時(shí)間：2022-12-14 03:03:19
導(dǎo)語(yǔ)：在電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
Abstract： With the design of talents cultivation in higher vocational colleges， it's the key to establish a overall design of course teaching in conformity with the design of talents cultivation. Taking fundamental theory of electrician course in higher vocational colleges as an example， this paper analyses the course orientation， teaching design， teaching objectives， teaching model， evaluation system and so on， realizes the overall design of fundamental theory of electrician course teaching， aims to provide a useful reference for the course reform in higher vocational colleges.
關(guān)鍵詞： 高職教育；電工基礎(chǔ)；整體設(shè)計(jì)
Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）14-0217-02
1 課程的定位
《電工基礎(chǔ)》是高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)平臺(tái)。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握從事本專(zhuān)業(yè)各職業(yè)崗位所必需的交直流電路的基本概念和基本知識(shí)，熟練掌握交直流電路常用的分析方法，理解電路的動(dòng)態(tài)過(guò)程和磁路的有關(guān)知識(shí)，具備常用電工工具和電工儀器的使用能力，具備基本的電工作業(yè)能力，具備低壓電器選用能力，以及使用有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及手冊(cè)的能力。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
2.1 突出高職教育理實(shí)一體的特點(diǎn) 根據(jù)“理論夠用，技能強(qiáng)化，重在應(yīng)用”的教學(xué)理念，構(gòu)建《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的模塊，設(shè)定各模塊知識(shí)目標(biāo)-能力目標(biāo)-工作任務(wù)，提出相應(yīng)的教學(xué)建議及學(xué)法指導(dǎo)，做好課程教學(xué)的總體設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，注重職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)根據(jù)職業(yè)崗位和電工考證要求等設(shè)置知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及教學(xué)要求。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，基于學(xué)生認(rèn)知過(guò)程安排課程教學(xué)內(nèi)容，采用理實(shí)一體化的教學(xué)形式，通過(guò)講解、練習(xí)、深化、歸納、訓(xùn)練等步驟，使學(xué)生真正掌握電工基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、歸納分析、遷移的能力。
實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置為三個(gè)層次：常用電工工具和電工儀表的使用；基本電路實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)。在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定時(shí)，選用實(shí)用性和可操作性的項(xiàng)目，同時(shí)兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性。
2.2 正確處理知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系 知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是核心，素質(zhì)是關(guān)鍵。知識(shí)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使學(xué)生掌握必需夠用的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有交直流電路的分析計(jì)算能力。能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，利用各模塊的技能訓(xùn)練項(xiàng)目為線索，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具備電工作業(yè)的基本操作能力，包括電工工具使用能力，常用電工儀表的使用能力，電路及電路圖的分析能力，電路安裝測(cè)試能力，以及電工綜合實(shí)訓(xùn)等能力。素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)中要樹(shù)立安全用電意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
知識(shí)、能力與素質(zhì)三者息息相關(guān)，有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，職業(yè)能力就越強(qiáng)。能力是理論知識(shí)的深化應(yīng)用，是知識(shí)發(fā)揮作用的實(shí)踐應(yīng)用。素質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)的內(nèi)在升華，是在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中具體呈現(xiàn)。
3 課程教學(xué)目標(biāo)
3.1 總體目標(biāo) 通過(guò)《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的電工基本知識(shí)和基本技能，掌握電路的基本理論知識(shí)，能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行電路分析，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的基本目標(biāo)。初步具備解決家庭照明電路安裝和工廠供電中實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)技能、提高綜合職業(yè)能力和終生學(xué)習(xí)打下良好的職業(yè)技能基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)案例分析，幫助學(xué)生建立職業(yè)道德意識(shí)。
3.2 具體目標(biāo)
3.2.1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握電路的基本概念、基本定律及定理、基本理論；熟悉電路分析和計(jì)算的一般方法；熟悉基本電路的工作原理及電路的基本作用；能對(duì)較復(fù)雜的典型電路進(jìn)行分析；掌握安全用電的基本常識(shí)；認(rèn)識(shí)常用的低壓電器；熟悉常用電工儀表和電工作業(yè)的操作規(guī)程；能夠分析計(jì)算簡(jiǎn)單的應(yīng)用電路。
3.2.2 專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo) 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，具備計(jì)算電路基本物理量的能力；熟悉一般電路的分析測(cè)試方法；具備常用儀表和常用工具的操作能力；熟悉電路的連接方式；會(huì)設(shè)計(jì)安裝家用照明電路；會(huì)操作常用電力供電系統(tǒng)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單電路的檢修；能應(yīng)用電路理論解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3.2.3 職業(yè)素質(zhì)目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有安全用電和規(guī)范操作的職業(yè)意識(shí)；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的職業(yè)習(xí)慣；培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)體協(xié)作的職業(yè)精神。
4 教學(xué)模塊設(shè)計(jì)
根據(jù)課程教學(xué)的需要，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，組織安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建理實(shí)一體化的課堂教學(xué)形式形式，結(jié)合課程特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課、思考、記憶、練習(xí)、應(yīng)用等五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么記、怎么用的問(wèn)題，全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
課程的主要模塊有：電路基礎(chǔ)、直流電阻電路、動(dòng)態(tài)電路、正弦交流穩(wěn)態(tài)電路、互感電路。內(nèi)容基礎(chǔ)實(shí)用，重點(diǎn)突出，敘述簡(jiǎn)單明了，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。對(duì)于每個(gè)模塊，知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)明確，理論與實(shí)踐融合，對(duì)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對(duì)性，最終達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的工作任務(wù)。
模塊1 電路基礎(chǔ)。工作任務(wù)：電壓表、電流表量程擴(kuò)大改裝；導(dǎo)線連接；電阻的選用。知識(shí)目標(biāo)：了解電路和電路模型以及電路的基本概念；掌握純電阻、純電感、純電容電路的特點(diǎn)以及兩種電源等效變換的條件；掌握電阻的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運(yùn)用；了解獨(dú)立源、受控源的聯(lián)系和區(qū)別；熟悉萬(wàn)用表的使用；驗(yàn)證基爾霍夫定律。能力目標(biāo)：能根據(jù)要求正確連接電路；能使用萬(wàn)用表測(cè)量電阻、電流和電壓；能識(shí)別和選用色環(huán)電阻；熟練應(yīng)用歐姆定律、基爾霍夫定律分析計(jì)算電路；了解家用電路。
模塊2 直流電路。工作任務(wù)：用萬(wàn)用表測(cè)試直流電路；有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)測(cè)定。知識(shí)目標(biāo)：理解等效概念，熟練掌握無(wú)源網(wǎng)絡(luò)和有源網(wǎng)絡(luò)的等效變換方法；掌握電路分析的基本方法，特別是節(jié)點(diǎn)電壓法和回路電流法；熟練應(yīng)用戴維南定理分析計(jì)算電路；加深理解含受控源電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠分析計(jì)算直流電路；能夠正確搭建直流電路；能夠使用萬(wàn)用表對(duì)直流電路進(jìn)行測(cè)試；能夠?qū)Χ司W(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)進(jìn)行測(cè)定。
模塊3 動(dòng)態(tài)電路。工作任務(wù)：一階動(dòng)態(tài)電路的測(cè)量。知識(shí)目標(biāo)：掌握電容和電感元件的伏安關(guān)系；理解換路定律；掌握RC電路的充放電過(guò)程；熟練掌握一階動(dòng)態(tài)電路的三要素法。能力目標(biāo)：能熟練分析一階電路的動(dòng)態(tài)響應(yīng)；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時(shí)應(yīng)注意些什么；換路定律在使用過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
模塊4 正弦交流電路。工作任務(wù)：交流電的測(cè)量；功率因數(shù)提高與日光燈電路安裝；三相電路的連接與設(shè)計(jì)。知識(shí)目標(biāo)：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、單一元件在電路中的特性和RLC電路的特點(diǎn)；掌握阻抗的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運(yùn)用；諧振電路；了解三相電源的基本概念；掌握三相電源和三相負(fù)載的連接方式；三相電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠使用示波器測(cè)量交流電路；能根據(jù)要求正確設(shè)計(jì)和連接照明電路，熟悉家裝；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時(shí)應(yīng)注意些什么；具備分析計(jì)算交流電路的能力；能根據(jù)要求正確設(shè)計(jì)、連接三相電路；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時(shí)應(yīng)注意些什么。
模塊5互感耦合電路。工作任務(wù)：?jiǎn)蜗嘧儔浩鳒y(cè)試。知識(shí)目標(biāo)：了解互感和互感電壓；掌握同名端及其判定；掌握理想變壓器、空心變壓器。能力目標(biāo)：能正確判斷同名端；應(yīng)用理想變壓器解題。
5 課程評(píng)價(jià)體系
建立課程評(píng)價(jià)體系，既要考查學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況，建立定性與定量相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)傾向和個(gè)性化發(fā)展。
5.1 課程考試大綱 考試大綱可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，也是測(cè)試學(xué)生的知識(shí)能力水平的依據(jù)，這就需要制定課程的理論考試大綱和實(shí)踐考核大綱。理論考試全面考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本知識(shí)、基本方法的掌握情況，考點(diǎn)分布廣泛，提出了前后遞進(jìn)等級(jí)四個(gè)層次要求：“了解”―能知道有關(guān)的名詞、概念、知識(shí)、定律、原理的意義，并能正確認(rèn)識(shí)和表達(dá)；“理解”―在了解的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系；“應(yīng)用”―在.理解的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過(guò)的一、二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；“綜合應(yīng)用”―在簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合分析和解決較復(fù)雜的問(wèn)題。實(shí)踐考核依托項(xiàng)目進(jìn)程分別考查學(xué)生在安全用電、電工工具及儀表使用、電器元件選用、實(shí)踐操作、檢測(cè)調(diào)試等方面的能力，借鑒職業(yè)技能鑒定評(píng)分細(xì)則進(jìn)行考核，要突出過(guò)程考核，做到定性與定量相結(jié)合。電工基礎(chǔ)課程的綜合成績(jī)按照理論與實(shí)踐各占50%合成。
5.2 建立習(xí)題庫(kù) 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立習(xí)題庫(kù)。按模塊劃分，條目有：內(nèi)容提要、基本要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、典型例題解析、習(xí)題解答和自我檢測(cè)題。通過(guò)對(duì)課程的主要內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地分析總結(jié)，幫助學(xué)生把握課程的基本要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并通過(guò)典型例題分析和習(xí)題解答，加深理解，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
6 結(jié)語(yǔ)
教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，這就要求我們要從實(shí)際出發(fā)，建立并完善具有高職特色的課程教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此如何建立和完善課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，做好課程教學(xué)工作，是一個(gè)值得我們長(zhǎng)期探索的重要課題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：維修電工；三階段訓(xùn)練；探索
中圖分類(lèi)號(hào)：GTI 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198(2009)02-0212-02
1 “三階段訓(xùn)練法”的提出
針對(duì)上述問(wèn)題，2003年9月，我們學(xué)校電工專(zhuān)業(yè)制訂并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)技能的“三階段訓(xùn)練法”。在制訂具體方案時(shí)，我們的主要依據(jù)有以下四個(gè)方面：①電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱；②國(guó)家技能鑒定指南有關(guān)章節(jié)；③東莞市對(duì)維修電工專(zhuān)業(yè)職校生的技術(shù)要求。④結(jié)合本校電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源配備實(shí)際情況，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成八個(gè)母模塊，它們分別是：一、安全用電；二、電工工具及儀表；三、相關(guān)知識(shí)；四、室內(nèi)線路；五、電子；六、電動(dòng)機(jī)；七、電力拖動(dòng)；八、機(jī)床線路。每個(gè)模塊又分成若干個(gè)項(xiàng)目。按照三年制職校電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃(電工、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控專(zhuān)業(yè)第一學(xué)期專(zhuān)業(yè)課有《電工技術(shù)》；第二學(xué)期專(zhuān)業(yè)課有《電子技術(shù)》、《電工儀表》；第三學(xué)期專(zhuān)業(yè)課有《電力拖動(dòng)》)，充分考慮“三階段訓(xùn)練法”的可操作性，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成三個(gè)階段，規(guī)定每學(xué)期為一個(gè)階段。第四學(xué)期后半段一般為下單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。詳見(jiàn)下表1。
表1中的內(nèi)容以項(xiàng)目為基本單位，分解到三個(gè)階段中。前二個(gè)階段重點(diǎn)為專(zhuān)業(yè)技能基本素質(zhì)訓(xùn)練階段，通過(guò)這二個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，使電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能全面、熟練地掌握該專(zhuān)業(yè)的基本操作技能，為此后技能的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后一個(gè)階段為技能提高階段，重點(diǎn)為專(zhuān)業(yè)技能綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。按其所設(shè)置的技能訓(xùn)練內(nèi)容，到第三階段，所學(xué)的內(nèi)容達(dá)到中級(jí)工水平，即學(xué)生在第三學(xué)期結(jié)束時(shí)，成績(jī)合格的可以參加中級(jí)工的等級(jí)技術(shù)鑒定。
2 結(jié)構(gòu)分析
(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來(lái)等級(jí)技能鑒定的各知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。
(2)該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。
(3)在測(cè)評(píng)技能訓(xùn)練成績(jī)時(shí)，模擬國(guó)家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對(duì)穩(wěn)定，每一階段可選擇的測(cè)評(píng)課題均在兩個(gè)以上(帶為備選)。
(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了以下三點(diǎn)：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國(guó)家技能簽定中心的中級(jí)維修電工的標(biāo)準(zhǔn)。②滿足本地區(qū)用人單位對(duì)維修電工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提出的知識(shí)技能要求。③為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3 實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
經(jīng)過(guò)近五年的實(shí)踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
(1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。以往，一年級(jí)學(xué)生在上專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)得不到運(yùn)用，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開(kāi)始上技能訓(xùn)練課時(shí)，要用到的理論知識(shí)又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想?！叭A段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識(shí)，又學(xué)操作技能，理論與實(shí)踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個(gè)階段中，我們都設(shè)置了兩類(lèi)項(xiàng)目，一類(lèi)是基本技能，另一類(lèi)是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項(xiàng)目屬基本技能。5、6等項(xiàng)目屬服務(wù)，9、10、11等項(xiàng)目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時(shí)候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見(jiàn)的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)理論知識(shí)的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。
(2)技能鑒定成績(jī)穩(wěn)步提高?！叭A段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專(zhuān)業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時(shí)間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績(jī)波動(dòng)大的弊端。從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績(jī)?cè)诜€(wěn)定的前提下不斷提高。
(3)有利于專(zhuān)業(yè)系列化設(shè)置，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面?！叭A段訓(xùn)練法”吸取了模塊教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)大框架不變的前提下，教學(xué)機(jī)制靈活，易于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)系列化設(shè)置。同時(shí)，維修電工專(zhuān)業(yè)可以向電子、電氣儀表、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)延伸。在具體操作過(guò)程中，三個(gè)階段的前二個(gè)階段可以基本不變，后一個(gè)階段根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整。除此外，電工專(zhuān)業(yè)本身也可根據(jù)畢業(yè)后的就業(yè)趨向靈活調(diào)整：如變成內(nèi)外線電工、高低配值班電工。
(4)培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)全面、適應(yīng)面廣?！叭A段訓(xùn)練法”包含的內(nèi)容廣泛，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)操作技能要求全面、具體。這就保證了學(xué)生在接受這種教學(xué)方法的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)上的潛力得到全面開(kāi)發(fā)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實(shí)的基本功和熟練的操作技巧使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬了學(xué)生畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)范圍，增強(qiáng)了其對(duì)不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)了快速發(fā)展的企業(yè)、工廠對(duì)電工在技術(shù)和能力上的需要。
4 結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)手段;網(wǎng)站建設(shè);課程考核
“電路基礎(chǔ)”是航空通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)后接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是“通信原理與技術(shù)”、“微波技術(shù)與天線”等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課程改革立足于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的思想，基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的理念，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，由工作任務(wù)出發(fā)來(lái)組織與實(shí)施課程教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，既注重基礎(chǔ)知識(shí)又加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提升。
表1 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目
項(xiàng)目名稱(chēng) 工作任務(wù) 具體實(shí)施過(guò)程
項(xiàng)目一：萬(wàn)用表的使用、安裝與調(diào)試 任務(wù)1安全用電與觸電急救 安全用電與觸電急救情景模擬萬(wàn)用表使用電阻、電感與電容識(shí)別與檢測(cè)雙電源直流電路的搭建雙電源直流電路分析與測(cè)試識(shí)讀MF47型萬(wàn)用表電路圖MF47的安裝與調(diào)試故障檢測(cè)與排除
任務(wù)2雙電源直流電路檢測(cè)與分析
任務(wù)3 MF47型萬(wàn)用表安裝與調(diào)試
項(xiàng)目二：室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)與安裝 任務(wù)1雙控節(jié)能燈電路安裝 試電筆等電工工具使用導(dǎo)線連接絕緣層恢復(fù)雙控節(jié)能燈電路安裝熔斷器、空氣開(kāi)關(guān)、漏電保護(hù)器、電度表選擇與安裝日光燈電路安裝室內(nèi)照明線路設(shè)計(jì)室內(nèi)照明線路安裝
任務(wù)2日光燈電路安裝
任務(wù)3室內(nèi)照明線路的安裝設(shè)計(jì)
項(xiàng)目三：電動(dòng)機(jī)起動(dòng)控制線路安裝與調(diào)試 任務(wù)1 電動(dòng)機(jī)起動(dòng)控制線路安裝 三相交流電使用接觸器、繼電器等低壓電器使用電氣控制線路識(shí)圖電動(dòng)機(jī)起動(dòng)控制線路安裝常規(guī)檢查空載與負(fù)載運(yùn)行故障檢測(cè)與排除
任務(wù)2電動(dòng)機(jī)起動(dòng)控制線路調(diào)試
表2 仿真教學(xué)項(xiàng)目
項(xiàng)目名稱(chēng) 工作任務(wù) 具體實(shí)施過(guò)程
項(xiàng)目一：RLC諧振電路仿真與測(cè)試 任務(wù)1熟悉軟件用戶(hù)界面及繪制電路 熟悉Multisim仿真軟件的使用定制用戶(hù)界面繪制仿真電路圖各種仿真儀器儀表的使用 RLC串聯(lián)諧振電路的仿真與測(cè)試 RLC并聯(lián)諧振電路的仿真與測(cè)試擴(kuò)展訓(xùn)練-提高功率因素的測(cè)試與仿真
任務(wù)2 RLC諧振電路的仿真與測(cè)試
項(xiàng)目二：電路過(guò)渡過(guò)程分析與測(cè)試 任務(wù)1 RC充放電電路仿真與測(cè)試 瞬態(tài)分析RC充電電路仿真分析 RC放電電路仿真分析RC電路全響應(yīng)仿真分析微分電路仿真與測(cè)試積分電路仿真與測(cè)試
任務(wù)2微分與積分電路仿真與測(cè)試
項(xiàng)目三：非正弦周期信號(hào)分解仿真與測(cè)試 任務(wù)1非正弦周期信號(hào)合成仿真與測(cè)試 傅里葉分析方波信號(hào)分解仿真與測(cè)試各諧波分量的疊加合成仿真與測(cè)試擴(kuò)展訓(xùn)練-三角波的合成與分解仿真測(cè)試
任務(wù)2非正弦周期信號(hào)分解仿真與測(cè)試
一、教學(xué)內(nèi)容整合
依據(jù)高職航空通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)“電路基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容需求，并結(jié)合湖南省專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，從課程總體結(jié)構(gòu)優(yōu)化的角度出發(fā)，對(duì)“電路基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選取與整合，將課程內(nèi)容整合成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與仿真教學(xué)項(xiàng)目?jī)刹糠?。所有教學(xué)項(xiàng)目都是圍繞航空通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技能要求來(lái)選取，以工作任務(wù)為主線進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將每個(gè)項(xiàng)目分解為幾個(gè)子任務(wù)，通過(guò)任務(wù)需求來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。
1.實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目
通過(guò)精挑細(xì)選實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目載體，確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目3個(gè)。為確保項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程貼近實(shí)際工作過(guò)程，所有實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均在“教、學(xué)、做”合一的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成。項(xiàng)目一――萬(wàn)用表的使用、安裝與調(diào)試：要求學(xué)生掌握直流電路的基本概念、定理與分析方法，培養(yǎng)學(xué)生正確使用萬(wàn)用表等常用電工儀表、搭建常規(guī)直流電路、故障檢測(cè)與排除等能力。項(xiàng)目二――室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)與安裝：要求學(xué)生掌握單相交流電的基本特征與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生正確使用電工工具，正確識(shí)別和選擇常用配電和照明電器的能力，使學(xué)生具備簡(jiǎn)單照明電路的識(shí)圖、設(shè)計(jì)、安裝和維修等能力。項(xiàng)目三――異步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)控制線路安裝與調(diào)試：要求學(xué)生掌握三相交流電路的分析方法，低壓電器及電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理及使用等，培養(yǎng)學(xué)生低壓電器識(shí)別和選擇，電動(dòng)機(jī)起動(dòng)控制電路的電氣圖識(shí)讀及控制電路的安裝與排故能力。各項(xiàng)目的具體工作任務(wù)與實(shí)施過(guò)程如表1所示。
2.仿真教學(xué)項(xiàng)目
精選仿真教學(xué)項(xiàng)目3個(gè)，安排在仿真機(jī)房實(shí)施。利用Multisim仿真軟件對(duì)RLC諧振電路、電路過(guò)渡過(guò)程及非正弦周期信號(hào)合成與分解進(jìn)行模擬仿真，形象逼真地對(duì)電路進(jìn)行頻譜分析、瞬態(tài)分析及傅里葉分析等等。各項(xiàng)目的具體任務(wù)及實(shí)施過(guò)程如表2所示。
關(guān)鍵詞： 電子電工； 理論； 實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）04-0107-01
技工院校的學(xué)生普遍存在一個(gè)思想意識(shí)，他們認(rèn)為自己將來(lái)只是做一名普通的技術(shù)工人，學(xué)不學(xué)理論課對(duì)自己無(wú)關(guān)緊要，只要自己能動(dòng)手操作就可以完成工作任務(wù)，這種思想意識(shí)導(dǎo)致他們平時(shí)對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高。作為老師，我們絕不能只滿足于培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力而忽視基本理論課的教學(xué)，應(yīng)該想辦法利用學(xué)生喜歡動(dòng)手這一特點(diǎn)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。
一、小實(shí)驗(yàn)的大作用
用小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為最好的老師，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到理論課的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。在魔術(shù)表演中，觀眾們會(huì)急切地想知道他要干什么、怎么做、結(jié)果是什么。魔術(shù)師通過(guò)他們的表演，激發(fā)了觀眾強(qiáng)烈的求知興趣。那么在教學(xué)中我們也可以借鑒這種方法，在課堂上先做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的一些“為什么”，有意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們知道事情原因而積極地、全神貫注地投入到后面的理論課教學(xué)中。激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，為接下來(lái)的教學(xué)起到事半功倍的效果。例如：在講半導(dǎo)體器件時(shí)，如按以往的教學(xué)模式是先講PN結(jié)的形成及其特點(diǎn)，再講二極管、三極管的結(jié)構(gòu)及原理，最后再講其應(yīng)用。而我在授課過(guò)程中，先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一只二極管、一只燈泡和一些導(dǎo)線，首先讓燈泡正常通電發(fā)光，讓學(xué)生觀察燈泡現(xiàn)象，接著在電路中串聯(lián)一只二極管，這時(shí)讓學(xué)生再觀察燈泡的現(xiàn)象，燈泡明顯變暗并在閃爍。學(xué)生的思想里馬上會(huì)閃出“為什么？”趁著學(xué)生這種強(qiáng)烈的興趣老師再講解二極管的一些理論知識(shí)學(xué)生接受就要容易的多。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要求老師要利用課余時(shí)間搜集電子方面的小實(shí)驗(yàn)小制作，把它們巧妙應(yīng)用到自己的教學(xué)中來(lái)。實(shí)驗(yàn)的恰當(dāng)選擇是這種教學(xué)方法的關(guān)鍵，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來(lái)達(dá)到提高課堂理論知識(shí)的教育教學(xué)效果。
比如：在講授二極管質(zhì)量的判別時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是具有PN結(jié)的，而PN結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f(shuō)，對(duì)PN結(jié)加正向電壓是導(dǎo)通，那么它的正向電阻就比較?。环粗臃聪螂妷簳r(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點(diǎn)并借助于其他的電工儀表來(lái)判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴他們利用萬(wàn)用表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：
1）先標(biāo)明二極管兩端的序號(hào)；2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格；3）分別用萬(wàn)用表不同的檔位測(cè)量。
R×100ΩR×1000Ω
二極管1二極管2二極管3二極管4
將萬(wàn)用表?yè)Q其它量程再做以上實(shí)驗(yàn)，重復(fù)幾次。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測(cè)的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無(wú)窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質(zhì)量好，哪些質(zhì)量不好，并且能找出不好的原因以及萬(wàn)用表用哪個(gè)量程最好。
很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)討論和分析，大家各抒己見(jiàn)，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對(duì)錯(cuò)，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。
二、用實(shí)訓(xùn)課幫助理論知識(shí)的消化
一味進(jìn)行抽象、艱澀的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此我們可以通過(guò)一些電子實(shí)訓(xùn)課來(lái)加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、科技發(fā)展相聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)，使課堂教學(xué)回歸生活的世界。讓學(xué)生組裝一些家用小電器，例如門(mén)鈴、收音機(jī)、功放機(jī)、電視機(jī)等。通過(guò)這些動(dòng)手實(shí)踐，使課程教學(xué)生活化、實(shí)踐化，讓知識(shí)注入了活力。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固理論知識(shí)；另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極有效參與教學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的內(nèi)在需要。
理論知識(shí)的掌握、實(shí)際動(dòng)手技能的培養(yǎng)、知識(shí)的靈活運(yùn)用能力提升這三者的關(guān)系，就像人體的肉、骨架、神經(jīng)一樣。只有將這三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能伸展自由的運(yùn)動(dòng)。所以，電子實(shí)訓(xùn)課的作用就是通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和理論知識(shí)靈活運(yùn)用。把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)解決實(shí)際社會(huì)的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生真真切切地感到理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。從而大大提高他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)要充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，合理有效地利用有關(guān)設(shè)備為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)中所采用的有關(guān)設(shè)備均應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，充分開(kāi)發(fā)和利用我們學(xué)?，F(xiàn)有的各種課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、多媒體、設(shè)備、教具等，開(kāi)發(fā)和利用平時(shí)搜集和儲(chǔ)存的其它課程資源，如上屆學(xué)生完成的收錄機(jī)、印制板等，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，重組和優(yōu)化課程內(nèi)容，科學(xué)合理地進(jìn)行取舍。
三、親其師才能信其道
無(wú)論搞什么教學(xué)，無(wú)論教學(xué)中采用何種方法，我覺(jué)得“親其師”才能“信其道”這是強(qiáng)實(shí)有效的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生在智力水平、興趣、愛(ài)好和個(gè)性方面是各不相同的。作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，建立良好的師生關(guān)系，只有這樣才能形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此教師首先要熱愛(ài)學(xué)生，要關(guān)心了解學(xué)生，尊重信任學(xué)生，要有誨人不倦的精神；同時(shí)教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，始終引導(dǎo)學(xué)生積極向上的精神品質(zhì)；在任何情況下都要尊重學(xué)生的人格，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。作為教師應(yīng)該牢記：學(xué)生永遠(yuǎn)不是你埋怨的對(duì)象、譏諷的對(duì)象、嘲弄的對(duì)象，而應(yīng)該是培養(yǎng)的對(duì)象、教育的對(duì)象、精心雕塑的對(duì)象。
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的主要形式和重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位能力需求，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)律，有利于學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)崗位所需的基本知識(shí)和技能，形成較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力，成為企業(yè)“留得住、用得上、有貢獻(xiàn)”的技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)管理“零”距離對(duì)接。實(shí)際上，“一堂好課是設(shè)計(jì)出來(lái)的”！同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的老師，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果也是不一樣的。教學(xué)設(shè)計(jì)做得好，教學(xué)效果自然就好，教學(xué)目標(biāo)自然就容易實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的重心，關(guān)鍵在“實(shí)踐實(shí)施”上，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法等的選取和設(shè)計(jì)，應(yīng)該具有職業(yè)性、科學(xué)性和可行性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境下，應(yīng)該從職業(yè)崗位能力需要入手，按照工作過(guò)程導(dǎo)向的思路，圍繞創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我院《電工電子基礎(chǔ)》課程從“職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”的角度出發(fā)，就實(shí)踐教學(xué)模式、內(nèi)容、方法和手段等方面進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施，取得了較好的教學(xué)效果。
1按照“工作過(guò)程”組織教學(xué)，進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施是實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能形成起著至關(guān)重要的作用。推行符合技能型人才培養(yǎng)和職業(yè)能力形成規(guī)律的新型教學(xué)模式，可以使實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的關(guān)鍵作用。鑒于高職《電工電子基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性，我們?cè)谄鋵?shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，有針對(duì)性地強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性，按照“工作過(guò)程”來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)際工作過(guò)程引入教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)、實(shí)踐操作訓(xùn)練與工作任務(wù)實(shí)施相結(jié)合，探索實(shí)施了“教、學(xué)、做”一體化的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式，從而減小了學(xué)生課程學(xué)習(xí)和實(shí)際工作環(huán)境的差異，有效提高了學(xué)生的職業(yè)能力。
教：即教師在教學(xué)實(shí)施中的理論知識(shí)傳授和實(shí)踐操作指導(dǎo)示范過(guò)程。做法是對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題采用集中講解、個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)踐操作邊講解邊示范及個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生從教師的“教”中獲取了所學(xué)知識(shí)和技能的要領(lǐng)，有效促進(jìn)學(xué)生完成了相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)：即學(xué)生必備的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。做法是讓學(xué)生在課前先根據(jù)引導(dǎo)問(wèn)題查閱資料，然后通過(guò)小組討論、自主學(xué)習(xí)或在教師指導(dǎo)幫助下完成這些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上制定出實(shí)踐操作工作計(jì)劃，為完成實(shí)踐操作做好準(zhǔn)備，使學(xué)生從中提高了自主學(xué)習(xí)能力。
做：即學(xué)生完成工作項(xiàng)目的實(shí)踐操作過(guò)程。這一環(huán)節(jié)主要按照“工作過(guò)程導(dǎo)向”，采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式來(lái)組織和實(shí)施。各學(xué)習(xí)小組按照擬定的實(shí)踐操作工作計(jì)劃自主實(shí)施實(shí)踐操作，教師巡回檢查、指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以適時(shí)引導(dǎo)和有針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生在完成工作項(xiàng)目的實(shí)踐操作中，形成職業(yè)能力。
2依據(jù)職業(yè)崗位需求，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
在《電工電子基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，我們以職業(yè)崗位能力為主線，按照工作過(guò)程導(dǎo)向的思路，從學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)崗位能力入手，通過(guò)廣泛深入的企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)專(zhuān)家共同研討，歸納出電工電子技術(shù)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)（如日光燈電路的安裝、故障分析及排除），將其所需要的知識(shí)、技能（如識(shí)讀電路圖、交流電路分析、連接與檢測(cè)、電工儀表及設(shè)備使用等）歸屬到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，并使教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)典型的崗位工作任務(wù)，形成了符合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。使學(xué)生盡早地接觸職業(yè)崗位工作實(shí)踐，形成職業(yè)能力。
3根據(jù)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐條件，進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)
科學(xué)適合的教學(xué)方法和手段可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能形成。在《電工電子基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，我們主要采用了與課程特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將所有學(xué)習(xí)項(xiàng)目都按照實(shí)際崗位工作流程進(jìn)行組織教學(xué)。通過(guò)“項(xiàng)目化”教學(xué)的實(shí)施，將教學(xué)過(guò)程與真實(shí)的工作過(guò)程融為一體，將學(xué)生的技能訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融合，提高了學(xué)生的職業(yè)能力。另外，根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，靈活使用小組討論、案例分析、實(shí)物演示等多種教學(xué)方法和手段，促進(jìn)了學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為與實(shí)際工作崗位相對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。同時(shí)，形成了良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。
4結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以能力考核為中心，進(jìn)行考評(píng)模式設(shè)計(jì)
為更好發(fā)揮課程考核的評(píng)學(xué)促教功能，確保課程考核的客觀性、準(zhǔn)確性、有效性和職業(yè)性，在《電工電子基礎(chǔ)》課程考核中，我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在明確相關(guān)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上來(lái)確定考核內(nèi)容，包括知識(shí)、能力的整體掌握、職業(yè)素質(zhì)與學(xué)習(xí)態(tài)度及方法等；并遵循工作過(guò)程，突出能力培養(yǎng)，將過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，構(gòu)建了以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力考核為中心、符合高職教育本質(zhì)特征的考核模式。
對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等多方位、多層面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，打破原來(lái)以成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的單一評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)考核主體的多元性。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)自己的收獲和不足，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力；通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可時(shí)刻進(jìn)行質(zhì)量控制，以便在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的效果和存在問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施方案，并對(duì)學(xué)生在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，給出指導(dǎo)性意見(jiàn)或解決的方法。這樣，可在最短的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)過(guò)程調(diào)整到最佳狀態(tài)，對(duì)提高課程實(shí)施效果大有好處。
文/羅?青
摘?要：傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)床電氣控制課程，出現(xiàn)了許多問(wèn)題，而項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于本課程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。本文詳細(xì)介紹了項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)床電氣控制課程的步驟和要領(lǐng)。
關(guān)鍵詞 ：機(jī)電一體化?項(xiàng)目教學(xué)法?技工院校
項(xiàng)目教學(xué)法是將整體教學(xué)內(nèi)容分解成若干小項(xiàng)目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮主體作用，自主完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施與最終評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。筆者以機(jī)電一體專(zhuān)業(yè)機(jī)床電氣控制課程為例，分析項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床電氣控制課程中的應(yīng)用。
一、傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)床電氣控制課程出現(xiàn)的問(wèn)題
1.偏重于枯燥無(wú)味的理論講解
雖然技工院校的教學(xué)條件都有所提高，很多技工院校都新建了校區(qū)，配備了多媒體教室等，但是機(jī)床電氣控制課程的教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，即主要是教師講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的方式。雖然在課程教學(xué)中會(huì)應(yīng)用機(jī)床電路原理圖等圖片展示方式，但仍難以改變學(xué)生興趣不高的窘境。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)?？吹嚼蠋煾挥屑で榈刂v解，學(xué)生卻在下面睡覺(jué)、玩手機(jī)，單調(diào)枯燥的理論知識(shí)講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺失
許多技工院校由于實(shí)訓(xùn)條件的限制，機(jī)床電氣控制課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很難安排。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的缺失，影響了課程教學(xué)效果。例如，江西省冶金技師學(xué)院作為一所技工院校，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入了大量的資金和人力，但是，在機(jī)床電氣控制課程教學(xué)所需設(shè)備的投入還是偏少，甚至機(jī)床實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，使得課程教學(xué)質(zhì)量難以提高。
3.理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
當(dāng)前，技工院校的課程教學(xué)采用理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，但是，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分階段進(jìn)行的，一般都是先理論教學(xué)、后實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)脫鉤，影響了教學(xué)效果。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床電氣控制課程中的應(yīng)用
筆者將項(xiàng)目教學(xué)法引入課程中，取得了比較好的教學(xué)效果，下面詳細(xì)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于本課程中的普通車(chē)床CA6140項(xiàng)目時(shí)的實(shí)施步驟和要領(lǐng)。機(jī)床電氣控制課程涉及的機(jī)床比較多，每一種機(jī)床都有自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，可以把每個(gè)機(jī)床安排為一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如，對(duì)于普通車(chē)床，筆者設(shè)計(jì)了普通車(chē)床CA6140電氣控制電路項(xiàng)目，實(shí)踐課時(shí)為六學(xué)時(shí)。項(xiàng)目的總?cè)蝿?wù)為識(shí)別普通車(chē)床電氣控制原理圖，處理普通車(chē)床常見(jiàn)故障。然后，將這個(gè)整體項(xiàng)目分解成若干階段任務(wù)，學(xué)生按部就班完成每個(gè)階段任務(wù)，直至完成整體任務(wù)。其具體步驟如下。
1.總體認(rèn)知階段
學(xué)生在這個(gè)階段的主要任務(wù)是：了解車(chē)床CA6140的形狀與工作過(guò)程；找出車(chē)床外部與內(nèi)部的所有低壓電器元件以及控制柜；在實(shí)際操作中，了解低壓電器元件在電路圖中的位置以及發(fā)揮的作用。
2.分析普通車(chē)床電路圖階段
在這個(gè)階段，學(xué)生自己設(shè)計(jì)普通車(chē)床CA6140的電路圖，并且將設(shè)計(jì)的電路圖與實(shí)際電路圖進(jìn)行比較，找出自己設(shè)計(jì)的電路圖與實(shí)際電路圖的區(qū)別以及設(shè)計(jì)的缺陷。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了普通車(chē)床CA6140的工作原理，而且還提高了設(shè)計(jì)能力和表達(dá)能力。
3.檢修故障階段
學(xué)生經(jīng)過(guò)前期幾個(gè)步驟后，對(duì)實(shí)際車(chē)床的電路圖和工作原理有了一定的了解，本階段學(xué)生的任務(wù)是能夠針對(duì)車(chē)床CA6140出現(xiàn)的故障，對(duì)車(chē)床進(jìn)行檢修和維護(hù)。在這一階段，學(xué)生要掌握常用電工儀表以及電工工具的使用，同時(shí)，針對(duì)普通車(chē)床CA6140出現(xiàn)的故障，能夠自行分析出原因并尋找到解決辦法。本階段對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有較大作用。
4.評(píng)估收尾階段
前面幾個(gè)階段，并不是不需要教師過(guò)問(wèn)，而都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中全程參與，并為學(xué)生提供指導(dǎo)。在本階段，教師要對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行集中展示以及評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生取得的成績(jī)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題委婉地給予批評(píng)指正。
三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)床電氣控制課程應(yīng)注意的問(wèn)題
第一，安排的項(xiàng)目要合適，要根據(jù)學(xué)院機(jī)電一體專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室條件，配合課程教學(xué)大綱，安排項(xiàng)目。安排的項(xiàng)目要滿足培養(yǎng)人才的需要，同時(shí)，要考慮項(xiàng)目的難易程度，要符合所任教學(xué)生的實(shí)際水平。第二，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師要注意分寸，在教學(xué)中要把握好指導(dǎo)的尺度，多向?qū)W生設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自己探求問(wèn)題的答案。第三，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出自身存在的問(wèn)題，找到完成項(xiàng)目的最佳方法。
參考文獻(xiàn)：
以教材本身的章節(jié)為課題名稱(chēng)。如“：三相異步電動(dòng)機(jī)自鎖控制線路”。
2學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和中級(jí)維修電工職業(yè)要求，選用適合機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“三相異步電動(dòng)機(jī)的自鎖控制線路”學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一要求，加上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為三個(gè)方面。(1)知識(shí)目標(biāo)。A．理解三相異步電動(dòng)機(jī)自鎖控制線路實(shí)現(xiàn)的功能；B．掌握三相異步電動(dòng)機(jī)自鎖控制線路的工作原理。(2)能力目標(biāo)。通過(guò)分析點(diǎn)動(dòng)控制線路的漸進(jìn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和比較分析、歸納總結(jié)的能力；通過(guò)啟發(fā)學(xué)生分析工作原理培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生綜合分析電路的能力，學(xué)會(huì)正確安裝與檢修自鎖控制線路。(3)思想目標(biāo)養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)工作態(tài)度。
3任務(wù)目標(biāo)確立
（1）任務(wù)確立要合適。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)本班的學(xué)生學(xué)習(xí)綜合水平而確定的方案。任務(wù)的目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生而確定的。所以，培養(yǎng)目標(biāo)要適合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，使每一位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、思考活動(dòng)都能得到最合適的發(fā)展。（2）任務(wù)執(zhí)行有循序漸進(jìn)。在學(xué)生集體活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好都不同，活動(dòng)狀態(tài)也不同。這樣，在課堂上，任務(wù)的實(shí)施應(yīng)該多層次、有難易的進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。（3）目標(biāo)完成有效果。效果是檢驗(yàn)任務(wù)和結(jié)果是否一致。為了達(dá)到任務(wù)結(jié)果與課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)的一致性，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，作為任務(wù)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。
4實(shí)現(xiàn)任務(wù)的策略設(shè)計(jì)
（1）任務(wù)的呈現(xiàn)。任務(wù)呈現(xiàn)要引發(fā)學(xué)生的興趣和完成任務(wù)的欲望，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，通過(guò)講解、演示等多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)任務(wù)不害怕或抵制情緒，要讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高技能。（2）任務(wù)的指導(dǎo)。老師是學(xué)生完成任務(wù)中的引導(dǎo)者和幫助者，啟發(fā)、幫助適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、建議學(xué)生并反饋。老師可以在學(xué)生接受任務(wù)之前、任務(wù)進(jìn)行中或完成任務(wù)之后進(jìn)行指導(dǎo)、提示。（3）任務(wù)的管理。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)需要有一個(gè)融洽的活動(dòng)環(huán)境，融洽的環(huán)境需要老師有效的管理。學(xué)生的活動(dòng)根據(jù)完成任務(wù)的實(shí)際要求，分為獨(dú)立活動(dòng)、小組活動(dòng)和集體活動(dòng)，這些活動(dòng)離不開(kāi)老師的管理和安排。
5設(shè)計(jì)任務(wù)的內(nèi)容
（1）結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際要求科學(xué)準(zhǔn)確。必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)資格考證實(shí)際要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。內(nèi)容既不能偏難，也不能偏易。難了，學(xué)生望而卻步，不會(huì)、不知道怎么做；易了，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思，輕易完成任務(wù)沒(méi)有成就感，。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分、任務(wù)設(shè)計(jì)中要求做到科學(xué)準(zhǔn)確。（2）系統(tǒng)適量。知識(shí)編排具有一定的連續(xù)性，知識(shí)之間也密切聯(lián)系。既要讓學(xué)生有思考克服困難完成任務(wù)的成功喜悅，還要有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。（3）貼近現(xiàn)實(shí)生動(dòng)有趣。要用日常生活中的事物為案例向?qū)W生提出任務(wù)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，主動(dòng)積極的完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。
6任務(wù)的設(shè)計(jì)
“三相異步電動(dòng)機(jī)的自鎖控制線路”是在正轉(zhuǎn)控制電路的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，在教材中具有承上啟下的作用。學(xué)好這一節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)后面的三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路至關(guān)重要。單純的在課堂上講授電路原理圖學(xué)生理解起來(lái)很抽象空洞，但是如果按照任務(wù)單教學(xué)模式來(lái)組織、實(shí)施教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也就不難了。現(xiàn)在以教材中三相異步電動(dòng)機(jī)的自鎖控制線路為例進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)。（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式具體實(shí)施在電動(dòng)機(jī)自鎖控制線路實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以按如圖（1）所示的步驟完成電路的安裝。（2）電動(dòng)機(jī)自鎖控制線路原理圖任務(wù)一：識(shí)讀線路原理圖（圖2），自鎖控制線路電路圖包括主電路（左）和控制電路（右）在電氣控制技術(shù)控制系統(tǒng)中，三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路的原理圖是安裝和檢修線路的基礎(chǔ)和依據(jù)，認(rèn)識(shí)和掌握控制線路的工作原理關(guān)鍵。理解了控制線路的工作原理，也就明白了電路的動(dòng)作過(guò)程，就能夠利用電工儀表正確對(duì)電路進(jìn)行檢查排故。任務(wù)二：選擇合理的布置圖。元器件安裝在配電板上的實(shí)際位置，直接影響到控制線路安裝時(shí)布線的合理與美觀。同一個(gè)控制線路有不同的位置方式，不同的布置方式有不同的接線方式，安裝后的美觀簡(jiǎn)潔程度也不同，選擇合理的布置圖更利于接線，配盤(pán)工藝也更美觀。任務(wù)三：草接電路實(shí)物圖。草接電路圖是初學(xué)者學(xué)習(xí)安裝的入門(mén)環(huán)節(jié)。草接電路圖是在熟練掌握了電路原理圖，在不講究工藝的前提下，用軟導(dǎo)線迅速地接完控制線路后，對(duì)控制線路進(jìn)行模擬試車(chē)的過(guò)程。在讀懂原理圖的基礎(chǔ)上，這樣作對(duì)于整個(gè)電路的走線有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，有利于進(jìn)一步的熟悉和掌握電路的動(dòng)作過(guò)程和功能。任務(wù)四：簡(jiǎn)化接線圖。簡(jiǎn)化接線圖是按照已經(jīng)布好的位置圖，具體形象地畫(huà)出各元器件的各部分并用電路圖字母符號(hào)標(biāo)注，按照原理圖合理布線，根據(jù)草圖的走線思路，細(xì)致簡(jiǎn)潔地畫(huà)出電路的接線圖。（如圖3）任務(wù)五：細(xì)接電路圖。細(xì)接電路圖消耗時(shí)間是最多的。按照元器件位置圖和接線圖，嚴(yán)格遵守安裝規(guī)程，完成電路的安裝過(guò)程。任務(wù)六：用萬(wàn)用表進(jìn)行自我檢查。對(duì)于安裝完成的電動(dòng)機(jī)控制線路，運(yùn)用萬(wàn)用表的歐姆檔判斷電路的正確性，是通電試車(chē)的關(guān)鍵。通過(guò)萬(wàn)用表的檢測(cè)就可以提前知道電路安裝是否正確。任務(wù)七：電動(dòng)機(jī)通電試車(chē)。上面六個(gè)任務(wù)完成后，就能對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行通電試車(chē)了，通電試車(chē)是完成任務(wù)的最后一步，也是最危險(xiǎn)的一步，要合理正確的操作。從而對(duì)項(xiàng)目實(shí)施、任務(wù)驅(qū)動(dòng)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
7課堂反饋的設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：熒光燈；互動(dòng)；創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）3-0028-4
互動(dòng)式教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，通過(guò)課前準(zhǔn)備、學(xué)生自學(xué)、小組合作、代表主講、教師點(diǎn)評(píng)等一系列形式多樣、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)要求的一種課堂教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)師生間相互交流、相互激勵(lì)、相互探討，得以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；強(qiáng)調(diào)生生之間相互幫助、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，得以實(shí)現(xiàn)共同提高。形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的多邊互動(dòng)的課堂結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為“教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)”。
當(dāng)前“講授式”仍然是很多職業(yè)院校物理課堂教學(xué)的主要方式，“接受式”學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)、探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式現(xiàn)如今已逐漸成了制約新型人才培養(yǎng)的瓶頸?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)中嘗試了互動(dòng)式教學(xué)方式，收到了良好的教學(xué)效果。如下是筆者的“電感式熒光燈電路的裝接”教學(xué)設(shè)計(jì)。
1 教學(xué)目標(biāo)
（1）掌握鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管的檢測(cè)篩選方法。
（2）學(xué)會(huì)安裝熒光燈電路。
（3）通過(guò)熒光燈電路的裝接過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。
（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。
（5）通過(guò)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的合作精神和積極參與的意識(shí)。
（6）培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，進(jìn)一步加強(qiáng)安全用電意識(shí)。
2 教學(xué)重點(diǎn)
（1）鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管3個(gè)核心部件的檢測(cè)篩選。
（2）熒光燈電路的裝接與測(cè)試。
3 教學(xué)難點(diǎn)
熒光燈電路故障點(diǎn)的判斷及處理。
4 主要教具
熒光燈套件（20瓦燈管、20瓦鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈腳、啟輝器座、拉線開(kāi)關(guān)、插頭、燈架、緊固螺釘）、剝線鉗、鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、試電筆、MF-47型萬(wàn)用表、DT9205型數(shù)字表、1.5伏干電池、電池盒、按鈕開(kāi)關(guān)、2 500伏絕緣電阻表、紅色發(fā)光二極管（導(dǎo)通電壓2.1伏）、鱷魚(yú)夾、絕緣膠布、絕緣軟導(dǎo)線、多媒體課件等。
5 學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。第1學(xué)時(shí)掌握核心部件的檢測(cè)篩選，第2學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)安裝與故障檢修。
6 主要教學(xué)方法
互動(dòng)式教學(xué)法。
7 設(shè)計(jì)思路
筆者所任課班級(jí)是16級(jí)汽修中專(zhuān)班，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，對(duì)電工知識(shí)和電工技能了解甚少，在初、高中學(xué)習(xí)階段接觸此類(lèi)知識(shí)的機(jī)會(huì)也很少，部分學(xué)生雖然對(duì)新知識(shí)有一定的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生總體對(duì)學(xué)習(xí)物理課缺乏一定的耐心，認(rèn)為物理抽象、難懂，因此學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性差，互相幫助意識(shí)不強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)。從教材的要求來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容側(cè)重于自感現(xiàn)象在熒光燈電路中的應(yīng)用方面的了解，而本教學(xué)設(shè)計(jì)在努力遵循教材的要求外特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力培養(yǎng)方面的挖掘，以突出“職業(yè)能力”這一思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為培養(yǎng)學(xué)以致用的職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
8 新課引入
師：熒光燈電路的核心部件有哪些？它們?cè)陔娐分懈髌鹗裁醋饔茫空?qǐng)畫(huà)出日光燈電路圖。
（評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及較強(qiáng)的識(shí)圖能力。）
生：燈管在電路中起發(fā)光作用，鎮(zhèn)流器在電路中起產(chǎn)生瞬間高壓和限流的作用，啟輝器在電路中起自動(dòng)開(kāi)關(guān)的作用。
師：本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)就是裝接日光燈電路，在鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管3個(gè)核心部件中如果任意一個(gè)部件存在故障的話，裝接之后熒光燈電路能正常工作嗎？
生：不能。
師：所以在安裝熒光燈電路時(shí)，我們首先要對(duì)鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管等核心部件進(jìn)行必要的檢測(cè)與篩選，只有這樣才能夠很好地順利完成熒光燈電路的裝接任務(wù)。那么，用哪些方法來(lái)檢測(cè)判定鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管3個(gè)核心部件的好壞呢？
（評(píng)：以問(wèn)題作為新課引入是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的好辦法。）
生：
（1）利用一節(jié)5號(hào)干電池與鎮(zhèn)流器串聯(lián)做手被電擊震顫的小實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷鎮(zhèn)流器的好壞。
（2）將啟輝器與白熾燈串聯(lián)后接通220伏的交流電來(lái)觀察判定啟輝器的好壞或直接代換法。
（3）用萬(wàn)用表來(lái)檢測(cè)判斷燈絲的通斷。
：以上幾種判斷熒光燈核心部件好壞的方法都很正確，除此之外還有沒(méi)有其他更實(shí)用的檢測(cè)判斷方法？
（評(píng)：這時(shí)學(xué)生對(duì)這一提問(wèn)感到很新奇，于是他們馬上又投入到尋求答案的思考活動(dòng)當(dāng)中，但一時(shí)又答不上。這一問(wèn)打破了學(xué)生腦海的平靜，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，抓住這一時(shí)機(jī)，便開(kāi)始了新課教學(xué)。）
9 新課教學(xué)
9.1 熒光燈核心部件的檢測(cè)
師：請(qǐng)看多媒體屏幕，鎮(zhèn)流器是一個(gè)帶鐵芯的電感線圈，外殼是鐵皮，線圈與金屬外殼之間填充有絕緣物質(zhì)（瀝青等），20瓦鎮(zhèn)流器電感線圈的電阻是多少？測(cè)量時(shí)應(yīng)選萬(wàn)用表的哪一擋？
生：用R×10 Ω擋，測(cè)得20瓦鎮(zhèn)流器線圈的電阻約為92歐姆。
師：線圈與金屬外殼之間的絕緣電阻是多少？測(cè)量時(shí)應(yīng)選萬(wàn)用表的哪一擋？如果測(cè)量結(jié)果是零，那么此類(lèi)鎮(zhèn)流器還能用嗎？
生：要用R×10 kΩ擋測(cè)量，線圈引線與外殼之間的電阻為無(wú)限大，如果測(cè)量發(fā)現(xiàn)絕緣電阻很小或?yàn)榱?，說(shuō)明鎮(zhèn)流器存在嚴(yán)重的漏電現(xiàn)象，即存在安全隱患，所以此類(lèi)鎮(zhèn)流器需更換。
（評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)用技能，增強(qiáng)安全用電的意識(shí)。）
師：生活中發(fā)現(xiàn)有些鎮(zhèn)流器用萬(wàn)用表檢測(cè)時(shí)線圈是通的，但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻很難啟動(dòng)點(diǎn)燃燈管，即鎮(zhèn)流器產(chǎn)生瞬間高壓的性能很弱。
師：當(dāng)指針式萬(wàn)用表的量程選擇開(kāi)關(guān)置于R×1 Ω擋時(shí)，紅黑表筆之間的電壓約為1.5伏。如圖1所示，將兩只發(fā)光二極管（導(dǎo)通電壓為2.1伏）反向并聯(lián)后跟鎮(zhèn)流器并聯(lián)，然后將萬(wàn)用表的一支表筆與鎮(zhèn)流器的一個(gè)接線樁頭接觸，將另一只表筆反復(fù)碰觸鎮(zhèn)流器的另一個(gè)接線樁頭時(shí)，由于鎮(zhèn)流器反復(fù)產(chǎn)生瞬間高壓使發(fā)光二極管持續(xù)發(fā)光閃爍，檢測(cè)表明鎮(zhèn)流器的電感性能良好。
（評(píng)：以形象的語(yǔ)言、熟練而規(guī)范的操作，把書(shū)本知識(shí)、抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行模仿、練習(xí)，為學(xué)生盡快掌握操作技能打下良好基礎(chǔ)。）
師：請(qǐng)利用指針式萬(wàn)用表來(lái)檢測(cè)判斷鎮(zhèn)流器電感性能的好壞。
（評(píng)：積極引導(dǎo)學(xué)生參與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)并巡回指導(dǎo)是提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好方法。）
師：將2 500伏絕緣電阻表的E、L檢測(cè)線的鱷魚(yú)夾分別夾住啟輝器的兩個(gè)引腳，當(dāng)沿順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)絕緣電阻表的搖把時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
請(qǐng)看多媒體屏幕和演示過(guò)程，啟輝器的檢測(cè)方法如圖2所示，用2 500伏絕緣電阻表的紅色檢測(cè)線L鱷魚(yú)夾和黑色檢測(cè)線E鱷魚(yú)夾分別夾住啟輝器的兩個(gè)引腳，當(dāng)以每分鐘120轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速沿順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)絕緣電阻表的搖把時(shí)啟輝器發(fā)出橘紅色的光，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明啟輝器性能完好，反之啟輝器損壞。
（評(píng)：邊演示、邊講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，力求操作正確、規(guī)范，是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要步驟。）
師：做檢測(cè)啟輝器實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意兩只手不要碰觸鱷魚(yú)夾以防被電擊。
師：燈管的燈絲斷開(kāi)或燈管漏氣怎樣檢測(cè)？
生：用萬(wàn)用表檢測(cè)燈絲電阻通斷情況，燈絲電阻約4歐姆左右。
師：請(qǐng)看多媒體屏幕和實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，怎樣判定燈管是否漏氣 ？
將萬(wàn)用表的量程選擇開(kāi)關(guān)置于 R×1 Ω擋，直接測(cè)量燈管兩側(cè)燈絲的電阻，將測(cè)量值與標(biāo)準(zhǔn)值相比較，測(cè)量值為4歐姆左右。根據(jù)熒光燈的工作原理可知熒光燈燈管開(kāi)始啟動(dòng)點(diǎn)燃時(shí)所需氣體放電電壓約為800伏，因此我們把絕緣電阻表所輸出的2 500伏高壓直接加在燈管兩端，以觀察燈管內(nèi)氣體能否發(fā)生電離或放電現(xiàn)象來(lái)判別燈管是否漏氣。如圖3所示，用2 500伏絕緣電阻表的紅色檢測(cè)線L鱷魚(yú)夾和黑色檢測(cè)線E鱷魚(yú)夾分別夾住燈管兩側(cè)的引腳，當(dāng)以每分鐘120轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速沿順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)絕緣電阻表的搖把時(shí)，如果燈管發(fā)出白色的光，表明燈管沒(méi)有漏氣其性能完好，反之燈管漏氣損壞。
在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍中完成了精彩的實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)，這樣不僅使學(xué)生掌握了檢測(cè)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
9.2 裝接日光燈電路
（1）按照布局圖進(jìn)行電器件布局；
（2）按照電路圖和功能要求進(jìn)行線路連接；
（3）通電驗(yàn)證；
（4）測(cè)量熒光燈正常工作后各部件兩端的電壓，如圖4所示，為熒光燈電路的檢測(cè)示范過(guò)程。
師：當(dāng)熒光燈點(diǎn)亮后處于穩(wěn)定工作狀態(tài)時(shí)，此時(shí)利用萬(wàn)用表對(duì)鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管三者兩端的電壓進(jìn)行測(cè)量，將測(cè)量數(shù)據(jù)記入表1。
（說(shuō)明：每?jī)蓚€(gè)同學(xué)組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，各實(shí)驗(yàn)小組均在20分鐘內(nèi)完成了日光燈的裝接任務(wù)，當(dāng)日光燈都亮起來(lái)時(shí)同學(xué)們都沉浸在實(shí)驗(yàn)成功的喜悅當(dāng)中，因此大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究實(shí)踐過(guò)程順利完成了熒光燈電路的裝接任務(wù)，突出了職教“學(xué)與做一體化”的教學(xué)理念，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，在互動(dòng)探究中得到了發(fā)展。
9.3 故障分析與檢修
師：請(qǐng)看多媒體，如果啟輝器兩端電壓過(guò)高時(shí)，有可能引起小電容器內(nèi)部絕緣層的擊穿，即電容器兩個(gè)極板連在一起，啟輝器電容擊穿是熒光燈電路的常見(jiàn)故障，假如你在生活中遇到這種故障，而且手頭沒(méi)有別的啟輝器可替換時(shí)，你將怎樣應(yīng)急處理此故障？
生：
（1）接通熒光燈電路的電源后，將啟輝器在其座內(nèi)沿逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
（2）把啟輝器從啟輝器座上取下后，將啟輝器內(nèi)的小電容去掉。
（3）用拉線開(kāi)關(guān)替代啟輝器。
師：很好，以上應(yīng)急處理故障的方案都是很正確的。
假如將熒光燈電路中的鎮(zhèn)流器去掉，熒光燈還能正常工作嗎？為什么？
生：如果去掉鎮(zhèn)流器后燈管兩端電壓變?yōu)殡娫措妷?20伏，此時(shí)啟輝器就立刻發(fā)生輝光放電并隨即短路燈管，由于燈管燈絲電阻才4歐姆，根據(jù)歐姆定律通過(guò)燈絲的電流大大增加使燈絲立刻燒斷，因此絕不允許去掉鎮(zhèn)流器。
師：熒光燈正常工作后，啟輝器為什么不再起輝？
生：由于啟輝器與燈管并聯(lián)，啟輝器兩端的電壓約為67伏，低于啟輝器的啟輝電壓130伏，因此啟輝器不能起輝。
（評(píng)：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力和綜合素質(zhì)的好辦法。）
9.4 實(shí)驗(yàn)總結(jié)
師：我們通過(guò)對(duì)熒光燈電路的測(cè)量和理論分析對(duì)鎮(zhèn)流器應(yīng)得出什么結(jié)論？
生：鎮(zhèn)流器起著產(chǎn)生瞬間高壓和分壓限流的作用。
師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)探究了熒光燈電路的裝接、檢測(cè)、檢修等知識(shí)，通過(guò)本節(jié)課你學(xué)到了什么，有哪些心得體會(huì)？
生：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)較好地掌握了熒光燈的工作原理，讓我們親自體驗(yàn)了電路的實(shí)際裝接實(shí)驗(yàn)和各種電工儀表的使用，通過(guò)親身體驗(yàn)，擴(kuò)展了我們的視野，進(jìn)一步提高了我們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，讓我們感受到物理就在身邊，感受到物理知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，培養(yǎng)了我們善于觀察和互動(dòng)交流的能力及樂(lè)于探究的習(xí)慣。
師：認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，在實(shí)訓(xùn)體會(huì)欄中反映本次實(shí)驗(yàn)課中生互動(dòng)的情況，即好的方面和不足的方面，以便在教學(xué)反思中提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
9.5 作業(yè)
（1）鎮(zhèn)流器和啟輝器在電路中的作用及區(qū)別是什么？
（2）利用鎮(zhèn)流器的電感特性和啟輝器的感溫特性，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)幾件實(shí)用的科技小制作。
（3）在20瓦鎮(zhèn)流器、20瓦燈管的熒光燈電路中，能否用40瓦的鎮(zhèn)流器代替20瓦的鎮(zhèn)流器？為什么？
（4）在熒光燈電路工作時(shí)，如果日光燈兩端的燈絲發(fā)紅，燈管不亮，故障點(diǎn)在哪里？怎樣檢修？
（5）晚上斷開(kāi)熒光燈的開(kāi)關(guān)后，燈管仍有微亮是什么原因？怎樣檢修？
（6）熒光燈時(shí)亮?xí)r暗，啟輝器頻繁啟動(dòng)，或燈管?chē)?yán)重閃爍，或燈管內(nèi)亮區(qū)滾動(dòng)是什么原因？怎樣檢修？
（7）鎮(zhèn)流器發(fā)燙，并伴有焦味是什么原因？怎樣檢修？
10 教學(xué)反思
初步教學(xué)實(shí)踐表明，互動(dòng)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生告別接受式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力的形成；有利于學(xué)生積極的態(tài)度和創(chuàng)新精神的形成；有利于學(xué)生獨(dú)立性、自主性和健全人格的形成和發(fā)展。