時(shí)間：2023-08-14 17:08:39
導(dǎo)語(yǔ)：在新課標(biāo)對(duì)音樂教學(xué)的要求的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 中學(xué)音樂鑒賞課 改進(jìn) 實(shí)踐 策略
隨著教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。在中學(xué)開展音樂鑒賞課是進(jìn)行素質(zhì)教育、人文教育的重要途徑，有利于提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。新課標(biāo)下，中學(xué)音樂鑒賞課開展的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的感悟、體驗(yàn)以及鑒賞音樂美感的能力，教師工作者要認(rèn)真研究新課標(biāo)的要求，對(duì)傳統(tǒng)的課程開展方式進(jìn)行改進(jìn)，那么如何改進(jìn)教學(xué)的方式、方法，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量就成為一個(gè)重要的問題，下面本文就重點(diǎn)針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探析。
一、新課標(biāo)下中學(xué)音樂鑒賞課開展的重要意義
新課程改革對(duì)中學(xué)音樂鑒賞課提出了新的要求，按照新課標(biāo)的要求有效開展中學(xué)音樂鑒賞課程具有重要的意義，主要包括三個(gè)方面：第一，在音樂鑒賞課上，通過對(duì)中國(guó)民族音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己祖國(guó)的音樂文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想和愛國(guó)情懷。第二，通過學(xué)習(xí)世界上各種音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界音樂的多樣性，擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重。第三，增強(qiáng)學(xué)生感悟和鑒賞音樂的能力，啟發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、新課標(biāo)下中學(xué)音樂鑒賞課改進(jìn)和實(shí)踐的策略
（一） 注重提高教師的綜合素質(zhì)
要想對(duì)中學(xué)音樂鑒賞課進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂鑒賞課開展的目標(biāo)，關(guān)鍵要提高教師的綜合素質(zhì)，這是因?yàn)榻處煹木C合素質(zhì)直接影響著音樂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師一定要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的基本功和綜合素質(zhì)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的講解和示范，這樣可以加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如：在學(xué)習(xí)《貝多芬》這一課時(shí)，教師要重點(diǎn)對(duì)這位音樂家的生平和作品進(jìn)行介紹，讓學(xué)生清楚地知道貝多芬所處的社會(huì)環(huán)境以及音樂中所要表達(dá)的情感，然后教師要在條件允許的情況下對(duì)貝多芬的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)彈奏，讓學(xué)生崇拜你，對(duì)你刮目相看，這樣更有利于和學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性
在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)中學(xué)音樂鑒賞課的發(fā)展，因此教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變過去“教師講，學(xué)生聽”這種灌輸式的教學(xué)方式，更加重視音樂的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，不僅要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)能力，還要提高學(xué)生的審美能力，若想做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面入手：
第一，因材施教。因材施教這種教學(xué)方法在兩千多年前就已經(jīng)被提出，我們一直都在倡導(dǎo)因材施教，但是真正實(shí)施的情況卻非常不樂觀，音樂教師要改變這種情況，全面掌握學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)，然后有針對(duì)性地開展這門課程。首先，在選擇音樂時(shí)，要注意選擇難易適中的題材，既要保證學(xué)生可以聽懂，又要保證旋律的優(yōu)美性。例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)典的小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，如果直接讓學(xué)生演奏這首曲子，會(huì)顯得難以理解，這時(shí)教師就要從故事開始講起，這樣可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在全面了解這個(gè)故事之后，再讓學(xué)生去理解作品的含義，體會(huì)作品要表達(dá)的情感就變得比較容易。其次，教師要盡量避免照本宣科，用通俗易懂有具有藝術(shù)性的語(yǔ)言來講解音樂知識(shí)；第二，充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，將抽象的音樂變得更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解；第三，實(shí)施“互動(dòng)式”教學(xué)方法，明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)的效果。
（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望
在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，興趣是最好的老師，同時(shí)也是因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)好音樂的先決條件。因此，教師要向?qū)W生講述學(xué)習(xí)音樂的重要價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂可以對(duì)自己產(chǎn)生積極地影響，從而讓學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課感興趣。另外，教師要注重講授學(xué)生音樂鑒賞的技巧，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得美的感受和體驗(yàn)，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，為音樂文化教育奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中外音樂鑒賞時(shí)，要讓學(xué)生了解各種音樂形式的發(fā)展史，從而擴(kuò)寬學(xué)生的審美視野，增強(qiáng)對(duì)音樂文化多元化的包容和尊重，并且在學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的培養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感，這在一定程度上也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新課標(biāo)下中學(xué)音樂鑒賞課開展的目標(biāo)發(fā)生了變化，因此教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)中學(xué)音樂鑒賞課開展的模式進(jìn)行改進(jìn)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并做好課后總結(jié)工作，只有這樣才能提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高師 音樂專業(yè) 中學(xué)音樂 新課標(biāo) 對(duì)接 素質(zhì)教育
基礎(chǔ)教育課程改革工作已經(jīng)全面鋪開。中學(xué)音樂新課標(biāo)以實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，受到全社會(huì)的關(guān)注。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資力量為主要任務(wù)的高師，其專業(yè)教學(xué)卻沒有隨著中學(xué)音樂教育改革而同步推進(jìn)，也沒有完全結(jié)合當(dāng)前中學(xué)音樂教育的實(shí)際情況，還是一味向大、全、深方向發(fā)展。辦學(xué)規(guī)模無(wú)限擴(kuò)大，師資力量不能滿足，專業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)模式陳舊，課程設(shè)置也不盡合理。這些都嚴(yán)重偏離了高師音樂專業(yè)原本的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)律，與中學(xué)音樂教育脫節(jié)。
一、高師音樂專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）重專業(yè)輕文化
當(dāng)前高師音樂專業(yè)的學(xué)生普遍重視專業(yè)課程，輕視文化課程。部分學(xué)生認(rèn)為，只要把專業(yè)課搞好就行了，文化和通識(shí)課程可有可無(wú)。面對(duì)老師的勸導(dǎo)，他們極力狡辯：我們是搞藝術(shù)的，文化課跟我們沒有多大關(guān)系，專業(yè)課的優(yōu)劣才是衡量成敗的標(biāo)準(zhǔn)。而文化和通識(shí)課程老師則認(rèn)為，音樂專業(yè)學(xué)生文化課底子差，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。因此，他們?cè)诮虒W(xué)中缺乏熱情，隨意降低教學(xué)難度深度和要求，這在某種程度上加劇了學(xué)生重專業(yè)、輕文化現(xiàn)象的蔓延。
另外，高師也沒有把培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)放在重要位置，人文類課程開設(shè)得少，文化基礎(chǔ)類課程的學(xué)時(shí)也很短，學(xué)生還沒有弄懂講什么，課程就結(jié)束了。長(zhǎng)期在這種環(huán)境中，怎么可能讓學(xué)生重視文化課程？
高師音樂專業(yè)學(xué)生，從大三開始就會(huì)選修擅長(zhǎng)或感興趣的課程，多數(shù)選擇鋼琴、聲樂等技能課程作為主攻方向。很多學(xué)生并沒有把目標(biāo)定位成中學(xué)音樂教師，把自己當(dāng)作從事專業(yè)的音樂工作者。盡管高師也開設(shè)教育類課程，但始終認(rèn)為，這與專業(yè)今后的發(fā)展方向相距甚遠(yuǎn)，不需要重視。
（二）重技能輕理論
重視技能課程，輕視理論課程是目前高師存在的另一現(xiàn)象?，F(xiàn)在高師的音樂理論教學(xué)，非常注重書本上的知識(shí)傳授，但真正聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)中卻很少。課堂教學(xué)中以傳授型為主，與學(xué)生互動(dòng)或?qū)W生進(jìn)行實(shí)際操作卻很少，這在一定程度上讓學(xué)生喪失了獨(dú)立思考、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生普遍感覺到音樂理論課程枯燥乏味。學(xué)習(xí)理論課程，不僅要耐著性子深入教材，還要做大量的理論習(xí)題，效果還不能令人滿意。還有些理論課程教師，往往注重書本知識(shí)的條理性，很少有自己獨(dú)到的見解，一味地灌輸死知識(shí)，這也是造成很多學(xué)生厭倦的原因之一。
技能課程就不是這樣了：聲樂學(xué)得好，可以在舞臺(tái)上嶄露頭角；鋼琴?gòu)椀煤茫梢耘e辦音樂會(huì)；舞蹈跳得好，可以用優(yōu)美的舞姿感染觀眾。這些既可以給觀眾以視覺和聽覺上美的享受，同時(shí)又能滿足日趨浮躁的心理需求。理論學(xué)得好又能怎樣呢？總不能在舞臺(tái)上做樂理習(xí)題和視唱練習(xí)吧。音樂理論課程非但不能滿足其出人頭地的欲望，反倒要求默默無(wú)聞持之以恒地加以練習(xí)。當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的這種急功近利的浮躁心理。重技能輕視理論課程也就不足為奇了。
（三）重單科教學(xué)輕橫向聯(lián)系
高師音樂專業(yè)的教學(xué)形式比起其他專業(yè)來就顯得有些特殊了。個(gè)別課、小組課、集體課同時(shí)并存，這倒完全符合音樂專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律，但正是這多種多樣的教學(xué)形式造就了課程之間各自為政的局面。
第一，文化課程與專業(yè)課程缺乏聯(lián)系。文化與專業(yè)課程缺乏聯(lián)系的現(xiàn)象在高師普遍存在。專業(yè)課老師在課堂上很少提及文化素養(yǎng)方面的內(nèi)容，文化課教學(xué)也很少聯(lián)系專業(yè)課知識(shí)，它們沒有相互交融，也缺乏必要的聯(lián)系。
第二，技術(shù)理論課程與技能課程缺乏聯(lián)系。技術(shù)理論課程與技能課程缺乏聯(lián)系在高師表現(xiàn)得尤為突出：鋼琴主項(xiàng)學(xué)生居然不會(huì)即興伴奏，聲樂主項(xiàng)同學(xué)很少用帶鋼琴伴奏的樂譜直接演唱。技術(shù)理論課的老師也沒把技能和其他課程進(jìn)行橫向聯(lián)系。這在很大程度上制約著高師音樂專業(yè)的發(fā)展，尤其對(duì)中學(xué)音樂師資的全方位培養(yǎng)起著十分明顯的消極影響。因此，高師進(jìn)行知識(shí)的綜合聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)橫向聯(lián)系已成為當(dāng)務(wù)之急。
第三，理論與技能課程缺乏聯(lián)系。理論與技能課程嚴(yán)重脫節(jié)缺乏聯(lián)系。音樂理論是學(xué)習(xí)各門課程最基本的啟蒙知識(shí)，是從實(shí)踐中總結(jié)提煉出來的理論體系，是技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)、技能實(shí)踐的標(biāo)桿，沒有理論基礎(chǔ)，再好的表演也只能是空中樓閣、曇花一現(xiàn)。開設(shè)音樂理論課程來加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練，在技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再不斷完善和發(fā)展理論。
（四）重課堂教學(xué)，輕教學(xué)實(shí)踐
高師是培養(yǎng)中學(xué)師資的重要陣地，高師音樂專業(yè)是中學(xué)音樂師資的搖籃。因此，高師音樂專業(yè)教學(xué)要以高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案為本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)完成，注重結(jié)合中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際。
高師音樂專業(yè)教學(xué)是以技術(shù)型、技能型和基本理論為主，但無(wú)論是其中的理論還是技能課程，最終都是以教學(xué)實(shí)踐的形式來體現(xiàn)的。而目前高師音樂教學(xué)重課堂講授，輕學(xué)生參與實(shí)踐，重教學(xué)結(jié)果；輕教學(xué)的愉悅過程，重知識(shí)技能教學(xué)；輕音樂教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，重音樂理論講述。這就會(huì)造成教學(xué)效果與期望值有較大差距的局面。教師舍得花大量時(shí)間將作品指導(dǎo)得盡善盡美，卻很少教學(xué)生怎樣將所學(xué)的知識(shí)與中學(xué)音樂教學(xué)聯(lián)系起來。學(xué)生的技能知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。雖然高師安排一定時(shí)間進(jìn)行教育見習(xí)活動(dòng)，但走馬觀花似的見習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期效果，就是教育實(shí)習(xí)時(shí)間也僅一個(gè)月，且被放在最后一個(gè)學(xué)年，即使學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，也沒有時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)或糾正，大有流于形式之感。
因此，高師必須擺脫過去的教育模式，把課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，把重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)技能和教學(xué)能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生走上臺(tái)去體驗(yàn)老師和學(xué)生的區(qū)別，讓學(xué)生早日走進(jìn)中學(xué)課堂，使學(xué)生盡快完成學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變，用所學(xué)到的知識(shí)去實(shí)踐、去親身感受。
二、中學(xué)音樂新課標(biāo)的要求
中學(xué)音樂新課標(biāo)中明確提出，中學(xué)音樂課程基本理念必須強(qiáng)調(diào)以審美為核心，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美為軸線，通過審美過程促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
中學(xué)音樂新課標(biāo)的根本目的是通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。這決定了中學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)。但是由于基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)前對(duì)中學(xué)音樂教育教學(xué)無(wú)論從性質(zhì)和任務(wù)、還是從內(nèi)容和形式上都還缺少充分認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中往往重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學(xué)；重視培養(yǎng)尖子，忽視面向全體。這些與中學(xué)音樂新課標(biāo)的宗旨是完全相悖的。
面對(duì)音樂專業(yè)教育本身出現(xiàn)的問題，以及高師音樂教學(xué)與中學(xué)音樂教學(xué)完全相脫節(jié)現(xiàn)象，就使得必須堅(jiān)持高師音樂教學(xué)改革，尋找更好的方法把高師的每個(gè)“點(diǎn)”與中學(xué)的每個(gè)“眼”進(jìn)行完美對(duì)接，使得高師音樂教育培養(yǎng)出能夠更多熟練駕馭中學(xué)音樂新課標(biāo)的新型教育人才，為新課標(biāo)的更好發(fā)展提供更廣闊的空間。
為了能夠全面貫徹中學(xué)音樂新課標(biāo)，完成美育教育的重要任務(wù)，高師音樂教學(xué)改革就必須與中學(xué)音樂教學(xué)改革同步進(jìn)行，把中學(xué)音樂新課標(biāo)作為高師音樂改革的重要參考依據(jù)。根據(jù)高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和各校的實(shí)際情況，制定適合當(dāng)今高素質(zhì)、寬口徑的基礎(chǔ)音樂人才的教學(xué)計(jì)劃，明確培養(yǎng)任務(wù)、建立一套科學(xué)有序、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的教學(xué)模式和教學(xué)體系來完善高師音樂專業(yè)教學(xué)。
三、高師音樂專業(yè)教學(xué)與中學(xué)音樂新課標(biāo)的對(duì)接
（一）優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容
高師音樂教師現(xiàn)在多為單一型教學(xué)，造成視野不是十分開闊。這就要求既要不斷豐富自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高專業(yè)和文化素質(zhì)，又必須一專多能；既能熟練掌握專業(yè)課程，又能指導(dǎo)學(xué)生音樂實(shí)踐和教學(xué)的能力。教師還要多出去學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)校的教學(xué)方法，加以整合吸收。教師還應(yīng)多參加比賽，加強(qiáng)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化自身的藝術(shù)素質(zhì)?！按蜩F還需自身硬”，只有教師的能力提升了，才可能培養(yǎng)出適合中學(xué)音樂新課標(biāo)的準(zhǔn)教師人才。
當(dāng)前高師的音樂教學(xué)內(nèi)容過于老化，教學(xué)模式也比較單一，像音樂史和音樂欣賞類課程，不能只局限于傳統(tǒng)的歐洲音樂史部分，應(yīng)該補(bǔ)充各大洲不同國(guó)家代表性音樂的介紹，以便拓寬學(xué)生的視野。
高師的音樂理論水平提高很快，但大多停留在做習(xí)題層面上。因此，在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，比如，把和聲寫作與鋼琴練習(xí)結(jié)合起來訓(xùn)練即興伴奏，把和聲、復(fù)調(diào)與曲式分析聯(lián)系起來進(jìn)行創(chuàng)作，把聲樂以及曲式聯(lián)系起來進(jìn)行作品分析等等。在教學(xué)中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能孤立地學(xué)習(xí)每一門課程，要全方位、立體化、深層次地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
另外，高師還應(yīng)該做到各門課程之間的相互聯(lián)系、相互滲透，各個(gè)學(xué)科聯(lián)系起來共同教學(xué)。例如，把聲樂與鋼琴結(jié)合起來訓(xùn)練邊彈邊唱，把樂理與視唱練耳結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使得樂理教學(xué)音響化、視唱練耳理論化等等。改革創(chuàng)作課程也可以作為一項(xiàng)內(nèi)容。高師音樂的創(chuàng)作課程多半是歌曲創(chuàng)作，教學(xué)時(shí)，要利用學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及新穎活潑的思維方式，開發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力，把創(chuàng)作作品與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在舞臺(tái)上以歌唱、演奏等形式進(jìn)行充分地自我表現(xiàn)和展示，使音樂創(chuàng)作得到最大限度地延展。通過教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的興趣，最大限度地挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能。
（二）重視感覺培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣
作為教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，以審美教育為核心，以音樂的美感來感染學(xué)生，以豐富的情感來陶冶學(xué)生，使學(xué)生形成健康的音樂審美能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，逐漸喜歡音樂，對(duì)音樂更深層次理解。運(yùn)用多種形式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞交響樂和民族器樂以及各類聲樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和感受音樂。
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，在興趣中提高。
總之，只有通過豐富多彩的音樂藝術(shù)形象，生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使知識(shí)和技能融于藝術(shù)感染之中，化于音樂實(shí)踐之中。這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生在歡快的氛圍當(dāng)中獲得知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
（三）改革課程設(shè)置，拓寬教學(xué)形式
高師音樂專業(yè)課程設(shè)置要盡可能與中學(xué)音樂教學(xué)聯(lián)系起來，不能按照專業(yè)音樂學(xué)院的課程方案進(jìn)行壓縮降低層次進(jìn)行，要結(jié)合中學(xué)音樂教學(xué)尤其是當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)實(shí)際，也不能為了單一完成本身的教學(xué)任務(wù)而開設(shè)課程。為了完成于中學(xué)音樂新課標(biāo)形成對(duì)接，可增設(shè)課程，尤其是涉及具有地方特色的本土音樂內(nèi)容，還可考慮舉辦中學(xué)音樂新課標(biāo)的講座，改革教學(xué)實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸、了解中學(xué)音樂新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
另外，讓高師學(xué)生多走上講臺(tái)去實(shí)踐和體驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)在中學(xué)音樂新課標(biāo)的要求下運(yùn)用出去，加強(qiáng)教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，在教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)中逐步理解并掌握中學(xué)音樂新課標(biāo)的基本要求。要讓樂理、視唱練耳與和聲，音樂欣賞和聲樂，鋼琴與和聲結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，全方位，多層次的進(jìn)行知識(shí)的傳授，開拓學(xué)習(xí)空間，增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)容量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、運(yùn)用知識(shí)、探索知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。
請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)音樂教師到大學(xué)課堂進(jìn)行中學(xué)音樂新課標(biāo)講座或中學(xué)音樂課堂教學(xué)，讓高師學(xué)生感受中小學(xué)音樂教學(xué)的形式、內(nèi)容及步驟，在教學(xué)方法與途徑上，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與并圍繞學(xué)生個(gè)體來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要讓學(xué)生走出課堂這種狹小空間，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)去實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用出去。
（四）完善課堂教學(xué)，強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐
重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、改進(jìn)教學(xué)方法。多給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自我實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握音樂的基本技能和基本理論。
增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性。明確課堂教學(xué)的目的，讓學(xué)生盡可能全面接受和掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，從內(nèi)容到步驟，都要突出目的性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果最大化。
注意課堂教學(xué)的層次性。學(xué)生的水平和領(lǐng)悟能力都不盡相同，因此，在教學(xué)中，要盡量使每一個(gè)學(xué)生都能聽懂和掌握，不能只顧及某一個(gè)層次或其中比較突出的學(xué)生，要采用靈活多變的教學(xué)方法，網(wǎng)羅所有教育對(duì)象。
藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸。注重藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外音樂活動(dòng)。學(xué)校要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造各種藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，狠抓常規(guī)排練，改變單一灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式；提倡體驗(yàn)?zāi)７绿剿鳌⒑献骷熬C合的教學(xué)過程和方法；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
另外，加大綜合素質(zhì)培養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)體系，適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，把重點(diǎn)放在高師音樂專業(yè)教學(xué)和中學(xué)音樂新課標(biāo)的對(duì)接上。
四、結(jié)語(yǔ)
只有把高師音樂專業(yè)教學(xué)和中學(xué)音樂新課標(biāo)對(duì)接上，才有利于高師人才培養(yǎng)和中學(xué)音樂教學(xué)的健康發(fā)展。因此，高師必須依據(jù)基礎(chǔ)音樂教育課程改革的新課標(biāo)與內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)，以滿足中學(xué)音樂新課標(biāo)對(duì)高師培養(yǎng)人才的全面要求。
高師多主持探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中注意學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣才能培養(yǎng)出會(huì)教、會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)演、會(huì)編、會(huì)創(chuàng)、會(huì)寫、會(huì)用的高素質(zhì)基礎(chǔ)音樂人才。在加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)該提高教師職業(yè)道德，把德育和美育滲透到中學(xué)音樂教學(xué)中，把高師音樂基本知識(shí)和專業(yè)技能融入到中學(xué)音樂新課標(biāo)中，以完成二者完美對(duì)接。這是高師的培養(yǎng)計(jì)劃決定的，也是中學(xué)音樂教育所期盼的。
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論文摘要：通過對(duì)基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的分析，從新時(shí)期基礎(chǔ)教育階段音樂教師基本素質(zhì)的改變和高師聲樂教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的銜接兩方面進(jìn)行了論述，提出了如何實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)有效銜接的具體方法。
聲樂（vocal music），是一種用人聲演唱的音樂形式，是高師音樂專業(yè)的一門重要的技能性課標(biāo)之一。隨著基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的全面展開，高師以往的聲樂教學(xué)模式無(wú)法與現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育音樂課標(biāo)有效的銜接。因此，如何實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的有機(jī)銜接就顯得尤為重要。
一、基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)背景下的高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀
基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)已在全國(guó)范圍如火如荼的展開了，而作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂教師的高師音樂專業(yè)卻并沒有與之同步。早在2001年，國(guó)家就頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容、課標(biāo)目標(biāo)和基本理念作了新的闡述。從基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的內(nèi)容看，主要以當(dāng)弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，提倡學(xué)科綜合，將中國(guó)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，并且注意音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合（如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合）。反觀當(dāng)前高師聲樂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高師聲樂教學(xué)模式依然秉承了音樂院校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也是以美聲作品為主，教學(xué)形式?jīng)]有從根本上得到改變，教學(xué)理念依然存在棄本從洋的思想，很少把中國(guó)傳統(tǒng)的現(xiàn)當(dāng)代聲樂作品融合到聲樂教學(xué)當(dāng)中。不但如此，高師聲樂教學(xué)在培養(yǎng)方向上也存在“偏”的傾向，一味的追求專業(yè)技能的高、深，忽略了對(duì)聲樂作品的文化背景的了解，這就導(dǎo)致了聲樂演唱的有骨無(wú)肉的現(xiàn)狀。
二、準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)
基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)在全國(guó)范圍展開已有些時(shí)日了，通過對(duì)基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的解讀及實(shí)地調(diào)研我們不難發(fā)現(xiàn)：音樂新課標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好為動(dòng)力，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，使學(xué)生樹立起平等的音樂價(jià)值觀。單就聲樂課而言，它并不是要求老師為學(xué)生講授多么專業(yè)而又高深的發(fā)聲及演唱技能，而是引導(dǎo)學(xué)生如何正確的分析各類的演唱方法，了解和掌握什么是美聲、民族及通俗唱法，能正確的演唱一些簡(jiǎn)單的中外優(yōu)秀的聲樂作品。由此可見，新時(shí)期的聲樂教學(xué)是為了塑造學(xué)習(xí)者的自由人格，其根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何鑒賞聲樂作品、識(shí)別各類演唱方法、創(chuàng)造性的演唱一些力所能及的中外優(yōu)秀的聲樂作品，最終達(dá)到熱愛聲樂的目的。
三、實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)銜接的途徑及方法
基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)從試行到2010年在全國(guó)范圍的實(shí)施，體現(xiàn)出了音樂新課標(biāo)的必要性和緊迫性，是素質(zhì)教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。高師聲樂教學(xué)必須盡快作出與之相適應(yīng)的改變，以實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)的有效銜接，重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：
1.高師聲樂教學(xué)應(yīng)與《音樂新課標(biāo)》在聲樂演唱方面的要求相適應(yīng)。音樂新課標(biāo)要求以音樂鑒賞為必修，以聲樂演唱、器樂演奏、舞蹈和戲劇表演四門技術(shù)性課程為選修課程的新理念。聲樂演唱雖然是作為選修課的形式出現(xiàn)，但它在整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中卻起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，如果音樂老師能夠聲情并茂的給學(xué)生范唱，其課堂教學(xué)效果肯定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體在課堂上起到的效果。但這并不是要求將來的音樂教師要有多高的演唱技能和多么深厚的聲樂理論知識(shí)，而是要求未來的音樂教師不但要具有基本的演唱能力，還要有能夠把聲樂演唱與合唱相整合的能力。這是因?yàn)?，中學(xué)的音樂教學(xué)不需要歌唱家，而是需要一個(gè)能唱、能跳、能組織和能指揮的綜合型音樂人才。因此，高師應(yīng)加強(qiáng)聲樂教學(xué)改革的力度，以使學(xué)生能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的中小學(xué)音樂教學(xué)。
2.打破傳統(tǒng)的技能型聲樂教學(xué)模式，建立起聲樂與合唱指揮相結(jié)合的高師聲樂教學(xué)模式。 廣大高師聲樂教學(xué)工作者應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師的高師，其目標(biāo)已經(jīng)被定格在音樂教師上，再加上課程設(shè)置和生源自身素質(zhì)等方面的因素，我們不應(yīng)該按照音樂專業(yè)院校的教學(xué)模式來教。從音樂新課標(biāo)在聲樂演唱方面的要求看，它并不需要未來的音樂教師要具有多么高超的演唱技巧，也不需要未來的音樂教師有多么高深的聲樂理論知識(shí)，而是需要一個(gè)能夠組織很多學(xué)生一起歌唱的音樂教師。因此，高師聲樂教學(xué)應(yīng)該把以往的一對(duì)一、一對(duì)多或者集體課的教學(xué)形式進(jìn)行一些改變，把聲樂教學(xué)改為以聲樂與合唱教學(xué)為主，以一對(duì)一或一對(duì)多為輔的聲樂教學(xué)模式。這既為學(xué)校節(jié)約了課時(shí)，也滿足了絕大多數(shù)學(xué)生不因?yàn)檫x擇了器樂或舞蹈而放棄聲樂學(xué)習(xí)，而且這種聲樂教學(xué)模式也能與未來的中小學(xué)音樂教學(xué)模式相適應(yīng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極投身于各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。聲樂（vocal music）是一門融表演與實(shí)踐于一身的綜合藝術(shù)形式。然而，高師學(xué)生卻存在一種“關(guān)起門來挺能唱、走出門后不能唱”的怪異現(xiàn)象，這其實(shí)就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與性和實(shí)踐性的欠缺。要知道，課堂聲樂教學(xué)教給學(xué)生的僅僅是演唱技能，而這種技能必須要得到足夠的藝術(shù)實(shí)踐才能得以完善和成熟。聲樂教師在課堂教學(xué)時(shí)一定要針對(duì)學(xué)生在氣質(zhì)風(fēng)度、語(yǔ)言、表情、形體等方面進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)把課堂延伸到課外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間組織和編排一些大合唱、小合唱、表演唱、音樂劇、歌伴舞、配樂詩(shī)朗誦等節(jié)目，最大限度地發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力、想象力，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以使其多元化的教學(xué)能力有一個(gè)較快的提高。這既豐富了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生的聲樂技能技巧得到鞏固和提升，從而使學(xué)生在聲樂演唱技能和音樂綜合素質(zhì)方面得以逐步完善。因此，必須把課堂聲樂教學(xué)和各類藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，這是高師聲樂教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
綜上所述，面對(duì)基礎(chǔ)教育音樂新課程改革，中國(guó)高師在聲樂教學(xué)方面也采取了相應(yīng)的改革措施，從教學(xué)大綱、教學(xué)法、教材等方面都取得了一定的成績(jī)，但并依然沒有從根本上實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂新課程改革的有效銜接。因此，筆者在此提出了幾點(diǎn)建議供廣大同人們參考指正，以便更好的服務(wù)于高師聲樂教學(xué)和基礎(chǔ)音樂教育。
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；音樂教育教學(xué)；素質(zhì)教育；社會(huì)音樂實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）36-0087-03
當(dāng)前，隨著新課標(biāo)的普及實(shí)施，教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，在音樂教育教學(xué)中積極推進(jìn)社會(huì)音樂實(shí)踐，充分利用本地特色音樂、民間音樂等文化藝術(shù)，不斷增強(qiáng)音樂新課程中的素質(zhì)教育因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂教學(xué)效果，加快教改步伐，促使學(xué)生積極主動(dòng)地把音樂社會(huì)實(shí)踐與課堂知識(shí)技能結(jié)合起來，提升自身的音樂綜合能力，已成為新課標(biāo)背景下音樂教育教學(xué)的主要任務(wù)和根本目標(biāo)。
一、社會(huì)音樂實(shí)踐與素質(zhì)教育
社會(huì)音樂實(shí)踐就是指學(xué)生積極參與各種社會(huì)音樂活動(dòng)，特別是參與到當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂、戲曲的演奏、演唱（包括民俗文化中的音樂表現(xiàn)活動(dòng)，如婚喪嫁娶、祭祀等活動(dòng)）以及具有地方特色的器樂制作過程，等等。素質(zhì)教育是人類以自身的身心素質(zhì)為對(duì)象的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，是人類運(yùn)用自身創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的歷史成果去開發(fā)、塑造和完善年輕一代身心結(jié)構(gòu)和功能的社會(huì)實(shí)踐方式。其目的是開發(fā)受教育者的身心潛能，完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)。
二、提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念
在新課標(biāo)背景下，要充分利用音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，就必須優(yōu)先轉(zhuǎn)變思想觀念，把新課標(biāo)的實(shí)施與音樂課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來，使音樂教學(xué)真正成為學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新最基礎(chǔ)、最根本的課堂。因?yàn)橹行∫魳方逃腔A(chǔ)教育，目的不僅是要培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的大批“準(zhǔn)人才”，而更重要的是要提高每個(gè)受教育者――全體學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美意識(shí)等方面的能力。所以，要不斷提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育理念，使音樂教育教學(xué)向著新課標(biāo)――素質(zhì)教育要求的方向和目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)思想的深刻變革，即從培養(yǎng)“尖子型”向“全體型”、“個(gè)體精英型”向“合作探究型”、“知識(shí)理論型”向“社會(huì)實(shí)踐型”等教育思想轉(zhuǎn)變。只有解決了這一系列思想觀念的轉(zhuǎn)變和對(duì)問題的認(rèn)識(shí)后，才能加深對(duì)音樂學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和必要性的理解，也才能對(duì)新課標(biāo)下的音樂教育教學(xué)思想與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系有全新的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，我們還應(yīng)該看到：音樂學(xué)科雖然不是應(yīng)試教育的急先鋒，但受應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)了應(yīng)試教育的特點(diǎn)，如：目前還有不少學(xué)校把主要精力放在樂隊(duì)、合唱隊(duì)的訓(xùn)練、舞蹈隊(duì)的排練上，雖然推行素質(zhì)教育多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)實(shí)施，但許多學(xué)校還把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單地理解為多增加幾節(jié)文體活動(dòng)課，培養(yǎng)幾個(gè)“尖”子生，參加幾個(gè)比賽獲得幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)上，而沒有認(rèn)識(shí)到音樂教育是面向全體學(xué)生、普遍提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，特別是審美能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。音樂教學(xué)總是從知識(shí)到知識(shí)，很少給學(xué)生參與音樂實(shí)踐與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放松了“能力”的培養(yǎng)。學(xué)校雖然經(jīng)過多年的音樂教育教學(xué)，但除了在特殊節(jié)日表演幾個(gè)節(jié)目、搞幾個(gè)活動(dòng)外，并沒有培養(yǎng)出真正的音樂愛好者，更沒有培養(yǎng)出音樂會(huì)的聽眾，缺少全面性和普及性。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到，新課標(biāo)的實(shí)施就是要利用一切方法、手段，盡可能多地為學(xué)生提供各種各樣的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的合作探究能力，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上，開闊視野、拓展思維、充分展示自己的才能，以此培養(yǎng)、提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
此外，在知識(shí)高度膨脹的現(xiàn)代社會(huì)，人對(duì)知識(shí)的獲取和掌握都難以跟上知識(shí)的更新速度，加之科技、自然、人文知識(shí)日趨綜合化的發(fā)展趨勢(shì)，等等，在這種情況下，如果教師不在新課標(biāo)中充分挖掘素質(zhì)教育因素，不充分利用社會(huì)音樂實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、培養(yǎng)綜合性人才就會(huì)成為一句空話。在中小學(xué)音樂學(xué)科中，教師必須從單純傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的智能，即在注重教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、文化品格，思想道德素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展個(gè)性，把全面提高、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)作為教學(xué)的中心。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)做到以下兩方面：
1.樹立培養(yǎng)全面能力、素質(zhì)的質(zhì)量觀。音樂教學(xué)既要進(jìn)行知識(shí)傳授，也要進(jìn)行技能訓(xùn)練；既要讓學(xué)生掌握一些技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、健康的審美情趣，以此來提高學(xué)生對(duì)美的感知能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力；既要重視審美教育所要達(dá)到的目標(biāo)，又要重視審美教育的過程；既要重視在音樂訓(xùn)練中挖掘?qū)W生的潛能，又要重視開發(fā)、喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)；既要重視在音樂教育教學(xué)中發(fā)展個(gè)性，又要重視尊重他們的人格；既要重視培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又要重視培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、健康向上的心理素質(zhì)。
2.樹立培養(yǎng)多元的人才觀。為專業(yè)院校輸送學(xué)生固然是教師值得驕傲的話題，但培養(yǎng)出懂音樂的各類型、各層次人才，更是我們責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。要知道中小學(xué)音樂教育的教育目的是以整個(gè)民族人才素質(zhì)的提高為己任。如果我國(guó)不同層次的建設(shè)者多數(shù)都能參與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐，懂得藝術(shù)的流派，并有鑒賞、選擇、參與表現(xiàn)和塑造創(chuàng)新的能力，這才是提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)人才的根本目的。
3.樹立立體的教學(xué)觀。全方位、多角度地綜合考察整個(gè)教學(xué)過程，首先要增強(qiáng)教材教學(xué)的實(shí)踐性。歌唱、配伴節(jié)奏、唱游、試唱練耳、多聲部合唱的訓(xùn)練、本地特色音樂的實(shí)踐參與（包括本地戲曲的演唱、演奏，本地特色樂器的演奏、制作，不同民俗音樂的掌握，等等）以及欣賞課等都是音樂實(shí)踐，教師要在這些音樂實(shí)踐中提出適當(dāng)?shù)囊?，使學(xué)生在音樂實(shí)踐中受到美的熏陶。如樂器教學(xué)、地方戲曲的奏唱等都是很好的藝術(shù)實(shí)踐，它的目的不在于掌握高深的技巧，而是讓學(xué)生在合作練習(xí)中感受到和諧的美，集體協(xié)作的成功，以此來實(shí)現(xiàn)他們精神的愉悅、心靈的滿足，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。同時(shí)，也增加了全體學(xué)生的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了全體學(xué)生對(duì)音樂的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力，這樣，通過諸多的音樂實(shí)踐，把立體的教學(xué)觀貫穿于音樂教學(xué)的始終，才能使學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的能力。
三、在新課標(biāo)背景下，建立多元教學(xué)模式，充分利用社會(huì)音樂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)
在音樂教學(xué)當(dāng)中，要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能隨意進(jìn)行或跳過音樂課程中，設(shè)置的社會(huì)訪問、調(diào)查，樂器的簡(jiǎn)單制造以及配伴節(jié)奏等實(shí)踐環(huán)節(jié)。相反，在音樂課堂教學(xué)中要積極運(yùn)用研討式、啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)式等教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生思考、分析、解決問題的能力，改變那種呆板、生硬、嚴(yán)肅有余的課堂氣氛，使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中，使?jié)撃艿靡猿浞值陌l(fā)揮。例如，在中學(xué)高年級(jí)的音樂欣賞課中，應(yīng)先對(duì)作品的作者及所處的社會(huì)背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、介紹，并在播放欣賞曲目時(shí)，利用媒體設(shè)備配以相應(yīng)的圖片或動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)音樂旋律所展示的音樂形象和意境的體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在領(lǐng)略音樂自身美的同時(shí)，更深地體味音樂所蘊(yùn)涵的情感和廣闊的文化內(nèi)涵。
例如，在欣賞《二泉映月》二胡曲時(shí)，可讓學(xué)生在課前查閱作者阿炳的生活經(jīng)歷，了解阿炳所處的社會(huì)背景等相關(guān)資料，在欣賞本曲前，讓學(xué)生先根據(jù)自己了解的情況，簡(jiǎn)單介紹、分析作者的內(nèi)心世界，討論《二泉映月》這首曲子的旋律有可能出現(xiàn)哪些情緒化的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生聆聽全曲，他們能夠很快從旋律中體味到作者傷感的嘆息、苦痛的傾訴、難以排遣的憂愁苦悶以及那難以抑制的激憤和對(duì)美好未來的憧憬。此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生深化到曲子的旋律、調(diào)式、節(jié)奏、速度以及每個(gè)樂句的最后落音時(shí)值等因素對(duì)音樂情緒的渲染和表現(xiàn)作用的分析上，逐步提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力和審美水平，潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、啟迪他們的創(chuàng)新思維。
又如，在認(rèn)識(shí)、了解各種樂器及演奏特點(diǎn)的課程中，可讓學(xué)生調(diào)查、訪問本地特色音樂的淵源，拜師學(xué)習(xí)演奏（可以拜民間藝人為師，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂的奏唱）戲曲、禮儀音樂（祭祀、喜慶等方面的音樂）或演唱具有本地特色的民俗唱腔（包括地方戲曲、原聲音樂等如陜西可學(xué)唱秦腔、信天游，吹塤、拉板胡、二胡等；甘肅可學(xué)習(xí)奏唱隴劇或隴東道情；東北可唱二人轉(zhuǎn)；云南可吹巴烏、葫蘆絲；山東可學(xué)吹嗩吶和說快板；南方可學(xué)吹簫；河南學(xué)唱豫??；廣西可根據(jù)地方區(qū)域?qū)W習(xí)自己的原聲唱法，等等），鄉(xiāng)土民歌等，以此來激勵(lì)學(xué)生踴躍參與社會(huì)音樂實(shí)踐，開闊音樂視野，感知音樂天地的廣闊。要讓音樂的美感染并激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶他們的情懷，從而培養(yǎng)其對(duì)音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。
在低年級(jí)音樂課的“唱游課”中，教師應(yīng)根據(jù)音樂的情緒、節(jié)奏，指導(dǎo)（或帶領(lǐng)）學(xué)生用律動(dòng)、游戲、歌表演和集體舞等形式，把音樂美用體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)出來，使學(xué)生在這些活動(dòng)中，能感受和體驗(yàn)到音樂美的存在。在“創(chuàng)作課”中，利用補(bǔ)充不同時(shí)值的音符連接原有旋律的創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多維思維和求異思維。如在│ │ │ 25 51│ 2―│2 5│32 1│ │ 這個(gè)樂句中，可讓學(xué)生盡情地想象，充分利用已有的知識(shí)，填充不同時(shí)值的音符，使之與原由的旋律組成許許多多通順、流暢、美妙動(dòng)聽且有新意的樂句。在“合唱課”的和聲訓(xùn)練、多聲部訓(xùn)練中，利用合唱的豐富表現(xiàn)力，給學(xué)生以旋律美、感情美、節(jié)奏美以及和聲美等綜合美感的熏陶，讓學(xué)生從均衡、和諧、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的美妙聲中，理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要作用。在“器樂課”中，利用器樂的演奏訓(xùn)練（讓學(xué)生利用自己制作的簡(jiǎn)單樂器，給歌曲伴奏，即敲擊不同的器物配伴奏），培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的識(shí)譜能力及對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)。由此，使學(xué)生的智力因素和非智力因素在音樂實(shí)踐中，不斷得到充實(shí)和提高，同時(shí)也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提高學(xué)生審美情趣的目的。
四、設(shè)計(jì)多元、立體的評(píng)價(jià)模式，是新課標(biāo)和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中音樂 教學(xué)模式 創(chuàng)新思考
音樂是一種藝術(shù)，反映著現(xiàn)實(shí)的生活情感，同時(shí)還可以讓音樂學(xué)子從中感知到新的東西，那是一種藝術(shù)的美。中華民族有傳承文化的責(zé)任和美德，音樂學(xué)子也擔(dān)負(fù)著這樣的一個(gè)使命去傳承音樂藝術(shù)文化。以往的音樂教學(xué)模式已經(jīng)落后，時(shí)代在進(jìn)步，教育也得跟進(jìn)，順應(yīng)新時(shí)代的要求，跟從新課標(biāo)的腳步，讓學(xué)生多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面化提高的目標(biāo)。
一、教學(xué)方式多元化
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
初中生還不足以自立，需要一個(gè)能夠引導(dǎo)他們前進(jìn)的方向的導(dǎo)航，這個(gè)角色可由家長(zhǎng)和老師擔(dān)任，而在學(xué)校，無(wú)疑就是老師的責(zé)任了。興趣也是很好的老師，可以很好的配合教學(xué)老師完成任務(wù)。一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的興趣，那么導(dǎo)航就成功了一半，初中也是學(xué)生們好奇心和探索性極強(qiáng)的一個(gè)階段，當(dāng)他們激發(fā)了想象，展開了聯(lián)想，會(huì)不自覺的就融入了音樂的世界，學(xué)會(huì)慢慢的在心底探索，在心靈深處捕捉那一份撼動(dòng)他們的音樂形象。
2.重視個(gè)性化和實(shí)踐
以往教師們?cè)谝魳氛n上只管講，而學(xué)生們也對(duì)應(yīng)的只管聽和背，如今在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新，音樂是最容易征服一個(gè)人的內(nèi)心的藝術(shù)，單單只顧著知識(shí)和技能是不夠的，所以音樂教學(xué)它更注重的是音樂藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在其中領(lǐng)悟和欣賞音樂藝術(shù)的美，注重個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。其次就是在實(shí)踐，感受、鑒賞還有表現(xiàn)音樂的同時(shí)，學(xué)生們還需要有創(chuàng)造力，所以豐富的實(shí)踐性的活動(dòng)必不可少，不固定于傳統(tǒng)的只有教師和課本的模式。創(chuàng)造性因素點(diǎn)綴的音樂，是生動(dòng)而有靈魂的，而個(gè)性化和實(shí)踐兩種結(jié)合，可以演繹出帶有獨(dú)特靈魂的音樂，才是真正的音樂精粹。
3.多種網(wǎng)絡(luò)、電化設(shè)備
多元化的教學(xué)方式中融入多種網(wǎng)絡(luò)和電化設(shè)備的話，可以更高程度的激起學(xué)生們的興趣，也更加方便教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，學(xué)生們也會(huì)很樂意的享受科技發(fā)展成果帶來的快樂而投入學(xué)習(xí)之中，吸引他們的注意力，也加深他們對(duì)音樂知識(shí)以及感受的印象，比教師們念叨好幾遍還管用，讓他們覺得有情有趣。
4.合適而不同的樂曲以及歌曲選擇
每個(gè)人在成長(zhǎng)的階段中，對(duì)各種東西都有不同的愛好、興趣和要求，這些都影響著他們的心境以及興味，音樂也一樣。初中生的音樂教學(xué)就應(yīng)該有適合他們的，多樣化的樂曲和歌曲，從中感受到讓他們?nèi)硇亩际孢m而輕松的課堂氛圍，更加的讓他們有著很好的心態(tài)去容身于音樂的美好殿堂之中，吸收各種讓他們感興趣的音樂元素符號(hào)。
三、教學(xué)方式多渠道化
1.解讀優(yōu)秀的具有藝術(shù)價(jià)值的音樂作品
課堂上，音樂學(xué)習(xí)不能局限在狹窄的空間里，而應(yīng)該展示更大的空間讓學(xué)生們?nèi)ジ惺艿礁鼘捀顚哟蔚漠嬅?，不至于坐井觀天，而教師們可以選擇一些優(yōu)秀的音樂作品帶到課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生們，并且進(jìn)行一場(chǎng)由教師們親自演繹的生動(dòng)的解讀，帶給學(xué)生們更好的感受和更高層次的沖擊以及聽覺上的盛宴，這樣就帶給了學(xué)生們可以去另外尋找更好的音樂體驗(yàn)的渠道和場(chǎng)所，學(xué)會(huì)去和教師們一樣的接觸其他的優(yōu)秀音樂作品。學(xué)生們對(duì)音樂的美好印象還可以更好的加深，挖掘更深的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生們多渠道的去接觸音樂。
2.課余生活渠道
下了課堂，學(xué)生們依舊會(huì)走進(jìn)不同于課堂的藝術(shù)世界，比如說日常生活中，學(xué)生們會(huì)經(jīng)常接觸到的電視劇、廣告、節(jié)目、電影等等藝術(shù)載體，這些都是音樂藝術(shù)強(qiáng)大的儲(chǔ)存庫(kù)，教師們可以通過在課堂結(jié)束的前一分鐘讓學(xué)生們自己去注意，去融合，把自己學(xué)習(xí)到的東西和現(xiàn)實(shí)中的那些藝術(shù)相結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美妙的音樂藝術(shù)，去領(lǐng)會(huì)音樂的魅力和表現(xiàn)力，那是一條很寬很廣也更靈活的體會(huì)之道，也是音樂教學(xué)和學(xué)生們生活的一種結(jié)合，同時(shí)也讓學(xué)生們通過音樂去體會(huì)、去探索人生，領(lǐng)略人生的魅力。
三、教學(xué)方式創(chuàng)新化
1.跨越課內(nèi)外教學(xué)界限
教學(xué)的活動(dòng)可以不局限于課堂上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有足夠豐富多彩的實(shí)際體驗(yàn)，音樂教師們可以引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)等工具去主動(dòng)收集一些課外的相關(guān)的可以和課堂內(nèi)容相結(jié)合的音樂資料，從音樂資料中不同的特色去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的音樂內(nèi)涵和意義。繪畫課都有出外寫生這樣的教學(xué)方式，音樂也可以，身在大自然中，又或者身在紛繁復(fù)雜的社會(huì)之中，都更加的容易觸發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的感受，而音樂就是抒發(fā)自己內(nèi)心的各種感受的藝術(shù)，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們自己去創(chuàng)造屬于自己的音樂，去表達(dá)自己的音樂藝術(shù)，深化體驗(yàn)。
2.打破各種學(xué)科限制進(jìn)而相結(jié)合
在新課標(biāo)下，要求學(xué)科綜合，不再限制各科分離，挑戰(zhàn)了以往各科之間沒有關(guān)聯(lián)的一種教學(xué)模式，各科之間的聯(lián)系性開始要求加強(qiáng)，提倡學(xué)科綜合，以綜合的學(xué)習(xí)方式去提升學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)。在課堂上，音樂這個(gè)主線肯定不會(huì)變，教師們可以以此為基礎(chǔ)，讓音樂教學(xué)靈活的與其他的學(xué)科相結(jié)合，構(gòu)建和諧的鑲嵌，鞏固聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生們成為課堂上最重要的一部分，老師承載著啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，提供多種機(jī)會(huì)給學(xué)生們參與進(jìn)去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生，學(xué)科與學(xué)科之間的互動(dòng)溝通以及知識(shí)之間的有效融合。很多的學(xué)科其實(shí)都和音樂有著聯(lián)系，只要挖掘，就不怕沒有。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中音樂教學(xué)在新課標(biāo)改革之下的確需要進(jìn)行創(chuàng)新的思考，傳統(tǒng)單一的模式應(yīng)該被多元化的模式所取代，并發(fā)揮它獨(dú)特又多樣的作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們翱翔于美妙的音樂天空之中，而這一責(zé)任就在教師們的身上，要對(duì)音樂的教學(xué)方式進(jìn)行多元化和多渠道的創(chuàng)新，教學(xué)手段多樣化，豐富其音樂課堂的內(nèi)涵，真正的為學(xué)生們建立起一個(gè)獨(dú)特新穎的教學(xué)模式，真正落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)新理念，引領(lǐng)初中音樂教學(xué)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的音樂全面人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 高科名.新課標(biāo)之下初中音樂教學(xué)模式的探討[J].電影評(píng)介，2010（2）
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);音樂教學(xué);思考
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0320-01
我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)展的問題：如課程過于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。
每個(gè)音樂教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個(gè)方面的問題應(yīng)該引起我們的思索：
1 教學(xué)視角的變化
新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì)問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。
現(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
2 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
2.1 從課內(nèi)到課外:在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)的內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語(yǔ)匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
2.2 從本學(xué)科到跨學(xué)科:實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語(yǔ)文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。
3 教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變
3.1 豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力:新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”
在我們的音樂教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。
3.2 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神:由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？
在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂教學(xué)要有創(chuàng)新探索的精神。
3.3 體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵:音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事務(wù)上都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。
4 教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變
（一）課程性質(zhì)更加注重音樂美
原有教學(xué)大綱是在欣賞音樂美的同時(shí)更加注重教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而新課標(biāo)下對(duì)音樂的重視從教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換為以審美為核心的音樂情感傳授，讓學(xué)生通過聆聽音樂，感受音樂所帶給學(xué)生的表現(xiàn)力以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的激發(fā)。通過音樂的學(xué)習(xí)讓音樂真正的發(fā)揮凈化心靈，陶冶情操。幫助學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)中解放出來，讓音樂成為啟迪開發(fā)學(xué)生情商的重要幫手。
（二）課堂教學(xué)理念更加突出學(xué)生的主體性
新課標(biāo)下學(xué)生的主體性更加鮮明，老師不再是一堂課的靈魂所在，課堂成為學(xué)生們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。比如說新的大綱要求給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的空間，在課堂上表現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生與眾不同的一方面并且加以鼓勵(lì)，但是在以前的大綱中對(duì)此都沒有提及。
（三）教學(xué)目標(biāo)的情感體現(xiàn)
新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)更加多元化，由單純的技能教授學(xué)習(xí)增加到包含情感體驗(yàn)在內(nèi)的多維度教學(xué)目標(biāo)體系。之前，教學(xué)目標(biāo)一直以教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)樂理技能為目標(biāo)，但是新課標(biāo)下開始提倡對(duì)學(xué)生情感的重視和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂是為了讓學(xué)生在音樂中能夠有精神靈魂的滌蕩，培養(yǎng)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，生活熱情。通過我們對(duì)新課標(biāo)的特點(diǎn)分析，感受到新課改帶給教師的工作挑戰(zhàn)以及對(duì)學(xué)生心理發(fā)展，課堂接受能力確切把握的必要性所在，為適應(yīng)新課標(biāo)的特點(diǎn)，教師必須從實(shí)踐出發(fā)，改變課堂教學(xué)的單一模式，轉(zhuǎn)變刻板的授課方式，調(diào)整自己的角色，重新定位自己的作用，完成新課標(biāo)下小學(xué)音樂的教學(xué)新任務(wù)。
二、新課標(biāo)下如何設(shè)計(jì)有效的音樂課堂
（一）音樂教學(xué)符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和接受能力
小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)身心發(fā)展有很大跨越的時(shí)期，不同年級(jí)的老師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的孩子制定符合他們身心發(fā)展的課堂教學(xué)形式?？傮w來說這個(gè)時(shí)期的孩子注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)于很多理論性問題不能用抽象思維的模式進(jìn)行分析掌握，他們的思維還是主要以直觀感性的思維為主，對(duì)一件事情很難有持久的恒心和定力。比如《一對(duì)好朋友》這首歌曲是一首貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生心理情感發(fā)展的歌曲，我們可以問一下小朋友認(rèn)為的朋友有什么，其實(shí)這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)認(rèn)為除了人之外的小動(dòng)物，花花草草都是自己的好朋友，因此我們可以借此激發(fā)他們關(guān)心同學(xué)，重視友情，保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的情感，真正實(shí)現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)的過程中提升情感的目的。
（二）鼓勵(lì)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自信心
小學(xué)階段，一些孩子對(duì)自己的行為都有一定的評(píng)價(jià)，而且這個(gè)時(shí)間段孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)看的十分重要，所以在教學(xué)中教師一定要注意語(yǔ)言以及方式方法，用鼓勵(lì)教學(xué)的辦法肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。有些學(xué)生認(rèn)為自己唱歌跑調(diào)所以不愿意發(fā)聲唱歌，或者覺得自己聲音沒有其他同學(xué)那么清脆，在集體唱歌的時(shí)候他們就會(huì)選擇不開口，只聽別人唱歌。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該告訴學(xué)生每個(gè)人的聲線不同，嗓音自然不一樣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己聲音的美感所在，讓他們?cè)诒姸嘁恢碌穆曇糁懈矣谡宫F(xiàn)自己聲音的特點(diǎn)然后融入其中。在樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是學(xué)習(xí)4/4拍節(jié)奏的打拍方式時(shí)，整個(gè)動(dòng)作對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說有點(diǎn)繞，很多學(xué)生覺得自己縷不順打拍的順序。這是一種很正常的心理，遇到挫折就會(huì)選擇逃避，教師針對(duì)這種情況應(yīng)該制定有效的樂理教學(xué)方案，比如說每節(jié)課用一點(diǎn)時(shí)間用有趣的方式幫助學(xué)生回顧知識(shí)，尤其針對(duì)那些對(duì)樂理知識(shí)排斥的同學(xué)進(jìn)行提問，老師上課提問一個(gè)這樣哪怕用五分鐘只要他開口回答了，就是成功了一半，至少他答對(duì)了有了自信或者即使他答錯(cuò)了但是有了面對(duì)的勇氣，老師幫助鼓勵(lì)也就有了方向。所以，教師不用放棄每一個(gè)孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的美麗和能力，激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心。
（三）采用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂課程;構(gòu)建;建議
小學(xué)音樂課程的構(gòu)建對(duì)小學(xué)生今后的藝術(shù)生涯發(fā)展具有非常重要的影響，且其對(duì)學(xué)生的情操陶冶和興趣培養(yǎng)等也具有較大的促進(jìn)作用，為此，需要不斷加強(qiáng)對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)的研究。在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂課程構(gòu)建中，由于新課標(biāo)的實(shí)施時(shí)間較短，其中還存在著很多的問題，為了更好的幫助我國(guó)構(gòu)建小學(xué)音樂課程，本文作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)音樂課程構(gòu)建的建議。
1 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂課程構(gòu)建中存在的問題
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我國(guó)的小學(xué)音樂課程構(gòu)建也出現(xiàn)了較多的變化，而小學(xué)音樂教師作為教學(xué)的主體，其對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的理解對(duì)小學(xué)音樂課程的構(gòu)建具有非常大的影響，但由于小學(xué)音樂教師自身能力的限制，導(dǎo)致很多的小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂課程的構(gòu)建時(shí)對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容理解錯(cuò)誤，影響了我國(guó)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。
1.1 形式主義嚴(yán)重
在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)音樂課程的構(gòu)建形式進(jìn)行了改革，提出需要對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的興趣，但大部分的教師在理解時(shí)過于片面，僅僅認(rèn)為新課標(biāo)是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，而對(duì)教學(xué)的目的卻不了解，導(dǎo)致很多的教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)僅僅追求新穎，而對(duì)于學(xué)生是否喜歡和能否接受其教學(xué)內(nèi)容完全不關(guān)心，導(dǎo)致教學(xué)效果不斷降低。像在進(jìn)行課堂活動(dòng)的開展時(shí)，大部分的教師僅僅是增加課堂活動(dòng)的開展，可對(duì)于活動(dòng)課堂的氛圍以及活動(dòng)課堂的教學(xué)目的則完全不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)非常少。這種現(xiàn)象說明了小學(xué)音樂教師的教學(xué)思路存在著嚴(yán)重的問題。
1.2 過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
在新課標(biāo)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要求小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將學(xué)生作為課堂的主體，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但一些教師由于自身理解不足，導(dǎo)致在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生過渡的學(xué)習(xí)自由，從而忽略了自身的教學(xué)作用，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果大大降低。像在進(jìn)行角色扮演等課堂教學(xué)安排時(shí)，由于沒有教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中完全根據(jù)自身的喜好來進(jìn)行角色的扮演，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有秩序的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，甚至出現(xiàn)學(xué)生打鬧嬉戲等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)的效果，且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 小學(xué)音樂課堂構(gòu)建的建議
為了能夠更好的解決上述所說的問題，提高我國(guó)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果，作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)改善小學(xué)音樂課堂構(gòu)建的建議，下面對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。
2.1 合理使用教學(xué)資源
在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)課程的安排進(jìn)行了新的規(guī)定，其根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)減少了專業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，且知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的難度也得到有效的降低，這對(duì)小學(xué)音樂課程的教學(xué)來說是一種非常大的提高，給予了小學(xué)音樂教師更多的發(fā)揮空間，小學(xué)音樂教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理制定課程內(nèi)容。為了更好的提高小學(xué)音樂課程的教學(xué)效果，小學(xué)音樂教師需要充分利用教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。像在進(jìn)行人教版小學(xué)音樂第一冊(cè)第六課的教學(xué)時(shí)，其最主要的教學(xué)內(nèi)容是“勞動(dòng)”，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的安排時(shí)，教師需要根據(jù)教材的主題來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，像《大家來勞動(dòng)》等歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些打擊樂器來使學(xué)生能夠更加真實(shí)的貼近教學(xué)主題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的理解，提高學(xué)生的情操，此外，在教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師還可以通過一些課外活動(dòng)來使學(xué)生能夠更加真實(shí)的理解勞動(dòng)精神。
2.2 提高教師的基本素質(zhì)
小學(xué)音樂教師想要能夠更好的構(gòu)建教學(xué)課程，首先自身的專業(yè)素質(zhì)需要達(dá)到足夠的要求，為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展一些培訓(xùn)課程來對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過這些課程使小學(xué)音樂教師具備更加充足的個(gè)人專業(yè)能力。此外，學(xué)校還需要定期對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行技能考核，只有滿足要求的教師才能進(jìn)行音樂課程的教學(xué)。另外，小學(xué)音樂教師想要更好的提高教學(xué)效果，不僅需要熟練的掌握專業(yè)技能，同時(shí)，還需要其具有良好的教學(xué)素質(zhì)和職業(yè)道德，像在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師不僅能夠通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握音樂內(nèi)容，同時(shí)還能夠通過自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，還能通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)行正確的指引，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
2.3 優(yōu)化教學(xué)方法
對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重點(diǎn)，為此，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要斷改善自身的教學(xué)方法。下面是優(yōu)化教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議：首先，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而自身僅僅是起到一種引導(dǎo)和幫助，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的掌握，出現(xiàn)問題及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。像在演示木魚等不常見的樂器時(shí)，學(xué)生往往對(duì)其比較感興趣，這時(shí)，教師需要通過自身的演示來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生親身實(shí)踐如何進(jìn)行這些樂器的操作，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，通過這種方法能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力，像當(dāng)前比較常用的多媒體等教學(xué)設(shè)備，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要能夠熟練對(duì)其進(jìn)行操作，通過多媒體設(shè)備將一些音樂視頻和音頻展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠親身體會(huì)音樂情景帶來的效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)在進(jìn)行使用時(shí)需要注意和學(xué)生的語(yǔ)言溝通和交流，防止學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移。
3 總結(jié)
通過對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查可以知道，其對(duì)學(xué)生的藝術(shù)興趣培養(yǎng)和情感的陶冶具有非常重要的作用，而有效的小學(xué)課程建設(shè)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)，為此，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課程的建設(shè)過程中需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為最終的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014，05：221.
一、要適應(yīng)教學(xué)視角的變化
新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,且有益于他們解決社會(huì)問題,從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此,實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀,開發(fā)課程資源,以多元的視角審視教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)生活中,伴隨著大量音樂現(xiàn)象,諸如,禮儀音樂(節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等)、實(shí)用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等)、背景音樂(休閑、餐飲、影視等)同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系,使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活,進(jìn)而讓音樂伴隨終生,提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手,從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象,主動(dòng)去探索、思考音樂與人生的關(guān)系,使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如:我在一節(jié)音樂課上,給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高,這節(jié)課就上的特別非常生動(dòng)有趣,還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
二、要適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
1.從課內(nèi)到課外 在音樂學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn),可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中,也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如:在《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語(yǔ)匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
2.從本學(xué)科到跨學(xué)科 實(shí)踐證明,中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此,音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態(tài)度。如在小學(xué)各門課程中都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為,也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如:音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂;與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象;與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。
三、要適應(yīng)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變
1.豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力。新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能,使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情,在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶。” 在我們的音樂教學(xué)中,其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂知識(shí)都需要情感的投入,教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作,讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。
2.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此,音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中,就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào),小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如:為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神,我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”,讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的,不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂?在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。
3.體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵。音樂教育具有人文屬性。因此,在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神,尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如:在排練合唱時(shí),使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切,只有各自把握好自己的分寸,才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神。
四、要適應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求:“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下,以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn),建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。”這就與我們以往的“成績(jī)考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)是包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、對(duì)教師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量,以及對(duì)本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念,在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷反思、不斷進(jìn)取,認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化。