時間：2023-03-07 14:58:53
導(dǎo)語：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：本文提出了計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的“五段式”教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)改革；多媒體；網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：B
傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，目前新的教學(xué)模式也不見得處處適用。關(guān)鍵還是要看是否能夠較好地達到教學(xué)目標(biāo)，得到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。選用合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對于學(xué)生的能力培養(yǎng)將起到不可替代的作用。
針對不同的教學(xué)模式的特點和計算機畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)，我們在教學(xué)的實踐過程中提出了針對計算機畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)模式的改革探索，提出了“五段式”教學(xué)，即“理論教學(xué)階段+案例演示階段+網(wǎng)上交流階段+小組點評階段+設(shè)計答辯階段”。
1第一階段：理論教學(xué)階段
主要采用“粉筆+板書+多媒體”的教學(xué)模式。集中講解軟件工程的相關(guān)知識和理論。將軟件生命周期的各個階段要做的工作和可以使用的各種工具算法介紹清楚。特別是采用多媒體課件可以動態(tài)的展現(xiàn)不同的軟件設(shè)計模型的形成和使用特點。學(xué)生需要經(jīng)過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認識，以后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實際問題。該階段目的是使學(xué)生對理論知識有全面具體的了解和初步的使用。
經(jīng)心理學(xué)家研究證實：人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；一般人類能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，同時聽、看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。多媒體技術(shù)可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用視覺、聽覺等多種形式對學(xué)生進行多感官的刺激。把多媒體技術(shù)引入教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和個人潛能，從而實現(xiàn)因材施教。
多媒體課件是采用多媒體技術(shù)將圖像，文字，聲音，動畫等綜合起來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種多媒體軟件。它可以演示、模擬動態(tài)的發(fā)展過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、渲染教學(xué)氣氛，還能有效地突破教學(xué)重點、難點，收到事半功倍的效果。
2第二階段：案例演示階段
主要采用多媒體課件，展示往屆學(xué)生成功的設(shè)計作品。在展示過程中強調(diào)理論和實際的結(jié)合點，強調(diào)理論怎樣應(yīng)用于實際問題的解決，更進一步強調(diào)生命周期不同階段的注意事項。比如說，確立題目一定要有現(xiàn)實意義，有技術(shù)可行性、經(jīng)濟可行性。啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，找準(zhǔn)切入點。做好需求分析尤為重要，可以拿出反面的案例進行分析。該階段的目的是使學(xué)生形成感性認識，進一步明確理論知識的指導(dǎo)作用。
案例課程的教學(xué)過程大體分以下幾個步驟：
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計問題或任務(wù),或者讓學(xué)生確定問題。
將所要學(xué)習(xí)的概念，技能蘊含在所要解決的問題或任務(wù)之中。
通過解決問題，學(xué)生會掌握有關(guān)的知識，發(fā)展相應(yīng)的技能。
該教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的基本思想設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
3第三階段：網(wǎng)上交流階段
主要是利用計算機網(wǎng)絡(luò)為媒介。大家一邊開始在機房著手畢業(yè)設(shè)計，一邊可以在qq群里或者是BBS上發(fā)表個人畢業(yè)設(shè)計觀點等，集思廣益，大家共同討論，確定設(shè)計小組，組員分工，選題，課題可行性等。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的思考，同時不受時間地點的限制，給了學(xué)生充分的時間和空間進行交流。老師也可以對關(guān)鍵性的問題進行啟發(fā)和指導(dǎo)，這為教師及時與學(xué)生進行交流和教學(xué)提供了一個很好的平臺。該階段的目的是使老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生進行從選題到總體設(shè)計的充分交流。
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快發(fā)展，它已經(jīng)改變了人們獲取信息和知識的方式，突破了時間、空間對教育方式的限制，為利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)提供了物質(zhì)保障。以網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式就是以網(wǎng)絡(luò)為依托，充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如，開設(shè)網(wǎng)上選修課，進行網(wǎng)上考試，網(wǎng)上管理學(xué)生成績，教學(xué)信息，布置作業(yè)，批改作業(yè)等。目標(biāo)就是要通過現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新性人才。
以網(wǎng)絡(luò)使用為主的教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比呈現(xiàn)許多新的特點：時間的終生化，空間的網(wǎng)絡(luò)化，主體的個性化，內(nèi)容的整合化，交往的平等化等。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出了學(xué)生的個性，實現(xiàn)了教育資源的共享。
4第四階段：小組點評階段
主要是采用探究式的教學(xué)模式。當(dāng)各個畢業(yè)設(shè)計小組設(shè)計進行到詳細設(shè)計階段，由老師組織一次小組點評。由不同的課題小組展示自己隊伍目前的工作狀況和特點。老師與組，組與組進行探究式討論。該階段的目的是調(diào)動大家的積極性，明確設(shè)計中存在的問題，相互進行學(xué)習(xí)和借鑒，進一步鞏固理論，應(yīng)用于實踐。
探究式課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。
該教學(xué)模式能夠很好地提高學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的活力和效力。教師調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生需要明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。這是一種雙向的交互式的學(xué)習(xí)模式。
5第五階段：設(shè)計答辯階段
主要是以組為單位在機房做畢業(yè)設(shè)計，完成后參加答辯。該階段可以采用網(wǎng)絡(luò)作為輔助的媒介，方便小組間的學(xué)生交流。本階段的目的是在交互的環(huán)境下順利完成畢業(yè)設(shè)計，對優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計給予表揚。
“五段式”教學(xué)模式，適合計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的特點。能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的老師、學(xué)生等有效的融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使得學(xué)生在實踐中掌握了理論，提高了自身的能力和水平。實現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化。它還克服了單一教學(xué)模式的不足，綜合地解決了具體的問題。
該教學(xué)模式目前比較適用于計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的使用，并且在實際的教學(xué)工程中體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢，但是還需要在實踐教學(xué)中繼續(xù)總結(jié)，不斷改善。
參考文獻
[1] 蔣家付.當(dāng)代電化教學(xué)模式比較研究[J].電化教育研究,1999,(1).
【論文摘要】隨著遠程教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠程教育正得到蓬勃的發(fā)展，本文就遠程教育中的課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、技術(shù)平臺搭建以及課業(yè)考核四個方面進行了有益的探討。
一、課程設(shè)置和教材選用
課程設(shè)置和教材選定是教學(xué)活動中的重要前提和環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教育目的手段。課程設(shè)置是否合理、教材選用是否妥當(dāng)、課程質(zhì)量的高低、其實施是否有效，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的完成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。它的設(shè)置受現(xiàn)有的科學(xué)文化知識、學(xué)習(xí)者、社會需求三個方面的影響和制約。遠程教育課程設(shè)置和教材選用原則:
1.實用性原則:以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，要求課程設(shè)置和教材選用突出教學(xué)的應(yīng)用性和實效性遠程教學(xué)對象大部分都具有一定的實際工作經(jīng)驗或有一定的工作經(jīng)歷，因而培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)特定教學(xué)對象的特點。課程設(shè)置和教材選用應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能培訓(xùn)考試，課程內(nèi)容應(yīng)突出以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主，專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強應(yīng)用性和實效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，體現(xiàn)社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、教育、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求。
2.經(jīng)濟性原則:課程設(shè)置和教材選用少而精。不論網(wǎng)絡(luò)教育對象還是成人函授教育對象，多以業(yè)余、自主性學(xué)習(xí)為主。應(yīng)貫徹課程設(shè)置少而精的原則，削枝強干，突出主干課程，在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。
3.層級性原則:明確不同學(xué)習(xí)層次的課程設(shè)置和教材選用，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)計劃中課程設(shè)置和教材選用需要明確不同學(xué)習(xí)層次的知識結(jié)構(gòu)。?？茖哟蔚膶W(xué)習(xí)側(cè)重于基本知識、基本理論、基本技能;本科層次側(cè)重于專業(yè)知識的運用能力提高。并且充分保證?？坪捅究茖哟螌W(xué)習(xí)知識的獨立性和連續(xù)性。
二、教學(xué)資源的配置
教學(xué)資源是指在教學(xué)過程中學(xué)生用于學(xué)習(xí)實踐的資源。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源包含現(xiàn)有的“硬件”和待開發(fā)的“軟件”。充分發(fā)揮這兩種軟硬件的有機結(jié)合，才能確保課程的質(zhì)量和保障課程的效果，促進教與學(xué)的效果的最優(yōu)化?！坝布笔侵競鹘y(tǒng)思想上的教輔資料即課程教材、輔導(dǎo)材料、字典和手冊等。“軟件”指集音頻、視頻于一體的網(wǎng)絡(luò)課程課件。從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何整合、研發(fā)各種教學(xué)資源讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣，能主動學(xué)習(xí)，且學(xué)生容易接受便于學(xué)習(xí)。
1.激活學(xué)生的興趣。網(wǎng)上教學(xué)資源不是僅僅只對課本進行電子文檔、電子練習(xí)的延續(xù)，而是具有能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進功能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的趣味性、成就感和實效性。針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)對象開發(fā)多種媒體的教育資源。
2.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性，實行邊學(xué)邊練的測評一體化方式。建立短時課程輔導(dǎo)資源，半小時學(xué)習(xí)半小時練習(xí)。
3.完善課程內(nèi)容的豐富性。每門課程提供教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進度表、電子教案、階段性作業(yè)、輔導(dǎo)與串講、綜合測試、答疑等教學(xué)內(nèi)容。
三、教與學(xué)的技術(shù)環(huán)境平臺建設(shè)
網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)平臺的開發(fā)和建設(shè)，是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)保障。教學(xué)輔導(dǎo)平臺應(yīng)以學(xué)生為本，為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持功能，如網(wǎng)上答疑、在線作業(yè)和測試、小組學(xué)習(xí)集群討論，等等。
1.網(wǎng)絡(luò)暢通保障學(xué)習(xí)隨時性和學(xué)習(xí)進度。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況來確定自己的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進度，可隨時從網(wǎng)上快速獲取相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或在線向老師提問和同學(xué)請教。
2.提供互動式教學(xué)模式的技術(shù)支撐。第一，網(wǎng)絡(luò)視頻交互教室和即時通軟件實現(xiàn)師生之間的即時視頻的互動交流，通過在實踐中使用，這種互動式教學(xué)模式在遠程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動克服面授教育的時空限制，學(xué)生能平等地接受教育。通過老師的在線指導(dǎo)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)信息得到及時反饋。學(xué)生在單一靜態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)資料同時進行學(xué)員間互動學(xué)習(xí)和師生問交互學(xué)習(xí)。第二，開展課程論壇和BBS論壇。引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，由被動變主動，加強了學(xué)員間情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。
3.提供學(xué)生學(xué)習(xí)的實時監(jiān)控系統(tǒng)。從現(xiàn)代技術(shù)手段上嚴格對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、畢業(yè)設(shè)計進行實時監(jiān)控，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、平時成績提供有力憑據(jù)，從而加強了學(xué)生的管理。
四、課業(yè)水平的考核與評價
學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核是教學(xué)過程一個重要的有機組成部分。考核結(jié)果可以作為分析教與學(xué)的質(zhì)量重要依據(jù)之一。
1.課程考核。遠程教育課程考核由形成性考核即平時成績和總結(jié)性考核即期末成績兩部分構(gòu)成。形成性考核主要有網(wǎng)上學(xué)習(xí)、階段性作業(yè)、參加小組學(xué)習(xí)活動等，總結(jié)性考核主要有兩種形式即網(wǎng)上考試和紙質(zhì)考試。根據(jù)遠程教育的學(xué)習(xí)對象特點，學(xué)生難以抽出大量時間和精力去死記硬背，但其具備一定的理解運用能力?？荚囆问娇梢远鄻踊?開卷、閉卷和考查(設(shè)計圖紙、程序、讀書報告等);考試內(nèi)容側(cè)重于技能考核，題型側(cè)重于論述、案例分析、程序設(shè)計等;考試時間可以分批進行;考試地點可以靈活選擇。
2.畢業(yè)論文評價。畢業(yè)論文是一個學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識深度和廣度的全面檢驗。
隨著校企合作不斷推進，以及教育主管部門相關(guān)文件的陸續(xù)出臺，實施高職畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習(xí)并行的教學(xué)模式，已成為當(dāng)前高職院校開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的主要形式。頂崗實習(xí)作為學(xué)生職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)型期，對塑造學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和工作觀尤為重要。它既是校內(nèi)綜合實踐教學(xué)的延續(xù)，也是學(xué)生從事社會工作的“首演”。頂崗實習(xí)能給高職畢業(yè)設(shè)計提供科學(xué)選題、真實素材、實戰(zhàn)演練、合理評價等優(yōu)越條件，既成為了高職院校深化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的理想平臺，也是促進校企深度交融的有力抓手。然而，當(dāng)前校企雙方盡管擁有強烈的合作需求，但因缺乏有力的共管機制，使我國高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）仍多采用“校內(nèi)指導(dǎo)、校外執(zhí)行”的教學(xué)模式。多年來，國內(nèi)職業(yè)教育者也對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理模式、設(shè)計選題、過程控制、考核機制等進行了大量研究，但更多的是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。面對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習(xí)并行日趨普及的發(fā)展趨勢，構(gòu)建基于校企協(xié)同創(chuàng)新的保質(zhì)機制，將是我國高職院校實施畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提升工程中首待解決的核心任務(wù)之一。
二、當(dāng)前江蘇省高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)并行所存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計選題機制有待改進畢業(yè)設(shè)計（論文）選題是決定高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)能否和諧并行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，好多兄弟院校都能很好遵循“一人一題”的原則，并且也能緊密貼合所授專業(yè)。但出于頂崗實習(xí)單位不確定性因素的影響，大多高職院校為避免畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)時間上沖突，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)有的理論深度，同時便于教學(xué)部門順利開展畢業(yè)設(shè)計，紛紛采用了提前啟動畢業(yè)設(shè)計的方案。盡管此種選題機制是建立在師生自愿互選的基礎(chǔ)上，而且大部分學(xué)生的設(shè)計題目也是來自于往年頂崗實習(xí)單位現(xiàn)場生產(chǎn)問題，這些仍將是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計選題與現(xiàn)役實習(xí)崗位產(chǎn)生距離的根本原因，大大降低了實習(xí)單位的合作熱情。
2.雙師協(xié)同指導(dǎo)力度有待加強畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習(xí)并行過程中，“校企雙師”指導(dǎo)對確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的作用不言而喻，在走訪的大多院校中都已100%的配備到位。但受校企地域距離、課題崗位差異等因素的綜合影響，校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)師傅普遍存在鞭長莫及的感受。校內(nèi)指導(dǎo)老師由于指導(dǎo)學(xué)生多，教科研任務(wù)重，學(xué)生分散在全國各地，難以對學(xué)生提供有效的跟蹤指導(dǎo)。而對于企業(yè)指導(dǎo)老師，部分院校抱怨他們指導(dǎo)水平參差不齊，期望能聘請車間或工段的技術(shù)人員擔(dān)任。但深入剖析企業(yè)指導(dǎo)師傅指導(dǎo)不力的真正原因有三種：一種是畢業(yè)設(shè)計選題與頂崗實習(xí)內(nèi)容存在差異，企業(yè)指導(dǎo)老師無充分時間提供額外指導(dǎo)；二是來自生產(chǎn)一線的企業(yè)指導(dǎo)老師因自身理論水平的限制，難以從理論角度給出高質(zhì)量指導(dǎo)；三是目前企業(yè)老師指導(dǎo)屬于無酬勞動，也沒納入企業(yè)考核范疇?！靶Ｆ箅p師”協(xié)同指導(dǎo)不力，是導(dǎo)致高職畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑的重要原因之一，也使學(xué)生不能正視實習(xí)崗位的技術(shù)含量，最終引發(fā)頻發(fā)跳槽現(xiàn)象。
3.畢業(yè)設(shè)計考核機制有待完善在畢業(yè)設(shè)計（論文）考核方面，大多高職院校期望建立校企合作的考核團隊，共同對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果作出全面評價。鑒于當(dāng)前頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀，構(gòu)建穩(wěn)定的“校企雙師”考核團隊顯然難以實現(xiàn)。目前大部分高職院校基于頂崗實習(xí)過程，同時開設(shè)了頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩門課程，采用職責(zé)分明的雙重考核制度：企業(yè)負責(zé)頂崗實習(xí)考核，學(xué)校負責(zé)畢業(yè)設(shè)計考核。在畢業(yè)設(shè)計方面，校方仍主要通過校內(nèi)的指導(dǎo)老師、評閱教師、答辯小組層層把關(guān)，來考查畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。從近幾年實施效果來看，校內(nèi)評價關(guān)注更多的是論文格式、研究對象、難易程度、理論價值，而未能對畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐應(yīng)用價值給出準(zhǔn)確評價。這種傳統(tǒng)的考核方式，一直使學(xué)生認為自身需要完成頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計雙重任務(wù)，在兩者協(xié)同方面受工作壓力、工作時間、畢業(yè)考核等方面的壓力，感到無所適從。
4.校企協(xié)同共管平臺有待建設(shè)高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)并行，需要校企雙方分工明確，鼎力合作。由于頂崗實習(xí)單位比較分散，持續(xù)時間也相對較短，校企之間無法建立“以一對多”的個案化操作平臺。校企分居兩地，無疑增加了協(xié)同共管的難度。僅僅通過電話、手機、郵件、定期交流等方式，難以保證校企共管下的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。與本科院校畢業(yè)設(shè)計相比，高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)并行模式涉及企業(yè)較多，人員數(shù)量較大，需要花費成本更高。在倡導(dǎo)建立政府主導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)參與的新型辦學(xué)體制下，有必要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，建立一個通用型校企齊抓共管信息化平臺。
三、高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)并行機制建構(gòu)探索
1.構(gòu)建具有高職特色的微型畢業(yè)設(shè)計高職畢業(yè)設(shè)計源于本科畢業(yè)設(shè)計，但兩者因人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，導(dǎo)致在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)目標(biāo)、考核要求等方面均存在明顯差異。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線輸送高端技能型專門人才。與應(yīng)具備科研能力的本科生相比，高職生主要從事工作現(xiàn)場的維護、調(diào)試、安裝、技術(shù)支持、售后服務(wù)等工作，他們能具備撰寫技改項目的總結(jié)報告、故障檢測排查報告、產(chǎn)品安裝調(diào)試報告等能力即可，無需要求能寫理論研究較強的長篇報告。根據(jù)教育主管部門對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的總體要求，我們引入當(dāng)前先進的CDIO工程教育理念，建立如圖3所示的高職微型畢業(yè)設(shè)計，它主要包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、方案決策、解決問題四大模塊。四大模塊不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計弊端，而且也有利于實現(xiàn)高職畢業(yè)設(shè)計（論文）緊密貼合實習(xí)崗位，推動兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.構(gòu)建校企協(xié)同的動態(tài)選題雙軌制在畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)啟動階段，高職生去向較為分散，如校內(nèi)外頂崗實習(xí)、繼續(xù)學(xué)業(yè)深造、自謀職業(yè)等等。為了能使畢業(yè)設(shè)計（論文）選題同時滿足校、企、生的各自要求，我們初步形成了校企協(xié)同的動態(tài)選題雙軌制。在規(guī)定的選題周期內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計（論文）一直處于構(gòu)思階段。當(dāng)進入規(guī)定的時間節(jié)點后，對于進入頂崗實習(xí)的同學(xué)，要求必須結(jié)合實習(xí)崗位進行選題。在校內(nèi)實習(xí)的同學(xué)，由校內(nèi)指導(dǎo)老師進行定題，或自由選擇，但必須經(jīng)過校企混編畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)小組的認可，力爭實現(xiàn)“假題真做”。此種基于校企協(xié)同的動態(tài)選題機制，有助實現(xiàn)選題緊連崗位，有助實現(xiàn)一人一題的原則。
3.建立校企協(xié)同的雙師指導(dǎo)協(xié)調(diào)制高職畢業(yè)設(shè)計的開設(shè)宗旨，就是運用專業(yè)的理論知識去解決工程中實際問題，這對畢業(yè)設(shè)計的實用價值和理論深度提出了一定要求，同時也給校企雙師指導(dǎo)的工作思路指明了方向。校企雙師在理論研究、實踐操作方面各具優(yōu)勢。在畢業(yè)設(shè)計（論文）選題緊密結(jié)合實習(xí)崗位的選題下，企業(yè)指導(dǎo)老師負責(zé)實踐指導(dǎo)，進行畢業(yè)設(shè)計的實用價值把關(guān)，而校內(nèi)指導(dǎo)老師負責(zé)提供畢業(yè)設(shè)計的理論支持，進行畢業(yè)設(shè)計的理論水平把關(guān)。針對畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習(xí)的并行進程，我們建立了校企協(xié)同的雙師指導(dǎo)協(xié)調(diào)制，以確保畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。
4.建立校企協(xié)同的多維監(jiān)控機制由于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的價值取向存在差異，這給當(dāng)前校企協(xié)同管理畢業(yè)設(shè)計帶來了巨大困難。若我們能合理運用校企協(xié)同選題機制后，即畢業(yè)設(shè)計成為校、企、生三方擁有實現(xiàn)各自需求的共同載體時，這便有助形成校企齊抓共管的局面，促使高職畢業(yè)設(shè)計有條不紊進行。學(xué)校、企業(yè)、校內(nèi)外指導(dǎo)老師要準(zhǔn)確跟蹤學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的全過程，根據(jù)各關(guān)節(jié)的具體考核指標(biāo)，嚴格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計每個環(huán)節(jié)。對此，我們建立了校企協(xié)同的多維監(jiān)控機制。
5.建立校企協(xié)同的特色評價機制目前高職畢業(yè)設(shè)計的考核方式主要采取“校方考核為主、企業(yè)協(xié)評為輔”的考核機制，顯然難以很好保證高職畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，需要建立一種教育主管部門、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、其他社會組織共同參與的質(zhì)量評價機制。根據(jù)校企實際需求，重構(gòu)高職畢業(yè)設(shè)計的評價指標(biāo)，建立多方參與的遠程協(xié)調(diào)考核機制，如網(wǎng)絡(luò)答辯、校企混編的答辯小組、校企混編的畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)小組、“學(xué)?？己死碚搼?yīng)用+企業(yè)考核實用效果”聯(lián)合考核機制、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計同學(xué)由實習(xí)單位優(yōu)先選擇或由學(xué)校推薦就業(yè)等。教育主管部門和行業(yè)對校企協(xié)同主管的畢業(yè)設(shè)計（論文）從服務(wù)于社會主義建設(shè)角度作出建設(shè)性評價，引領(lǐng)我國高等職業(yè)教育及其工學(xué)結(jié)合制度科學(xué)發(fā)展。
6.建立校企協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)化管理平臺基于高職畢業(yè)設(shè)計并行于頂崗實習(xí)的特有教學(xué)模式，結(jié)合本科院校畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的成功案例，采取以學(xué)校為主體、企業(yè)參與的建設(shè)思路，通過整合校企雙方對畢業(yè)設(shè)計的需求，應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了高職畢業(yè)設(shè)計信息管理網(wǎng)絡(luò)化平臺建設(shè)方案。通過網(wǎng)絡(luò)集成環(huán)境下多個數(shù)據(jù)庫的訪問與協(xié)作，使企校雙方能及時了解、掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的具體實施情況，能很好解決高職畢業(yè)設(shè)計特有的地域沖突問題，同時供多方人員進行考評。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 拓撲結(jié)構(gòu) 路由器 交換機 服務(wù)器 操作系統(tǒng)
現(xiàn)如今，中國企業(yè)數(shù)字比以往大大增加，尤其是中小企業(yè)。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，這些企業(yè)百分之六十是中小型企業(yè)，但這些企業(yè)不容小覷，因為他們提供了大于自身比例的就業(yè)率。不過，可惜的是，這些數(shù)量龐大，而參差不齊的中小企業(yè)大都與現(xiàn)代化、信息化無緣，那么他們今后如何應(yīng)對國內(nèi)外企業(yè)的殘酷競爭，如何提高企業(yè)的核心競爭力就成為企業(yè)成敗的關(guān)鍵。
1 硬件設(shè)備
1.1 路由器
路由器作為互聯(lián)網(wǎng)的節(jié)點設(shè)備，工作在網(wǎng)絡(luò)層上，通過路由決定數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)發(fā)，轉(zhuǎn)發(fā)的策略也稱作路由選擇，這也是其名稱的由來。由于它可作為不同網(wǎng)絡(luò)之間互相連接的樞紐，因而成為基于TCP/IP協(xié)議的國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)Internet的骨架。路由器的主要生產(chǎn)廠家有思科（Cisco）和華為等，而思科作為世界領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)廠商，不僅具有豐富的產(chǎn)品線，其獨有的IOS系統(tǒng)，也成了業(yè)界規(guī)范。
1.2 交換機
傳統(tǒng)的共享集線器，它是工作在OSI七層協(xié)議第一層上，由于所有的網(wǎng)絡(luò)用戶共享同一帶寬，隨著用戶數(shù)量的增多，會引起網(wǎng)絡(luò)性能的下降，目前已逐漸退出市場；交換機的出現(xiàn)，則解決了集線器的瓶頸問題。下面請看具體的一個實例：如圖1所示。
這是一個由路由器和交換機組成的網(wǎng)路拓撲圖，其底層編譯代碼如下：
RSR-1（config）#int f0/2.1
RSR-1（config-if）#ip add 117.39.62.10 255.255.255.248
RSR-1（config）#int fa0/0
RSR-1 （config-if）#no shutdown
RSR-1（config-if）#ip add 12.1.1.1 255.255.255.0
RSR-1（config）#int fa0/1
RSR-1（config-if）#ip add 13.1.1.1 255.255.255.0
RSR-1 （config-if）#no shutdown
RSR-1（config）#router os 110
RSR-1（config-router）#netw 13.1.1.0 0.0.0.255 a 10
RSR-1（config-router）#default-information originate always
RSR-1（config-router）#redistribute connected subnets
3760-1（config）#router os 110
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.100
3760-1（config-if）#switchport port-security
3760-1（config-if）#switchport port-security maximum 5
3760-1（config-if）#switchport port-security violation restrict
3760-1（config）#ipdhcp pool JIAOXUEQU
3760-1（dhcp-config）#network 172.16.1.0 255.255.255.0
3760-1（dhcp-config）#default-router 172.16.1.254
3760-1（dhcp-config）#dns-server 8.8.8.8
3760-1（dhcp-config）#lease 10
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.100
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.254
上述命令可完成路由協(xié)議、鏈路安全等功能，更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的效能。
2 服務(wù)器及磁盤存儲
服務(wù)器要求應(yīng)該具有高可靠性和高可用性，并具備容錯技術(shù)，IBM和HP無疑是服務(wù)器的首選品牌。與傳統(tǒng)的通用塔式服務(wù)器相比，機架式對服務(wù)器的管理更具有優(yōu)勢，采用多電腦切換器KVM（KeyBoard，Video and Mouse，KVM）以及電源分配單元（Power Distribution Unit，PDU），結(jié)合機柜封裝，可輕松部署、集成和管理，具有很大的靈活性。IBM X3650 M2，作為IBM的性能功耗比大幅提升的新一代2U服務(wù)器，采用了Intel至強5550系列處理器，并最大支持128G的DDR-3內(nèi)存。對應(yīng)內(nèi)部的WEB、郵件和數(shù)據(jù)存儲需要，ZJFR采用了3臺該設(shè)備，配置均為2個4核X5500處理器，16G內(nèi)存，6個SAS硬盤。正是由于采用了64位處理器技術(shù)，相對于傳統(tǒng)的32位，使得可以進行更大范圍的整數(shù)運算，也可以支持更大的內(nèi)存。
3 總結(jié)
現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校都在搞教育技能競賽，這是我國教育工作的一次偉大創(chuàng)新，現(xiàn)在技能競賽在職業(yè)教育中的地位舉足輕重，“企業(yè)網(wǎng)搭建”也是大賽重點項目之一。我想通過本次畢業(yè)設(shè)計搭建起了學(xué)校與企業(yè)互通的平臺，這對提升學(xué)生的專業(yè)水平，提高教師的教學(xué)、實踐能力起到了積極的促進作用，本次選題的確立，就是本人通過參加技能大賽受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，所以我可以通過本次畢業(yè)設(shè)計更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，編寫一本與新系統(tǒng)相配套的實訓(xùn)教材和評價體系，使學(xué)生可以更上時代的發(fā)展，從而真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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作者簡介
殷晏君（1982-），男，江蘇省連云港市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教師（中級講師）。研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞：層次化；模塊化；結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)
中圖分類號：TP393
教育改革推動了教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，各高校積極響應(yīng)，將如何培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才作為主要教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)除了令學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點掌握基本技能和實際操作能力，以滿足社會各個崗位需求。因此，需要以學(xué)生職業(yè)能力為核心，結(jié)合職業(yè)崗位要求，建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系。模塊化教學(xué)和層次化教學(xué)是當(dāng)前實踐教學(xué)中常用的兩種模式。在此以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，探討采用層次化和模塊化相結(jié)合的教學(xué)方式對其實踐教學(xué)體系進行分析。
1 模塊化教學(xué)和層次化教學(xué)
1.1 模塊化教學(xué)
（1）內(nèi)涵。模塊化，即在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照某一標(biāo)準(zhǔn)將全部教學(xué)內(nèi)容分成若干部分，每一部分為一獨立模塊。模塊與模塊之間可以進行重新組合，為培養(yǎng)不同的人才提供必要條件。該教學(xué)方式將知識、能力和實踐放在同等位置，在當(dāng)前培養(yǎng)高信息素質(zhì)、高信息能力的新型大學(xué)生方面發(fā)揮著重要作用，其關(guān)鍵在于科學(xué)合理地劃分模塊；（2）與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處。在教育觀念方面，傳統(tǒng)教學(xué)將知識傳授作為教學(xué)重點，而模塊教學(xué)則重在培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)教學(xué)有兩條教學(xué)脈絡(luò)，即知識和技能，但模塊教學(xué)對理論和實踐并沒有明確區(qū)分，只有能力一條脈絡(luò)；在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)教學(xué)以教為主，教師占據(jù)著課堂的主體地位，而模塊教學(xué)則以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和實踐能力為主，教學(xué)方法比較多樣。
1.2 層次化教學(xué)
學(xué)生的教育背景、知識結(jié)構(gòu)、理解能力和學(xué)習(xí)方法都有著很大不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著差異性。在實際教學(xué)中，尤其是當(dāng)前新課改形勢下，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理規(guī)律為基礎(chǔ)，有針對性地選擇適宜的教學(xué)方法。這就要求對學(xué)生實施分層教學(xué)，如分為優(yōu)、良、差三等，對差生應(yīng)以培養(yǎng)牢固的基礎(chǔ)知識為主，對中等生注重學(xué)習(xí)方法和更深一步的指導(dǎo)，對優(yōu)等生應(yīng)重視其創(chuàng)新拓展能力。
2 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)當(dāng)前實踐體系的特點及不足
2.1 現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系
計算機和網(wǎng)絡(luò)推動了整個社會的進步，與各行各業(yè)都密切相關(guān)，具有極強的實用性。從當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)狀況來看，大都將理論和實踐并重。在實踐教學(xué)方面，與專業(yè)課程相聯(lián)系，以培養(yǎng)專業(yè)人才為主要目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)能力和社會需求，從基本技能、專業(yè)技能、綜合技能幾方面對學(xué)生展開實踐培訓(xùn)。其實踐教學(xué)體系包括3個階段：（1）基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。計算機類課程是理論性和實踐性都很強的課程，基礎(chǔ)很重要。這一階段以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為主，具體內(nèi)容多是對理論及各個知識點的驗證和實踐，包括程序設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)、Web程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全、服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫管理等實訓(xùn)。實踐方式多是在課堂上與理論知識并行展開；（2）課程專項訓(xùn)練。計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容較為豐富，隨著基礎(chǔ)知識的開展，內(nèi)容越來越復(fù)雜，專業(yè)性愈發(fā)明顯。這一階段以培養(yǎng)學(xué)生的課程專項技能為主，具體內(nèi)容多是對專項課程的實踐，以保證學(xué)生熟悉掌握特定課程的操作技能；（3）綜合能力訓(xùn)練。在專項課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，需聯(lián)系所學(xué)知識，進行綜合性的訓(xùn)練。這一階段即以培養(yǎng)綜合實踐能力為主，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和工作能力。實踐方式以畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)為主。
2.2 不足之處
實踐教學(xué)應(yīng)以理論知識為基礎(chǔ)，而理論課程內(nèi)容繁雜，并沒有明確的歸類劃分，使得實踐教學(xué)受限；實踐課上，多數(shù)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到專業(yè)技能，卻缺乏實際應(yīng)用，以至于形成了專業(yè)技能的線，但未形成技能應(yīng)用的面；學(xué)生的實踐技能比較籠統(tǒng)，與日后工作崗位需求稍有脫節(jié)，部分學(xué)生無法發(fā)揮自身特長，對以后就業(yè)形成阻礙。
3 層次化和模塊化教學(xué)方式在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系中的應(yīng)用
3.1 案例1
（1）劃分層次。某班級共有50人，結(jié)合其學(xué)習(xí)能力、知識熟悉度等因素可將其分為A、B、C三類。A類學(xué)生具有積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，成績較好且穩(wěn)定，擅長自學(xué)和獨立思考；B類學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但獨立思考能力偏弱，學(xué)習(xí)方法有待改進；C類學(xué)生缺乏自覺性，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度也需端正；（2）課堂教學(xué)。以數(shù)據(jù)訪問技術(shù)一節(jié)為教學(xué)內(nèi)容。首先，在理論知識方面，對重點知識進行精講。教師提前深入研究教材，將重要知識點提煉出來，可結(jié)合“驅(qū)動法”講授教材知識。在講解重點時，借助多媒體邊講解邊實際演示，通過動畫或PPT對所講內(nèi)容加以分析，確保學(xué)生能夠理解掌握。在本節(jié)課中，對中數(shù)據(jù)庫連接類Connection、執(zhí)行對象SqlDataAdapter和數(shù)據(jù)集DataSet等知識做了深入研究，以“數(shù)據(jù)查詢”為專題重組知識，并以“系統(tǒng)登陸”模塊中的用戶名和密碼查詢驗證為問題驅(qū)動展開教學(xué)。其次，計算機的理論和實踐密不可分，為保證二者不脫節(jié)，應(yīng)盡量將理論課和實踐課同時進行或前后進行。在課堂上，教師設(shè)計了“結(jié)合超市購物分析數(shù)據(jù)查詢過程”、“數(shù)據(jù)庫連接未及時關(guān)閉”等問題，在學(xué)生討論過后，立即開展實踐課。另外，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)掌握如何制作層次化實驗課件。
3.2 案例2
（1）課程項目實施。某教師在實踐體系中將課程加以改革，將課程共分為6個模塊，并有其相應(yīng)的實訓(xùn)項目，上學(xué)期3個，下學(xué)期3個。最后在對所學(xué)知識加以總結(jié)，進行綜合實踐訓(xùn)練，開展畢業(yè)設(shè)計項目實訓(xùn)。在此階段，實踐與課程緊密相連，主要采取嵌入教學(xué)過程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)和專周課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式。嵌入教學(xué)指的是實訓(xùn)和理論同時進行，重點在于對重點理論知識的驗證，目的是令學(xué)生熟悉掌握基本操作技能。專周課程實訓(xùn)指的是在結(jié)束理論知識講解后，開展專周實訓(xùn)，重點在于對基本操作的熟練應(yīng)用；（2）學(xué)期項目實施。即以學(xué)期為劃分標(biāo)準(zhǔn)，囊括了本學(xué)期所學(xué)的全部知識，提供有若干學(xué)期項目供學(xué)生選擇。具體實施過程為：學(xué)期開始時公布設(shè)計好的幾個項目要求，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)要求合理制定工作流程，明確劃分每一個階段的具體內(nèi)容；在實踐過程中，每一個階段應(yīng)以學(xué)生為主，發(fā)揮其主動性，盡量自己完成計劃，教師主要起引導(dǎo)作用。學(xué)生也可采取小組合作的方式，對問題加以討論探究，并尋找解決方案；學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)按時將作業(yè)上交，教師定期對過程進行評審，收到作業(yè)后，予以總結(jié)評審。另外，關(guān)于考核評估，有對是實踐過程和實踐結(jié)果的考核，前者通常在執(zhí)行時就已完成，后者則要結(jié)合設(shè)計報告、作業(yè)質(zhì)量綜合評價，并由專業(yè)的評價小組做出評價；（3）畢業(yè)設(shè)計項目。這是實踐體系的最后階段，是對所學(xué)知識和掌握技能的綜合應(yīng)用，也包括其他補充知識。畢業(yè)設(shè)計項目主要有三個來源，即學(xué)生自主選擇、教師提供和企業(yè)研發(fā)。具體實踐過程為：征集畢業(yè)的設(shè)計題目，指導(dǎo)老師在做好準(zhǔn)備工作后，將畢業(yè)設(shè)計項目課題發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)其選題；實踐過程中，教師定期對項目加以指導(dǎo)監(jiān)督，并適當(dāng)?shù)亻_展一些討論，學(xué)生則必須參與整個過程，充分發(fā)揮主動性；實踐結(jié)束后，將畢業(yè)設(shè)計報告和項目結(jié)果提交評審。另外，關(guān)于指導(dǎo)教師，可能是本專業(yè)的教師，也可能是有豐富經(jīng)驗的企業(yè)工程師。項目過程根據(jù)學(xué)生實踐中的綜合表現(xiàn)進行評價，結(jié)果則根據(jù)答辯情況加以評價。
4 結(jié)束語
當(dāng)前社會就業(yè)競爭空前激烈，教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型和實踐型人才。教育界已認識到這一問題，并不斷加大改革力度，體現(xiàn)在教學(xué)上主要是對學(xué)生的實踐能力越來越關(guān)注，高校各專業(yè)紛紛建立起實踐教學(xué)體系，并在不斷改進完善。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，對實踐教學(xué)尤其需要重視。模塊式教學(xué)和層次化教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐教學(xué)體系中的應(yīng)用推動了實踐教學(xué)體系的改革，促進了實用型人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
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1.1電子商務(wù)專業(yè)實踐課程的分類
電子商務(wù)實踐課程分為三種，分別是：專業(yè)實踐課程、綜合實踐課程、畢業(yè)設(shè)計實踐課程。其中，專業(yè)實踐課程主要是達到加深學(xué)生對課程的感性認識和實踐理解的目的；綜合實踐課程只要是讓學(xué)生集中一定的時間進行電子商務(wù)各項實驗，全班同學(xué)組成團隊，扮演不同的角色在電子商務(wù)模擬軟件系統(tǒng)中進行網(wǎng)絡(luò)交易，體驗電子商務(wù)公司與各相關(guān)單位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，達到融會貫通各門功課的目的；畢業(yè)設(shè)計實踐課程以研究型實驗、設(shè)計型實驗為主，在畢業(yè)前進行，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力。主要研究方向有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)金融、IT咨詢、電子政務(wù)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究方向創(chuàng)造性地提出解決方案或設(shè)計出相應(yīng)的系統(tǒng)，這是體現(xiàn)學(xué)生才能、專業(yè)水平、研究水平以及動手能力的試驗。
1.2電子商務(wù)專業(yè)時間課程的內(nèi)容
（1）B2B模擬實驗。B2B電子商務(wù)企業(yè)與企業(yè)之間通過網(wǎng)絡(luò)進行的商務(wù)活動。學(xué)生通過對B2B交易平臺的操作，可以掌握B2B電子商務(wù)主要的業(yè)務(wù)流程及B2B電子商務(wù)的后臺管理活動。學(xué)生可以以供應(yīng)商、采購商、交易平臺管理員三種身份模擬B2B電子商務(wù)活動。包括：企業(yè)產(chǎn)品、在線購買、貨款支付、訂單審核、貨物發(fā)送、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計等。
（2）C2C模擬實驗。C2C電子商務(wù)在消費者與消費者之間進行的商務(wù)模式，通過網(wǎng)絡(luò)為消費者提供相互交易的環(huán)境-網(wǎng)上競拍、在線競價。在C2C模式的拍賣網(wǎng)站，學(xué)生通過在網(wǎng)上拍賣過程中的實踐操作，深刻了解C2C模式電子商務(wù)的內(nèi)涵和本質(zhì)以及該種模式的前臺業(yè)務(wù)流程及后臺管理。學(xué)生可以模擬消費者、服務(wù)中介平臺管理員。包括：拍品搜索、物價拍賣、競價購買、拍品、用戶信息管理等。
（3）B2C模擬實驗。B2C電子商務(wù)是企業(yè)與消費者之間進行的商務(wù)模式，它通過網(wǎng)絡(luò)為消費者提供一個網(wǎng)上的購物環(huán)境-網(wǎng)上商店，實現(xiàn)網(wǎng)上購物、電子支付等功能。學(xué)生可以在一個完整的全真模擬購物環(huán)境內(nèi)進行網(wǎng)上購物等實際操作，從而了解網(wǎng)上商店的業(yè)務(wù)過程及其后臺的運營、維護、管理等活動。學(xué)生可以以消費者、網(wǎng)上商店管理員的身份模擬B2C電子商務(wù)活動。包括：用戶注冊、用戶信息修改、商品搜索、瀏覽商品信息、在線購物、建立和維護商品單元、訂單管理、商品管理、經(jīng)營數(shù)據(jù)分析等。
（4）網(wǎng)絡(luò)營銷實驗。網(wǎng)絡(luò)營銷實驗內(nèi)容主要包括新聞組信息、網(wǎng)絡(luò)廣告模擬、搜索引擎和郵件列表。通過實驗，使學(xué)生掌握新聞的使用方法和流程，掌握新聞組服務(wù)的安裝與配置；了解網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)告的傳播方式和傳播途徑；設(shè)計和完善網(wǎng)路營銷廣告計劃；掌握郵件列表注冊、訂閱和創(chuàng)建的方法；了解搜索引擎的特點、結(jié)構(gòu)和功能模塊。
（5）ERP實驗。ERP（企業(yè)資源計劃）系統(tǒng)能夠幫助和引導(dǎo)企業(yè)改善內(nèi)部管理，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，把企業(yè)物流、資金流的管理提高到企業(yè)信息流的管理來控制企業(yè)的運作，實現(xiàn)信息流、物流、資金流、價值流和業(yè)務(wù)流的有機集成。通過使用用友、神州數(shù)碼等ERP軟件進行模擬實驗，可以使學(xué)生更好地理解ERP概念、作用和使用方法，理解和掌握ERP如何實現(xiàn)企業(yè)采購-制造-分銷各環(huán)節(jié)及整個供應(yīng)鏈的有效管理，這種體會ERP的管理概念和設(shè)計理念，并能將其應(yīng)用于電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計中。
（6）電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)實驗。實驗內(nèi)容包括：WEB設(shè)計與應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)上商店搭建、系統(tǒng)解決方案設(shè)計、智能化信息處理及電子商務(wù)項目管理。實驗?zāi)康氖菣z驗學(xué)生對網(wǎng)站建設(shè)及電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)知識的掌握程度，并進一步考查學(xué)生對電子商務(wù)系統(tǒng)整體規(guī)劃、設(shè)計及開發(fā)組織等各方面知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用的能力、團隊合作精神以及一定的項目管理控制能力。
2電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)法和考核的設(shè)計
2.1實踐教學(xué)法的設(shè)計
（1）案例教學(xué)。案例教學(xué)是將案例討論的方法運用到教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達等活動。通過案例提供真實而典型的素材，供學(xué)生分析研究和總結(jié)變規(guī)律，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果。
（2）項目教學(xué)。項目教學(xué)主要包括小組討論、小組作業(yè)、小組發(fā)言。團隊訓(xùn)練是當(dāng)前教學(xué)的重要內(nèi)容。通過小組活動，可以促進學(xué)生以小組作業(yè)為載體的交流，實現(xiàn)個人與團體的結(jié)合，實現(xiàn)知識和成果的共享，通過互動的方式來提高項目作業(yè)的效果，在項目過程中，在團隊中，每個學(xué)生都要貢獻自己的知識和技能，可以培養(yǎng)學(xué)生的團體合作的精神。
（3）角色扮演教學(xué)。角色扮演的主要目的是提供個人學(xué)習(xí)角色扮演的機會，使個人能設(shè)身處地地去扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗另一種生活的方式和行為模式，增加角色學(xué)習(xí)，擴展生活知覺，促進行為的彈性和適應(yīng)性。在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)努力讓學(xué)生做到身臨其境的感覺，大量應(yīng)用這種教學(xué)方法。如產(chǎn)銷模擬試驗中學(xué)生通過扮演批發(fā)商、零售商、制造商來體驗接近真實的訂單系統(tǒng)，可以大大提高學(xué)生對于物流與供應(yīng)鏈的認識。
2.2實踐教學(xué)考核的設(shè)計
一 提升辦學(xué)理念，加強專業(yè)建設(shè)
目前，許多大學(xué)生的實際情況是：人在學(xué)校，心卻不在學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)狀，我校電子專業(yè)教師一直為學(xué)生灌輸一種思想：對每個人來說，文憑都是重要的，但是知識比文憑更重要，能力比知識更重要，素質(zhì)比能力更重要。大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進行科學(xué)研究的地方，更是一個培養(yǎng)良好素質(zhì)，養(yǎng)成拼搏進取精神與高尚思想情操的地方。因此，在電子專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)充分強調(diào)對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
二 提高教學(xué)質(zhì)量，注重基本技能訓(xùn)練與專業(yè)能力培養(yǎng)
教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅包括教師“教”的質(zhì)量，同時也包括學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。加強基本技能訓(xùn)練是學(xué)生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識，并運用相關(guān)專業(yè)工具的能力培養(yǎng)過程。而專業(yè)能力的提升需要學(xué)生在學(xué)會運用基本工具的基礎(chǔ)上，還具有一定的專業(yè)應(yīng)用能力與開發(fā)創(chuàng)新能力。因而，專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容應(yīng)該是圍繞如何提高師生的專業(yè)技能與應(yīng)用創(chuàng)新能力來進行，這是電子專業(yè)建設(shè)工作的思路與重點。
1．加強基本技能培訓(xùn)
首先是語言運用能力尤其是外語運用能力的加強。當(dāng)前高校教育已把外語教育提高到了前所未有的高度。這是因為無論是查閱資料，還是就業(yè)深造都離不開外語，甚至可以說，一個人的外語水平的高低，直接決定了他事業(yè)發(fā)展的高度。因此，開設(shè)電子信息工程專業(yè)外語課程的學(xué)習(xí)，是非常必要的，有助于提高學(xué)生閱讀國外文獻及專業(yè)書籍的能力。同時，也為學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時查閱資料、翻譯文獻提供幫助，還為今后步入電子相關(guān)行業(yè)，特別是外資企業(yè)做好準(zhǔn)備。因此，電子專業(yè)根據(jù)自身的辦學(xué)條件，應(yīng)盡可能地實施雙語教學(xué)，教師也應(yīng)有意識地讓學(xué)生增加對國外原版專業(yè)課程著作的了解。
此外，根據(jù)電子專業(yè)的特點，應(yīng)多開設(shè)一些具有實用性的課程，諸如，Protel設(shè)計與制版、單片機程序設(shè)計、EDA設(shè)計等。特別是在Protel課程開設(shè)時，學(xué)校應(yīng)購置相應(yīng)的PCB制版機，讓學(xué)生有計劃地將自己的設(shè)計，制作成完整的電路板，使學(xué)生有能力獨立設(shè)計出一個實際的電子產(chǎn)品，進而使書本上的電路變成實物。
2．加強實踐鍛煉，提高學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新能力
據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在每年的畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)制作的過程中，都會有大量的電子制作與開發(fā)創(chuàng)新的項目，這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力與開發(fā)創(chuàng)新能力的大好時機。實習(xí)制作注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力與動手能力，旨在考查學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能水平，而畢業(yè)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，還有許多途徑可以提升學(xué)生這方面的能力，如課外興趣小組的科研活動，全國電子設(shè)計大賽，挑戰(zhàn)杯競賽，以及與教師一起從事相關(guān)課題的研究工作。
3．課程設(shè)置要符合專業(yè)特點與社會需要
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，國家在新的發(fā)展規(guī)劃中明確指出，工業(yè)化帶動現(xiàn)代化，信息化帶動工業(yè)化，由此可見信息化在現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要性。電子信息產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，電子信息專業(yè)也一直是高校中的熱門專業(yè)。電子信息專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出自身的專業(yè)特點以及社會的發(fā)展需要，起點高、課程新，已是電子專業(yè)課程設(shè)置的總體趨勢。大致應(yīng)包括：通信技術(shù)（即通信原理、移動通信等）；信息處理技術(shù)，（即數(shù)字信號處理、DSP技術(shù)、嵌入式技術(shù)等）；控制技術(shù)，（即PLC控制、自動控制原理、電子智能技術(shù)等）；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，（即面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等）；電子技術(shù)，（即模電、數(shù)電、電工、電路、電子產(chǎn)品設(shè)計等）。這些課程囊括了電子信息專業(yè)的主要方向。
4．加強教師職業(yè)技能的提升
教師的教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)水平、科研能力的提高是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重點。專業(yè)教師不僅要課上得好，更主要的是在自己的專業(yè)領(lǐng)域有所建樹，能站在該專業(yè)的發(fā)展前沿思考問題。因此，進行相關(guān)科研項目研究是提高專業(yè)教師水平的最佳途徑，也是教學(xué)、研究、生產(chǎn)相結(jié)合的最好方法。高校教師應(yīng)勇于申請一些具有專業(yè)前沿性的科研項目，實現(xiàn)自己在專業(yè)領(lǐng)域的突破與創(chuàng)新。此外，還可以通過校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的方式，加強與實踐企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實訓(xùn)基地，也為教師實踐生產(chǎn)經(jīng)營與技能的提高提供平臺。
三 總結(jié)
高校電子專業(yè)有著自身的專業(yè)優(yōu)勢與特點，但同時也有自己的不足與差距。因此，作為電子專業(yè)教師應(yīng)努力改進，銳意創(chuàng)新，提升本專業(yè)的專業(yè)特色與專業(yè)水平，使其在專業(yè)建設(shè)、社會效益以及經(jīng)濟效益上，都有一個新的突破。
參考文獻
關(guān)鍵詞：智能建筑；信息設(shè)施；教學(xué)改革
“智能建筑信息設(shè)施系統(tǒng)”課程是筆者所在學(xué)校建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)必修課，是專業(yè)核心技術(shù)課程之一，主要教授智能建筑中的主要信息類模塊和設(shè)施，以及與整個建筑有機結(jié)合的構(gòu)筑方法。目前該課程的學(xué)時是40課時，包含34理論課時和6個時間課時。作為專業(yè)核心課程之一，教學(xué)效果對學(xué)生整個四年的培養(yǎng)過程意義重大。
一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
該門課內(nèi)容相對較多、涉及面很廣。授課方式主要是講授為主，提問及討論為輔。實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得直觀概念，培養(yǎng)實踐動手能力。當(dāng)前的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多不足和需要解決的問題。具體有以下這些方面。
1.知識點更新不及時
可選用教材較少，教材內(nèi)容更新不及時，跟不上產(chǎn)業(yè)需求?，F(xiàn)有的知識體系受客觀條件制約，對知識點的選擇和安排仍保留在傳統(tǒng)教學(xué)思維上。對新技術(shù)、新框架的知識點增加較慢，與建筑信息施工生產(chǎn)的實際需求存在距離。
2.工程實踐內(nèi)容不足
由于課程教學(xué)內(nèi)容較多又受到客觀條件的限制，學(xué)校難以將實驗實踐教學(xué)內(nèi)容與理論講授內(nèi)容貫穿成一體。很多建筑施工公司和網(wǎng)絡(luò)施工公司出于自身運營、安全以及成本等方面的考慮，不能接收大批學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)。課程教學(xué)大綱目前安排了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但受實驗環(huán)境的限制，實驗內(nèi)容與實際工程還有較大差距。因此，學(xué)校只能通過實習(xí)安排有限的現(xiàn)場觀摩。學(xué)生能看到一部分設(shè)備以及施工現(xiàn)場，但不能看到整棟建筑中所有信息類模塊的具體情況和施工過程，使課堂教學(xué)和實踐教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)生的工程實踐能力得不到充分鍛煉。
3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足
課程教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，很多知識點涉及其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識。在有限的授課學(xué)時上，教師有時為將內(nèi)容講明白，不得不犧牲課堂討論時間。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的時間少，加上實踐教學(xué)內(nèi)容跟不上，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不利。
4.考核方式不能全面反映教學(xué)效果
科學(xué)、合理的考核方式能鼓勵學(xué)生主動接觸行業(yè)新動態(tài)。當(dāng)前該課程的考核方式主要采取閉卷筆試的方式。期末筆試試卷成績占70%，平時成績占30%。平時成績中出勤占比10%、作業(yè)占比10%。學(xué)生主動思考、回答課堂提問，可以獲得額外加分。期末試卷題型包括填空、選擇題、判斷題、簡答題以及綜合設(shè)計題目。
二、教學(xué)改革措施
1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
為使教學(xué)內(nèi)容符合實際需要，學(xué)校深入行業(yè)進行調(diào)研，走訪考察多家建筑設(shè)計公司和通信工程公司，重新總結(jié)劃分、調(diào)整當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容，使其符合行業(yè)現(xiàn)狀。（1）調(diào)整講授內(nèi)容。學(xué)校簡略原有的數(shù)字會議設(shè)備和視頻會議，在增加VoIP和IP視頻技術(shù)的基礎(chǔ)上講解新型視頻和會議網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校增加局域網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容以及綜合布線技術(shù)知識點的比重。綜合布線就像建筑的血管，各種應(yīng)用信息設(shè)備就像器官，這能給學(xué)生一個全面的有機的整體觀。教師要教授給學(xué)生建筑網(wǎng)絡(luò)的整體規(guī)劃與布局方法，通過商務(wù)寫字樓的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與布局案例將其貫穿到一起進行整體分析，以此增強學(xué)生的綜合分析能力，利用視頻片段輔助教學(xué)，增強學(xué)生對現(xiàn)場的認知。（2）調(diào)整重點。課程安排在大三上學(xué)期，前期有計算機網(wǎng)路課程作為基礎(chǔ)，重點講授無線網(wǎng)絡(luò)和IP承載技術(shù)。（3）實踐課程增加綜合布線實踐環(huán)節(jié)和應(yīng)用服務(wù)器搭建實驗。模擬建筑中的真實網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過程，形成直觀認識。
2.重新安排教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）課前預(yù)習(xí)。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開辟“建筑信息設(shè)施系統(tǒng)”的“課程討論區(qū)”，供學(xué)生自習(xí)復(fù)習(xí)一級討論使用。通過QQ群、微信等，教師使用網(wǎng)絡(luò)上傳講義、多媒體課件，供學(xué)生下載，以便課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率和互動討論效果。（2）引入案例教學(xué)，將知識點融于案例中，輔以多媒體視頻教學(xué)與課堂講解及互動討論等方式完成教學(xué)。教師根據(jù)每次課堂講授的內(nèi)容，事先安排相應(yīng)的工程或?qū)嵺`案例，先針對案例提出問題，讓學(xué)生帶著問題去讀案例，然后回答問題，針對重點難點集中討論和講解。（3）課后鞏固，課后布置任務(wù)讓學(xué)生自行查閱資料，對實際問題給出解答或解決方案，完成報告并計入總評成績。整個過程，學(xué)生可以通過“課程討論區(qū)”或QQ群，與教師或其他學(xué)生交流，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主思考能力。
3.實踐教學(xué)改革
（1）增加課程設(shè)計。理論教學(xué)完成后的增加知識總結(jié)和綜合運用訓(xùn)練項目，能加強學(xué)生的實踐動手能力訓(xùn)練，檢驗前期理論教學(xué)效果，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題能力的手段。目前課程設(shè)計的選題：住宅小區(qū)的公共信息系統(tǒng)設(shè)計和寫字樓基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。學(xué)生自主選題，分組完成，形成實物成果并進行答辯。課程設(shè)計環(huán)節(jié)可以為畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。（2）企業(yè)實踐教學(xué)，包含企業(yè)參觀和企業(yè)專業(yè)實習(xí)。企業(yè)參觀與調(diào)研的主要方式是帶學(xué)生到建筑施工現(xiàn)場進行實地參觀。參觀結(jié)束后，學(xué)生要提交考察日志和學(xué)習(xí)報告。企業(yè)專業(yè)實習(xí)的主要方式是在大四下學(xué)期讓學(xué)生作為企業(yè)的工程師助理等職務(wù)，實地參加工作，深入了解企業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)工程和管理知識。學(xué)生在工程實際中了解一線，提高團隊合作意識。（3）考核方式改革?？己耸菍W(xué)習(xí)效率的評定，是非常有效的激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的工具。課程考核實行多元化考核方式，不單考核理論知識，還要考核學(xué)生的工程實踐動手能力、合作能力、職業(yè)素質(zhì)等。課程考核環(huán)節(jié)應(yīng)由筆試、平時作業(yè)、課程設(shè)計答辯、實驗項目驗收等方面加平均分得到總成績。這樣的多元考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力，將所學(xué)內(nèi)容貫穿理解，以獲得更好的教學(xué)效果。智能建筑與電氣化是一個相對較新的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校并不多。作為一個跨領(lǐng)域的新專業(yè)，其需要教授的專業(yè)知識范圍比較廣，包括建筑學(xué)、自動化、計算機技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及環(huán)境學(xué)等多個學(xué)科?！爸悄芙ㄖ畔⒃O(shè)施系統(tǒng)”是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心課程之一，在培養(yǎng)計劃中占較重比重。因此該課程的教學(xué)改革對整個專業(yè)建設(shè)有重要意義。每年的教學(xué)過程中，教師都要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，尋找最新案例，設(shè)計更符合實際需要的課程設(shè)計項目，使學(xué)生能儲備扎實的理論基礎(chǔ)，及時掌握新技術(shù)，緊跟最新的行業(yè)動態(tài)，為今后從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。
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摘要：本文以河南省鄭州市中原工學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)工程”本科專業(yè)為實例，通過對該校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)5年多來的建設(shè)經(jīng)驗的剖析，提出了依托校內(nèi)、外實訓(xùn)基地，課堂內(nèi)、外實踐環(huán)節(jié)的符合該專業(yè)工程化訓(xùn)練要求的實用的實踐環(huán)節(jié)建設(shè)方案。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；工程化訓(xùn)練；實踐環(huán)節(jié)建設(shè)
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：B
中原工學(xué)院計算機學(xué)院從2003年起開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科，定位于“工程型”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對工程訓(xùn)練的要求較高，但由于地處中部地區(qū)，鄭州在信息技術(shù)各領(lǐng)域的發(fā)展跟沿海地區(qū)相比差距很大，想借助與企業(yè)結(jié)合、將學(xué)生下放到企業(yè)中進行工程訓(xùn)練難度很大，這是該專業(yè)培養(yǎng)中面臨的一個較大問題。針對這一難題，我們從充分利用校內(nèi)資源的角度出發(fā)，提出了“充分利用校內(nèi)，最大化利用校外”資源、“充分利用課堂內(nèi)，最大化利用課堂外”時間的實現(xiàn)工程訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)各環(huán)節(jié)較圓滿完成的解決方案。
1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)思路
我院將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，工程型人才需要考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用，工程專業(yè)的特點就是要側(cè)重實踐和工程化，這一點是毋容置疑的。但同時，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)又是計算機科學(xué)與技術(shù)、通信通訊相關(guān)的邊緣專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該同時具備計算機科學(xué)與技術(shù)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程技能，因此我院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生一方面要求具有計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本知識，另一方面具有網(wǎng)絡(luò)工程的工程能力，使得我們的畢業(yè)生就業(yè)可以從軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、管理和維護、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計、審核等幾個層面進行，同時對學(xué)生將來進一步的深造提供了堅實的基礎(chǔ)。
實踐教學(xué)是我院根據(jù)黨和國家的高等教育目標(biāo)、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實際情況以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科教學(xué)計劃而設(shè)置的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是在學(xué)生修完主要專業(yè)課程后，以增強學(xué)生的感性認識、實際操作能力為目的，并嘗試將所學(xué)理論知識與實際工作相結(jié)合而開設(shè)的一門以實踐為主的實踐教學(xué)。它是學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的補充和延伸。
2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)體系
目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐相關(guān)環(huán)節(jié)包含的課程如下所述。
實驗系列：計算機網(wǎng)絡(luò)原理、數(shù)據(jù)通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及配置管理、TCP/IP原理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、綜合布線技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程、密碼學(xué)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試等；
課程設(shè)計系列：TCP/IP原理與應(yīng)用課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全課程設(shè)計；
實習(xí)：校園網(wǎng)維護實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)施工實習(xí)；
實訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)。
實踐課程體系也分成兩大塊，如下所述。
學(xué)科實踐技能
學(xué)科基礎(chǔ)實驗及課設(shè)――幫助學(xué)生完成基本的學(xué)科實踐技能，針對對計算機學(xué)科學(xué)生非常重要的編程能力，我們追加設(shè)置了C++課設(shè)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生學(xué)科工具的掌握。
一級學(xué)科平臺實驗及課設(shè)――幫助學(xué)生完成作為計算機科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的學(xué)生所必備的實踐技能，該部分同該學(xué)科的其他專業(yè)學(xué)生掌握的內(nèi)容基本相同，設(shè)置中同樣是對于需重點掌握的內(nèi)容追加課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
專業(yè)實踐技能
專業(yè)平臺實驗及課設(shè)――針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點，體系上分為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全幾塊。同時考慮到了網(wǎng)絡(luò)工程能力訓(xùn)練的前段、中段和后段問題：
1) 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的前段：需求分析、設(shè)計、規(guī)劃(工程規(guī)范、量化指標(biāo))；
2) 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的中間實施階段：網(wǎng)絡(luò)的布線、組網(wǎng)、設(shè)備的安裝、調(diào)試、配置等環(huán)節(jié)；
3) 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的后段：網(wǎng)絡(luò)運行、維護、開發(fā)、協(xié)議分析、性能測量；
工程化訓(xùn)練實習(xí)、實訓(xùn)
實驗體系如下圖所示。
3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)特點
(1) 充分利用校內(nèi)，最大化利用校外
本專業(yè)的工程性特性使得對學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)工程實際動手能力的要求比較高，而由于網(wǎng)絡(luò)工程項目具有一定的時間特性，使得網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)基地具有一定的“流動性”。即不管鄭州市什么地方有施工，只要我們能夠聯(lián)系上，我們就會將它作為暫時的實訓(xùn)基地，將學(xué)生拉過去進行工程實習(xí)。目前我們已經(jīng)在鄭廣電、南校區(qū)的部分建筑等多個項目中進行了實訓(xùn)，另外我們還有部分固定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，主要包括鄭廣電基地、電業(yè)局基地、鄭州航天金穗、中安公司(正在洽談)。這些基地給我們學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、校外畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提供了一定的保證；同時由于我們的校園網(wǎng)有著絕大部分企業(yè)所沒有的優(yōu)勢：局域網(wǎng)結(jié)點多，網(wǎng)絡(luò)足夠大，學(xué)生如果以校園網(wǎng)為基地進行網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，將會取得非常好的效果。目前我們已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)中心合作，以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實習(xí)基地，開展校園網(wǎng)絡(luò)(主要是學(xué)生宿舍)的維護、管理和應(yīng)用開發(fā)工作。要求每個學(xué)生寫出校園網(wǎng)基地實習(xí)的日志和實習(xí)報告。
(2) 充分利用課堂內(nèi)，最大化利用課堂外
由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程特性，要取得很好的成效難度更大。應(yīng)用、工程層次學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)僅僅靠計劃學(xué)時內(nèi)的實驗、課程設(shè)計環(huán)節(jié)是遠遠不夠的，學(xué)生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓(xùn)練。針對該專業(yè)，我們通過學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)狠抓了學(xué)生課堂外的實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，通過一系列的教學(xué)改革和環(huán)節(jié)設(shè)置，給學(xué)生提供具體的任務(wù)要求和必要的條件，例如開放專業(yè)實驗室、建立科技活動室等方式給學(xué)生提供更多的條件。通過科研學(xué)分、畢業(yè)設(shè)計的改革等一系列具體過程環(huán)節(jié)，給學(xué)生提出具體的要求。根據(jù)校園網(wǎng)維護實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)等一系列環(huán)節(jié)，給學(xué)生工程上的訓(xùn)練。通過CCNA、CIW等培訓(xùn)上的引導(dǎo)，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會的需求。
(3) 分階段教學(xué)，保證從基本技能到工程化能力的培養(yǎng)
實踐教學(xué)方案壘起“網(wǎng)絡(luò)工程師”階梯。在時間上分三個階段。第一階段為基本技能實踐，第二階段為專業(yè)技能實踐，第三階段為校內(nèi)外工程化訓(xùn)練階段。這三個階段的劃分體現(xiàn)了不同時期學(xué)生的特點和教學(xué)要求，遵循由易到難、由認識到應(yīng)用、步步推進的原則。每一個同學(xué)都在畢業(yè)前參加過一個實際網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計或施工。
(4) 分層次教學(xué)，保證各層次人才的培養(yǎng)
在實踐體系實施的組織上采取按照內(nèi)容層次化進行的方式，每方面實驗分為基礎(chǔ)實驗與提高實驗兩個部分，同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設(shè)兼顧的方式。這樣可以使我們的畢業(yè)生未來能夠根據(jù)不同類型用戶的需要，規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)滿足要求的中小型網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)；開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計算機軟件；從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計和維護。一部分人可以在這類系統(tǒng)的構(gòu)建中起關(guān)鍵作用，一部分人可以起骨干作用或者承擔(dān)高水平維護的工作，也可以參與大型系統(tǒng)的開發(fā)與維護。
4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)師資隊伍建設(shè)思路
由于教師的工程能力是我們師資的一大弱點，而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師如果工程能力弱，學(xué)生的培養(yǎng)更無從談起。我們在師資隊伍建設(shè)中采取了以下措施。
加大培訓(xùn)力度――針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的教師隊伍建設(shè)采用課程組負責(zé)制，每門課程配備課程組主講教師，同時負責(zé)課程的實踐環(huán)節(jié)建設(shè)。為了鍛煉教師的實踐動手能力，我們派教師參加CCNA、CIW及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)等各類培訓(xùn)，目前部分教師獲得了CCNA、CIW等資格認證。
科研融入教學(xué)――為了讓老師緊跟科研的前沿，將科研融入教學(xué)，讓學(xué)生能緊跟社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教研室組建了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、“TCP/IP原理與應(yīng)用”、“計算機網(wǎng)絡(luò)管理”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計”和“局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程”等科研小組，便于集中精力從事專門領(lǐng)域的研究工作，以促進教學(xué)。
教研活動不斷線――網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各課程組按照實踐教學(xué)的需要進行各類教研活動，涉及的領(lǐng)域主要有實踐教學(xué)手段、課程建設(shè)與教材建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐內(nèi)容更新、實驗基地和實驗室建設(shè)等，并提出相應(yīng)的教改措施和建設(shè)。本學(xué)期提出將實踐教學(xué)單獨成體系的改革建議，目前正在進一步規(guī)劃、實施中。
5網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的性質(zhì)決定了必須通過大量的實際操作和動手練習(xí)才能使學(xué)生掌握專業(yè)技能，因此建立設(shè)備完善、功能全面的實驗、實訓(xùn)基地是極其重要的。
(1) 網(wǎng)絡(luò)實驗室
網(wǎng)絡(luò)實驗室主要承擔(dān)計算機網(wǎng)絡(luò)工作原理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和管理等課程的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)實驗室有10組網(wǎng)絡(luò)工程實驗的設(shè)備，每組由2臺路由器、2臺交換機和4個計算機組成，每組4人，總共每次可容納40名學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”、“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計”、“綜合布線技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)管理”、“局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試”、“CCNA”、“CCNP”等課程及課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)、開放實驗室、畢業(yè)設(shè)計等。
(2) 布線實驗室
布線實驗室主要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)測試、工程實習(xí)實訓(xùn)等課程的學(xué)習(xí)。綜合網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)工程等內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的一部分，是必須通過實踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)。我系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)”和“網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)”兩個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，“校園網(wǎng)維護實習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)施工實習(xí)”兩個實習(xí)環(huán)節(jié)，是該專業(yè)主要的實踐環(huán)節(jié)。因此布線實驗室相當(dāng)重要，其中包括了線柜、各種光纖、雙絞線等傳輸介質(zhì)、各種接入設(shè)備、施工工具、檢測工具、結(jié)構(gòu)化工程布線施工等。
6保證實踐環(huán)節(jié)實施的重要措施
實踐教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，是對理論教學(xué)的驗證、豐富和擴展。計算機學(xué)院通過“開放性實驗室”、“校園網(wǎng)絡(luò)維護”和“網(wǎng)絡(luò)工程施工”等活動保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。
6.1開放實驗室措施
課堂上的學(xué)時畢竟有限，我們不可能在課堂上將所有的實踐環(huán)節(jié)全部照顧到，同時不同學(xué)生的理解能力也不同，因此有部分學(xué)生在課堂上往往完不成相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)。為兼顧好、差兩類學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境，“網(wǎng)絡(luò)實驗室”和“網(wǎng)絡(luò)布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學(xué)院的所有學(xué)生免費全天開放。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，我們就提供實驗環(huán)境。目前，此實驗室開放已經(jīng)有半年的時間，學(xué)生普遍反映學(xué)院給了他們學(xué)習(xí)上最大的關(guān)注，使得他們在動手能力上得到了更好地強化。
6.2參加網(wǎng)絡(luò)工程施工
計算機學(xué)院針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的校外實習(xí)基地掛牌的目前有兩個：河南省計算機中心和河南省電子規(guī)劃研究院。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科的實習(xí)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容相關(guān)，這兩個公司網(wǎng)絡(luò)方向的實習(xí)能力不夠，需要尋找可接收網(wǎng)絡(luò)方向?qū)W生實習(xí)的新的實習(xí)基地。
為了保障工程能力的培養(yǎng)，我們目前與鄭州廣電有限公司聯(lián)系，在他們承包地網(wǎng)絡(luò)布線的工程項目中讓學(xué)生作為參與者進入項目，同時，對于校內(nèi)校外我們能夠聯(lián)系到的工程類項目讓學(xué)生參與進去。目前，與鄭州廣電公司的實習(xí)基地掛牌工作正在洽談中。當(dāng)然，由于這種工程不是隨時都有的，所以我們在教學(xué)計劃中將這個工程類訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實習(xí)時間安排為一年，只要有工程，學(xué)生就馬上停掉部分其他課程，去完成這個工程訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。下一步的工作，我們準(zhǔn)備發(fā)動學(xué)生的能動性，讓一部分有門路的學(xué)生自己完成這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
6.3校園網(wǎng)維護實習(xí)
為保障學(xué)生工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)的正常進行，我們在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上做了全面的考慮，首先是課程設(shè)計、實訓(xùn)涵蓋所有教學(xué)環(huán)節(jié)的考慮。我們設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特有的TCP/IP原理課程設(shè)計――加深學(xué)生對七層協(xié)議的理解；網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)――作為局域網(wǎng)組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生校內(nèi)工程訓(xùn)練的環(huán)節(jié)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)―作為計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站程序設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及編程能力的培養(yǎng)。
在校內(nèi)實習(xí)基地方面，為保障學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)故障等基本實踐技能的訓(xùn)練，我們在教學(xué)中增加“網(wǎng)絡(luò)維護”系列講座的環(huán)節(jié)。我們聘請了校內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)維護方面有專長的專家給學(xué)生開設(shè)講座，同時將學(xué)生分批、分組送到網(wǎng)絡(luò)中心參與校園網(wǎng)的維護。通過與網(wǎng)絡(luò)中心的合作，我們將學(xué)生分配到不同的學(xué)生宿舍樓進行網(wǎng)絡(luò)維護，一方面緩解了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)維護人員不足的問題，另一方面也使學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)維護的知識和實際操作技能，我們期盼著這個實踐環(huán)節(jié)會對學(xué)生的基本動手能力有所幫助。
6.4增加認證環(huán)節(jié)
思科系列認證作為權(quán)威的國際認證，一直是各類學(xué)子進入IT領(lǐng)域的敲門磚。將思科認證融入教學(xué)體系，會使學(xué)生的就業(yè)競爭力大大提高，并且能夠鍛煉學(xué)生的實踐技能，增強自信心。
我們與思科學(xué)院合作開辦了思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院。一方面，我們的部分老師獲得了免費培訓(xùn)的機會，并獲得相應(yīng)證書，同時，我們的學(xué)生參加思科相關(guān)認證考試可以3折優(yōu)惠。
6.5組建科技活動小組
為了活躍學(xué)生的科技活動，加強動手能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我院組建了多個由十幾至幾十個學(xué)生組成的科技小組，在教師的指導(dǎo)下參與到老師的項目中，使他們掌握基本的項目研發(fā)技能，同時也對所學(xué)的知識進行了具體的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)的知識得到了升華，加強了實踐能力。
6.6科研學(xué)分、部分導(dǎo)師制等其他措施
除了上述針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特定措施以外，計算機學(xué)院還實施了其他一些促進實踐教學(xué)的重要措施，如科研學(xué)分、部分導(dǎo)師制、畢業(yè)設(shè)計延長一年等，這里不再贅述。