時(shí)間:2023-02-27 11:06:39
導(dǎo)語(yǔ):在高一生物總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、認(rèn)真鉆研教材。
為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求,認(rèn)真解讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》,鉆研課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力目標(biāo)。針對(duì)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外,我更注重的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞,讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播,促進(jìn)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)入學(xué)生個(gè)人的生活中。
二、關(guān)注學(xué)生。
通過(guò)一年的教學(xué)讓我深刻的感覺(jué)到做為一名教師,不僅要重視知識(shí)的傳授,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng),用心聆聽(tīng)用心體會(huì)學(xué)生的感受。"缺乏情感的認(rèn)識(shí)失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思考。"對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我們不應(yīng)打罵、諷刺他們,而應(yīng)該和顏悅色的開(kāi)導(dǎo)他們,只有這樣,課堂才能真正成為師生智慧飛揚(yáng)的新天地。
三、在作業(yè)的設(shè)計(jì)中
注意分層次,對(duì)不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè),使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對(duì)自覺(jué)性不高的學(xué)生,實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對(duì)于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。
四、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思
由于是高中新課程的新教師,在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到很多問(wèn)題,因此寫(xiě)好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法,通過(guò)反思記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂(再備課),總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尋找更好的,更適合我們學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。
五、多聽(tīng)課、多交流。
1.原生生物和原核生物:
原生生物:指體積微小,單細(xì)胞或群體的真核生物,用鞭毛、纖毛、或偽足運(yùn)動(dòng)。如草履蟲(chóng)、衣藻、變形蟲(chóng)等。
原核生物:指由原核細(xì)胞組成的生物,它的細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核,細(xì)胞器較少,一般只有核糖體。如細(xì)菌、藍(lán)藻、放線菌和支原體等。
2.自養(yǎng)生物和自生生物:
自養(yǎng)生物:指能夠?qū)o(wú)機(jī)物合成為儲(chǔ)存能量的有機(jī)物的生物。如綠色植物、硝化細(xì)菌等。
自生生物:指能夠獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)的生物。如圓褐固氮菌、玉米、人等,與寄生、互利共生不同。
自生生物可能是自養(yǎng)生物,也可能是異養(yǎng)生物
3.腐生生物和寄生生物:
腐生生物:指分解動(dòng)、植物的尸體獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的生物。
寄生生物:指生活在另一種生物的體內(nèi)或體表,并從另一種生物的體內(nèi)或體表攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)維持生活的生物。
4.細(xì)胞株和細(xì)胞系:
細(xì)胞株:指原代培養(yǎng)的細(xì)胞傳至10代左右就不容易傳下去。細(xì)胞的生長(zhǎng)就會(huì)停滯,大部分細(xì)胞衰老死亡,但有極少數(shù)細(xì)胞能夠度過(guò)危機(jī)而繼續(xù)傳下去,這些存活的細(xì)胞一般能傳40~50代。并且這些細(xì)胞的遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變。細(xì)胞系:指細(xì)胞株傳至50代以后又出現(xiàn)危機(jī),不能再傳下去,但有少部分細(xì)胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變,在可能的培養(yǎng)條件下,無(wú)限制的傳代下去。并且這些細(xì)胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變,并且?guī)в邪┳兊奶攸c(diǎn),能無(wú)限傳下去。
5.細(xì)胞液和細(xì)胞內(nèi)液:
細(xì)胞液:指植物細(xì)胞中央大液泡中的液體。動(dòng)物細(xì)胞一般沒(méi)有細(xì)胞液。
細(xì)胞內(nèi)液:指細(xì)胞內(nèi)的全部液體,包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、各種細(xì)胞器基質(zhì)、細(xì)胞核基質(zhì)、細(xì)胞液。
6.纖維素、維生素與生物素:
纖維素:指有許多葡萄糖分子結(jié)合而成的多糖。是植物細(xì)胞壁的主要成分。不能為一般動(dòng)物直接消化利用(一般動(dòng)物的消化道內(nèi)沒(méi)有纖維素酶的存在)。
維生素:生物生長(zhǎng)和代謝所必需的微量有機(jī)物。人和動(dòng)物缺乏維生素時(shí),不能正常生長(zhǎng),并發(fā)生特異性的病變。如:腳氣等。
生物素:維生素的一種,是微生物的生長(zhǎng)因子。在肝臟、腎臟、酵母和牛奶中含量較多。
7.遺傳信息、密碼子和反密碼子:
遺傳信息:指遺傳物質(zhì)所攜帶的控制生物性狀遺傳的相關(guān)信息,表現(xiàn)為遺傳物質(zhì)基本組成單位的特定排列次序。如DNA上脫氧核苷酸對(duì)的排列順序。
密碼子:指信使RNA上編碼氨基酸的三個(gè)相鄰的含氮堿基,常被叫作遺傳密碼。
反密碼子:指轉(zhuǎn)移RNA上能夠與信使RNA上密碼子互補(bǔ)配對(duì)的三個(gè)堿基。
8.非編碼區(qū)和非編碼序列:
非編碼區(qū):指基因結(jié)構(gòu)中不能被轉(zhuǎn)錄也不能編碼蛋白質(zhì)的脫氧核苷酸序列。
非編碼序列:指基因結(jié)構(gòu)中不能編碼蛋白質(zhì)的脫氧核苷酸序列,包括非編碼區(qū)和編碼區(qū)中的內(nèi)含子。
9.啟動(dòng)子、起始密碼子與終止子、終止密碼子:
啟動(dòng)子:是指基因結(jié)構(gòu)中位于編碼區(qū)上游的核苷酸序列,啟動(dòng)子中有RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn),能夠準(zhǔn)確的識(shí)別轉(zhuǎn)錄的起始點(diǎn)并開(kāi)始轉(zhuǎn)錄,有調(diào)控遺傳信息表達(dá)的作用。啟動(dòng)子不止三個(gè)堿基。
起始密碼子:是指mRNA上的三個(gè)相鄰的含氮堿基。
關(guān)鍵詞:生物;學(xué)業(yè)不良;轉(zhuǎn)化
中圖分類(lèi)號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2013)05-0210-01
高中生物新課程改革后,困擾許多教師的一個(gè)問(wèn)題就是如何促進(jìn)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化,因?yàn)橹挥羞@些學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)好了,才能有效提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)成績(jī),所以關(guān)注高一生物學(xué)業(yè)不良的學(xué)生,對(duì)新課改的核心任務(wù)的達(dá)成意義重大。當(dāng)然,轉(zhuǎn)化高一生物學(xué)業(yè)不良學(xué)生不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單輕松的工作,只有綜合多種措施,因材施教,才能達(dá)到預(yù)期的效果。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,就高一生物學(xué)業(yè)不良的學(xué)生做了諸多的嘗試,下面是我個(gè)人在高一生物教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
1.給予高一生物學(xué)業(yè)不良學(xué)生多一點(diǎn)的愛(ài)
愛(ài)是一切力量的源泉,愛(ài)也是創(chuàng)造奇跡的力量源泉,作為教師,我們要用真心去對(duì)待生物學(xué)業(yè)不良的學(xué)生,用愛(ài)心去感化學(xué)業(yè)不良的學(xué)生,用寬容心包容學(xué)業(yè)不良的學(xué)生,可能由于高一生物學(xué)業(yè)不良的學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)新的老師,或者學(xué)習(xí)態(tài)度較差,或者缺乏學(xué)習(xí)興趣等,因此教師要主動(dòng)找這些學(xué)生談心,了解他們真實(shí)的內(nèi)心世界,走進(jìn)他們的日常生活和學(xué)習(xí)上,摸透他們?cè)谏飳W(xué)業(yè)上存在的疑惑或不懂的地方,這樣才能對(duì)癥下藥,才能迅速地使生物學(xué)業(yè)不良的學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)化。所謂"親其師,信其道"也就是這個(gè)道理。高一生物學(xué)業(yè)不良的學(xué)生往往也有一種自卑的心理,不敢和老師交流問(wèn)題,這時(shí)如果老師主動(dòng)一點(diǎn),學(xué)生或許會(huì)改變這種心態(tài),以后也會(huì)積極主動(dòng)地問(wèn)老師問(wèn)題。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
常有學(xué)生問(wèn)我高一生物怎樣才能學(xué)好,其實(shí)并不是一句話能總結(jié)和概括的。但我認(rèn)為,學(xué)好每一節(jié)課是最重要的。"授人以漁",讓學(xué)業(yè)不良的學(xué)生成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人,教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。高一生物學(xué)業(yè)水平不良的學(xué)生其實(shí)在聽(tīng)課環(huán)節(jié)上效率是很低的,因此,首先要指導(dǎo)他們有目的地聽(tīng)課,弄明白這節(jié)課講什么,要掌握和理解哪些內(nèi)容;其次,在聽(tīng)課時(shí)要讓這些學(xué)生大膽地提問(wèn),把自己的想法或疑惑講出來(lái),也就是要多動(dòng)腦,勤思考,踴躍發(fā)言,同時(shí)也要學(xué)會(huì)記筆記,對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)上老師處理時(shí)的思路是什么,以及老師如何運(yùn)用知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題等都可以記錄下來(lái);最后,要學(xué)會(huì)將已學(xué)的知識(shí)建構(gòu)到自己已有的知識(shí)體系中,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,不要死記硬背,根據(jù)自己的遺忘規(guī)律,有規(guī)律的將自己新學(xué)的知識(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí),以便達(dá)到記憶的最優(yōu)化。
3.激發(fā)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成就感,形成樂(lè)觀積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為,并使這種學(xué)習(xí)行為朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的動(dòng)向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要支持性條件,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著激發(fā)、定向、維持和調(diào)節(jié)作用。學(xué)業(yè)不良學(xué)生往往把自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸因?yàn)樽约罕?、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、老師不會(huì)教等原因,忽視了自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題上。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的自我效能感理論認(rèn)為自我效能感直接影響個(gè)體的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、情感和選擇過(guò)程,進(jìn)而對(duì)行為起著重要的調(diào)節(jié)作用,因此,激發(fā)學(xué)業(yè)不良學(xué)生內(nèi)在的成績(jī)提高的成就感是很重要的。教師要讓這些學(xué)生形成這種強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,讓學(xué)生意識(shí)到是為自己學(xué),不是為他人,也不是為了獲得老師或家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué),這樣學(xué)生才能形成樂(lè)觀積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,才會(huì)自主學(xué)習(xí)。
4.巧用評(píng)價(jià)手段,強(qiáng)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
由于高一生物學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)思想具有不穩(wěn)定性和反復(fù)性,如果不及時(shí)補(bǔ)救,這些學(xué)生又會(huì)回到原來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài),此時(shí)若想再補(bǔ)救就非常的困難,教師要經(jīng)常對(duì)這部分學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步和積極進(jìn)取的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),這些行為有時(shí)也可以通過(guò)評(píng)價(jià)手段來(lái)促進(jìn),高一生物學(xué)業(yè)不良的學(xué)生最初一階段可能作業(yè)錯(cuò)誤率較高或考試成績(jī)不理想等,但如果巧用評(píng)價(jià)手段,可能會(huì)有意想不到的收獲。例如,當(dāng)某位學(xué)生作業(yè)態(tài)度端正了,可以一句"好樣的"來(lái)表?yè)P(yáng)下;當(dāng)某位學(xué)生成績(jī)提高了,可以當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)這位學(xué)生是潛力股;當(dāng)某位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或成績(jī)還沒(méi)有明顯提高時(shí),可以用期待性的語(yǔ)言或眼神給他獲得提高的機(jī)會(huì)等等。
以上是筆者在實(shí)際教學(xué)時(shí)就如何轉(zhuǎn)化高一生物學(xué)業(yè)不良學(xué)生的幾點(diǎn)嘗試,事實(shí)上也是有效和成功的。教師是人類(lèi)靈魂的工程師,我們教師要像對(duì)待自己的子女一樣對(duì)待每位學(xué)生,特別是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生更要認(rèn)真對(duì)待,不能用異樣和有色的眼光去看待他們。其實(shí),沒(méi)有教不好的學(xué)生,只要我們教師用心去教,善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們身上的閃光點(diǎn),這樣才能及時(shí)轉(zhuǎn)化他們。我們教師也要不斷更新教育觀念,對(duì)于各種類(lèi)型的學(xué)生應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式要做到心中有數(shù),胸有成竹。只有這樣,轉(zhuǎn)化高一生物學(xué)業(yè)不良的學(xué)生才會(huì)穩(wěn)步推進(jìn),才會(huì)有希望。
關(guān)鍵詞: 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略 高一生物學(xué)習(xí)
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是現(xiàn)代教育過(guò)程中面臨的重要課題,幾乎每一科目都有學(xué)困生存在。由于各種原因,生物學(xué)困生的出現(xiàn)也是必然的。部分學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)生物興趣不濃,學(xué)習(xí)時(shí)不能集中注意力,學(xué)習(xí)效果差。為了做好這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,我在進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)搜索和整理之后,走進(jìn)生物學(xué)困生,和學(xué)困生建立了深厚的師生情誼,這就使得學(xué)困生敞開(kāi)心扉,將他們的困惑告訴我。同時(shí)結(jié)合課堂觀察、家庭訪談、學(xué)習(xí)行為記錄等對(duì)高一生物學(xué)困生的成因進(jìn)行調(diào)查與分析,根據(jù)學(xué)困原因?qū)⑵鋭澐譃樗拇箢?lèi),并針對(duì)性提出了轉(zhuǎn)化對(duì)策及思考。
一、問(wèn)題產(chǎn)生的原因
高一生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)困的類(lèi)型比較多,但綜合來(lái)講,我認(rèn)為可以主要分為外部因素和內(nèi)部因素。
外部因素首先是初高中教材的編寫(xiě)方式及教學(xué)要求的變化,初中生物教學(xué)更加側(cè)重于生物基礎(chǔ)知識(shí)的普及,大部分為概念教學(xué)。初中生物教師在授課的過(guò)程中常常忽視學(xué)科思維習(xí)慣、學(xué)科學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一時(shí),生物學(xué)科更加重視理論及抽象思維,教材內(nèi)容的深度和廣度也顯然有所加深,而且注重了學(xué)科間的滲透,比如蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)和光合作用的教學(xué)中都出現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的有關(guān)計(jì)算。其次,在初中生物學(xué)科很多學(xué)生把它當(dāng)做一門(mén)“副科”在學(xué),而當(dāng)進(jìn)入高一后,還沒(méi)有轉(zhuǎn)換這種思維,因而對(duì)生物學(xué)科的重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高,從而使得部分學(xué)生生物成績(jī)下降。最后,有家庭對(duì)孩子的要求不高,教師的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生興趣等外界因素也進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)困。
內(nèi)部因素首先是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)目的不明確,上進(jìn)心不強(qiáng),缺乏對(duì)生物知識(shí)的興趣等主觀因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高。其次是中考過(guò)后許多學(xué)生整個(gè)暑假都處于精神松懈狀態(tài),初中的知識(shí)點(diǎn)遺忘嚴(yán)重,進(jìn)入高一后難以收心,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而導(dǎo)致學(xué)困。
二、問(wèn)題的具體表現(xiàn)
1.畏難情緒嚴(yán)重類(lèi)
這部分學(xué)生生物基礎(chǔ)較差,這也是他們最大的心理障礙,把自己定義為缺乏生物細(xì)胞,妄自菲薄。尤其在學(xué)習(xí)高中生物必修一時(shí)要深入學(xué)習(xí)細(xì)胞內(nèi)的微觀世界,當(dāng)學(xué)到各種大分子和細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),大部分的細(xì)胞器,各種結(jié)構(gòu),各種功能,更被他們混為一談,加之知識(shí)點(diǎn)的繁多與枯燥性,這部分微觀世界的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生抽象思維要求較高,一些學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒,表現(xiàn)出難以接受的態(tài)度。
2.動(dòng)力不足類(lèi)
這類(lèi)學(xué)生的能力水平基本屬中等或偏上,但由于家庭要求低,學(xué)習(xí)環(huán)境不良,自我控制能力差等,導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志等明顯低于“能力不足型”的學(xué)生,沒(méi)有進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)和價(jià)值定位,也沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?qū)W習(xí)動(dòng)力不足而導(dǎo)致自我消極,能學(xué)但不想學(xué)。
3.能力不足類(lèi)
這類(lèi)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都比較差,但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,意志較強(qiáng),勤奮刻苦,能夠按照老師的要求做好課程的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、總結(jié)等。
4.整體困難類(lèi)
這類(lèi)學(xué)生的思維能力偏低,個(gè)人能力和個(gè)性發(fā)展明顯低于其他學(xué)生,也沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們?cè)诘湍昙?jí)階段持續(xù)性地學(xué)習(xí)困難,知識(shí)漏洞太多。同時(shí),由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而造成自卑心理,導(dǎo)致缺乏自信,自甘人后,自暴自棄,喪失對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
三、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
不同的原因造成了同樣的后果,即學(xué)困。在了解了這些學(xué)生學(xué)困的原因之后,又該如何采取對(duì)應(yīng)的措施幫助這些學(xué)生走出困境,提高成績(jī),重拾信心呢?
1.針對(duì)畏難情緒嚴(yán)重的學(xué)困生
針對(duì)學(xué)困生這種心理,最重要的就是老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的幫助,幫助其克服畏難情緒,獲得成就感的喜悅,從而讓其重拾信心。
走近學(xué)困生,加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)心幫助可以喚起他們的一時(shí)的學(xué)習(xí)熱情,但有時(shí)候,他們學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,感到收獲不大,他們可能又會(huì)泄氣了。學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)往往意志力薄弱,很難克服學(xué)習(xí)上的“高原”現(xiàn)象。這時(shí)老師要及時(shí)鼓勵(lì)他們,強(qiáng)調(diào)“學(xué)貴有恒”。要學(xué)好生物,就必須不懈努力,有了一定的量變之后才能產(chǎn)生質(zhì)變。為了使他們有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣,老師平時(shí)的“獎(jiǎng)勵(lì)”是很重要的,即使考試分?jǐn)?shù)提高一分也不要忘了表?yè)P(yáng),即使平時(shí)作業(yè)做對(duì)了一道題也要加以肯定。
莎士比亞曾說(shuō):“自信是走向成功的第一步?!贝_實(shí),學(xué)生的自信一旦被喚醒,就會(huì)產(chǎn)生驅(qū)使積極行動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。
2.針對(duì)動(dòng)力不足的學(xué)困生
動(dòng)力是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,學(xué)困生中,獨(dú)生子女往往占多數(shù)。由于某些家長(zhǎng)對(duì)子女或多或少的溺愛(ài),對(duì)子女的要求過(guò)低,造成學(xué)生的思想松懈,自我要求低下,對(duì)成績(jī)的提高不抱太大希望,這也是學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力的重要原因。對(duì)動(dòng)力不足學(xué)生的轉(zhuǎn)化,首先要做好家長(zhǎng)的思想工作,使其認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義。通過(guò)家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力,從而為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境;并通過(guò)感恩教育課程讓學(xué)生深刻地感受到父母的辛苦付出,這樣就有可能激勵(lì)起學(xué)困生學(xué)習(xí)的斗志,從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
其次是用教師的人格力量去鼓舞學(xué)生的斗志,用愛(ài)心去融化他心里的堅(jiān)冰,比如在學(xué)生感冒時(shí)為他買(mǎi)藥,帶他上醫(yī)院求醫(yī)等。通過(guò)關(guān)心學(xué)生在師生間架起一道情感交流的橋梁,使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)和期待,從而意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是自己的一種權(quán)利,而且是一種責(zé)任,進(jìn)而引導(dǎo)其制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并與他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃形成聯(lián)系,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變消極為積極。
最后可以利用生物學(xué)科特色,學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)去激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。比如有些這一類(lèi)群的學(xué)困生愛(ài)好書(shū)畫(huà),就布置一主題與細(xì)胞相關(guān)的手抄報(bào)設(shè)計(jì)作業(yè)。這樣就可以有效地將學(xué)生的特長(zhǎng)與生物學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái),從而引起學(xué)生對(duì)生物的關(guān)注,主動(dòng)去收集材料,整合材料,產(chǎn)生對(duì)生物的興趣。
3.針對(duì)能力不足的學(xué)困生
這類(lèi)學(xué)困生思維相對(duì)遲鈍,學(xué)習(xí)不得法,但是他們的特點(diǎn)是具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,且意志堅(jiān)強(qiáng),虛心求教。所以可通過(guò)課外輔導(dǎo)的方式,幫助他們分析具體的知識(shí)與技能障礙,當(dāng)然還可以組織學(xué)生一幫一,優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生,給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。說(shuō)到學(xué)習(xí)方法,對(duì)于這部分學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法莫過(guò)于引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)每一章節(jié)的重點(diǎn),再給他們補(bǔ)充講解難點(diǎn)知識(shí),逐一突破。所謂勤能補(bǔ)拙,給這一類(lèi)群的學(xué)生開(kāi)小灶,不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能拉近師生間的距離,使他們真心地敬愛(ài)老師,從而愛(ài)上你的課。
4.針對(duì)整體困難型的學(xué)困生
這一類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因錯(cuò)綜復(fù)雜,所以首先要理順造成學(xué)生學(xué)困的原因到底有哪些,幫助學(xué)生盡可能地解決影響他們學(xué)習(xí)的外部因素。首先為他們創(chuàng)造一個(gè)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,這些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),不知自己該學(xué)什么,因而教師應(yīng)給他們提出較為明確的目標(biāo)。在課堂上,在學(xué)生訓(xùn)練或其他學(xué)生思考問(wèn)題的空隙中走到這些學(xué)生中去看看他們閱讀情況,有哪些不懂的地方等。讓他們感覺(jué)到每堂課老師都在特別地關(guān)心他們。在臨考前也要給予這部分學(xué)生特別的鼓勵(lì),幫助他們?cè)O(shè)定合理的目標(biāo),并激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)做出努力。
總之,對(duì)于這部分學(xué)生一定要有耐心,一定不能放棄。課內(nèi)外都要給予這部分學(xué)生特別的關(guān)心與關(guān)注,從理性和感性兩方面同時(shí)入手,消除這部分學(xué)生的畏懼情緒與叛逆心理,從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。
四、對(duì)高一生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考
學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)不僅要注重課堂內(nèi)生物教學(xué)方式,更要巧妙地利用生物實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)代化教育技術(shù)引起學(xué)生的興趣;同時(shí),在課外還要用愛(ài)心來(lái)感化學(xué)困生,幫助學(xué)生排除萬(wàn)難,讓學(xué)生體會(huì)到老師的用心良苦,虛心地接受教導(dǎo),化感激為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
當(dāng)然,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能是一蹴而就的,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,學(xué)困生會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù),此時(shí)教師一定要有滿腔熱情,了解學(xué)生的心理特點(diǎn),遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使生物學(xué)困生學(xué)會(huì)并努力掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,從高一就喜歡上生物學(xué),讓他們學(xué)會(huì)自己建立起相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系,學(xué)會(huì)突破難點(diǎn),從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn):
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1、受初中階段生物在眾多科目中處于“次科”地位的影響,學(xué)生對(duì)這一門(mén)學(xué)科的重視程度不夠,這種現(xiàn)狀為高一教師的教學(xué)提高了難度。
2、欠缺學(xué)習(xí)方法。在學(xué)高中生物時(shí),很多人認(rèn)為生物是“理科中的文科”,往往是死記硬背,甚至使有的同學(xué)認(rèn)為:學(xué)不學(xué)不重要;平時(shí)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂;只要考前加強(qiáng)記憶,一定會(huì)取得好成績(jī)。由于這種不深入的學(xué)習(xí),使得知識(shí)不能上升到理解層次的高度,容易忘記,考試時(shí)不會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn),一知半解。
3.生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)零散,很多同學(xué)學(xué)得快,忘得也快,主要是缺乏理解和課后知識(shí)鞏固。
針對(duì)上述問(wèn)題,我認(rèn)為高一學(xué)生要學(xué)好生物,主要從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面進(jìn)行研究。
一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
正確的生物學(xué)習(xí)方法,不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。達(dá)爾文說(shuō)過(guò),“關(guān)于方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)”,即怎樣學(xué)比學(xué)什么更重要。 因此學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是中學(xué)生要學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科的重要前提。
1、要有勤奮刻苦的奮斗精神?,F(xiàn)在隨著國(guó)民生活水平的提高,不少學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸,追求享樂(lè)的傾向。于是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的一些謬論也在他們中流傳開(kāi)來(lái)。例如,“記記背背,生物就能過(guò)關(guān)”?!拔也粫?huì)其他同學(xué)也不會(huì)”等等。其實(shí),每一個(gè)學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動(dòng)的,單憑小聰明、簡(jiǎn)單應(yīng)付是學(xué)不好生物的。
2、會(huì)自學(xué)。即自己制定目標(biāo),自己安排計(jì)劃,自己選定任務(wù),自己監(jiān)督自己。特別是高一生物每周只安排兩節(jié)課時(shí),課余時(shí)間不會(huì)加于利用,是學(xué)不好生物的。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān),如家庭、教師、同學(xué)、社會(huì)等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因,是起主要作用的因素。一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)的主人,而不是學(xué)習(xí)的奴隸。他會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn),為自己選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。他會(huì)參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境,為自己制定切實(shí)可行的計(jì)劃。他知道自己今天該做什么,明天該做什么,而不是盲目地四處出擊,臨時(shí)應(yīng)付。他內(nèi)心對(duì)自己充滿信心,同時(shí)又腳踏實(shí)地。自己定下的任務(wù),自己一定要完成,全然不用老師和家長(zhǎng)的催促。
3、聽(tīng)講要聽(tīng)思路。思路,是一個(gè)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、論述問(wèn)題的思維過(guò)程。它經(jīng)常包括:?jiǎn)栴}是怎樣提出的、問(wèn)題的核心在哪里、解決問(wèn)題的方法論、可能途經(jīng)的選擇、結(jié)論是什么、結(jié)論的推廣運(yùn)用、結(jié)論的例外、結(jié)論給予人的啟迪等等??赡苁茄堇[的方法,也可能是歸納的方法,或兩者兼而有之。要重在思路中受到啟發(fā),并培養(yǎng)自己科學(xué)的、有條理的、又是靈活的思維。
4、擅于提出問(wèn)題。專(zhuān)心聽(tīng)講不可能聽(tīng)不出問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題實(shí)際上是三類(lèi);一是由于并沒(méi)有理解而成為問(wèn)題的問(wèn)題,這是最普通的,也可稱(chēng)為初級(jí)性的問(wèn)題。第二類(lèi)是誘發(fā)的新問(wèn)題,即誘發(fā)產(chǎn)生的已超出本次研究課題范圍的問(wèn)題。第三類(lèi)問(wèn)題是對(duì)教師的講解或教科書(shū)的敘述不滿足、挑刺兒。
5、要認(rèn)真、全面地理解教材。教材是為同學(xué)們寫(xiě)的,不是為教師寫(xiě)的。生物教材至少由三個(gè)系統(tǒng)組成,即文字、圖象、練習(xí)系統(tǒng)。讀書(shū)要三個(gè)系統(tǒng)一起讀,配合起來(lái)讀。每讀一次最好要讀出問(wèn)題來(lái),讀出新的收獲來(lái)。
6、及時(shí)總結(jié),善于向別人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是生來(lái)就各科優(yōu)秀。他們?cè)谛W(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)歷程中也經(jīng)受過(guò)各種挫折和失敗。但是他們沒(méi)有在挫折面前低頭。他們及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)對(duì)比,找出不足,發(fā)現(xiàn)前進(jìn)方向,以更大的干勁向前邁進(jìn)。他們的另一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)是善于向別人學(xué)習(xí),從別人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)中,獲取寶貴的財(cái)富。一個(gè)人一般在中學(xué)只能學(xué)一次,許多人快到高中畢業(yè)了才懂得如何學(xué)習(xí),可惜那就有點(diǎn)兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學(xué)習(xí),及時(shí)調(diào)整自己的方向,就能少走彎路,更快地進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在生物教學(xué)中,要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使其由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,成為學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就是要使學(xué)生想學(xué)習(xí)而且樂(lè)于學(xué)習(xí),可通過(guò)下列的途徑進(jìn)行:
1、尊重學(xué)生的“自由”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如果我們?cè)诮虒W(xué)中過(guò)分地夸大教師的地位和作用,不顧學(xué)生的心理素質(zhì)和接受能力等安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這種外在壓力上的學(xué)習(xí)活動(dòng)只能是一種學(xué)沉重的精神負(fù)擔(dān),談不上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。假如我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)求學(xué)生的意見(jiàn),知道他們想“學(xué)什么”“怎么學(xué)”,就能改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)商議,適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)生物的“自由”,教師也能得到學(xué)生的尊重。
2、設(shè)疑、直觀、情境激趣。自然界的生物之迷很多,教師可利用各種機(jī)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并激發(fā)興趣。好的問(wèn)題情境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,學(xué)習(xí)興趣極濃,這就為上好本節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。教師在授課中也可充分利用各種生物學(xué)的直觀教具,化靜為動(dòng),化抽象為具體,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,從而。教師在授課時(shí),結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)方法多變化。如果一節(jié)課從頭到尾由教師唱獨(dú)角戲,課堂上學(xué)生則處于消極被動(dòng)的狀態(tài),教學(xué)效果差。這樣的教師講,學(xué)生聽(tīng),把學(xué)生當(dāng)成“接受器”,學(xué)生會(huì)感到學(xué)得悶,學(xué)得死。事實(shí)上,生物課堂的教學(xué)方法有多種,如講述法,觀察法,參觀法,觀看錄像等。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容靈活采用不同的教法,避免單一的以教師為主的注入式課堂教法,繼而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡生物這一門(mén)學(xué)科。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng),教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高,使他成為社會(huì)所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學(xué)計(jì)劃范文,但愿對(duì)你有借鑒作用!
高二生物教學(xué)計(jì)劃范文1高二生物備課組由組長(zhǎng)林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成,本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見(jiàn)和教務(wù)、教科處等工作計(jì)劃為依據(jù),以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo),以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南,以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要為依據(jù),認(rèn)真開(kāi)展少教多學(xué)的課題研究,加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索,改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,使高二生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期工作計(jì)劃具體如下:
1.合理安排教學(xué)進(jìn)度,高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),如果時(shí)間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)
教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊,課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時(shí)由于特殊原因,學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱,落后面比較大。因此在教學(xué)上,我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,加強(qiáng)直觀教學(xué),以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,激發(fā)興趣,發(fā)展特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題簿,幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,在思考中學(xué)習(xí),在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面,用鼓勵(lì)和耐心的態(tài)度對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生,使他們?cè)鰪?qiáng)自信心和上進(jìn)心,努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)月考、期中考及平時(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,認(rèn)真分析情況,找到改進(jìn)措施,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
2.貫徹教學(xué)常規(guī),加強(qiáng)備課組職能,把集體備課落到實(shí)處.
本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級(jí)教學(xué)的核心作用,健全集體備課措施,提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時(shí)間,集體備課時(shí)我們將完成以下的事情:
①將教材劃分,確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。
②將內(nèi)容分配給各教師,并確定好主講人。
③對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測(cè)試作出統(tǒng)一的規(guī)定。
④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案,每人按計(jì)劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案,由全組討論后共同使用。
3.深入開(kāi)展教學(xué)科研
我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究,計(jì)劃每?jī)芍馨才乓晃焕蠋熼_(kāi)一節(jié)課題觀摩課.
組織老師相互聽(tīng)課評(píng)課,并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議,及時(shí)反饋給上課老師,及時(shí)了解自己的長(zhǎng)處和不足,促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。另外鼓勵(lì)每位老師按時(shí)完成每學(xué)期撰寫(xiě)論文等各項(xiàng)工作。
4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽
在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競(jìng)賽輔導(dǎo),把競(jìng)賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),制訂生物科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作計(jì)劃,落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。各任課教師共同承擔(dān)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。
5.研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的方向,組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。
高二生物教學(xué)計(jì)劃范文2為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)新課程改革的實(shí)施,本備課組努力以新課程理念為指引,以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南,努力推進(jìn)高中生物新課程改革,構(gòu)建有科組特色的新課程體系,改變?cè)薪虒W(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂(lè)于合作的精神,使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下:
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修,共六大模塊,高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1:分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn),共需36課時(shí),共六章,本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有:走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí),以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用,這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí),對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解,但由于多數(shù)學(xué)校不開(kāi)設(shè)生物,學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ),因此給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性,要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性,活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一,細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,生物體部分和整體的統(tǒng)一等,有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過(guò)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過(guò)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過(guò)課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。
四、具體措施
1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。
2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》,結(jié)合本組實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)改革。
學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn),明確新課程的具體要求,利用備課組活動(dòng)時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念,深入研究教學(xué)方法。
3.組織好每周年級(jí)組集體備課,定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表),主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等,然后由大家集體討論研究,共同分析教材,研究教法,探討疑難問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn),完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢,把握重點(diǎn)突破難點(diǎn),以及做好教后反思。
4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫(xiě)、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。
5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作,新教師要經(jīng)常聽(tīng)老教師的課,備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽(tīng)新教師的課,使他們迅速成長(zhǎng),盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求,以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。
6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。
每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式,積極制作課件,改進(jìn)教學(xué)手段和方法,提高課堂教學(xué)效率,真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。
7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研,組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái),積極參加網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的研討,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作,切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力,興教研之風(fēng),樹(shù)教研氛圍。
9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。
新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致,勤溝通,勤研究,重探索,重實(shí)效的原則,在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下,認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。
高二生物教學(xué)計(jì)劃范文3這篇關(guān)于《高二生物教學(xué)計(jì)劃》,是無(wú)憂考網(wǎng)特地為大家整理的,希望對(duì)大家有所幫助!
生物學(xué)與人類(lèi)的生活,與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),與其他自然科學(xué)的發(fā)展,都有密切的關(guān)系。生物學(xué)在實(shí)現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中,有著重要的作用。生物課是高級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。生物課要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”的精神,使學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),打下必要的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)目的要求
(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí),以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。
(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡,做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力,觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力,分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則
(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā),認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí):選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝,生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此,必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。
(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。
1.選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。
生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ),通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí),要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切,應(yīng)該利用和改造有益的生物,防除有害的生物。
2.要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。
由于我國(guó)幅員廣大,各地的生物種類(lèi)有很大差別。因此,所選取的植物和動(dòng)物,既要重視其典型性,又必須盡可能是各地比較常見(jiàn)的,以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。
3.選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際,使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。
(三)適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快,生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)闡述教學(xué)內(nèi)容,并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。
三、班級(jí)現(xiàn)狀分析
本學(xué)期我任教高二164、166、169、170四個(gè)班級(jí),雖然通過(guò)班主任,我對(duì)個(gè)班的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)了解,但由于生物是從高二開(kāi)始的起始課程,所以具體情況還不能下定論。
四、教學(xué)進(jìn)度安排
高中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí),是在初中生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,但是又有別于初中生物的學(xué)習(xí)。高中生物的學(xué)習(xí)注重于理解,所以要求學(xué)生的理解能力要強(qiáng),本學(xué)期的任務(wù)是完成第二冊(cè)的學(xué)習(xí),也就是遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)完成幫助學(xué)生初步掌握好生物課程的學(xué)習(xí)方法。
高二生物教學(xué)計(jì)劃范文4新的學(xué)期咱們將以豐滿的作業(yè)熱情,端正的教育態(tài)度,卓有成效的教育手法,在有限的課時(shí)內(nèi)更快更好執(zhí)行教育進(jìn)度,以進(jìn)步生物學(xué)科的教育質(zhì)量,具體措施如下:
一、規(guī)劃新的講堂教育形式
講堂教育的根本原則:大講堂、大容量、低難度、主動(dòng)參加、三講三不講(講要點(diǎn);講難點(diǎn);講易錯(cuò)點(diǎn),易混點(diǎn),易漏點(diǎn);學(xué)生會(huì)的不講、“先學(xué)”現(xiàn)已把握了的不講、內(nèi)容太偏或者對(duì)學(xué)生的常識(shí)結(jié)構(gòu)和往后開(kāi)展沒(méi)有太大的效果不講,給學(xué)生的支配的時(shí)間多了,就給了學(xué)生主動(dòng)性。)、真正使生物課成為高效講堂;
講堂教育的形式:預(yù)習(xí)檢測(cè)——情景引入——方針展現(xiàn)——學(xué)案導(dǎo)讀——自主學(xué)習(xí)——考慮體會(huì)——合作探求——遷移使用及反應(yīng);
二、強(qiáng)化基礎(chǔ)常識(shí)教育
高一學(xué)生所學(xué)生物常識(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)常識(shí)、根本技能的把握程度為教育方針,適當(dāng)進(jìn)步學(xué)生生物常識(shí)的剖析、處理實(shí)踐問(wèn)題的才能。因而,在教育進(jìn)程要使學(xué)生做到深化理解所學(xué)常識(shí),清晰地熟悉某個(gè)常識(shí)與其他常識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些常識(shí)的條件和過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的常識(shí)處理實(shí)踐問(wèn)題。
三.加強(qiáng)學(xué)法輔導(dǎo),培育學(xué)生杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和學(xué)習(xí)愛(ài)好
教師在教育進(jìn)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法輔導(dǎo),以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)功率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物,要引導(dǎo)學(xué)生把握生命科學(xué)的實(shí)質(zhì)規(guī)則,促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成適合本身開(kāi)展的學(xué)習(xí)習(xí)氣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,要結(jié)合生產(chǎn)、日子實(shí)踐進(jìn)行教育和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)常識(shí)處理實(shí)踐問(wèn)題的才能,讓生物講堂教育充溢熱情和活力。
四.加強(qiáng)對(duì)《新課程規(guī)范》和學(xué)業(yè)水平考試試題剖析研究
關(guān)鍵詞:高中生物教學(xué);存在問(wèn)題;分析與研究
1.前言
隨著教育制度的改革和發(fā)展,越來(lái)越多的學(xué)生接受了高中教育。但對(duì)于生物,學(xué)生往往只在讀初二的一學(xué)年學(xué)習(xí)過(guò),短暫的學(xué)習(xí)并沒(méi)有為高中生物的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。高中生物課的教學(xué),教師要不斷地進(jìn)行思考和教學(xué)方式的調(diào)整,順應(yīng)高考制度的改革形勢(shì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,使高中生物教學(xué)成為效果更好、效率更高的學(xué)習(xí)科目。
2.在高中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1 課程理念認(rèn)識(shí)模糊
高一生物任課教師普遍存在對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,以學(xué)生為教學(xué),教師為主導(dǎo),通過(guò)教師的引導(dǎo),注重學(xué)習(xí)通過(guò)自己自主的探究性學(xué)習(xí)方式,來(lái)提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。很大部分的高一生物教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),常出現(xiàn)對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊,不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。
2.2 教學(xué)內(nèi)容難以把握
生物教師對(duì)新的教學(xué)要求和內(nèi)容不知道如何把握。很多教師認(rèn)為新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容及要求方面過(guò)于抽象,可操作性不強(qiáng);教材內(nèi)容的深度很難把握得恰到好處,并且輔助教材的資料等都與新課程內(nèi)容不配套,因此生物教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。
2.3 教學(xué)方式難以執(zhí)行
生物教師對(duì)新的課程教學(xué)難以控制和執(zhí)行。很大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)教學(xué)方法和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標(biāo),把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的同步進(jìn)行,很難正確地處理好課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。這些問(wèn)題的存在,反映出生物教師對(duì)實(shí)施高中生物新課程教學(xué)的思想理念上的不足,教師對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)與新的教學(xué)要求還存在較大的差距,對(duì)教學(xué)資源的整合意識(shí)和整合能力還有待提高。
3. 解決高中生物教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的策略和途徑
3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被激發(fā)出來(lái),有賴于教師的正確引導(dǎo)。如何吸引學(xué)生的注意力,我認(rèn)為要注重把握牽住學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的愛(ài)好。有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重課堂中提問(wèn)的科學(xué)性,通過(guò)不斷的知識(shí)引導(dǎo),激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,啟發(fā)其去思考去尋找問(wèn)題的答案。興趣是一塊敲開(kāi)知識(shí)大門(mén)的磚,因而,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的思維,并積極引導(dǎo)他們自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考和探究。那樣即使學(xué)生原本是對(duì)這門(mén)學(xué)科有偏見(jiàn),他們也會(huì)自然而然會(huì)被你吸引到身邊,對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.2 營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造自然和諧的教學(xué)環(huán)境
營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境,對(duì)鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)非常重要。學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的外在條件。這樣的學(xué)習(xí)氛圍,不是指簡(jiǎn)單的老師講學(xué)生聽(tīng)的簡(jiǎn)單固定的教和學(xué)方式,而是允許學(xué)生隨時(shí)打斷教師的講話,并且允許學(xué)生對(duì)教師所表述的觀點(diǎn)和內(nèi)容提出不同意見(jiàn),更允許學(xué)生之間的互相交流和討論。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍,不但有利于消除課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的拘謹(jǐn),鼓勵(lì)他們勇于提出問(wèn)題,自己尋求解決問(wèn)題,還可以調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和鍛煉他的思維意識(shí)。
3.3 采用靈活多變的教學(xué)方法,鍛煉學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力
教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)多種教學(xué)手段,設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法。高中生物教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)由實(shí)驗(yàn)、思考、練習(xí)、活動(dòng)等幾部分構(gòu)成,它是能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的直接反映。在生物教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常采用的一種基本的教學(xué)方法,其目的是使學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)到的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。目的是完成從認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。課堂實(shí)驗(yàn)要求教師根據(jù)教學(xué)要求,圍繞課文重點(diǎn)精心設(shè)計(jì),在向?qū)W生提出問(wèn)題的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,對(duì)問(wèn)題得出結(jié)論或提出自己的看法,從而活躍學(xué)生思維,養(yǎng)成學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。
4.小結(jié)
黑科技?什么是多因素生物特征融合引擎
現(xiàn)在指紋驗(yàn)證幾乎已經(jīng)成為中高端手機(jī)(無(wú)論是Android還是蘋(píng)果)的標(biāo)配,因?yàn)樗柚氖鞘澜缟蠋缀鯖](méi)有兩個(gè)相同特征的指紋數(shù)據(jù),指紋解鎖以其高度的安全性得到各大廠家和消費(fèi)者的認(rèn)可(圖1)。不過(guò)指紋解鎖在實(shí)際使用中仍然有些不足,手指受過(guò)傷、留下疤痕,或者解鎖時(shí),如果手指是濕的,亦或是手指很油,這些都會(huì)嚴(yán)重影響指紋解鎖的成功率。此外,在寒冷的冬天,要從手套伸出手指來(lái)解鎖也讓人很痛苦。
因此為了能夠讓消費(fèi)者有更多的生物驗(yàn)證手段,很多手機(jī)和應(yīng)用都推出“人臉解鎖”功能,通過(guò)手機(jī)攝像頭識(shí)別特定用戶的臉部數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)解鎖,如手機(jī)支付寶就可以使用人臉登錄(圖2)。臉部解鎖的安全性也很高,而且在某些應(yīng)用環(huán)境下比指紋解鎖更為便捷,比如司機(jī)在開(kāi)車(chē)期間,如果解鎖手機(jī),顯然臉部直接對(duì)著手機(jī)解鎖要比騰出手指來(lái)解鎖更為方便。正是看到指紋解鎖和人臉解鎖的優(yōu)勢(shì),Synaptics在CES 2017上推出了全新的“多因素生物特征融合引擎”,它將傳統(tǒng)的指紋識(shí)別與面部識(shí)別技術(shù)整合在一起,用戶通過(guò)多重融合引擎,可以基于個(gè)人偏好或環(huán)境因素(如佩戴手套),選擇任一生物認(rèn)證方式。當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)賬交易或使用其他敏感應(yīng)用時(shí),通過(guò)使用多重生物特征識(shí)別可達(dá)到更高的安全性。
1+1>2?多因素生物特征融合引擎技術(shù)解密
如上所述,Synaptics目前推出的多因素生物特征融合引擎,實(shí)際上主要就是指紋解鎖和人臉解鎖的融合識(shí)別引擎。那么Synaptics是怎樣實(shí)現(xiàn)兩者的融合?
首先我們來(lái)了解―下生物識(shí)別技術(shù)解鎖的原理。生物識(shí)別技術(shù)就是利用人體固有的、具有唯一性的先天生物生理特征,像人臉、指紋、掌紋等,當(dāng)然還包括后天形成的行為習(xí)慣,如筆跡、鍵盤(pán)行為、手機(jī)操作的觸屏行為,甚至握手機(jī)的姿勢(shì)等,來(lái)進(jìn)行身份鑒定。因?yàn)樯锾卣鞯奈ㄒ恍?,因此目前生物識(shí)別技術(shù)具有很高的安全性。生物識(shí)別技術(shù)的關(guān)鍵是將生物特征數(shù)字化,以人臉解鎖為例,在首次使用人臉識(shí)別時(shí),用戶需要先使用攝像頭對(duì)用戶臉部數(shù)據(jù)進(jìn)行采集,采集到用戶臉部數(shù)據(jù)后識(shí)別引擎會(huì)對(duì)人臉關(guān)鍵特征點(diǎn)檢測(cè)、旋轉(zhuǎn)、兩眼距離的歸一以及圖像切割等方法進(jìn)行人臉對(duì)齊,最終采集到的人臉數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化數(shù)據(jù)。這樣下次用戶需要使用人臉識(shí)別時(shí),識(shí)別引擎會(huì)將再次采集到的數(shù)據(jù)和之前保存的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì),如果一致則通過(guò)驗(yàn)證,完成手機(jī)解鎖或者應(yīng)用的支付等操作(圖3)。
當(dāng)然這看似簡(jiǎn)單的“采集一驗(yàn)證一解鎖”流程,實(shí)際上是人臉識(shí)別開(kāi)發(fā)商背后強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力的體現(xiàn)。如對(duì)于臉部關(guān)鍵點(diǎn)的學(xué)習(xí),在臉部識(shí)別訓(xùn)練中,開(kāi)發(fā)商會(huì)預(yù)先使用各種算法對(duì)數(shù)以億計(jì)的臉部數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié),在構(gòu)建好算法和模型結(jié)構(gòu)后利用手機(jī)硬件如GPU進(jìn)行訓(xùn)練,這樣才能完成一套人臉識(shí)別引擎的開(kāi)發(fā)和使用。當(dāng)然在實(shí)際使用中還會(huì)用到各種先進(jìn)技術(shù),如活體檢測(cè)技術(shù),用戶需要根據(jù)系統(tǒng)指令交互式配合做出所要求的姿態(tài)、動(dòng)作或表情,通過(guò)眨眼、左右搖頭、張嘴閉嘴等來(lái)判斷用戶是否是活體用戶,另外進(jìn)一步利用三維建模技術(shù)加強(qiáng)防偽攻擊的能力。
人臉識(shí)別實(shí)際上是大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)、人工智能技術(shù)、云計(jì)算等諸多先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合體,類(lèi)似的指紋識(shí)別也用到很多類(lèi)似技術(shù)。因此一般手機(jī)廠商是沒(méi)有這么強(qiáng)大的開(kāi)發(fā)實(shí)力,因此手機(jī)中使用的指紋和人臉驗(yàn)證,大多是第三方專(zhuān)業(yè)廠家提供的技術(shù)。由于之前指紋和人臉驗(yàn)證技術(shù)大多由不同廠商研發(fā),因此手機(jī)廠商如果要在自己的手機(jī)上預(yù)置這兩種功能,就得在手機(jī)系統(tǒng)底層安裝這兩種引擎,這就得在開(kāi)發(fā)手機(jī)時(shí)花費(fèi)大量的適配時(shí)間,而且后期的維護(hù)、升級(jí)也比較麻煩。
正是看到用戶對(duì)不同生物識(shí)別技術(shù)的認(rèn)可和手機(jī)廠商的痛點(diǎn),原來(lái)就開(kāi)發(fā)指紋技術(shù)的Synaptics聯(lián)合其他廠商推出融合引擎,它能夠整合其他廠商的生物識(shí)別技術(shù)到自己的識(shí)別引擎中,從而實(shí)現(xiàn)多因素生物特征融合。目前Synaptics就與KeyLemon公司合作(KeyLemon是基于攝像頭連續(xù)面部識(shí)別和認(rèn)證技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者),在Synaptics Natural ID指紋認(rèn)證中無(wú)縫集成安全面部生物特征。這樣在Synaptics的多融合引擎中,既有Synaptics公司自己的支持PurePrint防欺騙算法的OuantumMatcher技術(shù)(該技術(shù)利用特有人工智能技術(shù)檢測(cè)指紋圖像,從而區(qū)分真假手指),又有KeyLemon公司的面部識(shí)別技術(shù)(該技術(shù)同樣采用防欺騙工具,能夠同時(shí)檢測(cè)眨眼和頭部移動(dòng)的多重組合動(dòng)作,可以精準(zhǔn)對(duì)人臉進(jìn)行識(shí)別)(圖4)。
當(dāng)然在后續(xù)的融合中,Synaptics還會(huì)整合其他生物識(shí)別技術(shù),使得自家的融合引擎功能更為強(qiáng)大。這樣OEM廠商只要面對(duì)Synaptics一家引擎做適配,就可以讓自己的手機(jī)擁有多種生物驗(yàn)證功能,大大提高手機(jī)的安全性。
又快到了開(kāi)學(xué)季,也就是高一新生入學(xué)的日子了,作為剛剛經(jīng)歷過(guò)初中升高中的學(xué)生來(lái)說(shuō),不曉得你們知道關(guān)于2021年北京各高中錄取分?jǐn)?shù)線是多少嗎?以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021年北京各高中錄取分?jǐn)?shù)線公布須知大全,歡迎參閱。
2021年北京各高中錄取分?jǐn)?shù)線北京四中638分 北京二中635分 北京五中626分
北京八中631分 三十五中619分 交大附中611分
豐臺(tái)二中613分 十八中612分 外經(jīng)貿(mào)附中610分
2021年的分?jǐn)?shù)與往年有沒(méi)有可比性?答:沒(méi)有可比性。
今年,本市首次實(shí)施初中學(xué)業(yè)水平考試,即初中畢業(yè)考試和高中招生考試“兩考合一”。中招錄取總分為660分,計(jì)入總分的考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、歷史、地理、化學(xué)、生物和體育與健康,其中歷史和地理、化學(xué)和生物分別選擇分?jǐn)?shù)高的一門(mén)計(jì)入。因此,今年的分?jǐn)?shù)與往年沒(méi)有可比性。
高中和初中有什么不同?根據(jù)總體狀況來(lái)看高中和初中在以下幾個(gè)方面存在差異:
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、知識(shí)量增大。
高中與初中的學(xué)科門(mén)類(lèi)差不多,但高中的知識(shí)量比初中的大,如初中物理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)約60個(gè),而高中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)增為90個(gè)。
2、理論性增強(qiáng),這是最主要的特點(diǎn)。
初中教材有些只要求初步了解,只作定性研究,而高中則要求深人理解,作定量研究,教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中政治講的是法律學(xué)這類(lèi)聯(lián)系事實(shí)的內(nèi)容,高中則要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),馬克思理論這樣哲學(xué)性的東西,比較之下更為抽象。
3、系統(tǒng)性增強(qiáng)。
高中教材理論性增強(qiáng),常把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái),構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)比較明顯,知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。
4、綜合性增強(qiáng)。
學(xué)科間知識(shí)相互滲透,相互為用,加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理題,要具備數(shù)學(xué)的函數(shù),解方程等知識(shí)技能。
二、學(xué)習(xí)方法的不同:高中階段的學(xué)習(xí)不僅需要大量記憶,還需要在基礎(chǔ)知識(shí)之上有所提高,需要多思善思,在不同的情況下做出靈活的反應(yīng)。但是,死記硬背使一部分學(xué)生的大腦僵化了,使他們忘記了學(xué)習(xí)方法應(yīng)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。
并且,在初中老師抓得緊,很多你自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題老師就發(fā)現(xiàn)了,并且監(jiān)督你進(jìn)行及時(shí)改正,很容易形成嚴(yán)重的依賴性。而到了高中,重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力,在學(xué)習(xí)中需要獨(dú)立去分析、總結(jié)、想辦法。如果自己不主動(dòng)學(xué)習(xí)和調(diào)整,往往會(huì)陷入越學(xué)越難的境地。大家可以多向優(yōu)秀的同學(xué)看起,也可以請(qǐng)?jiān)谡n后多和老師互動(dòng),讓老師多提意見(jiàn)。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同:進(jìn)入高中后,你發(fā)覺(jué)校園更大了,人一下子多了,面對(duì)一個(gè)個(gè)陌生的新面孔,不免有些不知所措,要如何認(rèn)識(shí)新的同學(xué),又怎么建立濃厚的友情。其實(shí)這時(shí)候你不需要特意去做什么,只要帶著一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待周?chē)拿恳粋€(gè)同學(xué),就會(huì)有許多值得你一生去珍惜的朋友。再者,進(jìn)了高中,交了新朋友,也不要忘記初中時(shí)的老朋友,有空可以彼此談?wù)勑碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境,相互打氣。
對(duì)待新的老師一定要尊重,或許一開(kāi)始由于彼此的陌生,不能和你相處得十分默契,但相信彼此熟悉了后,你的老師會(huì)成為你很好的朋友,所以和老師要積極配合,不要以耍個(gè)性來(lái)表現(xiàn)自己的不同。要知道與老師打好關(guān)系,才是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一步。事實(shí)上與同學(xué)、老師相處融洽,會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)非常有幫助,會(huì)讓你始終帶著一個(gè)好心情去面對(duì)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)壓力不同:進(jìn)入高中后,幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一種莫名的壓力,學(xué)習(xí)上的、生活上的各種各樣的,這是初中所未有的,這屬于正常現(xiàn)象,
在高中里,周?chē)耐瑢W(xué)都是來(lái)自各地的優(yōu)秀生,都有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比,自己原有的那些驕傲便蕩然無(wú)存。而有些中考成績(jī)不如自己的,現(xiàn)在卻學(xué)得比自己好,這更令人難以接受。位置變了,心態(tài)還是要放正的,我們不能改變別人,但是可以調(diào)整自己,每天都前進(jìn)一小步,這三年積累下來(lái)就是一大步。
五、學(xué)習(xí)情緒不同:隨著年齡的增長(zhǎng),步入高中的同學(xué)們好勝心比較強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn),尤其是在新同學(xué)和老師面前。聽(tīng)不進(jìn)勸,不懂的也不虛心請(qǐng)教,有時(shí)候多一些自信了倒是好的,但需要放下的時(shí)候就不要拿著太久。
而且由于心理和生理上的日益成熟,我們這個(gè)年齡情緒是復(fù)雜的,外來(lái)的許多東西都會(huì)引起我們情緒的多變。希望同學(xué)們面臨選擇時(shí)能懷著一顆平靜的心去衡量,不要為自己留下遺憾。
高一新生如何盡快適應(yīng)高中生活?可以在以下幾個(gè)方面入手,以遍更快的適應(yīng)高中生活:
一、人際交往方面:盡快融入到班集體中去
大家來(lái)自不同的中學(xué),現(xiàn)在組成了一個(gè)新的班集體,相互之間還不太熟識(shí)。因此,同學(xué)們要想處理好人際關(guān)系,就要盡快融入到班集體中去。用積極主動(dòng)的態(tài)度與班級(jí)同學(xué)交往,不能夠事事等待別人來(lái)關(guān)心自己,更不能孤芳自賞;主動(dòng)幫助同學(xué)。當(dāng)別人有困難時(shí),應(yīng)該盡自己的能力去幫助別人,在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心他人,這樣你會(huì)贏得更多友誼與快樂(lè);要積極參加班集體活動(dòng)。班級(jí)開(kāi)展的主題班會(huì)、課外活動(dòng)等,這既是展示自己、把自己融進(jìn)班集體的大好機(jī)會(huì),又能培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好,發(fā)展能力。
二、心理方面:擺平心態(tài),增強(qiáng)自信
對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),心理上正處于朦朧的成熟階段,有的同學(xué)們會(huì)認(rèn)為經(jīng)過(guò)了中考的磨練和考驗(yàn),覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,可以不再依靠別人的指點(diǎn),解決好自己的事情。在一些問(wèn)題上,和家長(zhǎng)、老師有分歧,會(huì)有自己的一些想法,但存在的弱點(diǎn)是常以“自我為中心”考慮問(wèn)題。所以同學(xué)們要擺平心態(tài)找準(zhǔn)位置,把自已原先的光環(huán)扔點(diǎn),全身心的投入到高中學(xué)習(xí)中去。而且,高中不像初中,在初中,有可能你只在初三時(shí)努力了但是卻考入了理想中的高中,但是高中是不可以的,只有從高一就認(rèn)真努力的學(xué)習(xí),在高考時(shí)才可能取得好成績(jī)。
三、學(xué)習(xí)方面:培養(yǎng)自學(xué)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
知識(shí)量大;難度大;學(xué)習(xí)進(jìn)度快;綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng);能力要求高、理解要求高。這是高中與初中有很大不同。初中時(shí)期,學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單,考試內(nèi)容幾乎全是基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)方法主要是死記硬背。進(jìn)入高中后,無(wú)論是學(xué)習(xí)的量還是學(xué)習(xí)的深度,都大大增強(qiáng)了,不僅要掌握好基礎(chǔ)知識(shí),更主要的是在基礎(chǔ)知識(shí)之上有所提高,多思善思,并在不同的情況下做出靈活的反應(yīng),對(duì)能力的要求更高了,僅靠死記硬背是難以取得理想的成績(jī)的。初中時(shí)老師發(fā)揮的作用很大,學(xué)生自學(xué)空間相對(duì)較小,但是進(jìn)入高中,對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有了一個(gè)很大的要求,老師講完課后,更多的是要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。因此,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),是高中生獨(dú)立獲取知識(shí)和能力的基礎(chǔ)。所以高一新生要培養(yǎng)出一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。