時(shí)間：2023-02-27 11:06:58
導(dǎo)語(yǔ)：在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
很多職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地的建設(shè)不足，甚至有些職校為了擴(kuò)大招生，把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置成一個(gè)象征性專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有投入足夠的管理和建設(shè)資金，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力較差。
二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的改革措施
1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的考核首先，做好會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)資料的準(zhǔn)備工作。筆者建議，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或會(huì)計(jì)工作人員共同研究和編寫(xiě)相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)素材；其次，配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)安排一些實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；最后，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行融合。
2.提高學(xué)生識(shí)別和填制原始憑證的能力調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生填制原始憑證的能力較低，甚至不能熟練地填制原始憑證。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生填制原始憑證的熟練度，制作一些仿真的原始憑證，讓學(xué)生反復(fù)操作和運(yùn)用。
3.開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化模擬職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)是學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能的重要一步，它具有仿真性、經(jīng)濟(jì)性、可持續(xù)性等特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)電算化模擬的操作，把原始憑證的輸入、記賬憑證的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的生成等內(nèi)容作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。
4.建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)學(xué)校要鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修。如學(xué)?？梢苑峙少Y歷尚淺的青年教師到企業(yè)中去學(xué)習(xí)和鍛煉，掌握最新的信息技術(shù)，在理論基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助他們迅速成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，或者邀請(qǐng)一些會(huì)計(jì)行業(yè)的專(zhuān)家來(lái)校演講、舉辦培訓(xùn)班，全面做好實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方面的工作。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)
高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德,具備一定經(jīng)濟(jì)管理理論和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論,具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū),熟練掌握日常會(huì)計(jì)核算、電算化操作等現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,勝任與會(huì)計(jì)不同崗位群工作需要的具有一定職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須注重學(xué)生能力培養(yǎng)，筆者認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才能力應(yīng)主要是培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的實(shí)際操作能力及終身學(xué)習(xí)的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的實(shí)際操作能力
1.實(shí)踐課是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最有效途徑
會(huì)計(jì)工作是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，只有掌握過(guò)硬的實(shí)際操作能力，才能做好這項(xiàng)工作。高等職業(yè)教育的特色是“學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，學(xué)有所用”，對(duì)于會(huì)計(jì)理論要求夠用即可，更注重實(shí)際的操作能力。因此在教學(xué)中要根據(jù)這樣的目的，來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)比重,是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最有效途徑。
在進(jìn)行實(shí)踐之前，學(xué)生必須掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論，專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在掌握了扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐。在教學(xué)中可以分階段進(jìn)行實(shí)施。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，在每階段的知識(shí)講解過(guò)程中，可以用真實(shí)的道具，比如票據(jù)，賬簿等，學(xué)生們可以直觀的感受到，它們的形象、用途，使用時(shí)的注意事項(xiàng)，邊學(xué)邊練，真實(shí)感很強(qiáng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，加深記憶，也會(huì)增加這些知識(shí)的掌握速度。在整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)完之后，在進(jìn)行綜合實(shí)踐，要求學(xué)生把所學(xué)的所有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通地進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，模擬企業(yè)的在正常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，需要進(jìn)行的會(huì)計(jì)流程，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。學(xué)生在掌握手工記賬的基礎(chǔ)上，還要能夠熟練地使用和維護(hù)財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。這樣學(xué)生就會(huì)把書(shū)本上抽象的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正使他們動(dòng)手操作能力得到很大的提高。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐課訓(xùn)練，還能提高學(xué)生之間的溝通能力，合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2.具備一套完整的實(shí)踐課教材、教學(xué)大綱是上好實(shí)踐課的前提
教材是教師授課的依據(jù)，是老師的幫手。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃課程地位、作用、性質(zhì)、目的和任務(wù)的基本綱要。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說(shuō)明和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。優(yōu)秀的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材和規(guī)范的符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱是提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量的重要保證。編寫(xiě)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課教材要完善，教材內(nèi)容要豐富，要新穎，要實(shí)用，更要貼近實(shí)際。增加實(shí)際案例。這樣學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)積極性，會(huì)開(kāi)闊他們的視野，會(huì)在實(shí)踐當(dāng)中提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐的方式可以靈活多樣,可以校內(nèi)與校外相結(jié)合;課內(nèi)與課外相結(jié)合;分崗與綜合相結(jié)合;仿真與實(shí)際操作相結(jié)合;手工操作實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。讓學(xué)生多方位，多角度的了解、體會(huì)會(huì)計(jì)的工作。
實(shí)踐課教學(xué)大綱要詳細(xì)闡述學(xué)生該掌握的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、方法和作業(yè)，以及考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以有效的督促、監(jiān)督、考核教師與學(xué)生，這樣會(huì)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的保證，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
“雙師型”教師是指教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；教師既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要對(duì)于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，創(chuàng)造一切條件，安排他們到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證券公司、科研單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，能夠迅速提高這些教師的實(shí)踐操作能力。同時(shí)充分利用教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地，在假期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。
其次積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，這樣可以彌補(bǔ)在職會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。比如聘請(qǐng)會(huì)計(jì)事務(wù)所的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)工程師、會(huì)計(jì)師等，學(xué)生們可以有機(jī)會(huì)和專(zhuān)業(yè)人士，專(zhuān)家直接對(duì)話(huà)。更直觀的接受他們的指導(dǎo)，從而提高他們的實(shí)踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力
“學(xué)校教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力,使其終身學(xué)習(xí)”，這是美國(guó)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。
我國(guó)古代也有“授人以魚(yú),不如授人以漁”的理論。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人所需知識(shí)的5%～10%來(lái)自于學(xué)校,另外90%～95%是通過(guò)工作和繼續(xù)教育獲得的，其宗旨都在能力的培養(yǎng)，這也是如今教育的目的，是全世界的共識(shí)。現(xiàn)代科技高速發(fā)展，信息日益增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)頻繁復(fù)雜，新的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn)，這就要求會(huì)計(jì)人員緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)代同步，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有教會(huì)學(xué)生樹(shù)立終身受教育思想,才不會(huì)被社會(huì)淘汰。所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤為重要，我們會(huì)計(jì)教師一定在“傳授知識(shí)”的同時(shí)，更注重“傳授學(xué)習(xí)方法”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握科學(xué)的思維方式，潛移默化的漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐漸形成學(xué)習(xí)的能力。
總之，高職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師,只有在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生自信地走向社會(huì)，用所學(xué)的知識(shí)，以及獲取知識(shí)的能力,來(lái)適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的社會(huì)，服務(wù)與社會(huì)，成為社會(huì)的一分子。
參考文獻(xiàn):
在2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育的辦學(xué)方向應(yīng)該是服務(wù)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)，職業(yè)教育發(fā)展中要深化體制機(jī)制建設(shè)，堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)道路，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。早在2006年的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，教育部就重點(diǎn)指出高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，明確提出了要把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整，引領(lǐng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法改革。這充分說(shuō)明以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。我們也認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有其特殊性，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)具有普遍性，全國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生達(dá)30多萬(wàn)人，大規(guī)模進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的難度太大。關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)學(xué)者也作了很多研究。何太明（2007）分析了我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)有狀況，結(jié)合國(guó)外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的經(jīng)驗(yàn)，提出了我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的建議，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的提高具有一定的指導(dǎo)意義。[1]徐文杰（2009）在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、相應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要與市場(chǎng)的需求對(duì)接。[2]汪曄（2010）指出雙師素質(zhì)教師在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵作用，由于我國(guó)高職會(huì)計(jì)類(lèi)教師的實(shí)踐操作能力普遍偏低，同時(shí)又缺少有效的培訓(xùn)，所以很難提高實(shí)踐教學(xué)效果。他提出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合首先要讓教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，其次才能談學(xué)生的工學(xué)結(jié)合。[3]
二、“崗證學(xué)”“教學(xué)做”一體化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新
（一）“崗證學(xué)”、“教學(xué)做”一體化人才培養(yǎng)模式的提出
隨著我國(guó)高職院校由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教育部校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念指引下，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨、能力為本位的辦學(xué)思想，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革取得了很大進(jìn)步。職業(yè)能力培養(yǎng)成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，“崗證學(xué)”、“教學(xué)做”人才培養(yǎng)模式在這樣的背景下提出，符合職業(yè)教育和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律。
（二）基于VBSE的綜合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1．理實(shí)一體化課程教學(xué)
高職會(huì)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和動(dòng)手能力，但在實(shí)際操作中，往往會(huì)脫離這個(gè)根本，很多高職院校辦的跟本科一樣，包括課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)方式的運(yùn)用等等，導(dǎo)致學(xué)生理論掌握不透，動(dòng)手能力也沒(méi)有得到應(yīng)有的提升。高職與本科間的區(qū)別主要在于每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容選擇以及教學(xué)方式的選擇，并根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮讓學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)會(huì)一些基本的理論。基于VBSE理實(shí)一體化課程教學(xué)需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一、虛擬真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)角色。會(huì)計(jì)作為核算特定會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理活動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中不能一味強(qiáng)調(diào)某個(gè)會(huì)計(jì)主體，而忽視多個(gè)會(huì)計(jì)主體間的關(guān)聯(lián)，比如教學(xué)過(guò)程中的其他貨幣資金、托收憑證、信用證等教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們?nèi)谌氲讲煌慕巧腥?，能夠加深?duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且不容易忘記。第二、虛擬真實(shí)的業(yè)務(wù)流程。模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)流程是切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)。要想讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生快速的上手相應(yīng)的工作，就必須在教學(xué)中用真實(shí)的單據(jù)模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生在模擬企業(yè)不同崗位部門(mén)間的業(yè)務(wù)中，熟悉業(yè)務(wù)的真實(shí)流程。
2．課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)
課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是在所學(xué)的基礎(chǔ)課程結(jié)束以后，進(jìn)行的為期一個(gè)星期的課程實(shí)訓(xùn)。本次實(shí)訓(xùn)基于該課程教學(xué)中的單個(gè)技能項(xiàng)目，通過(guò)一定的載體將單個(gè)技能項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)后對(duì)本課程有一個(gè)系統(tǒng)的理解，該過(guò)程中強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)流程的仿真模擬，通過(guò)老師對(duì)流程的嚴(yán)格控制，讓學(xué)生以個(gè)人為單位對(duì)一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、納稅流程、財(cái)務(wù)成本管理等方面有一個(gè)系統(tǒng)了解，對(duì)一門(mén)課中的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面了解。
3．會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)崗位、流程和角色的虛擬，每個(gè)組有出納、成本、總賬和主管四個(gè)崗位組成，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求仿真企業(yè)真實(shí)的單據(jù)流程，同時(shí)業(yè)務(wù)涉及的供應(yīng)商、客戶(hù)、銀行、稅務(wù)、工商等角色在VBSE過(guò)程中都應(yīng)充分考慮。這個(gè)過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)崗位的輪換，角色的扮演，以及流程的控制。其中流程控制起了至關(guān)重要的作用，要做好這一環(huán)節(jié)，第一要求老師轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)流程控制；第二需要營(yíng)造職場(chǎng)的工作氛圍，讓學(xué)生們樹(shù)立團(tuán)體合作意識(shí)，職場(chǎng)氛圍的營(yíng)造包括企業(yè)文化宣傳、員工服裝的統(tǒng)一、財(cái)務(wù)成果評(píng)比等方面。
4．校外頂崗實(shí)習(xí)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)向來(lái)就是一個(gè)燙手的山芋，大家都不愿意去碰，因?yàn)樯婕暗墓芾韺?duì)象多，有學(xué)生、家長(zhǎng)、指導(dǎo)老師以及分散的實(shí)習(xí)單位。我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)考慮到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，選擇的實(shí)習(xí)單位主要是會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、代賬公司等，實(shí)習(xí)期為6個(gè)月，每年派兩批學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，每年參加校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生比例在30%左右，實(shí)習(xí)過(guò)程中定期進(jìn)行崗位交流和輪崗。通過(guò)學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)，讓校外企業(yè)專(zhuān)家參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來(lái)，并通過(guò)完善校企合作機(jī)制來(lái)不斷的改進(jìn)和完善專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
5．畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
高職第六學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本上就是畢業(yè)生自己找工作，對(duì)于一個(gè)剛踏入社會(huì)的學(xué)生來(lái)講是陌生的，求職的過(guò)程以及第一份工作的崗位磨合過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師需要做的主要是心理指導(dǎo)以及崗位磨合過(guò)程中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。我院近年來(lái)加大了畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理，要求指導(dǎo)教師和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生填寫(xiě)紙質(zhì)的頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)和現(xiàn)代通信手段的電子交流溝通記錄，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋來(lái)提升教師就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。
（三）“崗證學(xué)”、“教學(xué)做”一體化人才培養(yǎng)
模式的質(zhì)量保障體系的創(chuàng)新我院已形成校級(jí)管理、教學(xué)職能部門(mén)協(xié)調(diào)與監(jiān)控、會(huì)計(jì)系管理與執(zhí)行的三級(jí)管理體系。學(xué)院級(jí)別的監(jiān)管主要在于宏觀調(diào)控方面，其在監(jiān)控體系中起到非常關(guān)鍵的作用，學(xué)院的宏觀調(diào)控主要通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以及校企合作理事會(huì)等部門(mén)來(lái)設(shè)計(jì)具體環(huán)節(jié)的監(jiān)管體系，從而保障教學(xué)質(zhì)量的提高。
2．建設(shè)質(zhì)量保障體系的系統(tǒng)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全面落實(shí)學(xué)校制定的“六員聯(lián)動(dòng)”的監(jiān)控機(jī)制，執(zhí)行“三方評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度。[4]（1）建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)通過(guò)制定詳細(xì)的管理細(xì)則，從制度建設(shè)上保障該體系的實(shí)施。近三年，會(huì)計(jì)系適應(yīng)二級(jí)管理體制的需要制定各項(xiàng)教學(xué)管理制度與細(xì)則，明確各責(zé)任人及單位質(zhì)量保障應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。（2）建設(shè)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)質(zhì)量保障體系的監(jiān)控方法和途徑主要有：第一是宏觀方面的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定；第二是具體教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的融合；第三是日常的教學(xué)檢查，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的完整性等方面；第四主要是信息的反饋機(jī)制建設(shè)。在此過(guò)程中，將教務(wù)處教學(xué)檢查員、質(zhì)量處督導(dǎo)員、教學(xué)學(xué)院視導(dǎo)員、二級(jí)學(xué)院教務(wù)員及各班級(jí)學(xué)生信息員有機(jī)的聯(lián)系在一起，同時(shí)督促頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的記錄與反饋，實(shí)現(xiàn)了“六員聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)監(jiān)控體系。（3）建設(shè)教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)學(xué)校實(shí)行“四聯(lián)機(jī)制”，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、黨員學(xué)生分別聯(lián)系基層單位與班級(jí)和學(xué)生，形成直接與學(xué)生接觸，評(píng)價(jià)教學(xué)、實(shí)習(xí)中制度的管理與執(zhí)行情況，并將反饋意見(jiàn)及時(shí)傳達(dá)到不同管理層。同時(shí)重視人才市場(chǎng)和用人單位信息反饋，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與反饋的時(shí)效性和全程性。3．實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控和第三方評(píng)價(jià)的機(jī)制要保證質(zhì)量監(jiān)控的真實(shí)客觀性，就要求監(jiān)控的主體站在獨(dú)立的第三方角度來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的衡量。2012年學(xué)校委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢(xún)與教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思實(shí)施畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估項(xiàng)目。麥可思負(fù)責(zé)項(xiàng)目的問(wèn)卷設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫(xiě)工作。
三、“崗證學(xué)”、“教學(xué)做”一體化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才模式施行中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
1．教學(xué)理念創(chuàng)新
現(xiàn)階段高職大部分教師來(lái)源于本科院校，其接受的教育源于傳統(tǒng)的本科理論教育，而高職的會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，因此首先要從教學(xué)理念上有一個(gè)根本的改變，當(dāng)然這個(gè)教學(xué)理念的改變需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)方式來(lái)借鑒，在模仿的基礎(chǔ)上不斷的探索，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新。
2．教師工作站建設(shè)
高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師主要是來(lái)源于剛畢業(yè)的大學(xué)生，因此要提升教師的職業(yè)能力，就必須將教師送到企業(yè)中，教師工作站制度正是提高教師職業(yè)技能的有效措施，將老師放到企業(yè)半年至一年的時(shí)間，讓老師實(shí)實(shí)在在的接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)、審計(jì)業(yè)務(wù)，給教師工作站教師報(bào)酬，并進(jìn)行出站考核，只有這樣才能從根本上解決教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，如果單憑教師自己寒暑假時(shí)間到企業(yè)參加鍛煉來(lái)提升職業(yè)技能，效果會(huì)非常有限。
3．兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
短時(shí)間內(nèi)改變專(zhuān)職教師的實(shí)踐能力缺乏的現(xiàn)狀不容易，因此我們還應(yīng)加大兼職教師的聘用和培訓(xùn)。兼職教師具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，但是教學(xué)能力整體上還是比較欠缺的，因此需要在兼職教師的選擇和授課內(nèi)容安排上多考慮，畢竟兼職教師更多的是企業(yè)中高層管理者為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而參與到教學(xué)中來(lái)的。同時(shí)，加大兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于學(xué)校和企業(yè)之間定期交流，實(shí)現(xiàn)校企合作的持續(xù)發(fā)展。
（二）教學(xué)資源建設(shè)
教學(xué)資源建設(shè)是教學(xué)理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有教學(xué)資源作基礎(chǔ)，個(gè)人很難去突破教學(xué)理念的創(chuàng)新。教學(xué)資源庫(kù)包括教材、PPT、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、師生互動(dòng)平臺(tái)等等，這一些列資源需要集體的精力和充足的財(cái)力投入，只有建設(shè)了符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)資源，才能更好的去貫徹教學(xué)理念并不斷的創(chuàng)新。
（三）校內(nèi)VBSE實(shí)習(xí)基地建設(shè)
校內(nèi)VBSE實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要強(qiáng)化虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，通過(guò)虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)角色、虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)流程、虛擬不同業(yè)務(wù)崗位，來(lái)增強(qiáng)校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的仿真度，最大限度的“將企業(yè)搬進(jìn)校園”，這有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位工作的零距離對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。[5]
（四）完善理論與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控保障體系
就此，我國(guó)將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等非會(huì)計(jì)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),其培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是不同的。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求具有對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題的基本能力。由此可以看出國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作重點(diǎn)放在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對(duì)其開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是懂會(huì)計(jì)，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專(zhuān)業(yè)服務(wù),而非做會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)學(xué)課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，了解會(huì)計(jì)核算方法，了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào)，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。
（一）調(diào)查問(wèn)卷的基本情況
本文借助于問(wèn)卷調(diào)查，探討了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題。調(diào)查的對(duì)象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生及教師。問(wèn)卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的;二是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿(mǎn)意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿(mǎn)意度。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況
1.對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計(jì)分析。
對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況
從 的結(jié)果顯示: 大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前是不了解會(huì)計(jì)學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開(kāi)設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的一些學(xué)科知識(shí)，并在開(kāi)始時(shí)，介紹一些國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會(huì)計(jì)學(xué)的重要性。
1.1會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，基本是依據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求制定的，主要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的核算和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，沒(méi)有體現(xiàn)作為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)信息使用者的目標(biāo)，更沒(méi)有細(xì)化不同專(zhuān)業(yè)具體的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，直接將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)作為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，使得非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程時(shí)，感到負(fù)擔(dān)大，目的性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
1.2會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不合理
目前，獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用的會(huì)計(jì)教材偏重于會(huì)計(jì)核算，按照培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的方法和順序進(jìn)行講解且以核算為目的，使得《會(huì)計(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)理論對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，晦澀難懂。由于《會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心教材，其基礎(chǔ)理論一般從會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程開(kāi)始，其余還主要包括會(huì)計(jì)要素理論、會(huì)計(jì)賬戶(hù)理論、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和會(huì)計(jì)報(bào)告，以及若干個(gè)賬務(wù)處理程序等。這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，無(wú)疑是必要且合理的。但對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則顯得會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論偏深、偏多，尤其對(duì)其中的會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則和賬務(wù)處理程序等，就顯得更加深?yuàn)W難懂了。
1.3會(huì)計(jì)教學(xué)方法單一
目前，獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法。雖然課堂講授有利于教師根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但對(duì)于綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，單一的講授會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)械、被動(dòng)，逐漸讓學(xué)生失去對(duì)該課程的興趣。
1.4學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題
很多非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)待《會(huì)計(jì)學(xué)》這門(mén)非專(zhuān)業(yè)課程，一般主觀上不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味。他們認(rèn)為整天與課本上的數(shù)字、賬戶(hù)、賬簿和報(bào)表打交道，將來(lái)就業(yè)也不大可能從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，會(huì)計(jì)知識(shí)基本不會(huì)用到，對(duì)自己的工作也沒(méi)有什么幫助，因此只有少數(shù)學(xué)生僅僅按部就班地為考試而學(xué)習(xí)，按照老師的要求參與課堂和完成作業(yè)。
2非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革建議
2.1明確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是改善教學(xué)效果的根源，只有準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)教師教學(xué)的方向和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。在制定非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息的分析和利用，并且體現(xiàn)以下思想：第一，教學(xué)目標(biāo)建議定位于使學(xué)生具有會(huì)計(jì)性思維和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策中的重要作用來(lái)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的目的；第二，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用和把握會(huì)計(jì)信息，熟練掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀分析方法，并靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為生產(chǎn)和管理服務(wù)。
2.2合理確定會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)的需要，因此在確定非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)有所區(qū)別，有所側(cè)重。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)注意內(nèi)容適中，重點(diǎn)突出。考慮到教學(xué)學(xué)時(shí)有限，我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性，在理解會(huì)計(jì)基本原理的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息分析的能力。具體建議：對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)原理，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)的概念、復(fù)試記賬等基本理論；對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，著重以會(huì)計(jì)等式為出發(fā)點(diǎn)，利用會(huì)計(jì)要素與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中資金運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系展開(kāi)講解，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息在企業(yè)籌資、儲(chǔ)備、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等不同環(huán)節(jié)間的流轉(zhuǎn)，最終為學(xué)生了解財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及意義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高其閱讀和分析財(cái)務(wù)報(bào)表的能力。
2.3靈活運(yùn)用科學(xué)有效且多樣化的會(huì)計(jì)教學(xué)方法
理論與實(shí)踐相結(jié)合。獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)，受教學(xué)學(xué)時(shí)限制，在教學(xué)的過(guò)程中，更傾向于向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。建議在教學(xué)過(guò)程中安排一定學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課，也可以成立興趣小組，課后參觀企業(yè)會(huì)計(jì)工作等。案例教學(xué)法。例如在給經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生介紹財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，可以以某上市公司為例讓學(xué)生結(jié)合本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析公司經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議。通過(guò)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生思考討論，真正提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。充分利用多媒體。《會(huì)計(jì)學(xué)》課程知識(shí)容量宏大，教學(xué)內(nèi)容龐雜，我們應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)爭(zhēng)取更多的教學(xué)時(shí)間；同時(shí)，會(huì)計(jì)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難免對(duì)課程內(nèi)容感到晦澀難懂以及枯燥乏味，對(duì)會(huì)計(jì)中涉及到的賬表和憑證缺乏感性認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中可以通過(guò)視頻或?qū)嵨锏妊菔痉椒?，加?qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)诠ぷ髦行枰袷氐男袨橐?guī)范，是一個(gè)職業(yè)的內(nèi)在要求，是一個(gè)人在職業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)?，F(xiàn)代企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，要有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，并且具備熟練的會(huì)計(jì)基本技能，熟悉國(guó)家的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育教學(xué)發(fā)展的需要。只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，深化職業(yè)素養(yǎng)教育，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的人才。
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)
愛(ài)崗敬業(yè)就是要熱愛(ài)并尊敬自己的本職工作，對(duì)本職工作有崇高的榮譽(yù)感和責(zé)任感。愛(ài)崗敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)守信是一種優(yōu)良的職業(yè)道德。現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)誠(chéng)信的社會(huì)，會(huì)計(jì)職業(yè)本身也是一個(gè)誠(chéng)信的職業(yè)。會(huì)計(jì)工作不僅是為企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)提供會(huì)計(jì)信息，還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的任務(wù)。如果一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員失去誠(chéng)信，在企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)信息中弄虛作假，必然會(huì)擾亂正常的社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，甚至構(gòu)成經(jīng)濟(jì)犯罪。因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，要時(shí)刻告誡學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)守信對(duì)今后職業(yè)生涯的重要性，教育教導(dǎo)學(xué)生珍惜會(huì)計(jì)工作，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感做好會(huì)計(jì)工作。
2、培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)
廉潔自律要求會(huì)計(jì)人員樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，公私分明，不圖私利。廉潔自律和客觀公正是每個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員都應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)。會(huì)計(jì)從業(yè)人員只有具備客觀公正的職業(yè)態(tài)度，才能提供出真實(shí)的財(cái)務(wù)信息。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的公信力受到了越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，挪用公款，做假賬等違法亂紀(jì)案件層出不窮。因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生廉潔自律和客觀公正等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來(lái)越受到教育者們的重視。
3、培養(yǎng)學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高技能的職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)能力是工作者工作時(shí)的能力和手段。新時(shí)期要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員不僅有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)還要有在工作中不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力。許多調(diào)查研究表明，現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，不僅僅看重學(xué)歷和證書(shū)，更看重學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括健康的心理素質(zhì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、恪盡職守的敬業(yè)精神等。會(huì)計(jì)工作不僅要求從業(yè)者掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟知國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策，熟悉財(cái)政、金融、投資、國(guó)際貿(mào)易、稅務(wù)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和外語(yǔ)等相關(guān)知識(shí)和技能，這樣才能適應(yīng)時(shí)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，不在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。
4、培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)法律意識(shí)、強(qiáng)化服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)
我國(guó)是一個(gè)“依法治國(guó)”的國(guó)家，用法律手段來(lái)維護(hù)權(quán)益、調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)行為是我國(guó)法制化進(jìn)程的重要特征。會(huì)計(jì)面對(duì)逐步健全的法制，一定要不斷加強(qiáng)法律意識(shí)，以免在工作中觸犯法律，釀成苦果。對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)要貫穿會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的始終，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，避免在今后的職業(yè)生涯中誤入歧途。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，良好的協(xié)調(diào)溝通能力和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力、工作創(chuàng)新能力也是會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)人員在企業(yè)內(nèi)部要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力，對(duì)外要涉及談判、聯(lián)絡(luò)和交際等，所以學(xué)生在校期間就應(yīng)開(kāi)始培養(yǎng)其良好的交際溝通能力，這是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。會(huì)計(jì)人員在工作中避免不了會(huì)遇到困難、挫折和疑惑。所以，其應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)、高度的敬業(yè)精神和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的不斷深入，會(huì)計(jì)工作對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷力的要求越來(lái)越高。所以，敏銳的職業(yè)判斷力是新時(shí)期會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則同國(guó)際逐步趨同的大背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才不僅要有廣博的知識(shí)，同時(shí)還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力，并在會(huì)計(jì)實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷地充實(shí)和完善自己。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生以德為本、誠(chéng)實(shí)守信的精神，與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的精神，無(wú)私無(wú)畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的精神和顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，這樣才能全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
二、科學(xué)有效展開(kāi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的逐步加深，中國(guó)無(wú)可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鑒別真?zhèn)蔚哪芰透呱械牡赖滦摒B(yǎng)，是每個(gè)教育工作者值得思考的問(wèn)題，也是現(xiàn)在教育教學(xué)的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)生活中極其重要的職業(yè)，也是掌握“財(cái)政大權(quán)”的職業(yè)，自然也就面對(duì)著形形的誘惑。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?，也推?dòng)了社會(huì)道德文化修養(yǎng)的進(jìn)步。
1、將職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)技能教學(xué)課程體系
學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育通過(guò)設(shè)置不同門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)體現(xiàn)，所以科學(xué)合理的課程設(shè)置安排不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以整合課程資源，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能教育為一體的綜合教育教學(xué)體系。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就是將會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和教育思想貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系之中，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。傳統(tǒng)職業(yè)理論課程偏重學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生實(shí)用技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)課程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，以就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，通過(guò)課程改革實(shí)踐，才能逐步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和道德修為，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到每門(mén)課程中，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中凝練并升華。
2、創(chuàng)造會(huì)計(jì)文化氛圍，進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將是未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)的主力軍，在校期間既要打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。在校期間，會(huì)計(jì)文化氛圍的營(yíng)造對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有啟蒙的作用，創(chuàng)造會(huì)計(jì)文化氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，在潛移默化中使學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)的真諦，使學(xué)生成為既有扎實(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，又具有高素質(zhì)的綜合人才。
3、建立高素質(zhì)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，用教師的專(zhuān)業(yè)人格感染教育學(xué)生
會(huì)計(jì)文化底蘊(yùn)是形成學(xué)生職業(yè)人格的內(nèi)在因素，對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的、逐步積累起來(lái)的。教師的形象和人格對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)人格的形成起到了至關(guān)重要的作用。教師在課堂上傳授的不僅是知識(shí)和技能，更是用自己的專(zhuān)業(yè)人格去感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生積淀會(huì)計(jì)文化。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，不僅要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平，更要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)，為人師表，為學(xué)生做出好榜樣，用自己的專(zhuān)業(yè)人格去感染和教育學(xué)生。建設(shè)具有教師資格和過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能的“雙師型”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，是培養(yǎng)學(xué)生嫻熟技能和良好職業(yè)應(yīng)變能力的重要條件。
4、在實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)滲透會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還可以使學(xué)生近距離感受到良好職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐要改變傳統(tǒng)作業(yè)式的模仿模式，要設(shè)計(jì)市場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作情景，這樣更具有仿真性。同時(shí)，多給學(xué)生一些自主判斷和選擇的權(quán)利，在把控整體的情況下，讓學(xué)生自己選擇方法、政策和制度，在面對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境和關(guān)系時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主處理問(wèn)題和自我約束的能力，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有好處。學(xué)生學(xué)會(huì)以會(huì)計(jì)人員的身份處理問(wèn)題，體會(huì)和領(lǐng)悟會(huì)計(jì)人的特點(diǎn)，對(duì)今后職業(yè)發(fā)展具有重要意義。會(huì)計(jì)人對(duì)效率和效益的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)字的敏感、對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、對(duì)事物的實(shí)事求是等特點(diǎn)，都是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的因素。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)踐實(shí)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的實(shí)際工作接軌，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)滲透職業(yè)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會(huì)計(jì)人才。
三、結(jié)語(yǔ)
論文摘要摘要:中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)，客觀上要求本著實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的態(tài)度，構(gòu)建漸進(jìn)的中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)體系，并在其基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行課程設(shè)置。只有課程設(shè)置合理了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能取得良好的中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)效果。本文對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》等課程應(yīng)否進(jìn)行中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)進(jìn)行了詳盡的闡述。
0引言
為了順利地開(kāi)展中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)工作，必須要明確中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)、并結(jié)合學(xué)科特征科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)，也是課程設(shè)置的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)結(jié)合中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的定義，反映經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化兩個(gè)發(fā)展趨向，培養(yǎng)具有國(guó)際社會(huì)文化知識(shí)、懂外語(yǔ)、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)和商業(yè)慣例的高級(jí)會(huì)計(jì)管理人才。通過(guò)中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，培養(yǎng)他們適應(yīng)對(duì)外交流的能力，直接了解國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論和方法、把握國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和慣例。
具體來(lái)講，專(zhuān)業(yè)課中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)有差別的、層次分明的目標(biāo)體系，在實(shí)踐中要有一定的漸進(jìn)性?？梢苑譃橐韵氯齻€(gè)層次摘要：第一層次，能大致聽(tīng)懂雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，能用常用英文詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)短的課堂發(fā)言，能借助字典看懂指定的專(zhuān)業(yè)英文教材，能正確使用英文完成作業(yè)；第二層次，能基本聽(tīng)懂專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程，能用英文闡述自己的觀點(diǎn)，能快速瀏覽教材并按要求查詢(xún)重點(diǎn)，能用英語(yǔ)撰寫(xiě)簡(jiǎn)短專(zhuān)題文章；第三層次，能聽(tīng)懂雙語(yǔ)課程，能用英文流利地表述觀點(diǎn)、進(jìn)行討論，能熟練查閱國(guó)外專(zhuān)業(yè)期刊，能用英文撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告或論文。
根據(jù)上述中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科特征及中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)實(shí)踐反饋，筆者對(duì)下列會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程應(yīng)否采用中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)進(jìn)行探索。
1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程
中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的課程在選擇上應(yīng)先易后難，逐步擴(kuò)展范圍，按教學(xué)目標(biāo)層次逐步遞進(jìn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是比較適合作為中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)課程的，其原因主要在于摘要：從內(nèi)容上看，這門(mén)課程比較輕易，用英語(yǔ)授課學(xué)生輕易理解，符合中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)課程先易后難這一規(guī)律?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的通用性，在對(duì)這門(mén)課進(jìn)行雙語(yǔ)授課的過(guò)程中不需要考慮各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異性，比較輕易找到適用的英文原版教材。但由于這是會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)入門(mén)課，而學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較差，所以在實(shí)施中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，而不要過(guò)分在意授課中英語(yǔ)的使用比例，要保證學(xué)生基本能把握所講授的知識(shí)，以免學(xué)生在一開(kāi)始就喪失對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，這將是得不償失的。中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的核心并不是英語(yǔ)，而是專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)。所以教師在上課的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可以先以中文講授為主，等到學(xué)生逐步適應(yīng)后，再加大英語(yǔ)授課的比重，以保證專(zhuān)業(yè)第一、語(yǔ)言第二。
同時(shí)，這門(mén)雙語(yǔ)課的專(zhuān)業(yè)名詞當(dāng)中中英文出入比較大的，應(yīng)重點(diǎn)講解，提示學(xué)生注重，如我國(guó)的“權(quán)責(zé)發(fā)生制”和英文的“accruedbasis”字面含義相差甚遠(yuǎn)；再如資產(chǎn)負(fù)債表(英文為“balancesheet”，其實(shí)應(yīng)翻譯為“余額表”更為科學(xué))等專(zhuān)業(yè)名詞，若不進(jìn)行中英文對(duì)照，很可能會(huì)在學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中形成誤解。即通過(guò)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)同時(shí)對(duì)中英文的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都有很好的理解。
2《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程
筆者認(rèn)為該課程不宜作為中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)課程，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是非常實(shí)用，也是非常關(guān)鍵的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。它主要對(duì)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告進(jìn)行了介紹，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能把握所有基本賬戶(hù)的使用方法，對(duì)基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)做出正確處理，并能編制出三大會(huì)計(jì)報(bào)表。正是由于這門(mén)課的實(shí)用性非常強(qiáng)，在具體操作中必然和實(shí)務(wù)、和一個(gè)國(guó)家具體的會(huì)計(jì)規(guī)范、相關(guān)法規(guī)(稅法、經(jīng)濟(jì)法、公司法、證券法等等)緊密相連，即這門(mén)課必然會(huì)體現(xiàn)出國(guó)家特色。所以假如對(duì)這門(mén)課程采用中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)不利于學(xué)生全面、透徹地了解我國(guó)的會(huì)計(jì)規(guī)范和相關(guān)法規(guī)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然會(huì)和我國(guó)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作脫節(jié)。
所以，筆者認(rèn)為這門(mén)課必須采用我國(guó)的教材，進(jìn)行中文講授，讓學(xué)生清楚地了解我國(guó)的會(huì)計(jì)體系及相關(guān)法
規(guī)。
3《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程
這門(mén)課程主要講授在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中所沒(méi)有接觸過(guò)或沒(méi)有具體展開(kāi)的一些業(yè)務(wù)的處理，如所得稅會(huì)計(jì)、外幣折算、合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和前期差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)等等。由于內(nèi)容難度較大，所以筆者建議以中文開(kāi)設(shè)。
4中美會(huì)計(jì)比較課程
為適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求，各高校對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行積極探索，采取輔修、雙學(xué)位、第二學(xué)位、大類(lèi)人才、專(zhuān)業(yè)復(fù)合培養(yǎng)等模式，為學(xué)生提供跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)。但從復(fù)合的含義來(lái)講，專(zhuān)業(yè)復(fù)合培養(yǎng)模式與其他四種模式有著本質(zhì)區(qū)別，輔修等其他四種培養(yǎng)模式，雖然也涉及到不同的專(zhuān)業(yè)，但學(xué)生只是進(jìn)行兩個(gè)獨(dú)立專(zhuān)業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)，其側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而專(zhuān)業(yè)復(fù)合培養(yǎng)模式其側(cè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的交叉融合。根據(jù)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)“教育與社會(huì)科學(xué)綜合”領(lǐng)域的相關(guān)論文統(tǒng)計(jì)分析，2008年1月至2012年6月期間，關(guān)于“復(fù)合人才”，可以查到256條記錄；關(guān)于“復(fù)合專(zhuān)業(yè)”可以查到142條記錄。其中多數(shù)文章只涉及復(fù)合型人才定義、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面容，僅有50余篇文章涉及專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)上述文章的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式分為三類(lèi)：1.技術(shù)與外語(yǔ)復(fù)合人才技術(shù)與外語(yǔ)復(fù)合型人才是當(dāng)前復(fù)合型人才培養(yǎng)比較多的一種模式，該模式主要分為兩種形式：其一，以外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為主體，改革單一型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，在精通外語(yǔ)的基礎(chǔ)上，同時(shí)兼?zhèn)渖藤Q(mào)、旅游、法律等一門(mén)或多門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合性人才，外語(yǔ)在整個(gè)課程體系中保持著相對(duì)穩(wěn)定的地位。其二，英語(yǔ)作為一種技能，依附于其他各種應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言從事相關(guān)工作的能力。2.技術(shù)與經(jīng)管復(fù)合型人才這種人才培養(yǎng)模式，主要是將傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與管理類(lèi)知識(shí)，如金融、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷(xiāo)等相結(jié)合，主要培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。3.技術(shù)與技術(shù)復(fù)合型人才這種人才培養(yǎng)模式，一般來(lái)講主要是相近學(xué)科或跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)復(fù)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間知識(shí)融合，這種培養(yǎng)模式的課程體系有別于任何單一專(zhuān)業(yè)的課程體系，突出強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合。比較普遍的是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)復(fù)合，培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決不同行業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的復(fù)合型人才。
二、模塊式教學(xué)模式簡(jiǎn)介
模塊式教學(xué)模式源自美國(guó)，其借鑒工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化方式，將原有學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)中的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯聚合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將關(guān)聯(lián)的單元組合成教學(xué)模塊，通過(guò)調(diào)整單元數(shù)量和組合方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整。目前，模塊式課程體系的構(gòu)建方法，已逐步被我國(guó)職業(yè)教育界接受和采納，根據(jù)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)“教育與社會(huì)科學(xué)綜合”領(lǐng)域的相關(guān)論文統(tǒng)計(jì)分析，在2008年1月至2012年5月的論文中，以“模塊式”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以查到345條記錄，涉及教學(xué)模式改革、課程體系構(gòu)建等多個(gè)方面，但按照“模塊式”教學(xué)模式的理念和方法，在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向上構(gòu)建的復(fù)合式課程體系，至今還未見(jiàn)有學(xué)者發(fā)表相關(guān)論文。
三、構(gòu)建軟件技術(shù)復(fù)合專(zhuān)業(yè)模塊式的課程體系
軟件技術(shù)（工程造價(jià)軟件應(yīng)用方向）屬于技術(shù)與技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)類(lèi)型，與大連交通大學(xué)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)+軟件工程專(zhuān)業(yè)的雙領(lǐng)域復(fù)合型人才培養(yǎng)有相似之處，但兩者從培養(yǎng)層次、培養(yǎng)目標(biāo)均不相同，一個(gè)是高職高專(zhuān)層次以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為主，一個(gè)是本科層次以培養(yǎng)培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又掌握軟件技術(shù)的復(fù)合型高級(jí)人才；同時(shí)在擬定的課程體系構(gòu)建方式上也不盡相同，一個(gè)是按照兼顧職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的要求，校企合作構(gòu)建的“能力本位”模塊化課程體系，一個(gè)是以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主的學(xué)科課程體系。軟件技術(shù)（工程造價(jià)軟件應(yīng)用方向）課程體系圍繞工程造價(jià)、軟件技術(shù)、外語(yǔ)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)5條主線設(shè)計(jì)，將整個(gè)課程體系按照模塊式進(jìn)行組合，軟件專(zhuān)業(yè)的課程體系分為外語(yǔ)模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊、基本能力模塊、工程造價(jià)模塊、軟件技術(shù)模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊，模塊化的課程體系設(shè)置能夠適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新快的特點(diǎn)，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量
據(jù)筆者走訪調(diào)查，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作幾年，還難以勝任一般性的實(shí)務(wù)工作。用人單位均認(rèn)為：這些畢業(yè)生只是“半成品”，還需“再加工”。學(xué)校方面對(duì)此也感到壓力巨大。教學(xué)方法、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍等遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，存在諸多急待研究、解決的問(wèn)題。
一、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的狀況
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科層次實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)科生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性的技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)過(guò)程看，由于種種原因，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才，尤其是在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，存在著以下問(wèn)題：
1.在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式。受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)及其教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上，仍然偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)太少，理論性教學(xué)課時(shí)偏多。
2.在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，基本上采用封閉式的訓(xùn)練方式，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，既滿(mǎn)足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。
3.現(xiàn)有教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。其主要原因是：“雙師”型教師偏少，有相當(dāng)一部分教師，自身就沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐，動(dòng)手能力較差，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐性教學(xué)的需要。
4.資金投入嚴(yán)重不足，有的學(xué)校的畢業(yè)生，三年的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)每人只有100多元，根本不能適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的需要。
（二）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科層次實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)學(xué)本科生的實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題是：在思想觀念上，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，幾乎完全忽略了實(shí)踐性教學(xué)。有的學(xué)校，在第一至第七學(xué)期的教學(xué)中，基本上不安排學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而是將實(shí)踐性教學(xué)集中在第八學(xué)期，而且是“放羊式”的，使得本科生的實(shí)際動(dòng)手能力大大減弱。雖然有的學(xué)校也開(kāi)展了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，但由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室數(shù)量偏少，不能滿(mǎn)足所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，在一定程度上也影響了會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的效果。存在的主要問(wèn)題是：
1.模擬資料“過(guò)于真實(shí)”或“過(guò)于虛假”，影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無(wú)遺漏地照抄照搬，缺乏代表性。有些學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個(gè)教師憑空編造出一個(gè)虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實(shí)驗(yàn)就是會(huì)計(jì)作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，使學(xué)生失去興趣。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本上都是要求學(xué)生完成“憑證——賬簿——報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于老師在準(zhǔn)備模擬資料時(shí)，就沒(méi)有設(shè)計(jì)不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒(méi)有或淡化了這一重要的審核工作。
3.偏重于手工模擬，忽視了計(jì)算機(jī)模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)均已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為會(huì)計(jì)人員的“左膀右臂”，缺一不可。但好多學(xué)校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方面，還停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的較少，學(xué)生工作后，仍然要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的適應(yīng)期，才能勝任本職工作。
4.過(guò)分夸大模擬實(shí)驗(yàn)的作用，忽視了社會(huì)實(shí)踐的積極意義。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是會(huì)計(jì)教學(xué)的組成內(nèi)容，二者缺一不可。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于時(shí)間短、長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地少、實(shí)習(xí)單位容納人員有限以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，學(xué)校完全靠模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替在企事業(yè)單位的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。事實(shí)證明，再先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室也難以完全“模擬”出會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的“真情實(shí)景”，完全取消會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐，不利于會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)完全由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，其指導(dǎo)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄冎虚g有些教師對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)不足，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己現(xiàn)有的知識(shí)和能力來(lái)應(yīng)付教學(xué)，教師的水平不高，要想提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力談何容易！
二、提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
針對(duì)目前的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取以下對(duì)策：
（一）修改現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，增大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)、實(shí)際動(dòng)手能力較高的專(zhuān)業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，建議修訂現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間較大幅度的增加；將原來(lái)的“放羊式”校外實(shí)習(xí)改為校內(nèi)“仿真模擬實(shí)驗(yàn)”和社會(huì)調(diào)研相結(jié)合；在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科各門(mén)主干課中均增加10%左右的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間，要從時(shí)間和內(nèi)容上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練。特別是專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間一定要達(dá)到教育部規(guī)定的一比一（即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之比）的基本要求，否則，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力還是無(wú)法保證。
（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)
一位教育思想家曾說(shuō)過(guò)：“只有不合格的老師，沒(méi)有不合格的學(xué)生。”要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，首先必須要有一批高素質(zhì)的教師。為了提高教師的實(shí)踐性教學(xué)水平，筆者建議，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的老師應(yīng)輪換著到廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)去實(shí)習(xí)、調(diào)研，以豐富自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在全體教師中開(kāi)展“傳、幫、帶”活動(dòng)，讓有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的年輕教師，使他們盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，以適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的需要。
（三）通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、以便將來(lái)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)
應(yīng)試點(diǎn)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書(shū)本知識(shí)盡快的轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“一線”財(cái)會(huì)人員，來(lái)學(xué)校給學(xué)生講授會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)，利用寒暑假時(shí)間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報(bào)告形式在同學(xué)之間交流，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
(四)積極開(kāi)展“多層次”“多環(huán)節(jié)”的實(shí)踐性會(huì)計(jì)教學(xué)法
所謂多層次、多環(huán)節(jié)實(shí)踐性會(huì)計(jì)教學(xué)法，就是指在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的不同層次、不同環(huán)節(jié)增加與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，以便提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。這種方法是針對(duì)目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程由淺入深，由低級(jí)向高級(jí)，即初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)這種現(xiàn)實(shí)存在的層次結(jié)構(gòu)而提出來(lái)的。多環(huán)節(jié)是指在同一層次的不同階段開(kāi)展與之相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)際技能訓(xùn)練。具體的做法是：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在校期間的會(huì)計(jì)實(shí)踐性訓(xùn)練由三個(gè)主要層次和同一層次的多個(gè)環(huán)節(jié)組成。
第一層次是在學(xué)生選擇了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)之后，首先給同學(xué)們以比較充分的專(zhuān)業(yè)介紹，并組織學(xué)生去參觀廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)，了解會(huì)計(jì)工作的基本程序、工作內(nèi)容和對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和概括的了解。其二，是在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)過(guò)程中，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度在每一個(gè)章節(jié)配備相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。例如教師在講授原始憑證時(shí)，可以組織學(xué)生收集日常生活中的有關(guān)原始憑證，如購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)的交款單、銷(xiāo)售發(fā)票、存款單、取款單等，讓學(xué)生對(duì)所收集的原始憑證進(jìn)行審核，了解各種憑證的格式、內(nèi)容以及填制要求，分析各種憑證具有的共性和個(gè)性，判斷哪些憑證是正式發(fā)票，哪些是非正式票據(jù)，哪些可以作為記賬的依據(jù)，哪些不能作為記賬的依據(jù)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要章節(jié)都要如此對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這就是第一層次學(xué)習(xí)過(guò)程中多環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)。其三，是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)完之后，讓學(xué)生去收集一些上市公司或其他企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表，了解報(bào)表的結(jié)構(gòu)、格式、內(nèi)容和填制要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生編制出簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生不但在兩個(gè)環(huán)節(jié)上有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而且給學(xué)生創(chuàng)造了將感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的條件，從而使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和初步的實(shí)踐技能。第二層次的多環(huán)節(jié)實(shí)踐性會(huì)計(jì)教學(xué)是針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而設(shè)計(jì)的。根據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，多環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)大體上包括學(xué)習(xí)前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之前，讓學(xué)生將中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行比較，分析了解二者在內(nèi)容上的異同，二者的側(cè)重點(diǎn)及其特點(diǎn)，以溫故而知新。由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要傳授的是各種會(huì)計(jì)要素的核算方法，在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生直觀地了解各種會(huì)計(jì)要素的存在形式，例如固定資產(chǎn)，可以組織學(xué)生參觀工業(yè)企業(yè)的機(jī)器設(shè)備，生產(chǎn)流水線及其工藝過(guò)程等。也可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校的固定資產(chǎn)進(jìn)行清查，認(rèn)識(shí)固定資產(chǎn)的特點(diǎn)、分類(lèi)等，給學(xué)生建立基本的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的過(guò)程中，也可以針對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)內(nèi)容安排具體的、與之對(duì)應(yīng)的模擬實(shí)踐和直接實(shí)踐活動(dòng)。例如在向?qū)W生講授銷(xiāo)售收入的會(huì)計(jì)核算時(shí)，可以組織學(xué)生去當(dāng)一天營(yíng)業(yè)員，了解如何開(kāi)列銷(xiāo)貨發(fā)票，如何收款，如何填寫(xiě)交款單并將款項(xiàng)存入銀行，以及會(huì)計(jì)人員是如何將發(fā)生的收入業(yè)務(wù)和款項(xiàng)收交業(yè)務(wù)在賬簿上記錄的。通過(guò)這種連續(xù)不斷的實(shí)踐活動(dòng)，使課堂所講的內(nèi)容與實(shí)際銜接起來(lái)，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。
第三層次的多環(huán)節(jié)實(shí)踐性會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練是針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而設(shè)計(jì)的。與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的多環(huán)節(jié)實(shí)踐性會(huì)計(jì)訓(xùn)練基本相同，學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生將中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)進(jìn)行比較，了解二者的異同。針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)包括的內(nèi)容如外匯業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)，證券期貨會(huì)計(jì)，合并報(bào)表會(huì)計(jì)，資產(chǎn)重組會(huì)計(jì)等，可以組織學(xué)生去有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)了解這些業(yè)務(wù)的內(nèi)容、程序，以建立學(xué)生的初步印象和基本的概念。在學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)習(xí)的每一章節(jié)和環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)配套的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。例如證券期貨會(huì)計(jì)，可以組織學(xué)生去證券期貨公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解證券期貨的交易程序、操作過(guò)程以及有關(guān)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)記錄，將課堂上所講的內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，分析二者的差異和相同點(diǎn)，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。在學(xué)完高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后，可以讓學(xué)生按課程的內(nèi)容去企業(yè)收集各種相關(guān)的資料和報(bào)表，分析各種業(yè)務(wù)是如何體現(xiàn)在報(bào)表和賬簿中的，它們是否符合有關(guān)會(huì)計(jì)制度的要求，并寫(xiě)出分析文章，表明自己的觀點(diǎn)及看法，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
筆者認(rèn)為，在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展多層次、多環(huán)節(jié)實(shí)踐性的會(huì)計(jì)教學(xué)既是可行的，也是必要的。通過(guò)多層次、多環(huán)節(jié)實(shí)踐性的會(huì)計(jì)教學(xué)，既可以增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以彌補(bǔ)青年教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的不足，使他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中得到鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程.黃明主編.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2000年8月.