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第1篇

一、宗旨

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進技術(shù)在教學(xué)中的有效運用為目的，建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育的能力水平。

二、目標(biāo)與任務(wù)

（一）目標(biāo)

1、在*至*年間，組織全市中小學(xué)教師完成不少于50學(xué)時的教育技術(shù)培訓(xùn)，使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力顯著提高。

2、建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認證制度，形成統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和考試認證體系，組織參加培訓(xùn)的教師參加全國統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力水平考試。將中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平與教師資格認證、職務(wù)晉升等相掛鉤，形成鼓勵廣大教師不斷提高自身教育技術(shù)應(yīng)用水平的動力機制。

（二）任務(wù)

1、加強基地建設(shè)，明確培訓(xùn)職責(zé)

根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地評估標(biāo)準(zhǔn)》，*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織人員對各培訓(xùn)基地進行評估認定。各培訓(xùn)基地的職責(zé)如下：*市教師進修學(xué)校為本項目的執(zhí)行機構(gòu)，負責(zé)全市教育技術(shù)主講教師培訓(xùn)、*區(qū)、*區(qū)和*區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)；各縣（市、區(qū)）教師進修學(xué)校負責(zé)本縣（市、區(qū)）小學(xué)教師、初中教師培訓(xùn)；*市電教中心負責(zé)*區(qū)初中教師培訓(xùn)。高中教師的培訓(xùn)由*市教育局統(tǒng)籌安排。

2、有計劃、有組織地開展項目培訓(xùn)

在對培訓(xùn)基地認定的基礎(chǔ)上，有計劃、有組織地開展項目培訓(xùn)，各地培訓(xùn)任務(wù)是：

*年培訓(xùn)指標(biāo)：高中教師40%、初中教師30%、小學(xué)教師30%。

*年培訓(xùn)指標(biāo)：高中教師40%、初中教師50%、小學(xué)教師50%。

3、組織統(tǒng)一考試

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》為依據(jù)，分期分批組織參加項目培訓(xùn)的教師參加國家統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力水平考試，成績合格者獲得教育部監(jiān)制、教育部考試中心印制的教育技術(shù)能力水平等級證書。

4、建立認證制度，促進教師教育技術(shù)能力水平不斷提高。

將教師教育技術(shù)能力水平證書與教師資格認定、教師職稱（職務(wù)）評聘掛鉤，形成促進廣大教師積極參加教育技術(shù)培訓(xùn)和考試，不斷提高教育技術(shù)能力水平的有效機制。

三、組織管理

為了加強我市教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的管理工作，*市教育局成立*市教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心、考試中心、*市教師進修學(xué)校負責(zé)人組成（名單見附表一），主要負責(zé)項目實施工作的宏觀指導(dǎo)，研究協(xié)調(diào)解決實施過程的問題。

項目辦公室設(shè)在*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心，主要職責(zé)：負責(zé)全市項目的組織、協(xié)調(diào)、溝通工作；負責(zé)組織對培訓(xùn)基地的評估認定；組織對各地培訓(xùn)、考試和認證工作的評估與監(jiān)控。

考試中心負責(zé)審批、設(shè)置考點并組織全市的考試工作，頒發(fā)教師教育技術(shù)考試證書。

*市教師進修學(xué)校負責(zé)全市項目管理日常工作（與英特爾未來教育項目工作組合并），為全市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)；負責(zé)全市培訓(xùn)基地培訓(xùn)者培訓(xùn)。

各縣（市、區(qū)）教育行政部門結(jié)合實際，建立相應(yīng)組織管理體系，確保實施工作順利進行。

四、項目培訓(xùn)的原則

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進技術(shù)在教學(xué)中的有效運用為目的，項目培訓(xùn)要堅持以下原則：

1、理論聯(lián)系實際的原則。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，促進教師運用和*課件的能力。

2、方便教師，服務(wù)學(xué)校的原則。在符合中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)設(shè)施和資源要求的學(xué)校設(shè)點辦班，堅持就近設(shè)點辦班，方便教師參加培訓(xùn)。

3、嚴(yán)格管理，注重實效的原則。堅持主講教師資格制度，參加廣東省組織的教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目主講教師省級培訓(xùn)并取得合格證書者才能獲得主講教師資格。培訓(xùn)前要組織主講教師上研究課，并在此基礎(chǔ)上進行研討等集體備課活動，并以《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》為依據(jù)進行培訓(xùn)，注重培訓(xùn)實效，嚴(yán)禁單純以做考試題為主的應(yīng)試培訓(xùn)。

五、實施步驟

（一）準(zhǔn)備工作

1、*年3月下旬，召開縣（市、區(qū)）教育局人事股長及各培訓(xùn)機構(gòu)會議，部署項目培訓(xùn)工作。

2、*年4月中旬，各縣（市、區(qū)）制定項目培訓(xùn)計劃，并于*年4月20日前送項目辦公室備案。

3、*年4月中下旬，開展培訓(xùn)者培訓(xùn)。

（二）開展培訓(xùn)基地評估認定工作

*年4月下旬，*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織專家對培訓(xùn)基地進行評估認定。經(jīng)認定符合《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地評估標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)基地才有資格進行教師教育技術(shù)培訓(xùn)。

（三）開展項目培訓(xùn)

*年5月開始，取得教師教育技術(shù)培訓(xùn)資格的培訓(xùn)基地按其制定的培訓(xùn)方案進行培訓(xùn)。

（四）培訓(xùn)過程的監(jiān)控

項目辦公室組織有關(guān)人員定期、不定期地對項目培訓(xùn)進行評估：

*年、*年7月至8月對培訓(xùn)基地進行評估，定期評估的主要內(nèi)容有（1）培訓(xùn)計劃的制定情況；（2）培訓(xùn)點的設(shè)置情況；（3）項目培訓(xùn)管理情況；（4）培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量。

不定期檢查的主要內(nèi)容有（1）項目培訓(xùn)的管理情況；（2）培訓(xùn)的教與學(xué)情況。

對未能堅持項目培訓(xùn)原則的培訓(xùn)基地，提出整改意見，責(zé)成其整改，整改后仍未達到要求的取消其培訓(xùn)資格。

（五）組織統(tǒng)一考試

從*年起，組織參加項目培訓(xùn)的教師參加由教育部考試中心組織的每年2次的全國教師教育技術(shù)水平考試?？荚囋谖沂械膰医逃y(tǒng)一考試的定點考場進行，經(jīng)審查合格的教師培訓(xùn)基地也可以設(shè)置考場?？荚嚭细裾攉@得由教育部監(jiān)制、教育部考試中心統(tǒng)一印制的教師教育技術(shù)水平考試證書。

（六）總結(jié)表彰

1、年度總結(jié)。

培訓(xùn)基地要及時總結(jié)項目培訓(xùn)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和解決問題，逐步完成項目培訓(xùn)工作，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)基地要在*年12月中旬、*年12月中旬向項目辦公室提交當(dāng)年培訓(xùn)總結(jié)。

2、評估驗收和總結(jié)表彰。

*年12月下旬，項目辦公室組織有關(guān)人員對各地實施過程和效果進行綜合評價。

*年12月下旬，召開項目培訓(xùn)工作總結(jié)表彰大會。

六、保障措施

（一）加強經(jīng)費投入，建立經(jīng)費保障機制

各地要切實加大教師培訓(xùn)經(jīng)費的投入力度，要按照有關(guān)法律法規(guī)的要求，建立健全以各級政府財政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費，爭取各級財政設(shè)立教師教育技術(shù)培訓(xùn)的專項經(jīng)費。

要嚴(yán)格按照培訓(xùn)收費標(biāo)準(zhǔn)進行收費，防止亂收費現(xiàn)象發(fā)生。

（二）加強培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益

各地要進一步理順教師培訓(xùn)管理體制，明確教師培訓(xùn)主管部門的職責(zé)，對教師培訓(xùn)進行規(guī)范管理，堅決制止多頭管理，重復(fù)培訓(xùn)和亂辦班現(xiàn)象。要以教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。要將中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目與我市實施的“英特爾未來教育”項目銜接起來。

（三）加強培訓(xùn)驗證工作管理

第2篇

1.教學(xué)計劃設(shè)置。在我院近五年的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中，頂崗實習(xí)的總學(xué)時為360學(xué)時，一般安排在第六學(xué)期的第一至十八周。實際執(zhí)行是從第五學(xué)期的第十三周開始到第六學(xué)期畢業(yè)前結(jié)束，期間包括第五學(xué)期的第十三至十九周完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間，大大超過了半年的時間要求，不僅符合建筑工程施工生產(chǎn)周期較長的特點，而且可以幫助學(xué)生針對具體崗位工作的內(nèi)容，從崗位實踐中探討畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，將專業(yè)理論知識綜合應(yīng)用于工程實踐中，從而提高畢業(yè)設(shè)計（論文）和頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

2.學(xué)生實習(xí)崗位分布。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)崗位與畢業(yè)后的職業(yè)崗位基本一致，主要是工程施工一線的施工員、質(zhì)檢員、材料員、造價員、資料員和監(jiān)理員等，學(xué)生頂崗實習(xí)的單位也就集中在施工企業(yè)和少數(shù)的監(jiān)理企業(yè)。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產(chǎn)的流動性，又決定了學(xué)生頂崗實習(xí)的地點遍布全國各地及不同的施工現(xiàn)場。在長達八個月的時間里，許多學(xué)生的實習(xí)崗位還會因工程的進展、崗位的適應(yīng)性、畢業(yè)就業(yè)等原因發(fā)生變動。

3.頂崗實習(xí)質(zhì)量分析。盡管在前五個學(xué)期里學(xué)生經(jīng)歷和接受了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但在剛剛進入頂崗實習(xí)初期，多數(shù)學(xué)生仍感到十分迷茫，導(dǎo)致學(xué)生實際進入崗位角色的時間滯后，同時，面對施工現(xiàn)場艱苦惡劣的工作環(huán)境，較大的工作強度和壓力，吃苦耐勞精神和自我約束力的欠缺，企業(yè)待遇的不平衡，在崗實習(xí)的學(xué)生往往頻繁地調(diào)換實習(xí)崗位，導(dǎo)致學(xué)生實際頂崗實習(xí)的時間并未得到保障。因此，對離校頂崗實習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)老師、班主任、輔導(dǎo)員一般采取電話、短信、飛信、QQ、郵件等方式進行聯(lián)系，檢查并指導(dǎo)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）。但較長的實習(xí)時間（含寒假、春節(jié)），分散的實習(xí)地點，學(xué)生實習(xí)場所、通信方式的變更，實習(xí)人數(shù)的逐年增多（全系07級在外頂崗實習(xí)學(xué)生約370人），給頂崗實習(xí)的管理帶來了一定的難度。目前考查學(xué)生頂崗實習(xí)效果的依據(jù)，主要是頂崗實習(xí)結(jié)束學(xué)生提交的頂崗實習(xí)日志、頂崗實習(xí)報告、實習(xí)單位的實習(xí)鑒定、畢業(yè)設(shè)計（論文）及頂崗實習(xí)學(xué)生被實習(xí)單位錄用的比例。在近幾屆畢業(yè)的學(xué)生中，能夠完成實習(xí)全過程實習(xí)日志的學(xué)生寥寥無幾，而實習(xí)日志中能夠全面反映當(dāng)天實習(xí)地點、工作內(nèi)容、實習(xí)體會、工程中的技術(shù)難題及處理方法等內(nèi)容的也不多。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、內(nèi)容、格式、進度也因各種主客觀原因達不到規(guī)定要求，甚至出現(xiàn)雷同、抄襲等現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會評定時，會因?qū)W生的畢業(yè)就業(yè)而降低要求，學(xué)生渾水摸魚，僥幸過關(guān)，學(xué)生嚴(yán)謹治學(xué)、踏實工作、不畏困難、勇于探索的精神不斷缺失，職業(yè)素養(yǎng)不斷下降，因而，頂崗實習(xí)學(xué)生被實習(xí)單位錄用的比例僅有20%左右。

二、提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的建議

1.創(chuàng)新校企合作機制，建立穩(wěn)定的校外頂崗實習(xí)基地。建立互動雙贏和可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，是建立穩(wěn)定的頂崗實習(xí)基地的前提。例如我?？衫檬∈痉对盒?、省特色專業(yè)、省優(yōu)秀教學(xué)團隊、中央財政支持建設(shè)的職業(yè)教育實訓(xùn)基地等教育環(huán)境、專業(yè)師資的優(yōu)勢，為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能人才，解決企業(yè)技術(shù)、管理、經(jīng)營方面的難題，開展新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，使企業(yè)實現(xiàn)其經(jīng)濟和社會效益的增長。另一方面，企業(yè)與學(xué)校通過共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建實習(xí)基地、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)等，使學(xué)校分享企業(yè)資源，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)、技術(shù)研究、社會服務(wù)的三大職能。只有這樣，才能改變由學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位、教師依靠個人社會關(guān)系建立校企“私下”合作的現(xiàn)狀，使學(xué)校與企業(yè)成為真正意義上的戰(zhàn)略合作伙伴，為學(xué)生的頂崗實習(xí)提供強有力的保障。

2.建設(shè)校內(nèi)外“雙師型”教師隊伍，加強頂崗實習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生頂崗實習(xí)的效果不僅取決于學(xué)生對頂崗實習(xí)所持有的態(tài)度、對專業(yè)理論知識掌握及靈活運用的熟練程度，指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)也同樣重要。學(xué)生參加頂崗實習(xí)，有一個適應(yīng)的過程，必須在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下才能完成崗位工作任務(wù)。另一方面，盡管在職專業(yè)教師中取得國家建筑業(yè)執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)十分可觀，但他們實際工作經(jīng)歷有限，或者離開實際工作崗位的時間已久，很難勝任指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)這一“雙師型”教師的角色，而通過校企合作聘請的行業(yè)、企業(yè)專家作為兼職教師，真正親臨一線指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的到位率也較低。因此，把“雙師型”教師隊伍建設(shè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的重點之一，加快、加大建設(shè)的進度、強度，實實在在地出臺相關(guān)政策，鼓勵在職教師積極主動去企業(yè)鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展的最新動向，逐步培養(yǎng)他們的實際工作能力、技術(shù)應(yīng)用能力和實踐教學(xué)能力。同時，建立更廣泛的校外兼職教師資源庫，組建“校企互通、動態(tài)組合”的兼職教師隊伍，讓企業(yè)的能工巧匠真正走進課堂，不斷提高其教學(xué)能力，并支持他們?nèi)〉酶咝＝處熧Y格證書，從而保證校內(nèi)外“雙師型”教師對學(xué)生頂崗實習(xí)的參與度，做好學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三贏。