時(shí)間：2022-09-18 05:05:33
導(dǎo)語：在護(hù)理大學(xué)畢業(yè)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；藥學(xué)類畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)，也稱“職業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)咨詢”，是指給予學(xué)生和成人以升學(xué)或就業(yè)的指導(dǎo)和幫助[1]。職業(yè)指導(dǎo)是隨著經(jīng)濟(jì)社會和職業(yè)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的?！皩υ谛W(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，提供咨詢和服務(wù)?！笔窃瓌趧硬坑“l(fā)的《職業(yè)指導(dǎo)辦法》（勞部發(fā)【1994】434號）第6條規(guī)定的職業(yè)指導(dǎo)工作的第九條內(nèi)容。對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，就是幫助學(xué)生了解社會就業(yè)形勢與當(dāng)前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，運(yùn)用職業(yè)評價(jià)分析、調(diào)查訪談、心理測量方法和手段，根據(jù)社會職業(yè)需要，針對畢業(yè)生的所學(xué)專業(yè)、求職意向、個(gè)人特點(diǎn)以及社會與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)他們較為恰當(dāng)?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動崗位或者職業(yè)領(lǐng)域的社會活動。為畢業(yè)生提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人職合理匹配的過程[1]。
一、對我國高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)的理解
1.對高等職業(yè)教育的理解。高等職業(yè)教育[2]是指在高等教育階段實(shí)施的職業(yè)教育，它既是職業(yè)教育的高級形式，又是高等教育的組成部分。高等職業(yè)教育是一種特殊類型的高等教育，兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。
2.高職院校的就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)也是對學(xué)生的一個(gè)教育過程，屬于思想理念教育的范疇，是高職學(xué)生在校教育的重要組成成分。
3.對高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)、結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)、家庭環(huán)境等學(xué)會職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配。
4.就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是給予學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；通過就業(yè)指導(dǎo)幫助畢業(yè)生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。
二、高職院校藥學(xué)類畢業(yè)生的特點(diǎn)
1.高職院校藥學(xué)類學(xué)情分析
高職院校藥學(xué)類招生主要包括三種類型。統(tǒng)招理科生、統(tǒng)招文科生、單招生。統(tǒng)招理科生具有基本的中學(xué)化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，具備學(xué)習(xí)藥學(xué)學(xué)科的基本條件。統(tǒng)招文科生中學(xué)化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)藥學(xué)學(xué)科較為吃力。單招生雖然在中專階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過初級的醫(yī)學(xué)知識，但知識相對偏少，實(shí)踐技能有待提高?；趯W(xué)生情況的分析，我們在三年的高職教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行實(shí)施，已達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.高職院校藥學(xué)類畢業(yè)生能力分析
我國高職藥學(xué)院校教育學(xué)制為三年制，實(shí)行“1+1+1”的教學(xué)模式，即一年的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，一年的臨床實(shí)習(xí)。經(jīng)過兩年的在校理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)，學(xué)生具備有基本的醫(yī)學(xué)理念、基礎(chǔ)知識和基本技能，但由于招生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，再加上學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，相對于本科院校的五年制醫(yī)學(xué)本科來說，短時(shí)間學(xué)到的知識容量少和技能操作具有有一定的局限性。
3.高職藥學(xué)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]
本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職藥學(xué)院校主要為基層醫(yī)療、衛(wèi)生事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門型人才。例如，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基本理論、知識和技能，具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才。主要為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事臨床工作的醫(yī)生。護(hù)理專業(yè)就是為培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具有良好的思想品質(zhì)和健康的體魄，具有創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)精神，具備人文社會科學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防保健基本知識及專業(yè)能力，具備護(hù)理學(xué)基本理論知識和專業(yè)技能，能與患者良好溝通，滿足衛(wèi)生服務(wù)人才需求，能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具備能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用等領(lǐng)域從事鑒定、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
4.高職藥學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)期望值分析
首先，隨著擴(kuò)招政策的發(fā)展，目前社會的人才學(xué)歷水平越來越高，本科及以上學(xué)歷的畢業(yè)生四處可見，畢業(yè)生供需見面會上高學(xué)歷人才就業(yè)難的問題已成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)僅具有大專學(xué)歷，因此，這無疑加重了這批學(xué)生的就業(yè)壓力，而且部分學(xué)生由于眼高手低，難以認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，就業(yè)的期望值過高。其次，高職學(xué)生生源大多數(shù)來自農(nóng)村，受家庭環(huán)境的影響，學(xué)生想要脫離農(nóng)村，為家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，會導(dǎo)致一部分學(xué)生對就業(yè)地域、就業(yè)環(huán)境、工資待遇水平期望過高。再次，我們的調(diào)查結(jié)果顯示，受中國傳統(tǒng)思想觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生及學(xué)生家長認(rèn)為進(jìn)入國企、事業(yè)單位等，所謂的“鐵飯碗”是擇業(yè)就業(yè)的最好歸屬?？傊瑢蜆I(yè)單位、就業(yè)環(huán)境、勞動報(bào)酬的期望值偏高，是導(dǎo)致高職畢業(yè)生找工作難的主要原因之一。
三、高職藥學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的方法
通過對高職院校、藥學(xué)類畢業(yè)生的特點(diǎn)分析，我們可以從以下四個(gè)方面做針對性的就業(yè)指導(dǎo)，拓展畢業(yè)生的就業(yè)門路，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。
1.針對畢業(yè)生學(xué)歷特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，確立適合的就業(yè)期望值
一方面對學(xué)生進(jìn)行專升本的升學(xué)指導(dǎo)。升學(xué)指導(dǎo)一般由學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的教師在學(xué)生臨近畢業(yè)前一段時(shí)間內(nèi)，結(jié)合學(xué)生的自身情況和升學(xué)條件，以及教育部門的相關(guān)政策，對學(xué)生的升學(xué)和專業(yè)選擇進(jìn)行指導(dǎo)。對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職畢業(yè)生來說專升本無疑是一個(gè)比較好的選擇，要想成為一名真正的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員，兩年的理論知識學(xué)習(xí)和一年的臨床實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須接受更高等的藥學(xué)教育和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，才能成為真正的高素質(zhì)高技能專門性藥學(xué)人才。另一方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷定位指導(dǎo)。高職高專的畢業(yè)生具有的就是大專層次學(xué)歷，所以學(xué)生的自我認(rèn)識、自我定位要準(zhǔn)確，過高的定位，會從很大程度上影響就業(yè)，而且期望值越高，在求職期間遭受的打擊就越大，失望就越多。因此，作為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該從這方面對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育。
2.針對畢業(yè)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，拓寬就業(yè)門路
藥學(xué)類畢業(yè)生，他們的專業(yè)主要包括臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、口腔、檢驗(yàn)等，畢業(yè)生及家長的就業(yè)定位主要就是醫(yī)院、衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)單位。但隨著社會的發(fā)展，市場競爭日益激烈，許多本科畢業(yè)生進(jìn)縣及以上的醫(yī)院和衛(wèi)生事業(yè)單位都要經(jīng)過層層考核、選拔，隨著這些單位門檻的提高，?？飘厴I(yè)生在這些單位就業(yè)的機(jī)會甚微?；谶@方面的考慮，我們可以指導(dǎo)學(xué)生開拓思想，拓寬門路，在醫(yī)、護(hù)、藥的相關(guān)專業(yè)就業(yè)。例如，醫(yī)藥代表、學(xué)術(shù)推廣、學(xué)術(shù)專員等。隨著人們生活水平的提高，對健康的重視，藥品銷售行業(yè)成為現(xiàn)代社會的朝陽行業(yè)，人才需求量直線上升；而這個(gè)行業(yè)就業(yè)崗位對應(yīng)聘者的學(xué)歷層次要求不是很高，具有大專以上水平完全可以勝任此項(xiàng)工作。因此，作為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師就可以從專業(yè)導(dǎo)向向?qū)W(xué)生進(jìn)行拓展就業(yè)門路教育。
3.更新畢業(yè)生就業(yè)理念，進(jìn)行理念指導(dǎo)[4]
一方面使學(xué)生摒棄傳統(tǒng)理念，更新就業(yè)理念。高職藥學(xué)類畢業(yè)生大多來自農(nóng)村，受家庭及周圍傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)學(xué)生從一入校就期望進(jìn)入醫(yī)院、衛(wèi)生事業(yè)單位等，得到一份穩(wěn)定的工作，就算找到了一份好工作。隨著科技的進(jìn)步，社會的發(fā)展，真正的“好工作”已不再這樣定義。高職院校的畢業(yè)生他們最大的優(yōu)勢就是擁有基本的職業(yè)技術(shù)。一些大的醫(yī)藥銷售企業(yè)、醫(yī)療器械企業(yè)、對人才的需求量十分大，工資薪酬也十分可觀。因此，我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)性指導(dǎo)，使學(xué)生更新理念。另一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到基層從醫(yī)、從教等。根據(jù)陜?nèi)松绨l(fā)【2011】120號文件精神，政府實(shí)施了“大學(xué)生到基層從醫(yī)從教從事農(nóng)技服務(wù)助學(xué)金”政策，這可以極大的鼓舞學(xué)生下基層從事工作的信念，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀學(xué)生，以此不僅可以得到一份合適的工作，而且可以獲得國家的資助，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，減輕家庭負(fù)擔(dān)。因此，我們應(yīng)更新學(xué)生一定要在城市工作的理念，鼓勵(lì)畢業(yè)生下基層。
4.為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)機(jī)會，幫助就業(yè)
首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)和用人單位之間的聯(lián)系，樹立長效合作機(jī)制。例如校企合作、訂單培養(yǎng)，可使部分學(xué)生一入校就有了定向的就業(yè)單位，而且這部分學(xué)生在校期間還可以獲得訂單培養(yǎng)用人單位的相關(guān)資助，鼓勵(lì)學(xué)生努力，學(xué)習(xí)幫助家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。其次，學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘呐e行校園宣講會、校園招聘會、畢業(yè)生供需見面會等，使學(xué)生和用人單位進(jìn)行雙向選擇，為他們提供較多的就業(yè)崗位。再次，學(xué)校應(yīng)建立專職的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍[5]，對服務(wù)對象（畢業(yè)生）提供個(gè)人職業(yè)咨詢服務(wù)和團(tuán)體職業(yè)咨詢服務(wù)?？傊?，高職院校應(yīng)通過各種途徑為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)渠道和就業(yè)機(jī)會。
高等職業(yè)教育是教育的一種特殊類型，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才[6]。高等職業(yè)教育既有高等教育的目標(biāo)，又有職業(yè)教育特性。高職藥學(xué)類專業(yè)，具有鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，針對高職藥學(xué)類畢業(yè)生生源相對較弱、職業(yè)規(guī)劃意識薄弱、基本素質(zhì)略低、就業(yè)期望值偏高等特點(diǎn)，本文提出了四點(diǎn)高職藥學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的具體方法，即針對畢業(yè)生學(xué)歷特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，確立適合的就業(yè)期望值；針對畢業(yè)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，拓寬就業(yè)門路；更新就業(yè)理念，進(jìn)行理念指導(dǎo)；為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)機(jī)會，幫助就業(yè)。
參考文獻(xiàn)
[1]《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新實(shí)踐》,中國勞動社會保障部出版社,2005年.
[2]董濤.淺談對高等職業(yè)教育的理解和認(rèn)識,《新校園》理論版,2010年第07期.
[3]魏小瑜.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)探析,中國成人教育,2011年第06期.
[4]《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念》,中國勞動社會保障部出版社,2005年.
引言：高職教育的方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”。如何在有限的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定基礎(chǔ)理論知識又具備專業(yè)技能的應(yīng)用型專門人才呢？各院校在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式上都花大力氣進(jìn)行改革探索。作為基礎(chǔ)課程的公共英語成為首當(dāng)其沖的改革對象。當(dāng)前，不少企事業(yè)單位將英語水平做為錄用人才的必備條件之一，但從目前的實(shí)際情況來看，用人單位對高職大學(xué)畢業(yè)生的英語綜合運(yùn)用能力普遍感到不滿意，對其口語能力更為不滿。如何加強(qiáng)口語訓(xùn)練，成為我們目前高職英語學(xué)習(xí)的重中之重。
一、 高職英語口語的現(xiàn)狀及原因
從全國高職院校的調(diào)查分析來看，目前高職英語口語水平大致呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：城市學(xué)生高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生；沿海發(fā)達(dá)地區(qū)高于內(nèi)地貧困地區(qū)。而我院亦從2009年至2012年連續(xù)三年，對公共英語進(jìn)行了問卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生表示很少甚至不能開口講英語。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：
1.1 高職院校學(xué)生生源復(fù)雜，基礎(chǔ)相對薄弱
高職院校的學(xué)生生源極其復(fù)雜，有相當(dāng)數(shù)量來自于中專、職高和技校，而就算通過高考進(jìn)入高職院校的學(xué)生來說，也存在偏科現(xiàn)象且英語分?jǐn)?shù)普遍較底。大部分學(xué)生對課文中出現(xiàn)的常用單詞短語模糊，發(fā)音錯(cuò)誤，語法混亂；而語音、語法、詞匯這三項(xiàng)正是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這三項(xiàng)基礎(chǔ)知識的薄弱導(dǎo)致了學(xué)生在口語訓(xùn)練過程中根本無法使用正確的詞匯，從而造成在用英語對話的過程中結(jié)結(jié)巴巴，甚至無從開口。
1.2 單一教學(xué)模式
由于高職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式，采取老師講學(xué)生聽這種以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生習(xí)慣老師與教材，缺乏自主思考。久而久之就形成了“填鴨式”教學(xué)，老師拼命的灌輸，學(xué)生拼命的接收。這些教學(xué)方法都忽略了英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的是為了用英語來相互交流，抹殺學(xué)習(xí)語言的初衷。
1.3 學(xué)生缺乏口語學(xué)習(xí)積極性
高職高專的特點(diǎn)決定了學(xué)生將來發(fā)展的專業(yè)方向，對于“公共英語”這種科目“只需及格即可修夠?qū)W分”，所以大多數(shù)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)缺乏積極性。學(xué)院要求的省級考試顯然對學(xué)生更有吸引力，學(xué)生寧愿花大把的鈔票和時(shí)間去參加各類的過級培訓(xùn)也不愿積極主動地去參加英語角等口語練習(xí)。
1.4 英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境相對惡劣
縱觀國內(nèi)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，普遍存在地方辦學(xué)、經(jīng)費(fèi)不足等現(xiàn)狀。在硬件設(shè)施上，缺乏多媒體教室、語音室，學(xué)生沒有可利用的英語語言環(huán)境。在軟件設(shè)施上，人才流失嚴(yán)重，缺乏外教。有些高職院校甚至一個(gè)外教都沒有，這使得課堂教學(xué)更加的索然無味。
二、口語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
2.1 改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師角色
“填鴨式”教學(xué)使得學(xué)生失去了口語學(xué)習(xí)的積極性，因而應(yīng)該改變教師在整個(gè)口語教學(xué)中的角色，即由“主導(dǎo)”變“引導(dǎo)”。對于每一個(gè)口語課題，教師可將其做一個(gè)簡單的方向引導(dǎo)，然后將學(xué)生分組練習(xí)?；蛘吒鶕?jù)該課題臨時(shí)進(jìn)行角色劃分，讓學(xué)生盡可能的參與到討論中來，做到人人參與，人人開口。最后通過小組表演，代表PK等方式完成整個(gè)口語練習(xí)?？傊谡麄€(gè)口語的教學(xué)中，教師就應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者。
2.2 將公共英語同專業(yè)英語相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性
針對高職高專的特點(diǎn)，將公共英語同專業(yè)英語相結(jié)合已經(jīng)是大事所趨。拿我們學(xué)院來講，就有護(hù)理、旅游、計(jì)算機(jī)、學(xué)前教育等不同專業(yè)。根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)院特點(diǎn)，可對不同專業(yè)的學(xué)生開展“專業(yè)英語”課程，即護(hù)理英語、旅游英語、計(jì)算機(jī)英語、少兒英語等。這些“專業(yè)英語”與學(xué)生將來幾十年從事的工作息息相關(guān)，并且正得到社會和企事業(yè)單位的大力追捧，甚至是極力要求。例如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來必定是從事幼兒教育工作的。而當(dāng)今幼兒園又普遍打出“雙語”教學(xué)的牌子，這樣就對我們的學(xué)生提出了更高的要求。如果該學(xué)生英語口語很差，發(fā)音不準(zhǔn)確，即使他有很好的專業(yè)知識也難謀一職！學(xué)生們也已經(jīng)看到這一點(diǎn)，所以對其專業(yè)同公共英語相結(jié)合所開設(shè)的“專業(yè)英語”非常認(rèn)同。特別是“專業(yè)英語口語”得到了更多高職院校學(xué)生的青睞。
2.3 積極開展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語
大學(xué)公共英語的課時(shí)基本集中在128節(jié)左右。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，需要完成兩本教科書，還要應(yīng)付各類等級考試。如果把提高學(xué)生口語練習(xí)完全放在課堂上，幾乎是不可能的。因此“英語角”、“口語比賽”、“英文歌曲大賽”等課外活動就成了英語口語不可缺少的第二課堂。很多學(xué)生羞于開口講英語，課堂氣氛是一個(gè)不可忽略的因素。不少學(xué)生也表示在英語角能比較自如的開口講英語。所以將英語角等課外活動納入教學(xué)管理，每周派專職英語教師參與甚至引入外教，也是提高學(xué)生口語練習(xí)的一個(gè)好辦法。
2.4 優(yōu)化語言的學(xué)習(xí)環(huán)境
為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高口語學(xué)習(xí)的前提，雖然外因并非主導(dǎo)事物發(fā)展的必然因素。針對硬件相對落后的高職院?？勺孕袆?chuàng)造學(xué)校英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的調(diào)頻電臺。收集學(xué)生口語練習(xí)及表演的視頻或音頻，放于學(xué)校網(wǎng)站。這樣一來，既給大家提供學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會，又能啟發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)論
語言做為一種交流工具，是一種技能而非知識。這種技能的提高需要大量的練習(xí)，而練習(xí)的前提是有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極性。在教師做為“引導(dǎo)”而非“主導(dǎo)”的作用下，人人參與。通過“英語角”等第二課堂克服心理障礙，并將公共英語和所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)
[1]鄒為誠，外語教師職業(yè)技能發(fā)展[M]，高等教育出版社，2008
關(guān)鍵詞：人文社會科學(xué)；知識轉(zhuǎn)移；案例
中圖分類號：G114 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）12-0150-02
筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前在國內(nèi)對于“知識轉(zhuǎn)移（Knowledge Transfer）”一次的使用并不頻繁，對其定義與內(nèi)涵也尚未統(tǒng)一。而在英國政府設(shè)立的機(jī)構(gòu)還是大學(xué)的知識轉(zhuǎn)移部門，他們對于“知識轉(zhuǎn)移（Knowledge Transfer）”的定義在表述上也未統(tǒng)一，但在內(nèi)涵上卻基本一致：旨在通過對研究成果的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展服務(wù)。英國“知識轉(zhuǎn)移”其內(nèi)涵同我們常說的科研成果轉(zhuǎn)化基本一致，因此，為便于更好理解，文中提到的“知識轉(zhuǎn)移”與“成果轉(zhuǎn)化”視為同一含義。
英國政府部門十分重視人文社會科學(xué)知識轉(zhuǎn)移的發(fā)展，大力推進(jìn)并成立了一些機(jī)構(gòu)如英國文藝交流中心、英國經(jīng)濟(jì)社會委員會等，負(fù)責(zé)英國人文社會科學(xué)的知識轉(zhuǎn)移。政府鼓勵(lì)大學(xué)和企業(yè)間的合作，鼓勵(lì)大學(xué)利用自身學(xué)科優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合共同解決企業(yè)發(fā)展過程中的問題，使成果的轉(zhuǎn)化真正服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展；許多高校成立了知識轉(zhuǎn)移部門，負(fù)責(zé)學(xué)校研究成果的轉(zhuǎn)化。
一、英國開展知識轉(zhuǎn)移的機(jī)構(gòu)
1.英國文化資本交流中心（The Culture Capital Exchan-
ge）英國文化資本交流中心是英國比較大的專門支持人文社會科學(xué)知識轉(zhuǎn)移的機(jī)構(gòu)。中心旨在通過鼓勵(lì)研究人員對人文社會科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化（知識轉(zhuǎn)移）來加強(qiáng)人文社會科學(xué)對社會的影響。他們認(rèn)為知識轉(zhuǎn)移是要通過成果直接作用于實(shí)踐進(jìn)而來實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。
英國文化資本交流中心職能：第一，在更加廣泛的政策范圍內(nèi)，支持中心對于人文社會科學(xué)知識轉(zhuǎn)移的本質(zhì)的解釋；第二，加強(qiáng)人文社會科學(xué)研究的影響；第三，讓社會大眾認(rèn)識到人文社會科學(xué)的研究成果對于社會、企業(yè)和各種機(jī)構(gòu)所起到的創(chuàng)新性作用；第四，制定一些鼓勵(lì)人文社會科學(xué)知識轉(zhuǎn)移的政策、機(jī)制。
2.英國藝術(shù)人文研究協(xié)會（Arts & Humanities Research Council）英國藝術(shù)人文研究協(xié)會的前身是由Royal Charter 于1965建立的非政府部門的公共機(jī)構(gòu)，資金來源于本國的政府部門。由于其有獨(dú)立的資金來源，從而保證了其研究是關(guān)于社會科學(xué)的、權(quán)威的、高質(zhì)量的。協(xié)會主要研究英國的經(jīng)濟(jì)社會問題，在2009―2010年至少投資了21億英鎊用于支持2500多個(gè)社會科學(xué)研究人員和3000多名大學(xué)畢業(yè)生。
協(xié)會和通過支持項(xiàng)目、培訓(xùn)人文社會科學(xué)研究人員、加強(qiáng)基礎(chǔ)研究與國際合作等方面促進(jìn)知識轉(zhuǎn)移來服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提升人民生活質(zhì)量。
3.英國高校知識轉(zhuǎn)移部門也是促進(jìn)知識轉(zhuǎn)移的重要部門。他們從1992年就開始了進(jìn)行知識轉(zhuǎn)移使成果轉(zhuǎn)化，有大約90個(gè)長期合作項(xiàng)目價(jià)值多于1億英鎊。他們認(rèn)為企業(yè)和其他組織經(jīng)常會面臨各種問題，但由于企業(yè)缺乏技能或資源，無法順利解決問題，因此需要運(yùn)用大學(xué)的科研力量，為企業(yè)或社會解決實(shí)際問題，使研究成果服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。
二、英國知識轉(zhuǎn)移案例介紹
案例1：自然歷史博物館項(xiàng)目
研究概況：由金斯頓大學(xué)人文學(xué)院的Brian Cathcart教授帶領(lǐng)的研究小組將對自然歷史博物館六十年以來的員工進(jìn)行持續(xù)的采訪，制作相關(guān)的產(chǎn)品，供游客參觀、學(xué)習(xí)。本項(xiàng)目研究計(jì)劃只是整個(gè)工程的一部分，研究人員長期目標(biāo)是將這項(xiàng)工程扎根于博物館的管理工作中，使之制度化。對于參與口頭歷史的志愿者都要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以激發(fā)恢復(fù)其逐漸逝去的記憶。
研究過程：關(guān)于自然歷史博物館的知識多數(shù)是存在于人們記憶中的，然而一個(gè)這樣世界級的大博物館的故事一旦不能夠得到完善而真實(shí)的記錄，這必將是一個(gè)巨大的損失。博物館的生命延續(xù)是一個(gè)口頭傳承的歷史工程，它揭示自然歷史博物館幕后的故事，包括有關(guān)博物館的收藏故事以及對于標(biāo)本的獲得、保存和用于科學(xué)研究的故事。
研究采用最經(jīng)典的口述歷史實(shí)例，在研究過程中也會不斷發(fā)現(xiàn)新的研究方法，記錄他們過去工作的經(jīng)歷和感受，從而為博物館的展覽提供更加詳盡的歷史記載和多媒體資源，以新的認(rèn)知和欣賞維度來吸引大眾。
研究成果：此項(xiàng)研究所制作的影像記錄包括對博物館50位員工的訪談，長度適用于教學(xué)和展覽。這樣的影像資源將放到博物館的網(wǎng)站上，也可用于公共展出、課程學(xué)習(xí)或者是市場營銷工作。同時(shí)作為素材，可以運(yùn)用到學(xué)生、藝術(shù)家、電影電視制作者、作家等學(xué)習(xí)工作中。
博物館在過去60年中，每一方面的印記將形成一個(gè)可供呈現(xiàn)的檔案，使得無論是博物館的員工還是來訪者都能夠享受到其中的樂趣和知識。而且從更高的意義上來講，各個(gè)學(xué)科的研究者都會受益于這一兼具歷史性和科學(xué)性的學(xué)術(shù)資源。自然歷史博物館的教授Richard Lane曾這樣說：“很多自然歷史博物館的研究員、管理員在管理博物館七億多標(biāo)本的收藏以及將它們參與到社會科學(xué)研究中，有著幾十年的經(jīng)驗(yàn)。而與金斯頓大學(xué)的合作，是我們保護(hù)和傳承自然歷史知識的另一種途徑。由此獲益的大眾將會以一個(gè)從未有過的、新的視角去了解自然歷史博物館和生活本身的意義?！?/p>
成果轉(zhuǎn)化（知識轉(zhuǎn)移）：金士頓大學(xué)健康與護(hù)理科學(xué)學(xué)院，運(yùn)用同樣的研究方法，對醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士以及病人進(jìn)行訪談記錄，取得了一定的成功。
“Nurses Voices”旨在從護(hù)士的視角中捕捉到位于倫敦的St George’s Hospital 的歷史。這個(gè)項(xiàng)目需要130多次訪談和1000多小時(shí)的記錄，受訪者主要是1930年至今的本院的護(hù)士以及婦產(chǎn)醫(yī)生。通過相關(guān)問題記錄受訪者的個(gè)人經(jīng)歷，這些豐富的經(jīng)驗(yàn)是已有的書本記載所沒有的。問到的問題諸如：從事國家健康服務(wù)事業(yè)的感受如何？在進(jìn)行心臟手術(shù)和腦癌治療中，如何使用抗生素？希望與什么樣的人共事等等
案例2：亨利八世的皇宮項(xiàng)目
研究概況：2006年，金斯頓大學(xué)獲得了一筆需歷時(shí)三年的知識轉(zhuǎn)移項(xiàng)目資金（170 502英鎊），此項(xiàng)目研究對象是Hampton Court Palace。Susannah研究借鑒了人文歷史學(xué)家Thomas Betteridge基于Tudor court 的研究。研究人員協(xié)助舉辦亨利八世皇宮500年慶典活動展出，增加了游客數(shù)量和景點(diǎn)收入。
研究過程：這一研究項(xiàng)目旨在以“Henry VIII： Heads and Hearts”為主題重新設(shè)計(jì)皇宮中的部分游覽方略。研究人員以多種方式讓游客體驗(yàn)宮廷感受，主要包括：觀看演出活動、翻閱出版物、有聲導(dǎo)游、瀏覽網(wǎng)站、品嘗宮廷食物以及讓游客親身體驗(yàn)亨利八世的生活。帶領(lǐng)游客參觀亨利八世的最新研究成果，如通過媒體，第一次在公眾面前再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的議會工作情景。
此外，研究人員與其他研究機(jī)構(gòu)聯(lián)系，舉行了關(guān)于亨利八世的研究研討會，參加會議的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)等展現(xiàn)了最新的研究成果，包括書籍和論文。
研究成果及轉(zhuǎn)化：通過大學(xué)研究人員與皇宮的合作研究，提升了皇宮的知名度和經(jīng)濟(jì)效益。在2009年4月到9月間，游客數(shù)量增加了115 287人次，比去年同期增加了43%，比同類景點(diǎn)的游客多12.8%。更重要的是，國內(nèi)游客的大幅增加，給皇宮帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。皇宮負(fù)責(zé)人說：“通過與金士頓大學(xué)的合作研究，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，在經(jīng)濟(jì)效益和文化上都取得了巨大成果，游客數(shù)量急劇增加，帶來了不錯(cuò)的收入，使得皇宮加強(qiáng)保護(hù)與管理，進(jìn)而可以吸引全世界更多的游客參觀游覽?！?/p>
研究人員對1838年―1938年100年來，皇宮作為景點(diǎn)開放的歷史進(jìn)行研究。起初皇宮僅僅作為宮廷畫展出的地點(diǎn)，漸漸才挖掘出其歷史價(jià)值。研究成果不僅僅加強(qiáng)人們對于皇宮的認(rèn)識，而且發(fā)掘出了皇宮的建筑價(jià)值、歷史遺產(chǎn)等。
三、英國知識轉(zhuǎn)移案例總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)借鑒
1.政府支持。英國政府十分支持人文社會科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化，投入了大量資金，取得了良好的效果。有了政府資金和政策上的支持，以及許多類似于戰(zhàn)略聯(lián)盟的合作伙伴（研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)和其他組織），根據(jù)社會的需求研究人員提供研究成果，這樣的機(jī)制下產(chǎn)出的研究成果一定可以轉(zhuǎn)化并且直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。此外，英國的人文社會科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化除了產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)社會效益以外，也很重視對于人們社會質(zhì)量和健康水平的提升。政府支持的另一種表現(xiàn)是在人文社會科學(xué)研究成果可以影響到政府對于公共政策的制定，提升服務(wù)社會的水平和效率，間接地服務(wù)社會。
2.項(xiàng)目制研究。研究成果的順利轉(zhuǎn)化的很重要原因就是他們采用的是項(xiàng)目制即通過戰(zhàn)略聯(lián)盟，企業(yè)和其他社會組織在自身實(shí)際發(fā)展過程中遇見的問題或困境，通過大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)的學(xué)科優(yōu)勢，對其問題進(jìn)行解決。由于屬于“一對一”的服務(wù)，因此成果可以直接在需求方進(jìn)行轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生社會、經(jīng)濟(jì)、文化效益。而研究人員通過一次成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐，可以對類似問題采用同樣的方法，也屬于在研究方法上的創(chuàng)新，具有十分重大的意義。進(jìn)行項(xiàng)目制研究的條件是使知識需求方和知識擁有者相對接，因此這也是推動成果轉(zhuǎn)化的各個(gè)機(jī)構(gòu)都十分重視合作的原因。