時(shí)間：2023-03-13 11:05:07
導(dǎo)語(yǔ)：在教師多媒體教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。近年來(lái)，我在實(shí)施多媒體教學(xué)中，有收獲，也有失敗。也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)MCAI也確實(shí)存在著使用不當(dāng)、不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等一系列問(wèn)題，通過(guò)多方探討，結(jié)合自己的親身實(shí)踐，我對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用
運(yùn)用多媒體對(duì)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過(guò)程，及時(shí)處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過(guò)程，形成鮮明、逼真的動(dòng)態(tài)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
1、能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量
只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、遵循感知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。
2、有利于突出學(xué)生的主體地位
課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動(dòng)的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問(wèn)題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
例如：《幾何畫板》軟件是一個(gè)平面幾何工具軟件。該軟件功能強(qiáng)大，可以動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據(jù)教學(xué)需要編制課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計(jì)算機(jī)上探索，制作各種幾何圖形、進(jìn)行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法做到的。
3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)
數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，在具體對(duì)象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中思考和探索的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個(gè)難題。
利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使過(guò)去只有“特殊才能”的數(shù)學(xué)家才能觀察和想象到的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)圖形語(yǔ)言形象化地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為向邏輯思維過(guò)渡奠定基礎(chǔ)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，可以將抽象、難以用語(yǔ)言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識(shí)為學(xué)生形象、直觀、簡(jiǎn)潔地接受，為學(xué)生呈現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗(yàn)背景，有助于學(xué)生通過(guò)觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。
4、可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
形象思維是人的頭腦運(yùn)用形象（表象）進(jìn)行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。充分運(yùn)用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的展現(xiàn)，能很好地促進(jìn)學(xué)生感覺和知覺發(fā)揮作用，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，用具體形象的媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，能使其體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在抽象形象抽象的過(guò)程中達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。
5、可以使數(shù)學(xué)走向生活，更加情緒化
利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題更具有直觀性、可視性和活動(dòng)性。以錄象、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
二、多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及建議
1、盲目追求媒體表現(xiàn)形式
生動(dòng)形象的直觀材料是為了掌握知識(shí)才運(yùn)用的，如果這兩者之間沒(méi)有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對(duì)教學(xué)毫無(wú)幫助，是無(wú)益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。
學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得的，但并不排除有些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生直接動(dòng)手，親自體驗(yàn)。因此不必動(dòng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形演示。比如：我在教學(xué)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時(shí)，先和同學(xué)們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運(yùn)用模型調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生直接認(rèn)識(shí)到圓柱和圓錐側(cè)面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的積極性很高，效果很好，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
所以，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直觀形象的教學(xué)材料的合適性，取決于是否有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。
2、過(guò)分注重直觀形象，忽視或輕視言語(yǔ)直觀，忽視學(xué)生形象思維發(fā)展的層次性
有些數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重看圖說(shuō)話式的直觀教學(xué)，不注意學(xué)生意會(huì)形象思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生形象思維發(fā)展的高層次發(fā)展。其實(shí)，在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，其符號(hào)語(yǔ)言鮮明的表達(dá)所建立的數(shù)學(xué)內(nèi)部與外部聯(lián)系的類比，雖然沒(méi)有使用直觀教具，也都是數(shù)學(xué)直觀。
3、過(guò)分追求“短、平、快”，忽視展現(xiàn)思考過(guò)程
在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)、快速呈現(xiàn)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容全由計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)。結(jié)果是計(jì)算機(jī)不是幫助學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須通過(guò)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的成果來(lái)發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。恰如其分的板書是溝通師生思維的橋梁，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
在展示圖形教學(xué)時(shí)，全部圖形也不宜一次出現(xiàn)。因?yàn)?，這樣做雖然節(jié)省了課堂畫圖的時(shí)間，但是學(xué)生看不到圖形、圖像的成圖過(guò)程。不了解思考的過(guò)程，學(xué)生就不能獨(dú)立畫出符合要求的圖形。實(shí)踐證明，凡是需要展示思考過(guò)程的內(nèi)容，要在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過(guò)程”的基本階段。
4、過(guò)分追求教學(xué)材料的直觀形象，忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的順利進(jìn)行是必要的。但是，教師的教學(xué)處理如果過(guò)于直觀，不恰當(dāng)、過(guò)分地依賴多媒體的演示功能，則會(huì)降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。
應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體直觀形象地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使思維活動(dòng)積極化，形成感性形象，幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡只是一種手段，而不是目的。當(dāng)學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)后，要從形象思維與抽象思維和諧發(fā)展的高度，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象和概括，把認(rèn)識(shí)提高到理性階段。如果過(guò)分依賴直觀形象材料，則不利于學(xué)生的思維從具體到抽象、從感性到理性，勢(shì)必會(huì)延緩這個(gè)過(guò)渡，阻礙學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
一.多媒體用于中學(xué)體育教學(xué)所面臨的問(wèn)題
通過(guò)我在體育教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，感覺到目前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之所以在體育教學(xué)中的運(yùn)用還不很廣泛，我分析有以下四個(gè)方面的原因：
1.課件。對(duì)開發(fā)多媒體體育教學(xué)課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、某體育項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則、裁判法以及體育常識(shí)和對(duì)我國(guó)年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識(shí)，還必須懂得體育教學(xué)。因此，一個(gè)完善實(shí)用的多媒體課件的開發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。
2.傳統(tǒng)體育觀念的影響。某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過(guò)多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)從事身體練習(xí)。
3.屏幕顯示。目前，國(guó)內(nèi)較先進(jìn)的電教室基本上已經(jīng)配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學(xué)系統(tǒng)。但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價(jià)格昂貴。如今大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)屏幕較小，這對(duì)于一個(gè)50人以上的教學(xué)班來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響。
4.課件匱乏。由于研究人員對(duì)體育科目多媒體課件的開發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)課件卻極為匱乏。
二.多媒體技術(shù)引入體育教學(xué)初試
我畢業(yè)于河北師大體育系，在校期間開始接觸多媒體電腦。當(dāng)時(shí)我接觸的體育方面的軟件多是游戲性質(zhì)的，但多媒體電腦游戲不同于普通的電子游戲，它具有較高的智能性，且畫面生動(dòng)、逼真。
我從事體育教學(xué)后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學(xué)生在配合教師進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)示范時(shí)表現(xiàn)遲鈍、緊張，結(jié)果花費(fèi)了許多時(shí)間也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。于是我又組織學(xué)生看錄像，由于沒(méi)有專門的籃球賽進(jìn)行講解，結(jié)果學(xué)生往往被錄像中的扣籃等精采場(chǎng)面所吸引，很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，教學(xué)效果自然不容樂(lè)觀。圖解法教學(xué)不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代初中生的心理特點(diǎn)不吻合，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
通過(guò)總結(jié)幾次對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的失敗教訓(xùn)，我開始嘗試運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競(jìng)賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來(lái)。伴隨著有聲有色的動(dòng)畫場(chǎng)面，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致。課外活動(dòng)時(shí)許多學(xué)生主動(dòng)模仿練習(xí)，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。
三.對(duì)多媒體體育教學(xué)課件的探索
為將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，我首先請(qǐng)教師大體育系的專家、教授提出課件設(shè)計(jì)，編寫創(chuàng)意程序；然后聘請(qǐng)一名高級(jí)程序員專門從事編程工作，將編制出的軟件結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步加工直至定型。經(jīng)過(guò)逐步的實(shí)踐，我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
1.運(yùn)動(dòng)生理。展示運(yùn)動(dòng)后的生理反應(yīng)，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件，此時(shí)，立體動(dòng)畫生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)與理解。
2.模擬裁判。將球類的比賽場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己作裁判，利用鍵盤對(duì)畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進(jìn)行裁決，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)電腦會(huì)對(duì)裁判員的水平進(jìn)行打分。通過(guò)多媒體展示和教師的講解，加深了學(xué)生對(duì)球類裁判法的了解。
3.體育常識(shí)教學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，選擇他們了解感興趣的體育知識(shí)。我們研制的“體育常識(shí)”課件匯集了35項(xiàng)基本常識(shí)，通過(guò)文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識(shí)教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生左右大腦半球同時(shí)工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動(dòng)記憶為主動(dòng)接收。
多媒體輔助教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，多媒體的合理使用還能夠讓學(xué)生在思維上得到啟迪，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。例如，我在教學(xué)“函數(shù)的概念”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就是設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，先問(wèn)學(xué)生，函數(shù)的表達(dá)方式在生活中比較常見的有哪幾種？制造問(wèn)題懸念，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，等學(xué)生回答后，再?gòu)亩嗝襟w課件中調(diào)出函數(shù)的圖像式、圖表式以及解析式等，一一地羅列在學(xué)生的面前，這時(shí)，很多學(xué)生心中的疑問(wèn)也就能夠豁然開朗了，他們的求知欲望也隨之高漲起來(lái)，思路開闊。極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性和生動(dòng)性，通過(guò)各種圖像、視頻和聲音的演示等，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠增加課堂教學(xué)的容量
一堂課的時(shí)間只有四十五分鐘，在有限的時(shí)間里，教學(xué)效率的高效顯得非常重要。在傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師僅憑口頭講解向?qū)W生傳授知識(shí)，耗時(shí)多且效率低，如果能夠合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行傳授知識(shí)的話，則可以快速有效地幫助教師傳授相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，學(xué)生也能在有效的時(shí)間接觸更多的知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的容量，既節(jié)約時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)的效率。
三、使用多媒體課件的弊端
（一）多媒體課件的過(guò)度使用，在一定程度上影響了課堂教學(xué)中的師生間的交流，減少了雙方間的互動(dòng)，從過(guò)去的“滿堂灌”變“機(jī)灌”課堂這個(gè)大舞臺(tái)是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，師生之間的情感交流也是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)之一。知識(shí)的傳播過(guò)程也是一個(gè)教師與學(xué)生間良好互動(dòng)的過(guò)程，但是在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師很容易把教學(xué)的重點(diǎn)放在課件的演示和解說(shuō)上，學(xué)生也都把注意力放在了大屏幕上，學(xué)生上課就象看電影一樣，只看屏幕，不看教師，師生間的交流、互動(dòng)逐漸減少了，長(zhǎng)此以往，肯定不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于高效課堂的建立。因此，教師在使用多媒體課件的時(shí)候，一定要清晰地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是課堂輔助教學(xué)的工具，不能完全依靠它。
1.1合作企業(yè)方穩(wěn)定性差
企業(yè)方對(duì)短期的課程實(shí)踐興趣低。這是由于課程實(shí)踐時(shí)間短，學(xué)生不熟悉崗位工作，企業(yè)管理人員往往要對(duì)學(xué)生做產(chǎn)品、服務(wù)、市場(chǎng)特點(diǎn)等方面的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生初步熟悉了企業(yè)市場(chǎng)的基本運(yùn)作時(shí)，實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)間已經(jīng)接近尾聲，實(shí)習(xí)生在工作中給企業(yè)帶來(lái)的更多的是負(fù)擔(dān)而不是效益，這導(dǎo)致企業(yè)逐漸不太歡迎這種實(shí)習(xí)的合作。
1.2指導(dǎo)教師管理幅度大
輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量難保證。由于課程實(shí)踐的合作企業(yè)處于不同行業(yè)，即使是雙師型教師數(shù)量有保證，教師對(duì)于不同行業(yè)認(rèn)識(shí)也是有限的，這導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)工作出現(xiàn)難度，學(xué)生有問(wèn)題找老師不像上理論課那樣容易得到較完美的解決。
1.3學(xué)生工作主動(dòng)性不夠，難以融入企業(yè)
由于學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校里生活，突然一下來(lái)到一個(gè)制度環(huán)境不一樣的地方，由于習(xí)慣等因素的影響，容易把校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)等同看待，部分學(xué)生時(shí)刻等著企業(yè)管理人員來(lái)“上課”，而不是主動(dòng)地去尋找問(wèn)題，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2案例分析的實(shí)踐模式出現(xiàn)的問(wèn)題
2.1學(xué)生容易走入過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的怪圈
而過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)往往有很大的局限性。比如《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程中關(guān)于企業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)的分析總結(jié)，幫助企業(yè)找到合適的目標(biāo)市場(chǎng)的實(shí)踐課中，學(xué)生由于對(duì)于市場(chǎng)認(rèn)識(shí)不夠全面，往往得出操作性并不是很強(qiáng)的結(jié)論。
2.2參考案例的時(shí)效性影響教學(xué)效果
有的案例由于編寫的時(shí)間差出現(xiàn)案例描述很美好,案例中的企業(yè)項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中的發(fā)展已經(jīng)失敗，部分案例甚至在部分正式教材中出現(xiàn)，里面不乏有像健力寶、寶潔這樣的大型企業(yè)的項(xiàng)目。
3多媒體實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
3.1在實(shí)踐教學(xué)中使用多媒體容易出現(xiàn)實(shí)踐小組成員搭便車的狀況
比如小組成員有一個(gè)對(duì)市場(chǎng)數(shù)據(jù)分析軟件熟悉的成員，有的學(xué)生就有依賴思想，在一旁旁觀，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的考核出現(xiàn)難度；一旦把學(xué)生分為單人上機(jī)，解決一些模擬的市場(chǎng)問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)綜合性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)欠缺而去抄襲別人的現(xiàn)象。
3.2部分學(xué)生對(duì)于虛擬的環(huán)境有置身事外，難以進(jìn)入角色的狀態(tài)
由于電腦的普及化，學(xué)生對(duì)于人機(jī)對(duì)話、視頻信息等不再陌生，有時(shí)甚至產(chǎn)生枯燥感。通過(guò)與學(xué)生的交流，部分學(xué)生認(rèn)為未來(lái)的工作真實(shí)情景不是這樣的，所以影響積極性。
4計(jì)算機(jī)沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
計(jì)算機(jī)沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)可以說(shuō)是迄今為止最先進(jìn)的模擬真實(shí)情境實(shí)踐教學(xué)模式之一。目前國(guó)內(nèi)做得比較好的高校不多，浙江嘉興學(xué)院可以說(shuō)是一個(gè)典型。通過(guò)對(duì)自己學(xué)校學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的體會(huì)以及對(duì)嘉興學(xué)院師生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
（1）對(duì)沙盤模擬模式的操作學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),作為課程實(shí)踐的一部分運(yùn)行難度較大。
（2）學(xué)生在對(duì)抗訓(xùn)練中面對(duì)的顧客是虛擬的,主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到限制，對(duì)方的反應(yīng)信息顯得機(jī)械呆板，距離實(shí)際市場(chǎng)狀況有一定距離。
（3）部分學(xué)生對(duì)于沙盤操作流程有如電腦上玩游戲的感受,一臺(tái)電腦配合大量的道具，容易讓他們懷疑甚至提出“這就是實(shí)際工作么？”。
（4）指導(dǎo)教師本身也有惰性,由于激勵(lì)措施的滯后,部分指導(dǎo)老師習(xí)慣于過(guò)去的工作內(nèi)容,因?yàn)樾碌膶?shí)踐項(xiàng)目對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)自身也需要學(xué)習(xí),而這種付出對(duì)于自己的現(xiàn)實(shí)利益沒(méi)有改變。國(guó)家教育部在2012年專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的修訂中就明確了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的是能在企事業(yè)單位單位從事市場(chǎng)相關(guān)管理工作或在科研單位進(jìn)行科研工作的專門人才。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的種種不足需要在各個(gè)環(huán)節(jié)不斷的變革。
通過(guò)以上的分析我們可以看出《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)模式的一些典型的形式的不足，在實(shí)踐中我們也逐步地探索出一些改革的思路和方法。
（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行新的區(qū)分,突出重點(diǎn)通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)工作我們發(fā)現(xiàn)，最有效果的實(shí)踐教學(xué)模式是實(shí)習(xí)基地和沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)模式，案例學(xué)習(xí)次之。因此，我們認(rèn)為應(yīng)該突出實(shí)習(xí)基地實(shí)踐和沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)，把一些效果不明顯的實(shí)踐教學(xué)弱化或者取消。這樣的變革有兩個(gè)好處，一是讓師生對(duì)之有更好的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)能更好地聚焦，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更好；二是指導(dǎo)老師應(yīng)該通過(guò)合理的途徑和手段提升相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
（2）改革培養(yǎng)計(jì)劃,延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，過(guò)去的教學(xué)安排重理論而輕實(shí)踐。①我們認(rèn)為理論講授應(yīng)該與實(shí)踐時(shí)間對(duì)半開，把一部分理論學(xué)習(xí)移植到實(shí)踐中同步進(jìn)行，做到“干中學(xué)”的目的。②企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該盡量安排在學(xué)期末尾，有利于學(xué)生假期自由選擇在企業(yè)的去留。當(dāng)企業(yè)給與一些長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)的學(xué)生一定的待遇補(bǔ)助時(shí)，學(xué)生還可以達(dá)到勤工儉學(xué)的目的，企業(yè)用人的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)雙贏局面。
（3）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式,提升實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量教研室應(yīng)該針對(duì)每種實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析，找出其中的弱點(diǎn)，不斷地調(diào)整優(yōu)化。①企業(yè)實(shí)習(xí)基地應(yīng)該理清思路，建立合作檔案，校企定期溝通，充分考慮企業(yè)的利益和全年工作計(jì)劃。②案例分析實(shí)踐應(yīng)該采取案例精選方式首先對(duì)案例把關(guān)，指導(dǎo)老師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)案例進(jìn)行分析采納，有條件的應(yīng)該實(shí)地考察采集信息，甚至是自編案例。③多媒體實(shí)踐課應(yīng)該把信息資料提前發(fā)送給學(xué)生，設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。④沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該獨(dú)立出來(lái)作為一門綜合實(shí)踐課程來(lái)安排，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程實(shí)踐可以作為其中一部分植入其中。
歷史所學(xué)所教的內(nèi)容都是過(guò)去了的事物，不可能再重復(fù)經(jīng)歷，因此需要借助一定的形式，利用計(jì)算機(jī)作為主要媒介，相關(guān)的電子設(shè)備，如投影儀、音響等作為主要手段，把歷史事件轉(zhuǎn)化成文字、圖表、聲音、動(dòng)畫等，再通過(guò)PowerPoint、Flash等形式呈現(xiàn)出來(lái)。它具有以下幾個(gè)特色。豐富的課程資源，包含積極信息和消極信息通過(guò)多媒體，可以演示過(guò)去的錄像，還可以通過(guò)動(dòng)畫的形式模擬歷史事件的過(guò)程。對(duì)于講解的歷史人物生平事跡，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的狀態(tài)等抽象知識(shí)，以及國(guó)家動(dòng)態(tài)發(fā)展的歷史進(jìn)程，在時(shí)間和空間上都有很大的跨度，都能夠通過(guò)多媒體展示在課堂教學(xué)中。當(dāng)然也會(huì)有一些負(fù)面的消極的成分在里面，需要教師嚴(yán)把信息入口關(guān)，去粗取精、去偽存真，為學(xué)生呈現(xiàn)積極向上的信息源。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性歷史畢竟是過(guò)去的事情，只靠教師單一的課堂講授，有時(shí)候會(huì)讓人捉摸不定，生澀難懂。相反，利用多媒體形象直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)，比較容易吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從學(xué)習(xí)心理上從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我想學(xué)”發(fā)生轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師，從另一方面講，多媒體教學(xué)是新課堂教學(xué)方式改革的一個(gè)亮點(diǎn)。多媒體教學(xué)的教學(xué)成果具有易保存性和再利用性教師在組織多媒體教學(xué)時(shí)，多采用課件的形式，課件是教師教學(xué)的結(jié)晶，是教師把教學(xué)內(nèi)容同自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的，能夠被以電子版的形式保存下來(lái)。不像是教案那樣，不容易長(zhǎng)期存儲(chǔ)和修改，課件可以多次被使用，根據(jù)時(shí)化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。
2新課標(biāo)下歷史多媒體教學(xué)中的誤區(qū)
誤區(qū)一：過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體，增加教師的工作量在新課標(biāo)下，多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)方式改革的一個(gè)重要舉措，教師不得不按照學(xué)校的要求，增加多媒體教學(xué)在整個(gè)課堂教學(xué)中的比例，幾乎形成一種沒(méi)有多媒體參與就不能代表一節(jié)課的成功的誤解。就連最基本的板書，都被省略掉了。多媒體教學(xué)采用的PowerPoint、Flash等都是教師自主設(shè)計(jì)、自己制作的，無(wú)一不包含了教師的心血和智慧。過(guò)多地依賴多媒體，增加了教師的工作量。
誤區(qū)二：教學(xué)方法上過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，忽略了教師的主導(dǎo)地位新課改要求改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。因此，一些歷史教師就不能很好地把握這個(gè)度量，不敢放開手腳，在課堂上一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生采取放任的態(tài)度，生怕因?yàn)樽约旱膮⑴c而造成喧賓奪主的情況。
誤區(qū)三：過(guò)分注重學(xué)生的創(chuàng)造性，不能夠?qū)W(xué)生做出有效的價(jià)值引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的觀點(diǎn)固然是好的，但是學(xué)生由于青春年少，知識(shí)積累和生活閱歷都比較少，對(duì)社會(huì)對(duì)歷史都不能有全面的客觀的理解，常常會(huì)因?yàn)樽约旱闹饔^沖動(dòng)做出錯(cuò)誤的價(jià)值評(píng)判，對(duì)某歷史現(xiàn)象或結(jié)果做出絕對(duì)的非好即壞的評(píng)價(jià)。而歷史教師雖然有著豐厚的閱歷，卻不敢在課堂上對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念做引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的任何觀點(diǎn)都表?yè)P(yáng)和肯定，生怕挫傷學(xué)生的自尊心和積極探索的動(dòng)力。教師的這種做法，不僅沒(méi)有遵從歷史新課標(biāo)的要求，反而是與新課標(biāo)背道而馳的。
誤區(qū)四：教學(xué)內(nèi)容仍以課本知識(shí)為主，對(duì)非考試內(nèi)容不重視雖然新課標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“感受”“愿望”“獨(dú)立”“興趣”等主觀經(jīng)歷，但是迫于升學(xué)壓力、家長(zhǎng)期望、社會(huì)輿論等多重壓力的束縛，歷史課堂教學(xué)內(nèi)容還是以書本上的知識(shí)為主要內(nèi)容，對(duì)于“非考點(diǎn)”的內(nèi)容，在課堂上一帶而過(guò)甚至絕口不提。有興趣的學(xué)生還去看一下，沒(méi)興趣的學(xué)生根本不予以理會(huì)。
誤區(qū)五：歷史課堂評(píng)價(jià)仍以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)在歷史課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“舊瓶裝新酒”的矛盾現(xiàn)象，采用多媒體這種新的教學(xué)方式，卻采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生實(shí)行多種評(píng)價(jià)方式，不能只注重考試成績(jī)。傳統(tǒng)上只以成績(jī)高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)早就為人們所詬病，因此必須采取多元的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，既要注重學(xué)生在歷史課上的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步之處。在教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)上，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力的掌握情況，表現(xiàn)為考試成績(jī)形式，又要關(guān)注學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成情況。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在肯定他們優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)，勸告他們還得謙虛謹(jǐn)慎，不能因此沾沾自喜、驕傲不前；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)他們正面的進(jìn)步的地方，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使他們重新拾回學(xué)習(xí)歷史的信心。
3新課標(biāo)下歷史多媒體教學(xué)的對(duì)策
鼓勵(lì)學(xué)生的合作探究創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的自主。在一些探索性或條理性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以采用讓學(xué)生合作探究的教學(xué)方法，盡可能把一些由教師講解演示的內(nèi)容分配承包給合作的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生的合作意識(shí)。有時(shí)候?qū)W生合作探究會(huì)浪費(fèi)一些課堂教學(xué)時(shí)間，但是這種形式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力，在合作研究中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)，增進(jìn)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解。小組合作探究鼓勵(lì)全班學(xué)生都積極參加，把成績(jī)落后的學(xué)生也按興趣分配在內(nèi)，而不是少數(shù)優(yōu)秀生的表演。探究不僅要真的利用時(shí)間去搜集資料，去歸納整理，去反復(fù)驗(yàn)證，然后在全班同學(xué)面前展示探究成果，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和矯正，而且要認(rèn)真做好，不能流于形式。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史學(xué)科是一個(gè)需要理解和記憶的學(xué)科，因此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作探究的學(xué)習(xí)方法固然是好的，但是也有其不足，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平和歷史基礎(chǔ)、學(xué)科興趣不同，自主學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)這一不足。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中注意學(xué)生的反饋信息，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。青春期的學(xué)生，心智發(fā)展欠缺成熟，雖然有著獨(dú)立思考的愿望和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，但是礙于青春期強(qiáng)烈自尊心的特點(diǎn)，有時(shí)候遇到難題時(shí)不愿主動(dòng)向老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。因此，教師需要注重學(xué)生反饋信息，在教學(xué)中有的放矢，游刃有余。教師要選擇積極有效的教學(xué)方法教學(xué)有法但無(wú)定法，這句話表明一堂成功的歷史課，通常是教師慎重地選用幾種教學(xué)方法，遵循科學(xué)性、創(chuàng)造性、靈活性原則有機(jī)地組合起來(lái)，而不是隨機(jī)地把幾種教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，隨意搭配。因此，不同的教學(xué)內(nèi)容需要教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容出發(fā)，精心選取切合實(shí)際的教學(xué)方法，而不是過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，濫用多媒體教學(xué)。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課；多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)方法
高校音樂(lè)欣賞課是一門容量較大、知識(shí)面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之外，還需要講解音樂(lè)作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者生平、作品的風(fēng)格、樂(lè)隊(duì)組成以及作品的曲式分析，展示樂(lè)曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。
多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為各高校音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。
1音樂(lè)文件播放快捷方便
音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺到不便。
利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。
2有利于提高課堂教學(xué)效率
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤或移動(dòng)硬盤等即可。
在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。
3有利于學(xué)生展開豐富的聽覺聯(lián)想
心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。
音樂(lè)藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂(lè)中的任何一個(gè)聲音都不會(huì)有確定的含義，不可能對(duì)某一客觀實(shí)體或它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂(lè)藝術(shù)的不確定性給予人們無(wú)限的想象空間，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，語(yǔ)言不可能代替音樂(lè)，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，教師對(duì)音樂(lè)的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。
如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽覺感受變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，有利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。
4有利于提高教師的工作效率
多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。
教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作難免會(huì)存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，使課件設(shè)計(jì)越來(lái)越完善。由此看來(lái)，使用多媒體課件上音樂(lè)欣賞課可以使我們獲得越來(lái)越理想的課堂效果。
5有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)
一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如CoolEdit，AdobePremierePro，UleadVideoStudio等），動(dòng)畫制作軟件（AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
6運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
第一，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。
第二，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。
第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。
第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。
音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但難免存在一些缺點(diǎn)和不足。畢竟多媒體輔助教學(xué)還處于一個(gè)發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運(yùn)用還需一個(gè)過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高校音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)使用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出揚(yáng)長(zhǎng)避短的對(duì)策，探索出一條高效音樂(lè)欣賞課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路。
參考文獻(xiàn)
（一）加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的直觀化
在初中物理學(xué)科中，很多的物理現(xiàn)象都是無(wú)法用肉眼觀察到的，像是電流、磁場(chǎng)等，而教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，這些看不見摸不著的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也僅僅通過(guò)學(xué)生的想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于抽象思維能力尚不成熟的初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的困難。如果教師在做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多媒體工具，這樣就能以模擬動(dòng)畫的形式把一些無(wú)形的物理現(xiàn)象變得有形，在直觀的視覺刺激下，更容易促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師利用電源、開關(guān)、燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，學(xué)生通過(guò)觀察燈泡是否發(fā)光來(lái)想象電路中的電流流動(dòng)，然而，具體電流如何流動(dòng)，學(xué)生還是無(wú)法親眼看到。倘若教師能夠利用動(dòng)畫來(lái)演示電流在開關(guān)閉合以后像流水一樣流向燈泡，使得燈泡發(fā)光的過(guò)程，這樣一個(gè)過(guò)程顯然更具有直觀的視覺刺激，對(duì)于加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是最初接觸電學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。
（二）提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀性
對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行觀察是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，因此，很多教師在開展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都會(huì)把實(shí)驗(yàn)的可觀性作為考慮的重點(diǎn)。然而，在課堂環(huán)境下所采用的實(shí)驗(yàn)方式很多時(shí)候都難以滿足理想的可觀性的要求。例如，在做“海波熔化”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，即使教師找來(lái)最大號(hào)的實(shí)驗(yàn)器材，很多坐在后排的學(xué)生依然看不清海波的狀態(tài)的變化以及溫度計(jì)的示數(shù)的變化。不僅如此，由于實(shí)驗(yàn)用的海波純度的影響，固體的海波往往在溫度還沒(méi)有達(dá)到48℃的情況下就已經(jīng)開始熔化了，這樣就使得實(shí)驗(yàn)觀察效果大打了折扣。怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？這個(gè)時(shí)候，教師就可以借助于多媒體工具，將海波熔化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成課件，然后通過(guò)投影儀清楚地給學(xué)生播放理想狀態(tài)下海波的熔化過(guò)程。經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程清楚的觀察，學(xué)生就可以較為輕松地理解“晶體熔化時(shí)溫度保持不變”的問(wèn)題。除此以外，還有很多物理現(xiàn)象本身就很微觀，或者時(shí)間太短，依靠傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生很難觀察到想要觀察的現(xiàn)象。例如，在演示“動(dòng)能和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，最常見的方式就是利用木球來(lái)撞擊彈簧片，然后觀察彈簧片由發(fā)生形變到恢復(fù)形變的過(guò)程。然而，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上十分微觀，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)生的時(shí)間也非常短暫，如果僅僅依靠肉眼很難看得清楚，這樣自然會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的可觀性。倘若教師能夠在實(shí)驗(yàn)中引入多媒體工具，以課件的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，把細(xì)微的形變過(guò)程進(jìn)行放大，并采用慢放的方式把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程慢慢的展現(xiàn)給學(xué)生。在此過(guò)程中，教師還可以根據(jù)具體的講解進(jìn)度對(duì)實(shí)驗(yàn)畫面進(jìn)行暫?；蛘呋胤?，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠與教師的講解完美的配合起來(lái)，這樣自然會(huì)大大提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
（三）彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)條件的不足
在初中物理實(shí)驗(yàn)中，有相當(dāng)一部分的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法在課堂環(huán)境下完成的，像是一些科學(xué)家在特殊條件下完成的實(shí)驗(yàn)，包括“原子彈的爆炸”、“宇宙飛船的飛升”等，在以往，教師只能借助于一些語(yǔ)言描述、簡(jiǎn)單的圖片展示來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足。但如果教師能夠引入多媒體工具，把這些實(shí)驗(yàn)以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)身臨其境一般地對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察。除了不具備實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)，在課堂上還有一些雖然具備實(shí)驗(yàn)條件，但成功率和實(shí)驗(yàn)效果很不好的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，教師也可以利用多媒體工具來(lái)完成。例如，“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果利用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，一方面成功率很低，另一方面，即使實(shí)驗(yàn)成功了，所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也十分不明顯。在這種情況下，最好的方式就是放棄傳統(tǒng)手段，利用多媒體工具進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既能夠達(dá)到逼真的實(shí)驗(yàn)效果，又能夠保證實(shí)驗(yàn)的成功率和效果，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率。
二、多媒體工具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端體現(xiàn)
（一）不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且粋€(gè)綜合性的能力，其中就包括實(shí)踐動(dòng)手能力，而這種能力的培養(yǎng)需要在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中，在親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的情況下才能形成。倘若一味地依賴這種虛擬的實(shí)驗(yàn)，會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
（二）不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)操作中各種不確定的因素，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的狀況，甚至是一些實(shí)驗(yàn)的失敗的現(xiàn)象。然而很多時(shí)候，恰恰是這些意外和失敗反而可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。然而，在多媒體實(shí)驗(yàn)中，各種不確定性和失敗的可能性都被排除了，這樣反而不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 多媒體 教學(xué)情境 教學(xué)結(jié)構(gòu)
中圖分類號(hào)：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以對(duì)文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫、影視片段等素材進(jìn)行綜合處理，以達(dá)到文、圖、聲、影并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新及利用，使抽象復(fù)雜的問(wèn)題直觀化、形象化。多媒體教學(xué)手段的引入，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)更具感染力、直觀性和啟示性。教師通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)資源和教學(xué)行為進(jìn)行有機(jī)整合，可以大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
1運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，使內(nèi)容更加直觀和形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過(guò)教師口若懸河的獨(dú)白，將要傳授的知識(shí)和技能展示給學(xué)生。久而久之，這種形式枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，這就影響了課堂教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫等手段，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它可以化靜態(tài)為動(dòng)感，化單調(diào)為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動(dòng)，色彩鮮艷，感染力強(qiáng)，可以對(duì)人的視聽以及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，并使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。缺少了多媒體教學(xué)手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無(wú)法達(dá)到這種效果。
學(xué)習(xí)《黃河頌》一課時(shí)，在播放展示黃河風(fēng)采的錄像的過(guò)程中，雄壯的旋律也激蕩在教室的每一個(gè)角落，學(xué)生們看到了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的恬靜，壺口瀑布奔騰而下的氣勢(shì)，以及黃河在平原上像長(zhǎng)蛇一樣蜿蜒東流的壯麗。這些畫面展示下來(lái)，學(xué)生們會(huì)從中得到很多啟示，足不出戶就可以看到萬(wàn)里之外的場(chǎng)景，從而對(duì)母親河深刻的內(nèi)涵有了更加深入的了解，大大地拓寬了視野。
多媒體技術(shù)引入初中古詩(shī)文的課堂教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字、文章意境和人物性格有著重要的作用。比如教學(xué)《天凈沙q秋思》時(shí)，在屏幕上呈現(xiàn)出如下畫面：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；古道旁，枯藤纏繞的老樹上，鴉雀繞巢低旋，不時(shí)鳴叫幾聲；不遠(yuǎn)處，稀疏的村舍旁，小橋下的流水潺潺流過(guò)，人們正在準(zhǔn)備晚餐，炊煙裊裊。這時(shí)，一個(gè)文人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上?？囱b束，這是個(gè)異鄉(xiāng)人。他望著即將西沉的夕陽(yáng)，不禁生發(fā)出“斷腸人在天涯”的感慨。讓學(xué)生通過(guò)展示的場(chǎng)景展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的感慨聯(lián)想到他的離愁。
2運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)節(jié)奏更加緊湊，提高課堂教學(xué)效率
布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！蔽覀儜?yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走，使用多媒體輔助教學(xué)可以很容易地實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)。
在傳統(tǒng)課堂上，由于時(shí)間以及黑板版面的限制，許多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充資料無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)，多媒體技術(shù)的引入使這一問(wèn)題迎刃而解。比如，為了讓學(xué)生更多的了解詩(shī)詞，可以在學(xué)習(xí)課本篇目的基礎(chǔ)上補(bǔ)充幾首課外名篇。如學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，可以給學(xué)生補(bǔ)充《芙蓉樓送辛漸》《送友人》，讓學(xué)生欣賞。
在課堂講解過(guò)程中，把原來(lái)要在黑板上進(jìn)行板書的內(nèi)容預(yù)先整合進(jìn)多媒體課件中，可以在課堂上從容展示，這既節(jié)省了大量的板書時(shí)間，又使教師和學(xué)生的精力集中在知識(shí)本身，從而使四十五分鐘得到充分利用，為教師引導(dǎo)學(xué)生思考，深入講解提供了更多的時(shí)間，大大加快了教學(xué)進(jìn)程；多媒體教學(xué)手段以其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，可以把抽象的事物、難以演示的動(dòng)作、不易觀察的現(xiàn)象等，通過(guò)聲音、動(dòng)畫、錄像等方式進(jìn)行輸出，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知方式來(lái)進(jìn)行意識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)。
初中語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富，課文中一些比較復(fù)雜的說(shuō)明、描寫部分，過(guò)去要費(fèi)許多口舌也不一定說(shuō)清楚，運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。先讓學(xué)生通讀全文，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，然后用Flas展示這悲壯的一幕。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學(xué)生們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所折服。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語(yǔ)言描述無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
科學(xué)研究的成果和自身學(xué)習(xí)的實(shí)踐結(jié)果都告訴我們，視聽并用的學(xué)習(xí)效果最好。多媒體教學(xué)形象直接、聲畫皆備地向?qū)W生傳遞信息，使學(xué)生多感官參與、交叉吸收，較容易內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德情操是歷史課堂的重要任務(wù)，在歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、熱愛和平，反對(duì)侵略等思想道德教育。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，單調(diào)枯燥，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不能有效發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能，而多媒體教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造逼真的歷史情境，再現(xiàn)歷史畫面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生感同身受，引起情感的回蕩，使學(xué)生自覺接受思想教育。例如，在講授《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，我依次給學(xué)生播放了視頻資料《馬恩河戰(zhàn)役》———膠著、《凡爾登戰(zhàn)役》———慘狀、《索姆河戰(zhàn)役》———激烈，以及大戰(zhàn)給世界造成的人員傷亡和物質(zhì)損失。此時(shí)，我順勢(shì)指出：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、無(wú)情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是人類的浩劫、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類的噩夢(mèng)，今天學(xué)完這一課，希望學(xué)生從小就能在自己心靈的深處栽下一棵“熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”的幼苗，并使之不斷成長(zhǎng)，直至長(zhǎng)成參天大樹。這樣就非常有效地樹立了學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，使學(xué)生從小就樹立“熱愛和平，反對(duì)侵略”的觀念，從而在長(zhǎng)大后，能為人類的和平和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
二、在初中歷史課堂，使用多媒體教學(xué)還應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題
1.正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的問(wèn)題
雖然多媒體教學(xué)在歷史課堂效果明顯，優(yōu)勢(shì)不可代替，但不形成“唯多媒體教學(xué)課才是優(yōu)質(zhì)課，才是好課”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。我們都知道，任何方法都不是萬(wàn)能的，多媒體教學(xué)也不是無(wú)所不能的，況且傳統(tǒng)教學(xué)方法也有很多優(yōu)點(diǎn)，我們絕不能犯全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)的錯(cuò)誤，而應(yīng)該在批判中吸收、改革中前進(jìn)。教育教學(xué)的實(shí)踐也告訴我們，應(yīng)該讓二者取長(zhǎng)補(bǔ)短，巧妙結(jié)合，才真正是一節(jié)好課。
2.有效地制作運(yùn)用多媒體課件的問(wèn)題
課件的制作是多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，課件制作和使用的好與壞，要看是否尊重了學(xué)生的主體性，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是否體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)性。但在現(xiàn)實(shí)的初中歷史課堂中，有些課件制作水平高的歷史老師，在一節(jié)課中盡是呈現(xiàn)動(dòng)聽的歌曲、引人的影像、好看的圖片、詳細(xì)的資料，結(jié)果把歷史課變成了欣賞課，學(xué)生鮮有思考和探索，不由地偏離了學(xué)習(xí)的軌道；而另一些課件制作水平低的歷史老師，直接用光盤，有時(shí)直接下載網(wǎng)頁(yè)、有時(shí)亂拼瞎湊，結(jié)果造成課件模糊不清，上課無(wú)結(jié)構(gòu)，無(wú)條理，學(xué)生易疲倦，易埋怨，這兩種情況都存在的，都使多媒體課上得無(wú)效率、無(wú)效果。
三、結(jié)語(yǔ)