個(gè)體差異，在新課程改革下，體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性得到提高，潛力得以發(fā)揮，達(dá)到逐漸提高的培養(yǎng)學(xué)生的目的。
2.促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換
在新課標(biāo)下，體育教師在教學(xué)中的角色不再只是運(yùn)動(dòng)技能的傳授者和訓(xùn)練者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師要完成角色的轉(zhuǎn)換。就要更新教學(xué)觀念，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。盡量給每位學(xué)生以同等的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)體育本身的魅力，讓學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)。依據(jù)新課標(biāo)的要求，體育教師角色行為應(yīng)該表現(xiàn)為：幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，使之掌握體育鍛煉的方法和發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)技能；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利條件，使他們培養(yǎng)良好的體質(zhì)、體能、運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)，彼此分享各自的情感體驗(yàn)和成功喜悅。
3.根據(jù)實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式
根據(jù)實(shí)際需要選擇和確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，這是新課標(biāo)的要求。長期以來，我們的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的精雕細(xì)刻，其教學(xué)重點(diǎn)是傳授競(jìng)技項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。加上教材要求難度較大，致使學(xué)生自主選擇余地小，對(duì)達(dá)標(biāo)缺乏自信心。和原來的體育教育大綱相比，新課標(biāo)沒有規(guī)定很具體的教學(xué)內(nèi)容，這有利于教師和學(xué)生的自主選擇。因此，體育教師應(yīng)該去選擇那些適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的并同學(xué)生的具體生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，做到課內(nèi)課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生也可以上根據(jù)自己的需要來選擇體育器材，自主地參與鍛煉。在上課前，體育老師可以打破班級(jí)授課的固定形式，在學(xué)期初集體上一次展示課，由指導(dǎo)老師將各項(xiàng)目的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，
然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自主選擇項(xiàng)目，自主參與鍛煉。這樣學(xué)生的愛好和特長就能得到最大限度的發(fā)展，體育的教學(xué)效益也大大提高。
4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
教師的作用不只是把知識(shí)技能教給學(xué)生，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這是體育教法改革的核心所在。實(shí)踐證明，學(xué)生有了自主學(xué)練的能力和良好的鍛煉習(xí)慣，就如同長了翅膀，增加了騰飛的力量。因此，教師要把重"教法"的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到重"學(xué)法"的軌道上來。應(yīng)通過一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的傳授和輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法，并且能實(shí)際運(yùn)用于自己的鍛煉中，逐步提高自學(xué)、自練、自選、自評(píng)、自管的能力。體育學(xué)法的最本質(zhì)的特點(diǎn)是不僅要求學(xué)生有目的地積極參與，而且還要主動(dòng)地投入和親身體驗(yàn)身體活動(dòng)。這一特點(diǎn)決定了體育學(xué)習(xí)方法的主體是理解動(dòng)作技術(shù)，掌握動(dòng)作技能的方法，達(dá)到心理、身體的健康發(fā)展。要讓學(xué)生有及時(shí)"動(dòng)腦"、"動(dòng)口"、"動(dòng)手"、"動(dòng)眼"、"動(dòng)耳"的時(shí)間和空間，在學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)體育能力、意識(shí)和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
5.因材施教.強(qiáng)調(diào)身、心同步發(fā)展
不同年齡階段的學(xué)生，在生理和心理上都具有不同的年齡特征，即使同一年齡階段的學(xué)生，由于其先天的遺傳因素、后天的生活環(huán)境和所受的教育以及學(xué)生本身實(shí)際情況的不同，在身心發(fā)展的可能性、方向和水平上也都存在著差異。這就要求教師對(duì)學(xué)生的教育、訓(xùn)練等方面也要因人而異，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，做到區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師：（1）必須全面深刻地了解學(xué)生。以便根據(jù)他們的實(shí)際情況施教；（2）要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展；（3）在某些項(xiàng)目上有特殊才能的學(xué)生，在對(duì)他們提出更高要求的同時(shí)給予特殊的培養(yǎng)和教育；對(duì)于能力表現(xiàn)一般的學(xué)生，要從他們已有基礎(chǔ)出發(fā)，給予熱情的關(guān)懷和照顧，善于發(fā)掘他們身上的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)。如此，才能有效地解決課堂上學(xué)生"吃不飽"和"吃不了"的矛盾。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能。促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果，也有效地達(dá)成了新課程"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"的理念。
6.倡導(dǎo)探究.發(fā)展思維
【關(guān)鍵詞】新課程 體育教學(xué) 思考
新的《體育與健康》課程改革，在課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面都提出了一些新的理念，而課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革的主渠道，課改理念的落實(shí)也主要在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)，但在課堂教學(xué)和一些評(píng)優(yōu)課中也出現(xiàn)了很多問題，反映出教師在學(xué)習(xí)、理解、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中存在著一定的偏差，不得不引人思考。
一、出現(xiàn)的問題
（一） 對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)的偏差性
問題一：由于長期受傳統(tǒng)體育課程體系的束縛，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，不少體育教師過于偏激，將“新課程”與“舊課程”截然分開，而不是在繼承基礎(chǔ)上的改革，只看到新課程標(biāo)準(zhǔn)中許多陌生的概念，忽略了體育課的本質(zhì)沒有改變，片面理解。
問題二：駕馭與使用教材的能力欠缺。面對(duì)新課程的新思想、新理念，我們體育教師在課堂教學(xué)和實(shí)踐中缺乏理解、使用與駕馭的能力。通過實(shí)地聽課、說課、評(píng)課與訪談發(fā)現(xiàn)，有50%的教師對(duì)新課程的變化基本上是了解的，有30%的教師表示能適應(yīng)新課程的變化，并能完全或基本能按照教材的要求進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，能根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教材的改進(jìn)和拓展，但絕大多數(shù)教師是新老教材結(jié)合使用，對(duì)新教材一知半解，以至于不能準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)目標(biāo)。
（二） 缺乏對(duì)新課程教學(xué)的有效性
問題一：課堂教學(xué)中存在形式主義。只重現(xiàn)象、不重本質(zhì)，只重形式、不重實(shí)質(zhì)，只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程、而忽視了教學(xué)的實(shí)效性。從而導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率低下，阻礙了體育新課程標(biāo)準(zhǔn)更好地實(shí)施。
問題二：教學(xué)內(nèi)容單一。只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不重視課堂教學(xué)效果。如一堂快速跑課，只安排學(xué)生練習(xí)了4-5次，而其余時(shí)間則是沒有鍛煉價(jià)值的趣味游戲，把練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量放在次要位置，看起來課堂場(chǎng)面熱鬧，但鍛煉效果是不言而喻的。因此，單一的課堂教學(xué)內(nèi)容同樣會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。
（三） 缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性
問題一：對(duì)評(píng)價(jià)體系中“心理健康”與“社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)，我們的體育老師認(rèn)識(shí)比較模糊，缺乏可操作性。在目標(biāo)的達(dá)成上只是重在課堂的教學(xué)形式。如：通過一些競(jìng)賽活躍課堂氣氛，體現(xiàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生的愉悅心理，通過學(xué)生進(jìn)行“討論”的形式，培養(yǎng)社會(huì)交往等。我們體育教師在評(píng)價(jià)中缺乏理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的各維度目標(biāo)多數(shù)沒有圍繞教學(xué)的過程與方法來體現(xiàn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太虛化。
問題二：教師沒有把學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)切實(shí)的落實(shí)到課堂教學(xué)之中。從許多課堂教學(xué)中反映出體育教師在課堂教學(xué)中互評(píng)和自我評(píng)價(jià)成了空白，這樣評(píng)價(jià)就成了教師一人的事，雖然很辛苦，但課堂教學(xué)效果不好。問題就在于沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，來充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
（四） 關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣與自主學(xué)習(xí)的缺失性
問題一：教師用死板、枯燥的技術(shù)訓(xùn)練代替了生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只是一遍一遍的模仿、練習(xí)，教師在反反復(fù)復(fù)的指導(dǎo)、糾錯(cuò)，課堂毫無生氣，體現(xiàn)不出活潑、快樂的學(xué)習(xí)氣氛。
問題二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)不清。雖然教師創(chuàng)設(shè)了一種自主學(xué)習(xí)的空間、教學(xué)情景，但學(xué)生不知道這些活動(dòng)的目的是什么。使這種“自主”學(xué)習(xí)變成了一種“放任自流”。
二、問題的思考
（一）挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)揮教法的創(chuàng)造性
新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了以往體育課教學(xué)的沉悶局面，為教師提供了廣闊的空間，因此，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征。教師應(yīng)充分利用“目標(biāo)”學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意吸收他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)信息，并不斷地在課堂教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)常性反思，經(jīng)常性研究。因?yàn)榻處煂?duì)自己的教學(xué)案例設(shè)計(jì)、操作和評(píng)價(jià)往往具有片面性。
（二）領(lǐng)會(huì)教材理念，提高教學(xué)的實(shí)效性
由于教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與教學(xué)對(duì)象、教與學(xué)關(guān)系問題上存在認(rèn)識(shí)上的差異，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材處理不同，影響著教學(xué)。因此，教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，把握教學(xué)理念和方向，以教材為實(shí)體，遵循其內(nèi)在邏輯聯(lián)系來安排課堂教學(xué)，并通過組織教法的運(yùn)用，讓學(xué)生在體育課上承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
（三） 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣性
課堂教學(xué)開放化，允許學(xué)生提出不同的見解、積極的提問或回答問題，允許學(xué)生在練習(xí)中質(zhì)疑問題或表示自己的觀點(diǎn)，形成師生互動(dòng)。利用學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過程中獲得的知識(shí)認(rèn)同感，培養(yǎng)其興趣，激發(fā)學(xué)生的主體性，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，在課堂教學(xué)中以身作則，自警自律，寬嚴(yán)有度，情理交融，以情導(dǎo)教，張弛有度。
（四） 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性
新的課程從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中怎樣處理好它們的相互關(guān)系，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就要求教師認(rèn)真地研究。一節(jié)40分鐘的課堂教學(xué)，不可能面面俱到，因此課堂評(píng)價(jià)要有重點(diǎn)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和教學(xué)條件，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法要全面。因此，只有客觀公正地對(duì)待教學(xué)，才能積極的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，從而獲得課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
摘 要 對(duì)新課程下學(xué)校體育教學(xué)模式進(jìn)行了綜述。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 模式
體育教學(xué)模式是在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，具有一定典型意義而相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域中理論與實(shí)踐得以溝通和聯(lián)系的橋梁，是設(shè)計(jì)組織和調(diào)控體育教學(xué)活動(dòng)的一整套方法理論體系。研究和構(gòu)建適合我國學(xué)校素質(zhì)教育的體育教學(xué)模式，對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)具有重要意義。
一、體育教學(xué)模式的概念
教學(xué)模式作為教育研究中一個(gè)引人注目的課題，是從美國學(xué)者喬伊斯等人的研究開始的。1972年喬伊斯和偉爾在“教學(xué)模式”一書中提出了一個(gè)定義，即：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃和范型。概念是事物本質(zhì)和特征的反映，作為體育教學(xué)模式，他是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系”。
二、適合當(dāng)前時(shí)代背景的幾種體育教學(xué)模式
當(dāng)前我國廣大體育教師和學(xué)校體育工作者，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，創(chuàng)造了許多具有中國特色的體育教學(xué)模式。本文根據(jù)對(duì)現(xiàn)有體育教學(xué)模式的研究和教學(xué)實(shí)踐探索，以教學(xué)目標(biāo)為分類依據(jù)，總結(jié)歸納以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能為主、以發(fā)展學(xué)生身體為主、以培養(yǎng)興趣發(fā)展能力為主、以發(fā)展情感個(gè)性為主、以發(fā)展學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為主的五類教學(xué)模式。
（一）以傳授知識(shí)技術(shù)為目標(biāo)的模式
系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。根據(jù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論、遵循學(xué)生認(rèn)知和動(dòng)作技能形成規(guī)律，高效、系統(tǒng)地傳授知識(shí)技能。
程序?qū)W習(xí)模式。根據(jù)行為主義理論，把技術(shù)分為若干步驟，通過反饋，強(qiáng)化達(dá)到最佳教學(xué)效果。
掌握學(xué)習(xí)模式。掌握學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度作為掌握的標(biāo)準(zhǔn)的，根據(jù)布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用診斷、反饋強(qiáng)化方法，使全體學(xué)生都獲得優(yōu)異成績。
（二）提高能力、發(fā)展身心素質(zhì)的模式
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。根據(jù)布盧姆“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論遵循學(xué)生認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)事物過程規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維能力。主張通過體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會(huì)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理，掌握靈活的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法。這種理性的終身體育服務(wù)的教學(xué)模式，主要遵循的體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來考慮教學(xué)過程的。教師有計(jì)劃地安排“發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容、靈活地駕馭教學(xué)過程。
問題解決學(xué)習(xí)模式。模擬問題解決學(xué)習(xí)理論，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)現(xiàn)問題過程規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索解決問題的能力。要求教師能夠設(shè)計(jì)“問題化”學(xué)習(xí)程序，并靈活動(dòng)用，學(xué)生有獨(dú)立分析探究的能務(wù)。
目標(biāo)學(xué)習(xí)模式。根據(jù)布盧姆目標(biāo)期望理論，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考判斷能力。教師要掌握目標(biāo)分類方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定合適的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。
（三）培養(yǎng)體育態(tài)度、興趣、發(fā)展情感的模式
自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展?！苯處熞獜膶W(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、情境化和多樣化處理。學(xué)生要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體。適用于年齡稍高的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力。可用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究討論法、嘗試教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。
體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的教學(xué)模式。注重學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的體育教學(xué)模式是近年在國內(nèi)外的快樂體育思想影響下形成的教學(xué)模式，也經(jīng)常被稱為“快樂體育教學(xué)模式”。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的各種樂趣，并通過對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)，逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的習(xí)慣和能力。
成功體育教學(xué)模式。成功體育教學(xué)模式，是近年來國內(nèi)“成功體育”教學(xué)思想指導(dǎo)下開始逐步形成的教學(xué)模式，這種模式“主張讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)樂趣，積累小的成功為大的成功，以形成學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的志向、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心”。
（四）發(fā)展學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平為主的優(yōu)育教育模式
競(jìng)技體育模式。技體育教育模式主要是教授競(jìng)技體育，而且是花費(fèi)相對(duì)來說比較長的時(shí)間來教學(xué)某一項(xiàng)素質(zhì)活動(dòng)。這種模式不僅僅教學(xué)生某項(xiàng)活動(dòng)技術(shù)方面的內(nèi)容，而且還教有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)、背景。在這個(gè)模式中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不只是評(píng)價(jià)技術(shù)水平，而且還評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)、態(tài)度、裁判水平等等。由于學(xué)生學(xué)習(xí)他們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而且學(xué)習(xí)得相當(dāng)深入，這樣他們就非常有可能在課外也參加這項(xiàng)活動(dòng)，而且畢業(yè)以后走社會(huì)也參加這項(xiàng)活動(dòng)。
（五）以增加體質(zhì)為主的體育教學(xué)模式
身體鍛煉的教學(xué)模式。身體鍛煉教學(xué)模式，是通過體育教學(xué)體鍛煉，謀求學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)按人體活動(dòng)和機(jī)能變化規(guī)律來考慮教學(xué)過程。此教學(xué)模式的教學(xué)單元設(shè)計(jì)也是以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主線，然后根據(jù)所教運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)，組織相應(yīng)的一套身體素質(zhì)練習(xí)作為鍛煉的內(nèi)容，并在每一節(jié)課的后半部分，加進(jìn)一個(gè)“身體鍛煉”的環(huán)節(jié)，要求鍛煉的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的練習(xí)相對(duì)應(yīng)，追求身體的全面鍛煉，多采用循環(huán)練習(xí)法。
新課改要求在高中體育教學(xué)中，不能夠按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而是要按照配套的體育教材，明確現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，全面結(jié)合每個(gè)學(xué)生的身體狀況。體育教師不能只依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不重視體育課本的引導(dǎo)作用。當(dāng)前大多數(shù)高中體育教學(xué)中，依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法很好地適應(yīng)新課改的要求，不利于高中學(xué)生的身體健康。所以，學(xué)校要特別重視體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要加大對(duì)體育教師教學(xué)能力的測(cè)試，以促進(jìn)教學(xué)熱情。同時(shí)，學(xué)校還要建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度和采取措施，強(qiáng)化對(duì)高中體育教師的監(jiān)督和評(píng)估，在此基礎(chǔ)上不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。進(jìn)入高中的學(xué)生隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)明顯加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力得到提高，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。 教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性結(jié)合。
二、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是體育與健康新課程的目標(biāo)。教師不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在一次高一籃球行進(jìn)間單手低手投籃教學(xué)時(shí)，我先做了俗嫉氖痙抖作，學(xué)生紛紛鼓掌叫好。這時(shí)，有個(gè)男生突然舉手要求：“老師，讓我也來做一個(gè)三步上籃的動(dòng)作，好嗎？”“當(dāng)然了”隨著他流暢的三步反手打板進(jìn)籃，贏得了全班一片喝彩，我也不由得暗自一驚，沒想到班上竟也藏龍臥虎。在接下來的教學(xué)中，我同時(shí)向?qū)W生介紹只有掌握了正手行進(jìn)間單手低手投籃動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)他的反手動(dòng)作。學(xué)生一方面學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈；部分男同學(xué)還要求進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以他為首的甚至提出和我進(jìn)行對(duì)抗教學(xué)比賽，我欣然應(yīng)允。通過比賽，一下子拉近了我和學(xué)生的距離，學(xué)生感覺我是他們中的一員，整堂課在歡快、融洽的氣氛中結(jié)束。課后，該班的學(xué)生時(shí)常來找我交流體育心得，切磋球技，使我倍感溫馨。
三、激發(fā)高中生的體育學(xué)習(xí)興趣
興趣可以說是人們積極探索某一事物的重要認(rèn)識(shí)傾向。人們往往會(huì)對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行深入探討，而且往往會(huì)帶有明顯的情緒色彩以及十分向往的情感。高中生對(duì)于體育的濃厚興趣通常源自于各類競(jìng)技比賽、體育游戲、身體素質(zhì)訓(xùn)練以及對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施的關(guān)注。其后，高中生的認(rèn)識(shí)會(huì)趨于一致，形成對(duì)體育學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。
四、加強(qiáng)高中體育課外活動(dòng)教學(xué)
體育教學(xué)是一個(gè)有計(jì)劃、有目的、有組織地以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。體育課教學(xué)主要以室外課為主，是以身體和思維精密結(jié)合在一起的一項(xiàng)特殊活動(dòng)，在活動(dòng)中除要教給學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)、技能外，同時(shí)還要教給學(xué)生鍛煉身體的能力和適應(yīng)社會(huì)需求的各種體育娛樂活動(dòng)能力。因此，為了更好地適應(yīng)新課程下的體育課，教學(xué)應(yīng)做到：
1 注重行為和儀表
體育教師應(yīng)注重自己的儀表和行為，做到著裝整潔、得體，自覺遵守體育課常規(guī)，言行、舉止要文明，手勢(shì)、表情要恰當(dāng)，作風(fēng)要端正，愛崗、敬業(yè)。一方面，教師在完成本職工作外還要不斷給自己“充電”（補(bǔ)充新知識(shí)、新技能）；另一方面，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷地進(jìn)取，不斷地提高自己各方面的能力，才能跟上現(xiàn)代化教育步伐，才能做一個(gè)與時(shí)代并進(jìn)的學(xué)校體育工作者。
2 師生是有機(jī)的統(tǒng)一體
教學(xué)中教師要了解學(xué)生的愛好和需求，內(nèi)容的安排應(yīng)盡量滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)別是集體性、游戲性的活動(dòng)，教師參與到其中去進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)作，能使課堂氣氛變的更加活躍和融洽，能提高學(xué)生練習(xí)積極性，教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。
3 體育課教學(xué)要開放化