電子信息導(dǎo)論論文

時(shí)間：2023-03-08 14:52:42

導(dǎo)語：在電子信息導(dǎo)論論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

電子信息導(dǎo)論論文

第1篇

摘要：加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)是高校在高等教育大眾化形式下的必然選擇，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。本文從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系整合優(yōu)化、學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面闡述了凸顯“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)建設(shè)的具體措施，為應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)建設(shè)教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)和范例。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；電子信息工程；航空電子

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0126-02

隨著電子信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落，電子信息產(chǎn)業(yè)獲得了飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)對(duì)具有綜合電子信息分析和設(shè)計(jì)能力的創(chuàng)新人才需求旺盛。沈陽航空航天大學(xué)是一所以航空宇航為特色，以工為主，工、理、文、經(jīng)、管等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性高等院校，是教育部、中航工業(yè)集團(tuán)公司與遼寧省三方共建高校，是國(guó)防科工局與遼寧省共建高校。根據(jù)學(xué)校的具體定位和辦學(xué)宗旨，我校電子信息工程專業(yè)以航空航天、國(guó)防企事業(yè)單位和東北老工業(yè)基地經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要服務(wù)對(duì)象，以培養(yǎng)“航空電子”特色人才為目標(biāo)，探索出了一條特色鮮明的專業(yè)建設(shè)道路。下面將從專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案改革、課程體系優(yōu)化、學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、體現(xiàn)“航空電子”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

結(jié)合我校的總體發(fā)展目標(biāo)與定位，對(duì)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛調(diào)研和討論，了解社會(huì)與行業(yè)需求，認(rèn)真考慮用人單位的反饋意見，聘用企業(yè)、研究所等多單位的高級(jí)技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職教師，參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定。秉承“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色”的教育理念，從人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)入手，制定了體現(xiàn)“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。重視數(shù)理知識(shí)及學(xué)科基礎(chǔ)理論，依托學(xué)院優(yōu)勢(shì)課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、科學(xué)研究平臺(tái)與師資隊(duì)伍，聯(lián)合航空航天和電子領(lǐng)域的企業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系。

以省級(jí)精品課、省級(jí)精品資源共享課和校級(jí)精品課為基礎(chǔ)，以質(zhì)量工程建設(shè)為指引，探索以“工程認(rèn)知―工程實(shí)驗(yàn)―工程設(shè)計(jì)―工程實(shí)施”能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)了“核心課程+專業(yè)模塊”的理論教學(xué)體系，設(shè)置了“航空電子”方向模塊，構(gòu)建了“多層次，多類別”的實(shí)踐教學(xué)體系，制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)管理運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建了突出“航空電子”特色、通才與專才相結(jié)合、共性和個(gè)性相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合的電子信息類工程創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

二、突出“航空電子”特色的課程體系優(yōu)化整合

1.優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)核心課程群建設(shè)。授課內(nèi)容緊跟新技術(shù)發(fā)展方向，定期組織教師討論教學(xué)大綱，去兄弟院校進(jìn)行調(diào)研，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠緊跟社會(huì)發(fā)展的需求。結(jié)合電子類企業(yè)需求，歸納出所需知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的技能要求，在此基礎(chǔ)上組建相應(yīng)課程群，目前確立了四大課程群：信號(hào)處理課程群、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程群、計(jì)算機(jī)類課程群、航空電子課程群。

2.與企業(yè)需求接軌，緊跟新技術(shù)發(fā)展開設(shè)課程。與用人單位密切聯(lián)系，認(rèn)真研究電子信息領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，增加了《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《虛擬儀器技術(shù)》、《電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論》、《軟件開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)》、《專業(yè)工程設(shè)計(jì)》、《專業(yè)工程實(shí)習(xí)》等產(chǎn)學(xué)研課程和課程設(shè)計(jì)，保證了課程內(nèi)容與電子信息領(lǐng)域發(fā)展的一致。將電子技術(shù)類課程、單片機(jī)課程前移，確保學(xué)生盡早感知專業(yè)、步入專業(yè)。在專業(yè)教育選修平臺(tái)加入業(yè)務(wù)和前沿知識(shí)模塊，緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)及企業(yè)用人需求，確保學(xué)生就業(yè)后上手快。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用先進(jìn)的電子元器件、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)裝置、先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具和設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在得到實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，與新技術(shù)、社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展接軌。

3.設(shè)置“航空電子”方向模塊，突出“航空電子”特色。在保留原有信號(hào)處理方向的基礎(chǔ)上，新開設(shè)“航空電子”方向課程，開設(shè)“衛(wèi)星導(dǎo)航原理與應(yīng)用”、“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”和“航空電子系統(tǒng)”等體現(xiàn)航空電子專業(yè)特色的課程。另外，電子信息工程專業(yè)本科生在大四開始可自主選擇專業(yè)方向。

三、強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第2篇

關(guān)鍵詞：通信工程專業(yè)；課程體系；模塊化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0059-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，地方高等院校對(duì)于專業(yè)和課程設(shè)置等建設(shè)也正在進(jìn)一步變革。通信工程作為理工科大學(xué)的一個(gè)重要專業(yè)，截止2006年6月，我國(guó)設(shè)有通信工程本科專業(yè)的學(xué)校達(dá)到246所，年招生人數(shù)達(dá)三萬人左右，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這給地方院校的通信工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也帶來了一些新的變化和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)課程體系建設(shè)，對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的課題。本文針對(duì)地方高校通信工程專業(yè)在課程體系建設(shè)中，如何體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行探討。

一、通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)

1.通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，掌握通信工程及相關(guān)專業(yè)的基本理論知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事設(shè)備研發(fā)、設(shè)計(jì)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。對(duì)于不同類型的學(xué)校，在滿足本規(guī)范的基本要求的前提下，應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位，體現(xiàn)各自的辦學(xué)特色。

2.通信工程專業(yè)的基本專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建通信專業(yè)知識(shí)體系過程中，要努力做到六個(gè)統(tǒng)籌考慮：①知識(shí)體系與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段和認(rèn)知規(guī)律統(tǒng)籌考慮；②專業(yè)知識(shí)與人文素質(zhì)教育統(tǒng)籌考慮；③強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識(shí)面與整合更新教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌考慮；④理論課程與實(shí)踐課程統(tǒng)籌考慮；⑤必修課程與選修課程統(tǒng)籌考慮；⑥應(yīng)用能力、創(chuàng)新知識(shí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮。通信工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系主要涵蓋四大知識(shí)領(lǐng)域，分別是電路與電子學(xué)知識(shí)領(lǐng)域、信號(hào)系統(tǒng)與控制知識(shí)領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)知識(shí)領(lǐng)域、電磁場(chǎng)知識(shí)領(lǐng)域。

二、課程體系改革措施

在厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)基本思想指導(dǎo)下，結(jié)合地方高校發(fā)展的實(shí)際，具體措施主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以課程的整體優(yōu)化來指導(dǎo)局部的教學(xué)改革。電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、電磁場(chǎng)與電磁波等課程構(gòu)成了學(xué)科基礎(chǔ)課的核心。為了使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有“基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合更新，優(yōu)化理論課程體系，改進(jìn)課堂教學(xué)。例如：數(shù)字信號(hào)處理課程與信號(hào)與系統(tǒng)課程的知識(shí)合理分配。數(shù)字電子技術(shù)中，EDA知識(shí)與專業(yè)課中FPGA的應(yīng)用知識(shí)的整合；電磁場(chǎng)與電磁波和微波技術(shù)、天線技術(shù)的知識(shí)體系優(yōu)化；信息論與通信原理內(nèi)容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業(yè)在自治區(qū)內(nèi)是從高考一本線以上招生，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較好，其中有一部分學(xué)生面臨考取研究生的需求，針對(duì)電子信息類考研的課程，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)這方面的理論教學(xué)。既滿足了學(xué)生進(jìn)一步深造的需求，也實(shí)現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)理念。

2.增加通信工程專業(yè)導(dǎo)論課。開設(shè)通信工程專業(yè)導(dǎo)論課，是為了使通信工程專業(yè)的同學(xué)在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，就能領(lǐng)先一步了解自己所學(xué)專業(yè)的重要現(xiàn)實(shí)意義，以及應(yīng)用環(huán)境。進(jìn)而在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中能有針對(duì)性地對(duì)組成通信框架的各個(gè)部分的具體細(xì)節(jié)做深入的學(xué)習(xí)和理解，從而避免學(xué)習(xí)的盲目性和一二年級(jí)時(shí)的迷茫心理。

3.面向社會(huì)需求、改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)。通信領(lǐng)域是當(dāng)今技術(shù)更新最快的領(lǐng)域之一，各種通信技術(shù)層出不窮，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：一是3G已進(jìn)入商用，各大運(yùn)營(yíng)商要完成3G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求急劇擴(kuò)大；二是通信設(shè)備制造商近年來發(fā)展迅速，對(duì)從事研發(fā)和生產(chǎn)類的技術(shù)性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設(shè)計(jì)能力人才需求呈現(xiàn)較大缺口；三是集通信網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計(jì)一體的科技公司對(duì)人才的需求旺盛，基于3G平臺(tái)的應(yīng)用開發(fā)將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化個(gè)性、善于創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，推進(jìn)人才培養(yǎng)的分類指導(dǎo)，在專業(yè)課教學(xué)方面，采用模塊化教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣性和通信技術(shù)的飛速發(fā)展。根據(jù)社會(huì)需求，我們對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，主要就業(yè)領(lǐng)域分布在①GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、通信網(wǎng)的設(shè)計(jì)、施工等領(lǐng)域；②在通信設(shè)備制造商從事售前、售中、售后等技術(shù)服務(wù)；③通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)，從事電信運(yùn)營(yíng)、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊(duì)等。為此，根據(jù)專業(yè)方向，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課模塊。通信網(wǎng)絡(luò)與交換方向。該專業(yè)培養(yǎng)在現(xiàn)代通信網(wǎng)與交換等多個(gè)層面上，進(jìn)行現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的高級(jí)技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉通信設(shè)備和系統(tǒng)的基本原理與性能，掌握通信系統(tǒng)構(gòu)架與組網(wǎng)技術(shù)。具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與建設(shè)、管理與運(yùn)維等操作能力，同時(shí)掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)。適應(yīng)通信領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備及信息交換、傳輸、處理方面的應(yīng)用、安調(diào)與維護(hù)工作。主要專業(yè)課程有：計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，現(xiàn)代交換技術(shù)，光纖通信、微波與天線、移動(dòng)通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信工程設(shè)計(jì)等。就業(yè)方向：通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、電信運(yùn)營(yíng)商、公安、民航、廣電等特定行業(yè)需求的人才。計(jì)算機(jī)通信（寬帶數(shù)據(jù)通信方向）。本專業(yè)培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及寬帶數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安裝、配置、調(diào)試、管理與維護(hù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)通信的基本原理，計(jì)算機(jī)軟硬件基本操作，寬帶接入、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與維護(hù)等技術(shù)。具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)等基本能力，并具有跟蹤寬帶數(shù)據(jù)通信的新技術(shù)、新發(fā)展的能力。主干課程：計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、操作系統(tǒng)、JAVA語言及其應(yīng)用、交換機(jī)與路由器配置技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、現(xiàn)代程控交換技術(shù)、寬帶接入網(wǎng)技術(shù)等。就業(yè)方向：面向通信企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)通信和數(shù)據(jù)通信等相關(guān)工作，也可到各類網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)工作。

4.適應(yīng)社會(huì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方式。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基本都安排在第八學(xué)期。這期間，許多用人單位的崗前培訓(xùn)、見習(xí)期也都安排在這期間進(jìn)行。這往往造成學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力的不足，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分兩大類，一類是學(xué)生在校內(nèi)選做校內(nèi)指導(dǎo)教師的題目；另一類是在校外，根據(jù)學(xué)生在見習(xí)單位的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇好結(jié)合崗位、生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并與企業(yè)協(xié)商，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，共同完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣，既完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又滿足了用人單位的實(shí)際需求，使學(xué)生較快地進(jìn)入工作角色，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、問題與思考

盡管經(jīng)過幾年的改革與建設(shè)，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業(yè)的課程體系方面，更加符合我校的實(shí)際情況。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高等教育的要求還有很大差距。主要表現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)室硬件的建設(shè)，在同類院校中具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的亮點(diǎn)項(xiàng)目不多；②師資隊(duì)伍中缺乏具有較高水平的學(xué)術(shù)帶頭人；③產(chǎn)學(xué)研合作雖取得了顯著的進(jìn)展，但是形式單一；④畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高，受到社會(huì)的好評(píng)，但是在重要的技術(shù)崗位或關(guān)鍵崗位的人數(shù)還不多。因此，我們根據(jù)地方院校的特點(diǎn)，從課程體系調(diào)整、課堂教學(xué)改進(jìn)等方面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，目的就是更好地培養(yǎng)具有自己專業(yè)特色的適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。

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第3篇

一、詞典編纂實(shí)踐

詞典編纂實(shí)踐依然是詞典學(xué)的基礎(chǔ)活動(dòng)，主要議題有：（1）?？圃~典編纂，如Ana Koren（斯洛文尼亞）的英語斯洛文尼亞語網(wǎng)絡(luò)習(xí)語詞典、Cathy Wong（香港）的粵語英語借詞詞源詞典、Baldev Ram Khandoliyan等（印度）的梵語醫(yī)學(xué)古籍電子詞庫(kù)、意大利Macerata大學(xué)孔子學(xué)院團(tuán)隊(duì)編纂的漢語新詞詞典以及Patrick Leroyer（丹麥）的紅酒網(wǎng)絡(luò)詞庫(kù)――OENOLEX Burgundy；（2）通用詞典的媒介革新，如臺(tái)灣大學(xué)團(tuán)隊(duì)論述了漢語詞網(wǎng)的維基化（CWKIN），ames Breen等（澳大利亞）概述了《日語多語言詞典》在線數(shù)據(jù)庫(kù)（MDictDB）的設(shè)計(jì)和研發(fā)；（3）瀕危語言詞典編纂，如Nor ashimah alaluddin 等（馬來西亞）介紹了編纂土著族Mendriq母語詞典的理論和實(shí)踐探索；（4）詞典語料庫(kù)創(chuàng)建，如菲律賓大學(xué)菲語研究中心的Bantay Wika項(xiàng)目就是為確保菲語的國(guó)家地位，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建的大型國(guó)語語料庫(kù)，它不僅可用于拼寫變體與詞頻描述，更是編纂菲律賓單語詞典的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

二、詞典學(xué)研究

詞典學(xué)研究包含詞典編纂研究與用戶使用研究?jī)纱笤掝}，詳列如下：

1.元詞典學(xué)研究

（1）結(jié)構(gòu)層面的研究：對(duì)詞典結(jié)構(gòu)層面的研究仍是主流，集中于選詞、立目、釋義、翻譯、配例、用法、編排等方面：陶原珂（中國(guó)）追溯了漢語詞典詞條微觀結(jié)構(gòu)的變遷及詞目規(guī)范化的歷程；Danica Salazar（英國(guó)）梳理了《牛津英語詞典》第三版中東南亞詞匯的收錄情況；Ai Inoue（日本）分析了英語新現(xiàn)復(fù)合副詞短語“be in and out”的語義、組合和語法行為；Makoto Sumiyoshi （日本）基于“美國(guó)當(dāng)代英語語料庫(kù)”和“歷史美語語料庫(kù)”揭示了多詞表達(dá)的配價(jià)形式特征，二者的研究都致力于改善詞典對(duì)短語單位的覆蓋和處理。

Alenka Vrbinc（斯洛文尼亞）研究了紙質(zhì)單語詞典中未定義的副詞內(nèi)詞條在網(wǎng)絡(luò)詞典中的釋義類型、義項(xiàng)分類及其存在的問題；Kim Mi yun（法國(guó)）對(duì)比了《標(biāo)準(zhǔn)韓語詞典》（紙質(zhì)）與《韓語詞匯網(wǎng)絡(luò)》中身體名詞的釋義方式； Francois Nemo等（法國(guó)）嘗試在電子詞典的多義詞釋義中引入韻律；Shan Wang等（香港、新加坡）探索了“漢語詞匯特性速描”（Chinese Word Sketch Engine）在詞典釋義尤其是近義詞意義辨析時(shí)的應(yīng)用；李知宇等（中國(guó)）比較了兩部紙本漢英?？圃~典《體育科學(xué)詞典》（2000）與《體育大詞典》（1984）的宏、微觀結(jié)構(gòu)，著重分析了立目、詞長(zhǎng)、譯義的不足之處，為編纂網(wǎng)絡(luò)體育詞典提供了可行的參考方案；Rosario B. Dizon等（菲律賓）從接受反應(yīng)理論（Receptivereflection Theory）和翻譯學(xué)的視角分析了《多語軍事詞典》的等值翻譯技巧；Ni Ketut Mirahayuni（印度尼西亞）調(diào)查了英語復(fù)合動(dòng)詞的構(gòu)建方式和構(gòu)成因子，進(jìn)而輔助印尼語等值詞的確定。

Shin’ichiro ISIKAWA（日本）基于“亞洲英語學(xué)習(xí)者國(guó)際語料庫(kù)網(wǎng)絡(luò)”，考察了中、日、韓三國(guó)英語學(xué)習(xí)者典型的詞匯使用過度和使用不足現(xiàn)象，以此擴(kuò)充EFL詞典常規(guī)的用法說明；Yoshiho Satake（日本）基于“日本英語學(xué)習(xí)者語料庫(kù)”和“國(guó)際跨語言中介語語料庫(kù)”分析了日本學(xué)習(xí)者的高頻動(dòng)賓搭配失誤，為撰寫詞典搭配錯(cuò)誤說明提供了實(shí)證基礎(chǔ)；Adam Kilgarriff（英國(guó)）介紹了Word Sketch在描述詞的組合形式與語法關(guān)系中的應(yīng)用，以期豐富詞條的搭配與語法信息；Yukio Tono（日本）探索了如何基于《歐洲語言共同參考框架》（Common European Framework of Reference for Languages：Learning，Teaching，Assessment，CEFR）評(píng)估和排列詞典中的語言項(xiàng)目（語法、詞匯、意義和功能）。

（2）知識(shí)層面的研究：Yuka Ishikawa（日本）討論了《基本日英詞典》第二版的例句和用法說明中蘊(yùn)含的性別偏見；Diah Ariani Arimbi（印度尼西亞）選取《劍橋高級(jí)英語詞典》第三版的CDROM數(shù)據(jù)庫(kù)，分析了含“man”“woman”且?guī)А癮pproving”“disapproving”標(biāo)簽的例句，揭示了英語語言的“語言轉(zhuǎn)向”（Linguistic Turn）及性別歧視；Irpan Apandi Batubara（印度尼西亞）基于Collins Cobuild資源包的Wordbank，對(duì)“Indonesia”一詞的索引行進(jìn)行了內(nèi)容分析和來源分析，得出了印度尼西亞的國(guó)家輪廓，探討了詞典編纂與網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系。

（3）技術(shù)層面的研究：Wafa WALI等（突尼斯）探索了LMF（Lexical Markup Framework）標(biāo)準(zhǔn)化詞典中語義異常的自動(dòng)發(fā)現(xiàn)機(jī)制；Charles Kivunja（澳大利亞）介紹了數(shù)據(jù)挖掘軟件Leximancer的主要功能及其在詞典設(shè)計(jì)、編纂中的實(shí)際應(yīng)用；Toshihiko Uemura（日本）強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)詞典載體升級(jí)（從個(gè)人電腦到平板電腦）的必要性及技術(shù)調(diào)整方案。

（4）規(guī)劃層面的研究：enning Bergenholtz（丹麥）討論了語言學(xué)家在詞典規(guī)劃和編纂實(shí)踐中的角色；Muhammad（印度尼西亞）分析了編纂英印雙語詞典時(shí)可能遇到的文化差異、語法結(jié)構(gòu)及科技新詞方面的難點(diǎn)，并闡釋了編纂者須滿足的資質(zhì)要求；Antonia Cristinoi（法國(guó)）歸納了編纂瀕危語言詞典的挑戰(zhàn)及對(duì)策；Sri Andayani（印度尼西亞）論述了編纂東爪哇語詞典面臨的問題和困難； Saravanan Raja（印度）指出一部廟宇建筑術(shù)語詞典應(yīng)具有的結(jié)構(gòu)、組織特征；高永偉（中國(guó)）談到《英漢大詞典》第三版的網(wǎng)絡(luò)化計(jì)劃；Michal varn等（捷克）闡述了基于SUMO（Suggested Upper Merged Ontology）與過程顆粒度創(chuàng)建一部邏輯詞典的可能性。

2.用戶視角研究

（1）用戶需求研究：ilary Nesi等（英國(guó)）通過搜集、分析網(wǎng)絡(luò)社區(qū)Yahoo！Answers 和Knowledge iN的詞典相關(guān)問題，比較了英、韓兩國(guó)詞典使用者的查閱期望和知識(shí)需求；irapa Vitayapirak（泰國(guó)）調(diào)研了泰國(guó)大學(xué)生對(duì)智能手機(jī)電子詞典的查詢傾向、動(dòng)機(jī)及目的； Dora Amalia（印度尼西亞）考察了高級(jí)印尼語學(xué)習(xí)者在解碼與編碼情境下對(duì)四種釋義類型（同義詞對(duì)釋、“屬+種差”定義、配價(jià)形式以及jika―定義）的偏好與選擇；Paul ulian Santiago（菲律賓）調(diào)查了日本的菲律賓語學(xué)習(xí)者在語言產(chǎn)出時(shí)對(duì)日菲詞典詞條微觀結(jié)構(gòu)信息項(xiàng)（釋詞、例證、語法信息、句法信息）的查閱和利用。

（2）詞典使用研究：Robert Lew（波蘭）考察了由詞典媒介革新導(dǎo)引的詞典使用技能與策略的更新；Christopher Winestock等（韓國(guó)）闡釋了智能手機(jī)詞典應(yīng)用程序的商業(yè)模式、市場(chǎng)份額、定價(jià)策略、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及發(fā)展趨勢(shì)；Chaker amdi（阿爾及利亞）調(diào)查了CDROM詞典和屏幕文本顯示對(duì)提高英語學(xué)習(xí)者閱讀理解水平的積極影響；Toshiko Koyama（日本）調(diào)查了電子詞典使用策略訓(xùn)練如何有助于日本英語學(xué)習(xí)者內(nèi)化查閱技能、強(qiáng)化閱讀理解和詞匯學(xué)習(xí)；薛梅（中國(guó)）研究了詞典（或詞表）使用在中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的閱讀理解及偶然性詞匯習(xí)得中的有效作用；Simon Potter（日本）介紹了他本人在2006―2012年間編纂的五部美國(guó)英語詞典的緣起、定位、結(jié)構(gòu)及其在日本名古屋大學(xué)英語課上作為文化教材的使用情況。

三、評(píng)述

基于大會(huì)論文的研究動(dòng)態(tài)和關(guān)注焦點(diǎn)，當(dāng)今國(guó)際辭書界，尤其是亞洲辭書界的詞典編纂與研究可總結(jié)出三大新趨勢(shì)：

第一，現(xiàn)代電子信息技術(shù)極大地拓延了詞典學(xué)的學(xué)科疆域，拓寬了詞典學(xué)的研究視野，拓展了詞典學(xué)的研究方法?？梢哉f，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、語料庫(kù)技術(shù)為支撐的詞典編纂與研究已演進(jìn)為當(dāng)代學(xué)者開展實(shí)踐與理論活動(dòng)的默認(rèn)范式，并正朝著語料深加工、語料數(shù)據(jù)化的方向穩(wěn)步邁進(jìn)。1999年，亞洲辭書學(xué)會(huì)第一屆年會(huì)上，章宜華教授（1999：49）曾提到“語料庫(kù)作為語言研究和詞典編纂的有效工具已被人們所認(rèn)識(shí)，但由于經(jīng)濟(jì)和技術(shù)支持方面的原因，實(shí)施起來還有一定的困難”。如今，不到15年光景，詞典學(xué)的整體風(fēng)貌和具體環(huán)節(jié)已發(fā)生了革命性巨變?？梢灶A(yù)見，在未來，詞典學(xué)還將繼續(xù)朝著數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、市場(chǎng)化的方向深入發(fā)展。

第二，在當(dāng)今信息時(shí)代，詞典學(xué)理論體系的構(gòu)建還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于自身的實(shí)踐發(fā)展。在信息科學(xué)的沖擊下，傳統(tǒng)詞典的核心特征日漸模糊，辭書業(yè)的研究版圖重新布局，構(gòu)成詞典學(xué)基石的理論觀點(diǎn)也在一一瓦解。縱觀參會(huì)的50篇論文，大多偏重實(shí)用的局部探索，很少開展宏觀的理論探索。一方面，這反映了國(guó)際詞典界務(wù)實(shí)的風(fēng)氣；再則，這也與西方辭書界重“術(shù)”輕“學(xué)”的傳統(tǒng)相契合（如Casares的《現(xiàn)代詞典學(xué)導(dǎo)論》、Zgusta的《詞典編纂手冊(cè)》、Béjoint的《英語詞典學(xué)》等均無意行理論之名）。另一方面，秉持“理論照亮實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論”的思路，我們必須意識(shí)到，在詞典學(xué)活動(dòng)如井噴般活躍之時(shí)，也是它最亟待規(guī)范之際。在新型傳載媒介的浪潮中，面對(duì)形形的新思路、新工具、新技術(shù)，非常有必要建立一套與詞典學(xué)當(dāng)下發(fā)展相匹配的原則、方法與程序，尤其是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)詞典編纂規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定，尤為緊迫。

第三，對(duì)一個(gè)多民族的統(tǒng)一國(guó)家而言，詞典對(duì)其文化發(fā)展有特殊重要的意義。本次學(xué)術(shù)會(huì)議雖然仍圍繞英語單語、雙語、多語詞典的編纂與研究，但小語種和民族語言尤其是瀕危語言詞典研究已頗具規(guī)模。關(guān)于詞典和語言的關(guān)系，過去一直強(qiáng)調(diào)“詞典工具論”“詞典再現(xiàn)論”，自俄語專著《理論與實(shí)踐詞典學(xué)》（1998）將詞典的社會(huì)性正式納入辭書研究范疇以來，詞典對(duì)語言的能動(dòng)作用就愈發(fā)凸顯。本次大會(huì)的多篇論文都顯示了詞典在拯救瀕危文化、增強(qiáng)民族凝聚力、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)方面的作用。

新時(shí)期的詞典學(xué)還呈現(xiàn)出若干其他新特點(diǎn)，如?？圃~典編纂超越語文詞典編纂，用戶視角研究盛于編者視角研究，詞典史考察日趨冷淡，眾源編纂方式逐漸興起等等。論文議題還顯示，詞典學(xué)與跨文化交際、翻譯學(xué)、外語教學(xué)、二語習(xí)得、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、術(shù)語學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域已交匯融合，詞典學(xué)研究正以前所未有的廣闊度和多樣性鋪展開來。然而，再度思索，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)課題的研究深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。獲益于認(rèn)知語言學(xué)、語料庫(kù)語言學(xué)、詞匯語義學(xué)、短語學(xué)等關(guān)于詞匯意義理論的最新成果（如原型理論、框架語義學(xué)、配價(jià)語法、搭配理論、構(gòu)式語法、規(guī)范與變異理論等，不一而足）的研究尚不多見，具有深厚學(xué)理與前瞻遠(yuǎn)見的研究還屈指可數(shù)。廣闊度有余，專深度不足，這也是當(dāng)今詞典學(xué)界繁榮表面背后的隱憂。

詞典，作為人類步入文明社會(huì)后出現(xiàn)的一種認(rèn)知工具，它對(duì)人類社會(huì)的文化傳承起著舉足輕重的作用。“幾千年來，特別是近現(xiàn)代，語言研究在一刻不停地進(jìn)行，語言學(xué)理論在一刻不停地翻新?！保ㄓ汉兔?2004：49）辭書領(lǐng)域同樣如此。從1604年第一部英語單語詞典起，詞典編纂經(jīng)歷了17世紀(jì)的難詞傳統(tǒng)，18世紀(jì)的文學(xué)傳統(tǒng)，19世紀(jì)的歷史傳統(tǒng)，20世紀(jì)的學(xué)術(shù)、實(shí)用、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)三分天下，時(shí)至今日，拜迅猛的科技發(fā)展所賜，我們正在經(jīng)歷詞典史上千年未遇之變局，辭書的編纂理念、呈現(xiàn)形態(tài)、使用方式等方面都取得了一系列顛覆性的創(chuàng)新。一言以蔽之，在物質(zhì)基礎(chǔ)、研究客體、研究工具日益更新的前提下，詞典學(xué)的思想體系和方法系統(tǒng)唯有隨之不斷升級(jí)，才能保持這門學(xué)科長(zhǎng)久的生命力，走上“可持續(xù)發(fā)展”的道路。

參考文獻(xiàn)

1.雍和明. 語言?詞典與詞典學(xué).外語與外語教學(xué)，2004（1）.

2.章宜華. 亞洲辭書界的盛會(huì)――亞洲辭書學(xué)會(huì)第一屆年會(huì)側(cè)記.辭書研究，1999（3）.

3.Béjoint . Modern Lexicography： An Introduction . Oxford： Oxford University Press， 2000.

4.Casares . Introduction a la Lexicografia Moderna . Consejo Superior de Investigaciones Cientifica， 1969.

5.Kwary A D， Wulan N， Musyahda L. （eds.） Lexicography and Dictionaries in the Information Age： Selected Papers from the 8th ASIALEX International Conference. Surabaya： Airlangga University Press， 2013.

第4篇

關(guān)鍵詞：工程電磁場(chǎng)教學(xué)；科研項(xiàng)目；教學(xué)效果

作者簡(jiǎn)介：朱希安（1962-），男，黑龍江訥河人，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，教授。（北京 100101）

基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)2012年度教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGYB17）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0062-02

工程電磁場(chǎng)和電磁場(chǎng)與電磁波課程分別是電子信息工程和通信工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程。為了使學(xué)生能夠?qū)W好和掌握這門課程，該門課程的教師費(fèi)勁了心機(jī)，想盡了辦法，總的看教學(xué)效果都不夠理想。究其原因，一方面是該類課程的學(xué)習(xí)的確困難，數(shù)學(xué)公式繁多，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，同時(shí)電磁場(chǎng)與電磁波既看不見又摸不著，要求學(xué)生要有較好的空間想象力，加之教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為主，沒有相應(yīng)的科研課題與之對(duì)應(yīng)，學(xué)生得不到感性認(rèn)知，造成學(xué)習(xí)該門課程的目的不夠明確，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性欠缺，影響了后續(xù)的微波技術(shù)、電磁兼容等課程的學(xué)習(xí)，甚至影響了考研。為此急需將理論課程的學(xué)習(xí)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，探索這類課程教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法、具體實(shí)施的步驟、理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例等問題，為該類課程的教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)，提供第一手資料。

一、本科教學(xué)與科研項(xiàng)目結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

1.有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性

工程電磁場(chǎng)和電磁場(chǎng)與電磁波課程的講授是諸多課程教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教授該門課程的過程中，經(jīng)常有學(xué)生問老師學(xué)習(xí)該門課程究竟有什么用？對(duì)以后找工作有什么幫助？每當(dāng)遇到這樣的問題，即使老師講了許多應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生仍很難得到感性認(rèn)知。基于上述實(shí)際情況，北京信息科技大學(xué)專門設(shè)立了研究課題。課題以國(guó)家科技重大專項(xiàng)中的瞬變電磁場(chǎng)監(jiān)測(cè)二氧化碳專題研究作為基礎(chǔ)，從2010級(jí)及2011級(jí)電子信號(hào)工程專業(yè)及通信工程專業(yè)的本科生中優(yōu)選5～10名左右的學(xué)生參與該項(xiàng)目的具體研究，以求使他們能夠提高對(duì)電磁場(chǎng)與電磁波學(xué)習(xí)的興趣，增加該門課程的感性認(rèn)識(shí)，深刻地理解和掌握本門課程學(xué)習(xí)的目的和意義，提高學(xué)習(xí)的自覺性。同時(shí)，為探索本課程教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)的改革積累經(jīng)驗(yàn)。

2.更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力

科研項(xiàng)目所研究的內(nèi)容都是本學(xué)科、本專業(yè)急需解決的問題，具有很強(qiáng)的綜合性，并在某種程度上需要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，利用已學(xué)過的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立地解決問題，可以培養(yǎng)、鍛煉獨(dú)立工作的能力。由于科研項(xiàng)目研究的都是本學(xué)科最前沿的問題，學(xué)生難免會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過的理論或遇到?jīng)]有涉及的實(shí)際問題，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情及挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神?？蒲许?xiàng)目涉及的內(nèi)容廣泛，需要項(xiàng)目組成員間的緊密協(xié)作和良好的溝通，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，提高處理問題、解決問題的能力和溝通能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

科研項(xiàng)目通常是分割成許多相互聯(lián)系和相互滲透的子課題。學(xué)生承擔(dān)的部分內(nèi)容是項(xiàng)目的有機(jī)組成部分，如果學(xué)生由于自身的原因完不成指導(dǎo)教師所布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)，某種程度上就會(huì)影響整個(gè)項(xiàng)目完成的進(jìn)度。學(xué)生迫于這方面的考慮就會(huì)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，起早貪黑，刻苦鉆研，克服困難，完成任務(wù)。

二、具體的實(shí)施過程和方法

1.學(xué)生的優(yōu)選

在教師的指導(dǎo)下，優(yōu)選出的本科學(xué)生與研究生多次見面、溝通，探討課題的研究?jī)?nèi)容、研究難點(diǎn)和與電磁場(chǎng)與電磁波類課程的關(guān)系，使學(xué)生真正了解所學(xué)課程的用武之地，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。例如：研究生的研究課題中有：重疊回線裝置的水平層狀介質(zhì)的一維正演解釋方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質(zhì)的一維正演解釋方法研究、瞬變電磁信號(hào)消噪方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質(zhì)的一維縱向電導(dǎo)解釋方法研究等。通過上述過程，從研究生的研究課題中，減少研究?jī)?nèi)容和研究難度，確定本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。例如：瞬變電磁信號(hào)小波閾值消噪方法研究、瞬變電磁信號(hào)不同小波分解層次消噪對(duì)比分析、瞬變電磁信號(hào)獨(dú)立成分分析消噪方法研究、瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、瞬變電磁中心回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、基于小波閾值的瞬變電磁信號(hào)去噪方法研究、不同小波基的瞬變電磁信號(hào)消噪對(duì)比分析等都是從研究生課題中縮減內(nèi)容和減少難度確定的。

2.指導(dǎo)過程的有效性

學(xué)生選定后，對(duì)教師而言即開始了教學(xué)與研究項(xiàng)目結(jié)合、提升教學(xué)效果的實(shí)踐工作。教師從授課計(jì)劃到教學(xué)方法的改進(jìn)，乃至教學(xué)管理部門——教務(wù)處的管理模式都應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整。整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)均直接影響該項(xiàng)目的實(shí)施質(zhì)量。教師應(yīng)做到嚴(yán)格要求、整體把握、指導(dǎo)具體、科學(xué)有效。

在學(xué)生參加課題研究和上課的同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)研究生與本科學(xué)生做好確定方案，在研究生的指導(dǎo)下查找相關(guān)的文獻(xiàn)，擬補(bǔ)參與課題研究所需知識(shí)的不足，以便學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用是科學(xué)研究的必備能力之一。合理利用文獻(xiàn)資料是了解前人成果、避免低水平重復(fù)的必要手段。然而，考慮到學(xué)生的能力和精力有限，加之大三時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也較繁重，進(jìn)行大規(guī)模的資料檢索工作不太現(xiàn)實(shí)，筆者的做法是指定部分關(guān)鍵性的專著和論文，要求學(xué)生查找和閱讀，以便他們迅速進(jìn)入狀態(tài)，少走彎路。

3.與考研方向相結(jié)合，促進(jìn)考研率的提高

出于就業(yè)形勢(shì)的壓力和繼續(xù)深造的要求，很大一部分學(xué)生要參加考研。由于考研復(fù)習(xí)外語和數(shù)學(xué)與參加課題研究的時(shí)間有一定的沖突，處理不好會(huì)影響學(xué)生對(duì)參加課題時(shí)間和精力的投入。如果能將課題研究與學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研后的研究方向相結(jié)合則可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題研究的積極性。而且，如果他們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容就是他們碩士階段的研究方向，這對(duì)于考研的專業(yè)課考試和復(fù)試階段的口試都有極大的幫助，因此學(xué)生會(huì)投入極大的熱情和盡最大的努力學(xué)好電磁場(chǎng)與電磁波這類課程，高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如，筆者2013年度所帶的兩個(gè)學(xué)生所作的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是《瞬變電磁信號(hào)獨(dú)立成分分析消噪方法研究》和《瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究》。由于這兩個(gè)學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容既與本人的科研項(xiàng)目結(jié)合，也是他們考研后導(dǎo)師的研究方向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中兩個(gè)學(xué)生非常地努力，克服了種種困難，出色地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯獲得了優(yōu)秀成績(jī)。同時(shí)，考研的專業(yè)課成績(jī)和復(fù)試的成績(jī)?cè)诳忌忻星懊?，分別順利地被北京郵電大學(xué)和中科院錄取為碩士研究生，所撰寫的科研論文經(jīng)筆者修改后也發(fā)表在核心期刊上。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研研究方向結(jié)合，取得了較好的效果。

4.建立有效的溝通聯(lián)系制度

參加教師的科研項(xiàng)目研究是鍛煉學(xué)生各方面能力的一次極好的機(jī)會(huì)。然而，由于本科生初次接觸這類實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)過程，難免有些不適應(yīng)，建立有效的溝通和聯(lián)系制度顯得十分必要。在上課的同時(shí)，又要參加科研實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的要求較高。筆者的做法是建立研究生與學(xué)生討論的例會(huì)制度，堅(jiān)持每周兩次研究生與本科學(xué)生會(huì)面，其中一次為指導(dǎo)教師答疑解惑時(shí)間，另一次為詳細(xì)討論、總結(jié)交流會(huì)。每位同學(xué)都要在會(huì)上對(duì)前一階段的電磁場(chǎng)與電磁波課程學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，并把課程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與研究課題的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，找出課程中哪些是基礎(chǔ)知識(shí)、哪些是研究課題中遇到的問題以及解決課題某些難題的需要自學(xué)和補(bǔ)充的知識(shí)，提出來讓大家討論。在討論時(shí)，指導(dǎo)教師傾聽、引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生間的自主交流。這樣既可實(shí)時(shí)掌握課程的教學(xué)效果和學(xué)生課題研究的參與程度及進(jìn)展情況，也可以使學(xué)生間了解彼此的體會(huì)，相互促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)、科研氛圍。筆者近幾年的實(shí)踐表明，例會(huì)制度是行之有效的，取得了一定的效果。

5.強(qiáng)調(diào)規(guī)范化管理和檢查制度

對(duì)研究生指導(dǎo)本科生參加研究項(xiàng)目、促進(jìn)電磁場(chǎng)與電磁波課程學(xué)習(xí)的過程要規(guī)范組織管理和操作程序，明確責(zé)任，理順關(guān)系，制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師要督促和指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范化的程序保質(zhì)、保量按時(shí)地完成各階段的任務(wù)。具體地講，每個(gè)參加課題研究的學(xué)生要寫一個(gè)實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)參加課題的收獲和電磁場(chǎng)與電磁波課程學(xué)習(xí)的體會(huì)與方法，供本屆和下一屆學(xué)生參考以及教師授課時(shí)講解。

三、收獲與體會(huì)

本次研究以提高工程電磁場(chǎng)導(dǎo)論和電磁場(chǎng)與電磁波的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)家科技重大專項(xiàng)中的瞬變電磁場(chǎng)監(jiān)測(cè)二氧化碳專題研究作為依托，探索和研究本類課程教學(xué)的理論與實(shí)踐方法，以求通過學(xué)生參加項(xiàng)目的實(shí)施和研究過程，提高對(duì)本門類課程學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)清學(xué)習(xí)與掌握該類課程的重要性以及與后續(xù)課程學(xué)習(xí)（例如，天線和微波課程的學(xué)習(xí)）、考研、畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域工作的相關(guān)性。通過優(yōu)選的5～10名2010級(jí)及2011級(jí)學(xué)生參加瞬變電磁場(chǎng)監(jiān)測(cè)二氧化碳專題研究項(xiàng)目，跟蹤和評(píng)價(jià)學(xué)生參加實(shí)際的研究項(xiàng)目對(duì)本類課程學(xué)習(xí)和教學(xué)效果提高的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，為改進(jìn)電磁場(chǎng)與電磁波課程的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)。通過本次實(shí)踐研究得到了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

理論教學(xué)與科研項(xiàng)目相結(jié)合是科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的途徑，是科研與教學(xué)相互作用、促進(jìn)教學(xué)水平提高和學(xué)生獲取課程內(nèi)容感性知識(shí)的有效手段，有助于提高該類課程學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，提高教學(xué)效果。

在本項(xiàng)目的實(shí)踐過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神、責(zé)任意識(shí)，挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神，獨(dú)立地解決問題的能力和溝通能力等。同時(shí)，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提前開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，摸索行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)和規(guī)范的管理方法、正確指導(dǎo)、有效溝通方法，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提升。此外，在項(xiàng)目的研究過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本校的眷戀度，提高考研第一志愿報(bào)考本校本專業(yè)的比例，提高本專業(yè)的考研率。

通過本項(xiàng)目的實(shí)施探索課程教學(xué)改革的有效途徑和方法，形成一套行之有效的管理辦法，為該類課程的教學(xué)提供示范。

探索學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為本科人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的機(jī)制與途徑，在此成果的基礎(chǔ)上凝練新的學(xué)科方向，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

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第5篇

謝波

摘要：在傳統(tǒng)交易活動(dòng)中，“簽字蓋章”是許多法律的基本要求。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，電子簽名和認(rèn)證已經(jīng)十分普遍。電子簽名和認(rèn)證作為電子商務(wù)的重要組成部分，其中的法律問題阻礙了電子交易的進(jìn)行，也制約了電子商務(wù)的發(fā)展。本文將對(duì)電子簽名和認(rèn)證中的法律問題進(jìn)行深入的探討和論述。

關(guān)鍵詞：電子簽名，認(rèn)證，電子商務(wù)，電子合同，法律問題

在傳統(tǒng)交易中，人們常常通過親筆簽名的方式來確保合同當(dāng)事人身份的真實(shí)有效和意思表示的一致。同時(shí)，親筆簽名也是許多法律的要求。例如，我國(guó)《合同法》第32條規(guī)定：“當(dāng)事人采用合同書形式訂立合同的，自雙方當(dāng)事人簽字或者蓋章時(shí)合同成立?！蔽覈?guó)《票據(jù)法》第4條規(guī)定：“票據(jù)出票人制作票據(jù)，應(yīng)當(dāng)按照法定條件在票據(jù)上簽章，并按照所記載的事項(xiàng)承擔(dān)票據(jù)責(zé)任。持票人行使票據(jù)權(quán)利，應(yīng)當(dāng)按照法定程序在票據(jù)上簽章，并出示票據(jù)?！比欢陔娮由虅?wù)環(huán)境下，由于合同當(dāng)事人可能相隔千里，甚至在整個(gè)交易過程中并不謀面，這就使傳統(tǒng)的親筆簽名方式就很難運(yùn)用于電子交易。但是，傳統(tǒng)的親筆簽名方式所具有的功能，特別是它所具有的證明合同的真實(shí)性和完整性的功能，對(duì)一直為網(wǎng)絡(luò)安全問題所困擾的電子商務(wù)仍然具有重要的價(jià)值。所以，簽名的要求在電子商務(wù)環(huán)境下不僅不應(yīng)被放棄，反而應(yīng)該得到強(qiáng)化和更有力的保障。當(dāng)然，這里所說的簽名已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的親筆簽名，而是電子簽名（Electronic Signature）。

新加坡1998年頒布的《電子交易法》（Singapore Electronic Transactions Act 1998，SETA）對(duì)電子簽名和數(shù)字簽名作了相關(guān)規(guī)定。它將電子簽名定義為：“以數(shù)字形式所附或在邏輯上與電子記錄有聯(lián)系的任何字母，文字?jǐn)?shù)字或其他符號(hào)，并且執(zhí)行或采納電子簽名是為了證明或批準(zhǔn)電子記錄”；將數(shù)字簽名（Digital Signature）定義為：“通過使用非對(duì)稱加密系統(tǒng)和哈希函數(shù)（Hushing Function）來變換電子記錄的一種電子簽名”。可見，數(shù)字簽名是電子簽名的一種。根據(jù)聯(lián)合國(guó)國(guó)際貿(mào)易法委員會(huì)電子商務(wù)工作組1999年頒布的《電子簽名統(tǒng)一規(guī)則（草案）》（Draft Uniform Rule On Electronic Signature）第1條的規(guī)定：“‘電子簽名’，是指以電子形式存在于數(shù)據(jù)信息之中的，或作為其附件的或邏輯上與之有聯(lián)系的數(shù)據(jù)，并且它（可以）用于辨別數(shù)據(jù)簽署人的身份，并表明簽署人對(duì)數(shù)據(jù)信息中包含的信息的認(rèn)可”。筆者認(rèn)為這一定義頗值得我國(guó)立法的借鑒。

電子簽名的主要目的是利用技術(shù)的手段對(duì)數(shù)據(jù)電文的發(fā)件人身份做出確認(rèn)及保證傳送的文件內(nèi)容沒有被篡改，以及解決事后發(fā)件人否認(rèn)已經(jīng)發(fā)送或者是收到資料等問題。[1]電子簽名是法律上一個(gè)重要的創(chuàng)新概念，它作為電子認(rèn)證技術(shù)在法律上的總括，得到了許多國(guó)家的認(rèn)可。目前，國(guó)際上通用的電子簽名主要有以下三種模式：

一、智能卡模式。智能卡是安裝了嵌入式微型控制器芯片的IC卡，內(nèi)儲(chǔ)有關(guān)自己的數(shù)字信息。使用者在使用智能卡時(shí)只要在計(jì)算機(jī)的掃描器上一掃，然后鍵入自己設(shè)定的密碼即成。

二、密碼模式。使用者可以自己設(shè)定一個(gè)密碼，該密碼由數(shù)字或字符組合而成。有的單位還提供硬件，讓使用者用電子筆在電子板上簽名后存儲(chǔ)起來，電子板不僅可以記錄簽名的形狀，而且可以記錄使用者簽名時(shí)的力度以及定字的速度等，以防他人盜用簽名。

三、生物測(cè)定模式。該方法以使用者的生理特征為基礎(chǔ)，通過計(jì)算機(jī)對(duì)使用者的指紋、面部等進(jìn)行數(shù)字化的同一認(rèn)定。

隨著電子商務(wù)的發(fā)展，為了消除電子商務(wù)在法律上的障礙，許多國(guó)家已經(jīng)著手研究電子簽名的問題。聯(lián)合國(guó)國(guó)際貿(mào)易法委員會(huì)電子商務(wù)工作組一直以《電子簽名統(tǒng)一規(guī)則》作為擬定草案的標(biāo)題，并得到了許多國(guó)家的一致認(rèn)同。歐盟的相關(guān)指令也同樣以“電子簽名”為題。自世界上第一部電子簽名法——美國(guó)猶他州于1995年頒布的《數(shù)字簽名法》以來，迄今為止，國(guó)家級(jí)的電子商務(wù)立法有德國(guó)的《數(shù)字簽名法》和《數(shù)字簽名條例》、美國(guó)的《電子簽名法》、意大利的《數(shù)字簽名法》、愛爾蘭的《電子簽名法》、馬來西亞的《數(shù)字簽名法》、新加坡的《電子交易法》、韓國(guó)的《電子商務(wù)基本法》等。從內(nèi)容上來看，這些法律以電子簽名（數(shù)字簽名）與認(rèn)證機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定為主，多數(shù)立法文件直接以“電子簽名”或“數(shù)字簽名”為標(biāo)題。電子簽名法不僅能解決電子合同的法律效力、電子交易中的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任分配等基本問題，而且能有效地維護(hù)電子商務(wù)活動(dòng)中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益，因此在整個(gè)電子商務(wù)法律體系中占有極其重要的地位。

由于電子合同未必具有傳統(tǒng)合同的書面文本，這就使得傳統(tǒng)的親筆簽名方式被電子簽名所替代。如同傳統(tǒng)合同須雙方當(dāng)事人簽字蓋章方能生效一樣，如果電子簽名不具有法律效力，則無法使電子合同有效。在傳統(tǒng)合同中，親筆簽名或蓋章的行為主要有兩種功能：一是表明合同當(dāng)事人的真實(shí)身份；二是表明合同當(dāng)事人愿受合同約束的意思。但在電子商務(wù)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的親筆簽名方式很難應(yīng)用于這種電子交易方式。因此，人們開始采用電子簽名來證明彼此的身份。

在電子合同上的簽名，最大的障礙仍然是技術(shù)上的，也就是說現(xiàn)有技術(shù)仍不能使當(dāng)事人像在合同書上簽字那樣方便、簡(jiǎn)單。[2]但需要指出的是，一旦從技術(shù)上解決了電子簽名的問題，電子簽名在電子商務(wù)中的實(shí)用性以及所產(chǎn)生的法律效力將不會(huì)低于在傳統(tǒng)合同書上的簽名。同時(shí)，我們還應(yīng)看到，既然承認(rèn)電子合同屬于書面形式，那么就必須承認(rèn)電子簽名的效力，因?yàn)樵跊]有電子簽名的情況下，任何人都可以自由地進(jìn)入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并對(duì)文件的內(nèi)容進(jìn)行篡改，電子合同就很難存在了。

目前，世界各國(guó)以及國(guó)際組織的立法已有將“電子簽名”視為簽名的傾向。例如，聯(lián)合國(guó)歐洲經(jīng)濟(jì)委員會(huì)促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易程序工作小組認(rèn)為：只要貿(mào)易文件上的簽名，能夠據(jù)以認(rèn)定文件的來源（即據(jù)以追溯出文件的作者）并利用該簽名認(rèn)證該文件，簽署文件者就要對(duì)文件單據(jù)上事項(xiàng)的正確性及完整性負(fù)責(zé)。[3]《漢堡規(guī)則》（Hamburg Rules）第14條規(guī)定：“提單上的簽字可以用手寫、印摹、打孔、蓋章、符號(hào)或如不違反提單簽發(fā)地所在國(guó)國(guó)家的法律，用任何其他機(jī)械的或電子的方法?！痹谖覈?guó)的實(shí)體法中，除法律有特別規(guī)定以外，當(dāng)事人訂立合同可以采用書面形式、口頭形式和其他形式，而并不以書面形式、簽字蓋章等方式為要件。就這點(diǎn)而言，與英美法系所強(qiáng)調(diào)書面形式和簽字蓋章等要件才能使合同成立、生效的基本原則有很大的不同。因此，我國(guó)對(duì)簽名或蓋章的法律要求在具體法律條文中并未過多涉及。[4]但我國(guó)《合同法》采用了一種靈活的方式。我國(guó)《合同法》第33條規(guī)定：“當(dāng)事人采用信件、數(shù)據(jù)電文等形式訂立合同的，可以在合同成立之前要求簽訂確認(rèn)書。簽訂確認(rèn)書時(shí)合同成立?！备鶕?jù)這一規(guī)定，如果當(dāng)事人在簽訂合同時(shí)使用了電子簽名，既可以不簽訂確認(rèn)書，也可以根據(jù)實(shí)際情況，在合同成立之前要求簽訂確認(rèn)書。當(dāng)然，采用后一種做法可以更加明確合同的真實(shí)性，以防電子簽名的偽造。

筆者認(rèn)為，政府相關(guān)部門應(yīng)該積極向大眾廣為推介說明電子簽名的定義、目的、適用范圍、使用方法等，然后再由法律提供一套公平合理的游戲規(guī)則。通過建立完善的電子簽名和電子認(rèn)證體系，一方面可以促進(jìn)電子商務(wù)的發(fā)展，另一方面可以提高人們對(duì)電子簽名的接納度并減少電子簽名的偽造、變?cè)旌推渌墼p行為。

認(rèn)證是一種證實(shí)某人或某事為有效或名副其實(shí)的過程，其目標(biāo)仍然是著眼于“安全”。電子商務(wù)的安全問題主要包括兩個(gè)方面：一、從技術(shù)上建立安全認(rèn)證機(jī)制，以確認(rèn)交易各方身份的真實(shí)性以及信息的保密性、完整性和不可抵賴性；同時(shí)，利用現(xiàn)代密碼技術(shù)以及電子簽名技術(shù)等，來保證電子商務(wù)活動(dòng)的安全。二、當(dāng)電子商務(wù)活動(dòng)出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，如何運(yùn)用法律手段解決交易各方的責(zé)任以及權(quán)利義務(wù)關(guān)系等問題。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或通信中，認(rèn)證是良好的數(shù)據(jù)安全措施的一個(gè)重要組成部分。電子信息技術(shù)的發(fā)展極大地增強(qiáng)了人們獲得信息的能力，同時(shí)也增加了某些敏感或有價(jià)值的數(shù)據(jù)被濫用的風(fēng)險(xiǎn)。如何確保交易對(duì)方的主體資格以及交易數(shù)據(jù)資料的安全，是電子交易各方都極為關(guān)注的問題。因此，我們必須保證買賣雙方在電子交易中身份的真實(shí)可靠。電子認(rèn)證的作用就在于確認(rèn)交易雙方真實(shí)有效的身份。

電子認(rèn)證與電子簽名一樣都是電子商務(wù)活動(dòng)中的安全保障機(jī)制。它是由特定的第三方機(jī)構(gòu)提供的，對(duì)電子簽名及其簽名者的真實(shí)身份進(jìn)行驗(yàn)證的服務(wù)。電子認(rèn)證主要應(yīng)用于電子交易的信用安全方面，以保障開放性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交易人身份的真實(shí)可靠。電子認(rèn)證是確定某個(gè)人的身份信息或者是特定的信息在傳輸過程中未被修改或者替換。[5]

在電子交易過程中，除了交易雙方以電子簽名的方式來識(shí)別彼此的身份和確保傳輸信息的完整性外，對(duì)電子簽名本身的認(rèn)證問題，并不能由交易各方自己完成，而是由一個(gè)具有權(quán)威性、可信賴性和公正性的第三方來完成，從而為電子交易建立一種有效、可靠的保護(hù)機(jī)制。此第三方被稱為認(rèn)證機(jī)構(gòu)（Certificate Authority，CA）。認(rèn)證機(jī)構(gòu)提供電子交易過程中的認(rèn)證服務(wù)，能簽發(fā)數(shù)字證書并能確認(rèn)用戶的真實(shí)身份。同時(shí)，由于電子商務(wù)活動(dòng)常常是跨國(guó)境的，因此交易各方當(dāng)事人就需要有不同國(guó)家的認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)各自的身份進(jìn)行認(rèn)證，并向電子商務(wù)活動(dòng)的相對(duì)方發(fā)放電子認(rèn)證證書。在實(shí)踐中，就需要各國(guó)相互承認(rèn)對(duì)方國(guó)家認(rèn)證機(jī)構(gòu)發(fā)放的電子認(rèn)證證書的效力，以保證電子商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

認(rèn)證機(jī)構(gòu)在電子商務(wù)活動(dòng)中既不向在線當(dāng)事人出售任何商品，也不提供資金或勞動(dòng)力資源，它所提供的服務(wù)只是一種無形的證書信息。這種數(shù)字證書包含一個(gè)公開密鑰、交易相對(duì)人的姓名以及認(rèn)證機(jī)構(gòu)的電子簽名、密鑰的有效時(shí)間，發(fā)證機(jī)關(guān)的名稱，證書的序列號(hào)等。在整個(gè)電子交易過程中，認(rèn)證機(jī)構(gòu)不僅要對(duì)進(jìn)行電子交易的各方當(dāng)事人負(fù)責(zé)，還要對(duì)整個(gè)電子商務(wù)的交易秩序負(fù)責(zé)，因此，它是一個(gè)十分重要的機(jī)構(gòu)。

在認(rèn)證機(jī)構(gòu)的設(shè)立上，我們必須強(qiáng)調(diào)它應(yīng)是一個(gè)獨(dú)立的法律實(shí)體，即是說它能夠以自己的名義提供服務(wù)，能夠以自己的財(cái)產(chǎn)提供擔(dān)保，同時(shí)能在法律規(guī)定的范圍內(nèi)獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。認(rèn)證機(jī)構(gòu)在整個(gè)電子交易過程中必須保持中立，它一般不得直接和客戶進(jìn)行商業(yè)交易，也不能代表任何一方當(dāng)事人的利益，而只能通過客觀的交易信息促成當(dāng)事人之間的交易。另外，電子認(rèn)證機(jī)構(gòu)不能以盈利為目的，它應(yīng)當(dāng)是一種類似于承擔(dān)社會(huì)服務(wù)功能的公共事業(yè)。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來看，設(shè)立專門、獨(dú)立和非營(yíng)利性的認(rèn)證機(jī)構(gòu)是比較合適的作法。

結(jié)合國(guó)際上電子商務(wù)立法的先例，認(rèn)證機(jī)構(gòu)一般應(yīng)承擔(dān)以下義務(wù)：一、信息披露與通知義務(wù)。其根本目的就在于維護(hù)社會(huì)公共利益和保護(hù)信息弱勢(shì)群體。二、安全義務(wù)。安全可信度是公眾對(duì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的要求，認(rèn)證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)采用能夠滿足條件的安全系統(tǒng)。三、保密義務(wù)。認(rèn)證機(jī)構(gòu)不得對(duì)外披露需要保密的信息。此外，認(rèn)證機(jī)構(gòu)還負(fù)有其他義務(wù)，如：舉證義務(wù)，即交易當(dāng)事人在使用證書過程中發(fā)生糾紛，認(rèn)證機(jī)構(gòu)可以根據(jù)交易雙方或一方的要求，為其提供舉證服務(wù)。

同時(shí)，認(rèn)證機(jī)構(gòu)在提供認(rèn)證服務(wù)的過程中會(huì)面臨許多潛在風(fēng)險(xiǎn)。其風(fēng)險(xiǎn)的種類主要有：（1）運(yùn)用技術(shù)過失致使數(shù)字記錄丟失；（2）對(duì)信息未進(jìn)行嚴(yán)格審查致使證書含虛假陳述，第三人信賴其陳述，并基于證書的等級(jí)進(jìn)行交易，將損壞認(rèn)證機(jī)構(gòu)的可信度；（3）未經(jīng)過合理適當(dāng)?shù)谋鎰e而終止或撤銷證書；（4）由于服務(wù)器故障或周期性離線修整而造成認(rèn)證服務(wù)中斷；（5）內(nèi)部人員即認(rèn)證機(jī)構(gòu)有權(quán)訪問證書數(shù)據(jù)庫(kù)的雇員制作虛假證書或涂改證書記錄；（6）外部人員使用多種方法改造認(rèn)證機(jī)構(gòu)的通用協(xié)議；（7）作為網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)隨著技術(shù)更新其淘汰率高，服務(wù)可能難以長(zhǎng)期維持，但是某些長(zhǎng)期證書的管理又需要服務(wù)一直持續(xù)下去不能中斷，等等。[6]

由上述認(rèn)證機(jī)構(gòu)的性質(zhì)與風(fēng)險(xiǎn)分析可以看出，電子認(rèn)證的產(chǎn)生與發(fā)展將引發(fā)電子商務(wù)領(lǐng)域的許多新的法律問題，這主要包括：一、數(shù)字證書與認(rèn)證機(jī)構(gòu)的法律地位以及對(duì)電子認(rèn)證的法律監(jiān)管應(yīng)得到立法規(guī)范，否則無法保障電子認(rèn)證的有序發(fā)展。二、電子認(rèn)證所面臨的風(fēng)險(xiǎn)將引發(fā)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的責(zé)任問題，因?yàn)檎J(rèn)證機(jī)構(gòu)有可能在某些場(chǎng)合給證書持有人或證書信賴人造成損失。三、認(rèn)證機(jī)構(gòu)作為一個(gè)在電子商務(wù)領(lǐng)域具有重要價(jià)值的新型信用服務(wù)主體，將會(huì)面臨許多現(xiàn)實(shí)或潛在的執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。四、電子認(rèn)證所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)得到相應(yīng)的規(guī)范與完善，以真正達(dá)到保障電子交易安全的目的與價(jià)值?；谝陨线@些法律問題，筆者認(rèn)為，對(duì)于在電子交易中保障網(wǎng)絡(luò)交易安全以及信用制度起重要作用的電子認(rèn)證，應(yīng)在未來的電子商務(wù)立法中占據(jù)應(yīng)有的地位。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 劉滿達(dá)：“數(shù)字簽名的法律思考”，《法學(xué)》2000年第12期。

第6篇

論文關(guān)鍵詞：金融危機(jī)，農(nóng)村信用社，對(duì)策

一、金融危機(jī)爆發(fā)的背景、原因及影響

（一）金融危機(jī)概述

2007年，由美國(guó)次貨危機(jī)引起的支付危機(jī)愈演愈烈，美國(guó)股市暴跌，眾多大銀行破產(chǎn)倒閉，造成投資者的恐慌，直至導(dǎo)致美國(guó)全國(guó)性的金融危機(jī)。隨后金融動(dòng)蕩迅速波及世界各個(gè)角落，各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展陷入泥潭難以自撥，演變成全球性的金融海嘯，其影響持續(xù)到現(xiàn)在。

目前雖有跡象表明我國(guó)正從金融危機(jī)的影響中逐漸恢復(fù)，但近年來，金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面產(chǎn)生了一定的影響。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界市場(chǎng)的聯(lián)系越來越緊密，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的對(duì)外依存度也在不斷地提高，國(guó)際外部環(huán)境的變化將直接導(dǎo)致我國(guó)靠出口與投資拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的模式受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，也增加了我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的難度。同時(shí)對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展、民生的進(jìn)一步改善、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定帶來了巨大的壓力。

（二）金融危機(jī)形成原因分析

1. 經(jīng)濟(jì)的全球化、一體化實(shí)現(xiàn)了各種資源的無國(guó)界障礙流動(dòng)，反過來又增加了各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的聯(lián)系和依賴性，使全球成為了真正意義上的地球村。然而，這也一定程度上導(dǎo)致了危機(jī)蔓延的可能性和廣泛性。美國(guó)次貸危機(jī)后，多米諾骨牌開始倒塌，著名的雷曼兄弟等一系列的金融機(jī)構(gòu)相繼宣布破產(chǎn)或被政府接管，全球股市持續(xù)下跌，世界市場(chǎng)上的資金流動(dòng)性嚴(yán)重減弱，最后演變成全球性的金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，世界范圍內(nèi)各經(jīng)濟(jì)主體都難以幸免。

2. 在此次的金融危機(jī)過程中金融論文，“次貸”是被提及最多的詞，次貸危機(jī)也成了此次金融危機(jī)的導(dǎo)火線。次貸是次級(jí)抵押貸款（Sub prime Market）的簡(jiǎn)稱，作為一種新型的融資方式，旨在為購(gòu)房者提供融資便利讓中低收入者可以購(gòu)買起住房。這些次級(jí)貸款產(chǎn)品大大增加了金融系統(tǒng)的信用風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)由于相關(guān)政策的改變?nèi)邕B續(xù)加息和房?jī)r(jià)下跌，使得大量的次級(jí)貸款者難以支付月供，造成違約增加。加上次級(jí)抵押貸款公司將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給整個(gè)資本市場(chǎng)，和這種金融創(chuàng)新產(chǎn)品推銷范圍的廣泛性，所以也造成了世界范圍內(nèi)的巨大影響。

3. [1]市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并不是萬能的，由于自身的缺陷導(dǎo)致市場(chǎng)運(yùn)行中出現(xiàn)許多難以依靠本身解決的問題，加上市場(chǎng)對(duì)利益的追求是永無止境的，這必然需要有力的監(jiān)管措施。在次貸危機(jī)暴發(fā)前，信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)對(duì)于高風(fēng)險(xiǎn)性的金融產(chǎn)品如MBS、CDO等都給予了很高的信用評(píng)級(jí)中國(guó)。由于虛假的高信用評(píng)級(jí)吸引了大量的投資者，間接造成次級(jí)抵押貸款市場(chǎng)的表面非理性的繁榮。在這過程中，美國(guó)政府和美聯(lián)儲(chǔ)監(jiān)管的監(jiān)管缺位，對(duì)金融市場(chǎng)的宏觀調(diào)控作用難以有效發(fā)揮。當(dāng)市場(chǎng)參與者理性不足時(shí)，監(jiān)管當(dāng)局責(zé)無旁貸，應(yīng)積極采取措施將危機(jī)消除在萌芽階段，否則越演越烈將一發(fā)不可收拾。

（三）金融危機(jī)對(duì)農(nóng)村信用社的影響

作為傳統(tǒng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國(guó)，金融危機(jī)對(duì)我國(guó)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民也產(chǎn)生了相當(dāng)程度的沖擊和直接的影響。農(nóng)村信用合作社以“三農(nóng)”為主要服務(wù)對(duì)象，是中國(guó)金融體系的不可或缺的組成部分。在這場(chǎng)全球性金融風(fēng)暴的大環(huán)境下，農(nóng)村信用合作更是難以置身事外，其業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)及管理必然受到影響。

1. 客戶資源流失，經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)增長(zhǎng)放慢

國(guó)際金融危機(jī)不斷滲透和蔓延到各領(lǐng)域，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民承受的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和壓力逐漸增加。以農(nóng)副產(chǎn)品為原材料的加工業(yè)由于出口需求的縮減，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益不理想，一方面影響相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)的資本流動(dòng)，另一方面導(dǎo)致農(nóng)民收入減少，從而造成農(nóng)信社客戶資源的流失。受大背景環(huán)境的影響，預(yù)期收入和購(gòu)買力的下降，對(duì)于農(nóng)村的生產(chǎn)和農(nóng)戶的心理難免造成負(fù)面影響，也不利于農(nóng)信社相關(guān)業(yè)務(wù)的開展。農(nóng)信社的存款、貸款額增長(zhǎng)率相較于之前都有一定幅度的下降。[2]對(duì)于“以貸為本”，缺少中間業(yè)務(wù)支撐的農(nóng)村信用社，盈利問題將是最大的難題。同時(shí)由于受監(jiān)管政策的影響，各農(nóng)信社之間的競(jìng)爭(zhēng)相互滲透異常激烈，也在一定程度上導(dǎo)致客戶資源特別是優(yōu)質(zhì)客戶資源的短缺。

2. 競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇，市場(chǎng)份額面臨挑戰(zhàn)

農(nóng)村信用社明確定位于三農(nóng)。中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的農(nóng)業(yè)大國(guó)，三農(nóng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著不可缺少的重要作用。然而隨著農(nóng)村金融改革的深入推進(jìn)，農(nóng)信社“一農(nóng)支三農(nóng)”的地位已受到挑戰(zhàn)，越來越多的金融機(jī)構(gòu)意識(shí)到農(nóng)村市場(chǎng)的重要地位，也采取相應(yīng)措施，加大力度對(duì)農(nóng)村金融業(yè)務(wù)的支持，如農(nóng)業(yè)銀行“惠農(nóng)卡”的推行、郵政儲(chǔ)蓄銀行小額農(nóng)貸產(chǎn)品的面市。加上民間借貸盛行，金融危機(jī)之下農(nóng)信社的市場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜性和面對(duì)的不確定因素增加，農(nóng)村金融市場(chǎng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，農(nóng)信社面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

3. 金融創(chuàng)新壓力加大

目前農(nóng)信社提供的服務(wù)幾乎集中在傳統(tǒng)的存貸款業(yè)務(wù)上，信貸種類偏少金融論文，金融創(chuàng)新也主要是以借鑒為主，創(chuàng)新性不足，同質(zhì)化嚴(yán)重。同時(shí)由于金融危機(jī)的關(guān)系，之前的金融產(chǎn)品也受到不同程度的影響。[3]如受農(nóng)戶歡迎的小額農(nóng)貸因市場(chǎng)的不景氣形勢(shì)，市場(chǎng)需求下降，導(dǎo)致深度推廣難度增加。農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整雖然讓如專業(yè)合作社的組建、消費(fèi)類的新興產(chǎn)業(yè)的資金需求增大，但由于處于初期的探索階段和金融危機(jī)的沖擊，農(nóng)信社可作為之處有限。也有些農(nóng)信社把部分資產(chǎn)投資于房地產(chǎn)行業(yè)，但房地產(chǎn)行業(yè)的不穩(wěn)定性使農(nóng)信社陷入困境之中。加上，農(nóng)信社自身?xiàng)l件的限制，如金融創(chuàng)新觀念不強(qiáng)、金融人才缺乏、金融工具創(chuàng)新能力有限等等都加劇了目前農(nóng)信社金融創(chuàng)新的壓力。

4. 農(nóng)村信用社體制改革阻力增加

由于歷史積累和現(xiàn)實(shí)問題，農(nóng)信社普遍存在著經(jīng)營(yíng)效益不佳、服務(wù)機(jī)制不健全、人才觀念落后、電子信息化程度度等問題。農(nóng)村信用社體制改革目標(biāo)就在于解決歷史積累上所留下的問題和改善農(nóng)信社在經(jīng)營(yíng)管理體制。但當(dāng)前從整體上來說，我國(guó)農(nóng)信社體制改革嚴(yán)重滯后，不僅與金融改革的預(yù)期目標(biāo)相距還很大，同時(shí)也難以適應(yīng)當(dāng)下金融市場(chǎng)的高速發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)信社的可持續(xù)發(fā)展，農(nóng)信社的體制改革也在不斷的深化，但金融危機(jī)的到來對(duì)于農(nóng)信社的改革必然造成影響。在農(nóng)信社面臨各方面巨大壓力的情況下，如何繼續(xù)推動(dòng)農(nóng)信社的改革，增強(qiáng)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代化銀行的轉(zhuǎn)換，難度可想而知。

二、農(nóng)村信用社應(yīng)對(duì)金融危機(jī)對(duì)策分析

面對(duì)金融危機(jī)，農(nóng)信社如何結(jié)合自身的實(shí)際情況利用各種有利因素化挑戰(zhàn)為發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)鍵在于以下幾個(gè)方面：

（一）解讀金融危機(jī)深層問題，總結(jié)教訓(xùn)

由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融海嘯帶來的不僅僅是巨大的災(zāi)難還有深刻的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我國(guó)農(nóng)信社應(yīng)深刻解讀引發(fā)金融危機(jī)的深層次原因。在這場(chǎng)危機(jī)中，不管是對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的把握、政府的金融市場(chǎng)監(jiān)管還是對(duì)于市場(chǎng)機(jī)制的靈活運(yùn)用，農(nóng)信社有所作為的地方還很多。各國(guó)也紛紛總結(jié)應(yīng)對(duì)此次金融危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)之談，其中馬來西亞央行行長(zhǎng)澤提認(rèn)為金融機(jī)構(gòu)本身的穩(wěn)定性是非常重要的中國(guó)。農(nóng)信社應(yīng)努力增強(qiáng)自身的實(shí)力，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)內(nèi)部治理和穩(wěn)定性。同時(shí)，金融危機(jī)也暴露出各金融機(jī)構(gòu)在風(fēng)險(xiǎn)防范上的管理漏洞，這也對(duì)農(nóng)信社提出了建立和強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制的要求。

（二）構(gòu)建農(nóng)村信用社營(yíng)銷體系，鞏固市場(chǎng)地位

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇、市場(chǎng)份額面臨挑戰(zhàn)的現(xiàn)狀，農(nóng)信社關(guān)鍵在于做好市場(chǎng)營(yíng)銷，提高廣大農(nóng)戶應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的信心，擴(kuò)大市場(chǎng)份額，鞏固市場(chǎng)地位。農(nóng)信社應(yīng)充分發(fā)揮其立足于農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民的先天優(yōu)勢(shì)，做好市場(chǎng)細(xì)分，明確目標(biāo)市場(chǎng)，注重于潛在市場(chǎng)的發(fā)掘和培訓(xùn)和客戶資源的有效管理。樹立“以客戶需求為中心的”營(yíng)銷觀念，改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，以優(yōu)質(zhì)貼心服務(wù)取勝。加強(qiáng)營(yíng)銷人員隊(duì)伍的建設(shè)，為市場(chǎng)營(yíng)銷提供優(yōu)秀的人才保障。利用多種營(yíng)銷手段，形成整體的營(yíng)銷策略，真正起到維系客戶、培育客戶的忠誠(chéng)度、搶占市場(chǎng)的作用。

（三）尋找市場(chǎng)突破口，實(shí)現(xiàn)金融創(chuàng)新

農(nóng)信社對(duì)于原有的金融產(chǎn)品可根據(jù)市場(chǎng)需求作出適當(dāng)調(diào)整后繼續(xù)加大推廣力度。如原本的小額農(nóng)貸投放一般以男性為主金融論文，可在充分調(diào)研的基礎(chǔ)向農(nóng)村婦女推廣。積極尋找市場(chǎng)突破口，進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新，做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我廉”。對(duì)于富裕的農(nóng)戶可嘗試消費(fèi)型或住房類貸款的推銷；對(duì)于因金融危機(jī)返鄉(xiāng)的農(nóng)民工，可鼓勵(lì)支持其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；[4]對(duì)于國(guó)家鼓勵(lì)提倡的綠色環(huán)保型、科技實(shí)用型、區(qū)域特色型中小企業(yè)，加大支持力度著力解決所面臨的貸款難問題。積極開發(fā)中間業(yè)務(wù)的創(chuàng)新工作，在做好原先業(yè)務(wù)，如工資的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮農(nóng)信社根植于廣大農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，可逐步開展代收保險(xiǎn)、水電費(fèi)、民政補(bǔ)助款、等業(yè)務(wù)，急廣大農(nóng)民之所需以提升農(nóng)信社金融服務(wù)影響力，獲得良好口碑。同時(shí)可嘗試電話銀行、投資理財(cái)、金融咨詢服務(wù)等新業(yè)務(wù)，以提供了更加優(yōu)質(zhì)全面的金融服務(wù)。

（四）引入現(xiàn)代金融理念和機(jī)制，加快體制改革

金融危機(jī)對(duì)于農(nóng)信社的體制改革來講既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。借此次金融危機(jī)的契機(jī)，農(nóng)信社應(yīng)挺住各方面壓力，嚴(yán)格遵循國(guó)家和省市各級(jí)的政策要求，堅(jiān)持以三農(nóng)為主要服務(wù)對(duì)象，不斷提升自身實(shí)力向現(xiàn)代金融企業(yè)邁進(jìn)。引入現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外商業(yè)銀行先進(jìn)的運(yùn)作管理模式和觀念，樹立以效益為目標(biāo)，以人為本的經(jīng)營(yíng)理念，打破原有體制的束縛，健全法人治理的企業(yè)結(jié)構(gòu)，盡快完善運(yùn)行機(jī)制適應(yīng)市場(chǎng)要求，將農(nóng)信社改革往實(shí)處和深處推進(jìn)，以致力于符合現(xiàn)代商業(yè)銀行發(fā)展需要的現(xiàn)代企業(yè)制度的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2].漆曉霞．金融危機(jī)中農(nóng)村信用社風(fēng)險(xiǎn)防范之思考[J]．審計(jì)與理財(cái)， 2009，(08)．

[3].王芳．金融危機(jī)對(duì)農(nóng)村信用社經(jīng)營(yíng)管理的影響探討[J]．山東經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略研究，2009 ，(08)．

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第7篇

1.國(guó)內(nèi)

>> 淺談信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與課程信息時(shí)代環(huán)境下高校學(xué)報(bào)信息資源的開發(fā) 信息時(shí)代下的數(shù)碼文化探析信息時(shí)代環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)部控制制度論信息時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下編輯職能的轉(zhuǎn)變淺談信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的檔案編研信息時(shí)代環(huán)境下高校思想政治教育的創(chuàng)新研究信息時(shí)代環(huán)境下的?？圃盒Ｋ枷虢逃骄?信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)創(chuàng)新微課程：信息時(shí)代背景下的教學(xué)新途徑數(shù)字信息時(shí)代下建筑設(shè)計(jì)課程的改革與探索信息時(shí)代偵查通信課程的教學(xué)探索面向信息時(shí)代的教師培訓(xùn)課程開發(fā) 淺析信息時(shí)代下電子信息類專業(yè)課程教學(xué)方法的改革芻議在信息時(shí)代下信息技術(shù)與電子技術(shù)課程的整合信息時(shí)代下的應(yīng)用數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)思考信息時(shí)代視角下的論文剽竊治理信息時(shí)代下的高校保衛(wèi)工作探究淺談信息時(shí)代下電子商務(wù)的發(fā)展常見問題解答當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 信息時(shí)代下的環(huán)境開放課程信息時(shí)代下的環(huán)境開放課程雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：任南琪")

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1.國(guó)內(nèi)外開放課程的發(fā)展歷程

（1）國(guó)外開放性課程發(fā)展。開放性課程，全稱是Open Course Ware（OCW），包括“開放課件、開放內(nèi)容、開放教育資源、開放獲取、開放課程”五個(gè)部分。這五個(gè)部分通過課程獲取方式以及課程本質(zhì)特征對(duì)開放性課程進(jìn)行了詮釋。

事物的發(fā)展總是需要一定的時(shí)間和歷程。早在1969年，英國(guó)就成立了開放性大學(xué);20世紀(jì)90年代，哈佛大學(xué)開設(shè)了一門名為“正義”的開放課，當(dāng)時(shí)注冊(cè)學(xué)生超過14 000人;2001年4月，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）開始推行開放課件，開創(chuàng)了前所未有的開放性教育資源活動(dòng)，對(duì)世界教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，被認(rèn)為是開放性課程發(fā)展歷史上的標(biāo)志性事件;2011年秋季，慕課（MOOC）開始興起，掀起了全球開放性課程的。

（2）國(guó)內(nèi)開放課程發(fā)展。我國(guó)開放課程的發(fā)展也經(jīng)歷了十余年的發(fā)展。2003年，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，其中包含“精品課程建設(shè)工程”計(jì)劃，可以說我國(guó)的開放課程的起步還是相對(duì)較早的，但與真正意義上的MOOC還是有差別。2010年，部分門戶網(wǎng)站和網(wǎng)友自發(fā)翻譯了一些國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開課。2011年，復(fù)旦大學(xué)率先推出國(guó)產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)公開課，首位走上復(fù)旦大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課講壇的是臺(tái)灣王森教授，其“執(zhí)拗的低音”獲得廣泛好評(píng)。此后，首批中國(guó)大學(xué)視頻公開課免費(fèi)向公眾開放，可以說是對(duì)公眾開放的起點(diǎn)，至今已評(píng)審出一千多門國(guó)家精品開放課程，已建設(shè)特定平臺(tái)進(jìn)行課程傳播。

國(guó)外開放課程大多數(shù)是依托于高校自身創(chuàng)辦的網(wǎng)站，而我國(guó)的開放課程目前還處于發(fā)展階段，希望通過某種組織或某種形式來實(shí)現(xiàn)集群優(yōu)勢(shì)，其中比較優(yōu)秀的有“愛課程”網(wǎng)站（iCourse）。該網(wǎng)站集中了“資源共享課”“視頻公開課”“中國(guó)大學(xué)MOOC”“學(xué)習(xí)社區(qū)”等相關(guān)內(nèi)容，平臺(tái)具有有效的交互性，不斷提升公開課程的互動(dòng)性。其中“視頻公開課”主要體現(xiàn)影響力大、受眾面廣的高校科學(xué)、文化素質(zhì);“資源共享課”和“中國(guó)大學(xué)MOOC”則更具針對(duì)性和專業(yè)性。

2.環(huán)境開放課程的需求日益增大

從形式的需求來看，開放課程也非常重要。中國(guó)500個(gè)大型城市中，僅有少于1%的城市達(dá)到世界衛(wèi)生組織推薦的空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);2013年世界上污染最嚴(yán)重的10個(gè)城市有7個(gè)在中國(guó);還有一些環(huán)境突發(fā)事件，如青島輸油管道爆炸事件、廣東茂名PX項(xiàng)目事件、中石油長(zhǎng)慶油田分公司水污染等，時(shí)常見諸報(bào)端。與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的環(huán)境問題日益嚴(yán)重，使得民眾了解環(huán)境類相關(guān)知識(shí)的要求日益迫切。

同時(shí)，環(huán)境學(xué)科與許多學(xué)科息息相關(guān)，包括能源與環(huán)境、建筑設(shè)計(jì)與環(huán)境、交通與噪音防護(hù)、傳染病與環(huán)境等等。越來越多的科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)，需要非環(huán)境領(lǐng)域的工作者對(duì)環(huán)境專業(yè)知識(shí)具有一定的了解。

3.環(huán)境開放課程與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比

傳統(tǒng)環(huán)境教學(xué)主要面向在校學(xué)生，課時(shí)設(shè)置一般不少于2年，主要講解環(huán)境類本科生需要掌握的所有環(huán)境知識(shí)，課程講授與考核評(píng)估相結(jié)合，社會(huì)認(rèn)可度高。環(huán)境開放課程則主要面向在校學(xué)生和社會(huì)大眾，課時(shí)一般不長(zhǎng)于10周，關(guān)注的往往是熱點(diǎn)環(huán)境問題，采用視頻講授的形式，社會(huì)認(rèn)可度較低。

總體而言，傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)全面，但學(xué)習(xí)群體較窄，學(xué)時(shí)較長(zhǎng);開放課程適于大眾，時(shí)間短，著重于社會(huì)熱點(diǎn)問題。開放課程和傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)促進(jìn)環(huán)境學(xué)科發(fā)展。下一步需要我們認(rèn)真研究如何通過開放課程使我們的教育質(zhì)量不斷提高，同時(shí)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

4.環(huán)境開放課程對(duì)環(huán)境學(xué)科的促進(jìn)

（1）學(xué)科教學(xué)發(fā)展。在開放課程平臺(tái)中，課程材料需要面向全世界公開，接受全世界各領(lǐng)域?qū)W習(xí)者的反饋，這就促使教師必須不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，不斷完善課程材料，進(jìn)而又促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展。在2005年的一份MITOCW報(bào)告中顯示，32%的教師認(rèn)為參與開放課程有助于提高他們的教學(xué)發(fā)展

（2）學(xué)科自身的前沿發(fā)展。開放課程需要本領(lǐng)域、本專業(yè)教師之間積極互動(dòng)。一門課程可能需要與全世界不同地域、不同國(guó)家的相關(guān)教師進(jìn)行溝通，開放課程平臺(tái)將全世界環(huán)境領(lǐng)域的學(xué)者密切聯(lián)系起來。環(huán)境開放課程將全世界環(huán)境領(lǐng)域的研究成果公布于網(wǎng)絡(luò)以供學(xué)習(xí)，有利于學(xué)科內(nèi)部交流，促進(jìn)專業(yè)學(xué)術(shù)前沿發(fā)展。麻省理工的報(bào)告指出，開放課程教師中有42%提升了本專業(yè)知識(shí)與能力。

（3）學(xué)科與其他領(lǐng)域合作中尋求發(fā)展。環(huán)境學(xué)科與化學(xué)、農(nóng)業(yè)、微生物學(xué)、物理學(xué)、材料科學(xué)、生態(tài)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)聯(lián)系緊密。開放課程為各學(xué)科專業(yè)提供了交流的平臺(tái)，促進(jìn)世界各領(lǐng)域?qū)W習(xí)者建立聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科交叉合作范圍。環(huán)境研究者需要關(guān)注其他學(xué)科的開放課程，不同領(lǐng)域的環(huán)境課程學(xué)習(xí)者需要積極溝通，開放課程平臺(tái)內(nèi)各學(xué)科之間也需要交流，從而促進(jìn)環(huán)境學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互融合、共同發(fā)展。二、環(huán)境領(lǐng)域開放課程現(xiàn)狀

1.國(guó)外環(huán)境開放課程概況

（1）全球化平臺(tái)。國(guó)外環(huán)境開放課程主要依托于Coursera和edX兩大開放課程平臺(tái)，全球共有31所高校和科研機(jī)構(gòu)開設(shè)了環(huán)境類開放課程。

（2）多樣化課程。Coursera和edX兩大開放課程平臺(tái)開設(shè)了44門環(huán)境類開放課程，共包含環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、水處理工程、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境與健康、環(huán)境生態(tài)學(xué)、海洋學(xué)、氣候?qū)W、清潔能源、可持續(xù)發(fā)展9個(gè)環(huán)境領(lǐng)域的相關(guān)方向。通過分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的環(huán)境開放課程方向豐富，覆蓋范圍廣，關(guān)注的多為全球性環(huán)境熱點(diǎn)，課程設(shè)置偏于理論研究，與其他學(xué)科交叉性強(qiáng)。

（3）全流程交互式學(xué)習(xí)。從目前來看，國(guó)外的環(huán)境開放課程形成的一套較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，我們可以稱為“全流程交互式學(xué)習(xí)”模式。該模式分為五個(gè)部分：課前準(zhǔn)備――免費(fèi)注冊(cè)，課程目錄介紹、課件筆記預(yù)習(xí);視頻授課――自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，邀請(qǐng)嘉賓進(jìn)行視頻案例分析和講座;評(píng)估測(cè)試――需完成作業(yè)并記錄于電子檔案中，需經(jīng)測(cè)試方可進(jìn)入下一部分學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)社區(qū)――通過論壇或社交媒體進(jìn)行交流討論，全球性的學(xué)習(xí)社區(qū);結(jié)課證書――按要求完成課程學(xué)習(xí)后，提供結(jié)課證書。

全流程交互式學(xué)習(xí)具有四大特點(diǎn)：一是真實(shí)的學(xué)習(xí)感受。學(xué)習(xí)者需要按時(shí)上課并提交課程作業(yè)。每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況都將記錄在自己的電子檔案中。二是積極的人機(jī)互動(dòng)。在Coursera平臺(tái)中，學(xué)習(xí)者會(huì)被要求在視頻播放過程中回答相關(guān)問題，以進(jìn)入下一部分的學(xué)習(xí)。三是個(gè)性化的輔導(dǎo)。在開放課程平臺(tái)中，助教會(huì)分析出學(xué)習(xí)者知識(shí)掌握程度，給出相應(yīng)的指導(dǎo)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的個(gè)性化輔導(dǎo)。四是全球性的學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中以不同方式進(jìn)行線上交流互動(dòng)，加強(qiáng)了師生間、學(xué)生間和全球范圍內(nèi)的合作討論。

2.我國(guó)環(huán)境開放課程情況

目前我們國(guó)家的環(huán)境開放課程主要依托兩大平臺(tái)：一是“愛課程”平臺(tái)（iCourse），該平臺(tái)是由教育部、財(cái)政部支持建設(shè)的，知名度較高，平臺(tái)交互性較好，科普性較強(qiáng)，專業(yè)性相對(duì)較弱;另一個(gè)是“中國(guó)高校環(huán)境課程網(wǎng)”，是由教育部、環(huán)保部等共同建設(shè)的，平臺(tái)建設(shè)針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)性較強(qiáng)。二者相輔相成，雙管齊下，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

目前在環(huán)境開放課程設(shè)置方面，MOOC現(xiàn)在還比較少，但是視頻公開課和資源共享課有一些。在“愛課程”平臺(tái)上目前一共有19門與環(huán)境有關(guān)的視頻公開課，涉及16所高校，包括北京師范大學(xué)的“歷史與環(huán)?！?、北京林業(yè)大學(xué)的“令人憧憬而困惑的生態(tài)文明”、清華大學(xué)的“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”等關(guān)注人文與公共意識(shí)的課程，以及南京大學(xué)的“環(huán)境學(xué)原理”、河海大學(xué)的“當(dāng)今環(huán)境熱點(diǎn)問題”、中南大學(xué)的“能源與環(huán)境”等關(guān)注原理與熱點(diǎn)問題的課程。我們希望在環(huán)境類MOOC建設(shè)方面開展一些工作，推選一批名師，根據(jù)不同課程建設(shè)一批適合于不同高校、不同層次的MOOC。

在“愛課程”平臺(tái)上目前有環(huán)境相關(guān)的資源共享課26門，涉及本科和高職高專2個(gè)層次;網(wǎng)絡(luò)教育方面只有分欄，沒有具體課程。其中本科教育層次分為理學(xué)和工學(xué)，高職高專層次主要是環(huán)保類的課程。從現(xiàn)有課程來看，環(huán)境類資源共享課已形成良好專業(yè)基礎(chǔ)，但專業(yè)深度及熱點(diǎn)有待加強(qiáng);高職高專和網(wǎng)絡(luò)教育課程方面出現(xiàn)短板，有待加強(qiáng)。

在授課形式上，目前我國(guó)環(huán)境開放課程視頻資料為主，電子文稿為輔。課程時(shí)長(zhǎng)平均半小時(shí)左右，每門課程均設(shè)置5～6課時(shí)，視頻播放時(shí)，將教師的講解內(nèi)容與板書內(nèi)容自然切換銜接。電子文稿主要是圍繞課程視頻展開。三、中國(guó)環(huán)境開放課程平臺(tái)挑戰(zhàn)與發(fā)展

1.面臨的挑戰(zhàn)

我國(guó)環(huán)境開放課程發(fā)展比較迅速，但也存在不足。環(huán)境開放課程平臺(tái)在建設(shè)過程中主要面臨著三方面的挑戰(zhàn)。

一是課程建設(shè)。目前側(cè)重理論灌輸，缺乏多樣性授課，理論性、灌輸式、精品課網(wǎng)站如何轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、啟發(fā)式、社交網(wǎng)站尚需要我們不斷探索。同時(shí)，我們還缺乏高質(zhì)量、專業(yè)性的授課，需要建立一批資質(zhì)一流、分工明確的主講團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批涉及廣泛、專業(yè)性強(qiáng)、水平高深的課程。

二是課程推廣。我們現(xiàn)在缺乏廣泛的平臺(tái)建設(shè)，下一步需要做大量的工作。包括由單一平臺(tái)向多平臺(tái)轉(zhuǎn)換，由單一高校向強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合轉(zhuǎn)換，由專門課程網(wǎng)站向社交網(wǎng)站轉(zhuǎn)換。

三是課程評(píng)價(jià)。目前缺乏反饋機(jī)制的建立，需要建設(shè)配套的評(píng)價(jià)、認(rèn)證體系，構(gòu)建從零互動(dòng)到交流平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)機(jī)制。

2.開放平臺(tái)建設(shè)的建議

（1）高校聯(lián)盟。有很多高校在不同的專業(yè)方向上具有自己的優(yōu)勢(shì)，各高?？梢越Y(jié)合自身特色（水、大氣、固廢、生態(tài)、計(jì)算機(jī)、海洋等），推出各自優(yōu)勢(shì)課程，聯(lián)合建立統(tǒng)一開放平臺(tái)。學(xué)生通過平臺(tái)課程考核即獲得現(xiàn)實(shí)中的學(xué)位學(xué)分，實(shí)現(xiàn)不同高校間的學(xué)分互認(rèn)，推廣平臺(tái)應(yīng)用。

（2）平臺(tái)拓展。環(huán)境專業(yè)與土木專業(yè)、材料專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、能源專業(yè)等相關(guān)專業(yè)聯(lián)系緊密，可以通過學(xué)科聯(lián)合的方式，結(jié)合其他相關(guān)學(xué)科開放平臺(tái)，使知識(shí)更加深入與全面。而且，社會(huì)各方面對(duì)環(huán)境領(lǐng)域的知識(shí)理解的程度不同，應(yīng)該按照分層分類的思路，根據(jù)不同人群的需求，設(shè)計(jì)不同程度的課程。這樣一來，開放平臺(tái)能夠更加權(quán)威、全面。

第8篇

關(guān)鍵詞:智能科學(xué)基礎(chǔ);系列課程;國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì);改革;建設(shè)

在國(guó)家教育部質(zhì)量工程的支持下,中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院對(duì)國(guó)家級(jí)精品課程人工智能[1-2]和智能控制[3]、全國(guó)雙語教學(xué)示范課程人工智能和國(guó)家級(jí)智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]等進(jìn)行持之以恒的改革與建設(shè),取得一些成果。

“智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的教學(xué)隊(duì)伍是一支由國(guó)家級(jí)教學(xué)名師領(lǐng)銜[5],知識(shí)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)比較合理,具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、課程優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)的頗具特色與影響力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)以中南大學(xué)智能科學(xué)研究中心為核心,主要承擔(dān)人工智能基礎(chǔ)、智能控制導(dǎo)論、機(jī)器人學(xué)、專家系統(tǒng)等本科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程,碩士學(xué)位課程人工智能、智能控制和機(jī)器人控制技術(shù)以及留學(xué)生碩士學(xué)位課程Artificial Intelligence和博士生學(xué)位課程智能系統(tǒng)原理與應(yīng)用的教學(xué)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中,注重教學(xué)改革,加大課程建設(shè)和教材建設(shè)力度,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在課程改革、教材建設(shè)、教學(xué)手段、隊(duì)伍建設(shè)以及交流合作等方面取得一些進(jìn)展。本文擬就教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革與建設(shè)的相關(guān)理念與實(shí)踐問題加以總結(jié),談?wù)勎覀兊囊娊狻?/p>

1創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)是教師的本職和核心工作。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,虛心學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,積極探索教學(xué)新路,形成了“以趣導(dǎo)課、以疑啟思、以法解惑、以律求知”的教學(xué)模式和教學(xué)方法[6-7]。充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維,多方位培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)用了課堂演示、課堂互動(dòng)、課堂辯論、課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等一系列現(xiàn)代化全方位的教學(xué)新模式。此外,為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理論水平,讓學(xué)生直接參與部分教師課題,理論聯(lián)系實(shí)際,為畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。具體措施如下:

1) 舉行課堂討論會(huì),營(yíng)造自由探索氛圍。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我們?cè)谑谡n過程中多次開展課堂討論會(huì)和辯論會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生自己查閱資料,分析整理,提出自己的觀點(diǎn),使學(xué)生全方位地接觸所學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力,真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生用英語討論。學(xué)生對(duì)有些問題展開了激烈的爭(zhēng)論,激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程中還經(jīng)常請(qǐng)來在科研工作中擔(dān)任主要任務(wù)的教授和博士生來給學(xué)生介紹最前沿的科學(xué)動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究的興趣。在研究生教學(xué)方面,我們更進(jìn)一步通過舉辦課程課堂學(xué)術(shù)研討會(huì),讓學(xué)生在一年級(jí)就開始接觸學(xué)科前沿,自己查閱資料和動(dòng)手寫科技論文,并在研討會(huì)上宣讀討論,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和從事學(xué)科前沿研究的能力,為將來的高層次研究打下基礎(chǔ)。

2) 倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

注意采用面向問題的啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué),啟發(fā)學(xué)生求解問題能力,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中還注意采用了多種交互式策略,如課堂教師提問、鼓勵(lì)或指定學(xué)生用英語提問、學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主題發(fā)言后老師點(diǎn)評(píng)等。此外,師生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互,方式包括Email、BBS和QQ談和交換文件等。

根據(jù)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新潛力,對(duì)有專業(yè)特長(zhǎng)的本科生,在自愿情況下,挑選2～3名參與國(guó)家級(jí)項(xiàng)目研究工作,進(jìn)行中長(zhǎng)期培養(yǎng)試點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)過程與碩士、博士研究生培養(yǎng)過程的銜接。

3) 增強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),籌建智能專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

智能科學(xué)基礎(chǔ)課程的概念性較強(qiáng),初學(xué)者感到比較抽象,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是薄弱環(huán)節(jié)。因此,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分重視,設(shè)計(jì)了一些新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,探索新穎的實(shí)驗(yàn)方法。新開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括人工智能實(shí)驗(yàn)、智能控制實(shí)驗(yàn)、專家系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人學(xué)實(shí)驗(yàn)、人工智能課程設(shè)計(jì)等。對(duì)相關(guān)課程的原有實(shí)驗(yàn),我們也進(jìn)行了一些改革,增設(shè)了個(gè)性化的實(shí)驗(yàn),使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析既有格式要求,又給學(xué)生報(bào)告自己研究的過程和結(jié)果留有空間。這些做法能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性研究,滿足他們學(xué)習(xí)的需求。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)和概念,加深理解,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

除課堂實(shí)驗(yàn)外,我們還充分發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn),設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在課外上網(wǎng)練習(xí)。通過虛擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以了解算法的具體運(yùn)行過程,調(diào)整參數(shù)和過程,并進(jìn)行驗(yàn)證以加深對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)合科研,購(gòu)進(jìn)和自制部分新設(shè)備、新系統(tǒng),計(jì)劃建設(shè)智能專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,為教學(xué)提供更多的優(yōu)良實(shí)驗(yàn)設(shè)備。例如,已研制“中南移動(dòng)一號(hào)”和“中南移動(dòng)二號(hào)”自主移動(dòng)機(jī)器人共7臺(tái),已購(gòu)進(jìn)RCB-1型教學(xué)機(jī)器人20套等。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師還指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及創(chuàng)新教育計(jì)劃項(xiàng)目等,取得優(yōu)秀成果。

2推進(jìn)課程改革

教學(xué)改革是課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的生命線。我們把國(guó)家級(jí)精品課程和全國(guó)雙語教學(xué)示范課程放在優(yōu)先建設(shè)的位置,并以它們帶動(dòng)其他課程建設(shè),完善系列課程建設(shè),同時(shí)新辦了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。

2.1搞好精品課程建設(shè),改進(jìn)雙語示范課程教學(xué),穩(wěn)步推進(jìn)系列課程建設(shè)

本團(tuán)隊(duì)著力搞好已有的2門國(guó)家級(jí)精品課程、1門全國(guó)雙語教學(xué)示范課程,更新精品課程網(wǎng)站,豐富課程內(nèi)容。為了及時(shí)反映上述課程中相關(guān)科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展,我們調(diào)整了教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容,修訂了教學(xué)大綱,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和更新,極大充實(shí)了各課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),通過校際教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)上資源共享對(duì)精品課程、雙語教學(xué)示范課程進(jìn)行交流和推廣,起到較好的輻射作用[8-9]。

為加強(qiáng)精品課程建設(shè),完善和拓展課程體系,在總結(jié)現(xiàn)有精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,又建成省級(jí)精品課程1門,校級(jí)精品課程1門。

為提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠開拓眼界,追蹤國(guó)際前沿科學(xué)研究,本團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。除改進(jìn)人工智能雙語教學(xué)示范課程外,團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的其他課程,如智能控制、機(jī)器人學(xué)、專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等也實(shí)行了雙語教學(xué),并為該課程引進(jìn)英文輔助教材。例如,對(duì)人工智能課程,我們先后采用Nilsson和Russell等編著的國(guó)外影響較大的英文原版教材作為主要教學(xué)參考書[10-11],供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。在雙語教學(xué)中,一般以漢語講授為主,英語為輔,并對(duì)一些關(guān)鍵詞同時(shí)用漢語和英語表示。對(duì)部分章節(jié)或某個(gè)專題,采用純英語教學(xué)或以英語為主漢語為輔的教學(xué)。對(duì)PPT課件的編寫分為純漢語、純英語和英漢混合幾種方式。英語教學(xué)比例要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語水平而定,其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)效果,根據(jù)這一點(diǎn)來適時(shí)調(diào)整雙語教學(xué)中英語對(duì)漢語的比例。

通過教改實(shí)踐,我們承擔(dān)的智能科學(xué)基礎(chǔ)課程逐步形成為具有明顯特色的課程體系。我們講授的課程從智能科學(xué)的基礎(chǔ)課程到專業(yè)基礎(chǔ)課程,再到專業(yè)實(shí)踐課程,形成了配置合理、特色鮮明、循序漸進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科從基礎(chǔ)到應(yīng)用的系列課程體系。

2.2新辦智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

智能科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)代科技發(fā)展的前沿學(xué)科和重要組成部分,其人才需求日益增加,超出了目前高校的培養(yǎng)能力[12]。我校的智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科方向經(jīng)過近20年的發(fā)展,已形成了具有自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的學(xué)科,在國(guó)內(nèi)具有一定的知名度和優(yōu)勢(shì)。為了促進(jìn)智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的發(fā)展,經(jīng)過多年積極準(zhǔn)備,我們于2009年申報(bào)了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)并獲得教育部批準(zhǔn)。通過向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)調(diào)研,了解該專業(yè)人才需求、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,設(shè)定適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置方案。雖然我們開辦“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)較晚,但我們從2002年開始,就一直關(guān)注和積極參與國(guó)內(nèi)智能科學(xué)的學(xué)科的討論與新專業(yè)籌備工作[13]。

我校于2009年申報(bào)獲準(zhǔn),在自動(dòng)化專業(yè)增設(shè)了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向,目前已招收2屆學(xué)生共84人。我們?yōu)檫x讀智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)方向的每個(gè)學(xué)生選定指導(dǎo)老師。每個(gè)學(xué)生都可以參加指導(dǎo)老師的課題,指導(dǎo)老師也可以利用自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心來更好地管理呵護(hù)學(xué)生。這一做法取得明顯效果,不僅受到同學(xué)們的普遍歡迎,也得到了學(xué)校的肯定。我們還多次召開師生見面會(huì)并通過指導(dǎo)老師走訪宿舍,了解每個(gè)人的情況。為了消除代溝,努力融入同學(xué)當(dāng)中,學(xué)習(xí)熟悉他們的語境和思維想法。我們的目標(biāo)就是不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

創(chuàng)建與建設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)新專業(yè),將為智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)建設(shè)提供一個(gè)更加寬廣的平臺(tái),并對(duì)計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化和電子信息等學(xué)科的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提供一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。我們將以智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)為契機(jī),虛心學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的做法和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步規(guī)范智能科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)課程教學(xué),讓智能科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)建設(shè)登上一個(gè)新的臺(tái)階。

3加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是教學(xué)的重要工具和資源,其水平直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,我們與時(shí)俱進(jìn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化與更新,精益求精地編寫反映學(xué)科發(fā)展的教材[14]。

我們對(duì)原有編寫出版的教材進(jìn)行修訂,反映新世紀(jì)學(xué)科發(fā)展水平和發(fā)展趨向,以適應(yīng)教改需要。把這些最新內(nèi)容用于教學(xué),使學(xué)生了解到國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)和本學(xué)科的最新成果。

以相關(guān)系列課程為平臺(tái),注重教材配套,服務(wù)因材施教,著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)教材建設(shè)。僅2007年以來我們已出版的相關(guān)教材及專著如下:

《智能控制原理與應(yīng)用》,國(guó)家級(jí)精品課程配套教材,2007;《智能控制導(dǎo)論》,國(guó)家級(jí)精品課程配套教材,2007;《未知環(huán)境中移動(dòng)機(jī)器人導(dǎo)航控制理論與方法》,2008;《機(jī)器人學(xué)》,第二版,國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)配套教材,2009;《機(jī)器人學(xué)基礎(chǔ)》,國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)配套教材,2009;《人工智能及其應(yīng)用》,第四版,國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材,國(guó)家精品課程配套教材,2010;《人工智能基礎(chǔ)》,第二版,國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材,國(guó)家精品課程配套教材,2010;《移動(dòng)機(jī)器人協(xié)同理論與技術(shù)》,2010。

4優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

師資隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的源頭,沒有一流的教師隊(duì)伍就沒有一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上,我們一直采取引進(jìn)優(yōu)秀人才和在職培養(yǎng)相結(jié)合的做法。對(duì)于人才的引進(jìn)主要通過辦專業(yè)和辦學(xué)科點(diǎn)等方式吸引人才,還通過創(chuàng)造教學(xué)和科研條件,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,解決個(gè)人的發(fā)展問題。

采取有效措施,提高主講教師的學(xué)術(shù)積累和教學(xué)水平。一是教研組教師,特別是中青年教師積極參加重要科研項(xiàng)目,提高學(xué)術(shù)水平。二是派中青年教師赴國(guó)外研修訪問,了解和學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家同類課程的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)課程設(shè)置情況與發(fā)展趨勢(shì),將國(guó)外教學(xué)思想引入課程教學(xué)。

教學(xué)始終是教師的第一要?jiǎng)?wù),為了提高青年教師的教學(xué)素質(zhì),我們實(shí)施并完善了一系列管理措施和制度。

1) 設(shè)立名師工作室,實(shí)現(xiàn)名師資源共享形成多元化的帶教制度,安排高年資的教師對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶,可以有業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo),也可以有認(rèn)識(shí)方面的交流。通過老教師對(duì)年輕教師全方位的指導(dǎo),使老教師的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)得以繼承,加快了年輕教師的成長(zhǎng)。

2) 有計(jì)劃地安排年輕教師虛心旁聽有經(jīng)驗(yàn)教師的講課。通過聽課,不僅使年輕教師進(jìn)一步掌握課程的內(nèi)容,更重要的是使年輕教師學(xué)到了老教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),對(duì)其今后從事教學(xué)工作起到了積極的指導(dǎo)作用。

3) 對(duì)于第一次上課和第一次上某門新課程的年輕教師,團(tuán)隊(duì)都要在課前組織他們?cè)囍v。試講前,安排老教師進(jìn)行指導(dǎo),傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。試講時(shí),由團(tuán)隊(duì)的教師參加聽課并對(duì)其進(jìn)行講評(píng),肯定其優(yōu)點(diǎn),指出其不足,幫助青年教師盡快掌握課程的重點(diǎn),找到更合適的講授方法。此外,我們還備課,統(tǒng)一基本教案,幫助年輕教師成長(zhǎng)。

近兩年來本教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得的主要教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)就有徐特立教育獎(jiǎng)、茅以升教學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)等。

5擴(kuò)大交流合作

我們?cè)谧龊米陨韴F(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí),增進(jìn)與全國(guó)相關(guān)高校和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流,學(xué)習(xí)兄弟團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),在課程示范、教材推廣、網(wǎng)絡(luò)資源輻射等方面發(fā)揮積極作用。我們還開展校內(nèi)合作,聯(lián)合不同院系進(jìn)行教學(xué)和精品課程的申報(bào)與建設(shè),在校內(nèi)推廣改革成果;發(fā)表了一系列教改論文;發(fā)起籌備《全國(guó)智能科學(xué)技術(shù)課程教學(xué)研討會(huì)》;邀請(qǐng)企業(yè)界科技精英做本科生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)報(bào)告。

1) 增進(jìn)校際交流,發(fā)揮輻射作用。

我們經(jīng)常以講座報(bào)告形式在許多兄弟院校進(jìn)行教學(xué)與教改交流。例如,最近一年來就應(yīng)邀先后到上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東華大學(xué)、東南大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、清華大學(xué)等校就智能科學(xué)技術(shù)課程的教學(xué)、教改和建設(shè)問題作專題報(bào)告,在兄弟院校師生中引起熱烈反響。已有數(shù)以百計(jì)的高等院校采用我們編著的教材和網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué),國(guó)內(nèi)已有眾多的從事人工智能課程和智能控制課程教學(xué)的教師,來信來函索取我們開發(fā)的課程教案、課程演示和網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)資料等,我們一直盡力地搞好推廣和服務(wù)工作。

2) 撰寫課程改革論文,進(jìn)行國(guó)內(nèi)外交流。

本團(tuán)隊(duì)成員僅近一年多來,就在中國(guó)教育開放資源網(wǎng)、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)13屆年會(huì)、計(jì)算機(jī)教育、高等理科教育、計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化等會(huì)議及刊物上發(fā)表10篇教改論文,在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行交流,起到介紹情況,交流信息和經(jīng)驗(yàn)的積極作用。

3) 籌備全國(guó)相關(guān)課程教學(xué)研討會(huì)。

為了更好地交流經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大影響和輻射作用,我們發(fā)起并聯(lián)合中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)、中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)人工智能與模式識(shí)別專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能機(jī)器人專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)智能自動(dòng)化專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)人工智能基礎(chǔ)專業(yè)委員會(huì),籌備召開了首屆《全國(guó)智能科學(xué)技術(shù)課程教學(xué)研討會(huì)》[15]。圍繞各個(gè)學(xué)校在智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的課程改革與建設(shè)、課程和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定和未來發(fā)展設(shè)想等方面進(jìn)行交流研討。通過交流研討,認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),并盡可能匯報(bào)我們的經(jīng)驗(yàn)。我們相信,在與會(huì)全體代表的共同努力下,本次課程教學(xué)研討會(huì)一定能夠取得積極的成果。

注:本研究獲得教育部國(guó)家級(jí)精品課程人工智能(2003年)和智能控制(2006年)、全國(guó)雙語教學(xué)示范課程人工智能(2007年)、國(guó)家級(jí)智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)(2008年)等項(xiàng)目支持。

參考文獻(xiàn):

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Construction of State Teaching Group of Series Course for Intelligence Science Basis in CSU

CAI Zi-xing, CHEN Bai-fan, LIU Li-jue

(Institute of Information Science and Engineering, Central South University, Changsha 410083, China)

第9篇

辦學(xué)層次：本科

辦學(xué)類型：公辦普通本科高校

主管部門：安徽省教育廳

學(xué)院地址：安徽省合肥市金寨路327號(hào)(三孝口校區(qū))，安徽省合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蓮花路1688號(hào)(錦繡校區(qū))

學(xué)院網(wǎng)址：hftc.edu.cn/

招生計(jì)劃

省份

專業(yè)名稱

學(xué)制

層次

計(jì)劃

學(xué)費(fèi)

備注

江蘇

美術(shù)學(xué)（師范）

本科

5000

1.經(jīng)安徽省教育廳批準(zhǔn)，2015年在江蘇、山東、河北招收藝術(shù)類本科專業(yè)學(xué)生136名。2.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行安徽省有關(guān)文件規(guī)定，如有變化，及時(shí)公布。3.山東考生文理兼收。

動(dòng)畫

本科

7000

服裝與服飾設(shè)計(jì)

本科

7000

山東

美術(shù)學(xué)（師范）

本科

5000

動(dòng)畫

本科

7000

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

7000

河北

美術(shù)學(xué)（師范）

本科

5000

動(dòng)畫

本科

7000

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

7000

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

7000

注：以上計(jì)劃如有調(diào)整，以各省文件下達(dá)計(jì)劃為準(zhǔn)。

報(bào)名考試

(一)報(bào)考條件

符合2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試報(bào)名條件。

(二)報(bào)名方法

考生本人憑身份證、本省藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)考證，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到各省指定報(bào)名點(diǎn)報(bào)名(山東省藝術(shù)類專業(yè)?？紝?shí)行網(wǎng)上報(bào)名),不受理函報(bào)。

(三)專業(yè)課考試

1.考生憑本省藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)考證、身份證和準(zhǔn)考證參加考試。考生自備畫具、顏料等考試工具。

2.考試科目：美術(shù)類：a.素描 b.色彩注：美術(shù)類專業(yè)考試按大類混編，不分專業(yè)。

3.分值設(shè)置：美術(shù)類滿分200分，其中素描100分，色彩100分。

4.考試時(shí)間及地點(diǎn)：

省份

報(bào)考地點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

江蘇省

江蘇第二師范學(xué)院

1月30日-31日

2月1日

山東省

淄博考點(diǎn)，具體地址詳見準(zhǔn)考證

2月2日-2月26日（考生網(wǎng)上報(bào)名）

2月28日

河北省

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

3月17日-18日

3月20日

成績(jī)查詢及合格證發(fā)放

1.考生可于2015年4月初登陸合肥師范學(xué)院招生網(wǎng)hftc.edu.cn/zsb/，查詢?？汲煽?jī)。

2.學(xué)校根據(jù)專業(yè)課總分從高到低、原則上按招生計(jì)劃的1:4發(fā)放專業(yè)合格證，美術(shù)按大類發(fā)放,不分專業(yè)，考生填報(bào)高考志愿時(shí)再選擇專業(yè)志愿。

錄取及復(fù)查

(一)錄取原則

1.執(zhí)行教育部以及山東、江蘇和河北三省2015年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生工作文件規(guī)定，實(shí)施“陽光招生，綜合考核，擇優(yōu)錄取”。

2.考生政治思想品德考核合格和身體素質(zhì)合格(對(duì)實(shí)施高中教育階段學(xué)業(yè)水平測(cè)試的省份，執(zhí)行生源所在省規(guī)定標(biāo)準(zhǔn))。

3.已取得我校組織?？紝I(yè)考試合格者，且文化考試成績(jī)達(dá)到考生所在省劃定的相應(yīng)批次藝術(shù)類本科錄取控制分?jǐn)?shù)線者，根據(jù)考生?？汲煽?jī)從高分到低分，擇優(yōu)錄取。專業(yè)錄取原則：“先分?jǐn)?shù)，后志愿”，即?？汲煽?jī)排名靠前的優(yōu)先錄取(如果校考成績(jī)相同，則比較文化課成績(jī))，錄取順序?yàn)閷I(yè)志愿填報(bào)順序。

4.我校藝術(shù)類(美術(shù)學(xué)、動(dòng)畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì))專業(yè)加試科目?jī)?nèi)容相同，合格證統(tǒng)一發(fā)放，填報(bào)志愿按我校在生源省所招專業(yè)填報(bào)。

5.經(jīng)生源所在省高等學(xué)校招生委員會(huì)批準(zhǔn)，學(xué)校通過網(wǎng)上錄取，發(fā)放我校錄取通知書。

(二)錄取復(fù)查

新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校將按國(guó)家有關(guān)規(guī)定對(duì)新生進(jìn)行復(fù)查，凡不符合條件或發(fā)現(xiàn)有舞弊行為者取消其入學(xué)資格。

聯(lián)系方式

學(xué)校網(wǎng)址：hftc.edu.cn/

招生網(wǎng)站：zsb.hftc.edu.cn/

E-mail：zsb@hftc.edu.cn(招就處);ysx@hftc.edu.cn(藝術(shù)傳媒學(xué)院)

咨詢電話：0551- 63674808 63836075(傳真) 63828650(舉報(bào)電話)

通訊地址：安徽省合肥市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)蓮花路1688號(hào)

郵政編碼：230601

學(xué)校簡(jiǎn)介

合肥師范學(xué)院坐落在全國(guó)四大科教基地城市之一的安徽省省會(huì)—合肥市，前身為創(chuàng)建于1955年的安徽教育學(xué)院，2007年改建為省屬全日制普通本科院校，2011年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)工作單位，2014年獲批安徽省首批地方應(yīng)用型高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)單位。

學(xué)?，F(xiàn)有錦繡、三孝口兩個(gè)校區(qū)，占地540畝(規(guī)劃800畝的濱湖校區(qū)即將投入建設(shè))，校舍面積32.5萬平方米。教學(xué)儀器設(shè)備總值1.46億元，紙質(zhì)圖書107萬冊(cè)，其中古籍藏書居省內(nèi)前列?，F(xiàn)有專任教師696人，其中正高49人、副高191人，二級(jí)教授4人，博士、碩士584人;省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選6人，省高校學(xué)科帶頭人和骨干教師6人，省教學(xué)名師4人，省級(jí)教壇新秀8人，享受國(guó)務(wù)院和省政府特殊津貼6人;具有“雙證”教師85人;行業(yè)企業(yè)兼職教師170人。

學(xué)校設(shè)有文學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、外國(guó)語學(xué)院、教師教育學(xué)院、藝術(shù)傳媒學(xué)院、音樂學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院、學(xué)院等13個(gè)學(xué)院、大學(xué)英語、公共計(jì)算機(jī)、思想政治理論課、大學(xué)體育等4個(gè)公共課教學(xué)部?，F(xiàn)有普通本科專業(yè)46個(gè);省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)、特色專業(yè)5個(gè)、精品課程11門;省級(jí)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃2個(gè)、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2個(gè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目4項(xiàng)、示范實(shí)驗(yàn)(習(xí))實(shí)訓(xùn)中心3個(gè);省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)。全日制在校生14276人。

學(xué)校有省級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地1個(gè)，省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)，省級(jí)共性技術(shù)研究院1個(gè)，省級(jí)工程技術(shù)研究中心2個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，校級(jí)科研機(jī)構(gòu)15個(gè)。近三年，承擔(dān)廳級(jí)以上教科研項(xiàng)目503項(xiàng)，其中國(guó)家社科和自然科學(xué)基金項(xiàng)目32項(xiàng)、安徽省科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng);橫向項(xiàng)目85項(xiàng);公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文1409篇，其中被SCI、EI收錄267篇;出版著作(教材)64部;獲批國(guó)家專利24項(xiàng);獲廳級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)79項(xiàng)，其中安徽省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)14項(xiàng)。

學(xué)校堅(jiān)持以育人為根本，以教學(xué)為中心，積極構(gòu)建“一個(gè)全程、兩方合作培養(yǎng)、三線協(xié)調(diào)育人”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。辦學(xué)50余年來，培養(yǎng)各類高等專門人才6萬余名，培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)和教師16萬人次，畢業(yè)生中已有中學(xué)校長(zhǎng)1000多名、省級(jí)教壇新秀300多名，遍及安徽各縣鎮(zhèn);學(xué)校87屆物理系校友高鴻鈞院士當(dāng)選為中科院大學(xué)副校長(zhǎng)。近三年來，在校學(xué)生在全國(guó)挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、機(jī)器人大賽等各類省級(jí)以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)924項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)率保持在97%以上，連續(xù)被評(píng)為“安徽省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“安徽省高校畢業(yè)生就業(yè)工作標(biāo)兵單位”。

學(xué)校堅(jiān)持開放辦學(xué)，與美國(guó)特洛伊大學(xué)合作開展“2+2”本科人才培養(yǎng)，與美國(guó)陶森大學(xué)、索爾茨伯里大學(xué)、德國(guó)希爾德斯海姆大學(xué)等15個(gè)國(guó)家和地區(qū)高校開展學(xué)生交流和教師互派;與臺(tái)灣銘傳大學(xué)合作建立在我校的劉銘傳學(xué)院擬于明年秋季招生。

在“自強(qiáng)不息、追求卓越”合師精神的指引下，一代代合師人秉承“愛滿天下，知行合一”校訓(xùn)，潛心耕耘、勵(lì)志踐行，使得學(xué)校事業(yè)不斷向前發(fā)展。面向“十三五”，學(xué)校將堅(jiān)持“高起點(diǎn)、快發(fā)展”戰(zhàn)略，圍繞“人才培養(yǎng)有技術(shù)，服務(wù)社會(huì)有專長(zhǎng)，合作辦學(xué)有突破，行知文化有傳承”的更高目標(biāo)，立足合肥，面向全省，輻射區(qū)域，努力把學(xué)校建成一所地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，為實(shí)現(xiàn)高教強(qiáng)省、推進(jìn)安徽奮力崛起做出新的更大貢獻(xiàn)。

藝術(shù)傳媒學(xué)院簡(jiǎn)介

藝術(shù)傳媒學(xué)院創(chuàng)建于1984年，原名藝術(shù)系，包括美術(shù)、音樂兩個(gè)專業(yè)。2008年藝術(shù)系更名為美術(shù)系。2011年美術(shù)系更名為藝術(shù)傳媒學(xué)院。

藝術(shù)傳媒學(xué)院現(xiàn)有：普通本科美術(shù)學(xué)(師范)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、服裝與服飾設(shè)計(jì)等6個(gè)專業(yè);成人本科美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫3個(gè)專業(yè);成人?？扑囆g(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫2個(gè)專業(yè);美術(shù)教育碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)一個(gè)。形成職前教育與職后教育、本科教育與碩士教育一體化的育人體系。

美術(shù)學(xué)專業(yè)是安徽省特色專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群是安徽省教學(xué)質(zhì)量工程綜合改革試驗(yàn)點(diǎn)。動(dòng)畫專業(yè)是安徽省“教學(xué)質(zhì)量工程”卓越動(dòng)漫設(shè)計(jì)師教育培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)點(diǎn)，下設(shè)二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫2個(gè)專業(yè)方向。

藝術(shù)傳媒學(xué)院現(xiàn)有專任教師57人、兼職教師11人，其中教授3人，副教授9人，講師26人。專兼職高職比為33%，碩士及以上學(xué)歷比為75%。

藝術(shù)傳媒學(xué)院擁有專門的教學(xué)樓，包括畫室、教室、資料室、器材室、展覽廳、畫廊、研究所、陶藝工作室、版畫工作室、中國(guó)畫工作室、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室、環(huán)境設(shè)計(jì)工作室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室、學(xué)生電腦設(shè)計(jì)工作室、師范生職業(yè)技能訓(xùn)練教室及動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地，共有各類專業(yè)圖書10萬余冊(cè)。教學(xué)設(shè)施基本齊備，教學(xué)條件基本完善。

藝術(shù)傳媒學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，與合肥一中等8所中小學(xué)、安徽山水空間裝飾等4家設(shè)計(jì)公司、安徽影業(yè)集團(tuán)等5家動(dòng)畫公司簽訂了校企產(chǎn)學(xué)研合作育人協(xié)議，圍繞合作辦專業(yè)、合作教育、合作發(fā)展、合作就業(yè)等方面全面開展育人工作。為各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展提供了良好平臺(tái)。

招生專業(yè)簡(jiǎn)介

美術(shù)學(xué)(師范，本科)