時(shí)間：2023-08-10 17:12:12
導(dǎo)語：在新課標(biāo)下初中語文教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中語文 創(chuàng)新教學(xué)
語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是我國進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要前提條件，尤其是初中語文的教學(xué)正是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，一定要很好的進(jìn)行初中語文的教學(xué)，隨時(shí)根據(jù)社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新探索、研究。隨著時(shí)代與科學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)模式。
一、初中語文教學(xué)存在的問題
當(dāng)前許多初中語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的重要性，在很大程度上忽視了學(xué)生的文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力，使得初中語文的教學(xué)變得異常機(jī)械化和程式化。當(dāng)下的多數(shù)初中語文教學(xué)課本教材枯燥無味、僵化死板，多數(shù)初中語文教師的教學(xué)觀念比較陳舊，實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)方法，造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致初中語文教學(xué)的水平及質(zhì)量較低，教學(xué)效果較差。新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。
二、如何進(jìn)行初中語文教學(xué)的創(chuàng)新
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)。
新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效的初中語文教學(xué)。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽。在教學(xué)過程中教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和能力，不斷借鑒之前的教學(xué)反思，探討與解決初中語文教學(xué)的目的、過程以及自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平與質(zhì)量及綜合素養(yǎng)。
2、優(yōu)化教學(xué)方法。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來選擇或設(shè)計(jì)合適的語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教；教師可采用諸多生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生多看、多聽、多寫。在講解課文內(nèi)容時(shí)可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受真實(shí)的氣氛，更好、更快的進(jìn)入課文情境，還可以采用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前初中語文教學(xué)方法的革新與優(yōu)化。
例如教《變色龍》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)小說發(fā)展變化的情節(jié)在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學(xué)生清晰、明了的對(duì)主人公的六次變臉進(jìn)行觀察、分析，對(duì)趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵的丑陋人物形象清楚的認(rèn)識(shí)和了解。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生更加全面、生動(dòng)形象的引發(fā)學(xué)生的想象力和提高理解能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
3、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考。
新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)關(guān)系著學(xué)生是否能夠順利、高效的進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生拋出相關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，進(jìn)行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時(shí)，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細(xì)刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會(huì)從那些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考，并將每個(gè)學(xué)生的想法表達(dá)出來，進(jìn)行討論、分析，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而活躍課堂氛圍，使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)、理解語文知識(shí)。
4、個(gè)性化初中語文教學(xué)創(chuàng)新。
語文教學(xué)是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單卻也繁雜的工作，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性；展示初中語文教師的應(yīng)有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過程中，增強(qiáng)初中語文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。
例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同于對(duì)課文的理解不同，讓學(xué)生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改編；亦或是根據(jù)自己的情感喜好，選擇一個(gè)角色，分角色朗讀或?qū)⒔巧宋锉硌莩鰜?，進(jìn)一步將人物性格特點(diǎn)更好的展現(xiàn)出來。這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，有利于語文課程的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。
三、結(jié)語
初中語文教學(xué)的創(chuàng)新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，還可以在很大程度上全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考；進(jìn)行個(gè)性化初中語文教學(xué)等等一系列的創(chuàng)新教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)新課標(biāo)下的現(xiàn)代化教育。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 何小花.新課程背景下初中語文教學(xué)改革與實(shí)踐探索.[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版）.2009（8）：199.
【摘要】為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，必須要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的研究探索，使其能夠更好地適應(yīng)時(shí)展。文章通過對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校語文課堂進(jìn)行分析，調(diào)研，歸納，并對(duì)新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以分析，探討，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校語文課堂改革，提升農(nóng)村中小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂；構(gòu)建前提；構(gòu)建策略
新課標(biāo)背景下，如何構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率成了當(dāng)前初中語文教育工作者的首要工作。教師應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)會(huì)新課改的內(nèi)涵以及當(dāng)前時(shí)代的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，要將重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生不懂的地方放在課堂上解決，確保學(xué)生能夠在最大程度上掌握所學(xué)知識(shí)，從而完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。
一、構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂基本前提
（一）教師教育理念的創(chuàng)新構(gòu)建
只有構(gòu)建高質(zhì)高效的語文教學(xué)課堂，才能夠使初中語文教學(xué)質(zhì)量有所保障。初中語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入解讀，增強(qiáng)對(duì)其內(nèi)涵的理解，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將創(chuàng)新意識(shí)融入語文課堂的構(gòu)建中去。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)的要求對(duì)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，使教育能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，以解決教學(xué)中所遇到的各種問題，充分提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在新課改背景下，教師將不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這也是新課改下的教育要求。因此，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
（二）教師教學(xué)方式的創(chuàng)新構(gòu)建
新時(shí)期、新課標(biāo)，必須要有新的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的填鴨式語文教學(xué)，變教師為主體、學(xué)生為客體的被動(dòng)式接受教學(xué)成為新課標(biāo)下教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。這就需要教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師在語文課堂進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)時(shí)，要將“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課的興趣為根本目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，挖掘?qū)W生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)潛力，使學(xué)生感到學(xué)語文其樂無窮，樂在其中，感受到語文知識(shí)的博大精深。語文課高效課堂的構(gòu)建，離不開對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，以興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)語文知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)參與語文課堂的學(xué)習(xí)、探究。這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建而言，是不可缺少的基本條件。
二、農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建語文高效課堂的基本措施
筆者通過學(xué)習(xí)教研材料，鉆研教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、調(diào)研等方式，總結(jié)出以下農(nóng)村中小學(xué)語文教師在構(gòu)建高效課堂方面的基本措施。
（一）課堂設(shè)計(jì)高效化途徑
1.研究教材，清楚目標(biāo)，教學(xué)流程設(shè)計(jì)高效化
教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、新課標(biāo)下的教學(xué)要求以及學(xué)生的自身情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃的設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為基本原則，并設(shè)計(jì)高質(zhì)高效的教學(xué)規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的全面構(gòu)建。
2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入高效化
初中語文教師應(yīng)當(dāng)依照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，可以依據(jù)課文內(nèi)容以及題材的不同采用不同的導(dǎo)入方式，比較常見的有故事敘述法、懸疑解答法等，以吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的大前提。
3.課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突破高效化
由于語文教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜多樣，想要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的全面深入講解是不現(xiàn)實(shí)的。因此，必須要尋找到合理的切入口，分清教學(xué)中的主次關(guān)系，從而做到對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)講解，以免出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。
4.課堂教學(xué)模式多樣化、高效化
在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)改變以往固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)將作者介紹、文章背景分析、文章中心思想總結(jié)等教學(xué)內(nèi)容程序化，而是要使其與當(dāng)前的新課改要求相結(jié)合，制定創(chuàng)新化的課堂教學(xué)方案，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（二）教師高效課堂實(shí)施策略
1.教師誘導(dǎo)互幫互助策略
所謂幫助，就是服眨要幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)需要的工具；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思；幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛能等。幫助不是包辦，在課堂中要清除教師的“霸權(quán)”現(xiàn)象，要克服學(xué)生的“盲從”現(xiàn)象。同時(shí)，還要因勢(shì)利導(dǎo)，即在學(xué)生思維受阻、困惑不解時(shí)引導(dǎo)，使其暢通；在學(xué)生理解膚淺，就事論事時(shí)引導(dǎo)，使其深刻；在學(xué)生觀點(diǎn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)失誤時(shí)引導(dǎo)，使其正確；在學(xué)生思路偏離，南轅北轍時(shí)引導(dǎo)，使其明晰；在學(xué)生思維局限，難以拓展時(shí)引導(dǎo)，使其開闊……引導(dǎo)不是主宰，要把表達(dá)的自由還給學(xué)生，把判斷權(quán)交給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。
2.教師平等互愛贊賞策略
這就要求教師要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，在課堂對(duì)話中要民主、平等，即教師要以飽滿的熱情、濃濃的愛意、真誠的微笑，和藹可親地與學(xué)生平等地、民主地對(duì)話。課堂中應(yīng)沒有訓(xùn)斥、責(zé)罵、侮辱和體罰，也沒有緊張、恐懼、擔(dān)心和不安，應(yīng)是一個(gè)富有人情味的和諧課堂。贊賞，就是要贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
3.教師巧設(shè)創(chuàng)景設(shè)疑策略
在新課程有效教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)系列情境，組織大量的刺激要素，以不同形式刺激學(xué)生與問題對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的觀察、思維、記憶，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果。如：在課題上設(shè)疑，在重點(diǎn)上設(shè)疑，在銜接上設(shè)疑，在聯(lián)系上設(shè)疑，在思路上設(shè)疑，在實(shí)踐上設(shè)疑，在比較上設(shè)疑，在謬誤上設(shè)疑，在疑難上設(shè)疑，在運(yùn)用上設(shè)疑，在深化上設(shè)疑等。但設(shè)疑應(yīng)注意具有目的性、啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性、整體性和主體性等。
4.教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)策略
發(fā)展，指對(duì)學(xué)生要進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的全面考查和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予提示與幫助，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的目的。同時(shí)，發(fā)展性評(píng)價(jià)更多是一種自我參照的評(píng)價(jià)，即把評(píng)價(jià)結(jié)果跟學(xué)生以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與缺陷，以針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)并提出補(bǔ)救的措施。因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.教師在反饋調(diào)控策略
課堂管理首先要有反饋信息，并要求教師對(duì)學(xué)生的反饋信息接受應(yīng)該敏感，判斷應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，處理應(yīng)當(dāng)果斷，對(duì)后續(xù)落實(shí)目標(biāo)的教學(xué)要調(diào)節(jié)，回授、補(bǔ)償應(yīng)及時(shí)。反饋的方法可以用提問、觀察、質(zhì)疑、訓(xùn)練等收集信息。反饋包括當(dāng)堂反饋和課后作業(yè)的反饋。課堂中的調(diào)控，不一定都是對(duì)“問題生”的調(diào)控：首先是目標(biāo)調(diào)控，即要考察三維目標(biāo)的貫徹度和達(dá)標(biāo)度；其次是“度”的控制，即控制思維的密度、內(nèi)容的深廣度、教學(xué)的進(jìn)度、訓(xùn)練的程度，使師生處于“共振”狀態(tài)；再次是對(duì)課堂問題行為的調(diào)控。
6.教師改進(jìn)反思總結(jié)策略
教學(xué)反思是教學(xué)流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高教師的專業(yè)化水平和元認(rèn)知技能。反思產(chǎn)生于問題，要讓教師自己審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)中的低效或無效問題。反思，可指課前反思、課中反思、課后反思。課前反思會(huì)使教學(xué)成為一種自覺的行為；課中反思會(huì)使教學(xué)活動(dòng)高效率地完成；課后反思會(huì)使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化。改進(jìn)，指在教學(xué)觀念上的改進(jìn)，對(duì)教材及“課標(biāo)”鉆研方面的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法與策略的改進(jìn)，對(duì)教師自身素養(yǎng)方面的改進(jìn)等，并提出今后的努力方向。
三、構(gòu)建語文高效課堂對(duì)教師的基本要求
在構(gòu)建高效課堂時(shí)，其一，農(nóng)村教師必須要具有高尚的職業(yè)道德情操，熱愛教育事業(yè)，教書育人。其二，教師必須具有較淵博的語文知識(shí)，在文化修養(yǎng)上逐漸達(dá)到較高的水平并且必須不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，掌握基本教育規(guī)律和運(yùn)用最新教育教學(xué)理念，通過課堂教學(xué)實(shí)踐新的教育理念，將教育從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中解放出來，樹立適應(yīng)信息時(shí)代、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育觀念。其三，農(nóng)村教師要具備吸收科學(xué)信息和更新知識(shí)的能力，在課堂中，表現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性，善于運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
四、結(jié)束語
由于受到應(yīng)試教育的影響，在以考試為主的社會(huì)大氛圍下，在農(nóng)村教育資源極稀少的現(xiàn)狀下，進(jìn)行中學(xué)語文高校課堂的構(gòu)建，是一項(xiàng)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的教學(xué)工程。這就要求農(nóng)村中學(xué)語文教師具備淵博的語文基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的文學(xué)知識(shí)理論，具備駕馭課堂的基本功，對(duì)新式教育理念與課改有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)與理解，并充分認(rèn)識(shí)到高效課堂構(gòu)建的重要性與可行性?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并制定有針對(duì)性、科學(xué)性、時(shí)效性的教學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小W語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
【參考文獻(xiàn)】
[1]彭興強(qiáng).新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（11）：89.
教學(xué)改革；工具性；人文性；
【中圖分類號(hào)】H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0070-02
在課程改革的大背景下，語文這門基礎(chǔ)性工具學(xué)科作為中小學(xué)最主要的一門課程，其教學(xué)質(zhì)量必須得到提高，以此保證學(xué)生的語文水平能夠適應(yīng)他們當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活和工作中的各種需要。在中考指揮棒的作用下，初中語文教學(xué)也越來越受到人們的關(guān)注，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)都提出更高的要求，語文改革的各個(gè)環(huán)節(jié)都以新課標(biāo)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)語文綜合能力為目標(biāo)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，全面有序地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1初中語文教學(xué)改革的必要性
語文學(xué)科的性質(zhì)是既有工具性，又具有人文性。特別是初中語文它又有其自身的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用祖國語言文字的基礎(chǔ)課程。人們的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力、收集加工信息能力乃至交際既力，都將借此打下一生的基礎(chǔ)。而且，初中是人的學(xué)識(shí)、思想、性格、思維諸方面從幼稚走向成熟的關(guān)鍵期。所以，初中語文教學(xué)的成敗至關(guān)緊要。而作為提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段，教學(xué)反思越發(fā)顯得舉足輕重。實(shí)際上，我國的語文教學(xué)一直進(jìn)行著改革，特別是從1978年呂叔湘先生那篇被譽(yù)為語文教學(xué)界“一聲驚雷”的《當(dāng)前語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》發(fā)表后，中學(xué)語文教學(xué)的改革便以前所未有的聲勢(shì)在神州大地展開。十多年來，在教學(xué)思想的更新、教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)，以及教材的改革等方面，都取得了很大進(jìn)展，涌現(xiàn)出了一大批很有影響的各具特色的教學(xué)改革家，使得中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域成為我國當(dāng)前教學(xué)改革中最為活躍的地帶。但是，如果進(jìn)行深入全面的考察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前我國中學(xué)語文教學(xué)改革的形勢(shì)還不能令人非常滿意。
2初中語文教學(xué)中存在的問題
可以說在初中語文課程改革的推動(dòng)下，各個(gè)學(xué)校從教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)人員等各個(gè)方面都做出了巨大的努力，雖然說取得了一定的成績(jī)，但是我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到其中所存在的問題，例如教師無法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)際的課堂教學(xué)中由于對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)教材的理解把握有失水準(zhǔn)，對(duì)課堂的駕馭不夠嫻熟，產(chǎn)生的一些問題不能不引起我們的關(guān)注和思考。
2.1中考的現(xiàn)實(shí)性使很多教師在語文教學(xué)中處于兩難。家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師在很大程度上受制于分?jǐn)?shù)的困擾，特別是教師他們的教學(xué)要緊密結(jié)合教學(xué)大綱的要求，換句話說就是要為考試服好務(wù)。例如：就語文閱讀而言，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重中之重，但由于中考試題的現(xiàn)代文閱讀材料取材于課外，課內(nèi)現(xiàn)代文己經(jīng)不再是試題直接的選材的內(nèi)容，因此對(duì)語文課本中的現(xiàn)代文的重視程度被弱化了、淡化了，甚至有的老師說“中考不考課內(nèi)現(xiàn)代文，學(xué)不學(xué)關(guān)系不大，只要學(xué)好了文言文就可以了。對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而想通過做大量的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。試想：學(xué)生頭腦中沒有老師結(jié)合課本現(xiàn)代文教學(xué)傳授的閱讀知識(shí)、閱讀方法做基礎(chǔ)，學(xué)生頭腦中沒有各種文體的經(jīng)典、樣板文章，學(xué)生怎么會(huì)由已知到未知，又怎么會(huì)舉一反三呢？胡子眉毛一把抓，結(jié)果只會(huì)事半功倍，累蒙了學(xué)生，急壞了老師。
2.2教師在課堂教學(xué)中有形式無實(shí)效的被動(dòng)應(yīng)付。新課改實(shí)施后，許多新的理念影響著我們的行為，使我們的行為發(fā)生了變化，但也出現(xiàn)了許多的問題。那就是許多老師并未真正去探究那些名詞、術(shù)語的真正含義，而是望文生義，做起了許多有形式、無實(shí)效的應(yīng)付性變革。一說到閱讀，大家就爭(zhēng)先恐后地談如何引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀；一談到教學(xué)方式的變革，就是“自主”“合作”“探究”等詞語在課堂上大使用，課堂熱熱鬧鬧；一談到小組互助、談?wù)?，就要拉開桌子，課上適時(shí)穿插幾句“各小組討論討論”就完成了；一說到學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，就引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)體感受，完全忽略了作者和文本等等，以上這些都是擺在當(dāng)前語文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。
3改進(jìn)教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量
在新課標(biāo)下，初中語文教學(xué)要著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，全面有序地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，己經(jīng)成為大家的共識(shí)。那么，如何借助課堂教學(xué)大膽引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)改革中的一個(gè)重要問題。
2.A君與南蠻姜亦煒
3.忘帶鑰匙崔亞博
4.踏雪謝凌志
5.我愛我"家"俞虹鶯
6.掛吊針記楊世宏
7.讓青春的翅膀隨夢(mèng)飛翔——學(xué)生工作側(cè)記徐忠奎
8.才女好色魏曉婷
9.經(jīng)典的生命力散文選刊（理論版） 崔海亮
10.元代文人生命之歌——散曲龔永標(biāo)
11.余秋雨"從歷史懷疑主義到歷史參與主義"之評(píng)析沈韜
12.試論魏晉詩歌中彰顯的俠義精神之嬗變藺梅芳
13.傳承民族優(yōu)秀文化強(qiáng)化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)吳琳瑛
14.從跨文化視角看翻譯語境及其移植趙敏
15.淺談孔子之"仁"禹慧平
16.加強(qiáng)基層群眾文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考左光華
17.愛國宣言曹希柱
18.新農(nóng)村文化建設(shè)視角下的網(wǎng)吧市場(chǎng)現(xiàn)狀與管理張寶珍
19.談音樂表演藝術(shù)的情感體驗(yàn)張昌通
20.美術(shù)教學(xué)改革初探潘秀妹
21.淺談中學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)姬書明
22.淺析中學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范化廖德珍
23.淺議張叔良與近代蘇州報(bào)業(yè)龐紅舟
24.救救孩子——對(duì)開展生命教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)曹木
25.暢想大學(xué)生思想素質(zhì)工作體系的提高劉孟榮，王亞
26.春風(fēng)拂面楊柳青細(xì)雨潤(rùn)心桃李開——淺談班主任的情感教育藝術(shù)姚長(zhǎng)猛
27.一把鑰匙開一把鎖,一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界——新課程改革下班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐聶紅
28.我國服裝品牌發(fā)展與運(yùn)作模式初探張朝陽
29.芻議交際用語牽手高考試題陳秀紅
30.解讀寫作背景感悟文章主題陸斌
31.對(duì)等腰三角形分割問題的教學(xué)研究與反思高興平
32.行動(dòng)為導(dǎo)向教學(xué)模式下的高職教育教學(xué)改革初探竇俊霞
33.情感教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用丁紅
34.揭開作文神秘的面紗李小萍
35.素質(zhì)教育理念下的中學(xué)政治新課改趙愛紅
36.新課改理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略丁紅
37.巧用留白藝術(shù),昭顯語文個(gè)性林建國
38.探究英語課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)張冬梅
39.數(shù)學(xué)教學(xué)離不開非智力因素的培養(yǎng)劉獻(xiàn)龍
40.巧析古詩詞劉華
41.賞析創(chuàng)新示范課《鄉(xiāng)愁》譚正坤
42.尋異路探古文勝景——高中文言文有效課堂教學(xué)模式初探王瑞紅
43.散文選刊（理論版） 英語教學(xué)與文化意識(shí)培養(yǎng)王秀琴
44.高中語文教學(xué)中的德育教育白靜
45.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)馬慶明
46.淺談?wù)Z文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)張熒
47.在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略初探秦浩
48.探究如何提高高中英語寫作能力趙會(huì)霞
49.試論體育的智育功能陳長(zhǎng)義
50.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育崔文華
51.中考作文復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略淺探朱詠菊
52.體育教學(xué)中體育游戲的作用趙鑫源
53.整一塊菜地,播下數(shù)學(xué)的種子于士春
54.淺析初中物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)韓靜
55.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的思索黃學(xué)勤
56.新課程中學(xué)物理課堂教學(xué)的兩種類型鄭民生
57.淺談?wù)Z文課堂的素質(zhì)訓(xùn)練尹娜娜
58.淺談如何解決學(xué)生習(xí)作中的漢式英語郭鳳娟
59.如何培養(yǎng)職專學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣劉玉紅
60.淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透人文精神劉愛霞
61.淺談任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用杜麗麗
62.語文活動(dòng)課的探索任廣豐
63.巧用多媒體提高語文課堂教學(xué)效率王會(huì)超
64.淺談新課改下的化學(xué)課堂設(shè)計(jì)孫造
65.淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教育張志強(qiáng)
66.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)劉復(fù)建
1.怎一個(gè)"情"字了得——說劉云散文仵從巨
2.走進(jìn)三毛的真情博愛世界劉麗麗hHTTp://
3.自我沉淪的代價(jià)——論畢飛宇近作中女性的悲劇命運(yùn)郭廷梅
4.愛的味道——比較閱讀《致橡樹》和《我愿意是急流》李雪
5.生命的贊歌——談金波童話陳曦
6.不能承受生命之重——詩歌《孩子快抓緊媽媽的手》讀后任敬偉
7.論文學(xué)創(chuàng)作中的作家創(chuàng)作陳曦
8.再讀《風(fēng)波》:敘事運(yùn)動(dòng)節(jié)奏中敘事意味的彰顯王鳳玲
9.悠長(zhǎng)的憂,悠長(zhǎng)的美——論《故鄉(xiāng)》的美學(xué)風(fēng)格張開翔，李亞欣
10.挪威的森林謝凌志，曾海
11.落后的世情韓松
12.我家寶貝初長(zhǎng)成張熒
13.淺談利用圖書館弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要意義李榮莉
14.評(píng)估在圖書館管理中的作用鐘惠榮，韋武
15.淺談音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)張帥，鐘會(huì)菊，劉凌云
16.初中音樂教學(xué)中的互動(dòng)合作張燕
17.新課標(biāo)下的音樂教師評(píng)價(jià)方法初探周恩蓮
18.大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的影響因素和改善途徑曹宇，賈紹寧，史建偉
19.論高校的計(jì)算機(jī)教育張慧
20.淺談古文閱讀教學(xué)王愛梅
21.作文教學(xué)中的"激情"散文選刊（理論版） 朱捧霞
22.引路,開門——語文教師要努力上好作文教學(xué)課趙桂芬
23.課堂教學(xué)中常見的低效行為及改進(jìn)策略劉小湖
24.淺談?wù)Z文教學(xué)中滲透法制教育的方法曹木
25.初中科學(xué)多媒體教學(xué)與思考賈愛云
26.談作文教學(xué)中賞識(shí)方法的運(yùn)用寇小敏
27.教會(huì)學(xué)生查字典培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力李桂娥
28.朗讀——閱讀中的佼佼者羅瑾花
29.新時(shí)期如何在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育王海朋
30.如何提高語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尹功良
31.用數(shù)字資源輔助語文教學(xué)司園園
32.作文教學(xué),我有話要說劉麗
33.如何提高政治教師自身信息素質(zhì)李玲
34.高考英語書面表達(dá)的備考指南王建青
35.如何創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂教學(xué)氛圍潘俊彥
36.淺議中學(xué)英語"情境體驗(yàn)教學(xué)"劉向榮
37.怎樣上好一堂英語閱讀課劉驍
38.淺議語文課堂教學(xué)的有效性鄭金濤
39.淺談歷史教學(xué)的求異思維劉振文
40.思想政治教學(xué)如何開展研究性學(xué)習(xí)何偉杰
41.化學(xué)學(xué)習(xí)中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力裴紅云
42.初中歷史新課程活動(dòng)應(yīng)重視突破學(xué)生思維定勢(shì)黃美君
43.淺談初中英語口語訓(xùn)練寧銀海
44.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的探索吳偉靜
45.利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)吳永雁
46.健美操的特點(diǎn)及教學(xué)模式羅洪濤
47.數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生體驗(yàn)齊娜
48.數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神張安霞
49.高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新及其策略張素斌
50.淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用張曉英
51.高中閱讀教學(xué)之我見王榮慧
52.新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)之我見姬愛芝
53.初中語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的幾點(diǎn)體會(huì)石蘭蘭
54.如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育楊春華
55.職校班主任探索德育新思路董劍波
56.科學(xué)管理班級(jí)的幾項(xiàng)建議陳建仁，孫淑懷
57.散文選刊（理論版） 初中語文閱讀教學(xué)漫談劉浩永
58.初中離異家庭學(xué)生的心理問題與教學(xué)應(yīng)君飛
59.挑剔的"O"——拼音教學(xué)的一點(diǎn)啟示劉新
60.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從興趣開始任建榮，才智
61.談?wù)勚袑W(xué)班級(jí)管教張秀芳
校本課程的開發(fā)可以有效的提高初中語文教學(xué)的有效性，能夠有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的審美、探究能力，還能夠啟發(fā)學(xué)生形成發(fā)散思維，使學(xué)生具備別具一格的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提升自己的文化素養(yǎng)及其語文學(xué)習(xí)功底。本文就對(duì)初中校本課程的開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行深刻的研究與探討，為初中語文教學(xué)有益補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、高校的語文教學(xué)課堂。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 校本課程
校本教學(xué)的意義在于使語文教學(xué)更貼近于生活實(shí)際，更能夠滿足社會(huì)的需要，滿足學(xué)生的需求能力。同時(shí)，校本課程能夠給初中語文教學(xué)充分的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充分文化與內(nèi)涵，使學(xué)生的素養(yǎng)與文化功底得到熏染。因此，教師應(yīng)重視校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，使語文教學(xué)發(fā)揮最佳的效果，突出學(xué)生的個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、初中語文校本課程開發(fā)的意義
初中語文校本課程的開發(fā)，首先，使語文學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。在授課時(shí)，教師不單單傳授教材知識(shí)給學(xué)生，還結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，有針對(duì)性的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富語文知識(shí)。其次，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。校本課程的開展為初中語文教學(xué)補(bǔ)充了大量的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)情境，熏染學(xué)生的素養(yǎng)，提升學(xué)生各方面的能力。最后，最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。校本課程可以為初中語文教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生探究、思考問題的教學(xué)模式，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。
二、在初中語文教學(xué)中應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮校本課程的作用
1.結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)體系開發(fā)校本課程
在教學(xué)中，無論是初中語文教師還是學(xué)校的管理者，都要高度重視語文校本的開發(fā)，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)體系，開發(fā)出符合學(xué)生性格特點(diǎn)、熱愛學(xué)習(xí)的校本課程內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)描寫景物的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過閱讀文章，去課外觀賞校園風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生看景寫作的能力，用這樣的寫作方式豐富初中語文教材的內(nèi)容，使學(xué)生的理解能力得到教大的提升。同時(shí)，學(xué)生的寫作技巧與閱讀理解能力也達(dá)到很多的鍛煉，有利于學(xué)生創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有功底的作文。
初中語文校本課程開發(fā)了綜合訓(xùn)練的課程，這主要是針對(duì)學(xué)生的讀寫能力，希望通過這樣的指導(dǎo)方式使學(xué)生的讀寫能力有所改善，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀一小時(shí)的好習(xí)慣。初中語文教師一定要注重學(xué)生每天的閱讀量、寫作量及其寫作的技巧與閱讀的理解能力，讀寫綜合訓(xùn)練是學(xué)生鍛煉自身讀寫能力的一個(gè)過程，學(xué)生的全身心參與對(duì)發(fā)散思維的啟發(fā)有很多的幫助，而且，語言表達(dá)能力也能夠在長(zhǎng)期的讀寫訓(xùn)練中得到循序漸進(jìn)的熏染，有利于學(xué)生內(nèi)在潛力的釋放，有利于學(xué)生更好的享受初中語文教學(xué)課堂。同時(shí)，在課堂上增加語言訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，讓中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活既生動(dòng)又有趣，創(chuàng)設(shè)初中語文優(yōu)質(zhì)課堂。
2.結(jié)合校本課程打造生動(dòng)、有趣的初中語文教學(xué)課堂
初中語文校本課程的開發(fā)和應(yīng)用的落腳點(diǎn)在于如何讓課堂教學(xué)更加的生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的注意力，充滿熱情與活力的學(xué)習(xí)、探究。首先，初中語文校本課程的開展可以有效的拓寬教學(xué)活動(dòng)。初中語文的文化底蘊(yùn)是博大精深的，是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，更不能僅限于教材的那些內(nèi)容，因此，要拓寬語文教學(xué)的內(nèi)容，就要改變?cè)薪虒W(xué)的方式、方法，打破課堂時(shí)間、空間的限制，針對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行無限延伸，可以要求學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀，寫出讀后感；也可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的寫作順序、技巧，加上自己的想象力，仿寫出游自己獨(dú)特風(fēng)格的作品。用這樣的教學(xué)方式可以很好的提高學(xué)生的閱讀理解能力，創(chuàng)作出別具風(fēng)格的作文，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力及其寫作能力的提高。其次，初中語文校本課程可以開展課外拓寬活動(dòng)。課外活動(dòng)是學(xué)生走出課堂、親自探究、實(shí)踐，提高語文教學(xué)效果與質(zhì)量的重要教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生釋放天性，有效的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。可見，課外活動(dòng)對(duì)于初中語文教學(xué)的重要性，教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生課外活動(dòng)的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生都全心全意的參與，使每一個(gè)學(xué)生都有適合自己的活動(dòng)實(shí)踐，如開展學(xué)生作文比賽活動(dòng)、課外實(shí)踐動(dòng)手操作活動(dòng)等，保證每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。最后，初中語文教學(xué)利用校本課程開展專題的訓(xùn)練活動(dòng)。在初中語文的學(xué)習(xí)中，難免會(huì)有稀奇古怪、需要花一番心思的語文難題，教師應(yīng)當(dāng)格外重視，運(yùn)用校本課程組織學(xué)生開展專題訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中回憶、反思所學(xué)內(nèi)容，對(duì)難以攻克的內(nèi)容重點(diǎn)探究、重點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)語文綜合教學(xué)效果的提升。
3.結(jié)合校本課程促進(jìn)學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)的有效發(fā)展
校本課程的開發(fā)對(duì)于初中語文教學(xué)來講是有及其重大的意義的，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及其主觀能動(dòng)性的發(fā)展。其一，校本課程的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)。校本課程的開展給學(xué)生提供了許多閱讀、實(shí)踐、探究的平臺(tái)，豐富了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，一個(gè)詞語、一個(gè)句子的長(zhǎng)期積累，使學(xué)生的文化功底越來越深厚。其二，校本課程的開展有利于學(xué)生讀寫能力的提升。校本課程的開展，學(xué)生的讀、寫平臺(tái)大大的增加，可以在課余時(shí)間或者校園以外的時(shí)間，糾正普通話的發(fā)音、讀音，培養(yǎng)朗讀情感，啟發(fā)寫作的思維，使學(xué)生的讀、寫能力飛速提高。其三，校本課程的開展有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的提升。校本課程的開展可以讓學(xué)生在課外時(shí)間活動(dòng)及其動(dòng)手操作的活動(dòng)中和教師、同學(xué)交流、溝通、一起探究，掌握學(xué)習(xí)的技巧。
【結(jié) 語】
綜上所述，是初中語文校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，為學(xué)生提供更多、更精彩的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生有熱情、有活力的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力及其自身的語文涵養(yǎng)?？傊?，校本課程的開發(fā)給學(xué)生提供了更大、更廣的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美、探究能力，最大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)的效果與質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
【1】周小雪.新課標(biāo)下高中語文課外閱讀的指導(dǎo)措施【J】.成功（教育），2010（06）
卷首語
(1)淺析遠(yuǎn)程開放教育中英語教師的職責(zé) 張稹
教育之論
(2)淺談“中國紅”在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 鄧海貝 韋錦業(yè)
(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜
(6)農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)待英語寫作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗
(7)學(xué)生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才
(8)論強(qiáng)化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學(xué)英語的實(shí)用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學(xué)英語教學(xué)模式探討二 朱仲紀(jì) 唐國卿
(10)多元課程教研活動(dòng)研究 郝德剛
(11)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳
(12)淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 葉麗萍
(13)淺談初中美術(shù)對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝
(14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性的探索 錢小娟
(15)淺談職教英語課程改革 朱婧
(16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩
(17)新課程改革的反思 胡雪娟
(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君
(19)高中語文新課程教學(xué)方法 簡(jiǎn)健
(20)語文新課堂新在哪 王靜
(21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育 周昭健
(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平
(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅
(23)對(duì)新課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 張建勇
(24)新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)
(25)體驗(yàn)新型課堂 感受語文之美 吳金玉
(26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會(huì)課精彩課堂 申蓓蓓
(27)研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想
(28)建立“能力指向、項(xiàng)目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過程評(píng)價(jià) 何斌
(29)新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜
(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云
(30)新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強(qiáng)
(30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開發(fā)體會(huì) 豐紅平
(31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀方式 李炎冰
(32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評(píng)估 黃永新
(33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢明
(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗
(35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英
(36)初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 曾淑君
(37)英語課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞
(38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法 陳灶陽
(39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華
(40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式 胡海燕
(41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會(huì)
(42)依托閱讀，提高學(xué)生英語任務(wù)型寫作水平 黃?
(43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖
(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學(xué)生寫作狀態(tài)的思考 劉莉
(45)淺談中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施 魏可洪
(46)高中有機(jī)化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運(yùn)用 楊志杰
(48)走進(jìn)新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英
(48)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉
(49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容
(50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅
(50)建設(shè)校園語音系統(tǒng) 拓展語文學(xué)習(xí)情境 張超
(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學(xué) 劉媛媛
(52)如何構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂 黃麗華
(53)基于多種資源整合的初中英語教學(xué) 冷向芳
(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟
(55)初中語文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏
(56)對(duì)素?cái)?shù)分布趨勢(shì)的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池
(58)活用動(dòng)態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華
教育之法
(59)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈華明
(60)《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 徐滿珍
(61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點(diǎn)時(shí)事 鄧學(xué)紅
(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對(duì)王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗
(63)三講＂種群＂概念 申慶豐
(64)《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 李香
(65)角的初步認(rèn)識(shí) 蘇桂萍
(66)班內(nèi)開題報(bào)告、結(jié)題答辯課的設(shè)計(jì)與思考 馬克書
(67)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 劉蓉
(68)精心設(shè)計(jì)語篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷
(69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂課的基本特征 謝永才
(70)挖掘文本，促進(jìn)習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)
(71)論思想品德實(shí)踐活動(dòng)課的形式、原則和實(shí)施策略 黃慧芳
(72)讓錯(cuò)誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同
(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點(diǎn)教學(xué)
ef="" target="_blank" class="keylink">陳錫倉
(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜
(74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾
(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華
(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳
(77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 張瑜
(78)分類、歸類學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤
(80)溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙
(81)輕松走進(jìn)游戲生活，快樂學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí) 葛艷玲 王偉
(82)歷史課堂中學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英
(83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實(shí)有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波
(83)從中日戰(zhàn)前準(zhǔn)備對(duì)比看 姚勇
(84)淺談習(xí)作教學(xué)中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕
(85)初探初中語文字詞教學(xué)策略 顧奕
(86)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀
(86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙
(87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞
(88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝
(88)淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力 古麗巴哈提·托合特白
(89)淺談高中音樂課教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 于斌
(89)淺析高中英語短文改錯(cuò) 盧淑艷
(90)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)新線索探究 李曉華
(91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳
(92)關(guān)于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海
(94)小結(jié)論 大作用 張雪松
(95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng) 張海霞
(96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤(rùn)芳
(97)淺析如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué) 魏俊霞
(98)靈活練習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂 李顯倫
(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球
(100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考 張廷勇
(101)加強(qiáng)課堂提問藝術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué) 李彬彬
(102)淺談對(duì)學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤
(103)語文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉
(104)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)之我見 權(quán)金瑞
(104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋
(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏
(106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法 朱孝花
(107)淺談初中生物教學(xué)中
的導(dǎo)入法 鄧賽倩
(108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓
(109)中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的對(duì)策 趙維新
(110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅
(110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫
(111)農(nóng)村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉
(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬
(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點(diǎn)撥 齊繼明
(114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡(jiǎn)析 田莉
(115)初三物理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 高理華
(116)觀課后的反思 王蓉生
(117)＂耐久跑＂教學(xué)之我見 張拉成
(118)初中英語閱讀教學(xué)效果提升對(duì)策探討 董藝
(119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長(zhǎng)號(hào)
(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛
(121)談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中的課堂提問 黃井平 葉付勇
(121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)措施 闊爾高·別開
(122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松
(123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄
(124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷
(125)做學(xué)生“口語交際”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“錯(cuò)解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東
(127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍
(128)試論小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢曉紅
(129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪
(130)談?wù)勑W(xué)初中高中語文知識(shí)的銜接 張世璧
(131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川
(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅(jiān)鋼
(133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題 趙勇剛
(134)加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹
(135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華
(136)用＂問題導(dǎo)學(xué)模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅
(136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問題及解決辦法 魯靜華
(137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì) 胡高平
(138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫作難的問題 趙精黨
科技之光
(139)淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革 趙曉輝
(140)適應(yīng)變化，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎
(141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬有
(142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)
; (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕
(143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬
(144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍
(145)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核方法分析 趙江玲
(146)搭建校企合作平臺(tái) 培育特色精品課程 蔣俊祁
(147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德
(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運(yùn)用 康蕾
(149)對(duì)多媒體教學(xué)的思考 韋友
(150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用--用面積解決問題的探究 陳峰
(151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳
(152)如何在地理活動(dòng)課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡(jiǎn)強(qiáng)祥
(153)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)探究 師小芹
發(fā)展之談
(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉
(155)從教學(xué)實(shí)踐中探尋新時(shí)期下教育的新內(nèi)涵 楊福華
(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐
(156)班主任工作心得體會(huì) 樊嫻
(157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級(jí)的幾點(diǎn)做法 唐勇
(158)小學(xué)班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘請(qǐng)與管理 嚴(yán)敏
(159)講究工作藝術(shù)，為小學(xué)班級(jí)管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提
(160)淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長(zhǎng)榮
(161)生命教育春風(fēng)勁，學(xué)校盛開德育花 李冬梅
(162)也談教師應(yīng)具備的幾點(diǎn)素質(zhì) 謝珍
(163)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)“堅(jiān)守” 李俊
(164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平
(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳
百家爭(zhēng)鳴
(166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊
(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊
(168)滿族剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚
(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞
(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全
(170)對(duì)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)思索 魯云武
(171)試論國際公法對(duì)弱者保護(hù)制度的完善 唐秋玲
(172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策研究 倪叢美
(174)當(dāng)前小學(xué)詞語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 楊玲娟
(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰
(176)追求“樹欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記
孫春峰
(177)傾聽靈魂之歌 何春
(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉
(178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強(qiáng)老師 陸永祥
(180)與六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森
(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷
(183)手工教學(xué)活動(dòng)中的問題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動(dòng) 黎蜀芳
(184)播種 劉國?
(185)淺談?dòng)變洪喿x活動(dòng)中情境教學(xué)的運(yùn)用 錢婉婉
(186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程 陳梅
(187)基于輕負(fù)高質(zhì)初中社會(huì)課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰
(188)托物言志 激勵(lì)人生情懷--從短文兩篇析解當(dāng)今中學(xué)生勵(lì)志點(diǎn)滴 胡華棟
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化策略
小組合作學(xué)習(xí)是一種被許多國家普遍使用的獨(dú)有創(chuàng)意的教學(xué)方式，可以有效地活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生愿意努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能，并通過這樣的方式，緩解教師與學(xué)生的緊張關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了很多樂趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有樂趣、有動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
一、初中語文小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)反思教學(xué)，做足教學(xué)準(zhǔn)備
在初中語文教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常聽到教師叮囑學(xué)生，課下好好預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容。由于教師只是口頭上的表達(dá)，也沒有真實(shí)地付出行動(dòng)，去檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，導(dǎo)致學(xué)生也只是聽一聽，隨后就忘記了，也就沒有真正地為預(yù)習(xí)而付出行動(dòng)。這樣一來，教師在授課時(shí)，學(xué)生不熟悉課文內(nèi)容，也就沒法順利地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師提出探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？之后要求學(xué)生小組談?wù)?，因?yàn)閷W(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)課文，也不知道教師所提出的疑問來自哪個(gè)自然段，更不知道該從何開始討論，嚴(yán)重地影響了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。為此，初中語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)思維，嘗試著與其他的教師交流教學(xué)方案，相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，使自己的教學(xué)安排簡(jiǎn)單、合理、明確，有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，會(huì)受到優(yōu)秀學(xué)生的影響，愿意自主地探索、搜集資料，與小組成員討論、分享，提高初中語文學(xué)習(xí)的有效性。
二、初中語文小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)做好權(quán)衡，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)
目前，大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)普遍實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的方式，但是所達(dá)到的教學(xué)效果并不是很理想，因?yàn)?，很多教師在教學(xué)中為了完成學(xué)校給的教學(xué)規(guī)定，或者某種教學(xué)改革，便強(qiáng)制性地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，然而，并不監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生討論，導(dǎo)致整個(gè)課堂的氣氛十分的詭異，個(gè)個(gè)都無話可說，使小組合作學(xué)習(xí)的效果極其不理想。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師為了在學(xué)校公開課上讓學(xué)?？疾煨〗M合作學(xué)習(xí)的實(shí)行力度，便強(qiáng)制性地要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，之后給出學(xué)生一個(gè)探究問題，文中插敘美女蛇的故事有什么作用？就這樣學(xué)生便展開討論、小組之間共同探究，可是，教師給出探究問題之后，就沒有及時(shí)地監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生，這就使有一些學(xué)生不參與討論、不積極地發(fā)表見解，使小組合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。為此，教師應(yīng)權(quán)衡好語文教學(xué)的教學(xué)安排及教學(xué)的時(shí)機(jī)與方式，認(rèn)真地實(shí)施教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其認(rèn)知知識(shí)的能力，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及資源環(huán)境，合理地給學(xué)生分組，用符合學(xué)生探究、思考的教學(xué)方式組織、實(shí)行初中語文小組合作學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)的學(xué)生共同探究有難度的語文問題，讓優(yōu)秀的學(xué)生啟發(fā)較差的學(xué)生，整體性地提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)高爾基的《童年的朋友》時(shí)，讓學(xué)生思考：題目中所說的“童年的朋友”指的是誰？我們平常所交的朋友，一般是在學(xué)習(xí)上、生活上幫助過我們的同學(xué)、伙伴，那么，作者為什么把自己的長(zhǎng)輩稱為“童年的朋友”？并讓學(xué)生展開交流、討論，同時(shí)在一旁監(jiān)督學(xué)生參與的狀態(tài)，讓同學(xué)之間優(yōu)劣互補(bǔ)，共同完成這一問題。不過，在開展初中語文小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要明確自身的身份，也應(yīng)積極地參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，洞察學(xué)生在小組合作中的一切發(fā)揮與表現(xiàn)。而且，還要發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，當(dāng)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)無法繼續(xù)時(shí)，教師應(yīng)巧妙地給予提示，以便學(xué)生的小組學(xué)習(xí)更加精彩。
三、初中語文小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)采用
“多維交流”的方式，重視評(píng)價(jià)一句表揚(yáng)、一句鼓勵(lì)可以給學(xué)生很多的自信，讓學(xué)生有動(dòng)力、有激情地參與小組合作學(xué)習(xí)，促使小組合作學(xué)習(xí)順利地開展。因此，教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，多參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，了解到每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，然后在學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果時(shí)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表達(dá)、表現(xiàn)，給予學(xué)生評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)小說主要交代了哪些情節(jié)？你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)寫得最好，為什么？這一問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成探討，之后，教師檢查學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師可以對(duì)回答充分、漂亮的學(xué)生給予鼓勵(lì)，說，“很好，你表述的不錯(cuò)?！钡瓤洫?jiǎng)詞，給予學(xué)生最真實(shí)的肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅與滿足，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。因此，初中語文教師應(yīng)善于運(yùn)用多元化、多層次、多維度的交流評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)。綜上所述，是初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略，為學(xué)生能夠更好地在語文教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)、發(fā)揮、展示自我提供更好的平臺(tái)與方式，給予學(xué)生最好的教學(xué)指導(dǎo)?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式還需要進(jìn)一步地完善與突破，還需要教師積極、主動(dòng)地探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)課堂。
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初中語文； 教學(xué)策略； 創(chuàng)新教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）11-0110-01
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文科學(xué)，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用，同時(shí)語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過程。因此，我們?cè)诔踔姓Z文教學(xué)中急需更新教育觀念，深化教學(xué)改革，自覺摒棄以分?jǐn)?shù)、應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式，積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局。1深化自主探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，語文教學(xué)越來越要求語文教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。自主探究是學(xué)生自己提出探究的問題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的程序，收集所許信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。由此可見，自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高，同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻。2挖掘?qū)W生潛能，注重“三變?nèi)秊椤?/p>
在日常的語文教學(xué)中，注重變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為學(xué)生先學(xué)。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，通過信息反饋，掌握學(xué)生對(duì)各知識(shí)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，教師遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)；注重變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)。老師的教，不能一講到底，不越俎代庖，要給學(xué)生留點(diǎn)思考余地，給學(xué)生一點(diǎn)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神；注重變文本篇章結(jié)構(gòu)的分析為教師注意精講的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分。使學(xué)生透徹理解，融會(huì)貫通，舉一反三。合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。3狠抓指導(dǎo)傳授，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)
做好課前預(yù)習(xí)是增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生知識(shí)面的有效載體，是教師在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂“新”的課堂教學(xué)形式，避免問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”。在教學(xué)內(nèi)容上，做好語文知識(shí)的傳授，加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話，而不是生搬硬套、機(jī)械操作的教學(xué)模式，而是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點(diǎn)自由時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生設(shè)一個(gè)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個(gè)疑惑，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng)；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)理想，讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學(xué)工作中要堅(jiān)持“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，這樣既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。4注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)
在閱讀教學(xué)中，教師往往“自然而然”地在學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容還沒有初步掌握時(shí)，就給學(xué)生閱讀定下框框，以至限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生從不同角度去體會(huì)文章，出現(xiàn)了教師挖井讓學(xué)生往下跳的現(xiàn)象。其實(shí)，作為教師，應(yīng)該相信自己的學(xué)生，解開對(duì)他們思想的束縛，讓他們自讀自悟。如課堂上，學(xué)生自讀課文后，只由教師的一句“你讀懂了什么？還有什么疑問？”就可以引出學(xué)生許多精妙的發(fā)現(xiàn)。所以，教師應(yīng)袒淡化“教”，根據(jù)學(xué)情來確定教的內(nèi)容，而這個(gè)“教”更準(zhǔn)確地說，應(yīng)是指只重于在學(xué)生需要時(shí)的“導(dǎo)”：可以導(dǎo)思考方向；可以幫助學(xué)生拓開思路，引導(dǎo)他們多角度想問題；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把自身的感受同閱讀結(jié)合；可以把學(xué)生的思維引向深入。這些“導(dǎo)”都可以幫助學(xué)生有效由自瀆過渡到自悟。曾有學(xué)者說過：“當(dāng)教育不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是批判地審視我們與真理地關(guān)系、叩問我們現(xiàn)實(shí)存在地景況，并審慎地規(guī)劃我們行動(dòng)地方向時(shí)，教育便獲得了啟蒙的意義，并真正有助于具有完整人性的人的生成?！薄斗哆M(jìn)中舉》始終有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。這樣的思想內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，一定要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和感悟，從而便于學(xué)生自己受到教育，擺正讀書的心態(tài)，使學(xué)生的情操和思想受到熏陶。 5重視人文特點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新內(nèi)力
【關(guān)鍵詞】 初中語文 教研活動(dòng) 方法
一、選準(zhǔn)主題是開展有效教研活動(dòng)的起點(diǎn)
有效教研活動(dòng)能解決教師在教學(xué)中產(chǎn)生的問題和困惑，因此及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出問題非常關(guān)鍵，它從根本上決定了教研活動(dòng)能否正確、順利地開展。
在課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)初中語文課堂過度關(guān)注閱讀的“質(zhì)”――師生花費(fèi)大量時(shí)間精力條分縷晰瑣碎解讀課文，嚴(yán)重忽視閱讀量尤其是課內(nèi)閱讀“量”的積累――師生閱讀書目少數(shù)量微?。▽W(xué)生除語文課本外很少讀1本課外讀物），這嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀我們把“加大學(xué)生課內(nèi)閱讀量，落實(shí)課外練筆的文字量”做為我縣初中語文課堂改革的突破口進(jìn)行調(diào)研，廣大教師在此基礎(chǔ)上提出了大量問題，在梳理的基礎(chǔ)上，我們把研討的主題確定為“多讀多寫，構(gòu)建開放性語文教學(xué)體系”，開展系列學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
對(duì)于語文教師來說，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)滿足了他們專業(yè)成長(zhǎng)需要、有助于解決他們工作中的困惑、問題，所以激發(fā)了教師內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的動(dòng)機(jī)和欲望，他們感受和體驗(yàn)到獲得專業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的樂趣。
教研員深入到教學(xué)第一線，和教師一起去觀察、調(diào)查、尋找共性問題，在認(rèn)真研究、敏銳發(fā)現(xiàn)問題實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，將問題轉(zhuǎn)換成一個(gè)明確的研討主題，為開展有效教研活動(dòng)做好了充分準(zhǔn)備，確立了起點(diǎn)。
二、教師參與是開展有效教研活動(dòng)的關(guān)鍵
要想開展好一個(gè)教研活動(dòng)，教師的狀態(tài)到底如何，具有十分重要的意義。教研員作為教研活動(dòng)的主持者，只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，而教師才是主體，必須處于主動(dòng)的、能動(dòng)的、積極的狀態(tài)。教師的積極參與才是有效教研活動(dòng)的關(guān)鍵。
教師參與主題的確定。讀寫量的不足是教師多年語文教學(xué)中存在的普適問題，他們認(rèn)識(shí)到這些問題不解決，語文教學(xué)的瓶頸就難以沖破。為此召開討論會(huì)研討解決問題的辦法，他們提出了各種可行性方案，經(jīng)過總結(jié)提煉形成了最后的主題“多讀多寫，構(gòu)建開放性語文教學(xué)體系”。從發(fā)現(xiàn)和提出問題環(huán)節(jié)開始，到教研主題共同確定，教師的積極參與，他們清楚地知道了為什么要開展這次教研活動(dòng)，這次教研活動(dòng)要達(dá)到什么目的，自己應(yīng)該如何去主動(dòng)參與，從而也就使教師從“要我參加教研活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓咏萄谢顒?dòng)”。教師們對(duì)教研活動(dòng)的來龍去脈都有所了解，主體地位得到了尊重，積極性也就發(fā)揮出來了。
教師選擇活動(dòng)方式。在教研活動(dòng)中，不是管理者或主持者去規(guī)定教師說什么、怎么說.而是由教師自己去確定應(yīng)該展示什么、用什么方式展示，表達(dá)什么、用什么方式表達(dá)。正是因?yàn)檫x擇權(quán)掌握在教師自己手中，教師就能夠表現(xiàn)出一種積極的主動(dòng)精神。
同做討論前的準(zhǔn)備工作。既然教師已經(jīng)意識(shí)到自己是教研活動(dòng)的主體，開好教研會(huì)自己責(zé)無旁貸，因此就不會(huì)去打無準(zhǔn)備之仗，不會(huì)去打無把握之仗。這種主體的意識(shí)，就必然要落實(shí)到做好討論前的準(zhǔn)備工作上來。有了充分的前期準(zhǔn)備，教師來參加教研活動(dòng)時(shí)，就不再處于茫然狀態(tài)或是隨機(jī)式的即興發(fā)言，而是有條有理有據(jù)有深度。這就使得教研活動(dòng)開展得十分有效。
三、方式靈活是開展有效教研活動(dòng)的基礎(chǔ)
內(nèi)容和形式是相輔相成的。好的內(nèi)容必須要有好的形式來體現(xiàn)，否則，就會(huì)事倍功半，甚至毫無功效。在此次教研活動(dòng)中，我在組織形式方面采取靈活多樣的方式。
1、讀書報(bào)告。結(jié)合教師的實(shí)際，向全縣初中語文教師推介《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》、《余映潮課堂教學(xué)藝術(shù)》、《中學(xué)語文點(diǎn)撥教學(xué)法》、錢夢(mèng)龍《導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)》、李希貴“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”課題資料等大量語文大師的著作，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校現(xiàn)實(shí)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)自己以往教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)查找不足，每人寫一份讀書報(bào)告，以校為單位召開讀書報(bào)告會(huì)。每校選出一位代表參加全縣讀書報(bào)告經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過這種教研活動(dòng)，引領(lǐng)語文教師學(xué)習(xí)理論，既提高了理論水平，又能在對(duì)比中及時(shí)找到教學(xué)中的缺欠，自覺把理論融入實(shí)踐之中，幫助教師理解新理念，幫助教師在教研活動(dòng)中逐漸接近、理解“多讀多寫”的教研主題， 為進(jìn)行下一步課改做好了前期鋪墊。
2、案例分析。案例分析式教研活動(dòng)是借助必要的媒體手段（例如錄像），運(yùn)用一定觀察與診斷技術(shù)，對(duì)于某一現(xiàn)象進(jìn)行深入的剖析和反思，尋求更有效對(duì)策的一種教研活動(dòng)形式。在實(shí)踐中，我們錄制了普通一線教師和市、縣級(jí)名師及學(xué)科帶頭人的同一堂課，運(yùn)用同課異構(gòu)的方式進(jìn)行分析，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)微之處進(jìn)行比對(duì)，探索“多讀多寫”的途徑和方法，摸索可行的教學(xué)模式。
3、課例研討。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，我們推出了實(shí)施 “多讀多寫”主題的課堂教學(xué)模式――七步循環(huán)教學(xué)模式。在教研活動(dòng)中以校為單位采取同課異構(gòu)的方式，進(jìn)行課例研究。通過集體備課、個(gè)性化研課、教學(xué)示范等環(huán)節(jié)，診斷教學(xué)細(xì)節(jié)，反思教學(xué)過程，提出可行性策略。
這項(xiàng)活動(dòng)突出了教師的“體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中教師嘗試了成功的喜悅，鞏固了語文課堂教學(xué)改革的成果。
由此可見教研的活動(dòng)形式要為教研的目的服務(wù).選擇什么樣的教研形式，應(yīng)該首先考慮是否能夠有針對(duì)性地解決教研的關(guān)鍵問題；然后根據(jù)教研需要權(quán)衡不同形式存在的利弊，選擇更加有利于達(dá)成教研目標(biāo)的形式；同時(shí)，這一決策應(yīng)該能夠更有效地發(fā)揮教師在教研中的主體作用。
四、環(huán)節(jié)緊湊是開展有效教研活動(dòng)的保證
一個(gè)好的教研活動(dòng)，其展開的各環(huán)節(jié)必須是環(huán)環(huán)相扣，能夠一步步引領(lǐng)教師在經(jīng)歷多次的思想碰撞之后，最終獲得某種認(rèn)識(shí)?？梢赃@樣說，如果在教研活動(dòng)中各環(huán)節(jié)脫節(jié)或是拖拉，就會(huì)使教研的目標(biāo)發(fā)生偏移，甚至無法達(dá)成目標(biāo)問題的解決；而如果教研活動(dòng)中環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理，必然能夠保證教研活動(dòng)的完整性和目標(biāo)的指向性。