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第1篇

關(guān)鍵詞：電子信息專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；本科；導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0218-02

電類專業(yè)的理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密，既要求學(xué)生具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有較高的工程實(shí)踐技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)是電類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要形式和內(nèi)容之一，能夠提高學(xué)生獨(dú)立、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題

目前，在電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著一些客觀因素和問題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)[1，2]。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)生就業(yè)、考研等在時(shí)間上重疊，大部分學(xué)生都在忙于就業(yè)或疲于考研，沒有心思和精力認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效開展造成了影響。

2.大多數(shù)用人單位要求學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)，所以已找好工作單位的學(xué)生并不能安心在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而是靠實(shí)習(xí)之余加班完成，這致使畢設(shè)任務(wù)在時(shí)間上無(wú)法保障。課題要求的電路制作和軟件編程、調(diào)試等任務(wù)沒時(shí)間完成，畢業(yè)論文大多為“紙上談兵”，“真題真做”成為一句空談，嚴(yán)重降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的預(yù)期效果。

3.學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)時(shí)間一般比較倉(cāng)促，對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解不到位，對(duì)題目要求的專業(yè)知識(shí)、能力，以及自身具備的知識(shí)和專業(yè)技能能否滿足任務(wù)需要等缺乏正確評(píng)判，因此選題存在一定的盲目性，導(dǎo)致后期完成題目時(shí)難度大，任務(wù)重，難以取得較好的設(shè)計(jì)結(jié)果。

4.部分學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)期間缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，技能訓(xùn)練缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不具備課題必需的基本技能，給后期畢業(yè)設(shè)計(jì)完成效果造成很大的影響。

5.如今畢業(yè)設(shè)計(jì)都集中在短短十周之內(nèi)完成，而教師所指導(dǎo)學(xué)生一般都在10個(gè)左右。教師同時(shí)還承擔(dān)著其他繁重的教學(xué)任務(wù)，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力非常有限。此外，學(xué)生的知識(shí)水平和能力也參差不齊。在時(shí)間短、任務(wù)重的客觀現(xiàn)實(shí)下，導(dǎo)師在指導(dǎo)中難以做到因人施教、細(xì)致入微、面面俱到。

二、改革內(nèi)容與措施

針對(duì)上述問題，許多高校都開展了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革探索[3，4]。我們以推行導(dǎo)師制為核心，進(jìn)行了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革研究與實(shí)踐。

1.改革內(nèi)容。①加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)，讓學(xué)生具有明確的、感興趣的專業(yè)主攻方向，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。訓(xùn)練學(xué)生具備一定的專業(yè)特長(zhǎng)，為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。②改變傳統(tǒng)在大四下學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)體制，根據(jù)情況讓學(xué)生在大三就開始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和設(shè)計(jì)過(guò)程。這樣不僅可以避開畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與學(xué)生就業(yè)、考研之間的時(shí)間沖突，又可以相對(duì)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，既能確保學(xué)生有時(shí)間在校安心完成課題任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能讓導(dǎo)師有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高畢設(shè)指導(dǎo)效果。③進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相關(guān)制度的修訂和完善，嚴(yán)格過(guò)程管理與考核。讓指導(dǎo)教師切實(shí)負(fù)起責(zé)任，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.改革措施。在實(shí)踐中，我們采取的主要措施是建立了專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)體制[5]。所謂專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，是指每一個(gè)學(xué)生都在大三開始選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，并在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練，最后由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制，有利于密切師生關(guān)系，發(fā)揮教師言傳身教、潛移默化的熏陶作用，促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)；有利于促進(jìn)不同年級(jí)、不同層次學(xué)生之間的相互交往，發(fā)揮榜樣帶頭作用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；有利于促進(jìn)學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展，提高學(xué)生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)施辦法。①建立專業(yè)導(dǎo)師制度。從學(xué)生大三開始，為每個(gè)學(xué)生分配一名專業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)生和導(dǎo)師之間可通過(guò)雙向選擇確定，由專業(yè)導(dǎo)師指引學(xué)生確定專業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的順利有效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。在運(yùn)行模式上，由學(xué)科專業(yè)帶頭人和科研、教學(xué)骨干教師擔(dān)任專職專業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)注重從企業(yè)聘任工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員作為兼職專業(yè)導(dǎo)師。每個(gè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并通過(guò)參與導(dǎo)師承擔(dān)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目，以及參加每學(xué)期由導(dǎo)師制定的專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生的技能水平。在培養(yǎng)模式上，大三為導(dǎo)學(xué)階段。導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向（就業(yè)或讀研）來(lái)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)要求，并幫助其正確認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做出職業(yè)生涯規(guī)劃；大四為導(dǎo)能階段。導(dǎo)師為學(xué)生制定專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。②加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)導(dǎo)師須具備淵博的專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，熟悉本專業(yè)工程領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注相鄰的交叉學(xué)科的發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，保證專業(yè)導(dǎo)師制能夠有效實(shí)施的前提是要建立一支高素質(zhì)的專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。在專業(yè)導(dǎo)師制下，學(xué)生可以自主地選擇理論功底厚、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高、教學(xué)質(zhì)量好、工作態(tài)度認(rèn)真的老師。這就敦促教師要不斷地提高自身素質(zhì)，提升科研水平和工程實(shí)踐能力，真正地起到傳道授業(yè)解惑的作用。要建立一支良好的專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，就要鼓勵(lì)教師重視教學(xué)和科研，爭(zhēng)取各類課題；此外，還要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，以此帶動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高的高水平應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。③提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在專業(yè)導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在大三就開始熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、調(diào)研和實(shí)施工作，這就相對(duì)延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。專業(yè)導(dǎo)師通過(guò)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，跟蹤用人單位的實(shí)際需要確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既有利于搞好畢設(shè)環(huán)節(jié)教學(xué)，又有利于學(xué)生就業(yè)選擇。學(xué)生可以安心做設(shè)計(jì)、寫論文，并能合理制訂求職計(jì)劃和安排求職時(shí)間。在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大三上學(xué)期就讓學(xué)生熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)之余，圍繞課題的設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，為后續(xù)的課題設(shè)計(jì)與制作奠定基礎(chǔ)；大四上學(xué)期，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所要求的設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成硬件電路的設(shè)計(jì)制作和軟件的編寫、調(diào)試，最后完成系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、測(cè)試和分析；大四下學(xué)期，導(dǎo)師按照學(xué)士學(xué)位論文撰寫的規(guī)范和要求，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文的能力。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)真正完成了題目要求的設(shè)計(jì)任務(wù)，所以在撰寫畢業(yè)論文時(shí)就會(huì)有豐富的內(nèi)容和切身的體會(huì)，論文的撰寫也就變得非常容易。④加強(qiáng)配套制度建設(shè)。建立與專業(yè)導(dǎo)師制相適應(yīng)的監(jiān)督、考核制度和管理辦法，激發(fā)指導(dǎo)教師的工作積極性和責(zé)任感；提高對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的考核和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生心目中的重要性和嚴(yán)肅性。修改當(dāng)前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果驗(yàn)收與考核的標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照“真題真做”的原則對(duì)教師的指導(dǎo)效果和學(xué)生的畢業(yè)作品進(jìn)行評(píng)判和成績(jī)?cè)u(píng)定。

三、改革效果

通過(guò)導(dǎo)師制的實(shí)施，我院教師隊(duì)伍綜合水平有了較大的提高，教學(xué)條件更加完善，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉。我們以教師科研項(xiàng)目為載體，以教授、博士為主體，建立了12個(gè)博士、教授工作室，通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到很大提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)上，我們進(jìn)行嚴(yán)格論證和把關(guān)，確保90%以上題目為工程設(shè)計(jì)型，所有題目在三年內(nèi)不得重復(fù)，并做到一生一題，真題真做。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類全國(guó)性專業(yè)競(jìng)賽，包括全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“飛思卡爾”杯全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。近兩年來(lái)，學(xué)生在多項(xiàng)賽事中屢獲佳績(jī)。2012年，獲“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽西部賽區(qū)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。獲“西門子杯”全國(guó)大學(xué)生工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，西北賽區(qū)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽全國(guó)個(gè)人一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、團(tuán)體二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在2013年第八屆全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽華北賽區(qū)現(xiàn)場(chǎng)比賽中，本專業(yè)選派的6支參賽隊(duì)伍分別獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)，3個(gè)二等獎(jiǎng)，并有兩支隊(duì)伍進(jìn)入了全國(guó)總決賽，分別獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，我們主要是讓學(xué)生在前期專業(yè)課學(xué)習(xí)中做到目的明確，方法正確，系統(tǒng)地開展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的順利完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)與制作，真正實(shí)現(xiàn)了“真題真做”。大部分學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)感受到了前所未有的學(xué)業(yè)成就感。通過(guò)改革，切實(shí)提高了我校電子專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我校其他工科類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)起到了引領(lǐng)示范作用。

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第2篇

關(guān)鍵詞：碩士研究生；研究生教育；就業(yè)難

隨著碩士研究生大規(guī)模的擴(kuò)招，其就業(yè)問題也不斷凸現(xiàn)出來(lái)。研究生就業(yè)問題不但關(guān)系到畢業(yè)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到高等教育良性發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。解決畢業(yè)生的就業(yè)問題成為當(dāng)下迫切的事情，本文對(duì)碩士研究生就業(yè)難問題進(jìn)行深層次分析，旨在為問題的解決提出適切的建議。

一、碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀

1.人才相對(duì)過(guò)剩

當(dāng)前，碩士研究生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2003年全國(guó)高校招收研究生26萬(wàn)人，到2013年研究生招生計(jì)劃58.4萬(wàn)人，10年間招生人數(shù)翻了一番。《全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》數(shù)據(jù)表明，從就業(yè)率看，高學(xué)歷與就業(yè)率“倒掛”的現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)。從2005年開始，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，碩士生就業(yè)率連續(xù)下降，到2009年碩士生就業(yè)率首次出現(xiàn)低于本科生就業(yè)率的情況。以2011年高校畢業(yè)生為例，研究生就業(yè)率為86.62%，本科生為90.30%，?？粕鸀?4.10%，研究生就業(yè)率低于?？粕蜆I(yè)率近8個(gè)百分點(diǎn)，而在研究生中，碩士生就業(yè)率明顯低于博士生，即碩士生就業(yè)率是最低的。另?yè)?jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前有約160萬(wàn)研究生在校等待就業(yè)，每年畢業(yè)季就會(huì)新增50萬(wàn)碩士畢業(yè)生，而市場(chǎng)上并沒有足夠多的對(duì)口崗位容納新增畢業(yè)生。但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這種過(guò)剩是存在一定的時(shí)空當(dāng)中的，在廣大中西部地區(qū)尤其是貧困山區(qū)對(duì)碩士生還是有很大的需求量。以重慶為例，工業(yè)、建筑業(yè)、金融、保險(xiǎn)業(yè)等行業(yè)領(lǐng)域的缺口約為40萬(wàn)人。

2.人才供需失衡

高等教育機(jī)構(gòu)不少專業(yè)培養(yǎng)的碩士生并不符合就業(yè)市場(chǎng)需求。作為人才培養(yǎng)來(lái)源的高校，長(zhǎng)期偏重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，造就了白領(lǐng)、管理者居多的倒金字塔型的人才結(jié)構(gòu)。但人才資源市場(chǎng)并不能容納這么多從事研究和管理工作的人員，供大于求的必然結(jié)果是勞動(dòng)力過(guò)剩。而社會(huì)上急需計(jì)算機(jī)與電子信息類、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、環(huán)境工程、生物制藥、市場(chǎng)營(yíng)銷、建筑類、工業(yè)自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造、機(jī)電一體化、汽車制造與維修、專業(yè)機(jī)械制造工藝與設(shè)備等專業(yè)的人員。

3.畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差

碩士研究生相對(duì)本科生、?？粕?，普遍存在就業(yè)期望值過(guò)高，不能正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)。首先，體現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的區(qū)域選擇上。據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生對(duì)工作地點(diǎn)的期望依次為上海、北京、廣州、深圳、蘇州，而中西部貧困地區(qū)則問津者少。畢業(yè)生涌入東部沿海地區(qū)，加劇了競(jìng)爭(zhēng)性，增加了就業(yè)難度。其次，體現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)薪酬上的期望值上。據(jù)調(diào)查，42%的碩士對(duì)薪水的期望是3000-5000元，40%的人期望值為5000-8000元。而據(jù)中華英才網(wǎng)的薪資調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，最近幾年內(nèi)碩士的平均月薪是3668元?？梢?，畢業(yè)生的薪資期望值跟現(xiàn)實(shí)存在較大差距。

二、影響碩士研究生就業(yè)的因素

1.宏觀層面

（1）國(guó)家整體就業(yè)環(huán)境及就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制是影響碩士研究生就業(yè)的直接原因。就業(yè)環(huán)境是畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)背景，決定著碩士研究生就業(yè)的整體水平。近幾年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯放緩，尤其是金融危機(jī)擴(kuò)大化的影響，經(jīng)濟(jì)不景氣，企業(yè)紛紛倒閉，碩士研究生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。此外，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制還存在諸多不完善。我國(guó)的人才市場(chǎng)還處于初級(jí)階段，還沒能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化。

（2）我國(guó)現(xiàn)實(shí)行的研究生培養(yǎng)制度是粗放型的，其追求的是一個(gè)量的增長(zhǎng)，以致畢業(yè)生規(guī)模過(guò)于龐大。另外，各個(gè)國(guó)家的研究生教育制度不同，一些國(guó)家把研究生教育看作是學(xué)術(shù)研究教育，而一些國(guó)家則把研究生教育看作是職業(yè)進(jìn)修教育。我國(guó)研究生教育過(guò)去定義為學(xué)術(shù)研究教育，在研究生課程設(shè)置方面偏重于學(xué)術(shù)研究類型的課程，畢業(yè)生多面向科研院所和教學(xué)機(jī)構(gòu)。由于碩士生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，科研院所和教育機(jī)構(gòu)人已飽和。學(xué)術(shù)型的研究生偏多，應(yīng)用型的研究生偏少，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

2.中觀層面

（1）在培養(yǎng)方式上，仍以大班集中授課為主，上課模式跟本科階段基本一致，還停留在上課教師講，學(xué)生記筆記的應(yīng)試教育階段，學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)不多，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生研究能力的提升也有限。在實(shí)踐方面，缺乏實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)基地，大學(xué)與產(chǎn)業(yè)及研究所缺乏聯(lián)系，產(chǎn)學(xué)研的鏈條斷裂。在管理方式上，學(xué)生基本上處于“放養(yǎng)”的狀態(tài)。教師帶的學(xué)生多，加上教學(xué)、研究任務(wù)、行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生疏于管理，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用甚微，以致培養(yǎng)的質(zhì)量下降。

（2）高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求之間的矛盾。社會(huì)需要技能型、應(yīng)用型人才，對(duì)畢業(yè)生在能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)上提出了更高的要求。部分高校存在只根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)資源或自身的發(fā)展來(lái)開設(shè)專業(yè)的情況，而沒考慮市場(chǎng)的需求，以致設(shè)置的專業(yè)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，大量招收專業(yè)趨同的學(xué)生，培養(yǎng)出的人才無(wú)特色。甚至部分院校在師資不足、教育資源缺乏的情況下，出于自身利益，盲目擴(kuò)招。加上學(xué)校的招生、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等基本上仍然按計(jì)劃體制的模式運(yùn)作，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出的研究生無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等一系列問題。

3.微觀層面

畢業(yè)生自身的能力與錯(cuò)誤的擇業(yè)觀也是影響當(dāng)前碩士研究生就業(yè)的重要原因之一。就科研能力及知識(shí)而言，碩士生與博士生是處于不同層次上的。而部分碩士生為了文憑而文憑，對(duì)科研毫無(wú)興趣可言，當(dāng)面對(duì)高?；蚩蒲袉挝徽衅笗r(shí)，競(jìng)爭(zhēng)往往處于劣勢(shì)。在實(shí)踐能力上，由于碩士大多是以培養(yǎng)科研型人才為目的，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以致碩士生跟本科生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，用人單位往往更青睞于后者。再則，在就業(yè)觀念上存在局限性，部分碩士研究生在就業(yè)意向上傾向于東部沿海大城市，傾向于國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國(guó)有企業(yè)。而對(duì)有很大需求量的小城鎮(zhèn)、民營(yíng)企業(yè)，大多數(shù)畢業(yè)生表示對(duì)此不予考慮。甚至有報(bào)道，某畢業(yè)生放話死也要死在編制里，這也代表了部分畢業(yè)生畸形的就業(yè)心態(tài)。因此，研究生競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻也就不難理解了。

三、促進(jìn)碩士研究生就業(yè)的對(duì)策

1.國(guó)家及政府層面

（1）研究生招生要建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，重點(diǎn)支持國(guó)家急需的戰(zhàn)略性研究、科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性研究、涉及國(guó)計(jì)民生重大問題的公益性研究，堅(jiān)決限制畢業(yè)生就業(yè)壓力大、社會(huì)需求不足的學(xué)科和專業(yè)的招生規(guī)模。應(yīng)調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，減少學(xué)術(shù)型的研究生數(shù)量，加大應(yīng)用型的研究生培養(yǎng)。

（2）做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，一是要加強(qiáng)正確的政策導(dǎo)向，營(yíng)造公平的就業(yè)環(huán)境；針對(duì)研究生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種歧視問題，政府部門應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)對(duì)用人單位進(jìn)行規(guī)范和制約。其次，對(duì)研究生就業(yè)要進(jìn)行合理引導(dǎo)和扶持。鼓勵(lì)和支持研究生去中西部的小城市或城鎮(zhèn)工作，鼓勵(lì)研究生到民營(yíng)企業(yè)工作，同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的研究生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。[1]

（3）對(duì)未能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行一定程度的保障或者提供進(jìn)一步相關(guān)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。碩士生是政府、社會(huì)和家庭長(zhǎng)期人力資本投資的結(jié)果，勞動(dòng)力市場(chǎng)的任何波動(dòng)都會(huì)導(dǎo)致人力資本投資的損失，并對(duì)研究生本人和家庭產(chǎn)生消極影響，從而影響社會(huì)和諧。為此，政府在促進(jìn)研究生就業(yè)過(guò)程中應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸。

2.高等教育機(jī)構(gòu)

（1）高?，F(xiàn)階段應(yīng)嚴(yán)格過(guò)程管理，提升研究生質(zhì)量。我國(guó)高等教育普遍存在嚴(yán)進(jìn)寬出的局面，放松了對(duì)學(xué)生的管理。高校應(yīng)從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型，不能片面追求數(shù)量，應(yīng)強(qiáng)化過(guò)程管理，追求教育質(zhì)量。嚴(yán)格學(xué)習(xí)過(guò)程管理，首先，及早確定研究主題和方向，重視寫作能力尤其是畢業(yè)論文。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)和資助優(yōu)秀研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，和國(guó)際一流大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作等。理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，高校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓更多的研究生深入企業(yè)、單位和基層一線，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。通過(guò)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)一批理論水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)的具有國(guó)際視野的研究生的目的。

（2）強(qiáng)化導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心保障措施不是形式上的各種規(guī)定，而是真正的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的招生、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)質(zhì)量真正負(fù)責(zé)。建立對(duì)導(dǎo)師合理的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量作為一個(gè)考核項(xiàng)目，對(duì)不合格的導(dǎo)師取消其帶學(xué)生的資格。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)，通過(guò)崗前和在崗培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，以利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

（3）根據(jù)學(xué)校實(shí)際，做出調(diào)整。研究型教育機(jī)構(gòu)應(yīng)利用自己的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士，在目標(biāo)上，應(yīng)追求質(zhì)的提升而非量的增大。對(duì)于那些非研究型教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該考慮培養(yǎng)應(yīng)用型的研究生，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，確定研究生的培養(yǎng)方向。專業(yè)學(xué)位教育就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，其突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合。減少學(xué)術(shù)性研究生，擴(kuò)招一定數(shù)量的專業(yè)學(xué)位碩士生，能較好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)問題。

（4）學(xué)校做好就業(yè)服務(wù)工作。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，從研究生處到職業(yè)指導(dǎo)中心，從專職職業(yè)指導(dǎo)教師到研究生專職輔導(dǎo)員到導(dǎo)師，再到校外資源，需要構(gòu)建一個(gè)全方位的體系。[2]其次，開設(shè)就業(yè)方面的課程，諸如，禮儀培訓(xùn)、言語(yǔ)培訓(xùn)、面試課程等。再次，學(xué)校應(yīng)積極了解市場(chǎng)需求，主動(dòng)收集就業(yè)信息，建立一個(gè)就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)提供給學(xué)生，舉辦就業(yè)招聘會(huì)、宣傳會(huì)等。

3.碩士研究生自身

首先，碩士研究生應(yīng)正視當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，擺正就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析，合理地規(guī)劃職業(yè)，調(diào)整職業(yè)期待值。其次，畢業(yè)生應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)，在溝通交往能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、為人處事能力、邏輯思維能力等方面進(jìn)行鍛煉，修煉職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)精神等，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。[3]再次，積累工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分利用假期時(shí)間，一邊實(shí)踐一邊結(jié)合理論，不斷地提升自己。復(fù)次，畢業(yè)生平時(shí)也要多注意搜集各個(gè)渠道的信息，聽取導(dǎo)師的建議，多與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們溝通。最后，樹立多元的擇業(yè)觀念，破除專業(yè)對(duì)口觀念、身份地位等級(jí)觀念，樹立多元的擇業(yè)觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李恩，楊元嘩.新形勢(shì)下研究生就業(yè)問題思考[J].教育

與職業(yè)，2007，（15）.

[2] 宋智.全日制教育碩士就業(yè)過(guò)程中的問題及對(duì)策研究

[J].學(xué)位與研究生教育，2012，（11）.