時(shí)間：2023-08-14 17:08:39
導(dǎo)語(yǔ)：在新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 中學(xué)音樂(lè)鑒賞課 改進(jìn) 實(shí)踐 策略
隨著教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。在中學(xué)開展音樂(lè)鑒賞課是進(jìn)行素質(zhì)教育、人文教育的重要途徑，有利于提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。新課標(biāo)下，中學(xué)音樂(lè)鑒賞課開展的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的感悟、體驗(yàn)以及鑒賞音樂(lè)美感的能力，教師工作者要認(rèn)真研究新課標(biāo)的要求，對(duì)傳統(tǒng)的課程開展方式進(jìn)行改進(jìn)，那么如何改進(jìn)教學(xué)的方式、方法，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量就成為一個(gè)重要的問(wèn)題，下面本文就重點(diǎn)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探析。
一、新課標(biāo)下中學(xué)音樂(lè)鑒賞課開展的重要意義
新課程改革對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞課提出了新的要求，按照新課標(biāo)的要求有效開展中學(xué)音樂(lè)鑒賞課程具有重要的意義，主要包括三個(gè)方面：第一，在音樂(lè)鑒賞課上，通過(guò)對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己祖國(guó)的音樂(lè)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和愛(ài)國(guó)情懷。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)世界上各種音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界音樂(lè)的多樣性，擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重。第三，增強(qiáng)學(xué)生感悟和鑒賞音樂(lè)的能力，啟發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、新課標(biāo)下中學(xué)音樂(lè)鑒賞課改進(jìn)和實(shí)踐的策略
（一） 注重提高教師的綜合素質(zhì)
要想對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞課進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)鑒賞課開展的目標(biāo)，關(guān)鍵要提高教師的綜合素質(zhì)，這是因?yàn)榻處煹木C合素質(zhì)直接影響著音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師一定要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的基本功和綜合素質(zhì)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的講解和示范，這樣可以加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如：在學(xué)習(xí)《貝多芬》這一課時(shí)，教師要重點(diǎn)對(duì)這位音樂(lè)家的生平和作品進(jìn)行介紹，讓學(xué)生清楚地知道貝多芬所處的社會(huì)環(huán)境以及音樂(lè)中所要表達(dá)的情感，然后教師要在條件允許的情況下對(duì)貝多芬的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)彈奏，讓學(xué)生崇拜你，對(duì)你刮目相看，這樣更有利于和學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性
在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)中學(xué)音樂(lè)鑒賞課的發(fā)展，因此教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變過(guò)去“教師講，學(xué)生聽”這種灌輸式的教學(xué)方式，更加重視音樂(lè)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，不僅要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)能力，還要提高學(xué)生的審美能力，若想做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面入手：
第一，因材施教。因材施教這種教學(xué)方法在兩千多年前就已經(jīng)被提出，我們一直都在倡導(dǎo)因材施教，但是真正實(shí)施的情況卻非常不樂(lè)觀，音樂(lè)教師要改變這種情況，全面掌握學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)，然后有針對(duì)性地開展這門課程。首先，在選擇音樂(lè)時(shí)，要注意選擇難易適中的題材，既要保證學(xué)生可以聽懂，又要保證旋律的優(yōu)美性。例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)典的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí)，如果直接讓學(xué)生演奏這首曲子，會(huì)顯得難以理解，這時(shí)教師就要從故事開始講起，這樣可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在全面了解這個(gè)故事之后，再讓學(xué)生去理解作品的含義，體會(huì)作品要表達(dá)的情感就變得比較容易。其次，教師要盡量避免照本宣科，用通俗易懂有具有藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)講解音樂(lè)知識(shí)；第二，充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，將抽象的音樂(lè)變得更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解；第三，實(shí)施“互動(dòng)式”教學(xué)方法，明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)的效果。
（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望
在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，興趣是最好的老師，同時(shí)也是因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的先決條件。因此，教師要向?qū)W生講述學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)可以對(duì)自己產(chǎn)生積極地影響，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課感興趣。另外，教師要注重講授學(xué)生音樂(lè)鑒賞的技巧，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得美的感受和體驗(yàn)，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，為音樂(lè)文化教育奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中外音樂(lè)鑒賞時(shí)，要讓學(xué)生了解各種音樂(lè)形式的發(fā)展史，從而擴(kuò)寬學(xué)生的審美視野，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)文化多元化的包容和尊重，并且在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感，這在一定程度上也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新課標(biāo)下中學(xué)音樂(lè)鑒賞課開展的目標(biāo)發(fā)生了變化，因此教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞課開展的模式進(jìn)行改進(jìn)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并做好課后總結(jié)工作，只有這樣才能提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高師 音樂(lè)專業(yè) 中學(xué)音樂(lè) 新課標(biāo) 對(duì)接 素質(zhì)教育
基礎(chǔ)教育課程改革工作已經(jīng)全面鋪開。中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)以實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，受到全社會(huì)的關(guān)注。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資力量為主要任務(wù)的高師，其專業(yè)教學(xué)卻沒(méi)有隨著中學(xué)音樂(lè)教育改革而同步推進(jìn)，也沒(méi)有完全結(jié)合當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，還是一味向大、全、深方向發(fā)展。辦學(xué)規(guī)模無(wú)限擴(kuò)大，師資力量不能滿足，專業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)模式陳舊，課程設(shè)置也不盡合理。這些都嚴(yán)重偏離了高師音樂(lè)專業(yè)原本的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)律，與中學(xué)音樂(lè)教育脫節(jié)。
一、高師音樂(lè)專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）重專業(yè)輕文化
當(dāng)前高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生普遍重視專業(yè)課程，輕視文化課程。部分學(xué)生認(rèn)為，只要把專業(yè)課搞好就行了，文化和通識(shí)課程可有可無(wú)。面對(duì)老師的勸導(dǎo)，他們極力狡辯：我們是搞藝術(shù)的，文化課跟我們沒(méi)有多大關(guān)系，專業(yè)課的優(yōu)劣才是衡量成敗的標(biāo)準(zhǔn)。而文化和通識(shí)課程老師則認(rèn)為，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生文化課底子差，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。因此，他們?cè)诮虒W(xué)中缺乏熱情，隨意降低教學(xué)難度深度和要求，這在某種程度上加劇了學(xué)生重專業(yè)、輕文化現(xiàn)象的蔓延。
另外，高師也沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)放在重要位置，人文類課程開設(shè)得少，文化基礎(chǔ)類課程的學(xué)時(shí)也很短，學(xué)生還沒(méi)有弄懂講什么，課程就結(jié)束了。長(zhǎng)期在這種環(huán)境中，怎么可能讓學(xué)生重視文化課程？
高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，從大三開始就會(huì)選修擅長(zhǎng)或感興趣的課程，多數(shù)選擇鋼琴、聲樂(lè)等技能課程作為主攻方向。很多學(xué)生并沒(méi)有把目標(biāo)定位成中學(xué)音樂(lè)教師，把自己當(dāng)作從事專業(yè)的音樂(lè)工作者。盡管高師也開設(shè)教育類課程，但始終認(rèn)為，這與專業(yè)今后的發(fā)展方向相距甚遠(yuǎn)，不需要重視。
（二）重技能輕理論
重視技能課程，輕視理論課程是目前高師存在的另一現(xiàn)象。現(xiàn)在高師的音樂(lè)理論教學(xué)，非常注重書本上的知識(shí)傳授，但真正聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)中卻很少。課堂教學(xué)中以傳授型為主，與學(xué)生互動(dòng)或?qū)W生進(jìn)行實(shí)際操作卻很少，這在一定程度上讓學(xué)生喪失了獨(dú)立思考、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生普遍感覺(jué)到音樂(lè)理論課程枯燥乏味。學(xué)習(xí)理論課程，不僅要耐著性子深入教材，還要做大量的理論習(xí)題，效果還不能令人滿意。還有些理論課程教師，往往注重書本知識(shí)的條理性，很少有自己獨(dú)到的見解，一味地灌輸死知識(shí)，這也是造成很多學(xué)生厭倦的原因之一。
技能課程就不是這樣了：聲樂(lè)學(xué)得好，可以在舞臺(tái)上嶄露頭角；鋼琴?gòu)椀煤茫梢耘e辦音樂(lè)會(huì)；舞蹈跳得好，可以用優(yōu)美的舞姿感染觀眾。這些既可以給觀眾以視覺(jué)和聽覺(jué)上美的享受，同時(shí)又能滿足日趨浮躁的心理需求。理論學(xué)得好又能怎樣呢？總不能在舞臺(tái)上做樂(lè)理習(xí)題和視唱練習(xí)吧。音樂(lè)理論課程非但不能滿足其出人頭地的欲望，反倒要求默默無(wú)聞持之以恒地加以練習(xí)。當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的這種急功近利的浮躁心理。重技能輕視理論課程也就不足為奇了。
（三）重單科教學(xué)輕橫向聯(lián)系
高師音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)形式比起其他專業(yè)來(lái)就顯得有些特殊了。個(gè)別課、小組課、集體課同時(shí)并存，這倒完全符合音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律，但正是這多種多樣的教學(xué)形式造就了課程之間各自為政的局面。
第一，文化課程與專業(yè)課程缺乏聯(lián)系。文化與專業(yè)課程缺乏聯(lián)系的現(xiàn)象在高師普遍存在。專業(yè)課老師在課堂上很少提及文化素養(yǎng)方面的內(nèi)容，文化課教學(xué)也很少聯(lián)系專業(yè)課知識(shí)，它們沒(méi)有相互交融，也缺乏必要的聯(lián)系。
第二，技術(shù)理論課程與技能課程缺乏聯(lián)系。技術(shù)理論課程與技能課程缺乏聯(lián)系在高師表現(xiàn)得尤為突出：鋼琴主項(xiàng)學(xué)生居然不會(huì)即興伴奏，聲樂(lè)主項(xiàng)同學(xué)很少用帶鋼琴伴奏的樂(lè)譜直接演唱。技術(shù)理論課的老師也沒(méi)把技能和其他課程進(jìn)行橫向聯(lián)系。這在很大程度上制約著高師音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展，尤其對(duì)中學(xué)音樂(lè)師資的全方位培養(yǎng)起著十分明顯的消極影響。因此，高師進(jìn)行知識(shí)的綜合聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)橫向聯(lián)系已成為當(dāng)務(wù)之急。
第三，理論與技能課程缺乏聯(lián)系。理論與技能課程嚴(yán)重脫節(jié)缺乏聯(lián)系。音樂(lè)理論是學(xué)習(xí)各門課程最基本的啟蒙知識(shí)，是從實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)的理論體系，是技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)、技能實(shí)踐的標(biāo)桿，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，再好的表演也只能是空中樓閣、曇花一現(xiàn)。開設(shè)音樂(lè)理論課程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練，在技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再不斷完善和發(fā)展理論。
（四）重課堂教學(xué)，輕教學(xué)實(shí)踐
高師是培養(yǎng)中學(xué)師資的重要陣地，高師音樂(lè)專業(yè)是中學(xué)音樂(lè)師資的搖籃。因此，高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)要以高師音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)完成，注重結(jié)合中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際。
高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)是以技術(shù)型、技能型和基本理論為主，但無(wú)論是其中的理論還是技能課程，最終都是以教學(xué)實(shí)踐的形式來(lái)體現(xiàn)的。而目前高師音樂(lè)教學(xué)重課堂講授，輕學(xué)生參與實(shí)踐，重教學(xué)結(jié)果；輕教學(xué)的愉悅過(guò)程，重知識(shí)技能教學(xué)；輕音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，重音樂(lè)理論講述。這就會(huì)造成教學(xué)效果與期望值有較大差距的局面。教師舍得花大量時(shí)間將作品指導(dǎo)得盡善盡美，卻很少教學(xué)生怎樣將所學(xué)的知識(shí)與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生的技能知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。雖然高師安排一定時(shí)間進(jìn)行教育見習(xí)活動(dòng)，但走馬觀花似的見習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期效果，就是教育實(shí)習(xí)時(shí)間也僅一個(gè)月，且被放在最后一個(gè)學(xué)年，即使學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)或糾正，大有流于形式之感。
因此，高師必須擺脫過(guò)去的教育模式，把課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，把重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)技能和教學(xué)能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生走上臺(tái)去體驗(yàn)老師和學(xué)生的區(qū)別，讓學(xué)生早日走進(jìn)中學(xué)課堂，使學(xué)生盡快完成學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變，用所學(xué)到的知識(shí)去實(shí)踐、去親身感受。
二、中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的要求
中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)中明確提出，中學(xué)音樂(lè)課程基本理念必須強(qiáng)調(diào)以審美為核心，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美為軸線，通過(guò)審美過(guò)程促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的根本目的是通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。這決定了中學(xué)音樂(lè)教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)。但是由于基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)前對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)無(wú)論從性質(zhì)和任務(wù)、還是從內(nèi)容和形式上都還缺少充分認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中往往重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學(xué)；重視培養(yǎng)尖子，忽視面向全體。這些與中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的宗旨是完全相悖的。
面對(duì)音樂(lè)專業(yè)教育本身出現(xiàn)的問(wèn)題，以及高師音樂(lè)教學(xué)與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)完全相脫節(jié)現(xiàn)象，就使得必須堅(jiān)持高師音樂(lè)教學(xué)改革，尋找更好的方法把高師的每個(gè)“點(diǎn)”與中學(xué)的每個(gè)“眼”進(jìn)行完美對(duì)接，使得高師音樂(lè)教育培養(yǎng)出能夠更多熟練駕馭中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的新型教育人才，為新課標(biāo)的更好發(fā)展提供更廣闊的空間。
為了能夠全面貫徹中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)，完成美育教育的重要任務(wù)，高師音樂(lè)教學(xué)改革就必須與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革同步進(jìn)行，把中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)作為高師音樂(lè)改革的重要參考依據(jù)。根據(jù)高師音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和各校的實(shí)際情況，制定適合當(dāng)今高素質(zhì)、寬口徑的基礎(chǔ)音樂(lè)人才的教學(xué)計(jì)劃，明確培養(yǎng)任務(wù)、建立一套科學(xué)有序、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的教學(xué)模式和教學(xué)體系來(lái)完善高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)。
三、高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)與中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的對(duì)接
（一）優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容
高師音樂(lè)教師現(xiàn)在多為單一型教學(xué)，造成視野不是十分開闊。這就要求既要不斷豐富自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高專業(yè)和文化素質(zhì)，又必須一專多能；既能熟練掌握專業(yè)課程，又能指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐和教學(xué)的能力。教師還要多出去學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)校的教學(xué)方法，加以整合吸收。教師還應(yīng)多參加比賽，加強(qiáng)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化自身的藝術(shù)素質(zhì)?！按蜩F還需自身硬”，只有教師的能力提升了，才可能培養(yǎng)出適合中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的準(zhǔn)教師人才。
當(dāng)前高師的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于老化，教學(xué)模式也比較單一，像音樂(lè)史和音樂(lè)欣賞類課程，不能只局限于傳統(tǒng)的歐洲音樂(lè)史部分，應(yīng)該補(bǔ)充各大洲不同國(guó)家代表性音樂(lè)的介紹，以便拓寬學(xué)生的視野。
高師的音樂(lè)理論水平提高很快，但大多停留在做習(xí)題層面上。因此，在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，比如，把和聲寫作與鋼琴練習(xí)結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練即興伴奏，把和聲、復(fù)調(diào)與曲式分析聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，把聲樂(lè)以及曲式聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行作品分析等等。在教學(xué)中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能孤立地學(xué)習(xí)每一門課程，要全方位、立體化、深層次地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
另外，高師還應(yīng)該做到各門課程之間的相互聯(lián)系、相互滲透，各個(gè)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)共同教學(xué)。例如，把聲樂(lè)與鋼琴結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練邊彈邊唱，把樂(lè)理與視唱練耳結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得樂(lè)理教學(xué)音響化、視唱練耳理論化等等。改革創(chuàng)作課程也可以作為一項(xiàng)內(nèi)容。高師音樂(lè)的創(chuàng)作課程多半是歌曲創(chuàng)作，教學(xué)時(shí)，要利用學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及新穎活潑的思維方式，開發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力，把創(chuàng)作作品與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上以歌唱、演奏等形式進(jìn)行充分地自我表現(xiàn)和展示，使音樂(lè)創(chuàng)作得到最大限度地延展。通過(guò)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的興趣，最大限度地挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能。
（二）重視感覺(jué)培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣
作為教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，以豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，使學(xué)生形成健康的音樂(lè)審美能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，逐漸喜歡音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)更深層次理解。運(yùn)用多種形式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞交響樂(lè)和民族器樂(lè)以及各類聲樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和感受音樂(lè)。
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，在興趣中提高。
總之，只有通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)藝術(shù)形象，生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使知識(shí)和技能融于藝術(shù)感染之中，化于音樂(lè)實(shí)踐之中。這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在歡快的氛圍當(dāng)中獲得知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
（三）改革課程設(shè)置，拓寬教學(xué)形式
高師音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置要盡可能與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，不能按照專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的課程方案進(jìn)行壓縮降低層次進(jìn)行，要結(jié)合中學(xué)音樂(lè)教學(xué)尤其是當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教學(xué)實(shí)際，也不能為了單一完成本身的教學(xué)任務(wù)而開設(shè)課程。為了完成于中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)形成對(duì)接，可增設(shè)課程，尤其是涉及具有地方特色的本土音樂(lè)內(nèi)容，還可考慮舉辦中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的講座，改革教學(xué)實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸、了解中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
另外，讓高師學(xué)生多走上講臺(tái)去實(shí)踐和體驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)在中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的要求下運(yùn)用出去，加強(qiáng)教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，在教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)中逐步理解并掌握中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的基本要求。要讓樂(lè)理、視唱練耳與和聲，音樂(lè)欣賞和聲樂(lè)，鋼琴與和聲結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，全方位，多層次的進(jìn)行知識(shí)的傳授，開拓學(xué)習(xí)空間，增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)容量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、運(yùn)用知識(shí)、探索知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。
請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)音樂(lè)教師到大學(xué)課堂進(jìn)行中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)講座或中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，讓高師學(xué)生感受中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的形式、內(nèi)容及步驟，在教學(xué)方法與途徑上，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與并圍繞學(xué)生個(gè)體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要讓學(xué)生走出課堂這種狹小空間，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)去實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用出去。
（四）完善課堂教學(xué)，強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐
重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、改進(jìn)教學(xué)方法。多給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自我實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握音樂(lè)的基本技能和基本理論。
增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性。明確課堂教學(xué)的目的，讓學(xué)生盡可能全面接受和掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，從內(nèi)容到步驟，都要突出目的性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果最大化。
注意課堂教學(xué)的層次性。學(xué)生的水平和領(lǐng)悟能力都不盡相同，因此，在教學(xué)中，要盡量使每一個(gè)學(xué)生都能聽懂和掌握，不能只顧及某一個(gè)層次或其中比較突出的學(xué)生，要采用靈活多變的教學(xué)方法，網(wǎng)羅所有教育對(duì)象。
藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸。注重藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外音樂(lè)活動(dòng)。學(xué)校要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造各種藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，狠抓常規(guī)排練，改變單一灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式；提倡體驗(yàn)?zāi)７绿剿鳌⒑献骷熬C合的教學(xué)過(guò)程和方法；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
另外，加大綜合素質(zhì)培養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)體系，適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，把重點(diǎn)放在高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)和中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的對(duì)接上。
四、結(jié)語(yǔ)
只有把高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)和中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)對(duì)接上，才有利于高師人才培養(yǎng)和中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的健康發(fā)展。因此，高師必須依據(jù)基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革的新課標(biāo)與內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)，以滿足中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)對(duì)高師培養(yǎng)人才的全面要求。
高師多主持探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中注意學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣才能培養(yǎng)出會(huì)教、會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)演、會(huì)編、會(huì)創(chuàng)、會(huì)寫、會(huì)用的高素質(zhì)基礎(chǔ)音樂(lè)人才。在加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)該提高教師職業(yè)道德，把德育和美育滲透到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，把高師音樂(lè)基本知識(shí)和專業(yè)技能融入到中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)中，以完成二者完美對(duì)接。這是高師的培養(yǎng)計(jì)劃決定的，也是中學(xué)音樂(lè)教育所期盼的。
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論文摘要：通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的分析，從新時(shí)期基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教師基本素質(zhì)的改變和高師聲樂(lè)教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的銜接兩方面進(jìn)行了論述，提出了如何實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)有效銜接的具體方法。
聲樂(lè)（vocal music），是一種用人聲演唱的音樂(lè)形式，是高師音樂(lè)專業(yè)的一門重要的技能性課標(biāo)之一。隨著基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的全面展開，高師以往的聲樂(lè)教學(xué)模式無(wú)法與現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育音樂(lè)課標(biāo)有效的銜接。因此，如何實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的有機(jī)銜接就顯得尤為重要。
一、基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)背景下的高師聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)已在全國(guó)范圍如火如荼的展開了，而作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂(lè)教師的高師音樂(lè)專業(yè)卻并沒(méi)有與之同步。早在2001年，國(guó)家就頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容、課標(biāo)目標(biāo)和基本理念作了新的闡述。從基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的內(nèi)容看，主要以當(dāng)弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，提倡學(xué)科綜合，將中國(guó)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，并且注意音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合（如音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合）。反觀當(dāng)前高師聲樂(lè)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高師聲樂(lè)教學(xué)模式依然秉承了音樂(lè)院校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也是以美聲作品為主，教學(xué)形式?jīng)]有從根本上得到改變，教學(xué)理念依然存在棄本從洋的思想，很少把中國(guó)傳統(tǒng)的現(xiàn)當(dāng)代聲樂(lè)作品融合到聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。不但如此，高師聲樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)方向上也存在“偏”的傾向，一味的追求專業(yè)技能的高、深，忽略了對(duì)聲樂(lè)作品的文化背景的了解，這就導(dǎo)致了聲樂(lè)演唱的有骨無(wú)肉的現(xiàn)狀。
二、準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)
基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)在全國(guó)范圍展開已有些時(shí)日了，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的解讀及實(shí)地調(diào)研我們不難發(fā)現(xiàn)：音樂(lè)新課標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，使學(xué)生樹立起平等的音樂(lè)價(jià)值觀。單就聲樂(lè)課而言，它并不是要求老師為學(xué)生講授多么專業(yè)而又高深的發(fā)聲及演唱技能，而是引導(dǎo)學(xué)生如何正確的分析各類的演唱方法，了解和掌握什么是美聲、民族及通俗唱法，能正確的演唱一些簡(jiǎn)單的中外優(yōu)秀的聲樂(lè)作品。由此可見，新時(shí)期的聲樂(lè)教學(xué)是為了塑造學(xué)習(xí)者的自由人格，其根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何鑒賞聲樂(lè)作品、識(shí)別各類演唱方法、創(chuàng)造性的演唱一些力所能及的中外優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，最終達(dá)到熱愛(ài)聲樂(lè)的目的。
三、實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)銜接的途徑及方法
基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)從試行到2010年在全國(guó)范圍的實(shí)施，體現(xiàn)出了音樂(lè)新課標(biāo)的必要性和緊迫性，是素質(zhì)教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。高師聲樂(lè)教學(xué)必須盡快作出與之相適應(yīng)的改變，以實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的有效銜接，重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：
1.高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)與《音樂(lè)新課標(biāo)》在聲樂(lè)演唱方面的要求相適應(yīng)。音樂(lè)新課標(biāo)要求以音樂(lè)鑒賞為必修，以聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、舞蹈和戲劇表演四門技術(shù)性課程為選修課程的新理念。聲樂(lè)演唱雖然是作為選修課的形式出現(xiàn)，但它在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中卻起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，如果音樂(lè)老師能夠聲情并茂的給學(xué)生范唱，其課堂教學(xué)效果肯定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體在課堂上起到的效果。但這并不是要求將來(lái)的音樂(lè)教師要有多高的演唱技能和多么深厚的聲樂(lè)理論知識(shí)，而是要求未來(lái)的音樂(lè)教師不但要具有基本的演唱能力，還要有能夠把聲樂(lè)演唱與合唱相整合的能力。這是因?yàn)?，中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)不需要歌唱家，而是需要一個(gè)能唱、能跳、能組織和能指揮的綜合型音樂(lè)人才。因此，高師應(yīng)加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)改革的力度，以使學(xué)生能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。
2.打破傳統(tǒng)的技能型聲樂(lè)教學(xué)模式，建立起聲樂(lè)與合唱指揮相結(jié)合的高師聲樂(lè)教學(xué)模式。 廣大高師聲樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師的高師，其目標(biāo)已經(jīng)被定格在音樂(lè)教師上，再加上課程設(shè)置和生源自身素質(zhì)等方面的因素，我們不應(yīng)該按照音樂(lè)專業(yè)院校的教學(xué)模式來(lái)教。從音樂(lè)新課標(biāo)在聲樂(lè)演唱方面的要求看，它并不需要未來(lái)的音樂(lè)教師要具有多么高超的演唱技巧，也不需要未來(lái)的音樂(lè)教師有多么高深的聲樂(lè)理論知識(shí)，而是需要一個(gè)能夠組織很多學(xué)生一起歌唱的音樂(lè)教師。因此，高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該把以往的一對(duì)一、一對(duì)多或者集體課的教學(xué)形式進(jìn)行一些改變，把聲樂(lè)教學(xué)改為以聲樂(lè)與合唱教學(xué)為主，以一對(duì)一或一對(duì)多為輔的聲樂(lè)教學(xué)模式。這既為學(xué)校節(jié)約了課時(shí)，也滿足了絕大多數(shù)學(xué)生不因?yàn)檫x擇了器樂(lè)或舞蹈而放棄聲樂(lè)學(xué)習(xí)，而且這種聲樂(lè)教學(xué)模式也能與未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式相適應(yīng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極投身于各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。聲樂(lè)（vocal music）是一門融表演與實(shí)踐于一身的綜合藝術(shù)形式。然而，高師學(xué)生卻存在一種“關(guān)起門來(lái)挺能唱、走出門后不能唱”的怪異現(xiàn)象，這其實(shí)就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與性和實(shí)踐性的欠缺。要知道，課堂聲樂(lè)教學(xué)教給學(xué)生的僅僅是演唱技能，而這種技能必須要得到足夠的藝術(shù)實(shí)踐才能得以完善和成熟。聲樂(lè)教師在課堂教學(xué)時(shí)一定要針對(duì)學(xué)生在氣質(zhì)風(fēng)度、語(yǔ)言、表情、形體等方面進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)把課堂延伸到課外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間組織和編排一些大合唱、小合唱、表演唱、音樂(lè)劇、歌伴舞、配樂(lè)詩(shī)朗誦等節(jié)目，最大限度地發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力、想象力，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以使其多元化的教學(xué)能力有一個(gè)較快的提高。這既豐富了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生的聲樂(lè)技能技巧得到鞏固和提升，從而使學(xué)生在聲樂(lè)演唱技能和音樂(lè)綜合素質(zhì)方面得以逐步完善。因此，必須把課堂聲樂(lè)教學(xué)和各類藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這是高師聲樂(lè)教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
綜上所述，面對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課程改革，中國(guó)高師在聲樂(lè)教學(xué)方面也采取了相應(yīng)的改革措施，從教學(xué)大綱、教學(xué)法、教材等方面都取得了一定的成績(jī)，但并依然沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課程改革的有效銜接。因此，筆者在此提出了幾點(diǎn)建議供廣大同人們參考指正，以便更好的服務(wù)于高師聲樂(lè)教學(xué)和基礎(chǔ)音樂(lè)教育。
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；音樂(lè)教育教學(xué)；素質(zhì)教育；社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）36-0087-03
當(dāng)前，隨著新課標(biāo)的普及實(shí)施，教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，在音樂(lè)教育教學(xué)中積極推進(jìn)社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐，充分利用本地特色音樂(lè)、民間音樂(lè)等文化藝術(shù)，不斷增強(qiáng)音樂(lè)新課程中的素質(zhì)教育因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果，加快教改步伐，促使學(xué)生積極主動(dòng)地把音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐與課堂知識(shí)技能結(jié)合起來(lái)，提升自身的音樂(lè)綜合能力，已成為新課標(biāo)背景下音樂(lè)教育教學(xué)的主要任務(wù)和根本目標(biāo)。
一、社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐與素質(zhì)教育
社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐就是指學(xué)生積極參與各種社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，特別是參與到當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂(lè)、戲曲的演奏、演唱（包括民俗文化中的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，如婚喪嫁娶、祭祀等活動(dòng)）以及具有地方特色的器樂(lè)制作過(guò)程，等等。素質(zhì)教育是人類以自身的身心素質(zhì)為對(duì)象的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，是人類運(yùn)用自身創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的歷史成果去開發(fā)、塑造和完善年輕一代身心結(jié)構(gòu)和功能的社會(huì)實(shí)踐方式。其目的是開發(fā)受教育者的身心潛能，完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)。
二、提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念
在新課標(biāo)背景下，要充分利用音樂(lè)教學(xué)中的素質(zhì)教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，就必須優(yōu)先轉(zhuǎn)變思想觀念，把新課標(biāo)的實(shí)施與音樂(lè)課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來(lái)，使音樂(lè)教學(xué)真正成為學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新最基礎(chǔ)、最根本的課堂。因?yàn)橹行∫魳?lè)教育是基礎(chǔ)教育，目的不僅是要培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的大批“準(zhǔn)人才”，而更重要的是要提高每個(gè)受教育者――全體學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和審美意識(shí)等方面的能力。所以，要不斷提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育理念，使音樂(lè)教育教學(xué)向著新課標(biāo)――素質(zhì)教育要求的方向和目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)思想的深刻變革，即從培養(yǎng)“尖子型”向“全體型”、“個(gè)體精英型”向“合作探究型”、“知識(shí)理論型”向“社會(huì)實(shí)踐型”等教育思想轉(zhuǎn)變。只有解決了這一系列思想觀念的轉(zhuǎn)變和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)后，才能加深對(duì)音樂(lè)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和必要性的理解，也才能對(duì)新課標(biāo)下的音樂(lè)教育教學(xué)思想與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系有全新的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，我們還應(yīng)該看到：音樂(lè)學(xué)科雖然不是應(yīng)試教育的急先鋒，但受應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)了應(yīng)試教育的特點(diǎn)，如：目前還有不少學(xué)校把主要精力放在樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)的訓(xùn)練、舞蹈隊(duì)的排練上，雖然推行素質(zhì)教育多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)實(shí)施，但許多學(xué)校還把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單地理解為多增加幾節(jié)文體活動(dòng)課，培養(yǎng)幾個(gè)“尖”子生，參加幾個(gè)比賽獲得幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)上，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生、普遍提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，特別是審美能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。音樂(lè)教學(xué)總是從知識(shí)到知識(shí)，很少給學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放松了“能力”的培養(yǎng)。學(xué)校雖然經(jīng)過(guò)多年的音樂(lè)教育教學(xué)，但除了在特殊節(jié)日表演幾個(gè)節(jié)目、搞幾個(gè)活動(dòng)外，并沒(méi)有培養(yǎng)出真正的音樂(lè)愛(ài)好者，更沒(méi)有培養(yǎng)出音樂(lè)會(huì)的聽眾，缺少全面性和普及性。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到，新課標(biāo)的實(shí)施就是要利用一切方法、手段，盡可能多地為學(xué)生提供各種各樣的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的合作探究能力，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上，開闊視野、拓展思維、充分展示自己的才能，以此培養(yǎng)、提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
此外，在知識(shí)高度膨脹的現(xiàn)代社會(huì)，人對(duì)知識(shí)的獲取和掌握都難以跟上知識(shí)的更新速度，加之科技、自然、人文知識(shí)日趨綜合化的發(fā)展趨勢(shì)，等等，在這種情況下，如果教師不在新課標(biāo)中充分挖掘素質(zhì)教育因素，不充分利用社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、培養(yǎng)綜合性人才就會(huì)成為一句空話。在中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中，教師必須從單純傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的智能，即在注重教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、文化品格，思想道德素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展個(gè)性，把全面提高、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)作為教學(xué)的中心。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)做到以下兩方面：
1.樹立培養(yǎng)全面能力、素質(zhì)的質(zhì)量觀。音樂(lè)教學(xué)既要進(jìn)行知識(shí)傳授，也要進(jìn)行技能訓(xùn)練；既要讓學(xué)生掌握一些技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、健康的審美情趣，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)美的感知能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力；既要重視審美教育所要達(dá)到的目標(biāo)，又要重視審美教育的過(guò)程；既要重視在音樂(lè)訓(xùn)練中挖掘?qū)W生的潛能，又要重視開發(fā)、喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)；既要重視在音樂(lè)教育教學(xué)中發(fā)展個(gè)性，又要重視尊重他們的人格；既要重視培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又要重視培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、健康向上的心理素質(zhì)。
2.樹立培養(yǎng)多元的人才觀。為專業(yè)院校輸送學(xué)生固然是教師值得驕傲的話題，但培養(yǎng)出懂音樂(lè)的各類型、各層次人才，更是我們責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。要知道中小學(xué)音樂(lè)教育的教育目的是以整個(gè)民族人才素質(zhì)的提高為己任。如果我國(guó)不同層次的建設(shè)者多數(shù)都能參與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐，懂得藝術(shù)的流派，并有鑒賞、選擇、參與表現(xiàn)和塑造創(chuàng)新的能力，這才是提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)人才的根本目的。
3.樹立立體的教學(xué)觀。全方位、多角度地綜合考察整個(gè)教學(xué)過(guò)程，首先要增強(qiáng)教材教學(xué)的實(shí)踐性。歌唱、配伴節(jié)奏、唱游、試唱練耳、多聲部合唱的訓(xùn)練、本地特色音樂(lè)的實(shí)踐參與（包括本地戲曲的演唱、演奏，本地特色樂(lè)器的演奏、制作，不同民俗音樂(lè)的掌握，等等）以及欣賞課等都是音樂(lè)實(shí)踐，教師要在這些音樂(lè)實(shí)踐中提出適當(dāng)?shù)囊螅箤W(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中受到美的熏陶。如樂(lè)器教學(xué)、地方戲曲的奏唱等都是很好的藝術(shù)實(shí)踐，它的目的不在于掌握高深的技巧，而是讓學(xué)生在合作練習(xí)中感受到和諧的美，集體協(xié)作的成功，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)他們精神的愉悅、心靈的滿足，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。同時(shí)，也增加了全體學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力，這樣，通過(guò)諸多的音樂(lè)實(shí)踐，把立體的教學(xué)觀貫穿于音樂(lè)教學(xué)的始終，才能使學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的能力。
三、在新課標(biāo)背景下，建立多元教學(xué)模式，充分利用社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)
在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能隨意進(jìn)行或跳過(guò)音樂(lè)課程中，設(shè)置的社會(huì)訪問(wèn)、調(diào)查，樂(lè)器的簡(jiǎn)單制造以及配伴節(jié)奏等實(shí)踐環(huán)節(jié)。相反，在音樂(lè)課堂教學(xué)中要積極運(yùn)用研討式、啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)式等教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題的能力，改變那種呆板、生硬、嚴(yán)肅有余的課堂氣氛，使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中，使?jié)撃艿靡猿浞值陌l(fā)揮。例如，在中學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)欣賞課中，應(yīng)先對(duì)作品的作者及所處的社會(huì)背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、介紹，并在播放欣賞曲目時(shí)，利用媒體設(shè)備配以相應(yīng)的圖片或動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律所展示的音樂(lè)形象和意境的體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在領(lǐng)略音樂(lè)自身美的同時(shí)，更深地體味音樂(lè)所蘊(yùn)涵的情感和廣闊的文化內(nèi)涵。
例如，在欣賞《二泉映月》二胡曲時(shí)，可讓學(xué)生在課前查閱作者阿炳的生活經(jīng)歷，了解阿炳所處的社會(huì)背景等相關(guān)資料，在欣賞本曲前，讓學(xué)生先根據(jù)自己了解的情況，簡(jiǎn)單介紹、分析作者的內(nèi)心世界，討論《二泉映月》這首曲子的旋律有可能出現(xiàn)哪些情緒化的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生聆聽全曲，他們能夠很快從旋律中體味到作者傷感的嘆息、苦痛的傾訴、難以排遣的憂愁苦悶以及那難以抑制的激憤和對(duì)美好未來(lái)的憧憬。此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生深化到曲子的旋律、調(diào)式、節(jié)奏、速度以及每個(gè)樂(lè)句的最后落音時(shí)值等因素對(duì)音樂(lè)情緒的渲染和表現(xiàn)作用的分析上，逐步提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和審美水平，潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、啟迪他們的創(chuàng)新思維。
又如，在認(rèn)識(shí)、了解各種樂(lè)器及演奏特點(diǎn)的課程中，可讓學(xué)生調(diào)查、訪問(wèn)本地特色音樂(lè)的淵源，拜師學(xué)習(xí)演奏（可以拜民間藝人為師，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂(lè)的奏唱）戲曲、禮儀音樂(lè)（祭祀、喜慶等方面的音樂(lè)）或演唱具有本地特色的民俗唱腔（包括地方戲曲、原聲音樂(lè)等如陜西可學(xué)唱秦腔、信天游，吹塤、拉板胡、二胡等；甘肅可學(xué)習(xí)奏唱隴劇或隴東道情；東北可唱二人轉(zhuǎn)；云南可吹巴烏、葫蘆絲；山東可學(xué)吹嗩吶和說(shuō)快板；南方可學(xué)吹簫；河南學(xué)唱豫?。粡V西可根據(jù)地方區(qū)域?qū)W習(xí)自己的原聲唱法，等等），鄉(xiāng)土民歌等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生踴躍參與社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐，開闊音樂(lè)視野，感知音樂(lè)天地的廣闊。要讓音樂(lè)的美感染并激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶他們的情懷，從而培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。
在低年級(jí)音樂(lè)課的“唱游課”中，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)的情緒、節(jié)奏，指導(dǎo)（或帶領(lǐng)）學(xué)生用律動(dòng)、游戲、歌表演和集體舞等形式，把音樂(lè)美用體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中，能感受和體驗(yàn)到音樂(lè)美的存在。在“創(chuàng)作課”中，利用補(bǔ)充不同時(shí)值的音符連接原有旋律的創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多維思維和求異思維。如在│ │ │ 25 51│ 2―│2 5│32 1│ │ 這個(gè)樂(lè)句中，可讓學(xué)生盡情地想象，充分利用已有的知識(shí)，填充不同時(shí)值的音符，使之與原由的旋律組成許許多多通順、流暢、美妙動(dòng)聽且有新意的樂(lè)句。在“合唱課”的和聲訓(xùn)練、多聲部訓(xùn)練中，利用合唱的豐富表現(xiàn)力，給學(xué)生以旋律美、感情美、節(jié)奏美以及和聲美等綜合美感的熏陶，讓學(xué)生從均衡、和諧、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的美妙聲中，理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要作用。在“器樂(lè)課”中，利用器樂(lè)的演奏訓(xùn)練（讓學(xué)生利用自己制作的簡(jiǎn)單樂(lè)器，給歌曲伴奏，即敲擊不同的器物配伴奏），培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高學(xué)生的識(shí)譜能力及對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。由此，使學(xué)生的智力因素和非智力因素在音樂(lè)實(shí)踐中，不斷得到充實(shí)和提高，同時(shí)也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提高學(xué)生審美情趣的目的。
四、設(shè)計(jì)多元、立體的評(píng)價(jià)模式，是新課標(biāo)和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中音樂(lè) 教學(xué)模式 創(chuàng)新思考
音樂(lè)是一種藝術(shù)，反映著現(xiàn)實(shí)的生活情感，同時(shí)還可以讓音樂(lè)學(xué)子從中感知到新的東西，那是一種藝術(shù)的美。中華民族有傳承文化的責(zé)任和美德，音樂(lè)學(xué)子也擔(dān)負(fù)著這樣的一個(gè)使命去傳承音樂(lè)藝術(shù)文化。以往的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)落后，時(shí)代在進(jìn)步，教育也得跟進(jìn)，順應(yīng)新時(shí)代的要求，跟從新課標(biāo)的腳步，讓學(xué)生多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面化提高的目標(biāo)。
一、教學(xué)方式多元化
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
初中生還不足以自立，需要一個(gè)能夠引導(dǎo)他們前進(jìn)的方向的導(dǎo)航，這個(gè)角色可由家長(zhǎng)和老師擔(dān)任，而在學(xué)校，無(wú)疑就是老師的責(zé)任了。興趣也是很好的老師，可以很好的配合教學(xué)老師完成任務(wù)。一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的興趣，那么導(dǎo)航就成功了一半，初中也是學(xué)生們好奇心和探索性極強(qiáng)的一個(gè)階段，當(dāng)他們激發(fā)了想象，展開了聯(lián)想，會(huì)不自覺(jué)的就融入了音樂(lè)的世界，學(xué)會(huì)慢慢的在心底探索，在心靈深處捕捉那一份撼動(dòng)他們的音樂(lè)形象。
2.重視個(gè)性化和實(shí)踐
以往教師們?cè)谝魳?lè)課上只管講，而學(xué)生們也對(duì)應(yīng)的只管聽和背，如今在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新，音樂(lè)是最容易征服一個(gè)人的內(nèi)心的藝術(shù)，單單只顧著知識(shí)和技能是不夠的，所以音樂(lè)教學(xué)它更注重的是音樂(lè)藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在其中領(lǐng)悟和欣賞音樂(lè)藝術(shù)的美，注重個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。其次就是在實(shí)踐，感受、鑒賞還有表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，學(xué)生們還需要有創(chuàng)造力，所以豐富的實(shí)踐性的活動(dòng)必不可少，不固定于傳統(tǒng)的只有教師和課本的模式。創(chuàng)造性因素點(diǎn)綴的音樂(lè)，是生動(dòng)而有靈魂的，而個(gè)性化和實(shí)踐兩種結(jié)合，可以演繹出帶有獨(dú)特靈魂的音樂(lè)，才是真正的音樂(lè)精粹。
3.多種網(wǎng)絡(luò)、電化設(shè)備
多元化的教學(xué)方式中融入多種網(wǎng)絡(luò)和電化設(shè)備的話，可以更高程度的激起學(xué)生們的興趣，也更加方便教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，學(xué)生們也會(huì)很樂(lè)意的享受科技發(fā)展成果帶來(lái)的快樂(lè)而投入學(xué)習(xí)之中，吸引他們的注意力，也加深他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)以及感受的印象，比教師們念叨好幾遍還管用，讓他們覺(jué)得有情有趣。
4.合適而不同的樂(lè)曲以及歌曲選擇
每個(gè)人在成長(zhǎng)的階段中，對(duì)各種東西都有不同的愛(ài)好、興趣和要求，這些都影響著他們的心境以及興味，音樂(lè)也一樣。初中生的音樂(lè)教學(xué)就應(yīng)該有適合他們的，多樣化的樂(lè)曲和歌曲，從中感受到讓他們?nèi)硇亩际孢m而輕松的課堂氛圍，更加的讓他們有著很好的心態(tài)去容身于音樂(lè)的美好殿堂之中，吸收各種讓他們感興趣的音樂(lè)元素符號(hào)。
三、教學(xué)方式多渠道化
1.解讀優(yōu)秀的具有藝術(shù)價(jià)值的音樂(lè)作品
課堂上，音樂(lè)學(xué)習(xí)不能局限在狹窄的空間里，而應(yīng)該展示更大的空間讓學(xué)生們?nèi)ジ惺艿礁鼘捀顚哟蔚漠嬅妫恢劣谧^天，而教師們可以選擇一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品帶到課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生們，并且進(jìn)行一場(chǎng)由教師們親自演繹的生動(dòng)的解讀，帶給學(xué)生們更好的感受和更高層次的沖擊以及聽覺(jué)上的盛宴，這樣就帶給了學(xué)生們可以去另外尋找更好的音樂(lè)體驗(yàn)的渠道和場(chǎng)所，學(xué)會(huì)去和教師們一樣的接觸其他的優(yōu)秀音樂(lè)作品。學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的美好印象還可以更好的加深，挖掘更深的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生們多渠道的去接觸音樂(lè)。
2.課余生活渠道
下了課堂，學(xué)生們依舊會(huì)走進(jìn)不同于課堂的藝術(shù)世界，比如說(shuō)日常生活中，學(xué)生們會(huì)經(jīng)常接觸到的電視劇、廣告、節(jié)目、電影等等藝術(shù)載體，這些都是音樂(lè)藝術(shù)強(qiáng)大的儲(chǔ)存庫(kù)，教師們可以通過(guò)在課堂結(jié)束的前一分鐘讓學(xué)生們自己去注意，去融合，把自己學(xué)習(xí)到的東西和現(xiàn)實(shí)中的那些藝術(shù)相結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美妙的音樂(lè)藝術(shù)，去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的魅力和表現(xiàn)力，那是一條很寬很廣也更靈活的體會(huì)之道，也是音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生們生活的一種結(jié)合，同時(shí)也讓學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)去體會(huì)、去探索人生，領(lǐng)略人生的魅力。
三、教學(xué)方式創(chuàng)新化
1.跨越課內(nèi)外教學(xué)界限
教學(xué)的活動(dòng)可以不局限于課堂上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中有足夠豐富多彩的實(shí)際體驗(yàn)，音樂(lè)教師們可以引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)等工具去主動(dòng)收集一些課外的相關(guān)的可以和課堂內(nèi)容相結(jié)合的音樂(lè)資料，從音樂(lè)資料中不同的特色去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的音樂(lè)內(nèi)涵和意義。繪畫課都有出外寫生這樣的教學(xué)方式，音樂(lè)也可以，身在大自然中，又或者身在紛繁復(fù)雜的社會(huì)之中，都更加的容易觸發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的感受，而音樂(lè)就是抒發(fā)自己內(nèi)心的各種感受的藝術(shù)，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們自己去創(chuàng)造屬于自己的音樂(lè)，去表達(dá)自己的音樂(lè)藝術(shù)，深化體驗(yàn)。
2.打破各種學(xué)科限制進(jìn)而相結(jié)合
在新課標(biāo)下，要求學(xué)科綜合，不再限制各科分離，挑戰(zhàn)了以往各科之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)的一種教學(xué)模式，各科之間的聯(lián)系性開始要求加強(qiáng)，提倡學(xué)科綜合，以綜合的學(xué)習(xí)方式去提升學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)。在課堂上，音樂(lè)這個(gè)主線肯定不會(huì)變，教師們可以以此為基礎(chǔ)，讓音樂(lè)教學(xué)靈活的與其他的學(xué)科相結(jié)合，構(gòu)建和諧的鑲嵌，鞏固聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生們成為課堂上最重要的一部分，老師承載著啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，提供多種機(jī)會(huì)給學(xué)生們參與進(jìn)去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生，學(xué)科與學(xué)科之間的互動(dòng)溝通以及知識(shí)之間的有效融合。很多的學(xué)科其實(shí)都和音樂(lè)有著聯(lián)系，只要挖掘，就不怕沒(méi)有。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中音樂(lè)教學(xué)在新課標(biāo)改革之下的確需要進(jìn)行創(chuàng)新的思考，傳統(tǒng)單一的模式應(yīng)該被多元化的模式所取代，并發(fā)揮它獨(dú)特又多樣的作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們翱翔于美妙的音樂(lè)天空之中，而這一責(zé)任就在教師們的身上，要對(duì)音樂(lè)的教學(xué)方式進(jìn)行多元化和多渠道的創(chuàng)新，教學(xué)手段多樣化，豐富其音樂(lè)課堂的內(nèi)涵，真正的為學(xué)生們建立起一個(gè)獨(dú)特新穎的教學(xué)模式，真正落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)新理念，引領(lǐng)初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的音樂(lè)全面人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);音樂(lè)教學(xué);思考
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0320-01
我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題：如課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過(guò)于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。
每個(gè)音樂(lè)教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個(gè)方面的問(wèn)題應(yīng)該引起我們的思索：
1 教學(xué)視角的變化
新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題，從而提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。
現(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂(lè)現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂(lè)（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂(lè)（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂(lè)（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：我在一節(jié)音樂(lè)課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂(lè)音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè)現(xiàn)象。
2 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
2.1 從課內(nèi)到課外:在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂(lè)中表現(xiàn)的內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂(lè)語(yǔ)匯表現(xiàn)自己生活中的音樂(lè)。
2.2 從本學(xué)科到跨學(xué)科:實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語(yǔ)文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂(lè)有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂(lè)與舞蹈結(jié)合來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；與美術(shù)結(jié)合使音樂(lè)更形象；與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。
3 教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變
3.1 豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力:新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！?/p>
在我們的音樂(lè)教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。
3.2 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神:由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人的作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來(lái)》等“另類音樂(lè)”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂(lè)音的，不是常規(guī)樂(lè)器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂(lè)？
在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂(lè)教學(xué)要有創(chuàng)新探索的精神。
3.3 體現(xiàn)音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵:音樂(lè)教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事務(wù)上都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。
4 教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變
（一）課程性質(zhì)更加注重音樂(lè)美
原有教學(xué)大綱是在欣賞音樂(lè)美的同時(shí)更加注重教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而新課標(biāo)下對(duì)音樂(lè)的重視從教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換為以審美為核心的音樂(lè)情感傳授，讓學(xué)生通過(guò)聆聽音樂(lè)，感受音樂(lè)所帶給學(xué)生的表現(xiàn)力以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的激發(fā)。通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)讓音樂(lè)真正的發(fā)揮凈化心靈，陶冶情操。幫助學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓音樂(lè)成為啟迪開發(fā)學(xué)生情商的重要幫手。
（二）課堂教學(xué)理念更加突出學(xué)生的主體性
新課標(biāo)下學(xué)生的主體性更加鮮明，老師不再是一堂課的靈魂所在，課堂成為學(xué)生們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。比如說(shuō)新的大綱要求給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的空間，在課堂上表現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生與眾不同的一方面并且加以鼓勵(lì)，但是在以前的大綱中對(duì)此都沒(méi)有提及。
（三）教學(xué)目標(biāo)的情感體現(xiàn)
新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)更加多元化，由單純的技能教授學(xué)習(xí)增加到包含情感體驗(yàn)在內(nèi)的多維度教學(xué)目標(biāo)體系。之前，教學(xué)目標(biāo)一直以教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)樂(lè)理技能為目標(biāo)，但是新課標(biāo)下開始提倡對(duì)學(xué)生情感的重視和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂(lè)是為了讓學(xué)生在音樂(lè)中能夠有精神靈魂的滌蕩，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，生活熱情。通過(guò)我們對(duì)新課標(biāo)的特點(diǎn)分析，感受到新課改帶給教師的工作挑戰(zhàn)以及對(duì)學(xué)生心理發(fā)展，課堂接受能力確切把握的必要性所在，為適應(yīng)新課標(biāo)的特點(diǎn)，教師必須從實(shí)踐出發(fā)，改變課堂教學(xué)的單一模式，轉(zhuǎn)變刻板的授課方式，調(diào)整自己的角色，重新定位自己的作用，完成新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)新任務(wù)。
二、新課標(biāo)下如何設(shè)計(jì)有效的音樂(lè)課堂
（一）音樂(lè)教學(xué)符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和接受能力
小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)身心發(fā)展有很大跨越的時(shí)期，不同年級(jí)的老師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的孩子制定符合他們身心發(fā)展的課堂教學(xué)形式?？傮w來(lái)說(shuō)這個(gè)時(shí)期的孩子注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)于很多理論性問(wèn)題不能用抽象思維的模式進(jìn)行分析掌握，他們的思維還是主要以直觀感性的思維為主，對(duì)一件事情很難有持久的恒心和定力。比如《一對(duì)好朋友》這首歌曲是一首貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生心理情感發(fā)展的歌曲，我們可以問(wèn)一下小朋友認(rèn)為的朋友有什么，其實(shí)這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)認(rèn)為除了人之外的小動(dòng)物，花花草草都是自己的好朋友，因此我們可以借此激發(fā)他們關(guān)心同學(xué)，重視友情，保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的情感，真正實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升情感的目的。
（二）鼓勵(lì)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心
小學(xué)階段，一些孩子對(duì)自己的行為都有一定的評(píng)價(jià)，而且這個(gè)時(shí)間段孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)看的十分重要，所以在教學(xué)中教師一定要注意語(yǔ)言以及方式方法，用鼓勵(lì)教學(xué)的辦法肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。有些學(xué)生認(rèn)為自己唱歌跑調(diào)所以不愿意發(fā)聲唱歌，或者覺(jué)得自己聲音沒(méi)有其他同學(xué)那么清脆，在集體唱歌的時(shí)候他們就會(huì)選擇不開口，只聽別人唱歌。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該告訴學(xué)生每個(gè)人的聲線不同，嗓音自然不一樣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己聲音的美感所在，讓他們?cè)诒姸嘁恢碌穆曇糁懈矣谡宫F(xiàn)自己聲音的特點(diǎn)然后融入其中。在樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是學(xué)習(xí)4/4拍節(jié)奏的打拍方式時(shí)，整個(gè)動(dòng)作對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)繞，很多學(xué)生覺(jué)得自己縷不順打拍的順序。這是一種很正常的心理，遇到挫折就會(huì)選擇逃避，教師針對(duì)這種情況應(yīng)該制定有效的樂(lè)理教學(xué)方案，比如說(shuō)每節(jié)課用一點(diǎn)時(shí)間用有趣的方式幫助學(xué)生回顧知識(shí)，尤其針對(duì)那些對(duì)樂(lè)理知識(shí)排斥的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，老師上課提問(wèn)一個(gè)這樣哪怕用五分鐘只要他開口回答了，就是成功了一半，至少他答對(duì)了有了自信或者即使他答錯(cuò)了但是有了面對(duì)的勇氣，老師幫助鼓勵(lì)也就有了方向。所以，教師不用放棄每一個(gè)孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的美麗和能力，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。
（三）采用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)課程;構(gòu)建;建議
小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建對(duì)小學(xué)生今后的藝術(shù)生涯發(fā)展具有非常重要的影響，且其對(duì)學(xué)生的情操陶冶和興趣培養(yǎng)等也具有較大的促進(jìn)作用，為此，需要不斷加強(qiáng)對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究。在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建中，由于新課標(biāo)的實(shí)施時(shí)間較短，其中還存在著很多的問(wèn)題，為了更好的幫助我國(guó)構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)課程，本文作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建的建議。
1 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建中存在的問(wèn)題
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建也出現(xiàn)了較多的變化，而小學(xué)音樂(lè)教師作為教學(xué)的主體，其對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的理解對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建具有非常大的影響，但由于小學(xué)音樂(lè)教師自身能力的限制，導(dǎo)致很多的小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)課程的構(gòu)建時(shí)對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容理解錯(cuò)誤，影響了我國(guó)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
1.1 形式主義嚴(yán)重
在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建形式進(jìn)行了改革，提出需要對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣，但大部分的教師在理解時(shí)過(guò)于片面，僅僅認(rèn)為新課標(biāo)是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，而對(duì)教學(xué)的目的卻不了解，導(dǎo)致很多的教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)僅僅追求新穎，而對(duì)于學(xué)生是否喜歡和能否接受其教學(xué)內(nèi)容完全不關(guān)心，導(dǎo)致教學(xué)效果不斷降低。像在進(jìn)行課堂活動(dòng)的開展時(shí)，大部分的教師僅僅是增加課堂活動(dòng)的開展，可對(duì)于活動(dòng)課堂的氛圍以及活動(dòng)課堂的教學(xué)目的則完全不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)非常少。這種現(xiàn)象說(shuō)明了小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)思路存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。
1.2 過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
在新課標(biāo)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要求小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但一些教師由于自身理解不足，導(dǎo)致在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生過(guò)渡的學(xué)習(xí)自由，從而忽略了自身的教學(xué)作用，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果大大降低。像在進(jìn)行角色扮演等課堂教學(xué)安排時(shí)，由于沒(méi)有教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中完全根據(jù)自身的喜好來(lái)進(jìn)行角色的扮演，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有秩序的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，甚至出現(xiàn)學(xué)生打鬧嬉戲等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)的效果，且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建的建議
為了能夠更好的解決上述所說(shuō)的問(wèn)題，提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)改善小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建的建議，下面對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。
2.1 合理使用教學(xué)資源
在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程的安排進(jìn)行了新的規(guī)定，其根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)減少了專業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，且知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的難度也得到有效的降低，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種非常大的提高，給予了小學(xué)音樂(lè)教師更多的發(fā)揮空間，小學(xué)音樂(lè)教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理制定課程內(nèi)容。為了更好的提高小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)效果，小學(xué)音樂(lè)教師需要充分利用教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。像在進(jìn)行人教版小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)第六課的教學(xué)時(shí)，其最主要的教學(xué)內(nèi)容是“勞動(dòng)”，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的安排時(shí)，教師需要根據(jù)教材的主題來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，像《大家來(lái)勞動(dòng)》等歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些打擊樂(lè)器來(lái)使學(xué)生能夠更加真實(shí)的貼近教學(xué)主題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的理解，提高學(xué)生的情操，此外，在教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師還可以通過(guò)一些課外活動(dòng)來(lái)使學(xué)生能夠更加真實(shí)的理解勞動(dòng)精神。
2.2 提高教師的基本素質(zhì)
小學(xué)音樂(lè)教師想要能夠更好的構(gòu)建教學(xué)課程，首先自身的專業(yè)素質(zhì)需要達(dá)到足夠的要求，為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展一些培訓(xùn)課程來(lái)對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)這些課程使小學(xué)音樂(lè)教師具備更加充足的個(gè)人專業(yè)能力。此外，學(xué)校還需要定期對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行技能考核，只有滿足要求的教師才能進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)。另外，小學(xué)音樂(lè)教師想要更好的提高教學(xué)效果，不僅需要熟練的掌握專業(yè)技能，同時(shí)，還需要其具有良好的教學(xué)素質(zhì)和職業(yè)道德，像在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師不僅能夠通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)還能夠通過(guò)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，還能通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)行正確的指引，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
2.3 優(yōu)化教學(xué)方法
對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重點(diǎn)，為此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要斷改善自身的教學(xué)方法。下面是優(yōu)化教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議：首先，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而自身僅僅是起到一種引導(dǎo)和幫助，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的掌握，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。像在演示木魚等不常見的樂(lè)器時(shí)，學(xué)生往往對(duì)其比較感興趣，這時(shí)，教師需要通過(guò)自身的演示來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生親身實(shí)踐如何進(jìn)行這些樂(lè)器的操作，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，通過(guò)這種方法能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力，像當(dāng)前比較常用的多媒體等教學(xué)設(shè)備，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要能夠熟練對(duì)其進(jìn)行操作，通過(guò)多媒體設(shè)備將一些音樂(lè)視頻和音頻展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠親身體會(huì)音樂(lè)情景帶來(lái)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)在進(jìn)行使用時(shí)需要注意和學(xué)生的語(yǔ)言溝通和交流，防止學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移。
3 總結(jié)
通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查可以知道，其對(duì)學(xué)生的藝術(shù)興趣培養(yǎng)和情感的陶冶具有非常重要的作用，而有效的小學(xué)課程建設(shè)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)，為此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課程的建設(shè)過(guò)程中需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為最終的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014，05：221.
一、要適應(yīng)教學(xué)視角的變化
新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,且有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題,從而提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。因此,實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀,開發(fā)課程資源,以多元的視角審視教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)生活中,伴隨著大量音樂(lè)現(xiàn)象,諸如,禮儀音樂(lè)(節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等)、實(shí)用音樂(lè)(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等)、背景音樂(lè)(休閑、餐飲、影視等)同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂(lè)與生活的關(guān)系,使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活,進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生,提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手,從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象,主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系,使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如:我在一節(jié)音樂(lè)課上,給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂(lè)音效。學(xué)生積極性很高,這節(jié)課就上的特別非常生動(dòng)有趣,還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè)現(xiàn)象。
二、要適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
1.從課內(nèi)到課外 在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn),可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中,也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如:在《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂(lè)中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂(lè)語(yǔ)匯表現(xiàn)自己生活中的音樂(lè)。
2.從本學(xué)科到跨學(xué)科 實(shí)踐證明,中小學(xué)接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的。因此,音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態(tài)度。如在小學(xué)各門課程中都或多或少與音樂(lè)有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境便都成為,也應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分。如:音樂(lè)與舞蹈結(jié)合來(lái)表現(xiàn)音樂(lè);與美術(shù)結(jié)合使音樂(lè)更形象;與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。
三、要適應(yīng)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變
1.豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力。新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能,使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情,在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶?！?在我們的音樂(lè)教學(xué)中,其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入,教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作,讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。
2.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此,音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中,就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人的作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào),小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如:為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神,我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來(lái)》等“另類音樂(lè)”,讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂(lè)音的,不是常規(guī)樂(lè)器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂(lè)?在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)更要關(guān)注音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂(lè)教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。
3.體現(xiàn)音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵。音樂(lè)教育具有人文屬性。因此,在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神,尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如:在排練合唱時(shí),使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切,只有各自把握好自己的分寸,才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神。
四、要適應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求:“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下,以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn),建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。”這就與我們以往的“成績(jī)考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)是包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、對(duì)教師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量,以及對(duì)本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。我們音樂(lè)教師只有重新審視音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念,在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷反思、不斷進(jìn)取,認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化。