時(shí)間：2023-02-27 11:07:29
導(dǎo)語(yǔ)：在化學(xué)多媒體教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)技術(shù)；中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)
多媒體教學(xué)技術(shù)。一般包括攝影、實(shí)物投影、攝像、放像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面。
一、投影技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)，其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過(guò)程，有理性上有一定的認(rèn)識(shí)，從而提出疑問(wèn)，獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問(wèn)題，進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然而實(shí)驗(yàn)儀器的放在是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無(wú)法觀察到，以至影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。投影技術(shù)主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件，
二、攝像、放像技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程需要較長(zhǎng)的時(shí)間，且伴隨著一些無(wú)關(guān)緊要的現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)的效果。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生的有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對(duì)所學(xué)得的知識(shí)有價(jià)值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行加工，既為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，又突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。
演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無(wú)法實(shí)施演示，借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過(guò)錄像技術(shù)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。
演示實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本技能的最有效途徑。對(duì)一些操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)錄像對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的指導(dǎo)，避免了因教師實(shí)時(shí)演示需較長(zhǎng)時(shí)間的缺陷。
例如：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)氯氣的制取的教學(xué)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加于旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。對(duì)學(xué)生最終撐握氯氣的性質(zhì)和正確的實(shí)驗(yàn)操作提供保證。
利用錄像技術(shù)中的功能效應(yīng)，促使演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，如：高速成或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能不僅使學(xué)生緩慢地看到快速成反應(yīng)的變化，還能使學(xué)生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化，讓學(xué)生迅速感知易觀察到的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生觀察的敏捷性，同時(shí)縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，提高了教學(xué)效益。
攝像、錄像技術(shù)還可以顯示較復(fù)雜的化工生產(chǎn)過(guò)程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，便于學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)一些價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，定性的實(shí)驗(yàn)，要求較多的操作技術(shù)，或裝置復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)也可以借助教學(xué)錄相來(lái)完成保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗，也可能引起實(shí)驗(yàn)事故，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對(duì)操作易出錯(cuò)的后果進(jìn)行模擬。這樣，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確的操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。
多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，起到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問(wèn)題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實(shí)驗(yàn)室”中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索化學(xué)世界的實(shí)驗(yàn)。
在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)上，我們可以通過(guò)聲音、畫(huà)面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，用各種感官來(lái)感知信息有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更符合現(xiàn)代學(xué)生的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，在通過(guò)交互功能和模擬技術(shù)，對(duì)一些危險(xiǎn)性、危害性的實(shí)驗(yàn)，放心的讓學(xué)生大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供條件。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊端；自主學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0095-01
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為中心的信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)。多媒體教學(xué)應(yīng)用得如何，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì)，但也有美中不足之處?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊進(jìn)行探究。
一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（1）多媒體教學(xué)可以增大課堂知識(shí)密度。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生要接受的知識(shí)比以前多得多，傳統(tǒng)教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)要求。而利用多媒體教學(xué)可以大大增加課堂知識(shí)密度，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)接觸到較多的知識(shí)。由于學(xué)習(xí)方法不同、學(xué)生的接受能力和知識(shí)基礎(chǔ)不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不相同。因此，教師的教學(xué)要有層次，而傳統(tǒng)教學(xué)模式很難做到這一點(diǎn)，因?yàn)檎n堂知識(shí)容量有限。
（2）多媒體教學(xué)能使教師與學(xué)生更好地進(jìn)行交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式只能通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、黑板等與學(xué)生交流，而多媒體教學(xué)為教師與學(xué)生之間的交流架設(shè)了一座橋梁，它比傳統(tǒng)教學(xué)模式要生動(dòng)得多。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)利用多媒體技術(shù)想方設(shè)法提高互動(dòng)性，使多媒體更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。
（3）多媒體教學(xué)能提供動(dòng)態(tài)、立體的知識(shí)演示。在化學(xué)教學(xué)中有許多抽象的重難點(diǎn)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法深入淺出地予以突破，而多媒體模擬動(dòng)畫(huà)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)物的微觀結(jié)構(gòu)、演示有機(jī)物化學(xué)鍵的斷裂和重新組合，能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀世界，形象地構(gòu)建起對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。這樣，就使原本抽象、枯燥的知識(shí)，變成動(dòng)態(tài)、充滿(mǎn)生機(jī)的動(dòng)態(tài)演示。另外，某些爆炸性的、教師無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，如把水注入濃硫酸、點(diǎn)燃不純的可燃性氣體引起爆炸，教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生一目了然。
（4）多媒體教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)可以使教學(xué)具有延伸性。網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的知識(shí)，這些知識(shí)不是獨(dú)立的，而是有聯(lián)系的。某些在課堂上無(wú)法詳細(xì)講解的知識(shí)或相關(guān)的課外知識(shí)，教師可以將網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間上網(wǎng)查閱、學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，可以有選擇地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（5）多媒體教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。現(xiàn)代教學(xué)論已把化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)提到“知識(shí)――實(shí)踐――創(chuàng)新”的高度，而化學(xué)教師是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，課件的創(chuàng)作、原始資料的收集、教學(xué)思路與課堂控制等，都取決于教師的教學(xué)思想及教學(xué)風(fēng)格。
二、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的弊端
利用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，其發(fā)展方向是正確的，但多媒體本身存在著一些缺陷，教師要合理把握各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。對(duì)于多媒體教學(xué)，有些教師存在著認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為有了多媒體，教學(xué)就變得輕松了，不用在黑板上板書(shū)，教學(xué)語(yǔ)言可以減少。還有一些教師由于不正確使用多媒體，造成多媒體教學(xué)無(wú)法促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體在化學(xué)教學(xué)中的弊端，主要表現(xiàn)在以下方面。
（1）沒(méi)有整體性。多媒體課件版面較少，只能一個(gè)一個(gè)地更換，難以體現(xiàn)整堂課的整體結(jié)構(gòu)，容易讓學(xué)生看到后面忘了前面，無(wú)法總覽整節(jié)課的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意板書(shū)與多媒體的優(yōu)化結(jié)合，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。
（2）容易喧賓奪主。有些教師認(rèn)為課件華麗就會(huì)吸引學(xué)生的注意，故而花大量時(shí)間和精力于課件的修飾上，使課件變得五光十色。其實(shí)，課件過(guò)于花哨，會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，減弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意程度。教師在備課過(guò)程中，應(yīng)該以課本為主、以學(xué)生為主、以傳統(tǒng)的備課方式為主，多媒體教學(xué)只是一種輔教學(xué)手段，教師要主次分明。
（3）鉆研教材與制作課件所花費(fèi)的精力失衡。如果教師花太多的時(shí)間和精力研究課件，而忽視了鉆研教材，就會(huì)造成教學(xué)上的本末倒置。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)教材的鉆研和習(xí)題的研究，特別是要多了解近幾年的中考題，了解中考動(dòng)向，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
（4）多媒體演示完全替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。能夠用實(shí)驗(yàn)解決的教學(xué)問(wèn)題就不能脫離實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是其他任何教學(xué)手段都無(wú)法替代的，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中鍛煉操作能力、觀察能力、分析能力，培養(yǎng)良好的情緒、意志、毅力。因此，不能因?yàn)殚_(kāi)展多媒體教學(xué)而舍棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作。
三、結(jié)束語(yǔ)
如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化，不再是死記硬背、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極探索、主動(dòng)研究各種知識(shí)，在探究中提高能力。多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，擁有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但若利用不當(dāng)則又會(huì)出現(xiàn)一些弊端。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，一切教W設(shè)計(jì)都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
1.利用軟件提升效率化學(xué)軟件是為了在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中更加便捷而設(shè)計(jì)的,譬如:化學(xué)快錄、三維分子模型、元素周期表等相關(guān)內(nèi)容。這種學(xué)科性質(zhì)的軟件不僅操作便利,而且具有十分強(qiáng)大的交互性和衍生性,能夠較為生動(dòng)準(zhǔn)確地對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行還原,部分的軟件還有很強(qiáng)的延展性,用戶(hù)能夠動(dòng)態(tài)地添加個(gè)人所需的材料,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,可以在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,將這些學(xué)科性質(zhì)的軟件加以利用,有效提升教學(xué)質(zhì)量。
2.演示教學(xué)法化學(xué)作為基礎(chǔ)自然科學(xué)的一種,主要探索物質(zhì)的構(gòu)成特質(zhì)和相關(guān)的演變形式,化學(xué)學(xué)科同數(shù)學(xué)等相關(guān)的學(xué)科在教學(xué)思維方面有著一定的差別,其形式多樣且具有抽象概念和半經(jīng)驗(yàn)化的理論知識(shí),所有這一切都讓化學(xué)具有特殊性。利用多媒體的教學(xué)設(shè)備,對(duì)一些抽象的問(wèn)題具體化,將細(xì)微的變化放大,做細(xì)致的處理,通過(guò)這種形式,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情空前高漲。
3.優(yōu)化學(xué)習(xí)記錄評(píng)價(jià)是為了保證學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)更好的學(xué)習(xí),因而一定要在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中進(jìn)行,可以設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)文件夾,這是一種學(xué)習(xí)的思維方式,也是一種可操作的模式。初中生正處在自我表現(xiàn)意識(shí)鮮明的年齡階段,教師可以為每位學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)文件夾,用來(lái)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),具體可以記錄學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)的作業(yè)、小結(jié),以及探究活動(dòng)的視頻等記錄。這種突破傳統(tǒng)評(píng)估模式和教學(xué)測(cè)驗(yàn)的方法,不僅重視結(jié)果,也更加注重過(guò)程的完整性,能夠讓最終的評(píng)價(jià)更貼近學(xué)生的真實(shí)情況。
二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的不足
教學(xué)實(shí)踐表明通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影儀裝置以及幕布組成的多媒體教學(xué)模式正逐漸形成一種既定模式,多媒體教學(xué)所使用的教學(xué)課件不具有變化性,教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)候無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行雙向交流,以至于教師無(wú)法在課堂進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),組織的教學(xué)實(shí)踐也相對(duì)墨守成規(guī),具體有如下表現(xiàn):
1.軟件使用率偏低多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破,但與此同時(shí)正因?yàn)椴糠侄嗝襟w軟件采用了PPT的教學(xué)形式,這就讓教師在教學(xué)的過(guò)程中容易產(chǎn)生照本宣科的不良習(xí)慣,長(zhǎng)此以往多媒體教學(xué)將會(huì)朝著教學(xué)單一、形式單調(diào)的方向發(fā)展,這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)化學(xué)知識(shí)的汲取,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如果缺乏了教學(xué)軟件的應(yīng)用,這在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生阻礙。
2.教學(xué)活動(dòng)的組織不足課堂教學(xué)必須串聯(lián)一系列的教學(xué)活動(dòng),多媒體教學(xué)形式速度極快,對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)沒(méi)有正面的鍛煉。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸最大的信息量,這就使得一部分教學(xué)重點(diǎn)在傳授的過(guò)程中被忽略、被跨越,不利于學(xué)生進(jìn)一步的思考和邏輯能力的培養(yǎng)。教師在這種多媒體教學(xué)環(huán)境下,會(huì)喪失一定的教學(xué)組織欲望,不利于知識(shí)的延展性。
一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量。抓住最佳時(shí)機(jī)，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于在快樂(lè)中學(xué)，在互動(dòng)中求知，在愉悅中索取。教師在化學(xué)課上，可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體，直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。
2、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生想象力，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。比如，在原電池工作原理的探究中，假如只是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示，那么也只能讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，知道實(shí)驗(yàn)是發(fā)生了反應(yīng)，但是其中的離子、電子是如何變化的卻不能看出來(lái)。而此時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)制作離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)，就可清晰把任意一個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)展示給學(xué)生。首先在畫(huà)面上出現(xiàn)原電池裝置的示意圖，當(dāng)合上開(kāi)關(guān)開(kāi)始反應(yīng)時(shí)，分別用黃色、綠色、紅色和白色的球來(lái)表示電子、H + 、SO4 2- 和氣泡。反應(yīng)進(jìn)行時(shí)，黃色球表示的電子就從負(fù)極慢慢的順著導(dǎo)線(xiàn)進(jìn)入到正極，綠色球代表的 H + 就不斷的往正極方向跑，而紅色球代表的 SO4 2- 就不約而同走向負(fù)極。而正極這一端，有一個(gè)個(gè)的小白球往上亂竄，不就說(shuō)明了氣體是從正極出來(lái)了嗎。學(xué)生通過(guò)多媒體演示，直觀的認(rèn)識(shí)了原電池的工作原理?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”。運(yùn)用多媒體來(lái)模擬化學(xué)反應(yīng)原理使抽象的內(nèi)容形象直觀，這無(wú)疑是非常有效的教學(xué)手段。
3、利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一些難以具體操作的實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但有些實(shí)驗(yàn)受到條件限制有某些不足，這可以通過(guò)多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)、視頻播放等手段來(lái)彌補(bǔ)。既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果。
4、利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力?；瘜W(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有重大意義。
5、利用多媒體技術(shù)可以開(kāi)闊學(xué)生視野。在化學(xué)教學(xué)中，特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，內(nèi)容繁雜，任務(wù)重，需大量板書(shū)，而課堂時(shí)間有限，若許多內(nèi)容在課堂上臨時(shí)板書(shū)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。而利用 PowerPoint 制成課件或?qū)⒅R(shí)網(wǎng)絡(luò)、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺(tái)適時(shí)地展示給學(xué)生，會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間讓學(xué)生參與討論、思考，既有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，達(dá)到傳授知識(shí)的目的，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。
二、多媒體在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)要充分考慮學(xué)生的需要和接受能力，不能讓計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿(mǎn)堂灌”的另一種形式 信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，而如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過(guò)于豐滿(mǎn)，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過(guò)，甚至有的材料沒(méi)等學(xué)生看完就切換成了下一段內(nèi)容了，學(xué)生更是無(wú)暇記錄重要內(nèi)容了。類(lèi)似的經(jīng)歷筆者自己也在聽(tīng)課過(guò)程中遇到過(guò)。如此運(yùn)用多媒體教學(xué)，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生似乎接觸到許多東西，實(shí)則在轟轟烈烈的背后，根本就沒(méi)有記住、理解任何東西，更談不上去思考、去掌握知識(shí)了。授課效果可想而知。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
2、留白不足，限制學(xué)生思維。常規(guī)教學(xué)中，在內(nèi)容處理由形象抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，師生根據(jù)非預(yù)見(jiàn)性的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。
3、模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。多媒體演示實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實(shí)驗(yàn) 本質(zhì)的過(guò)程中，起到了化解難點(diǎn)的作用，而不能以點(diǎn)蓋面，所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體模擬演示，把做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)。認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時(shí)間?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來(lái)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實(shí)驗(yàn)功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：化學(xué)優(yōu)化多媒體運(yùn)用學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)
內(nèi)容：
初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)多媒體通過(guò)各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來(lái)，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂效益。下面我根據(jù)平日運(yùn)用多媒體教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累，談?wù)勎疫\(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的體會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
“好的開(kāi)始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時(shí),采用多媒體導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，彈出一幅鄭板橋的古字畫(huà)，一邊聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，一邊在屏幕上用文字設(shè)疑：“這幅字畫(huà)為什么會(huì)年長(zhǎng)日久而不褪色呢?”這樣讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。
在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
例如：利用三維動(dòng)畫(huà)可將水通電分解的過(guò)程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過(guò)程展示出來(lái)，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見(jiàn)的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過(guò)程。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，無(wú)法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動(dòng)畫(huà)軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程隨教學(xué)過(guò)程同步控制。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。
三、調(diào)整學(xué)生情緒，提升學(xué)習(xí)效率
適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講述“二氧化碳性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、動(dòng)物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然，輕松自如的突破了教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)從無(wú)聲到有聲，從無(wú)形到有形，從平面到立體，拓展了教學(xué)空間，改變了講、聽(tīng)、問(wèn)、答直線(xiàn)式的信息傳遞反饋方式，讓學(xué)生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識(shí)，做到定時(shí)低耗，優(yōu)質(zhì)高效，充分的體現(xiàn)了多媒體教育的優(yōu)勢(shì)。
在傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)中，教師需要不停的板書(shū)，非常累。同時(shí)，學(xué)生也要不停的記筆記，不僅累也影響聽(tīng)課的效果，而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些文字描述的知識(shí)性東西，可以在課后通過(guò)瀏覽教師課件或通過(guò)手機(jī)拍照的形式，復(fù)習(xí)時(shí)再做記錄。在課堂上只需記住一些重要、主要的內(nèi)容即可，節(jié)省了很多做課堂筆記的時(shí)間，從而能充分利用課堂上寶貴的時(shí)間，好好聽(tīng)講，提高教學(xué)效果。此外，物理化學(xué)許多內(nèi)容前后都有很大的關(guān)聯(lián)性，授課過(guò)程中要經(jīng)常用到前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，在傳統(tǒng)講課過(guò)程中，這些內(nèi)容也要以板書(shū)的形式再寫(xiě)出，所以每堂課要浪費(fèi)一些時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。對(duì)于需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，多媒體課件充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性，我們可以把這些內(nèi)容插入到所用之處，僅通過(guò)講解的方式幫助學(xué)生回顧，這樣也可節(jié)省很多課堂上的時(shí)間。
2物理化學(xué)多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)
2．1多媒體教學(xué)節(jié)奏快，機(jī)械化，思考空間減少物理化學(xué)公式多，理論性強(qiáng)，信息量大，多媒體教學(xué)由于教師省略了板書(shū)和作圖，學(xué)生普遍反映授課節(jié)奏偏快，不僅記筆記來(lái)不及，一些重要、主要的內(nèi)容還沒(méi)有理解就已經(jīng)開(kāi)始講解下一個(gè)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思維和反應(yīng)都跟不上教師的思路，導(dǎo)致教學(xué)效果降低［4］。因此，教師在講解的時(shí)候，應(yīng)該多觀察，通過(guò)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適當(dāng)?shù)姆怕v課速度，并在講完一頁(yè)的內(nèi)容之后，留給學(xué)生一點(diǎn)記筆記和理解的時(shí)間，以便加深印象，達(dá)到事半功倍的效果。并且物理化學(xué)是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在講授過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，學(xué)生在物理化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該跟著教師的思路走，教師在講授過(guò)程中則應(yīng)該陪著學(xué)生一起學(xué)，而不僅僅是指導(dǎo)，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
2．2多媒體教學(xué)對(duì)公式推導(dǎo)記憶不深在多媒體教學(xué)中學(xué)生普遍反映物理化學(xué)多媒體教學(xué)最大的缺點(diǎn)就是在公式推導(dǎo)上。教師僅通過(guò)多媒體講解而不在黑板上推導(dǎo)，減少了師生之間的交流［5］。學(xué)生很難記住公式及其應(yīng)用條件。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過(guò)教師在黑板上一步一步的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生有足夠的時(shí)間跟隨推導(dǎo)過(guò)程不斷思考，理解深刻，容易記牢。所以在遇到公式推導(dǎo)的時(shí)候，教師應(yīng)該先在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的推導(dǎo)，寫(xiě)出主要的步驟，再輔以詳細(xì)的講解，推導(dǎo)完成后再通過(guò)多媒體展示詳細(xì)的推導(dǎo)步驟和各公式的適用條件及各公式之間的關(guān)系。多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，這樣可以加深學(xué)生的理解，使之對(duì)所講內(nèi)容記憶深刻，達(dá)到或超過(guò)板書(shū)教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)，由于課時(shí)的壓縮，詳細(xì)的推導(dǎo)每一個(gè)公式會(huì)大大影響教學(xué)的進(jìn)度。因此，通過(guò)多媒體教學(xué)也可以解決公式推導(dǎo)十分重要，不推導(dǎo)影響教學(xué)效果，但推導(dǎo)又費(fèi)時(shí)的矛盾問(wèn)題。此外，在講解例題或習(xí)題時(shí)，若教師僅通過(guò)多媒體來(lái)講解，一下子把全部答案展示出來(lái)，學(xué)生也很難領(lǐng)會(huì)。因此，在講解例題的時(shí)候，教師可以先通過(guò)分析例題，簡(jiǎn)單的講解，中間留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后和公式推導(dǎo)一樣在黑板上列出主要步驟。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中化學(xué)；課程整合
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師授課過(guò)程中不可缺少的輔助工具，掌握多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為必要的一種技能，信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，如何通過(guò)使用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育，已經(jīng)成為學(xué)校關(guān)注的問(wèn)題。
一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)分析
初中階段的化學(xué)是一門(mén)將理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，給學(xué)生帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，初中化學(xué)可以給學(xué)生提供一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)去了解自然，了解社會(huì)。
二、多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一些抽象的問(wèn)題上采用多媒體教學(xué)可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使抽象的問(wèn)題的更加具體化，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如，在“金屬資源的利用”的教學(xué)內(nèi)容上，可以通過(guò)“廢舊電池的回收”引入課堂教學(xué)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
2.融入實(shí)驗(yàn)，克服教學(xué)中的難點(diǎn)?；瘜W(xué)是一門(mén)和實(shí)際聯(lián)系的緊密的學(xué)科，也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生了解現(xiàn)象本質(zhì)的重要方式，學(xué)生只有掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧才能更好地進(jìn)探究式學(xué)習(xí)。
3.在化學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以滿(mǎn)足因?qū)嶒?yàn)器材不全而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行的現(xiàn)象，一些危險(xiǎn)性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體演示方法進(jìn)行，降低了教學(xué)的難度，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生安全操作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題和思考
我們要正視多媒體在教學(xué)過(guò)程中起到的作用，目前化學(xué)教學(xué)采用的還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨著科技的不斷發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方式，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還存在著一些特性，使信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，很好地體現(xiàn)了信息容量大的特點(diǎn)，這些是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比擬的，但是在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)還存在著一些問(wèn)題。
一些教師在教學(xué)中將多媒體當(dāng)作主要的教學(xué)手段，忽視了黑板的主要作用，這種做法不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，但是在教學(xué)活動(dòng)中不能一味地照本宣科，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維，教師在教學(xué)過(guò)程中要將傳統(tǒng)方法和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到有理想的教學(xué)效果。
在初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。楊振寧博士說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。這就是說(shuō)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。反之沒(méi)有興趣地學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到好的效果。正如美國(guó)教育家布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”利用多媒體教學(xué)，能夠把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖像、清晰的文字和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)緒言時(shí)，讓學(xué)生觀察衣、食、住、行等方面的變化，突出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們的關(guān)系，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。講《愛(ài)護(hù)水資源》一節(jié)時(shí)，先將關(guān)于水污染的視頻展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源的欲望。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)能優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化必須通過(guò)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富有表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的分子、原子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過(guò)程，能藝術(shù)地表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘。如Fe（OH）■的電池，采用投影實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，學(xué)生能清楚看到紅棕色Fe（OH）■膠團(tuán)向陰極移動(dòng)的現(xiàn)象。這樣不僅活躍和豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且大大強(qiáng)化了教學(xué)效果。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H■SO■的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H■SO■，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)演示的。但可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及配音得到解決。如講可燃物的爆炸時(shí)，首先在課堂上做面粉爆炸演示實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起了學(xué)生興趣，都想知道為什么面粉會(huì)發(fā)生爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動(dòng)畫(huà)的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開(kāi)了，同時(shí)接受了新知識(shí)。
三、運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)，將多媒體教學(xué)的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。
如講授電子在核外的分層排布時(shí)，可以展示電子在核外運(yùn)動(dòng)的三維圖像，通過(guò)圖像形象地把電子在核外運(yùn)動(dòng)的過(guò)程展示出來(lái)。既可培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、思維能力，又可輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。
如講到中和反應(yīng)時(shí)為了突破中和反應(yīng)概念的重點(diǎn)，做了個(gè)動(dòng)畫(huà)，邊做實(shí)驗(yàn)邊放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)知道中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是氫離子和氫氧根離子結(jié)合成水，比老師畫(huà)圖分析更直觀，學(xué)生更容易理解。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，又輕松突破了教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在難以用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，我更多地用多媒體體現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中更透徹地理解知識(shí)，把化學(xué)多媒體教學(xué)的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教計(jì)算題的時(shí)候，求反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，對(duì)于反應(yīng)后溶液的質(zhì)量，學(xué)生一直覺(jué)得是個(gè)難點(diǎn)，我就以鐵和稀硫酸反應(yīng)為例，做了個(gè)動(dòng)畫(huà)，邊做實(shí)驗(yàn)邊放動(dòng)畫(huà)，對(duì)反應(yīng)前后的溶液質(zhì)量仔細(xì)分析，放完動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生也知道溶液質(zhì)量前后相差釋放出去的氫氣的質(zhì)量。接著放幾個(gè)相關(guān)的不完全反應(yīng)和有沉淀生成的反應(yīng)讓他們分析，很快就突破了這個(gè)難點(diǎn)。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率
關(guān)鍵詞 多媒體 教學(xué) 化學(xué)課
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的模擬功能，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)
可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。通過(guò)多媒體把一些抽象的理論，或不易觀察清楚、難于操作的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)二維或三維動(dòng)畫(huà)形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。合理使用多媒體教學(xué)，就能收到良好的教學(xué)效果 。比如多媒體運(yùn)用于理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容：原子核組成、電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)、化學(xué)鍵中離子鍵、共價(jià)鍵形成、溶解和結(jié)晶、離子反應(yīng)、NH3分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實(shí)驗(yàn)難以操作、危險(xiǎn)性大而觀察不明顯的內(nèi)容。例如，溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等；在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，筆者不僅采用了傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用投影給出原電池實(shí)驗(yàn)要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并利用多媒體模擬原電池所形成的閉合回路，通過(guò)電子轉(zhuǎn)移的流動(dòng)過(guò)程和聲響，兩極不同顏色，標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)原電池本質(zhì)。
2發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息存貯量大的特點(diǎn)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)
處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，這對(duì)于復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、理論講授內(nèi)容較多的課型等，運(yùn)用多媒體教學(xué)有很明顯的優(yōu)勢(shì)。教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建問(wèn)題情景，并輔之以必要反饋練習(xí)，及時(shí)解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，具有很好的功能。多媒體組合教學(xué)，可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)系統(tǒng)參與信息的收集過(guò)程，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。
但是，任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)不能喧賓奪主，倘若過(guò)多依賴(lài)，也可能事倍功半，影響課堂教學(xué)效果。多媒體課件的制作都是將教學(xué)過(guò)程分成若干步驟，再用固定的程序?qū)⑵滏溄悠饋?lái)，課件完成后在課堂教學(xué)過(guò)程中是難以改動(dòng)的。教師的教學(xué)過(guò)程只能按程序一步步進(jìn)行演示，即使教師想對(duì)某些內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是由電腦所控制，教師不可能隨機(jī)應(yīng)變，只是一個(gè)解說(shuō)員和放映員。即使多媒體畫(huà)面再好看，也是蒼白的，課件就像一個(gè)網(wǎng)，把教師和學(xué)生割裂開(kāi)來(lái)。教師有時(shí)為了配合課件的程序，不得不改變或放棄自己的思路，喪失了教學(xué)的主動(dòng)性。多媒體輔助教學(xué)的合理使用，應(yīng)該是在正視計(jì)算機(jī)的媒體地位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”作用，是教學(xué)的輔助手段，而不是取代教師的主導(dǎo)作用。