時(shí)間：2023-03-13 11:05:49
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；立體課程建設(shè)；實(shí)踐
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005－4634(2012)02－0100－03
山東科技大學(xué)的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》不僅是應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)最核心的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是礦物加工、生物工程、環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程和高分子材料與工程等近化學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，主要為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《食品理化檢驗(yàn)》、《高分子化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《儀器分析》等核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課打以及做畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。
《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的需要，山東科技大學(xué)有兩種方式進(jìn)行教學(xué)：一種是將無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)整合成一門(mén)課程的短學(xué)時(shí)教學(xué)(近化學(xué)專(zhuān)業(yè))，一種是將無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)分開(kāi)授課的長(zhǎng)學(xué)時(shí)教學(xué)(化學(xué)專(zhuān)業(yè))。
《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)立體課程主要包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)改革和課程建設(shè)，形成了一套以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為特色的教學(xué)內(nèi)容體系：在理論教學(xué)方面，本著應(yīng)用為目的，夠用為度、適量超前的原則，以定量分析為主線，設(shè)置化學(xué)基礎(chǔ)原理和化學(xué)分析原理與技術(shù)兩大塊教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的闡述最基本的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)原理和規(guī)律，并使“分析與應(yīng)用”貫穿于整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容之中，體了重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特色。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，按照“基礎(chǔ)一綜合一應(yīng)用”的思路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)技能為專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)的特點(diǎn)，強(qiáng)化綜合技能的訓(xùn)練。
1 《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程系列教材的建設(shè)實(shí)踐
教材的建設(shè)體了教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，是網(wǎng)絡(luò)立體課程建設(shè)的重要組成部分，是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問(wèn)題的關(guān)鍵。
根據(jù)山東科技大學(xué)近化學(xué)、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，以少而精、精而新的原則，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與代新知識(shí)相結(jié)合，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、普通化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、革新和優(yōu)化，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，編寫(xiě)出版了21世紀(jì)高等院校教材《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》、《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》。這些教材注重處理傳統(tǒng)學(xué)科與新興交叉學(xué)科知識(shí)的關(guān)系，在闡述基本原理和知識(shí)的基礎(chǔ)上注重內(nèi)容的更新，體了材料、環(huán)境及生物類(lèi)學(xué)科與化學(xué)學(xué)科的交叉與融合。將化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)融入全書(shū)有關(guān)章節(jié)，并將四大平衡和四大滴定分析法有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)以化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡為重點(diǎn)，適當(dāng)簡(jiǎn)化四大滴定分析法，而使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)簡(jiǎn)化分子軌道理論、晶體場(chǎng)理論等難度較大的內(nèi)容。編寫(xiě)了綠色化學(xué)概論、材料與化學(xué)、生命與化學(xué)、環(huán)境與化學(xué)等作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和擴(kuò)大知識(shí)面的閱讀材料。通過(guò)閱讀材料部分的學(xué)習(xí)，既可使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識(shí)面，又能使學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)理論在相關(guān)學(xué)科中的重要地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。編寫(xiě)中力求使教材簡(jiǎn)明扼要、概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)鮮明、深入淺出、通俗易懂、理論聯(lián)系實(shí)際，適用于礦物加工、材料、環(huán)境、生物工程等主要專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。
2 《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程立體化網(wǎng)站的建設(shè)實(shí)踐
按照國(guó)家、學(xué)校新修改的教學(xué)大綱的要求，對(duì)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)立體化的全面建設(shè)，建立了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。將課程簡(jiǎn)介、師資隊(duì)伍、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)視頻和化學(xué)資源等欄目的內(nèi)容公布在山東科技大學(xué)的網(wǎng)站上。目前無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論教材、實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、電子教案、課程網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成了全方位、立體化的課程教學(xué)體系。學(xué)生可不受時(shí)間和空間的限制，掌控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。
在教學(xué)理念方面，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神放在第一位，把無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課建設(shè)成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的基礎(chǔ)課，又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課。理論課教學(xué)以無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理為主，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為依據(jù)，以四大平衡原理為重點(diǎn)，以重要元素及其化合物的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化規(guī)律及其含量測(cè)定為目標(biāo)，以指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以化學(xué)分析技術(shù)和技能訓(xùn)練為核心和重點(diǎn)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，重視系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。礦物加工、材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等諸學(xué)科的研究和發(fā)展都離不開(kāi)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)原理和技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，要不斷建立礦物加工類(lèi)、材料類(lèi)、環(huán)境類(lèi)、生物類(lèi)幾個(gè)模塊相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
3 在教學(xué)實(shí)踐中改革教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)
網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)的多樣性，給不同層次的學(xué)生提供了適合自己的教學(xué)平臺(tái)。學(xué)分制的改革，作為基礎(chǔ)課的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》的學(xué)時(shí)數(shù)也在減少，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，必須不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新，教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)基本原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)、部分儀器分析等內(nèi)容。課程講授不可能面面俱到，要在吃透教材的基礎(chǔ)上分層次合理安排講課內(nèi)容，注重難點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)，精講與對(duì)比分析討論，如四大平衡與四大滴定，同時(shí)注意引入學(xué)科前沿知識(shí)。在教學(xué)方法上，主要是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法、講應(yīng)用，形成了“課內(nèi)講授一課外講座一輔導(dǎo)答疑一考核評(píng)估”教與學(xué)一體化的互動(dòng)教學(xué)模式，既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》的教學(xué)課程在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，該課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在知識(shí)上有所積累，而且在學(xué)習(xí)能力上也應(yīng)得到較大提高，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后小結(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中針對(duì)部分內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)，有些延伸內(nèi)容，要求學(xué)生查閱有關(guān)學(xué)術(shù)期刊，并撰寫(xiě)小論文、課堂討論，最后教師總結(jié)。同時(shí)充分運(yùn)用代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與代化教學(xué)手段相結(jié)合，大大提高課堂效率。此外，也在網(wǎng)絡(luò)課程中制作了大量的圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)、錄像等素材和資料，用以表課程教學(xué)內(nèi)容。
不斷進(jìn)行考試方法的改革。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告和科技“小論文”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、習(xí)慣和能力，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解及綜合運(yùn)用。期末成績(jī)由考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試等成績(jī)綜合評(píng)定，撰寫(xiě)的讀書(shū)報(bào)告和科技小論文實(shí)行額外加分，根據(jù)撰寫(xiě)的質(zhì)量在總成績(jī)中加0～10分，若能達(dá)到公開(kāi)
發(fā)表的水平最多可加10分，但課程總成績(jī)最多為100分。
4 《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的改革實(shí)踐
實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，著重能力培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性教育要求對(duì)學(xué)生既要有基礎(chǔ)知識(shí)和新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，又要有自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其是代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。自2004年起，根據(jù)山東科技大學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求，對(duì)原實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，建立和完善了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一綜合實(shí)驗(yàn)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。建立了以實(shí)驗(yàn)技術(shù)要素為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了適合山東科技大學(xué)不同學(xué)科學(xué)生的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)以及優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使一些不能在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)得到補(bǔ)充，同時(shí)學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)一些感興趣的實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成了多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)約開(kāi)放式教學(xué)模式。為此，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)采取了以下改革措施。
1)對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，并進(jìn)行綠色化改造。本實(shí)驗(yàn)課注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，用綠色化學(xué)的觀念對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改造，實(shí)了“性質(zhì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)滴化、制備實(shí)驗(yàn)小量化、分析實(shí)驗(yàn)減量化”，這樣在常規(guī)儀器中完成無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅大量減少了化學(xué)試劑和藥品的消耗，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)消耗費(fèi)用，而且也加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，收到了良好的效果。
2)正確認(rèn)識(shí)理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)系。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終處于主置，教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新；作為主導(dǎo)教師，在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富、技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。
3)多媒體輔助教學(xué)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室緩解實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。隨著單一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，往往一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)的試驗(yàn)中涉及好幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，由此開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)面臨著如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多實(shí)驗(yàn)技術(shù)的難題。對(duì)于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用錄像演示實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作要點(diǎn)，再實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。建立了仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的仿真實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。
4)形成了基礎(chǔ)－提高－突優(yōu)－參與科研4層次的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和管理方法，完善了對(duì)不同層次學(xué)生因材施教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)、研究、分析和解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，幾年來(lái)山東科技大學(xué)啟動(dòng)“挑戰(zhàn)者杯”、“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目”等多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新資助計(jì)劃，開(kāi)放無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為其高質(zhì)量完成項(xiàng)目提供條件保證。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化教學(xué);教學(xué)理念;實(shí)施過(guò)程;實(shí)施效果
中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9198-03
Discuss the Application of the Project-based Teaching in the "Network System Integration and Management" Course
HE Xiao-ping
(Lantian Technical School of Guangzhou, Guangzhou 510663, China)
Abstract: In response to the common problem of the Vocational Education Computer Network Professional at the present stage, start from Project teaching, with the example of "Network System Integration and Management " course, explore the philosophy, process, effect of teaching.
Key words: project teaching; teaching philosophy; implementation; implementation effect
當(dāng)前,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在著嚴(yán)重的不匹配,一方面是大量因缺乏實(shí)際動(dòng)手能力而找不到理想工作的畢業(yè)生,另一方面是找不到合適人才的職位需求。造成這種現(xiàn)狀的主要原因一是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求開(kāi)始高了,要求畢業(yè)生上任后就能馬上開(kāi)始工作,為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn),而此時(shí)的畢業(yè)生雖然掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大部分知識(shí),但是對(duì)于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作中還不是那么得心應(yīng)手;二是當(dāng)前職業(yè)的教學(xué)模式還是沿襲以前陳舊的本科教學(xué)模式,使得培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生“高分低能”,不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才技能要求的需要,因此,如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以適應(yīng)社會(huì)的需求,是許多教師、學(xué)者和專(zhuān)家比較關(guān)心和緊迫的問(wèn)題。
通過(guò)近幾年的大量實(shí)踐與研究表明,采用項(xiàng)目化教學(xué),通過(guò)將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際案例相聯(lián)系,把對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求融入到課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的實(shí)際解決問(wèn)題的能力,能起到一個(gè)非常好的效果。學(xué)生畢業(yè)即能勝任工作,能把所學(xué)的只是融入到現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中去,效果十分明顯。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理》就是非常好的一個(gè)實(shí)例,學(xué)生學(xué)習(xí)了該課程,即可獨(dú)立動(dòng)手組建網(wǎng)絡(luò)。
1 什么是項(xiàng)目化教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中,項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù),它應(yīng)該滿足下面的條件:
1) 該工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容,具有一定的應(yīng)用價(jià)值;
2) 能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起;
3) 與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系;
4) 學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì),在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為;
5) 有明確而具體的成果展示;
6) 學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題;
7) 具有一定的難度,不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用,而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能,解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題;
8) 學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。
2 項(xiàng)目化教學(xué)在《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理》中的具體應(yīng)用
《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)最綜合的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程,其內(nèi)容包括了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、路由器交換機(jī)配置、綜合布線技術(shù)等幾門(mén)學(xué)科的知識(shí)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法把這三門(mén)課程分開(kāi)講述的話,可能導(dǎo)致部分學(xué)生不知道怎樣綜合所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行工作,從而出現(xiàn)上述的問(wèn)題。如果采用項(xiàng)目教學(xué)法,把這幾門(mén)課程的內(nèi)容綜合到一個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到在具體的工作中。學(xué)習(xí)之后可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到今后的工作中去。
2.1 情景設(shè)置
在講述課程的時(shí)候可以我們可以先提出這樣一個(gè)大的項(xiàng)目:ABC公司企業(yè)網(wǎng)組建項(xiàng)目,ABC公司局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如下:
2.1.1 網(wǎng)絡(luò)連接
1) 公司通過(guò)路由器和INTERNET連接,從而訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)。
2) 路由器和一臺(tái)三層交換機(jī)(S1)相連。
3) S1與S2,S3,S4,S5,S6 二層交換機(jī)相連,其中S2連接內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器,S3,S4,S5,S6連接內(nèi)部工作站(每個(gè)網(wǎng)段20臺(tái)計(jì)算機(jī))。
4) 整個(gè)公司的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)不足200臺(tái)。
2.1.2 網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施后網(wǎng)絡(luò)功能要求
1) 每個(gè)接入層交換機(jī) S2,S3,S4,S5,S6所連接的計(jì)算機(jī)是一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)段。
2) 所有網(wǎng)段的計(jì)算機(jī)能相互正常通信。
3) 所有的工作站能自動(dòng)從企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心的DHCP服務(wù)器上獲取地址并能訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)中心的常用服務(wù)(WWW,FTP,MAIL)。
4) 網(wǎng)絡(luò)工作正常穩(wěn)定。
2.1.3 這是一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目
通過(guò)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠真正掌握一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)施工的過(guò)程及技術(shù)要領(lǐng)。
2.2 操作示范
在說(shuō)明項(xiàng)目之后,教師可以逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)并講述演示,在這一個(gè)過(guò)程里讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目時(shí)候所需知識(shí)進(jìn)行分步學(xué)習(xí)。
1) 網(wǎng)絡(luò)地址整體規(guī)劃(根據(jù)整個(gè)公司的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)不足200臺(tái),每個(gè)網(wǎng)段20臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行地址規(guī)劃,屬于網(wǎng)絡(luò)綜合布線知識(shí))
2) 二層交換機(jī)的配置(vlan的劃分,屬于交換機(jī)路由器配置)
3) 三層交換機(jī)的配置(不同vlan之間的通信,屬于交換機(jī)路由器配置)
4) 網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試(網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試命令的應(yīng)用如ping、ipconfig等,屬于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ))
5) DHCP服務(wù)器的配置和測(cè)試(在WINDOWS Server 2003或LINUX系統(tǒng)中進(jìn)行講述,屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí))
6) DNS服務(wù)器的配置和測(cè)試(在WINDOWS Server 2003或LINUX系統(tǒng)中進(jìn)行講述,屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí))
7) WWW服務(wù)器的配置和測(cè)試(在WINDOWS Server 2003或LINUX系統(tǒng)中進(jìn)行講述,屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí))
8) FTP服務(wù)器的配置和測(cè)試(在WINDOWS Server 2003或LINUX系統(tǒng)中進(jìn)行講述,屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí))
9) MAIL服務(wù)器的配置和測(cè)試(在WINDOWS Server 2003或LINUX系統(tǒng)中進(jìn)行講述,屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí))
10) 綜合測(cè)試(測(cè)試各個(gè)功能是否完善,網(wǎng)絡(luò)綜合知識(shí))
2.3 獨(dú)立探索
學(xué)生在這一階段可以根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索,對(duì)有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行加強(qiáng)。包括了綜合布線知識(shí)里面的網(wǎng)絡(luò)布線,網(wǎng)絡(luò)地址應(yīng)該按照具體的項(xiàng)目要求該怎么樣劃分,配置交換機(jī)路由器、掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中的DHCP、DNS、WINS、WWW、FTP、MAIL等服務(wù)器的配置。學(xué)生根據(jù)教師提示列出下表所示中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目模型,包括要實(shí)施的項(xiàng)目名稱(chēng)、對(duì)項(xiàng)目的描述、項(xiàng)目所要完成的任務(wù)、完成任務(wù)的主要方式有哪些、實(shí)現(xiàn)任務(wù)所需的主要技能、相關(guān)知識(shí)及資源等。如表1:
表1 企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目構(gòu)建項(xiàng)目模型表
根據(jù)項(xiàng)目模型表。逐一地實(shí)施項(xiàng)目中的各個(gè)任務(wù),從而達(dá)到整個(gè)項(xiàng)目工作的完成。在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)施工小組,讓他們開(kāi)展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成工程項(xiàng)目,一方面培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)能力,另一方面也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
2.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量,在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí),教師可以按照公司的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判,讓學(xué)生確實(shí)地感覺(jué)到就是在做一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)施工項(xiàng)目。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表,如表2。
通過(guò)這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí),學(xué)生在自己的腦海里有了一個(gè)具體的怎樣規(guī)劃設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)施的步驟,自然在工作中可以將其所學(xué)過(guò)的知識(shí)綜合起來(lái)應(yīng)用到具體的某個(gè)工作任務(wù)當(dāng)中去。
3 結(jié)束語(yǔ)
總的看來(lái),通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)踐,課程的教學(xué)效果好,教學(xué)組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)及支持服務(wù)工作等均受到師生一致好評(píng)。當(dāng)然,項(xiàng)目化教學(xué)還在起步階段,我將繼續(xù)進(jìn)行探索實(shí)踐,使該教學(xué)模式的內(nèi)涵不斷得到豐富、結(jié)構(gòu)更完善、教學(xué)效果更好。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 教學(xué)設(shè)計(jì) 技術(shù)規(guī)范 信息化
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045
《綜合布線技術(shù)與施工》課程是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統(tǒng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從綜合布線工程技術(shù)的基本概念出發(fā)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任職要求，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)布線施工，工程監(jiān)理和企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。本課程布線施工測(cè)試要求動(dòng)手能力強(qiáng)，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)施工應(yīng)變能力，對(duì)施工工藝和工程監(jiān)理等反映高職水平的理論知識(shí)和一定的設(shè)計(jì)能力。正是由于課程的教學(xué)目標(biāo)要求高，工程技術(shù)執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)范，學(xué)習(xí)的信息需求量大，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，于是進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試，使用開(kāi)放式的信息化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方式。本文以該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)“PVC線槽的布線工程技術(shù)”為例，探討高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用。
1 教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)
1.1 課程概述
本次進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的單元是綜合布線水平子系統(tǒng)工程技術(shù)的“PVC線槽的布線工程技術(shù)”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課堂，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了水平子系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則、水平子系統(tǒng)的工程技術(shù)規(guī)范。本部分教學(xué)內(nèi)容又通過(guò)水平子系統(tǒng)布線路徑和距離的設(shè)計(jì)，熟練掌握水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；通過(guò)線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統(tǒng)的施工方法；通過(guò)核算、列表、領(lǐng)取材料和工具，訓(xùn)練規(guī)范施工的能力。
1.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)
本次教學(xué)設(shè)計(jì)提出的任務(wù)有：①設(shè)計(jì)一種全部使用線槽布線的水平子系統(tǒng)施工圖；②列出實(shí)訓(xùn)材料規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量清單表；③列出實(shí)訓(xùn)工具規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽(yáng)角、三通等線槽配件的方法和經(jīng)驗(yàn)；⑤水平子系統(tǒng)布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會(huì)和技巧。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
本次教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃課堂實(shí)訓(xùn)安排連續(xù)的4學(xué)時(shí)。教學(xué)所需材料、資源與環(huán)境包括：教材、教學(xué)用PPT課件、教學(xué)用動(dòng)畫(huà)素材、精品課程教學(xué)網(wǎng)站、Internet網(wǎng)絡(luò)資源、理實(shí)一體化綜合布線實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)環(huán)境。
2.1 教學(xué)過(guò)程
綜合布線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)工程布線項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，遵循認(rèn)識(shí)實(shí)踐、基本技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的教學(xué)規(guī)律。實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程分8個(gè)環(huán)節(jié)：需求交流、制定計(jì)劃、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、器材準(zhǔn)備、工程施工、工程測(cè)試、工程驗(yàn)收、點(diǎn)評(píng)反饋。
2.2 信息化應(yīng)用于課堂設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備：①提前一周在課堂上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生研讀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，搜集、瀏覽課程教學(xué)網(wǎng)站。②實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室模擬墻做出實(shí)訓(xùn)效果樣板。③采取分組實(shí)訓(xùn)，3人一組，自由組合，指定組長(zhǎng)扮演項(xiàng)目經(jīng)理的角色。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)的具體教學(xué)過(guò)程的安排如下。
3 總結(jié)
以上通過(guò)具體課堂結(jié)合課程教學(xué)網(wǎng)站等資源進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)崗位的工作過(guò)程分散理論、突出技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)。圍繞當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，布線工程中傳輸介質(zhì)和器材、工具的使用，布線子系統(tǒng)的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統(tǒng)的測(cè)試、驗(yàn)收等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。按照“網(wǎng)絡(luò)工程師”崗位職業(yè)技能的要求，最終學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)達(dá)到“會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)施工、會(huì)監(jiān)理、會(huì)驗(yàn)收”的目標(biāo)。
高職綜合布線課程信息化教學(xué)資源的組織與應(yīng)用，教師以信息化技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，將綜合布線工程技術(shù)規(guī)范分解于教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。
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[1]劉娜.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)“熱工基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（4）.
關(guān)鍵詞：藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)；《初級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》；信息化條件；教學(xué)模式改革
21世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)促使包括教育在內(nèi)的社會(huì)諸多領(lǐng)域發(fā)生深刻變革，固然推進(jìn)了教育信息化發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)化、智能化、云平臺(tái)、數(shù)字化等為特點(diǎn)的教育信息化，引發(fā)了教育觀念、方法、結(jié)構(gòu)、模式等多方面深層次變革?！八{(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)”（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“藍(lán)鴿平臺(tái)”）等英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)站、數(shù)字課程的開(kāi)發(fā)，提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)條件，順應(yīng)了教育部2007年所提出的“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)”等要求［1］。顯然，教育信息化的發(fā)展要求英語(yǔ)寫(xiě)作等各學(xué)科教學(xué)能有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效果。包括本人在內(nèi)的一些教師已利用句酷批改網(wǎng)等信息化條件在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革［2］。湖南科技大學(xué)于2015年下學(xué)期引進(jìn)藍(lán)鴿平臺(tái)，為大學(xué)英語(yǔ)等課程教學(xué)改革創(chuàng)造了新的信息化條件。作為二語(yǔ)寫(xiě)作的英語(yǔ)寫(xiě)作，是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨學(xué)生寫(xiě)作水平不一、學(xué)習(xí)需求各異、教學(xué)時(shí)間不足、寫(xiě)作操練不夠、學(xué)習(xí)被動(dòng)等問(wèn)題；誠(chéng)然，在現(xiàn)代信息化條件下，包括《初級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》在內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，把信息技術(shù)與英語(yǔ)寫(xiě)作課程整合起來(lái)。信息技術(shù)與課程整合可以“創(chuàng)作生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”［3］。2016年上學(xué)期在我校校園平臺(tái)、移動(dòng)終端等條件下，本課程小組基于引進(jìn)的藍(lán)鴿平臺(tái)，對(duì)《初級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》進(jìn)行了改革實(shí)踐，把教與學(xué)拓展到課堂外，延伸到藍(lán)鴿等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。
1藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)及其功能系統(tǒng)
藍(lán)鴿平臺(tái)是廣州藍(lán)鴿軟件有限公司應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)并基于校園網(wǎng)使用的語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)，是適合外語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)該系統(tǒng)使用權(quán)，通過(guò)開(kāi)放接口與原來(lái)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有機(jī)融合，即可在校園網(wǎng)上建立一個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合。該平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)涵蓋教、學(xué)、評(píng)、測(cè)、管各環(huán)節(jié)，可在該平臺(tái)進(jìn)行教師備課、課程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、課程考試、學(xué)習(xí)管理等教學(xué)環(huán)節(jié)。顯然，藍(lán)鴿平臺(tái)為外語(yǔ)教學(xué)由教到學(xué)至管理提供了整體方案。該平臺(tái)現(xiàn)已在全國(guó)300多所院校得到應(yīng)用，促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)信息化進(jìn)程。藍(lán)鴿平臺(tái)這個(gè)綜合性軟件平臺(tái)包含大量應(yīng)用功能，主要涉及8大功能系統(tǒng)：1）包括聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、交替?zhèn)髯g等課程的課堂教學(xué)系統(tǒng)，2）包含資料瀏覽、自我測(cè)試、口語(yǔ)訓(xùn)練、自學(xué)計(jì)劃等的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，3）包含試卷制作、網(wǎng)絡(luò)考試、教師閱卷、試卷管理在內(nèi)的考試系統(tǒng)，4）包括教案制作在內(nèi)的備課系統(tǒng)，5）包括學(xué)生學(xué)籍信息、網(wǎng)絡(luò)使用等信息管理系統(tǒng)，6）目前擁有300G左右的資源庫(kù)，7）擁有大量試題的題庫(kù)，8）可進(jìn)行作業(yè)布置與評(píng)估、作業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)等作業(yè)系統(tǒng)?？梢?jiàn)，藍(lán)鴿平臺(tái)擁有豐富的資源庫(kù)與題庫(kù)，適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我檢測(cè)，完備的考試功能與與強(qiáng)大的管理功能有助于減輕教師工作量。顯然，藍(lán)鴿平臺(tái)提供了信息化教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源；應(yīng)用該平臺(tái)能促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)言課程的整合，便于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)。
2基于藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的《初級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》教學(xué)改革
湖南科技大學(xué)自2015年下學(xué)期引進(jìn)藍(lán)鴿平臺(tái)，在校園網(wǎng)覆蓋范圍內(nèi)的電腦、平板或智能手機(jī)都能在安裝該平臺(tái)插件后憑教師工號(hào)或?qū)W生學(xué)號(hào)登陸該平臺(tái)，教師還可在校園外憑工號(hào)使用該平臺(tái)來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。本課程小組結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)用藍(lán)鴿平臺(tái)，在2016年上學(xué)期對(duì)《初級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在教學(xué)結(jié)構(gòu)、安排、內(nèi)容、作業(yè)等方面進(jìn)行了改革實(shí)踐。改革對(duì)象是15級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共9個(gè)班級(jí)?！冻跫?jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》不涉及文體寫(xiě)作，注重書(shū)寫(xiě)規(guī)范和句子與段落及大綱寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)與熟練。該課程總的教學(xué)安排是一學(xué)期16周，每周一堂課（2學(xué)時(shí)），共計(jì)32學(xué)時(shí)；每堂課學(xué)習(xí)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。改革前，16周的教學(xué)都是固定時(shí)間在教室里進(jìn)行課堂教學(xué)。本學(xué)期基于藍(lán)鴿平臺(tái)，《初級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》采取課堂教學(xué)24學(xué)時(shí)與藍(lán)鴿平臺(tái)自主學(xué)習(xí)8學(xué)時(shí)相結(jié)合的模式。顯然，改革后的教學(xué)模式“既改變以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的‘主導(dǎo)－主體相結(jié)合’的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”［3］，是信息化教育的體現(xiàn)。課堂教學(xué)安排12周，每周一堂課（2學(xué)時(shí)），共計(jì)24學(xué)時(shí)，教師精講后，學(xué)生練習(xí)及討論為主，傳統(tǒng)教學(xué)在此不贅述。《初級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》除了課堂教學(xué)外，學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下在藍(lán)鴿平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)完成教師布置的學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)間不少于8課時(shí)。藍(lán)鴿平臺(tái)上的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有固定時(shí)間與場(chǎng)所，但所布置的學(xué)習(xí)計(jì)劃必須在規(guī)定時(shí)期內(nèi)完成。這就要求學(xué)生“自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料與方法，能夠確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估”［4］。鑒于目前藍(lán)鴿平臺(tái)沒(méi)有可用的英語(yǔ)寫(xiě)作共享資源，所需資料需要教師制作后上傳。主要上傳了兩類(lèi)資源。一類(lèi)為“點(diǎn)播類(lèi)”，主要是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與行尾分字等書(shū)寫(xiě)規(guī)范、逗號(hào)錯(cuò)誤等常見(jiàn)句子錯(cuò)誤類(lèi)型及其改進(jìn)技巧、細(xì)節(jié)法等段落拓展方式與連接詞的不同類(lèi)型及用法等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)；其次是句子的統(tǒng)一、連貫、簡(jiǎn)潔、強(qiáng)調(diào)、多樣性及段落的連貫等好句、好段的寫(xiě)作技巧，這些是課堂教授重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本學(xué)期要求學(xué)生點(diǎn)播自學(xué)12次。學(xué)生通過(guò)自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)這些資源，掌握課堂沒(méi)有講授的一些寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固加深課堂講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)。上傳的另一類(lèi)資源為“練習(xí)類(lèi)”，主要有選擇題、填空題、段落寫(xiě)作、大綱寫(xiě)作四類(lèi)題型。如填空類(lèi)的分字練習(xí)、選擇類(lèi)或填空類(lèi)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)等針對(duì)上述點(diǎn)播類(lèi)資源學(xué)習(xí)情況的鞏固與檢測(cè)，這類(lèi)練習(xí)提供標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生做完后，到學(xué)習(xí)截止時(shí)間可查看練習(xí)完成質(zhì)量與所得分?jǐn)?shù)；還有段落寫(xiě)作與大綱寫(xiě)作等互評(píng)類(lèi)練習(xí)，學(xué)生自己寫(xiě)完段落或大綱后需3位同學(xué)來(lái)互評(píng)，互評(píng)完才算完成單次練習(xí)。本學(xué)期要求學(xué)生在藍(lán)鴿平成12次練習(xí)；教師可隨時(shí)在線答疑解惑。鑒于藍(lán)鴿平臺(tái)缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作資源，這些資源是在教師制定藍(lán)鴿平臺(tái)學(xué)習(xí)實(shí)施方案后才逐步制作與上傳的，因此藍(lán)鴿平臺(tái)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃是自學(xué)期第三周開(kāi)始，一直持續(xù)到學(xué)期末。每次上傳的點(diǎn)播或練習(xí)資料都有學(xué)習(xí)期限，一般為期3周左右，學(xué)生必須緊隨教學(xué)進(jìn)度安排、按部就班地在規(guī)定時(shí)期內(nèi)認(rèn)真完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了督促學(xué)生在藍(lán)鴿平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)并按質(zhì)按量完成每次點(diǎn)播類(lèi)或練習(xí)類(lèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，本課程組采取了以下評(píng)價(jià)方法。其一，學(xué)生在藍(lán)鴿平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的總分為240分，整個(gè)學(xué)期得分達(dá)到一定分?jǐn)?shù)方能參加期末考試。其二，根據(jù)授課計(jì)劃，每周學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后，要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)“點(diǎn)播類(lèi)”知識(shí)40分鐘，計(jì)10分，本學(xué)期點(diǎn)播學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、句子寫(xiě)作與段落寫(xiě)作等寫(xiě)作技巧12次，計(jì)120分。其三，根據(jù)授課計(jì)劃，每周學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后，要求學(xué)生能夠完成相關(guān)選擇題10個(gè)，計(jì)5分，本學(xué)期布置句子類(lèi)型等選擇練習(xí)12次，計(jì)60分；填空題5個(gè)，計(jì)5分，本學(xué)期布置分字等填空練習(xí)6次，計(jì)30分。其四，根據(jù)話題寫(xiě)段落，學(xué)生互評(píng)，1次計(jì)10分，寫(xiě)2次，計(jì)20分。其五，根據(jù)題目寫(xiě)大綱，學(xué)生互評(píng)，寫(xiě)1次，計(jì)10分。根據(jù)學(xué)生在藍(lán)鴿平臺(tái)上自學(xué)的時(shí)間與完成練習(xí)的質(zhì)量，該平臺(tái)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)估。形成性評(píng)估“既是評(píng)估手段，又是反思性教學(xué)手段”，不但監(jiān)控和督促學(xué)生完成寫(xiě)作教學(xué)中每一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，還“能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主寫(xiě)作能力”［5］。此外，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可利用藍(lán)鴿平臺(tái)上“學(xué)生學(xué)習(xí)情況查詢”等管理功能進(jìn)行全程跟蹤，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)管，可隨時(shí)查看每個(gè)學(xué)生點(diǎn)播類(lèi)學(xué)習(xí)的開(kāi)始與結(jié)束時(shí)間及有效學(xué)習(xí)時(shí)間，還可看到學(xué)生練習(xí)類(lèi)的正誤詳情。通過(guò)以上評(píng)價(jià)方法與藍(lán)鴿平臺(tái)的形成性評(píng)估與管理等功能，教師可引導(dǎo)并督促學(xué)生按時(shí)按質(zhì)按量完成所布置的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3《初級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》應(yīng)用藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的效應(yīng)
2016上學(xué)期《初級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》主要應(yīng)用了藍(lán)鴿平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、形成性評(píng)估與管理等功能來(lái)輔助教學(xué)。這是對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作信息化教學(xué)模式改革的探索，突破了教師面授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了時(shí)空對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的限制，為學(xué)習(xí)者提供了更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?；谒{(lán)鴿平臺(tái)的寫(xiě)作教學(xué)新模式，既采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；又充分利用了校園網(wǎng)與信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展了以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)；形成了教師主導(dǎo)學(xué)生主體相結(jié)合的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到了教室內(nèi)、外英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)一體化。改革實(shí)踐結(jié)果表明，藍(lán)鴿平臺(tái)能有效輔助了《初級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》課堂教學(xué)。學(xué)生借助藍(lán)鴿平臺(tái)上的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，變革了被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的方式，提高了自主學(xué)習(xí)能力，掌握了基本寫(xiě)作規(guī)范與寫(xiě)作技巧，養(yǎng)成了良好寫(xiě)作習(xí)慣。這種向信息化模式轉(zhuǎn)變的教學(xué)，真正做到了整體規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步形成以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為基礎(chǔ)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促使英語(yǔ)寫(xiě)作信息化教學(xué)改革平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)了我校外語(yǔ)教學(xué)的信息化建設(shè)。雖然藍(lán)鴿平臺(tái)能為外語(yǔ)教學(xué)提供多方位、多層次服務(wù)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)教、學(xué)、考、評(píng)的有效控制。但對(duì)《初級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》等寫(xiě)作課程來(lái)說(shuō)，尚存在一些問(wèn)題，如藍(lán)鴿平臺(tái)上的資源庫(kù)中幾乎沒(méi)有可用的寫(xiě)作資源，這極大地增加了教師初期使用該平臺(tái)的課外工作量；又如寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)作業(yè)布置適合給出客觀性答案的選擇練習(xí)，不太適合主觀性強(qiáng)的句子與段落寫(xiě)作等練習(xí)；再如作業(yè)的互評(píng)批改不能提供即時(shí)反饋，學(xué)生不能根據(jù)及時(shí)反饋來(lái)自我反復(fù)修改等等。希望藍(lán)鴿平臺(tái)不斷改進(jìn)完善，今后能在應(yīng)用中解決這些問(wèn)題。
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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。
根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個(gè)學(xué)期來(lái)完成學(xué)業(yè)。
二、合理安排時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對(duì)性的列出重點(diǎn)和難點(diǎn)并加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽(tīng)課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。
五、多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
遇到疑難問(wèn)題，要及時(shí)向老師請(qǐng)教，或者通過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。
六、及時(shí)做好考前的復(fù)習(xí)工作。
考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的最后階段，要對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
七、利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時(shí)的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)。通過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。
八、不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，確定補(bǔ)修專(zhuān)業(yè)。
為了加強(qiáng)綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強(qiáng)與自己的專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來(lái)完善自我。吸納新的技能和知識(shí)充實(shí)自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。
總之，雖然客觀制定了個(gè)人初步學(xué)習(xí)計(jì)劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自己的切實(shí)情況，在學(xué)習(xí)中不斷地補(bǔ)充，加以改進(jìn)、及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以合格的成績(jī)來(lái)完成自己三年的學(xué)業(yè)。
關(guān)鍵詞： Evernote；大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；知識(shí)管理
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）17-0025-03
一、引言
網(wǎng)絡(luò)使傳統(tǒng)教育的三大基石，即閱讀、寫(xiě)作和計(jì)算的方式發(fā)生了根本性的變革，并使整個(gè)社會(huì)生活越來(lái)越“數(shù)字化”。人們處在新技術(shù)、新理論層出不窮的信息時(shí)代，每個(gè)人都面臨著不斷學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，已滿足不了學(xué)習(xí)者的需要。然而，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更為充足的信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的魅力逐漸成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。但是，當(dāng)前信息呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，面臨海量的信息我們應(yīng)該如何對(duì)信息進(jìn)行更有效、更自主的管理以適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識(shí)更新，使積累的知識(shí)資源利用最大化等問(wèn)題引起了越來(lái)越多研究者的關(guān)注。在這樣的大背景下，一款知識(shí)管理工具軟件—Evermore應(yīng)運(yùn)而生，它作為人的“外部大腦”來(lái)幫助人們進(jìn)行記憶（歷史信息）的組織與管理。因此，本文提出借助Evermore軟件創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中能夠更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的管理功能，進(jìn)而完善傳統(tǒng)的E-learning學(xué)習(xí)方式。
二、大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)管理的意義
大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)管理的過(guò)程可以看作是大學(xué)生有目的地對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、共享、開(kāi)發(fā)、利用和評(píng)價(jià)的過(guò)程。其目的是管理個(gè)人知識(shí)，完善個(gè)人知識(shí)體系，利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)正全面進(jìn)入信息化社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和信息呈指數(shù)倍增長(zhǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們能快速輕易地獲取大量的信息。但是面對(duì)海量信息的同時(shí)，我們會(huì)有這樣一種感覺(jué)，雖然信息量非常大，但是想找到我們需要的信息卻很困難。因此，學(xué)會(huì)如何從海量的信息中獲取知識(shí)、儲(chǔ)存知識(shí)、傳播知識(shí)、利用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、表達(dá)知識(shí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)引起人們足夠的重視。
三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新主張與存在的問(wèn)題
（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新主張——“做自己學(xué)習(xí)的主人”
與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)方式不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代，面對(duì)如此海量的信息，大學(xué)生作為成年人，要學(xué)會(huì)自主地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)資源，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)做自己學(xué)習(xí)的主人[1]。一般應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。
第一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)的重要性。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。由于視角不同，人們對(duì)目標(biāo)的定義也是眾說(shuō)紛紜，但是基本核心的思想是相同的，就是當(dāng)我們?cè)噲D調(diào)節(jié)我們的行為、思想、情感以達(dá)到期望的結(jié)果時(shí)，目標(biāo)為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)[2]。心理學(xué)家洛克認(rèn)為，目標(biāo)可以影響人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并且有關(guān)的研究也表明目標(biāo)不但不會(huì)降低學(xué)習(xí)者對(duì)任務(wù)的興趣，而且會(huì)對(duì)高成就取向的學(xué)習(xí)者具有激勵(lì)作用[3]。正是這種作用增強(qiáng)學(xué)習(xí)者“我要學(xué)”的意識(shí)，幫助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者將個(gè)體注意力集中在當(dāng)前任務(wù)上，同時(shí)選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)牟呗浴Ｍ瑯?，?dāng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的重要性的時(shí)候，他們就會(huì)為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)的緊迫感和重要性認(rèn)知，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思和總結(jié)，從而保證大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第二，制定具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，首先對(duì)自己的定位實(shí)事求是，即發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，明白自己的缺陷和不足；然后根據(jù)自身的特點(diǎn)和追求，制定具體的、可行性強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；最終確立自己終生的、階段的、近期的、每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、計(jì)劃，從而自我激勵(lì)，堅(jiān)持不懈地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第三，執(zhí)行具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，不僅要求學(xué)習(xí)者要有較強(qiáng)的意志力，能夠集中注意力、拒絕誘惑、控制沖動(dòng)、克服拖延，并且要以堅(jiān)毅的態(tài)度去完成計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要有積極的鉆研探索的精神，即自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、找出規(guī)律。如一些概念、定理、答案由教師講出來(lái)和通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、討論去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)，后者比前者會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
第四，善于自我監(jiān)察、評(píng)估和校正。學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)監(jiān)察自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)程、評(píng)估自我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，分析產(chǎn)生測(cè)試成績(jī)與自我評(píng)估的成績(jī)偏差的原因，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃提供的行動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃，不斷地校正網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，達(dá)到使自己更有效地朝向目標(biāo)的目的[4]。
（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
雖然上述策略在一定程度上促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)管理，但是并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著三大主要問(wèn)題：知識(shí)共享、知識(shí)存儲(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)化。
大學(xué)生的個(gè)人知識(shí)管理意識(shí)比較薄弱，很少整理網(wǎng)絡(luò)搜集的材料，不會(huì)及時(shí)記錄信息。在看到或經(jīng)歷某一事件時(shí)心中產(chǎn)生了好的想法，等事后再想回憶這些資料或想法時(shí)卻怎么也想不起來(lái)，這就是沒(méi)有使隱性知識(shí)及時(shí)顯性化，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)者習(xí)慣用紙質(zhì)記錄信息，而非用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)方式，這就很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)存儲(chǔ)的同步，易造成知識(shí)數(shù)據(jù)的缺失。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大難題是共享，學(xué)習(xí)者有時(shí)需要外在力量的激勵(lì)與鼓勵(lì)，這樣就需要建立一個(gè)共享的平臺(tái)。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推陳出新，Evernote軟件的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中知識(shí)管理功能的有效途徑，完善了E-learning的學(xué)習(xí)方式。
四、Evernote在大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理中的應(yīng)用
Evernote是一款在國(guó)外非常著名的筆記軟件，它具備強(qiáng)大的筆記錄入功能，采用文字、圖片、音像、地點(diǎn)、時(shí)間的綜合的記錄方式，更接近于人的大腦存儲(chǔ)信息的方式[5]，作為人的“外部大腦”來(lái)幫助人們進(jìn)行知識(shí)的組織和管理。
Evernote支持幾乎所有的主流平臺(tái)及設(shè)備，包括iPhone、iPad、Android、Windows、Mac以及網(wǎng)頁(yè)版，使記錄信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)彼此同步，方便用戶隨時(shí)隨地的提取信息，有利于知識(shí)的共享、交流和結(jié)構(gòu)化。Evernote可以直接獲取和存儲(chǔ)各種格式的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行全面的信息整合。此外，用戶也可以通過(guò)Evernote來(lái)進(jìn)行自我規(guī)劃、自我評(píng)估和自我校正，以達(dá)到有效的自我控制的目的。
（一）Evernote完善E-learning的學(xué)習(xí)方式
Evernote在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)管理方面有特殊的優(yōu)勢(shì)，它提供了人性化的共享功能，用戶之間不僅可以共享“筆記本”，也可以修改“筆記本”，被修改的內(nèi)容將被特別標(biāo)注出來(lái)，用戶可以清楚地了解工作組其它成員的觀點(diǎn)，從而彌補(bǔ)自己的思維缺陷，激發(fā)靈感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的創(chuàng)新和利用；Evernote是一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，手機(jī)、平板、電腦都有客戶端，方便用戶隨時(shí)隨地記錄所思所想，并且同步到任何安裝了Evernote設(shè)備的平臺(tái)，所有設(shè)備上的數(shù)據(jù)（筆記、錄音、圖片、地圖標(biāo)記等）都會(huì)一致；當(dāng)用戶查閱記錄的信息時(shí)，能夠使用戶再一次身臨其境地回顧當(dāng)時(shí)的想法，使其隱性知識(shí)顯性化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的開(kāi)發(fā)。綜上所述，Evernote為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理功能提供了信息技術(shù)支持環(huán)境，有助于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的共享、促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流以及隱性知識(shí)和顯性知識(shí)的互相轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的有效管理。
（二） Evernote在大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理中的具體應(yīng)用
1.利用Evernote構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源十分豐富，為了快速解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，大學(xué)生應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)。
目前，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息資源普遍以 Web 資源的方式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者利用Evernote智能的網(wǎng)頁(yè)摘錄功能，將相關(guān)的學(xué)術(shù)信息保存起來(lái)，自動(dòng)命名文章、記錄下源網(wǎng)址和摘錄的時(shí)間[6]。通過(guò)Evernote用戶不僅能夠快速獲取有用的網(wǎng)絡(luò)資源，也能對(duì)收集到的資料以創(chuàng)建筆記本或標(biāo)簽的形式進(jìn)行自動(dòng)分類(lèi)存儲(chǔ)，使用戶快速找到所需內(nèi)容，還能直接保存文本和多媒體資源。例如：國(guó)家大力開(kāi)展精品視頻公開(kāi)課的課程資源建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的視頻格式的學(xué)術(shù)資源，學(xué)習(xí)者可以將這部分資源直接保存在Evernote中。同時(shí)，學(xué)習(xí)者按照時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、個(gè)人喜好和解決問(wèn)題的緊急程度給筆記本添加標(biāo)簽，將從各個(gè)途徑搜集到的各種格式的學(xué)術(shù)信息資源統(tǒng)一保存到Evernote的筆記本中，這些學(xué)術(shù)資源就會(huì)自動(dòng)分類(lèi)存儲(chǔ)，成為一個(gè)適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)。與傳統(tǒng)的知識(shí)庫(kù)不同，該知識(shí)庫(kù)只要用戶登錄，在任何有Evernote客戶端的設(shè)備上都可進(jìn)入查看。即使在沒(méi)有安裝客戶端的設(shè)備上，用戶也可以通過(guò)郵件查看筆記本。構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)有助于網(wǎng)絡(luò)資源的系統(tǒng)存儲(chǔ)，并在需要時(shí)進(jìn)行快速檢索，這很大程度上縮短了用戶在查閱文獻(xiàn)上所耗費(fèi)的時(shí)間。Evernote為用戶設(shè)計(jì)了印象筆記·悅讀，過(guò)濾一切廣告，讓網(wǎng)頁(yè)變得簡(jiǎn)單清晰，減少了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的干擾因素，還學(xué)習(xí)者一個(gè)專(zhuān)注的閱讀體驗(yàn)，防止其在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中迷失自己，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我控制意識(shí)薄弱的學(xué)習(xí)者效果更顯著。
2.Evernote應(yīng)用于制定大學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃
大學(xué)生普遍存在一個(gè)問(wèn)題，個(gè)人知識(shí)管理意識(shí)比較薄弱，而且自我控制能力不強(qiáng)。這就間接導(dǎo)致大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，容易迷失自己、延遲網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間，直接影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這一現(xiàn)象，于國(guó)慶在有關(guān)大學(xué)生自我控制的研究中指出，學(xué)習(xí)者應(yīng)先自我規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我規(guī)劃是自我控制的“心臟”，它為后期的自我執(zhí)行提供行動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃，為自我評(píng)估提供判斷標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，為自我校正提供方向和依據(jù)[7]。Evernote為用戶提供了上述功能，用戶登錄后可以新建一個(gè)“學(xué)習(xí)”筆記本，用項(xiàng)目符號(hào)和代辦事項(xiàng)列出自己本學(xué)期的計(jì)劃，比如：英語(yǔ)國(guó)家四六級(jí)考試、選修和學(xué)習(xí)知識(shí)管理課程、必修課輔助實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心理學(xué)導(dǎo)論、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等，隨時(shí)查看，督促自己執(zhí)行計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每完成一項(xiàng)做一個(gè)標(biāo)記（如圖1）[8]。同樣的方法，可以新建一個(gè)“學(xué)習(xí)日記”筆記本，記錄一下自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)感受、人生信條、名人名言等，對(duì)自我產(chǎn)生積極的心里暗示，也可以錄一些音頻，給自己一些言語(yǔ)的激勵(lì)。這樣每天記錄學(xué)習(xí)的歷程，參照學(xué)習(xí)計(jì)劃評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不斷校正自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，逐步地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。
五、總結(jié)
隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息資源已成為高校進(jìn)行教學(xué)、科研和知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的主要信息來(lái)源[9]，也是當(dāng)代大學(xué)生獲得相關(guān)學(xué)術(shù)信息的重要來(lái)源之一。面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，Evernote有著完善的“知識(shí)分類(lèi)體系”，能夠幫助大學(xué)生快速有效地檢索、整理、同步存儲(chǔ)相關(guān)資源，這正與個(gè)人知識(shí)管理的要求相一致。印象筆記是個(gè)人知識(shí)管理的一種有效工具，它不僅實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息的隨時(shí)隨地存取，而且可以共享收藏、創(chuàng)建興趣組，從而使知識(shí)的傳播更為開(kāi)放、自由和平等。雖然，目前Evernote在個(gè)人知識(shí)管理中并沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用，但在提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的今天，它作為一款功能強(qiáng)大、能滿足用戶需求的社會(huì)性軟件，必將在個(gè)人知識(shí)管理領(lǐng)域發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，Evernot也會(huì)更好地為個(gè)人知識(shí)管理服務(wù)，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的共享、個(gè)人知識(shí)的增值。
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[6] 羅秀娟.學(xué)科館員利用Evernote印象筆記開(kāi)展學(xué)科化服務(wù)工作的設(shè)計(jì)[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2013，（03）.
Abstract： This study is based on designing autonomy study evaluationg table, analysis of the survey results. We can take the advantages ofthe network which has the abundant network rescources and the flexible communication fetures to realize the reform of the learning style.And the independent inquiry learning, collaborative learning will help students improve innovative spirit and practical ability.
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)能力
Key words： network environment；learning ability
中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）34-0243-02
0引言
現(xiàn)代高職生有掌握信息的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，在實(shí)踐中體現(xiàn)為他們重視在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)。這種學(xué)習(xí)重心的改變其背后隱含著的是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的變化。
信息技術(shù)為探究性教學(xué)提供了豐富的技術(shù)支撐基礎(chǔ)，教育信息資源的豐富性和開(kāi)放性，多媒體信息的交互性，信息加工處理的高效性等，使學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的同時(shí)更容易獲得高層次的思維技巧和能力，為探究性教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了美好的發(fā)展應(yīng)用前景。
為全面了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，我們采用無(wú)記名的形式進(jìn)行了調(diào)查研究，分析調(diào)查結(jié)果。
1問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)整理
1.1 確定調(diào)查人員本研究調(diào)查對(duì)象是健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。人數(shù)為84人，回收有效問(wèn)卷80份，問(wèn)卷回收率95.2%。
1.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)本研究設(shè)計(jì)時(shí)綜合了國(guó)內(nèi)外自主探究學(xué)習(xí)專(zhuān)家的研究成果，尤其是美國(guó)著名自主學(xué)習(xí)研究專(zhuān)家Zimmerman 教授提出的自主學(xué)習(xí)研究框架，結(jié)合有關(guān)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表，確定從學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力、網(wǎng)絡(luò)操作技能、學(xué)習(xí)者之間的交流合作、自我監(jiān)控能力等方面進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷初稿設(shè)計(jì)完成后，經(jīng)過(guò)多次修改并最終定稿，并于2006 年6月集中發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。
1.3 問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施與數(shù)據(jù)整理在問(wèn)卷的實(shí)施階段，學(xué)生采用無(wú)記名方式填寫(xiě)調(diào)查表，并確保問(wèn)卷的保密安全，使他們能真實(shí)地反映自己的想法。
表1給出了上網(wǎng)條件的調(diào)查。由表中可以看出，絕大部分學(xué)生的上網(wǎng)條件還是滿足的。究其原因：對(duì)走讀的學(xué)生來(lái)講，一般家庭都有計(jì)算機(jī)，而且每個(gè)小區(qū)都有寬帶。所以上網(wǎng)對(duì)普通家庭來(lái)說(shuō)是件比較容易的事情。對(duì)于外地的學(xué)生來(lái)講，可以通過(guò)學(xué)校的圖書(shū)館或者教室、宿舍上網(wǎng)。由于我們學(xué)院的校園網(wǎng)有6000個(gè)信息點(diǎn)，分布在各個(gè)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、宿舍。INTERNET 接入方式是電信的光釬接入，局域網(wǎng)采用以太方式實(shí)現(xiàn)，主干采用1000M光釬接入，100M到桌面。因此，學(xué)生上網(wǎng)的條件完全滿足。
表2是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)部的或是自我激發(fā)的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具備了比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有52%的學(xué)生以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)選擇“更新知識(shí)、提高能力”。
表3是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的自我效能感的調(diào)查。從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者自我效能感體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成功或失敗所做出的因果解釋。在回答“決定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成敗與否的關(guān)鍵因素？” 的問(wèn)題上有70%的高職生認(rèn)為是與自己的努力程度有關(guān)，57%的高職生認(rèn)為是學(xué)習(xí)資源的好壞，認(rèn)為是“老師的指導(dǎo)”也占了19%。
網(wǎng)絡(luò)操作技能是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加工、處理學(xué)習(xí)信息的能力，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅僅有5%的學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)在線課程、收發(fā)電子郵件、搜查資料的技能。有8%的學(xué)生不會(huì)閱讀網(wǎng)上的圖書(shū)?？梢?jiàn)，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的網(wǎng)絡(luò)操作技能，具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表4。
自主探究學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)與維持的功能，學(xué)習(xí)者能否為自己設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)其自主學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響。表5是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者規(guī)劃學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，調(diào)查可以看出，學(xué)生的規(guī)劃學(xué)習(xí)能力比較弱，僅僅有3%的學(xué)生經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而35%的學(xué)生基本不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這反映出學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)的薄弱，執(zhí)行計(jì)劃的能力不強(qiáng)。
2高職生自主學(xué)習(xí)能力分析
通過(guò)以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職生群體具有如下特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)為：
2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，但能力水平不高信息環(huán)境下的高職生具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須的操作技能。但其自我效能感不高，對(duì)于高級(jí)認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略掌握程度一般，難以熟練使用，這些策略往往是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必須的。為了提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生自主能力時(shí)，針對(duì)這些不足與薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)與培養(yǎng)。
2.2 學(xué)生個(gè)體間的自主學(xué)習(xí)能力差異較大有的學(xué)生能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)方面遇到的困難較少，能自如地選擇和使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，從而較好地完成學(xué)業(yè)。個(gè)別學(xué)生則完全不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這種形式，在網(wǎng)絡(luò)操作技能、選擇和使用學(xué)習(xí)策略、人際交流等方面都遇到了困難。這種現(xiàn)象應(yīng)引起教師的重視，要想辦法提高這類(lèi)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間、學(xué)生與教師間缺乏交流。究其原因，一方面受到學(xué)生自身?xiàng)l件限制，如上網(wǎng)條件限制、操作不夠熟練等。另一方面是缺乏有效的合作交流氣氛，盡管大部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)都提供了電子信箱、學(xué)習(xí)討論區(qū)等交流工具，由于缺乏教師的有效組織，學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)絡(luò)交流的積極性不高，使用頻率也比較低。
3解析高職生信息環(huán)境下學(xué)習(xí)的困難
由上述問(wèn)卷調(diào)查可知，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源、網(wǎng)絡(luò)靈活的溝通、網(wǎng)絡(luò)時(shí)空廣闊的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，能使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展和提高。在虛擬的環(huán)境下，克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)。在多種溝通機(jī)制和豐富的學(xué)習(xí)資源的支持下，滿足學(xué)生隨時(shí)、隨機(jī)、隨愿的學(xué)習(xí)需求，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)克服集體化教學(xué)的弊端。在集體化和自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)的結(jié)合中優(yōu)化課程的教與學(xué)。但同時(shí)也看出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)也遇到不少挑戰(zhàn)和問(wèn)題。主要反映在以下四個(gè)方面。
3．1 學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力的困難基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不僅需要高質(zhì)量的教材，更需要具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力，包括熟練運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的能力、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取并處理信息的能力、更強(qiáng)的自我監(jiān)控能力、借助網(wǎng)絡(luò)與人溝通交流的能力、組建自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力等。然而，部分學(xué)生反映：他們不喜歡對(duì)著屏幕閱讀教材，與同學(xué)交流時(shí)手忙腳亂，而且還經(jīng)常“跑題”，更嚴(yán)重的是他們?nèi)菀自诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)“迷航”。
3．2 缺少具備合格師資的指導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，目前滿足這些要求的合格師資還十分匱乏。教師一方面要從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，另一方面還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供咨詢、培訓(xùn)、答疑、輔導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)估、診斷、反饋等幫助，這就要求從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師在不斷提高學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，接受教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)和教育技術(shù)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，特別是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，成為具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的合格教師。
3．3 缺乏優(yōu)質(zhì)的共享資源在軟件資源方面，由于在軟件平臺(tái)和支撐工具以及優(yōu)質(zhì)課件的制作等方面標(biāo)準(zhǔn)化程度低，符合教學(xué)實(shí)際需要、能滿足用戶網(wǎng)上個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)要求的多媒體課件少。而且由于不同學(xué)校之間的合作較少，即使優(yōu)秀的課件也很少共享。
3.4 適合的學(xué)習(xí)資源匱乏盡管目前網(wǎng)絡(luò)課程很多，但迄今為止，優(yōu)質(zhì)課程資源并不多。這反映在下述方面：首先是課件制作技術(shù)落后，優(yōu)秀的、引人入勝的課件不多見(jiàn)，其中大多數(shù)是把教材上的內(nèi)容以PPT文檔的形式出現(xiàn)。再次是課件內(nèi)容有許多較陳舊，且更新慢。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；信息化背景；自主學(xué)習(xí)；調(diào)查分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G713 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）06C-0021-05
一、引言
聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出21世紀(jì)人們生存需要四個(gè)學(xué)會(huì)，即學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。教育部關(guān)于中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中就提到要培養(yǎng)“能W習(xí)”的技術(shù)技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者，這里所說(shuō)的“會(huì)求知”和“能學(xué)習(xí)”就是能自主學(xué)習(xí)。在這樣的大時(shí)代背景下就迫切需要教師不但要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已成為一種主流的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生獲取知識(shí)技能的主要途徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。
根據(jù)課題研究設(shè)計(jì)，筆者團(tuán)隊(duì)在江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)展了一次問(wèn)卷調(diào)查，主要針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望、自主學(xué)習(xí)策略、信息技術(shù)的應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和自我評(píng)價(jià)五方面進(jìn)行調(diào)查。并通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，為后階段的課題研究提供真實(shí)有效的研究依據(jù)。
二、調(diào)查設(shè)計(jì)
（一）調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象，筆者主要選擇了該校五年制高職三年級(jí)的部分同學(xué)和三年制中職班二年級(jí)的同學(xué)，主要涉及機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生在同年級(jí)入學(xué)的同學(xué)中，中考成績(jī)中等偏上，具有較好的文化理論基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，但由于專(zhuān)業(yè)特征，男女生比例懸殊，總體來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)自控力相對(duì)欠缺。
（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)
能否通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷取得真實(shí)有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。此次問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)時(shí)，筆者針對(duì)被調(diào)查群體從信度與效度兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，以提高問(wèn)卷質(zhì)量。
為提高問(wèn)卷信度，避免在非記名調(diào)查中有學(xué)生不認(rèn)真讀題就隨便答題，本問(wèn)卷設(shè)計(jì)中答案選項(xiàng)大多設(shè)4個(gè)，部分為3個(gè)或2個(gè)，當(dāng)答案中出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的選項(xiàng)時(shí)，則判定該問(wèn)卷為無(wú)效問(wèn)卷，以此提高問(wèn)卷的信度。
問(wèn)卷調(diào)查的效度設(shè)計(jì)，主要從問(wèn)卷內(nèi)容、調(diào)查目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，本次問(wèn)卷從學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望、自主學(xué)習(xí)策略、信息技術(shù)的應(yīng)用、過(guò)程和自我評(píng)價(jià)五方面共25個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了有效調(diào)查，能為后期課題研究提供必要的基礎(chǔ)研究佐證。
三、結(jié)果分析
（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理
本次調(diào)查選用兩個(gè)年級(jí)共16個(gè)班級(jí)，回收有效問(wèn)卷443份，其中二年級(jí)218份，占比49.21%，三年級(jí)225份，占比50.79%，數(shù)據(jù)采用Excel統(tǒng)計(jì)分析。
（二）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析
根據(jù)表1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望方面，12.64%的學(xué)生非常喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，42.44%表示喜歡，39.50%表示無(wú)所謂，只有5.42%的表示討厭所學(xué)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)人生規(guī)劃方面，有58.01%的學(xué)生已為自己規(guī)劃，41.99%的學(xué)生想規(guī)劃或沒(méi)規(guī)劃；學(xué)習(xí)目的性方面，有93.23%的同學(xué)愿意為了興趣、就業(yè)等主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有6.77%的學(xué)生沒(méi)有考慮；在利用課余時(shí)間進(jìn)一步提升自己的愿望方面，有15.58%的學(xué)生一直都有這樣的想法，42.66%同學(xué)認(rèn)為在喜歡的科目上愿意，28.22%的同學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充學(xué)習(xí)，只有13.54%的同學(xué)認(rèn)為不需要課外學(xué)習(xí)；但統(tǒng)計(jì)實(shí)際課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占比時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)15.58%的學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，48.98%的學(xué)生占用課余時(shí)間的10%來(lái)自主學(xué)習(xí)，28.22%的學(xué)生占用課余時(shí)間的20%來(lái)自主學(xué)習(xí)，超過(guò)20%的只有7.22%；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力原因中，不喜歡課程的有36.79%，不喜歡老師的有18.28%，不喜歡授課形式的有37.70%，不理解教學(xué)內(nèi)容的占7.22%。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表明，被調(diào)查學(xué)生雖然只有60%左右表示喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，但絕大多數(shù)（約95%）還是能夠?yàn)樽约旱穆殬I(yè)生涯做好規(guī)劃，他們的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，只是許多同學(xué)不喜歡現(xiàn)行課程體系和傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
根據(jù)表2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略方面，14%的同學(xué)能對(duì)每門(mén)課制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，42.66%的同學(xué)會(huì)對(duì)感興趣的課程制訂計(jì)劃，32.28%的同學(xué)會(huì)在老師的要求下制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，11.06%的同學(xué)不會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；有74.33%的同學(xué)感到信息化技術(shù)對(duì)自主學(xué)習(xí)有幫助，22.52%的同學(xué)沒(méi)感覺(jué)，而有3.15%的同學(xué)感到網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)習(xí)有干擾；有15.12%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)復(fù)習(xí)，約73.59%的同學(xué)會(huì)在老師要求下預(yù)復(fù)習(xí)，而11.29%的同學(xué)不會(huì)預(yù)復(fù)習(xí)；完成作業(yè)方面，60.94%的同學(xué)會(huì)獨(dú)立或自主查閱資料后完成，32.05%的同學(xué)選擇與同學(xué)討論，約7%的同學(xué)會(huì)直接抄作業(yè)。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表明，參加調(diào)查的絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同信息化技術(shù)有助于自主學(xué)習(xí)，會(huì)在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢等手段來(lái)尋求答案，來(lái)解決疑難，但能自覺(jué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占50%左右，更多的同學(xué)是在老師要求情況下才會(huì)制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，才會(huì)利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多以被動(dòng)為主，也反映出教師在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的潛在作用很大。
根據(jù)表3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息化技術(shù)應(yīng)用方面，22.80%的同學(xué)常會(huì)自發(fā)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑尋找所需知識(shí)，44.47%的同學(xué)表示偶爾會(huì)，32.74%的同學(xué)表示沒(méi)有；75.62%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，24.38%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有幫助或影響了學(xué)習(xí)；我校學(xué)生使用的綠網(wǎng)手機(jī)中，20.77%裝了學(xué)習(xí)APP并常使用，36.57%的裝了卻不常用，25.06%的同學(xué)裝了沒(méi)使用，17.61%的同學(xué)沒(méi)有裝；26.19%的學(xué)生課余上網(wǎng)時(shí)間沒(méi)有用于學(xué)習(xí)，47.86%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間占上網(wǎng)時(shí)間約10%～20%，25.96%的學(xué)生會(huì)花更多的上網(wǎng)時(shí)間比例用于學(xué)習(xí)；43.32%的同學(xué)課余使用過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其余未使用。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表明，盡管我校已實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、電信4G網(wǎng)絡(luò)和校園WLAN的全覆蓋，學(xué)生也基本普及使用校園綠網(wǎng)手機(jī)，并且大多學(xué)會(huì)了安裝學(xué)習(xí)APP和使用學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，但大多數(shù)學(xué)生在使用綠網(wǎng)手機(jī)時(shí)還是用于瀏覽網(wǎng)頁(yè)、即時(shí)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，真正登入學(xué)校資源平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間在20%以下。
根據(jù)表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息化背景下自主學(xué)習(xí)中，31.37%的同學(xué)表示不容易受到干擾，68.63%的同學(xué)表示會(huì)受其他事務(wù)或網(wǎng)絡(luò)信息的干擾；而干擾原因25.73%的同學(xué)表示來(lái)自同學(xué)，37.25%的來(lái)自即時(shí)聊天工具，25.96%的來(lái)自其他網(wǎng)絡(luò)信息，11.06%的來(lái)自網(wǎng)絡(luò)游戲；在受到干擾的情況下，32.86%的同學(xué)表示能自我調(diào)整，50.23%的同學(xué)表示不一定，16.9%的同學(xué)基本不會(huì)回到學(xué)習(xí)中；在無(wú)干擾學(xué)習(xí)狀態(tài)下，39.73%的同學(xué)表示能專(zhuān)注學(xué)習(xí)10分鐘以上，其他都在10分鐘以下；網(wǎng)絡(luò)信息篩選方面，55.85%的同學(xué)表示曾被不正確網(wǎng)絡(luò)信息誤導(dǎo)過(guò)。
稻萃臣品治齜⑾鄭學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間不多的原因主要是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力難以得到維持，自我管理與自我調(diào)節(jié)的能力較弱，容易受到各種各樣的干擾影響。另外，網(wǎng)絡(luò)中良莠不一的信息也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些情況，造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果不佳。
根據(jù)表5數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息化背景下自主學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)中，約39.73%的同學(xué)會(huì)做自我評(píng)價(jià)，60.27%的同學(xué)不作自我評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)潛力方面，16.03%的同學(xué)表示發(fā)揮了80%，36.57%的同學(xué)表示發(fā)揮了60%，25.28%的同學(xué)表示發(fā)揮了40%，還有22.12%的表示只發(fā)揮了20%；有20.09%的同學(xué)經(jīng)常會(huì)針對(duì)課堂疑問(wèn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，43.34%的同學(xué)有時(shí)會(huì)，36.57%的同學(xué)不會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；28.22%的同學(xué)會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而厭煩，30.02%的同學(xué)覺(jué)得長(zhǎng)時(shí)間聊天會(huì)厭煩，30.47%的同學(xué)覺(jué)得長(zhǎng)時(shí)間游戲會(huì)厭煩，11.29%的同學(xué)使用手機(jī)上網(wǎng)不會(huì)覺(jué)得厭煩。
針對(duì)此項(xiàng)數(shù)據(jù)分析表明，被調(diào)查學(xué)生普遍感到自身學(xué)習(xí)潛力還有較大空間可提高，他們不抵觸進(jìn)一步的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但同時(shí)，同學(xué)們的自主學(xué)多數(shù)時(shí)候又是隨機(jī)的、偶然性的，他們不擅長(zhǎng)做自我檢查與自我評(píng)價(jià)，所以也就缺乏自主學(xué)習(xí)的持久性和穩(wěn)定性。
四、啟示與對(duì)策
從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中看出：
1.絕大多數(shù)的同學(xué)都有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)信息化背景下的自主學(xué)習(xí)有著正確的認(rèn)識(shí)和良好愿望。
2.由于中職生的心理特征，他們還缺乏營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、缺乏掌握合理學(xué)習(xí)方法、缺乏開(kāi)展有效自我管理和自我評(píng)價(jià)的能力。
3.傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法也難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而網(wǎng)絡(luò)良莠不齊的信息又讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)所適從，常常受到干擾，不能有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
4.教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)作用意義重大。
為此，為培養(yǎng)中職?！皶?huì)認(rèn)知”“能學(xué)習(xí)”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，我們要在以下幾方面開(kāi)展好研究工作。
1.加快數(shù)字化智慧校園的建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)的信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)符合自主學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)的課程資源庫(kù)，為學(xué)生能快速、準(zhǔn)確獲取知識(shí)提供高效便捷的軟硬件環(huán)境。
2.提高教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要性的認(rèn)識(shí)，特別是讓老師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是放手不管，而是強(qiáng)調(diào)“在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地學(xué)”，實(shí)現(xiàn)有效的“導(dǎo)學(xué)”，必須按照自主學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。
3.改革課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)者、知識(shí)疑問(wèn)解惑者、學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)監(jiān)控者，要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，可以通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)情境，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，讓自主學(xué)習(xí)從課堂向課余延伸。
4.改革學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中的一個(gè)部分，也是教育服務(wù)質(zhì)量管理的核心。在傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)很大比重來(lái)自教師的評(píng)價(jià)，主要依靠階段考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的方法，這種評(píng)價(jià)弱化了學(xué)生自主評(píng)價(jià)的成分，不利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我管理的能力。因而，在自主學(xué)習(xí)模式下，應(yīng)采用更多頻次的學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師總評(píng)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為正確地評(píng)價(jià)自己與他人的主體，成為評(píng)價(jià)的主人，提高自我評(píng)價(jià)、自我管理能力，最終以自我評(píng)價(jià)來(lái)管理自主學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語(yǔ)
在信息化背景下，培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力的探索中，我們將從提高教師育人理念與教學(xué)能力入手，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中教師“導(dǎo)”的作用，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)資源，不斷指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃、有內(nèi)容、有目標(biāo)、有評(píng)價(jià)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步形成一套行之有效的方法與事例，這將成為本課題后續(xù)研究的重點(diǎn)所在。
專(zhuān)升本報(bào)名時(shí)間一般是什么時(shí)候
1、成人高考專(zhuān)升本一年一次報(bào)名機(jī)會(huì)，報(bào)名時(shí)間為8月份。
2、自考專(zhuān)升本一年兩次報(bào)名機(jī)會(huì)，報(bào)名時(shí)間為1月份和4月份。
3、網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)升本和國(guó)家開(kāi)放大學(xué)一年兩次報(bào)名機(jī)會(huì)，報(bào)名時(shí)間為3月份和9月份。
專(zhuān)升本的報(bào)名條件
1、統(tǒng)招專(zhuān)升本：全日制在校應(yīng)屆專(zhuān)科畢業(yè)生;專(zhuān)科學(xué)習(xí)期間無(wú)記過(guò)及以上紀(jì)律處分;或?qū)？茖W(xué)習(xí)期間受到記過(guò)或留校察看紀(jì)律處分，但報(bào)考前已解除處分的;專(zhuān)科階段必須獲得專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū);遵守《中華人民共和國(guó)憲法》及其他法律法規(guī)。
2、自考專(zhuān)升本：自考專(zhuān)升本報(bào)考沒(méi)有年齡，民族，種族等的條件限制;只要有專(zhuān)科學(xué)歷就能報(bào)考;跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考自考專(zhuān)升本需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同加考相應(yīng)的課程。
3、成考專(zhuān)升本：遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律;專(zhuān)科起點(diǎn)升本科招收在職、從業(yè)人員。
4、網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)升本：大專(zhuān)起點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育考生在報(bào)考本科時(shí)則需要具備國(guó)民教育系列的專(zhuān)科或以上學(xué)歷。
升本學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短。要想升本成功制定計(jì)劃，是十分必要的。說(shuō)到計(jì)劃，首先要有一個(gè)可執(zhí)行的計(jì)劃，需要把學(xué)習(xí)任務(wù)具體分配到每一月、每一周、每一天去。計(jì)劃的時(shí)間跨度不宜過(guò)長(zhǎng)。以一周一計(jì)劃(或半月一計(jì)劃)為宜。因?yàn)槿艨缍忍L(zhǎng)，則難以做到“具體”。
把學(xué)習(xí)計(jì)劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是在每一天晚上做好第二天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)刻督促自己按時(shí)完成計(jì)劃。
每天的時(shí)間都是有限的，同學(xué)們應(yīng)該按照一定的規(guī)律安排每天的學(xué)習(xí)，使時(shí)間得到充分的利用。在安排時(shí)間復(fù)習(xí)時(shí)也要注意結(jié)合自己的實(shí)際。如果你的興奮點(diǎn)在白天的話，就可以多安排一些白天時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，晚上多安排一點(diǎn)時(shí)間來(lái)休息。
如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學(xué)習(xí)時(shí)間，中午安排一些時(shí)間來(lái)休息。
感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)展。這可能是你的學(xué)習(xí)方法不好，你不妨改變一下學(xué)習(xí)方法，調(diào)整一下學(xué)習(xí)狀態(tài)。明顯感到學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時(shí)。先別著急學(xué)習(xí)，先通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)、嚴(yán)格作息、放松等方法提高學(xué)習(xí)狀態(tài)。