時(shí)間：2022-10-10 18:13:23
導(dǎo)語：在電子信息生產(chǎn)實(shí)習(xí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
電子生產(chǎn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)【1】
實(shí)習(xí)任務(wù)是制作一臺(tái)萬用表，剛開始時(shí)我并不清楚電子工藝實(shí)習(xí)到底要做些什么，以為像以前的金工實(shí)習(xí)那樣這做做那做做。后來得知是自己做一個(gè)萬用表，而且做好的作品可以帶回去。聽起來真的很有趣，做起來應(yīng)該也挺好玩的吧!就這樣，我抱著極大的興趣和玩的心態(tài)開始這次的實(shí)習(xí)旅途。
實(shí)習(xí)第一天也就是第二周，通過看錄像中電子工藝實(shí)習(xí)的范圍與技術(shù)，還有錄像中老師的技藝讓我艷羨不已，這個(gè)下午，我對(duì)電子工藝實(shí)習(xí)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)電路板，電路元件有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)我接下類的三周的實(shí)際操作給予了一定的指導(dǎo)。
第3周也并不是學(xué)制作，而是做一些基本工的練習(xí)，練習(xí)如何用電烙鐵去焊接電阻，導(dǎo)線。電烙鐵對(duì)我來說很陌生，所以我很認(rèn)真地對(duì)待這練習(xí)的機(jī)會(huì)。
我再說說焊接的過程。先將準(zhǔn)備好的元件插入印刷電路板規(guī)定好的位置上，待電烙鐵加熱后用烙鐵頭的刃口上些適量的焊錫，上的焊錫多少要根據(jù)焊點(diǎn)的大小來決定。
焊接時(shí)，要將烙鐵頭的刃口接觸焊點(diǎn)與元件引線，根據(jù)焊點(diǎn)的形狀作一定的移動(dòng)，使流動(dòng)的焊錫布滿焊點(diǎn)并滲入被焊物的縫隙，接觸時(shí)間大約在3-5秒左右，然后拿開電烙鐵。拿開電烙鐵的時(shí)間，方向和速度，決定了焊接的質(zhì)量與外觀的正確的方法是，在將要離開焊點(diǎn)時(shí)，快速的將電烙鐵往回帶一下，后迅速離開焊點(diǎn)，這樣焊出的焊點(diǎn)既光亮，圓滑，又不出毛刺。
在焊接時(shí)，焊接時(shí)間不要太長，免得把元件燙壞，但亦不要太短，造成假焊或虛焊。焊接結(jié)束后，用鑷子夾住被焊元件適當(dāng)用力拔一下，檢查元件是否被焊牢。如果發(fā)現(xiàn)有松動(dòng)現(xiàn)象，就要重新進(jìn)行焊接。
焊接看起來很簡單但其中有很多技巧要講究的，比如說用偏口鉗掐導(dǎo)線的力度、焊錫絲的量和在焊的過程中時(shí)間都要把握準(zhǔn)才行，多了少了都不行!我覺得最難的就是托焊了，總是把握不好焊錫絲的量和電烙鐵托的時(shí)間。心想還好是練習(xí)，要不不知道要焊壞多少個(gè)原件呢。
第四，五周，我們開始了我們最后的萬用表的焊接，想到平時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)室里用的萬用表現(xiàn)在可以經(jīng)自己的手焊接出來，心中難免有些許激動(dòng)。
第三周時(shí)由于身體不適，導(dǎo)致焊接效果不理想，竟然把R4焊在了R3的位置上，結(jié)果要把焊好的拆下來重新焊，下課時(shí)發(fā)現(xiàn)比別人的進(jìn)程慢了好多，心里不由的有些著急，怕第四周焊不完，但是老師要求不能私下里自己焊，所以就打算第五周的時(shí)候早點(diǎn)去把進(jìn)度趕上。
最后一周抓緊了速度，電路板焊接完成后找老師檢查打分才能進(jìn)行外殼組裝，自我感覺總是把握不住量和時(shí)間，所以總體上焊接的不太好看，老師打了個(gè)4+的成績。表示可以繼續(xù)組裝外殼了，組裝外殼看似簡單真的組裝起來也不容易，我裝上殼的時(shí)候電路板按不下去，發(fā)現(xiàn)是焊接時(shí)焊接面留的腳太長了，于是又調(diào)整了一下，組裝完成后信心滿滿的找老師去做最后的檢查。老師測量了一下，各個(gè)功能良好，沒有器件焊壞，準(zhǔn)確度可能還有待提高。老師示意我的萬用表已經(jīng)制作完成了，心里確實(shí)有小小的成就感。十一放假還拿回家送給我老爸了，對(duì)于家里精確度要求不高的工作，我的小小萬用表還是可以勝任的。老爸很高興!
電子工藝實(shí)習(xí)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名電子工藝人員的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。
通過這次實(shí)習(xí)不僅自己動(dòng)手完成了一個(gè)萬用表，更過的是學(xué)到了很多東西。首先鞏固了電子學(xué)理論，增強(qiáng)了識(shí)別電子元器件的能力，通過對(duì)元器件的測量，也增強(qiáng)了對(duì)萬用表的使用能力。其次，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論的東西只有通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，才是真實(shí)的。通過組裝萬用表，我們明白了其工作原理、學(xué)會(huì)了焊接技術(shù)。還有此次實(shí)習(xí)還鍛煉了我們解決問題的能力，在實(shí)習(xí)中我們遇到了各種各樣的問題，通過此次實(shí)習(xí)我們懂得了面對(duì)一個(gè)問題，要不慌不忙，理清思路，尋找問題的根源，然后一步一步的解決問題。
電子生產(chǎn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)【2】
這個(gè)暑假，我決定去一個(gè)離家原點(diǎn)的城市自己找份工作體驗(yàn)一下，免得離家太近父母安排到熟人那里做事，即使做錯(cuò)了也沒人說你，感覺沒什么意義，達(dá)不到真正的鍛煉。費(fèi)了一番功夫說服了父母，打著學(xué)校要求大二的學(xué)生要社會(huì)暑期實(shí)踐活動(dòng)的旗號(hào)，一個(gè)人訂了去深圳的火車票。
到了深圳之后，在大致的熟悉環(huán)境之后，在招聘網(wǎng)看了很多招聘消息，打電話咨詢過，朋友帶我去附近找過，跑了一些地方，有不少店鋪和公司招聘，一看是做暑假工幾乎所有的全部否決了，每次被人拒絕心里感覺很受挫有些沮喪，真心的覺得找工作的過程不太容易，親身感受求職者的艱辛，同時(shí)也前所未有強(qiáng)烈的感受到我們未來畢業(yè)以后即將面臨的壓力，一直在學(xué)校里在上課之外，就是躲在圖書館發(fā)呆幻想，何曾真正的感受到這種現(xiàn)實(shí)，那些求職的畫面遙遠(yuǎn)的出現(xiàn)在電視熒屏上。
每個(gè)階段會(huì)煩惱每個(gè)階段的事，工作沒著落的時(shí)候，一心想著找個(gè)工作來打發(fā)時(shí)間，早就拋棄了之前的專業(yè)對(duì)口的兼職工作，因?yàn)楝F(xiàn)在給外貿(mào)公司當(dāng)實(shí)習(xí)生都不夠格，這是一個(gè)很殘酷的事實(shí)，首先該有的證書一樣都沒有，好多考試才考了不久，有的考試在不遠(yuǎn)的以后。兩年后的現(xiàn)在如果什么都拿不出來，談什么進(jìn)外企做什么翻譯，那都是黃粱美夢。
知道這邊工廠特別多，一到暑假大量招工，在朋友的介紹和幫助下，最后進(jìn)了一家電子廠。對(duì)電子廠不太陌生，因?yàn)槔下牭酵瑢W(xué)說。第一天上班特別有精神，懷著會(huì)好好干的念頭，早早的進(jìn)了被分配到的部門，由于去的太早，老員工都沒來上班，在走廊里等候的都是和我一樣來報(bào)到的新人。等到上班鈴聲響起的時(shí)候，人事部的一個(gè)主管開始對(duì)新人進(jìn)行分配，被分配到了辦公室做事。我的第一個(gè)任務(wù)就是參照資料找出訂單號(hào)的不同，在電腦里進(jìn)行修改核對(duì)，按照指定的要求打印出來，對(duì)其進(jìn)行整理歸類。即使是打印標(biāo)簽這種看起來很簡單的小事，學(xué)會(huì)了之后也不敢有一丁點(diǎn)的馬虎，反反復(fù)復(fù)仔細(xì)的核對(duì)無誤以后，才決定去打印。這深刻的讓我領(lǐng)會(huì)到 失之毫厘，繆以千里 的道理，要做到謹(jǐn)小慎微，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真做事，否則稍有差池就把簡單的得繁瑣起來，既勞神又勞力。
關(guān)鍵詞：電子信息產(chǎn)業(yè)，全球價(jià)值鏈，產(chǎn)業(yè)定位，市場勢力
隨著生產(chǎn)和貿(mào)易全球化的不斷深入，垂直分離和再構(gòu)在全球價(jià)值創(chuàng)造體系持續(xù)出現(xiàn)。作為國家先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)的電子信息產(chǎn)業(yè)，其價(jià)值鏈各環(huán)節(jié)在全球不同區(qū)域分布，并且處于電子信息產(chǎn)業(yè)全球價(jià)值鏈不同環(huán)節(jié)的地區(qū)，正經(jīng)歷著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移與升級(jí)。因此，基于全球化和全球價(jià)值鏈的視角思考問題，突破原有的地域限制或固化思維，成為促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)我國電子信息產(chǎn)業(yè)國際競爭力的必然選擇。
電子信息產(chǎn)業(yè)已成為天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)，在天津市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要發(fā)展地位。然而從全球價(jià)值鏈的角度來看，本土企業(yè)對(duì)外資企業(yè)的高度依賴，尤其是對(duì)核心元器件、裝備設(shè)施、加工貿(mào)易等方面的依賴，導(dǎo)致本土企業(yè)創(chuàng)新明顯不足，市場勢力弱化，被長期鎖定在產(chǎn)業(yè)鏈低端。因此，本土企業(yè)如何擺脫這種低端道路的路徑依賴，如何實(shí)現(xiàn)向全球價(jià)值鏈的高端攀升就成為當(dāng)前亟待研究的重要命題。
一、天津市電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與特征
借助外資企業(yè)資金與技術(shù)的雙重推動(dòng)，天津已成為國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要承接地，也是環(huán)渤海乃至全國重要的電子生產(chǎn)加工基地。
1. 從發(fā)展規(guī)模來看，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為天津市重要支柱產(chǎn)業(yè)
作為國家首批電子信息產(chǎn)業(yè)基地之一，天津一直是我國重要的電子信息產(chǎn)品制造基地，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為天津第一大支柱產(chǎn)業(yè)。，產(chǎn)業(yè)定位。，產(chǎn)業(yè)定位。從產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值來看，到2007年總產(chǎn)值達(dá)到2495.7億元，占全市規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值的23%；從發(fā)展規(guī)模來看，2000年以來一直保持較高的增長勢頭，受金融危機(jī)的影響，2008年天津市電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入有所下滑，但仍達(dá)1734.9億元。2007年電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入達(dá)2230.9億元，是2000年的3.41倍，7年間平均增長率達(dá)19.2%，遠(yuǎn)超其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，成為拉動(dòng)天津經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要力量。
2．從全國布局來看，天津已成為我國電子信息產(chǎn)業(yè)重要基地
從全國布局來看，全國十大省市電子信息產(chǎn)業(yè)中，天津市排名第八位，2008年規(guī)模以上電子信息產(chǎn)業(yè)收入超過1000億元的省市共有8個(gè)，天津?yàn)槠渲兄唬ㄒ姳?）。從各省市收入情況以及企業(yè)聚集的情況看，我國電子信息產(chǎn)業(yè)仍主要集中3個(gè)區(qū)域：長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)，而天津市是環(huán)渤海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)中心之一，已成為我國移動(dòng)通訊、微電子、顯示器、電子元器件等產(chǎn)品的主要生產(chǎn)基地。
表1 全國十大省市電子信息制造業(yè)分析比較
可喜的是，我國具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的TD-SCDMA已經(jīng)大規(guī)模商用，建立了較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈，形成了TD-LTE的國際演進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。TD-SCDMA的成功商用是我國信息通信基礎(chǔ)領(lǐng)域自主創(chuàng)新的成功典范，為構(gòu)建我國完整通信產(chǎn)業(yè)鏈、提升核心競爭力奠定了重要的基礎(chǔ)。
在3G產(chǎn)業(yè)鏈各方共同努力下，3G發(fā)展已取得了可喜的成績。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，用戶發(fā)展逐步加快，業(yè)務(wù)應(yīng)用不斷擴(kuò)展，終端款式日益豐富。截至今年前三季度我國已累計(jì)建設(shè)3G基站54.5萬個(gè)；每月新增3G用戶逐步增長，到9月份達(dá)387.6萬戶。其中TD 3G網(wǎng)絡(luò)建成后，TD基站總數(shù)達(dá)到11.5萬。預(yù)計(jì)今年年底中國移動(dòng)將完成擴(kuò)展TD基站11萬個(gè)。屆時(shí)將覆蓋全國339個(gè)城市。
TD的切換成功率94%，接通率95%。接通率已經(jīng)與2G水平相當(dāng)。TD和2G切換成功率已經(jīng)達(dá)到了98.72%。另外中國移動(dòng)還積極推動(dòng)TD在重點(diǎn)行業(yè)的信息化應(yīng)用。目前已成功拓展了政府管理、企業(yè)經(jīng)營、市民服務(wù)等各方面的應(yīng)用。并已在全國27個(gè)地市通過TD-SCDMA無線城市建設(shè)開展網(wǎng)上政務(wù)辦理、旅游信息查詢等應(yīng)用。
截至2010年9月，TD用戶已達(dá)到1528萬戶。在國內(nèi)3G整體用戶中的比例達(dá)到43.7%，發(fā)展規(guī)模處于領(lǐng)先地位。TD產(chǎn)業(yè)發(fā)展能夠取得今天的成績離不開國家的政策和資金的支持，離不開中國移動(dòng)在人力、資金、設(shè)備等方面的傾心投入，也離不開TD產(chǎn)業(yè)鏈上下游廠商的積極參與。
所以，可以說TD商用的成功是TD產(chǎn)業(yè)鏈整體發(fā)展的成功，是我國通信制造業(yè)在政府的宏觀指導(dǎo)下，在TD產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的積極協(xié)調(diào)下，在中國移動(dòng)和各個(gè)設(shè)備廠商的不懈努力下，依靠自主創(chuàng)新提升產(chǎn)業(yè)整體競爭力的成功典范。
隨著TD網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的提高，終端類型的豐富，業(yè)務(wù)應(yīng)用的開發(fā)和拓展，TD用戶市場即將迎來快速的增長。因此，在TD的后續(xù)發(fā)展中，中國移動(dòng)要繼續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，優(yōu)化TD網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，提高用戶體驗(yàn)水平，拓展業(yè)務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域，培育新型服務(wù)項(xiàng)目。把TD網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成能夠滿足未來3G寬帶移動(dòng)數(shù)據(jù)的精品網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 電子信息 工程改革
應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校理論學(xué)習(xí)走向社會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。學(xué)生只有經(jīng)過實(shí)踐，才能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的技術(shù)型人才，改革實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)應(yīng)用型本科院校發(fā)展具有重要意義。
一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
目前很多高校開設(shè)電子信息工程專業(yè)，但不少學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。最常見問題就是學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)[1]。
目前我院電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題有：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏低，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占的比例較多，綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少；課程設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐內(nèi)容比較單一，容易造成學(xué)生抄襲；電子實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容不明確，指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)少且不穩(wěn)定；畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和指導(dǎo)需進(jìn)一步規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性、連續(xù)性、實(shí)用性沒有做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
電子信息工程專業(yè)作為目前發(fā)展最迅猛的專業(yè)之一，對(duì)高校人才方案構(gòu)成很大沖擊。應(yīng)用型院校必須與時(shí)俱進(jìn)制訂實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，以滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的需要。應(yīng)用型院校培養(yǎng)出來的學(xué)生要求有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和工程觀念，更好地解決實(shí)際問題的能力[2]。因此，有必要對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。
三、實(shí)踐教學(xué)改革方案
1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在很大程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的目的是通過實(shí)踐促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能。因此，必須克服輕實(shí)踐、重理論的現(xiàn)象。實(shí)踐能力培養(yǎng)包括多方面，應(yīng)有針對(duì)性、分階段、分層次地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，改革實(shí)踐教學(xué)體系，有效地將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具有的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)改革從內(nèi)容到目標(biāo)逐步深入，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有一定科研能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。
2.制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，保證實(shí)踐內(nèi)容的層次性、實(shí)用性、先進(jìn)性和日?；?/p>
層次化，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合能力、專題設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要跟上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合應(yīng)用型院校的專業(yè)特色，積極與企業(yè)合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)需求和實(shí)踐教學(xué)相融合，確保實(shí)踐內(nèi)容具有先進(jìn)性和實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)到切實(shí)有用的技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)要融入學(xué)生的日常生活，使之走向日?；绯闪㈦娮涌萍紖f(xié)會(huì)、開展電子競賽、開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的老師是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性人才的重要保證。優(yōu)化指導(dǎo)教師的層次，提高年輕教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)聘請(qǐng)校外基地有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，改善師資結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
4.建立固定實(shí)習(xí)基地。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)重要模式就是校企共建，這種途徑能使學(xué)生的實(shí)踐能力滿足企業(yè)生產(chǎn)要求?！芭囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵在于使學(xué)生建立熱愛專業(yè)的思想并激發(fā)其興趣。因此一般要求合作企業(yè)的類型、生產(chǎn)開發(fā)計(jì)劃及主導(dǎo)產(chǎn)品與學(xué)生專業(yè)基本對(duì)口；實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)內(nèi)容基本一致”[3]。
5.改革考核方法。建立實(shí)踐環(huán)節(jié)的跟蹤管理機(jī)制。對(duì)每次實(shí)踐過程實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，及時(shí)總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生反饋意見，對(duì)實(shí)踐方案進(jìn)行完善。采用多元化考核方式，對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課內(nèi)試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等采用靈活多變的考核方法，對(duì)知識(shí)掌握、創(chuàng)新能力、分體問題、解決問題的能力等綜合考核[4]。
四、實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容
1.社會(huì)實(shí)踐與技能訓(xùn)練。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、學(xué)科認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多接觸社會(huì)，了解本專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)際中的需求，鍛煉學(xué)生交際能力及觀察社會(huì)、分析問題的能力。技能訓(xùn)練包括金工實(shí)習(xí)、電子元件的辨識(shí)、電路板制作、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試等。
2.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，多為驗(yàn)證性的，以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、加深理解和運(yùn)用理論知識(shí)為主。改革課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，將集中式改為開放式，包括時(shí)間上的開放和內(nèi)容上的開放[5]。程設(shè)計(jì)是對(duì)課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)經(jīng)過方案論證、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)調(diào)試、文字報(bào)告等環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力及協(xié)調(diào)能力。
3.綜合實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐。課程實(shí)踐改革的重點(diǎn)是減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓有興趣的學(xué)生有實(shí)踐環(huán)境。積極參加各類電子設(shè)計(jì)競賽或者大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。
4.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。建立一定數(shù)目的校外實(shí)習(xí)基地，規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容，編寫指導(dǎo)書，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生與指導(dǎo)老師協(xié)商課題，支持學(xué)生在實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化考核標(biāo)準(zhǔn)。
五、結(jié)語
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革最終目的是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際的良好過渡。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展形勢，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：崗位情境；產(chǎn)品導(dǎo)向；延續(xù)跟蹤服務(wù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0218-02
目前，電子信息產(chǎn)業(yè)正在加速向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，形成各具特色的消費(fèi)電子、應(yīng)用電子等區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，河南省提出要把電子信息產(chǎn)業(yè)作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域和戰(zhàn)略先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來對(duì)人才需求的增長，技術(shù)的進(jìn)步必然要求人員素質(zhì)的提高，需要大量既懂技術(shù)、管理，又具備操作技能的面向生產(chǎn)一線的技術(shù)人才。河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為該地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校，畢業(yè)人才大多數(shù)留在河南省，培養(yǎng)的人才能不能適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)的需要，是該院相關(guān)專業(yè)必須深入思考和面對(duì)的主要問題。
2008年以來，該院電子信息工程技術(shù)專業(yè)以國家示范性重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為契機(jī)，通過深入調(diào)研區(qū)域內(nèi)電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及未來發(fā)展趨勢，緊密圍繞中原地區(qū)電子信息類企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，與海爾集團(tuán)等20余家企業(yè)深度合作，以崗位需求為目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，整合實(shí)訓(xùn)環(huán)境，整合設(shè)備資源，在專業(yè)教學(xué)核心課程中設(shè)計(jì)崗位情景，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以真實(shí)的產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)載體，為學(xué)生提供在校期間2年校內(nèi)基本技能培養(yǎng)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)，1年校外頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)后1年的“延續(xù)跟蹤服務(wù)”，探索實(shí)施了“崗位情境，產(chǎn)品導(dǎo)向”的“2+1+1”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，取得了初步成效。
一“崗位情境”的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)
1.“崗位情境”的內(nèi)涵?！皪徫磺榫场笔侵刚辖虒W(xué)資源，構(gòu)建模擬真實(shí)崗位情境，為培養(yǎng)學(xué)生崗位能力、專業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力的特定軟硬環(huán)境。硬環(huán)境包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外頂崗實(shí)習(xí)基地和校外企業(yè)真實(shí)工作場所等；軟環(huán)境包括仿真或真實(shí)的崗位環(huán)境、企業(yè)管理模式（如場景模擬企業(yè)化）和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)過程等，學(xué)生在此情境中進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐訓(xùn)練。
2.“崗位情境”的環(huán)境設(shè)計(jì)。本模式所設(shè)計(jì)崗位情境的具體實(shí)施，是在專業(yè)核心課程教學(xué)活動(dòng)中，不再按照傳統(tǒng)模式開展教學(xué)，而是將按照崗位設(shè)課程，按照某一個(gè)崗位所需要的崗位能力、專業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力的需要，將原有的單元教學(xué)設(shè)計(jì)或較大型的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)成若干個(gè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，并將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)室和校外頂崗實(shí)習(xí)基地有機(jī)整合，營造仿真或真實(shí)的崗位環(huán)境、企業(yè)管理模式和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)過程，從軟硬件環(huán)境上實(shí)現(xiàn)構(gòu)建基于“崗位情境”的教學(xué)活動(dòng)情境。
3.目前設(shè)定的崗位情境。目前該專業(yè)正在實(shí)施的“崗位情境”主要有：電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)員、電子元件檢驗(yàn)員、電子產(chǎn)品裝配員、電子產(chǎn)品檢驗(yàn)員、電子CAD繪圖員、家用視頻電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試員、家用視頻電子產(chǎn)品維修員、3G基站勘察設(shè)計(jì)員、3G基站工程建設(shè)員、3G基站調(diào)測員、3G基站運(yùn)行維護(hù)員和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化測試員等12個(gè)崗位的學(xué)習(xí)情境。
二、“產(chǎn)品導(dǎo)向”的內(nèi)涵與選定
1.“產(chǎn)品導(dǎo)向”的內(nèi)涵?！爱a(chǎn)品導(dǎo)向”在“崗位情境”所模擬的崗位和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以合作企業(yè)可以提供的真實(shí)的電子產(chǎn)品為訓(xùn)練對(duì)象和教學(xué)載體，將產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)和維修過程中的崗位需求，融入到技能培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施基于工作過程的教學(xué)實(shí)踐、技能訓(xùn)練、管理規(guī)范和能力評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生的崗位能力、專業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力。
2.“產(chǎn)品導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)?！爱a(chǎn)品導(dǎo)向”的課程體系，首先，從分析電子信息工程技術(shù)專業(yè)的崗位群開始，將崗位群歸納為“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”、“電子產(chǎn)品生產(chǎn)”、“電子產(chǎn)品維修”和“通信設(shè)備安裝、調(diào)試與維修”等四個(gè)崗位群，然后，分別從崗位群中提煉代表性工作任務(wù)，如從“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”崗位群中，提煉出“高、低頻電子線路設(shè)計(jì)與制作”和“單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作”等代表性工作任務(wù)，隨后，對(duì)代表性工作任務(wù)進(jìn)行梳理、歸類、整合，找出“PCB設(shè)計(jì)與制作”、“影像設(shè)備維修”和“通信設(shè)備維修”等典型工作任務(wù)，最后，根據(jù)典型工作任務(wù)，尋找典型工作任務(wù)的產(chǎn)品載體，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化到實(shí)際電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)和維修上，設(shè)計(jì)出“產(chǎn)品導(dǎo)向”的課程體系。
3.目前選定的產(chǎn)品載體。按照企業(yè)需求以及企業(yè)可以提供的產(chǎn)品，專業(yè)核心課程目前選定的“產(chǎn)品導(dǎo)向”的載體有：低壓直流電源、八路鎖存器、八路智力搶答器、流水彩燈、交通燈、電子琴、RS232接口器、調(diào)頻收音機(jī)、U盤、USB鼠標(biāo)、數(shù)字示波表、MF-47萬用表、溫度控制器、SMT綜合報(bào)警器、單片機(jī)芯彩色電視機(jī)、超級(jí)芯片彩色電視機(jī)、海爾液晶彩色電視機(jī)、海爾等離子彩色電視機(jī)、移動(dòng)通信基站、手機(jī)等20種電子產(chǎn)品，涵蓋了所設(shè)定崗位能夠訓(xùn)練的各項(xiàng)技能。
三、“2+1+1”工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵與實(shí)施
1.“2+1+1”的內(nèi)涵。“2+1+1”指的是在校期間2年校內(nèi)基本技能培養(yǎng)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)，1年校外頂崗實(shí)習(xí)，提供畢業(yè)后1年的“延續(xù)跟蹤服務(wù)”。其中第1年利用校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)情境進(jìn)行基本技能項(xiàng)目模擬訓(xùn)練。第2年利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)情境結(jié)合企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。第3年的第五學(xué)期學(xué)生在企業(yè)跟班（即師徒合作）頂崗實(shí)習(xí)，第六學(xué)期學(xué)生在企業(yè)獨(dú)立頂崗實(shí)習(xí)完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，學(xué)生畢業(yè)后1年內(nèi)，由專業(yè)技術(shù)服務(wù)中心為其提供技術(shù)咨詢和指導(dǎo)。
2.“延續(xù)跟蹤服務(wù)”的設(shè)計(jì)。提供畢業(yè)后延續(xù)1年的“延續(xù)跟蹤服務(wù)”。是我們?cè)诮虒W(xué)過程中，觀察到一種現(xiàn)象，每年剛畢業(yè)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常回到學(xué)校，與原先任課的老師交談崗位技術(shù)問題，涉及到技能、技巧、工藝方法方面的問題居多。根據(jù)這一現(xiàn)象，我們派出教師專門進(jìn)行畢業(yè)生調(diào)查，在與剛畢業(yè)的學(xué)生的交談中得知他們剛剛就業(yè)，其在崗運(yùn)用技術(shù)能力得到真正的實(shí)踐檢驗(yàn)的同時(shí)，也會(huì)遇到專業(yè)技術(shù)問題，甚至是難題，加之與周邊同事不熟悉，許多學(xué)生礙于面子對(duì)于專業(yè)問題還不便多問、多談，所以特別想和老師們?cè)谝黄鹫勛约簩?duì)專業(yè)的見解，希望老師們幫助他們解決實(shí)際工作問題。鑒于此種情況，我們提出了要把學(xué)生“培養(yǎng)好，扶上馬，送一程”，把“送一程”設(shè)計(jì)成為1年的延續(xù)教學(xué)跟蹤服務(wù)。
3.“延續(xù)跟蹤服務(wù)”的實(shí)施。受專業(yè)合作企業(yè)海爾集團(tuán)運(yùn)作模式的啟發(fā)，本專業(yè)成立專業(yè)技術(shù)服務(wù)中心，由教研室專職教師組成，制定工作細(xì)則與計(jì)劃，在畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)廣泛告知服務(wù)QQ群和E-mail地址，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪并答疑，在暑假或寒假選派專業(yè)教師跟隨輔導(dǎo)員一起到現(xiàn)場走訪，撥打電話詢問并解答問題、服務(wù)郵箱信件來往、QQ群或微博解答等方式為已畢業(yè)學(xué)生排憂解難。同時(shí)，依托專業(yè)帶頭人李偉的由河南省人力資源和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)設(shè)立的“李偉維修電工技能大師工作室”，接收畢業(yè)學(xué)生回爐培訓(xùn)、技能等級(jí)鑒定等專項(xiàng)技能再學(xué)習(xí)。
四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐取得了初步成效
1.校企共建一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。本專業(yè)校企共建校外實(shí)習(xí)基地共有32家，校企雙方共同探討“崗位情境”的內(nèi)容與方式，解決“2+1+1”中第一個(gè)“1”中的頂崗實(shí)習(xí)的有關(guān)問題，落實(shí)包括“產(chǎn)品導(dǎo)向”中的實(shí)習(xí)內(nèi)容、生產(chǎn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)要求、工藝流程、技能指導(dǎo)與咨詢等任務(wù)，而且合作企業(yè)產(chǎn)品種類齊全，共設(shè)“崗位情境”，直接進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，用實(shí)材生產(chǎn)產(chǎn)品，真正落實(shí)了“產(chǎn)品導(dǎo)向”，縮短了實(shí)習(xí)、上崗周期，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能與崗位要求的零距離。
2.建成一批特色教材。為了保證本模式的實(shí)施效果，由機(jī)械工業(yè)出版社出版了《PCB設(shè)計(jì)與制作》等六本教材，該批教材用一個(gè)或幾個(gè)電子信息產(chǎn)品貫穿、囊括課程內(nèi)容，將必須掌握的知識(shí)能力、技能能力、社會(huì)能力融匯到電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、維護(hù)與維修中，通過精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境，由易到難，梯度展開，采用一體化教學(xué)，達(dá)到了“牽著手、拉著手、放開手、進(jìn)行創(chuàng)新”的目的。
3.技能大賽成績顯著。本模式的實(shí)施，使得學(xué)生參加各種技能大賽成績顯著：在全國高等職業(yè)院校技能大賽上，由專業(yè)帶頭人指導(dǎo)的自動(dòng)線安裝與調(diào)試項(xiàng)目；電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目、3G基站建設(shè)維護(hù)與數(shù)據(jù)網(wǎng)組建項(xiàng)目、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目和三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化項(xiàng)目等分獲河南省選拔賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)和全國總決賽一、二、三等獎(jiǎng)；河南省“陽光工程”、“雨露計(jì)劃”職業(yè)技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)選手均被知名企業(yè)提前選走，并在崗位上獲得一致好評(píng)。
4.畢業(yè)生“雙證書”獲取率、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高。本專業(yè)學(xué)生獲取中級(jí)、高級(jí)國家職業(yè)資格證書達(dá)95.62%和21.31%；就業(yè)率連年提高，平均就業(yè)率到達(dá)95%以上，畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也顯著提升，平均薪金水平從2008年的1300多元上升到目前的2800元左右，在正星科技股份有限公司、海爾集團(tuán)鄭州工貿(mào)有限公司、聯(lián)通集團(tuán)河南分公司等企業(yè)的畢業(yè)生已有多位成為的技術(shù)骨干或重要崗位的管理人員，為區(qū)域內(nèi)的電子信息企業(yè)做出了突出的成績。
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[關(guān)鍵詞]電子信息產(chǎn)業(yè)電子類高技能人才
筆記本電腦基地落戶我市給職業(yè)教育帶來了莫大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)！連日來，包括惠普、富士康在內(nèi)的企業(yè)均向我市各所中職學(xué)校拋來“橄欖枝”，與校方洽談人才培養(yǎng)合作事宜。目前市內(nèi)各中等職業(yè)學(xué)校都在圍繞這一巨大的人才需求，開展電子類高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)企業(yè)所需要的高技能人才？怎樣設(shè)置與之相對(duì)接的課程？這些都是中等職業(yè)學(xué)校目前最關(guān)注的實(shí)際問題。
一、重慶電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，形成對(duì)電子類高技能人才的巨大需求
重慶西永微電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)成立于2005年8月，是重慶市人民政府為優(yōu)化和提升全市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)而規(guī)劃建設(shè)的電子信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)化園區(qū)，是重慶市“十一五”期間發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)的主要基地。永微電子園帶給重慶的不僅僅是投資數(shù)字，更會(huì)產(chǎn)生20萬人的就業(yè)機(jī)會(huì)。電子類高技能人才將會(huì)變得炙手可熱,必定會(huì)成為香餑餑，成為重慶的“搶手貨”。目前我市擁有360所中等職業(yè)學(xué)校。如果按照每個(gè)學(xué)校電子類專業(yè)每年畢業(yè)100人，那么重慶一年將有4萬個(gè)電子類專業(yè)畢業(yè)生。隨著各個(gè)配套企業(yè)的進(jìn)駐，2012年，整個(gè)項(xiàng)目將需要20萬電子類專業(yè)畢業(yè)生。重慶的各大中職院校也都已瞄準(zhǔn)了這一人才缺口，更加重視對(duì)本校電子類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。
二、剖析中職院校電子類高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
近幾年，中職院校比較重視電子類高技能人才的培養(yǎng)，但設(shè)立的電子類專業(yè)課程設(shè)置定位不準(zhǔn)，優(yōu)質(zhì)課程的資源不夠；受師資的影響，缺乏在業(yè)內(nèi)具有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人；受實(shí)訓(xùn)室環(huán)境、規(guī)模有限等因素的制約，培養(yǎng)的人才知識(shí)落后、實(shí)踐技能不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力差，使得電子類高技能人才的培養(yǎng)同電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的人才需求產(chǎn)生了較大的錯(cuò)位。普遍存在如下問題：
（一）教學(xué)模式落后
中等職業(yè)教育自身存在教學(xué)模式單一、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)手段落后等問題。其傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先文化課、后專業(yè)基礎(chǔ)課、再專業(yè)課的三段式。理論課與實(shí)踐課的教學(xué)往往也都是分開的。在教學(xué)的評(píng)價(jià)上，通常是以學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了考試成績，難以保證學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在這種教育模式中，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，給學(xué)生太多的限制和束縛。
（二）師資隊(duì)伍水平偏低
在中職院校中，既懂得理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的教師比率小。大多數(shù)中職院校的理論教師都是從大學(xué)校園直接走向講臺(tái)的，造成了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“先天不足”；個(gè)別學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)又流于形式，疏于實(shí)質(zhì)，造成了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“后天不補(bǔ)”。而部分實(shí)習(xí)教師文化水平偏低，我們肯定他們的專業(yè)知識(shí)，但文化基礎(chǔ)知識(shí)決定著再學(xué)習(xí)能力。于是，這樣的師資隊(duì)伍就成了培養(yǎng)電子類高技能人才的“蹩腳”。
（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)備匱乏，實(shí)訓(xùn)環(huán)境差
受眾多客觀因素的影響，大部分中職院校實(shí)訓(xùn)室數(shù)量少，規(guī)模小，水平較低、技術(shù)相對(duì)比較落后，與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需要脫節(jié)，無法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，難于滿足培養(yǎng)高水平人才的需要。
（四）適合校企合作特點(diǎn)的教材少
雖然有很多電子類教材，但按照理論層次展開的多，校企合作、強(qiáng)化職業(yè)崗位能力訓(xùn)練、以項(xiàng)目和案例驅(qū)動(dòng)的少。教材理論水準(zhǔn)定位偏高，重知識(shí)的系統(tǒng)性，輕專業(yè)需要和知識(shí)的應(yīng)用，很多教材可以說是大學(xué)教材的縮影，脫離了職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)際，給自學(xué)能力、理解能力和知識(shí)接受能力不強(qiáng)的職校生帶來了學(xué)習(xí)困難。
（五）電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為迅速，相關(guān)技術(shù)的課程內(nèi)容顯得較為滯后
在電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，電子技術(shù)發(fā)展迅速，新電路、新器件、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，由于受教學(xué)條件的限制，課程內(nèi)容顯得相對(duì)比較陳舊，無法及時(shí)滿足產(chǎn)業(yè)的最新要求，需要更新。
三、要緩解缺乏企業(yè)需求的電子類高技能人才的狀況，可以采取以下措施加以解決。
（一）實(shí)施一體化教學(xué)模式才符合電子類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律
在教學(xué)過程中應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)施以教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐的一體化教學(xué)模式。而實(shí)施一體化教學(xué)模式，就必須有一支既懂得理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的一體化師資隊(duì)伍。中職院?？蓪⒗碚摻萄薪M、實(shí)習(xí)教研組合并成一組，理論、實(shí)習(xí)教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同備課，共同帶班。利用業(yè)余時(shí)間對(duì)理論教師進(jìn)行電子類專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的技能水平。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓實(shí)習(xí)老師多上理論課，增強(qiáng)他們的理論教學(xué)能力。并將企業(yè)需要的專業(yè)技能融入教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)校就得到仿真企業(yè)的鍛煉，提高他們的專業(yè)技能水平，增強(qiáng)他們的專業(yè)競爭力。教師還應(yīng)將企業(yè)的經(jīng)營理念融入自己的教學(xué)觀念中，有效地提高對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)水平。只有理論實(shí)習(xí)一體化才符合電子類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。
（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)良的師資隊(duì)伍
通過校企合作,根據(jù)企業(yè)的具體要求，對(duì)理論教師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，最好理論教師可以下到企業(yè)基層學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并同時(shí)培養(yǎng)或引進(jìn)專業(yè)帶頭人；通過與高校的合作，學(xué)校應(yīng)大力鼓勵(lì)實(shí)習(xí)教師深造學(xué)歷，這樣便可以進(jìn)一步優(yōu)化電子類專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)。
（三）建設(shè)合理的教學(xué)硬件環(huán)境
中職院校應(yīng)以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向，與重慶西永微電子產(chǎn)業(yè)園開展電子類高技能人才培養(yǎng)合作。應(yīng)與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，以校企合作保障教學(xué)、保障學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的正常開展。通過充實(shí)教學(xué)、增加實(shí)訓(xùn)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)三個(gè)階段的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與上崗的順利銜接。將學(xué)校資源作為主力軍，利用政府和企業(yè)提供的資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，融“教、學(xué)、做”于一體，采用一體化教學(xué)有效改善教學(xué)手段?？梢蚤_設(shè)電工技能訓(xùn)練室、電子技術(shù)技能訓(xùn)練室、電子整機(jī)維修實(shí)習(xí)室、單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)習(xí)室等，作為學(xué)生必修實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。由學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的全過程，派出老師與企業(yè)技術(shù)人員共同上課和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)需要的接軌。還可以讓學(xué)生選修實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，例如：收音機(jī)裝配與維修實(shí)習(xí)、電話機(jī)維修實(shí)習(xí)、電熱與電動(dòng)器具維修實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)習(xí)。還可以將部分學(xué)生定期派送到企業(yè)參加企業(yè)生產(chǎn)鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)或者深入企業(yè)參觀，熟悉和掌握產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)與工序，了解企業(yè)的一系列情況，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（四）加強(qiáng)教材建設(shè)，規(guī)劃、有序，形成系列教材
認(rèn)真規(guī)劃電子類專業(yè)教材建設(shè)，并根據(jù)形勢發(fā)展及時(shí)調(diào)整完善，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行規(guī)劃教材建設(shè)。需要建設(shè)電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝、電子產(chǎn)品檢測、電子整機(jī)裝配工藝等實(shí)用技術(shù)教程，初步形成電子類技術(shù)專業(yè)系列教材。
（五）要及時(shí)收集電子信息產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)，緊隨電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，準(zhǔn)確調(diào)節(jié)專業(yè)課程設(shè)置
課程內(nèi)容要始終緊跟電子信息技術(shù)的發(fā)展，保證學(xué)生能學(xué)到最新的技術(shù)。同時(shí)根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)電子類高技能人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，不斷加以完善?？梢詫?duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所和教室的布置盡量突顯企業(yè)特色，通過專欄等形式宣傳產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的最新的發(fā)展趨勢、體現(xiàn)市場對(duì)人才最新的需求、企業(yè)用人的最新要求等，以便讓學(xué)生能感受電子信息產(chǎn)業(yè)的日新月異，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：職高電子信息工程專業(yè)；學(xué)生技能培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新思維；實(shí)踐教學(xué)
隨著教育體系的逐步完善，職業(yè)高中已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)教育不可或缺的一環(huán)。職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱，尤其是物理知識(shí)比較匱乏，為學(xué)習(xí)電子信息工程專業(yè)的課程帶來了一定困難，也是學(xué)生形成專業(yè)技能的一大障礙。與高等院校同專業(yè)相比，在當(dāng)前職高辦學(xué)模式和培養(yǎng)形式單一的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)技能以適應(yīng)市場的需要顯得尤為重要?，F(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一簡要的探討。
一、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)技能
電子信息工程專業(yè)相比文科類專業(yè)而言，課堂理論教學(xué)一般較為枯燥，加之學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很容易在學(xué)習(xí)中失去興趣，直接影響到專業(yè)技能的形成。
美國心理學(xué)家布魯納說過：“興趣是認(rèn)識(shí)事物和探求知識(shí)的心理傾向，是求知的先導(dǎo)?！苯處熢趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略主要是采用靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教學(xué)方法應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，以抽象知識(shí)具象化，易于學(xué)生理解為原則。教學(xué)形式盡量采用多媒體教學(xué)，利用多媒體圖文并茂、音像兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)直觀的特點(diǎn)，結(jié)合講授、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑等方法，追求教學(xué)效率的最大化。筆者在教學(xué)《串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路系統(tǒng)的動(dòng)畫課件，在課堂教學(xué)中層層遞進(jìn)，將講解與多媒體課件演示相結(jié)合，介紹串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的結(jié)構(gòu)，模擬電路電流的路徑，研究取樣放大環(huán)節(jié)靈活度、調(diào)整管損壞、穩(wěn)壓管電壓的影響因素等內(nèi)容。然后針對(duì)上述內(nèi)容提出電路改進(jìn)方案。學(xué)生在多媒體教學(xué)中表現(xiàn)出驚人的理解力，對(duì)改進(jìn)電路方案的探索表現(xiàn)出濃厚的興趣。課后能積極查閱資料，獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出較為理想的改進(jìn)方案。學(xué)習(xí)興趣的力量由此可見一斑。
二、增強(qiáng)創(chuàng)新思維，形成專業(yè)技能
創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，以發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念、提出新方案和決策、創(chuàng)建新理論等為主要表現(xiàn)形式，具有求異性、靈活性、突發(fā)性、整體性、新穎性等特點(diǎn)。創(chuàng)新能力是職高教育的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是形成學(xué)生較強(qiáng)創(chuàng)新技能的關(guān)鍵性因素。
課堂教學(xué)是電子信息工程專業(yè)學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)即是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的基本內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造民主寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維積極性、靈活性、多樣性、發(fā)散性。在教學(xué)《自感現(xiàn)象》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“百人震”試驗(yàn)，為了消除學(xué)生的恐懼感與安全感，筆者與四組學(xué)生一起手拉手形成串聯(lián)電路，共同感受觸電的狀態(tài)，隨后向?qū)W生提問，高壓是哪里來的？調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探求欲。在民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生暢所欲言，探求真知，形成解決問題的能力。在教學(xué)《電磁感應(yīng)》時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)探索課題，關(guān)于回路中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢的辦法有哪些？讓學(xué)生自由展開討論，得到多種解決方案，最后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所提方案是否正確。三相交流電路中阻抗功率以及功率因數(shù)的求解問題，也可以讓學(xué)生自己探索用公式法和圖象法求解，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的靈活性，從而在此過程中形成專業(yè)技能。
三、重視實(shí)踐教學(xué)，提高專業(yè)技能
理論學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，實(shí)踐對(duì)理論學(xué)習(xí)具有促進(jìn)深化作用，兩者相輔相成。但學(xué)生技能的形成和提高，更依賴于教師組織實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)專業(yè)技能形成的重要因素，教師需統(tǒng)籌安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)技能形成具有階段性、漸進(jìn)性的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)必須分階段安排，形成科學(xué)的體系，以培養(yǎng)學(xué)生的整體技能。
電子信息工程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的效果對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高產(chǎn)生直接的影響。根據(jù)職高的實(shí)際情況，電子信息工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)大致可以安排為：第一階段，讓學(xué)生了解電子元件、測量元件參數(shù)、識(shí)別引腳、判斷質(zhì)量、練習(xí)焊接等，掌握無線電整機(jī)裝配工藝。夯實(shí)基礎(chǔ)后，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生熟悉典型電路的實(shí)驗(yàn)。由學(xué)校組織學(xué)生到培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地參觀電子設(shè)備的生產(chǎn)流程，了解生產(chǎn)工藝，熟悉儀器儀表及其使用。第二階段，教師指導(dǎo)學(xué)生組裝穩(wěn)壓電源、功率放大器等綜合性的實(shí)用電路；第三階段，收音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)原理和調(diào)試技術(shù)教學(xué)之后，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行整機(jī)裝配生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將學(xué)生落實(shí)到位，定期統(tǒng)籌調(diào)整實(shí)習(xí)工位，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)心得寫實(shí)習(xí)報(bào)告，比較教材中的調(diào)試檢測的方法與生產(chǎn)線的調(diào)試檢測技術(shù)與分析的差異。在學(xué)生學(xué)習(xí)維修技術(shù)之后，在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推薦創(chuàng)新作品參加比賽。通過循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)技能得以系統(tǒng)形成和不斷提高。
實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中采用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維、重視實(shí)踐教學(xué)的策略，是形成和提高學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑，為學(xué)生畢業(yè)后順利地走向社會(huì)從事創(chuàng)造性的工作具有十分重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；培養(yǎng)方案；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐
作者簡介：陳榮（1963-），男，江蘇大豐人，鹽城工學(xué)院信息學(xué)院院長，教授。（江蘇 鹽城 224051）
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0026-03
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是教育部為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，其目的是促進(jìn)我國由工程教育大國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略服務(wù)。
按照規(guī)劃要求，“卓越計(jì)劃”應(yīng)該具有三個(gè)特點(diǎn)：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。
2010年6月和2011年9月，國家教育部分別公布了第一、二批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校，鹽城工學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料科學(xué)與工程兩專業(yè)是第二批公布的卓越計(jì)劃實(shí)施專業(yè)。2012年，江蘇省教育廳、經(jīng)信委公布了江蘇省實(shí)施“軟件類”專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施高校，鹽城工學(xué)院（以下簡稱“我?！保┸浖こ?、電子信息工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)四個(gè)專業(yè)獲批江蘇省卓越計(jì)劃。
本文根據(jù)鹽城工學(xué)院信息學(xué)院軟件工程、電子信息工程專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的制訂、完善及具體實(shí)施情況交流實(shí)施卓越計(jì)劃的做法、看法與體會(huì)。
一、專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂
專業(yè)培養(yǎng)方案是卓越計(jì)劃培養(yǎng)具體實(shí)施的綱領(lǐng)性文件是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是實(shí)施教學(xué)工作的重要依據(jù)，是卓越計(jì)劃能否正常實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。自從被國家教育部確定為卓越計(jì)劃實(shí)施的學(xué)校之后，學(xué)校便組織相關(guān)專業(yè)實(shí)施卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的制訂，成立專門從事卓越計(jì)劃實(shí)施的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)“卓越學(xué)院”，組織學(xué)校、合作企業(yè)有關(guān)管理和專業(yè)人員組成卓越計(jì)劃教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)卓越計(jì)劃教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)、研討、指導(dǎo)。學(xué)校首先組織各專業(yè)的骨干教師，聯(lián)合各專業(yè)實(shí)施載體的企業(yè)人員到有關(guān)學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，交流企業(yè)、行業(yè)對(duì)專業(yè)技能、學(xué)生素質(zhì)等方面的要求。同時(shí)仔細(xì)研究卓越計(jì)劃的實(shí)施要求，結(jié)合卓越計(jì)劃的框架文本，以原來的專業(yè)培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，與合作企業(yè)一起研究卓越計(jì)劃實(shí)施的專業(yè)培養(yǎng)方案。
在卓越計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)方案制訂過程中，為使培養(yǎng)方案符合專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范及合作企業(yè)（行業(yè)）的基本要求，校企合作雙方開展了以下工作：
1.給實(shí)施卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)以明確定位
我校是以工科為特色的省屬地方本科院校，辦學(xué)60年來一直致力于建材、化工、機(jī)械等工科類專業(yè)人才的培養(yǎng)，在建筑材料及建材環(huán)保機(jī)械相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)為地方培養(yǎng)了大量頗有建樹的工程技術(shù)人員，并已經(jīng)成為學(xué)校的特色之一。進(jìn)入21世紀(jì)，我校的辦學(xué)條件得到了極大提升，辦學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化，但辦學(xué)定位仍然保持不變，仍然是培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人員。因此，根據(jù)卓越計(jì)劃的培養(yǎng)原則和要求，結(jié)合軟件工程、電子信息工程兩專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)以及聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的基本情況，確定軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)定位是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程專業(yè)知識(shí)，能夠參與大中型軟件開發(fā)項(xiàng)目，從事專業(yè)化軟件開發(fā)或軟件項(xiàng)目管理工作，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化的高素質(zhì)、實(shí)用型的卓越軟件工程師。確定電子信息工程專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)定位是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要及德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識(shí)，具備電子技術(shù)和信息處理系統(tǒng)的基本知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)等工作，既有較寬知識(shí)面，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，對(duì)社會(huì)需求具有較強(qiáng)適應(yīng)性和競爭力的卓越工程師。
2.專業(yè)培養(yǎng)方案要符合本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，課程配置及教學(xué)內(nèi)容需要涵蓋本專業(yè)需要的知識(shí)點(diǎn)——校內(nèi)培養(yǎng)方案的制訂
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在國家教育部主持下，大多數(shù)專業(yè)分別成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并在一批熱心于專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的專家教授研討下編制了相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)規(guī)范，以對(duì)各高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)給予指導(dǎo)、規(guī)范。各專業(yè)規(guī)范闡述了該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的最基本要求，各高等學(xué)校可以根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求下，根據(jù)其辦學(xué)定位、自身?xiàng)l件提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。卓越計(jì)劃的加入正是要求應(yīng)用型本科院校在原有的培養(yǎng)應(yīng)用型人才、造就一批致力于生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、管理、運(yùn)營工程師的基礎(chǔ)上得以加強(qiáng)。鹽城工學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，自然應(yīng)該在培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師人才上下功夫。
在進(jìn)行卓越計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂時(shí)，各專業(yè)均根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范對(duì)卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案進(jìn)行約束。在滿足專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范的前提條件下，根據(jù)我院軟件工程、電子信息工程專業(yè)的背景情況，考慮合作企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營情況，對(duì)卓越計(jì)劃實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置、理論和實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容及課程知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)系進(jìn)行整合，在滿足專業(yè)規(guī)范知識(shí)點(diǎn)要求的前提情況下著重研討、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。
對(duì)于通識(shí)類課程，學(xué)校組織專家探討課程的教學(xué)實(shí)施方法，將部分課程的教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行調(diào)整，通過靈活多樣的調(diào)研、讀書活動(dòng)、群團(tuán)活動(dòng)等實(shí)施課程教學(xué)，并獲得學(xué)分。將少數(shù)課程改成具有必須獲得學(xué)分的自學(xué)課程，采用提交學(xué)結(jié)報(bào)告的形式進(jìn)行考核。這些方法的采用有效壓縮學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，保證了后續(xù)基礎(chǔ)、專業(yè)課程的正常開展。
對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，對(duì)照本專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)規(guī)范，根據(jù)課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，確定各知識(shí)點(diǎn)前后的銜接關(guān)系，編制課程體系拓?fù)鋱D。經(jīng)過課程整合，該兩個(gè)專業(yè)原來在兩年半內(nèi)完成的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論教學(xué)被壓縮在兩年內(nèi)完成，為實(shí)施卓越計(jì)劃提供了充裕的時(shí)間。[1-3]
本專業(yè)的基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程均包含了許多實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，前兩類課程的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，輔以部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其課程的教學(xué)總時(shí)數(shù)均包含了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)，采用實(shí)驗(yàn)室的開放保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成，這些教學(xué)環(huán)節(jié)也大多利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生課后有事做，以充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因?yàn)閷I(yè)課程實(shí)驗(yàn)大多容易和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，具有鮮明的工程背景，其實(shí)驗(yàn)性質(zhì)基本為設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)部分在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里完成，部分結(jié)合校企合作在企業(yè)完成，或者結(jié)合企業(yè)特定生產(chǎn)過程完成課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。因此，專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有一部分屬于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容在校內(nèi)實(shí)施，有一部分在校外合作企業(yè)中實(shí)施。至此，完成了卓越計(jì)劃校內(nèi)培養(yǎng)方案的制定。
3.研究專業(yè)培養(yǎng)方案與合作企業(yè)的對(duì)接，使學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)過程中有對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和條件，保證到企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間——校外培養(yǎng)方案的制定
為合理制訂卓越計(jì)劃的校外培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，將合作企業(yè)中具有代表性、通識(shí)性的技術(shù)、工藝培訓(xùn)材料納入到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，并與企業(yè)技術(shù)、管理人員一道，深入探討專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的時(shí)間、內(nèi)容、實(shí)施的方法、考核的要求等具體細(xì)節(jié)，以保證培養(yǎng)方案實(shí)施的可行性、科學(xué)性。由于我院的軟件工程、電子信息工程兩專業(yè)不像有些專業(yè)那樣具備強(qiáng)烈的行業(yè)背景和優(yōu)越的企業(yè)人脈資源，因此，在選擇合作企業(yè)時(shí)需要綜合考慮企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營背景，考慮實(shí)施卓越計(jì)劃學(xué)員的容量、地理位置、環(huán)境及后備支持等因素，以保證卓越計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量與效率。
在與企業(yè)聯(lián)合制訂校外培養(yǎng)方案的過程中，合作培養(yǎng)的時(shí)間和培養(yǎng)項(xiàng)目載體是需要重點(diǎn)考慮的兩個(gè)方面。按照要求，卓越計(jì)劃實(shí)施過程中在企業(yè)完成的教學(xué)總時(shí)間不得少于一年。針對(duì)企業(yè)培養(yǎng)時(shí)間的保證，將電子信息工程專業(yè)教學(xué)過程中的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單元項(xiàng)目實(shí)習(xí)、系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至包括畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)放到企業(yè)中完成；將軟件工程專業(yè)教學(xué)過程中的職業(yè)生涯規(guī)劃、課程實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)崗位實(shí)踐、企業(yè)開發(fā)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)放到企業(yè)中完成。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員未必能保證到位，采取校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制實(shí)施教學(xué)，保證實(shí)際教學(xué)的時(shí)間，又保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的選擇，需要考慮實(shí)施項(xiàng)目對(duì)專業(yè)的涉及面，讓實(shí)施項(xiàng)目很好地與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。
如電子信息工程專業(yè)，根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)要求，所選擇的合作培養(yǎng)企業(yè)中有一家是專業(yè)從事示波器生產(chǎn)的廠家。大家知道，示波器是電子測量儀器中一種比較典型的檢測、調(diào)理、信號(hào)處理、信號(hào)顯示及其相關(guān)電子線路綜合運(yùn)用的電子設(shè)備，具有比較好的代表性，可以承載電子信息工程專業(yè)中許多的知識(shí)點(diǎn)。因此，本著以示波器生產(chǎn)為載體，從示波器的設(shè)計(jì)、分析、工藝流程到元器件的組織、插件、焊接、組裝、調(diào)試、聯(lián)調(diào)，將電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿其中，學(xué)生通過參加示波器生產(chǎn)整個(gè)過程的實(shí)訓(xùn)參與，對(duì)本專業(yè)的目標(biāo)、對(duì)象、就業(yè)的方向等建立了比較清晰的影像，為將來的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)、擇業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
再如軟件工程專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，所選擇的合作培養(yǎng)企業(yè)中有一家企業(yè)是面向電力、線纜、汽配等行業(yè)提供先進(jìn)成熟的企業(yè)管理信息化軟件產(chǎn)品的企業(yè)。根據(jù)校企雙方協(xié)商，在企業(yè)實(shí)施大型軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中，經(jīng)過軟件架構(gòu)、設(shè)計(jì)師的細(xì)化分解，讓學(xué)生分組進(jìn)入到單元軟件的編制過程中，使學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合。通過企業(yè)方軟件架構(gòu)、設(shè)計(jì)師的現(xiàn)場講課通盤了解工程軟件的結(jié)構(gòu)、需求分析、框架搭建、項(xiàng)目分解、項(xiàng)目協(xié)作等全過程，從而使學(xué)生得到進(jìn)入工作崗位前的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐技能的綜合培訓(xùn)。
在校外培養(yǎng)方案的制訂過程中，找準(zhǔn)項(xiàng)目、找準(zhǔn)現(xiàn)場教學(xué)的載體是一項(xiàng)很重要的工作。需要結(jié)合專業(yè)的自身需求情況，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，找到合適的工程項(xiàng)目作為實(shí)施教學(xué)的載體。如果生產(chǎn)企業(yè)沒有很合適的項(xiàng)目載體，也可以分解組合各個(gè)生產(chǎn)過程，以使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程滿足專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施要求，將不同階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分散插入到不同項(xiàng)目中，甚至是不同的企業(yè)中去。
4.保證實(shí)施卓越計(jì)劃軟硬件條件，包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地、具有工程背景的教學(xué)師資、保證實(shí)施卓越計(jì)劃的資金準(zhǔn)備
卓越計(jì)劃的實(shí)施需要校企合作雙方在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地上加大投入，以滿足卓越計(jì)劃的實(shí)施要求。一般情況下，實(shí)施卓越計(jì)劃的專業(yè)在其建設(shè)與發(fā)展過程中，專業(yè)的基本教學(xué)條件均已經(jīng)具備，卓越計(jì)劃的實(shí)施實(shí)際上是在原有的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)教學(xué)提出更高的要求，尤其是對(duì)培養(yǎng)方案中有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的部分予以強(qiáng)化，對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)上更多地考慮生產(chǎn)對(duì)象的需求，更多地考慮具體的實(shí)際生產(chǎn)過程。因此，在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上需要更多地借鑒合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的意見，在滿足專業(yè)教學(xué)基本規(guī)范要求的基礎(chǔ)上更多地將涉及專業(yè)技能方面的內(nèi)容編制到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置必須是滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，而不是僅僅滿足個(gè)例企業(yè)的需要，以使學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)面比較廣，就業(yè)門路通暢。
實(shí)施卓越計(jì)劃注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，需要配備專業(yè)培養(yǎng)所需要的具有工程背景的教師。自電子信息工程專業(yè)、軟件工程專業(yè)創(chuàng)辦以來，我院一直重視年輕教師的工程化培訓(xùn)。從2008年以來，對(duì)年輕教師提出的要求是，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師必須參與以工程項(xiàng)目為背景的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目實(shí)施的周期不限。要求教師參與整個(gè)項(xiàng)目的調(diào)研、需求分析、軟件架構(gòu)、程序編制、軟件測試、調(diào)試與運(yùn)行的全過程。電子信息工程專業(yè)教師必須參加以實(shí)際生產(chǎn)對(duì)象（電子裝置）為依托的生產(chǎn)過程，參加整個(gè)生產(chǎn)過程的組織、外協(xié)采購、工藝過程編制、項(xiàng)目的分解與組合，承擔(dān)實(shí)際生產(chǎn)對(duì)象某個(gè)功能環(huán)節(jié)，完成該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、工藝、制作、調(diào)試，參加整個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)、編制裝置設(shè)計(jì)與調(diào)試報(bào)告。教師所參與的項(xiàng)目完成之后，要求編制完成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，包括該教師所完成的部分內(nèi)容及其運(yùn)行情況。請(qǐng)校外專家評(píng)閱，給出評(píng)閱結(jié)果，并作為教師獲得年度考核等及獲得校內(nèi)津貼檔次的主要依據(jù)。通過四年多的實(shí)際操作，我院的年輕教師均輪崗輪訓(xùn)一次，極大地豐富了年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提升了教師的實(shí)際工程能力。在教師輪訓(xùn)的過程中，為豐富教師資源，我院聘請(qǐng)企業(yè)里具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具有理論水平、善于表達(dá)的工程技術(shù)人員為校外兼職教師，以外聘兼職教師的編制管理，預(yù)先和他們交流教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要求，使兼職教師順利承擔(dān)并完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)為充實(shí)卓越計(jì)劃的教師資源，實(shí)施教學(xué)過程中引進(jìn)了一些具備實(shí)踐工程背景的教師加盟卓越計(jì)劃的培養(yǎng)。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)逐利的進(jìn)一步強(qiáng)化，企業(yè)逐步失去原有培養(yǎng)人才的社會(huì)職能。但是，卓越計(jì)劃需要企業(yè)的全程參與，需要企業(yè)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要企業(yè)技術(shù)人員的額外投入，或多或少影響企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行，需要學(xué)校對(duì)此工作有更大的投入，充分利用學(xué)校的社會(huì)資源保證卓越計(jì)劃的實(shí)施。而教育部、教育廳在給予學(xué)校以卓越計(jì)劃實(shí)施高校的“頭銜”時(shí)，并沒有額外給予高等學(xué)校以經(jīng)費(fèi)支持。實(shí)際操作過程中，對(duì)企業(yè)人員參與卓越計(jì)劃教學(xué)過程的人員學(xué)校需要給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，以調(diào)動(dòng)企業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。為此，學(xué)校針對(duì)參與卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)均給予了適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，學(xué)院內(nèi)部則通過與企業(yè)的項(xiàng)目合作，包括省、市級(jí)科研項(xiàng)目的申報(bào)、企業(yè)所屬產(chǎn)品的更新?lián)Q代、裝備的技術(shù)改造、技術(shù)或新產(chǎn)品開發(fā)等，增強(qiáng)學(xué)校實(shí)施卓越計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)的造血功能，維持學(xué)校與企業(yè)之間的互贏合作關(guān)系。
5.實(shí)施卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的多次反復(fù)，不斷完善
卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案制訂完成后，經(jīng)過校內(nèi)、校外、企業(yè)專家評(píng)審這三個(gè)環(huán)節(jié)多個(gè)回合，吸納校友及合作企業(yè)方的意見，修改培養(yǎng)方案與專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范相抵觸的教學(xué)內(nèi)容，修改并篩選與專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范不能很好吻合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整與企業(yè)運(yùn)作不相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以使卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案得到校企雙方的一致認(rèn)可，保證卓越計(jì)劃后續(xù)實(shí)施的可行性。[4]
卓越計(jì)劃開始實(shí)施之前，校內(nèi)的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐可以說是輕車熟路，嫻熟有加。校外的實(shí)踐教學(xué)因?yàn)槭瞧髽I(yè)的額外事務(wù)，需要校內(nèi)、外教師的廣泛溝通、深入交流教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)細(xì)節(jié)，甚至包含實(shí)踐教學(xué)過程中每天的安排、學(xué)生的住宿、吃飯等生活的瑣事均要考慮到，畢竟學(xué)生要離開原來有一批服務(wù)人員為其提供學(xué)習(xí)、生活條件的環(huán)境，到一個(gè)相對(duì)陌生而又需要更多自理的場所中，進(jìn)行一個(gè)比較新鮮教學(xué)過程。如果原計(jì)劃的教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)相沖突，就需要校企雙方探討教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整及實(shí)施的調(diào)整方案，以保證教學(xué)環(huán)節(jié)的如期實(shí)施。
二、項(xiàng)目的實(shí)施及實(shí)踐的意義
軟件工程及電子信息工程專業(yè)卓越計(jì)劃于2012年秋學(xué)期如期實(shí)施。目前，兩專業(yè)涉及到與校企雙方合作進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目主要是一些前期的基礎(chǔ)項(xiàng)目，如電子信息工程專業(yè)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單元項(xiàng)目實(shí)習(xí)、軟件工程專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃、課程實(shí)訓(xùn)等基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚不需要企業(yè)更多的人力、物力的支持，實(shí)施的時(shí)間也比較短，項(xiàng)目的進(jìn)展情況、考核情況良好。今年春學(xué)期，學(xué)校安排了電子信息工程專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行了為期1周的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及2周的單元項(xiàng)目實(shí)習(xí)，安排了軟件工程專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行了為期1周職業(yè)生涯規(guī)劃和2周的課程實(shí)訓(xùn)。因?yàn)轭A(yù)先計(jì)劃比較周密，學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)工作比較緊湊，工作量比較飽滿，實(shí)習(xí)效果明顯，學(xué)生收獲頗豐，企業(yè)老師、學(xué)校老師評(píng)價(jià)及學(xué)生的反映良好。
目前正在規(guī)劃今秋、明春兩學(xué)期的校企合作培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的計(jì)劃與安排工作。隨著合作項(xiàng)目的進(jìn)一步開展，尤其是后續(xù)合作教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)時(shí)間比較長，勢必在實(shí)施教學(xué)過程中出現(xiàn)比較多的問題，需要合作雙方本著“合作共贏”的理念承擔(dān)并高質(zhì)量地進(jìn)行卓越計(jì)劃教學(xué)過程，承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任。
電子信息工程、軟件工程卓越計(jì)劃才實(shí)施了一年，后面的路還很長、很艱辛，還有很多事情需要解決、協(xié)調(diào)，畢竟校企合作進(jìn)行卓越計(jì)劃培養(yǎng)涉及到兩個(gè)獨(dú)立的體制、群體，所有的教學(xué)過程都是在雙方協(xié)調(diào)后才能進(jìn)行，出現(xiàn)問題也需要校企雙方坐下來交流才得以解決。但不管怎么說，這種合作給雙方帶來的一定是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，對(duì)學(xué)生的成人成才、專業(yè)技能的提高是不言而喻，具有在學(xué)校無法用黑板、多媒體傳遞的很多信息，對(duì)學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展、價(jià)值觀形成等具有積極的意義。
三、結(jié)束語
我校卓越計(jì)劃的實(shí)施已經(jīng)有了一個(gè)良好的開端，培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的許多環(huán)節(jié)實(shí)施還有待實(shí)踐的檢驗(yàn)，隨后的合作教學(xué)過程還有很多值得研究與探討的問題，需要在以后的實(shí)踐過程中加以完善與提高。合作共贏的體制、機(jī)制的建立還需要逐步建立與完善、豐富與發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)配套措施還需要學(xué)校、企業(yè)雙方共同建立，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)場地等基礎(chǔ)設(shè)施還需要進(jìn)一步提高。總之，卓越計(jì)劃的實(shí)施是一個(gè)逐步展開、逐步完善提高的過程，需要在實(shí)踐中積極探索、教學(xué)相長。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁萬用，江泳，等.面向卓越計(jì)劃的電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究[J].中國電力教育，2013，（2）：85-86.
[2]謝東，.基于卓越計(jì)劃的電類專業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究[J].中國電力教育，2011，（10）：80-83.
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的相關(guān)問題
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位在人才培養(yǎng)方案的制定中起著指揮棒的作用，可以這樣認(rèn)為：有什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該有什么樣的人才培養(yǎng)方案。在制定電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，定位一定要非常準(zhǔn)確，準(zhǔn)確的定位應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，要對(duì)教育主管部門的相關(guān)文件進(jìn)行仔細(xì)地研讀。我國的各個(gè)高校在對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂時(shí)，一般校內(nèi)主管部門都會(huì)要求有自己的專業(yè)特色，但需要指出的是：在突出高校自己的專業(yè)特色的過程中，一定不要忽視高等教育主管部門的相關(guān)文件的基礎(chǔ)性作用。教育部對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的歸類進(jìn)行過多次修訂，2012年之前歸屬于理學(xué)學(xué)科，專業(yè)代碼為071201，所以高等院校在制定電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，比較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生電子信息技術(shù)理論功底的側(cè)重。2012年后，教育部修訂后的學(xué)科分類目錄明確將該專業(yè)歸屬于工學(xué)的電子信息類特設(shè)專業(yè)，專業(yè)代碼為080714T，可授工學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。這就要求我們?cè)陔娮有畔⒖茖W(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定時(shí)，既要注重學(xué)生的電子信息理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，又要注重電子信息應(yīng)用技術(shù)基本技能的培養(yǎng)。其次，要注重人才培養(yǎng)的行業(yè)型和地域性特征。隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，電子信息行業(yè)已成為國民經(jīng)濟(jì)中最熱門且最有發(fā)展前景的行業(yè)之一，人才培養(yǎng)模式的滯后已經(jīng)成為電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)發(fā)展的瓶頸。在搶占未來電子信息行業(yè)的制高點(diǎn)時(shí)，我國部分省份（特別是湖北省）將電子信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)作為省級(jí)重要的戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)，這些省份的相關(guān)人才培養(yǎng)方式改革迫在眉睫?？紤]到電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)既是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是各個(gè)省級(jí)支柱產(chǎn)業(yè)和教學(xué)改革發(fā)展的需要，所以，在制定電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)該專業(yè)人才培養(yǎng)的行業(yè)型和地域性特征。最后，是學(xué)校自身的專業(yè)特色和學(xué)生的創(chuàng)新能力。國家在高等教育專業(yè)布局時(shí)希望各個(gè)高校專業(yè)有自己的鮮明特色，這是高等教育發(fā)展規(guī)律和國民經(jīng)濟(jì)需求的必然要求。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國科技和核心產(chǎn)業(yè)具有國際競爭力的迫切需要。因此，電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)要求學(xué)校的專業(yè)特色和人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系的設(shè)置分析
傳統(tǒng)的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案含課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，課程教學(xué)一般按16個(gè)學(xué)時(shí)作為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)1周作為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，總學(xué)分在200個(gè)學(xué)分以上，其中課程教學(xué)一般160個(gè)學(xué)分以上，基本上要求2600個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)在40學(xué)分以下，課程教學(xué)環(huán)節(jié)占有絕對(duì)重要的比例。這種人才培養(yǎng)方案教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例設(shè)置和該專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)科歸屬于理學(xué)有很大關(guān)系。一般普通高等院校在制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，確實(shí)存在課程教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的指導(dǎo)思想?？紤]到該專業(yè)本科生大四最后一學(xué)期專門從事畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，且一學(xué)期的課堂教學(xué)周數(shù)為16周，這樣，學(xué)生們一周課堂教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)在23學(xué)時(shí)以上，每個(gè)學(xué)習(xí)日接近5個(gè)課堂學(xué)時(shí)，自己的自主學(xué)習(xí)時(shí)間偏少。
在傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中，課程一般按三個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)置：通識(shí)課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)課模塊，每個(gè)課程模塊都有必修課和選修課之分。經(jīng)過多年的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校在課程模塊以及必修課和選修課的學(xué)時(shí)學(xué)分比例設(shè)置上都比較科學(xué)和完善。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的這種模塊化設(shè)置是比較符合本專業(yè)教育規(guī)律的，但是，在課程模塊中普遍存在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。這與我國高等教育中普遍存在的潛在思想有關(guān)系，大家認(rèn)為大學(xué)教育應(yīng)該要求的是課堂教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂之外的學(xué)生自主學(xué)習(xí)則是學(xué)生自己的事情，沒有必要硬性規(guī)定。傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本是課程教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力的只有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中集中在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，幾乎完全沒有對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行拓展，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上體現(xiàn)出來。
總之，傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，基本上是對(duì)蘇聯(lián)老大哥高等專業(yè)教育思想的繼承，即重視對(duì)學(xué)生系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)老師課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)和支配地位作用。客觀來講，這種人才培養(yǎng)方案教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，為我國培養(yǎng)了大批研究型和技能型人才，有力地提升了我國電子信息行業(yè)的科技和產(chǎn)業(yè)實(shí)力。但是，我們更應(yīng)該注意的是：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，知識(shí)單一且缺少創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才很難對(duì)我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)做出很大貢獻(xiàn)。目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，未來我國科技和經(jīng)濟(jì)核心競爭力的提升也離不開復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，所以，對(duì)傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行改革有著現(xiàn)實(shí)的緊迫性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系的改革思路
通過以上對(duì)傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系的設(shè)置分析，結(jié)合作者長期從事本專業(yè)教學(xué)管理及實(shí)際的課堂和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研和制定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系的改革提出以下幾個(gè)方面的建議：首先，培養(yǎng)方案中的課程教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該相輔相成，具有同等重要的地位。在總學(xué)分符合高校教育主管部門的相關(guān)規(guī)定情況下，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分的比重，適當(dāng)降低課程教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分。筆者所在學(xué)校的電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分為200分，其中課程教學(xué)環(huán)節(jié)147個(gè)學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)53個(gè)學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分相對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案得到大幅度的提高，這一培養(yǎng)方案在本校電氣與電子工程學(xué)院試運(yùn)行多年，已經(jīng)取得比較成功的效果。
其次，課程教學(xué)環(huán)節(jié)的課程模塊設(shè)置增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程。我校電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課內(nèi)教學(xué)總學(xué)時(shí)要求2240個(gè)學(xué)時(shí)，在通識(shí)課模塊首次增加了4個(gè)學(xué)分的英語自主學(xué)習(xí)，但要求128個(gè)學(xué)時(shí)，另外通識(shí)課模塊還增加2個(gè)學(xué)分的形勢與政策課程及1個(gè)學(xué)分的政治課課外學(xué)習(xí)。這些自主學(xué)習(xí)課程學(xué)時(shí)不遵循16個(gè)學(xué)時(shí)作為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分的要求，一般大于16個(gè)學(xué)時(shí)為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，都不計(jì)入課內(nèi)教學(xué)總學(xué)時(shí)要求。這種安排并沒有降低人才培養(yǎng)方案中的課程教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，而且還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，另外，學(xué)生上課的周學(xué)時(shí)也降低到20個(gè)學(xué)時(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排，突出實(shí)踐教學(xué)的部分主體性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分由40分增加到53分，相應(yīng)的教學(xué)周數(shù)增加13周，這給我們?cè)黾訉?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行拓展和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了機(jī)動(dòng)性。本校在傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分環(huán)節(jié)、以及含社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的本科生綜合素質(zhì)拓展學(xué)分要求，作為我校電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，取得了專家和學(xué)生們的良好評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語