時間：2023-02-28 15:30:13
導(dǎo)語：在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作 網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀分析 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，如何有效直觀的進展課程和培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的一種教學(xué)方式，它突出以學(xué)生為重點，強調(diào)理論實際相結(jié)合從而達到快速掌握和應(yīng)用的目的?！熬W(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作”是運用編程語言，數(shù)據(jù)庫語言和網(wǎng)頁美工的一種集網(wǎng)頁鏈接、編輯、制作生成的所見即所得的網(wǎng)站編輯程序，它的誕生提高了宣傳和認知能力，加速了電子商務(wù)的發(fā)展，基于它的重要性和普遍性，激發(fā)了我們對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的濃厚興趣，使之精益求精，來確保我們的“網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作”課程豐富多彩，運用自如。
1 “網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作”網(wǎng)絡(luò)設(shè)計現(xiàn)狀分析
1.1 網(wǎng)站開發(fā)語言安全性
網(wǎng)站開發(fā)采用的語言有ASP、php、aspx、java等，實際開發(fā)制作中PHP+SQL的應(yīng)用非常廣泛，這在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中也是綜合運用的重要課程，它能獨立實現(xiàn)網(wǎng)頁的自由切換，完成復(fù)合圖形的鏈接，調(diào)整網(wǎng)站的模式結(jié)構(gòu)，它的動態(tài)因素還能起到吸引眼球，脫穎而出的效果；網(wǎng)站開發(fā)中PHP+SQL的綜合運用更是提高了網(wǎng)頁的利用空間，加速了后臺數(shù)據(jù)庫的建立，同時提高了網(wǎng)站開發(fā)的安全性和注重瀏覽者的綜合感受。
1.2 靜態(tài)網(wǎng)頁制作中Dreamweaver的應(yīng)用
現(xiàn)階段，在網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作課程中，Dreamweaver網(wǎng)頁靜態(tài)編輯器應(yīng)用最為廣泛，它從最初的1.0版本升級到CS5，同時它的功能也從簡單的調(diào)節(jié)色階、飽和度、制作文字圖框上上升到獨立編輯和創(chuàng)建動漫圖片，三維立體調(diào)色，人物實體渲染等豐富強大的功能，這在網(wǎng)頁制作圖像編輯上發(fā)揮了立竿見影的作用，其次它帶有掃描和創(chuàng)作功能，使制作的圖片所見即所得；同時他還具有自由變換渲染實景的強大功能，可以還原復(fù)古地域風(fēng)情、分辨明暗光景、豐富人物表情等，使我們的圖像新穎而富有特色。
1.3 收錄引擎對網(wǎng)站的友好度
搜索引擎屬于網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作的后臺工作，它是支撐網(wǎng)頁正常運行的必要條件，也是網(wǎng)站鏈接顯示的重要組成部分，PHP、JAVA、ASP程序的編寫就好比人的大腦，它的關(guān)鍵度和完整度不言而喻。在制作處理完網(wǎng)頁，建立網(wǎng)站后往往要優(yōu)化系統(tǒng)，有利于提高網(wǎng)站的點擊率和被百度收錄的幾率，這也是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的范疇，由于網(wǎng)頁腳本語言的改革使得SEO優(yōu)化系統(tǒng)后豐富了網(wǎng)站的實用性，從而提高了網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作的熱情和創(chuàng)新性。
2 “網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作”設(shè)計發(fā)展規(guī)劃
2.1 多層次深發(fā)展?jié)M足不同領(lǐng)域的需求
網(wǎng)絡(luò)課程是一種以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)教育方式，它注重學(xué)生的實操能力和融會貫通能力，改變了老師口傳式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好的活躍了學(xué)生氛圍。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計可以根據(jù)學(xué)生接受能力的不同、所處領(lǐng)域的不同實行分類式教學(xué)模式，分層次輔導(dǎo)，有的放矢。例如，對研究和專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，專業(yè)學(xué)生注重就業(yè)方向，我們設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程就偏重于實用性，把日后經(jīng)常用到的知識點納入教學(xué)中；對于研究傾向的學(xué)生偏重于后臺技術(shù)的開發(fā)，使它們在今后的研究中取得新的進展和突破，這樣做到有針對性的因材施教可以滿足不同領(lǐng)域?qū)W生的需求。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計不受時間和地點的限制，可以重復(fù)式學(xué)習(xí)和互動，使學(xué)生更好的接受和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2 整合資源優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計效率
在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，注重知識點的整合和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是關(guān)鍵的一個步驟。網(wǎng)頁制作不僅要求學(xué)生靈活掌握網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)，而且在其藝術(shù)性上也提出了更高的要求，例如：在網(wǎng)頁制作中加入文字描述是我們常常遇到的問題，這時我們可以涉及如何加入文字并進行藝術(shù)設(shè)計，如何制作文字動態(tài)效果，并且兼顧抓取整段文字的關(guān)鍵詞，瀏覽備注信息和搜索引擎中出現(xiàn)的頻率等，這樣就構(gòu)成了由點到面，循序漸進形成一系列連貫的知識點。再有網(wǎng)站開發(fā)過程中，網(wǎng)站鏈接瀏覽器的選擇也十分重要，它涉及到網(wǎng)站的權(quán)重問題和優(yōu)先選擇問題，網(wǎng)站權(quán)重突出了網(wǎng)站的地位和導(dǎo)向，我們來換位思考一下，在搜索時習(xí)慣輸入什么知識點鏈接哪些網(wǎng)站，什么樣的域名優(yōu)先錄取等都是我們需要考慮的，這也是我們網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中資源優(yōu)化的體現(xiàn)。
2.3 理論實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
在網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，首選要建立大量的圖庫資源和圖片資料，要求學(xué)生在日常生活中注意積累如各地人情，旅游風(fēng)景，代表建筑物等一些列具有紀念價值的圖片，使得網(wǎng)頁制作過程中有豐富素材可用；其次課程設(shè)計中要多引進網(wǎng)站創(chuàng)新案例，利用多媒體播放一些特點鮮明的網(wǎng)站作品，使學(xué)生在潛意識中加深印象，在創(chuàng)新案例講解過程中融入教學(xué)重點和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計難點，使學(xué)生享受成功案例的同時學(xué)到知識，長時間耳濡目染使學(xué)生形成一種創(chuàng)新網(wǎng)站設(shè)計構(gòu)想的良性循環(huán)；最后要多培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的動手能力，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中要留出足夠時間，反復(fù)實操。
2.4 將前臺簡單的網(wǎng)頁編輯延伸至后臺技術(shù)的開發(fā)及數(shù)據(jù)庫的整理
網(wǎng)站后臺制作是一項乏味而艱巨的任務(wù)，針對它的特殊性和復(fù)雜性，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，注重多媒體的使用，這樣可以使枯燥的編程程序直觀的表達，易于學(xué)生的接受；其次后臺數(shù)據(jù)庫的整理工作更是需要專業(yè)知識的鋪墊，需要多涉及實際數(shù)據(jù)的推算和項目數(shù)據(jù)庫整理工作，同時注重學(xué)生的綜合感受和自我評價能力，使它們能完全融入先進的課程設(shè)計中，從而達到理論實際結(jié)合的目的。
3 結(jié)束語
時代在發(fā)展，教育在改革，隨著計算機應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教育占據(jù)主流力量，網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計會得到大力的推廣和應(yīng)用，它不僅可以直觀形象的講解原理，因材施教，而且注重學(xué)生理論實踐相結(jié)合的動手能力，從而大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)適應(yīng)能力。
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作者簡介
史文斌（1986-），男，籍貫：江蘇蘇州，大學(xué)本科，現(xiàn)供職于蘇州大學(xué)計算機學(xué)院，研究方向為計算機技術(shù)。
關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；專業(yè)課程設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；實踐；實訓(xùn)教學(xué)
1目前課程設(shè)計的教學(xué)狀況
本科教學(xué)中的鍛煉學(xué)生設(shè)計能力的一個重要手段就是進行課程設(shè)計，它是加強學(xué)生實踐能力的有效途徑。課程設(shè)計的教學(xué)過程在多數(shù)學(xué)校中基本類似：教師先擬定一些課題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個課程題目和要求進行資料的查閱、方案的設(shè)計、實驗?zāi)M驗證方案的正確性，最后撰寫設(shè)計報告文檔等一系列學(xué)習(xí)過程。為了方便指導(dǎo)，往往多年來使用幾個相同的設(shè)計題目，內(nèi)容和要求都不能滿足社會的需要，缺乏對社會實際需求能力的鍛煉，很大一部人學(xué)生只是為了完成設(shè)計而設(shè)計，缺乏設(shè)計興趣，因此課程設(shè)計的實際效果比理想中的差很多。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、加強學(xué)生的工程實踐能力與實際設(shè)計能力和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況對課程設(shè)計進行了重新規(guī)劃。2009年我校正式設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)并開展招生工作，為了充分體現(xiàn)我校的辦學(xué)定位和專業(yè)特色，本專業(yè)把改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要落腳點。我國開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的時間并不長，但目前社會發(fā)展速度相當(dāng)快，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計可供參考的方案不多，因此進行網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)課程設(shè)計是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。經(jīng)過多年的校企合作辦學(xué)，形成了較好的合作環(huán)境，因此打算探索一種校企合作聯(lián)合實施的課程設(shè)計模式。經(jīng)過6年的嘗試，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)有5門課程按照校企合作共同培養(yǎng)實施完成的課程設(shè)計。結(jié)果表明，這些課程設(shè)計的教學(xué)效果非常不錯，學(xué)生提高很大，由于融入了企業(yè)的實際項目，設(shè)計題目具有很好的實際意義，深受學(xué)生的歡迎和老師的好評。
2校企合作課程設(shè)計模式的實踐
課程設(shè)計的要求與各校的課程教學(xué)目標和教學(xué)計劃存在很大差異性，總體是將所學(xué)課程一門或多門中重要知識點綜合起來，并要求在課程設(shè)計過程靈活運用，采取組織學(xué)生集中時間、統(tǒng)一地點地對學(xué)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)，重點對課程設(shè)計的要求、設(shè)計技巧和使用的實驗方法進行詳細的指導(dǎo)，通過課程設(shè)計，使學(xué)生掌握項目設(shè)計的基本步驟和熟悉課程的主要內(nèi)容。課程設(shè)計除了使學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用相關(guān)知識外，也培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的實踐能力，同時可以初步訓(xùn)練學(xué)生分析理論、設(shè)計方案、計算數(shù)據(jù)、查閱資料等各個方面的能力，最終使學(xué)生養(yǎng)成較為嚴謹?shù)目蒲芯?。一般情況下，校企合作模式下的課程設(shè)計就是學(xué)校邀請企事業(yè)單位的技術(shù)人員參與校內(nèi)課程設(shè)計的指導(dǎo)教學(xué)和培訓(xùn)，并嚴格按照企業(yè)單位實際工程項目的要求，教學(xué)單位專業(yè)教師會協(xié)同參與，一道與企業(yè)技術(shù)人員全程指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生的課程設(shè)計，簡單說就是課程設(shè)計項目化，圖1展示了整個實施過程。由于企業(yè)單位是一個現(xiàn)實經(jīng)濟社會的運營主體，能直接感知經(jīng)濟社會的變化，更能明確人才的具體需求。而高等學(xué)校的專業(yè)教師絕大部分沒有企業(yè)經(jīng)歷，不可能全面了解經(jīng)濟社會最近的變化，尤其對部分實際項目開發(fā)經(jīng)驗不足的教師。因此，探索校企合作模式的課程設(shè)計是非常必要的，這樣企業(yè)可以把最新的變化傳遞給學(xué)生，學(xué)生進行跟蹤，學(xué)到最新的知識，畢業(yè)后可以直接進入企業(yè)工作，為企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)費用和創(chuàng)造價值。同時，將企業(yè)的優(yōu)秀人才請進學(xué)校，可以彌補高校教師在企業(yè)經(jīng)歷上存在的不足，可以大幅提高學(xué)生解決實際項目的能力。
3課程設(shè)計的實施
為了加強網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生實際項目的工程實踐能力的培養(yǎng)，近幾年來，我院與20多個企事業(yè)單位簽訂了校企合作培養(yǎng)協(xié)議，這些企業(yè)都是IT或DT企業(yè)，多年以來我們充分利用了企業(yè)的優(yōu)勢資源進行課程設(shè)計的建設(shè)，目前按照地域分布、專業(yè)分布建立了10多個相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，其中校內(nèi)實習(xí)基地2個（網(wǎng)絡(luò)工程實驗、綜合布線實驗室），校外實習(xí)基地有北京千鋒互聯(lián)科技有限公司、長沙藍狐網(wǎng)絡(luò)、北京IBM軟件、長沙中信教育中心、上海尚觀有限公司實習(xí)基地、北京渥瑞達北美IT培訓(xùn)中心等相對固定的學(xué)生實驗基地8個。
3.1課程設(shè)計的內(nèi)容設(shè)計
面向校企合作的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程設(shè)計的內(nèi)容都是以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的動手實踐能力解決實際項目為主要目標。課程設(shè)計內(nèi)容必須跟上時代的步伐，要隨時更新，不能一成不變，讓學(xué)生隨時了解并掌握最新前沿知識，學(xué)會行業(yè)的需要的技能，了解和掌握企業(yè)的先進技術(shù)和行業(yè)的主流技術(shù)，保持與行業(yè)發(fā)展同步。通過課程設(shè)計讓學(xué)生提前與社會的需求接軌，讓學(xué)生在校也能體驗企業(yè)崗位的責(zé)任和工作流程，從而提高學(xué)習(xí)興趣和工作態(tài)度。近兩年來，我院邀請了長沙藍狐網(wǎng)絡(luò)有限公司來院協(xié)助指導(dǎo)2010級、2011級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生“計算機網(wǎng)絡(luò)”及“網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計”等課程的課程設(shè)計，每次課程設(shè)計期間公司將會派來3名技術(shù)人員與我院的任課教師一起進行為期1-2周的課程設(shè)計指導(dǎo)工作，設(shè)計工作完成后會邀請項目經(jīng)理為學(xué)生做專業(yè)交流、技術(shù)講座及設(shè)計總結(jié)。課程設(shè)計整個過程一般包括三個環(huán)節(jié)：選題、教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)、項目驗收及成績評定。課程設(shè)計的題目一般以企業(yè)的具體實際項目為題材。在開展課程設(shè)計之前，企業(yè)技術(shù)人員與任課教師共同討論設(shè)計的選題，并且考慮到“目標性”“工程性”“可行性”及“自主性”四個方面確定本次課程設(shè)計的具體實施項目。對于大的工程項目企業(yè)技術(shù)員劃分了多個子模塊，每個模塊細分為多個任務(wù)。有的時候，教師只劃定一個要設(shè)計的大致框架，要求學(xué)生根據(jù)需求查閱相關(guān)資料，自主確定課程設(shè)計題目。在選定好課程設(shè)計的題目后，企業(yè)培訓(xùn)老師將進行與課題相關(guān)專題講座，每講完一個專題座后，要求完成1-2個實驗項目。與我們合作的長沙藍狐網(wǎng)絡(luò)有限公司結(jié)合實際項目，編寫了非常詳細的課程設(shè)計實驗指導(dǎo)書，還開發(fā)了多個與實驗相關(guān)的模擬工具軟件，并要求學(xué)生在模擬工具上完成相應(yīng)的項目實驗。所有課程設(shè)計實驗項目全部安排在計算機學(xué)院四樓的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室進行。學(xué)生可以在實驗室的電腦上完成課程設(shè)計并進行模擬實驗，也可以利用我院網(wǎng)絡(luò)工程實驗室現(xiàn)有的其他的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)備來完成相應(yīng)的實驗。在做項目實驗時，通過加強實驗培訓(xùn)和手把手指導(dǎo)，企業(yè)技術(shù)工作人員和實驗教師、任課教師一起共同來指導(dǎo)每個實驗項目，保證了實驗的完成質(zhì)量和效率。實驗驗收完成后需要撰寫項目的各類文檔，并將文檔裝訂成冊交給指導(dǎo)老師或?qū)嶒灷蠋煂忛啞?/p>
3.2課程設(shè)計的成績評定辦法
課程設(shè)計的成績主要根據(jù)課程設(shè)計期間的出勤、實驗項目和規(guī)劃方案的撰寫及答辯情況進行綜合評定。一般出勤占20%-30%（包括理論講解考勤、專題講座考勤、基礎(chǔ)實驗考勤），實驗情況占40%，設(shè)計方案的撰寫及答辯情況占30%-40%。對于考核的內(nèi)容要求如下：（1）設(shè)計方案是否合理，是否具有創(chuàng)新性；（2）學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的程度；（3）課程設(shè)計的實驗結(jié)果是否正確，實驗運行狀況是否良好；（4）文檔撰寫是否完整規(guī)范；（5）整個課程設(shè)計過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、團隊合作意識是否明顯。以上幾點成績評定客觀合理，較好地反映了學(xué)生課程設(shè)計的情況。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是培養(yǎng)具有能解決實際問題的、擁有較強的實踐能力的工程應(yīng)用型人才，通過課程設(shè)計重點檢驗學(xué)生的知識應(yīng)用能力及操作技能，課程的考核僅僅通過理論考核或僅僅檢查學(xué)生的項目結(jié)果是不能全面地反映學(xué)生對該課程的掌握情況和學(xué)生的實際應(yīng)用能力的，項目化的課程設(shè)計重點關(guān)注設(shè)計過程和實踐操作能力的訓(xùn)練過程。為此，在課程設(shè)計的教學(xué)過程中，注重實踐環(huán)節(jié)的考核，能培養(yǎng)學(xué)生實際設(shè)計能力。
4校企合作課程設(shè)計的特點及創(chuàng)新點
由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗設(shè)備昂貴，且工程實踐環(huán)境不易構(gòu)建等特殊性，根據(jù)我校的實際辦學(xué)條件，主要存在經(jīng)費不足、培養(yǎng)經(jīng)驗不足，具有企業(yè)實際工程項目經(jīng)驗的師資嚴重缺乏，實訓(xùn)實驗輔導(dǎo)精力投入有限，很大程度上限制了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展。因此開展校企合作模式，可以充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，完善高校教學(xué)課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能得到企業(yè)的培訓(xùn)，降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，實現(xiàn)走出學(xué)校就能直接上崗的教學(xué)目標，培養(yǎng)出真正具有實戰(zhàn)能力的、工程能力強的綜合性應(yīng)用型人才。
4.1培養(yǎng)了教師隊伍，提高了教學(xué)質(zhì)量
通過校企合作可以促進師資隊伍的培養(yǎng)，提高教師的工程訓(xùn)練技能水平，不出校門就逐漸把專業(yè)專職教師培養(yǎng)成為“雙師型”教師，讓老師們把扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平應(yīng)用到實際工程項目中，逐漸提高其專業(yè)實踐能力和豐富的實際工程經(jīng)驗。學(xué)校還鼓勵支持專業(yè)教師在寒暑假期間到企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)實際項目研發(fā)，感受企業(yè)項目開發(fā)全過程。通過校企合作，專業(yè)和實驗教師就可以不去企業(yè)也能參與具體小企業(yè)項目，積累企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗。另外，教師到企業(yè)掛職或頂崗也是一種不錯的方式，這樣有助于培養(yǎng)“雙師型”教師，不僅提高教師的工程能力，也提高了教學(xué)質(zhì)量，同時有助于專業(yè)建設(shè)和教師隊伍建設(shè)。通過兩年來的校企合作共同完成課程設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，大量的實訓(xùn)實踐課程任務(wù)讓學(xué)生真正參與了企業(yè)實際項目，同時也讓教師積累了工程實踐經(jīng)驗，在以后實驗實訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中就能更好地指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生的實驗實訓(xùn)項目。同時我院每年都組織學(xué)生去企業(yè)進行為期1-2周的專業(yè)見習(xí)，有趣的企業(yè)文化調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4.2教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項目相結(jié)合
為了加大實踐教學(xué)、理論與實踐相結(jié)合，采用“企業(yè)項目驅(qū)動式教學(xué)模式”，把企業(yè)項目帶到學(xué)校來讓學(xué)生提前接觸企業(yè)實際項目，通過校企合作開展課程設(shè)計教學(xué)工作，專業(yè)教師通過多次和企業(yè)的技術(shù)人員進行交流討論，使其了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，通過參與課程設(shè)計的實際指導(dǎo)，也可以讓企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師一起來制訂下一屆的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃緊跟市場前沿和企業(yè)的需求；根據(jù)企業(yè)人力資源的動態(tài)需求，結(jié)合和完善學(xué)校的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，增強課程設(shè)計的有效性和針對性。同時，通過課程設(shè)計和企業(yè)實習(xí)能有效彌補企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教育脫節(jié)的問題，鍛煉和提高了學(xué)生解決實際項目中存在的實際問題的能力。通過對企業(yè)實際項目進行分解，提煉出富有實際意義的案例，融入到校企共同研究開發(fā)的教材中去，這樣的教材更具有針對性，實現(xiàn)在校內(nèi)就可以進行企業(yè)案例教學(xué)。這樣，教學(xué)內(nèi)容既符合企業(yè)對專業(yè)人才的要求，又滿足企業(yè)的生產(chǎn)要求，讓學(xué)生能運用所學(xué)知識更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會。
4.3充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性
校企合作模式下的課程設(shè)計能讓學(xué)生與企業(yè)工程師面對面地一起進行實驗實訓(xùn)，能很好地解決學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中遇到的一些實際問題，并提前體驗企業(yè)工程項目的實施過程，為以后更有針對性地進行專業(yè)知識點的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能利用課程設(shè)計時間與企業(yè)的工程師交流探討，實時了解市場需要什么樣的人才，更清晰地明白專業(yè)學(xué)生能為企業(yè)做什么，需要準備什么知識和技能，以增強學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目的課程設(shè)計實訓(xùn)，讓學(xué)生積累了企業(yè)工程項目的經(jīng)驗，使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作單位的工作和學(xué)習(xí)，也充分調(diào)動了學(xué)生課程設(shè)計的積極性。這樣，學(xué)生不僅僅是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，而是能夠主動自愿地去探索學(xué)習(xí)新的知識和探索新的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)老師和企業(yè)實驗老師的指導(dǎo)下，充分鍛煉學(xué)生的實際工程能力，實現(xiàn)理論結(jié)合實際的教學(xué)目的，而且可以增進對畢業(yè)后工作的實際認識。
5總結(jié)及存在的問題
自2013年4月開始我院在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2010級和2011級學(xué)生教學(xué)中進行了“計算機網(wǎng)絡(luò)”和“網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計”等多門課的校企合作課程設(shè)計。實施這種教學(xué)模式以來,效果明顯,不僅提高了學(xué)生的課程掌握水平,而且給學(xué)生實踐的機會,提高了課程設(shè)計的質(zhì)量。學(xué)生參與課程設(shè)計熱情非常高，不再存在以往那種無故曠課、請假的現(xiàn)象，相比傳統(tǒng)的課程設(shè)計模式，兩年來取得了較好的課程設(shè)計教學(xué)效果。2010級和2011級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生有一半同學(xué)通過了“網(wǎng)絡(luò)工程師”級別的“全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”，以陳炯昊為代表的三位同學(xué)分別取得CCNA和CCNP資格認證。這足以表明學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的掌握情況還是比較好的，具有很高的專業(yè)水準。通過校企合作模式的課程設(shè)計，提高了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生的綜合實踐能力，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。由于校企合作模式下的課程設(shè)計進行的時間還不長，我們還在不斷的摸索當(dāng)中，當(dāng)然還存在一定的問題，例如課程設(shè)計會大幅增加教師的工作量，但課時補助少,這樣會嚴重影響指導(dǎo)教師的工作積極性；企業(yè)人員參與課程設(shè)計，如何計算企業(yè)的費用問題是需要我們亟待解決的；如何構(gòu)建一個校企合作的長效機制。針對以上種種問題，我們將繼續(xù)努力，大膽探索，通過幾屆校企合作模式的嘗試和探索，希望形成融合多種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新型的課程設(shè)計模式，提高學(xué)生的實踐動手能力和運用所學(xué)知識解決實際綜合問題的能力，實現(xiàn)培養(yǎng)合格的、綜合性能力強的應(yīng)用型人才。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞] Moodle平臺 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計 計算機教學(xué)
[作者簡介]熊小梅（1978- ），女，江西南昌人，江西科技學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為信息化教學(xué)。（江西 南昌 330029）
[課題項目]本文系2011年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級重點資助課題“高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)與應(yīng)用”的研究成果之一。（課題編號：JXJG-11-19-1）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0172-02
一、引言
信息化新時代，信息技術(shù)與課程的整合日益加強。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成長起來的大學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，十分必要且具有現(xiàn)實意義。新的教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式必須要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。Moodle平臺作為當(dāng)今比較流行的學(xué)習(xí)管理平臺，教師可以在Moodle上設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以個性化學(xué)習(xí)自己的網(wǎng)絡(luò)課程。本文將Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺引入計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中進行教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，形成Moodle平臺下計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的新方式，促進任課教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，加強教師對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與思考，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力。
二、Moodle平臺課程設(shè)計理論基礎(chǔ)
1.Moodle平臺特點及功能。Moodle是Modular Object-oriented Dynamic learning Environment（模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）的縮寫，是一個用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包，是澳大利亞教師Martin Dougiamas開發(fā)的。Moodle 平臺的特點是平臺的模塊化理論比較先進，各種功能都能實現(xiàn)動態(tài)模塊化管理，教師可以根據(jù)教學(xué)需要自由地選擇模式，極大地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需要；其源代碼是完全開源的，人們可以根據(jù)源代碼自己進行開發(fā)和拓展，提高軟件的適應(yīng)性和個性化特征；交互功能強大，具有Wiki、聊天、專題討論、討論區(qū)、作業(yè)討論等交互功能。
2.網(wǎng)絡(luò)課程及其設(shè)計的重要性。網(wǎng)絡(luò)課程是在課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)實施的課程，是為實現(xiàn)某學(xué)科領(lǐng)域的課程目標而設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教與學(xué)活動的總和。網(wǎng)絡(luò)課程包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)評價和教與學(xué)活動6個要素。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程目標選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源、 確定課程結(jié)構(gòu)、 計劃課程實施的過程。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計包括課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計兩個階段，教學(xué)設(shè)計階段是在課程設(shè)計階段之后進行的。
大學(xué)教育的核心是課程的學(xué)習(xí)和教育。課程教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是一門各個專業(yè)必修的計算機公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)中的地位和作用顯著：是一門受益面最廣的計算機基礎(chǔ)課程；是一門計算機應(yīng)用技能通識教育課程；是一門為其他各專業(yè)與計算機相關(guān)的課程打基礎(chǔ)的課程。課程目標及其教學(xué)內(nèi)容針對不同專業(yè)的學(xué)生側(cè)重不同。如計算機基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用相同，計算機硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同要求不同。為培養(yǎng)學(xué)生具備計算機基礎(chǔ)知識、基本技能以及利用計算機解決不同專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教育的目標，需要改革脫離社會實際的教育思想、教育模式和課程體系、內(nèi)容，注重課程及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與應(yīng)用至關(guān)重要。
三、Moodle平臺上網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的一般流程
科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是保證良好教學(xué)效果的前提。在Moodle環(huán)境下，設(shè)計者（教師）要有效地設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。參考、對比四個典型課程設(shè)計模式，即肯普模式、史密斯―雷根模式、喬納森的學(xué)習(xí)環(huán)境模型、Karen在線課程設(shè)計模式。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)流程分為五步：
1.前期教學(xué)分析。教學(xué)對象分析：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)對象的個性分析學(xué)習(xí)者的認知特征、起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生來自全國各地，入校時計算機應(yīng)用能力參差不齊。教師需根據(jù)學(xué)生的水平和不同專業(yè)實際，精心安排課程及教學(xué)內(nèi)容，在Moodle平臺上設(shè)計好分別呈現(xiàn)出來。教學(xué)目標分析：在Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程中，首先應(yīng)制定某一些課程的總體教學(xué)目標，再細化為每一個任務(wù)的教學(xué)目標。根據(jù)任務(wù)的不同，采取不同的教學(xué)方法，并將其貫穿于每個版塊的學(xué)習(xí)活動中。
2.制定課程及教學(xué)目標。一是確定課程結(jié)構(gòu)。分析、選擇、確定科學(xué)合理的課程教學(xué)內(nèi)容及整體結(jié)構(gòu)，整體安排本課程的教學(xué)單元和各單元的教學(xué)內(nèi)容。二是制定課程目標。以培養(yǎng)和提高大學(xué)生計算機知識水平與操作技能等綜合素質(zhì)為總目標。總目標又細分成三個層面的目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。它們相互滲透，有機聯(lián)系。在Moodle平臺中，教師新創(chuàng)建一門課程時，需要設(shè)置一個編輯課程設(shè)定的頁面，詳細列出這門課程的信息，如課程簡介、課程目標等。三是細化教學(xué)目標。將課程目標細分到各單元的教學(xué)目標以及各知識節(jié)點的教學(xué)目標。課程目標呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的首頁，讓學(xué)生首先了解課程目標，單元教學(xué)目標呈現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，各知識點的教學(xué)目標在學(xué)生學(xué)習(xí)該知識點的過程中呈現(xiàn)，并讓學(xué)生清楚課程目標的及知識所屬層次。在Moodle平臺中，教師按教學(xué)目標的要求，以目錄結(jié)構(gòu)分級別的方式呈現(xiàn)出來。
3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。計算機的操作技能是現(xiàn)代職業(yè)崗位的職業(yè)基本技能之一。為強化學(xué)生的計算機鍵盤操作訓(xùn)練、OFFICE訓(xùn)練和常用工具軟件應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容劃定為必修部分和選修部分。必修部分：計算機操作系統(tǒng)、鍵盤錄入、Word文檔處理、Excel電子表格、病毒和網(wǎng)絡(luò)安全以及常用工具軟件應(yīng)用五大部分。在Word文檔處理、Excel電子表格的教學(xué)過程別添加了常用功能，如宏、郵件合并、數(shù)據(jù)透視表等。選修部分：多媒體技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計、硬件組裝與維護等。
4.教學(xué)策略設(shè)計。本課程采用實例導(dǎo)入、課堂技能討論、實踐操作分析相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)策略及方法。實例導(dǎo)入：針對課程中比較抽象、深奧的基本知識與基本理論，采用案例導(dǎo)入的教學(xué)方法，通過實際例子，如Word中論文目錄生成、Excel中各類型圖表應(yīng)用，將問題導(dǎo)入；然后循序漸進、深入淺出地引出有關(guān)知識和方法，使學(xué)生在解決實際問題的過程中牢固掌握知識和方法。課堂技能討論：課堂技能演示是讓學(xué)生快速吸取教學(xué)內(nèi)容中重點和難點知識的重要途徑。教師根據(jù)事先安排的課程設(shè)計和進度把重點知識和難點進行直觀多媒體演示并討論答疑，讓學(xué)生有個大概的技能操作印象，既能迅速理解知識技能，又能為本部分內(nèi)容的實踐上機模仿操作及練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。實踐操作分析：計算機基礎(chǔ)課程是面向應(yīng)用的，也是學(xué)生解決實際信息化工作問題的主要工具。對于每一部分實踐內(nèi)容，應(yīng)首先在教師的演示指導(dǎo)下，根據(jù)基本方法、基本步驟進行實踐操作分析，讓學(xué)生看到該方法和步驟在解決實際問題中的作用；然后再布置一個類似的實例，要求學(xué)生以小組形式進行分析、討論和完成。通過親自動手操作，學(xué)生不僅熟練掌握了基本操作，也學(xué)會了運用技能和方法解決實際應(yīng)用問題的方法和流程，深刻體會到用科學(xué)知識解決實際問題的好處。
5.教學(xué)模式設(shè)計。本課程采用理論教學(xué)、實驗實踐教學(xué)、項目驅(qū)動式大作業(yè)教學(xué)相結(jié)合的立體化教學(xué)模式。在Moodle平臺中強調(diào)以活動開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生體驗活動、參與活動。如Wiki 活動，Moodle的Wiki有三種模式：小組模式、教師模式、學(xué)生模式。設(shè)計一個大型任務(wù)，并對任務(wù)進行分解，讓學(xué)生進行任務(wù)分配，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，最后完成任務(wù)。
6.學(xué)習(xí)資源設(shè)計。學(xué)習(xí)資源是學(xué)生獲得知識的一個重要來源，Moodle平臺為設(shè)計者提供了豐富的資源形式。該平臺支持顯示任何電子文檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等，如教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等可以上傳并在服務(wù)器上進行管理，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)和下載，并在課外自主學(xué)習(xí)，突破學(xué)生受時間和空間學(xué)習(xí)的限制，為學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
7.教學(xué)評價設(shè)計。在Moodle課程中，每個主題、每個教學(xué)單元都有各種評價形式。教師可以利用互動評價、測驗、作業(yè)、投票、心得報告等形式對課程本身以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有效的評價、獲得學(xué)生的反饋。
以全國計算機等級考試《一級B》教材為例，下面主要列舉Moodle 平臺上輔助教學(xué)應(yīng)用的五個一般操作的內(nèi)容和步驟。一是建立Moodle賬號。在使用Moodle之前，必須建立一個賬號。默認情況下，Moodle使用郵件進行驗證。實施課程前，首先對課程當(dāng)中所有的參與者（教師和學(xué)生）分別建立賬號，以備登錄使用。二是設(shè)計Moodle的工作環(huán)境。在Moodle的工作環(huán)境（打開編輯功能后）中，版塊的布局可以自由設(shè)置，版塊是可以添加、刪除和移動的。當(dāng)“編輯功能”被打開時，版塊就可以被編輯了。三是建立新課程。在Moodle課程設(shè)計和管理的重要模塊中，主要用到添加新課程功能，對課程資源和內(nèi)容進行設(shè)計和管理。當(dāng)用戶的權(quán)限為課程的建立者，就可以添加新課程，課程的格式主要有三種：星期格式（有開始和結(jié)束時間，有點像學(xué)校里的課時安排）、主題格式（沒有開始和結(jié)束時間，可以隨時學(xué)習(xí)）、社區(qū)格式（有點像論壇形式的）。另外，也可以編輯、設(shè)置課程等。如學(xué)習(xí)課程和章節(jié)模塊中顯示了當(dāng)前課程，學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的掌握情況，自主選擇學(xué)習(xí)每個章節(jié)的內(nèi)容。又如，利用信息模塊，可以讓通過注冊的學(xué)生在該版面發(fā)言和一些個人的信息（如對自己的學(xué)習(xí)情況報告）。教師通過與學(xué)生交互，可以掌握課程教學(xué)的動態(tài)及效果，及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、進度和方法。四是添加一個資源與活動。在Moodle的教學(xué)互動模塊中，可以添加一個資源或活動，教師可以思考題，學(xué)生可以在此發(fā)起討論的話題，教師和學(xué)生可以以各自的身份進行回復(fù)，實現(xiàn)師生及學(xué)生間的交流互動。如教師上傳課程PPT和全國計算機等級考試軟件視頻教學(xué)材料，再上傳一些網(wǎng)絡(luò)上下載的相關(guān)的資源，供學(xué)生下載觀看。又如，Wiki 活動。引出重點、難點或?qū)W生感興趣的話題，教師參與并總結(jié)。通過課堂討論與對話，加深學(xué)生對知識的理解。五是布置與批改作業(yè)。在Moodle的學(xué)生作業(yè)管理模塊中，教師布置作業(yè)后，學(xué)生將完成的作業(yè)上傳，教師可以在系統(tǒng)中進行批閱及管理，更好地掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行教學(xué)。如Word作品、Powerpoint 制作的PPT等數(shù)字類作業(yè)適合在線批閱，教師可以方便地反饋并指導(dǎo)。
四、總結(jié)
經(jīng)過對 Moodle 平臺的搭建、調(diào)試及模塊設(shè)計之后，要充分利用好各模塊功能。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐性強，針對課程的特點，精心進行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，采用啟發(fā)式教學(xué)方法、立體化教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的快速發(fā)展。教師可以很好地組織網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，及時地了解學(xué)生的掌握情況。基于 Moodle 平臺，課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源等能得到有效呈現(xiàn)，學(xué)生可以在真實的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、討論、向教師發(fā)問等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力，有利于信息化校園的建設(shè)與實現(xiàn)。
[參考文獻]
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)集中起來，圍繞一項或多項任務(wù)來完成教學(xué)過程。計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程是一門理論性與實踐性同等重要且表現(xiàn)特征鮮明的學(xué)科，不僅要注重教學(xué)過程中對理論知識的理解和掌握，還要重視理論與實踐相結(jié)合，在理論的基礎(chǔ)上進行實踐操作。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高計算機專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，同時也可以提升其自主學(xué)習(xí)的積極性。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)驅(qū)動模式重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，利用老師的指導(dǎo)或?qū)W生之間的相互幫助來完成一定情境下有意義的任務(wù)目的，以此通過應(yīng)用理論來指導(dǎo)實踐完成學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。也就是說，基于任務(wù)驅(qū)動模式的計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)可以綜合提高學(xué)生的理解能力、執(zhí)行能力以及綜合素質(zhì)。
2、基于任務(wù)驅(qū)動模式的教學(xué)改革
基于任務(wù)驅(qū)動模式的計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)改革主要體現(xiàn)在對課程設(shè)計以及對教學(xué)方式的改革上：
2.1基于任務(wù)驅(qū)動的課程設(shè)計
對基于任務(wù)驅(qū)動模式的課程設(shè)計，主要是對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的任務(wù)進行有意義、有目的性的建構(gòu)。基于任務(wù)驅(qū)動的課程設(shè)計主要是由教師引導(dǎo)并組織學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課程內(nèi)容且布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師對提出的任務(wù)進行有效分析并進行操作指導(dǎo)，學(xué)生在此教學(xué)過程中認真觀察并做好筆記，然后由學(xué)生進行實踐操作，由學(xué)生按布置好的任務(wù)分配合作，實踐操作盡量由學(xué)生自己來進行，教師在此過程中注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決問題至順利完成任務(wù)，任務(wù)完成后由學(xué)生自己將任務(wù)完成的相關(guān)信息整合出來并舉行交流討論會進行探討，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并鞏固學(xué)生對相關(guān)知識的認知，并讓其對自己的學(xué)習(xí)過程和心得進行歸納整合，總結(jié)出自己對相關(guān)知識的理解和掌握，將網(wǎng)絡(luò)安全知識系統(tǒng)地吸收，同時鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)水平以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并分析問題的能力。
2.2基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，而教師作為教學(xué)過程的輔助者，建構(gòu)有學(xué)習(xí)意義的學(xué)習(xí)任務(wù)并引導(dǎo)、促進學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過設(shè)置情景、討論會話等不同學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供實踐操作的機會，讓學(xué)生在實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，有針對性地學(xué)習(xí)以有效掌握所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。并且，讓學(xué)生對自己完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過程進行歸納和總結(jié)，使其認識到自己的不足和優(yōu)勢，并與其他同學(xué)相互交流溝通，相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同進步，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主思考、運用、實踐并解決相關(guān)問題，形成一個完整、自主的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生懂得理論與實踐結(jié)合、理論指導(dǎo)實踐來進行具體操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力。
3、結(jié)語
關(guān)鍵詞 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)資源
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）34-0034-01＼
網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。
1 教學(xué)設(shè)計
對于任何一門網(wǎng)絡(luò)課程，首先必須進行教學(xué)設(shè)計，即依據(jù)前端分析及課程學(xué)習(xí)目標設(shè)計出相對應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)活動。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程。學(xué)習(xí)者分析主要考慮三個方面，即學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)的起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容分析主要是以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。除此還應(yīng)完成教學(xué)內(nèi)容的編排，通過上述學(xué)習(xí)者分析得出的結(jié)論對教學(xué)內(nèi)容進行選擇。選擇教學(xué)內(nèi)容絕對不是單單照搬照抄書本上的內(nèi)容，而是通過進行一定的刪減、增加和重新組織，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。
教學(xué)策略與教學(xué)活動設(shè)計包括兩部分。
1）自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。本網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)策略設(shè)計主要根據(jù)維果茨基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，在網(wǎng)絡(luò)課程中的每一個章節(jié)都呈現(xiàn)出各章的學(xué)習(xí)目標、學(xué)法指導(dǎo)和本章的知識地圖，讓學(xué)生根據(jù)目標和指導(dǎo)，有目的地去學(xué)習(xí)。設(shè)計的相關(guān)資源欄目，主要進行與本網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生查閱相關(guān)資料，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大知識面。自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計遵循“確立學(xué)習(xí)目標——提供學(xué)習(xí)資源——學(xué)生自學(xué)——評價——總結(jié)——聯(lián)系鞏固”的過程。
2）協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點，“協(xié)作”“會話”是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四大要素中的兩大要素，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞將直接影響到學(xué)習(xí)者對知識意義的建構(gòu)。本網(wǎng)絡(luò)課程主要采用留言本的形式體現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計，使學(xué)習(xí)者通過交互來完成協(xié)作學(xué)習(xí)。
2 系統(tǒng)設(shè)計
根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程的特點，其網(wǎng)絡(luò)課程首頁呈現(xiàn)課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課間休息、交流討論、在線測試、相關(guān)資源、使用幫助等相關(guān)版塊。學(xué)習(xí)導(dǎo)航采取列表導(dǎo)航，即在教學(xué)內(nèi)容欄目中，將各個章節(jié)列舉出來，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，進行選擇性學(xué)習(xí)。交互設(shè)計采用留言本的交互方式，為學(xué)習(xí)者之間進行交流討論提供一個很好的平臺，學(xué)習(xí)者可以就各方面的問題進行交流討論，同時教師還可以通過留言對學(xué)生提出的疑難問題做出解答，進行學(xué)習(xí)雙向反饋。界面設(shè)計簡單明了，功能模塊易于操作，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)。
3 技術(shù)實現(xiàn)
采用ASP+ACCESS數(shù)據(jù)庫進行網(wǎng)站的設(shè)計。前臺設(shè)計采用Photoshop圖像處理軟件和Dreamweaver結(jié)合，通過主頁上的鏈接點擊進入相應(yīng)的功能模塊，通過前臺設(shè)計，確定后臺設(shè)計和實現(xiàn)功能，進而對數(shù)據(jù)庫進行設(shè)計。后臺與數(shù)據(jù)庫的設(shè)計是通過前臺要實現(xiàn)的功能來確定的，主要有管理登錄界面、管理首頁、常規(guī)設(shè)置、文章管理、用戶管理、文件管理、數(shù)據(jù)庫管理、在線調(diào)查與留言管理。本設(shè)計中用到多個數(shù)據(jù)表，對后臺設(shè)計中所用到的數(shù)據(jù)表主要有admin后臺管理員信息表、bigclass大類信息表、info網(wǎng)站配置信息表、jasys系統(tǒng)日志表、news上傳內(nèi)容信息表、smallclass小類信息表。最后進行數(shù)據(jù)庫的連接，并添加數(shù)據(jù)庫連接出錯的提示功能。
4 幾點思考
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)的一般規(guī)律，特別要強化教學(xué)設(shè)計；豐富自主學(xué)習(xí)資源，尤其是一些專業(yè)性非常強的學(xué)科，學(xué)習(xí)者就非常需要相關(guān)知識的電子圖書館式的資源庫；重視反饋，需要課程提供大量的相關(guān)案例，使學(xué)習(xí)者在解決案例的過程中進行知識的再次建構(gòu)；關(guān)注教師的負擔(dān)，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的師生教學(xué)交互給教師帶來的負擔(dān)較傳統(tǒng)教學(xué)要大許多，有時甚至?xí)菇處熈Σ粡男摹㈦y以應(yīng)付。
參考文獻
[1]余勝泉.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)[EB/OL].教育技術(shù)通訊，202.112.88.32/show/ysq/net_course.htm.
關(guān)鍵詞：高校計算機；課程體系；設(shè)置；教學(xué)改革
中圖分類號：G619.21 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)07-0188-02
1 計算機專業(yè)課程體系設(shè)置
從整個大學(xué)四年來看，計算機專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新，計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基礎(chǔ)知識是相對穩(wěn)定的，因此，只要把基礎(chǔ)知識學(xué)好，就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計算機技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，在有條件的情況下開設(shè)一些比較新的課程，實現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會需求的對接也是很有必要的。
計算機專業(yè)課程大致可分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程三個方面，專業(yè)基礎(chǔ)課程可設(shè)置為：高數(shù)、離散、線性、概率、物理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、組成原理、匯編、數(shù)據(jù)庫等；專業(yè)主干課程可設(shè)置為：程序設(shè)計、軟件工程、計算機體系結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)、高級編程、計算機圖形學(xué)等‘學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個研究方向，發(fā)展自己的特長如網(wǎng)絡(luò)研究方向，可選擇網(wǎng)絡(luò)編程、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站規(guī)劃與信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等課程，對于一些主要課程，都可設(shè)置課程設(shè)計，以加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)計算機專業(yè)的實踐性較強的特點，還必須加強專業(yè)實習(xí)的組織，有條件可以安排一年左右的時間進公司、企業(yè)實習(xí)鍛煉。
2 計算機專業(yè)課程建設(shè)
2．1 不斷更新教學(xué)內(nèi)容、把握重點
根據(jù)計算機課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來設(shè)計它們的教學(xué)內(nèi)容。由于計算機技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對穩(wěn)定的教學(xué)體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。
2．2 課程建設(shè)的其它方面
對一門課程，除了教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)在師資隊伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實驗室等方面進行綜合建設(shè)，才有可能把一門課程建設(shè)好。
2．3 教學(xué)方法研究與改革
有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法予以實現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。我們按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵各科教師根據(jù)課程的特點創(chuàng)造出好的教學(xué)方法。主要從以下5個方面進行探討；
(1)全面推行“問題式”教學(xué)法。
現(xiàn)代教育思想強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的，首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學(xué)方法，“問題式”教學(xué)法的正確使用對于提高學(xué)生的素質(zhì)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用，在教學(xué)過程沖，我們自始至終都圍繞問題而展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(2)加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力。
計算機學(xué)科是一門實驗性很強的學(xué)科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學(xué)的同時，必須加強了對實踐的教學(xué)和管理，可以通過以下三個層次的方式來加強實踐教學(xué)：
①精練習(xí)題、強化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解，為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時指出作業(yè)中存在的問題，對普遍性問題集中講解，對個別性問題單獨輔導(dǎo)，對學(xué)生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚，由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學(xué)，我們還鼓勵學(xué)生撰寫自己的小論文或總結(jié)報告，讓他們時刻跟蹤本課程的最新動態(tài)，為此，我們建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問、考試等，教師也可以通過它備課、答疑、閱卷，不僅增強了學(xué)生和教師的溝通，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，強化了課程基礎(chǔ)。
②強化基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)、提高實踐技能。上機實踐不僅能進一步提高學(xué)生靈活運用課程知識的能力，而且使學(xué)生在編程、上機操作、程序調(diào)試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格訓(xùn)練。為此，我們加強了對實踐環(huán)節(jié)的過程管理。主要從兩個方面加以強化：一個方面是規(guī)范實踐內(nèi)容，我們專門設(shè)計了一套完整的實驗大綱，為學(xué)生的實踐提供指導(dǎo)，同時，對實驗報告進行規(guī)范，這種規(guī)范對于學(xué)生基本程序設(shè)計素質(zhì)和良好的程序設(shè)計習(xí)慣的培養(yǎng)，以及科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到很好的促進作用。另一個方面是采取“實踐一查漏一再實踐”的方式進行上機實踐。在平常實驗過程中，根據(jù)教學(xué)對象的不同，相關(guān)課程精心設(shè)計了幾組不同類型的有一定綜合性的問題作為實習(xí)題。不僅抓實驗過程中的輔導(dǎo)，同時還抓實驗前的準備工作和實驗后的總結(jié)工作，要求學(xué)生每次實驗前熟知本次實驗?zāi)康?、認真編寫程序，保證在實驗時能做到心中有數(shù)、有的放矢，杜絕學(xué)生在上機時臨時編寫程序，實驗過程中要求學(xué)生仔細調(diào)試程序，一周后給出一個示范程序(示范程序基本上采用面向?qū)ο蟮姆椒ê退枷雭碓O(shè)計)，要求學(xué)生對照示范程序發(fā)現(xiàn)自己程序設(shè)計中的漏洞或不足之處、改進或完善示范程序，然后再修改、調(diào)試自己的程序，最后要求學(xué)生寫出完整的實習(xí)報告，實習(xí)報告批改后，對學(xué)生的上機實習(xí)情況做及時總結(jié)，指出成功之處和不足之處，通過這種“實踐一查漏一再實踐”的方法訓(xùn)練，對實習(xí)問題的深入分析、剖析，避免上機變成簡單重復(fù)，有效地提高了學(xué)生的編程能力、分析問題和解決問題的能力。
③強化課程設(shè)計、提升學(xué)生綜合解題能力，課程設(shè)計的目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識和軟件開發(fā)的能力，同時也加強了學(xué)生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎(chǔ)，為此，我們對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計等課程設(shè)計了一套完整的課程設(shè)計實踐教學(xué)大綱，為學(xué)生的課程設(shè)計提供指導(dǎo)，規(guī)范課程設(shè)計報告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、調(diào)試分析、用戶使用說明，測試結(jié)果等幾個方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想，選擇一些簡化的實際問題作為課程設(shè)計的題目，將學(xué)生分組，給兩周的時間去完成課程設(shè)計任務(wù)。要求同組學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨立編寫。最后每個學(xué)生都要進行面試，提交課程設(shè)計報告，學(xué)生必須能夠清
楚地介紹設(shè)計思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題，并且程序通過程序測試才能算完成了課程設(shè)計。
(3)采用多媒體教學(xué)，強化教學(xué)效果。
“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)效果的保障具有重要的意義，在教學(xué)手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學(xué)效果，我們通過合理使用直觀性教學(xué)原則、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。
(4)加強教學(xué)過程監(jiān)控、建立教學(xué)管理和考核措施，
為了保證課程建設(shè)的順利進行，可以建立由系領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教研室主任參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組定期對課程建設(shè)的質(zhì)量、進度進行檢查評估，聽取校、系專家的聽課意見，以及學(xué)生對課程的建議與意見，并及時將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進教學(xué)方法。
制定嚴格的教學(xué)管理和考核措施，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障，每學(xué)期開學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認真填寫教學(xué)進度表，由系主任、教研室主任把關(guān)聽課制度和教學(xué)問卷調(diào)查，可進一步檢查任課教師的教學(xué)質(zhì)量?？荚噧?nèi)容除必須掌握的基礎(chǔ)理論(以檢查學(xué)生對概念的掌握程度)外，還特別強調(diào)結(jié)合實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
(5)構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認知能力。
網(wǎng)絡(luò)的平臺作用、教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過人機交互方式去主動地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認知能力，即“雙主”教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師利用計算機友好的交互界面，生動活潑的BBS，實時互動的QQ和]CQ等手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、研究、探索、解決問題，采用任務(wù)驅(qū)動，圍繞問題、項目開展實踐活動的方式來進行教學(xué)。
學(xué)生獲取知識不僅僅靠教師的直接講授，還可以利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過計算機網(wǎng)絡(luò)，與他人交流合作等一系列方式來實現(xiàn)?！半p主”教學(xué)模式的應(yīng)用推廣，有利于學(xué)習(xí)者認知潛力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和認知能力。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)；課程體系；實踐教學(xué)
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）008021202
作者簡介：趙卿松（1972-），男，碩士，武漢工程大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院副教授，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。
1專業(yè)培養(yǎng)方案的體系結(jié)構(gòu)
根據(jù)素質(zhì)教育和專業(yè)教育并重的原則，課程體系的設(shè)置以“低年級實行通知教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育以提升學(xué)生素養(yǎng)，高年級實行有特色的專業(yè)教育以提升學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為準則，構(gòu)建理論教學(xué)平臺、實踐教學(xué)平臺和創(chuàng)新教育平臺。
理論教學(xué)平臺由三類課程組成：通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。通識教育課程由公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個模塊組成；學(xué)科基礎(chǔ)課程按照學(xué)科大類安排學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程則分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課兩個模塊。
實踐教學(xué)平臺由實訓(xùn)、實驗和實習(xí)組成：①實訓(xùn)包括：軍訓(xùn)、綜合課程設(shè)計等；②實驗教學(xué)以課程內(nèi)實驗為主，并開設(shè)一定比例的綜合性、設(shè)計性實驗等；③實習(xí)包括：認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新教育平臺由課程創(chuàng)新教育、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動和實踐創(chuàng)新活動組成。課程創(chuàng)新教育包括學(xué)科前沿課程和創(chuàng)新教育課等；學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動包括學(xué)科競賽、課外科技活動和創(chuàng)新性實驗計劃項目等；實踐創(chuàng)新活動包括以取得職業(yè)資格證書或企業(yè)培訓(xùn)合格證為目的的各類專業(yè)技能培訓(xùn)活動等。
2專業(yè)培養(yǎng)目標及課程體系
結(jié)合本校的實際情況及社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)“高級應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才”為目標，具備計算機科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識、具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力、具有網(wǎng)絡(luò)維護與管理專長、能從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、管理維護等工作。
課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，很大程度上決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校整體的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展狀況，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設(shè)置方面認真考慮了以下幾點：
（1）由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學(xué)科交叉融合的新興專業(yè)，因此，在計算機科學(xué)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上，設(shè)置了對應(yīng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。
（2）課程設(shè)置強調(diào)了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，對重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學(xué)時。
（3）將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分，以適應(yīng)社會對網(wǎng)絡(luò)工程專門人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1。
表1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系
作為工科專業(yè)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專業(yè)類似，開設(shè)大學(xué)英語、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程除了電類基礎(chǔ)和計算機軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外，增加了網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程，以補充學(xué)生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識，為進一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方向，在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方面的能力；針對網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計、Java程序設(shè)計等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計與開發(fā)方面的能力。
3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
3.1課程內(nèi)實驗
所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實驗，課程內(nèi)實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實驗以實驗項目的形式來組織，每個實驗項目占2學(xué)時或4學(xué)時，實驗項目分為基礎(chǔ)性實驗項目、設(shè)計性實驗項目或綜合性實驗項目，一般設(shè)計性或綜合性實驗項目的學(xué)時數(shù)占課程內(nèi)實驗學(xué)時的30%～40%。
基礎(chǔ)性實驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進行實驗驗證，以消除學(xué)生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實驗項目以基礎(chǔ)性實驗項目的掌握為基礎(chǔ)，綜合運用課程涉及到的知識，以增強學(xué)生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過程中進行，為后繼的綜合課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。設(shè)計性實驗項目也是以基礎(chǔ)性實驗項目的掌握為基礎(chǔ)，提出實驗任務(wù)與要求，由學(xué)生自主設(shè)計完成實驗任務(wù)的方案、實驗步驟和方法，適用于程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過程中。通過設(shè)計類實驗項目的鍛煉，學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2綜合課程設(shè)計
綜合性的課程設(shè)計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，其目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)知識綜合運用的能力。從第四學(xué)期開始至第七學(xué)期，開設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計等綜合課程設(shè)計。每個綜合課程設(shè)計集中安排在學(xué)期末，占2周時間，為了更好滿足學(xué)生的興趣，采用教師給出多個設(shè)計題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設(shè)計指導(dǎo)教師的最多指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不能超過30人，以保證教師對學(xué)生的指導(dǎo)效果。
為培養(yǎng)學(xué)生的論文書寫能力，要求學(xué)生書寫完整的綜合設(shè)計報告，包括課題背景、設(shè)計簡介及設(shè)計方案論述、詳細設(shè)計、設(shè)計結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容；為保證綜合設(shè)計的質(zhì)量，安排了綜合設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學(xué)生先對設(shè)計的內(nèi)容進行闡述和演示，然后答辯教師針對設(shè)計內(nèi)容隨機提問，以考察設(shè)計完成情況。綜合設(shè)計成績評判由平時表現(xiàn)、完成情況、報告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學(xué)生完成綜合設(shè)計質(zhì)量。
3.3實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計
為讓學(xué)生接觸社會，體驗未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實際項目開發(fā)過程，從三年級上學(xué)期開始分別組織3次實習(xí)，即認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。
認識實習(xí)安排在第五學(xué)期初，占2周時間，參觀IT企業(yè)或事業(yè)單位的科研環(huán)境或辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，見識不同廠家或品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機、路由器、服務(wù)器等）及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用情況或研發(fā)過程，以增強學(xué)生對專業(yè)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)增加感性認識。
生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期初，各占3周時間，為了保證實習(xí)的效果，與IT企業(yè)或思科認證培訓(xùn)機構(gòu)合作，建立了多個校外實習(xí)基地，讓學(xué)生參與到組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護和網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)開發(fā)等項目中。特別是在與思科認證培訓(xùn)機構(gòu)的合作過程中，充分利用他們的師資與設(shè)備資源，很好地克服了我校網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備不足的缺陷，為學(xué)生提供了一個理論與實踐相結(jié)合的平臺。
畢業(yè)設(shè)計為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前提供了一次綜合性專業(yè)技術(shù)實踐鍛煉，畢業(yè)設(shè)計課題圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)信息處理兩個方向展開，畢業(yè)設(shè)計周期為14周左右，包括選題、開題、課題任務(wù)的完成、書寫畢業(yè)設(shè)計論文和論文答辯等環(huán)節(jié)。我們將校企合作方式也引入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，對部分學(xué)生實行校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，真題真做，以達到在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的同時，解決企業(yè)某方面實際問題的目的。
4結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計算機科學(xué)與技術(shù)、通信等專業(yè)基礎(chǔ)上經(jīng)過發(fā)展逐步形成的專業(yè)，作為一個實用性強、服務(wù)面廣的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中不能簡單地套用傳統(tǒng)計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)專業(yè)特點不斷地摸索、循序漸進和逐步完善。
參考文獻：
\[1\]王春枝，李紅.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案探索與實踐\[J\].計算機教育，2010(23).
［論文關(guān)鍵詞］高職 網(wǎng)絡(luò)課程 開發(fā)應(yīng)用 原則 對策
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源的研究與開發(fā)步伐的加快，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教育發(fā)展的有效手段和必然趨勢，而網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中最廣泛的學(xué)習(xí)載體。查閱國內(nèi)研究網(wǎng)絡(luò)課程的文獻資料，本科院校以及中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)較多，但對于高職院校來說，才剛剛起步。盡管許多高職學(xué)院也正在積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，但部分網(wǎng)絡(luò)課程的效果不太理想，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段不充分，協(xié)作與自主學(xué)習(xí)資源不夠，互動效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果較差。而高職院校英語網(wǎng)絡(luò)課程作為英語學(xué)習(xí)的一大陣地，因其學(xué)習(xí)人數(shù)多、覆蓋面大等特點，英語網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用已引起了國內(nèi)外教育部門和教育專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，但目前英語網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)質(zhì)量和應(yīng)用效果也不太理想。因此，本文以英語網(wǎng)絡(luò)課程為例，對目前高職院校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應(yīng)用的現(xiàn)狀和存在問題、開發(fā)原則和對策進行研究。
一、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用問卷調(diào)查和存在的問題
2009年12月我們對常州大學(xué)城3所高職院校2009級高職一年級非英語專業(yè)5個班級共計230名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。設(shè)計的調(diào)查問卷主要圍繞以下四個方面的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的問題，英語網(wǎng)絡(luò)課程使用中的問題，英語網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)習(xí)者帶來的幫助和效果問題和英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生學(xué)習(xí)及其效果的評價問題。學(xué)生是否滿意網(wǎng)絡(luò)課程某類問題中某條具體情況陳述是通過五個不同程度等級來體現(xiàn)的，百分比越高，表明網(wǎng)絡(luò)課程的某個部分的情況越好。根據(jù)百分比的高低，學(xué)生的滿意度分為高（70%～100%）、中（50%～69%）、低（0～49%）三個等級。通過分析與討論，高職院校在英語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計開發(fā)、應(yīng)用和學(xué)習(xí)效果評價等方面存在如下問題：
1.高職院校英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生滿意度問題。在開發(fā)、使用、對學(xué)習(xí)者的幫助與學(xué)習(xí)效果評價四個方面，學(xué)生認可度不高，屬于中等滿意程度，而這四類中英語網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況的滿意度最低（53.6%），情況最差，英語網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)習(xí)者帶來的幫助情況最好（64.1%）。
2.英語網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)存在的問題。英語網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)水平不高；課程缺乏明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；課程內(nèi)容組織形式單調(diào)，表現(xiàn)形式單一，內(nèi)容更新慢；課程結(jié)構(gòu)和功能模塊不合理、不齊全；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源不豐富等。
3.英語網(wǎng)絡(luò)課程的使用問題。學(xué)生利用英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的積極性不高；學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)師生、生生互動的交流不夠；學(xué)生沒有系統(tǒng)的目標與計劃；缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)者缺乏對自己的學(xué)習(xí)過程進行及時反饋；教師缺乏對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的跟蹤、監(jiān)控及全面評價。
4.網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)習(xí)者的幫助問題。通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效率明顯提高；但目前的網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)習(xí)者英語成績、與他人溝通、合作，解決問題和英語自主學(xué)習(xí)能力的提高不明顯。
5.英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生學(xué)習(xí)及其效果的評價問題。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的評價主體單調(diào)，缺乏學(xué)生自評、學(xué)生互評；評價內(nèi)容不全面，缺乏學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基本信息；評價形式單一；評價手段較落后；忽視學(xué)習(xí)過程的評價；缺乏科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果評價指標體系。
二、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用的原則
1.課程目標、內(nèi)容的發(fā)展性。網(wǎng)絡(luò)課程具備實時快速更新的特點，具備能夠及時獲取新思想、新觀點的有利條件。因此，我們在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中尤其要運用發(fā)展的眼光，注重課程目標在提高高職學(xué)生必備的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，促進學(xué)生全面發(fā)展方面的作用；注重課程的內(nèi)容選擇要適應(yīng)不斷變化的社會需求和學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的自主性、超越性、創(chuàng)新性高素質(zhì)、高技能型人才。
2.內(nèi)容、教師、學(xué)生、環(huán)境之間的交互性。網(wǎng)絡(luò)課程具有內(nèi)容豐富、方式多樣、方向多向、應(yīng)用靈活等特點強大的交互功能。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中應(yīng)遵循建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計理論，堅持交互性原則，為教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間提供相互交流的空間，豐富網(wǎng)絡(luò)課程“交互性”的內(nèi)涵：一是課程內(nèi)容的可交互性；二是學(xué)生與學(xué)生之間的交互；三是教師與學(xué)生之間的交互；四是學(xué)生與課程內(nèi)容之間的交互；五是教師與課程內(nèi)容之間的交互。
3.學(xué)習(xí)模式的協(xié)作性。布魯納曾提出著名的“腳手架”概念，他認為，一個學(xué)生通過教師或者同伴的幫助，能夠掌握其發(fā)展能力之外的特定問題的解決方法。因此，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計者應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)項目來為學(xué)生確定協(xié)作學(xué)習(xí)目標、分組原則，提供協(xié)作資源和協(xié)作空間，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體強大的交互性，促進學(xué)生之間和教師之間的協(xié)作，幫助學(xué)生積極、主動地建構(gòu)知識，發(fā)展協(xié)作、合作等職業(yè)核心能力。
4.學(xué)習(xí)方式的個性化。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)人本主義和建構(gòu)主義的教育思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、意義建構(gòu)的過程。因此，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要考慮學(xué)生的個體差異，從多角度、多層次進行課程設(shè)計，為學(xué)生提供一個靈活的學(xué)習(xí)條件、多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多元化的學(xué)習(xí)方式，努力實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程目標多元化，內(nèi)容難度層次化，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進程的靈活性、選擇性和自主性，課程服務(wù)的人性化。
5.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)的情景性。建構(gòu)主義認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是依據(jù)自身舊的圖式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行信息重組構(gòu)建自己新圖式的過程。因此，我們在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要考慮學(xué)生自身原有圖式，即經(jīng)驗，盡量為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的真實情境與情景，如通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD、投影儀、投影片等手段引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。情景化學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)課程得以運行的必要環(huán)境，能讓學(xué)習(xí)者更快捷地瀏覽學(xué)習(xí)資源、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、高效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。
三、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用對策
1.課程開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)貫穿先進的教育理念和教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者要以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、認知彈性理論、杜威的教育理論、人本主義等為指導(dǎo)思想，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，尊重學(xué)生的個體差異，開發(fā)和設(shè)計出以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程。
開發(fā)者要能正確地組織、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識，重視學(xué)生在課程中的地位。引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，鼓勵學(xué)生積極手腦并用，通過自主的探索活動學(xué)習(xí)概念和規(guī)律，體驗探究的樂趣；在探究過程中，享受成功的喜悅，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；既強調(diào)學(xué)生的認知主體作用，是意義的主動建構(gòu)者，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，成為意義建構(gòu)的幫助者和促進者。
2.課程內(nèi)容組織應(yīng)采用模塊化、任務(wù)驅(qū)動、問題中心的形式。依據(jù)建構(gòu)主義理論，在遵循協(xié)作性、交互性原則的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)運用模塊化設(shè)計思想。在設(shè)計的過程中，將課程內(nèi)容劃分為不同的模塊，合理設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的理論模塊和實踐模塊。模塊化設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程有利于幫助學(xué)生理論知識和實踐性知識、顯性知識和隱形知識的同時獲得；有利于學(xué)生根據(jù)自己的認知水平，自主選擇適合自己學(xué)習(xí)的模塊內(nèi)容，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和杜威的教育理論要求我們在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計中，要“以問題為中心”和“任務(wù)驅(qū)動”的形式來進行設(shè)計，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和相互合作，完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能。學(xué)生從問題和學(xué)習(xí)的任務(wù)入手，通過尋找解決問題方案和實施任務(wù)，促進自身知識的“重組”與“構(gòu)建”，促進攝入的新信息與學(xué)習(xí)者已有的認知圖式之間的互動、連接、交融與整合，掌握知識和技能，通過運用把知識和技能提升為能力。通過任務(wù)的完成和問題的解決，來感受成功的喜悅。
3.課程結(jié)構(gòu)和功能模塊齊全，適合學(xué)生交流、協(xié)作與合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程功能模塊應(yīng)完整、有益于學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)具備以下功能：提供該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的瀏覽；提供溝通途徑，包括討論、觀摩、合作與答疑輔導(dǎo)；能進行學(xué)習(xí)評價；實現(xiàn)教學(xué)管理等。網(wǎng)絡(luò)課程模塊大致可分為課程教學(xué)模塊、課程學(xué)習(xí)模塊、虛擬教室模塊、教學(xué)管理模塊、答疑系統(tǒng)模塊、評價測試模塊和系統(tǒng)導(dǎo)航模塊等。
課程教學(xué)系統(tǒng)模塊主要包括教學(xué)大綱、課程介紹、知識講解、教學(xué)進度、實例演示、新聞動態(tài)等。課程學(xué)習(xí)模塊提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、錄像視頻資料、電子講稿等，還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及在線練習(xí)。虛擬教室模塊或協(xié)商交流模塊為處于不同地方的學(xué)習(xí)者和教師提供一起討論、共同學(xué)習(xí)的“場所”，如非同步的討論區(qū)和電子郵件、同步的聊天室等。教學(xué)管理模塊包括學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、成績統(tǒng)計以及討論記錄。答疑系統(tǒng)模塊主要包括網(wǎng)上答疑和討論、常見問題解答庫等模塊。評價測試系統(tǒng)模塊包括在線測試、考試模擬、作品上傳、學(xué)習(xí)跟蹤、作業(yè)上交等。系統(tǒng)導(dǎo)航模塊為學(xué)習(xí)者提供一個系統(tǒng)信息集成的框架，以避免學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的信息海洋里迷航。學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)模塊包括字典、詞典、資料庫、電子筆記本等。
4.課程資源豐富、實用，以滿足不同層次的學(xué)習(xí)者的需求。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)是一種基于資源型的課程設(shè)計，由兩個部分組成：一是課程的基本教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)課件，教案等），二是豐富的課程教學(xué)資源庫和學(xué)習(xí)資源庫。課程資源設(shè)計應(yīng)遵循如下原則：資源與課程內(nèi)容緊密相關(guān)；以良好的方式來組織資源；資源有豐富的信息量；資源的表現(xiàn)形式多樣化；資源的內(nèi)容和深度多層次；資源之間應(yīng)有相對的獨立性，實用性強；資源有一定的涵蓋面。課程資源內(nèi)容的組織可以按各個專題分為若干個模塊，各個模塊可根據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)的不同，選擇一個恰當(dāng)?shù)逆溄优c其他資源模塊鏈接。
5.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價應(yīng)重視過程評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行事實把握和價值判斷，從而考察和促進其學(xué)習(xí)質(zhì)量，以促進學(xué)習(xí)者的進步與發(fā)展。
首先，要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價。在對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價時，要始終堅持以學(xué)生為中心，注重網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果評價的及時性、反饋性、全程性，并從生生、師生間的交互程度、答疑情況、資源利用情況、作業(yè)和考試情況等方面對學(xué)生進行評價，以促進學(xué)生的發(fā)展。對網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程評價我們通常采用如下具體辦法：通過網(wǎng)絡(luò)日志實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控；通過對學(xué)習(xí)者相關(guān)基本學(xué)習(xí)信息的收集實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況的評價；通過討論區(qū)、問題解答實現(xiàn)對理解類知識的評價；通過電子檔案袋和成果展示區(qū)實現(xiàn)對技能類知識的評價。其次，還應(yīng)特別關(guān)注評價主體的多元化，重視學(xué)習(xí)者自我評價和小組成員之間、小組與小組之間的互評。學(xué)習(xí)者通過自己學(xué)習(xí)前后比較可以了解自己及團隊的進步情況，通過與學(xué)習(xí)伙伴的橫向比較確定自己的優(yōu)勢和劣勢，及時調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，縮小與目標之間的差距，發(fā)展自我評價能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主體意識。
6.網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用要促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新的課程觀把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，這就要求學(xué)生必須變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)成為這種變革的促進者，幫助學(xué)生檢視和反思自我表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
[關(guān)鍵詞]：中職院校 計算機實踐能力 課程設(shè)計
衡量一個中職學(xué)校其計算機教學(xué)質(zhì)量的一個最直接的方法就是檢驗學(xué)生的計算機實踐能力。采用實踐性教學(xué)，是提高學(xué)生的實踐能力的有效手段。實踐性教學(xué)要求實踐既要落實到教學(xué)中，又要落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。本文主要討論如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力。
一、合理的專業(yè)定位是提高學(xué)生計算機實踐能力的首要條件
要想做到樣樣通樣樣精是不可能的，為了能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，學(xué)校應(yīng)該合理地設(shè)置其專業(yè)。人才培養(yǎng)受到人才需求的制導(dǎo)。專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該充分考慮其就業(yè)導(dǎo)向。一個好的中職學(xué)校的培養(yǎng)計劃和目標應(yīng)該緊隨當(dāng)前和今后的市場需求的步伐。就目前的市場需求來看，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方向應(yīng)該定位在專業(yè)的辦公自動化操作員；動態(tài)網(wǎng)頁、動畫的制作人員；平面、立體圖的繪制人才；初級的程序設(shè)計人才；小型網(wǎng)絡(luò)的管理人員。因此，專業(yè)設(shè)置應(yīng)選擇計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機圖形圖像設(shè)計技術(shù)等方面。
二、合理的課程設(shè)計是提高學(xué)生計算機實踐能力的根本
好的專業(yè)設(shè)置能夠讓學(xué)生在自己的能力和時間范圍內(nèi)很好地定位自己的目標，確定學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。而要最終實現(xiàn)這個目標，則必須有相應(yīng)的科學(xué)合理的課程體系來實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)。課程的設(shè)置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標服務(wù)的，然而，任何一個專業(yè)都不可能獨立存在，因此，課程的設(shè)置必然需要有專業(yè)之間的交叉，這就使得課程與課程之間必須要明白主次。
就計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來說，其課程應(yīng)該以計算機基礎(chǔ)應(yīng)用和簡單的程序設(shè)計為主，人才能力的培養(yǎng)則應(yīng)該將重點放在計算機基本操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。如今的計算機應(yīng)用早已經(jīng)脫離不開網(wǎng)絡(luò)，因此，應(yīng)該增加有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)性導(dǎo)論性的課程。而對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來說，則應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，主要目標是培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理員。顯然，為了今后工作的需要，還應(yīng)該設(shè)置網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建方面的基礎(chǔ)知識，而互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識則是必不可少的。在科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)置的前提下，教師通過案例演示等實踐性教學(xué)可以使教學(xué)過程具體化、直觀化，以深入淺出的方式生動具體地向?qū)W生傳授相關(guān)知識，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的新穎感、驚奇感、直觀感和嘗試欲。
三、上機操作是提高學(xué)生計算機實踐能力的必然手段
上機實踐是培養(yǎng)和提高學(xué)生計算機實踐能力的重要也是必要的環(huán)節(jié)。在比較系統(tǒng)全面地了解理論知識后，只有通過大量的上機實踐訓(xùn)練，才有可能真正掌握技能技巧。中職院校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，相應(yīng)的理論知識是為了其實踐能力而服務(wù)的，因此，必須合理地分配理論與實踐課時的比例，做到重理論強實踐。實踐過程應(yīng)該強調(diào)以學(xué)生為主體，但并不能只限于學(xué)生自己的實踐。實踐的環(huán)節(jié)在教師授課的時候就應(yīng)該得到重視，教師在授課時就應(yīng)該注意過程演示。實踐環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實踐和專業(yè)技能技巧實踐。其中，基礎(chǔ)實踐是每一個專業(yè)的學(xué)生都必須完成的相同的實踐任務(wù)，其主要目標是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握計算機的最基本的使用，比如鍵盤鼠標的使用、打字以及各種常用的工具（如Office）的使用。從最基本的必須的技能技巧開始，對學(xué)生進行嚴格的要求和足夠的訓(xùn)練。比如，從最開始的打字訓(xùn)練開始，就一定要確保學(xué)生最基本的技能要過關(guān)，要求他們訓(xùn)練出標準正確的動作和指法，在保證盲打的基礎(chǔ)上再進一步地要求其打字速度。
在教學(xué)方法和模式上，應(yīng)該采用任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法，讓學(xué)生在實踐中提高操作技能。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生真實系統(tǒng)地了解到解決一個案例的所有相關(guān)知識和方法。任務(wù)驅(qū)動方式則能夠以學(xué)生為主體，在強烈的求知欲的驅(qū)動下，學(xué)生能夠積極主動地去應(yīng)用自己所學(xué)到的知識，去探索自己想知道的知識，這種自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，能夠推動學(xué)生以飽滿的熱情積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。專業(yè)技能訓(xùn)練的上機實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該多采用課程設(shè)計的方式來進行。課程設(shè)計是一種最有效的“案例引導(dǎo)，任務(wù)分解”的培養(yǎng)模式。課程設(shè)計以任務(wù)方式來進行設(shè)置，每3-4名學(xué)生組成一個小組，任務(wù)的完成以小組的團隊方式來實施。任務(wù)由簡到難，并且，任務(wù)不應(yīng)該只與某一門單獨的課程相關(guān)，而應(yīng)該從專業(yè)的角度來統(tǒng)籌合理地設(shè)計任務(wù)的內(nèi)容和所需要的知識、技能和技巧。每一個設(shè)計都針對本專業(yè)的某一實用的完整的實例來設(shè)置其內(nèi)容，將需要掌握的知識隱含在一個一個具體的任務(wù)當(dāng)中。能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團隊協(xié)作能力，在完成既定任務(wù)的同時又能產(chǎn)生新的任務(wù)。這種階段性的成就感能夠讓學(xué)生像沉迷于游戲過關(guān)一樣沉迷于學(xué)習(xí)的整個過程。而走出課程的局限，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力為目標，將多門相關(guān)課程結(jié)合在一起進行的課程設(shè)計的內(nèi)容安排和設(shè)置。學(xué)生面對課程設(shè)計中提出的問題，必然需要通過各種途徑、方法去完成任務(wù)。使得學(xué)生在完成某一特定應(yīng)用任務(wù)的同時，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識融會貫通，在訓(xùn)練專業(yè)技能和技巧的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生對知識的綜合運用能力。為了解決問題，學(xué)生就需要圍繞問題去展開各項工作：分析問題、收集查閱資料、進行各種試探嘗試……；在完成任務(wù)的整個過程中，潛移默化地就鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題以及交流、協(xié)作等多方面的能力。
四、總結(jié)
中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)出具備某些職能技能的實用人才，實踐性教學(xué)一直以來都是職校教育中的重中之重，在計算機專業(yè)方面尤為如此。計算機專業(yè)方面的實踐教學(xué)可以充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，只有通過實踐，才能讓學(xué)生真正掌握計算機的技術(shù)，因此，是否能夠提高學(xué)生的計算機實踐能力，是評估中職學(xué)校計算機教育質(zhì)量的最重要的指標。
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