時(shí)間：2023-03-15 14:53:22
導(dǎo)語(yǔ)：在高級(jí)技術(shù)職稱的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
你們好！
參加工作近xxx年，由于各級(jí)組織的培養(yǎng)教育，領(lǐng)導(dǎo)和同志們的提攜幫助，加之個(gè)人不懈努力虛心學(xué)習(xí)，我的政治覺(jué)悟、思想品德、工作能力、業(yè)務(wù)水平有了不斷的提高，綜合素質(zhì)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。下面將近年來(lái)的主要工作情況述職如下：
一、 從事經(jīng)濟(jì)工作的基本情況
二、從事經(jīng)濟(jì)工作的學(xué)習(xí)情況
三、在經(jīng)濟(jì)崗位上的理論成果
重組改制以及世界經(jīng)濟(jì)的不斷變換，給我們石油單位的經(jīng)濟(jì)工作不斷提出新的要求，促使我們不得不不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。
我提出并設(shè)計(jì)了采油廠“三D”精細(xì)成本管理模式，提出了健全成本管理的組織、制度和考核三個(gè)成本管理體系；縱向、橫向、時(shí)間“三維'分解成本；構(gòu)建作業(yè)區(qū)、機(jī)關(guān)及輔助單位和專項(xiàng)費(fèi)用三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)成本管理模式等比較完整的適應(yīng)采油廠成本管理的具體措施。
提出加強(qiáng)成本過(guò)程管理的財(cái)務(wù)監(jiān)督委派、內(nèi)部審計(jì)、第三方監(jiān)理、后評(píng)估、成本日?qǐng)?bào)監(jiān)控等一系列措施，并親自編寫(xiě)了落實(shí)這幾項(xiàng)措施的有關(guān)制度、規(guī)定，使這幾項(xiàng)措施在成本過(guò)程控制中發(fā)揮了積極作用。
提出采油基層單位崗位量化考核的思路，親自到靖三聯(lián)現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)實(shí)，提出了崗位量化考核表的基本框架格式及考核辦法的基本框架，促進(jìn)了崗位量化考核的順利開(kāi)展。
多次到五里灣第一作業(yè)區(qū)指導(dǎo)作業(yè)區(qū)內(nèi)部模擬市場(chǎng)的試點(diǎn)，提出了采油作業(yè)區(qū)內(nèi)部模擬市場(chǎng)的框架及建立運(yùn)行機(jī)制的思路，保證了試點(diǎn)的成功。
提出了成本管理要由成本節(jié)約型向成本避免的轉(zhuǎn)變、“學(xué)會(huì)花錢為省錢”以及經(jīng)營(yíng)工作要與生產(chǎn)、科技、改革、管理緊密結(jié)合等成本管理的思路，拓展了成本降低的空間，促進(jìn)了成本管理水平的提高。
提出了加強(qiáng)成本要素主要項(xiàng)目精細(xì)管理的思路，親自編寫(xiě)了材料、電、井下作業(yè)、運(yùn)費(fèi)四個(gè)成本可控度較大成本項(xiàng)目精細(xì)管理的指導(dǎo)性意見(jiàn)，使成本的精細(xì)化管理又向前邁進(jìn)了一步，取得了比較好的效果。
全面組織了內(nèi)部控制體系的建設(shè)。提出并參與了采油作業(yè)區(qū)內(nèi)控體系的建設(shè)。多次組織了內(nèi)控測(cè)試，促進(jìn)了內(nèi)控體系的執(zhí)行有力。特別是采油作業(yè)區(qū)內(nèi)控體系屬中石油首家，得到了股份公司的好評(píng)。
組織參與了標(biāo)準(zhǔn)成本體系的建立，形成了涵蓋全廠的完整的標(biāo)準(zhǔn)成本系統(tǒng)，并順利實(shí)現(xiàn)了上線運(yùn)行，為進(jìn)一步提高成本管理水平打下了良好的基礎(chǔ)。
以上述職，不妥之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正！
【關(guān)鍵詞】改變；信任；銜接；規(guī)范
一、樹(shù)立信心，改變學(xué)生觀念
中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱，這一現(xiàn)狀很難靠學(xué)生自身自覺(jué)的改變而一下子得到很大的改變。大部分同學(xué)已缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，思想上認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的勞動(dòng)，常說(shuō)自己和數(shù)學(xué)無(wú)緣。這就要求作為老師的我們要全方位、多層次地將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和我們的授課方式相結(jié)合。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。讓學(xué)生首先面對(duì)教材，正視自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，而這完全可以通過(guò)老師和同學(xué)的共同努力而得到改變?？朔酝鶇挓?、急躁，或是急于求成的心理。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心方面要下大力度進(jìn)行，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在肯定的氛圍里，學(xué)生的自信心自然就會(huì)得到加強(qiáng)。而這必將為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做一個(gè)很好的鋪墊。
例如，“集合”是學(xué)生跨入中職學(xué)習(xí)的第一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在授課中我一改往日教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生按小組自我介紹，按男女生進(jìn)行“夸夸我自己”，讓他們將自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)進(jìn)行PK，這樣讓學(xué)生在交流的過(guò)程中不知不覺(jué)構(gòu)成{××小組}、{××女生}，將班集體、老師、學(xué)生三者之間的關(guān)系用集合來(lái)編入我的教學(xué)，教學(xué)中的問(wèn)題、例題都是圍繞三者來(lái)進(jìn)行，這樣既形象直觀地完成了教學(xué)任務(wù)又讓學(xué)生樹(shù)立了信心，讓他們明白數(shù)學(xué)源于生活，來(lái)自于生活，只要用心并不難。
二、相互信任，改變教學(xué)方式
教師要相信學(xué)生，信任學(xué)生，覺(jué)得他們完全有能力把數(shù)學(xué)這一難題攻下。應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，把方法傳給學(xué)生，把感悟留給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師移向?qū)W生。倘若你老是覺(jué)得不講不放心，則很難取得學(xué)生的信任。要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。留給學(xué)生一片自主探究的空間，保證思考、討論問(wèn)題的時(shí)間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。
例如，函數(shù)是學(xué)生感到較抽象的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在授課中我利用同學(xué)們已學(xué)過(guò)一次函數(shù)為切入點(diǎn)，讓同學(xué)們畫(huà)出f(x)=2x-3，x∈R的圖像，然后變化x的范圍，（1）x∈{0，1，2}，(2)x≥0，(3)0≤x
對(duì)教材進(jìn)行這樣的整合，符合學(xué)生實(shí)際，高職數(shù)學(xué)盡量避免繁瑣的證明推理，弱化數(shù)學(xué)的難度，講他們最需要聽(tīng)的，不再拘于教材，真正做到師生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與學(xué)生之間多方向的互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解題，實(shí)踐自主探索，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，這樣課堂才會(huì)呈現(xiàn)一種極致的、向上的、自然的、和諧的新景象。新的教學(xué)使學(xué)生看到了做自己的潛能，而老師也能從中重新認(rèn)識(shí)自己，欣賞自己的勞動(dòng)，從而也能獲得更多的激勵(lì)。
三、因材施教，做好知識(shí)銜接
真正做到“因材施教”，使備課備學(xué)生落到實(shí)處，提高教學(xué)的針對(duì)性。課堂教學(xué)從學(xué)生需要出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展考慮，使教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，受到學(xué)生的歡迎。根據(jù)了解，同學(xué)對(duì)初中知識(shí)中的因式分解、解方程、二次函數(shù)圖像是大多數(shù)同學(xué)的弱點(diǎn)，而這部?jī)?nèi)容對(duì)于高職數(shù)學(xué)又有著密不可分的聯(lián)系。針對(duì)這一情況，對(duì)比初中生、職專生數(shù)學(xué)出現(xiàn)的空白點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、脫節(jié)點(diǎn)，例如學(xué)生常錯(cuò)誤地認(rèn)為(a+b)2=a2+b2，(-2)2=-2，2+3=5，所以一開(kāi)始便要對(duì)相關(guān)部分內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性、系統(tǒng)地、詳細(xì)地講解。又比如為了學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)，我的授課是由學(xué)生自己畫(huà)直角三角形，取其中的角A，利用sinA=對(duì)邊斜邊，cosA=鄰邊斜邊，tanA=對(duì)邊鄰邊，然后將直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)與角A重合，將角A擴(kuò)充到任意角，相應(yīng)的邊變?yōu)閤，y，r，學(xué)生形象而直觀地將此知識(shí)點(diǎn)理解掌握了。做好這方面的銜接工作的同時(shí)，也為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)很好的數(shù)學(xué)“雙基”平臺(tái)，幫助同學(xué)們順利跨上新臺(tái)階。而這也應(yīng)了一句老話“磨刀不誤砍柴工”。
四、嚴(yán)格要求，規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式
有人說(shuō)：學(xué)數(shù)學(xué)，格式是死的，方法是活的。而很多的高職生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言缺乏應(yīng)有的感覺(jué)，在解題過(guò)程中無(wú)從下手，或是隨便亂寫(xiě)不知所云。而還有的同學(xué)是嘴里說(shuō)得出，但就是沒(méi)辦法形成書(shū)面表達(dá)，認(rèn)為數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言精練又抽象，符號(hào)又多，根本無(wú)從下手。針對(duì)這些情況，需要我們數(shù)學(xué)老師加大書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化的訓(xùn)練。
首先，要求教師在板書(shū)的過(guò)程中，簡(jiǎn)潔明確，因果關(guān)系明顯，給學(xué)生提供一個(gè)好的模板，逐步過(guò)渡到掌握書(shū)寫(xiě)格式。比如集合的描述法，這一部分學(xué)生掌握較困難，常把豎線漏了，或?qū)Ψ?hào)∈和的混淆等，需在此加大訓(xùn)練。又比如在立體幾何中學(xué)習(xí)直線與平面平行的判定定理，要求學(xué)生對(duì)定理的理解與應(yīng)用寫(xiě)成模式a∥b
a平面α
b平面αb∥平面α，三個(gè)條件缺一不可。其實(shí)學(xué)生解題的書(shū)寫(xiě)過(guò)程也是一個(gè)思考過(guò)程，對(duì)于每一環(huán)節(jié)也要能合理地反映所思所想，有根有據(jù)，一步步地展現(xiàn)知識(shí)的層次。
其次需要教師在表述數(shù)學(xué)時(shí)要注意逐步從具體到抽象的概括，重視知道發(fā)生的過(guò)程。從已知到未知的過(guò)渡，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的引申都要用自然、易懂、常見(jiàn)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。對(duì)公式中的字母一定要先理解其意義，對(duì)每個(gè)意義要解釋清楚，并且進(jìn)行注釋，讓每名學(xué)生將注釋標(biāo)于公式旁，從而將抽象具體化。在此就要求實(shí)行“低起點(diǎn)，小坡度”規(guī)范同學(xué)的解題書(shū)寫(xiě)格式。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他的任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去研究科學(xué)，并與學(xué)生一起去做科學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，敢于與老師爭(zhēng)論，或指出老師講課中的失誤及教材的不妥之處。教師有了“分身術(shù)”，使更多的學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，取得了進(jìn)步，獲得了自信。新的教學(xué)方式讓教師避免了機(jī)械的、重復(fù)的、不太有效的勞動(dòng)，教師的工作更多的是靈活的、變化的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。
五、養(yǎng)成習(xí)慣，提高課堂效率
職專生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍較弱，而很大的一個(gè)原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不到位。而針對(duì)基礎(chǔ)差、思維慢等因素，要求本班的同學(xué)在上課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。剛開(kāi)始，很多同學(xué)覺(jué)得無(wú)所謂，因此我就在上課前給他們幾分鐘進(jìn)行了瀏覽，堅(jiān)持一段時(shí)間。大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能夠自覺(jué)地養(yǎng)成這一習(xí)慣并且聽(tīng)課效率也有了很大的改善，對(duì)數(shù)學(xué)的信心也日益增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中內(nèi)容可以多一些，思考也可以深入點(diǎn)，不僅只是看一遍而已，而是可以了解一下教材有哪些重難點(diǎn)，利用了哪些舊的知識(shí)，根據(jù)何原理、定理而得到相應(yīng)的結(jié)論。通過(guò)大腦的積極思考，閃出一些從不曾有過(guò)的想法，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣畏懼也就越來(lái)越弱化了。
六、多方配合，提高聽(tīng)課實(shí)效
軟件技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)基本思路為：按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”課程開(kāi)發(fā)模式，重點(diǎn)是以主要工作崗位的典型工作任務(wù)為中心，提煉出“以項(xiàng)目立模塊，以模塊構(gòu)知識(shí)”的課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。具體步驟如下：（1）職業(yè)崗位調(diào)研：為最大限度地滿足就業(yè)需求，根據(jù)在軟件企業(yè)中了解到的用人條件狀況和職業(yè)技術(shù)需求，對(duì)收集的第一手?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析和專家研討，了解軟件專業(yè)面向及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)把握軟件行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化出現(xiàn)的新的職業(yè)崗位，及時(shí)把握生產(chǎn)結(jié)構(gòu)變化對(duì)原有職業(yè)崗位提出的新的職業(yè)能力的要求，比較全面地了解企業(yè)工作崗位的基本設(shè)置及對(duì)人才培養(yǎng)的能力需求。（2）工作任務(wù)分析：調(diào)查分析軟件專業(yè)所面向的職業(yè)崗位和工作過(guò)程，通過(guò)對(duì)專業(yè)對(duì)接崗位相應(yīng)的工作領(lǐng)域與技術(shù)領(lǐng)域相應(yīng)的工作崗位、技術(shù)領(lǐng)域及工作流程的分析，歸納出典型的工作任務(wù)、典型技術(shù)領(lǐng)域及工作流程，進(jìn)一步通過(guò)對(duì)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的核心能力與職業(yè)資格的分析，歸納出典型的職業(yè)資格及核心能力。（3）行動(dòng)領(lǐng)域劃分：根據(jù)對(duì)工作任務(wù)分析和總結(jié)的結(jié)果，進(jìn)行綜合能力領(lǐng)域即行動(dòng)領(lǐng)域的分析和歸納，并確定各個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域的功能及所需的資格。（4）學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換：根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)式重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)換為相對(duì)應(yīng)的軟件技術(shù)專業(yè)課程?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)流程如圖1所示。
2基于工作過(guò)程的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)實(shí)踐
2.1職業(yè)崗位調(diào)研通過(guò)對(duì)浙大網(wǎng)新有限公司、浙江浙大萬(wàn)朋軟件有限公司、杭州星軟科技有限公司、杭州華力電子電腦有限公司等軟件公司進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，聘請(qǐng)企業(yè)、軟件行業(yè)專家、教育教改專家，組織專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師等進(jìn)行充分的論證，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)我院服務(wù)中小企業(yè)的辦學(xué)宗旨，我院軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的文化素質(zhì)和職業(yè)道德，熟悉軟件開(kāi)發(fā)流程，能熟練進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試和維護(hù)，具有一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力真正符合軟件企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。主要面向的崗位有軟件開(kāi)發(fā)程序員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、軟件測(cè)試員、軟件支持技術(shù)員。
2.2工作任務(wù)分析通過(guò)對(duì)上述4個(gè)工作崗位中需要完成的任務(wù)逐進(jìn)行分解，完成對(duì)職業(yè)能力體系的重構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上由企業(yè)專家和課程專家共同經(jīng)過(guò)深入、科學(xué)的分析歸納得出每個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)的分析結(jié)果如表1所示。
2.3行動(dòng)領(lǐng)域劃分行動(dòng)領(lǐng)域體現(xiàn)了崗位、社會(huì)和個(gè)人的需求，是對(duì)行動(dòng)情景中有意義的，相關(guān)的任務(wù)集合。本文對(duì)上述4類主要工作崗位中的26個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，確定了6個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，如表2所示。
2.4將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)對(duì)上述劃分的6個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域分別在工作過(guò)程中對(duì)崗位的重要性和相關(guān)性的分析和轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一一對(duì)應(yīng)。根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的過(guò)程，也是形成專業(yè)課程體系的過(guò)程。一個(gè)專業(yè)的課程體系的形成，必須是基于崗位（群）工作過(guò)程分析，以職業(yè)能力開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換而來(lái)。專業(yè)核心課程是指專業(yè)課程體系中最為關(guān)鍵的一系列課程(或稱一條主線)，是學(xué)生主要專業(yè)知識(shí)、能力和技能的培養(yǎng)基礎(chǔ)，將直接影響專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域及其所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)核心課程對(duì)應(yīng)關(guān)系如表3所示。
3以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的構(gòu)建
按照工作過(guò)程為導(dǎo)向的開(kāi)發(fā)思路，構(gòu)建我院計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程體系，除了C語(yǔ)言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)原理與應(yīng)用、軟件工程和軟件項(xiàng)目管理等基礎(chǔ)課程外，主要有兩條開(kāi)發(fā)主線的課程，一條開(kāi)發(fā)主線包括C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、WinForms應(yīng)用開(kāi)發(fā)和等課程，另外一條開(kāi)發(fā)主線包括Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、基于JSP的Web開(kāi)發(fā)技術(shù)和Servlet開(kāi)發(fā)技術(shù)等課程，最后這兩條開(kāi)發(fā)主線都要學(xué)習(xí)軟件測(cè)試技術(shù)這門(mén)課程，課程體系涵蓋了上述13個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所要具備的知識(shí)和能力。每門(mén)課程都推行“大案例，一案到底”的案例式教學(xué)，打破傳統(tǒng)課程設(shè)置和教學(xué)方法，提出“以項(xiàng)目立模塊，以模塊構(gòu)知識(shí)”的課程設(shè)計(jì)理念，真正體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。圖2即為該課程體系的具體內(nèi)容。
一、傾心教育，為人師表
身為教師，我深深認(rèn)識(shí)到“教書(shū)育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，回校做好有關(guān)工作；甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。
二、精心施教，形成特色
作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討；備__備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素；輔__輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生；考__不超綱、不離本、考題靈活、開(kāi)發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)順利發(fā)展，知識(shí)水平明顯得到提高。本人多次被評(píng)為省級(jí)、市級(jí)教學(xué)能手， 20多次獲得國(guó)家、省市區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)稱號(hào)。
三、潛心鉆研，完善自我
從教二十年來(lái)，在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。多次講公開(kāi)課、示范課，并獲得了優(yōu)異成績(jī)。還在校內(nèi)的評(píng)優(yōu)課大賽上多次獲得名次。在完成教學(xué)工作的同時(shí)，注重教學(xué)研究，寫(xiě)出了《淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》、《論教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音美》、《作文教學(xué)要放射出人文情懷的光芒》等多篇論文。部分研究成果參加了全國(guó)巡展。
成績(jī)屬于過(guò)去，何況教育教學(xué)這門(mén)藝術(shù)永無(wú)止境，我將在今后的工作中虛心學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績(jī)。腳下踏過(guò)的路已經(jīng)演變成歷史，今后我需要思考的是怎樣努力實(shí)現(xiàn)“而今邁步從頭越”。
根據(jù)我的實(shí)際情況，完全符合小學(xué)高級(jí)教師的申報(bào)要求，特提出申請(qǐng)，望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)為盼。
特此申請(qǐng)
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；基礎(chǔ)課程；高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；內(nèi)容設(shè)置
一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題分析
1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)，與專業(yè)課同化。根據(jù)筆者的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)目前很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)課程教學(xué)都將關(guān)注點(diǎn)集中在了設(shè)計(jì)課程，而且所有基礎(chǔ)課程都有著向?qū)I(yè)課靠攏的趨勢(shì)。將設(shè)計(jì)素描變相轉(zhuǎn)變成為專業(yè)課程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理念；而色彩教學(xué)直接進(jìn)行裝飾色彩，重理論，輕實(shí)踐。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)課程教學(xué)都呈現(xiàn)出過(guò)于直接化和功利化的趨勢(shì)，學(xué)生只認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)理念和概念，短期內(nèi)雖然能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是不利于專業(yè)發(fā)展。
2.教學(xué)形式刻板、欠缺新意。目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)課程教學(xué)還在沿用美術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)素描以及色彩教學(xué)，甚至一些高職院校還要求學(xué)生學(xué)習(xí)人物頭像、半身、人體等內(nèi)容。色彩教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)生，訓(xùn)練模式以寫(xiě)生靜物、風(fēng)景、人物等訓(xùn)練。構(gòu)成學(xué)單列，以三大構(gòu)成的教學(xué)模式為主，整個(gè)教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，幾乎是一成不變的。這種老套的學(xué)習(xí)內(nèi)容早已經(jīng)不再適合當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。
3.脫節(jié)現(xiàn)象現(xiàn)狀。當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中所適用的基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，要求設(shè)計(jì)元素和基礎(chǔ)元素緊密結(jié)合，特備是在色彩教學(xué)中加入了基礎(chǔ)色彩造型的相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)體系能夠很好地將其與設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合在一起，但是伴隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)的不斷進(jìn)步，人類的認(rèn)知水平也在不斷提升，這種教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教學(xué)體系了。
二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置策略
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置是否科學(xué)合理，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)課程內(nèi)容具有綜合性和包容性的特點(diǎn)，去不僅僅有課題參與，也有實(shí)踐訓(xùn)練。此課程教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生建立起作為一名專業(yè)設(shè)計(jì)者的基礎(chǔ)能力，其不僅培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在綜合能力，即獨(dú)立研究能力、終身學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維能力，還要教會(huì)學(xué)生具體的設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)方式。筆者將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置劃分為以下幾項(xiàng)：
1.造型。造型基礎(chǔ)主要包括錯(cuò)覺(jué)和再現(xiàn)理論兩大部分。造型理念的維度不同，視覺(jué)觀察與體驗(yàn)方法，結(jié)構(gòu)性、再現(xiàn)性、重構(gòu)性、意象性、主題性造型表現(xiàn)練習(xí)也便不同。把原有的設(shè)計(jì)素描和平面構(gòu)成里面的造型訓(xùn)練進(jìn)行了整體的整合，形成一個(gè)縱向性的研究。
2.形式。何為形式，其主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是不同形式圖式，比如形式元素、組合秩序與構(gòu)成變化，原始、古典、現(xiàn)代、后現(xiàn)代等等；二是形式練習(xí)，比如資源、要素、方法、哲理等等。關(guān)于形式基礎(chǔ)，筆者建議將整個(gè)形式劃分開(kāi)來(lái)，進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。這樣的教學(xué)內(nèi)容便具有更好的整體性和系統(tǒng)性，以便學(xué)生能夠更加充分地認(rèn)知和研究形式基礎(chǔ)。
3.色彩。色彩基礎(chǔ)包括色彩基本原理以及多種表現(xiàn)手法。平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程可以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)色彩和色彩構(gòu)成的色彩知識(shí)的全面整合，完成好自然色彩與色譜歸納，色調(diào)構(gòu)成與變異方法，裝飾色彩與材料媒介，意象色彩與綜合表達(dá)，名作色彩與變體運(yùn)用，音色聯(lián)覺(jué)與抽象置換等練習(xí)。
4.材料。在材料基礎(chǔ)當(dāng)中，其不僅僅包含材料系譜、心理知識(shí)以及相關(guān)案例的分析與論證，還包含非常多的表現(xiàn)形式和練習(xí)，諸如材質(zhì)與觸感、模擬與心理、質(zhì)感與肌理、錯(cuò)覺(jué)與趣味等等。材料訓(xùn)練的本質(zhì)是在原有立體構(gòu)成的知識(shí)體系之上做出相應(yīng)拓展，這對(duì)于學(xué)生而言，是認(rèn)識(shí)和掌握現(xiàn)代材料、空間知識(shí)以及構(gòu)成材料的一個(gè)良好學(xué)習(xí)方式。
5.裝飾。裝飾基礎(chǔ)具體包括多種裝飾理論，裝飾的特性，內(nèi)涵與構(gòu)成方法，中外裝飾風(fēng)格分析與變體、裝飾語(yǔ)言體驗(yàn)與表現(xiàn)練習(xí)、圖案構(gòu)成方式與延伸。這部分內(nèi)容對(duì)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成及設(shè)計(jì)色彩和設(shè)計(jì)素描相關(guān)的裝飾元素和知識(shí)進(jìn)行整合，并且對(duì)這一專項(xiàng)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究。
一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、努力增強(qiáng)我的上課技能。
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：課程規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量計(jì)算機(jī)教改
一、在教改大前提下的課程規(guī)劃
1.教學(xué)方式改革前提下的課程規(guī)劃
以往的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，往往教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較被動(dòng)。但是教學(xué)改革方向式向?qū)W生為主體演變的趨勢(shì)，如強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法策略、學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的自主性。這有助于學(xué)生的全面綜合發(fā)展，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到發(fā)揮，在教育過(guò)程中給學(xué)生選擇和參與的機(jī)會(huì)，以此實(shí)現(xiàn)教育以人為本的宗旨。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也很重要，啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生自我思考獨(dú)立思考，在思考中開(kāi)動(dòng)腦筋開(kāi)闊眼力。
2.指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的主流思想
其一，課程的設(shè)計(jì)要有很高的質(zhì)量，課程的內(nèi)容也要呈現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，媒體時(shí)代特征也要呈現(xiàn)其中。效益、整體的合理、理想與實(shí)際、現(xiàn)代化特點(diǎn)和個(gè)性突出等全方面因素，都是值得注意的。其二，系統(tǒng)性和連貫性、層次性要統(tǒng)一，完整體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和計(jì)算機(jī)比較科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)模式和方法，尋找到適合學(xué)生的方法模式。舉例是一個(gè)很好的教學(xué)方法，但是舉例也要合理，通過(guò)舉例來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深印象，改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效果。采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是必不可少的，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們思考的能力，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)谝粋€(gè)良好的氛圍內(nèi)提高自身的綜合能力。
3.教學(xué)課程設(shè)計(jì)的模式
其一，學(xué)生自學(xué)加老師輔導(dǎo)式：教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)生展開(kāi)自學(xué)——老師解難答疑——老師總結(jié)，共同進(jìn)步。其二，教師傳道解惑式：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣——重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)——講練結(jié)合——鞏固思維。其三，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題式：學(xué)生提問(wèn)題——進(jìn)行編程對(duì)算法——進(jìn)行調(diào)整和改善——對(duì)此進(jìn)行合理總結(jié)。其四，創(chuàng)造情景式：模擬教學(xué)的氛圍——讓學(xué)生親臨其境———培養(yǎng)創(chuàng)新能力——化為自己的知識(shí)并提高。其五：模仿式：特定性的思維方式——目的性明確——思想能開(kāi)闊——?dú)w納結(jié)論。
二、精心選擇課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容
在設(shè)計(jì)課堂課程中，應(yīng)當(dāng)著重盡可能地優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容。做到添加更多的新知識(shí)，甚至適當(dāng)?shù)卮蚱浦R(shí)原有體系。構(gòu)建新的知識(shí)體系，我們應(yīng)少講一些理論知識(shí)，多講一些實(shí)際知識(shí)和操作的方式方法與具體案例。例如，當(dāng)談到計(jì)算機(jī)的相關(guān)安全性知識(shí)時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的故障難題，要給學(xué)生講清楚。再如，經(jīng)常出現(xiàn)“沖擊波”病毒等問(wèn)題，那么講解有關(guān)這方面類似知識(shí)，講解的同時(shí)教給學(xué)生處理問(wèn)題的思維與解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)Word知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)的課程要做到具備實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。例如，用文字的方式處理軟件時(shí)要求學(xué)生完成一幅畫(huà)，這幅畫(huà)要是漂亮的、完善的；當(dāng)學(xué)習(xí)Word有關(guān)頁(yè)眉和頁(yè)腳相關(guān)問(wèn)題時(shí)，課程被設(shè)計(jì)成一個(gè)單、雙頁(yè)眉設(shè)計(jì)的一些方法。學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)時(shí)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該要求學(xué)生在完成這門(mén)課程后給自己拍一些照片，把這些照片布置成桌面。學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作、課程設(shè)計(jì)后把可以幫助某些單位設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)等。這樣課程的內(nèi)容被豐富起來(lái)，知識(shí)和實(shí)踐不斷地聯(lián)系在一起發(fā)生更大的作用，讓學(xué)生更有新鮮感和趣味感，促進(jìn)他們不斷求索，從而他們的興趣也被培養(yǎng)起來(lái)。
三、基于行動(dòng)導(dǎo)向教改大前提下的項(xiàng)目化課程安排
1.設(shè)計(jì)課程的思路
社會(huì)的需求日益向前發(fā)展，職業(yè)性變成職業(yè)教育的重中之重，要促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及各方面綜合能力的提高，提升他們的實(shí)踐勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是項(xiàng)目課程的主要目標(biāo)。立足于崗位的需要這是一個(gè)大的背景前提，要打破以往理論在前實(shí)驗(yàn)在后的教學(xué)模式和簡(jiǎn)單的理論解釋，就要樹(shù)立學(xué)生實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是有必要并且意義非凡的，適應(yīng)了職業(yè)教育在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展潮流。例如，《Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)》作為一門(mén)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)課程，教師對(duì)這門(mén)課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的確定應(yīng)當(dāng)把工作過(guò)程當(dāng)作導(dǎo)向。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該以能力培養(yǎng)作為導(dǎo)向。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)還有項(xiàng)目的引領(lǐng)，是教學(xué)方法確定的基本途徑。構(gòu)建課程的基礎(chǔ)內(nèi)容體系要把行動(dòng)作為導(dǎo)向，教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于社會(huì)的整體需求。
2.課程整體的規(guī)劃
第一，把學(xué)生放在主體地位上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在《Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)》課程中，程序設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)教學(xué)應(yīng)該注重方法、技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)這種啟示和提示，了解分析該程序的基礎(chǔ)知識(shí)、有關(guān)方法，促進(jìn)思維能力和軟件的開(kāi)發(fā)制作能力全面發(fā)展。提升知行結(jié)合的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在課程實(shí)施過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)工作下注重學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，提高學(xué)習(xí)技能，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人個(gè)性，拓寬學(xué)生的視野范圍等。第二，把工作作為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，根據(jù)市場(chǎng)的調(diào)研情況和崗位的需求情況，把學(xué)生的職業(yè)能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行改革。把工作崗位需求程序設(shè)計(jì)院的需求作為設(shè)計(jì)課程的具體內(nèi)容，把工作內(nèi)容當(dāng)作設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)向。教學(xué)時(shí)要依據(jù)教學(xué)任務(wù)，做好課程在專業(yè)課程體系中的定位。以工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研情況，根據(jù)崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，改革課程內(nèi)容。通過(guò)工作站進(jìn)行處理確定課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求，根據(jù)工作設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。課程以專業(yè)課程的形式提供系統(tǒng)中的定位，捕獲特定的典型工作任務(wù)，找出理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。
3.課程設(shè)計(jì)的實(shí)施
首先是總體設(shè)計(jì)。在課程模擬項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，作品的真實(shí)場(chǎng)景被還原，根據(jù)工作過(guò)程選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景作為典型的教學(xué)工作任務(wù)。其次，學(xué)生應(yīng)該是選擇的中心，選擇合適的內(nèi)容以及合適的教學(xué)方法，教師只在教學(xué)開(kāi)始時(shí)起到輔助作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，在培訓(xùn)室組織教學(xué)，使教學(xué)成為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是知識(shí)的應(yīng)用，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做有機(jī)統(tǒng)一。
【關(guān)鍵詞】職高生；高考數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)策略
一、引言
高職院校主要培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的人才，這些人才能夠有效促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程.因此，高職院校要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.數(shù)學(xué)課程是高職生必學(xué)的課程，而且是高考必考科目，提高高職生高考數(shù)學(xué)成績(jī)的重要性不言而喻.而要提高高職生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)教師有效的復(fù)習(xí)策略.本文主要以如何復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，來(lái)談?wù)勌岣吒呗毟呖紨?shù)學(xué)成績(jī)的一些措施，具有一定的參考意義和實(shí)踐價(jià)值.
二、開(kāi)展職高高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)
1.資料選擇合理化
一般說(shuō)來(lái)，職高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，除了課本外，還應(yīng)選擇一些配套資料.合理地選擇資料，是提高復(fù)習(xí)效率的重要因素之一.近幾年來(lái)，各類復(fù)習(xí)資料繁多，教師應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩本適合學(xué)生使用的資料.一本較好的復(fù)習(xí)資料，應(yīng)具備以下條件：①內(nèi)容豐富：內(nèi)容應(yīng)包括職高數(shù)學(xué)的所有知識(shí).②理論系統(tǒng)：系統(tǒng)而簡(jiǎn)明地?cái)⑹鲇嘘P(guān)知識(shí)，便于理解和記憶.③例題典型：典型的例題具有代表性，便于借“題”發(fā)揮.④習(xí)題新穎：首先習(xí)題要全面，包括題型全面和覆蓋知識(shí)點(diǎn)全面；其次習(xí)題應(yīng)新穎，新穎能吸引學(xué)生鉆研，保持學(xué)習(xí)興趣.⑤便于使用：以課本為起點(diǎn)，逐步加深，達(dá)到高考難度，甚至略超一點(diǎn)點(diǎn)，這樣便于使用.
2.基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化
數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的科學(xué).平時(shí)的教學(xué)中，教師注意力集中在講授新課上，不易掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系.課本原有各章節(jié)的復(fù)習(xí)，雖有一定的知識(shí)系統(tǒng)性，但課本各章節(jié)的編排是兼顧了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和年齡特征的，各章節(jié)或內(nèi)容重復(fù)，或知識(shí)分散.因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)教材加以綜合，突出其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí).在復(fù)習(xí)時(shí)，要把概念、性質(zhì)、公式、法則、定理等串聯(lián)起來(lái)，或列提綱，或作表解，或以圖示，使它們成為完整的體系，均能收到較好的教學(xué)效果.
3.重點(diǎn)知識(shí)突出化
職高數(shù)學(xué)的所有內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，都必須切實(shí)學(xué)好，但其中還是有主次之分的.那些對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)系重大的內(nèi)容是教材的重點(diǎn).因此，教師應(yīng)結(jié)合考試說(shuō)明鉆研教材，將教材內(nèi)容分為不必復(fù)習(xí)、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)和著重復(fù)習(xí)三類，突出重點(diǎn)，兼顧一般.如不等式應(yīng)以不等式的證明和解不等式為重點(diǎn)，復(fù)數(shù)應(yīng)以復(fù)數(shù)的概念、運(yùn)算為重點(diǎn)，數(shù)列應(yīng)以等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點(diǎn)等.對(duì)于重要的理論知識(shí)，也應(yīng)予以進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)調(diào).如在解三角形中只強(qiáng)調(diào)正弦、余弦定理的應(yīng)用，而忽視對(duì)定理本身的理解證明，天長(zhǎng)日久可能對(duì)這兩個(gè)定理的結(jié)論牢記在心，但對(duì)定理的證明已模糊甚至忘記.因此，這些理論上的問(wèn)題，都應(yīng)在復(fù)習(xí)課上再度予以明確和鞏固.
4.能力培養(yǎng)層次化
基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的.學(xué)生的各種能力又集中體現(xiàn)在解題能力上.在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)首先注意培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真審題、考慮解題步驟，細(xì)心演算，耐心檢查等，這是能力培養(yǎng)的第一個(gè)層次.在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力.對(duì)運(yùn)算要求正確迅速；對(duì)思維要求能熟練地、靈活地運(yùn)用分析、綜合、抽象、概括、類比、歸納、演繹的邏輯思維方法來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題；對(duì)想象不僅要求能把立體形象的物體抽象成幾何圖形并把圖畫(huà)出來(lái)，還要能夠根據(jù)立體幾何圖形觀察并想象出它所反映的客體及迅速地繪制出語(yǔ)言描述的立體圖形.在綜合解題教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)上述三種能力，對(duì)運(yùn)算不僅要求正確迅速，而且要求合理化；對(duì)解題，要求學(xué)生能逐步養(yǎng)成全面處理問(wèn)題的習(xí)慣，探求一題多解、一題多變，發(fā)展一題多思，并能寫(xiě)些單元小結(jié)或解題小結(jié)等.
5.編選例題題組化
復(fù)習(xí)課的例題要精選，題目最好成組，數(shù)量不宜多，各題應(yīng)有針對(duì)性，充分體現(xiàn)教學(xué)目的，擊中學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié).復(fù)習(xí)課的題組指的是：從復(fù)習(xí)的目的要求出發(fā)，把若干個(gè)有一定聯(lián)系的題目寫(xiě)在一起，組合成一個(gè)大題.編選例題題組化，有利于將問(wèn)題引向深入，有利于研究問(wèn)題的各種情況，有利于鋪設(shè)臺(tái)階，落實(shí)能力培養(yǎng)層次化.當(dāng)然，對(duì)某些不易或不宜編成題組的典型例題，仍可單獨(dú)進(jìn)行講解.
以上就是一些常用的職高數(shù)學(xué)復(fù)策略，我們相信，教師若能合理使用以上策略組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，必將促使學(xué)生在高考中有出色的表現(xiàn)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)！
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高層建筑；樁基工程；荷載力；質(zhì)量控制
中圖分類號(hào)： TU97 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
1 概述
隨著城市化進(jìn)程的加快，城市人口急劇增加，為充分利用住宅用地的價(jià)值，大量高層建筑拔地而起。高層建筑的施工分為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)施工、主體結(jié)構(gòu)施工、裝飾工程、配合工程及景觀施工等方面，其中基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量直接影響著整體工程質(zhì)量的關(guān)鍵。由于高層建筑的基礎(chǔ)施工具有“高”、“深”的特點(diǎn)，因此其施工難度較大，質(zhì)量管理和風(fēng)險(xiǎn)控制面臨的困難也大。
隨著我國(guó)建筑工程施工技術(shù)的發(fā)展，樁的種類和樁基形式、施工工藝和設(shè)備以及樁基理論和設(shè)計(jì)方法，都有了很大的進(jìn)步。高層建筑的基礎(chǔ)常采用筏板基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)及樁基等，尤以樁基(或樁基加箱基 )為多。樁基施工技術(shù)已成為在土質(zhì)不良地區(qū)修建各種建筑物特別是高層建筑，重型廠房和具有特殊要求的構(gòu)筑物所廣泛采用的基礎(chǔ)形式。
2 高層建筑樁基的應(yīng)用與選擇
按施工方法樁可分為預(yù)制樁和灌注樁兩大類。預(yù)制樁用錘擊、靜壓、振動(dòng)或水沖沉人等方法打樁人土。灌注樁則在就地成孔，而后在鉆孔放置鋼筋籠、灌注混凝土成樁。根據(jù)成孔的方法，又可分為鉆孔、挖孔、沖孔及沉管成孔等方法。工程中一般根據(jù)土層情況、周邊環(huán)境狀況及上部荷載等確定樁型與施工方法。
總之，樁基設(shè)計(jì)應(yīng)該注意滿足地基承載力和變形這兩項(xiàng)基本要求。在工程實(shí)踐中，由于設(shè)計(jì)或施工方面的原因，致使樁基不合要求，甚至釀成重大事故者已非罕見(jiàn)。因此，做好地基勘察，慎重選擇方案，精心設(shè)計(jì)、精心施工，也是樁基工程施工必須遵循的準(zhǔn)則。
3 高層建筑樁基施工技術(shù)和質(zhì)量預(yù)控措施
樁基施工前應(yīng)制定有針對(duì)性的施工方案，在實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，過(guò)程控制，避免出現(xiàn)到驗(yàn)樁不合格時(shí)，再想補(bǔ)救辦法。
3.1 施工全過(guò)程隨時(shí)監(jiān)測(cè)樁的定位。
不論在沉管灌注樁還是預(yù)制樁的施工中，施工地表會(huì)由于擴(kuò)孔擠壓造成隆起，相應(yīng)地移動(dòng)了原坐標(biāo)控制點(diǎn)，如果不對(duì)樁位重新校核，仍按照原樁點(diǎn)施工的話，成樁后勢(shì)必產(chǎn)生樁位的偏移。在施工前，應(yīng)對(duì)規(guī)劃部門(mén)提供的控制樁進(jìn)行引樁并加以保護(hù)，確保該樁點(diǎn)不受施工及其他因素影響，打(壓)樁過(guò)程中隨時(shí)監(jiān)測(cè)，保證樁點(diǎn)的正確性。這種樁位偏移在天津?qū)幒拥哪匙≌瑯枪こ讨性霈F(xiàn)過(guò)，最終采用了擴(kuò)大承臺(tái)法予以補(bǔ)救，既延誤了工期又增加了工程成本。
3.2 樁成孔后，應(yīng)檢查樁孔嵌人持力層深度，巖石強(qiáng)度，沉渣厚度，樁孔垂直度等技術(shù)參數(shù)，所得數(shù)據(jù)必須符合設(shè)計(jì)要求，若有一項(xiàng)不符合設(shè)計(jì)要求，應(yīng)及時(shí)分析解決，不能輕易放過(guò)，否則，會(huì)為今后出現(xiàn)縮頸、斷樁等質(zhì)量問(wèn)題埋下隱患。
3.3 樁基開(kāi)挖前必須全面檢查成樁記錄和樁的測(cè)試資料，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量上有爭(zhēng)議問(wèn)題，必須統(tǒng)一意見(jiàn)之后方能施工，防止基樁開(kāi)挖后再來(lái)處理造成不必要的麻煩。正確的基坑開(kāi)挖方案對(duì)于樁基礎(chǔ)工程的意義是非常重要的。對(duì)于地質(zhì)情況復(fù)雜地區(qū)，尤其是在濱水帶，常會(huì)出現(xiàn)地下淤泥層，如果開(kāi)挖方法不當(dāng)，引發(fā)淤泥涌動(dòng)，輕者導(dǎo)致樁位偏移，重者造成折樁。發(fā)生這類質(zhì)量事故的主要原因就是因?yàn)樵诨娱_(kāi)挖過(guò)程中未采取必要的支護(hù)和防淤泥涌動(dòng)措施。
2.4壓樁施工前應(yīng)清除樁位下的障礙物，必要時(shí)應(yīng)對(duì)每個(gè)樁位進(jìn)行釬探清查。對(duì)樁平直度要進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)樁身彎曲度超過(guò)1/1000樁長(zhǎng)，并大于 20mm，或樁尖不在樁縱軸線上的不應(yīng)使用，以避免壓樁時(shí)出現(xiàn)斷裂或樁頂位移。沉樁時(shí)應(yīng)隨時(shí)檢查鉆孔質(zhì)量、樁身垂直度、沉樁深度、最后貫人度，觀察超孔隙水壓力上升、土體隆起等對(duì)周圍的影響等，發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)解決處理的技術(shù)措施。接樁施工時(shí)，應(yīng)對(duì)連接部位上的雜質(zhì)、油污、水分等清理干凈；上下節(jié)樁應(yīng)在同一軸線上；使用硫磺膠泥嚴(yán)格按操作規(guī)程進(jìn)行，以防接樁處出現(xiàn)松脫開(kāi)裂。送樁拔出后留下的樁孔，應(yīng)及時(shí)回填和加蓋。在樁基施工過(guò)程中，遇到各種意外情況，應(yīng)及時(shí)和業(yè)主、監(jiān)理與設(shè)計(jì)部門(mén)聯(lián)系，按設(shè)計(jì)部門(mén)的設(shè)計(jì)變更通知或會(huì)議紀(jì)要進(jìn)行施工。
4 高層建筑樁基工程的質(zhì)量控制措施
沖孔灌注樁施工工藝與技術(shù)中的各個(gè)相關(guān)因素都對(duì)樁基的施工質(zhì)量有著重要的影響。因此，在對(duì)高層建筑沖孔灌注樁施工過(guò)程中，要加強(qiáng)各個(gè)工序中工藝與施工技術(shù)參數(shù)的控制。
4.1 高層建筑沖孔灌注樁施工材料控制
建筑施工材料質(zhì)量是工程施工質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行高層建筑沖孔灌注樁時(shí)，要對(duì)進(jìn)場(chǎng)物料進(jìn)行檢驗(yàn)保證材料質(zhì)量，以此保障沖孔灌注樁的施工質(zhì)量。尤其是在進(jìn)行混凝土灌注前，要根據(jù)施工地點(diǎn)氣候條件、設(shè)計(jì)參數(shù)等對(duì)混凝土的混合進(jìn)行監(jiān)控，保障灌注用混凝土質(zhì)量符合要求，以此保障灌注樁的堅(jiān)固度及抗壓性。
4.2 高層建筑沖孔灌注樁施工質(zhì)量控制
在進(jìn)行高層建筑沖孔灌注樁施工質(zhì)量控制時(shí)，要根據(jù)樁基工程施工質(zhì)量控制重點(diǎn)進(jìn)行分類控制 根據(jù)施工過(guò)程可以分為鋼護(hù)筒安裝、成孔灌裝成柱幾個(gè)方面進(jìn)行。
鋼護(hù)筒安裝是沖孔灌注樁施工的前期階段，鋼護(hù)筒起到導(dǎo)錘、定樁孔位置、保護(hù)孔口及維持孔內(nèi)泥漿水頭作用，準(zhǔn)確安放鋼護(hù)筒是保證灌注樁質(zhì)量的先決條件。在放鋼護(hù)筒時(shí)要確保平面位置和垂直度，用重物將其壓入土中并穩(wěn)固，在鋼護(hù)筒外回填土并壓實(shí)。
成孔是沖孔灌注樁施工的第二個(gè)質(zhì)量控制點(diǎn)。備泥漿并裝滿孔中，在孔口開(kāi)挖溢漿槽，安裝泥漿回流裝置，保證泥漿循環(huán)使用。用沖孔機(jī)起吊沖擊錘，對(duì)準(zhǔn)孔做自由落體沖擊，切削破碎巖層和沖擊土層成孔。由于泥漿密度較小，造成孔底沉渣浮起困難或安放鋼筋籠時(shí)碰撞孔壁使泥土跌落，所以清孔是保證樁質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。灌注成樁的質(zhì)量控制要從混凝土的控制開(kāi)始，根據(jù)工程施工地質(zhì)情況、氣候條件的不同，水灰比例、砂率等參數(shù)要根據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行調(diào)節(jié)，采用混凝土灌注車進(jìn)行灌注。在灌注過(guò)程中要注意導(dǎo)管在吊入孔內(nèi)時(shí)，其位置應(yīng)居中，軸線順直，防止卡、掛鋼筋骨架和碰撞孔壁。
4.3 關(guān)于沖孔灌注樁鋼筋籠的質(zhì)量控制
沖孔灌注樁鋼筋籠施工一般采用外撥鋼筋籠錨固筋，在主筋上綁扎砼墊塊等施工技術(shù)，是樁基工程的重要組成部分。鋼筋籠的焊接、安裝質(zhì)量對(duì)于樁基工程質(zhì)量有著重要影響。在進(jìn)行鋼筋籠制作和安裝的過(guò)程中，要對(duì)鋼筋的存放、鋼筋籠的檢驗(yàn)、制作、吊放等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制。鋼筋籠骨架根據(jù)設(shè)計(jì)長(zhǎng)度分兩節(jié)制作，為了保證鋼筋籠順直，制作前先將主筋矯直并按照施工規(guī)范要求進(jìn)行搭接焊，在加強(qiáng)箍筋上統(tǒng)一標(biāo)定主筋間距，保證主筋順直。鋼筋籠吊放時(shí)，要再次檢查鋼筋籠的制作是否符合設(shè)計(jì)和施工規(guī)范要求，鋼筋籠主筋采用搭接焊，全長(zhǎng)加工分兩段，用吊車分段吊起入孔。入孔的同時(shí)要清除骨架上的泥土和雜物，修復(fù)變形或移動(dòng)的箍筋，重焊或綁扎已開(kāi)焊的焊點(diǎn)。按照沖孔灌注樁施工手冊(cè)中對(duì)鋼筋籠的規(guī)定進(jìn)行質(zhì)量控制，保障鋼筋籠的質(zhì)量。
5 結(jié)語(yǔ)
樁基施工由于受到復(fù)雜地質(zhì)的影響，工程質(zhì)量存在不確定因素，施工中一定要熟練掌握各工序的要點(diǎn)以及容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法。在施工中，各鉆機(jī)長(zhǎng)、領(lǐng)工員和技術(shù)人員要密切配合、相互監(jiān)督。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決處理，保證成孔的質(zhì)量和成樁的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]郭巖,吳金成.靜壓樁基礎(chǔ)施工中常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題及處理方法[J].吉林勘察設(shè)計(jì),2007,(02)