時間：2023-03-07 15:00:00
導(dǎo)語：在工業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；實(shí)踐性導(dǎo)向教學(xué)；崗位模擬
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0223-02
《基礎(chǔ)會計》是國家規(guī)劃的中等職業(yè)教育會計專業(yè)的主干課程，也是財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材。它以通俗易懂的文字闡述了會計的基本理論、基本知識以及會計核算方法，讓高一學(xué)生能夠了解會計的知識體系，從而使學(xué)生學(xué)會“分析問題——解決問題——處理問題”的基本技能，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，建立一個模擬公司，讓學(xué)生在一個仿真的公司環(huán)境中借助于所學(xué)的專業(yè)理論知識，進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)，做到真正的“理實(shí)一體化”。
實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)法，就是在這個仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境中，設(shè)置特定的仿真場景，并配備相關(guān)的實(shí)物，借助于前面所掌握的專業(yè)理論知識，讓學(xué)生現(xiàn)場扮演企業(yè)財務(wù)人員的實(shí)際角色，從而完成整個企業(yè)會計業(yè)務(wù)的操作過程。這可以使學(xué)生在實(shí)際操作中完善所學(xué)的專業(yè)知識，也可以熟悉真實(shí)企業(yè)的會計工作流程，從會計感性認(rèn)識到實(shí)際操作的升華，為了學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)實(shí)際的會計工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該在理論階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際操作中多傳授操作技巧，為社會“生產(chǎn)”出合格的產(chǎn)品：具有相應(yīng)會計知識與基本技能的中職畢業(yè)生。
一、專業(yè)知識生活化，激發(fā)學(xué)生對實(shí)務(wù)課的求知欲
（一）初學(xué)階段，專業(yè)術(shù)語生活化的解析
在《基礎(chǔ)會計》這門專業(yè)基礎(chǔ)課中，教師應(yīng)該特別注重第一課的教學(xué)。因?yàn)椋谝淮魏托碌膶W(xué)生面對面，很容易通過教師本身的言傳身教影響學(xué)生對課程的求知欲。
在課堂教學(xué)中，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的《基礎(chǔ)會計》中必然會涉及許多會計專業(yè)術(shù)語，比如：會計，會計對象，會計要素，會計憑證等等。解讀這些抽象晦澀的專業(yè)名詞，通?？梢赃m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動形象化的生活案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生理解其含義。
（二）具體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)階段，設(shè)計生活化的通俗案例
現(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)“合作、交流”的學(xué)習(xí)理念，而課堂教學(xué)中的合作與交流，主要是通過課堂討論來實(shí)現(xiàn)的。通常，《基礎(chǔ)會計》以工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動來說明會計核算，在理解了會計的基本概念以后，就會學(xué)習(xí)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。但是工業(yè)企業(yè)中供應(yīng)——生產(chǎn)——銷售三個過程，具體是怎樣的過程，貨幣資金怎樣變成原材料，再變成產(chǎn)成品，最后再變成貨幣資金，這一系統(tǒng)的問題對于初學(xué)者來說是沒有具體框架的，而書本上的內(nèi)容只是教會他們將會計事項做成會計分錄，再登記入賬。因此，在設(shè)計的教案中，運(yùn)用生活化的事例將會計事項變得通俗易懂，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、生動化，做到線索清晰、言簡意賅，深入淺出，讓學(xué)生的思維與工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系，從而進(jìn)入會計的角色。
二、創(chuàng)設(shè)情境，開展“模擬公司”實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)體驗(yàn)
（一）會計教學(xué)中模擬公司的設(shè)置
將班級40名學(xué)生分成4組，每組9人自由搭配，其余4人作為考核組成員。學(xué)生自主地組建公司（圖1），包括部門名稱——新柳公司，在總經(jīng)理下設(shè)有采購部、生產(chǎn)部、銷售部、財務(wù)部、后勤部。仿真的模擬公司主要以財務(wù)部為主體，組長任財務(wù)主管，下設(shè)三個小組——材料組、工資組及成本組，每組配備若干會計人員。同時，建立財務(wù)部工作章程、工作崗位職責(zé)以及相關(guān)制度，每一崗位上配備與工作相適應(yīng)的、具有一定素質(zhì)和數(shù)量的會計人員。建立健全會計機(jī)構(gòu)，不僅可以充分發(fā)揮會計職能的作用，還可以提高模擬公司的工作效率。
（二）會計教學(xué)中模擬公司的運(yùn)作
教師在教授專業(yè)理論知識中穿插會計技能實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際操作。面對班級學(xué)生的個體差異，可以在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行互補(bǔ)組合，建立“一幫一”小組制度。讓學(xué)生按座位組成“一幫一”小組，給“組長”提出職責(zé)要求，主要就是輔導(dǎo)“同伴”掌握課本的基本知識和技能。讓后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著目標(biāo)前進(jìn)?！敖M長”們確實(shí)是非常盡責(zé)，而“同伴”時刻有個“組長”在身旁指點(diǎn)，求知欲也帶動起來了，全班學(xué)生都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非?？?。為此，實(shí)際教中學(xué)，應(yīng)該提倡“理實(shí)一體化”理念，每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；會計模擬試驗(yàn)；手工模擬實(shí)驗(yàn)；計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)
收稿日期：2006―09―13
項目來源：本文系黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目“會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體構(gòu)建的研究”（項目號DFS008）的研究成果之一。
作者簡介：馬慧穎，女，漢族，哈爾濱市人，黑龍江東方學(xué)院，管理學(xué)部，助教，碩士，主要從事成本會計教學(xué)及研究。
一、會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的主要方式
要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。目前會計實(shí)踐性教學(xué)主要有兩種方式:一是建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作;二是建立校外會計實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生直接深入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地操作。由于會計專業(yè)的特殊性，使得學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)難度較大。其原因有三：會計信息具有保密性，企業(yè)一般不愿接受會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入財務(wù)科實(shí)習(xí)，學(xué)生即使進(jìn)入企業(yè)也很難接觸到實(shí)質(zhì)性的會計工作。會計工作具有連續(xù)性，學(xué)生的短期實(shí)習(xí)未必能接觸到年終決算及編制報表的工作。會計工作具有整體性，學(xué)生進(jìn)入財務(wù)科通常只能實(shí)踐一個崗位，學(xué)習(xí)到的只是整個會計工作的一小部分，因此缺乏對會計知識的整體性認(rèn)識。這樣來看，校外實(shí)訓(xùn)只能作為會計實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。真正能使學(xué)生掌握會計操作技能的還是校內(nèi)會計模擬實(shí)驗(yàn)，因此我們要加大會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，完善模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
會計模擬實(shí)驗(yàn)帶有仿真性質(zhì)，它將實(shí)驗(yàn)室模擬成一個財務(wù)科，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，實(shí)驗(yàn)的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開始，然后編制會計憑證、登記賬簿，編制會計報表，這樣能使學(xué)生獨(dú)立完成整個會計循環(huán)，提高實(shí)際操作能力。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般是工業(yè)企業(yè)12月份的全部業(yè)務(wù)，這便于學(xué)生了解年終對會計工作的總結(jié)。
二、會計模擬實(shí)踐教學(xué)存在的主要不足
現(xiàn)今高校會計教學(xué)基本都配有較成型的會計模擬實(shí)驗(yàn)室，也都在不同程度上開展會計模擬實(shí)踐教學(xué)。
有些財經(jīng)院校已將其列作與其他會計課程同等地位的課程，成為會計教學(xué)體系的一個組成部分。可見大家對會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是很重視的。但經(jīng)過我這幾年會計模擬實(shí)踐教學(xué)的研究，我認(rèn)為會計模擬實(shí)踐教學(xué)存在如下幾個問題：
（一） 會計模擬實(shí)驗(yàn)資料內(nèi)容較粗，涉及面較窄。從目前許多高?，F(xiàn)有會計模擬實(shí)驗(yàn)教材來看，內(nèi)容較粗糙不夠精煉，業(yè)務(wù)量是不少可是缺少推敲及精加工，業(yè)務(wù)的類型不夠豐富。另外涉及的內(nèi)容往往是一個工業(yè)企業(yè)某一個月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。工業(yè)企業(yè)是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，通過對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)，可使學(xué)生對銷的核算、對成本的計算有一個完整的認(rèn)識。但在現(xiàn)代社會中，企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一，特別是集團(tuán)公司的組織形式，往往包括了工業(yè)、商業(yè)、外貿(mào)及房地產(chǎn)經(jīng)營等。而這些形式模擬資料大都不能反映，以致實(shí)驗(yàn)不夠完整。
（二） 指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有限，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得不到升華。試驗(yàn)指導(dǎo)教師通常由會計專業(yè)的任課教師擔(dān)任，而這些任課教師通常都沒有會計實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。俗話說，理論來源于實(shí)踐，我們這些教師理論知識通常很過硬，但實(shí)踐等于零。所以在上實(shí)驗(yàn)課時往往會感到很吃力，針對學(xué)生提出的具體問題，只能具體解答，很難舉一反三。
（三） 會計手工模擬還沒有與計算機(jī)會計模擬相結(jié)合。近幾年將手工模擬與計算機(jī)模擬相結(jié)合的呼聲很高，但很少有人真正付諸實(shí)踐。通常都是手工試驗(yàn)與計算機(jī)會計實(shí)驗(yàn)分開進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)會計時往往一頭霧水，很難理解賬表之間的關(guān)系。
（四） 過分強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。有許多人認(rèn)為會計實(shí)踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，學(xué)生應(yīng)分派角色，分配任務(wù)共同完成實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為這一點(diǎn)是不可取的，我們進(jìn)行實(shí)操的目的是使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、直觀的、全面的了解會計核算的程序，強(qiáng)化動手能力以便今后能迅速進(jìn)入工作角色。而給學(xué)生分派角色恰恰違背了這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，如讓學(xué)生在各個角色中循環(huán)，則需要大量的時間和精力，理論上可行但成本頗高，實(shí)行起來不現(xiàn)實(shí)。
三、完善會計模擬實(shí)踐教學(xué)的措施
（一） 科學(xué)設(shè)計會計模擬實(shí)驗(yàn)教材。設(shè)計一套全面的、真實(shí)的、綜合的、精煉的模擬實(shí)驗(yàn)教材是會計模擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到其目的的根本要求，這也是一項費(fèi)時費(fèi)力的工作，需要掌握大量的資料，并對資料進(jìn)行詳細(xì)地分析推敲，去粗取精，去偽存真，切忌照搬照用。另外實(shí)際資料要能反映我國最新的會計制度及會計準(zhǔn)則的變化，使學(xué)生在實(shí)際的過程中既更新了自己的知識，又?jǐn)U大了知識面。
（二） 指導(dǎo)教師應(yīng)具有從事會計實(shí)際工作的經(jīng)歷,具有在不同的會計環(huán)境下處理不同會計業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)會計理論教師可通過適量的社會兼職獲取經(jīng)驗(yàn);也可聘任社會在職會計人員或退休老會計作為會計實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會計工作中的經(jīng)驗(yàn)有針對性地解釋學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題,可以設(shè)置不同的會計環(huán)境提出問題供學(xué)生進(jìn)行思考和職業(yè)判斷,借此增強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的真實(shí)感,提高會計模擬實(shí)驗(yàn)的效果。
（三） 建立手工模擬與計算機(jī)模擬相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)。以往手工模擬實(shí)驗(yàn)與計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是相分離的兩門課程，實(shí)驗(yàn)室通常也是分開的。這樣不利于手工模擬與計算機(jī)模擬相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，所以我們將二者相結(jié)合。將會計模擬試驗(yàn)分成兩部分：
一、中職院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.基于傳授知識的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的注意力
中職院校普遍存在辦學(xué)沒有特色和不被社會所認(rèn)可的問題，當(dāng)前國家在大力推廣國家中等示范中職院校，所以很多的中職院校都開始設(shè)立會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不過教學(xué)的內(nèi)容過于側(cè)重理論教學(xué)，并不注重實(shí)際操作能力。一般的中職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是教師講解，等到講解了很多的知識后才開始進(jìn)行會計實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)方式因?yàn)樘^虛無和抽象，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生興趣，而且當(dāng)前會計實(shí)訓(xùn)一般都是機(jī)械重復(fù)或者是生搬硬套，所謂的實(shí)訓(xùn)課也只不過是傾向于應(yīng)用的理論教學(xué)而已。
2.會計實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際操作無法密切聯(lián)系
進(jìn)行會計實(shí)訓(xùn)的時候，其實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容一般只是會計日常操作的某一個部分，導(dǎo)致學(xué)生每次只是學(xué)習(xí)一個很小的部分，盡管所有內(nèi)容學(xué)完，學(xué)生也很難把這些所學(xué)的知識融合到一起應(yīng)用。而且實(shí)訓(xùn)過程中也沒有注重進(jìn)行會計法規(guī)、稅務(wù)方面的教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生并不具備實(shí)際解決實(shí)務(wù)的能力。很多中職的會計實(shí)訓(xùn)課程為了能夠保證學(xué)生掌握全面的知識，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重工業(yè)企業(yè)，盡管內(nèi)容涵蓋了會計的所有方面，但是卻沒有增加工作程序以及內(nèi)部控制，導(dǎo)致會計實(shí)訓(xùn)并不能起到很好地效果。
3.中職院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)力較差
中職院校的會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師普遍理論知識豐富，但是卻沒有實(shí)際操作能力。因?yàn)楹芏嘟處煻际窃谀贻p時候就進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，并沒有機(jī)會參加會計工作；其次是日常教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒時間進(jìn)行會計實(shí)際操作，導(dǎo)致影響了會計實(shí)訓(xùn)工作的開展以及學(xué)生技能的培養(yǎng)；而且企業(yè)會計內(nèi)容普遍是保密的，教師很難有機(jī)會進(jìn)入大、中性企業(yè)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。進(jìn)而使得教師普遍不具備實(shí)際操作能力。
4.中職學(xué)校會計實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施不足
盡管絕大部分中職院校都會設(shè)立會計實(shí)際操作模擬室，但是實(shí)際看來，首先是配置方面太過簡陋，其次是與實(shí)際操作之間還存在著很大的差距，第三是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際操作相比太過落后和簡單。
5.中職院校會計實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容脫離實(shí)際
盡管不同院校使用的教材不盡相同，但是整體來看，會計實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容都脫離了實(shí)際，只注重賬務(wù)的處理程序，資料太過簡單，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容傾向于核算，忽略了審核和監(jiān)督工作。
二、針對中職院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的解決措施
1.從本質(zhì)上加強(qiáng)會計實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作
進(jìn)行會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)法工作，需要將理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)訓(xùn)的過程中進(jìn)行理論教學(xué)。幫助學(xué)生簡單的認(rèn)識相關(guān)的記賬工具，通過實(shí)地觀察、網(wǎng)上觀看等方式了解相關(guān)工具和材料，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上知識，并且應(yīng)用到實(shí)際工作中。
2.提高教師自身的會計實(shí)際操作素質(zhì)水平
進(jìn)行會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就必須要保證教師能夠熟練的進(jìn)行會計相關(guān)實(shí)際工作。對此，學(xué)?？梢宰⒅亟ㄔO(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會，同時也幫助教師進(jìn)行實(shí)際操作，鍛煉自身會計操作能力，及時接受新的知識、工具和軟件。學(xué)校也可以與企業(yè)聯(lián)合，定期組織會計專業(yè)教師參觀會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果較好的中職院校，集百家之長，尋找屬于自己的教學(xué)方式。
3.營造一個良好的會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境
在進(jìn)行會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時候，需要為學(xué)生分配好工作崗位，讓學(xué)生扮演著對應(yīng)的角色，在此角色中學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，從而更快更好地掌握會計工作規(guī)范流程。
4.及時編寫選擇貼近實(shí)際的會計實(shí)訓(xùn)教材
因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于會計的需求水平越來越高，所以我國也在持續(xù)的修改相關(guān)準(zhǔn)則和制度，對此，實(shí)訓(xùn)材料也需要按時更新，避免出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與相關(guān)規(guī)定法規(guī)沖突或不符的情況。中職院校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和未來就業(yè)方向進(jìn)行對應(yīng)材料的選擇或者編寫。
5.聯(lián)系企業(yè)，與之合作，定期安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)
與校外企業(yè)合作，進(jìn)行校外會計實(shí)訓(xùn)工作。具體可以定期安排學(xué)生參觀會計相關(guān)業(yè)務(wù)流程的操作現(xiàn)場，讓學(xué)生在參觀的過程中對會計流程操作有一個大致的了解。此外，教師可以向企業(yè)提供會計相關(guān)服務(wù)，通過參與到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營過程中，培養(yǎng)自己的會計實(shí)際操作能力，進(jìn)而保證會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
成本會計學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)下半葉，經(jīng)歷1880年至1920年的奠基期后，逐步從普通會計中脫離出來形成一門獨(dú)立的學(xué)科。二戰(zhàn)之后，成本會計逐步形成了以事前、事中與事后成本控制的相對完善的理論與應(yīng)用體系。該體系能夠達(dá)到三個目標(biāo)，分別為：成本核算、成本控制與給經(jīng)營決策提供依據(jù)。但現(xiàn)代成本會計發(fā)展卻非常緩慢，除了20世紀(jì)80年代產(chǎn)生的作業(yè)成本法之外，成本會計的很多方面都漸漸地落后于實(shí)踐，特別體現(xiàn)在教學(xué)方面。綜觀國內(nèi)成本會計教材，多數(shù)的篇幅都在講解傳統(tǒng)成本核算方法，除了作業(yè)成本法解決了成本核算準(zhǔn)確性與深入精細(xì)化的成本管理問題之外，其他內(nèi)容都未將現(xiàn)有科研成果引入教學(xué)內(nèi)容中來。尤其是環(huán)境保護(hù)素質(zhì)的培養(yǎng)并未在成本會計課程中得到足夠重視，實(shí)際上，引起工業(yè)企業(yè)污染的源頭主要是物質(zhì)資源未充分利用所導(dǎo)致的，而成本會計對資源消耗記錄、歸類與控制具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。從實(shí)效上講，在我國已經(jīng)確定樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅持走可持續(xù)發(fā)展道路的基本國策，將建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)納入工作日程的大背景下，雖然成本會計在對學(xué)生環(huán)境意識培養(yǎng)上擁有著巨大的優(yōu)勢，但從目前的情況看，這種優(yōu)勢還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。
二、成本會計研究性課程改革的契機(jī)
國外在20世紀(jì)90年代產(chǎn)生的物質(zhì)流成本會計很好地彌補(bǔ)了這方面的空白。物質(zhì)流成本會計產(chǎn)生于德國，是由德國阿魯克斯布魯克研究所于1992年開發(fā)的環(huán)境成本會計的一種核算方法。沿著物質(zhì)流向進(jìn)行物質(zhì)流成本會計核算，不僅可以核算出流向產(chǎn)成品的物質(zhì)的成本，還可以核算出各個工序形成廢棄物的物質(zhì)的成本，進(jìn)而找到企業(yè)造成損失浪費(fèi)的控制盲點(diǎn)，為企業(yè)減少損失浪費(fèi)提供科學(xué)依據(jù)和控制線索，使企業(yè)在降低環(huán)境負(fù)荷的同時提高經(jīng)濟(jì)效益。國外對物質(zhì)流成本會計的定義為：用實(shí)物計量單位和貨幣計量單位來記錄追蹤企業(yè)投入生產(chǎn)的所有原材料、能源以及相關(guān)的人工費(fèi)和其他間接費(fèi)用的流向，以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析評價不必要的物質(zhì)資源損失浪費(fèi)成本，以期采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益雙贏目的的環(huán)境會計核算方法。物質(zhì)流成本會計自開發(fā)以來，在德國企業(yè)中進(jìn)行廣泛試驗(yàn)并取得成功。1996年，德國聯(lián)邦環(huán)境部和聯(lián)邦環(huán)保局總結(jié)了一系列案例研究成果，頒布了環(huán)境管理會計的手冊，以加大推行力度。1999年，日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)部委托產(chǎn)業(yè)環(huán)境管理協(xié)會進(jìn)行環(huán)境工作發(fā)展促進(jìn)調(diào)查，國部克彥教授和中島道靖教授對德國發(fā)明的物質(zhì)流成本會計進(jìn)行詳細(xì)研究后，于2001年導(dǎo)入4家企業(yè)獲得成功。2002年6月，日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)部《環(huán)境管理會計指導(dǎo)手冊》推進(jìn)物質(zhì)流成本會計的應(yīng)用。2003年與德國、英國和美國組成MFCA聯(lián)合協(xié)作組織，2004 年開始向日本全國普及。2007年日本政府向ISO國際標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證組織提出MFCA國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證方案。到2009年為止，日本企業(yè)導(dǎo)入MFCA的企業(yè)已經(jīng)超過100家。國內(nèi)學(xué)者肖序等對物質(zhì)流(資源價值流)成本會計進(jìn)行了介紹與研究，但轉(zhuǎn)化為教材并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐在國內(nèi)尚未得到嘗試。
三、成本會計研究性課程改革的基本內(nèi)容與方案
關(guān)鍵詞：高等院校 實(shí)踐教學(xué) 優(yōu)化 會計專業(yè)
一、引言
財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020 年）》在會計人才隊伍建設(shè)重大工程――應(yīng)用型高級會計學(xué)科建設(shè)工程的要求中提出，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求，要加大應(yīng)用型高層次會計人才培養(yǎng)。可見，高校在會計人才的培養(yǎng)方面，不僅要注重會計學(xué)知識的傳授，更為重要的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，打造高層次應(yīng)用型人才。本文通過對南北方高校對比分析，旨在分析我國會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并對實(shí)踐教學(xué)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。
二、我國會計學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）樣本選擇
本文選取南方高校5家，分別是復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)及寧波大學(xué)；北方高校5家，分別是中國人民大學(xué)、吉林大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、中國海洋大學(xué)、燕山大學(xué)，共十份樣本。其中，既包括211或985高校，如中國人民大學(xué)、吉林大學(xué)、武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)，也包括發(fā)展比較迅速的地方高校如燕山大學(xué)、寧波大學(xué)；既包括傳統(tǒng)的財經(jīng)學(xué)校，如東北財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)大學(xué)，也包括工科背景濃郁的理工類高校，如同濟(jì)大學(xué)、燕山大學(xué)。樣本基本能夠代表我國會計學(xué)科教學(xué)的中上等水平。
（二）樣本分析
1.實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的比重。中國人民大學(xué)等十所高校均設(shè)有實(shí)踐課程，并相應(yīng)公布了實(shí)踐教學(xué)計劃。各高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：軍訓(xùn)、會計專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、社會調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，具體學(xué)分要求如表1。
從表1可以看出，北方高校對學(xué)生的總學(xué)分要求相對比較高，其平均值達(dá)到182.1，而南方高校相對較低，其平均值為164.5，可見，北方高校學(xué)習(xí)時間安排的較滿，而南方高校更多的是將學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的比例來看，南北方高校相差不多，基本上在15%左右，其中中國人民大學(xué)高一些，達(dá)到25%，而吉林大學(xué)最低，只有11.9%。從國際上來看，在會計學(xué)教育比較發(fā)達(dá)的美國、英國、德國和澳大利亞，均非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐學(xué)分的設(shè)置均占總學(xué)分的30%以上。對比來看，我國高校實(shí)踐學(xué)分的比例明顯偏低，學(xué)生的實(shí)踐能力提高有限。
2.實(shí)踐課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)。從實(shí)踐課程需要完成的地點(diǎn)劃分，可將實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括軍訓(xùn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計）等，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等。各高校數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析如表2。
從各高校開設(shè)實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)來看，普遍存在校內(nèi)實(shí)習(xí)比重比較大，校外實(shí)習(xí)比重較少的情況。而在英國，采用的是“三明治"教學(xué)方法，即“理論――實(shí)踐――理論”的教學(xué)體系，通過學(xué)校課堂教育與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
近些年，高校擴(kuò)招，尤其是文科專業(yè)的擴(kuò)招給會計學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也帶來了一定的困難。以燕山大學(xué)為例，2009-2012年會計專業(yè)各年招生的人數(shù)分別為340、318、320、310人，如此龐大的招生規(guī)模導(dǎo)致安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)難度激增。
3.實(shí)踐課程開設(shè)情況。上述十所高校在實(shí)踐課程的選擇方面，有一定的共性，同時又體現(xiàn)出一定的區(qū)域特色或院校特色。
（1）公共實(shí)踐課程。會計專業(yè)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對學(xué)科的理解。因此，上述十所高校都設(shè)有公共的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，均設(shè)有基礎(chǔ)會計手工實(shí)驗(yàn)、會計電算化實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，各個高校均安排1-2個月的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，或集中實(shí)習(xí)，或分散實(shí)習(xí)。以上公共課程的設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對會計實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)成的共識。實(shí)踐環(huán)節(jié)是會計專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)之一。
（2）特色實(shí)踐課程。各高校在會計公共實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，也有著自身的特色。例如復(fù)旦大學(xué)和寧波大學(xué)通過設(shè)置課程模塊，按照大類進(jìn)行選課，然后把實(shí)踐環(huán)節(jié)融合到各類模塊中，先按照通才進(jìn)行培養(yǎng)，然后再按照專才進(jìn)行培養(yǎng)。中國海洋大學(xué)通過開展“會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生研究發(fā)展計劃（ACSRDP），由系里出資資助完成并驗(yàn)收項目，提高學(xué)生的科研能力。燕山大學(xué)結(jié)合自身工科特色，設(shè)置工程技術(shù)概論課程，學(xué)生通過參觀、手工實(shí)踐方式熟悉工業(yè)企業(yè)的工藝流程，為成本核算打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。東北財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等財經(jīng)院校，通過與其他學(xué)院聯(lián)合，開展模擬炒股、ERP模擬沙盤等活動，豐富了學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
二、我國會計學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）學(xué)校重視程度不夠，實(shí)踐學(xué)分所占比重較低
會計實(shí)踐環(huán)節(jié)是聯(lián)系理論與實(shí)際的紐帶，是學(xué)生以后從事會計工作的橋梁。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)各高校重視程度不一，普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的情況。集中體現(xiàn)為：學(xué)校在制定教學(xué)計劃時，理論學(xué)時與實(shí)踐學(xué)時安排的教學(xué)比例設(shè)置不夠合理；教師在講授過程中重視財務(wù)理論的講授，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)；個別院校存在實(shí)踐環(huán)節(jié)集中進(jìn)行，將知識點(diǎn)短時間內(nèi)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生能夠吸收的知識有限等現(xiàn)象。
（二）校外實(shí)習(xí)單位不愿接收
從校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的對比我們不難發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)基本能占到實(shí)踐環(huán)節(jié)課時的60%以上，這與校外實(shí)踐環(huán)節(jié)不好安排有一定關(guān)系。企業(yè)出于信息保密的需要，不愿意接收實(shí)習(xí)生。因此，現(xiàn)階段，會計專業(yè)實(shí)習(xí)的主要單位為會計師事務(wù)所，但由于實(shí)習(xí)生沒有會計崗位的工作經(jīng)歷，很難發(fā)現(xiàn)財務(wù)報表編制過程中存在的問題，從事的多是抽抽憑證、抄抄數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)性的、沒有任何技術(shù)含量的基礎(chǔ)性工作，實(shí)習(xí)的目的和效率因此大打折扣。
（三）實(shí)驗(yàn)平臺設(shè)施陳舊
自1999年高校擴(kuò)招以來，14年間在校生較之1999年的400多萬增長了4倍多。文科專業(yè)（包括會計）作為“投資少，見效快"的學(xué)科，成為各高校擴(kuò)張的突破口。各高校先后開設(shè)了會計專業(yè)，但實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)明顯投入不足，甚至個別高校仍然停留在十年前的水平，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重落后于理論教學(xué)。
（四）實(shí)驗(yàn)師資缺乏，教師素質(zhì)有待提高
會計學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師肩負(fù)著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)平臺的搭建和教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)等工作。因此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該受過良好的會計專業(yè)教育，并有一定年限的會計崗位從業(yè)經(jīng)歷。然而實(shí)際中，很多實(shí)驗(yàn)崗位的教師或是畢業(yè)后直接留校工作，或是學(xué)校為解決引進(jìn)高層次人才的配偶而安置，他們大都缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，長此以往，導(dǎo)致大家對實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)識上存在偏見，不愿從事該項工作，實(shí)驗(yàn)師資的素質(zhì)急需提高。
三、我國會計學(xué)科實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思考
（一）制度層面：學(xué)校保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行
實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)校在制度層面，特別是從人、財、物等方面予以重視，為實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施提供制度的保障。一是提高實(shí)踐課程比重。從國際發(fā)展趨勢來看，會計學(xué)實(shí)踐課程越來越受到各高校重視。因此，提高實(shí)踐課程的學(xué)時比例，豐富實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生從理論到實(shí)踐的過渡，已成為高校會計學(xué)教育的重要課題。二是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。從調(diào)研的實(shí)際情況看，各高校會計學(xué)實(shí)踐教師缺乏，很多實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)都是由專業(yè)教師來完成，專業(yè)教師由于實(shí)踐知識匱乏，導(dǎo)致很多實(shí)踐課程流于形式。為此，引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，已成為保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的當(dāng)務(wù)之急。三是構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐平臺。學(xué)校應(yīng)加大力度，打造完整健全的會計實(shí)驗(yàn)平臺，使學(xué)生能夠校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合、手工實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合，為社會培養(yǎng)理論扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的具有專業(yè)素質(zhì)的人才。
（二）業(yè)務(wù)層面：教師優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置
筆者認(rèn)為，各高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，具體應(yīng)包含表3所列的基本實(shí)踐課程。各高校會計學(xué)專業(yè)教師，應(yīng)從提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)，優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)應(yīng)包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、審計實(shí)務(wù)等模塊。基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計作為學(xué)生畢業(yè)后主要從事的工作，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)比例的實(shí)踐課，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作打下基礎(chǔ)。成本核算要求學(xué)生在進(jìn)行社會調(diào)查、對工業(yè)企業(yè)會計的基本流程有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并相應(yīng)開設(shè)成本會計實(shí)驗(yàn)。會計師事務(wù)所是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)習(xí)基地，也是學(xué)生就業(yè)的一個方向，承擔(dān)著提高會計信息質(zhì)量的最后一道防線的功能，因此，審計實(shí)務(wù)實(shí)踐課程的設(shè)置也是必須的。
2.校外實(shí)習(xí)子系統(tǒng)。校外實(shí)習(xí)子系統(tǒng)主要設(shè)置社會調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)兩個環(huán)節(jié)。社會調(diào)查環(huán)節(jié)一般應(yīng)安排在第二學(xué)年的暑期，目的是讓學(xué)生對企業(yè)有個感性的認(rèn)識，熟悉工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，為成本會計、審計學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)安排在第七學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)課程之后設(shè)置該環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生對會計工作崗位有理性的認(rèn)識，實(shí)習(xí)單位包括企業(yè)、事務(wù)所、銀行等。
3.綜合實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)。綜合實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)一般應(yīng)設(shè)置在第七學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)課程之后，對學(xué)生進(jìn)行分組，模擬一個企業(yè)的財務(wù)崗位設(shè)置和財務(wù)崗位職責(zé)，通過企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，熟悉企業(yè)的財務(wù)崗位設(shè)置、內(nèi)部控制設(shè)置等相關(guān)專業(yè)知識。
（三）推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)
加大校企合作力度，建設(shè)一批直接服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和學(xué)校科研成果推廣為一體的實(shí)踐基地。企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場，高校應(yīng)通過多種渠道建立足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。在校企合作過程中，一方面要吸引和聘請企業(yè)的專家、工程技術(shù)人員和管理人員一起參與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和管理力量；另一方面，實(shí)習(xí)師生要充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極幫助基地依托單位開展職工技術(shù)培訓(xùn)、科技開發(fā)和科研等工作，使實(shí)習(xí)基地同時成為科技開發(fā)和人才培訓(xùn)基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上不斷拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)新路子。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。
參考文獻(xiàn)：
1.孔冬.高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2010，（5）.
《供配電技術(shù)》是一門應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，我院學(xué)生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基本屬于“被動學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂板書和PPT展示講解，對電氣設(shè)備的認(rèn)知主要通過多媒體展示認(rèn)識教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到電力企業(yè)變電站實(shí)物參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)的機(jī)會較少，學(xué)生對于所學(xué)的知識缺少感性認(rèn)識；原有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也僅限于驗(yàn)證性訓(xùn)練，考查學(xué)生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進(jìn)行，學(xué)生雖然能夠掌握理論知識，但實(shí)踐技能水平仍得不到提高，學(xué)生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實(shí)際工程和運(yùn)行管理中的一般技術(shù)問題的技能將達(dá)不到。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。
二、項目教學(xué)的實(shí)施
根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進(jìn)行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、基本設(shè)計；能夠?qū)ω?fù)荷進(jìn)行用電監(jiān)察，保護(hù)電氣設(shè)備，；能夠熟練對變電站設(shè)備進(jìn)行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計，能夠獨(dú)立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門核發(fā)的“進(jìn)網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實(shí)踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實(shí)踐性較強(qiáng)課程多采用的《項目教學(xué)法》，努力把理論知識優(yōu)化成與實(shí)際工作相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實(shí)的模擬工作過程，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計成5個學(xué)習(xí)項目，在每個項目的教學(xué)實(shí)施過程中，進(jìn)一步分解為多個具體的工作任務(wù)。我就以項目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)”中的任務(wù)四“自動裝置的檢驗(yàn)與調(diào)試”其一實(shí)訓(xùn)項目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項目的推進(jìn)、項目的完成、項目的評價。（一）布置實(shí)踐項目內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應(yīng)的安裝接線圖并能夠進(jìn)行正確的接線，在認(rèn)識中完成實(shí)踐。（二）規(guī)定本期項目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進(jìn)行模擬分合操作，進(jìn)而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進(jìn)該項目時，首先簡單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項目完成后，及時進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項目推進(jìn)過程中的問題和不足。讓學(xué)生及時了解自己對課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。
三、項目教學(xué)的成效
【關(guān)鍵詞】電氣自動化工程控制系統(tǒng);現(xiàn)狀;趨勢;建設(shè)
在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展中，加強(qiáng)電氣自動化工程控制系統(tǒng)的應(yīng)用，不僅是適應(yīng)時展的需要，而且是促進(jìn)我國工業(yè)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。因而作為現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)必須意識到加強(qiáng)電氣自動化工程控制系統(tǒng)應(yīng)用的必要性，認(rèn)真分析和總結(jié)電氣自動化工程控制系統(tǒng)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，并采取有效的措施，切實(shí)加強(qiáng)電氣自動化工程控制系統(tǒng)的建設(shè)?；诖耍P者結(jié)合自身工作實(shí)踐，就此展開以下幾點(diǎn)探究性的分析。
1.論述電氣自動化工程控制系統(tǒng)在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展中的重要性
近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國工業(yè)事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。以電氣自動化工程控制系統(tǒng)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)晶，在促進(jìn)我國工業(yè)事業(yè)發(fā)展方面具有不可或缺的作用。電氣自動化工程控制系統(tǒng)的應(yīng)用，不僅可以降低工作強(qiáng)度，還能強(qiáng)化工作效率，提高檢測精度，確保信息傳輸?shù)募皶r性和有效性，也提高了整個工業(yè)生產(chǎn)的安全性，確保工業(yè)設(shè)備安全高效的運(yùn)行。由此可見，在現(xiàn)代工業(yè)事業(yè)發(fā)展過程中加強(qiáng)電氣自動化工程控制系統(tǒng)的應(yīng)用就顯得十分重要[1]。
2.電氣自動化工程控制系統(tǒng)的現(xiàn)狀
為了更好地加強(qiáng)對電氣自動化工程控制系統(tǒng)的應(yīng)用，就必須對其現(xiàn)狀有一個基本的認(rèn)識。具體來說，主要包含以下幾個方面：
2.1 信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)實(shí)現(xiàn)集成化
在電氣自動化工程控制系統(tǒng)中，目前在信息技術(shù)方面的應(yīng)用已經(jīng)實(shí)現(xiàn)集成化。尤其在管理上正朝著縱深的方向發(fā)展，管理人員可以利用企業(yè)瀏覽器對人力資源和財務(wù)核算等信息數(shù)據(jù)及時的進(jìn)行存取，并對生產(chǎn)全程的畫面實(shí)施動態(tài)的監(jiān)控，能及時地獲取企業(yè)在生產(chǎn)方面的第一手信息資料。同時在電氣自動化系統(tǒng)、設(shè)備、機(jī)器等方面實(shí)現(xiàn)了橫向拓展，這些設(shè)備與系統(tǒng)軟件的應(yīng)用和通訊技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)了集成化的組態(tài)環(huán)境。
2.2 維護(hù)更加簡便，應(yīng)用更廣泛
就電氣自動化工程而言，其發(fā)展的主流主要以人機(jī)交互的界面為主，并在PC系統(tǒng)的支持下，使得電氣自動化工程控制系統(tǒng)的控制更加靈活，集成的特點(diǎn)更加顯著，加上其標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)語言的應(yīng)用，在便于維護(hù)的同時提高了其應(yīng)用效率。
2.3 替代傳統(tǒng)的DCS系統(tǒng)
隨著電氣自動化工程控制系統(tǒng)的不斷應(yīng)用，DSC系統(tǒng)的弊端正在不斷的體現(xiàn)出來，不僅提高了系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性，還在便于互動基礎(chǔ)上降低了維護(hù)的價格，因此電氣自動化工程控制系統(tǒng)的技術(shù)創(chuàng)新使得其應(yīng)用更加廣泛。
2.4 處理速度有待進(jìn)一步提升
由于電氣自動化工程控制系統(tǒng)采取的集中控制的方式，因而必須將全部功能錄入處理器之中，這就會使得系統(tǒng)的處理速度較慢，最終導(dǎo)致機(jī)器難以高效的運(yùn)行，加上電子自動化設(shè)備越來越多，極大的增加監(jiān)控的數(shù)量，使得主機(jī)的空間不斷的下降，不僅提高了投資的費(fèi)用，還加大了查線的難度[2]。
3.發(fā)展趨勢
通過多電氣自動化工程控制系統(tǒng)現(xiàn)狀的分析，我們對其應(yīng)用的必要性、重要性和不足有了一定的認(rèn)識，因而必須對其發(fā)展趨勢進(jìn)行有效的分析和展望，以確保其應(yīng)用成效得到有效的提升。
3.1 未來電氣自動化工程控制系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化
這里的統(tǒng)一化主要是指管理的統(tǒng)一化。具體來說，未來電氣自動化工程控制系統(tǒng)下生產(chǎn)的電氣自動化產(chǎn)品，不僅能進(jìn)行周期性的設(shè)計以及測試和運(yùn)行，還能對其進(jìn)行統(tǒng)一化的調(diào)試、維護(hù)和運(yùn)行，從而降低一項產(chǎn)品從設(shè)計到制成成品的時間和精力，從而通過統(tǒng)一化管理滿足客戶的需要，從而實(shí)現(xiàn)開發(fā)系統(tǒng)與運(yùn)行系統(tǒng)的分離。因此，在電氣自動化工程控制系統(tǒng)中，必須確保所采取的設(shè)施有助于現(xiàn)場設(shè)備的控制，并結(jié)合企業(yè)和計算機(jī)的監(jiān)管體系，在通訊技術(shù)的支持下保持?jǐn)?shù)據(jù)的暢通，達(dá)到統(tǒng)一化的管理。
3.2 未來電氣自動化工程控制系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化
未來電氣自動化工程控制系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化的基礎(chǔ)上，還能在微軟技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)程序的標(biāo)準(zhǔn)化。并在微軟技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)降低工程成本和縮短工程時間，達(dá)到電氣自動化工程控制系統(tǒng)與辦公室系統(tǒng)的資源數(shù)據(jù)的交換和共享。所以電氣自動化系統(tǒng)的科學(xué)策劃就顯得十分必要，并在相同PC系統(tǒng)的支持下，實(shí)現(xiàn)程序接口的標(biāo)準(zhǔn)化，從而更好地與生產(chǎn)廠家進(jìn)行軟硬件的數(shù)據(jù)交換，從而徹底的解決通訊困難[3]。
3.3 未來電氣自動化工程控制系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化
為了促進(jìn)電氣自動化工程控制系統(tǒng)的發(fā)展，作為新時期背景下的工業(yè)企業(yè)，必須切實(shí)加強(qiáng)自身體制的改革，著力實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化，并在科學(xué)技術(shù)和保障體系的支持下，推動工業(yè)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。并在此基礎(chǔ)上分析市場產(chǎn)業(yè)化形成過程中帶來的問題。尤其是當(dāng)技術(shù)開發(fā)和集成系統(tǒng)過程中投入的精力較多時，可以采取外包分工的方式，切實(shí)加強(qiáng)與分包單位的合作，實(shí)現(xiàn)零部件生產(chǎn)的配套化和市場生產(chǎn)化，確保所有的大型裝備的技術(shù)開發(fā)研究嚴(yán)格按照計劃進(jìn)行，從而更好地配置資源，利用電氣自動化工程控制系統(tǒng)更好地服務(wù)企業(yè)的各項生產(chǎn)。
3.4 未來電氣自動化工程控制系統(tǒng)下制造的成品安全化水平更高
目前，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣自動化工程控制系統(tǒng)的生產(chǎn)技術(shù)獎變得更加安全，有效的實(shí)現(xiàn)安全和非安全系統(tǒng)一體化的集成空中，從而在非安全系統(tǒng)進(jìn)行控制的原則下，確保開發(fā)費(fèi)用降到最低，同時還能滿足產(chǎn)品設(shè)計的需要，尤其是未來電氣自動化工程控制系統(tǒng)下生產(chǎn)的成品的安全化水平將變得更高，從而更好地將其性能發(fā)揮出來，服務(wù)企業(yè)可持續(xù)的發(fā)展。
3.5 未來電氣自動化工程控制系統(tǒng)的發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才的需求更加強(qiáng)烈
當(dāng)前，我國很多企業(yè)在安裝和設(shè)計電氣自動化工程系統(tǒng)時，往往不注重對設(shè)備控制人員的培訓(xùn)，當(dāng)安裝電氣自動化工程控制系統(tǒng)之后，才注重對設(shè)備操作和維護(hù)人員的培訓(xùn)，使得其難以適應(yīng)崗位的需要。因而為了確保其應(yīng)用水平得到有效的提升，就必須在安裝過程中要求設(shè)備操作人員參與，以更好地掌握其安裝流程，同時深刻的認(rèn)識到系統(tǒng)的重要性，并加強(qiáng)對其的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使其更好地掌握電氣自動化工程控制系統(tǒng)的安裝方式以及安裝的必要性，同時更好地處理電氣自動化工程控制系統(tǒng)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的各種問題，并找出問題的所在，及時的判斷問題出現(xiàn)的原因，從而最大化的確保電氣自動化工程控制系統(tǒng)始終出于安全高效的運(yùn)行狀態(tài)。由此可見，未來電氣自動化工程控制系統(tǒng)的應(yīng)用，必將需要更加專業(yè)的技術(shù)人才[4]。
4.關(guān)于如何建設(shè)電氣化自動化工程控制系統(tǒng)的幾點(diǎn)淺見
通過上述分析，我們對電氣化自動化工程控制系統(tǒng)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢有了一定的認(rèn)識，因而為了確保電氣化自動化工程控制系統(tǒng)的應(yīng)用成效更好地提升，為工業(yè)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力，就必須在此基礎(chǔ)上切實(shí)加強(qiáng)電氣化自動化工程控制系統(tǒng)的建設(shè)，具體來說，就應(yīng)做好以下幾方面的工作：
4.1 將地球數(shù)字化技術(shù)融入電氣化自動化工程控制系統(tǒng)之中
在電氣化自動化工程控制系統(tǒng)中，將其與地球數(shù)字技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不僅是使其與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的重要表現(xiàn)，而且也是促進(jìn)電氣化自動化工程控制系統(tǒng)自身技術(shù)含量提升的重要舉措。將地球數(shù)字化技術(shù)融入電氣化自動化工程控制系統(tǒng)之中，主要是將具有較高分辨率和動態(tài)表現(xiàn)以及多維空間的且與地球有關(guān)的大量的信息數(shù)據(jù)整理成坐標(biāo)，從而形成電氣自動化的數(shù)字地球，并將所有的信息錄入計算機(jī)之中，并在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，就能隨時隨地的對地球的地理坐標(biāo)進(jìn)行整理，從而對地球上任何一個地方的電氣自動化信息數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時有效的掌握。
4.2 將現(xiàn)場總線技術(shù)與電氣化自動化工程控制系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合
在電氣自動化工程控制系統(tǒng)中，應(yīng)用最多的就是基于以太網(wǎng)和現(xiàn)場總線的現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并在系統(tǒng)的長期運(yùn)行下，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持下，越來越多的電氣設(shè)備的自動化、智能化水平正在不斷的提升，并在這些條件作用下，使得很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電氣自動化實(shí)現(xiàn)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是現(xiàn)場總線技術(shù)的有效應(yīng)用，使得其在電氣自動化工程控制系統(tǒng)建設(shè)過程中的成本得到了有效的降低，不僅為企業(yè)的各種電氣設(shè)備提供通信的同時將其與生產(chǎn)信息和頂層信息進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣企業(yè)的管理部門就能對自動化部門的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時的存取，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工業(yè)發(fā)展的目的。尤其是與傳統(tǒng)的DCS系統(tǒng)相比，不管是在安裝成本還是在材料成本以及可靠性方面等均具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，并節(jié)約了大量的通信和控制電纜，在節(jié)約成本方面的優(yōu)勢進(jìn)一步體現(xiàn)出來。因此，電氣自動化工程控制系統(tǒng)中，將其與總線技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，有助于成本的降低和系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性的提升。因此，在電氣自動化工程控制系統(tǒng)建設(shè)過程中，必須加強(qiáng)現(xiàn)場總線控制技術(shù)的應(yīng)用，才能更好地促進(jìn)其使用性能得到有效的提升[5]。
4.3 加強(qiáng)多方的合作，著力推進(jìn)電氣自動化工程控制系統(tǒng)建設(shè)水平的提升
一是工業(yè)企業(yè)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)與電氣自動化專業(yè)學(xué)校的合作，可以在學(xué)校設(shè)立廠區(qū)和車間，對現(xiàn)有的設(shè)備操作人員進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，并接納學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，著力打造多功能的生產(chǎn)試驗(yàn)和培訓(xùn)基地，深入企業(yè)開展教學(xué)，加強(qiáng)校外培訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力與崗位實(shí)習(xí)之間的有機(jī)結(jié)合，同時多企業(yè)和學(xué)校之間的深度應(yīng)不斷的拓展，采取訂單的方式進(jìn)行人才的培訓(xùn)，使得學(xué)校嚴(yán)格按照企業(yè)的職業(yè)要求進(jìn)行專業(yè)人員的培訓(xùn)，從而為電氣自動化工程控制系統(tǒng)的建設(shè)奠定堅實(shí)的人力資源基礎(chǔ)，從而在人力資源的大力支持下為電氣自動化工程控制系統(tǒng)的建設(shè)水平提升注入強(qiáng)勁的動力。
二是在加強(qiáng)與學(xué)校合作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對企業(yè)在電氣自動化工程控制系統(tǒng)應(yīng)用方面的改進(jìn)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要，著力打造符合企業(yè)發(fā)展的電氣自動化工程控制系統(tǒng)的管理模式，明確系統(tǒng)運(yùn)行過程中各項責(zé)任的主體，在促進(jìn)電氣自動化工程控制系統(tǒng)有效應(yīng)用的同時確保企業(yè)的各項生產(chǎn)運(yùn)營安全高效的進(jìn)行。
4.4 改革電氣自動化專業(yè)的培訓(xùn)體系
第一，在教學(xué)專業(yè)團(tuán)隊的協(xié)調(diào)組織下，對市場需求中的電氣自動化系統(tǒng)的崗位群體進(jìn)行科學(xué)研究，總結(jié)這些崗位群體需要具有的理論知識和技術(shù)能力。學(xué)校組織優(yōu)秀專業(yè)的教師根據(jù)這些崗位群體反應(yīng)的特點(diǎn)，制定與之相關(guān)的教學(xué)課程，這就是以工作崗位為基礎(chǔ)形成了更加專業(yè)化的課程模式。第二，將教授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐這三方面有機(jī)的結(jié)合在一起，把真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)當(dāng)作對象，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的能力，對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，專業(yè)學(xué)習(xí)中至少一半的學(xué)習(xí)內(nèi)容要在實(shí)訓(xùn)企業(yè)中進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中，利用行動組織教學(xué)，讓學(xué)生更加深刻的理解將來的工作程序。第三，加強(qiáng)與各大高校的合作，實(shí)施定點(diǎn)人才培養(yǎng)計劃，制定符合企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人力資源戰(zhàn)略目標(biāo)，及時的引進(jìn)現(xiàn)代化的專業(yè)技術(shù)人員，在高校人力自愿的支持下，緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，對企業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行不斷的培訓(xùn)和實(shí)踐，并設(shè)置具有激勵和約束職能的獎懲體系，以全面激發(fā)其工作的熱情，從而更加主動全面的占領(lǐng)市場的領(lǐng)導(dǎo)地位，快速的提高企業(yè)在市場中所占的份額，尤其是提高企業(yè)的核心競爭力，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[6]。
5.結(jié)語
綜上所述，對電氣自動化工程控制系統(tǒng)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢進(jìn)行研究具有十分重要的意義。作為新時期背景下的工業(yè)企業(yè)，必須緊密結(jié)合時展的需要，充分意識到企業(yè)在發(fā)展過程中加強(qiáng)電氣自動化工程控制系統(tǒng)應(yīng)用的必要性，通過對現(xiàn)狀的分析和總結(jié)，對其發(fā)展趨勢進(jìn)行展望，并緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際，致力于電氣自動化工程控制系統(tǒng)的建設(shè)，將地球數(shù)字化技術(shù)融入電氣化自動化工程控制系統(tǒng)之中，將現(xiàn)場總線技術(shù)與電氣化自動化工程控制系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)多方的合作，著力推進(jìn)電氣自動化工程控制系統(tǒng)建設(shè)水平的提升，改革電氣自動化專業(yè)的培訓(xùn)體系，全面深化電氣自動化工程控制系統(tǒng)的技術(shù)性，著力提高電氣自動化工程控制系統(tǒng)的應(yīng)用效果，為整個工業(yè)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)勁的動力，并為此而不懈的努力。
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關(guān)鍵詞：FBL教學(xué)模式;會計教學(xué);應(yīng)用
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0241-02
隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加快和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，這對外部環(huán)境“反映式”發(fā)展的會計專業(yè)教學(xué)來說，提出了許多新的要求和挑戰(zhàn)，社會對會計專業(yè)人員的素質(zhì)和職業(yè)技能要求也越來越高，高職會計專業(yè)畢業(yè)生明顯存在不能勝任會計崗位工作的現(xiàn)象。由麥可思研究院、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的2013年就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：2012屆高職高專會計專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后離職率竟高達(dá)42%。企業(yè)認(rèn)為會計畢業(yè)生對會計工作的處理能力與水平低于工作崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)。這種企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)和高職會計畢業(yè)生低素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)差距，要求高職會計教育必須做出調(diào)整和改革，探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)符合崗位需求、具有可持續(xù)競爭力、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型會計人才，以適應(yīng)環(huán)境的變化。
一、高職會計教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)目標(biāo)不清晰，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求對接有距離。高職院校會計教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿足企業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么，高職院校就應(yīng)該教什么，一切以市場需要為導(dǎo)向。但是在具體的教學(xué)過程中，高職院校甚至于高職教師的市場意識不夠強(qiáng)烈，只是滿足于理論知識的傳授與考核，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最后教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生對會計的基本知識和理論掌握得比較好，能熟練地進(jìn)行單項業(yè)務(wù)處理，但是對會計工作的具體流程、會計崗位職責(zé)和會計綜合業(yè)務(wù)處理似懂非懂，感到很迷茫，尤其是缺乏職業(yè)判斷能力，使得學(xué)生在畢業(yè)之后無法勝任會計工作。
2.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。目前，高職院校在會計教學(xué)上，教學(xué)方法比較單一，雖然大部分高職院校強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性，引入了案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，等等，但是總的來說，理論講述占據(jù)了會計課程的大部分內(nèi)容，而實(shí)踐環(huán)節(jié)則相對較少，理論與實(shí)際的結(jié)合不太緊密，大都流于形式。由于教學(xué)任務(wù)緊張，為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)教師在授課的過程中仍然是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師扮演主角，學(xué)生被動性的接受，師生之間缺少溝通交流，學(xué)生對學(xué)習(xí)并不主動，教師講多少就是多少，教師怎么教，學(xué)生跟著怎么做，學(xué)生缺乏質(zhì)疑的能力，這些都不利于學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生一旦踏入社會面對現(xiàn)實(shí)問題時就會感到無所適從的局面。
3.教師綜合素質(zhì)有待提高。教師綜合素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果，會計專業(yè)的專業(yè)性比較強(qiáng)，教師不僅需要具備深厚的理論功底，還需要具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但由于高職院校的會計教師大都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接任教，雖然專業(yè)理論知識扎實(shí)深厚，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在會計教學(xué)中無法真正地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，滿足社會對人才的需求，教師還需要具備高超的駕馭課堂能力和敏銳的洞察能力，要善于發(fā)掘?qū)W生的心理，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論，鼓勵他們要敢于質(zhì)疑并自主尋找解決問題的方法。
二、PBL教學(xué)模式分析
隨著教學(xué)改革的日益深入，很多學(xué)者認(rèn)為教學(xué)活動中的主體地位應(yīng)該由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動的中心應(yīng)該是學(xué)生，一切教育教學(xué)活動都應(yīng)該以學(xué)生為中心展開。PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)模式則順應(yīng)了這一思想，它是一種以真實(shí)情景中的問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自我引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，注重提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。PBL教學(xué)模式主要分為三個階段，即識別現(xiàn)象提出問題階段、分析問題階段、在已有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識從而去解決問題階段。它相對于傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式而言，教學(xué)目標(biāo)則更為明確、具體和詳細(xì);教師的角色也有了較大的變化，由教學(xué)的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變成了“管理者”和“協(xié)調(diào)員”;在對學(xué)生的評價體系上更注重過程的評價，而不再單單是結(jié)果的考核。
三、PBL教學(xué)模式在會計教學(xué)中的應(yīng)用研究
在會計專業(yè)課程體系當(dāng)中，“會計綜合實(shí)訓(xùn)”是一門基于各類專業(yè)課程之上的實(shí)訓(xùn)課程。旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合業(yè)務(wù)處理能力、獨(dú)立解決問題能力及自主學(xué)習(xí)的能力。本文以該課程為例，談?wù)凱BL教學(xué)模式在教育教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用。
1.問題的提出。在會計綜合實(shí)訓(xùn)前一周，教師實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)側(cè)重點(diǎn)各不相同，例如有工業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)、商品流通企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和其他行業(yè)的實(shí)訓(xùn)，有一般納稅人的實(shí)訓(xùn)和小規(guī)模納稅人的實(shí)訓(xùn)，有手工會計的實(shí)訓(xùn)和電算會計的實(shí)訓(xùn)，等等，并且還要提出明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。教師要求學(xué)生分組、分崗位進(jìn)行，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分準(zhǔn)備和自由組合。實(shí)訓(xùn)任務(wù)的就相當(dāng)于PBL教學(xué)模式中的“提出問題”，實(shí)訓(xùn)任務(wù)的內(nèi)容應(yīng)注重系統(tǒng)性、綜合性和可拓展性，最大限度地擴(kuò)展學(xué)生思索的空間。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計的過程中采用項目管理模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，實(shí)訓(xùn)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)分層次性，配合不同程度學(xué)生的知識能力和理解能力。
2.問題的分析。在PBL教學(xué)模式中，學(xué)生先利用所學(xué)的知識對問題進(jìn)行分析，通過小組成員間的深入探討和交流，發(fā)掘問題的深層內(nèi)涵。學(xué)生在進(jìn)行會計綜合實(shí)訓(xùn)之前，已經(jīng)進(jìn)行過比較系統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能都已經(jīng)了解和掌握。為了讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對需要解決的問題進(jìn)行深入剖析，在綜合實(shí)訓(xùn)中，分項目進(jìn)行專題分析，熟悉實(shí)訓(xùn)中企業(yè)與銀行、工商、稅務(wù)、客戶、供應(yīng)商之間的關(guān)聯(lián)、業(yè)務(wù)處理的流程和涉及的相關(guān)單據(jù)，討論各小組中存在的共性問題，這部分內(nèi)容由教師、學(xué)生共同完成。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計的過程中，學(xué)生對其實(shí)訓(xùn)任務(wù)所涉及的問題的理解逐步深入，從而不斷地發(fā)掘問題，并在解決問題的過程中得到提升。在每個項目實(shí)訓(xùn)中，教師都會同每個小組成員進(jìn)行15～20分鐘的研討，包括：實(shí)訓(xùn)企業(yè)環(huán)境分析、關(guān)鍵業(yè)務(wù)分析、疑難問題討論和解答。這樣就把教師置身于小組當(dāng)中，平等地與學(xué)生交流探討，不但密切了師生關(guān)系，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。但在實(shí)施的過程中，著重注意研討的針對性、有效性和氣氛的活躍性，提高研討的效率。
3.問題的解決。會計綜合實(shí)訓(xùn)依托會計實(shí)驗(yàn)室，采用自主式、啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上，能加以綜合運(yùn)用，并且把原來專項實(shí)訓(xùn)中分開的零星的項目綜合運(yùn)用起來，學(xué)生更能清楚各類企業(yè)的性質(zhì)、會計工作崗位的職責(zé)和業(yè)務(wù)處理的流程，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，開展研究并解決問題，有助于學(xué)生提前熟知企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。自主式、啟發(fā)式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是“以學(xué)生為主”，教師可以是輔導(dǎo)者、討論者或督導(dǎo)者，這些角色的變化，正體現(xiàn)了自主式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，只有換位思考，才能共同進(jìn)步。
4.思考與總結(jié)。PBL教學(xué)模式中非常重要的一步就是思考與總結(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過程當(dāng)中，通過不斷的思考、總結(jié)來逐漸解決問題并不斷提高自身的能力，教師通過對實(shí)訓(xùn)結(jié)果的檢查和實(shí)訓(xùn)過程的答辯來達(dá)到這樣的目的。在實(shí)訓(xùn)中，教師對每組實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行檢查。檢查內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)進(jìn)展、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)并解決的問題、解決問題的思路等。通過檢查，教師可以把握每組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀況，清楚每位學(xué)生的能力情況，以做出相應(yīng)的指導(dǎo)和評價。在實(shí)訓(xùn)將要結(jié)束的時候，安排實(shí)訓(xùn)答辯。聘請3～5位教師作為答辯小組成員。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行答辯，包括實(shí)訓(xùn)陳述、回答問題等環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行點(diǎn)評，提出相應(yīng)的意見，了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的真實(shí)想法和業(yè)務(wù)能力。同時，通過答辯，還可以對每個人在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，以促進(jìn)其繼續(xù)努力并改正當(dāng)前問題。
根據(jù)高職會計教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況和企業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，探索PBL教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生崗位能力奠定了基礎(chǔ)，這才是高職會計教學(xué)教改的目的所在。
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關(guān)鍵詞 成本會計 教學(xué)方法改進(jìn)措施
當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)成本管理又是企業(yè)內(nèi)部管理追求的重要目標(biāo)之一，因此，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型成本會計人才尤為重要。成本會計是會計學(xué)科體系的主干課程之一，是高校會計專業(yè)課程的重要組成部分。它系統(tǒng)性強(qiáng)、方法體系相對復(fù)雜且具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，是一門集知識與技能為一體的專業(yè)性較強(qiáng)的課程，自己多年的教學(xué)實(shí)踐表明，成本會計傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理需求，為了培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，為企業(yè)輸送應(yīng)用型的會計人才，提高教學(xué)質(zhì)量，成本會計現(xiàn)有的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革?，F(xiàn)結(jié)合本學(xué)校成本會計教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法。
一、成本會計教學(xué)中普遍存在的問題
成本會計是一門集知識與技能為一體的實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)在大部分高校的教學(xué)內(nèi)容都以工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。教師在講授的過程中都主要以教材為主，雖然課前都會花大量時間查找資料認(rèn)真?zhèn)湔n，并且會對教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行耐心細(xì)致的逐條講解，但往往教學(xué)效果并不理想，教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課打瞌睡，聽課不耐煩，并且有的同學(xué)雖然書本知識掌握較好但實(shí)際工作中仍不會操作的局面。究其原因，還是現(xiàn)行的成本會計教學(xué)中存在一定的問題:
(一)成本會計教學(xué)方式守舊
現(xiàn)在大部分高校的成本會計教學(xué)仍然不能沖破應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)方式還都是采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)，不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué) ，都只是以所用教材內(nèi)容為依據(jù)，針對考試要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)對書本知識進(jìn)行講解，雖然授課的老師會盡職盡責(zé)、耐心細(xì)致的講解，并結(jié)合不少例題，但課堂時間有限，短時間內(nèi)要求學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容是非常難的一件事，而且學(xué)生很難有身臨其境的感受，他們也只能是機(jī)械性的把考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)記錄下來，應(yīng)付考試而已?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，根本不了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況，而成本會計核算是在不同的行業(yè)會計環(huán)境中進(jìn)行的，如工業(yè)企業(yè)成本核算要將生產(chǎn)費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)用途劃分為不同的成本項目，按生產(chǎn)工藝的不同選擇不同的成本核算方法，這對于毫無實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，比較抽象，難以理解。因此，漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，只是為應(yīng)付考試而死記硬背。試想一下，這種教育方式下培養(yǎng)出的大學(xué)生如何適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理要求。
(二)成本會計教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)
當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求與挑戰(zhàn)，技術(shù)進(jìn)步及信息系統(tǒng)的發(fā)展也使企業(yè)的生產(chǎn)和管理發(fā)生了重要的變化，企業(yè)成本核算的內(nèi)容與成本管理方法也隨之發(fā)生了拓展和創(chuàng)新。而目前大多數(shù)高校所用的成本會計教材的內(nèi)容仍然是來源于企業(yè)最初的傳統(tǒng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，雖然這些內(nèi)容與方法已經(jīng)非常成熟，但只是停留在企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)，書中介紹的方法也只是以傳統(tǒng)的成本計算方法為主，對于現(xiàn)代企業(yè)所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介紹。因此，傳統(tǒng)成本會計教材的內(nèi)容忽視了企業(yè)不斷變化的生產(chǎn)管理需求，與企業(yè)實(shí)際成本管理內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。
(三)部分高校成本會計教材內(nèi)容陳舊
2006年財政部頒布了新的企業(yè)會計準(zhǔn)則，部分會計科目已經(jīng)發(fā)生變化，這就要求所用教材也要及時更新。但有的學(xué)校雖然啟用了新的財務(wù)會計教材，但成本會計教材的內(nèi)容仍然是舊的，沒有及時更新，這給教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了很大的不便，教學(xué)過程中要兼顧考試與實(shí)踐，就得新舊科目混用，這給學(xué)生帶來了許多誤解與困惑，也不能適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的需要。
(四)部分成本會計教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
理論源于實(shí)踐，成本會計教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)多年來實(shí)際成本核算和成本管理的需要總結(jié)整理出來的，教師要想教好學(xué)生，達(dá)到教書育人的目的，首先自己必需要有豐富的理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，目前對于那些從高校直接進(jìn)入高校從教的成本會計教師而言，雖然理論功底扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻十分缺乏，這也會嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。
二、改進(jìn)成本會計教學(xué)方法的幾點(diǎn)措施
基于上述問題，結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐及本校現(xiàn)有資源情況，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面改進(jìn)成本會計的教學(xué)方法:
(一)理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合
成本會計這門課應(yīng)用性強(qiáng)，對于不熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大。多年來，成本會計教學(xué)一直采用最古老的灌輸式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教學(xué)效果相對較差，因此教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，勇于創(chuàng)新，當(dāng)前最好的做法無疑是采取理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。授課教師要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需求，將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力。比如有條件的高?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生可以深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)情況。資源條件有限的學(xué)校如果不能組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，那么校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也是一個比較不錯的選折，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以系統(tǒng)地進(jìn)行各種成本核算方法的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化其實(shí)際操作能力，同時學(xué)生還可以進(jìn)一步理解成本會計課程中各種業(yè)務(wù)的操作程序和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動手能力，這樣就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。
(二)選折合適的成本會計教材
各高校要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需要及自己的辦學(xué)模式來選擇適合自己學(xué)生的教材，本科生、?？粕?、職校學(xué)生的教材都是要區(qū)分開的，而且要采用適應(yīng)新會計準(zhǔn)則條件下的教材。另外，可以對教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，該補(bǔ)充的要進(jìn)行補(bǔ)充，而且盡量加入實(shí)踐方面的內(nèi)容來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(三)采用多媒體課件教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量
由于成本會計實(shí)踐性較強(qiáng)，但學(xué)生又從未接觸過企業(yè)實(shí)際，給教學(xué)帶來較難度。而且教學(xué)過程中經(jīng)常會涉及到許多費(fèi)用的分配表格及成本計算單，如果僅僅是照著書本進(jìn)行講解效果極其不佳，寫粉筆板書有要耽誤大量時間，因此要彌補(bǔ)這一不足，在成本會計的教學(xué)中，會計教師應(yīng)該制作生動的、實(shí)用的多媒體課件，用企業(yè)案例來充分說明成本核算的實(shí)際操作過程，使得學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)成本核算的全過程，從而提高課堂效率與質(zhì)量。
(四)提高授課教師的綜合素質(zhì)
對于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的，師素質(zhì)的高低從根本上決定了教學(xué)改革的成敗。這就要求授課教師不僅要有扎實(shí)的教學(xué)理論水平和豐富全面的專業(yè)知識，還要有豐富的企業(yè)實(shí)際成本核算及管理經(jīng)驗(yàn)。教師不能用過時的知識和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界，因此，授課教師必須努力不斷地更新知識和技能。對教材中不適用的部分及時加以修正，使學(xué)生所學(xué)的永遠(yuǎn)是最新的，也是實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作中最實(shí)用的;另外教師還應(yīng)堅持參加繼續(xù)教育，提高自己的專業(yè)理論水平和研究能力;除此之外，現(xiàn)在大部分高校會計教師都是每年由高校畢業(yè)后分配而來的，這類教師由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不熟悉社會需求的最新業(yè)務(wù)知識，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，因此，學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會計實(shí)踐，提高動手操作能力。參加會計實(shí)踐，教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并且通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能了解到經(jīng)濟(jì)管理一線對會計專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢，并在教學(xué)中及時調(diào)整和落實(shí)新要求，保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速成為適應(yīng)性的會計人才;同時，針對實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理中碰到的困難或問題，教師可展開深入的研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。只有具備了一支高素質(zhì)的教師隊伍，成本會計教學(xué)的改進(jìn)才有了條件，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才有了可能。否則，都將只是一句空話。
總之，為了提升成本會計的教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量，充分適應(yīng)會計人才市場的需求，對當(dāng)前的成本會計教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，逐步建立起以提高職業(yè)能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的成本會計教學(xué)模式，是非常必要和緊迫的。
參考文獻(xiàn)
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