時(shí)間：2023-03-07 14:58:43
導(dǎo)語(yǔ)：在質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃;工程技術(shù)人才;嵌入式系統(tǒng)
1引言
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是國(guó)家教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目。為實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，根據(jù)前沿科技發(fā)展方向培養(yǎng)社會(huì)需求工程技術(shù)人才服務(wù)[1-4]。
2卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)
2.1創(chuàng)新性?，F(xiàn)在各學(xué)科技術(shù)飛速發(fā)展，各種應(yīng)用層出不窮，創(chuàng)新思維推動(dòng)生產(chǎn)生活不斷進(jìn)步。新型工程技術(shù)人才需要學(xué)習(xí)各種新技術(shù)、新方法，融合凝練新靈感、開(kāi)辟新思路、總結(jié)新方法，運(yùn)用創(chuàng)新精神解決新問(wèn)題。2.2校企聯(lián)合。高校培養(yǎng)工程技術(shù)人才是為了服務(wù)多樣化的企業(yè)。因此，不同企業(yè)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的人才需求是高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)中要重點(diǎn)考慮的。為了調(diào)高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性，需要高校和企業(yè)聯(lián)合溝通。企業(yè)提出人才應(yīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)技能，高校根據(jù)不同行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向和企業(yè)的技術(shù)更新、新產(chǎn)品研發(fā)等內(nèi)容不斷修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。2.3形式多樣。高校工程人才培養(yǎng)可以采用多種方式。理論課程中要保證打牢各專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，再配合集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、產(chǎn)學(xué)研體系，以不同的培養(yǎng)模式加強(qiáng)人才的工程培訓(xùn)。
3嵌入式系統(tǒng)課程改革
嵌入式系統(tǒng)課程中的知識(shí)主要介紹了以各種微控制器為核心、軟硬件課剪裁、方便嵌入各種應(yīng)用環(huán)境中的控制系統(tǒng)。理論知識(shí)中包含很多的結(jié)構(gòu)原理、程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用電路。如果只是講解這些枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生很快就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)就需要配合一定趣味性的實(shí)驗(yàn)，或者一些可以具有科技感的科研設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從中體會(huì)到知識(shí)的直觀應(yīng)用。比如結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以讓學(xué)生參與到智能校園管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中。讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀，開(kāi)啟發(fā)散思維，提出一些改進(jìn)的創(chuàng)新想法。教師根據(jù)學(xué)生的想法介紹相關(guān)的前沿技術(shù)、解決方法和具體應(yīng)用。以信息專(zhuān)業(yè)為例，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進(jìn)各個(gè)行業(yè)的改革，為各個(gè)領(lǐng)域提供便捷的信息感知手段。校園中教師和學(xué)生對(duì)教室等場(chǎng)所的利用信息和運(yùn)行狀態(tài)也希望獲得及時(shí)、準(zhǔn)確的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)校園信息管理系統(tǒng)如圖1所示。設(shè)計(jì)過(guò)程中要讓學(xué)生了解信息采集系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣M成及通信方式等。比如，信息采集系統(tǒng)采用基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)。具有組網(wǎng)簡(jiǎn)單、功耗低、可靠性高、延時(shí)短、網(wǎng)絡(luò)容量大等特點(diǎn)，是組建無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的主要方式。信息采集系統(tǒng)分為以下幾個(gè)部分：①感知終端模塊，感知終端模塊主要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)的采集。②數(shù)據(jù)采集節(jié)點(diǎn)，數(shù)據(jù)采集節(jié)點(diǎn)主要負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)采集模塊所傳來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和整合。將各類(lèi)感知數(shù)據(jù)資源進(jìn)行融合，減少網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)。③數(shù)據(jù)匯聚節(jié)點(diǎn)，數(shù)據(jù)匯聚節(jié)點(diǎn)主要是網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)調(diào)器，負(fù)責(zé)將數(shù)據(jù)采集節(jié)點(diǎn)發(fā)送來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，并且與上位機(jī)進(jìn)行通訊。④上位機(jī)，上位機(jī)主要是與用戶(hù)進(jìn)行交互，用戶(hù)可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的查詢(xún)，也可以進(jìn)行控制信息的命令。通過(guò)這樣的教學(xué)案例可以讓學(xué)生了解工程實(shí)踐中要應(yīng)用哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的手段、系統(tǒng)測(cè)試方法等。同時(shí)，還要讓學(xué)生在成熟應(yīng)用結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)新點(diǎn)。
4結(jié)論
現(xiàn)在很多高校參與了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行各個(gè)專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，探索本科、碩士、博士各個(gè)層次差異化培養(yǎng)方案。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃現(xiàn)在還處在初級(jí)階段，各個(gè)學(xué)校正在摸索并形成自身特色的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)項(xiàng)目。不同的專(zhuān)業(yè)也需要在應(yīng)用領(lǐng)域，參考主流技術(shù)的基礎(chǔ)上形成各專(zhuān)業(yè)的工程師培養(yǎng)計(jì)劃。
作者:有鵬 李富強(qiáng) 劉勇 單位:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]徐新成,朱建軍,趙春鋒,唐佳.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工程訓(xùn)練教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(5):223-226.
[2]畢萍,劉毓.面向“卓越工程師”目標(biāo)進(jìn)行“信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(1):190-193.
Abstract： Aiming at the present situation that the practice teaching is weak for the course of quality management and reliability， the experience type practice teaching system which simulates the occupation role of quality management for modern enterprises is proposed. This experience type practice teaching system tried to put the students in the scene of the real quality management work process of enterprises， and made the students to understand how the work of compilation and examination for quality management systems be done in modern enterprises， makd the students to realize the correct using process for the quality control methods and tools such as quality inspection， quality analysis and improvement in modern enterprises， result in improving their engineering qualities and occupation service ability.
關(guān)鍵詞： 質(zhì)量管理與可靠性課程；體驗(yàn)式；實(shí)踐教學(xué)體系；職業(yè)能力
Key words： course of quality management and reliability；experience type；practice teaching system；occupation service ability
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）27-0260-03
0 引言
質(zhì)量管理與可靠性課程是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的核心課程[1]，它從質(zhì)量哲學(xué)、質(zhì)量管理體系、質(zhì)量控制技術(shù)和質(zhì)量控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面系統(tǒng)地討論了質(zhì)量管理的基本理論和方法[2]，培養(yǎng)學(xué)生具有分析和解決企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中質(zhì)量問(wèn)題的工作能力和創(chuàng)新能力。然而，目前該課程教學(xué)中存在著重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求不匹配的狀況[3，4]。因此，構(gòu)建與現(xiàn)代企業(yè)需求相適應(yīng)的質(zhì)量管理與可靠性課程的實(shí)踐教學(xué)體系是進(jìn)行工業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和工程素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接的重要保障[5]。
1 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
1.1 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，遵循著“質(zhì)量管理工程師的工作崗位-崗位典型工作任務(wù)分析-崗位工作能力要求-以工作任務(wù)為中心的業(yè)務(wù)操作和行動(dòng)-業(yè)務(wù)操作所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)”這樣一條邏輯主線。首先從質(zhì)量管理工程師服務(wù)的工作崗位入手，調(diào)研質(zhì)量管理流程、質(zhì)量管理體系和質(zhì)量管理工程師的崗位工作任務(wù)，然后根據(jù)質(zhì)量工作師的崗位職責(zé)和工作能力要求，分析、歸納和總結(jié)形成不同的業(yè)務(wù)操作和行動(dòng)領(lǐng)域，最后通過(guò)科學(xué)的分析和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)操作和行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，從而構(gòu)成質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系。
體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)充分利用工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)和機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)有資源，采用整合、充實(shí)、提升的方法，基于體驗(yàn)平臺(tái)，著力營(yíng)造真實(shí)的現(xiàn)代企業(yè)工作情景，讓學(xué)生分階段、分層次完成單項(xiàng)角色、各項(xiàng)角色和綜合職業(yè)角色的訓(xùn)練，從而具備在宏觀和微觀層面完成工作技能和畢業(yè)后成為一名合格的質(zhì)量工程師的職業(yè)能力。
1.2 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系框架 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，分質(zhì)量管理認(rèn)知、質(zhì)量控制工具和方法的技能訓(xùn)練、質(zhì)量管理工作過(guò)程綜合實(shí)踐三個(gè)層次。
課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括仿真實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)和基于真實(shí)項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生將課程中的質(zhì)量檢驗(yàn)、質(zhì)量分析和改進(jìn)工具運(yùn)用于職業(yè)崗位的能力。開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)包括minitab軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、工序過(guò)程能力實(shí)驗(yàn)、過(guò)程質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)等；質(zhì)量管理與可靠性的課程設(shè)計(jì)則是教師從現(xiàn)代企業(yè)提煉的質(zhì)量管理項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)題目，基于項(xiàng)目工作過(guò)程，將學(xué)生按崗位職責(zé)分工，分別設(shè)計(jì)質(zhì)量解決方案。
課外實(shí)踐環(huán)節(jié)以工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地或工業(yè)工程實(shí)施較好的企業(yè)為背景，通過(guò)現(xiàn)代企業(yè)的認(rèn)知和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)仿真性模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、全真企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)質(zhì)量控制方案和靈活運(yùn)用質(zhì)量方法和工具進(jìn)行質(zhì)量控制的工作創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通等綜合職業(yè)能力。
質(zhì)量管理認(rèn)知實(shí)踐在企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，主要對(duì)企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量的概念、質(zhì)量控制的基本方法和工具有個(gè)初步認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。質(zhì)量工具和方法的技能訓(xùn)練通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)訓(xùn)共同完成。如學(xué)生首先通過(guò)對(duì)具體產(chǎn)品加工工藝過(guò)程的企業(yè)實(shí)習(xí)，了解影響工序質(zhì)量的主要因素、測(cè)量手段和方法造成的樣本數(shù)據(jù)誤差、控制圖的表現(xiàn)形式等，然后在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的數(shù)據(jù)采集、分析，利用計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)習(xí)和掌握質(zhì)量控制的基本理論和方法工具。質(zhì)量管理工作過(guò)程綜合實(shí)踐則是企業(yè)與學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目合作的方式，通過(guò)課外項(xiàng)目組、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生完成整個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量控制過(guò)程，掌握質(zhì)量管理流程和質(zhì)量控制方法的靈活運(yùn)用及質(zhì)量方案的改進(jìn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)等職業(yè)技能。
2 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
2.1 課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方式和過(guò)程 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的方式和課程結(jié)束后課程設(shè)計(jì)的形式實(shí)施。
課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先將學(xué)生分成不同的組，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)零件的加工、抽樣方案設(shè)計(jì)、抽樣、測(cè)量、數(shù)據(jù)收集，使學(xué)生深刻理解測(cè)量系統(tǒng)分析中的重復(fù)性、再現(xiàn)性等概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)測(cè)量系統(tǒng)能力評(píng)估方法的實(shí)際應(yīng)用能力；將學(xué)生收集的數(shù)據(jù)，利用minitab軟件，通過(guò)繪制直方圖觀察數(shù)據(jù)分布情況，判斷工序是否存在系統(tǒng)變異，確認(rèn)影響工序的因素；引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)和繪制控制圖，如果數(shù)據(jù)超出上下控制限，讓學(xué)生返回查看零件的加工過(guò)程、檢查數(shù)據(jù)測(cè)量過(guò)程，確定造成數(shù)據(jù)超界的原因，從而判斷是否將數(shù)據(jù)修正、刪除或保留；進(jìn)行過(guò)程能力計(jì)算，判斷工序過(guò)程的能力是否充足，并根據(jù)得到的結(jié)論驗(yàn)證其正確性。這種模擬情景式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生將質(zhì)量管理課程的知識(shí)進(jìn)行整合和貫通，掌握質(zhì)量管理知識(shí)在企業(yè)的應(yīng)用過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)量管理崗位能力。
質(zhì)量管理與可靠性課程設(shè)計(jì)時(shí)，把從現(xiàn)代企業(yè)提煉出的質(zhì)量管理項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)題目，將學(xué)生按崗位職責(zé)進(jìn)行分工，如從原輔材料、生產(chǎn)過(guò)程和成品整個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色完成從質(zhì)量管理體系規(guī)劃和設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制方案的設(shè)計(jì)到質(zhì)量控制技術(shù)的選擇和應(yīng)用全部過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力。
2.2 課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方式和過(guò)程 質(zhì)量管理與可靠性課程的體驗(yàn)式課外實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)和校企合作的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式實(shí)施。
通過(guò)實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入到實(shí)際生產(chǎn)質(zhì)量管理崗位，對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)工藝和企業(yè)運(yùn)作進(jìn)行深入細(xì)致的了解，請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員就典型零件的生產(chǎn)組織形式、工藝裝備、加工工藝和測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量管理情況進(jìn)行講解。讓學(xué)生從企業(yè)需求角度去思考自己將來(lái)要承擔(dān)什么崗位，應(yīng)該怎樣完善自己的質(zhì)量管理知識(shí)結(jié)構(gòu)才能勝任擬承擔(dān)的崗位，培養(yǎng)學(xué)生作為企業(yè)質(zhì)量管理人的意識(shí)。如我校質(zhì)量管理與可靠性課外實(shí)習(xí)基地包括高踞世界驅(qū)動(dòng)行業(yè)領(lǐng)先地位的SEW-傳動(dòng)設(shè)備（天津）有限公司和西門(mén)子機(jī)械傳動(dòng)（天津）有限公司、國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地-賽聞（天津）工業(yè)有限公司。在西門(mén)子機(jī)械傳動(dòng)（天津）有限公司實(shí)習(xí)期間，從齒輪原材料（以硬齒面的棒材為例）的抽樣檢驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)棒材的切斷、齒輪毛坯和齒輪吊裝孔的加工、齒輪轂孔的加工、齒輪毛坯和齒輪轂孔的檢驗(yàn)、齒輪的成型軟加工（滾齒加工）、齒形的測(cè)量、齒輪的熱處理（淬硬）、齒輪的噴丸處理、熱處理后齒輪的齒形測(cè)量、齒輪的硬加工、齒輪的齒形測(cè)量、齒輪的健槽加工、齒輪的成品測(cè)量等加工工序的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察齒輪各加工工序所采用的加工設(shè)備、刀具、夾具、量具及質(zhì)量控制方法。討論和分析齒輪的成型原理和各工序可能出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的原因及主要影響因素。激發(fā)學(xué)生改進(jìn)不合理工藝的創(chuàng)造欲望。
模擬仿真實(shí)訓(xùn)包括單項(xiàng)仿真性模擬實(shí)訓(xùn)和綜合仿真性模擬實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)仿真性模擬實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行質(zhì)量問(wèn)題的調(diào)查、分析的實(shí)踐技能和用質(zhì)量工具和方法解決企業(yè)質(zhì)量問(wèn)題的就業(yè)能力。單項(xiàng)仿真性模擬實(shí)訓(xùn)包括統(tǒng)計(jì)工具實(shí)訓(xùn)、質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和質(zhì)量認(rèn)證實(shí)訓(xùn)。如在單項(xiàng)仿真性模擬實(shí)訓(xùn)中我們首先讓學(xué)生到某企業(yè)觀察和了解液壓缸缸筒的加工過(guò)程，并抽取了500件缸筒作為樣本，然后將學(xué)生分組，進(jìn)行缸筒內(nèi)徑的測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)，最后，將測(cè)量的數(shù)據(jù)帶回學(xué)校進(jìn)行測(cè)量系統(tǒng)測(cè)量能力實(shí)訓(xùn)分析，利用minitab軟件進(jìn)行質(zhì)量工具和方法的實(shí)訓(xùn)。如直方圖工具實(shí)訓(xùn)、直方圖的形狀分析和工序能力能否滿(mǎn)足質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求判斷實(shí)訓(xùn)，計(jì)量值控制圖實(shí)訓(xùn)和控制圖的穩(wěn)定性和受控狀態(tài)斷定實(shí)訓(xùn)，計(jì)算過(guò)程能力指數(shù)和過(guò)程能力評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)過(guò)程能力指數(shù)尋找產(chǎn)生工序能力不足的因素和原因和因果圖繪制實(shí)訓(xùn)等。
綜合仿真性模擬實(shí)訓(xùn)包括企業(yè)的全面質(zhì)量管理體系實(shí)訓(xùn)、質(zhì)量管理流程實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程實(shí)訓(xùn)。啟發(fā)學(xué)生從全局高度思考，提高自身的那些素質(zhì)，才能在質(zhì)量管理工作崗位上能提出優(yōu)化運(yùn)營(yíng)流程的建議和措施，提出改進(jìn)工序能力的方法和手段，從更深層面上理解企業(yè)的質(zhì)量文化、組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、制造模式、加工流程、現(xiàn)場(chǎng)管理等各種因素對(duì)現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的影響，真正體會(huì)企業(yè)的質(zhì)量管理體系的編制、評(píng)定和審核，質(zhì)量管理流程及企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作方式等。如質(zhì)量管理流程綜合實(shí)訓(xùn)中，將模擬企業(yè)分成決策部門(mén)、質(zhì)量管理部門(mén)、物流部門(mén)、采購(gòu)部門(mén)幾個(gè)部門(mén)，與模擬企業(yè)發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)的包括供應(yīng)商、產(chǎn)品零件采購(gòu)商。讓學(xué)生充當(dāng)不同部門(mén)的崗位人員，完成相應(yīng)的崗位任務(wù)。訓(xùn)練學(xué)生建立、運(yùn)行及評(píng)價(jià)質(zhì)量管理體系的職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)質(zhì)量檢驗(yàn)職能和工作程序、檢驗(yàn)方法、質(zhì)量檢驗(yàn)的分類(lèi)等崗位意識(shí)，體會(huì)質(zhì)量管理理論、方法和工具在實(shí)際企業(yè)質(zhì)量管理中的控制點(diǎn)。
校企合作的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)包括校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、參與教師的科研訓(xùn)練、課外項(xiàng)目興趣小組訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。將學(xué)生置身于人、企業(yè)、社會(huì)和自然環(huán)境組成的整體系統(tǒng)中，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)際質(zhì)量問(wèn)題靈活地設(shè)計(jì)質(zhì)量控制方案、質(zhì)量檢驗(yàn)方案和運(yùn)用綜合質(zhì)量控制工具，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通和跨部門(mén)作業(yè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制的完整過(guò)程。校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)質(zhì)量項(xiàng)目，在教師和企業(yè)質(zhì)量工程師共同指導(dǎo)下，完成選題、實(shí)習(xí)、開(kāi)題、方案制定和方案實(shí)施過(guò)程，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)際質(zhì)量改進(jìn)過(guò)程評(píng)估設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣。為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，教師從自己的科研項(xiàng)目出提煉出適合學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目工作訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生直接參與科研并負(fù)責(zé)子項(xiàng)目的完整實(shí)施過(guò)程，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校提供的各企業(yè)質(zhì)量問(wèn)題解決需求信息，成立課外興趣小組，專(zhuān)門(mén)針對(duì)企業(yè)的需求進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)量控制工作和質(zhì)量方案設(shè)計(jì)。針對(duì)脫穎而出的學(xué)生，以團(tuán)隊(duì)的形式參加學(xué)校團(tuán)委組織的挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處組織的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目和教務(wù)處組織的國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目的申請(qǐng)、立項(xiàng)和實(shí)施。讓學(xué)生完成申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)（包括立項(xiàng)的意義、主要研究?jī)?nèi)容、研究思路和方法、創(chuàng)新點(diǎn)、研究成果、研究計(jì)劃等）、答辯、開(kāi)題、中期檢查、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等完整過(guò)程。讓學(xué)生掌握系統(tǒng)、先進(jìn)的科研理念和技術(shù)，為畢業(yè)后從事相關(guān)的科研活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 結(jié)束語(yǔ)
體驗(yàn)式質(zhì)量管理與可靠性課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)，分階段、分層次地讓學(xué)生理解現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量的概念及其重要性、熟悉企業(yè)是如何開(kāi)展質(zhì)量管理體系的編制和審核，體會(huì)質(zhì)量檢驗(yàn)、質(zhì)量分析和改進(jìn)工具在解決企業(yè)質(zhì)量問(wèn)題時(shí)的靈活而正確的應(yīng)用過(guò)程，從而提高學(xué)生的質(zhì)量管理能力和訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)量管理工程師的崗位能力，努力使學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的質(zhì)量工程師。
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關(guān)鍵詞：土木工程；卓越土木工程師；案例教學(xué)模式
TU-4
2010年教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的重大改革方案出臺(tái)，培養(yǎng)大批量具有高素質(zhì)工程技術(shù)人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技國(guó)際化和時(shí)展的需要?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)高質(zhì)量工程技術(shù)人才。為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。
社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育提出了更高的要求，各高校也都在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。湖南工學(xué)院是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的第二批高校，其中“土木工程專(zhuān)業(yè)”是“卓越計(jì)劃”的重要實(shí)施專(zhuān)業(yè)。2014年學(xué)校與湖南華興建設(shè)工程有限公司合作組建成立“華興土木程卓越班”。2015年學(xué)校與湖南衡一建設(shè)工程有限公司合作組建成立“衡一土木程卓越班”。土木工程卓越班采用“3+0.7+0.5”的培B模式，三年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，大三的暑假至大四第一學(xué)期在企業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)案例教學(xué)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具備一定的解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所謂案例教學(xué)法就是指利用以真實(shí)的事件（或工序）為基礎(chǔ)所撰寫(xiě)的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，師生共同展開(kāi)對(duì)案例的分析討論和評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、解決問(wèn)題、總結(jié)幾個(gè)階段，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、土木工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀
目前我院土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)每屆有4個(gè)班，160人左右。老師在教授專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中，普遍存在的問(wèn)題是各專(zhuān)業(yè)課之間缺乏相互的銜接與溝通，專(zhuān)業(yè)課的講授仍是滿(mǎn)堂灌為主，老師講得口干舌燥，學(xué)生在下面昏昏欲睡。現(xiàn)在多媒體手段的運(yùn)用，盡管改變了板書(shū)的沉悶，節(jié)奏可以加快，信息量也大。民用工程案例教學(xué)是指以工程課程體系為依據(jù)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采取典型的、專(zhuān)業(yè)的、有代表性的工程實(shí)例，作為土木工程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)調(diào)研、溝通，加深學(xué)生土木工程的理解，提高學(xué)生的能力，分析和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)理論知識(shí)的建立，提高專(zhuān)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。
二、土木工程工程案例教學(xué)模式
第一，土木工程，應(yīng)用工程案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師改變傳統(tǒng)的課堂統(tǒng)治者為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在同一時(shí)間的溝通，構(gòu)建了“的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系”。其次，實(shí)際工程案例教學(xué)可以改變成學(xué)生的積極參與者的角色，學(xué)生從被動(dòng)的接受者，變成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三，土木工程案例教學(xué)可以?xún)?yōu)化師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以建立雙向或多向的案例教學(xué)，土木工程教學(xué)是更具體的，生動(dòng)的，成為真正意義上促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系的紐帶教師和學(xué)生。四，工程案例教學(xué)資源豐富的案例豐富了土木工程和EL平凡的生活：小型住宅涼亭、露臺(tái)和開(kāi)放的大廳里、國(guó)貿(mào)大廈或外貿(mào)協(xié)會(huì)大廈、跨海大橋，都是土木工程學(xué)科的研究對(duì)象。最后，深受工程案例教學(xué)問(wèn)題，工程案例涉及到的每一個(gè)問(wèn)題是多因素耦合的形成，需要管教的知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，嘗試探索思考和解決的，我們真的可以把專(zhuān)業(yè)為自己所用，為學(xué)生素質(zhì)的提高和知識(shí)，從事本專(zhuān)業(yè)工作的專(zhuān)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、工程案例教學(xué)模式的要點(diǎn)
（一）面向工程案例選擇，應(yīng)堅(jiān)持由淺至深，孩子是父親做人的原則，土木工程案例教學(xué)案例設(shè)計(jì)布局要注意系統(tǒng)性和進(jìn)化。因此，有選擇的情況下，從易到難，從外到內(nèi)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，升分層梯度式或螺桿式，根據(jù)課本知識(shí)的框架體系優(yōu)化選擇工程案例。
（二）重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和培育的討論和分析的情況下，是一個(gè)開(kāi)放式的探究式學(xué)習(xí)，答案不是唯一的。興趣是最好的老師，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”教習(xí)。復(fù)雜的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生失去了他們的學(xué)習(xí)熱情，失去了專(zhuān)業(yè)的意義，可以有針對(duì)性的案例教學(xué)，為相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)圍繞工程案例討論，使學(xué)生更親密，覺(jué)得民用建筑工程的實(shí)用性，提供學(xué)生去上班的準(zhǔn)備工作“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。
（三）工程案例的選擇應(yīng)按照與案例教學(xué)與輪廓之間的關(guān)系的規(guī)定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。工程案例教學(xué)中的重要作用是教學(xué)內(nèi)容的服務(wù)，為客戶(hù)提供支持的真實(shí)案例教學(xué)理論，案例教學(xué)無(wú)法取代的理論教學(xué)。與此同時(shí)，案例教學(xué)具有一定的靈活性，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)強(qiáng)求。土木工程學(xué)科教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同階段的準(zhǔn)備的情況下，引導(dǎo)分析指出，可以把一些后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容中的案例教學(xué)，打下了伏筆，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)土木工程專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)。
四、結(jié)論
綜上所述，案例教學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的一種新教學(xué)形式和方法，應(yīng)用案例教學(xué)方法將告別傳統(tǒng)的灌輸和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，活躍了土木工程學(xué)生的思維，培養(yǎng)了土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們主動(dòng)發(fā)展，盡快掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。土木工程教學(xué)使用的工程案例教學(xué)方法的關(guān)鍵點(diǎn)有很多，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)工程案例教學(xué)方法的實(shí)踐與研究，更好地實(shí)施應(yīng)用工程案例教學(xué)，提高的學(xué)生素質(zhì)和能力。
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【關(guān)鍵詞】卓越工程師 工程認(rèn)識(shí) 教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0004-02
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項(xiàng)目。該計(jì)劃是一種全新的人才培養(yǎng)理念和模式，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)高質(zhì)量工程技術(shù)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)。“卓越計(jì)劃”遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”的原則，其特點(diǎn)主要在于：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。
本文針對(duì)目前《工程認(rèn)識(shí)課程》教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于培養(yǎng)“卓越工程師”的基本要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和能力培養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)工程認(rèn)識(shí)課程教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。
一 卓越工程師能力模型
當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，單從教育的角度分析，可看到其中一個(gè)重要因素是社會(huì)對(duì)人才的需求與學(xué)校教育的培養(yǎng)模式之間的矛盾。現(xiàn)今學(xué)校教育缺少按照能力模型來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的分析，可發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)工程師來(lái)說(shuō)，最重要的能力是工程能力和創(chuàng)新能力。這里的工程能力含義較為廣泛，包括工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐技能、工程管理能力以及個(gè)人素質(zhì)等。目前無(wú)論是學(xué)術(shù)界，還是企業(yè)界，對(duì)于工程領(lǐng)域的能力模型并無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)行業(yè)及用人單位職位要求的分析，可歸納出一個(gè)最基本的卓越工程師能力模型，如下圖所示。
在該模型中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能作為外顯特征，處于模型上方；個(gè)人素質(zhì)作為內(nèi)隱特征位于模型下方，而工程管理能力則介于外顯特征與內(nèi)隱特征之間的中間層。我們可看到位于上層的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能較容易通過(guò)一定的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等方法掌握，這兩個(gè)方面都是最基本的，而對(duì)于位于下層的個(gè)人素質(zhì)，這些內(nèi)隱特征的形成與一個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷的事情、所受教育都有一定的關(guān)系，也較難把握。工程認(rèn)識(shí)課程的教學(xué)改革應(yīng)與該模型有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)既定的改革目標(biāo)。
二 工程認(rèn)識(shí)課程教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題
1.工程認(rèn)識(shí)課程教學(xué)定位與實(shí)際教學(xué)缺乏有效結(jié)合
合理的教學(xué)定位可使面向卓越工程師培養(yǎng)的工程認(rèn)識(shí)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)單一的課程觀念，確立與學(xué)習(xí)化社會(huì)相適應(yīng)的課程觀念，從而為課程的實(shí)施提供條件保障；能更好地明確培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)之間的關(guān)系，為課程知識(shí)、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度多層面標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)提供可能性。目前《工程認(rèn)識(shí)課程》教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的大工程意識(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的組織過(guò)程中遇到了一定的制約因素。
2.教學(xué)內(nèi)容中典型工程問(wèn)題存在不足
在教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)范圍涉及廣泛，因此教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度有效結(jié)合不夠，在相關(guān)理論的講解過(guò)程中典型的工程實(shí)際案例與理論的結(jié)合不夠密切，在一定程度上忽略了行業(yè)的背景知識(shí)鋪墊。此外，由于課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的講解只是“蜻蜓點(diǎn)水”，不能從理論深度出發(fā)，只能傳授定性的內(nèi)容，很難從定量的角度去分析工程實(shí)際問(wèn)題。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)《工程認(rèn)識(shí)課程》中涉及的機(jī)械結(jié)構(gòu)、控制技術(shù)、制造技術(shù)、工程管理、工程材料等知識(shí)的了解缺乏整體性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)學(xué)生也相應(yīng)地缺乏主觀能動(dòng)性，更多的是依照老師的講解“依葫蘆畫(huà)瓢”，缺乏一定的創(chuàng)新性。
3.教學(xué)模式的立體構(gòu)建欠缺
目前，《工程認(rèn)識(shí)課程》中涉及的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是驗(yàn)證性的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生只需要按照設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方法、步驟和內(nèi)容進(jìn)行。這種教學(xué)模式事實(shí)上僅是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程只能簡(jiǎn)單體會(huì)所學(xué)知識(shí)，不能得到深化和擴(kuò)充，不利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，由于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)有限，不能過(guò)多地針對(duì)工程實(shí)際開(kāi)展探索，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)較有限。
三 基于卓越工程師培養(yǎng)中工程認(rèn)識(shí)教學(xué)的改革措施
1.明確工程認(rèn)識(shí)課程教學(xué)定位
了解學(xué)生基本工程素質(zhì)，基于對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)分析的教學(xué)定位為學(xué)生探究性、開(kāi)放式、合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供支持系統(tǒng)；合理教學(xué)定位指導(dǎo)下的課程教學(xué)開(kāi)發(fā)與利用將極大地拓展現(xiàn)有的工程教育內(nèi)容，學(xué)生的主體性會(huì)極大地提高，學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展；同時(shí)，可使課程增加彈性、選擇性，使課程更加適宜不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，是工程教育多樣化的前提。
因此，基于卓越工程師培養(yǎng)的合理教學(xué)定位應(yīng)從以下幾點(diǎn)加以改進(jìn)：卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)與工程認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)之間的關(guān)系；學(xué)生已具備的基本工程素質(zhì)；基于現(xiàn)代工程觀下的卓越工程師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
2.調(diào)整優(yōu)化工程認(rèn)識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上，以卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生大工程意識(shí)為核心，以機(jī)械結(jié)構(gòu)、控制技術(shù)、制造技術(shù)、工程管理、工程材料等知識(shí)為主體，以綜合性、實(shí)踐性為特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)。在各單元具體授課過(guò)程中，借助典型的工程案例加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工程中分析問(wèn)題的能力。如在筆者所承擔(dān)的工程管理單元，可根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇適合的典型案例。如針對(duì)船舶學(xué)院學(xué)生，可采用與船舶制造相關(guān)的案例進(jìn)行工程管理要素分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講解并與學(xué)生一起討論有關(guān)造船的成本、質(zhì)量、安全、環(huán)保等問(wèn)題，使他們初步具有一定的工程意識(shí)。在機(jī)械結(jié)構(gòu)單元的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，除安排學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品的拆裝訓(xùn)練，讓他們較深入地了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和組成外，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，寫(xiě)出相關(guān)創(chuàng)新報(bào)告，讓學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)提出改進(jìn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案實(shí)踐。
同時(shí)，典型工程案例要不斷更新，緊扣學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，密切跟蹤企業(yè)發(fā)展急需解決的問(wèn)題以及相關(guān)領(lǐng)域的新方法、新理論、新思路，緊跟學(xué)科前沿，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能從中獲得相應(yīng)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)其主動(dòng)思考、分析問(wèn)題的能力。
3.工程認(rèn)識(shí)課程教學(xué)模式立體化
根據(jù)工程認(rèn)識(shí)教學(xué)單元的內(nèi)容特點(diǎn)，靈活采用啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、CAI教學(xué)等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并實(shí)現(xiàn)講課、實(shí)踐、訓(xùn)練一體化。一方面，要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的作用。教師從知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者；而學(xué)生從知識(shí)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的參與者。即使是理論環(huán)節(jié)，也一定要安排時(shí)間讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在其中互相學(xué)習(xí)。另一方面，要形成講課、演示、實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，加大實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)的強(qiáng)度，做到以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)的不足。實(shí)踐過(guò)程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，并能總結(jié)出這些問(wèn)題的癥結(jié)，并在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)和改進(jìn)。這樣不僅能鞏固學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：廠房 混凝土 施工 質(zhì)量控制 積石峽
中圖分類(lèi)號(hào)：TU37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1. 概述
積石峽水電站位于青海省循化縣境內(nèi)積石峽出口處，工程規(guī)模為二等大（2）型，是黃河上游干流“龍青段梯級(jí)規(guī)劃”25座水電站的第11座。該工程主要任務(wù)是發(fā)電，最大發(fā)電水頭73m，總裝機(jī)容量1020MW。
工程壩后引水式地面廠房布置在大壩下游壩腳處，為2級(jí)建筑物。廠基位于左岸平臺(tái)Ⅱ級(jí)階地前緣部位，廠房建基高程EL.1746.20m～1768.45m。主廠房總長(zhǎng)94.80m，順?biāo)飨驅(qū)挾?3m，總高72.8m。廠內(nèi)布置三臺(tái)發(fā)電機(jī)組，單臺(tái)機(jī)組段長(zhǎng)度31.60m，分尾水管層、蝸殼層、水輪機(jī)層及發(fā)電機(jī)層。尾水副廠房位于主廠房下游，總長(zhǎng)94.80m，寬24.00m。安裝間位于主廠房右側(cè)，總長(zhǎng)63.00m，順?biāo)飨驅(qū)?7.00m。尾水渠反坡段坡度1∶4，長(zhǎng)50m，寬88.30m，底板厚50cm，兩側(cè)為半重力式混凝土擋墻。
2. 工程質(zhì)量目標(biāo)
工程建設(shè)總體目標(biāo)：建精品工程，創(chuàng)魯班獎(jiǎng)；實(shí)現(xiàn)單位千瓦死亡率在全國(guó)同類(lèi)電站中最低；達(dá)標(biāo)投產(chǎn)。
廠房混凝土工程合同質(zhì)量目標(biāo)：混凝土工程一次驗(yàn)收合格率100%，優(yōu)良品率達(dá)到90%以上；永久外露面一次性澆筑成型、不裝修，達(dá)到清水鏡面效果。
3. 混凝土施工質(zhì)量控制
混凝土施工質(zhì)量控制，主要是通過(guò)公司質(zhì)量體系在項(xiàng)目上的落實(shí)與實(shí)施、現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量組織機(jī)構(gòu)、控制工作網(wǎng)、工作制度以及控制方法的建立與運(yùn)行等來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3.1質(zhì)量體系、組織機(jī)構(gòu)、控制工作網(wǎng)及資源配置
為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)，項(xiàng)目部根據(jù)公司管理手冊(cè)的策劃要求，建立起本項(xiàng)目部質(zhì)量體系，并形成文件。項(xiàng)目部每季度組織一次由項(xiàng)目經(jīng)理帶隊(duì)的內(nèi)部審核工作。對(duì)質(zhì)量管理體系運(yùn)行情況實(shí)施日常監(jiān)控，確保質(zhì)量管理體系運(yùn)行中暴露出的問(wèn)題及時(shí)、全面地得到反饋，進(jìn)行有效的分析、比較后及時(shí)采取糾偏措施，以保證質(zhì)量體系在項(xiàng)目部的良好運(yùn)行和持續(xù)改進(jìn)。
為了更有效的對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行管控，項(xiàng)目部成立了以項(xiàng)目經(jīng)理為組長(zhǎng)，施工副經(jīng)理、總工程師為副組長(zhǎng)，各職能部門(mén)和各施工隊(duì)（處）負(fù)責(zé)人為成員的質(zhì)量管理委員會(huì)，對(duì)工程施工質(zhì)量實(shí)施計(jì)劃、組織、落實(shí)、檢查、監(jiān)督和管理，并明確項(xiàng)目部各部門(mén)、施工隊(duì)（處）、各人員的質(zhì)量職責(zé)，正確合理地分配質(zhì)量體系要素，實(shí)施全面質(zhì)量管理，確保工程施工質(zhì)量。
為了確保質(zhì)量控制工作的有效實(shí)施，項(xiàng)目部設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的質(zhì)量保證部門(mén)——質(zhì)保部，設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的檢測(cè)機(jī)構(gòu)——測(cè)量隊(duì)和試驗(yàn)室。建立了以項(xiàng)目經(jīng)理為質(zhì)量第一責(zé)任人，總工程師為質(zhì)量控制主管責(zé)任人，質(zhì)保部(下轄試驗(yàn)室)、工程管理部(下轄測(cè)量隊(duì))、技術(shù)部等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人和專(zhuān)（兼）職質(zhì)檢人員和檢測(cè)人員(試驗(yàn)、測(cè)量)、施工技術(shù)人員組成的質(zhì)量控制工作網(wǎng)。
另外，根據(jù)合同要求和施工質(zhì)量控制需要，項(xiàng)目部配備了16名專(zhuān)職復(fù)檢、終檢質(zhì)檢人員，其中具備工程師職稱(chēng)的人員3名，質(zhì)量工程師1名；試驗(yàn)、測(cè)量人員各7名。配備試驗(yàn)檢測(cè)儀器10余臺(tái)套，測(cè)量?jī)x器3臺(tái)套。
3.2混凝土質(zhì)量控制點(diǎn)的設(shè)置及實(shí)施
施工質(zhì)量控制點(diǎn)是施工質(zhì)量控制的重點(diǎn)對(duì)象，它一般選擇在技術(shù)要求高、施工難度大、對(duì)工程質(zhì)量影響大或是發(fā)生質(zhì)量問(wèn)題時(shí)危害大的工程部位。積石峽水電站廠房混凝土工程根據(jù)實(shí)際情況，精心策劃、研究后進(jìn)行了質(zhì)量控制點(diǎn)的科學(xué)、準(zhǔn)確設(shè)置。積石峽水電站廠房混凝土工程質(zhì)量控制點(diǎn)設(shè)置表（部分）見(jiàn)下表1。
表1積石峽水電站廠房混凝土工程質(zhì)量控制點(diǎn)設(shè)置表（部分）
控制環(huán)節(jié) 控制要點(diǎn) 責(zé)任人 主要控制內(nèi)容 工作依據(jù) 工作見(jiàn)證
一 制定施工文件 施工組織設(shè)計(jì) 總工程師 編制、上報(bào)、審批 圖紙、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收規(guī)范 批準(zhǔn)的施工組織設(shè)計(jì)
施工方案 技術(shù)部 編制、上報(bào)、審批 企業(yè)資源 批準(zhǔn)的施工方案
二 技術(shù)交底 逐級(jí)交底 項(xiàng)目技術(shù)人員 設(shè)計(jì)意圖、規(guī)范要求、技術(shù)關(guān)鍵 圖紙及施工方案 技術(shù)交底、會(huì)議記錄
三 施工過(guò)程 溫控 出機(jī)口砼 出機(jī)口砼溫 質(zhì)檢員 出機(jī)口砼溫度檢測(cè) 砼定料單 檢測(cè)記錄
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砼施工 模架施工 模板 項(xiàng)目質(zhì)檢人員、作業(yè)人員 結(jié)構(gòu)、精度 圖紙、規(guī)范、模板設(shè)計(jì) 施工記錄、質(zhì)檢記錄
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砼澆筑 澆筑過(guò)程 項(xiàng)目質(zhì)檢人員、作業(yè)人員 混凝土標(biāo)號(hào)、下料、平倉(cāng)、振搗、排水 規(guī)范 施工記錄、質(zhì)檢記錄
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質(zhì)量控制點(diǎn)的設(shè)定為質(zhì)量控制提供了重要實(shí)施依據(jù)，其實(shí)施前，項(xiàng)目部相關(guān)技術(shù)管理和質(zhì)量控制人員向施工作業(yè)班組進(jìn)行認(rèn)真的交底，使每個(gè)控制點(diǎn)上的作業(yè)人員明白施工規(guī)程及質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，掌握施工操作要領(lǐng)。質(zhì)量控制點(diǎn)的設(shè)置并非一成不變，隨著工程的推進(jìn)，施工條件不斷發(fā)生變化，項(xiàng)目部派專(zhuān)人定期進(jìn)行質(zhì)量控制點(diǎn)的調(diào)整和更新，做好施工質(zhì)量控制點(diǎn)的動(dòng)態(tài)設(shè)置和動(dòng)態(tài)跟蹤管理。
3.3施工質(zhì)量的“事前、事中、事后”控制
廠房混凝土施工嚴(yán)格按照“事前、事中、事后”三個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制。
施工前，加強(qiáng)原材料、半成品控制，對(duì)原材料、半成品的采購(gòu)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、檢驗(yàn)的各個(gè)過(guò)程制定了相關(guān)管理制度和程序，物資部門(mén)和試驗(yàn)室嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，質(zhì)保部門(mén)進(jìn)行檢查，確保原材料、半成品質(zhì)量滿(mǎn)足要求。不合格或沒(méi)有經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的原材料進(jìn)行標(biāo)識(shí)和隔離，不得用于工程施工。采用業(yè)主供應(yīng)的商品混凝土拌合物，派專(zhuān)人在出機(jī)口把關(guān)，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量異常情況及時(shí)處理，防止不合格料出廠入倉(cāng)。分部工程開(kāi)工前必須保證技術(shù)方案和施工資源到位，實(shí)行開(kāi)工令制度，各單元工程實(shí)行開(kāi)倉(cāng)證制度，混凝土澆筑開(kāi)倉(cāng)前，填報(bào)本倉(cāng)倉(cāng)面設(shè)計(jì)單及施工資源投入表，內(nèi)容包括本倉(cāng)模板的架設(shè)、混凝土澆筑部位的結(jié)構(gòu)特征、澆筑工藝、布料方式、混凝土的來(lái)料流程及溫控要求等施工要素以及資源投入保證情況，這種方法的使用令混凝土澆筑質(zhì)量控制更加全面、更具操作性，取得較好效果。充分做到了混凝土質(zhì)量的事前控制。
在混凝土工程施工中，項(xiàng)目部把“三檢制”貫徹、落實(shí)到每道工序、每個(gè)過(guò)程的質(zhì)量檢查中去，嚴(yán)格實(shí)行施工作業(yè)隊(duì)初檢、工程施工員復(fù)檢、質(zhì)保部專(zhuān)職質(zhì)檢員終檢的質(zhì)量檢查程序。各級(jí)質(zhì)檢員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后立即反饋給施工作業(yè)人員，以便作業(yè)人員及時(shí)進(jìn)行整改或返工。確保工程施工質(zhì)量事中控制受控。
各道工序完工后，先由施工隊(duì)質(zhì)檢人員初檢合格后，報(bào)工程管理部復(fù)檢人員復(fù)檢，復(fù)檢合格后再報(bào)請(qǐng)質(zhì)保部專(zhuān)職質(zhì)檢員終檢，終檢合格后再申請(qǐng)監(jiān)理工程師進(jìn)行工序檢查驗(yàn)收，避免上道工序不合格就進(jìn)入下道工序施工。實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量控制的事后把關(guān)控制。
3.4質(zhì)量問(wèn)題的檢查與改進(jìn)
對(duì)廠房混凝土施工過(guò)程中出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，質(zhì)量管理委員會(huì)作為項(xiàng)目部質(zhì)量管理的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，將及時(shí)召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出有效的整改措施，以指導(dǎo)后續(xù)施工，預(yù)防類(lèi)似問(wèn)題重復(fù)發(fā)生。
3.5混凝土的質(zhì)量考評(píng)
針對(duì)廠房混凝土工程，項(xiàng)目部實(shí)行了“日檢查，月考評(píng)”的質(zhì)量考評(píng)管理模式。質(zhì)檢員每天對(duì)各施工部位混凝土施工情況進(jìn)行巡視檢查，檢查結(jié)果在每天的生產(chǎn)調(diào)度會(huì)上進(jìn)行通報(bào)或下發(fā)整改通知；每月月底由質(zhì)量主管領(lǐng)導(dǎo)組織各部門(mén)、施工隊(duì)（處）負(fù)責(zé)人對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)和體系運(yùn)行情況進(jìn)行聯(lián)合大檢查，并下發(fā)檢查通報(bào)；月底根據(jù)項(xiàng)目部對(duì)各混凝土施工部位檢查情況和日常工作情況對(duì)照考核細(xì)則進(jìn)行考評(píng)、獎(jiǎng)懲，并召開(kāi)月質(zhì)量例會(huì)，對(duì)當(dāng)月質(zhì)量情況進(jìn)行總結(jié)。這樣使得施工作業(yè)隊(duì)（處）在施工中出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題能及時(shí)反饋到項(xiàng)目部各職能部門(mén)，及時(shí)得到整改，減少或消除了施工中的質(zhì)量隱患，強(qiáng)化了施工過(guò)程控制力度，促進(jìn)了作業(yè)隊(duì)（處）的質(zhì)量意識(shí)，更有利于施工工藝質(zhì)量的不斷完善和提高。
[論文關(guān)鍵詞]零適應(yīng)期 校企合作 科技俱樂(lè)部
1999年我國(guó)高等院校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)率卻在逐年下降，高校畢業(yè)生就業(yè)成為困擾學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的棘手問(wèn)題，備受社會(huì)各方關(guān)注。當(dāng)下我國(guó)高校教育，過(guò)于偏重理論而忽視實(shí)踐，畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一邊是企業(yè)求賢若渴，另一邊是學(xué)校一籌莫展，由此可看出現(xiàn)今高校教育體制與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展差距在擴(kuò)大，校企聯(lián)合改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式不失為一條有益的道路。
近一年來(lái)，西安郵電學(xué)院和江西理工大學(xué)等高校已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)辦了大學(xué)生電子協(xié)會(huì)、電子愛(ài)好者俱樂(lè)部、嵌入式興趣小組、c語(yǔ)言俱樂(lè)部等學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)多種形式的活動(dòng)吸引學(xué)生，建立起課堂之外的交流和實(shí)踐平臺(tái)，參與其中的學(xué)生在意識(shí)、思想和技術(shù)諸方面，得到了顯著地提高。
一、學(xué)生科技俱樂(lè)部的探索與嘗試
“就業(yè)難”成為重大社會(huì)問(wèn)題，而用人單位招不到急需人才，導(dǎo)致“招聘難”，“兩難”問(wèn)題的出現(xiàn)，反映了社會(huì)對(duì)高層次人力資源的需求逐漸從以數(shù)量為主轉(zhuǎn)為以質(zhì)量為主的變化。對(duì)此，從2007年開(kāi)始，西安郵電學(xué)院計(jì)算機(jī)系在原有興趣小組的基礎(chǔ)上，與廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司合作，創(chuàng)辦了西郵——周立功“3+1創(chuàng)新教育”實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班由企業(yè)出資，學(xué)校出人員場(chǎng)地。學(xué)生經(jīng)過(guò)企業(yè)工程師和學(xué)校教師的考核面試選拔進(jìn)入。需要說(shuō)明的是，這些學(xué)生大部分來(lái)源于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和興趣小組，有一年以上的實(shí)踐磨煉。這些學(xué)生不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的“優(yōu)等生”，但其身上最大的特點(diǎn)就是過(guò)硬的思想作風(fēng)，明確的職業(yè)定位，面對(duì)難題挑戰(zhàn)的自信，對(duì)技術(shù)的執(zhí)著追求。而這些可能正是當(dāng)代大學(xué)生中最為寶貴的品質(zhì)。就是這些成績(jī)“一般”的學(xué)生，經(jīng)過(guò)3+1實(shí)驗(yàn)班的歷練，2008屆和2009屆畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了100％當(dāng)年就業(yè)，而且主要集中在研發(fā)、測(cè)試等高技術(shù)崗位。
傳統(tǒng)思想教育所用的說(shuō)教，被實(shí)踐檢驗(yàn)是失敗的。而大一新生擁有大量的課余時(shí)間，又處于興趣激發(fā)的黃金時(shí)間。如何引導(dǎo)大學(xué)新生，使他們的興趣能成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，并在有益于學(xué)習(xí)的氛圍中被熏陶，勵(lì)志成才，進(jìn)而改善學(xué)風(fēng)小環(huán)境。我們認(rèn)為這些應(yīng)該是“高校質(zhì)量工程”以學(xué)生為本的重要內(nèi)涵，也是高校教師的重要任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我校通過(guò)技術(shù)學(xué)習(xí)社團(tuán)這一平臺(tái)和載體，由高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，影響他們，請(qǐng)企業(yè)人士進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的啟蒙，以計(jì)算機(jī)技術(shù)的多彩世界來(lái)吸引他們，以俱樂(lè)部的人文氛圍潛移默化地感染學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)師生們艱辛的努力，達(dá)到了良好的效果，成為解決思想教育的一個(gè)根本問(wèn)題，成為營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的新途徑。
應(yīng)該看到，用人單位招聘難的最主要原因是，絕大多數(shù)工科畢業(yè)生動(dòng)手能力較差，創(chuàng)新能力缺失。目前高等學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)中，理論課與實(shí)踐課的設(shè)置比例大于4:1，而發(fā)達(dá)國(guó)家工科學(xué)生在校期間此比例接近1:1。例如“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)很重要的一門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，理論教學(xué)通常在45～55學(xué)時(shí)，但大多數(shù)高校僅安排8～10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這樣的培養(yǎng)方案是難以磨煉出產(chǎn)業(yè)界需要的人才的。
破解實(shí)踐教學(xué)比重偏低和質(zhì)量不高的難題，通過(guò)修改教學(xué)大綱，提高實(shí)踐教學(xué)比重，瓶頸在于實(shí)踐教學(xué)的硬件資源不足。須知，單靠加大教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)投入，總量缺口很大，遠(yuǎn)水不解近渴。我們?cè)诮谈膶?shí)踐中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生中動(dòng)手能力強(qiáng)的，無(wú)一例外是利用課余時(shí)間，從事大量實(shí)踐活動(dòng)的。固然學(xué)生完全可以自己在寢室或自習(xí)室進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，問(wèn)題在于真正有此覺(jué)悟的同學(xué)很少，而且缺少高手指導(dǎo)，很難堅(jiān)持，更難達(dá)到一定水平。
從2003年開(kāi)始，在教師的組織號(hào)召下，部分基礎(chǔ)較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的高年級(jí)同學(xué)自發(fā)地成立嵌入式興趣小組、linux興趣小組等，通過(guò)有目標(biāo)有組織的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，明顯提高了同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手水平。
興趣小組的嘗試取得成功后，考慮到面對(duì)的主要是高年級(jí)的一小部分同學(xué)，受益面不夠大。因此我校又于2009年3月成立了西安郵電學(xué)院周立功c語(yǔ)言俱樂(lè)部，下設(shè)多個(gè)方向的興趣小組，整合原有各小組資源，針對(duì)不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生。
除此以外，指導(dǎo)教師還要求俱樂(lè)部骨干學(xué)生義務(wù)為廣大低年級(jí)新生開(kāi)展業(yè)余講座，舉辦科技競(jìng)賽等經(jīng)常性活動(dòng)，將俱樂(lè)部“團(tuán)結(jié)協(xié)作，崇尚實(shí)踐”的文化氣息向整個(gè)校園播撒。予人玫瑰，手有余香，骨干學(xué)生的示范作用不但比教師的說(shuō)教更有說(shuō)服力，而且這些付出了辛勤勞動(dòng)的學(xué)生，自己也因?yàn)閹椭鷦e人而收獲了快樂(lè)和自信，收獲了自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后的滿(mǎn)足，還擁有了一顆感恩的心。
二、學(xué)生科技俱樂(lè)部的模式與運(yùn)行機(jī)制
學(xué)生科技俱樂(lè)部是探索工科院校如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的一種有益嘗試。我們?cè)谟?jì)算機(jī)類(lèi)俱樂(lè)部的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，要讓大一學(xué)生學(xué)好c語(yǔ)言，大二學(xué)生學(xué)好硬件電路，大三學(xué)生學(xué)好嵌入式系統(tǒng)，大四學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，從而使學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中c語(yǔ)言不斷線，電路能動(dòng)手，建立完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)觀念。通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)及實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的理論水平，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高動(dòng)手能力，成為創(chuàng)新教育的主人翁，通過(guò)校企交流，逐步完成從學(xué)生和消費(fèi)者，向技術(shù)人員和勞動(dòng)者的兩個(gè)身份轉(zhuǎn)變，有力地推動(dòng)了我校實(shí)踐教育的質(zhì)量工程改革。
學(xué)?？萍季銟?lè)部需要有力的根據(jù)地。我們利用學(xué)校中注冊(cè)成立的社團(tuán)為依托與平臺(tái)，利用社團(tuán)這一活動(dòng)基地，吸引匯聚廣大學(xué)生中的活躍分子，對(duì)于俱樂(lè)部的成立進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。在取得相關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)的支持后向?qū)W校相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行注冊(cè)，建立起俱樂(lè)部。此后，“3+1”班學(xué)生便可以在指導(dǎo)老師的宏觀指導(dǎo)下施展自己的技術(shù)與組織才華，讓更多同學(xué)深入了解“3+1”創(chuàng)新教育，聆聽(tīng)技術(shù)講座，參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。
俱樂(lè)部的骨干來(lái)自“3+1”創(chuàng)新教育班，按照職能分為管理團(tuán)隊(duì)(主席、副主席、委員若干名)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)是俱樂(lè)部的核心力量，是俱樂(lè)部最寶貴的財(cái)富。團(tuán)隊(duì)成員由具有奉獻(xiàn)精神、積極主動(dòng)、善于溝通、動(dòng)手能力比較突出、基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)擔(dān)任。管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)社團(tuán)的活動(dòng)組織策劃、會(huì)員管理、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)、財(cái)物管理等日常運(yùn)營(yíng)工作。技術(shù)團(tuán)隊(duì)則針對(duì)不同年級(jí)、不同程度的同學(xué)開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐與理論助學(xué)輔導(dǎo)，如義務(wù)技術(shù)講座、上機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)等活動(dòng)。
俱樂(lè)部的招新安排在新學(xué)年伊始，宣傳實(shí)踐類(lèi)技術(shù)競(jìng)賽的內(nèi)容，并展示歷屆學(xué)生科技成果、獲獎(jiǎng)作品，通過(guò)以往作品的實(shí)物、資料圖片等全方位展示俱樂(lè)部風(fēng)采與文化，吸引感興趣的同學(xué)加入。俱樂(lè)部規(guī)模大了，會(huì)員異動(dòng)(加入、退出、僅僅掛名等情況)就會(huì)增多，因此每學(xué)期初應(yīng)該設(shè)定一個(gè)注冊(cè)期限，未按時(shí)注冊(cè)的老會(huì)員予以除名，原則上本學(xué)期內(nèi)不得再申請(qǐng)加入。以此保證社團(tuán)的紀(jì)律性，并且對(duì)會(huì)員情況心中有數(shù)。同時(shí)，可以選擇元旦、五一、十一等重大節(jié)日，與“3+1”創(chuàng)新班聯(lián)合進(jìn)行校園展示，宣傳“3+1”和俱樂(lè)部文化，擴(kuò)大影響力。
應(yīng)該看到，一部分大學(xué)生剛?cè)胄r(shí)還保持高中時(shí)代的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滿(mǎn)腔熱忱。但逐漸會(huì)產(chǎn)生迷茫、厭學(xué)等消極情緒，很多人從此沉淪，依靠網(wǎng)游、玄幻、戀愛(ài)來(lái)支持。因此，我們必須為這些學(xué)生提供必要的平臺(tái)，讓他們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)之美、實(shí)踐動(dòng)手給自己帶來(lái)的充實(shí)感，進(jìn)而參加到俱樂(lè)部隊(duì)伍中來(lái)，重新找回人生的斗志及奮斗目標(biāo)!看到學(xué)生所走過(guò)的彎路，每一個(gè)有責(zé)任感的教師都會(huì)感到痛心，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出擊，從學(xué)生一進(jìn)校園就給予必要的關(guān)心引導(dǎo)。
實(shí)踐證明，解決學(xué)生的思想問(wèn)題是其他工作開(kāi)展的前提，并且要堅(jiān)持不懈地抓，貫穿俱樂(lè)部整個(gè)生命周期的抓。通過(guò)豐富多彩的俱樂(lè)部活動(dòng)，吸引同學(xué)們先關(guān)注，再走近，后加入。俱樂(lè)部新老成員間、指導(dǎo)老師與成員間、企業(yè)工程師與成員間的種種良性互動(dòng)無(wú)處不在，潤(rùn)物無(wú)聲的思想熏陶，能有效催化激發(fā)其自身化學(xué)反應(yīng)，從而使其擺脫“迷茫的大學(xué)”，擁抱積極的人生。
輔導(dǎo)助學(xué)團(tuán)隊(duì)主體由技術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，針對(duì)大一學(xué)生開(kāi)展c語(yǔ)言輔導(dǎo)，對(duì)大二學(xué)生開(kāi)展電子線路輔導(dǎo)，對(duì)大三學(xué)生開(kāi)展嵌入式系統(tǒng)輔導(dǎo)。在具體實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)技術(shù)團(tuán)隊(duì)自身以及學(xué)校的情況可適當(dāng)調(diào)整。責(zé)任教師可以請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)助學(xué)大綱做方向性把握。充分利用課余與周末的兩天時(shí)間強(qiáng)化技術(shù)學(xué)習(xí)，原則上由技術(shù)團(tuán)隊(duì)給會(huì)員每周安排一次課，課程內(nèi)容應(yīng)深入淺出，特別注重與會(huì)員的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，要與傳統(tǒng)授課方式有一定的區(qū)別。同時(shí)，建立起金字塔結(jié)構(gòu)的專(zhuān)家教授一企業(yè)工程師、青年教師一高年級(jí)學(xué)生會(huì)員的俱樂(lè)部三級(jí)指導(dǎo)體系。
針對(duì)大一學(xué)生助學(xué)輔導(dǎo)，主要解決c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的入門(mén)問(wèn)題，通過(guò)助學(xué)輔導(dǎo)，使之產(chǎn)生濃厚興趣。針對(duì)大二學(xué)生助學(xué)輔導(dǎo)，主要解決程序設(shè)計(jì)入門(mén)后，如何解決較復(fù)雜問(wèn)題的能力，通過(guò)“電腦鼠走迷宮”這一項(xiàng)目，讓他們體會(huì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的強(qiáng)大威力。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生助學(xué)輔導(dǎo)，主要通過(guò)若干個(gè)電路diy實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而通過(guò)如“智能小車(chē)”等綜合型項(xiàng)目將軟硬件系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，完成一個(gè)完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
實(shí)踐證明，我校的學(xué)生科技俱樂(lè)部的模式與運(yùn)行機(jī)制，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性為目標(biāo)，以嵌入式系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生盡快掌握高新技術(shù)為特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，具有很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
三、結(jié)論
“校企合作學(xué)生科技俱樂(lè)部模式與運(yùn)行機(jī)制探索”這一教改嘗試，以其校企合作的背景，學(xué)生科技活動(dòng)的形式，著力提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神等，其目的是走出一條在高等教育大眾化形勢(shì)下，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的“零適應(yīng)期”優(yōu)秀本科生的工科院校教學(xué)改革之路。
[關(guān)鍵詞]水污染控制工程 卓越工程師 課程教學(xué)改革 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0144-03
為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，自2011年開(kāi)始國(guó)家在相關(guān)高校開(kāi)展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，我校（安徽科技學(xué)院）環(huán)境工程成功入選國(guó)家第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)。
水污染控制工程是我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)核心課程之一，主要講授污水的物理處理法、化學(xué)處理法、物理化學(xué)處理法和生物處理法，并根據(jù)不同的水質(zhì)特點(diǎn)對(duì)常見(jiàn)的污水處理工藝進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉或掌握：各種污水處理方法的基本原理、常見(jiàn)污水處理構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)與計(jì)算以及根據(jù)不同水質(zhì)特點(diǎn)選擇合適的處理方法或處理工藝。為了達(dá)到國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，我們立足區(qū)域?qū)嶋H情況，服務(wù)于區(qū)域發(fā)展需要、行業(yè)企業(yè)需求，有條不紊地推進(jìn)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的立足點(diǎn)是課程建設(shè)，尤其是核心課程的建設(shè)。為此，水污染控制工程課程組在教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段以及實(shí)踐教學(xué)等方面做了相關(guān)的教學(xué)改革探索，取得了較好的實(shí)際效果。
一、“三個(gè)面向（面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)）”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，我們?cè)谒廴究刂乒こ陶n程教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。安徽科技學(xué)院是一所地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校，因此我們以區(qū)域內(nèi)突出的水環(huán)境污染治理問(wèn)題（如淮河流域治理、農(nóng)業(yè)面源污染、門(mén)臺(tái)工業(yè)園區(qū)工業(yè)廢水處理、城鎮(zhèn)生活污水處理和規(guī)?；B(yǎng)殖廢水處理）為抓手，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化其綜合能力以及提高其工程素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。水污染控制工程作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)核心課程，為適應(yīng)新形勢(shì)下該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)理念的改革主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.結(jié)合企業(yè)進(jìn)行相關(guān)教學(xué);2.按照企業(yè)或行業(yè)要求培養(yǎng)水污染控制工程方面的人才;3.著力強(qiáng)化學(xué)生在水污染控制工程領(lǐng)域的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
二、以工程應(yīng)用型知識(shí)模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容
我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為以推進(jìn)高素質(zhì)的本科工程型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為改革目標(biāo)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的本科工程型人才;培養(yǎng)具有從事工程技術(shù)工作所需的工程科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，擁有解決工程技術(shù)問(wèn)題的操作技能，了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，并具有工藝設(shè)備、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理經(jīng)驗(yàn)，具備良好溝通與交際能力，具有職業(yè)道德和責(zé)任心、高素質(zhì)的本科工程型人才。
水污染控制工程課程是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，支撐著該專(zhuān)業(yè)及其學(xué)科的發(fā)展，是一門(mén)系統(tǒng)性和工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門(mén)涉及數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科交叉的課程。為此，我們以工程應(yīng)用為主線構(gòu)建相關(guān)知識(shí)模塊，從而提高學(xué)生的工程素質(zhì)，具體知識(shí)模塊如下：
1.污水水質(zhì)指標(biāo)和污水出路：重點(diǎn)闡述不同水質(zhì)特點(diǎn)的工業(yè)廢水或生活污水等的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、排放標(biāo)準(zhǔn)以及污水回用目的和標(biāo)準(zhǔn);
2.污水的物理處理法：重點(diǎn)闡述格柵、沉砂池和沉淀池的功能和特點(diǎn)，掌握其設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法;
3.污水生物處理法：重點(diǎn)闡述活性污泥法、生物膜法和厭氧處理法的特點(diǎn)，掌握其設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法;
4.污水化學(xué)及物理化學(xué)處理法：重點(diǎn)闡述氧化還原法、中和法、離子交換法、萃取法和膜析法的工程和特點(diǎn);
5.污泥的處理與處置：重點(diǎn)闡述污泥濃縮、污泥脫水和污泥消化的特點(diǎn)，掌握不同構(gòu)筑物的污泥特點(diǎn)及其適合的處理方法;
6.污水處理廠的設(shè)計(jì)與計(jì)算：重點(diǎn)闡述工藝流程的設(shè)計(jì)與計(jì)算和平面、高程的布置，掌握設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算方法。
三、立足校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化學(xué)生工程能力培養(yǎng)
在人才培養(yǎng)方式上改革傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系。從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將工程能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，牢牢結(jié)合校內(nèi)和校外教學(xué)實(shí)踐基地強(qiáng)化學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，具體如下：
1.生活污水處理能力培養(yǎng)：掌握格柵、沉砂池、沉淀池、曝氣池（完全混合法和推流式）的設(shè)計(jì)與計(jì)算;熟悉氧化溝工藝，序批式活性污泥法（Sequencing Batch Reactor Activated Sludge Process，SBR），厭氧 / 缺氧 / 好氧（Anaerobic / Anoxic / Oxic，A / A / O），完全接觸氧化法等相關(guān)設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉鳳陽(yáng)富春紫光污水處理廠氧化溝工藝、德力小型生活污水處理工藝運(yùn)行管理;
2.難降解工業(yè)廢水處理能力培養(yǎng)：熟悉鐵碳微電解、臭氧紫外、Fenton試劑法等高級(jí)氧化技術(shù)設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉安徽鳳陽(yáng)染料化工廠染料廢水處理工藝的運(yùn)行管理;
3.養(yǎng)殖廢水處理能力的培養(yǎng)：熟悉膜生物反應(yīng)器和活性炭生物濾池等設(shè)備的運(yùn)行管理;熟悉鳳陽(yáng)族光生態(tài)養(yǎng)殖有限公司沼氣發(fā)電及沼液處理工藝的運(yùn)行管理;
4.農(nóng)業(yè)面源污染治理能力的培養(yǎng)：熟悉無(wú)土栽培技術(shù)與水體富營(yíng)養(yǎng)化植物修復(fù)技術(shù);熟悉生態(tài)溝渠、氧化塘和人工濕地的設(shè)計(jì)與計(jì)算;熟悉蚌埠龍子湖人工濕地系統(tǒng)的構(gòu)建、運(yùn)行與管理。
四、多元化教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段提升教學(xué)質(zhì)量
水污染控制工程是一門(mén)工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，首先培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生工程素質(zhì)為目標(biāo)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和電子數(shù)據(jù)資源等現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步形成一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段：充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用啟發(fā)式、討論式將課堂知識(shí)講授與校內(nèi)外實(shí)踐基地相結(jié)合、教材知識(shí)和學(xué)科前沿相結(jié)合、工藝?yán)碚撆c仿真運(yùn)行過(guò)程相結(jié)合。
1.三結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂知識(shí)講授與校內(nèi)外實(shí)踐基地相結(jié)合，如講授城鎮(zhèn)生活污水處理時(shí)將污水處理方法與校內(nèi)外實(shí)踐基地的氧化溝、A / A / O、SBR、完全接觸氧化法等工藝設(shè)備結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的統(tǒng)一，提高學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)行知識(shí)的能力;教材知識(shí)和學(xué)科前沿相結(jié)合，如在講授生物脫氮除磷理論時(shí)，將厭氧 / 好氧除磷與厭氧 / 缺氧（即反硝化同步脫氮除磷）理論結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生視野，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及為以后碩士階段研究工作打下基礎(chǔ);工藝?yán)碚撆c仿真運(yùn)行過(guò)程相結(jié)合，如在講授格柵、沉淀池、活性污泥法等構(gòu)筑物或工藝時(shí)，利用Flash技術(shù)制作相應(yīng)的模擬動(dòng)畫(huà)，將抽象的理論具體化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
2.啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法，將基本原理講通、講透，以便充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如講授曝氣池的設(shè)計(jì)與計(jì)算時(shí)，以曝氣池微生物量或有機(jī)物量為單元進(jìn)行物料衡算，逐步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)和驗(yàn)證污水處理基本數(shù)學(xué)模型;采用討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、歸納總結(jié)的能力以及創(chuàng)新思維，如在講授完城鎮(zhèn)污水處理工藝時(shí)，讓學(xué)生查閱資料，歸納總結(jié)，然后對(duì)不同污水處理工藝的特點(diǎn)、適用范圍、設(shè)計(jì)與計(jì)算進(jìn)行小組討論。
3.充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在教學(xué)手段改革中，充分利用Powerpoint、Flash和錄像等多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把抽象的單元處理概念、流程、內(nèi)部構(gòu)造及運(yùn)行過(guò)程等轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)、形象的多媒體信息，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，并強(qiáng)化了學(xué)生的工程理念;利用網(wǎng)絡(luò)資源和立體化教材體系，提供給學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”和“交互學(xué)習(xí)”，加大課程信息量和增加課堂教學(xué)的有效性和趣味性。
五、多層次實(shí)踐教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力
水污染控制工程實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)理解知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力起著重要作用。為此，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“理解知識(shí)、掌握技能、提高工程素質(zhì)”的教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生工程應(yīng)用能力的發(fā)展，構(gòu)建三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，具體如下：
1.認(rèn)知實(shí)踐過(guò)程。該階段主要認(rèn)識(shí)和理解污水處理過(guò)程中構(gòu)筑物、工藝或設(shè)備的基本原理、運(yùn)行和管理，著重培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力;校內(nèi)認(rèn)知的相關(guān)工藝或設(shè)備有：完全混合活性污泥反應(yīng)器、絮凝沉淀實(shí)驗(yàn)裝置、曝氣充氧實(shí)驗(yàn)裝置、豎流式圓形溶氣加壓氣浮裝置、SBR法間歇式設(shè)備、A2 / O工藝城市污水處理模擬裝置;校外認(rèn)知的相關(guān)工藝或設(shè)備有：染料化工染料廢水處理工藝和設(shè)備、鳳陽(yáng)污水處理廠工藝和設(shè)備、規(guī)?；B(yǎng)殖廢水厭氧-好氧處理工藝和設(shè)備、石英砂磨洗廢水混凝沉淀處理工藝和設(shè)備。
2.設(shè)計(jì)與計(jì)算過(guò)程。該階段主要讓學(xué)生掌握各種構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)規(guī)范和原則、設(shè)計(jì)與計(jì)算方法以及AutoCAD繪圖，著重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、計(jì)算以及繪圖能力，主要包括：格柵的設(shè)計(jì)與計(jì)算，平流式沉砂池和曝氣沉砂池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，平流式沉淀池、豎流式沉淀池和福流式沉淀池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，推流式曝氣池和完全混合式曝氣池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物脫氮工藝設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物除磷工藝設(shè)計(jì)與計(jì)算，生物濾池的設(shè)計(jì)與計(jì)算，人工濕地的設(shè)計(jì)與計(jì)算;
3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程。該階段主要依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目和國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新課題，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工程應(yīng)用能力，主要包括：難降解工業(yè)廢水的高級(jí)氧化技術(shù)，城鎮(zhèn)生活污水的脫氮除磷技術(shù)、城市污泥資源化利用技術(shù)、農(nóng)業(yè)面源污染的人工濕地治理技術(shù)、重金屬?gòu)U水的活性炭吸附處理技術(shù)等。
六、結(jié)束語(yǔ)
為達(dá)到國(guó)家環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，我們對(duì)水污染控制工程核心課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，形成一整套完整的教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，取得了較好的效果。改革后的教學(xué)體系主要包括：堅(jiān)持“三個(gè)面向”教學(xué)理念;重組教學(xué)內(nèi)容，突出了工程應(yīng)用型知識(shí)模塊;充分利用校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生工程能力;多元化教學(xué)設(shè)計(jì)、方法和手段提升教學(xué)質(zhì)量;多層次實(shí)踐教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 聯(lián)邱微，南軍，袁一星.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)新課程體系及其特色――以哈爾濱工業(yè)大學(xué)土建類(lèi)工科為例[J].黑龍江高教研究，2015（1）：164-167.
[2] 仲偉峰，何小溪.創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式的研究[J].黑龍江高教研究，2014（2）：137-139.
[3] 明銀安，張娜，余訓(xùn)民等.基于“卓越工程師”培養(yǎng)的《水污染控制工程》教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版），2014（1）：96-98.
[4] 段蓉，董涌波.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的認(rèn)知與實(shí)踐[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）：78-80.
[收稿時(shí)間]2014-12-17
關(guān)鍵詞：卓越工程師；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；職業(yè)能力；工程能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0102-02
一、引言
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[1]，是國(guó)家由工程教育大國(guó)邁向強(qiáng)國(guó)的重要舉措，對(duì)提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要指導(dǎo)作用。
2013年，教育部、中國(guó)工程院印發(fā)的《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》本科工程人才標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了各類(lèi)工程型人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的基本要求，為企業(yè)和學(xué)校制訂標(biāo)準(zhǔn)指明了方向[2]。在本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：本科工程型人才應(yīng)具有分析、提出方案并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力，具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力。
《施工組織與管理》是工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一。對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到支撐作用。其主要任務(wù)是介紹流水施工、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)相關(guān)知識(shí)及單位工程施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法，使學(xué)生掌握施工組織與管理的基本知識(shí)和一般規(guī)律，能擬定施工方案，安排施工進(jìn)度，進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置。傳統(tǒng)的施工組織與管理不論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)安排和考核方式都無(wú)法滿(mǎn)足卓越工程師型人才培養(yǎng)模式的需要，《施工組織與管理》課程改革勢(shì)在必行。
二、課程改革措施
1.重組課程教學(xué)內(nèi)容。單位工程施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：工程概況、施工流程、主要施工過(guò)程的施工方案、編制施工進(jìn)度計(jì)劃、資源需要量計(jì)劃、繪制施工平面布置圖等。教材內(nèi)容按順序依次為：施工項(xiàng)目組織概論、流水施工的基本原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工組織總設(shè)計(jì)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目進(jìn)度控制、施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)與生產(chǎn)要素管理、施工項(xiàng)目后期管理。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)[3]，將教學(xué)內(nèi)容分解，對(duì)教材結(jié)構(gòu)重新組合，以單位工程施工組織設(shè)計(jì)為任務(wù)主線，在開(kāi)學(xué)初提出本課程的任務(wù)要求，結(jié)合課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，將教材內(nèi)容貫穿其中講解，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教改內(nèi)容調(diào)整圖見(jiàn)圖1。學(xué)生分組完成項(xiàng)目任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題。
2.利用實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)基地提高學(xué)生工程能力。單位工程施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：編寫(xiě)施工流程、主要施工過(guò)程的施工方案，以往的教學(xué)中學(xué)生由于缺乏工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)施工方案的編寫(xiě)內(nèi)容顯得空洞乏力，課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上存在不足。在“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，強(qiáng)化課程對(duì)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。迫切需要建立校外實(shí)習(xí)基地，但由于近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，受到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和安全管理等因素制約，許多單位不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)基地較為緊張[4]；此外，普通多層建筑建設(shè)周期一般在一年以上，學(xué)生的實(shí)習(xí)期只有幾個(gè)月，學(xué)生即便到了工地也不能系統(tǒng)掌握一棟建筑物的施工過(guò)程。
為解決這一問(wèn)題，依托與建筑公司共同打造的建筑工程實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)基地[5]，以學(xué)校建設(shè)國(guó)際交流中心為契機(jī)，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才輸送結(jié)構(gòu)。在實(shí)習(xí)基地，采取實(shí)習(xí)教師帶隊(duì)，授課教師和企業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合指導(dǎo)的方式，學(xué)生得以在校期間定期到基地實(shí)習(xí)，了解施工流程，為《施工組織與管理》課程課堂教學(xué)和學(xué)生課程設(shè)計(jì)均提供了便利條件，大大增強(qiáng)了師生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。
3.以職業(yè)能力為本位的課程設(shè)計(jì)。對(duì)我校08工程管理專(zhuān)業(yè)50名畢業(yè)生的調(diào)研結(jié)果顯示，工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有64%學(xué)生所從事崗位是現(xiàn)場(chǎng)施工員或技術(shù)員。《施工組織與管理》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到支撐作用[6]。以往的施工組織與管理課程設(shè)計(jì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)寬口徑，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[7]，學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)與將來(lái)的職業(yè)方向之間的聯(lián)系不清晰。課程改革中，結(jié)合工作崗位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。改集中課程設(shè)計(jì)為分散式，在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生提出課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，集中在工地實(shí)習(xí)時(shí)，結(jié)合工程的實(shí)際情況，共享企業(yè)資源，重新審核原單位工程施工組織設(shè)計(jì)方案，最終完成一份符合工程實(shí)際的方案[8]。在這種模式下，學(xué)生上交的課程設(shè)計(jì)方案更多樣化，有更多的自由拓展空間[9]，大大增加了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。課程設(shè)計(jì)考核成績(jī)由學(xué)校任課教師和企業(yè)導(dǎo)師按百分比給出。
4.通過(guò)BB平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。教師通過(guò)Blackboard在線教學(xué)管理平臺(tái)向?qū)W生展示：教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、授課課件、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)以及其他教學(xué)資料。課后教師通過(guò)BB平臺(tái)發(fā)表授課博文反思教學(xué)過(guò)程[10]，學(xué)生向教師提交聽(tīng)課日志，對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并提交學(xué)習(xí)心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)基于課堂、網(wǎng)絡(luò)輔助的教與學(xué)活動(dòng)，加大了師生交流和生生交流程度[11]。
5.其他改革措施。除項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教學(xué)外，部分內(nèi)容教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂，例如：土方工程施工方案、降水工程施工方案。課前安排任務(wù)，學(xué)生分組預(yù)習(xí)目標(biāo)，打造“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生參與課堂的興趣。
課程設(shè)計(jì)采用西西網(wǎng)絡(luò)圖、project軟件進(jìn)行工程進(jìn)度計(jì)劃安排，編制：雙代號(hào)時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖、橫道圖、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖、S曲線圖、斜率圖等，進(jìn)度計(jì)劃完成后，可以Microsoft Project文件（2003、2010）、EXCEL文件、AutoCAD文件、bmp、jpeg格式輸出。
課程教學(xué)內(nèi)容與《建筑施工技術(shù)》、《工程估價(jià)》、《工程項(xiàng)目管理》等課程緊密聯(lián)系。
三、總結(jié)
在“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，從課程內(nèi)容選取、實(shí)踐能力培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)組織，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面展開(kāi)《施工組織與管理》課程改革，配合部分模塊的翻轉(zhuǎn)課堂，切實(shí)提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。
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一、項(xiàng)目管理
項(xiàng)目管理是一種運(yùn)用既有規(guī)律又經(jīng)濟(jì)的方法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制的手段，并在時(shí)間、質(zhì)量、費(fèi)用和技術(shù)效果上達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。一切通過(guò)有效利用各種限定資源，在一定的時(shí)間內(nèi)，完成一系列相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)的一次性活動(dòng)，都可以稱(chēng)為一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的時(shí)間成為項(xiàng)目生命周期。項(xiàng)目的生命周期一般包括四個(gè)階段：定義、計(jì)劃、執(zhí)行、交付，各階段需要完成的任務(wù)和資源分配是有差異的，如圖 1所示。隨著項(xiàng)目管理理論與實(shí)踐的發(fā)展，通常對(duì)項(xiàng)目的生命周期加以延伸以增加一個(gè)新的階段――“運(yùn)行與維護(hù)”階段。需要注意的是，項(xiàng)目生命周期的階段劃分不是唯一的，也有些項(xiàng)目生命周期分為更多階段，可以根據(jù)具體問(wèn)題的需要來(lái)解決。
項(xiàng)目管理理論在我國(guó)國(guó)防科技領(lǐng)域應(yīng)用具有成功經(jīng)驗(yàn)。早在20世紀(jì)60年代初，我國(guó)老一輩科學(xué)家如錢(qián)學(xué)森等致力于推廣系統(tǒng)工程理論和方法，十分重視大型科技工程的系統(tǒng)工程與項(xiàng)目管理。從那時(shí)起，我國(guó)國(guó)防科技工業(yè)一直在有計(jì)劃地引進(jìn)系統(tǒng)工程與項(xiàng)目管理理論和方法，開(kāi)發(fā)了決策分析方法，積累了系統(tǒng)的資料和技術(shù)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情建立了一套組織管理理論，如總體設(shè)計(jì)部、兩條指揮線等。項(xiàng)目管理理論在航空航天領(lǐng)域取得了巨大的成功，并在中國(guó)載人航天工程中得到了應(yīng)用。
二、項(xiàng)目質(zhì)量管理
項(xiàng)目質(zhì)量管理是項(xiàng)目管理的一個(gè)主要部分，它通過(guò)對(duì)質(zhì)量要求的識(shí)別和確認(rèn)，制定出滿(mǎn)足這些質(zhì)量要求的方法和步驟，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行檢測(cè)和測(cè)量，從而保證項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間、批準(zhǔn)的預(yù)算范圍內(nèi)，完成預(yù)先確定的工作內(nèi)容，并且使項(xiàng)目的交付結(jié)果符合需求方的要求。在項(xiàng)目管理的三要素――時(shí)間、質(zhì)量和成本中，質(zhì)量對(duì)于項(xiàng)目的成功至關(guān)重要。
項(xiàng)目質(zhì)量管理的首要任務(wù)是確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)，核心是建立有效的質(zhì)量管理體系，通過(guò)具體的四項(xiàng)活動(dòng)，即質(zhì)量規(guī)劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)，確保質(zhì)量方針、目標(biāo)的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量規(guī)劃主要確定與項(xiàng)目相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并決定如何滿(mǎn)足這些標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量保證就是為了使人們確信該項(xiàng)日將能夠達(dá)到有關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而在質(zhì)量體系中開(kāi)展的有計(jì)劃、有組織的所有活動(dòng)，它貫穿于整個(gè)項(xiàng)目的始終。質(zhì)量控制的內(nèi)容是監(jiān)控具體項(xiàng)目結(jié)果以確定其是否符合相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并制定相關(guān)措施來(lái)消除導(dǎo)致執(zhí)行情況不滿(mǎn)意的原因。項(xiàng)目質(zhì)量管理的這些過(guò)程彼此之間及其與其他知識(shí)領(lǐng)域的過(guò)程之間存在相互的影響。根據(jù)項(xiàng)目需要，每一過(guò)程都包含了一個(gè)或多個(gè)個(gè)人或團(tuán)體的共同努力。在每一個(gè)項(xiàng)目階段中，每一過(guò)程一般至少涉及一次。雖然這里各個(gè)過(guò)程是作為彼此獨(dú)立、相互間有明確分界的組成部分分別介紹的，但在實(shí)踐中，它們可能會(huì)交叉重疊，互相影響。
三、裝備研制項(xiàng)目質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題
目前，裝備研制質(zhì)量管理主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一是研制過(guò)程不能做到一體化設(shè)計(jì)和系統(tǒng)論證?，F(xiàn)代高技術(shù)裝備通常由多家承研、承制單位共同協(xié)作完成，不同承研、承制單位是一個(gè)分工不同的完整系統(tǒng)，存在著系統(tǒng)論證和一體化設(shè)計(jì)問(wèn)題。但由于實(shí)際上只是在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家軍用標(biāo)準(zhǔn)和研制總要求的前提下各自完成各自的研制任務(wù)。尤其是方案論證和重大技術(shù)質(zhì)量問(wèn)題攻關(guān)驗(yàn)證不能統(tǒng)籌兼顧，結(jié)果是各自的問(wèn)題解決了，但系統(tǒng)接口問(wèn)題、適配性問(wèn)題、甚至安全性問(wèn)題卻留下了隱患。不系統(tǒng)論證和一體化設(shè)計(jì)，出了問(wèn)題互相推諉扯皮，難以查找、分析原因，造成遺留問(wèn)題難以解決，拖延研制周期、增加研制經(jīng)費(fèi)，影響裝備整體效能和使用可靠性，給國(guó)家和軍隊(duì)造成損失。因此，應(yīng)針對(duì)新形勢(shì)、新特點(diǎn)和新問(wèn)題，盡快研究制定與之相適應(yīng)的完善的裝備研制管理制度和管理體制，做到裝備研制一體化設(shè)計(jì)和系統(tǒng)論證。
二是研制的規(guī)劃管理與信息資源共享矛盾。在裝備的立項(xiàng)研制中，由于科研院所、軍兵種、承制單位的隸屬關(guān)系不同及裝備的特殊性與通用性和行業(yè)歸口問(wèn)題，客觀上造成裝備研制開(kāi)發(fā)、訂購(gòu)驗(yàn)收和管理上的條塊分割、多頭管理；研制和承制單位的經(jīng)濟(jì)效益及對(duì)技術(shù)信息的保密等原因，使得先進(jìn)的技術(shù)信息不能共享。信息資源不能共享不僅造成巨大的浪費(fèi)，延誤裝備研制交付時(shí)間，而且嚴(yán)重制約了裝備研制技術(shù)的發(fā)展。
三是裝備研制的鑒定審查機(jī)制不夠完善。近年來(lái)新裝備交付部隊(duì)后暴露出質(zhì)量可靠性問(wèn)題較多的一個(gè)重要原因就是研制過(guò)程的方案評(píng)審、設(shè)計(jì)評(píng)審、產(chǎn)品樣機(jī)鑒定和設(shè)計(jì)定型審查把關(guān)不嚴(yán)、遺留問(wèn)題解決不徹底，換言之就是產(chǎn)品研制過(guò)程的鑒定（定型）審查機(jī)制不完善。
三、總結(jié)
現(xiàn)代化高技術(shù)裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技術(shù)性能要求高，更新?lián)Q代周期越來(lái)越快，這就要求在裝備研制階段更有效地利用質(zhì)量管理這個(gè)杠桿，盡可能縮短研制周期，合理控制成本，努力提高裝備戰(zhàn)技性能指標(biāo)，質(zhì)量管理和控制要做到全指標(biāo)、全系統(tǒng)和全過(guò)程。裝備研制涉及專(zhuān)業(yè)廣、協(xié)作面寬，往往需要多家單位相互協(xié)作配套，涉及眾多的工程設(shè)計(jì)研制和管理部門(mén)及各類(lèi)人員，每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到裝備的研制質(zhì)量，因此要求全系統(tǒng)必須有科學(xué)有效的管理體系，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，既能對(duì)每個(gè)質(zhì)量環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，又能全面的綜合管理。
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