時間：2023-03-13 11:03:51
導語：在創(chuàng)業(yè)實訓財務總監(jiān)總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
0 引言
當今的中職教育面臨著新的挑戰(zhàn)，我們所面對的是與普通中學素質不同的學生，教師需要改變傳統(tǒng)固有的教育理念，在教學過程中要重視學生對學習的需求和個性化教學，設法營造民主和諧、寓教于樂的課堂教學，以求調動學生的學習興趣，加強學生學習的主動性；同時改變考試制度，建立良好的課外教學環(huán)境，讓教師和學生都能夠在教學中體驗快樂。
廣東省肇慶市工業(yè)貿易學校每年都提供給教師許多培訓的機會，通走出去或是請進來的形式進行繼續(xù)進修再學習，以實現(xiàn)不斷的自我增值。通過一系列課程的培訓學習，使我們能夠學習和把掌握到例如頭腦風暴法、小組學習法、角色扮演法、以學生為中心教學法等各種新型教學方法，并將其運用到教學實踐當中去，從而提高教學質量，達到更好的教育教學效果。
這兩年來筆者主要負責任教《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程，為了使教學收到較好的效果，提高教學質量，在教學各個環(huán)節(jié)中，筆者分別運用了多種教學方法去設置整個教學過程。
1 《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程的簡介
《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》（simulation）課程，可分為物理沙盤/棋盤類沙盤（board-based simulation）和電子沙盤/軟件模擬類沙盤（software simulation）兩大類。它是模仿真實的企業(yè)經(jīng)營和商業(yè)環(huán)境而開發(fā)出來的一個以企業(yè)經(jīng)營管理為核心的信息系統(tǒng)，通過識別和規(guī)劃企業(yè)資源，從而獲取客戶訂單，到完成產(chǎn)品的整個加工過程和交付，最后得到客戶付款。其中物理沙盤主要是運用獨特的模型和教具，直觀、形象地向學生展示企業(yè)經(jīng)營中的資金、職員、廠房、設備、倉庫、庫存物料、訂單、合同等各種內部資源，以及企業(yè)上游的供應商、下游的客戶和金融融資機構等外部資源。在教學過程中融入市場變數(shù)，通過學生投入角色扮演和企業(yè)經(jīng)營的情景模擬，再結合講師點評，使學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，真實地體驗企業(yè)幾年來的經(jīng)營管理過程和情景，讓學生對如何使企業(yè)經(jīng)營中的物流和資金流正常運作有一個基本的認知和了解，具有很強的實戰(zhàn)性。
2 《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程的教學目標
《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》屬于管理類課程，它是理論教學的重要補充，有利于學生把《財務會計》、《財務管理》、《企業(yè)管理》、《市場營銷》和《物流》等一系列相關的理論知識綜合運用起來，領悟科學的管理規(guī)律，全面提升專業(yè)技能，形成理論教學與實踐相結合的人才培養(yǎng)模式。在本實訓課程中通過模擬公司運營、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預算、運作流程管理等一系列活動，讓學員在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識到企業(yè)資源的有限性，經(jīng)過團隊合作使企業(yè)在競爭的市場中獲得成功。期間學生可能會遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的例如資金周轉不靈、缺貨等各種典型問題，學員必須和“同事們”一起去尋找市場機會，分析規(guī)律，制定策略，實施全面管理，在各種決策的成功和失敗的體驗中學習管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質，從而培養(yǎng)學生企業(yè)資源規(guī)劃的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。在激烈的沙盤模擬對抗中，讓學生體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，掌握正確的經(jīng)營思路和管理理念，樹立學生“寬容、誠信、守法”的職業(yè)道德品質，為社會培養(yǎng)出高素質的專業(yè)人才。
3 在《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程的設置方面
在整個實訓過程中筆者穿插使用了多種新型的教學方式，尤其最主要的是采用“小組教學法”來進行教學。
小組教學法是課堂教學改革中的一種有效的新方法，其特點是：圍繞特定的教學目標，學生以小組為單位，在教師的指導下展開學習，使學生學習的主體性與教師教學的主導性有機結合，從而增強了學生在課堂教學中的主觀能動性，提高了學生自身的學習能力，改進了課堂教學的質量。
小組教學在課堂教學中的主要應用表現(xiàn)在以下三個方面：
①注意對小組進行合理的分配；
②發(fā)揮學生的主觀能動性；
③適時地發(fā)揮教師的指導作用。
準備工作：學員分組與團隊構成：
《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程首先將全班學生分成若干小組，每小組由5-6人構成一個管理團隊，每小組各代表一個不同的虛擬公司。此課程的基礎背景設定為一家處于創(chuàng)業(yè)初始狀態(tài)的生產(chǎn)制造型企業(yè)，從擁有一定的啟動資金和資產(chǎn)規(guī)模開始經(jīng)營管理。該公司采用了簡化的企業(yè)組織結構，主要包括：首席執(zhí)行官（CEO）、財務總監(jiān)（CFO）、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)或商業(yè)情報人員等幾個主要角色代表企業(yè)各個部門，每個組員都擔任虛擬公司中的一個重要職位，以小組為單位展開學習。各小組成員必需學會通過團結協(xié)作，共同體驗公司的創(chuàng)建以及企業(yè)運營的每個環(huán)節(jié)，就本企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓、資金籌集與運用、生產(chǎn)調度等多個方面展開討論并作出決策。
分組的形式和方法有很多，比如有①直接抽簽；②由猜謎語引入；③用拼圖抽簽等。
筆者選擇的是用拼圖抽簽的方式進行分組。首先準備好若干張不同卡通圖案的小型拼圖，在底部分別寫上小組的順序編號；接著從每一張拼圖中抽取5-6小塊出來混在一起，讓每個同學分別抽取一張拼圖；然后把若干張不同卡通圖案的小型拼圖擺放在各張沙盤桌子上，再讓學生找出自己手中拼圖所在的卡通圖案版塊，抽到同一張卡通圖案版塊的同學自然組成一組。于是就這樣分別分成：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J組。
第一階段：介紹《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程。
這個環(huán)節(jié)筆者主要采用的是傳統(tǒng)的講授方式。
第二階段：體驗創(chuàng)建公司的過程。
要求學生完成：
①確定公司名稱、商標；
②確定公司發(fā)展目標；
③員工職位分工；
④制作公司海報、名牌；
⑤由CEO介紹公司。
在這個階段筆者采用的是“頭腦風暴法”。
頭腦風暴法指是在群體決策中，為了保證群體決策的創(chuàng)造性，提高決策質量，發(fā)展而成的一種改善群體決策的方法。主要讓學生充分展開無限制的自由聯(lián)想和討論，由此而產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想。
在這個實訓環(huán)節(jié)中，需要每個同學“頭腦風暴”一番，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，自由暢想，首先給自己團隊起一個好的公司名稱，設計一個漂亮的商標；然后共同協(xié)作制作完成一張公司海報；接著展現(xiàn)海報，由CEO代表公司團隊向大家介紹自己的公司概況；最后由同學們對所有海報進行投票互評打分。
第三階段：介紹企業(yè)經(jīng)營沙盤規(guī)則，由教師帶領學生集體統(tǒng)一經(jīng)營。
要求學生在教師的帶領下進行經(jīng)營2-3年，盡量熟悉企業(yè)經(jīng)營的操作流程和規(guī)則，并學會整套相關財務報表的填寫。
這個階段筆者主要采用的是傳統(tǒng)的講授方式和“角色扮演法”。
在教學中過程中引入角色扮演法，其目的就是讓學生能夠盡快進入角色，設身處地的去體驗角色，圓滿完成角色承擔的工作任務，從而了解角色內涵，并正確地去認知角色，為學生將來步入社會就業(yè)，進入職業(yè)崗位工作，乃至適應今后的各種變化，積累經(jīng)驗，奠定下良好的基礎。在現(xiàn)實生活中，每個人每天都在扮演著不同的角色，處理不同的問題。認清自己的所處的角色類型，并了解該特定角色的內涵，更加有利于自己妥善處理好身邊所面對的各類人和事。其關鍵在于：一是角色定位；二是進入角色。
在這個實訓環(huán)節(jié)中，以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，讓每個學生置身于商業(yè)實戰(zhàn)場景，要求學生進行角色扮演，每個小組的成員將分別擔任公司中的CEO、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)和生產(chǎn)總監(jiān)等重要職位，以各企業(yè)經(jīng)營管理者的身份，涉及財務、物流、生產(chǎn)、營銷等重要企業(yè)運營環(huán)節(jié)。在教師的引導下，模擬公司運營，體驗企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)，通過學員之間的團隊溝通與合作，模擬企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、編制財務預算、進行運作流程等一系列企業(yè)經(jīng)營管理活動過程，讓學生深刻領會到如何才能夠在現(xiàn)實的市場環(huán)境中的戰(zhàn)勝競爭對手，獲得成功的經(jīng)營管理理念。
第四階段：由學生自主經(jīng)營，各小組公司進行經(jīng)營競爭對坑比賽。
首先給每個小組公司設定同一個初始狀態(tài)，讓每個小組公司都能夠在同一個起點上開始進行公平的市場競爭，展開4-5年的經(jīng)營。最終按各公司的業(yè)績排名來決定各小組公司的成績高低。
在這個階段，筆者主要采用的是“以學生為中心的教學法”。
以學生為中心的教學法（student-centred learning）簡稱“SCL教學法”。以學生為中心是現(xiàn)代國際教育學界非常重要的一種理念，其實施的基本原則就是指教學活動要誘發(fā)學生自主學習、讓學生擁有學習的主動權，構建一種和諧協(xié)作和輕松愉悅的學習環(huán)境。
“SCL教學法”的特點：
①教學活動中的主體是學生學，而不是教師教；
②教學手段多樣化，除了傳統(tǒng)的黑板和粉筆外，還利用許多網(wǎng)絡多媒體的教學軟件或實物教具等進行教學；
③教學形式三元化：協(xié)作化、個別化、多樣化；比如，以小組為單位進行學習討論并完成教師布置的學習任務；
④教學計劃和課程學習的交叉和不同步。如學習可以設定部分選修課，采用學分制，讓學生可以完全根據(jù)自己的喜好自由選擇想要學的課程，更加能夠充分地發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
現(xiàn)代社會需求和教育的發(fā)展均要求改革傳統(tǒng)的教學模式，改變以教師為中心的制度。在中職教育中應用和推廣“SCL教學法”的教學模式，更加有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識和主觀能動性，提高學生的實操技能。
在這個實訓環(huán)節(jié)中，每一個小組所組建的公司都是同行業(yè)中的競爭對手，他們在面對來自其他企業(yè)的激烈競爭中，必須設法將企業(yè)向前推進、發(fā)展，實地體驗商業(yè)競爭的激烈性。在這個課程中，學生必須學會獨立思考，分析問題，解決問題，做出例如新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)設施的改造、新市場中銷售潛能的開發(fā)等眾多決策，設法在確保企業(yè)的正常經(jīng)營運作的基礎上戰(zhàn)勝競爭對手。
關鍵詞：高職、創(chuàng)業(yè)教育、"四位一體"創(chuàng)業(yè)教育模式
受宏觀經(jīng)濟形勢影響，企業(yè)用人規(guī)?？s減；且高校擴招使之前的"精英教育"轉變成為"大眾教育"，造成大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，出現(xiàn)了供過于求的局面，導致2013年成為最難就業(yè)年。高職教育占高等教育的半壁江山，轉變高職學生就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升學生創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)穩(wěn)定性成為各高職院校就業(yè)工作的一個重點。
創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘學生潛能，開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育[1]。由于長期存在對高職教育的認識誤區(qū)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，條件不夠完善，不能更好的以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2013年畢業(yè)大學生里面選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)只占全部人數(shù)的6.67%，具體到高職學生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)更少。因此，我院校在創(chuàng)業(yè)教育方面改變觀念，加深認識，結合自身特色初步構建了一套符合我院實際的創(chuàng)業(yè)教育模式----"四位一體"創(chuàng)業(yè)教育模式，即"創(chuàng)業(yè)理論教育+模擬實訓+創(chuàng)業(yè)實踐+創(chuàng)業(yè)跟蹤與服務"。通過"四位一體"創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，完善學生的知識體系，培養(yǎng)一批自主創(chuàng)業(yè)者。
我院進行創(chuàng)業(yè)教育的目標是在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中，有計劃、有重點地將創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃和課程教學中，在教學計劃上確保充分安排有包括商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、公司創(chuàng)建、競爭分析、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃、營銷策略等創(chuàng)業(yè)相關的知識和技能，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，科學地選擇確定創(chuàng)業(yè)意向，培養(yǎng)基礎理論適度、動手能力突出、創(chuàng)業(yè)意識清晰、德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的高等技術應用型人才，力爭達到學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)"三業(yè)"貫通。
1創(chuàng)業(yè)理論教育
創(chuàng)業(yè)理論教育也可以理解為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，它是創(chuàng)業(yè)教育的基礎性工作，其內容體系主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)心里素質四個方面[2]。
1.1創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)業(yè)理論教育的一個首要任務就是提高學生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識指的是在創(chuàng)業(yè)活動中對人起動力作用的個性心里傾向。具體表現(xiàn)為引導學生將被動的就業(yè)觀念轉變成主動的創(chuàng)業(yè)觀念，將通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值作為人生追求。創(chuàng)業(yè)意識包括合作意識、風險意識、敬業(yè)意識、信譽意識和特色意識等方面，通過在課堂引入特色品牌、成功企業(yè)、特殊案例、情景教學等內容，使學生對創(chuàng)業(yè)提高認識，形成創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。
1.2創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)教育的基本目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。一些高職畢業(yè)生面對勞動力市場殘酷的競爭，面對就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)實，失去了艱苦奮斗的意志、奮發(fā)圖強的信心。精神的力量是無窮的，提升學生的精神境界，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使之具有去開創(chuàng)一番事業(yè)的雄心壯志。
1.3創(chuàng)業(yè)知識
創(chuàng)業(yè)是一個復雜而艱巨的過程，對創(chuàng)業(yè)者的要求較高，尤其是要求創(chuàng)業(yè)者具有全面系統(tǒng)的知識結構，如基礎知識、專業(yè)知識、管理知識、財會知識、金融法律知識等。我院在人才培養(yǎng)方案中增加一些創(chuàng)業(yè)課程教育，并在相關學科教育過程中增加一些創(chuàng)業(yè)教育內容的教學，比如對理工類的學生增加管理、金融、法律等方面知識，對管理類學生增加相關基礎知識等，進行知識互補教學，使學生在具備專業(yè)知識和技能的同時，具備相關創(chuàng)業(yè)知識。
1.4創(chuàng)業(yè)心理素質
在創(chuàng)業(yè)的過程中難免會遇到挫折和失敗，失敗不可怕，可怕的是失敗之后失去了信心。因此，在創(chuàng)業(yè)理論教育過程中注重培養(yǎng)學生的心理素質。開辦專題講座，定期邀請社會上有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家以及相關領域的政府官員到學校開設講座，使學生降低對挫折和失敗的恐懼感，提高學生的信心，保持良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、頑強的斗志，不懼艱險，不畏困難。
2模擬實訓
在創(chuàng)業(yè)教育中，實訓是理論初步應用到實際的戰(zhàn)場。我院采取兩種模式進行實訓訓練，第一種課堂創(chuàng)業(yè)模擬實訓，第二種網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)模擬實訓，以課堂創(chuàng)業(yè)模擬為主，以網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)模擬為輔。
2.1課堂創(chuàng)業(yè)模擬實訓
課堂創(chuàng)業(yè)模擬實訓主要是以課堂游戲、課堂的創(chuàng)業(yè)基礎技能培訓為主。在進行課堂創(chuàng)業(yè)實訓的過程中，學生通過一系列的創(chuàng)業(yè)小游戲、角色扮演、風險評估、團隊合作[3]等活動，去體驗創(chuàng)業(yè)的一些過程。
課堂創(chuàng)業(yè)模擬主要通過模擬創(chuàng)建、經(jīng)營企業(yè)的形式展開，設置模擬企業(yè)的各種崗位：如首席執(zhí)行官、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、生產(chǎn)運行總監(jiān)等職位，從企業(yè)規(guī)劃、籌集資金、注冊登記、設備廠房設置、材料采購、產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)、市場開發(fā)等方面進行模擬實施，教師根據(jù)各團隊計劃完成情況和表現(xiàn)對學生的模擬過程進行打分，分析各團隊的優(yōu)缺點，既可以使學生了解企業(yè)創(chuàng)辦的過程及注意事項，又可以使學生對企業(yè)完整的生產(chǎn)流程有更加真實的認識。讓學生認識到創(chuàng)業(yè)必須以團隊形式進行，在真正的創(chuàng)業(yè)之前就對團隊的重要性有深刻了解。在課堂實訓模擬過程中，將理論與實踐充分的結合起來，讓學生學以致用，感受知識的魅力。
2.2網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)實訓
鑒于網(wǎng)絡的日益發(fā)達，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的飛速發(fā)展，學院整合學校資源，建立學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓室，圍繞學生提出的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的內容和項目，創(chuàng)建一套完整的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓體系，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能。通過網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實踐，學生可以了解網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)流程、網(wǎng)店管理、網(wǎng)絡營銷等網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能，在新時代下結合自己所學走一條新的創(chuàng)業(yè)道路。
3創(chuàng)業(yè)實踐
經(jīng)過前期的學習和訓練之后，學校鼓勵有創(chuàng)業(yè)意向的學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，我院提出的"創(chuàng)業(yè)小老板計劃"為創(chuàng)業(yè)學生提供了創(chuàng)業(yè)的資金和環(huán)境。
3.1創(chuàng)業(yè)計劃大賽
學院舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動，針對學生提出的創(chuàng)業(yè)方案進行評估和審定，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽，學生進一步完善其商業(yè)計劃書，使其具有商業(yè)運作的可能性。對于選定的創(chuàng)業(yè)方案，學院對學生進行系統(tǒng)的培訓，并給予資金和環(huán)境的支持。
3.2創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)
選定好創(chuàng)業(yè)方案后，學生創(chuàng)業(yè)團隊可以在學院提供的環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。針對不同的創(chuàng)業(yè)模式，學院提供相應的實戰(zhàn)環(huán)境。
1、對于網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)項目，學校開放內網(wǎng)，由學校構建大學校園網(wǎng)絡購物中心[4]。創(chuàng)業(yè)學生可以在學校網(wǎng)絡購物平臺上開辦網(wǎng)店，學校網(wǎng)絡購物中心的所有商品僅面向校內學生和工作人員，客戶通過注冊、認證在內網(wǎng)網(wǎng)店進行自由購物。學校網(wǎng)絡購物平臺上經(jīng)營的網(wǎng)店接受網(wǎng)絡購物中心的監(jiān)督管理。對于創(chuàng)業(yè)成熟的團隊，鼓勵和引導學生在社會網(wǎng)絡平臺進行創(chuàng)業(yè)。
2、對于實體創(chuàng)業(yè)項目，學院設置固定的創(chuàng)業(yè)街，只針對學院內部學生進行創(chuàng)業(yè)活動使用，學院為學生提供創(chuàng)業(yè)法律咨詢、財稅咨詢、店鋪租賃、辦公場地、工商注冊、安保等服務。位于創(chuàng)業(yè)街的創(chuàng)業(yè)項目以學校內部學生客源為主，也可以兼顧面向社會經(jīng)營。通過實體創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實力的學生。
4創(chuàng)業(yè)跟蹤與服務
創(chuàng)業(yè)過程是一個復雜的過程，一些突發(fā)事件往往是不期而遇，對于學生創(chuàng)業(yè)后期，學院制定完整的跟蹤與服務體系，包括評價體系、心理咨詢、企業(yè)孵化等。
4.1評價體系
評價體系包括過程評價、結果評價、學業(yè)評價三方面。
1、過程評價：注重學生在創(chuàng)業(yè)過程中的心歷路程、創(chuàng)業(yè)方案設計和完善過程、團隊互助過程、情感交流過程、能力激發(fā)過程等，過程評價是評價體系的重點，通過評價學生創(chuàng)業(yè)過程，總結改善學院的創(chuàng)業(yè)教育模式，保留優(yōu)點，改進不足。
2、結果評價：關注學生開設網(wǎng)店、實體店的規(guī)模、營業(yè)利潤、評價創(chuàng)業(yè)學生對其他學生的帶動作用、對學校發(fā)展的促進作用等，設立創(chuàng)業(yè)成功獎，獎勵創(chuàng)業(yè)成功學生，將成功創(chuàng)業(yè)學生作為典型加以宣傳。
3、學業(yè)評價：淡化學科成績，突出創(chuàng)業(yè)成績。實行彈性學分制，創(chuàng)業(yè)學生可以獲得相應的創(chuàng)業(yè)學分，提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性。
4.2心里咨詢
開設創(chuàng)業(yè)心里咨詢室，解決學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的心理和精神上的問題，并通過創(chuàng)業(yè)咨詢室向學院反應學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，結合問題加強創(chuàng)業(yè)理論教育相關內容。
4.3企業(yè)孵化
對于創(chuàng)業(yè)成功的項目，學院在雙方合作意愿的基礎上，可以和學生聯(lián)合成立股份制企業(yè)，使學生創(chuàng)業(yè)項目擴大生產(chǎn)經(jīng)營，創(chuàng)造更多的社會價值。
總之，面對日益嚴峻的就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)給新時代的大學生有提供了就業(yè)的新途徑。高職院校應大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才，樹立良好的口碑，提升學校的實力，激勵更多學生走自我發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)的道路。
參考文獻：
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隨著經(jīng)濟的發(fā)展，在嚴峻的就業(yè)壓力下，大學生創(chuàng)業(yè)越來越受到社會的關注。近年來，在借鑒國外經(jīng)驗的基礎上，我國的創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的成效。創(chuàng)業(yè)的過程實質上也是商業(yè)決策的過程，幾乎所有的商業(yè)決策都暗含有財務意義，因此會計學專業(yè)知識在創(chuàng)業(yè)管理中的地位非常重要，會計學專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合在理論上和實踐上都具有可行性。隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的變化和低端會計類專業(yè)人才過剩，會計學專業(yè)人才必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有這樣才能適應社會發(fā)展的需要。毋庸置疑，創(chuàng)業(yè)教育能夠給會計學專業(yè)教育注入新的活力，為此，創(chuàng)業(yè)教育應融入會計學人才培養(yǎng)的全過程，其目標應該定位在培養(yǎng)具有良好創(chuàng)業(yè)素質的會計學專業(yè)型人才。
一、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的意義
考夫曼基金會的研究報告《美國高校的創(chuàng)業(yè)教育》顯示：美國高校的教學與研究機構千差萬別，單一的創(chuàng)業(yè)教育模式不僅不現(xiàn)實，也不可靠。創(chuàng)業(yè)教育具有自然和寬闊的適應性，可以在課程和專業(yè)兩個層面將創(chuàng)業(yè)教育整合進來。會計核算和監(jiān)督的范圍從初創(chuàng)企業(yè)到經(jīng)營管理企業(yè)的各個階段，會計學與創(chuàng)業(yè)的相關性毋庸置疑。在會計專業(yè)教育的基礎上融入創(chuàng)業(yè)教育，既可以拓寬會計實踐教學范圍，也可以提高學生綜合素質；不僅有利于學生掌握基本的財會、管理和經(jīng)濟方面知識，而且可以加深對所學知識的認識、重塑自己的知識結構。
（一）拓寬會計實踐教學范圍 會計學是一門專業(yè)性和實踐操作技能要求很高的應用型學科，實踐教學在會計專業(yè)教育中扮演著舉足輕重的角色。實踐教學效果直接關系到學生的專業(yè)勝任能力、職業(yè)判斷能力、綜合運用能力、創(chuàng)新及社會適應能力，目前很多高校關注實踐教學，但從市場的反映來看，很多本、專科會計專業(yè)畢業(yè)生都不能滿足用人單位的要求。學生素質與社會需求矛盾的原因很多，如會計學專業(yè)盲目的設置和擴招、用人單位人才需求質量越來越高等，在諸多原因中實踐教學效果不顯著也是其中之一。在會計專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育可為會計實踐教學改革提供一種思路，利用創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、體驗性、趣味性、互動性等特點，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。
（二）提高會計專業(yè)學生綜合素質 創(chuàng)業(yè)本文由收集整理教育首先涉及會計學、財務管理學、管理學、營銷學、經(jīng)濟學等學科知識，為這些學科知識的綜合運用提供了一個訓練平臺。通過適當引導，可以讓學生懂得如何有意識地對所學知識加以綜合運用、讓學生切身體會到培養(yǎng)方案中各課程之間的關系。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質。在培養(yǎng)學生各種財務決策能力的基礎上，還能讓學生的為人處事能力、創(chuàng)新能力、處理紛繁復雜問題的能力、職業(yè)勝任能力等綜合素質得到升華和提高。
二、創(chuàng)業(yè)教育內容
創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實際工作能力的一個重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了素質教育的內涵，突出了對學生綜合素質的培養(yǎng)。提升高校創(chuàng)業(yè)教育質量，使學生“具備創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)造就業(yè)機會”，已成為當代大學教育的重要組成部分。會計本科教育一般都定位于培養(yǎng)高級應用型人才，根據(jù)利益相關者分析找到會計人員能力需求，在其基礎上融入創(chuàng)業(yè)教育，這樣可以更有針對性地發(fā)掘會計人員的創(chuàng)業(yè)素質。
（一）會計人員能力需求 會計學產(chǎn)生于實踐活動并在實踐過程中不斷發(fā)展完善，會計人員綜合素質本身也不是一個既定的概念和既定的標準。會計職業(yè)具有比較強的專業(yè)性，會計人員必須具備扎實的經(jīng)濟基礎知識、企業(yè)管理和會計知識，并能夠熟練運用會計技術和方法進行相關分析和決策。然而，現(xiàn)實經(jīng)營環(huán)境是復雜多變的，會計人員僅僅具有傳統(tǒng)的會計專業(yè)技術已經(jīng)不能滿足社會需求。會計人員應具有良好的職業(yè)道德、人際交往和溝通能力，具有在不熟悉的環(huán)境中靈活運用會計知識解決異常問題的能力，具有較強的職業(yè)判斷能力和綜合性的思維能力。在專業(yè)教育的基礎上融入創(chuàng)業(yè)教育是提升會計人員綜合素質的有效途徑，不同于純粹的創(chuàng)業(yè)教育，會計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質為導向，從而強化學生的職業(yè)勝任能力和創(chuàng)新能力。
（二）會計人員創(chuàng)業(yè)素質 會計人員面臨的財務環(huán)境和問題復雜多變，因而會計教育也應該是一個創(chuàng)新與發(fā)展的過程，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的思維方式和創(chuàng)新能力。在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，不是為了教會學生畢業(yè)之后去創(chuàng)建新企業(yè)，而是為了培養(yǎng)學生的思考、推理和行為方式，培養(yǎng)學生整合資源、把握商機和開創(chuàng)新事業(yè)的能力。創(chuàng)業(yè)是在不拘泥于當前資源條件的限制下對機會的追尋，是將不同的資源組合以便利用和開發(fā)機會并創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)教育本質是一種素質教育，也可以歸類在實踐教學范疇。會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是在傳統(tǒng)會計技能培養(yǎng)的基礎上，開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質社會主義現(xiàn)代化建設者的教育。旨在培養(yǎng)學生較好的專業(yè)勝任能力，提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，增強學生自我創(chuàng)業(yè)的意識和能力，其實質就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質。一個人的創(chuàng)業(yè)素質是包含知識、能力、技能、身體素質、心理品質在內的綜合素質，其中很多素質都是隱性的，需要在實踐中不斷的意會和強化。創(chuàng)業(yè)素質主要體現(xiàn)在以下四個方面：創(chuàng)業(yè)意愿，只有具有創(chuàng)業(yè)意愿才有可能真正從事創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動；知識儲備，創(chuàng)業(yè)者應具備經(jīng)濟、管理、營銷和財會等方面的知識，寬廣的知識儲備和完善的知識結構是創(chuàng)業(yè)的基礎；創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生自我超越的主體精神，實現(xiàn)個人真正的成長，包括積極向上的心態(tài)、鍥而不舍的毅力、頑強的意志、艱苦奮斗的作風、自強不息和無私奉獻精神；創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)者應該具備創(chuàng)造性思維能力、溝通協(xié)調能力、把握和駕馭商機能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)營管理能力等綜合能力，加強經(jīng)營實戰(zhàn)訓練是提升創(chuàng)業(yè)能力的關鍵。
三、創(chuàng)業(yè)教育教學平臺構建
教學平臺在構建時可以分兩步來實施：認知教育和創(chuàng)業(yè)教育。認知教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎和前提，創(chuàng)業(yè)教育是認知教育的升華和提高，這樣設計符合學生的認知規(guī)律，有利于達到教學效果。在認知教育和創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學生的各種創(chuàng)業(yè)素質也會得到強化和提高，創(chuàng)業(yè)能力得到拓展。由于是在會計學專業(yè)教育的基礎上融入創(chuàng)業(yè)教育，所以包括創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)過程的管理等具體教學內容的設計上應突出財會專業(yè)優(yōu)勢和特點，以企業(yè)財務系統(tǒng)為基礎來構建創(chuàng)業(yè)管理平臺，如圖1所示。
（一）認知教育 認知教育平臺以沙盤模擬實訓為載體，通過仿真模擬企業(yè)經(jīng)營，讓學生在游戲般的環(huán)境中，認知企業(yè)，如企業(yè)管理流程、角色與崗位、企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓、財務管理、團隊協(xié)作等多個方面。本平臺以圖1中企業(yè)財務系統(tǒng)為基礎，背景設定為一家生產(chǎn)型企業(yè)，將學生分成若干個團隊，每個團隊由4-6名學生組成，每個團隊各代表一個處于相同經(jīng)營環(huán)境下的虛擬企業(yè)。在實訓中，每個團隊的成員分別擔任企業(yè)的總經(jīng)理、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、供應總監(jiān)等。通過直觀的沙盤操作，讓學生體驗企業(yè)運營流程、感受企業(yè)財物增減變化，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意愿的目的。認知教育平臺是一個理論聯(lián)系實際的認知體驗平臺，讓學生掌握如何將書本知識應用于企業(yè)經(jīng)營管理，提高學生靈活運用知識的能力，同時還能培養(yǎng)學生很多隱性的創(chuàng)業(yè)素質。
（1）企業(yè)戰(zhàn)略選擇。企業(yè)最基本的戰(zhàn)略目標就是創(chuàng)造價值和獲取利潤，由于企業(yè)資源的稀缺性，在一定時間內，企業(yè)只能做有限的事，因此企業(yè)管理目標一定要明確，良好的戰(zhàn)略能夠傳遞企業(yè)的發(fā)展目標。企業(yè)財務管理的目標一般定義為權衡利益相關者條件下股東財富最大化，即財務管理的目標也是創(chuàng)造價值。投資的目標是為了創(chuàng)造新的價值，其自然也就成為企業(yè)戰(zhàn)略目標和財務目標融合的主要評價標準。實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標和財務目標銜接的關鍵點在于投資戰(zhàn)略的選擇。在教學內容設計時，投資戰(zhàn)略的選擇包括資產(chǎn)投資、產(chǎn)品設計和研發(fā)、市場開拓以及關乎企業(yè)未來發(fā)展的產(chǎn)品質量和環(huán)境認證戰(zhàn)略投資。
（2）企業(yè)財務管理。財務管理為企業(yè)戰(zhàn)略提供資金支持，為提高經(jīng)營活動的價值而進行管理，其主要內容包括資金籌集和資金管理。企業(yè)的經(jīng)營過程實質上就是資金的循環(huán)過程，即財務活動，它表現(xiàn)為一個周而復始的周轉過程，因而企業(yè)經(jīng)營管理應以財務管理為中心。企業(yè)的經(jīng)營活動也充滿了不確定性，如何在激烈的市場競爭中立于不敗之地，財務管理中的風險問題是擺在經(jīng)營者面前的一個難題。從產(chǎn)品生命周期理論可知，產(chǎn)品要經(jīng)過引入、成長、成熟和衰退階段，在不同的階段競爭環(huán)境和采取的經(jīng)營戰(zhàn)略不同，導致了不同的經(jīng)營風險。財務風險的大小是由資本結構決定的，它與經(jīng)營風險一起決定了企業(yè)的總風險。通過經(jīng)營風險和財務風險的不同搭配，在保證必要報酬率的前提下，將企業(yè)的總風險控制在一個可接受范圍是一個不錯的戰(zhàn)略選擇。在風險不可避免的情況下，經(jīng)營企業(yè)至少要做到兩點：一是在資金籌資時，要考慮用資的時間和規(guī)模、企業(yè)未來財務和競爭業(yè)績對籌資的影響等方面，既要做到不讓資金閑置，也要避免因資金斷流而影響企業(yè)發(fā)展；二是在投資過程中，既要時刻關注客戶消費需求的變化，也要確保適當?shù)耐顿Y規(guī)模，不能造成資產(chǎn)的閑置及緊張，通過選擇合理的投資結構，來提高投資報酬率、降低投資風險。
（3）企業(yè)生產(chǎn)與運營。企業(yè)生產(chǎn)和運營能力來源于有形資源、無形資源和組織資源的整合，是企業(yè)各種資源有機組合的結果。在教學內容設計時，通過組建團隊、籌資和投資等活動獲取企業(yè)的各種資源，資源的整合主要通過產(chǎn)品的研發(fā)設計、生產(chǎn)管理、營銷管理、財務管理和組織管理等方面，從而形成企業(yè)的核心競爭力。要保證企業(yè)的生產(chǎn)與運營順利進行下去，有兩個關鍵點必須注意：一是銷的平衡，二是企業(yè)預算，這是
有效整合各種資源的基本保障。根據(jù)erp的管理思想，銷平衡必須要做到充分運用企業(yè)可利用資源達到銷售企業(yè)產(chǎn)品的目的，銷的平衡是企業(yè)經(jīng)營成敗的關鍵。圖1中所示的財務系統(tǒng)也可以看作是一個完整的預算過程，即為了實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標，以數(shù)量和金額的形式，對企業(yè)未來一定時期內的籌資、用資和運營等活動進行詳細的計劃和具體的安排。
（二）創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育平臺以創(chuàng)業(yè)模擬實驗室為載體，以真實企業(yè)組建、經(jīng)營環(huán)境為基礎，將學生分成相互競爭的團隊，每個團隊分別代表不同的虛擬企業(yè)，并將其當作真實的公司進行管理，在相同的經(jīng)營環(huán)境中實現(xiàn)經(jīng)營目標和戰(zhàn)略計劃。該平臺除了具有認知教育中的創(chuàng)業(yè)管理功能外，還具有創(chuàng)業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)準備功能。在具體設計本平臺的創(chuàng)業(yè)管理功能時，必須與認知教育有所區(qū)別，如設置系統(tǒng)參數(shù)時給學生預留更大的決策空間、脫離手工沙盤重點訓練學生的決策能力等。在認知教育的基礎上，創(chuàng)業(yè)教育通過理論結合實踐，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和管理能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升實踐經(jīng)驗，從而完成創(chuàng)業(yè)素質導向的創(chuàng)業(yè)教育。
（1）創(chuàng)業(yè)測評。創(chuàng)業(yè)測評目的是幫助學生對自己的綜合素質進行全方位評測，以更好地了解自己的長處與不足，取長補短，回避創(chuàng)業(yè)或以后工作中可能出現(xiàn)的風險。雖然創(chuàng)業(yè)測評的數(shù)據(jù)并不能當作是否要開展創(chuàng)業(yè)活動的依據(jù)，但在一定程度上也可以避免有些學生認為“找不到工作就去創(chuàng)業(yè)”這種錯誤的創(chuàng)業(yè)觀念。成功的企業(yè)不僅對創(chuàng)業(yè)者的綜合能力素質有著較高的要求，而且需要一個強有力的經(jīng)營團隊，符合消費者需要的產(chǎn)品，有效的市場營銷策略，并抓住市場發(fā)展的關鍵機會。
（2）創(chuàng)業(yè)計劃。撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書是創(chuàng)業(yè)的第一步，通過撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)者會更了解項目的整體情況及業(yè)務模型，亦能讓投資者判斷該項目的可盈利性與成長性，是市場融資的一種關鍵工具。創(chuàng)業(yè)計劃書包括創(chuàng)業(yè)種類、資金規(guī)劃、階段目標、財務預算、營銷策略、風險防范、管理規(guī)劃等，在創(chuàng)業(yè)過程中，這些都是不可或缺的元素。在設計該部分內容時，可結合會計學專業(yè)的優(yōu)勢，從資金流的角度讓各種數(shù)據(jù)指標來源清晰、大小合理，還可以重點融入項目財務可行性分析內容。重點讓學生掌握根據(jù)背景環(huán)境進行商業(yè)機會分析，組建經(jīng)營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。
（3）創(chuàng)業(yè)準備。即讓每個學生獨立完成公司注冊審批流程的所有工作。創(chuàng)辦企業(yè)需要具有合法的營業(yè)資格，即必須要到相關的行政管理部門辦理手續(xù)。只有依照程序進行工商登記注冊，企業(yè)經(jīng)營才是合法的，才能受到保護。該部分提供了工商注冊流程的知識點，讓學生掌握公司的法定術語的基本屬性及含義，從側面了解與商業(yè)企業(yè)相關的政府部門及職能劃分等。具體包括：名稱預先登記、設立登記申請書、準備申請材料、銀行開戶入資、驗資前置審批、報送申請材料、工商審批發(fā)照、刻制公章、開設銀行賬戶、辦理各項登記、股東入資證明、企業(yè)機構代碼、企業(yè)稅務登記、企業(yè)勞動備案、社會保險登記等。
關鍵詞：經(jīng)濟管理；實驗教學平臺；內容一、我們目前面臨的問題
1.部分教師缺乏進行實驗課程設計及進行實驗教學研究的積極性
有相當一部分教師思想還是停留在”只重理論輕實踐”或者”不需要實踐教學環(huán)節(jié)”的觀點上。這是各高校經(jīng)濟管理類學科教學中普遍存在的問題。在這種思想的影響下，一些授課老師在教學把實驗教學這個環(huán)節(jié)當成工作中遇到的負擔，思想上有些松懈；還有一些老師把實驗與實踐教學歸為非理論教學，是為理論教學的輔助教學，對這些教學進行授課的老師也稱輔導人員，使得相應的老師得不到晉升或獲得機會繼續(xù)深造，也很難走出學校和同類高校的實驗工作者交流，更不用談深入到企業(yè)調研了，因而導致實驗與實踐教學隊伍建設長期滯后，不利于實踐教學質量的提高，也不利于學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
從經(jīng)濟管理類實驗的性質來看，相比理工農醫(yī)類實驗，經(jīng)濟管理類的教學實驗多為整個相關專業(yè)的學生或幾個班的學生一起進行實驗操作，參加的同學數(shù)量比較多，大多以小組形式組團合作，實驗教學中多是采用案例形式，學生都以討論為主，總結性較強，實驗結果的自由度更大。這就客觀上決定了，經(jīng)濟管理類實驗項目的設計與實施過程，存在許多困難。從另一個角度來講，這類教學有利于培養(yǎng)學生對所學的知識進行綜合運用，在復雜的環(huán)境中樹立冷靜的思維來解決問題；課堂上還可以采用靈活多樣的實驗方式，增強學生的創(chuàng)新能力。
2.對實驗教學效果缺少評價及考核機制
如何評價教師實驗教學效果的好壞，如何給參與的學生進行考核，如何計算實驗教師及實驗技術人員的工作量這都是我們要深入研究和探討的問題.
3.實驗教學體系還不明晰
目前在我校經(jīng)濟管理實驗中心下設的七個實驗分室中，有四個是利用計算機模擬軟件來開展模擬實驗，一個是工程測量實驗室，一個是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，另一個是沙盤模擬實驗室。實驗手段基本上都是采用軟件模擬來做實驗，比較單一。經(jīng)濟管理本科人才培養(yǎng)相關的實踐教學活動應該是多種多樣的，按照不同的標志可以對這些實踐教學活動進行不同的分類。按功能的不同，可以分為實訓性實踐教學、實驗性實踐教學、實習性實踐教學和畢業(yè)論文（設計）性實踐教學。按照實驗場所的不同又可以分為實驗室模擬和社會實踐。實驗室模擬又可分為軟件模擬和校內仿真模擬。構筑校內仿真模擬的體驗式教學平臺是現(xiàn)在經(jīng)濟管理類實驗室建設的潮流。校外實踐教學基地也是整個實驗教學體系中不可缺少的一部分。它是理論知識轉換為能力最有效最直接的試驗場。這就對實踐教學基地的建設提出了更高的要求。
4.實驗室的軟硬件環(huán)境還沒有完全滿足實驗教學的需要
2011年12月，經(jīng)濟管理實驗教學中心從原書德樓搬到現(xiàn)在的實驗中心，計算機數(shù)量增加為原來的3倍。但我們的計算機數(shù)量和實驗室格局還是沒有完全滿足現(xiàn)有經(jīng)濟管理類專業(yè)的上課需求。我們計算機數(shù)量最多的一個實驗分室現(xiàn)有計算機96臺，其他各分室的計算機數(shù)量均少于80臺，而我們大多數(shù)自然班的人數(shù)都是大于80人的，對于這樣的情況如果采用分組或者分班教學，如何計算老師的課時量，是不是要出臺相關文件加以規(guī)定和標準化，更進一步，是否需要重購現(xiàn)有實驗室格局采購新的設備等等，這些都是需要思考的問題。
5.實驗教學隊伍的結構有待完善
完整的實驗教學隊伍應該包括三個部分：實驗教師、實驗技術人員和實驗管理人員；目前經(jīng)濟管理實驗教學中心的全職人員只有三名，主要工作是實驗技術與管理，實驗中心沒有組建專門的實驗教學部門。
6.對經(jīng)管類實驗室建設亟待得到更多觀注和重視
由于之前不科學的界定和錯誤的認識，現(xiàn)在首先需要轉變大家對實驗教學對學生的好處和實驗教學老師在工作中的重要作用。然后就是隨著電子計算機技術、信息技術與網(wǎng)絡技術的發(fā)展，將其應用于研究、模擬各種社會現(xiàn)象和支撐教學和科研活動，已經(jīng)成為一種趨勢與潮流。在很多的經(jīng)濟管理類教學活動中，電子計算機技術、信息技術與網(wǎng)絡技術等越來越離不開，學生在實驗中需要這些技術來創(chuàng)造實驗環(huán)境，老師們也要加強對新技術的學習和應用，學校要積極配備相應的實驗設備?？傊?jīng)濟管理類實驗室在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中愈來愈重要，鼓勵經(jīng)濟管理類實驗室的老師參加到教學中來，指導學生進行正確的操作。
二、經(jīng)濟管理類實驗平臺的構成
經(jīng)濟管理類學科是應用性很強的學科，經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生大多數(shù)將進入企事業(yè)單位從事經(jīng)濟與管理相關的工作。建好經(jīng)濟管理實驗室將對我校所有管理與經(jīng)濟學科形成有力的支撐作用。
根據(jù)經(jīng)濟管理類學科的特點，可以把經(jīng)濟管理類學科實驗室的體系化分為三類平臺。
第一類，基于計算機的軟件模擬平臺。這類平臺的建設需要足夠的軟件與硬件投入，往往是根據(jù)課程或者專業(yè)需要建立實驗室或者購買軟件。比如電子商務實驗室是根據(jù)電子商務課程建設的。財務會計綜合實驗室是根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要而建立的。這類平臺搭建起來比較容易，比起理工類實驗室的投入來說，相對比較少，但在購置計算機和設置布局時要考慮到上課班級的人數(shù)，計算機硬件的易維護性；在選用教學軟件時，要考慮專業(yè)教學軟件與綜合教學軟件的合理搭配，專業(yè)教學軟件與綜合教學軟件在教學內容上應該是互補的。還要考慮軟件研發(fā)企業(yè)的售后服務及培訓工作。
第二類，以ERP（企業(yè)資源計劃）實驗教學為突破口的校內仿真模擬實驗和實訓平臺。ERP課程包含了經(jīng)濟管理類幾乎所有重要內容。通過建立ERP校內實驗和實訓平臺，可以有效的整合經(jīng)濟管理類各主要學科的知識，打通諸如財務管理、市場營銷、戰(zhàn)略管理等課程的界限，讓學生將所學的經(jīng)濟管理知識盡可能的融合進而運用到實際環(huán)境中，把理論與實踐教學結合起來，形成體驗式的教學模式。這對培養(yǎng)應用型的經(jīng)濟管理人材，形成有特色的辦學方式至關重要。
校內仿真模擬實驗與實訓平臺通常應該包括ERP手工沙盤推演實驗室、會計手工模擬室、市場商務室和模擬體驗室。
ERP手工沙盤推演實驗室側重于從供應鏈的全局來把握企業(yè)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)。它是一種很強的互動學習形式：在ERP沙盤實驗課程中，學生要扮演首席執(zhí)行官（CEO）、營銷總監(jiān)（CMO）、生產(chǎn)總監(jiān)（COO）和財務總監(jiān)（CFO）等職務。在六年的經(jīng)營中，學生們要交換扮演不同的角色，共同探討問題，發(fā)現(xiàn)機遇，制定策略，組織實施，體會不同角色在企業(yè)經(jīng)營中的地位和作用。學生們模擬經(jīng)營一段年限后，指導教師要進行專家診斷，對學生們普遍存在的問題進行指導并對經(jīng)營狀況進行點評。這種教學方式非常接近與企業(yè)真實運作狀況，學生們在短時間內會學習到在經(jīng)營企業(yè)中的各自典型問題的處理方法，同時也激發(fā)他們去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
會計核算永遠是企業(yè)經(jīng)營活動過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。通過建立會計手工模擬實驗室并在實驗室格局設計上考慮企業(yè)的文化氛圍來模擬會計數(shù)據(jù)報表產(chǎn)生及及其核算過程，讓學生更加透徹、全面的了解會計及財務管理的基礎知識。
市場商務室是整個校內仿真模擬實驗與實訓的數(shù)據(jù)中心。通過與第三方軟件企業(yè)合作，建立企業(yè)案例數(shù)據(jù)庫和實時金融數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，并能夠保證整個校園網(wǎng)能夠訪問。該實驗室還要配備有決策支持及市場分析系統(tǒng)，供師生學習及科學研究使用。
模擬體驗室將系統(tǒng)的展示學生在校內仿真模擬實驗與實訓平臺上獲得的收獲，激發(fā)學生的學習熱情。
第三類，校外實踐基地。由于實驗教學與真實環(huán)境存在著不同，學生們在實驗中進行模擬活動后，需要到現(xiàn)實中來，經(jīng)過實際操作，進一步縮短理論與實踐的差距。在一定程度上講，建立校外實踐基地是一個完整實驗教學體系不可或缺的部分。
三、現(xiàn)階段建設經(jīng)濟管理類實驗室的意見及建議
第一，切實加強實驗室的軟硬件環(huán)境建設
實驗室的建設要按照集中規(guī)劃、集中投資與統(tǒng)一布局的要求建設，避免硬件方面的小而全和重復建設。在規(guī)劃時，要從實驗室的長遠發(fā)展考慮，并考慮可擴充性；在布局上，以集中使用、集中管理為條件，達到資源統(tǒng)籌配置、實現(xiàn)資源共享、提高實驗室的利用率；在投資時，要根據(jù)“超前性”和“優(yōu)化性”，把握好硬件設置的前瞻性和軟件配備的先進性。在軟件的配置上，一是購買業(yè)界流行的軟件。這類軟件在社會中使用范圍較廣，學生掌握后能迅速適應工作要求，如財務軟件、人力資源管理信息系統(tǒng)軟件等；二是配備為專業(yè)教學服務的軟件。這類軟件主要模擬現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境，可以提高學生對復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境的適應能力，如 ERP 模擬系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)等；三是配備可以為科學研究服務的，并在工作中長期使用的軟件。如EVIEWS 計量經(jīng)濟學軟件、SPSS 統(tǒng)計分析軟件等。
要重視電子計算機和網(wǎng)絡多媒體技術的有效運用。要建立經(jīng)濟管理實驗教學中心各實驗分室的自主學習網(wǎng)站平臺，讓學生在線下能夠利用實驗室的資源進行學習；積極搭建師生互動學習平臺和研究利用現(xiàn)代信息技術對實驗室進行管理的辦法。
第二，不斷完善實驗隊伍的結構，提高其整體素質
教師、實驗教師和學生這三類參與者在整個實驗教學環(huán)節(jié)都是不可缺少的，他們都直接影響實驗教學的好壞。因此，完善實驗教學隊伍，按照”分工明確，統(tǒng)一管理”的原則完善實驗隊伍的結構是要首先解決的問題。
1.要科學的、有規(guī)劃的安排人員編制。
2.組建實驗教學團隊。一方面要從學校內部選擇優(yōu)秀的教師擔任實驗中心專職教師，另一方面要招聘有實驗教學經(jīng)驗的教師，組建經(jīng)濟管理實驗中心教研室。
3.通過科學設崗，合理定編，以明確實驗室工作人員的編制及角色定位、制定經(jīng)管實驗室特色的考核標準和激勵政策，保證人員數(shù)量滿足實踐教學需要；建立專門的實驗教師及實驗室工作人員人才評價體系，對他們的職稱評定、經(jīng)濟待遇等方面給予適當?shù)恼疹?；承認和重視教師在實踐教學活動中付出的勞動，研究和制定相應激勵政策，形成一支熱愛實踐教學、理念先進、教學科研能力強、經(jīng)驗豐富、勇于創(chuàng)新的實踐教學隊伍。
4.要研究和探索實驗中心運行機制經(jīng)濟管理實驗教學中心包括實驗與實踐教研室，實驗技術管理辦公室，行政辦公室。其中實驗與實踐教研室負責組織與實施所有教學活動；實驗技術管理辦公室負責軟硬件環(huán)境的建設；行政辦公室負責實驗中心人員考核及實驗室管理工作。
現(xiàn)在經(jīng)管實驗中心從人員編制上來看，是各學院管理模式，但從業(yè)務來看，涉及到全校好幾個學院。經(jīng)濟與管理類學科屬于基礎性學科，各個學院都有所涉及。從權力與職責要對等這個角度來說，顯然目前經(jīng)濟管理實驗中心存在職責大于權力的問題。因此，我們必需要逐步明確經(jīng)管實驗教學中心與各職能部門的業(yè)務關系，相關主管部門要積極制定有關實驗室運行機制的文件，進一步明確職責與權限，推動經(jīng)管實驗中心的運行使之走向良性循環(huán)的發(fā)展軌道。
第三，要把組織大學生參加課外科技競賽活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個重要突破點。積極組織學生參加全國、海南省大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽、ERP大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、理財規(guī)劃大賽、企業(yè)經(jīng)營管理模擬大賽等課外競賽活動。要在競賽項目的選擇評審、指導教師的選拔、參賽學生的組織、研究經(jīng)費的資助、成果的獎勵等方面形成具體的制度和成熟做法。
第四，要不斷健全并落實與實驗教學相關的考核機制
由經(jīng)濟管理類學科的性質決定了，實驗影響因素比較多，實驗結果變化性比較大，很多實驗很難形成唯一的實驗結果。如何科學的考核實驗教學效果，這是全國經(jīng)濟管理實驗室正在研究的難題。個人認為，可以借簽理論課考核的經(jīng)驗辦法，從對教師，對學生，和對實驗室三塊著手進行考核。（作者單位：三亞學院）
參考文獻
[1]王新玲，柯明，耿錫潤.ERP 沙盤模擬學習指導書[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.
論文摘要:職業(yè)教育是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎，是我國整個國民教育體系中重要的一環(huán)和教育體系的有益補充。特別是隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立和改善，高中升大學矛盾日益突出的壓力，無疑職業(yè)(技術)教育為廣大學子開辟了一條重要的途徑。這就決定了職業(yè)教育在辦學上必須區(qū)別于普通高等教育。高職教育正在改變著社會對學歷教育的看法，以實用型人才為培養(yǎng)目標，使更多的人越來越把能力培養(yǎng)作為重要選擇，學歷本位意識正向能力本位選擇演進。高職教育的重要內涵正是注重能力、實用的前提下，按照黨的十七大精神以及科學發(fā)展觀的內涵要求，力求把社會需要作為培養(yǎng)目標，以實現(xiàn)職業(yè)院校的生存與發(fā)展。
一、辦學必須明確方向
職業(yè)教育是對我國整個國民教育體系的一個有益的補充，是一個相對獨立的辦學類型，它的性質、辦學方向、培養(yǎng)目標、課程設置、教學衡量標準等就不同于其他教育類型，既區(qū)別于中小學的基礎教育主導型，又區(qū)別于高等教育的學科教育主導型，而是從事某項具體社會工作的職業(yè)教育主導型。明確了這個定位，職業(yè)教育的導向就顯現(xiàn)出其應有的特點。
一是重能力培養(yǎng)。職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為本位是毋庸置疑的。筆者所在的寧夏工商職業(yè)技術學院多年來圍繞“專業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、提高有基礎、發(fā)展有空間”的人才培養(yǎng)思路，努力造就生產(chǎn)、建設、服務和管理一線“下得去、受歡迎、留得住、用得上”的高素質技能型專門人才。全院20多個專業(yè)，涵蓋了制造、電子信息、生化與藥品、財經(jīng)、土建、公共事業(yè)、旅游、文化教育、交通運輸?shù)染糯舐殬I(yè)門類。其中，酒店管理、烹飪工藝與營養(yǎng)、市場營銷、應用電子技術和計算機信息管理五個專業(yè)被確定為我院教學改革試點專業(yè)，這就意味著我院從初始的探索辦學，已經(jīng)走上了專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)?；?、重點化培養(yǎng)能力型人才的正途。我們已建立了50多個校外實訓基地，30多個實訓室，目的就是使在校學生以一種準就業(yè)的方式，邊學邊提高技能。
二是重社會需求。職業(yè)教育的培養(yǎng)目的之一是滿足雇主的需求，滿足社會的需求和新的不斷發(fā)展的需求。重慶市推出了訂單式空姐培訓模式，一進大學就簽工作合同，大學學習變成了航空公司的空姐崗前培，并且將戀愛學列為必修課程;上海新年伊始全面實施新的校企合作培養(yǎng)高技能人才計劃，年內完成高級工以上高技能人才七萬人，以后每年力爭培養(yǎng)十萬人，并鼓勵上海市應用類高校、高職和中職學校與企業(yè)緊密合作，培養(yǎng)高技能人才，進一步擴大合作培養(yǎng)規(guī)模。創(chuàng)新合作培養(yǎng)模式，提高合作培養(yǎng)效果，以此帶動初、中級技能勞動者隊伍梯次發(fā)展。
三是重個性發(fā)揮。黨的十七大報告提出:“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，“完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！庇啥ㄏ蛐团囵B(yǎng)、適應型培養(yǎng)、畢業(yè)后幫助選擇就業(yè)、鑒定用工合同等注重就業(yè)和擇業(yè)轉向“創(chuàng)業(yè)性就業(yè)”，即鼓勵、支持職業(yè)院校畢業(yè)生拓寬就業(yè)視野，創(chuàng)新就業(yè)思路，用自己所學的專長以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，以自己當“老板”創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)就業(yè)。高職教改第一人姜大源教授指出:職業(yè)教育要滿足學生的個性化需求。為此，中國青年報與騰訊教育合作的調查顯示，有89. 2%的公眾選擇支持職業(yè)院校畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)為就業(yè)的首選。
二、辦學必須突出特色
職業(yè)教育作為后起的教育類型，無論是院校數(shù)量還是在校學生已占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。多年以來，由于實行照搬主義、拿來就用，多少還是沿襲了普通高等教育的教育模式、課程設置，致使職業(yè)教育仍然存在主導不明、職業(yè)不專、辦學單一、特色不突出、適應市場能力較弱等現(xiàn)狀存。筆者以為，高職教育必須以特色求發(fā)展，圍繞實用型人才培養(yǎng)，立足課程設置技能化，瞄準就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。
第一，實用型人才培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的出路。職業(yè)教育必須造形成層次高低分明的人才結構，培養(yǎng)質量過硬的實用型人才?！渡钲谔貐^(qū)報》曾經(jīng)在2008年11月22日刊登佚名撰寫“四種實用型人才更易求職”的文章，列舉了銷售人、IT人、廣告人、酒店人才。這四者絕非需要高層次人才，但企業(yè)在尋求營造一支經(jīng)營隊伍過程中都希望形成執(zhí)行不同任務的、具有層次性的人員架構。如銷售人與產(chǎn)品的直接推介與全面推介策劃。IT產(chǎn)業(yè)的制造則需要不同學歷的人員，高層博士、碩士負責研制開發(fā);大學本科擔任程序員、客戶服務;中專學歷擔任流水線作業(yè)角色。廣告人的領域則更寬，電影表演、音樂藝術創(chuàng)作、建筑出版、工藝設計、文化創(chuàng)意既可服務于大眾，又可服務于高品位公共事業(yè)。酒店人才招牌需求也十分紅火，從星級賓館行政管理層中的高級營銷總監(jiān)、高級財務總監(jiān)、人力資源主管、客戶經(jīng)理、餐飲經(jīng)理等高層調酒師、配菜師、面點師、咖啡師茶藝師、鋼琴手、樂隊、泊車員、宴會策劃、婚禮主持、啦啦隊、依仗隊等應有盡有。職能明確，層次分明。他們中有屬于企業(yè)高層管理者的，有屬于一線服務執(zhí)行者的，實用型的層次需求為職業(yè)院校的發(fā)展開辟了廣闊的培養(yǎng)方向及空間。
第二，雙師型教師的造就是職業(yè)教育生存的根本。“雙師型”要求職業(yè)教育院校教師除具有相當?shù)奈幕屠碚撍?，較強的教學、教研能力和素質外，還要有廣博的專業(yè)基礎知識，熟練的專業(yè)實際操作技能，組織生產(chǎn)經(jīng)營和科研推廣能力，以及指導學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力和素質。近年來，各職業(yè)院校都在傾心打造能適應職業(yè)教育需求的“雙師型”教師隊伍，我院的百名教師隊伍中，已經(jīng)具備“雙師型”資格的教師只有四五十名。目前學院面向全國10個省(區(qū))招生，現(xiàn)有學生3000余人，教師隊伍遠遠不能滿足教學的要求。借鑒區(qū)內外其他職業(yè)院校的做法，學院應該在抓雙師型教師隊伍建設上下大力氣，除職稱評定、外出培訓等常規(guī)做法外，應打破學院學科體系，不斷調整教研室設置，適應社會需要安排中青年教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉增長才干;聘請企業(yè)及專業(yè)部門專家做兼職教師、客座教授緩解我院師資理論業(yè)務強、實際技能弱的矛盾。通過內強技能外樹形象，培養(yǎng)一批既理論功底扎實，又技能嫻熟身懷絕技的“雙師型”教師隊伍。
第三，特色教學的形成是職業(yè)教育立足的基礎。職業(yè)教育的目標確定后，科學合理的教學方法，必須體現(xiàn)職業(yè)教育教學的特色性。特色教學的形成，有賴于現(xiàn)代職業(yè)教學觀、科學合理的教學方法、教研相互促進的教育法則三大因素。職業(yè)教育觀有一套完整的理論作為支撐從教人員的核心價值認知系統(tǒng)和實踐方法，它包括對職業(yè)教育地位、性質、培養(yǎng)目標、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢是否明確;對教學規(guī)律的掌握程度;對教師為主導、學生為主體、實踐為主線教育方法體系的熟悉;對提高學生全面素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的研究與體現(xiàn)等。在教學方法上，重點探索適合職業(yè)教育的實用性，實際可操的直觀性，社會需求的適應性以及教改的緊迫性，總的目的是提高職業(yè)教學的針對性和教學質量，把設計得好、講得好變?yōu)榻虒W效果好，使教學的投人與產(chǎn)出比相互接近，使高質量的教學變成學生認識上產(chǎn)生高質量的思維升華，效果上產(chǎn)生直接創(chuàng)業(yè)與就業(yè)成功，社會上才能認可。教研相互促進是形成優(yōu)良教育結果的一條重要途徑，“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，理解全面不易，做到更不易。職業(yè)教育辦學伊始，很多專家學者就提出，要重視對職業(yè)教育方法的研究和實踐，要兩條腿走路，帶著教學問題搞科研應用，通過科研應用促教學，要工學結合，校企合作，豐富教學內容，使教學與科研應用相互促進。這個基本的教育法則把教學與科研應用的雙重責任委以教師，就充分說明了教學與科研應用相互促進的重要性。
三、辦學必須符合需求
職業(yè)教育以學生能力及就業(yè)為主線，就是要按社會需求、企業(yè)需求、用工需求，在設計整個教學流程時，把學生進人社會前的心理準備、就業(yè)前的技能準備和創(chuàng)業(yè)服務，作為檢驗職業(yè)教學辦學效果內在和外在的標準，圍繞職業(yè)心理準備和職業(yè)生涯設計兩大問題作好學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩篇文章。
其一，幫助學生認識自我。幫助學生正確認識自我是進人社會前的必要前提，也是職業(yè)素質教育的首要內容?，F(xiàn)代企業(yè)有一個錄用人才的共同理念，即“首先是做人，其次是技能”，把實踐能力強，又具有良好職業(yè)道德的技能人才作為用人的首要準則。一些職業(yè)院校在設定共性目標的同時，設定了個性目標，如新疆農業(yè)職業(yè)技術學院的“學農愛農、吃苦耐勞、踏實肯干、敬業(yè)奉獻、服務‘三農’的特殊思想品德要求，深圳職業(yè)技術學院在教學中引用了“情感能力與個人發(fā)展”內容，把良好的情緒和樂觀向上的情操培養(yǎng)，作為開啟學生心靈的鑰匙。這些內容與做法實質上目的都是在幫助、教育和引導學生健康成長。
其二，幫助學生設計就業(yè)去向。相當多的學生都面臨這樣的選擇:自己看上的企業(yè)及職業(yè)不能被錄用，能錄用的自己又不滿意，這實際上是就業(yè)市場的目標定位和畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)脫離實際造成的結果。職業(yè)院校在學生一人校就要設計涵蓋整個學習、實訓過程的就業(yè)導向。這個導向，一是，院校通過課程設計的多樣性供學生有多樣性的甄別選擇。二是，把選擇就業(yè)作為人生的重要選擇，教育學生避免盲目性。來自中學的職業(yè)院校學生，缺乏社會閱歷，往往顯現(xiàn)多的是自我性。教師的職責之一就是幫助他們收斂自我，脫離狹小的個人空間，幫助他們選擇人生的同時，導向就業(yè)選擇，特別是在面對人生及就業(yè)挫折時，不至于喪失學習進步、渴望生活、端正就業(yè)觀的熱情與主動意識。三是，把指導學生參與社會實踐作為歷練自我的重要途徑。