時(shí)間：2023-03-08 14:54:59
導(dǎo)語：在幼兒園線上教學(xué)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
現(xiàn)在的家長都把孩子的教育問題當(dāng)成頭等大事，不想讓自己的孩子輸在起跑線上。幼兒園為了迎合家長紛紛對孩子實(shí)施小學(xué)化教育，這種揠苗助長的教育方式對于孩子的身心造成了很大的危害，社會、家長及相關(guān)教育部門應(yīng)該對這一問題引起高度重視，采取積極有效的解決措施改變當(dāng)前的狀況，讓孩子能夠健康快樂的成長。本文從幼兒園小學(xué)化教育問題的成因、危害、解決措施這三個(gè)方面對這一社會普遍問題進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
一、幼兒園小學(xué)化教育問題的成因
現(xiàn)代科學(xué)研究證實(shí)，幼兒時(shí)期的良好教育對于孩子的智力潛能以及學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)都有非常顯著的促進(jìn)作用。因此，很多家長都希望自己的孩子在幼兒園階段就能夠受到良好的教育，讓孩子贏在起跑線上，因此要求幼兒園提前給孩子講一些小學(xué)階段的內(nèi)容，以避免孩子上小學(xué)后學(xué)習(xí)成績跟不上。
我國的教育體制也是造成幼兒園小學(xué)化問題非常重要的原因?，F(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招使得大學(xué)生越來越普遍，找工作越來越難，要想讓孩子有個(gè)好的前途就必須上好大學(xué)，那么高考成績就成為了影響孩子前途的一個(gè)重要指標(biāo)。要想讓孩子高考成績好，就必須從一開始就不能輸給別人，于是幼兒園和家長就把小學(xué)內(nèi)容搬到了幼兒園里，也不管孩子愿不愿意學(xué)。希望孩子能在幼兒園就有個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，上小學(xué)學(xué)習(xí)起來會輕松些、成績好些。幼兒園為了能夠攬到生源，不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，一味迎合家長的意思，過多的教給孩子一些小學(xué)的生字、算術(shù)之類的知識。
有些幼兒園的教師并沒有接受過專業(yè)的幼兒學(xué)前教育，不懂得幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，自以為多教給孩子些知識就是為他們好，缺乏幼兒教育的相關(guān)知識和技能，幼兒教師師資力量的薄弱也是造成幼兒園小學(xué)化教育問題的重要原因。
二、幼兒園小學(xué)化教育現(xiàn)象的危害
科學(xué)研究證實(shí)，對于學(xué)齡前兒童進(jìn)行小學(xué)化教育有悖于其身心的發(fā)展規(guī)律，非常不利于孩子的健康發(fā)展，甚至?xí)斐煞浅?yán)重的不良影響。
例如：有的幼兒園在家長希望孩子多學(xué)知識的強(qiáng)烈要求下，長時(shí)間的讓孩子練習(xí)書寫學(xué)過的拼音，孩子累了也不讓休息，使得本處于身體發(fā)展時(shí)期的孩子由于長時(shí)間低頭寫字而造成脊椎彎曲變形、視力下降等身體問題。有些孩子由于寫字時(shí)間長了注意力不集中，甚至?xí)獾侥承┙處煹呐u和責(zé)罰，這對于孩子的心理健康也造成了嚴(yán)重傷害，使得孩子覺得寫字是一件非常痛苦的事情，以至于很多孩子懼怕老師、懼怕上幼兒園。
又比如：孩子們普遍都愿意學(xué)習(xí)唱歌啊、跳舞啊、做游戲這類能夠帶來歡樂的內(nèi)容，可是幼兒園偏偏違背孩子的意愿，總是教給他們一些本該在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的生字和算術(shù)之類的內(nèi)容，不讓孩子玩他們喜歡的東西，這樣的教學(xué)顯然會嚴(yán)重影響幼兒左右腦的均衡發(fā)展，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，對他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都非常不利。有些教師不顧及幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，只是單純的教孩子生字，枯燥無味，不管孩子喜不喜歡學(xué)都強(qiáng)制灌輸，不讓孩子做他們喜歡的游戲項(xiàng)目，還用小學(xué)生的規(guī)范來嚴(yán)格要求他們，這對于孩子身心的全面發(fā)展有很大的危害。
三、幼兒園小學(xué)化教育問題的解決措施
教育部門應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范幼兒園的教學(xué)，制定相關(guān)政策，使一些私立幼兒園規(guī)范化。不準(zhǔn)幼兒園提前教授拼音、寫字、筆算等小學(xué)教育內(nèi)容，不準(zhǔn)以舉辦興趣班、特長班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動，也不準(zhǔn)幼兒園給幼兒布置家庭作業(yè)。經(jīng)常檢查監(jiān)督幼兒園是否有充足的玩具、圖片、游戲設(shè)施等幼兒教育必備的教具，如果沒有要督促其盡快置辦齊全。
家長應(yīng)該從內(nèi)心明白，孩子在幼兒時(shí)期興趣培養(yǎng)以及創(chuàng)造力開發(fā)的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純小學(xué)知識的提前學(xué)習(xí)。要讓孩子多做一些他們喜歡的事情，尊重孩子的興趣愛好。幼兒園也不要一味的只是迎合家長、招攬生源，而應(yīng)該把培養(yǎng)孩子本身放在第一位。社區(qū)和幼兒園可以經(jīng)常舉辦一些幼兒家長會，幼兒教育宣傳之類的活動，從思想上端正家長和幼兒園的幼兒教育思想，讓他們明白怎樣才能讓幼兒更好的成長。
幼兒教師要嚴(yán)格控制孩子書寫的時(shí)間，多組織一些游戲之類的集體運(yùn)動項(xiàng)目，這樣會提高孩子與小朋友之間的交流能力、愉悅心情。教師還要不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，對于不合格的教師給予嚴(yán)格的培訓(xùn)指導(dǎo)，優(yōu)秀教師多把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給其他教師。教師可以多和家長交流，了解孩子的性格特點(diǎn)，針對不同孩子的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育方法，讓孩子都能夠快樂成長。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；教育；“小學(xué)化”；表現(xiàn)；對策
【中圖分類號】G610
新形勢下，我國幼兒園教育得到迅速地發(fā)展，幼兒園的規(guī)模和數(shù)量均有所增長，但幼兒園教育質(zhì)量卻普遍偏低，在幼兒教育中，大部分的幼兒園傾向于“小學(xué)化”教育，過早地向?qū)W前兒童灌輸小學(xué)化的知識，這不僅違背幼兒教育的目標(biāo)，而且束縛了學(xué)前兒童身心的發(fā)展，對其健康成長造成不利的影響。以下筆者將詳細(xì)闡述幼兒園教育存在的“小學(xué)化”傾向，并探討相應(yīng)的解決對策。
1.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)
1.1“小學(xué)化”的課程
在幼兒教育中，部分幼兒園除了設(shè)置與學(xué)前兒童年齡相符的課程，如游戲課程、繪畫課程等，還設(shè)置“小學(xué)化”的課程，如珠算、英語、認(rèn)字、拼音等。此外，部分幼兒園還開展相關(guān)的興趣培訓(xùn)班，讓孩子提前地投入到小學(xué)學(xué)習(xí)中。這些“小學(xué)化”課程嚴(yán)重偏離學(xué)前兒童的發(fā)展軌道，不利于其身心的發(fā)展。
1.2“小學(xué)化”的教學(xué)方法
幼兒教育本應(yīng)該是輕松、愉悅的，但部分幼兒園教師在教學(xué)中運(yùn)用“小學(xué)化”的教學(xué)方法，主要為灌輸式教學(xué)法[1]。例如部分學(xué)校開設(shè)認(rèn)識漢字的課程，教師在教學(xué)中向?qū)W生展示相關(guān)的漢字卡，并在黑板上進(jìn)行示范，讓學(xué)生在下面進(jìn)行模仿練習(xí)。這種教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重的“小學(xué)化”，學(xué)前兒童的天性被生硬的課堂教學(xué)束縛，影響其身心的健康發(fā)展。
1.3“小學(xué)化”的行為規(guī)范
在對待學(xué)前兒童上，部分幼兒園教師采用了“小學(xué)化”的行為規(guī)范要求，如要求學(xué)前兒童上課不許講話、不可走動，其必須嚴(yán)格聽從教師的安排，若違反了相關(guān)的紀(jì)律，則需接受相應(yīng)的懲罰，或罰抄，或罰站[2]。這些“小學(xué)化”的行為規(guī)范嚴(yán)重束縛學(xué)前兒童的天性，對其身心發(fā)展非常不利。
2.解決幼兒園教育“小學(xué)化”的對策
2.1靈活設(shè)置幼兒教學(xué)課程，增加教學(xué)內(nèi)容的生活性
幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與幼兒身心健康成長相吻合，以兒童的個(gè)性發(fā)展為立足點(diǎn)，選取對啟發(fā)幼兒好奇心、能從周圍事物發(fā)現(xiàn)樂趣的有益的內(nèi)容。幼兒教育內(nèi)容的選取需同時(shí)探究學(xué)前知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和幼兒本身的個(gè)性。課程可模擬生活場景，使兒童在貼近生活的課堂中體會到學(xué)習(xí)的趣味。幼兒園的課程應(yīng)突破傳統(tǒng)幼兒教育的禁錮，幼兒教育并不是以提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識、贏在起跑線上為目的，而是為了培養(yǎng)兒童心智、興趣，為了使兒童對外部事物有初步認(rèn)識，為將來的小學(xué)教育打下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]。因此，幼兒園教育內(nèi)容可包括培養(yǎng)兒童的社交能力、文體興趣、道德觀念等，而不是因循守舊、照本宣科，提前灌輸孩子接受課本知識，增加孩子的負(fù)擔(dān)。
2.2重視幼兒生活體驗(yàn)，促使幼兒從“玩”中學(xué)知識
“玩”是兒童的天性。幼兒階段還不具備完整的計(jì)數(shù)、識字能力，兒童往往是通過生活中的“游戲”學(xué)到新知識。因此，幼兒教育應(yīng)重視幼兒的游戲中“玩”到的體驗(yàn)。幼師在教學(xué)活動中，可通過講述、獎勵、提問、做游戲等靈活的方式吸引孩子的注意力，激發(fā)其參與活動的渴望并樂在其中，提高幼兒自身參與活動的積極性，培養(yǎng)其認(rèn)知能力、正確的道德觀及價(jià)值取向。兒童獲得知識的最佳途徑是做游戲，游戲是兒童的全部。游戲的過程即孩子學(xué)習(xí)各種能力的過程，游戲可以培養(yǎng)兒童的思維、肢體、想象、表達(dá)等綜合能力，有效促進(jìn)其身心發(fā)展和健康成長。幼師可采取開放教育的方式，開展各種活潑有趣的區(qū)域，例如看圖識字、動畫角色游戲扮演等。豐富的活動既順應(yīng)孩子“玩”的天性，又能從中學(xué)到基本知識，增加孩子學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。
2.3注重培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，強(qiáng)化幼兒主動學(xué)習(xí)意識
兒童的日常行為準(zhǔn)則的核心內(nèi)容是兒童本身的自我約束。最初，孩子并不具備自我約束能力，幼師應(yīng)通過適當(dāng)手段、適時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何養(yǎng)成良好的行為規(guī)范[4]。同樣的，兒童行為習(xí)慣的也首先考慮在游戲過程中完成?？赏ㄟ^角色游戲，扮演幼兒動畫里的各種角色，重演動畫情景，讓幼兒思考各個(gè)角色的行為正確與否，最后聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)出良好的生活習(xí)慣并希望孩子能在平時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過游戲的真實(shí)感知和教師適當(dāng)?shù)墓膭睿⒆拥那椴俚玫教找?，日常行為得到?guī)范。另一方面，幼師是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，為了養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣，幼師務(wù)必身體力行，正確認(rèn)識到自己是孩子學(xué)習(xí)的典范，而孩子是整個(gè)教學(xué)過程的主體部分。教師的任務(wù)是樹立良好行為的榜樣形象，做孩子的引路者，幫助孩子在自己的個(gè)性空間快速成長。
2.4協(xié)助家長參與幼兒教育，樹立正確的教育觀
幼升小是一場接力賽，孩子的家長是銜接其中的接力棒。幼兒園和家長應(yīng)協(xié)助家長認(rèn)識幼小銜接的意義，每月針對孩子的教育問題舉辦專題講座，請家長參與講座或者平時(shí)的教學(xué)活動，強(qiáng)化家長正確的教學(xué)理念、理性認(rèn)識孩子的個(gè)性發(fā)展。為解決某些有關(guān)教育幼兒的易見、常見教學(xué)問題或者生活問題，幼兒園可開展主題活動，號召各位家長定期參與討論、交流，幫助家長解決困難，同時(shí)也有助于促進(jìn)家長樹立正確的教育觀，提高家長對幼兒教育、小學(xué)教育區(qū)別的認(rèn)識，使幼兒自然布入小學(xué)教育新階段[5]。
3.結(jié)束語
現(xiàn)階段，幼兒園教育的質(zhì)量還有待提高。學(xué)前教育事關(guān)整個(gè)國家未來發(fā)展，因此，政府應(yīng)給予幼兒教育應(yīng)有的重視。政府相關(guān)教育部門應(yīng)盡快完善幼兒園的辦學(xué)行為，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持具有大眾化的惠民幼兒園建設(shè)，嚴(yán)厲懲治不具備辦園資格的個(gè)人或單位，擴(kuò)大幼兒教育資源，使更多的孩子得到良好的學(xué)前教育。宣傳素質(zhì)教育，強(qiáng)化孩子身心健康發(fā)展的重要性，逐步降低“應(yīng)試教育”事件發(fā)生。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 圍墻 拓展 翻轉(zhuǎn)
中國當(dāng)代幼兒教育正處于快速發(fā)展時(shí)期，南北方都有自己各自的特點(diǎn)，各省、各園都有自己的特色，我作為一名工作快20年的省骨干、省保教能手，如何能迎合時(shí)代背景，走出一條自己的特色之路，為幼兒提供更好的教育呢？結(jié)合我在幼教之路的成長歷程，以及對國家政策、教育信息的解讀，形成了自己教育的特色―“沒有圍墻”的幼兒教育。
一、“1+X”認(rèn)知拓展課程
兒童社會化包括兩個(gè)密不可分的領(lǐng)域，一是社會認(rèn)知，二是親社會行為。社會認(rèn)知是個(gè)體對他人、自我、社會關(guān)系、社會規(guī)則等社會客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動。而親社會行為指幫助、安慰、分享、合作、同情等有利于社會和他人的行為。因此，在幼兒園教育教學(xué)中開設(shè)培養(yǎng)兒童社會認(rèn)知和親社會行為的課程，以此促進(jìn)兒童的社會化進(jìn)程，就顯得尤為重要。但目前幼兒園教育中有關(guān)社會認(rèn)知教育的內(nèi)容卻顯得模糊不清，甚至相當(dāng)匱乏。
兒童的社會認(rèn)知與親社會行為的培養(yǎng)有助于促進(jìn)幼兒個(gè)體社會化，但當(dāng)前幼兒園課程中的社會認(rèn)知內(nèi)容較為模糊，甚至相當(dāng)匱乏。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，幼兒園開展社會認(rèn)知教育應(yīng)涉及個(gè)性品質(zhì)、社會情感與社會行為等方面，并根據(jù)幼兒的年齡特征，建構(gòu)目標(biāo)與內(nèi)容逐漸深化與全面的社會認(rèn)知拓展教育體系，以促進(jìn)幼兒社會化進(jìn)程。
結(jié)合幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，我總結(jié)出一套“1+X”認(rèn)知拓展課程。1為認(rèn)知教育，X為各種社會性活動。借力于社會資源：開辟園外拓展基地、自然教育基地、人文教育基地、幼小銜接基地、城鄉(xiāng)結(jié)對基地、家園網(wǎng)絡(luò)基地等社會基地，開展各種社會性拓展活動。
如“文明過馬路、禮讓斑馬線”安全教育活動：
讓孩子們行走在斑馬線上，加深幼兒交通安全意識，讓孩子們受到一次真實(shí)的交通安全教育，養(yǎng)成遵守交通秩序的良好行為習(xí)慣。通過這個(gè)活動，幼兒們知道不能一個(gè)人過馬路，要和大人手拉手過馬路。
社會認(rèn)知的核心體現(xiàn)的是幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，包括情緒情感認(rèn)知能力、他人整體認(rèn)知、社會關(guān)系認(rèn)知與社會規(guī)則認(rèn)知等。幼兒通過學(xué)習(xí)獲得內(nèi)化的行為準(zhǔn)則，并用于自主調(diào)節(jié)社會行為，從而為其將來形成信念與行為品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，社會認(rèn)知與親社會行為培養(yǎng)的關(guān)系是一體兩面、密不可分的，社會認(rèn)知與親社會行為的培養(yǎng)有助于促進(jìn)幼兒個(gè)體社會化的成功，為幼兒成長為“體、智、德、美”全面發(fā)展的合格人才做準(zhǔn)備。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》基本精神的指導(dǎo)下，“1+X”認(rèn)知拓展課程很好地把握幼兒社會認(rèn)知教育的內(nèi)涵、價(jià)值取向及其與幼兒親社會行為培養(yǎng)的關(guān)系，選擇了適宜的教育內(nèi)容與方法，促進(jìn)了幼兒社會化發(fā)展，為他們未來成長為社會的合格公民與建設(shè)人才做好了奠基工作。
二、讓五大領(lǐng)域活動走出書本，走出幼兒園
五大領(lǐng)域目標(biāo)大多是在集體教學(xué)活動、區(qū)域活動中完成的，如何讓五大領(lǐng)域活動走出書本、走出幼兒園呢？需要我們設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的社會性活動，讓目標(biāo)在活動中完成。
三、區(qū)域活動大翻轉(zhuǎn)
1.班級大翻轉(zhuǎn)
改變原有班級區(qū)域設(shè)置：思維區(qū)、圖書區(qū)、積塑區(qū)、美工區(qū)等，變成以班為單位的區(qū)域：語言區(qū)、動手區(qū)、積塑區(qū)等。然后班級在在大區(qū)域中劃分各自相應(yīng)的小區(qū)域，但不管怎樣改，區(qū)域都要體現(xiàn)領(lǐng)域目標(biāo)。
2.年齡段大翻轉(zhuǎn)
同年齡段各班大區(qū)域不同，每班小區(qū)域更是不同，可進(jìn)行班級間區(qū)域互動，讓各班資源得到更好地利用，讓幼兒體驗(yàn)不同風(fēng)情的區(qū)域活動。
3.幼兒園大翻轉(zhuǎn)
在幼兒園中進(jìn)行小、中、大的區(qū)域大翻轉(zhuǎn)，大帶小，讓幼兒成為真正的主體；增加了混齡教育、差異性教育，提高了生生之間的交互作用；提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒智能得到了最大開發(fā)；教師指導(dǎo)作用得到了最大限度的發(fā)揮。
通過上面三個(gè)方面的“翻轉(zhuǎn)課堂”，形成了“沒有圍墻”的幼兒教育。借力于社會資源，將《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精髓得到了很好的注釋，使家長樹立了正確的教育理念：尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，使幼兒積極主動地探索；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，使不同層面的幼兒都能得到提高；讓教育形成幼兒園、家庭、社會的共同合力體；讓家長了解幼兒園工作，走進(jìn)幼兒園，參與幼兒園活動，建立良好的親子關(guān)系，懂得只有家長和幼兒園共同努力，才能有效促進(jìn)幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。
參考文獻(xiàn)：
幼兒園的新教師不斷增多，新教師的前三年是適應(yīng)期和磨合期，更是專業(yè)成長的起始階段。站在工作的起跑線上。新教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在哪些方面呢?是在學(xué)歷教育和教學(xué)技能上?還是在工作態(tài)度和文化融合上?
新教師的前三年是適應(yīng)期和磨合期，她們身上的優(yōu)勢明顯：年輕、活潑、富有朝氣，但弱勢同樣存在：缺乏經(jīng)驗(yàn)、遇事慌張、不善于和家長溝通交流。為了讓她們盡快適應(yīng)新的崗位，工作前三年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就顯得更加重要。此外，一個(gè)教師的專業(yè)成長，首先取決于她的專業(yè)態(tài)度，其次才是她的專業(yè)技能。有了良好的專業(yè)態(tài)度才能轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的專業(yè)行為，有了規(guī)范的專業(yè)行為的付出才會習(xí)得較高的專業(yè)技能。我園的做法如下：
1 幫助新教師融入園所文化和體制，形成專業(yè)態(tài)度。新教師剛來，看到的只是當(dāng)前幼兒同的狀態(tài)，不了解幼兒園的過去，作為園長有義務(wù)傳承幼兒園的歷史文化?？梢越柚险掌瑤椭陆處熈私庥變簣@的創(chuàng)建史，在每個(gè)發(fā)展階段幼兒園都取得過哪些成績，涌現(xiàn)過哪些優(yōu)秀的教師……激發(fā)新教師以園為榮的情感和傳承幼兒園歷史文化的使命感。另外，針對我同引進(jìn)的新教師編制都屬于編外人事的實(shí)際，我同制定了符合發(fā)展需要的人事管理方案，此類教師的待遇可以根據(jù)她們對幼兒園貢獻(xiàn)的大小來定：在不同的崗位給予不同的報(bào)酬，同一年來的老師如果發(fā)展的狀況不同工資待遇也不同，真正實(shí)現(xiàn)按勞分配的原則。這樣的制度使新教師有了一定的憂患意識，端正了工作的態(tài)度，她們在日常工作中盡力尋求機(jī)會學(xué)習(xí)和提高，力爭得到最快的發(fā)展和提升。
[關(guān)鍵詞] 幼兒園教材；選擇；建議
隨著幼兒園課程改革的不斷深入，教材作為課程的體現(xiàn)也越來越重要。但為防止幼兒園教學(xué) “小學(xué)化”，各省紛紛出臺"釜底抽薪"的禁令――嚴(yán)禁使用幼兒園教材。但面對實(shí)踐的檢驗(yàn)時(shí)，這項(xiàng)措施否是最佳的解決途徑仍有待商榷。本文以武漢市幾所幼兒園教材使用狀況為依據(jù)，探討幼兒園教材的選擇與現(xiàn)狀問題，并提出合理化的建議。
一、幼兒園教材使用的現(xiàn)狀與問題
隨著“不能輸在起跑線上”口號興起，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，許多不適宜幼兒發(fā)展的教學(xué)活動摧殘著幼兒的想象力與創(chuàng)造力。[1]更有不法商家利用契機(jī)，編訂琳瑯滿目的 “貴、亂、差”教科書吸引家長眼球。再加上我國目前還沒有幼兒園教材編寫的審定委員會和依據(jù)評價(jià)指標(biāo)，故沒有全國統(tǒng)一的幼兒園教材。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒階段的身心特點(diǎn)所決定的。為最好的解決這一問題，各省市教育機(jī)構(gòu)頒布使用教材的禁令，情有可原。而幼兒這個(gè)特殊階段是否就真不需要教材，什么樣的教材才適宜幼兒，[2]在調(diào)查這一措施的現(xiàn)實(shí)情況后，來進(jìn)行逐步分析。
在這項(xiàng)“一刀切”禁令實(shí)施以后，深入到武漢市多家幼兒園了解情況。某園長曾吐露說：“現(xiàn)在幼兒園教材的取消給教師備課帶來了很大的壓力，幼兒園也不得不去花更多的精力組織幼兒園教研活動?！倍辔粠О嘟處熞脖г宫F(xiàn)在帶課壓力大，每天得花更多時(shí)間去專門準(zhǔn)備教學(xué)避免單調(diào)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園門口的課程培訓(xùn)班劇增，甚至高價(jià)宣稱：只要使用他們的教材，幼兒就會變神童。但仍有家長愛子心切，在沒有標(biāo)準(zhǔn)揠苗助長的當(dāng)下重金報(bào)名。而更多的家長不懂得兒童身心發(fā)展規(guī)律，在沒有指導(dǎo)前提下在家欲速則不達(dá)的補(bǔ)習(xí)小學(xué)課程。幼兒是無聲的，他們只能接受來自經(jīng)銷商、幼兒園和家長拋來的球。
二、幼兒園教材的選擇
從上面對現(xiàn)狀可以總結(jié)出的一個(gè)觀點(diǎn)是，幼兒園需要適宜的教材作為指導(dǎo)。只有這樣才能避免教材使用混亂，教材難以抉擇和把握，適宜性低的問題。一位有教專家曾指出：“幼兒教材市場是混亂了一點(diǎn)，但問題的關(guān)鍵是禁什么。在一些主題活動中，適合幼兒身心發(fā)展的教材是非常需要并且有益的活動材料，可以為幼兒提供一個(gè)綜合知識的立體平臺，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識的基礎(chǔ)上去動手操所。規(guī)范市場的當(dāng)物之急是建立一個(gè)在教育行政部門以及專家指導(dǎo)下的幼兒教材選用體系，堅(jiān)決杜絕應(yīng)試教材。要向幼兒園推薦一系列優(yōu)質(zhì)教材，并對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，以便讓他們更好的掌握幼兒教材的教育理念。而不是不管就亂，或者一貫就一刀切的辦法?！盵3]幼兒教材是教育的重要工具，而非教育目的。
三、幼兒園教材選擇的建議
在了解到幼兒園教材使用現(xiàn)狀以及幼兒需要的教材之后，發(fā)現(xiàn)幼兒園教材的選擇不是由單方面決定的，影響因素包括政府，市場，幼兒園教師以及家長。故提出以下幾點(diǎn)粗淺建議。
第一，要建立專門的幼兒教材開發(fā)組織，實(shí)現(xiàn)幼兒教材編輯主體的多元化。當(dāng)前我國沒有設(shè)置一個(gè)專門的幼兒評審編排機(jī)構(gòu)，造成幼兒教材的標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)亂市場混亂。專門的教材開發(fā)組織在鉆研孩子們需求興趣的前提下，以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律編訂教材。同時(shí)，要傾聽來自各方面對教材的聲音，形成教材編輯者，幼兒以及教材之間的良好關(guān)系，鼓勵一線教師提出經(jīng)驗(yàn)與建議， 不能一意孤行。
第二， 要加強(qiáng)市場的監(jiān)管與控制，防止各種不符合標(biāo)準(zhǔn)的教材擾亂市場秩序。首先要制定教材評定的標(biāo)準(zhǔn)，只有符合要求的才能進(jìn)入市場；同時(shí)，對于已經(jīng)進(jìn)入市場的教材也要加強(qiáng)控制與監(jiān)督，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān).從授權(quán)幼兒教材開發(fā)，審批幼兒教材的目標(biāo)，內(nèi)容，形式，到幼兒教材的紙質(zhì)字體等，全程監(jiān)督。當(dāng)然，這一行動需要多方聯(lián)合完成。
第三，要不斷提高幼兒教師素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒教師的理論實(shí)踐水平，從更高層次上認(rèn)識研讀教材。能夠根據(jù)幼兒園實(shí)際情況進(jìn)行選擇，不斷提升自己的創(chuàng)造力與認(rèn)識。也鼓勵幼兒園根模具自身教育實(shí)踐水平和理論水平編訂符合要求的園本教材。當(dāng)前，我國幼兒教師整體素質(zhì)不高，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)交流勢在必行，成為教材知識最有效的傳遞指引者。
總之，解決幼兒園教材的問題是當(dāng)務(wù)之亟，需要政府，幼兒園，教師和家長的共同合作才能完成。只有出現(xiàn)適宜的教材，形成良好多教師-教材-幼兒關(guān)系，我們的幼兒才能更好的發(fā)展，這樣的教育才是最好的教育！
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關(guān)鍵詞：園本研修；信息技術(shù)應(yīng)用能力；信息化教學(xué)融合
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）08-0024-04
一、背景
中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程是教育部推出的5年教師全員培訓(xùn)工程，強(qiáng)調(diào)充分利用信息技術(shù)手段推進(jìn)教師培訓(xùn)變革，通過培訓(xùn)有效優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，該項(xiàng)應(yīng)用能力提升工程目前正在全國各地有序開展。P者在參加本地城區(qū)的一次幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程線下研修活動中，對研修過程進(jìn)行了回放式記錄，并對活動中的信息技術(shù)應(yīng)用做了一些分析思考。
1.活動概況
研修目標(biāo)：通過觀看一節(jié)幼兒中班科學(xué)課《超級小偵探》的現(xiàn)場授課，參與課后研討，打通線上與線下，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，學(xué)以致用，進(jìn)一步提升幼兒教師的課堂教學(xué)能力，提高信息技術(shù)與教學(xué)教研的融合水平。
研修環(huán)境：教師在具有交互電視的錄播教室進(jìn)行教學(xué)活動，同學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房或者遠(yuǎn)端大屏觀看教學(xué)直播，利用本地培訓(xùn)專用研修平臺的班級社區(qū)開展網(wǎng)上交流。
研修過程：教師在錄播教室完成，同時(shí)園內(nèi)學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房集中觀看，對應(yīng)的城鄉(xiāng)結(jié)對一所農(nóng)村幼兒園學(xué)科教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程觀看，隨后進(jìn)行線下線上混合集中教學(xué)研討。
教學(xué)目標(biāo)：①幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)合理選擇信息，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行正確判斷，例如通過車輪印和車發(fā)出的聲音判斷出罪犯騎著摩托車作案。②通過幼兒細(xì)致觀察，嘗試比較、推理、排除等手段進(jìn)行分析，例如根據(jù)現(xiàn)場留下的腳印、吃剩的魚骨頭以及進(jìn)入房間墻洞的大小來進(jìn)行判斷。③積極參與探索，體驗(yàn)偵探樂趣，明白做人做事的道理，例如參與審訊，查看地圖，開鎖活動，抓捕罪犯，罪犯懺悔等。
2.問題提出
本文試圖通過場景回放的方式介紹園本研修中技術(shù)在課堂教學(xué)、研修活動中的使用，并對使用的情況進(jìn)行分析，對這一研修形式進(jìn)行總結(jié)，提煉出信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程中可以推廣的研修做法，并對幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行梳理，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
二、教學(xué)場景還原與技術(shù)應(yīng)用分析
場景1 森林中失竊案的發(fā)生，交代事件發(fā)生的背景。
分析：通過觀看FLASH動畫，看圖片，聽聲音，了解到森林中小豬家失竊了。信息技術(shù)再現(xiàn)了一個(gè)失竊的情境，制造了一個(gè)個(gè)形象直觀的場景，直接把孩子們引入破案的主題，激發(fā)了孩子們積極參與的熱情。
場景2 出現(xiàn)柯南奔跑的畫面，幫助偵探一起破案。
（1）查找嫌疑犯：
通過交互電視的放大功能放大小豬屋外的輪胎印，再次播放現(xiàn)場聽到的聲音，二者結(jié)合，得出嫌疑犯騎著摩托車作案；根據(jù)生活常識讓孩子們了解到森林中有雞、兔、貓、虎會騎摩托車，這些動物被列為失竊嫌疑犯。
分析：借助交互電視放大、突出顯示等功能，幫助學(xué)生觀察，引導(dǎo)孩子運(yùn)用比較、推理、排除等手段深入思考，提升孩子的思考品質(zhì)。這種做法符合中班孩子的認(rèn)知思維規(guī)律，中班幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進(jìn)行思維。
（2）詢問嫌疑犯：
通過交互電視的點(diǎn)擊操作與四個(gè)嫌疑犯逐個(gè)進(jìn)行對話，嫌疑犯都說自己沒有去作案現(xiàn)場。
分析：通過交互電視和課件的互動功能，讓孩子可以與嫌疑人進(jìn)行互動交流，觸屏給幼兒以多種感官刺激，輔助孩子在辦案情境中更好的進(jìn)行判斷。點(diǎn)擊詢問嫌疑人見圖1。
（3）尋找作案證據(jù)：
仔細(xì)觀察現(xiàn)場地圖，如小豬家出現(xiàn)的腳印、魚骨頭、洞等，在地圖上尋找作案線索。
分析：利用傳統(tǒng)媒體，孩子們模仿偵探用放大鏡仔細(xì)觀察。學(xué)生分組尋找線索，進(jìn)行組內(nèi)交流，確定嫌疑犯。中班幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助，教師若能多角度的引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察，多問一些問題，促使孩子深入觀察，那孩子的收獲與獨(dú)自觀察所得就大不一樣了。師生共同活動，根據(jù)觀察到的線索，逐步排除。通過腳印排除雞；通過魚骨頭排除兔；通過洞太小排除老虎；最后得出貓可能是罪犯，現(xiàn)場線索見圖2。教師在幫助學(xué)生推理時(shí)，比如查看現(xiàn)場腳印，教師直接在觸屏上操作標(biāo)記，可以很方便的實(shí)現(xiàn)面向全體幼兒的教學(xué)。其中傳統(tǒng)的放大鏡功能可以通過交互電視的放大功能來實(shí)現(xiàn)，但是孩子們一個(gè)個(gè)手持放大鏡興奮的觀察場景值得教師思考。
場景3：抓捕罪犯
觀察小貓住處的特征，確認(rèn)找到小貓的家。由于小貓家的門鑰匙與隔壁雞大嬸家的鑰匙混到一起了，幼兒通過開鎖練習(xí)，找到小貓家的鑰匙，打開小貓家的門，實(shí)施罪犯抓捕。
分析：通過開鎖等實(shí)踐操作，培養(yǎng)孩子們的動手能力，傳統(tǒng)媒體工具和信息技術(shù)的應(yīng)用相得益彰。操作活動以及探索活動是一種比較適宜幼兒的學(xué)習(xí)方式。幼兒的學(xué)習(xí)活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎(chǔ)之上，好動是這一年齡階段幼兒的突出特點(diǎn)，這時(shí)候加入開鎖的操作就是一種很好的活動方式。
場景4 小貓悔罪與孩子們感言
抓住小貓，慶賀勝利。小貓懺悔，因?yàn)轲捵?，偷吃別人家的東西。但是要讓孩子們明白：再好的東西不是自己的，也不能去拿。
分析：通過播放小貓懺悔的片段，讓幼兒體驗(yàn)自己內(nèi)在的心理活動。幼兒能夠運(yùn)用社會行為規(guī)范并初步評價(jià)自己的行為，還能在成人的幫助下，調(diào)控自己的行為，自制能力開始形成、有初步的責(zé)任感、道德感。
三、教研活動場景還原與技術(shù)應(yīng)用分析
場景1：觀看與記錄
在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，教師可以通過看大屏幕，也可以看自己的電腦，進(jìn)行課堂觀察，及時(shí)記錄課堂教學(xué)中的各種情況。
分析：遠(yuǎn)程觀看避免了現(xiàn)場觀摩對課堂教學(xué)活動的干擾，還可以擴(kuò)大觀課教師的規(guī)模。缺點(diǎn)是，直播的畫面需要通過現(xiàn)場人員的選取，觀課教師難以獲得課堂教學(xué)第一手的全景材料。
場景2：現(xiàn)場研討
上課人先介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施以及反思情況。然后圍繞事先確定的研討主題結(jié)合教學(xué)實(shí)景分組研討，并逐一發(fā)言。主持人把控研討節(jié)奏并做總結(jié)，主持人引入思維導(dǎo)圖開展學(xué)員研修頭腦風(fēng)暴，并通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行研討記錄，為了提高研討的實(shí)效，重復(fù)的內(nèi)容不再說，提高交流的效率?，F(xiàn)場研討流程圖如下：
分析：通過課堂教學(xué)視頻回放，再現(xiàn)教學(xué)中的具體場景，可以重c關(guān)注教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)切片式分析。將教師的思考用教學(xué)事實(shí)的視頻片段說話，增強(qiáng)了教研的指向性和現(xiàn)場感。
場景3：線上交流
參與研討的老師可以一邊線下交流，一邊在研修平臺上跟帖點(diǎn)評，主持人通過大屏展現(xiàn)教師線上交流的內(nèi)容。
分析：及時(shí)記錄交流痕跡，深度表達(dá)教師的思考，主持人可以通過現(xiàn)場調(diào)閱教師的交流話題并予以實(shí)景展示，并為進(jìn)一步的跨時(shí)空異步交流做了鋪墊，放大了校本教研的效果，線上交流見圖4。
四、園本研修活動的思考
這是一次有價(jià)值的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程園本研討活動，教學(xué)和研修都充分利用了信息技術(shù)，體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的結(jié)合精神，可以作為城區(qū)學(xué)校校本研修的樣板。研修對主持人和參與者都提出了很高的要求，既包括教師的教學(xué)能力，也包括信息技術(shù)應(yīng)用能力。綜觀本次研修活動，筆者提出以下思考：
1.信息技術(shù)的便捷、生動、豐富很好地優(yōu)化了課堂教學(xué)
幼兒對豐富、直觀、形象的畫面興趣濃，信息技術(shù)能夠很好地解決這個(gè)問題。傳統(tǒng)的教具、學(xué)具雖然能夠滿足學(xué)生的各種感官需要，但畢竟有限，而且還受到空間等的限制，而信息技術(shù)就靈活多了，而且能夠提供大量的、豐富的、生動形象的教學(xué)需要的各種場景。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何恰當(dāng)運(yùn)用媒體，選擇技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)，這都要求教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索。比如教師要在課前要收集加工相關(guān)教學(xué)資源，熟悉各種設(shè)備的操作并對學(xué)生進(jìn)行必要的使用培訓(xùn)等，在課后還要對技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行反思。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)偵破案件的情境，在人機(jī)交互、人人交互中實(shí)現(xiàn)了與同學(xué)、老師和嫌疑犯的互動，生動形象的畫面、具有適度挑戰(zhàn)性的任務(wù)都很好地激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，提高了孩子的專注度，課堂信息容量增大，教學(xué)效率顯著提升。另外，無線投影等新技術(shù)的應(yīng)用還解放了教師，使得教師可以方便的走進(jìn)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫銜接。
另外，我們也發(fā)現(xiàn)由于受到制作水平等的限制，課堂教學(xué)是按照老師的設(shè)計(jì)步步進(jìn)行的，對于課堂教學(xué)中的生成就不可能面面俱到。老師不能與電腦生成及時(shí)互動，只能按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)思路走下去，如：嫌疑犯一個(gè)個(gè)排除時(shí)無法做標(biāo)記。
2.信息技術(shù)的超時(shí)空、多渠道、廣資源高效率地助力教師專業(yè)發(fā)展
客觀地說，在研修內(nèi)容的安排上，信息技術(shù)處在教學(xué)的輔助位置上，對信息技術(shù)應(yīng)用能力的校本教研，還是要以學(xué)科教學(xué)為主，也可以適當(dāng)向技術(shù)應(yīng)用的研討傾斜或把信息技術(shù)的應(yīng)用作為研討的一個(gè)主題或方向，但這一定不是主體。在研討中信息技術(shù)的超時(shí)空、渠道寬、資源廣的優(yōu)勢可以讓參與者產(chǎn)生多次“頭腦風(fēng)暴”、強(qiáng)烈的思維碰撞，實(shí)現(xiàn)深度教研。例如在審訊嫌疑犯階段，膽子大的孩子就會直接說“罪犯就是老虎，老虎是壞蛋”。老虎是壞蛋的思維定勢，孩子的直覺，留下懸念，用證據(jù)說話，結(jié)果罪犯是小貓。這就是教學(xué)中的生成，教師如何抓住這個(gè)生成，進(jìn)而自然地把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向?qū)ふ易C據(jù)上來是研討的關(guān)鍵。這就要求老師制作的動畫或軟件中能夠及時(shí)查閱到相關(guān)動物豐富的生活習(xí)性或特點(diǎn)介紹，也可以適當(dāng)鏈接一些話外音或動畫來介紹，這樣也使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得充實(shí)、有趣，當(dāng)然如何制作、如何選用素材又是老師們需要廣泛查閱、比較分析、精心遴選的，也是需要研討的熱點(diǎn)所在。
從以上的分析明顯可以看出，這節(jié)課通過錄播教室延展了教研的空間；通過網(wǎng)絡(luò)拓展了教研的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了園內(nèi)教師之間，園內(nèi)與園外老師之間的廣泛交流，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教學(xué)共同體的建設(shè)及共同體各成員專業(yè)化的共同發(fā)展。
3.信息技術(shù)的強(qiáng)交互性、資源的豐富性和多樣性極好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在日常教學(xué)中，教師利用錄播，把學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)和小組內(nèi)活動情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，按照一定的指標(biāo)對一段時(shí)間（一學(xué)期或者一個(gè)月）內(nèi)學(xué)生的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而有針對性的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)活動，這些都是技術(shù)可以發(fā)揮作用的地方。誠然，個(gè)性化記錄的清晰性和便利性在目前情況下還難以普遍做到；數(shù)據(jù)分析還需要科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)和有關(guān)軟件的支持等；個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的生成需要花費(fèi)的人力成本很高，這也需要智能軟件的支持等等。在現(xiàn)有的條件下，面向未來的教育，面對數(shù)字時(shí)代的原住民，信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)上依然是個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，也是我們需要著力解決的問題。
綜上所述，技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用是大勢所趨，是未來學(xué)習(xí)的需要，但在應(yīng)用層面，還需要實(shí)踐的智慧和學(xué)科教師、相關(guān)專業(yè)人員等多方的參與。技術(shù)對教學(xué)的作用是輔助的這一特點(diǎn)是不變的，教師在教學(xué)應(yīng)用上需要多問一問，努力讓技術(shù)在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、不同內(nèi)容、不同要求等方面都盡可能發(fā)揮作用，進(jìn)而體現(xiàn)其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特價(jià)值。
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幼兒園保育員工作總結(jié)應(yīng)該怎么寫？身為幼兒園里面的保育工作者，在平日里的工作是比較辛苦且繁瑣的，但是為了孩子們的身心健康，我們的付出是十分值得的！下面小編整理幼兒園保育員工作總結(jié)2020年，歡迎閱讀。
幼兒園保育員工作總結(jié)1“愛”是無私的，也是做好一位保育員的前提，因?yàn)橛眯脑忈屩皭邸?，使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，也像母親一樣，對待關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時(shí)間的工作，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對保育工作的高度重視下，我認(rèn)識到作為一名保育員，和教師一樣：任重而道遠(yuǎn)，要學(xué)習(xí)太多的專業(yè)知識，才能做好本職工作。我也深深理解：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進(jìn)取，才會得到家長和孩子的信任。
經(jīng)過與小朋友的相處，我也懂得了很多：幼兒雖然年紀(jì)小，但是他們對事情已經(jīng)具備了初步的分析和審美能力，他們需要成人的引導(dǎo)教育，而幼兒園是他們?nèi)松牡谝粋€(gè)受教育地，幼兒教師是他們的啟蒙者。保育工作就是把握生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用愛心和耐心，細(xì)致入微地引導(dǎo)幼兒提高自理生活能力，愉快地玩耍，快樂安全地在幼兒園生活學(xué)習(xí)。我愛每一位小朋友，我喜歡面對他們純真，可愛的小臉，希望小朋友們的童年健康快樂。
雖然我是保育員崗位上的新手，但是我深知勤能補(bǔ)拙，平時(shí)除了向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教外，有時(shí)也在家看點(diǎn)有關(guān)業(yè)務(wù)知識方面的書籍，慢慢地在保育員這個(gè)崗位上琢磨出了門道，那就是要“勤”，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒、勤曬棉，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經(jīng)常思考，“為什么要這樣做”，今天這件事我做的對不對“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進(jìn)，不斷進(jìn)步。對于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為能夠和教師配合做好保教工作，在德育、教育、保育各方面都合格的優(yōu)秀保育員。
幼兒園保育員工作總結(jié)2這次學(xué)習(xí)感觸頗深，收獲頗多。感觸最深的是__幼兒園非常重視幼兒園的保育工作。保育工作在幼兒園保教工作中占據(jù)了重要的位置。她們現(xiàn)在正在探索積極的主動保育工作，主動保育就是通過向家長、教職工宣傳科學(xué)育兒知識、科學(xué)保育的重要性，讓幼兒園的教職工、幼兒家長自覺、主動的參與幼兒的保育工作，使保育工作由過去的被動轉(zhuǎn)化為主動保育，真正做到保育、教育并重。
通過本次參觀學(xué)習(xí)，我對于自己的工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識，保育員的工作與每個(gè)幼兒息息相關(guān)，它關(guān)系到每個(gè)幼兒的健康成長。因此，作為保育員都應(yīng)時(shí)刻去關(guān)心、照顧他們。如：在生活上、飲食方面等，在今后的工作中，我會更加悉心地照顧幼兒，更好地協(xié)助班級老師做好各項(xiàng)保育工作，并著重做好以下幾方面的工作：
1、配合老師開展教學(xué)活動
配合老師開展各種游戲活動，讓老師更好的開展教學(xué)活動。協(xié)助組織戶外活動，作好護(hù)理工作(如：上廁所、喝水，適當(dāng)?shù)卦鰷p衣物等。)
2、良好的清潔衛(wèi)生習(xí)慣
養(yǎng)成飯前便后要洗手的好習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)習(xí)自己卷衣袖，在老師的指導(dǎo)下會用肥皂洗手。提醒幼兒不咬手指，不把玩具放入口中;會用毛巾洗臉，保持衣服整潔。
3、良好的進(jìn)餐習(xí)慣
指導(dǎo)幼兒安靜愉快的進(jìn)餐，坐姿自然，會正確使用餐具，養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣;并且不挑食、不浪費(fèi)、不用手抓菜，不掉飯粒，不剩飯菜，不弄臟衣服等。幫助幼兒克服依賴性，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。
4、良好的睡眠習(xí)慣及穿脫能力,能安靜地就寢，睡姿正確，不蒙頭睡，有序的穿脫衣褲、鞋襪等。
5、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
堅(jiān)持每天的消毒工作：餐具、用具、玩具等用84消毒液消毒，床上用品勤洗換，保證每月都曬足夠的陽光，使幼兒在整潔舒適的環(huán)境中成長，為幼兒營造通風(fēng)、干凈、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
此外，主動與家長溝通，深入了解觀察幼兒，有針對性地與班上其他兩位老師共同合作教育幼兒。
在今后的工作中，我將更加投入到保育工作，再接再厲，爭取更大的進(jìn)步!
幼兒園保育員工作總結(jié)3時(shí)間可真快，一眨眼的時(shí)間，一學(xué)期又過去了，在這里我需要認(rèn)真總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的保育工作水平。這學(xué)期我?guī)У氖切“啵以谂ν瓿勺约悍止艿谋Ｓぷ饕酝?，還做到保教結(jié)合，以下我談?wù)勥@半年的工作情況：
一、不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好自己的保教工作。
隨著社會的發(fā)展、家長對幼兒園保育工作的高度重視，因此對幼兒園的保育工作提出了更高更新的要求，這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能確保幼兒健康、愉快、安全的生活，才能當(dāng)一名合格的保育員教師。在工作中做到：(1)虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們在保育方面的長處和經(jīng)驗(yàn)，借此來不斷提高自己的保育水平。(2)毫無怨言的完成幼兒園的工作任務(wù)及本班的保育工作。
二、手腳勤快、做好衛(wèi)生、消毒工作。
我每天早上來園就把教室的門窗打開通風(fēng)，把毛巾、口杯進(jìn)行消毒，并把物體表面擦的干干凈凈，物品擺放整齊，玩具清洗消毒，在飯前和飯后給幼兒洗手、擦嘴，讓幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，吃完飯用消毒液擦桌子、拖地，從而減少病菌的生長，讓寶寶在舒適的環(huán)境中成長。
三、照顧好幼兒的一日生活。
每天定時(shí)提醒寶寶去上廁所，并給他們將褲子提好。寶寶如果進(jìn)行了戶外活動，我及時(shí)給他們抹汗、墊毛巾、更換衣服，根據(jù)天氣的變化給幼兒增減衣服，每次活動前提醒幼兒喝水、上廁所。活動后給幼兒清潔手和面部衛(wèi)生。如有幼兒生病，我會按時(shí)給他們喂藥，注意是否發(fā)燒，對他們多多照顧。寶寶吃飯時(shí)，要教育他們飯前洗手、專心吃飯，進(jìn)餐時(shí)不說話，不亂扔，不掉飯的好習(xí)慣。
四、做到保教結(jié)合。
雖然是做保育工作，但我知道要保教結(jié)合。所以我每次做完自己的衛(wèi)生、消毒工作后，我還會協(xié)助曾老師和周老師的教學(xué)工作，以及幫老師們管理好小朋友的常規(guī)工作。
五、家園互動。
我知道要搞好班級工作，需要家長的配合。我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時(shí)和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或者關(guān)心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常高興和溫暖。同時(shí)，我及時(shí)向家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽取家長建議。
在這學(xué)期的保育工作中，我還有做得不夠細(xì)致的地方，需要不斷的改進(jìn)和完善，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)更多保育方面的知識。保育工作很鎖碎，也很辛苦，帶給我的是酸、甜、苦、辣，但看到寶寶活波可愛的樣子，并甜甜地叫一聲楊老師時(shí)，我的心里像喝了蜜一樣的甜。
幼兒園保育員工作總結(jié)4每一種工作都有讓人值得回味和向往的理想境界，在我從事幼兒園保育工作的幾年中，我嘗到了工作的艱辛，與此同時(shí)，我也體會到了作為一名保育員工作中的快樂與平凡。
今年我擔(dān)任托一班保育員工作，進(jìn)入工作狀態(tài)后我給自己制定了幾條工作目標(biāo)，通過本學(xué)期努力，現(xiàn)完成情況如下：
一、抓好本班衛(wèi)生，配合環(huán)境創(chuàng)設(shè)
九月份開學(xué)后，我班根據(jù)教育活動設(shè)置投放活動區(qū)和環(huán)境布置，為讓幼兒入園后既豐富知識，又有家的溫馨感覺，我們班豐富了活動角、提高了空間利用率，在平時(shí)的衛(wèi)生保持工作中，我不怕麻煩，每一處都及時(shí)清理，為幼兒提供一個(gè)潔凈的活動區(qū)域。
二、做好消毒工作，順利度過季節(jié)交替。
隨著秋冬的季節(jié)交替，氣候轉(zhuǎn)涼。幼兒傳染病的高發(fā)季節(jié)到了。我作為保育員嚴(yán)格遵守保健醫(yī)制定的園衛(wèi)生消毒制度，并在天氣好時(shí)，加強(qiáng)戶外陽光消毒，堅(jiān)持通風(fēng)，對幼兒接觸物品及時(shí)的每日消毒，有帶藥品入園的幼兒，我會進(jìn)行嚴(yán)格的記錄，并及時(shí)給家長反饋用藥情況。
三、做好新生入園用餐環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正個(gè)別幼兒
今年托一班新入園幼兒用餐能力較弱，作為保育員看在眼里急在心里。為了更好的開展用餐環(huán)節(jié)，在平時(shí)，我把體弱兒和獨(dú)立進(jìn)餐能力弱的幼兒先做安排，把嚴(yán)重挑食幼兒作為個(gè)別糾正的對象，用鼓勵和表揚(yáng)相結(jié)合的方法促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐常規(guī)質(zhì)量，并用積極的態(tài)度和家長溝通，最終幫助幼兒自己多進(jìn)食、不挑食。
四、配合教育活動，力爭保教結(jié)合、有機(jī)配合
托班幼兒自我服務(wù)能力剛剛開始培養(yǎng)，保育員的工作量相對于別的年齡段的老師來說，量大、活細(xì)，但我平時(shí)工作中除了完成好衛(wèi)生工作以外，在教育活動中，盡可能多地參與。保證多一份指導(dǎo)和配合，讓教育活動更深入，也把教育活動延伸到保育環(huán)節(jié)中，全面貫徹落實(shí)保教結(jié)合統(tǒng)一的教育原則。
五、配合班長工作，為年輕教師做排頭兵。
托一班是九月份剛組合的新集體，而我是一名工作多年的保育老師，為了配合班長的領(lǐng)導(dǎo)和工作安排，我堅(jiān)守崗位，力爭向上，全身投入于班中工作，在具體工作上為年輕教師帶頭，為班事務(wù)出謀獻(xiàn)策，認(rèn)真組織保育員學(xué)習(xí)工作，尋找工作中的失誤和不足。
這學(xué)期的工作即將畫上句號，在工作中還有一些地方不盡如人意，剛開學(xué)時(shí)，因當(dāng)時(shí)個(gè)別幼兒的性格沒有深入了解，發(fā)生了幼兒咬人的事情，雖然家長表示理解，但我作為老師，還是心理有些愧意，尤其是本學(xué)期通過對豐四幼事故的反思學(xué)習(xí)，我更加體會到幼兒園工作的責(zé)任和意義，家長把孩子交給我們時(shí)期盼的眼神、心情，讓我們感受到肩上的擔(dān)子有多重，既要照顧好幼兒，又要教育好幼兒，這是擺在我面前的必經(jīng)之路。
為了讓自己的工作更有高度，更具有教育理念指導(dǎo)，我也在不斷的學(xué)習(xí)，新的一年開始之時(shí)，我要用全新的視角去開展工作，在教育工作戰(zhàn)線上做個(gè)有心人!
幼兒園保育員工作總結(jié)5幼兒園保育工作是至關(guān)重要的，只有扎扎實(shí)實(shí)地做好保育工作，才能讓幼兒健康活潑地成長，讓家長們放心工作。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和合作、參與、探索意識，培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范、自理生活能力、自我保護(hù)、生活衛(wèi)生及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒在晨間鍛煉、進(jìn)餐、教學(xué)、睡眠、離園等一日各項(xiàng)活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一、保質(zhì)保量地做好保育工作，安全教育工作
為了減少常見并多發(fā)病的發(fā)生，每天都能堅(jiān)持用藥物消毒外，訂時(shí)對教室和寢室進(jìn)行空氣消毒，杜絕了傳染病的流行。同時(shí)做好常見病的預(yù)防，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告和處理。做好班內(nèi)各種物品的消毒，預(yù)防傳染病的發(fā)生。同時(shí)檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：小刀、玻璃片、小球、珠子等，發(fā)現(xiàn)后及時(shí)妥善處理。排除一切不安全因素和疾病傳染隱患。并通過各種安全教育活動，如：《危險(xiǎn)的物品》、《如何愛護(hù)自己》及觀看一些錄像帶讓孩子們了解哪些物品對人體具有傷害性，如刀、電、大頭針、熱水等，會主動避開不安全的物品。知道當(dāng)身邊出現(xiàn)火災(zāi)等危險(xiǎn)情況時(shí)該如何自救，明白安全門的作用。知道自己獨(dú)自在家時(shí)如何保護(hù)自己，不吃陌生人的食物，不給陌生人開門，不跟陌生人走等等。
二、嚴(yán)格地執(zhí)行幼兒的一日生活作息制度，合理地安排孩子們的一日生活。
孩子的生活習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要我們教師持之以恒的對孩子進(jìn)行教育、監(jiān)督、引導(dǎo)才能逐步地養(yǎng)成。孩子升上了大班，許多生活上的事情也能逐步自己嘗試完成的，我們教師將給予孩子鍛煉的機(jī)會，讓孩子學(xué)會生活要自理的好習(xí)慣。每天午睡前后認(rèn)真觀察和檢查幼兒，密切關(guān)注孩子的精神面貌，做到有病早發(fā)現(xiàn)早治療。同時(shí)要求全體班級成員在日常生活中，也要時(shí)時(shí)處處留心孩子的一舉一動，真正成為有心人。我們將根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，制定適合他們的體育目標(biāo)和游戲，積極開展各種有效的體育鍛煉活動，增強(qiáng)幼兒身體抵抗能力。
時(shí)間在幼兒的成長中過去了，對于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像他人學(xué)習(xí)，使自己成為合格的保育教師。
關(guān)鍵詞：小班數(shù)學(xué)；途徑；生活；區(qū)域；游戲
中圖分類號：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）12-0176-04
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園教育相對劃分為五大領(lǐng)域，數(shù)學(xué)涵蓋在科學(xué)領(lǐng)域之中時(shí)，又帶來了幼兒園數(shù)學(xué)教育的根本變革，它將幼兒園數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)定位為：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！痹趦?nèi)容與要求部分提出：“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?！边@些都涉及到教育觀念、教學(xué)方法、教育途徑等方方面面，使幼兒園教師又面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，我們圍繞“不同年齡班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑以及促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略”兩方面進(jìn)行研究。而在研究此課題前，我們已經(jīng)大量研究了如何科學(xué)地將科學(xué)教育與數(shù)學(xué)教育相整合的研究，并總結(jié)了一些初淺的經(jīng)驗(yàn)。但在嘗試整合的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)知識有其不同的特點(diǎn)，有的是可以采取科學(xué)的探究方式去進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，而有的如對“量的比較、分類”等知識又只能在生活中去運(yùn)用，通過運(yùn)用加深幼兒的認(rèn)知。此外，還有的又需要反復(fù)地與材料互動，在操作的過程中理解數(shù)學(xué)。不同的學(xué)習(xí)方式對于不同年齡班的幼兒來說，其學(xué)習(xí)途徑和指導(dǎo)方式又各有不同。為此，筆者就從小班教師如何在整合觀的引領(lǐng)下，根據(jù)幼兒園數(shù)學(xué)知識的不同特性和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取適合的學(xué)習(xí)途徑幫助幼兒獲得數(shù)知識、建構(gòu)數(shù)概念。
一、實(shí)踐研究中的初步思考
1.選取分析教材內(nèi)容、目標(biāo)，為選擇適宜的學(xué)習(xí)途徑打基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，首先考慮的是如何根據(jù)數(shù)學(xué)目標(biāo)投放適宜的操作性材料幫助幼兒獲得數(shù)的知識，并沒有細(xì)致地思考為什么教，該如何有效地教。而現(xiàn)在在研究的過程中，我們首先是認(rèn)真分析教材，尋找重難點(diǎn)、分析該單元的數(shù)知識對于小班幼兒來說它的原形存在于什么地方，通過什么樣的方式可以幫助幼兒建構(gòu)，這樣的知識建構(gòu)對于幼兒從外部的動作到內(nèi)化的建構(gòu)過程有什么意義和作用。通過深度剖析，教師明白了我們該如何教，根據(jù)教材的內(nèi)容才能有效地選擇途徑幫助幼兒建構(gòu)數(shù)概念。
2.根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注不同發(fā)展水平的孩子給予不同的指導(dǎo)支持。掌握、分析幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在研究一個(gè)教學(xué)活動時(shí)，先深入了解本年齡段幼兒學(xué)習(xí)本單元數(shù)知識的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣在教學(xué)過程中才能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定相應(yīng)的、適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師才能更有效地引領(lǐng)幼兒進(jìn)行從外部動作到內(nèi)部轉(zhuǎn)化的建構(gòu)過程。但在此過程中，我們還應(yīng)該明白幼兒的學(xué)習(xí)雖然存在共性，但同時(shí)也存在差異性，我們一定要為不同水平的幼兒提供不同的指導(dǎo)策略及學(xué)習(xí)操作材料，讓每個(gè)幼兒在教師的幫助與引導(dǎo)下都有所收獲與發(fā)展。
3.將教、學(xué)與用有機(jī)地整合，幫助小班幼兒初步建立生活與數(shù)學(xué)的最初聯(lián)系。幼兒建構(gòu)樹概念的過程是一個(gè)漫長的從外部動作到內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程，從不自覺到自覺的過程。因此，在此過程中，如果教師只重視幼兒的知識獲得，而“教”給幼兒很多，實(shí)際上是剝奪了幼兒自己獲得發(fā)展的機(jī)會。所以在這個(gè)過程中，“教”、“學(xué)”與“用”是至關(guān)重要的，只有為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)與用的情境，讓幼兒在自然的狀態(tài)下，通過教師進(jìn)行有效地“教”，并讓幼兒將已獲得的數(shù)知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用，才能讓幼兒將已建立的“信息鏈”與實(shí)際生活接軌，也才會讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對于生活重要和有趣，同時(shí)還能幫助幼兒不斷鞏固原有的知識。也只有在這樣的相互作用中，通過刺激幼兒大腦中的“數(shù)概念”，幼兒才能獲得主動發(fā)展。
二、實(shí)踐研究后的分析
在“整合觀”的引領(lǐng)下，我們逐步以整合、務(wù)實(shí)、發(fā)展的理念看待幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的活動，看待幼兒的發(fā)展。在研究中，讓我們更加明白小班幼兒的年齡特點(diǎn)注定了他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識是感性、具體的。他們的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段，其知識、經(jīng)驗(yàn)更多地來自于日常生活的直接感知。他們活潑好動，注意力集中的時(shí)間相對較短，且思維以具體形象為主，只有將抽象的數(shù)學(xué)知識滲透于生活的自然狀態(tài)中，滲透于游戲中，才能讓幼兒在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。因此，將抽象的數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化不但內(nèi)容豐富，生動具體，而且幼兒不會覺得離生活太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過程輕松自然、溫暖親切，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，并產(chǎn)生較好的效果。以下筆者將通過平時(shí)教學(xué)中的一些案例來談?wù)勑“鄶?shù)學(xué)教育的有效途徑：
1.以生活環(huán)境為途徑，指導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。生活是個(gè)大課堂，許多知識都蘊(yùn)涵在生活中，數(shù)學(xué)也不例外。而幼兒一出生便被周圍的世界所包圍，他們必須與環(huán)境互動，才能在探索中獲得發(fā)展。越小的孩子越需要他們在生活中與知識接觸，讓幼兒覺得知識就在身邊，所學(xué)的知識可以幫助他們體驗(yàn)到生活中的快樂。因此，教師可根據(jù)對小班教材的分析先將數(shù)量、分類、形狀等內(nèi)容放置在生活環(huán)境中，讓幼兒在生活中找到這些知識的原形，從而通過運(yùn)用而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對我們的幫助。
如：小班感知5以內(nèi)數(shù)量（黃曉蕓教師提供）
活動指導(dǎo)：
第一階段：在生活中感知數(shù)量
活動目的：
（1）初步感知生活中的數(shù)量。
（2）初步體會數(shù)量在生活中的重要性。
活動一：親子游戲“拿一拿”
活動指導(dǎo)：
引導(dǎo)家長在一日生活中，和幼兒玩親子游戲，讓幼兒根據(jù)家長的指令，取放相應(yīng)數(shù)量的物品。（從1件物品開始，逐漸增加數(shù)量。）
活動二：家里有誰？
活動指導(dǎo)：
指導(dǎo)幼兒將家里成員的照片按順序插在插卡里，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)照片數(shù)量后，講述家里有幾個(gè)人，都有誰？
活動三：值日生
活動指導(dǎo)：
（1）以值日生的形式讓每個(gè)幼兒輪流參與到為集體服務(wù)的勞動中。
（2）指導(dǎo)值日生初步學(xué)做餐前準(zhǔn)備，幫助能力弱的幼兒放好毛巾，然后指導(dǎo)幼兒將碗、盤、勺子和毛巾一一對應(yīng)擺放；對于能力強(qiáng)的幼兒則鼓勵他們用點(diǎn)數(shù)的方法去取放餐具。
以上環(huán)節(jié)說明了教師充分挖掘了生活中的數(shù)學(xué)，利用日常生活對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，幫助小班幼兒初步建立生活與數(shù)學(xué)的最初聯(lián)系。并讓家長參與教學(xué)，使家長明白幼兒的數(shù)學(xué)教育不僅僅是在集體生活中學(xué)習(xí)，在家庭里也可以利用幼兒熟悉的環(huán)境，在輕松、自然的情況下指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。同時(shí)，還說明了教師心中裝著目標(biāo)，她們通過提供機(jī)會、創(chuàng)造條件完成目標(biāo)。因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)教育不同于數(shù)學(xué)課，它是一種自然化的滲透學(xué)習(xí)，教師可通過為幼兒提供學(xué)習(xí)機(jī)會、給予物質(zhì)支持等方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而將數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)合理地分配到各環(huán)節(jié)中。
例如，在接待來園時(shí)，教師與幼兒閑聊：“早上起來你高興嗎？誰送你來幼兒園呀？昨天晚上是自己睡覺，還是和媽媽一塊睡呀？”教師就是通過這樣不經(jīng)意地與幼兒的交談，有意將其生活經(jīng)驗(yàn)與時(shí)間概念聯(lián)系起來，幫助幼兒完成了時(shí)間概念的學(xué)習(xí)；在入園的環(huán)節(jié)，由幼兒自己掛毛巾，一個(gè)掛鉤掛一條毛巾感知一一對應(yīng)；在午餐環(huán)節(jié)，由小朋友輪流當(dāng)值日生，按點(diǎn)數(shù)的方法擺放餐具，滲透數(shù)量的學(xué)習(xí)；組織幼兒如廁，分男生與女生在不同的方位，這是教師在向幼兒滲透類的概念。但并不是以上的內(nèi)容只要在生活中學(xué)習(xí)就可以了，教師還必須通過集中教學(xué)活動幫助幼兒進(jìn)一步地梳理和指導(dǎo)，從而讓幼兒真正將生活與數(shù)學(xué)產(chǎn)生連接。因此，在生活化的數(shù)學(xué)教育中，教師心中要有目標(biāo)，要將生活中的數(shù)學(xué)與系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，讓幼兒在學(xué)與用的過程中逐步建立內(nèi)在的聯(lián)系。
2.以區(qū)域活動為途徑，指導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)。通過理論學(xué)習(xí)和研究，教師更加明白了小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，當(dāng)幼兒在生活中找到數(shù)的原形后，并不等于他們已經(jīng)獲得了穩(wěn)固的數(shù)的知識，我們還應(yīng)該明白幼兒知識的建構(gòu)與他們的動作是有關(guān)的，是在與材料的互動中自主地建構(gòu)數(shù)概念的。因此，具有自主性、操作性特點(diǎn)的區(qū)域活動應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一途徑。在這種情況下，教師又將數(shù)量、分類等學(xué)習(xí)內(nèi)容放置在區(qū)域活動中，并為不同能力的幼兒提供了不同程度的操作材料，使每個(gè)幼兒都能與材料互動，從而獲得發(fā)展。
如魚缸中的金魚，我們對能力強(qiáng)的幼兒要求能根據(jù)魚缸上的數(shù)字標(biāo)志，在魚缸內(nèi)擺放相應(yīng)數(shù)量的金魚；而能力中等的能根據(jù)魚缸上的數(shù)量點(diǎn)的標(biāo)志，在魚缸內(nèi)擺放相應(yīng)數(shù)量的金魚；能力較弱的則根據(jù)實(shí)物的量一一對應(yīng)擺放。又如，用泡沫板剪成手的形狀，用彩色泡沫紙卷成彩色的圈圈，并為這組材料取了個(gè)好聽的名字——“戴戒指”，引導(dǎo)幼兒在手指上套上圈圈，訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)性。我們都知道孩子喜歡漂亮的物品，對于小班幼兒，色彩越鮮艷他們往往越喜歡，就會給每一個(gè)手指上套上戒指，并滿足自己套的過程，套得越多越開心，發(fā)展了孩子的手眼協(xié)調(diào)性。但是隨著游戲的深入，所提供的圈五顏六色，在積累豐富的經(jīng)驗(yàn)后，孩子們自然探索到按顏色的不同分類套在手指上或按顏色間隔套在手指上等，在材料的操作中自然滲透了分類和二維排序的能力，但對于能力弱的幼兒，我們在數(shù)量上、顏色上就有所控制。再如，我們的“夾夾子”區(qū)域，我們提供了家庭用夾子，并用KT板切割成幼兒熟悉的各種動物形象，在動物的背后還固定了一個(gè)罐子，讓其立體化，這類操作活動既有匹配及科學(xué)知識的滲透，又訓(xùn)練了小班幼兒的自我服務(wù)能力。還與美工活動結(jié)合，通過教師提供的數(shù)量在柳枝上夾夾子布置班級環(huán)境，這些都凸現(xiàn)了幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活性、趣味性、操作性等特點(diǎn)，在具體的操作過程中，也就要求教師將有意的教育滲透在無意的行為中，讓孩子在與材料的操作獲得愉悅的體驗(yàn)和成功的滿足感。
3.以游戲?yàn)橥緩剑笇?dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)。喜歡游戲是幼兒的天性，而小班幼兒生性活潑好動，他們的思維以具體形象為主，在短短15分鐘的集中教學(xué)活動中，小班的幼兒更喜歡生動有趣的活動形式。因此，我們覺得有些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容知識可以滲透于游戲中，讓孩子在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，才會產(chǎn)生較好的效果。
案例片段——活動內(nèi)容：到圖形樂園游玩記（薛陽老師提供）
第一，活動目標(biāo)：①鞏固對圓形、正方形、三角形的認(rèn)識。②排除大小或者顏色的干擾按圖形的名稱分類。③激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，并在游戲中初步培養(yǎng)幼兒的觀察力。
第二，活動準(zhǔn)備：圓形、方形、三角形的各一扇，幼兒每人一個(gè)掛袋，內(nèi)裝1套顏色各異的幾何圖形門票，鋪路的圖形（大小一樣），大小、顏色不同的磁性圖形，磁性黑板，不同形狀的門票箱等。場地布置如下：
第三，活動過程：
首先，師生談話引題：今天老師帶你們?nèi)D形樂園游玩，去圖形樂園時(shí)要憑票入園，小朋友身上的掛袋里裝著三張圖形門票，可別弄丟了，我們出發(fā)吧。
其次，過第一道圓形門，先讓幼兒說出樂園門的形狀，然后教師在門上取出游玩須知，說：“請你們?nèi)〕鰣A形的門票，投放到圓形的籃子里后進(jìn)門?！?/p>
第一個(gè)游戲（在場地一游戲）：第一步，請將圓形擺在左邊的直線上，方形擺在中間的直線上，三角形擺在右邊的直線上。第二步，從起點(diǎn)開始雙腳跳過圖形到第二道門。
再次，過第二道正方形門，先讓幼兒說出樂園門的形狀，然后教師在門上取出游玩須知，說：“請你們?nèi)〕稣叫蔚拈T票，投放到正方形的籃子里后進(jìn)門。”
第二個(gè)游戲（在場地二游戲）：撿圖形，圖形樂園都是不同顏色，不同大小，各種形狀的磁性圖形，請小朋友歸類：圓形的放在圓形的磁性黑板上；三角形的放在三角形的磁性黑板上；方形的放在方形的黑板上，撿完后，師生共同檢查并小結(jié)。
第四，過第三道三角形門，先讓幼兒說出樂園門的形狀，然后教師在門上取出游玩須知，說：“請你們?nèi)〕鋈切蔚拈T票，投放到三角形的籃子里?！?/p>
第三個(gè)游戲，“圖形寶寶藏貓貓”（在場地三游戲），教師和幼兒都從地上隨意拿一個(gè)圖形放到掛袋里變成相應(yīng)的圖形娃娃。游戲開始，師生一起念兒歌：“圖形媽媽睡覺醒不了，圖形寶寶悄悄向外瞧，寶寶寶寶愛游戲，輕輕走到外面去?！庇變翰氐礁鱾€(gè)場地，教師作醒來狀，幼兒聽到“圖形媽媽”的呼喚回到各自的家中，換掛袋，再次游戲。
以上片段說明小班幼兒的數(shù)學(xué)教育途徑還需要游戲化。教學(xué)游戲化活動，正是要求在教學(xué)的實(shí)施過程中，將教育目標(biāo)融入游戲中，使游戲成為教學(xué)手段。游戲化的程度越高，其手段和過程越鮮明，目的和結(jié)果就越隱蔽，教育效果也就越有效。因此，一次成功的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化活動，它本身的設(shè)計(jì)是否合理，它是純游戲還是帶有一定的教育目的，具有相當(dāng)重要的作用。不同功能與特點(diǎn)的游戲，它所針對使用的數(shù)學(xué)內(nèi)容也大不相同，所賦予的教育意義也有所不同。教師在選擇與設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，不僅要根據(jù)內(nèi)容選擇游戲方式，還應(yīng)考慮到游戲與教學(xué)之間的內(nèi)在的聯(lián)系，它們的結(jié)合是否有趣味和合理。有趣的游戲才能激發(fā)幼兒參與活動的愿望和操作樂趣，而教學(xué)的目的性卻是隱性地藏在游戲中。讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)、感受、獲得或運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)知識，我們更要注重整個(gè)的活動過程。如在上述的案例片段中，小班幼兒通過喜歡的體育游戲，在游戲中他們能通過不同的動作將圖形寶寶送回家，從而體驗(yàn)游戲的趣味并獲取相應(yīng)的圖形知識。
總之，在研究后，我們的收獲是讓小班幼兒在自然的生活中、區(qū)域活動中及游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)有利于激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，獲得了良好的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)了其智力發(fā)展。但同時(shí)我們也深刻地領(lǐng)悟到其實(shí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以通過不同的途徑去獲取，而這些途徑和教師的指導(dǎo)方式是可以相互交融和互補(bǔ)的。重要的是教師心中要有目標(biāo)、有整合觀念，眼中要有孩子。只有讓幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，他們才能有效地去同化外部世界，從而有效地從外部動作轉(zhuǎn)化到內(nèi)部動作而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
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一、憧憬辦一所幼兒園
從孩童時(shí)代起，憧憬和向往做一名光榮的人民教師一直是她的夢想。但是，高考時(shí)她卻與師范院校失之交臂，去學(xué)習(xí)電算化會計(jì)，當(dāng)了會計(jì)。人雖在商海搏擊，但當(dāng)一名教師的夢想始終扎根在她的心里。
一個(gè)偶然的機(jī)會，她在某幼兒園看到有一個(gè)孩子把尿尿在褲子上，被當(dāng)班的老師罵得孩子頭都不敢抬起來。她突然意識到：公立幼兒園無法滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，私立幼兒園在必備辦園的條件上又也無法滿足辦學(xué)需要。于是，辦一所優(yōu)質(zhì)的民辦幼兒園、當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園教師在她的心里扎根。
俗話說：“世上無難事，只怕有心人。”通過走訪調(diào)查，通過政策導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和了解，通過向親戚朋友借和向銀行抵壓貸款，一所占地3畝、建筑面積達(dá)1250平方米、投資150余萬元的標(biāo)準(zhǔn)化的民辦幼兒園在師宗縣丹鳳鎮(zhèn)法雨村誕生了。
教師的基本知識不具備――學(xué)，憑借她專科的功底，重新報(bào)考了云南省師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)了?？茖W(xué)本科，并取得了學(xué)前教育教師資格證；管理經(jīng)驗(yàn)不足――學(xué)，她報(bào)名參加了云南省教育廳舉辦的園長資格培訓(xùn)班，并取得了園長任職資格證。她不斷總結(jié)工作中的得失和理順各種關(guān)系，虛心請教，幼兒園一步一個(gè)腳印，向著自己理想的目標(biāo)邁進(jìn)。
如今的天史幼兒園已有在園幼兒183人，實(shí)行小班額管理，確保每個(gè)孩子都得到最細(xì)致入微的關(guān)心和照顧。教育局多年年檢，法雨天史幼兒園都被評定為優(yōu)秀，已成為師宗縣農(nóng)村幼兒園的示范幼兒園，舉辦者陳燕飛多次受師宗縣人民政府和教育局表彰獎勵。陳燕飛的教師夢也在這里實(shí)現(xiàn)。
二、準(zhǔn)確定位
俗話說：“一個(gè)好園長就是一所好的幼兒園”。法雨天史幼兒園之所以在短短的幾年內(nèi)取得這些成績，就是在于幼兒園的創(chuàng)辦者陳燕飛定位準(zhǔn)確。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.起點(diǎn)高。她以“高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)施設(shè)備、領(lǐng)先的教育理念、專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)、高質(zhì)量的保教水平、細(xì)致全面的家長工作、多種渠道的招生宣傳”助跑幼兒園。
2.目標(biāo)明。她們幼兒園的辦園宗旨“奠基國家基石，振興中華民族未來”；辦園目標(biāo)是“管理科學(xué)化、設(shè)施現(xiàn)代化、師資科研化、保教優(yōu)質(zhì)化、辦園特色化”； 教育理念是“先成人，后成才，想成才，先成人”，核心是培養(yǎng)身心和諧發(fā)展兒童，為孩子的一生成長奠基。
3.思路清。高端前沿的幼教理念與專家團(tuán)隊(duì)；高標(biāo)準(zhǔn)的幼教目標(biāo)；高規(guī)格的園舍；高起點(diǎn)的軟件；高要求的教師準(zhǔn)入；高頻率的崗位和園本培訓(xùn)；高比例的保教人員配置；高靈活的用人與獎罰制度；高績效的考核與分配方式；高和諧的團(tuán)隊(duì)；高認(rèn)同的單位文化；高質(zhì)量的教育產(chǎn)品。
4.特色顯。強(qiáng)化幼兒園、家庭、社會三位一體，保教隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、專家隊(duì)伍三位一體，教育實(shí)體、網(wǎng)絡(luò)教育、教育產(chǎn)品三位一體，提升規(guī)范管理常態(tài)化、課程設(shè)置特色化、教學(xué)內(nèi)容童趣化、教學(xué)形式游戲化。
三、做園長的基本要素
陳燕飛認(rèn)為，一個(gè)成功的園長不僅僅是自己能干，是帶著一批有理想的人去到他們想去的地方而共同努力；園長作為一所幼兒園的“大家長”，要努力使自己成為有智慧的人；每當(dāng)幼兒園發(fā)生大小事情，園長的智慧就體現(xiàn)在需要解決問題的那一刻。智慧中包含著自信、沉穩(wěn)、細(xì)心、膽識、大度、誠信、擔(dān)當(dāng)?shù)龋@是她做好工作的基礎(chǔ)。
1.自信。體現(xiàn)在與他人在一起時(shí)是否能影響對方。主要體現(xiàn)在：形象，著裝、儀表、妝容等體現(xiàn)自己的形象，每一分鐘都可能影響到另外一個(gè)人，尤其在自己窮困潦倒的時(shí)候，首先要看起來像個(gè)成功者，才會有人愿意來追隨自己；眼神，眼神是自己內(nèi)在自信的折射；語言，給人贊美、給人力量、給人信心、給人智慧、給人方向；經(jīng)驗(yàn)，外顯為處治事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和能力。
2.沉穩(wěn)。要做到不要隨便顯露你的情緒；不要逢人就訴說你的困難和遭遇；在征詢別人的意見之前，自己先思考，但不要先講；不要一有機(jī)會就嘮叨你的不滿；重要的決定盡量跟別人商量，最好隔一天再；講話不要有任何的慌張，走路也是。
3.細(xì)心。對身邊發(fā)生的事情，常思考它們的因果關(guān)系；對做不到位的執(zhí)行問題，要發(fā)掘它們的根本癥結(jié)；對習(xí)以為常的做事方法，要有改進(jìn)或優(yōu)化的建議；做什么事情都要養(yǎng)成有條不紊和井然有序的習(xí)慣；經(jīng)常去找?guī)讉€(gè)別人看不出來的毛病或弊端；自己要隨時(shí)隨地對有所不足的地方補(bǔ)位。
4.膽識。不要常用缺乏自信的詞句；不要常常反悔，輕易已經(jīng)決定的事；在眾人爭執(zhí)不休時(shí)，不要沒有主見；整體氛圍低落時(shí)，你要樂觀、陽光；做任何事情都要用心，因?yàn)橛腥嗽诳粗悖皇虑椴豁樀臅r(shí)候，歇口氣，重新尋找突破口，就結(jié)束也要干凈利落。
5.大度。不要刻意把有可能是伙伴的人變成對手；對別人的小過失、小錯(cuò)誤不要斤斤計(jì)較；在金錢上要大方，學(xué)習(xí)三施（財(cái)施、法施、無畏施）；不要有權(quán)力的傲慢和知識的偏見；任何成果和成就都應(yīng)和別人分享；必須有人犧牲或奉獻(xiàn)的時(shí)候，自己走在前面。
6.誠信。做不到的事情不要說，說了就努力做到；虛的口號或標(biāo)語不要常掛嘴上；針對別人提出的“不誠信”問題，拿出改善的方法；停止一切“不道德”的手段；不能耍小聰明。
7.擔(dān)當(dāng)。檢討任何過失的時(shí)候，先從自身或自己人開始反?。皇马?xiàng)結(jié)束后，先審查過錯(cuò)，再列述功勞；認(rèn)錯(cuò)從上級開始，表功從下級啟動；著手一個(gè)計(jì)劃，先將權(quán)責(zé)界定清楚，而且分配得當(dāng)；對“怕事”的人或組織要挑明了說；因?yàn)橛掠诔袚?dān)責(zé)任所造成的損失，自己應(yīng)該主動承擔(dān)。
四、帶好一支教師團(tuán)隊(duì)
一所學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于抓好教職工隊(duì)伍建設(shè)。如何帶出一支適應(yīng)學(xué)前教育改革與發(fā)展的師資隊(duì)伍，這是對園長陳燕飛的考驗(yàn)。
通過深思熟慮，她采取了以下方法培訓(xùn)提高師資隊(duì)伍素質(zhì)：
1.教師資格準(zhǔn)入。新招聘的教師必須具備大專以上文憑和教師資格證，支持、鼓勵教師在職進(jìn)修提高，讓“教師飛翔”。
2.園本培訓(xùn)與送培結(jié)合。時(shí)常開展“幼師、最美人民教師”主題活動，增強(qiáng)教職工團(tuán)隊(duì)凝聚力戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力；長期聘請有豐富保教經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師或幼兒教育理論研究的專家，每年2次來幼兒園進(jìn)行教科研和保教工作的指導(dǎo)，積極承辦市、縣的觀摩教學(xué)活動，使教師不出園門也能學(xué)到好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；每學(xué)期都分批次讓教師到知名幼兒園學(xué)習(xí)參觀他們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動課堂；實(shí)施好青藍(lán)工程，讓新教師拜老教師為師傅，同時(shí)讓新老教師結(jié)合起來，建立“手拉手，心連心”新老教師“一對一幫扶”活動；堅(jiān)持園長與教職工的談話制度，相互了解、彼此支持；相互聽課評課、保教技能競賽、校本培訓(xùn)、教師全員參加市、縣、鎮(zhèn)組織的培訓(xùn)等，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有較大提高。
3.教師科研。她們一個(gè)年齡班組制定一個(gè)小課題進(jìn)行研究，逐步提高教師們的科研能力，人人爭做研究型的教師；每月針對某一科目，由每個(gè)班級分別選派一名教師，參加全園精品課公開選拔賽，調(diào)動了廣大教師上優(yōu)質(zhì)課的積極性。全面實(shí)施潛課程、微型課程、領(lǐng)域課程、生活課程等四類貫穿言語、認(rèn)知、運(yùn)動、藝術(shù)、社會、操作等六大領(lǐng)域的課程體系，讓孩子們在輕松愉快的活動中掌握豐富的知識和舞蹈、繪畫、手工等技能，充分開發(fā)孩子的智力，拓展孩子的潛能，有效推動孩子們的全面高質(zhì)量發(fā)展。
4.教師集體宣誓。各行各業(yè)，都有應(yīng)該遵守的職業(yè)操守，作為教師，更應(yīng)該擁有崇高的職業(yè)操守。讓老師們在家長代表、在親人的見證下，無比莊嚴(yán)、無比虔誠地宣誓，讓她們用職業(yè)道德捍衛(wèi)幼師的神圣和尊嚴(yán)。
5.開展感恩系列活動。一是園領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常深入教職工家庭，對家屬走訪慰問；二是每年的重陽節(jié)，在園內(nèi)開展“傳遞孝心”的孝文化節(jié)活動，讓幼兒、當(dāng)?shù)鼐用窈徒搪毠?shí)地感受孝心傳遞的重要性，對教職工的父母長輩、當(dāng)?shù)?0歲以上的老人付諸孝心行動和孝敬節(jié)日禮物；家長評價(jià)教師、孩了們給老師戴花環(huán)等，增強(qiáng)了教職工隊(duì)伍的凝聚力和愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。
6.園長致辭和贈送禮物。園長致辭主要是鼓勵教師通過工作崗位的磨練，讓自己的人生價(jià)值在這里體現(xiàn)，讓教師們用愛心、耐心、責(zé)任心做好自己份內(nèi)的工作；園長親自為教職工們致敬、送上禮物以表對一直在一線上奮戰(zhàn)的姐妹們表示致敬。
五、傳統(tǒng)活動結(jié)碩果