時(shí)間：2023-02-28 15:30:26
導(dǎo)語(yǔ)：在美術(shù)賞析論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中外美術(shù) 名作賞析 教學(xué)方法
賞析是鑒賞的一個(gè)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)由感性階段到理性階段的認(rèn)識(shí)飛躍，既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)興趣對(duì)形象加以補(bǔ)充和完善。針對(duì)美術(shù)師范生，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力。因此，在進(jìn)行賞析教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、美術(shù)水平、興趣等方面，進(jìn)行教學(xué)。以下筆者主要從中外美術(shù)名作賞析方面入手，淺談幾點(diǎn)看法，與廣大教師交流分享。[1]
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生賞析興趣
在賞析教學(xué)中，學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要。由于小學(xué)生年齡小，尚不具備很強(qiáng)的賞析能力，對(duì)于中外名作作品也不了解，因而很多作品在學(xué)生眼中都是沒(méi)有太大差異的（單純地認(rèn)為只是每幅圖畫畫面不同而已）。為了取得更好的教學(xué)效果，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)生。高校教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合中外名作，創(chuàng)設(shè)貼合小學(xué)生的情境，而不是單調(diào)地展示作品。為了最大化渲染情境，高校教師還可以教學(xué)生利用一些輔助工具或者手段，例如背景音樂(lè)的運(yùn)用、多媒體屏幕的運(yùn)用、語(yǔ)言的運(yùn)用等。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)美術(shù)名作《清明上河圖》這一作品時(shí)，高校教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，古代還沒(méi)有發(fā)明照相機(jī)，那你們知道藝術(shù)家是如何描述和記錄當(dāng)時(shí)的生活嗎？這一問(wèn)題情境可以牽引學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮想象。設(shè)計(jì)這個(gè)情境主要是以更為自然的方式過(guò)渡到古代藝術(shù)家利用筆墨描述當(dāng)時(shí)的生活，并留下一些璀璨的文化遺產(chǎn)，值得我們?nèi)テ肺丁⑷ベp析。等學(xué)生興趣被激發(fā)后，再利用多媒體出示《清明上河圖》，并拋出相關(guān)問(wèn)題：《清明上河圖》描述的是什么地方什么時(shí)候的風(fēng)光？總之，高校教師在教學(xué)生利用情境導(dǎo)入時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力、興趣愛(ài)好等方面，巧妙導(dǎo)入，并控制好導(dǎo)入時(shí)間。為了將學(xué)生的注意力集中于課堂教學(xué)，還應(yīng)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題牽引學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生深入賞析興趣。[2]
二、展開(kāi)比較教學(xué)，提高學(xué)生賞析能力
在美術(shù)名作賞析課堂中，展開(kāi)比較教學(xué)，有助于提高學(xué)生的賞析能力?？梢允乔笸容^；也可以是求異比較；還可以是相似比較。運(yùn)用比較教學(xué)法，學(xué)生更有動(dòng)力去賞析、對(duì)比，然后提出自己的見(jiàn)解。因此，高校教師在教學(xué)生上名作賞析課時(shí)，可以從比較教學(xué)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，也讓小學(xué)生有事可干。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)畫與油畫》這一內(nèi)容時(shí)，高校教師可以引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比角度進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)對(duì)比，提高自身的賞析能力。首先，出示兩組圖片，一組是《清明上河圖》和《莫雷附近的楊樹(shù)林蔭小道》；另一組是《李白行吟圖》和《蒙娜麗莎》。其次，讓學(xué)生從對(duì)比的角度分析這兩組名作（角度自己定，可以是求同、求異、相似的對(duì)比）。在這個(gè)環(huán)節(jié)，高校教師可以引導(dǎo)學(xué)生以分組合作的形式完成教學(xué)，提高效率（滲透分組知識(shí)，如人員分配、任務(wù)確定等）最后，請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)比分析出來(lái)的結(jié)果。等小學(xué)生回答完后，教師再利用多媒體呈現(xiàn)出完整的對(duì)比分析答案，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知?？傊?，整個(gè)對(duì)比教學(xué)過(guò)程以學(xué)生自主分析合作為主，學(xué)生是課堂的主體；同時(shí)，作為教師，也要做好引導(dǎo)者的角色。
三、進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生表達(dá)能力
在中外美術(shù)名作賞析課時(shí)，還要給予學(xué)生點(diǎn)評(píng)作品的機(jī)會(huì)。這是因?yàn)閷W(xué)生在賞析時(shí)，必然會(huì)有獨(dú)特的感受；而只有利用語(yǔ)言將這些感受表達(dá)出來(lái)，學(xué)生對(duì)作品的感受才會(huì)更強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)《畫家凡.高》這一課時(shí)，教師可以增設(shè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出欣賞后的感受。本節(jié)課主要是欣賞凡.高的經(jīng)典名作，如人物畫《吃馬鈴薯的人》、風(fēng)景畫《星月夜》、靜物畫《向日葵》。在引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)的“這幅畫好美”、“這幅畫太妙了”等不具體、模糊的評(píng)價(jià)上，而應(yīng)逐漸深入。例如，從作品的風(fēng)格、色彩、內(nèi)容、用筆、人物形態(tài)、創(chuàng)作背景等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)名作作品的理解，同時(shí)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到相對(duì)應(yīng)的提高。[3]
四、開(kāi)展課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生賞析視野
中外美術(shù)名作賞析教學(xué)不應(yīng)局限于課堂。高校教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參加一些校外的美術(shù)名作展覽，讓學(xué)生親自觀看、賞析，感受作品形象、特點(diǎn)等。在這個(gè)過(guò)程中，高校教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法教小學(xué)生，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，一起欣賞、感受中外美術(shù)名作，獲取直觀感受。作為教師，則可以采取邊講解、邊欣賞的形式。多樣化的教學(xué)形式能夠維持學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。因此，高校教師要多啟發(fā)學(xué)生利用課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的賞析視野，讓學(xué)生愛(ài)上賞析課，并從賞析過(guò)程中使自己的能力得到提升。
總之，高校教師在上中外名作賞析課時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何給自己的教學(xué)對(duì)象上課。同時(shí)，作為教師，也要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以利用自己的專業(yè)素養(yǎng)帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王宏莉. 美術(shù)欣賞課培養(yǎng)初中生審美能力的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2009
關(guān)鍵詞：提高；初中美術(shù)；欣賞課；措施
【中圖分類號(hào)】G633.955
引言
對(duì)處在初中階段的青少年而言，其正處于一個(gè)人生觀、世界觀都在逐漸形成的特殊時(shí)期，其在各個(gè)方面都是具有很強(qiáng)的可塑性的，而這個(gè)階段也是人的審美能力得以培養(yǎng)、提升的重要時(shí)期。在初中階段開(kāi)設(shè)的美術(shù)課課程一般都屬于基礎(chǔ)性課程，美術(shù)欣賞實(shí)際上是美術(shù)課中必不可少的一種教學(xué)組織形式，這類課程的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是具有不可替代的推進(jìn)作用的。
一、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1、初中美術(shù)欣賞課的不重視
在現(xiàn)階段，由于中考升學(xué)壓力等多方面因素的影響，由于一些學(xué)生家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠考個(gè)好學(xué)校往往不注重對(duì)子女素質(zhì)方面的教育，其中就包括美術(shù)、音樂(lè)這類藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生自己也把主要精力都放在了學(xué)習(xí)上，認(rèn)為美術(shù)課只是一門副科，學(xué)好學(xué)不好都沒(méi)關(guān)系，因此在上課期間不會(huì)投入很大的注意力去認(rèn)真體會(huì)美術(shù)欣賞課。而這些實(shí)際上都已背離了美術(shù)教育的初衷―培養(yǎng)人的審美意識(shí)和審美觀。
2、教學(xué)過(guò)程比較死板
同時(shí)在實(shí)際的初中美術(shù)課教學(xué)中，很多時(shí)候教師都過(guò)分注重教材內(nèi)容的講授的，對(duì)很多的類似于“文學(xué)”類的教學(xué)內(nèi)容介紹得過(guò)多，而對(duì)于美術(shù)教育中重要的組成部分之一―美術(shù)欣賞的教學(xué)活動(dòng)往往只是一帶而過(guò)或者是直接跳過(guò)，這樣的教學(xué)活動(dòng)中完全沒(méi)有學(xué)生欣賞、討論的空間。僅有的一些討論，也經(jīng)常是停留在一些名作的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的評(píng)述上，這樣教學(xué)從本質(zhì)上看就是失敗的教學(xué)，這樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、認(rèn)識(shí)美術(shù)造成一種誤解，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為美術(shù)作品的好壞是從經(jīng)濟(jì)價(jià)值上衡量的，這就嚴(yán)重違背了美術(shù)和藝術(shù)本身給人們精神世界的啟迪作用。
二、提高初中美術(shù)欣賞課教學(xué)效果的有效教學(xué)措施
1、教師的專業(yè)水平是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)
教師質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，同時(shí)教師自己還要注重自己審美能力的培養(yǎng)，不斷地激發(fā)自己的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，進(jìn)一步提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教師要不斷充實(shí)自己，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從文學(xué)、詩(shī)歌、音樂(lè)等方面汲取營(yíng)養(yǎng)，盡力使自己的講課達(dá)到“小說(shuō)般的情節(jié)，相聲般的幽默，詩(shī)歌般的激情”，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的情操，不斷提高他們的藝術(shù)想象力。
2、美術(shù)欣賞課要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
如何在欣賞課教學(xué)中，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生？教育家呂叔湘說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生自己學(xué)?！痹诿佬g(shù)欣賞教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生方法比講授更有意義。以蘇少版美術(shù)新教材七年級(jí)下冊(cè)《傳神寫照――中國(guó)人物畫》為例，這是一節(jié)關(guān)于中國(guó)人物繪畫的賞析。從學(xué)生的反饋來(lái)看，個(gè)別學(xué)生雖能夠舉出歷史課中介紹過(guò)的《洛神賦圖》《女史箴圖》，但也是只知作品的名稱，對(duì)作者、背景、內(nèi)容、風(fēng)格等了解甚少。
如何讓學(xué)生更好地了解中國(guó)人物畫，教師嘗試將本課劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)側(cè)重對(duì)中國(guó)人物畫的初步認(rèn)識(shí)，以及可以從哪些方面來(lái)欣賞中國(guó)人物畫作品。第二課時(shí)通過(guò)任務(wù)課題的設(shè)置，以學(xué)生對(duì)課題的講解“主導(dǎo)”課堂。
在第一課時(shí)中，根據(jù)教材中的示例作品，教師將中國(guó)古代人物畫的表現(xiàn)對(duì)象歸納為三類：神話傳說(shuō)人物；帝王將相；普通人物。通過(guò)不同的表現(xiàn)對(duì)象讓學(xué)生對(duì)中國(guó)人物畫的發(fā)展有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)《洛神賦圖》和《破墨仙人圖》的對(duì)比，讓學(xué)生參與到討論中，討論的過(guò)程中，讓學(xué)生了解到從哪里入手欣賞作品，提供給學(xué)生美術(shù)作品賞析的方法。
根據(jù)第一課時(shí)課堂教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)，由于中國(guó)古代人物繪畫歷史悠久，當(dāng)今中學(xué)生對(duì)其并不如對(duì)外國(guó)肖像畫熟悉，更不用說(shuō)對(duì)中國(guó)人物繪畫的欣賞。另一方面，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感受只停留在對(duì)作品的直觀感受上，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)及深入的研究，更談不上對(duì)藝術(shù)作品的欣賞體驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)，在任務(wù)性目標(biāo)的完成過(guò)程中，每位學(xué)生參與其中，經(jīng)過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，共同探討探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較之從前有了很大改善，并且身邊同學(xué)的講述更能吸引其他學(xué)生的注意力。
3、多媒體教學(xué)，科技促學(xué)
對(duì)于現(xiàn)今的課堂教學(xué)而言本身是要求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋尘跋码y免就會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥、乏味。教師如果僅僅滿足于書本是不足以在教學(xué)中游刃有余的，所以教師在課前準(zhǔn)備大量的資料，并制作精美的課件吸引學(xué)生的注意，用現(xiàn)代技術(shù)支撐課堂教學(xué)。如在印象主義畫派教學(xué)中，教科書中莫奈的作品色彩就和原畫有一些差別，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)會(huì)添加一些網(wǎng)址，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)況教學(xué)，收到較好的效果。
4、激發(fā)學(xué)生興趣并發(fā)揮學(xué)生的審美想象力
興趣是最好的老師，如果學(xué)生本身在開(kāi)始之前就對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，那么成功的教學(xué)起碼就完成了一半。因此在美術(shù)欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中，要讓學(xué)生將美術(shù)欣賞課當(dāng)作一種有趣的探險(xiǎn)或一場(chǎng)美麗的盛宴而陶醉其中，在這樣的感受中得到強(qiáng)烈的審美享受?？梢試L試把學(xué)生們帶到戶外，讓學(xué)生們?cè)趹敉獾幕顒?dòng)中感受大自然的美，在欣賞大自然的過(guò)程中喚醒學(xué)生的創(chuàng)作靈感和作畫的欲望以及審美想象力。
結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，作為美術(shù)教師要始終注意引導(dǎo)并教會(huì)我們的學(xué)生用心去體驗(yàn)作品，去領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵和實(shí)際意義。在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們?cè)囍グ盐兆髡叩囊鈭D，感受作者所要表達(dá)的思想感情，使得學(xué)生能夠在情感上和作品產(chǎn)生共鳴，并最終沉淀為一定的精層面上的深度，也就是形成一種正確的人生觀和價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)
[1]雷宇.新課標(biāo)下高中美術(shù)欣賞課對(duì)美術(shù)專業(yè)課促進(jìn)作用的探討[D].遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011，（12）
論文摘要：高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置不盡合理,教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊,缺乏針對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)理論與方法的研究與探索。因而,要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重學(xué)生教學(xué)基本技能的訓(xùn)練,才能突出師范性。
高師美術(shù)教育專業(yè),是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育美術(shù)教師的主要渠道。其培養(yǎng)的人才素質(zhì)、能力高低將直接關(guān)系到未來(lái)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。新課改實(shí)施后,對(duì)美術(shù)教師各方面的能力要求都有了進(jìn)一步的提高,而我國(guó)現(xiàn)行的高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式卻仍沿用專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式,偏離了師范性的方向,培養(yǎng)出來(lái)的教師很難適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作的需要。因此,要明確培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式,才能培養(yǎng)出中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)所需要的合格教師。
一、缺少師范性的表現(xiàn)
一是課程設(shè)置不合理,多數(shù)高師院校仍套用美院的課程設(shè)置體系。重視學(xué)科課程,尤其是其中的技法類課程,這類課程占總學(xué)時(shí)量的80%以上;而教學(xué)論、教學(xué)法和教育實(shí)踐等課程僅占總課量的5%左右。教育實(shí)習(xí)一般為4周～8周,這樣的課程設(shè)置,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生重技法輕理論,重專業(yè)(美術(shù))輕職業(yè)(教師),缺少職業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn),很難適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)工作的需要。
二是學(xué)科課程的教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生的繪畫技能的培訓(xùn),缺少畫理分析,更缺少學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。美術(shù)史論課的教學(xué)也多是教師一言堂,缺乏師生互動(dòng),學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。因而,當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧珪r(shí)就很難適應(yīng)。三是不重視教育教學(xué)基本技能的訓(xùn)練。如兩字訓(xùn)練、技法演示、口語(yǔ)表達(dá)、欣賞評(píng)述、課件制作等。
二、高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)如何突出師范性
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確規(guī)定:“義務(wù)教育階段美術(shù)課的任務(wù),不是為了培養(yǎng)美術(shù)的專門人才,而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。因此,高師美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式,也要針對(duì)基礎(chǔ)教育改革的需要進(jìn)行改革與調(diào)整。
1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。因此,調(diào)整高師美術(shù)教育專業(yè)的課程計(jì)劃勢(shì)在必行。一是減少部分繪畫技法課的開(kāi)設(shè)時(shí)間,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與要求。如刪減素描課教學(xué)的部分內(nèi)容,改變純光影素描的訓(xùn)練要求,以線和結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練為主。二是增加部分與基礎(chǔ)教育聯(lián)系緊密的綜合類的課程。如增開(kāi)“兒童畫欣賞與創(chuàng)作”、“手工制作”、“色彩創(chuàng)意”、“中外優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞與評(píng)述”等課程。三是在選修課中,增開(kāi)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品賞析等。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,是不注重理論聯(lián)系實(shí)踐,只是單純地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練,沒(méi)能把畫理、欣賞評(píng)述、美術(shù)教學(xué)方法等和技法訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中也是只注重美術(shù)技法上的訓(xùn)練,不知學(xué)習(xí)為何而用,缺少師范性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的重點(diǎn)是在課堂:一是在技法課教學(xué)中增加繪畫常識(shí)內(nèi)容。如構(gòu)圖、透視、解剖、色彩常識(shí)等。二是增加優(yōu)秀作品賞析。優(yōu)秀作品包括中外名作和優(yōu)秀學(xué)生作品,目的是通過(guò)作品欣賞提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。三是增加學(xué)生的評(píng)述環(huán)節(jié)。評(píng)述對(duì)象包括中外名作和學(xué)生習(xí)作;評(píng)述形式以學(xué)生自評(píng)、他評(píng)為主,教師點(diǎn)評(píng)為輔;評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是個(gè)人對(duì)作品的理解或認(rèn)識(shí),可以是對(duì)作品構(gòu)圖、色彩、透視、創(chuàng)意等某一方面的見(jiàn)解,也可以是對(duì)作品(或作者)背景的分析,等等。這樣,一是讓學(xué)生知其所以然。變機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)為理解性、主動(dòng)學(xué)習(xí),從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。二是鍛煉學(xué)生的思辨和口頭表達(dá)能力。面對(duì)評(píng)述對(duì)象要想評(píng)述好,學(xué)生必須事前有所準(zhǔn)備。同時(shí),學(xué)生在評(píng)述過(guò)程中口頭表達(dá)能力也能得以提高,為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)教師角色打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.重視教育實(shí)踐,豐富實(shí)踐內(nèi)涵
增加教育實(shí)踐的時(shí)間,將一次性的教育實(shí)習(xí)改為先教育見(jiàn)習(xí),了解中小學(xué)的教學(xué)情況,再進(jìn)行實(shí)習(xí),提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。高師的美術(shù)教育實(shí)習(xí)通常被安排在最后一學(xué)年一次性實(shí)習(xí),時(shí)間一般為4至8周。這種“晴蜓點(diǎn)水式”的教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生來(lái)說(shuō),很難起到培養(yǎng)教育實(shí)際能力的作用,只能算是一次簡(jiǎn)短的基礎(chǔ)教育考察。我們應(yīng)參考和借鑒其它國(guó)家教育實(shí)習(xí)的有益經(jīng)驗(yàn),增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間,改革過(guò)去單一的一次性的實(shí)習(xí)方式,采用分散與集中相結(jié)合的漸進(jìn)式的教育實(shí)踐方式,統(tǒng)籌安排教育實(shí)踐。同時(shí),豐富教育實(shí)踐內(nèi)涵。高師教育實(shí)踐不僅要重視課堂教學(xué),還應(yīng)重視教育見(jiàn)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、學(xué)校行政管理實(shí)習(xí)和課外、校外教育實(shí)習(xí)等,從而改革教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式單一的現(xiàn)狀。使集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、階段式目的實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合,各種實(shí)習(xí)相互交融,并通過(guò)不同的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。同時(shí)各校也可因地制宜,根據(jù)不同性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、師資狀況以及學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)發(fā)有本校特色的實(shí)習(xí)形式。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)基本技能的訓(xùn)練
教學(xué)基本技能包括板書、技法演示、口語(yǔ)表達(dá)、欣賞評(píng)述、活動(dòng)組織、課件制作等。近年來(lái),師范院校畢業(yè)的新教師在“兩字一話”等傳統(tǒng)教學(xué)基本功方面,能力很不如人意,讓很多人感嘆“今不如昔”。如多數(shù)青年教師板書較差,部分青年教師鄉(xiāng)音較重,說(shuō)不好普通話,這都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因而,高師教育專業(yè)要重視對(duì)師范生基本功的訓(xùn)練,從大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)始就應(yīng)有序安排,精心組織,輔導(dǎo)訓(xùn)練,同時(shí),舉辦形式多樣的基本功展示和比賽,加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。此外,更要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)基本功的訓(xùn)練。如信息收集與處理、多媒體應(yīng)用、課件制作、課程開(kāi)發(fā)等。使得我們培養(yǎng)的未來(lái)的教師,能夠更好的適應(yīng)信息社會(huì)下的基礎(chǔ)教育教育教學(xué)工作的需要。
美術(shù)課是中小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分,其目標(biāo)是以審美教育為主線,以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為內(nèi)容,是按照美的規(guī)律施行的一切教育。中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性,其任務(wù)不是使受教育者的短期行為在局部把握審美的要求,而是注重在對(duì)受教育者從心靈上塑造成為社會(huì)所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的人才。這意味著它本身的倫理、知識(shí)、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系,最終使受教育者的人格趨向完善。高師美教教育專業(yè)只有針對(duì)性地了解中小學(xué)美術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀,有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師,才能適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的需求,培養(yǎng)出合格的中小學(xué)美術(shù)教師。
參考文獻(xiàn):
[1]國(guó)家教育委員會(huì).全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃1989～2000.[89]教社科字003號(hào).1989.
[2]劉丹.淺析美術(shù)教學(xué)中的審美教育[j].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(10).
專業(yè)介紹
服裝與服飾設(shè)計(jì)
培養(yǎng)目標(biāo)：具有藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次服裝與服飾設(shè)計(jì)人才。
專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料應(yīng)用的能力；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于服裝與服飾設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而從事在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與服裝與服飾設(shè)計(jì)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。
主要課程：服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝CAD、素描、色彩、平面構(gòu)成、
立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、基礎(chǔ)圖案、服飾圖案、服飾配色、童裝工藝設(shè)計(jì)、
服裝畫技法、中外服裝史、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝材料學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。
基本學(xué)制：四年
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)
就業(yè)方向：學(xué)校、企業(yè)、公司等單位從事服裝教學(xué)、服裝企業(yè)管理、教育、研究、國(guó)際服飾文化藝術(shù)交流等工作。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)目標(biāo)：具有藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。
專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而從事在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與設(shè)計(jì)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。
主要課程：計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)動(dòng)畫、CIS設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與策劃、書籍裝幀、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、裝飾畫、型錄設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。
基本學(xué)制：四年
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)
就業(yè)方向：媒體藝術(shù)、廣告、策劃、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、出版印刷、教育、研究、國(guó)際視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)交流等工作。
環(huán)境設(shè)計(jì)
培養(yǎng)目標(biāo)：具有藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而從事在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。
主要課程：環(huán)境藝術(shù)史論、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、陰影透視與建筑制圖、建筑技術(shù)與建筑構(gòu)造、工程策劃與設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、建筑工程細(xì)部與材料工藝學(xué)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林綠化與廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、建筑小環(huán)境設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。
基本學(xué)制：四年
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)
就業(yè)方向：室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、教育、研究、國(guó)際環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)交流等工作。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)
培養(yǎng)目標(biāo)：具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。
專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)前沿觀念與多專業(yè)組合中對(duì)新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。
主要課程：工業(yè)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工業(yè)材料工藝學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程學(xué)、工業(yè)CAD、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模型設(shè)計(jì)與制作、設(shè)計(jì)方法與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。
基本學(xué)制：四年
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)
就業(yè)方向：企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，教學(xué)、科研工作以及國(guó)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)交流等工作。
美術(shù)學(xué)
培養(yǎng)目標(biāo)：具有繪畫、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次藝術(shù)專業(yè)人才。
專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代藝術(shù)前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；了解與藝術(shù)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于藝術(shù)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而從事在美術(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與藝術(shù)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。
主要課程：1.基礎(chǔ)課程：素描、色彩、解剖、透視。2.理論課程：美學(xué)、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、形式美學(xué)、色彩學(xué)、透視與解剖學(xué)、油畫肖像、油畫風(fēng)景、藝術(shù)心理學(xué)、油畫創(chuàng)作（實(shí)習(xí)）、素描、色彩、油畫材料、人體、三維模型、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、陶藝制作、藝術(shù)品市場(chǎng)管理、現(xiàn)代絲印版畫、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、攝影、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。
基本學(xué)制：四年
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)
就業(yè)方向：可以從事教育、職業(yè)藝術(shù)家、研究、自由職業(yè)者、藝術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷、批評(píng)家、策展人、群眾文化方面的公務(wù)員、國(guó)際藝術(shù)交流等工作。
大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院音樂(lè)系成立于2012年，其前身是2005年國(guó)際藝術(shù)學(xué)院設(shè)立的音樂(lè)學(xué)專業(yè)。音樂(lè)系現(xiàn)有音樂(lè)學(xué)專業(yè)，下設(shè)聲樂(lè)、鋼琴、多媒體音樂(lè)制作、琵琶、二胡、古箏、竹笛七個(gè)專業(yè)方向。音樂(lè)系致力于“專業(yè)教學(xué)、藝術(shù)表演、社會(huì)實(shí)踐”于一體的人才培養(yǎng)模式，依托學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)及國(guó)際交流方面的優(yōu)勢(shì)，著力推進(jìn)專業(yè)與外語(yǔ)的融合，全面培養(yǎng)具有一專多能的國(guó)際型、復(fù)合型高素質(zhì)藝術(shù)人才。
音樂(lè)學(xué)
培養(yǎng)目標(biāo)：旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的大學(xué)本科層次的國(guó)際型、復(fù)合型人才。學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)能夠具有以下能力：①音樂(lè)知識(shí)的傳播能力 ②音樂(lè)活動(dòng)的組織能力 ③音樂(lè)演出的表演能力 ④音樂(lè)語(yǔ)言的創(chuàng)作能力 ⑤音樂(lè)文化國(guó)際交流能力。
專業(yè)特色：音樂(lè)學(xué)系大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院增設(shè)音樂(lè)學(xué)專業(yè)時(shí)在全國(guó)范圍內(nèi)首次提出英語(yǔ)+音樂(lè)、日語(yǔ)+音樂(lè)、西班牙語(yǔ)+音樂(lè)等外語(yǔ)結(jié)合音樂(lè)的辦學(xué)模式，旨在更新辦學(xué)理念，調(diào)整音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)模式，從而拓寬音樂(lè)學(xué)專業(yè)的發(fā)展口徑，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。目前我院聯(lián)合辦學(xué)院校有日本名古屋音樂(lè)大學(xué)、日本岡山作陽(yáng)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、西班牙羅維拉大學(xué)，韓國(guó)大邱藝術(shù)大學(xué)（音樂(lè)與傳媒）等。聯(lián)合辦學(xué)采用2+2模式，即學(xué)生第一、二學(xué)年在大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)，在完成前兩年的課程計(jì)劃，同時(shí)滿足外方音樂(lè)院校的專業(yè)考核后，于第三、四學(xué)年赴國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)，四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，雙方互認(rèn)學(xué)分，達(dá)到兩校本科階段學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，將被授予雙方的學(xué)士學(xué)位（西班牙羅維拉大學(xué)除外），同時(shí)也可以選擇其它學(xué)科繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際交流項(xiàng)目也可留學(xué)意大利、法國(guó)，美國(guó)等藝術(shù)院校。隨著我院在世界各地開(kāi)辦了孔子學(xué)院，中國(guó)元素在世界上更加具有特別的魅力。中國(guó)民族器樂(lè)演奏在弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，促進(jìn)國(guó)際間大學(xué)音樂(lè)文化交流中將會(huì)起到很大作用。音樂(lè)系民樂(lè)專業(yè)學(xué)生受教育部孔子學(xué)院的委派多次出訪韓國(guó)、日本、阿聯(lián)酋、土耳其、俄羅斯等國(guó)演出影響很大。因此民族器樂(lè)作為特色專業(yè)，將有計(jì)劃的重點(diǎn)建設(shè)。
主要課程：本專業(yè)設(shè)聲樂(lè)、鋼琴、民族器樂(lè)（琵琶、二胡、古箏、揚(yáng)琴、笛子）、基礎(chǔ)樂(lè)理與視唱練耳、多聲部作品分析與寫作（和聲，復(fù)調(diào)，曲式分析）、表演基礎(chǔ)、中國(guó)音樂(lè)史與賞析、西方音樂(lè)史與賞析、合唱與指揮、外國(guó)語(yǔ)（英、意、日、西班牙、韓國(guó)語(yǔ)等）、歌曲寫作、聲樂(lè)教學(xué)法、鋼琴教學(xué)法、鋼琴即興伴奏、舞蹈、形體訓(xùn)練等。
基本學(xué)制：4年
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)
就業(yè)方向：國(guó)際音樂(lè)文化交流、傳播、新型外國(guó)人社區(qū)文化、教育、表演、群眾文化工作等。
論文摘要:隨世界新軍革進(jìn)行，軍隊(duì)院校對(duì)新型軍事人才的培養(yǎng)發(fā)生了深刻變革。我院作為生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育型軍隊(duì)院校，重點(diǎn)是培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、軍、體全面發(fā)展，適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的高素質(zhì)新型初級(jí)指揮軍官。因此全面增強(qiáng)學(xué)員素質(zhì)教育尤為重要，而作為素質(zhì)教育重要一環(huán)的藝術(shù)教育一度被軍事院校忽視。為此，文章首先闡述在高等院校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要性及高等軍事院校開(kāi)展藝術(shù)教育的必要性，同時(shí)又針對(duì)軍事院校的教育功能和課程設(shè)置條件，具體提出在軍事院校需要開(kāi)設(shè)的藝術(shù)理論課程，以及對(duì)具體要開(kāi)設(shè)的美術(shù)理論課程實(shí)施主要做法進(jìn)行了思考。
一、在高等院校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要性
國(guó)家教育部1996年07月29日的《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》指出:“美育是學(xué)校教育的重要組成部分。美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有其它學(xué)科所不能替代的重要作用。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)高校校園精神文明建設(shè)不可缺少的內(nèi)容?！?/p>
藝術(shù)教育是高校實(shí)施美育教育的重要途徑和內(nèi)容，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。高校公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀念和審美能力，樹(shù)立正確的審美觀，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，具有十分重要的意義。
現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展日趨多元化，無(wú)論任何形式，但都是表達(dá)人類共同情感與觀念。都應(yīng)代表著先進(jìn)文化的發(fā)展方向。藝術(shù)的文化價(jià)值在創(chuàng)作、欣賞的過(guò)程中通過(guò)作品得以實(shí)現(xiàn)。如果我們握住藝術(shù)教育的關(guān)口，使我們的大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的文化命脈。雖然學(xué)生不會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作，但他們可以學(xué)會(huì)欣賞、審美。如果我們忽略藝術(shù)教育的重要性，那么很快，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)使很多學(xué)生失去感嘆、歡樂(lè)、神思的靈魂世界。站在藝術(shù)品前不能判定他的價(jià)值，失去人生中美好瞬間。審美能力是人類創(chuàng)造精神文明重要的組成部分，它是由情感、意志、想象發(fā)揮中介作用的活動(dòng)。如果說(shuō)教育是創(chuàng)造一代新人的主要手段，而藝術(shù)教育則應(yīng)該貫串于一切教育科目之中。
二、高等軍事院校開(kāi)展藝術(shù)教育的必要性
第15次全軍院校會(huì)議做出了“建立完善以崗位任職教育為主體、崗位任職教育與生長(zhǎng)干部學(xué)歷 教育相對(duì)分離、軍事特色鮮明的新型院校體系”的重大戰(zhàn)略決策。任職教育屬于成人教育范疇，是按照部隊(duì)任職需要，給予受教育者崗位任職所必備的知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，與學(xué)歷教育有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)歷教育旨在打牢基礎(chǔ)、提升發(fā)展?jié)摿?，注重學(xué)員素質(zhì)的長(zhǎng)效性、穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性，是為學(xué)員的一生發(fā)展起奠基作用的教育。學(xué)歷教育階段培養(yǎng)目標(biāo)是完成普通本科學(xué)歷教育，同時(shí)進(jìn)行軍政基礎(chǔ)理論教育和軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)員的任職培訓(xùn)特別是未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打牢思想政治基礎(chǔ)、科學(xué)文化基礎(chǔ)、軍事素質(zhì)基礎(chǔ)和身體心理基礎(chǔ)。
綜上可見(jiàn)，無(wú)論哪種軍事院校，不管哪種層次軍事教育，盡管在人才培養(yǎng)目標(biāo)具體規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)上，不同類型、不同層次的教育有差別。但作為軍事教育體系中的重要分子，與其它各級(jí)各類的教育一樣都必須全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)軍事人才素質(zhì)的培養(yǎng)。作為理工類院校同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)人文教育。人文教育是當(dāng)代世界教育發(fā)展一大趨勢(shì)。
但是需要指出的是，作為人文素質(zhì)教育的重要一環(huán)，藝術(shù)教育的作用亦也不容忽視。在高校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)教育課程，是文化素質(zhì)教育的重要組成部分，軍事院校也不例外。
三、高等軍事院校美術(shù)理論課程的實(shí)施
原則上說(shuō)，藝術(shù)教育課程的設(shè)置應(yīng)能適應(yīng)全面提高學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)的總體要求。在橫向布局上，應(yīng)能覆蓋藝術(shù)范疇內(nèi)的主要門類，如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等，在縱向結(jié)構(gòu)上，應(yīng)能兼顧理論傳授、藝術(shù)賞析和藝術(shù)實(shí)踐等多個(gè)層次，以滿足廣學(xué)生日益高漲的選修要求。高校公共藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)，還應(yīng)向高水平、規(guī)范化和教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向努力。在課程的內(nèi)容選擇上應(yīng)主要應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩部分:一是知識(shí)性的，介紹藝術(shù)是怎樣的，藝術(shù)的規(guī)律有那些:二是文化性的，介紹為什么是這樣，經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的背景以及由此可以推導(dǎo)出什么。將藝術(shù)教育從時(shí)間和觀念上可分為傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩部分。 但另一方面，藝術(shù)教育課程設(shè)置應(yīng)考慮具體院校的職能，軍事院校畢竟是培養(yǎng)軍事人才為主，藝術(shù)綜合素質(zhì)只是一個(gè)方面，也不是專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作與科研人才的專業(yè)藝術(shù)高校。因此，可以結(jié)合本院校具體教學(xué)情況，靈活開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程。至于音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視等表演類藝術(shù)門類藝術(shù)實(shí)踐教育，軍事院校沒(méi)有必要也沒(méi)有條件進(jìn)行課程教育，但為了達(dá)到全面素質(zhì)教育的目的，可以進(jìn)行這些藝術(shù)門類的理論教育。至于美術(shù)門類，由于美術(shù)屬于造型藝術(shù)，其創(chuàng)作造型基礎(chǔ)也與本院的工程類課程息息相關(guān)，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)，例如色彩、素描等。但是，美術(shù)理論同樣也需要開(kāi)設(shè)，以便引導(dǎo)學(xué)員們了解中外美術(shù)史的發(fā)展、美術(shù)史上的美術(shù)流派、美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)作品和美術(shù)風(fēng)格等，從而達(dá)到提高審美眼光、增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶審美情操的目的。
綜上分析，看見(jiàn)在藝術(shù)教育課程設(shè)置上，一方面為開(kāi)闊學(xué)員藝術(shù)視野，達(dá)到學(xué)科門類綜合，體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，可以設(shè)置一門構(gòu)建跨越各具體藝術(shù)門類的基礎(chǔ)理論教學(xué)課程，名曰《藝術(shù)概論》或《藝術(shù)學(xué)概論》。另外針對(duì)美術(shù)這門造型藝術(shù)，可以專門開(kāi)設(shè)美術(shù)理論課程教學(xué)，其內(nèi)容包括體現(xiàn)美術(shù)造型規(guī)律與基礎(chǔ)的《美術(shù)概論》;還有再現(xiàn)美術(shù)歷史發(fā)展的美術(shù)史課程，例如《中國(guó)美術(shù)史》、《外國(guó)美術(shù)史》;另外還可以針對(duì)藝術(shù)作品欣賞開(kāi)設(shè)中外藝術(shù)賞析課程，如《藝術(shù)鑒賞》;另外可以專門開(kāi)設(shè)中外美術(shù)理論的課程，如《西方美術(shù)理論》、《中國(guó)繪畫理論》;當(dāng)然也可以根據(jù)各個(gè)繪畫門類開(kāi)設(shè)門類課程，如《中國(guó)油畫史》、《中國(guó)山水畫史》、《中國(guó)花鳥(niǎo)畫史》;如果再?gòu)臅r(shí)間上看，針對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)，可以開(kāi)設(shè)《波普藝術(shù)》、《裝置藝術(shù)》、《行為藝術(shù)》、《多媒體藝術(shù)》等現(xiàn)代藝術(shù)門類課程。當(dāng)然這只是一個(gè)完美的設(shè)想，由于限于軍事院校的特點(diǎn)與教育功能，不可能全部開(kāi)設(shè)也沒(méi)有足夠的時(shí)間開(kāi)設(shè)所有這些課程，但其中的《藝術(shù)概論》、《美術(shù)概論》、《中國(guó)美術(shù)史》、《外國(guó)美術(shù)史》和《藝術(shù)鑒賞》是必須開(kāi)設(shè)的藝術(shù)理論課程。因?yàn)檫@些課程是藝術(shù)門類，更具體的說(shuō)是美術(shù)造型藝術(shù)門類的基礎(chǔ)課程。
四、結(jié)語(yǔ)
縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育在高校(包括高等軍事院校)的重要性與必要性。藝術(shù)的最大作用就是開(kāi)發(fā)人的右腦，激發(fā)創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)的方法、手段應(yīng)該多樣化，切忌教條，應(yīng)努力開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。由于軍事院校的功能與教育條件所限，不可能開(kāi)設(shè)所有藝術(shù)門類的教育。因此作為各藝術(shù)門類一般規(guī)律的《藝術(shù)概論》，以及作為美術(shù)門類一般規(guī)律的《美術(shù)概論》，還有作為了解古今中外美術(shù)發(fā)展歷史與規(guī)律的《中國(guó)美術(shù)史》、《外國(guó)美術(shù)史》，以及涉及對(duì)具體作品鑒賞的《藝術(shù)鑒賞》等美術(shù)理論課程就顯得極為必要，也有條件可設(shè)這些課程。提高初級(jí)指揮軍官的能力素質(zhì)應(yīng)多管齊下，綜合課程的教學(xué)，尤其是美術(shù)理論課程教學(xué)不可能解決所有問(wèn)題，但通過(guò)這一探索，可以使未來(lái)指揮軍官素質(zhì)更加全面，更加符合時(shí)代要求，可以實(shí)現(xiàn)未來(lái)指揮軍官向素質(zhì)型軍事人才的全面轉(zhuǎn)變。從這個(gè)意義上講，學(xué)員藝術(shù)素質(zhì)具體而言是美術(shù)能力素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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[3]《美的歷程》，李澤厚著，廣西師范大學(xué)出版社， 2001年3月
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 攝影基礎(chǔ)課程 改革
【基金項(xiàng)目】本文為2014年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“景觀攝影的研究――以東湖國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：14Q042）階段性成果之一。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0212-02
攝影基礎(chǔ)課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。隨著數(shù)字化發(fā)展的加速，傳統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)教育己經(jīng)不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生的知識(shí)需求，面對(duì)教育技術(shù)本身的發(fā)展變遷，需要對(duì)攝影課程的教學(xué)思路、教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锊拍苓m應(yīng)當(dāng)前教育的整體目標(biāo)，在攝影課教學(xué)中而取得更好的教學(xué)效果。
一、攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革
攝影基礎(chǔ)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教學(xué)中起著與其他專業(yè)課程銜接作用，課程的設(shè)置和內(nèi)容的改革形成科學(xué)完整的攝影基礎(chǔ)課程體系，提高攝影課教學(xué)質(zhì)量。
1.注重專業(yè)的綜合性特征，明確教學(xué)目標(biāo)。攝影課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解攝影藝術(shù)并掌握攝影技術(shù)和專業(yè)理論知識(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)相關(guān)知識(shí)的探索和創(chuàng)新，豐富所學(xué)專業(yè)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，增強(qiáng)專業(yè)的表現(xiàn)力。
2.依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，修訂教學(xué)大綱。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)要求制定出有針對(duì)性的教學(xué)大綱。在修訂大綱時(shí)結(jié)合不同專業(yè)與攝影課之間的相互關(guān)系和共同法則，設(shè)定基礎(chǔ)理論講授的廣度與深度，提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力。
3.順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整攝影課教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字化對(duì)攝影從硬件器材到制作手段、觀念有著很大的影響，所以教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨之而變，增加數(shù)字存儲(chǔ)和后期處理技術(shù)、影像輸出技術(shù)、數(shù)字暗房技術(shù)、數(shù)字色彩管理等數(shù)字?jǐn)z影知識(shí)。
4.豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)交叉學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。攝影在藝術(shù)學(xué)科中體現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)攝影，需要了解視覺(jué)藝術(shù)的基本規(guī)律掌握影像語(yǔ)言的豐富表現(xiàn)力，還要加強(qiáng)人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如：攝影美學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于向傳統(tǒng)思維模式發(fā)出挑戰(zhàn)，用創(chuàng)新的理念去探索未知世界。
二、攝影基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革
攝影基礎(chǔ)課教學(xué)方法，受著傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)方法的影響，教學(xué)中應(yīng)用了美術(shù)類課程成功的教學(xué)方法，如：攝影基礎(chǔ)理論知識(shí)方面，將藝術(shù)設(shè)計(jì)中的三大構(gòu)成的表現(xiàn)方法講授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)成原理來(lái)理解攝影的構(gòu)圖。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，但是社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代所需的人才也會(huì)有所變化，而教學(xué)的要求也要隨之改變，這些教學(xué)方法就不能適應(yīng)現(xiàn)代攝影教育的需要，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類攝影教學(xué)方法的思考顯得尤為重要。
1.新媒體技術(shù)在攝影教學(xué)中的使用。在攝影教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使攝影基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得直觀、生動(dòng)、易學(xué)。用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝，并對(duì)攝影作品進(jìn)行各種后期處理，教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都有很大的幫助。
2.攝影課程中引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。教師將課堂教學(xué)作為課程基礎(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，用平成學(xué)生的作業(yè)遞交、批改、并且和學(xué)生及時(shí)交流，將課件放在WEB 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)隨時(shí)可學(xué)的空間。將攝影學(xué)習(xí)相關(guān)的文章、圖片下載建立一個(gè)學(xué)習(xí)專欄，并把一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)站連接放在上面供學(xué)生參閱，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。
3.創(chuàng)作實(shí)踐與作品賞析緊密結(jié)合。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生攝影創(chuàng)作，支持學(xué)生參加攝影展覽和攝影比賽。通過(guò)行業(yè)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力。另一方面，更要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品賞析。在教學(xué)中，作品賞析具有更重要的地位。作品賞析可以通過(guò)學(xué)生在研究分析攝影家的作品藝術(shù)表現(xiàn)力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力和讀圖識(shí)圖能力。
4.改革攝影課程考核辦法。攝影課程考核考查了學(xué)生對(duì)攝影技術(shù)的掌握程度，同時(shí)也通過(guò)作品體現(xiàn)出學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。例如期末考試要求學(xué)生進(jìn)行專題創(chuàng)作，題目自擬，可以包含紀(jì)實(shí)、廣告、人像、風(fēng)景、新聞、時(shí)尚、觀念等領(lǐng)域，要求以組照的形式反映主題，并對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行文字闡釋，通過(guò)不同題材、不同體裁的工作能力和表現(xiàn)手法，可以發(fā)揮他們的獨(dú)到見(jiàn)解，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力。
三、攝影課程教師隊(duì)伍建設(shè)和攝影實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中攝影課程作為一門學(xué)科開(kāi)設(shè)的時(shí)間很短，現(xiàn)有的攝影教師中有很多都是非本專業(yè)畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)攝影專業(yè)的理論知識(shí)和技能。大部分?jǐn)z影教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)背景，才從學(xué)校畢業(yè)的青年教師又沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著信息化的發(fā)展，攝影實(shí)驗(yàn)室的配套也需要及時(shí)更新，以適應(yīng)現(xiàn)代攝影課堂的需要。提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)高校攝影專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)勢(shì)在必行。
1.結(jié)合教師實(shí)際情況制定培養(yǎng)計(jì)劃。以學(xué)科的發(fā)展和培養(yǎng)人才為指導(dǎo)方針，根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣制定培養(yǎng)目標(biāo)、中期規(guī)劃和近期培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)提高教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、以及專業(yè)學(xué)習(xí)等途徑進(jìn)行專業(yè)教師的培養(yǎng)。如鼓勵(lì)教師參加青年教師教學(xué)技能大賽、申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目。支持教師參加攝影比賽或舉辦攝影展覽，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師申請(qǐng)教學(xué)研究項(xiàng)目，在專業(yè)類期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文和教研論文。在國(guó)內(nèi)外訪學(xué)項(xiàng)目上多考慮青年教師。
2.制定攝影專業(yè)教師的激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。留住人才就必須尊重人才，在學(xué)校里面很多攝影專業(yè)教師不僅承擔(dān)著教學(xué)工作還無(wú)償成為學(xué)校的專職攝影師，不管什么活動(dòng)都會(huì)被安排到場(chǎng)，把這種額外的工作作為攝影教師的應(yīng)盡的義務(wù)。這種攤派的工作不僅影響了平時(shí)的教學(xué)工作而且使攝影教師的工作得不到尊重，打擊了教師工作的積極性。建議從尊重人才，平等對(duì)待為出發(fā)點(diǎn)，尊重教師的勞動(dòng)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，將教學(xué)外的工作折算成分值，作為年終評(píng)定的依據(jù)。鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)作，參加各類攝影大賽和舉辦個(gè)人展覽，對(duì)大賽中獲獎(jiǎng)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)和宣傳，在職稱評(píng)定中作為加分項(xiàng)。對(duì)在工作中做出突出貢獻(xiàn)者，給予表彰，讓教師的辛勤勞動(dòng)得到肯定。
3.加強(qiáng)數(shù)字?jǐn)z影實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和完善。數(shù)字相機(jī)和拍照手機(jī)的攝影技術(shù)的快速發(fā)展，使得攝影門檻越來(lái)越低，攝影技術(shù)更加簡(jiǎn)單，影像傳輸更加容易，這些也都是學(xué)生需要掌握的知識(shí)。而數(shù)字?jǐn)z影實(shí)驗(yàn)室必須有配套的設(shè)施，保障數(shù)字影像的實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。
新時(shí)代數(shù)字技術(shù)對(duì)攝影教學(xué)提供了很好地支持，在數(shù)字化環(huán)境下我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行改革和探索，不斷嘗試新的教學(xué)模式，建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，完善影像實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目， 為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的藝術(shù)人才。
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作者簡(jiǎn)介：
于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“進(jìn)入語(yǔ)文織就的‘寶藏’，能開(kāi)闊視野，提升精神，凈化感情，增添智慧，認(rèn)識(shí)社會(huì)，品嘗人生，其中快樂(lè)，難以言表?！闭Z(yǔ)文教學(xué)本身就是最富情趣最有生氣的藝術(shù)活動(dòng)。尤其對(duì)于在藝術(shù)類學(xué)校從事語(yǔ)文教學(xué)的教師若能將藝術(shù)教育與語(yǔ)文教學(xué)巧妙融合，有機(jī)滲透，一定能讓語(yǔ)文課堂充滿藝術(shù)魅力和無(wú)窮樂(lè)趣。 下面就自己在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣滲透藝術(shù)教育的實(shí)踐談三點(diǎn)做法。
一、恰當(dāng)選擇課程內(nèi)容，取專業(yè)所需。
語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)結(jié)合，就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合各門藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，按照各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)取舍，各取所需。任何教材都只是一個(gè)范本，教育的因材施教原則要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定具體教學(xué)的內(nèi)容。因此我們完全可以根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)愛(ài)好及需要來(lái)增刪課文內(nèi)容，并擇取學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。如果你教的是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，首先你可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂(lè)節(jié)奏感的篇章。蘇軾的《前赤壁賦》、張若虛的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李煜的《虞美人》、李商隱的《無(wú)題》等都是上好的范本。在講授中，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)因材施教，將授課重點(diǎn)進(jìn)行有意識(shí)的側(cè)重。如講授《琵琶行》時(shí)，可把重點(diǎn)放在詩(shī)中音樂(lè)部分的賞析上，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“大弦與小弦”的交錯(cuò)美，“大珠小珠落玉盤”的節(jié)奏美、聲律美；賞析張若虛的《春江花月夜》時(shí)則可讓學(xué)生聆聽(tīng)本曲目的古箏讓學(xué)生談音樂(lè)感受，進(jìn)行樂(lè)評(píng)。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)的挖掘語(yǔ)言中的音樂(lè)美，引導(dǎo)學(xué)生走入美的殿堂，讀中品，品中讀，從而無(wú)限的擴(kuò)大了語(yǔ)言文字的教學(xué)空間。如果你面對(duì)的是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，則可選取那些畫面感強(qiáng)、色彩明快、具有詩(shī)情畫意的文章。王維的山水田園詩(shī)《山居秋暝》、陶淵明的《歸園田居》、孫犁的《荷花淀》等篇章是首選，除此之外還可補(bǔ)充一些古代文人（同時(shí)常常又是畫家、書法家如豐子愷）的書論、畫論。如果面對(duì)的是戲劇和影視表演專業(yè)的學(xué)生，就選擇適合排演課本劇的文章如的《雷雨》、老舍的《茶館》、關(guān)漢卿的《竇娥冤》等，教師把課堂交給學(xué)生去創(chuàng)、演、評(píng)，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中感受戲劇藝術(shù)的魅力。這樣一來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)在各專業(yè)上的特色也從內(nèi)容上漸漸凸現(xiàn)出來(lái)，相信這樣的教學(xué)一定會(huì)讓學(xué)生興趣大增，從而漸入語(yǔ)文佳境的。
二、正確選用教學(xué)方法，取專業(yè)所長(zhǎng)。
藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生其性格脾氣及愛(ài)好特長(zhǎng)也往往能體現(xiàn)出一種專業(yè)特色。學(xué)舞蹈和影視、戲劇表演的學(xué)生大多性格外向、活潑、愛(ài)表現(xiàn)自我，學(xué)音樂(lè)和播音主持的學(xué)生有漂亮的外形、美妙的音色和標(biāo)準(zhǔn)的普通話；美術(shù)專業(yè)的學(xué)生則文靜內(nèi)斂，善于用色彩、畫面來(lái)思維……教師在教學(xué)中要了解他們的特長(zhǎng)，為我所用，大膽地選取能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的最好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂里唱的唱、舞的舞、畫的畫，盡顯風(fēng)采。這既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可提高課堂教學(xué)效果，事半功倍，何樂(lè)而不為？
在《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)中，請(qǐng)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生演唱?jiǎng)g的《好漢歌》讓學(xué)生對(duì)“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的梁山好漢們有了更高興致的探究欲望，對(duì)英雄形象和落草原因有了更全面和深刻的了解，從而理解掌握小說(shuō)“”的藝術(shù)主題。讓音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生，強(qiáng)化主題氛圍，引人入勝，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。。這樣的語(yǔ)文教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生如臨其境，更重要的是啟發(fā)學(xué)生自身去體驗(yàn)，感悟那些難以言傳的弦外之妙。
評(píng)朱自清的經(jīng)典名作《荷塘月色》時(shí)，學(xué)生對(duì)通感“高樓上渺茫的歌聲”理解不能到位，我思索用語(yǔ)言來(lái)描述那是多此一舉，就請(qǐng)一位器樂(lè)生當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)奏古箏一曲。琴聲悠悠，清音裊裊，至此，學(xué)生已進(jìn)入一種特定的情境，一切語(yǔ)言都成為多余。
給美術(shù)系學(xué)生上《葛朗臺(tái)》一文，我要求學(xué)生默讀全文，再用一刻鐘畫葛朗臺(tái)速寫，真是“一千個(gè)讀者就是一千個(gè)哈姆雷特”，他們?cè)诋嬅嫔稀皬?fù)制”的葛朗臺(tái)各具風(fēng)采，經(jīng)同學(xué)們?cè)u(píng)選，推出了其中一幅為全班“代表作”：畫中的葛朗臺(tái)“人頭虎身”，做餓虎捕食狀搶奪閃閃發(fā)光的金子。
講的《雷雨》、郭沫若的《屈原》、關(guān)漢卿的《竇娥冤》、老舍的《茶館》等課文，我設(shè)計(jì)了“讀、演、評(píng)、創(chuàng)”教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生上完課后，意猶未盡，興致頗高。
由此看來(lái)，只要我們的教師開(kāi)動(dòng)腦筋，善于利用教學(xué)資源，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)和教學(xué)手段，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固了自己專業(yè)特長(zhǎng)，將兩者有機(jī)融合，相得益彰。
三、自主選做習(xí)作，取學(xué)生所愛(ài)。
練習(xí)和寫作訓(xùn)練也可以很好地體現(xiàn)專業(yè)特色。教師先確定大的研究范圍――將語(yǔ)文與專業(yè)結(jié)合起來(lái)，具體的研究課題可以由學(xué)生自己設(shè)定，如可確定這樣的課題：“我看文學(xué)作品中的音樂(lè)描寫”、“我論‘詩(shī)中有畫’”、“從xx文中看x時(shí)x地的服飾（或音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等）的特點(diǎn)”等。教師在開(kāi)學(xué)初的幾堂課內(nèi)就將這一作業(yè)及考評(píng)方法告知大家，便于大家盡早地根據(jù)專業(yè)、愛(ài)好確定寫作方向，并在以后的學(xué)習(xí)中能有意識(shí)地查找、搜集資料。研究可以是小組合作也可以由個(gè)人來(lái)完成，研究所得撰寫成小論文上交，既作為作業(yè)也作為這門課的成績(jī)。在長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、資料搜集后，學(xué)生不僅閱讀、寫作能力有所提升，對(duì)專業(yè)理論、動(dòng)態(tài)都有了更多、更詳盡的了解，理解上也見(jiàn)仁見(jiàn)智，鍛煉了創(chuàng)新能力，都能交上一份較好的答卷。因?yàn)橛兴?，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、研究也就更有興趣了。
關(guān)鍵詞： 本土文化 高校美術(shù)教育 作用
我國(guó)幅員遼闊，不同的地方形成了獨(dú)特的地域文化代表和文化特征，具有濃郁的本土氣息，反映了一個(gè)地域內(nèi)勞動(dòng)人民的審美情趣，是中國(guó)文化的重要組成部分，是中華民族精神的重要載體。高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)與本土文化內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)可以更全面地了解不同的地域文化，知道本土文化的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)本土文化的熱情和興趣，喚醒對(duì)民族本土文化的熱愛(ài)。樹(shù)立傳承和發(fā)揚(yáng)的主人翁意識(shí)，讓民族本土文化的意義牢固鐫刻在自己的靈魂深處。
如何才能將本土文化更好地引入高校美術(shù)課堂，是高校教師需要思考的。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，每一個(gè)省市區(qū)都有豐富的文化歷史資源。如何看待這些文化歷史資源在美術(shù)教育中的作用，是急需解決的問(wèn)題。
一、正確引導(dǎo)，因材施教
由于大學(xué)的生源較寬廣，來(lái)自不同地域的學(xué)生本身就受各自的文化、習(xí)俗、生活習(xí)慣等方面的影響形成了不同的審美情趣，要介紹當(dāng)?shù)匚幕?，就要正確地引導(dǎo)和因材施教。首先，教師要熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕}絡(luò)；以版畫課程中木刻為例，湖湘文化的源頭在于楚文化，歷史悠久，出現(xiàn)了大量的造型優(yōu)美、色彩豐富的藝術(shù)佳品，而現(xiàn)存的灘頭年畫就是代表之一，灘頭由于地處內(nèi)陸，避開(kāi)了各種戰(zhàn)亂、災(zāi)禍，才使原生態(tài)的藝術(shù)形式完好地保留下來(lái)，成為我國(guó)四大年畫產(chǎn)地之一，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。教師要深入了解這個(gè)畫種的特點(diǎn)、歷史沿革、文化傳承，只有這樣才能滿足學(xué)生的求知欲望。其次，學(xué)生的審美情趣不同，學(xué)習(xí)興趣有高有低，可以鼓勵(lì)學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的美術(shù)作品、文化等，再由教師加以引導(dǎo)、類比，凸顯出差異，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，山西的學(xué)生可以介紹當(dāng)?shù)氐募艏埶囆g(shù)，廣西的學(xué)生可以介紹當(dāng)?shù)氐闹窬?，由教師從造型、題材、功用等方面加以分析，使學(xué)生找到自己感興趣的方向，再激發(fā)對(duì)不同地域文化的興趣。
二、因地制宜，融入課堂
課堂是教育的主陣地，本土文化能否以更大的比例納入美術(shù)教學(xué)課堂，融進(jìn)美術(shù)教材里，凸顯本土文化的價(jià)值，讓學(xué)生獲得對(duì)本土藝術(shù)的重新認(rèn)識(shí)和對(duì)本土文化的基本信念？這個(gè)問(wèn)題急需思考。
1.整合當(dāng)?shù)厮囆g(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如何在美術(shù)課堂里結(jié)合教材滲透本土藝術(shù)？我省有豐富的本土藝術(shù)形式，如泥塑、瓷器、木雕刺繡、扎染、版畫等，如果給美術(shù)專業(yè)的學(xué)生定期開(kāi)展本土藝術(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，那么通過(guò)實(shí)踐不僅豐富了課堂，更保證了本土藝術(shù)的傳承，體現(xiàn)了教學(xué)的有序性和長(zhǎng)效性。
2.利用獨(dú)到的教學(xué)資源，拓展教學(xué)。不同的學(xué)校有不同的教學(xué)資源，包括自然與人文環(huán)境及特殊的人才資源，因地制宜利用挖掘才能使教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如：我在上版畫課程時(shí)介紹了我市被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”常寧板橋鎮(zhèn)的版畫作品，引發(fā)了學(xué)生的興趣，有些常寧籍的同學(xué)回家時(shí)收集整理了家鄉(xiāng)的藝術(shù)形式再反饋到課堂中，引起其他學(xué)生的羨慕，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。還經(jīng)常邀請(qǐng)一些本土藝術(shù)家跟學(xué)生交流，開(kāi)闊學(xué)生的視野，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)本土藝術(shù)的過(guò)程中，沖破思維定勢(shì)、回歸人類本性，有益于學(xué)生情感觀念的形成和民族氣質(zhì)的造就。
三、充分利用多媒體教學(xué)手段
美術(shù)教學(xué)多是以視覺(jué)教學(xué)為主，數(shù)字技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用能強(qiáng)化教學(xué)效果。例如教師親自拍攝、收集一些本土文化具代表性的圖片，其色彩效果和藝術(shù)感染力是課本圖片難以比擬的。再如利用視頻播放民間美術(shù)的制作過(guò)程，其生動(dòng)性、細(xì)致性和準(zhǔn)確性是教師的講授無(wú)法達(dá)到的。設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用到講授本土文化課堂教學(xué)中是教學(xué)的創(chuàng)新領(lǐng)域。例如利用photoshop和CoreIDraw等軟件制作出單元形，然后進(jìn)行復(fù)制，就能輕松制作一些連續(xù)紋樣和對(duì)稱紋樣，學(xué)生不用像以前那樣不停地重復(fù)畫，節(jié)約了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。利用PowerPoint和Macromedia FLASH MX整理網(wǎng)絡(luò)圖片、音樂(lè)等資料制作欣賞類作品，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性和便利性，可以輕松找到相關(guān)資料和信息，讓所學(xué)知識(shí)及時(shí)與世界接軌，讓知識(shí)的更新?lián)Q代更迅速，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)初步了解其特點(diǎn)及審美價(jià)值，從而拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的條理性、直觀性，提高了課堂教學(xué)效率。
四、通過(guò)課堂作業(yè)，讓學(xué)生理解、創(chuàng)新本土文化
沒(méi)有創(chuàng)新實(shí)踐，便沒(méi)有繼承和拓展。我們?cè)趯⒈就廖幕Y(jié)合到藝術(shù)教學(xué)中時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在掌握特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。通過(guò)不同的課堂作業(yè)形式檢驗(yàn)教學(xué)效果。
1.本科生要求具備獨(dú)立思考的能力，怎樣看待不同的地域文化，如何將本土文化融入美術(shù)創(chuàng)作中，是最難教授的內(nèi)容。臨摹、復(fù)制本土藝術(shù)作品，通過(guò)自己的理解創(chuàng)作新的美術(shù)作品，以論文和作品的形式總結(jié)自己的所學(xué)所想是我在課程中經(jīng)常布置的作業(yè)。如木刻年畫、刺繡、泥塑、扎染等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)本土藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的構(gòu)思、構(gòu)圖、制作等，從實(shí)踐中體味民間藝術(shù)構(gòu)思的大膽想象、構(gòu)圖的無(wú)拘無(wú)束、造型的變化夸張、色彩的強(qiáng)烈熱鬧線條的粗獷簡(jiǎn)略。
2.作業(yè)要與日常課程相結(jié)合。在繪畫創(chuàng)作中融入本土文化的元素，讓學(xué)生通過(guò)與日常生活結(jié)合制作美術(shù)作品。例如將傳統(tǒng)的木版雕刻印制轉(zhuǎn)化為平面設(shè)計(jì)和版畫課程，在圖案設(shè)計(jì)課程中結(jié)合湘繡的造型元素，在繪畫的構(gòu)圖課程中借鑒圓形式，對(duì)稱式、方形式、S形式等常見(jiàn)的本土文化形式、在內(nèi)容選擇上，更多的是大學(xué)生生活題材。同時(shí)積極注入新時(shí)代的元素，使其在繼承中得到發(fā)揚(yáng)，在發(fā)揚(yáng)中不斷創(chuàng)新，使作品既有古樸的美感又充滿時(shí)代氣息。這真正實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力的新課程理念。
總之，民族的才是世界的，如何將本土文化引入高校美術(shù)課堂，傳承和發(fā)展本土文化是高校美術(shù)教育者研究的一個(gè)重要課題。如何正確引導(dǎo)，加以善材利用，需要美術(shù)教育工作者不斷努力和探索。
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［關(guān)鍵詞］中職美術(shù)設(shè)計(jì)；情感教育；提高素養(yǎng)
在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，不少學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高、精神內(nèi)涵嚴(yán)重缺失，教師教學(xué)積極性不高等情況都存在，影響了中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育效果，影響對(duì)中職學(xué)生高尚情操和科學(xué)的人生觀、審美觀的培養(yǎng)。因此，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，促進(jìn)中職學(xué)生的道德修養(yǎng)和情感認(rèn)知能力的提高，以便讓中職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)和服務(wù)于社會(huì)人文和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
一、在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的意義
（一）有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生建立融洽的人際關(guān)系
在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，讓學(xué)生賞析、創(chuàng)作出飽含人類美好情感的作品，可以觸動(dòng)到中職學(xué)生的心靈、引起學(xué)生情感上的共鳴。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行充分溝通、交流，這樣很好地促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感上的互動(dòng)。在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師平等、民主地對(duì)待所教的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的情感、態(tài)度，并且適時(shí)給予激勵(lì)、肯定。教師尊重每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的個(gè)性、思考，教師要用真誠(chéng)的情感來(lái)指導(dǎo)、感染學(xué)生，營(yíng)造出良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間、生生之間建立起融洽的人際關(guān)系，促進(jìn)中職學(xué)生人際交流能力的提高。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念，豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵
中職美術(shù)教材中含有大量蘊(yùn)含著人類真、善、美的優(yōu)秀內(nèi)容，是教師對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行情感教育，豐富學(xué)生人文內(nèi)涵的重要載體。因此，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能、創(chuàng)作技能的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操，提高學(xué)生對(duì)真摯情感的審美能力。
（三）有利于完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和責(zé)任意識(shí)
在中職教育教學(xué)中，有一部分中職學(xué)生精神不振，集體觀念和集體意識(shí)淡薄，缺乏集體主人翁意識(shí)，不能積極主動(dòng)地參加集體活動(dòng)，處于對(duì)教師、同學(xué)表現(xiàn)冷漠的情感缺失狀態(tài)。在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的精神內(nèi)涵的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生形成健康的審美觀念和正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體有足夠的責(zé)任心，提高學(xué)生的集體觀念和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的不斷完善，促進(jìn)學(xué)生人格魅力的不斷提高。
二、在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施情感教育的途徑
（一）教師要樹(shù)立榜樣，以豐富的情感去感染學(xué)生
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師要努力做到為人師表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，去激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極情感。因此，在教學(xué)中，作為中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師自己要有積極向上的生活態(tài)度和良好的品質(zhì)修養(yǎng)，給中職學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)影響學(xué)生，以自身豐富的情感去感染學(xué)生，以自身優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)修養(yǎng)的不斷提高。
（二）師生之間加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
新時(shí)期的中職教育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者和平等對(duì)話者。因此，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，教師要走近學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，和學(xué)生一起討論問(wèn)題，努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情去欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，勇敢地表達(dá)自己的思考和想法，展示自己的創(chuàng)作，陳述自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲等。教師要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，教師學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要寬容、理解和尊重所教的每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)師生之間情感和心靈上的交流、溝通，促進(jìn)師生在教學(xué)和生活上共同提高、不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷激勵(lì)學(xué)生
在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要深入了解所教學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇美術(shù)設(shè)計(jì)課程中飽含情感的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用美術(shù)作品欣賞法、案例教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與美術(shù)作品欣賞，參與美術(shù)創(chuàng)作討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，敢于大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)給予充分肯定，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展?？傊?，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，教師要樹(shù)立榜樣，以豐富的情感去感染學(xué)生，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通、交流，同時(shí)根據(jù)所教中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷激勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)和審美能力等綜合素養(yǎng)的全面提高。
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