時(shí)間：2023-03-14 14:50:12
導(dǎo)語(yǔ)：在科研工作匯報(bào)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。一是科技部門(mén)的位置日益邊緣化，省市都有獨(dú)立的科技部門(mén)，而到了縣一級(jí)，不是同工信，就是同教育、發(fā)改等合并，五花八門(mén)。其次，在具體工作中，縣一級(jí)各部門(mén)的淺意識(shí)里，科技總是說(shuō)的多，做的少，真正解決問(wèn)題的更少。我們隆回130多萬(wàn)人口，真正從事科技管理工作就兩個(gè)人（一個(gè)分管領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)股長(zhǎng)），工作壓力可想而知。三是市科技局2010年曾組織我們?nèi)ジ＝疾爝^(guò)科技工作，近10年來(lái)從未外出過(guò)，大家都成了井底之蛙，只能固步自封。
二、科技投入不足。我縣每年的科技三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)從2016年起一直保持在200萬(wàn)元，5年來(lái)從未增加過(guò)，可能在邵陽(yáng)還算比較多的；另?yè)?jù)了解，其他地級(jí)市都有科技經(jīng)費(fèi)對(duì)縣一級(jí)科技工作和科技成果轉(zhuǎn)換進(jìn)行扶持，而我們邵陽(yáng)市的科技經(jīng)費(fèi)面對(duì)的就是三區(qū)和本級(jí)工業(yè)園區(qū)。
三、科技人才缺乏。科技離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開(kāi)人才。盡管縣內(nèi)很多企業(yè)想聘用高端科技人才或?qū)I(yè)技術(shù)人才，但因政策、環(huán)境、待遇的原因，根據(jù)找不到或留不住合適的人才。我縣目前有效高企數(shù)是25家，其中工業(yè)這塊只占15家，而我縣的規(guī)模工業(yè)企業(yè)已達(dá)172家，高企數(shù)占比不到10%。
四、科技成果轉(zhuǎn)化效益不明顯。企業(yè)缺少核心關(guān)鍵技術(shù)，企業(yè)研發(fā)投入不足，科技人員少，導(dǎo)致科技成果轉(zhuǎn)化效益不明顯。我縣大部分企業(yè)屬于中小微勞動(dòng)密集型企業(yè)，以制造和加工業(yè)為主，科技水平低，生產(chǎn)效率不高。
一、科技政策
縣委、縣政府先后出臺(tái)了《關(guān)于科技興縣的決定》、《縣黨政領(lǐng)導(dǎo)科技進(jìn)步目標(biāo)責(zé)任制實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，加快我縣創(chuàng)新體系建設(shè)的決定》、《縣關(guān)于科技創(chuàng)新“六個(gè)一”工程的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《縣“十二·五”科技發(fā)展規(guī)劃》和《縣重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)科技專(zhuān)項(xiàng)資金管理暫行辦法》等一系列科技政策文件。
二、科技投入
2011、2012年縣本級(jí)科學(xué)技術(shù)投入分別為4543萬(wàn)元和6558萬(wàn)元，分別占當(dāng)年縣本級(jí)財(cái)政決算支出的1.2%和1.34%，其中科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金18項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元；專(zhuān)利資助資金50.25萬(wàn)元，資助專(zhuān)利項(xiàng)目81個(gè)。兩年共有119個(gè)項(xiàng)目列入國(guó)家、省、市級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目，爭(zhēng)取項(xiàng)目資金達(dá)3030萬(wàn)元。
三、科技創(chuàng)新
兩年來(lái)，全縣新增高新技術(shù)企業(yè)6家，經(jīng)重新認(rèn)定的高新技術(shù)企業(yè)共15家；科技企業(yè)孵化器和創(chuàng)業(yè)園3家。全縣申請(qǐng)專(zhuān)利677件，其中發(fā)明專(zhuān)利232件；專(zhuān)利授權(quán)數(shù)448件，其中發(fā)明專(zhuān)利79件。同時(shí)，科技進(jìn)步示范縣規(guī)劃建設(shè)、國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)規(guī)劃建設(shè)、國(guó)家糧食豐產(chǎn)工程、科技富民強(qiáng)縣專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃續(xù)建項(xiàng)目和科技特派員工作也在有序?qū)嵤┖屯七M(jìn)。
四、科技平臺(tái)
到2012年，全縣獨(dú)立科研技術(shù)開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)有5家；省級(jí)以上工程技術(shù)（研究）中心達(dá)9家，其中：國(guó)家級(jí)3家，省級(jí)6家；省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1家；經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)成功晉級(jí)為國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，園區(qū)內(nèi)省級(jí)特色產(chǎn)業(yè)基地達(dá)3個(gè)，分別為汽車(chē)及零部件產(chǎn)業(yè)、食品飲料產(chǎn)業(yè)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，此外，全省首個(gè)千億建筑科技產(chǎn)業(yè)園也在緊張有序的建設(shè)。
五、科技機(jī)構(gòu)
在2010年機(jī)構(gòu)改革中，縣科學(xué)技術(shù)局仍保留為獨(dú)立的科技管理機(jī)構(gòu)，正科級(jí)建制，是縣政府主管全縣科學(xué)技術(shù)工作的組成部門(mén)，掛縣知識(shí)產(chǎn)權(quán)局牌子。2012年縣科技局有在職人員14名，其中局長(zhǎng)1名，副局長(zhǎng)3名，副科級(jí)調(diào)研員2人，辦公室主任1人，科長(zhǎng)3人，科員4人，本科以上學(xué)歷人數(shù)占57%。另有市科技（金融）入園工作站、縣生產(chǎn)力促進(jìn)中心、縣科技入園工作站等科技服務(wù)機(jī)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校；科研管理；信息化建設(shè)
1高?？蒲械男畔⒒芾砟繕?biāo)
1.1建立完善的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，確保準(zhǔn)確性、實(shí)時(shí)性、及時(shí)性
此項(xiàng)管理的首要宗旨是要確切、及時(shí)的反映出本校科研工作者的一系列相關(guān)科研成果以及工作進(jìn)展等，使得各領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至學(xué)生們都能夠真正地了解到本?？蒲袪顩r，同時(shí)可以選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行跟進(jìn)。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一套完整的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)必不可少。且這一系統(tǒng)必須達(dá)到全員參與，將個(gè)人可公布的基本資料展示出來(lái)，這樣才能夠完整的將本校的科研成展示出來(lái)。與此同時(shí)，該系統(tǒng)必須實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的及時(shí)更新，這樣才能準(zhǔn)確的了解各科研項(xiàng)目工作進(jìn)展以及相關(guān)工作人員的基本信息，方便日后核查。除此之外，還有一點(diǎn)十分重要，即準(zhǔn)確性，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性是此項(xiàng)管理的基本要求之一，只有足夠準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)才有存在的意義。
1.2健全信息化管理系統(tǒng)，創(chuàng)建網(wǎng)上合計(jì)和圖表功能
信息化之前的信息采集工作往往采用層層遞進(jìn)的方式，各部門(mén)、各專(zhuān)業(yè)的教師們將近期科研工作匯報(bào)給學(xué)院，然后以各學(xué)院為單位匯報(bào)給校方的相關(guān)部門(mén)，部門(mén)內(nèi)部再進(jìn)行整理、匯總之后報(bào)給各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。這樣的方式雖然較為嚴(yán)謹(jǐn)，卻也相對(duì)地失去了信息的及時(shí)性，無(wú)法做到信息的及時(shí)更新，難免會(huì)因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱(chēng)而造成科研工作的不便。在充斥著的信息化的時(shí)代，我們的信息采集也相對(duì)地更加便捷，同時(shí)其準(zhǔn)確性和及時(shí)性也可以得到保證。建立健全相關(guān)系統(tǒng)，需要管理部門(mén)人員全面了解校內(nèi)教師的科研成果及科研工作進(jìn)展，甚至是科研難題，同時(shí)匯總歸納，總結(jié)全校相似的科研成果，分類(lèi)排放。并根據(jù)“已完成”和“進(jìn)行中”來(lái)進(jìn)行區(qū)分，便于使用者瀏覽，同時(shí)也便于向校方領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作。當(dāng)然，要達(dá)到以上目標(biāo)，需要信息化系統(tǒng)擁有實(shí)時(shí)合計(jì)功能。這種功能是指在完成信息的初步采集之后，系統(tǒng)可自動(dòng)或手動(dòng)分類(lèi)，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做成報(bào)表或者圖表，便于瀏覽者審閱。
1.3建立考核制度，利用互聯(lián)網(wǎng)提高效率
眾所周知，對(duì)于任何有組織性的機(jī)構(gòu)或集體，一個(gè)具體細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)必不可少。高校為實(shí)現(xiàn)對(duì)教師們的激勵(lì)，通常也會(huì)細(xì)化本校的考核制度。這一制度同樣可以用于科研工作中，無(wú)論科研成果的大小，只要足夠優(yōu)秀就給予一定的支持的鼓勵(lì)，也可激勵(lì)他人努力為本?？蒲惺聵I(yè)做貢獻(xiàn)。如果利用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行考核，那么其繁瑣、緊張程度容易想見(jiàn)。因此，我們與時(shí)俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行科研工作的考核，使系統(tǒng)自動(dòng)分類(lèi)優(yōu)秀科研成果，提高工作效率。
2目前高?？蒲泄ぷ鞔嬖诘谋锥?/p>
2.1信息處理方式滯后
時(shí)代在不斷的進(jìn)步發(fā)展，隨之而來(lái)的社會(huì)對(duì)高校的要求也越來(lái)越高，如果高校一直沿用傳統(tǒng)的信息管理方式，首先工作效率就很難滿足，更不用談信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，難以滿足社會(huì)要求。科研工作最關(guān)鍵的最基本的就是其準(zhǔn)確性、實(shí)時(shí)性和及時(shí)性，如果這三點(diǎn)基本要求都無(wú)法滿足，那么科研工作可以說(shuō)是失敗的，不合格的。
2.2管理人員思想保守
現(xiàn)在的很多高校都沿用之前的金字塔式的層式結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，這種模式下的科研管理容易造成權(quán)利集中，是一種非常危險(xiǎn)的管理模式，不利于高校科研工作的順利開(kāi)展。而科研管理人員們大多思想保守，拒絕進(jìn)步，這就嚴(yán)重阻礙了本?？蒲泄ぷ鞯恼归_(kāi)，使得科研工作效率低下，很難達(dá)到目的
2.3科研合作形式單一
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，科技水平日新月異，簡(jiǎn)單的科研成果已無(wú)法滿足時(shí)代要求，科研工作人員往往需要跨專(zhuān)業(yè)的去研究更具綜合性，以及更加復(fù)雜的難題，致力于為人民生活創(chuàng)造便利。而以往的科研工作多為同專(zhuān)業(yè)人員合作完成，有的甚至是自己獨(dú)立完成。這樣的組織形式已經(jīng)漸漸無(wú)法滿足時(shí)代要求，我們高校的相關(guān)科研人員應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新，共同合作，共同進(jìn)步。
3高?？蒲械男畔⒒芾韺?duì)策
3.1提高科研管理的工作效率
在傳統(tǒng)的管理模式下，工作效率往往得不到保證，且科研工作的準(zhǔn)確性、及時(shí)性、實(shí)時(shí)性也難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，除此之外，科研工作往往信息量龐大，包括各種科研人員信息、項(xiàng)目進(jìn)展、成果展示等也都需要另外匯總，總結(jié)歸納，整理成冊(cè)。同時(shí)如果能夠?qū)⑵湔沓蓤D表形式將更加直觀，對(duì)于工作的進(jìn)度匯報(bào)也更加便捷有效。但是由于人工勞動(dòng)力有限，高校的教師數(shù)量有限，教師們除去本職工作外很難再有精力負(fù)責(zé)這些科研信息的整理，這就需要用到信息化管理，這種互聯(lián)網(wǎng)模式下的工作方式更加便捷，也更加高效，降低工作人員的勞動(dòng)量。
3.2提升高?？蒲泄芾淼臎Q策水準(zhǔn)
在智能經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)深入人心，人們無(wú)論是生活、生產(chǎn)、工作還是學(xué)習(xí)都逐漸離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。將科研管理工作信息化不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在高校這一社會(huì)群體組織的具體體現(xiàn)，也是其在教育領(lǐng)域中的貢獻(xiàn)體現(xiàn)。通過(guò)信息化管理，將繁雜無(wú)序且數(shù)量龐大的科研信息在極短時(shí)間內(nèi)整理匯總，歸納分類(lèi)，這一點(diǎn)恐怕只有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高速運(yùn)轉(zhuǎn)的計(jì)算機(jī)程序才能做到，人力往往更費(fèi)時(shí)間，更費(fèi)精力。而且，信息化的管理模式也更加準(zhǔn)確，更加豐富，且計(jì)算機(jī)模式下的信息更新也更加迅速，及時(shí)性和實(shí)時(shí)性都能得以保證。在決策者制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，不僅僅要兼顧高?？蒲兴郊翱蒲匈Y金，相關(guān)的政府政策等等剛性要求，還應(yīng)該考慮社會(huì)動(dòng)態(tài)，時(shí)事與社會(huì)接軌，本校的相關(guān)科研成果及科研進(jìn)展，還有其他各大高校的科研動(dòng)態(tài)等等，都必須考慮在內(nèi)，而要想根據(jù)這些條件綜合考慮，用傳統(tǒng)的“打聽(tīng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，連最基本的準(zhǔn)確性都得不到保證。而信息化管理則為我們提供了相關(guān)的對(duì)策，如果各大高校和社會(huì)各界都能采用信息化管理模式，那么校方就能夠及時(shí)地掌握其他各界的科研動(dòng)態(tài)，從而更加合理的制定我們的科研項(xiàng)目，是決策更加科學(xué)。
3.3管理人員須轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)
要想擁有一套高端、先進(jìn)的信息管理系統(tǒng)，管理人員首先需要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，以人為本。首先，管理人員必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，切勿將管理與服務(wù)相混淆，這兩者是相互并列、有機(jī)共存的。其次，要革新以往的層層遞進(jìn)式管理模式，試建立網(wǎng)狀分布式結(jié)構(gòu)，將各級(jí)人員、各項(xiàng)目人員分散到各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)部門(mén)，相互監(jiān)督，相互合作。再者，各級(jí)管理人員可深入科研項(xiàng)目工作中去，指導(dǎo)項(xiàng)目的研究方向以及成果匯報(bào)，同時(shí)可以組織協(xié)調(diào)各個(gè)科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮管理能力的服務(wù)意識(shí)。在此之前，筆者認(rèn)為有必要對(duì)管理人員進(jìn)行一系列培訓(xùn)，樹(shù)立起“以人為本”的服務(wù)意識(shí)，時(shí)刻牢記要將科研人員放在第一要位，拒絕功利性思想和腐敗思想，同時(shí)培養(yǎng)其良好的管理能力，使其能夠公平公正的實(shí)施管理和分配，將高?？蒲泄芾砉ぷ髯龅阶詈?。
3.4合理組建科研團(tuán)隊(duì)
現(xiàn)在的科研成果都較以往更加復(fù)雜、難解且綜合性更強(qiáng)，如果只是單一學(xué)科的科研教師在一起合作完成項(xiàng)目，往往很難有十分出彩的成果?？萍及l(fā)展如此之快，如果不能迅速的實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)的合理性，就會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)需求，科研成果也會(huì)很快被遺忘。因此，科研團(tuán)隊(duì)的組織形式必須革新，從以往單一的模式逐漸轉(zhuǎn)化為各個(gè)學(xué)科綜合合作，甚至可以跨校區(qū)，與他校合作的模式。但是隨之而來(lái)的也有很多新的問(wèn)題，比如不同學(xué)科教師時(shí)間上難以統(tǒng)一，不同學(xué)科的教研室也無(wú)法確保在相同或是相近的地理位置，當(dāng)與別校合作的時(shí)候這些問(wèn)題就更加突出，甚至不同學(xué)?？蒲兴揭膊煌?，難以保證順利合作。這種情況下，可以借助信息化系統(tǒng)協(xié)助解決這些問(wèn)題，將所有問(wèn)題放到信息化平臺(tái)上，并進(jìn)行匯總歸納，將問(wèn)題突出顯示，再依次對(duì)癥下藥。
3.5積極建設(shè)知識(shí)共享環(huán)境
若要實(shí)現(xiàn)以上團(tuán)隊(duì)需求，那么一個(gè)知識(shí)共享平臺(tái)至關(guān)重要。無(wú)論是跨學(xué)科還是跨校區(qū)的知識(shí)共享，都對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目的工作有著不容忽視的作用。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以通過(guò)知識(shí)共享平臺(tái)確定各個(gè)成員的團(tuán)隊(duì)角色，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)匯合為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的砥柱力量，使得知識(shí)更加完整、系統(tǒng)。有道是“旁觀者清”，故而除此之外，其他學(xué)科的成員也可以利用非本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，兩相融合，發(fā)揮出更多、更大的價(jià)值。且目前的科研項(xiàng)目以科技創(chuàng)新居多，若能夠借鑒信息化系統(tǒng)建設(shè)一個(gè)知識(shí)共享平臺(tái)，就能夠在非常高效率的前提下促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然，知識(shí)共享平臺(tái)更重要、更基本的功能是使得各個(gè)學(xué)科的知識(shí)透明化，使得成員之間相互了解，便于成員內(nèi)部的交流和溝通，對(duì)于團(tuán)隊(duì)和諧來(lái)講十分重要。而這一知識(shí)共享平臺(tái)可以利用信息化系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。綜上所述，高效便捷、網(wǎng)絡(luò)智能已成為當(dāng)今世界的主流趨勢(shì)，高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不僅僅是將基礎(chǔ)設(shè)施更新?lián)Q代，更應(yīng)該從深層著手，革新管理人員的理念，健全管理制度，提高科研人員的信息化意識(shí)。積極關(guān)注社會(huì)各高?？蒲袆?dòng)態(tài)，總結(jié)反思本校信息化管理弊端，明確信息化管理目標(biāo)，將高校建設(shè)的更強(qiáng)更好，為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量！
引用：
[1]高校信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析及促進(jìn)策略研究[D].劉洋洋.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)2013
[2]高?？蒲许?xiàng)目管理信息化建設(shè)探析[J].毛鐘紅.科技管理研究.2007
關(guān)鍵詞:信息管理;信息系統(tǒng);中醫(yī)藥院校;本科生;實(shí)習(xí);培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)改革
泉州市正骨醫(yī)院作為福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院，江西中醫(yī)藥大學(xué)、泉州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)醫(yī)院，甘肅中醫(yī)藥大學(xué)、福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐基地，一直致力于中醫(yī)醫(yī)院信息化工作方面的獨(dú)立自主開(kāi)發(fā)，擁有專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，是福建省中醫(yī)藥數(shù)據(jù)中心、福建省中醫(yī)醫(yī)院信息技術(shù)支持中心，目前運(yùn)行的系統(tǒng)包括醫(yī)院信息系統(tǒng)(HIS)、醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)(LIS)、放射信息系統(tǒng)(RIS)、影像歸檔和通信系統(tǒng)(PACS)、電子病例系統(tǒng)(EMR)及辦公自動(dòng)化(OA)等93套系統(tǒng)軟件均擁有獨(dú)立的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，醫(yī)院的信息系統(tǒng)中，國(guó)家版權(quán)局注冊(cè)登記著作權(quán)21項(xiàng)，國(guó)家專(zhuān)利局注冊(cè)登記專(zhuān)利2項(xiàng)，全省應(yīng)用我院醫(yī)院信息系統(tǒng)32家。因此，承接了福建中醫(yī)藥大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)與甘肅中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院等院校本科生實(shí)習(xí)工作已經(jīng)3年，在實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，不斷總結(jié)思考，在該專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中，重視他們崗位勝任力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)其局域網(wǎng)維護(hù)和醫(yī)院信息系統(tǒng)維護(hù)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)其軟件開(kāi)發(fā)工具的使用和軟件系統(tǒng)的程序編輯能力以及信息項(xiàng)目管理能力，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)有3批次實(shí)習(xí)生畢業(yè)后留在我院信息科工作。但是，實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)目標(biāo)不清楚以及帶教老師只是按照經(jīng)驗(yàn)帶教而并不清楚該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題，一定程度地影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量與實(shí)習(xí)效果。這些問(wèn)題促使我們對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了深入思考與探討，現(xiàn)總結(jié)如下。
1信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)本科生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題
1．1培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確與系統(tǒng)
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的查閱可知，國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究甚少，多數(shù)文獻(xiàn)從其他方面進(jìn)行研究，例如從知識(shí)、能力、素質(zhì)、態(tài)度進(jìn)行探討，從素質(zhì)目標(biāo)、規(guī)格目標(biāo)、數(shù)量目標(biāo)進(jìn)行研究，從德、智、體、美4個(gè)方面進(jìn)行探究，眾說(shuō)紛紜。而真正研究醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)(高職院校為衛(wèi)生信息管理專(zhuān)業(yè))培養(yǎng)目標(biāo)體系的則很少，探討課程體系的則較多。福建中醫(yī)藥大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)的培養(yǎng)方案中，只是列出了總體培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)要求，并未建立明確的、系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)體系。這就導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)沒(méi)有具體的培養(yǎng)目標(biāo)作為指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)比較迷茫，而醫(yī)院帶教的老師則更多是按照自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行帶教，缺乏明確的針對(duì)性。因此，亟須建立一個(gè)系統(tǒng)、完整、科學(xué)的該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)目標(biāo)指標(biāo)體系，為整個(gè)實(shí)習(xí)工作提供指導(dǎo)。
1．2培養(yǎng)目標(biāo)的特色體現(xiàn)不足
在目前的實(shí)習(xí)階段，學(xué)生除了學(xué)習(xí)信息設(shè)備硬件的維修和軟件維護(hù)外，主要是學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)工具的應(yīng)用、醫(yī)院信息系統(tǒng)相關(guān)軟件的程序編制。這些體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)信息方向特色的實(shí)習(xí)安排薄弱，一是學(xué)生在病案室實(shí)習(xí)的時(shí)間短暫，對(duì)ICD-10(疾病分類(lèi)編碼)、ICD-9-CM-3(手術(shù)分類(lèi)編碼)、TCD(中醫(yī)證編碼)以及衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)了解不夠，不能較好地掌握病案物理性質(zhì)的管理(收集、整理、歸檔、保管);二是沒(méi)有安排在科研與教學(xué)科實(shí)習(xí)，醫(yī)學(xué)信息方向的學(xué)生應(yīng)具有醫(yī)學(xué)信息采集、統(tǒng)計(jì)與分析能力，應(yīng)為醫(yī)院的科研工作提供支持作用，幫助臨床醫(yī)生進(jìn)行科研設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，因目前醫(yī)院這方面的師資力量缺乏，尚不能開(kāi)展此方面的實(shí)習(xí)工作，需在下一步的工作中加強(qiáng);三是沒(méi)有安排在醫(yī)務(wù)科實(shí)習(xí)，對(duì)醫(yī)院的臨床路徑工作、單病種付費(fèi)不了解，不能在這些工作方面起到較好的支持作用。從這些方面來(lái)看，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的醫(yī)學(xué)信息方向的特色或者說(shuō)衛(wèi)生信息化的特色體現(xiàn)不足。
1．3培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)通用能力重視不夠
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，明確提出了具體的專(zhuān)業(yè)能力，如硬件的維修和軟件的維護(hù)、軟件程序的編制，安排了具體的帶教老師以及給實(shí)習(xí)生安排了具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，但對(duì)信息能力、表達(dá)能力、溝通能力、社交能力、思維能力、自我控制力、初步的研究能力等通用能力不夠重視，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)到實(shí)習(xí)過(guò)程中，如實(shí)習(xí)生參與小組工作匯報(bào)時(shí)，必須制作PPT并以此進(jìn)行工作匯報(bào)，在PPT內(nèi)容的表達(dá)方面，大家只是給一些經(jīng)驗(yàn)性的建議，而沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)規(guī)范的要求，例如PPT的結(jié)構(gòu)是否完整，重點(diǎn)是否突出，表達(dá)的邏輯性、清晰性、充分性等。在與一線醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行軟件需求調(diào)查時(shí)，對(duì)于如何高效地溝通，如何快速發(fā)覺(jué)醫(yī)護(hù)人員提供的信息價(jià)值方面還需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。曾可等［1］對(duì)國(guó)內(nèi)50家不同等級(jí)的醫(yī)院調(diào)查結(jié)果顯示，20．9%的醫(yī)院對(duì)信息管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位勝任力不滿意，首要原因就是畢業(yè)生欠缺人際溝通能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)。通用能力是專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的提升起強(qiáng)有力的支撐。如系統(tǒng)性、程序化的工作思維更有利于提高工作效率，也有助于技術(shù)開(kāi)發(fā)人員到了一定年齡階段向管理人員轉(zhuǎn)型，有助于他們進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
1．4未建立對(duì)實(shí)習(xí)生全面考核的系統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在我院相關(guān)科室實(shí)習(xí)完畢后，有實(shí)習(xí)鑒定，但缺乏詳盡細(xì)致的系統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所謂系統(tǒng)評(píng)價(jià)，首先是全面評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在我院培養(yǎng)的各個(gè)方面都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，如工作責(zé)任心(社會(huì)責(zé)任感在工作中的體現(xiàn))、人格的培養(yǎng)(不迷信權(quán)威、良好的好奇心、較強(qiáng)的自我控制力與執(zhí)行力等)、恰當(dāng)?shù)挠^念(時(shí)間觀念、質(zhì)量觀念、成本效益意識(shí)等)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力等;其次是每個(gè)方面應(yīng)制訂出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如在通用能力的表達(dá)能力方面，實(shí)習(xí)生在進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)時(shí)，PPT的書(shū)面表達(dá)情況如何評(píng)價(jià)，匯報(bào)時(shí)的口頭語(yǔ)言表達(dá)如何評(píng)價(jià)、非言語(yǔ)表達(dá)如何評(píng)價(jià);而在專(zhuān)業(yè)能力方面，如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否熟練掌握了某個(gè)軟件開(kāi)發(fā)工具?學(xué)生對(duì)某個(gè)編程語(yǔ)言掌握得如何?團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)得如何?目前，這些只能依靠帶教老師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，明顯不夠全面和詳細(xì)。系統(tǒng)、完整地設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則能全面指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)工作。教師有了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則明確了從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，而且依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能直觀、快速地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;而學(xué)生了解了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則能清楚其努力的目標(biāo)是什么，其學(xué)習(xí)的針對(duì)性和緊迫性就會(huì)變強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率和效果都會(huì)變好。
2建議
2．1建立明確的實(shí)習(xí)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)體系
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》的精神，參考福建中醫(yī)藥大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)與甘肅中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新的教育理念、該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位以及醫(yī)院信息工作的實(shí)際情況，借鑒福建醫(yī)科大學(xué)瞿書(shū)銘教授制訂的包含社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新型人格、觀念、方法、知識(shí)、能力、健康7個(gè)緯度相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)的衛(wèi)生管理專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)體系［2］，建立了信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)本科生在醫(yī)院實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)體系(如圖1)，并已請(qǐng)一些相關(guān)教育專(zhuān)家、衛(wèi)生信息管理專(zhuān)家、醫(yī)院信息科負(fù)責(zé)人和醫(yī)院信息科全體同事進(jìn)行了論證和完善，得到了大家的普遍認(rèn)可。
2．2在實(shí)習(xí)過(guò)程中突出醫(yī)學(xué)信息方向的特色
為了在實(shí)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本科生的醫(yī)學(xué)信息方向特色，我們將加強(qiáng)以下3個(gè)方面的培養(yǎng)，首先是開(kāi)設(shè)系列特色講座，如臨床路徑工作的進(jìn)展、醫(yī)院臨床決策支持系統(tǒng)、醫(yī)院管理決策支持系統(tǒng)、單病種付費(fèi)給醫(yī)院管理帶來(lái)的挑戰(zhàn)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、醫(yī)療云服務(wù)、雙向轉(zhuǎn)診環(huán)境下醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)的改進(jìn)、區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生信息互聯(lián)互通等;其次是針對(duì)學(xué)生在校期間課程學(xué)習(xí)的不足，為其開(kāi)設(shè)精簡(jiǎn)的科研設(shè)計(jì)與醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程;三是為其設(shè)立患者就醫(yī)行為與滿意度的調(diào)查與分析、醫(yī)院衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)分析報(bào)告撰寫(xiě)、參與臨床科研支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)等具體工作任務(wù)，使他們更加區(qū)別于綜合院校的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，把他們培養(yǎng)成符合衛(wèi)生信息化需求的復(fù)合型人才［3］，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)力，也為他們以后的換崗以及職業(yè)選擇打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2．3在實(shí)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)通用能力的培養(yǎng)
通用能力是專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高起幫助與支持作用。因此福建中醫(yī)藥大學(xué)、甘肅中醫(yī)藥大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本科生在我院實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)其通用能力的培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)階段，把信息能力、表達(dá)能力、溝通交往能力、思維能力、自我控制與執(zhí)行力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力、初步研究能力、創(chuàng)新能力納入通用能力的范疇，并按一定的邏輯順序進(jìn)行排列。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，通用能力的培養(yǎng)無(wú)須采用專(zhuān)門(mén)的形式和利用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，把其融合到實(shí)習(xí)的各種形式中即可，如通過(guò)信息檢索、問(wèn)卷調(diào)查、觀察和訪談?dòng)?xùn)練信息采集能力，通過(guò)制作PPT匯報(bào)工作任務(wù)、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文、寫(xiě)學(xué)結(jié)等形式訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，通過(guò)小組匯報(bào)、小組任務(wù)討論、同學(xué)交流等訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力，通過(guò)與同學(xué)、同事的討論、爭(zhēng)論、辯論以及帶教老師的指導(dǎo)訓(xùn)練思維能力，通過(guò)在單位時(shí)間內(nèi)完成小的實(shí)習(xí)目標(biāo)以及完成教師指定的工作任務(wù)訓(xùn)練自我控制與執(zhí)行力。如此，在訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)兼顧通用能力的訓(xùn)練，一舉兩得，只是稍微重視通用能力而已。
2．4建立對(duì)實(shí)習(xí)生全面考核的系統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程以及結(jié)果評(píng)價(jià)的標(biāo)桿，也是開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)工作的依據(jù)，因而制訂對(duì)實(shí)習(xí)生全面考核的系統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。已制訂了實(shí)習(xí)工作系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)體系，現(xiàn)在需建立各個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)實(shí)習(xí)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可在相應(yīng)場(chǎng)景如匯報(bào)工作時(shí)對(duì)其表達(dá)的清晰度、條理性、邏輯性、語(yǔ)速進(jìn)行判斷;對(duì)其書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可從其所寫(xiě)材料的結(jié)構(gòu)完整性、內(nèi)容的條理性、表述的科學(xué)性以及詞匯的豐富性等方面進(jìn)行判斷;對(duì)其管理工具使用能力評(píng)價(jià)時(shí)，可從其對(duì)管理的特點(diǎn)、適用條件的掌握情況以及運(yùn)用工具的步驟和熟練程度方面進(jìn)行判斷;對(duì)其問(wèn)卷設(shè)計(jì)能力評(píng)價(jià)時(shí)，可從其問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的完整性、緯度的區(qū)分度、問(wèn)題表達(dá)的清晰度與準(zhǔn)確性、問(wèn)題排列的邏輯性以及結(jié)構(gòu)的效度等方面進(jìn)行判斷。如果做到整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有標(biāo)準(zhǔn)可依，教與學(xué)都以此進(jìn)行，則能全面系統(tǒng)地改進(jìn)目前的實(shí)習(xí)帶教工作，也能培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)?？傊?，建立信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本科生在我院實(shí)習(xí)時(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，突出其醫(yī)學(xué)信息方向的特色，重視他們通用能力的培養(yǎng)以及建立各實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是我院目前應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題，但在具體改進(jìn)的過(guò)程中，也應(yīng)甄別實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，根據(jù)其興趣與實(shí)際情況進(jìn)行不同區(qū)分，愛(ài)好軟件設(shè)計(jì)與程序編輯的，在信息科多實(shí)習(xí)一段時(shí)間;愛(ài)好醫(yī)學(xué)科研與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的，在科研教學(xué)科多實(shí)習(xí)一段時(shí)間，參與到臨床科研工作中去;對(duì)善于溝通協(xié)調(diào)的，則應(yīng)在醫(yī)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)以及管理知識(shí)有機(jī)融合的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)其管理能力與組織能力。同時(shí)，我院也將請(qǐng)教育專(zhuān)家對(duì)我院帶教信息管理與信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)生的教師進(jìn)行建構(gòu)主義教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，提高帶教老師的教學(xué)能力，為培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有特色、就業(yè)好的畢業(yè)生打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞] 本科生；課題研究；創(chuàng)新能力；探索
[中圖分類(lèi)號(hào)] r-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] c [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）05（c）-0131-02
生命科學(xué)作為21世紀(jì)自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，發(fā)展迅速，迫切需要的是既具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又具備較高創(chuàng)新科學(xué)素質(zhì)的復(fù)合型人才[1]。如何有效地提高本科生的創(chuàng)新思維能力是各高校教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。
本教研室承擔(dān)的是細(xì)胞生物學(xué)課程[2]，作為生命科學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)承載著為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重任。常規(guī)實(shí)驗(yàn)課只能對(duì)理論課教學(xué)起到輔助的作用，并不能拓展學(xué)生的開(kāi)拓性思維。結(jié)合本教研室的科研資源，考慮到本科生有較多的課余時(shí)間，我們提出讓學(xué)有余力的學(xué)生加入課題組，在老師的指導(dǎo)下，真正參與到實(shí)際的科研工作中。
1 本科生參與課題研究的具體實(shí)施
1.1 老師與學(xué)生的雙向選擇
本教研室所授細(xì)胞生物學(xué)課程針對(duì)的是二年級(jí)下學(xué)期的醫(yī)學(xué)本科生，這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)學(xué)科，具備一定與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論基礎(chǔ)。校園圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)及各類(lèi)學(xué)術(shù)報(bào)告為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)資源，感受到生命科學(xué)進(jìn)展迅速的同時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)不滿足于單純課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)生命科學(xué)的探索過(guò)程產(chǎn)生濃厚興趣，他們根據(jù)自己所感興趣的方向挑選老師。而老師通過(guò)日常教學(xué)和平時(shí)交流，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，選擇那些在第一課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有余力、真正有興趣開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、且有一定獨(dú)立思考能力的學(xué)生。
1.2 一對(duì)一指導(dǎo)
學(xué)生加入課題組后，接受的是一對(duì)一的指導(dǎo)，老師需付出比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的心血[3]。在選題方面，帶教老師應(yīng)以自己熟悉的科研方向?yàn)榛A(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，既可以提出幾個(gè)選題給學(xué)生選擇，也可以設(shè)定一定范圍指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)選擇最感興趣的方向。學(xué)生雖滿含熱情，也具備一些理論基礎(chǔ)，但并不了解真正的研究該如何進(jìn)行。所以在前期了解研究背景的過(guò)程中，從如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的搜索，到如何閱讀文獻(xiàn)，都需要老師的耐心指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教給學(xué)生的是方法，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，先提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上制定合理的實(shí)驗(yàn)方案和研究計(jì)劃[4]。而學(xué)生所做出的成果，也需在老師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)成文。
1.3 工作匯報(bào)
學(xué)生進(jìn)入課題組后，定期進(jìn)行階段性工作匯報(bào)[5]，內(nèi)容涉及初期的研究背景查閱，課題設(shè)計(jì)，具體的實(shí)驗(yàn)安排，后期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理及分析等部分。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)見(jiàn)性，遇到預(yù)期外的結(jié)果時(shí)該如何分析，遇到難題時(shí)該如何查找解決方法，老師及課題組成員會(huì)共同參與討論，提出解決問(wèn)題的方法及設(shè)定下一階段的計(jì)劃。
2 本科生參與課題研究的效果
2.1 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在中學(xué)階段應(yīng)試教育仍是主導(dǎo)，進(jìn)入大學(xué)后，一部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，仍延續(xù)中學(xué)時(shí)的填鴨學(xué)習(xí)，他們?nèi)鄙偎伎?，?chuàng)新思維能力欠佳，只愿意被動(dòng)接受知識(shí)，喜歡用一道道習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，考試是他們學(xué)習(xí)的唯一目的。而本科生加入課題的模式，給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是新奇感，還為他們提供了一個(gè)以自主學(xué)習(xí)為主，老師教導(dǎo)為輔的鍛煉平臺(tái)。學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)是自己的事，不是為別人而學(xué)，選擇自己所感興趣的方向，讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
2.2 將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念融入教學(xué)工作
本教研室承擔(dān)的本科生授課包括40學(xué)時(shí)理論課和10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課[6]。這些實(shí)驗(yàn)是由老師根據(jù)教學(xué)需求，結(jié)合理論課內(nèi)容挑選出來(lái)的，目的是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生在理論課上所學(xué)的知識(shí)。因此學(xué)生只要遵循老師的指導(dǎo)，一步步操作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)就能較順利地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并獲得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但是這樣的實(shí)驗(yàn)課也存在一系列的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主，準(zhǔn)備工作由老師完成，不需要學(xué)生思考設(shè)計(jì)，操作時(shí)參照老師提供的步驟進(jìn)行即可，實(shí)驗(yàn)結(jié)果容易獲得，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生動(dòng)手能力差，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果處理、分析等多方面綜合能力的鍛煉，無(wú)法滿足高校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的
需求。但本科生教學(xué)總學(xué)時(shí)有限，單純通過(guò)縮減理論課時(shí)來(lái)增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)課時(shí)的辦法是不可取的，也很難收到顯著成效。
而加入課題組進(jìn)行科研實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生面臨著很多未知的結(jié)果，不再像常規(guī)實(shí)驗(yàn)課上簡(jiǎn)單的照搬照學(xué)，而是要有想法，有實(shí)踐，要想證明自己提出的某一假說(shuō)只能靠自己的努力。實(shí)驗(yàn)失敗是常事，這反而能激發(fā)學(xué)生的攻關(guān)決心；多次失敗后成功的喜悅，令學(xué)生們體會(huì)到堅(jiān)持的必要，也促使他們繼續(xù)努力。這在一定程度上彌補(bǔ)了日常教學(xué)工作的不足，為學(xué)生搭建了一種訓(xùn)練創(chuàng)新能力的模式，在高校本科生培養(yǎng)中真正培育創(chuàng)新型人才。
2.3 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)生在完成課題的過(guò)程中，創(chuàng)新、動(dòng)手動(dòng)腦各方面能力都有所提高。創(chuàng)新是在實(shí)踐中獲取的，簡(jiǎn)單的仿照和重復(fù)別人的工作是無(wú)法取得創(chuàng)新性成果的。學(xué)生加入到實(shí)際科研隊(duì)伍中，通過(guò)在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出新的問(wèn)題，并通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，解決問(wèn)題，這正是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
在完成課題的過(guò)程中，不論是平時(shí)儀器的使用，還是課題組匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生都需要其他人員的幫助，獨(dú)自一個(gè)人完成整個(gè)課題是不可取的，這能讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3 存在的問(wèn)題及解決方法
參與課題為本科生提供了很好的鍛煉平臺(tái)，但并不是所有教學(xué)科室都具備充分的實(shí)驗(yàn)室資源[7]，包括師資、儀器設(shè)備、空間等，因此更需將現(xiàn)有條件與教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等改革結(jié)合起來(lái)考慮。不少院校都建有中心實(shí)驗(yàn)室[8]，所以向本科生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)本科生進(jìn)行創(chuàng)新性的科研實(shí)踐，不僅僅只是某一個(gè)學(xué)科應(yīng)該做的事情，而是一項(xiàng)涉及多層次協(xié)調(diào)配合的工程。其次，在具體實(shí)施過(guò)程中，要正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。本科生參與科研實(shí)踐的目的是為了加強(qiáng)創(chuàng)新性能力的鍛煉，日常教學(xué)課程的學(xué)習(xí)仍是學(xué)生的主要任務(wù)，這就需要老師在指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適時(shí)的安排調(diào)整。另外，研究性課題的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種各樣意料之外的困難，此時(shí)老師應(yīng)耐心鼓勵(lì)，并幫助他們克服失敗的沮喪，重新找到解決問(wèn)題的方法。
總之，通過(guò)實(shí)踐證明，我們所開(kāi)展的本科生參與課題的教學(xué)活動(dòng)取得了良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。這種教學(xué)模式既有利于教學(xué)和科研的融合，又讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。
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如今，普通話不僅是中國(guó)的行政、貿(mào)易與教育的主要用語(yǔ)，而且在全世界得到高度認(rèn)可與廣泛應(yīng)用，因此，推廣民族共同語(yǔ)普通話，促進(jìn)漢語(yǔ)正確規(guī)范的使用顯得前所未有的迫切與緊急。普通話水平測(cè)試正是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生，它是推普工作在新形勢(shì)下的繼續(xù)，是國(guó)家推普新方針的具體體現(xiàn)。這項(xiàng)工作的開(kāi)展，加大了推普工作的力度，使推普工作有了重要抓手，促進(jìn)了測(cè)試對(duì)象普通話水平的提高，促進(jìn)了普通話教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)了科研和學(xué)術(shù)交流，支持和促進(jìn)了國(guó)家語(yǔ)言文字工作的開(kāi)展，為漢語(yǔ)國(guó)際推廣做出很大貢獻(xiàn)，是國(guó)家實(shí)施語(yǔ)言工程的一項(xiàng)重要舉措。由于對(duì)普通話水平測(cè)試工作有高境界、大視野的到位認(rèn)識(shí)，在思想上引起高度重視，我們的這項(xiàng)工作在行動(dòng)上周密安排，踏實(shí)作為。
分層級(jí)，齊上陣，抓好普通話水平測(cè)試綜合管理
(一)構(gòu)建校、院、班三級(jí)管理工作模式我校的語(yǔ)言文字工作委員會(huì)于1984年成立，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任主任委員，校黨委宣傳部部長(zhǎng)和教務(wù)處處長(zhǎng)擔(dān)任副主任委員，校內(nèi)各單位的分管領(lǐng)導(dǎo)兼任校語(yǔ)委委員，語(yǔ)委下設(shè)語(yǔ)委辦公室，語(yǔ)委辦公室主任兼任語(yǔ)委常務(wù)副主任，配備專(zhuān)職干部一人，具體負(fù)責(zé)語(yǔ)委日常工作，校學(xué)生會(huì)設(shè)語(yǔ)工部，各教學(xué)院(部)設(shè)有語(yǔ)工專(zhuān)職干事，各班級(jí)有語(yǔ)工委員，形成校、院、班的語(yǔ)言文字三級(jí)管理工作模式。校語(yǔ)委自成立以來(lái)，以切實(shí)認(rèn)真的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，積極推進(jìn)學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，為推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)，提升師生員工語(yǔ)言文字水平能力發(fā)揮了重要作用。(二)測(cè)試站機(jī)構(gòu)健全，人員齊整，設(shè)備到位2003年，湖北省普通話培訓(xùn)測(cè)試中心授權(quán)我校成立普通話培訓(xùn)測(cè)試站，測(cè)試站掛靠語(yǔ)委辦。語(yǔ)委每年至少聽(tīng)取一次普通話水平測(cè)試工作匯報(bào)，測(cè)試行政管理工作列入語(yǔ)委辦主要工作職責(zé)，普通話水平測(cè)試工作列入語(yǔ)委工作計(jì)劃。普通話測(cè)試站有專(zhuān)門(mén)的辦公場(chǎng)所和滿足工作需要的辦公條件，經(jīng)過(guò)多年有計(jì)劃的培訓(xùn)，現(xiàn)有國(guó)家級(jí)測(cè)試員4名，省級(jí)測(cè)試員26名，其中湖北省骨干測(cè)試員4名。測(cè)試機(jī)構(gòu)在同級(jí)語(yǔ)委辦領(lǐng)導(dǎo)下運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)。去年我們向省語(yǔ)委辦和測(cè)試中心申請(qǐng)成為機(jī)輔測(cè)試試點(diǎn)單位，已經(jīng)獲得批準(zhǔn)。在學(xué)校有關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)下，我們已與教師技能自主訓(xùn)練中心開(kāi)展合作，計(jì)劃在該中心建機(jī)輔測(cè)試專(zhuān)用機(jī)房和候考室等，把普通話培訓(xùn)、測(cè)試與教師技能訓(xùn)練相結(jié)合，為“以測(cè)促訓(xùn)，以訓(xùn)保測(cè)”拓寬路徑。(三)注重綜合管理，提升管理效應(yīng)1．語(yǔ)言文字工作列入學(xué)校議事日程和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容我校將語(yǔ)言文字工作列入學(xué)校議事日程，教學(xué)委員會(huì)和語(yǔ)委每年召開(kāi)一次語(yǔ)言文字專(zhuān)門(mén)會(huì)議，聽(tīng)取語(yǔ)言文字工作匯報(bào)。學(xué)校每年工作計(jì)劃和工作總結(jié)中都對(duì)語(yǔ)言文字工作提出要求，認(rèn)真總結(jié)。在《咸寧學(xué)院文明單位(職能部門(mén))考核細(xì)則(草案)》“環(huán)境建設(shè)”之“人文環(huán)境”中有明確規(guī)定:“說(shuō)好普通話，用好規(guī)范字”。語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校精神文明創(chuàng)建活動(dòng)內(nèi)容，要求明確。在創(chuàng)建活動(dòng)中，由黨委宣傳部和校語(yǔ)委辦認(rèn)真檢查落實(shí)。2．語(yǔ)言文字工作納入教學(xué)管理學(xué)校出臺(tái)了《咸寧學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的實(shí)施意見(jiàn)》(咸學(xué)院發(fā)【2006】7號(hào))文件，在《咸寧學(xué)院教學(xué)工作規(guī)范》(咸學(xué)院教【2007】30號(hào))、《咸寧學(xué)院教師行為規(guī)范》(咸學(xué)院教【2006】51號(hào))等文件中都明確提出語(yǔ)言文字水平能力的要求;2010年版培養(yǎng)方案構(gòu)建的教師教育師范技能全程培訓(xùn)體系中，教師口語(yǔ)、三筆字成為教師教育技能培訓(xùn)的重要內(nèi)容;學(xué)校對(duì)與語(yǔ)言表達(dá)關(guān)系密切的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了普通話課或口才訓(xùn)練課，課時(shí)、教材、師資等落實(shí)。在人文學(xué)院開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代漢語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)必修課，《演講與口才》、《文字學(xué)》、《漢字與文化》、《應(yīng)用寫(xiě)作》、《基礎(chǔ)寫(xiě)作》、《硬筆書(shū)法》、《朗誦與演講訓(xùn)練》等選修課;在教師教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《教師口語(yǔ)》課程。面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了《大學(xué)語(yǔ)文》、《朗誦與演講》、《口才訓(xùn)練》等課程，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，鍛煉口才能力的興趣非常濃厚。與此同時(shí)，語(yǔ)言文字工作還被納入了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和師生科研工作中。3．語(yǔ)言文字工作納入師資管理學(xué)校人事處在《關(guān)于做好高等學(xué)校教師資格認(rèn)定工作的通知》、《教師資格申請(qǐng)人員教育教學(xué)能力測(cè)試內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(現(xiàn)場(chǎng)有學(xué)生的試講)》等文件中明確將普通話合格列入教師資格認(rèn)定條件，將普通話合格列入教師上崗條件。在《咸寧學(xué)院教師教學(xué)業(yè)務(wù)考核實(shí)施辦法(試行)》(咸學(xué)院教【2004】21號(hào))、《咸寧學(xué)院校內(nèi)試講環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》(咸學(xué)院教【2007】40號(hào))、《咸寧學(xué)院青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選辦法(試行)》(咸學(xué)院教【2004】10號(hào))等文件中將普通話合格列入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，列入評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量、評(píng)選先進(jìn)的條件。同時(shí)我們還將普通話列入教師繼續(xù)教育內(nèi)容，發(fā)出了《關(guān)于開(kāi)展教職工普通話水平等級(jí)測(cè)試的通知》(咸學(xué)院辦發(fā)【2009】24號(hào))等文件。4．語(yǔ)言文字工作納入學(xué)生管理學(xué)校將學(xué)習(xí)使用普通話列入《學(xué)生日常行為規(guī)范》，在《咸寧學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的實(shí)施意見(jiàn)》(咸學(xué)院發(fā)【2006】7號(hào))文件中，明確提出:“師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生達(dá)不到二級(jí)乙等以上水平的，非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生沒(méi)有參加普通話測(cè)試的，均緩發(fā)畢業(yè)證書(shū)。”我校師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生100%參加普通話測(cè)試，非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生也積極參加普通話培訓(xùn)和測(cè)試，參加培訓(xùn)和測(cè)試也達(dá)到80%以上。
強(qiáng)隊(duì)伍，重過(guò)程，做好普通話水平測(cè)試工作
(一)不斷加強(qiáng)測(cè)試隊(duì)伍建設(shè)測(cè)試站有測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)規(guī)劃，積極選派人員參加省普通話測(cè)試中心舉辦的省級(jí)普通話測(cè)試員資格考核培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，選派人員參加省級(jí)普通話測(cè)試員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，考核合格率達(dá)到100%。測(cè)試員數(shù)量能夠滿足本站測(cè)試工作的需要，推薦選拔的骨干測(cè)試員能夠按時(shí)參加省測(cè)試中心舉行的培訓(xùn)考核，并且每年考核都全部合格，能夠勝任測(cè)試組長(zhǎng)或復(fù)審員的工作。我校測(cè)試員積極承擔(dān)測(cè)試任務(wù)，除少數(shù)因外派出國(guó)任教或外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的測(cè)試員，其他測(cè)試員每年的測(cè)試工作量不少于6個(gè)工作日。我們建立本站測(cè)試員業(yè)務(wù)檔案和測(cè)試組長(zhǎng)、復(fù)審員工作記錄，定期對(duì)測(cè)試員進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn)與考核，有獎(jiǎng)懲制度，考核不合格的不準(zhǔn)參加普通話水平測(cè)試。嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)聘分開(kāi)制度，未聘測(cè)試員不得承擔(dān)測(cè)試任務(wù)。測(cè)試組長(zhǎng)或復(fù)審員認(rèn)真履行《測(cè)試組長(zhǎng)、復(fù)審員工作職責(zé)》，對(duì)本站測(cè)試員積極開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴(yán)把測(cè)試質(zhì)量關(guān)，測(cè)試員嚴(yán)格按照《測(cè)試員工作規(guī)程》進(jìn)行測(cè)試，無(wú)違紀(jì)事件發(fā)生。測(cè)試站有計(jì)劃地組織測(cè)試員進(jìn)行語(yǔ)言文字或測(cè)試工作研究，每年不定期開(kāi)展研討活動(dòng)，有科研成果。近年來(lái)，我校語(yǔ)言文字應(yīng)用研究工作頗有成效，就科研課題來(lái)說(shuō)，涉及到現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范研究和方言調(diào)查的科研立項(xiàng)，有國(guó)家語(yǔ)委一項(xiàng)，有湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)課題兩項(xiàng)，有校級(jí)重點(diǎn)及一般科研教研課題多項(xiàng)。(二)嚴(yán)格測(cè)試過(guò)程管理我校成立測(cè)試站之初，同時(shí)兼顧咸寧市相關(guān)人員的測(cè)試，后來(lái)咸寧市也成立測(cè)試站，地方人員需要測(cè)評(píng)普通話則通過(guò)咸寧市普通話水平測(cè)試站，我校學(xué)生普通話水平測(cè)試工作就由我校測(cè)試站統(tǒng)一組織，獨(dú)立完成測(cè)試任務(wù)。測(cè)試站嚴(yán)格按照《湖北省實(shí)施＜普通話水平測(cè)試規(guī)程＞細(xì)則》組織測(cè)試，對(duì)測(cè)試過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的措施主要是安排復(fù)審員到考場(chǎng)跟從測(cè)評(píng)和聽(tīng)取錄音等辦法。有完整、規(guī)范的測(cè)試檔案，包括測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試錄音、測(cè)試成績(jī)、測(cè)試工作總結(jié)、測(cè)試員工作量記錄等。測(cè)試站堅(jiān)持“先培訓(xùn)后測(cè)試，不培訓(xùn)不測(cè)試”的原則，按照國(guó)家頒布的《測(cè)試大綱》，對(duì)應(yīng)試人員進(jìn)行測(cè)前培訓(xùn)，因地制宜，分校區(qū)、分時(shí)段，切實(shí)把測(cè)前培訓(xùn)抓落實(shí)，抓到位。普通話水平測(cè)試過(guò)程中，我們嚴(yán)格執(zhí)行《湖北省普通話水平測(cè)試管理規(guī)定》及《湖北省實(shí)施＜普通話水平測(cè)試規(guī)程＞細(xì)則》，每年制定培訓(xùn)測(cè)試工作規(guī)劃和年度計(jì)劃并備案。按時(shí)向省測(cè)試中心上報(bào)年度工作計(jì)劃和工作總結(jié)。在財(cái)務(wù)管理方面，嚴(yán)格按照省物價(jià)局批準(zhǔn)的收費(fèi)項(xiàng)目收取費(fèi)用，沒(méi)有超標(biāo)準(zhǔn)、超項(xiàng)目收費(fèi)。按照《關(guān)于調(diào)整普通話水平測(cè)試費(fèi)上交比例的通知》(鄂語(yǔ)測(cè)【2005】005號(hào))的有關(guān)規(guī)定，及時(shí)上交測(cè)試費(fèi)，測(cè)試經(jīng)費(fèi)獨(dú)立核算，遵守國(guó)家財(cái)務(wù)制度并接受審計(jì)，無(wú)違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。(三)按時(shí)按量完成任務(wù)，工作效果好我校測(cè)試站根據(jù)上報(bào)省測(cè)試中心的測(cè)試計(jì)劃，測(cè)試完成率達(dá)到100%，二級(jí)、三級(jí)測(cè)試成績(jī)經(jīng)省測(cè)試中心抽查，年度總合格率達(dá)到95%以上，上報(bào)的一級(jí)乙等測(cè)試成績(jī)，經(jīng)省測(cè)試中心復(fù)審，年度總通過(guò)率達(dá)到100%，90%以上應(yīng)試人員對(duì)培訓(xùn)測(cè)試過(guò)程和結(jié)果滿意，測(cè)試的作用和效果得到絕大多數(shù)被測(cè)單位認(rèn)可。
多途徑，顯亮色，開(kāi)展提高普通話水平的各項(xiàng)活動(dòng)
(一)學(xué)校將普通話學(xué)習(xí)與測(cè)試納入教育教學(xué)體系2009年4月，學(xué)校出臺(tái)了《咸寧學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的若干意見(jiàn)》，該意見(jiàn)要求以“三字兩話(畫(huà))”(毛筆字、粉筆字、普通話、簡(jiǎn)筆畫(huà))等教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本技能為核心，搭建培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建教師教育全程實(shí)踐教學(xué)體系。2010年7月，出臺(tái)《關(guān)于構(gòu)建本科專(zhuān)業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)體系的意見(jiàn)》、《咸寧學(xué)院教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師范技能全程訓(xùn)練實(shí)施方案》兩個(gè)文件，就如何培養(yǎng)教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“三字兩話(畫(huà))”等技能提出了具體可行的實(shí)施細(xì)則和辦法。在上述文件的要求和指導(dǎo)下，2010年春季學(xué)期，教務(wù)處組織教師對(duì)教師教育專(zhuān)業(yè)2007級(jí)本科、2008級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了“三字兩話(畫(huà))”等技能培訓(xùn)和測(cè)試，培訓(xùn)、測(cè)試工作扎實(shí)有序，收到實(shí)效。(二)依托測(cè)試站，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)學(xué)校每年精心組織“推普宣傳周”活動(dòng)，語(yǔ)委辦和普通話培訓(xùn)測(cè)試站聯(lián)合制定活動(dòng)方案、活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩。近年來(lái)，我們依托推普宣傳周，延伸開(kāi)展了“推普月”系列活動(dòng)。學(xué)校組織部分師生積極參加社會(huì)實(shí)踐，上街散發(fā)推普宣傳資料，糾查不規(guī)范漢字;舉辦了規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽、“中華誦”朗誦比賽、“中華贊”征文活動(dòng)、語(yǔ)言文字基本功大賽等，宣傳活動(dòng)有特色，有成效。(三)服務(wù)地方，獲得好評(píng)我校普通話測(cè)試站大力支持咸寧市測(cè)試站工作，積極組織和協(xié)調(diào)我校測(cè)試員參加咸寧市組織的普通話水平測(cè)試工作。同時(shí)應(yīng)咸寧市語(yǔ)委和測(cè)試站的請(qǐng)求，學(xué)校語(yǔ)委辦和測(cè)試站多次選派尤翠云、孫和平、謝文芳三位國(guó)家級(jí)測(cè)試員、副教授和李?lèi)?ài)國(guó)(省級(jí)骨干測(cè)試員、武漢大學(xué)博士)、王玉(省級(jí)普通話測(cè)試員、講師)五位教師為咸寧市各單位講授普通話與規(guī)范漢字培訓(xùn)課程。另外，我們還多次為咸寧市地方各種語(yǔ)言類(lèi)比賽提供輔導(dǎo)，擔(dān)任地方各種有關(guān)語(yǔ)言文字方面比賽的評(píng)委。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技檔案；管理現(xiàn)代化；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G278.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A 文章編號(hào)：1001-4942（2013）08-0129-02
隨著社會(huì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，農(nóng)業(yè)科技檔案數(shù)量日益增多，利用要求日益提高，傳統(tǒng)的檔案工作手段和方式越來(lái)越不適應(yīng)檔案事業(yè)日益發(fā)展的客觀需要，不可避免地面臨著保管龐雜、查找困難、提供遲緩、管理水平低等問(wèn)題。因而，提高農(nóng)業(yè)科技檔案管理水平，全面實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化，是當(dāng)前檔案工作的重要課題。
1農(nóng)業(yè)科技檔案的特點(diǎn)
農(nóng)業(yè)科技檔案是人類(lèi)在農(nóng)業(yè)技術(shù)活動(dòng)中自然形成的各種文字、聲像、電子材料等信息資源的總稱(chēng)，是科技人員辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，具有原始性、長(zhǎng)期性、專(zhuān)業(yè)性、繼承性和保密性等特點(diǎn)。1.1原始性
科技檔案是科技人員在研究過(guò)程中形成的原始記錄，是科技活動(dòng)原時(shí)原地的印記，而不是事后整理出來(lái)的加工產(chǎn)品，具有唯一性和排他性，不存在替代品。
1.2長(zhǎng)期性
據(jù)中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院對(duì)878項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果的統(tǒng)計(jì)，平均研究周期為5～7年，其中獲國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)和國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)的成果平均在10年以上。農(nóng)業(yè)科技檔案作為對(duì)科研活動(dòng)的記錄，其積累和收集是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)工程。
1.3專(zhuān)業(yè)性
不管是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，科研工作都是一定研究領(lǐng)域的深入探索和實(shí)踐，其檔案材料與其他綜合類(lèi)檔案相比都具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，因此專(zhuān)業(yè)性是農(nóng)業(yè)科技檔案的突出特點(diǎn)。
1.4繼承性
科學(xué)研究的一般規(guī)律就是在前人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行繼承和創(chuàng)新，因此被賦予了繼承性的特點(diǎn)。古往今來(lái)，科技檔案就是在繼承與創(chuàng)新之間，從時(shí)間上到空間上傳播著科技進(jìn)步的信息。
1.5保密性
科技檔案作為科研活動(dòng)的真實(shí)記錄，是維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有力憑證，在處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛中具有無(wú)可替代的法律效力。因此，科技檔案在開(kāi)發(fā)使用過(guò)程中必須要處理好合理開(kāi)發(fā)與適度保密的關(guān)系。
2農(nóng)業(yè)科技檔案管理中存在的問(wèn)題
2.1基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋
由于對(duì)檔案工作的重視程度不高，資金投入不足，目前多數(shù)科研單位的檔案現(xiàn)代化設(shè)施配置不齊全，檔案室?guī)旆亢?jiǎn)陋，防光、防火、防塵、防潮、防盜、防霉、防蟲(chóng)、防有害氣體的條件差，嚴(yán)重影響了檔案的使用壽命和后續(xù)開(kāi)發(fā)利用。尤其是市級(jí)科研單位計(jì)算機(jī)配備不足、缺乏現(xiàn)代化檔案管理?xiàng)l件的問(wèn)題更加突出。
2.2管理人員隊(duì)伍素質(zhì)有待提升
大多數(shù)農(nóng)業(yè)科研單位還未形成素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)高效的檔案管理隊(duì)伍。一方面專(zhuān)職檔案工作人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)都不盡合理。另一方面，科研單位的兼職檔案員幾乎都未接受過(guò)檔案管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，缺乏檔案管理及檔案信息化建設(shè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能。
2.3科技檔案材料收集困難
由于農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目研究時(shí)間一般較長(zhǎng)，在科研過(guò)程中會(huì)形成大量不同載體的檔案材料，檔案材料的流失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，科研人員存在重申報(bào)、輕建檔，重成果、輕積累等問(wèn)題，只重視項(xiàng)目申報(bào)、科技成果鑒定和報(bào)獎(jiǎng)階段的檔案收集和管理，輕視科研準(zhǔn)備階段、研究試驗(yàn)階段、推廣應(yīng)用階段的檔案保存，導(dǎo)致科研材料歸檔不全或核心材料缺失。
2.4管理技術(shù)落后，檢索效率低
目前，農(nóng)業(yè)科研資料大多數(shù)以電子文檔的形式出現(xiàn)，但很多科研單位的檔案管理手段還停留在傳統(tǒng)的手工操作模式，收集歸檔的材料只限于紙質(zhì)文檔上，檢索方法單一、速度慢、準(zhǔn)確率低，滿足不了檔案資源共享、深化利用等現(xiàn)代化管理的需要。同時(shí)，檔案部門(mén)與研究室、科研人員接觸少，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，一定程度上也阻礙了科技檔案的有效利用。
3加快科技檔案管理現(xiàn)代化的對(duì)策建議
科技檔案管理現(xiàn)代化就是用科學(xué)的思想、現(xiàn)代化的方法和手段對(duì)檔案工作進(jìn)行有效的管理，獲得最佳的工作效率、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的工作方法。當(dāng)前，科技檔案種類(lèi)不僅有紙質(zhì)資料、電子文檔，還有圖片、音像資料和多媒體資料等，載體形式日趨多樣化，使得檔案信息管理更為復(fù)雜，迫切需要實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化，減輕檔案保存壓力，提高檔案利用效率。
3.1實(shí)現(xiàn)檔案管理技術(shù)現(xiàn)代化
信息技術(shù)給傳統(tǒng)的檔案文獻(xiàn)服務(wù)帶來(lái)了生機(jī)和活力，目前越來(lái)越多的科研單位利用計(jì)算機(jī)承擔(dān)著科技檔案的查詢檢索、輔助立卷、編制目錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等各項(xiàng)業(yè)務(wù)。但是由于軟件、人員素質(zhì)等方面的原因，目前科技檔案的計(jì)算機(jī)管理還不盡如人意。下一步要通過(guò)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)手段，建設(shè)各類(lèi)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、可共享的目錄數(shù)據(jù)庫(kù)和內(nèi)容數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)檔案網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用，建立檔案信息資源共享的技術(shù)支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)檔案信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化和檔案信息資源的共享化。
3.2實(shí)現(xiàn)科研文檔一體化管理
文檔一體化是從文件管理與檔案管理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)文件從形成到歸檔的全過(guò)程控制和管理?？萍紮n案管理工作實(shí)現(xiàn)文檔一體化，要求在科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段就要樹(shù)立檔案管理意識(shí)，確保將試驗(yàn)過(guò)程中的各類(lèi)數(shù)據(jù)和記錄都能認(rèn)真保存起來(lái)。同時(shí)，建立檔案管理參與制度，每一個(gè)研究室都要配備專(zhuān)門(mén)的檔案收集整理人員，負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目全過(guò)程的材料歸檔工作，待項(xiàng)目完成后提交專(zhuān)門(mén)的檔案管理部門(mén)管理。加強(qiáng)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，完善各類(lèi)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，形成檔案管理標(biāo)準(zhǔn)體系，確保檔案規(guī)范管理和高效利用。
3.3實(shí)現(xiàn)檔案管理人員專(zhuān)業(yè)化
隨著檔案信息化的發(fā)展，科技檔案管理要迎接信息革命的挑戰(zhàn)，最根本的是要提高檔案管理人員的素質(zhì)。一方面要通過(guò)舉辦各種培訓(xùn)班、研討會(huì)等形式，大力加強(qiáng)在職人員的崗位培訓(xùn)，以提高在職人員的整體水平；另一方面還要引進(jìn)和培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)人才，使科技檔案管理人員不僅具備相應(yīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和檔案管理知識(shí)，而且要掌握計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化管理知識(shí)，成為一專(zhuān)多能的“復(fù)合型”管理人才。
3.4實(shí)現(xiàn)檔案管理資金支持穩(wěn)定化
目前，資金投入不足已成為制約科技檔案現(xiàn)代化管理的重要因素，要實(shí)現(xiàn)檔案資源的科學(xué)管理和有效利用，必須加大對(duì)檔案管理的穩(wěn)定投入。加強(qiáng)檔案庫(kù)房建設(shè)、計(jì)算機(jī)配備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和檔案管理系統(tǒng)研發(fā)的資金支持，將檔案現(xiàn)代化管理納入科研單位的工作計(jì)劃，建立穩(wěn)定支持檔案工作的機(jī)制，定期聽(tīng)取檔案工作匯報(bào)，及時(shí)解決檔案工作中存在的問(wèn)題。
3.5實(shí)現(xiàn)檔案資源“管用并重”
實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技檔案管理現(xiàn)代化，要著力改變“重管輕用”的傳統(tǒng)管理模式，針對(duì)農(nóng)業(yè)科研工作中提出的各種相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)編制檢索工具、編寫(xiě)各種科技檔案資料匯編、開(kāi)展定期服務(wù)等多種方式，開(kāi)放檔案資源，同時(shí)建立科技檔案展覽室，對(duì)科技成果、知名學(xué)者專(zhuān)家的業(yè)務(wù)檔案、有影響的論著等進(jìn)行展覽，促進(jìn)科技成果及相關(guān)資料實(shí)現(xiàn)共享共用。
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一、冷靜分析所引發(fā)的教育思考
2008年，學(xué)校新班子上任以后，首要的任務(wù)是開(kāi)展調(diào)研。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部與外部的走訪、座談和查閱檔案資料，我們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理我們認(rèn)為，給我們工作帶來(lái)困惑、制約學(xué)校發(fā)展的大問(wèn)題不外乎是以下三個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一：教師進(jìn)修學(xué)校的內(nèi)部問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，教師進(jìn)修學(xué)校的教研、科研和培訓(xùn)部門(mén)幾乎都是相對(duì)獨(dú)立的，總體上說(shuō)是各行其是。長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生了一些不可忽視的問(wèn)題：“教研跟著感覺(jué)走，科研高高在上頭，培訓(xùn)就像大幫哄，實(shí)效不強(qiáng)缺真功”。基層學(xué)校不歡迎、學(xué)校老師不滿意。隨著這些問(wèn)題的產(chǎn)生，教師進(jìn)修學(xué)校的作用就會(huì)逐漸減弱，以至于有些時(shí)候出現(xiàn)了教師進(jìn)修學(xué)?？捎锌蔁o(wú)的局面。
問(wèn)題二：城鄉(xiāng)教育的反差問(wèn)題。林甸是一個(gè)半農(nóng)半牧的縣份，近幾年來(lái)，縣委、縣政府帶領(lǐng)全縣人民只爭(zhēng)朝夕、奮發(fā)圖強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，教育也呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)?？墒怯捎诮?jīng)濟(jì)還比較脆弱，發(fā)展不可能齊頭并進(jìn)，城鄉(xiāng)差距逐漸凸顯。城鄉(xiāng)教育的差別、城鄉(xiāng)教師的差別隨之顯現(xiàn)，如何縮小城鄉(xiāng)差別，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展是我們必須面臨的一個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題三：全縣教育的整體問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，林甸縣一直是國(guó)貧縣，林甸縣的“普六”工作、“普九”工作都是全省最后一個(gè)通過(guò)驗(yàn)收的縣份。這無(wú)疑是教育基礎(chǔ)薄弱，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，教學(xué)水平與教育質(zhì)量相對(duì)較低的原因所致。如何使林甸教育擺脫這個(gè)困境，走出低谷，縮小與周邊縣份的差別是我們必須面對(duì)的大問(wèn)題。
針對(duì)這些問(wèn)題，如何采取對(duì)策，是我們必須認(rèn)真冷靜思考的重要課題。
二、科學(xué)應(yīng)對(duì)所產(chǎn)生的積極變化
針對(duì)問(wèn)題一，我們認(rèn)真研究了問(wèn)題出現(xiàn)的原因。從教科研工作來(lái)看，教研活動(dòng)因?qū)W科間、領(lǐng)域間知識(shí)、思維、方法存在的差異較大，上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)很難做出整齊劃一的硬性規(guī)定，因此教研工作各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重?？蒲泄ぷ魍巧厦娉Ｌ?、領(lǐng)導(dǎo)常說(shuō)、下面很少做；從培訓(xùn)工作來(lái)看，上級(jí)培訓(xùn)部門(mén)要求的硬性任務(wù)較多，按照國(guó)家規(guī)定動(dòng)作三五年來(lái)一遍，由于培訓(xùn)部門(mén)人力較少，對(duì)學(xué)科的針對(duì)性照顧不夠，導(dǎo)致表面文章多、實(shí)際效果差。正基于此，我們通過(guò)整合學(xué)校內(nèi)部資源，提出了“研（教研、科研）訓(xùn)（師訓(xùn)、干訓(xùn)）一體化，開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)系列活動(dòng)”的主張。我們以基層學(xué)校為載體，在縣第二小學(xué)、縣第二中學(xué)、黎明小學(xué)和紅旗中學(xué)相繼開(kāi)展了“科學(xué)利用每一天”、“關(guān)注成長(zhǎng) 關(guān)注成才”、“用心經(jīng)營(yíng)，和諧高效”和“強(qiáng)化管理，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”為活動(dòng)主題的系列活動(dòng)。每次活動(dòng)我們都讓培訓(xùn)部門(mén)牽頭，中教、初教、藝體、信息、電教、科研和學(xué)會(huì)等多個(gè)部門(mén)科學(xué)分工，密切配合。做到活動(dòng)之初有周密計(jì)劃，活動(dòng)之前有科學(xué)指導(dǎo)，活動(dòng)之中有精彩互動(dòng)，活動(dòng)之后有認(rèn)真總結(jié)。上述活動(dòng)內(nèi)容豐富、參與廣泛、交流踴躍，注重以人為本、全面發(fā)展，詮釋了新課程的核心理念。大慶市教師進(jìn)修學(xué)院、林甸縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)參加了活動(dòng)，并給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這些活動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的成功范例。
研培一體應(yīng)該有兩個(gè)內(nèi)涵：一是研培隊(duì)伍的一體化，二是研培內(nèi)容的一體化。上面的活動(dòng)屬于前者。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)研究是教師培訓(xùn)工作的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師培訓(xùn)也能更好地促進(jìn)教師參加教學(xué)研究。因此可以說(shuō)教研既培訓(xùn)，培訓(xùn)為了更好的教研。我們的培訓(xùn)工作還有許多值得一提的內(nèi)容，但是每項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，我們都不是因培訓(xùn)而培訓(xùn)，而是融入了深化教學(xué)研究的內(nèi)容，可以說(shuō)達(dá)到了多角度、多層次、全方位?？芍^既風(fēng)風(fēng)火火、又扎扎實(shí)實(shí)，既有上級(jí)的規(guī)定動(dòng)作，又有我們自身的自選動(dòng)作。
幾年來(lái)，全縣的教師培訓(xùn)工作每年一個(gè)重點(diǎn)，一步一個(gè)臺(tái)階。相繼進(jìn)行了教師通識(shí)培訓(xùn)、教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教師提高培訓(xùn)，東北師大教師教育創(chuàng)新林甸實(shí)驗(yàn)區(qū)校長(zhǎng)高級(jí)研修班在東北師大隆重開(kāi)班，創(chuàng)立了小學(xué)語(yǔ)文“慧智名師工作室”和初中語(yǔ)文“陽(yáng)光名師工作室”，實(shí)施了“名師打造”工程，舉辦了“校長(zhǎng)論壇”、“名師論壇”和“教師教育創(chuàng)新論壇”。除此之外，我們還上下總動(dòng)員，實(shí)施了“國(guó)培”“計(jì)劃”；穩(wěn)扎穩(wěn)打，完成了校本培訓(xùn)；把握入口，進(jìn)行了新教師崗前培訓(xùn)；針對(duì)形勢(shì)，開(kāi)展了特崗教師培訓(xùn)；把握機(jī)遇，迎來(lái)了英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)；提高水平，進(jìn)行了學(xué)歷提高培訓(xùn)等等。研培一體的培訓(xùn)開(kāi)闊了校長(zhǎng)、教師們的眼界，豐富了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了自身素質(zhì)，提高了實(shí)踐能力。
針對(duì)問(wèn)題二，我們分析到，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、師資少，許多地方同一所學(xué)校同學(xué)科只有一個(gè)人，甚至幾個(gè)學(xué)科只有一個(gè)人教，缺少研究場(chǎng)所、沒(méi)有研究氛圍。因此，教師的水平提高慢、學(xué)生的成績(jī)比較低，城鄉(xiāng)的教育質(zhì)量差距逐漸拉大。怎么辦？建立一種機(jī)制，把他們綁在一起。于是我們采取了“城鄉(xiāng)中小學(xué)劃片 開(kāi)展聯(lián)片教研”的活動(dòng)方式。我們把城內(nèi)4所小學(xué)分別穿插到農(nóng)村8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分成4個(gè)區(qū)域進(jìn)行聯(lián)片教研活動(dòng)。全縣9所初中，分成3個(gè)區(qū)域進(jìn)行聯(lián)片教研活動(dòng)。為了能夠及時(shí)分享優(yōu)質(zhì)資源，產(chǎn)生更好的效果，中小學(xué)的劃片并不固定，隔幾個(gè)學(xué)期就進(jìn)行一次重新組合。聯(lián)片教研活動(dòng)以校際合作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為行動(dòng)策略，以教師發(fā)展為根本，以有效教學(xué)為主題，以高效課堂為突破口，深受基層學(xué)校的歡迎和好評(píng)。截至目前，中小學(xué)共展示教研課402節(jié)。聯(lián)片教研活動(dòng)的開(kāi)展，拓展了教研領(lǐng)域，優(yōu)化了教研力量，極大地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這種“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)――示范引領(lǐng)――整體推進(jìn)”的聯(lián)片教研方法，促進(jìn)了學(xué)科交流，提高了教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了教育的均衡發(fā)展。
有效開(kāi)展教育科研工作也是縮小城鄉(xiāng)差別的重要手段。幾年來(lái)，由于我們重視科研工作，并為科研工作營(yíng)造了良好的氛圍，因此我們縣的科研工作勢(shì)頭一直很好。我們圓滿完成了“十一五”課題的全部研究工作，沒(méi)有一個(gè)課題因故中斷，流失率為0。52個(gè)各級(jí)各類(lèi)課題均通過(guò)審查驗(yàn)收達(dá)到百分之百結(jié)題?！笆濉遍_(kāi)局，我們教科所、教育學(xué)會(huì)的各級(jí)立項(xiàng)課題就多達(dá)80幾個(gè)，我們教師進(jìn)修學(xué)校提出了《提高中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐研究》課題，這是一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)全局工作的重大課題，并確定了五個(gè)一級(jí)子課題與七個(gè)二級(jí)子課題。2011年該課題被確定為大慶市“十二五”期間攻關(guān)課題，2012年該課題又被批準(zhǔn)為黑龍江省教育科學(xué)重點(diǎn)課題。目前，這個(gè)課題進(jìn)展良好，將對(duì)我們的研培工作和教師進(jìn)修學(xué)校的整體工作起到積極推進(jìn)作用。
針對(duì)問(wèn)題三，我們認(rèn)為教師整體素質(zhì)的提高既要練內(nèi)功，又要借外力。練內(nèi)功就要肯于專(zhuān)研，同行之間就要多研究、多探討；借外力就要走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。都走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)不現(xiàn)實(shí)，人力不足、時(shí)間不夠、經(jīng)濟(jì)不允許。有沒(méi)有人在家中不走也能達(dá)到與走出去同樣效果的辦法呢？經(jīng)過(guò)研究，我們選定了突破口――開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。我們的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作經(jīng)歷了探索、嘗試、實(shí)踐到逐步完善的過(guò)程?？傮w上突出了六個(gè)字：一是高度重視、強(qiáng)化意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教研認(rèn)識(shí)上突出一個(gè)“高”字；二是指導(dǎo)培訓(xùn)、健全制度，在網(wǎng)絡(luò)教研管理上突出一個(gè)“嚴(yán)”字；三是面向?qū)嵺`、學(xué)以致用，在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上突出一個(gè)“寬”字；四是細(xì)心研究、不斷深化，在網(wǎng)絡(luò)教研探索上突出一個(gè)“鉆”字；五是全力組建、發(fā)揮作用，在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)上突出一個(gè)“優(yōu)”字；六是促進(jìn)提升、推動(dòng)發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教研效果上突出一個(gè)“好”字。如今網(wǎng)絡(luò)教研在林甸教學(xué)這片沃土上已遍地開(kāi)花，全縣已有6名教師被評(píng)為省級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)人個(gè)， 2所學(xué)校被評(píng)為省級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)學(xué)校。
對(duì)于借外力，我們縣還有一個(gè)偏得的天賜良機(jī)。2008年，林甸縣有幸成為東北師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，東北師大的寶貴資源可以為我所用，使得我們充分借助外力的思考變成可能。抓住了這個(gè)千載難逢的機(jī)遇，就會(huì)對(duì)前面我們產(chǎn)生困惑的三個(gè)問(wèn)題獲得不同程度的破解。我們通過(guò)“雁過(guò)拔毛”即：東北師大來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須留下講座、“追雁拔毛”即：派領(lǐng)導(dǎo)和教師去東北師大學(xué)習(xí)和“引雁拔毛”即：請(qǐng)東北師大專(zhuān)家到林甸講學(xué)的方式，不斷挖掘東北師大的寶貴資源?！督逃谋举|(zhì)就是為了生活》、《生命教育與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、《像教育家一樣思考和實(shí)踐》、《有效教學(xué)與高效課堂》等一大批精品講座為林甸教師的發(fā)展注入了生機(jī)和活力。各位專(zhuān)家站在教育的前沿，用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的生動(dòng)實(shí)例，闡述了一個(gè)個(gè)經(jīng)典深?yuàn)W的道理；用自己多年的研究成果，詮釋了有效教學(xué)與高效課堂、素質(zhì)教育與新課程改革。五年的時(shí)間，東北師大為林甸縣培訓(xùn)教師近萬(wàn)人次，這是過(guò)去從來(lái)沒(méi)有過(guò)的力度，專(zhuān)題片《直掛云帆濟(jì)滄海》就是教師教育創(chuàng)新工作的全面展示。
三、持續(xù)發(fā)展所帶來(lái)的可喜收獲
重溫我們的研培一體、教師發(fā)展軌跡，可以概括為三個(gè)階段：迷茫困惑、探索出路為第一階段；振奮精神、積極行動(dòng)為第二階段；初具特色、創(chuàng)新發(fā)展為第三階段。
值得高興的是，在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高的同時(shí)，我們的名師群體逐漸凸顯。如：小學(xué)英語(yǔ)教研員張迎春老師精心培養(yǎng)的英語(yǔ)名師韓偉，讓第一小學(xué)成為英語(yǔ)特色學(xué)校，讓小學(xué)英語(yǔ)走出了林甸，成為廣西南寧“綠城之秋”的一個(gè)知名品牌；小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王金玉老師指導(dǎo)的第二小學(xué)數(shù)學(xué)教師孫艷艷，被《北師大數(shù)學(xué)工作室》聘為“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教師”，成為四川成都“第十二屆全國(guó)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會(huì)”的一個(gè)精品；幼教部王金玉、李娜老師的傾情打造，讓旭日幼兒園的教師各個(gè)優(yōu)秀，使旭日幼兒園成為林甸縣鄉(xiāng)村幼兒園的一座豐碑；師訓(xùn)部王芳老師的指導(dǎo)的第四中學(xué)教師孔令琴、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師谷麗娟，帶領(lǐng)著“陽(yáng)光名師工作室”和“慧智名師工作室”使之成為中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與研究的高端陣地；五年來(lái)，全縣教師隊(duì)伍建設(shè)取得了豐碩成果。教師們的教育觀念得到了更新，教學(xué)方法得到了改革，教學(xué)成績(jī)得到了提高。在全省各項(xiàng)教學(xué)比賽、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，僅獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)以上的獲獎(jiǎng)?wù)呔投噙_(dá)38人次，這是歷史的突破。目前，全縣教師重學(xué)術(shù)、謀發(fā)展的氛圍濃厚，一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型教師團(tuán)隊(duì)正在形成，必將成為林甸教育振興發(fā)展的中流砥柱。
研培一體化活動(dòng)的開(kāi)展，彰顯了教師隊(duì)伍建設(shè)的新特色，讓培訓(xùn)者培訓(xùn)有了實(shí)踐的舞臺(tái)，讓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了精品的展示。2009年3月，東北師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)工作會(huì)議在林甸召開(kāi)，教育部、東北師范大學(xué)與東北三省教育廳及實(shí)驗(yàn)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議，林甸的教師教育創(chuàng)新工作經(jīng)驗(yàn)得以大面積推廣；2010年《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》第10期發(fā)表林甸教育的文章“研訓(xùn)一體 開(kāi)創(chuàng)教師教育工作新篇章” ；2011年，黑龍江省教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)在林甸召開(kāi)，校長(zhǎng)代表林甸縣教師進(jìn)修學(xué)校做了題為“科學(xué)完善自身功能 不斷實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的經(jīng)驗(yàn)介紹。文章被收入《中國(guó)名校成功之路》；2012年，承蒙東北師范大學(xué)推薦，江西師范大學(xué)邀請(qǐng)，校長(zhǎng)在江西師范大學(xué)做了題為《合作雙贏之路》的報(bào)告。報(bào)告就幾年來(lái)林甸縣與東北師范大學(xué)開(kāi)展“教師教育創(chuàng)新”工作進(jìn)行了回顧和展望?！胺e極主動(dòng)、高度負(fù)責(zé)、科學(xué)規(guī)劃、整體安排、整合資源、不斷創(chuàng)新”的林甸模式得到了大家的高度評(píng)價(jià)和積極肯定。2013年，大慶市基礎(chǔ)教育研培工作在林甸召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，林甸縣教師進(jìn)修學(xué)校分別做了題為《創(chuàng)新培訓(xùn)工作，全面造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍》和《同歷網(wǎng)研艱辛，共享成長(zhǎng)快樂(lè)》的研培工作匯報(bào)。校長(zhǎng)做了《整合資源 研培一體 開(kāi)辟教師特色發(fā)展之路》的經(jīng)驗(yàn)介紹。林甸的研培工作經(jīng)驗(yàn)得到了區(qū)域性的推廣。2014年，大慶市教師進(jìn)修學(xué)院舉辦基礎(chǔ)教育首屆研培文化周活動(dòng)，九個(gè)區(qū)縣六項(xiàng)比賽，林甸縣教師進(jìn)修學(xué)校取得了團(tuán)體總分第二名的好成績(jī)。
一、堅(jiān)持以法律為準(zhǔn)繩,依法執(zhí)業(yè),提升信任工作。
在當(dāng)今醫(yī)療糾紛增多的今天,護(hù)理人員心理、社會(huì)壓力也在逐漸加大,但做為管理者有責(zé)任把好依法版權(quán)所有執(zhí)業(yè)這道關(guān),對(duì)沒(méi)有取得執(zhí)業(yè)資格的護(hù)士進(jìn)行嚴(yán)格考核考評(píng),跟班工作,不允許自行倒班,不僅使護(hù)理質(zhì)量得到保證,也使病人的權(quán)益得到了保障,保證了護(hù)理隊(duì)伍中人員素質(zhì)和質(zhì)量,今年新招聘的兩名護(hù)士都是已取得執(zhí)業(yè)證的人員,確保了在為患者治療的過(guò)程中得到高技術(shù)護(hù)理人員的呵護(hù)和治療。
二.堅(jiān)持以等級(jí)醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)指南,提升管理工作.
借等級(jí)醫(yī)院評(píng)審的東風(fēng),以等級(jí)醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)做為工作的指南,制定了護(hù)理部及及護(hù)士長(zhǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)，完善了護(hù)理缺陷上報(bào)制度等，使護(hù)理工作做到有章可尋,有據(jù)可依。各種會(huì)議都如期按時(shí)進(jìn)行了召開(kāi),確實(shí)通過(guò)規(guī)范的管理,使科室護(hù)士長(zhǎng)心里明白了該干什么,如何干,例會(huì)每月開(kāi)2-4次;護(hù)理工作會(huì)議業(yè)務(wù)院長(zhǎng)每季參加一次;每月進(jìn)行檢查工作匯報(bào)總結(jié)一次;質(zhì)控會(huì)議每季進(jìn)行一次;每季召開(kāi)教學(xué)例會(huì)一次;護(hù)理部每季對(duì)中重度缺陷進(jìn)行分析一次;滿意度調(diào)查科室每月一次,護(hù)理部每季一次,護(hù)士長(zhǎng)夜間查房每月反饋一次,護(hù)理查房大查房一次,各科定自查二次,質(zhì)量分析會(huì)及缺陷分析會(huì)各科室每月一次，都達(dá)到了規(guī)范所要求的標(biāo)準(zhǔn).也真正地通過(guò)這些活動(dòng)使護(hù)理問(wèn)題得到了及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)整改,使各項(xiàng)護(hù)理工作逐步規(guī)范化,標(biāo)準(zhǔn)化,護(hù)理質(zhì)量有了較大的提升,確保了全年護(hù)理安全無(wú)事故,重度缺陷為零.
三.堅(jiān)持以人為本,以病人為中心的人性化護(hù)理,提升服務(wù)工作.
人性化護(hù)理工作在我院將進(jìn)兩年,其間全體護(hù)理人員逐步努力的去用心為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),讓患者從心底感到滿意.一年中各科室都推出了自己新的服務(wù)舉措.如：只要有人走進(jìn)辦公室就有一名護(hù)士起立去問(wèn)候;從患者入院到出院健康教育個(gè)貫穿始終，對(duì)出院病人進(jìn)行家訪，婦產(chǎn)科送產(chǎn)婦出院等，使病人滿意度始終保持在89%以上,護(hù)理糾紛為零.護(hù)理投訴為零,提升了護(hù)理人員的意識(shí)和溝通技巧,并且在護(hù)理查房中也貫穿了以人性化的理念去護(hù)理病員，服務(wù)病員,從而提升了護(hù)理服務(wù)工作,得到了領(lǐng)導(dǎo)及患者的好評(píng)。
四.堅(jiān)公文寫(xiě)作持人才培訓(xùn)力度加大，提升人員素質(zhì)。
醫(yī)院的發(fā)展關(guān)鍵是否有人才,有了人才容易創(chuàng)新,容易出成績(jī),在一年中全院業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)十次,各科每月堅(jiān)持學(xué)習(xí)2次；護(hù)查房每科二次,全院大查房一次；每月護(hù)理技術(shù)考核一次,全部合格率100%；三基理論全院培訓(xùn)一次,考核一次；積極開(kāi)展科研活動(dòng),內(nèi)科的科研論文已報(bào)送廠里參加創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)選,其它項(xiàng)目也初見(jiàn)成效;繼續(xù)再教育考核每季一次,從而提高了全體護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì),今年有三名護(hù)士長(zhǎng)到太原省衛(wèi)生廳參加培訓(xùn),全體護(hù)士長(zhǎng)參加了護(hù)理部組織的院感和護(hù)理新知識(shí)、新理論的培訓(xùn).從而提高了她們的管理意識(shí)和管理水平,使我院的管理水平有了大的提升。
五.堅(jiān)持以護(hù)理質(zhì)量為主線,提升護(hù)理工作質(zhì)量.
以質(zhì)量求發(fā)展這是大家都明白的道理,認(rèn)真實(shí)施兩級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理,職責(zé)明確,分工明確,每周、每月堅(jiān)持自查,抽查考核,及時(shí)反饋,及時(shí)整改。臨床科室告知程序隨時(shí)進(jìn)行抽查,晨會(huì)還進(jìn)行了三基理論提問(wèn),特別是護(hù)理病歷進(jìn)行及時(shí)檢查,不規(guī)范者及時(shí)反饋,使護(hù)理病歷的質(zhì)量逐月提高.從十月份起執(zhí)行了規(guī)范性護(hù)理查房,通過(guò)制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各科每月護(hù)理查房進(jìn)行考評(píng),提高大家的積極性,對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)起了積極的作用,院內(nèi)感染工作在護(hù)理檢查中也重點(diǎn)之一,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出,及時(shí)改正,杜絕了問(wèn)題的再次發(fā)生.
一年中存在問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面:
1．護(hù)理管理者的業(yè)務(wù)及管理水平需再提高,其管理創(chuàng)新意識(shí)欠佳.
2．護(hù)理人員積極進(jìn)取的精神還未充分調(diào)動(dòng)起來(lái),經(jīng)常是被動(dòng)地去做.
3．科研工作是護(hù)理管理的薄弱項(xiàng)目.
4．護(hù)理人員整體工作能力還有待提升.
5．流程及問(wèn)題管理工作不到位.
總之在全年工作中,由于有院領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心以及全體護(hù)理同仁們的齊心協(xié)力，使我院護(hù)理工作上了一個(gè)新的臺(tái)階,各方面有了一定進(jìn)步,基本達(dá)到了原計(jì)劃的目標(biāo)：版權(quán)所有
一人一針一管一用滅菌執(zhí)行率達(dá)100%
護(hù)理技術(shù)合格率達(dá)100%
基礎(chǔ)護(hù)理合格率達(dá)100%
特護(hù)、一級(jí)護(hù)理合格率≥85%
護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)合格率≥90%
急救物品完好率100%
常規(guī)器械消毒滅菌合格率達(dá)100%
一次性注射器、輸液（血）器焚燒100%
褥瘡發(fā)生次數(shù)0