時間：2023-02-27 11:07:24
導語：在學前教育自我總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：中等職業(yè)學校英語教學 學前教育專業(yè)英語教學 現(xiàn)狀 基本要求 教學改革建議
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0279-02
1 學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析
1.1 受傳統(tǒng)教育理念的影響，學生普遍重視專業(yè)課學習而輕視文化課學習
學前教育專業(yè)的學生大多是愛唱愛跳的青少年，他們認為，學好此專業(yè)無非就是會唱歌、跳舞、彈琴，英語這門文化課學不學都無所謂。殊不知當今社會幼兒園越來越缺少雙語教師，即既懂幼教又懂英語教學的老師。不僅如此，作為一名合格的中專生，不僅要掌握過硬的專業(yè)知識，還應具備良好的文化素質和思想道德修養(yǎng)，為將來在工作崗位上繼續(xù)學習和深造提供契機。
1.2 受以往自身學習狀況的影響，英語基礎太薄弱，學生對英語學習心有余而力不足
很多學生在初中時英語基礎就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學習無關的事，睡覺、開小差、看其他書籍等等。學生們反映說，“老師，我們也想學，可就是聽不懂呀！”“英語這東西，他認識我，我不認識他呀！”“看到英語我頭都痛了！”
1.3 學習方法不合理
一小部分學生基礎可以，學習態(tài)度也端正，但學習方法不合理，進步較小，綜合語言運用能力和口語交際能力差。
2 學前教育專業(yè)英語教學的基本要求
2.1 強化語音教學
學生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園英語主要是進行英語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，為將來進入小學進一步打好基礎，初步形成幼兒聽說英語的習性和能力，養(yǎng)成良好的“開口”習慣，及初步的聽說交往、交流的能力。因此幼師的學生首先要過好語音關。語音教學是整個英語教學發(fā)展的起點，語音關是英語教學的第一關。學習語音是學好語言的向導。新生進校，可以利用兩三周的時間來專門學習音標，發(fā)準四十八個音素，人人過關，驗收合格才能進行新課教學。在新課的教學中也不能忽視語音的教學，要記住讀音規(guī)則；培養(yǎng)以拼讀為基礎的自學能力，掌握好一些語音現(xiàn)象，比如輔音濁化、重音教學、節(jié)奏教學、連讀和失去爆破以及語調教學等，讓學生認識這些語音現(xiàn)象在交際中的重要性。
2.2 教學內容要貼近生活
如互相問候、互相介紹、建議、提供幫助、請求、表達個人喜好等方面的日常用語，貼近學生實際需要的教學內容，使語言在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高，能使師生的心聲在交際化的教學過程中產生共鳴，能形成教師教得起勁，學生學得高興的教學氛圍。
3 學前教育專業(yè)英語教學改革建議
由于學前教育專業(yè)所教學生的特殊性，學前教育專業(yè)英語教學很大程度上是幼兒英語教學法教學。也就是說：通過上學前教育專業(yè)的英語課，學生們應該學會如何教幼兒園的孩子們英語。因此，學前教育專業(yè)的英語教學其實就是把一堂堂幼兒英語教學課堂呈獻給學生們，讓她們在學習英語的同時學會如何進行幼兒英語教學。這樣她們就能直接把在學校學到的東西直接搬到幼兒園英語教學中，然后通過實踐，根據(jù)實際教學情況有所取舍，進行改進。這樣的英語教學課堂不僅傳授了英語知識，同時還傳授了幼兒英語教學法，實用性是很強的。下面就具體教法條條陳述。
3.1 情景劇教學
幼兒的個性是好奇、好動，對一些光怪陸離的故事有很大的興趣，所以根據(jù)不同的學習內容，在課堂上，恰當運用一些生動的童話故事，他們的英語學習踴躍性被充足地調動起來，他們就會和一個個栩栩如生的童話形象人物交上好朋友，他們的英語
也會獲得長足提高。例如童話劇《Little Tadpoles Looking For Their Mommy小蝌蚪找媽媽》，我們首先完整地給小朋友們播放一遍影片，以生動的故事吸引同學的參與性，然后分別找一些小朋友扮演劇中的人物：小蝌蚪、青蛙媽媽、小鴨、鴨媽媽、小魚、魚媽媽、螃蟹、螃蟹媽媽、小烏龜、烏龜媽媽等，在小朋友們妙趣橫生的表演中，小朋友們可以收獲很多單詞和簡單對話。
3.2 音樂，律動教學
認知心理學研究表明，在學習外語時運用音樂、運動、節(jié)奏，可以使人感到松弛愉快和滿足，產生興奮的情緒，達到長時記憶的目的。在長期的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)律動有其獨特的內涵和魅力，深受孩子們的歡迎。將英語教學與幼兒喜歡的律動音樂有機地結合在一起，是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的有效學習途徑。據(jù)此，我總結出一套行之有效的教學法――“聽”“唱”“舞”。即將優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏、動聽的歌曲、歡快的舞蹈與英語知識點巧妙融合，使枯燥的單詞、句型豐滿起來，讓幼兒產生愉悅的心理體驗，激發(fā)其濃厚的學習興趣?！奥牎?，在歌曲中辨別知識點，即教師將本課英語內容與恰當?shù)母枨Y合，讓幼兒在聽歌曲中加之教師的引導以辨別知識點?！俺?，在學唱歌曲中掌握知識
點，馬克思曾經說“音樂是人類的第二語言也是全世界的通用語言”，因此教師根據(jù)教學內容選擇難易程度適中的歌曲，在教幼兒學唱歌曲中，輕松掌握知識點。如：《Happy New Year》（新年好）、《Ten Little Indians》（十個印第安小孩）等，這些都可以運用在日常的教學中?！拔琛?，在舞蹈中鞏固知識點，即將肢體語言與
兒歌內容生動結合，通過形象的動作、優(yōu)美的舞蹈表演進一步加深對知識點的理解和記憶。這三個環(huán)節(jié)互相滲透、環(huán)環(huán)相扣，可以有效地提高幼兒的學習興趣。
3.3 暗示感應教學
保加利亞心理學家洛扎洛夫說過，“我們是被我們生活的環(huán)境教學和教育的，也是為了它才接受教學和教育的?！蓖獠凯h(huán)境具有極大的可暗示性的，良好的環(huán)境是產生交流的重要因素，可收到良好的教學效能。對教室進行科學、合理的布置，為學生創(chuàng)設一個和諧、舒適的學習場所。如在教室內多展示一些學生的英文習作，以及與英語相關的圖片、資料等，多給學生以“英語學習是實用的、愉快的”、“只要我努力，我就能成功”等一類的積極暗示。結合具體的教學內容，在教室布置一個類似的環(huán)境，運用實物，借助多媒體多種手段，激發(fā)學生的感知和記憶潛力。如在教學“認識小動物”時，在教室門窗上貼上一些小動物的圖片，讓學生置身于真實的氛圍中。利用多媒體播放錄像，并激發(fā)起學生強烈的參與欲望，在整個課堂上，學生的情緒高漲，心情愉悅，學生能體驗到成功的快樂，激發(fā)學生的自我效能感。
3.4 艾賓浩斯重復記憶教學
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，孩子在識記后開始遺忘最快，隨后遺忘驅于穩(wěn)定。所以，我們只有及時幫助他們鞏固，才能防止遺忘。如果只用簡單的強化訓練的方法對孩子進行鞏固練習，往往會使他們感到疲勞乏味，從而抑制記憶。因此我們要想法設法地利用一些有趣的形式來強化記憶。其中通過朗朗上口的英語歌謠來刺激孩子們的大腦神經興奮點，對鞏固記憶有良好的效果。在句型操練中也可通過歌曲的形式進行情景問答、反復演唱，不斷地重復可以使學生的瞬時記憶轉化為長時記憶。
通過上文對學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀的分析并結合學前教育專業(yè)英語教學的基本要求，本文提出了四點學前教育專業(yè)英語教學的具體建議，這些建議都是經過長期教學實踐總結出來的。
參考文獻：
[1] 王白英，學前教育《專業(yè)英語》教學模塊構建[J].教師教育論壇，2013. 11.
[2] 王瑩.學前教育專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及對策[J].上海市金山食品工業(yè)學校學報，2010. 08.
[3] 姜艷敏.學前教育專業(yè)英語課程改革實施研究[J]，遼寧師專學報（社會科學版），2011. 05.
[4] 高瑛.中職學前教育專業(yè)學生英語教學技能的培養(yǎng)[J].職教研究，2013.06.
【關鍵詞】《指南》 幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 少數(shù)民族 幼兒園
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0200-02
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，國家教育部頒布了《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》，現(xiàn)《指南》也在全國各地展開實施，在貫徹實施《指南》中，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展顯得十分重要。在廣大的農村幼兒園中，幼兒教師專業(yè)素質的提高是農村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的前提和基礎， 是深入貫徹實施《指南》的基本保障，提高農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平，已成為當前農村幼兒教育改革中的首要任務。隨著研究視野的擴展，人們對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內涵、過程、途徑等方面都有了逐步深入的認識，幼兒教師專業(yè)化問題是新世紀幼兒教師隊伍建設的邏輯起點，正確認識影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素，積極探究促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑，對于推動云南少數(shù)民族地區(qū)農村幼兒教師成長和加速幼兒教師專業(yè)化進程具有極其重要的意義。
一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內涵
教師專業(yè)化是個內涵不斷豐富的進程。單就專業(yè)化而言，它是一個社會學概念，其認知屬于社會學角度的涵義在于一個普通的職業(yè)群體在一定時期內，逐漸符合專業(yè)標準、成為專門職業(yè)并獲得相應的專業(yè)地位的過程。教師專業(yè)化，是指教師“個人成為教學專業(yè)的人員，并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程。這主要包含兩方面的含義：一是教師作為一個教育教學的專業(yè)人員，要經歷一個由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程，也即不可替代性程度不斷增加。二是教師作為一個發(fā)展中的專業(yè)人員，其發(fā)展的內涵是多方面的、多領域的，既包括了知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的轉變、情意的發(fā)展。[1]經歷認知的不斷深刻化，專門職業(yè)應具有以下特點：具有不可或缺的社會功能、完善的專業(yè)知識與成熟的專業(yè)技能、具有高度的專業(yè)自和權威性的專業(yè)組織、專業(yè)人員需經過長期、嚴格的專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展。[2]教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習得教育教學專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。[3]幼兒教師專業(yè)化是指幼兒教師內在結構不斷更新、演進和豐富的過程，是幼兒教師作為一個教育教學的專業(yè)人員所要經歷的一個由不成熟到成熟的過程。
二、云南少數(shù)民族地區(qū)農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展存在的問題
（一）農村幼兒教師專業(yè)起點低。
從目前云南少數(shù)民族地區(qū)農村幼兒教師來看，特別是民辦幼兒園，學前教育專業(yè)畢業(yè)的少，大多數(shù)教師是從事幼兒教育工作以后才去考的幼兒教師資格證。一部分幼兒教師具有的是小學幼兒教師資格，而在一些民辦幼兒園從事教育教學的工作人員既沒有幼兒教師資格證也沒有保育員資格證，一些“山寨”幼兒園的教師則教師資格都不具有。從幼兒教師個體專業(yè)發(fā)展途徑來看，師范教育是幼兒教師個體專業(yè)發(fā)展的起點和基礎，它是建立在幼兒教師的專業(yè)特性之上，師范教育強化了培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才的職能，形成幼兒教育專業(yè)信念體系和專業(yè)精神，建構了幼兒教師所需要的知識和技能，在幼兒園從事教育的人員具有幼兒教師資格證或者保育員資格證是必須的，然而云南少數(shù)民族農村地區(qū)幼兒園的幼兒教師很大一部分沒有幼教資格證，基本教育素質偏低，文化知識水平低下，專業(yè)技能技巧缺乏，不能滿足幼兒全面發(fā)展的需求。
（二）農村幼兒園教師學歷達標率較高但專業(yè)化程度不夠。
云南少數(shù)民族地區(qū)幼兒園教師，中師以上學歷者占絕大多數(shù)，然而“學歷達標專業(yè)不對口”的現(xiàn)象十分突出，即普師畢業(yè)生較多而正規(guī)的幼師生不多。造成上述狀況的主要原因是這些幼兒教師大多數(shù)由小學教師轉化而來，在教學崗位上未接受后續(xù)的幼師專業(yè)課程培訓。從根本上說，面向少數(shù)民族貧困地區(qū)幼兒園的幼兒教師培養(yǎng)尚不充分。對于貧困地區(qū)幼兒園而言，師資水平與發(fā)達地區(qū)農村相比還有相當差距，教師的專業(yè)素質不容樂觀，是貧困農村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要障礙[3]。
（三）農村幼兒教師“幼兒教育教學研究”薄弱。
從全云南省的幼兒教育研究來看，幼兒科研課題的研究主要集中在各高校和市州所屬的公立幼兒園，農村民辦幼兒園基本沒有開展科研課題的研究。以麗江市古城區(qū)為例，全區(qū)在教育行政部門注冊登記的幼兒園一共有22所，公立幼兒園5所，做過或正在做科研課題的只有3所公立幼兒園，從全區(qū)的幼兒園來看普遍存在教育目標偏差、幼兒活動組織方法陳舊、教研活動開展不起來，究其原因，主要是環(huán)境艱苦，幼兒教師少，幼兒教師沒有時間、精力和條件去進行教學研究和教學方法的改進與創(chuàng)新；另外民辦幼兒園還存在設備設施簡陋、圖書資料的購置缺乏資金來源，對新的幼兒教育理念的學習不及時，學習過的又不能被幼兒教師們深刻領會，未能和教學實踐有效融合，教育觀念與教育行為脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴重。
（四）農村幼兒教師專業(yè)成長的途徑單一。
現(xiàn)在云南少數(shù)民族地區(qū)農村幼兒園幼兒教師的專業(yè)成長的途徑基本上是在實踐中通過模仿、自我探索、自我總結。這樣的專業(yè)成長途徑雖然積累了一定的教育經驗，但也存在明顯的不足：1.教育理念落后，教育方法單一； 2.重知識傳遞、輕游戲活動，重教育結果輕活動過程，小學化傾向嚴重； 3.幼兒教師成長途徑單一，成長環(huán)境狹窄，模仿的經驗顯示出明顯的封閉性，沒有有效地與外界溝通交流。[4]
三、云南少數(shù)民族地區(qū)農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展對策探析
現(xiàn)在的農村幼兒園中存在幼兒教師專業(yè)素質較差；幼兒發(fā)展水平落后，這已經是不容爭辯的事實，如何盡快讓幼兒教師的專業(yè)得到較快的發(fā)展，提高幼兒的發(fā)展水平，以適應農村經濟發(fā)展的需要，滿足農村幼兒家長的社會需求，這是一個值得探討的問題。
（一）規(guī)范農村幼兒教師隊伍，逐步建立幼兒教師專業(yè)發(fā)展的保障制度。首先，應該建立和完善新型的幼兒教師聘用制度，把好幼兒教師的進入幼兒園的“入門關”，各幼兒園應把日制的學前教育專業(yè)畢業(yè)作為首要條件，其次實行幼兒教師資格準入制度，嚴格執(zhí)行持證上崗，逐步清退不合格幼兒教師。實施幼兒教師資格制度是國家依法治教，使幼兒教師的任用走上科學化、規(guī)范化和法制化軌道的前提，是依法管理幼兒教師隊伍、從根本上提高幼兒教師隊伍整體素質的手段。其次是落實和保障農村幼兒教師的合法權益，即落實農村幼兒教師的職稱評聘提高工資待遇，解決農村在職幼兒教師的醫(yī)療和養(yǎng)老保險問題，解決好幼兒教師的生活及養(yǎng)老問題，激發(fā)他們的從教積極性。第三教育行政部門要逐步建立幼兒教師專業(yè)發(fā)展的保障制度，促進云南少數(shù)民族地區(qū)幼兒園幼兒教師專業(yè)的發(fā)展。
（二）建立并逐步健全促進農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的培訓制度。在幼兒教師的成長中，加強幼兒教師培訓，要結合幼兒教師資隊伍現(xiàn)狀，制定幼兒教師資培訓規(guī)劃，并將幼兒教師培訓納入繼續(xù)教育規(guī)劃，開展形式多樣的、符合幼兒教師實際水平的培訓活動。例如可以建立以市縣一級示范園為核心的基地，以一級示范園的骨干幼兒教師為核心的培訓網，充分發(fā)揮一級示范園、骨干幼兒教師的示范效應，通過建立培養(yǎng)基地，推廣先進經驗，更好地促進農村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。
（三）充分發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢開展幼師學歷教育。依托地方高校鼓勵幼兒教師參加幼師專業(yè)的學歷教育也是農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。在我們云南省除了怒江州和迪慶州外，各地州都有高校，并且都辦有學前教育專業(yè)。云南的少數(shù)民族地區(qū)幼兒園大都由于資金短缺，幼兒教師工作繁忙，不可能經常組織外出培訓，我們可以利用函授、自考等形式，依托地方高校為農村幼兒教師提供專業(yè)學歷教育。這樣的專業(yè)學歷教育具有形式靈活、層次多樣的特點，這些學習形式不僅會增強幼兒教師的理論基礎與實踐水平，還會起到穩(wěn)定幼兒教師隊伍的作用。
（四）云南少數(shù)民族地區(qū)幼兒園應該采取多種措施促進專業(yè)的發(fā)展。1.幼兒園自己組織培訓，以園為本，形成專業(yè)對話的良好氛圍，促進幼兒教師互幫互學以至共同提高。我們云南省在認真貫徹實施《指南》過程中，首先就對一級示范園的園長進行了培訓，充分發(fā)揮園長的引領作用，開展以“團隊”為載體的幼兒教師專業(yè)發(fā)展活動，通過團隊活動開展幼兒教師之間的互助，讓幼兒教師在自我反思的同時，開放自己，加強幼兒教師之間在幼兒園實施活動中的交流合作，集體備課，實現(xiàn)深度研討，形成“學習共同體”，共同分享經驗，互相學習，取長補短，共同成長。2.幼兒園的園本研究。主要是幼兒園充分利用社區(qū)和幼兒園內的教育資源，圍繞幼兒園的教育教學活動，以教科研項目小組為團隊，進行解決幼兒園教育教學實際問題的研究活動。開展園本研究，能為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺，幼兒教師通過園本研究在學習和研究中經過思考、實施、反思、內化和修正，形成行動研究――實踐反思――更新行動的循環(huán)過程。園本研究，能夠及時被幼兒教師群體所理解、掌握和實施，滿足了不同層次專業(yè)發(fā)展水平的幼兒教師對自身專業(yè)發(fā)展的需求，能夠提升幼兒教師的教育教學能力和科研能力，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。3.幼兒園之間的交流。加強一級示范園的示范帶頭作用，加強橫向聯(lián)系，幫助民辦幼兒園幼兒教師專業(yè)的成長，也是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。園際交流，既可以密切幼兒教師之間的關系，又可以取長補短，實現(xiàn)共同提高、共同成長，使云南少數(shù)民族地區(qū)幼兒園之間達到優(yōu)勢互補，擴大和利用優(yōu)勢資源，實現(xiàn)資源共享。4.成立以中心幼兒園為核心的幼兒教師專業(yè)發(fā)展機構，建設幼兒教師專業(yè)發(fā)展的平臺。幼兒教師專業(yè)發(fā)展機構應立足于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，按照幼兒教師專業(yè)化的標準來統(tǒng)籌全縣（市）區(qū)、鎮(zhèn)的幼兒教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立相應的規(guī)章制度和激勵機制，協(xié)調各級教育機構和幼兒園。充分利用園內外一切可利用資源，為幼兒教師提供園內、園外合作的機會，為幼兒教師的個體專業(yè)發(fā)展提供指導性建議，指導幼兒教師制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，構建多樣的、開放的、自主能動的個性化專業(yè)發(fā)展模式，滿足幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求。5.建立網絡培訓機制，充分利用現(xiàn)代信息技術來提高幼兒教師的專業(yè)教育技能。隨著知識更新的日益加快，幼兒教師所具備的專業(yè)知識應該緊扣時代的脈搏，不斷推陳出新，使自身的知識始終處于時代的前沿，良好的網絡專業(yè)培訓有助于幼兒教師知識技能的提高和視野的豐富。6.把幼兒園建設成為學習型組織，形成支持幼兒教師專業(yè)發(fā)展的園本文化氛圍。學習型組織是指通過培養(yǎng)整個組織的學習氣氛、充分發(fā)揮組織成員的創(chuàng)造性思維能力，建立一種有機的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。
（五）幼兒教師應該不斷加強自身方面的提高。美國學者Travers說過：“幼兒教師角色的最終塑造必須在實踐環(huán)境中進行?！庇變航處煹脑S多知識和能力是依靠個人經驗和對教學的感悟而獲得的，特別是在實施《指南》的過程中，幼兒教師應該不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展。幼兒教師專業(yè)化對于幼兒教師自身方面有著較高的要求，要實現(xiàn)幼兒教師專業(yè)化首先應加強幼兒教師的自身方面的提高，只有這樣才能確保幼兒教師專業(yè)的良性發(fā)展。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多元的，但幼兒教師主動認識自我、分析自我、完善自我，是幼兒教師專業(yè)主動發(fā)展的內在動力，幼兒教師應確立遠大的志向。并在這一目標的指引下不斷的完善自我。幼兒教師成長的“內在動力”是加速幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關鍵，它可增強幼兒教師對自己專業(yè)發(fā)展的責任感，使得幼兒教師能夠理智地展現(xiàn)自己，籌劃未來的自我，最終達到理想的專業(yè)發(fā)展目的。當前，幼兒教師應該不斷加強自身方面的提高，努力達到幼兒教師專業(yè)化的要求。為幼兒教師專業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]羅明東 褚遠輝等主編，教育學 [M] 2007年7月第二版，144頁
[2]張淑芳 張熙君 幼兒教師專業(yè)化與幼兒教師專業(yè)發(fā)展：反思與實踐 教育實踐與研究，小學版2009，3
[3]全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫，教育學基礎 [M] 2008年12月第二版，125頁
任務教學法以任務為核心，教者通過任務的制定精心設計課堂，通過任務的實施認真組織教學。任務教學法運用得成功與否，取決于教師對這兩個環(huán)節(jié)的設計與安排。
一、任務的制定
任務的制定是課堂教學的準備部分，是教者在吃透教材，了解學情的基礎上制定出來的。它不僅是教者智慧與匠心的體現(xiàn)，更是學生履行任務，完成目標，提高技能的重要前提。學前教育專業(yè)雖與口語表達密切相關，但學生文化基礎比較薄弱，口語表達經驗缺乏，總體水平不高。結合學前教育專業(yè)學生的文化基礎與專業(yè)基礎，在制定任務時，應遵循以下原則。
任務宜明確具體不宜抽象含糊。教師制定的任務，是學生在課堂上通過訓練能達到的目標，目標越明確，學生便越能理解；越具體，學生便越好操作。相反，如果將任務制定得大而無當，抽象含糊，學生便如盲人摸象，難以把握全局，又覺盲人騎瞎馬，不知何去何從。例如，“掌握即興演講的基本技巧，并能自信大方地進行即興演講”這一任務便制定得太過寬泛，學生訓練也不知從何入手。所以，在演講教學時，我對同學們說：“再過半年，你們就要成為一名光榮的幼兒教師了。當求職時，怎樣才能給面試考官留下好印象呢？落落大方的儀態(tài)，誠懇自信的態(tài)度，嚴謹清晰的表達，我想這三樣，一樣也不能少。今天，我們這堂課的任務就是準備一份能充分展示自己特長與能力的自我介紹稿，并且能夠流暢自信地表達出來?！泵嬖嚂r的演講稿這一任務相對來說就更具體實用，便于把握。
任務宜循序漸進不宜一蹴而就?？谡Z課堂上設置的任務應是分解為多個子任務的總任務?？側蝿帐钦n堂訓練要達到的終極目標，子任務則是為達到總目標必須實現(xiàn)的目標。各項子任務安排的先后順序應遵循循序漸進的原則，從易到難，從簡單到復雜，從局部到整體。例如，在講故事訓練時，我以“繪聲繪色地向全班同學講述《小馬過河》的故事”為總任務，安排了以下子任務：1.了解主要人物形象，熟悉故事情節(jié)。2.將故事進行改編，使之適合口語講授，適合幼兒聽賞。3.揣摩角色性格，運用不同聲音表現(xiàn)不同角色。4.設計恰當?shù)谋砬閯幼鳌?.表演故事。上述子任務，都是實現(xiàn)總任務不可省略的準備與基礎。各項子任務層層推進，做為鋪墊，學生的訓練才拾級而上，一級一級達到終極目的。如若沒有前面的各項子任務，課堂總任務的實施只如沙上建塔，毫無根基。
任務宜難度適中不宜難易失當。太過容易的任務，不易激起學生的興奮點，課堂會變得疲沓乏味。太過困難的任務，學生完成不了，課堂會變得消極被動。如：朗讀訓練的任務不宜設置得太易。在開設教師口語這門課程之前，學生已系統(tǒng)地學習了普通話知識，掌握了一定的朗讀技巧，基本能準確而流暢地朗讀。所以，教師從具體學情出發(fā)，應該提高任務難度，不能將標準定在準確流暢，會用朗讀技巧方面，而應引導學生挖掘作品的內涵，提高聲音的表現(xiàn)力。而教學口語中“講解語”訓練的任務則不宜設置得太難。課堂教學語言的經驗，主要從教學實踐中習得，并在教學中積累與提高。學生在校學習期間，以理論知識的學習為主，教學經歷與經驗明顯不足。所以在設置任務時，應降低要求。不必要求學生的講解語達到字無可刪，句無可削的精練，余香滿口，啟人深思的精辟，幽默風趣，令人捧腹的生動。只要能準確無誤、抓住重點、活潑有趣便可。
二、任務的實施
任務的實施是課堂的主體部分，是一個以學生為主體，師生共同探究的過程。這個過程可分為示范指導、訓練探究、交流展示、評價總結等環(huán)節(jié)。
對于口語專業(yè)基礎薄弱、口語技能水平較低的幼師生來說，模仿是習得口語表達技巧的主要方式，所以，教師的示范是任務型教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。首先，教師的示范是學生練習的模板。如在故事教學的示范中，教師的身姿體態(tài)為學生提供了站在舞臺或講臺上講故事的規(guī)范站姿，教師的舉手投足都與故事情節(jié)密切相關，能表情達意，使學生懂得怎樣才能聲情并茂，講故事時，教師以不同的語言表現(xiàn)不同的角色，更能讓學生明白怎樣才能栩栩如生。有了教師示范在前，學生便能自覺地、快速地通過模仿達到掌握技能的目的。其次，教師的親身示范有強烈的現(xiàn)場感和感染力，更能激發(fā)學生強烈的學習欲望。這是音頻與視頻示范難以企及的。如在詩歌朗誦教學時，我示范誦讀了李瑛的詩歌《一月的哀思》。當我以莊肅的神情、沉郁的語調、沉重的心情朗誦“任一月的風 撩起我的頭發(fā) 任昏黃的路燈 照著冰冷的淚滴。等待著等待著 載著你的遺體的靈車 輾過我們的心”時，我發(fā)現(xiàn)課堂霎時安靜了在朗誦中，學生自然地與老師達到了情感共鳴，很快地把握了詩歌的感情基調，詩歌朗誦訓練在學生飽滿的情感與濃烈的興趣中順利開展。
在任務型教學的課堂中，教師的指導是貫穿整個課堂的。指導可以是面面俱到式的，也可以是畫龍點睛式的。在態(tài)勢語、活動主持等學生比較陌生的領域，教師的指導越精細，學生獲益越多。在溝通語、表揚語等學生可以自由發(fā)揮的訓練項目，指導得精要些，學生更能發(fā)揮其創(chuàng)造性與想象力。指導可以面向全班也可以個別進行。面向全班的指導應是具有普適意義的大的方向與途徑，如重要的理論知識與技巧突破的難點，具體內容的處理與細節(jié)的打磨則可面向小組或個人。
訓練探究是任務型教學的中心環(huán)節(jié)，也是完成課堂任務的重要保障。訓練方式的選擇非常重要，一般采用分組訓練的方式。組額不宜太大，6-7人即可，這樣的組額既適合個人訓練也適合集體展示，每個小組中最好能有一到兩名口語藝術愛好者或口語基礎較好的同學，以領頭羊的姿態(tài)，帶動小組進行訓練，開展活動。全員參與是訓練的基本原則，教師應既關照整體又照顧個別。對于內向自卑、不適應合作訓練的方式或懶散憊怠、不愿意參與練習的學生，老師一定要耐心做工作，督促其參與。學生訓練的過程對教師來說不是休息旁觀的過程，而是調控督促引導參與的過程。教師應深入每一個小組，了解訓練進展情況，及時調整教學任務。針對學生困難，予以指導幫助。教師還可以組員的身份參與某一小組的訓練與探究。這對了解學生心理、融洽師生關系、提振學生信心不無裨益。
成果的交流展示體現(xiàn)的是任務完成的效果，這一環(huán)節(jié)組織得好，可掀起課堂的，組織得不好，課堂易陷入僵局。成果交流要做到點與面的結合，既要給口語藝術的愛好者以表達的機會，更要照顧到因羞澀靦腆而不好意思表達的同學，可將單獨展示與集體展示結合起來，經常變換展示交流的方式，以保持課堂的新鮮感和同學們的表達熱情。成果交流的方式很多，不同的任務可采用不同的方法。例如，在故事教學中，我采用分工協(xié)作展示法，同組同學分工協(xié)作，或為敘述者，或為故事中的某一角色，共同完成一個故事。在“教育口語”教學中，我采用的是模擬情景法，由幾名學生扮演不同幼兒，再現(xiàn)教育場景，請學生針對當時的情景實施恰當?shù)慕逃谡Z。在“活動主持”教學時，我采用的是競賽法，每組選派一名代表參賽，主持某項活動，全班集體投票選出最佳主持人。詩歌朗誦教學中，我采用的是逐個輪流法，每組都參加集體朗誦。朗誦者自己設計隊形，分配臺詞，要求每人至少有一個獨誦的句子。經常變換的交流方式，讓課堂更具魅力，學生更有活力。
幼兒園教師自我評價范文一：我喜歡幼兒園的工作，我現(xiàn)在是在冰心幼兒園當一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實?，F(xiàn)在的我在冰心幼兒園工作已經工作快兩年了。在這兩年當中我學會了很多?；赝^去，有開心也有難過。
在剛剛進入幼兒園的時候，那時候的工作很輕松，所以沒有充實的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領下現(xiàn)在我們整個幼兒園都變的與眾不同，不管是教學、生活、安全工作、各個方面都很好。“每當被別人問我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。
本人在思想上積極要求上進，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛心、細心;有較強的實踐能力，集體觀念強，具有良好的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂，喜歡充實的感覺，因為覺得這樣的每一天都會很有意義。在學校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認真做好保教工作，和同事之間配合默契。認真積極的配合年級組的各項工作。我現(xiàn)在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長的一點一滴我都看在眼里，有時候也會偷偷的開心，因為孩子們都長大了。有時候說的話也會讓我哭笑不得。前兩天我們班的“馬寶”午睡起來后，興高采烈的問我：“何老師，你喜不喜歡“鐘”啊?”我說：“我啊!我喜歡可愛的鐘”。馬寶說：“那我就那一塊大石頭，放在你身上。”我很疑惑不解的問：“為什么啊?”這時候馬寶笑瞇瞇的說：“何老師，你不說你喜歡“重”的嗎?”這時的我才恍然大悟，不禁的笑了起來。我真想永遠和他們在一起。
我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，尊重每一個孩子，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在今后的工作中，我會積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
我也需要經常反思和總結：教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。
幼兒園教師自我評價范文二：本人李XXX，XXX年6月畢業(yè)于上海第二幼兒師范學校學前教育專業(yè)。參加工作四年來，我已成為一名受到孩子們愛戴的老師，現(xiàn)將本人的工作情況小結如下:
四年來，我曾在兩所不同的幼兒園工作過，雖然不是很穩(wěn)定，但也提高了自己盡快適應新環(huán)境的能力。從環(huán)境布置到各種教學活動展示，每個幼兒園的風格都有所不同。我看在眼里，記在心里，努力把學到的知識內化為自己的東西。在各幼兒園，從教研活動、展示、評比等一系列活動中，我看到了每位教師的風采與特色，深知自己與她們有著一定的差距，于是我虛心地向經驗豐富的老教師請教問題。在幼兒園的領導安排下，我非常有幸地與幼兒園的骨干教師拜師結對。從每位師傅身上，我學到了很多，前輩們的業(yè)務知識及為人師表的品德修養(yǎng)，都是我的學習榜樣。
"努力成為孩子們喜歡的老師"，是我的工作目標。有這樣一句名言:"教育者沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。"沒有水不能稱之為池塘，而沒有愛，也就不能成為教育者。實際工作中，我努力為孩子們創(chuàng)設一個充滿愛的"池塘"，我以大姐姐的身份與孩子們建立了伙伴、朋友的關系，用愛去滋潤孩子們的心田。孩子們不小心撞到了別人，我耐心地告訴他今后要當心; 孩子搶玩具，我就給他講個故事，讓孩子明白要團結友愛;孩子午睡搗亂，我就陪著他，拍著哄他進入夢鄉(xiāng)。在歡樂平和的氛圍之中，孩子們特別開心，常常帶給我意想不到的快樂。孩子的想法是天真的，充滿童趣的，我努力保護著他們的這種發(fā)散性思維。在這四年里，我?guī)н^小、中、大班的孩子，對于不同年齡階段的孩子，其表現(xiàn)出的特點也是不同的。設計教學活動時，我注意做到有針對性。設計活動目標時，以孩子為主體，以孩子的終身發(fā)展為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實。
要成為一位優(yōu)秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業(yè)務技能、科研能力才會不斷地提升。本著這個信念，剛參加工作不久，我就報名參加了華師大的大專班，刻苦鉆研業(yè)務知識，提高自己的業(yè)務素質。我知道，要讓學生有一斗水，自己必須要有一桶水。為此我放棄了平時的雙休日休息，堅持上課。
雖然辛苦，但是學到知識的喜悅是只有自己才能體會的。在學習的過程中，除了業(yè)務知識外，我還收獲了很多。大專階段的學習極大程度地提高了我的自學能力;同時懂得了運用學習方法及注重獨立思考。隨著學習的進步，我不僅學到了學前教育的專業(yè)知識，心智也有了一個質的飛躍，能更快地掌握新的技術知識，我認為這在當前知識爆炸的年代是極其重要的。在這段學習時間里，我與老師們建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學也建立了良好的學習關系，大家互幫互助，共同提高。
這幾年來，在上級部門的統(tǒng)一部署下，各幼兒園都在實施二期課改。我也認真學期課改的新理念，不斷吸取教學經驗，改進教學方法，不斷地鉆研業(yè)務。在各位老師的幫助下，我學到了許多，成長了起來，對二期課改有了深層次的認識。二期課改的觀念比以往有了很大改變，教育目標加強了、教育的學科性開始淡化，更多地關注孩子們的主體作用，注意調動孩子們的積極性，初步有了一日活動課程等理念。教育的著重點放在改變孩子的學習方式上，使孩子學會學習。在預設活動的內容和要求上，我注重選擇那些貼近自己班級孩子實際情況的，將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有知識水平、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內容與形式。在活動中我注重個別引導，實施有差異教育。每個孩子都有不同的發(fā)展特點和水平，在活動中，我盡可能為孩子們提供豐富而有層次的材料，提出不同要求。
幼兒園教師自我評價范文三：為了提高自己的教學研究水平，參加了市教研活動及金華地區(qū)的教研活動，學到了不少的知識，對我受益非淺。
在工作實踐中，我越來越感覺知識的不足，于是我克服工作繁忙、家庭負擔重的困難，利用休息時間參加大專的學習，已期提高自己的專業(yè)知識和文化水平更好的工作。20xx年來，在領導和各位老師的幫助下，在自己的努力下，我取得了一定的成績，設計的教學活動"美麗的樹葉"獲市三等獎，主題活動"玩紙板"獲市區(qū)域活動優(yōu)質課評比三等獎，美術作品"國粹"獲市校園文化藝術節(jié)教師繪畫比賽二等獎。在指導的幼兒當中，蔡詩思小朋友在市講故事比賽中獲三等獎，朱紫憶小朋友獲市藝術節(jié)幼兒現(xiàn)場做畫評比二等獎。指導的七名幼兒參加全國"素質杯"幼兒繪畫比賽銀杯獎四名、銅杯獎三名的好成績。
近30年來自主學習（Self-RegulatedLearning）成為了中西方教育心理學研究領域的重要課題，各國學者出于自身的理論立場、研究方法、研究視角的不同，對自主學習的理解和詮釋也存在差異。其觀點主要由以下三種：第一種觀點來自于美國著名教育心理學家J.Zimmerman，他認為自主學習是學習者為了保證學習的成功、提高學習的效果、達到學習的目標，主動地運用與調控元認知、動機與行為的過程，自我調節(jié)的學習者在獲得知識過程中能自己確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果。[1]第二種觀點主張從縱向和橫向兩個維度來定義自主學習。從橫向即學習的各個方面來定義，自主學習的動機是自我驅動的、內容是自我選擇的、策略是自我調節(jié)的、時間是自我管理的，學生還能主動營造有利于學習的物質環(huán)境和社會環(huán)境，并能對學習結果作出自我判斷和評價的學習；從縱向即學習的整個過程來定義，自主學習是學習者能自定學習目標、自訂學習計劃、做好學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調節(jié)，對學習結果能進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救的學習。第三種觀點則認為自主學習是一種學習模式或學習方式，是指學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。筆者認為，自主學習應該是學生自我決定學習內容、學習方法、學習強度、學習結果評價的學習方式，與學生自我指導、控制、調節(jié)的學習行為能力與習慣的二者的統(tǒng)一。
二、免費師范生自主學習概括性研究
唐成認為師范生免費教育是國家培養(yǎng)優(yōu)秀教師的新舉措，是提高農村基礎教育發(fā)展的新途徑，免費師范生應該從認識論的角度去理解職業(yè)理想、人生規(guī)劃以及心理壓力，來加強自主學習的能力，提升成為教育工作者的各項素質，肩負起人民教育事業(yè)服務的重任。龔煒指出師范生免費教育作為促進基層教育事業(yè)發(fā)展的國策，關系到農村、偏遠地區(qū)學生的受教育狀況。由于自主學習理論在師范生免費教育應用研究還處于探索和起步階段，對于這兩個領域的研究除了實驗研究以外，多是目標、意義等概括性的論證。而大部分的學者都認為自主學習是師范生免費教育未來發(fā)展的關鍵，關系到免費師范生群體素質的提高以及未來國家教育事業(yè)的發(fā)展。
三、免費師范生自主學習試驗研究
（一）學習動機在免費師范生自主學習中的研究。首先，免費師范生在內生動機和外生動機方面較弱。賈摯通過Amabile等人編制的學習量表對華東師大免費師范生進調查的結果獲知，與非免費師范生對比，免費師范生無論是自我主管要學，還是接受外部刺激學習，均低于非免費師范生。第二，免費師范生的學習動機是不斷變化的。張薇在年級橫向對比中指出，大一、大二和大三的外部動機均高于大四，且大一顯著高于大三。丹與蓋笑松通過對東北師范大學免費師范生的調查指出，08級免費師范生的學習動機顯著低于07級大一時的學習動機強度，從大一到大二，07級免費師范生的學習動機顯著下降。
（二）學習目標在免費師范生自主學習中的研究。自主學習本質上是一種自我調節(jié)的學習，即個體主動選擇、調節(jié)、控制自己的學習的過程。要對學習進行自我調節(jié)，就必須有用于引導行為的參照點。因此，目標被看成自主學習的核心構成成分。Pintrich研究證實，采用掌握學習目標的學生與采用其他目標的學生相比，表現(xiàn)出更多的深度認知加工，更多的地方使用自主學習策略?！熬哂姓莆漳繕说膶W生比擁有成就目標的學生更傾向于使用深加工策略，付出更大的認知努力，并對學習具有積極的情感”。在國內實驗研究中，段文杰認為，自主學習和學業(yè)成績之間存在顯著正相關；除政治面貌外性別、專業(yè)等人口統(tǒng)計學變量對自主學習沒有顯著的預測作用；學習目標定向、證實目標定向和回避目標定向對自主學習有顯著的預測作用。
（三）職業(yè)認同在免費師范生自主學習中的研究。關于職業(yè)認同的現(xiàn)狀研究顯示，免費師范生的職業(yè)認同處于中等偏上的水平。魏彩虹通過對來自兩所部署師范院校的1172名免費師范生進行測量顯示，其職業(yè)認同水平較高，其中內在價值顯著高于外在價值。在職業(yè)認同的性別差異方面，免費師范生當中的女生對教師職業(yè)認同的水平明顯高于男生。在傳統(tǒng)觀念中，女生更適宜從教觀念使得男生對于教師職業(yè)認同較為消極。此外，社會中對男性成就的要求使其對教師職業(yè)表現(xiàn)出更多的回避傾向。在生源結構對職業(yè)認同方面，趙宏玉則將生源地結構分為三類，其結論顯示，城鎮(zhèn)學生對教師職業(yè)認同程度遠低于城市水平，而農村學生則介于兩者之間，這是因為農村學生對于改變命運、離開農村的強烈意愿所致。
四、免費師范生自主學習問題的成因與對策研究
（一）免費師范生自主學習問題的成因研究。第一，政策歸因論。李曉娟指出，免費師范生享受優(yōu)厚政策的同時應該感謝國家的培養(yǎng)和關懷，但激勵機制的缺乏只是很大一部分免費師范生喪失學習的主動性。王琴梅、方妮則指出限制考研與無法擇業(yè)對學生的自主學習產生了負面的激勵，嚴重打擊了學生學習的積極性。第二，心理歸因論。賈摯認為責任感與使命感的缺失影響了免費師范生學習自覺性的養(yǎng)成，因為他們中的多數(shù)并非為了教師這項職業(yè)，而是沖著“優(yōu)惠”政策而來，對于自身所肩負的責任與使命沒有足夠的認識。第三則是其他原因。例如，對教師職業(yè)的認識不清。很多免費師范生對于今后自己的職業(yè)已經未來職業(yè)的要求認識不清，而對教師這個職業(yè)所需的教學技能、管理能力、教育理念、職業(yè)素養(yǎng)更是模糊；而進入大學后的免費師范生由于環(huán)境的變化，也是導致他們忽視學習、喪失學習目標的主觀原因。
（二）免費師范生自主學習問題的對策研究。首先，政策方面。李曉娟認為應該給予高校一定的自來進行自主招錄免費師范生，選拔出熱愛教育事業(yè)，志愿從教，終生從教的優(yōu)秀學生；其次，建立和完善免費師范生的準入和退出機制，給予學生二次選擇的權利。另有學者建議，所有的免費師范生畢業(yè)后不應該“一刀切”，而是應該允許一部分學生考研或是有條件的轉行，從而激發(fā)他們的學習主動性。其次，經濟方面。王琴梅認為一個社會若想有效增加基層教師供給，根本的措施是大幅提高教師的社會地位與收入，從而增強職業(yè)的吸引力，使得學生將教師這個職業(yè)作為人生理想和目標追求。其他學者也認為，有必要首先提高并保障教師尤其是農村地區(qū)教師的福利和待遇，并提高他們的社會地位，促使學生樹立資源從教、終身從教的意愿。再次，思想方面。覃小瓊認為思想應該是行動的先導，要想解決行為上的問題，就應該從人的意識中入手，學校、社會和國家應該更多的關系免費師范生的思想和心理，應盡力為他們的發(fā)展提供空間，幫助他們增強對其自身身份的認同，進而樹立從事教育事業(yè)的信心和決心。第四，培養(yǎng)模式方面。有學者認為建立有效的競爭機制以及淘汰機制，將有效提高學生的學習積極性。還有學者建議在畢業(yè)前教師資格證的獲取方面，增加一定的難度，從而將壓力注入免費師范生的學習中，這助于他們將更多的精力投入到學習當中。
五、評價與建議
（一）研究中的成效與特點。（1）研究觀點基本一致。師范生免費教育的政策經過了八年運行的同時學術界對于自主學習理論在師范生免費教育領域的應用研究也已經初具規(guī)模，在研究過程中，學術界在概況研究、基本規(guī)律、對策建議等一些問題上形成了共同的認識。觀點的一致性說明了自主學習理論的一些內容已經成為了廣大學者的基本觀點，有利于自主學習相關理論以及免費師范生政策的大眾化。（2）整體研究趨于實驗化。師范生免費教育實施的初期，關于自主學習方面研究多是概況性理論的，片段、零散的研究占到了多數(shù)。但隨著自主學習理論研究的升溫以及學術界研究的深入，2010年以后的相關研究已經將重點從宏觀轉向了微觀方面，并落在了調查和實驗方面，對于一些問題的研究甚至采取了長周期的跟蹤調查方法，這種細致的注重實踐的研究趨向不僅使研究更具實際意義其成果也必然極具效用。
【關鍵詞】 “慢動作”；游戲策略；競賽策略；鼓勵策略
父母過度溺愛、做事缺乏規(guī)劃性和時間觀念是導致我國幼兒普遍存在的“慢動作”的根本原因之所在。在幼兒園接受教育期間如果不能夠徹底糾正此種行為，勢必會給其未來成長造成嚴重影響。因此，積極探索改變孩子“慢動作”的改善途徑成為幼兒園教育工作的當務之急。
一、孩子“慢動作”產生的原因
（一）家長過度溺愛
由于幼兒成長速度存在著明顯的差異性，所以在完成一個動作時需要的時間不盡相同。特別是在肢體不協(xié)調之下要想完成一個動作往往需要更長的時間，而家長出于關心孩子，怕孩子過度疲憊而往往會采取代勞的方式替孩子做好一切，亦或是出于省心、省事干脆不讓孩子去實施各種鍛煉行為，久而久之導致孩子喪失了鍛煉的機會并養(yǎng)成了強烈的依賴感，惰性心理普遍存在，使得其動作越來越慢。
（二）做事缺乏規(guī)劃性和時間觀念
在孩子對時間并沒有是非觀念，并不知道哪一個時間段做那些事情是正確的。此時就需要家長在旁邊協(xié)助，為其制定科學的規(guī)劃，養(yǎng)成合理的時間觀念，繼而按時完成各項學習或生活活動。然而，由于我國家庭結構發(fā)生了本質性的改變，孩子成為了家庭的中心，家長并沒有做好此方面的工作，導致孩子并沒有形成做事的條理性，并且沒有意識到“慢動作”究竟有什么不好，繼續(xù)按照自己原有的規(guī)律去做事，繼而養(yǎng)成了“慢動作”的不良習慣。
二、改變孩子“慢動作”的具體途徑
（一）游戲和競技策略
幼兒園是一種專門的學前教育機構，主要開展幼兒的集中保育與教育，接收的對象通常為3歲～6歲幼兒。針對孩子“慢動作”問題，在幼兒園階段進行及時糾正將會取得事半功倍的效果。因此，在日?；顒又杏變簣@教師應對“慢動作”的孩子加以密切關注，積極摸索導致其出現(xiàn)“慢動作”的原因并與孩子家長做好溝通交流工作，將“慢動作”對孩子未來身心發(fā)展的危害性如實告知，并就實施的糾正措施進行交流。具體的游戲策略可以是組織園內“慢動作”的孩子開展集中式娛樂活動，并制定相應的游戲順序，例如所有孩子在慢跑完50m～100m后可以進行滑梯、單雙杠的玩耍。當絕大多數(shù)“慢動作”的孩子在完成前一項娛樂活動時準許其前往另一個區(qū)域開展其他娛樂項目，此時尚未完成該項娛樂活動的孩子會產生著急的心理，幼兒園教師不宜采取生硬的語言，而是應以柔和的話語去安慰孩子，積極鼓勵其盡快完成慢跑，好一同與其他孩子進行玩耍。由于幼兒園階段的娛樂項目具有著較高的重復性，所以幼兒園教師采取此種游戲策略不斷向“慢動作”孩子灌輸加快速度的意識，將有助于養(yǎng)成良好的動作習慣。行為心理學研究證實，通過21天以上的重復就會形成習慣。
幼兒階段孩子自身并沒有形成良好的競爭意識，所以在做事過程中經常會慢吞吞的，家長也并未就此進行干預，使得其惰性心理越發(fā)明顯。而在進入到幼兒園后，同齡之間的孩子在動作完成方面凸顯出了明顯的差異，并且此種差異對于激發(fā)孩子的進取意識具有重要意義。鑒于此，幼兒園教師應依據(jù)幼兒園每天的課程以及活動時間安排，為孩子制定充滿樂趣的競賽活動，例如開展穿衣服整理書本與書包列隊，規(guī)定所有的孩子穿的衣物相同或者是數(shù)量一致，在幼兒園教師下達口令后迅速進行衣物的穿戴。在穿戴完畢后方可準許整理書本并將其合理地放入書包之中，整理工作完畢后站到指定的隊列之中。為了能夠方便管理以及便于幼兒園教師觀察“慢動作”的孩子改進的幅度，可以將所有孩子進行分組，一般以兩組～三組為宜，每組中“慢動作”的孩子進行隨機分配。在分組完畢后幼兒園教師向所有孩子宣讀競賽的具體實施細則以及最終的獎勵，如小組第一的孩子可以允許吃一小塊蛋糕、小組第二或第三的孩子只能吃水果。在食物誘惑以及充滿著競技和娛樂的比賽下孩子的參與的興趣將會被充分激發(fā)，主觀能動性也將會被激活，在比賽失利之后將會對自身做出自我總結，幼兒園教師從旁予以重點干預，向其講解競賽活動中存在哪些不足，一同對其行為進行反省，將會形成教育的合力，幫助孩子改進不足之處。
（二）鼓勵策略
針對個別“慢動作”的孩子，實施鼓勵策略將會取得事半功倍的效果。具體如下：當發(fā)現(xiàn)“慢動作”的孩子動作變慢或者是心不在焉之后，幼兒園教師不應馬上做出批評教育，而是與“慢動作”的孩子進行談心交流，聆聽孩子的想法，使得孩子自覺得到了老師的重視，更愿與教師進行溝通，將自己的所知、所想告知后者。在全面了解孩子的心理后為其制定個性化的干預策略，即：鼓勵策略。采用表格的形式將其每天中的某些特定動作，如：吃飯、穿衣、學習、跑步等所需時間詳細記錄下來，在收集幾天的信息之后進行對比，一旦某個動作取得一點點的進步就在全班孩子面前對其進行表揚，并為其粘貼五角星以便于孩子自身掌握進步的速度[3]。如此一來“慢動作”的孩子每天都會不自覺地數(shù)一數(shù)自己擁有的五角星個數(shù)，并為獲得更多的五角星而努力改正“慢動作”。
綜上所述，家長過度溺愛、做事缺乏規(guī)劃性和時間觀念是導致孩子出現(xiàn)“慢動作”的根本原因之所在，而幼兒園通過實施游戲和競賽策略、鼓勵策略將有助于“慢動作”的糾正。
【參考文獻】
[1]谷晶.創(chuàng)新思維在家庭幼兒早期教育中的應用[J].科技視界，2013，15（17）：30.
工作總結是對一段時間內的工作的復盤，是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。你知道2021幼師個人工作總結怎么寫么？下面就是小編給大家?guī)淼?021幼師個人工作總結_幼師個人自我總結，但愿對你有借鑒作用！
幼師個人工作總結1噼啪的鞭炮脆聲振天，送走了__年忙碌的身影;冬雨將所有的灰塵洗凈，迎來了__年輕快的腳步，走過人生的每一步，我們都不得不慨嘆歲月流逝的疾速，同時我們也驚喜的發(fā)現(xiàn)，每一點一滴的付出，所得到的回報也是令自己驕傲的。
現(xiàn)對本學年工作小結如下：
一、悉心經營自我發(fā)展的空間，勃發(fā)青春跳動的節(jié)奏。
本學年以"志存高遠、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進"來督導自己的言行，認真參加政治學習，自費訂閱了《幼教博覽》、《學前教育》等雜志，做好。在更新觀念的基礎上，時刻反思教育教學行為，認真參加園"___"課題《陶行知生活教育理論指導下的幼兒園生活體驗學習的實踐與研究》的專題研究。同時本人努力以良好的個人素質，帶動全園教職員工共同進取。本學年有六位老師分別參加了鎮(zhèn)教學新秀、能手的評比，有兩位老師獲本科學歷。
二、耐心營造服務育人的氛圍，唱響優(yōu)質教育的旋律。
了解孩子，才能更好的實施教育。我利用晨間接待的時間，充分與每位孩子溝通交流，了解他們的需要，及時給予幫助，孩子們都親切的叫我"missfu"。為了推動0-6歲學前教育一體化發(fā)展的進程，我潛心鉆研0-3歲嬰幼兒活動安排和指導，并帶動園內的一些青年教師共同學習，于4月份策劃、組織了"陽光寶貝"親子園開班活動，有將近五十位小寶寶及其家長來園參加活動，社會反響良好。6月，我設計并主持了"我健康，我快樂，快樂六一"親子運動會，當天在會場"運送狗寶寶"、"毛毛蟲"、"趕小豬"等游戲不僅讓孩子們享受著節(jié)日的快樂，也把在場的家長們都帶回了快樂的童年時光。11月，為了迎接省示范實驗幼兒園視導組的視導工作，我指導排練的節(jié)目《騰飛!中國》參與了總部的視導展評活動，演出效果良好。給孩子一個微笑，他能還你一片晴空;給孩子一分耐心，他能給你一個驚喜。在悉心呵護培育下我的孩子們茁壯成長著，我?guī)ьI的小籃球隊在__年惠山區(qū)幼兒小籃球教學游戲比賽中獲得團體第七名的好成績;在"移動杯"第二屆無錫市十佳才藝之星、06無錫市兒童心算游戲、素質杯和星星杯幼兒書畫大賽等各級各類比賽中屢獲殊榮。
三、誠心樹立為民之志的理念，譜寫絢麗人生的詩篇。
作為一名年輕的管理人員，必須要形成自己良好的個人魅力才能信服于人。2016幼兒教師年度個人工作總結
1、采取年級教研制度，重點教研日?；顒又猩傻膯栴}，提高教師施教能力。
2、加強教師博客建設，每月至少兩篇博客書寫，內容與教學有關。
期末，韓永梅教師的博客被評為優(yōu)秀博客。3、建立外出學習反饋制度，把每次學習的感受與大家交流學習分享。
三、加強教師師德建設。
1、建立教師師德考評制度，學期末，對每位教師進行師德測評，對師德不合格的教師給予一票否決制。
2、開展教師適宜性語言討論。
總結在班級工作中對幼兒和家長最適宜性的語言。
四、加強衛(wèi)生保健工作。
春季是流行病的高發(fā)期，教師做好了幼兒的保育工作。班內定期消毒，流動水洗手，并向家長和幼兒宣傳了衛(wèi)生保健知識。
五、加強家園聯(lián)系，讓家長走進幼兒園。
1、向家長宣傳幼兒園的辦園理念，爭取家長的支持。
2、通過親子活動，加強幼兒園與家長之間的聯(lián)系。
加強家長與教師之間、家長與幼兒之間的感情。
六、做好幼小銜接。2016幼兒教師年度個人工作總結工作總結。
1、召開大班家長會，向家長宣傳幼小銜接的知識，做好小學前的準備工作。
2、做好大班畢業(yè)典禮。
幼師個人工作總結2我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。這不，轉眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一學期的工作吧!
一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。
在新的指引下，我園實施了新課程。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領、結構、內容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區(qū)域活動環(huán)境。每當一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。
二、加強學習，教研組工作抓實抓細。
作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學習。所以，在自身發(fā)展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據(jù)自己的特點，互相幫助著設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節(jié)項目、家訪信息反愧家長會座談內容、郊游注意事項及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導。和老師的一致好評?？梢?，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。
三、增進聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質并沒有改變。我們依舊本著為家長服務、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息;和家長交談、了解他們的想法等。當然，每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現(xiàn)的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火!
四、互動交流，電教組工作抓好抓新。
本學期我們的網站版塊全面更新，分為家園互動、教壇花絮、紅幼風采、藝海拾貝四大項。為了使網站內容能不斷的更新，我們全體電教組成員都做了仔細分工，全園的老師也都各自有分工。然而，我們每個人都是幼兒園的一份子，每個人都有義務向網站投稿。我也正是懷著這樣的一份心，努力寫筆記、寫論文，不斷上傳文章。雖然，我只負責家園互動的欄目，但是我同樣關心其它版塊的內容更新。當然，我也深深知道，這學期的網站更新和電教組的工作，我還沒有做實在。希望，在下學期通過我們的努力，共創(chuàng)佳績吧!
過去已然過去，新的挑戰(zhàn)已經開始。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良?！苯K身學習應成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識不能滿足未來發(fā)展需求的時候。我要與時懼進、勤奮讀書、充實自己，要努力使自己成為一條源遠流長的大河，常流常新!
幼師個人工作總結3時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了。回顧這學期，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好各項工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把這學期的工作做簡要匯報總結。
一、師德表現(xiàn)
積極參加園內各項活動及級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，熱愛集體，服從分配，團結同事，愛崗敬業(yè)，做到既教書又育人。
二、教育教學情況
在教學工作中，我注意做到以下幾點:
1、深入細致的備好每一節(jié)課。
在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。并不斷歸納總結提高教學水平。
2、認真上好每一節(jié)課，上課時注重幼兒主動性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高幼兒的思維素質，保證教學質量。
3、注意聽取幼兒的意見，及時了解幼兒的學習情況，并有目的的對幼兒進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習其她老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。
5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用到教學中，做到學有所用。
一學期來，我在學校開了兩次公開課，通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的一些不足之處。
三、配班工作
這學期我擔任了小一班的配班老師。作為配班老師，我除了做好自己本職工作外，還配合班主任做好幼兒安全及教學工作，做到嚴要求、高標準。
四、家長工作
一個班的工作能否得以順利的開展，除了靠幾個老師的努力之外，更重要的是要得到家長們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，自理能力比較差，所以家長都比較緊張、擔心，自然對我們老師的要求也比較高。為了使家長信任、支持和配和我們的工作，我采取了以下措施:
1、主動親切地與家長溝通。
我充份利用了早接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。
2、定期進行家訪、電訪。
這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學工作，而且還能促使我們老師跟家長的相互理解，使關系更密切。
3、讓家長參與到我們的工作中。
在主題教學活動中，我們開展了親子活動，讓家長和幼兒共同完成，這活動不僅能促進我們與家長的關系，而且還能讓家長更了解我們的工作。
本學期非常忙也非常累，收獲當然也不校在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我享受的收獲我會用于下學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!
幼師個人工作總結4一學期又過去了，大班幼兒也即將離開幼兒園，進入一個全新的環(huán)境學習生活了。如何使幼兒更好地適應小學的學習、生活是我們本學期的工作重點，因此，加強幼兒的規(guī)則意識，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習態(tài)度是我們的教學重點，而讓孩子有健康的體魄，良好的性格特征是我們在保育方面的要點?；仡欉@學期的工作中的點點滴滴，收獲不少。這一學期，進一步深入學習綱要解析，并將綱要精神貫穿于一日活動之中，通過綱要指導自己的教學工作，從班級的實際出發(fā)鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進幼兒的發(fā)展。
一、保育工作：
在活動中繼續(xù)指導幼兒保持良好的生活衛(wèi)生習慣，在班級中安排值日生及小助手，并對幼兒進行監(jiān)督和糾正，在幼兒當中養(yǎng)成互相監(jiān)督的習慣。并要求幼兒在活動中能自覺的遵守。幼兒的自理能力進步較大，特別是在做值日生時，都能幫助分發(fā)餐具、擺放桌椅、收拾整理好教室、掛好毛巾等工作，在日?；顒又袧B透幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)，從發(fā)生在幼兒身邊的事例或有關教育資料進行科學有效的教育，使幼兒懂得在活動中如何保護自己，愛護別人，避免危險事故的發(fā)生。在季節(jié)轉換時期，注意根據(jù)班級幼兒的情況提醒幼兒適當?shù)娘嬎?、增減衣服，并特別關心生病、有困難的孩子。平時積極鼓勵幼兒大膽參與各項體育活動鍛煉，增強幼兒體質。特別是在這次的“非典”中，注意做好班級的各項消毒工作，加強對幼兒各種衛(wèi)生的教育，幼兒學會了正確的洗手，良好的衛(wèi)生習慣進步了很多。幼兒因病缺席人數(shù)大幅度減少，班級的出勤率穩(wěn)定。
二、常規(guī)工作：
本學期針對班級的常規(guī)情況，進行了適當?shù)恼{整，并統(tǒng)一各環(huán)節(jié)組織的音樂，讓幼兒自己討論形成各項常規(guī)的規(guī)則，在班級每天選一名班長，共同督促幼兒自覺遵守。在生活的各個環(huán)節(jié)中強調各項生活自理能力的指導，并和保育員共同做好幼兒衛(wèi)生方面的工作。利用晨談、午餐前的時間向幼兒介紹自我保護行為的簡單常識。請家長共同配合對幼兒進行自我保護和安全防護的教育。特別是對幼兒即將進入小學生活做好準備。
三、教育工作：
幼兒在各項活動中總體表現(xiàn)為活潑、好動，思維敏捷等特點。體育活動中，幼兒情緒飽滿，較好的掌握了攀爬、拍打、投跳、平衡等動作技能，學會了幾種跳繩的方法，動作協(xié)調且反應靈敏。學會新的徒手操及輪胎操。這個學期結合主題“運動”幼兒還學會了區(qū)域性體育活動自選。掌握了多種的體育器械活動。
大班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發(fā)了幼兒學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現(xiàn)較明顯。幼兒從操作實物卡片到數(shù)字小卡片，掌握了單變加數(shù)、減數(shù)，雙變加數(shù)、減數(shù)練習，到現(xiàn)在可以完全脫離實物，用心算練習十位數(shù)的加減和20以內的連加連減，幼兒的數(shù)學思維能力得到較大程度的發(fā)展，有時，我們也讓幼兒互相檢查作業(yè)，這樣，幼兒等于又多了一次練習的機會，積極性也調動了起來。學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等;重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區(qū)分各種形體，學會等分，進一步理解整體與部分的包含關系。幼兒喜歡探索，觀察事物也較細致，通過了解家鄉(xiāng)、祖國日新月異的變化，從而懂得愛護、保護環(huán)境，具有初步的環(huán)保意識和愛家鄉(xiāng)、愛祖國情感。這學期，在班級走廊的墻壁上創(chuàng)設“你我看世界”，請幼兒帶新聞，在班級講新聞，通過這個活動，幼兒的知識面變更廣了，培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力及表達能力，提高幼兒對文學作品感興趣，促進幼兒思維的發(fā)展。在老師的指導下，幼兒學會嘗試簡單的科學小實驗如：“磁鐵的特性”、“彈性”、“聲音”等，知道常見的自然科學現(xiàn)象及其與人們的關系，具有初步的動手操作能力，同時也獲得了成功的體驗。利用藝術節(jié)活動開展故事、唱歌等活動，大大美術方面幼兒的手工技能進步較大，如：剪、折、捏、粘貼等，懂得綜合運用學過的美工技能來完成作品，和教師一起制作主題墻飾。幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現(xiàn)了繪畫方面的創(chuàng)造力。在《連環(huán)畫》比賽中魏宇洪、吳東駿小朋友還獲得了金獎和銀獎呢。
四、家長工作：
這學期重點圍繞“幼小銜接”，通過請小學老師到園上課，組織孩子到小學參觀，并帶孩子到小學和小學生一起上課等形式，向家長宣傳《如何做好幼小銜接》及入學前應做好的心理準備，激發(fā)幼兒的入學愿望。與家長配合，做好家園聯(lián)系，每周展示周計劃，讓家長了解幼兒的學習內容、教育要求;每月的發(fā)展評估手冊讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)，對幼兒出現(xiàn)的問題及時家訪、電訪，與家長交談，商討更積極有效的教育方法，促進幼兒的發(fā)展。
五、主題活動。
在每一個主題活動開展前，我們根據(jù)孩子的興趣點，通過家長問卷、幼兒測試等各種方式調查幼兒對主題內容的原始掌握情況以及從孩子身上挖掘進一步生成的新主題，用孩子想象的方式與孩子一起設計主題網絡圖，同時在家園欄向家長介紹有關主題的資料，讓家長了解我們的活動，支持孩子的活動需要。幼兒的興趣帶動了家長的積極性，家長們高興的參與到了我們的活動中來，并為我們的活動開展提供了有力的幫助。如：在“我愛運動”主題中我們充分利用家長、社區(qū)資源，得到家長的大力支持，為我們提供各種體育器械，還結合“廈門國際馬拉松”，帶孩子到會展中心進行“小小馬拉松”比賽。在“植物”主題活動中，家長與幼兒一起為我們的自然觀察角增添了許多的植物，也滿足了幼兒好奇的探索欲望。結合幼小銜接活動，開展“我上小學了”的主題活動。在與幼兒、家長的互動中我們深刻的體會了家園之間教育的有效融合。
六、反思調整：
總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一起進步了，工作中我們取得了許多寶貴的經驗，增長許多的知識。在欣喜之余，我們也在反思不足，如：主題活動的產生和開展預設教師干預的多，幼兒生成的少;創(chuàng)設幼兒參與科學小實驗的機會不夠;
活動中教師的觀察注重全面性，個別性、深入性不夠;創(chuàng)造性游戲的開展較薄弱，幼兒的自主性差;個別幼兒的惰性強、依賴性強;個別幼兒不夠大方膽小怕事等，在今后的工作中，我們將根據(jù)以上存在的不足，認真的反思調整，汲取先進的經驗和管理方法，揚長避短。
幼師個人工作總結5望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們剛入園時的熱鬧聲。近半年的集體生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也不錯，這里，我也該整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。
一、不斷學習，提高自身素質
只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。
積極參加新編《福建省幼兒園教師教育用書》培訓，認真參加課改活動，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書》編寫的中心意義。從本班孩子出發(fā)，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園教師教育用書》精神融會貫通，使幼兒成為活動的主人。
本學期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，使班級的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。
二、勇于改革，開拓活動領域
在課改活動中，能積極參加課改的理論學習，轉變自身的教育理念，帶領其他教師認真探討、領會《福建省幼兒園教師教育用書》的內容意圖，在立足本班幼兒的特點，積極開展主題活動和領域活動相輔相成，在選擇中思考，在思考中選擇，建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。如：“我是好寶寶”、“花兒朵朵”、“馬路上”、“有趣的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天線寶寶”等活動，為幼兒創(chuàng)設了大量的生活環(huán)境，物質環(huán)境，利用社會、幼兒園、家長資源，使活動開展得活潑生動、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學”，去演繹活動中的主人。幼兒在課改活動中獲得知識面更廣闊，活動的積極性大大增強，開展分小組活動，使教師可以顧及到每個幼兒根據(jù)每個幼兒的情況及時教育，使每個幼兒都能有進步。
三、堅定信心，規(guī)范良好常規(guī)
俗語說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經系統(tǒng)得到有益的調節(jié)，促進
身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務的生活能力，為今后生活和學習奠定良好的基礎。
本學期，根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風氣的形成：一是制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時間、衛(wèi)生情況、午休情況、活動情況。對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;二是創(chuàng)設良好的區(qū)角，供幼兒分區(qū)活動，在活動中，教師有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕;三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師積極配合，使各項工作目的、步調一致，目前已有一定的效果;四是抓好班級的隊伍工作，為安全打下良好的基礎，在小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是關鍵時期，通過一年的培養(yǎng)，班級常規(guī)初見成效，在升中班后，將進一步加大培養(yǎng)力度，爭取更大進步。
四、突出特色，打造雙語教學
作為“雙語班”的教師，首先我對自己嚴格要求，在“一日生活”環(huán)節(jié)中努力做到能用英語說的決不用漢語，為了提高自身的英語水平，我同其他教師一道自費請三明一中的英語老師輔導我們，經過一段時間的學習，英語水平有了明顯的提高。
除了創(chuàng)設大膽的英語氛圍外，我努力使我班英語教學突出本班特色，本著小班幼兒的年齡特點，我同其他教師采取一些行之有效的教學手段。一是在“一日生活”的空隙階段來學習一些日常中要用到的短語、問候語，因為這部分時間較短，幼兒注意力較容易集中，這些短語較枯燥，這樣學習往往會取得良好效果;二是利用各種手段，各種形式，各種感官來學習英語。如：學習英語中的菠蘿時，讓幼兒通過觸摸、品嘗來調動幼兒學習英語的積極性。學習英語中的汽球時，讓幼兒通過身體的各個部位來玩球，然后大膽地表述。在有趣的ABC學習中讓幼兒通過各個領域的整合，調動一切感觀來發(fā)現(xiàn)學英語的樂趣。
工作上所取得的成果是顯而易見的，幼兒學習英語積極性漸漸增強了，在“一日生活”中，幼兒會不經意地說出英語。我指導廖老師開設“有趣的A、B、C”課題，在“以老帶新”活動評比中獲第一名，并參加課改匯報課。
五、德育工作，以環(huán)保為載體
從身邊的事情做起，以愛護自己、愛護周圍的環(huán)境、保護水資源、愛護鳥類等活動，使幼兒從小養(yǎng)成良好的環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。在我班開展主題為“有趣的水”活動中，我請我班環(huán)保局家長帶來許多關于環(huán)境保護圖片供幼兒觀看;讓幼兒玩水，通過玩水使他們感覺水的
質感，并引導他們說說水有哪些用途、水是怎樣來的和我們應該怎樣節(jié)約用水。通過活動來使幼兒了解環(huán)保知識，增強熱愛大自然的意識。
六、密切聯(lián)系，增進家園互動
為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動和“家長接待日”活動中，我同其他教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對個別幼兒出現(xiàn)特殊情況時，我都要求必須立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，家長們也表示認可。對于一些幼兒在園內有一定進步時，我們馬上與家長取得聯(lián)系，請家長配合，使該幼兒能繼續(xù)進步。本學期進步較大的有：張藝萱、劉昱、林正烜、高宇、鄧長屹等。
為了充實家長們的育兒經驗，每月都及時更換家教欄中有關保育的文章，并通過家長之間互相交流育兒的經驗，我們還特請余鵬翔家長撰寫有關家教的文章。
現(xiàn)在的學生較之以前有很大的不同。一是大多有學前教育，在上小學之前，多的已認識四、五百字，最少的也能認一百來個字。二是口頭表達能力強。很多家長從孩子剛出生就和他說普通話，此外，電視對孩子口頭表達能力的提高很有好處，許多孩子從電視里學會了使用各種句式，學會了很多詞語和成語的用法。然而，學生的傾聽能力卻存在著較大的缺陷，主要有：1．不愛聽。2．“假”聽。3．遺忘快。通過在教學中對學生”有效傾聽"的研究和實踐，我總結了傾聽能力培養(yǎng)的幾個方面：
一、教師要以身作則
優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質量。當學生發(fā)言時，教師應首先帶頭傾聽，不管學生發(fā)言質量如何，不要輕易打斷，更不能在學生發(fā)言時，做其他事情，在學生發(fā)言后，要適當?shù)倪M行指導或評價。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可貴的榜樣。
二、要激發(fā)學生的傾聽興趣
興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。數(shù)學是比較枯燥的，要激發(fā)學生的興趣，盡量將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，使學生感到親切，還可以設計生動的數(shù)學情境，吸引學生的學習興趣，或讓學生將自己當成問題里面的人物去解決問題等；小學生的生理特點決定了他們在一節(jié)課內不可能40分鐘都保持高度的注意力，所以教師可以在課中適當?shù)陌才乓恍┗顒拥沫h(huán)節(jié)。如低年級可以安排課間操，運用兒歌組織教學，中年級則可根據(jù)教學內容設計一些動手操作的活動，如動手畫一畫、折一折、擺一擺，或開火車、搶答、比賽等多種形式。動靜結合，才能做到有序有效。要保持學生的學習興趣最根本的還是精心設計教學，課堂要有動有靜，有淺有深。另外作為教師也要修飾自己的教學語言，提高語言魅力，吸引學生傾聽。
三、教給學生“聽”的方法
要培養(yǎng)學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導點撥，教給學生方法，使學生會聽。對于中低下學生來說，往往老師提出一個問題，他們要思考的時間比較長，有時可能還想不出或摸不著頭腦。這時，他們只能茫然的聽別人的答案。這就要求老師在提問題時，一是要把一個大問題劃分成幾個小問題，可以說這是在為這部分差生降低學習難度；二是問題要提得清楚、明白，重點要突出，這是提醒這些學生要“聽”什么。當要讓學生動手操作時，一定要求學生先聽完教師的要求，才能動手操作，而操作完，學生要交流了、教師要小結了，也要先讓學生把學具擺放好，做端正。
四、把“聽”與“說”結合起來，培養(yǎng)學生傾聽的習慣
聽和說是密不可分的有機結合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而“說”多少又可體現(xiàn)他“聽”多少。因此，要注重將聽與說結合起來，這樣有利于培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。要檢查學生是否注意聽，可以讓他重復別人的回答，如“誰能象某某同學那樣說一遍。”“看誰有注意聽，把他/她的發(fā)言重復一下?！薄罢l聽的明白，把剛才那位同學的想法說一說?！钡?，象這樣的訓練可以多讓差生來完成。而對于優(yōu)生，可以讓他們就某個同學的發(fā)言、想法，進行評價“我覺的他/她說的好不好，好在哪里，不好在哪里，我還有什么要補充的，或是我是這樣想的。”剛開始發(fā)言時，因為信心不足，因為知識面不廣，因為不會，他們可能是吞吞吐吐，可能是表達不清，可能聲音小。這都需要我們教師耐心地去誘導，指點，示范，多些鼓勵，多些機會，這樣把聽與說有機地結合起來，既培養(yǎng)了學生的傾聽習慣，又培養(yǎng)了語言表達能力，調動了學習積極性。
五、充分發(fā)揮評價作用，促進學生傾聽習慣
對學生的評價不是只關注學生知識與技能的評價，還包括要關注學生在學習過程的情感與態(tài)度，為了增強學生傾聽的意識，老師們開始將傾聽作為評價內容，但大部分老師只停留“你聽的多認真呀”、“某某同學聽的多入神”等淺層次評價上，說多了也不是太好。當老師看到有的同學認真傾聽時，可給予這樣的夸獎“這位同學能認真聽同學發(fā)言，不但聽明白了，并能指出不足，真了不起”。對學生的評價包括老師評價，同學間評價和自我評價，課后，也可讓同學們對自己這節(jié)課的表現(xiàn)給自己打分。此外建立一個可操作的評價體系，設置統(tǒng)計機制和獎勵機制，從外因刺激學生表現(xiàn)，提高效果。
1、摘要
健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。
2、關鍵詞：健康 全面 身心并重
3、概述
隨著經濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。
4、幼兒心理健康的含義
在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。
究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環(huán)境，人際關系協(xié)調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：
（1）對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么；對于辦不到的事，也不會苛求自己。
（2）有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發(fā)展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。
（3）能和他人友好相處，善于協(xié)調人際關系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度；對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。
5、追答
方面保持自己人格、個性上的特點；另一方面，又有揚長避短、適應環(huán)境需要的應變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。
判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標準來衡量，所以一般學者認為，應以整個行為的適應情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應的心理衛(wèi)生保健措施，從而達到身心全面健康。
6、幼兒心理健康的分析
幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛”般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。
7、如何關注幼兒心理健康
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诩w中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關系而來的”。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。
8、心理健康教育要從小抓起
隨著經濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認為至少應包括下面這五條：
（1）有正常的智力，有求知欲。
（2）能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。
（3）能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人。
（4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環(huán)境。
（5）具有良好的行為習慣和健全的人格。
這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存”作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應新世紀社會生活的棟梁之材。
9、而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結了以下幾點：
（1）對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足
世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應是生理、心理、社會適應的完備狀態(tài)”，將心理與社會適應這 兩個重要內容作為了健康的基本要素。但是，在相當多的幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物——醫(yī)學模式的水平上，還沒有實現(xiàn)向生物——心理——社會醫(yī)學新模式的轉變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關注。
（2）幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統(tǒng)性
幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：