時(shí)間：2022-05-01 05:09:26
導(dǎo)語：在初中英語基本知識(shí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
引言
“五環(huán)四步”英語閱讀教學(xué)是圍繞現(xiàn)代化的英語教學(xué)模式來進(jìn)一步的開展多元化英語教學(xué)。本文的特色是將高職基礎(chǔ)英語與物流專業(yè)英語的閱讀課程進(jìn)行銜接，在內(nèi)容的選取上和課程的設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽的嘗試，在教學(xué)方式上采用了“五環(huán)四步”教學(xué)法。兩方面的教學(xué)嘗試可以大大地改變?cè)杏⒄Z教學(xué)中師生無法溝通和交流的問題，鍛煉學(xué)生多元化的發(fā)展，為培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦全方面發(fā)展的英語人才起到至關(guān)重要的作用。
一、“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式下的英語閱讀教學(xué)研究
（一）能力發(fā)展動(dòng)員
“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式中的能力發(fā)展動(dòng)員與傳統(tǒng)英語教學(xué)中的教學(xué)組織和課程導(dǎo)入相類似，可以由教師來設(shè)計(jì)課程，也可以由學(xué)生在課前準(zhǔn)備好，在課堂上進(jìn)行分享討論。主要就是讓學(xué)生和教師都開展頭腦風(fēng)暴，積極參與到英語閱讀課程中，最大化吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)本次課程的主題內(nèi)容。這一過程就是雙邊和多元化的互動(dòng)教學(xué)方式。能力發(fā)展動(dòng)員可以深入挖掘?qū)W生們的多方面能力，打破以往教師引入的固定模式，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性受到束縛等方面的問題。英語閱讀課程本身就是內(nèi)容比較寬泛的課程，正適合激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂是引入多種信息化手段，還可以提高物流專業(yè)詞匯的理解，有助于提高學(xué)生們的英語閱讀能力。
（二）基礎(chǔ)能力診斷
“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式中的基礎(chǔ)能力診斷就相當(dāng)于傳統(tǒng)英語教學(xué)中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)――往節(jié)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與回顧。教學(xué)目的是辨識(shí)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的掌握情況，有利于教師因材施教，也為分組教學(xué)提供依據(jù)。首先選取往節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)英語詞匯通過知識(shí)問卷的方式展示給學(xué)生，問題的設(shè)定方式可以是判斷式、選擇式或是問答式等。之后教師可以針對(duì)學(xué)生們完成問題的情況進(jìn)行延伸教學(xué)，把本次新課需要的知識(shí)點(diǎn)滲透進(jìn)去，讓學(xué)生們既可以鞏固以往知識(shí)還可以為新閱讀中的知識(shí)點(diǎn)起到拋磚引玉的效果。
（三）能力發(fā)展訓(xùn)練
“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式中的能力發(fā)展訓(xùn)練就是傳統(tǒng)英語教學(xué)中的新知識(shí)學(xué)習(xí)。教師具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過小組協(xié)作行動(dòng)、學(xué)習(xí)作品展示、師生共同評(píng)價(jià)的步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在英語閱讀課中的具體任務(wù)可以分為：英語閱讀理解所需要的基本英語詞匯和短語、物流專業(yè)詞匯和短語、物流工作流程的示意圖展示等任務(wù)。這樣的任務(wù)既可以兼顧基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)還可以學(xué)習(xí)物流專業(yè)英語詞匯，另一條主線就是梳理物流類英語閱讀文章的脈絡(luò)，使每一次課程的內(nèi)容都是以就業(yè)為導(dǎo)向的物流專業(yè)的工作內(nèi)容。這樣的課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了能力本位的教學(xué)目標(biāo)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各方面能力發(fā)展的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)地了解專業(yè)知識(shí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)起來也就更加的努力。
（四）能力發(fā)展鑒定
“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式中的能力發(fā)展鑒定是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的鞏固。各小組經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)后完成了各自的任務(wù)并進(jìn)行口述講解，然后是同學(xué)們和教師的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中就是對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的不斷復(fù)習(xí)和鞏固。當(dāng)學(xué)生們回答問題或是展示作品時(shí)遭到其他組員的質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生們會(huì)再一次的進(jìn)入到學(xué)習(xí)、分析、判斷和選擇的狀態(tài)中，這也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中自然而然糾正了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這樣的展示過程就體現(xiàn)了學(xué)生前后學(xué)習(xí)的差異，也清晰的體現(xiàn)了學(xué)生們的進(jìn)步。英語課程本身就是一個(gè)需要反復(fù)訓(xùn)練、重復(fù)記憶的課程，多次大量的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)就是英語閱讀課程學(xué)習(xí)的最好方法。
（五）能力教學(xué)反思
“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式中的能力教學(xué)反思是傳統(tǒng)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的總結(jié)部分。課上的反思應(yīng)該分為兩個(gè)部分：首先教師應(yīng)該重點(diǎn)梳理本次課程的教學(xué)脈絡(luò)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的回顧。也是學(xué)生們也分享學(xué)習(xí)的收獲和一些與其他組相比不完整的部分。教師通過分析學(xué)生的接受情況也是對(duì)自己授課結(jié)果的一種反饋，同時(shí)也是對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。英語閱讀課程的實(shí)際授課中具有一定的難度，教師需要掌握一些新的授課方法，還要時(shí)刻關(guān)注注重學(xué)生的理解能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方式和方法來加深學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶力。而學(xué)生們的反思，也應(yīng)該是他們的最大收獲。學(xué)生反饋給教師的信息對(duì)教師整個(gè)課程的設(shè)計(jì)起到至關(guān)重點(diǎn)的作用。
二、結(jié)語
關(guān)鍵：初中英語；高效課堂；策略
G633.41
根據(jù)目前我國初中英語普遍的教學(xué)方式來看，教師其主要還是完全對(duì)著教學(xué)課本教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，毫無半點(diǎn)新穎度，教學(xué)理念還是相對(duì)比較落后的，課堂比較生硬枯燥，極其容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢演變成被動(dòng)的接受，學(xué)生沒有實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，從而使教學(xué)質(zhì)量降低。初中英語高效課堂運(yùn)用了先進(jìn)科學(xué)教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善、改革與創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量水平為主要目的的一種有效的教學(xué)方式。
一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀
國內(nèi)各地區(qū)中學(xué)英語水平差異化過于明顯，因當(dāng)?shù)刎?cái)政收入各不相同，從而造成對(duì)英語教育事業(yè)資金投入會(huì)有明顯的區(qū)別，對(duì)教學(xué)教材選取不夠嚴(yán)謹(jǐn)，讓不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求難已得到滿足，教學(xué)教材上面所含有的內(nèi)容并不一定完全都要進(jìn)行講解，要挑有針對(duì)性的重點(diǎn)、難點(diǎn)講，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，節(jié)約所不必要浪費(fèi)的時(shí)間，充分利用時(shí)間進(jìn)行其它知識(shí)的傳授。根據(jù)國內(nèi)目前各校初中英語教學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，其主要還一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方式比較陳舊，缺乏創(chuàng)新感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易造成一定的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一，完全只限于教材上所含有的知識(shí)點(diǎn)，注重理論知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握的知識(shí)不夠完善，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，阻礙教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。
二、高效課堂的基本概念及重要意義
（一）高效課堂基本概念
高效課堂教學(xué)是指老師以新的教學(xué)理念與科學(xué)教學(xué)模式為指導(dǎo)，遵守教學(xué)原則和法則等，采取有效的教學(xué)措施，以最少的教學(xué)時(shí)間、精力及物力的投入來培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力。優(yōu)化教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平等，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
（二）開展高效課堂的重要意義
初中英語高效課堂的構(gòu)建很大程度上面提升了教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，利用網(wǎng)絡(luò)快捷便利的優(yōu)點(diǎn)，縮短教學(xué)時(shí)間，得到了低投入高回報(bào)的教學(xué)效果，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，改善了以往學(xué)生只知道死讀硬背，學(xué)到了理論知識(shí)而沒有實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生有更多的時(shí)間對(duì)所遇到的問題進(jìn)行分析與思考，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。小講到個(gè)人，大談到國家，英語作為當(dāng)今全球使用最廣泛的語言，能熟練的掌握運(yùn)用英語，必會(huì)為今后的發(fā)展帶來一定的優(yōu)勢(shì)，初中作為學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)好初中英語的基本知識(shí)點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成，提高教師教學(xué)質(zhì)量水平，為社會(huì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、創(chuàng)建初中英語高效課堂策略
（一）改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱難又漫長的過程，不能太過于急功近利，對(duì)學(xué)習(xí)的影響是來自方方面面的，其中h境是一個(gè)不可忽視的重要因素。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極興及興趣，怎樣才能構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？課堂上，教師可以相應(yīng)的進(jìn)行情景教學(xué)，依照教材的基本內(nèi)容，教學(xué)生用英語對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，拿出一部分時(shí)間讓學(xué)生用英語進(jìn)行實(shí)際操作與鍛煉的機(jī)會(huì)，比如說，選取一些有學(xué)習(xí)效果的經(jīng)典電影片段或者綜藝節(jié)目等，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)生活化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，讓學(xué)習(xí)有效模仿主要情節(jié)進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生能及時(shí)的吸收消化課堂所講內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的言語表達(dá)能力與學(xué)習(xí)英語的能力，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高等。
（二）構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)建良好師生關(guān)系
初中生不同于小學(xué)生，這是成長的一個(gè)重要過程，學(xué)生叛逆性最強(qiáng)的一個(gè)階段，都是在教學(xué)過程中得充分掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，要一視同仁，最好是不要有過于偏愛讀書好學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，畢竟每個(gè)中學(xué)生所畢業(yè)的小學(xué)都各盡不同，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)還是會(huì)有明顯差異的，不管怎么樣，教師們得平等對(duì)待學(xué)生，注重學(xué)生英語的差異性采取有效教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行施教。不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，其每個(gè)學(xué)生都會(huì)具備學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的方面，如讓在課堂上面比較活躍的同學(xué)進(jìn)行課堂實(shí)踐對(duì)話及朗誦等，讓文采好的學(xué)生進(jìn)行英文寫作等，這樣有利于增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中教師得要學(xué)會(huì)如何才能更好跟學(xué)生打成一片，與學(xué)生成為好朋友，不要讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生隔閡感，要采取有效措施拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系距離，增添師生情感，努力建立師生之間信任的橋梁，讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)，不要過于感覺到學(xué)習(xí)所帶來的壓力，給自己增加負(fù)擔(dān)。課外教師可以適當(dāng)?shù)募尤氲綄W(xué)生的課外活動(dòng)當(dāng)中去，跟學(xué)生交朋友，慢慢縮減師生的距離感等，促進(jìn)良好師生關(guān)系的創(chuàng)建。
四、結(jié)語
由此可見，初中英語普遍狀況不佳主要是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)理念所造成的，缺乏創(chuàng)新。初中英語高效課堂的構(gòu)建，其做到以學(xué)生為主要中心，培育出能滿足社會(huì)所需的有用型應(yīng)用人才。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)如今人們能素質(zhì)越來越重視了，社會(huì)對(duì)初中英語教育者的也提出越來越多的要求，教師能尊重學(xué)生并在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的基本情況并對(duì)癥下藥，能及時(shí)解決學(xué)生所提出的問題，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中英語高效課堂構(gòu)建的順利完成是需要學(xué)生與教師的共同努力與齊心協(xié)力，學(xué)生能完全地配合教師們的教學(xué)工作，使教學(xué)工作順利并高效完成。
參考文獻(xiàn)：
[1]貴小麗.初中英語高效課堂教學(xué)方法初探[J].考試周刊，2015（35）.
一、初中英語教師課堂教學(xué)行為的概念
在英語教學(xué)中，教學(xué)行為出現(xiàn)在教育者視野中的頻率越來越高，引起了教育研究者越來越多的重視。教師作為教育的客體，主要在課堂中進(jìn)行知識(shí)的傳授，因此教師的課堂行為是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素，而教師的教學(xué)行為又包含了許多方面。所謂課堂教學(xué)行為，綜合很多研究者的概括，主要是指教師為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所表現(xiàn)出來的各種行為。
二、關(guān)于課堂教學(xué)行為有效性的表征
1．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
學(xué)生能否很好地完成學(xué)習(xí)是檢測(cè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而通常情況下，課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。所以教師在課堂中需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在重要的位置，可以通過提高自身課堂的教學(xué)使學(xué)生學(xué)到基本的知識(shí)，消化課堂中所傳授的內(nèi)容。在初中英語課堂中，大部分教師都會(huì)以知識(shí)講解為主要課堂任務(wù)，盡量用自己的方式完成教學(xué)，讓學(xué)生取得一些進(jìn)步，在學(xué)習(xí)成績(jī)上有所提高。在一位優(yōu)秀教師的課堂中，某位中學(xué)的英語教師在教學(xué)的時(shí)候總是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，每次針對(duì)教材中的對(duì)話都是讓學(xué)生自己討論，并進(jìn)行相關(guān)的角色扮演。
2．重視師生間的交流
學(xué)生和教師需要更多的溝通，教師雖然知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)于學(xué)生，但是學(xué)生由于想象力豐富，對(duì)所接觸的知識(shí)更容易產(chǎn)生聯(lián)想，然而作為以應(yīng)用為主要特點(diǎn)的外來語言，英語需要更多的運(yùn)用。在日常的英語課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)營造民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了很大的變化，他們更容易接受新的事物，知識(shí)也了解得更多，會(huì)質(zhì)疑教師所傳授的內(nèi)容，也愿意提出自己的觀點(diǎn)，因此作為引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)接納學(xué)生一些不成熟的建議。
3．學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用
學(xué)習(xí)英語不是純粹地背單詞，而是要學(xué)會(huì)把英語知識(shí)運(yùn)用到生活中。然而實(shí)際情況卻背道而馳，一些英語成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生或英語積極分子，盡管在英語的課堂中會(huì)主動(dòng)地參與教學(xué)，勇于運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行對(duì)話。但是如果在現(xiàn)實(shí)中脫離教師創(chuàng)設(shè)的情境，遇到真正的外國朋友時(shí)，基本上很難進(jìn)行一些日常簡(jiǎn)單的對(duì)話。基于這些實(shí)際中的困難，教師在課堂中要注重基本知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，真正地提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
4．調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在英語的課堂教學(xué)中，教師需要學(xué)生配合，學(xué)生如果表現(xiàn)得比較安靜或沉悶，課堂上教師會(huì)缺乏動(dòng)力。學(xué)生的積極性表現(xiàn)在很多方面，這需要師生雙方的努力。教師可以提供更多的問題，學(xué)生也可以提出自己的想法，這樣的課堂才會(huì)更有效。學(xué)生有很廣泛的興趣，在課堂中會(huì)形成自己不同的想法，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有很多方面，除了基本的練習(xí)，還可以結(jié)合不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極參與。
三、初中英語教師課堂教學(xué)行為有效性的評(píng)價(jià)
學(xué)生在初中階段，很多方面仍然不成熟，在學(xué)習(xí)上受外在因素的影響很大，因此教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，多運(yùn)用表揚(yáng)的詞語激發(fā)學(xué)生的興趣，并且為了使教學(xué)行為更加有效，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)中的目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，減少課堂中的不知所措。根據(jù)調(diào)查顯示，很多英語教師會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，帶給學(xué)生一些現(xiàn)代化的知識(shí)，但是開展多媒體的教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際情況。一位重點(diǎn)中學(xué)的英語教師在自己三十多年的教學(xué)生涯中，經(jīng)歷了時(shí)代的變遷，在她的教學(xué)初期，主要是通過自己的教學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)生，然而現(xiàn)在，教師在課堂教學(xué)中可利用的資源更豐富了，互聯(lián)網(wǎng)提高了教學(xué)行為的有效性。英語課堂教學(xué)的開展已經(jīng)很多年，教師也積累了許多個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)影響下，教師的課堂教學(xué)行為具有很大的有效性，但還有一些方面有待加強(qiáng)，這需要教師在未來教學(xué)中的共同努力。
［參考文獻(xiàn)］
［1］阮發(fā)慶．農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展研究［D］．昆明：云南師范大學(xué)，2006（7）．
［2］王慧．隴南市武都區(qū)初中英語教師素質(zhì)調(diào)查研究［D］．蘭州：西北師范大學(xué)，2007（8）．
學(xué)習(xí)初中英語語法，對(duì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)甚有幫助，有利于加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的聽說讀寫的能力，可以促進(jìn)學(xué)生的英語語言交際能力的增強(qiáng)，由此可見初中英語教學(xué)的重要性。應(yīng)該學(xué)習(xí)和教授語法的問題，答案似乎是肯定的。學(xué)習(xí)和掌握漢語不用去專門學(xué)習(xí)語法，因?yàn)槲覀兘佑|的機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中很多。然而，掌握一門外語，就必須得去學(xué)習(xí)語法。對(duì)于外語學(xué)習(xí)者通常在學(xué)習(xí)和使用中時(shí)間都非常有限。一些學(xué)習(xí)者除了在外語課堂接觸，其他時(shí)間一般都不接觸。眾所周知，學(xué)習(xí)語法可以幫助外語學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)的效果。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)語法形式非常有利于語言學(xué)習(xí)者。如果教師只使用機(jī)械練習(xí)，而不是引導(dǎo)學(xué)生觀察語言現(xiàn)象，探索語法規(guī)則，在各種各樣的語法項(xiàng)目，學(xué)生只掌握表面知識(shí)，他們會(huì)遇到許多實(shí)際應(yīng)用中存在的問題。因此，我們可以確定，對(duì)于大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者真正掌握英語，你必須掌握英語語法的基本知識(shí)?？梢?，語法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生克服各種困難最終靈活自如的運(yùn)用英語是有用的。
二、在初中英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題
當(dāng)今的應(yīng)試教育以升學(xué)率檢查學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作和學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。以考試為目的的教育，其教育模式與考試方法嚴(yán)重限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣感。在新課程實(shí)施的過程中，我們老師的教學(xué)取得了很大的成就，教師在教學(xué)過程中，課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)越來越多，課堂氣氛是變得開始輕松，但一些教師為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，片面的過于強(qiáng)調(diào)了初中學(xué)生語言交際能力，從而忽視了語法學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語法并不重要，很多年輕教師不注重語法教學(xué)自己也不注意初中英語語法學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是很好，它影響到英語口語交流和書面表達(dá)?，F(xiàn)在許多的初中英語老師測(cè)試學(xué)生的時(shí)候往往忽略了英語語法測(cè)試，在測(cè)試的問題中語法試題的數(shù)量逐步減少，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語法都不太重視。現(xiàn)在的學(xué)生常常因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)。以試卷上什么類型的問題最多來確定學(xué)生自己學(xué)習(xí)主攻的方向，如果學(xué)生看到的一些問題，測(cè)試他們的語法知識(shí)考試，則會(huì)相反。所以他們本身不重視英語語法的學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。一些老師認(rèn)為課程概念淡化語法，不應(yīng)該直接在教室里教語法，語法教學(xué)會(huì)削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。因此有這種現(xiàn)象:教師在語法教學(xué)盲目機(jī)械模仿練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察語言的結(jié)構(gòu)，語法規(guī)律，忽視必要的使用語言的語境，表面的學(xué)生表達(dá)，通過實(shí)踐可以真正理解掌握的語法知識(shí)，學(xué)生不能準(zhǔn)確、得體的使用在實(shí)際英語口頭表達(dá)，也不能寫幾句完整的句子，難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語言輸出。
三、實(shí)施語法教學(xué)的方法
對(duì)于英語來說，詞匯和語法的學(xué)習(xí)是必不可少的，因?yàn)樵谥袊]有大環(huán)境學(xué)習(xí)英語。所以在中小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語法知識(shí)，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的語言的一些基本規(guī)律和語法規(guī)則上的理解和使用。語法教學(xué)要實(shí)現(xiàn)理論和應(yīng)用的結(jié)合，不但要掌握基本的語法知識(shí)，同時(shí)要?dú)w納演繹，勤于說話練習(xí)，務(wù)實(shí)效果。理想的語法教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，讓他們接觸各種形式以便于能夠綜合利用。在傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)中，語法基本上只培養(yǎng)學(xué)生在單詞和句子水平的語言能力，而語言使用進(jìn)行在特定情況下，學(xué)生不僅理解語言知識(shí)，還需要了解文化背景知識(shí)、語用知識(shí)和認(rèn)知策略。話語教學(xué)形式和內(nèi)容的論述，要結(jié)合語言使用環(huán)境來幫助學(xué)生理解和掌握話語。不僅要關(guān)注話語的形式，更加要注重語言的功能，再使用特定的教材，提供閱讀材料并進(jìn)行語法教學(xué)實(shí)踐，使其更真實(shí)有效。當(dāng)前語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)在傳授語法規(guī)則時(shí)加入交流活動(dòng)中或加入語法教學(xué)交際實(shí)踐，努力培養(yǎng)能力平衡:這兩個(gè)規(guī)則學(xué)習(xí)，力求兼顧使用語言的能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，這些任務(wù)和交際，學(xué)生必須參與有意義的溝通活動(dòng)。傳統(tǒng)形式的語言教學(xué)形式有著復(fù)雜的心理過程，直接從占主導(dǎo)地位的教學(xué)語言的形式輸出，沒有學(xué)生的語言系統(tǒng)的發(fā)展空間，讓學(xué)生過早的語言輸出，導(dǎo)致不能改變學(xué)生的語言系統(tǒng)，沒有持久的影響學(xué)生的語言發(fā)展。程序語法教學(xué)，為學(xué)生提供足夠的可理解的輸入，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)和歸納，總結(jié)，然后練習(xí)，使用。
關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；問題；應(yīng)對(duì)方法
英語教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，然而，由于多種原因，在初中英語教學(xué)當(dāng)中存在著不少問題，這使得初中英語教學(xué)達(dá)不到相應(yīng)的要求。因此，一定要想辦法解決存在的這些問題，在初中英語的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施行之有效的應(yīng)對(duì)方法，以進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。
一、初中英語教學(xué)中的問題
1.部分教師的專業(yè)素質(zhì)較低
盡管大部分教師能夠正確地意識(shí)到組織英語課程的重要性，可是搞不明白自己在英語課當(dāng)中的具體作用，部分初中英語教師的文化水平和專業(yè)素養(yǎng)都比較低，進(jìn)而不能夠真正意識(shí)到初中英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)。專業(yè)素養(yǎng)的不足導(dǎo)致有的教師會(huì)出現(xiàn)一些不該犯的錯(cuò)誤，如，讀錯(cuò)單詞、講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)等等，給學(xué)生以錯(cuò)誤的知識(shí)輸入。
2.教師的教學(xué)觀念落后
在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，由于有不少教師較長時(shí)間使用一些統(tǒng)編教材，因此，還是使用“填鴨式”的教學(xué)方法。可以說，盡管這些教師在教學(xué)的過程中花費(fèi)了不少的時(shí)間，可是效果不理想。這些教師還未能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，這種現(xiàn)象在很大程度上阻礙了初中英語教學(xué)的有效進(jìn)行與學(xué)生的全面發(fā)展。
3.教師對(duì)語法教學(xué)不夠重視
語言是一種思維與交際的工具，它具有認(rèn)知屬性和交際屬性，對(duì)學(xué)習(xí)英語來講，語法知識(shí)是非常關(guān)鍵的，語法知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)英語是非常有幫助的，也是必不可少的。然而，在目前的英語教學(xué)當(dāng)中，教師把說和聽放在了重要位置上，對(duì)語法的教學(xué)沒能引起足夠的重視，不少教師忽略了語法的重要意義。這使得學(xué)生在閱讀的過程中不能夠很好地理解英語句子的含義，甚至在寫作的時(shí)候出現(xiàn)漢語式的英語。
4.教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不夠
（1）只注重教授知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)教師只注重教授基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，也不具備自學(xué)的能力。（2）教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠。有很大一部分學(xué)生從未接受過教師的表揚(yáng)，大部分的學(xué)生感覺被教師批評(píng)的次數(shù)比較多，有一些學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)自己取得進(jìn)步或者是獲取好成績(jī)的時(shí)候想得到教師的認(rèn)可，然而，教師在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
二、初中英語教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)方法
1.不斷提高教師的素質(zhì)，改善教學(xué)效果
教師的教學(xué)水平、學(xué)識(shí)與指導(dǎo)方法決定了教學(xué)的質(zhì)量，因此，初中英語教師需要熟練地學(xué)習(xí)教材，并不斷超越教材。這就需要教師在完全熟悉英語這門學(xué)科的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和相鄰學(xué)科之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，掌握英語教學(xué)所必需的基本知識(shí)，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)能力。有些英語教師的專業(yè)并非英語，在使用英語進(jìn)行講解的時(shí)候不夠流暢，或者學(xué)生在英語課堂上聽不到比較地道的英語，這必然會(huì)大大降低英語教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高自己的整體素質(zhì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?？梢哉f，初中英語教師的素質(zhì)得到提高了，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
要想改變“填鴨式”的教學(xué)方法，教師先要體會(huì)到這種改變的重大意義，只有這樣，才可以真正地改變教學(xué)觀念，實(shí)施素質(zhì)教育。這就要求教師具備全新的教學(xué)指導(dǎo)觀念，逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、推動(dòng)者與引導(dǎo)者。在教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，利用多種有效的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用來。
3.重視語法教學(xué)，并通過趣味活動(dòng)進(jìn)行語法教學(xué)
在初中英語教學(xué)當(dāng)中，語法是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語法教學(xué)的重大意義，并通過趣味活動(dòng)進(jìn)行語法教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生掌握所需的語法知識(shí)，并能夠靈活地運(yùn)用。趣味活動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使單調(diào)乏味的語法知識(shí)變得生動(dòng)有趣。趣味活動(dòng)的主要形式有做游戲、講故事、聽音樂、猜謎語等。在時(shí)態(tài)教學(xué)的時(shí)候可以使用講故事的形式，教師可以應(yīng)用提供單詞的形式讓學(xué)生編故事。比如，在講解過去式的過程中，教師給出話題Tom’ Yesterday，并準(zhǔn)備好以下單詞：play，eat，do，begin，take，read，have，go，brush，listen，open，put on，隨后教師把故事的開始部分講述出來，安排學(xué)生使用以上動(dòng)詞的過去式編故事。這樣，教師在故事的開始部分就提高了學(xué)生的熱情，學(xué)生能夠迅速地編故事。在編故事的時(shí)候，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)以上詞匯的過去式是如何用的。在語法教學(xué)的過程中，做游戲也是非常普遍的一種方法，比如，在講解there be句型的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生對(duì)there be句型有所了解之后，我們能夠通過做以下游戲來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)語法的一般疑問句、否定句與肯定句：展現(xiàn)一幅教室的畫面讓學(xué)生記憶，且要用there be句型準(zhǔn)確地表達(dá)出來，使學(xué)生能夠在競(jìng)賽游戲當(dāng)中真正地掌握there be句型。
4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系的融洽能夠確保教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行以及實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的。要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)愛學(xué)生。倘若教師對(duì)學(xué)生充滿了愛，學(xué)生的緊張心理就會(huì)自動(dòng)地消除，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意志就更加堅(jiān)強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式不斷地表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語知識(shí)。教師對(duì)待學(xué)生一定要平等，學(xué)生只有在平等的英語教學(xué)氛圍當(dāng)中，才能夠提高學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，教師在教授完How are you之后，在課下的時(shí)候跟學(xué)生打招呼，這樣既增進(jìn)了師生之間的感情，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的印象。
以上是筆者對(duì)初中英語教學(xué)中的問題和應(yīng)對(duì)方法所做的探討，可能會(huì)有一些片面與不足之處，希望所有的初中英語教師都能夠正確地對(duì)待英語教學(xué)中存在的問題，一起探索解決問題的方法，從而不斷地提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]宮心中.新課改背景下初中英語教學(xué)過程中存在的問題及對(duì)策分析[J].科教新報(bào)：教育科研，2011（14）.
我國越來越重視英語，英語作為一門國際化的語言，開始進(jìn)入學(xué)校的課堂，但在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，初中英語教師課堂教學(xué)行為的有效性也相應(yīng)的出現(xiàn)了一些問題，這引起了教育界的廣泛關(guān)注。
[關(guān)鍵詞]初中英語教師課堂教學(xué)行為有效性
[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180058
英語教育有很多方面，初中英語教育就是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在課堂上表現(xiàn)出有效的教學(xué)行為有利于提高教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此有所提高，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、初中英語教師課堂教學(xué)行為的概念
在英語教學(xué)中，教學(xué)行為出現(xiàn)在教育者視野中的頻率越來越高，引起了教育研究者越來越多的重視。教師作為教育的客體，主要在課堂中進(jìn)行知識(shí)的傳授，因此教師的課堂行為是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素，而教師的教學(xué)行為又包含了許多方面。所謂課堂教學(xué)行為，綜合很多研究者的概括，主要是指教師為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所表現(xiàn)出來的各種行為。
二、關(guān)于課堂教學(xué)行為有效性的表征
1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
學(xué)生能否很好地完成學(xué)習(xí)是檢測(cè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而通常情況下，課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。所以教師在課堂中需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在重要的位置，可以通過提高自身課堂的教學(xué)使學(xué)生學(xué)到基本的知識(shí)，消化課堂中所傳授的內(nèi)容。在初中英語課堂中，大部分教師都會(huì)以知識(shí)講解為主要課堂任務(wù)，盡量用自己的方式完成教學(xué)，讓學(xué)生取得一些進(jìn)步，在學(xué)習(xí)成績(jī)上有所提高。在一位優(yōu)秀教師的課堂中，某位中學(xué)的英語教師在教學(xué)的時(shí)候總是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，每次針對(duì)教材中的對(duì)話都是讓學(xué)生自己討論，并進(jìn)行相關(guān)的角色扮演。
2.重視師生間的交流
學(xué)生和教師需要更多的溝通，教師雖然知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)于學(xué)生，但是學(xué)生由于想象力豐富，對(duì)所接觸的知識(shí)更容易產(chǎn)生聯(lián)想，然而作為以應(yīng)用為主要特點(diǎn)的外來語言，英語需要更多的運(yùn)用。在日常的英語課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)營造民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了很大的變化，他們更容易接受新的事物，知識(shí)也了解得更多，會(huì)質(zhì)疑教師所傳授的內(nèi)容，也愿意提出自己的觀點(diǎn)，因此作為引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)接納學(xué)生一些不成熟的建議。
3.學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用
學(xué)習(xí)英語不是純粹地背單詞，而是要學(xué)會(huì)把英語知識(shí)運(yùn)用到生活中。然而實(shí)際情況卻背道而馳，一些英語成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生或英語積極分子，盡管在英語的課堂中會(huì)主動(dòng)地參與教學(xué)，勇于運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行對(duì)話。但是如果在現(xiàn)實(shí)中脫離教師創(chuàng)設(shè)的情境，遇到真正的外國朋友時(shí)，基本上很難進(jìn)行一些日常簡(jiǎn)單的對(duì)話?；谶@些實(shí)際中的困難，教師在課堂中要注重基本知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，真正地提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在英語的課堂教學(xué)中，教師需要學(xué)生配合，學(xué)生如果表現(xiàn)得比較安靜或沉悶，課堂上教師會(huì)缺乏動(dòng)力。學(xué)生的積極性表現(xiàn)在很多方面，這需要師生雙方的努力。教師可以提供更多的問題，學(xué)生也可以提出自己的想法，這樣的課堂才會(huì)更有效。學(xué)生有很廣泛的興趣，在課堂中會(huì)形成自己不同的想法，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有很多方面，除了基本的練習(xí)，還可以結(jié)合不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極參與。
三、初中英語教師課堂教學(xué)行為有效性的評(píng)價(jià)
學(xué)生在初中階段，很多方面仍然不成熟，在學(xué)習(xí)上受外在因素的影響很大，因此教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，多運(yùn)用表揚(yáng)的詞語激發(fā)學(xué)生的興趣，并且為了使教學(xué)行為更加有效，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)中的目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，減少課堂中的不知所措。根據(jù)調(diào)查顯示，很多英語教師會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，帶給學(xué)生一些現(xiàn)代化的知識(shí)，但是開展多媒體的教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際情況。一位重點(diǎn)中學(xué)的英語教師在自己三十多年的教學(xué)生涯中，經(jīng)歷了時(shí)代的變遷，在她的教學(xué)初期，主要是通過自己的教學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)生，然而現(xiàn)在，教師在課堂教學(xué)中可利用的資源更豐富了，互聯(lián)網(wǎng)提高了教學(xué)行為的有效性。
英語課堂教學(xué)的開展已經(jīng)很多年，教師也積累了許多個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)影響下，教師的課堂教學(xué)行為具有很大的有效性，但還有一些方面有待加強(qiáng)，這需要教師在未來教學(xué)中的共同努力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]阮發(fā)慶.農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2006 （7）.
【關(guān)鍵詞】新目標(biāo)；初中英語；語音；教學(xué)內(nèi)容
受中考“指揮棒”的影響，不少教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在語言點(diǎn)和語法上，導(dǎo)致學(xué)生的英語語音滯后于他們的英語總體水平，不少學(xué)生在英語語音方面出現(xiàn)了不少問題：
（1）音素、音標(biāo)方面：元音中的長音和短音不分。如/i:/與/l/，/:/與//，/:/與//等；單、雙元音不分，如/e/與/，/與/al/，/與/ε/等；多音節(jié)詞拼讀能力差、重音讀不準(zhǔn)；朗讀以輔音結(jié)尾的單詞時(shí)習(xí)慣添加尾音//。
（2）字母與字母組合的讀音方面：很多學(xué)生不太清楚元音字母與元音字母組合在重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)中的讀音，不太清楚輔音字母和輔音字母組合的讀音，不能很好的根據(jù)讀音記單詞，也不能根據(jù)讀音規(guī)律拼讀生詞。
（3）朗讀技巧方面：不會(huì)讀且聽不懂句子中含有連讀的部分；不知道什么是輔音的不完全爆破和音的同化；不能根據(jù)情景和內(nèi)容要求，結(jié)合句式的特點(diǎn)借助語調(diào)表達(dá)思想；朗讀時(shí)語速過快或過慢，節(jié)奏感不強(qiáng)，句子重讀不明顯，沒有抑揚(yáng)頓挫，語感差。
不少教師抱怨《新目標(biāo)英語》的每個(gè)單元沒有語音的教學(xué)內(nèi)容，平時(shí)課務(wù)很緊，教材的詞匯量又大，明知學(xué)生語音水平不好，但又覺得“巧婦難為無米之炊”。
《新目標(biāo)英語》的每個(gè)單元確實(shí)沒有專門的語音教學(xué)內(nèi)容，但在七年級(jí)上冊(cè)90至93頁和七年級(jí)下冊(cè)90至97頁對(duì)“音素、音標(biāo)――字母與字母組合的讀音――朗讀技巧”有明確的介紹，因此，老師們可以把這些語音教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到平時(shí)教學(xué)中。
一、預(yù)備篇中復(fù)習(xí)48個(gè)語音音素
在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了20個(gè)元音和28個(gè)輔音音素，教師可在七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備篇的學(xué)習(xí)中，結(jié)合字母教學(xué)復(fù)習(xí)48個(gè)語音音素，糾正音素的發(fā)音錯(cuò)誤。
二、Self-check部分滲入字母在單詞中的讀音和朗讀基本知識(shí)的內(nèi)容
英語字母在單詞中的讀音不僅影響著學(xué)生單詞讀音的準(zhǔn)確性，更影響著學(xué)生根據(jù)讀音記單詞的能力以及拼讀生詞的能力。英語字母或字母組合在單詞中的讀音內(nèi)容較多，集中學(xué)習(xí)的效果不佳，教師可以分解成九塊內(nèi)容，安排在單元教學(xué)的Self-check部分，具體內(nèi)容分解見表一：
學(xué)生朗讀的流暢性不只靠發(fā)音的準(zhǔn)確，更重要的是朗讀技巧，包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等，因此掌握朗讀的基本知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的語音水平顯得尤為重要。朗讀基本知識(shí)可以分解成七塊內(nèi)容，同樣可以安排在每單元的Self-check部分，具體內(nèi)容分解見表二：
三、單詞教學(xué)中運(yùn)用字母在單詞中讀音的知識(shí)
在單詞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼讀單詞，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了新單詞，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)好英語的自信心。例如，教學(xué)單詞bus時(shí)，教師可以把字母和音標(biāo)對(duì)應(yīng)起來：b-/b/, u-/?蘧/, s-/s/ ――bus, 并強(qiáng)化元音字母在閉音節(jié)中的發(fā)音：u-/?蘧/。這樣就把元音字母及其發(fā)音規(guī)則與典型例詞結(jié)合了起來，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了語音知識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生科學(xué)地記憶單詞。
四、在語篇中實(shí)踐朗讀基本知識(shí)
《新目標(biāo)英語》教材提供了大量發(fā)音地道、原汁原味的語篇，教師要充分利用這些素材讓學(xué)生去模仿、去朗讀。例如，在聽說課中教師可以在聽后環(huán)節(jié)中融入語音教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生先聽磁帶，標(biāo)出句子的意群、重音、連讀、不完全爆破、節(jié)奏、語調(diào)等，后跟讀模仿，提高語音的準(zhǔn)確性、流暢性和連貫性。
此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵適合自己英語水平的英語有聲材料，如VOA Special English、英語小故事、英語短新聞等，通過廣泛的泛聽，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的語感，在不知不覺中提高自身的英語語音水平。
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【關(guān)鍵詞】初中英語 情境教學(xué) 必要性 教學(xué)資源 多媒體
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程是一門工具性與人文性兼具的雙重性課程。從工具性角度來看，初中英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)和發(fā)展英語思維能力，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握英語基本知識(shí)，形成聽說讀寫能力，提升用英語與他人交流的能力，進(jìn)而為后續(xù)深入學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)；從人文性角度來看，初中英語教學(xué)旨在提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，增強(qiáng)愛國主義情操，從而形成良好的品質(zhì)和正確的價(jià)值觀與人生觀。因此，要實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，就需要教者不斷探索新方法、新途徑，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段。而作為一種全新的教學(xué)方法，隨著新課改的深入實(shí)施，情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中不斷受到重視和廣泛應(yīng)用。下面就此進(jìn)行詳細(xì)地探討。
一、情境教學(xué)的內(nèi)涵及作用
在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，是指基于幫助學(xué)生更好地理解和掌握語言和基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的情境模式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容。將情境教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于拉近師生之間的關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。通過采用情境教學(xué)的方法，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加地貼近生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)有用之書，進(jìn)而為他們后期的健康成長和后續(xù)學(xué)習(xí)奠定作用，從而提升他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
二、初中英語課堂應(yīng)用情境教學(xué)法的策略
隨著研究的深入進(jìn)行，情境教學(xué)法（Situation Teaching Method）在具w應(yīng)用過程中呈現(xiàn)出了靈活多樣的特征。受到應(yīng)試考試影響的因素，在初中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和應(yīng)用能力僅能在“模擬場(chǎng)合”中進(jìn)行“交際”，這種主要采用dialogue的方式，為初中英語課堂教學(xué)帶來了一定的難度，而情境教學(xué)法則為破解這種難度提供了可能。通過采用多媒體技術(shù)手段和情境創(chuàng)設(shè)以及其他途徑去營造語言交流及英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生浸染在聲情并茂的場(chǎng)景中，充分調(diào)動(dòng)大腦感官的積極性，激發(fā)出他們的想象力，從而培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。下面進(jìn)行具體分析：
1.多用英語和學(xué)生交流，營造英語使用環(huán)境。目前在高考指揮棒的影響下，英語教師為了讓學(xué)生更好地會(huì)做題、能做題、考高分，通常都是用漢語來進(jìn)行傳達(dá)，殊不知這樣恰恰與開設(shè)英語課程的目的相去甚遠(yuǎn)。新課標(biāo)指出，為學(xué)生增加一門外語技能，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到有利的位置是英語課程開設(shè)的主要目的之一。因此，就目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，如何讓學(xué)生在今后更好地說英語、使用英語，寄希望于給學(xué)生營造良好的英語使用環(huán)境成了為數(shù)不多的途徑。針對(duì)漢語是學(xué)生第一語言的境況，初中階段的英語教學(xué)在一定程度上難以獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的英語能力難以得到有效提高，主要在于學(xué)生使用英語的時(shí)間少，也缺乏環(huán)境來進(jìn)行互動(dòng)，這樣一來就給學(xué)生在理解英語內(nèi)容情境上加大了難度。所以，我們英語教師在課堂上應(yīng)盡量使用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，營造出必要的聽說英語情境，在交流互動(dòng)過程中潛移默化地積累詞匯、句型等，培養(yǎng)他們使用英語和表達(dá)英語的良好習(xí)慣。
2.基于生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，在情境創(chuàng)設(shè)過程中要注重生活化，只有基于生活創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的生活性，讓情境與學(xué)生的生活緊密相連，才能真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。通過生活話情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以拓展學(xué)生的思維，還能使學(xué)生的知識(shí)得到延伸和豐富，這樣學(xué)生對(duì)英語課的學(xué)習(xí)充滿了期待。
3.充分利用教學(xué)資源，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，讓學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用書本知識(shí)是教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師要充分利用教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)中去。
第一，深挖教材。教材內(nèi)容中有相關(guān)的圖片、具體的故事和生活中的實(shí)物，這樣可以有效地拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離。而挖掘這些教材資源，在信息化社會(huì)中多媒體技術(shù)則又為我們的課堂教學(xué)提供了便利。對(duì)此，英語教師可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)教材內(nèi)容加以優(yōu)化，根據(jù)內(nèi)容的差異性來創(chuàng)設(shè)情境，從視覺刺激上滿足學(xué)生探究知識(shí)的欲望。例如，在教學(xué)某英語單詞時(shí)，通過播放與該詞相關(guān)的短片視頻，在視頻教學(xué)中與學(xué)生就該詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)，這樣下來學(xué)生就加深了對(duì)這個(gè)單詞的掌握和運(yùn)用。
第二，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化。語法是英語教學(xué)的重難點(diǎn)，在對(duì)語法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，英語教師可以借助情境來將它簡(jiǎn)單化。例如，可以游戲的方式來讓學(xué)生充當(dāng)相應(yīng)句子的成分，這樣他們可以身臨其境地感受地自身所在位置的特殊性與重要性，同時(shí)也形象、直觀地理解和掌握了語法知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)；后進(jìn)生蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在我們所經(jīng)歷的教育創(chuàng)造性的工作當(dāng)中，‘最難啃’的就是‘后進(jìn)生’這一塊‘骨頭’?！睂?duì)于初中英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，很多英語教師根據(jù)自身的見解都進(jìn)行了大量的嘗試，但是最終卻是仁者見仁智者見智。
1初中英語后進(jìn)生出現(xiàn)的成因
初中英語教學(xué)中出現(xiàn)后進(jìn)生的可能性因素有很多，有內(nèi)在因素，也有外在因素，但是歸結(jié)起來，總體上分為三個(gè)部分：
1.1英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，跟不上英語教學(xué)節(jié)奏
初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)指的是學(xué)生所掌握的基本知識(shí)、綜合的學(xué)習(xí)能力，其中包含了思維、記憶、理解與遷移等方面的能力。但是考慮到部分學(xué)生由于自身的原因，沒有打下良好的基礎(chǔ)知識(shí)，使得前后知識(shí)無法銜接，陷入“惡性”發(fā)展的地步，使得學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了恐懼心理，并且出現(xiàn)了自卑感，認(rèn)為自己根本不是學(xué)習(xí)英語的料，最終脫離英語教學(xué)節(jié)奏。
1.2英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，無法取得明顯的效果
學(xué)習(xí)英語最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是課堂，但是注意力不集中卻是初中英語課堂最常見的一個(gè)弊端。由于現(xiàn)在的初中英語都是實(shí)行的大班教學(xué)，教師往往無法顧及到全班的同學(xué)，而坐在最后幾排的學(xué)生就成為教師疏忽的“關(guān)鍵”。這一些學(xué)生，注意力難以集中，無論是課前的預(yù)習(xí)，還是課中的學(xué)習(xí)，亦或是課后的復(fù)習(xí)都很少參與，就算是學(xué)習(xí)遇到了問題也不會(huì)請(qǐng)教老師，久而久之，就成為我們眼中的后進(jìn)生。
1.3家庭環(huán)境不利，對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響
初中生的年齡決定了他們好動(dòng)、貪玩、注意力不集中的個(gè)性，無法對(duì)自己加以約束，他們喜歡根據(jù)自己的喜好去做事情。因此，一旦在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，就容易放棄這一門學(xué)科，將興趣轉(zhuǎn)移到自己喜歡，并且可以學(xué)好的學(xué)科上，再加之家長工作繁忙，沒有做到及時(shí)地約束、指導(dǎo)，也容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。
2轉(zhuǎn)變初中英語教學(xué)方式，幫助后進(jìn)生邁上新的階梯
2.1把握興趣，讓學(xué)生愛上英語
很多學(xué)生其余學(xué)科成績(jī)可以說優(yōu)秀來形容，但是唯獨(dú)英語卻被劃分到了“后進(jìn)生”的行列，究其原因，還是對(duì)英語產(chǎn)生不出興趣。因此，想要提升后進(jìn)生的英語成績(jī)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣愛好就顯得異常關(guān)鍵?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師?！边@是愛因斯坦說的。而烏申斯基也提出：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，沒有任何的興趣而言，那么學(xué)生掌握知識(shí)的意愿也必將磨滅?！睂?duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，一直以來都是一個(gè)非常廣泛的課題。對(duì)于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法也多種多樣，可以是教學(xué)方法的多樣、可以是語言的風(fēng)趣幽默、也可以是鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的語言等等，都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助。但是，在運(yùn)用中，我要抓住隨機(jī)應(yīng)變這一要素，懂得靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
比如：英語中有很多需要學(xué)生記憶的東西，但是我們卻不能做到死記硬背，而是要懂得變通，讓學(xué)生利用趣味性的方法來簡(jiǎn)化記憶的難度。在evil（邪惡）這一個(gè)單詞的記憶上，我們可以將live（生活）寫在一旁，幫助學(xué)生找出兩個(gè)單詞存在的聯(lián)系，然后在開著玩笑說：“如果我們把生活顛倒了，是不是有一點(diǎn)邪惡呢？”這樣，學(xué)生就能夠瞬間掌握evil（邪惡）這一個(gè)詞語。在特殊疑問句的特點(diǎn)講解中，我們也可以交會(huì)學(xué)生一個(gè)順口溜：“特殊疑問詞在前，一般疑問跟在后，特殊疑問特殊答，不用yes不用no?！边@樣，不僅能夠添加學(xué)習(xí)趣味性，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶難度，還能夠讓學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)好像也不是那么困難。
2.2自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擺脫后進(jìn)生
第一，做好“預(yù)習(xí)作業(yè)”的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在開展“預(yù)習(xí)作業(yè)”時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒁呻y信息及時(shí)地反饋出來，注重在學(xué)習(xí)策略與方法上的指導(dǎo)?！邦A(yù)習(xí)作業(yè)”的完善，才能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容從實(shí)際上得到延伸與深化，雖然它是來自于教材，但是卻可以不拘束于教材，并且還可以超越教材，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；第二，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到課堂濃烈的教學(xué)氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的主體探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親身的參與，去感受英語的魅力。
2.3化解后進(jìn)生心理障礙，從和諧師生關(guān)系入手
由于對(duì)課程的畏懼，讓英語后進(jìn)生逐漸畏懼英語教師，擔(dān)心教師的批評(píng)，而教師的恨鐵不成鋼，也容易形成惡性循環(huán)，讓教師與學(xué)生之間的“距離”越來越遠(yuǎn)。所以，從教師自身做起，才有利于后進(jìn)生心理障礙的化解。針對(duì)后進(jìn)生不同的特點(diǎn)，可以采取因材施教的方式，避免言語上刺激學(xué)生，讓他們感覺到老師似乎也不是那么的“兇”，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，對(duì)英語課程、對(duì)英語教師產(chǎn)生好感。
2.4鼓勵(lì)后進(jìn)生積極開展英語閱讀
信息交流是開展英語學(xué)習(xí)的最終目的。并且新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了初中英語學(xué)習(xí)要滿足“四會(huì)”的目標(biāo)，即聽說讀寫。為了擴(kuò)大后進(jìn)生對(duì)英語的接觸量，就可以讓后進(jìn)生嘗試著閱讀部分簡(jiǎn)單的英語笑話與故事，讓他們?cè)诳鞓分杏兴@。這樣不僅對(duì)英語閱讀能力有一個(gè)潛移默化的提高過程，同時(shí)還能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生情感，不會(huì)再像以往那么“嫌棄”英語，逐步地朝著“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。
2.5以優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，開展合作學(xué)習(xí)
為了幫助后進(jìn)生更好的融入英語學(xué)習(xí)，可以開展小組式的合作學(xué)習(xí)。每一個(gè)小組可以由班級(jí)里面的前幾名擔(dān)任組長，由組長安排每一天小組成員的知識(shí)要點(diǎn)、單詞等考察，并且由其余的小組成員糾正錯(cuò)誤。這樣，將后進(jìn)生聚集在一起，也不會(huì)讓他們感覺到自己的差異有多大，從而在獲取知識(shí)的過程中，還能夠樹立英語學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)，也加深了同學(xué)之間的友誼，從而在互幫互助的方式下開展英語學(xué)習(xí)。
3結(jié)語
通過各種研究證明：初中英語教學(xué)中的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是完全可行的，同時(shí)，也是必須執(zhí)行的。只有付出相應(yīng)的努力，采取多種方式來進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，必定會(huì)取得令人欣喜的效果。所以，在初中英語教學(xué)中幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，就必須做到“不放棄、不拋棄”，能夠一視同仁，讓所有的后進(jìn)生共同進(jìn)步。參考文獻(xiàn)
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