時(shí)間：2022-02-24 19:23:14
導(dǎo)語(yǔ)：在教師師德師風(fēng)培訓(xùn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
古語(yǔ)有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑”，也就是說(shuō)作為一名人民教師，我們的天職是教書(shū)，是授業(yè)，但更重要的是我們還擔(dān)負(fù)著“育人”和傳道的工作。顯然，“育人”的工作首先向我們提出的要求便是——良好的師德師風(fēng)。通過(guò)本校九月師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),我認(rèn)為新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種以對(duì)學(xué)生愛(ài)為核心的強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，以及教師對(duì)工作、同事、生活的態(tài)度，甚至是其一言一行的外在表現(xiàn)。
良好的師德師風(fēng)的形成，絕非一朝一夕，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也需要我提高自律和反思意識(shí)，在我的教學(xué)生涯中,經(jīng)過(guò)我的反思，我覺(jué)得可從下幾個(gè)方面更加嚴(yán)格要求自己:
第一,加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。
在這點(diǎn)上,由于平時(shí)生活瑣事過(guò)多以及工作繁雜,自身的學(xué)習(xí)雖然有，但仍然是不夠的,沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行全方位的教學(xué)充電。為了提升自身素質(zhì)，這要求我作為年輕教師應(yīng)多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn),并且自身積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，多看書(shū)，不斷開(kāi)辟新教法。
第二,更加注重師德修養(yǎng)。以身作則,教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。
在這一點(diǎn)上，作為新老師我確實(shí)沒(méi)有做出任何有損教師光榮形象的行為。當(dāng)然，在今后的教學(xué)工作中，我也不會(huì)放松警惕，而是繼續(xù)保持與發(fā)揚(yáng)。
第三,更加關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是樹(shù)立“以人為本”的素質(zhì)教育的理念，要注重人文關(guān)懷，精神扶持，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
摘要：目的：探討CBL（case-based learning）教學(xué)發(fā)在風(fēng)濕免疫科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的教學(xué)效果。方法：將36名在風(fēng)濕免疫科輪轉(zhuǎn)的住院醫(yī)師隨機(jī)分為CBL教學(xué)組和傳統(tǒng)帶教組，經(jīng)1個(gè)月的臨床輪轉(zhuǎn)后，以系統(tǒng)性紅斑狼瘡為基礎(chǔ)病例，對(duì)2組同學(xué)病史采集、病歷書(shū)寫(xiě)、病歷分析、專業(yè)理論、專業(yè)操作、與患者溝通能力6方面進(jìn)行入、出科評(píng)價(jià)（主觀題）和考試分值（客觀題）比較。結(jié)果：CBL教學(xué)組無(wú)論主觀題還是客觀題的評(píng)分均顯著高于傳統(tǒng)帶教組。結(jié)論：在風(fēng)濕科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中恰當(dāng)引入CBL教學(xué)法，有助于提高住院醫(yī)師的臨床思維能力及診療、醫(yī)患溝通能力。
關(guān)鍵詞：CBL教學(xué)法；風(fēng)濕免疫科；系統(tǒng)性紅斑狼瘡；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0194-02
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對(duì)于培訓(xùn)臨床?？漆t(yī)師，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要。風(fēng)濕病學(xué)是一門(mén)?？菩暂^強(qiáng)的學(xué)科，在本科及研究生教學(xué)中所展篇幅較少，絕大多數(shù)參加規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師對(duì)于風(fēng)濕病學(xué)的基本概念、疾病種類及實(shí)驗(yàn)室檢查知之甚少，而且，輪轉(zhuǎn)時(shí)間較短，在對(duì)風(fēng)濕病患者病情評(píng)估及溝通上也有待提高，故在實(shí)際工作中常常有住院醫(yī)師反映在1個(gè)月輪轉(zhuǎn)結(jié)束后，對(duì)于風(fēng)濕病的診治仍毫無(wú)頭緒。因此，好的教學(xué)培訓(xùn)方法至關(guān)重要。以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（case-based learning，CBL）核心是以“臨床病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的討論式教學(xué)方式，現(xiàn)已逐漸成為臨床教學(xué)中的重要方法，且已在實(shí)習(xí)生教學(xué)中初見(jiàn)成效[1-4]。為探討CBL教學(xué)在住院t師培訓(xùn)中的可行性，本研究以系統(tǒng)性紅斑狼瘡（Systemic Lupus Erythmatosus，SLE）病例為基礎(chǔ)，以2015年3月至2016年3月進(jìn)入風(fēng)濕病輪轉(zhuǎn)的規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師、新入院醫(yī)師、臨床型研究生為研究對(duì)象進(jìn)行了初步研究。
一、對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象：2015年3月至2016年3月進(jìn)入南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院風(fēng)濕免疫科輪轉(zhuǎn)的規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師、新入院的內(nèi)科醫(yī)師、內(nèi)科臨床型研究生共36人。一組為實(shí)驗(yàn)組（18人）采用CBL教學(xué)方式，另一組為對(duì)照組（18人）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即查房時(shí)直接灌輸式講授。
2.設(shè)計(jì)教案：本教案為一組系統(tǒng)性紅斑狼瘡的案例。
第1部分（第一周）病史信息：提供病例資料包括4例SLE患者：病例1，女，20歲，面部及雙手紅斑3月；病例2，女，21歲，雙下肢水腫6月；病例3，女，34歲，全身關(guān)節(jié)腫痛1年余，加重3月；病例4，女，22歲，發(fā)現(xiàn)血小板減少1月。問(wèn)題：根據(jù)患者主訴，在病史采集中需要哪些信息進(jìn)一步明確或鑒別上訴4例病例中皮疹、水腫、關(guān)節(jié)炎及血小板減少的原因？根據(jù)患者自訴，還需要做哪些檢查來(lái)進(jìn)一步明確SLE診斷？
第2部分（第二周）臨床檢查：分別提供4例患者的血、尿常規(guī)、生化檢查、24小時(shí)尿蛋白、自身抗體檢查、心臟及腹部彩超等檢查結(jié)果。主要討論點(diǎn)：這些信息是否改變了你原先的初步診斷？如何根據(jù)患者病史及臨床實(shí)驗(yàn)室檢查判斷疾病的輕重程度及疾病的活動(dòng)性？和患者家屬進(jìn)行交流，怎樣向患者及家屬交代疾病的預(yù)后？
第3部分（第三周）治療：提供不同的治療方案供選擇。主要討論點(diǎn)：分別闡述不同病例選擇不同治療方案的依據(jù)。如何向患者解釋使用激素及免疫抑制劑的必要性及副作用？
第4部分（第四周）總結(jié)：復(fù)習(xí)并繪制大綱圖。復(fù)習(xí)所學(xué)基礎(chǔ)及臨床知識(shí)。討論學(xué)習(xí)心得及改進(jìn)意見(jiàn)。
3.實(shí)驗(yàn)組教學(xué)步驟：
（1）臨床帶教老師利用幻燈片，結(jié)合上述臨床病例，給住院醫(yī)師提出問(wèn)題，布置家庭作業(yè)。
（2）住院醫(yī)師自行查閱資料，可分組討論，總結(jié)。
（3）周后集體討論，提交研究結(jié)果，帶教老師評(píng)價(jià)，并提供進(jìn)一步的病例資料，住院醫(yī)師自行查閱資料。
（4）再次集體討論，帶教老師評(píng)價(jià)。
（5）4周后，出科理論與操作考試。
4.對(duì)照組的教學(xué)步驟：
（1）帶教老師常規(guī)小講課，內(nèi)容為系統(tǒng)性紅斑狼瘡
（2）住院醫(yī)師常規(guī)輪轉(zhuǎn)工作，處理病例。
（3）4周后，出科理論及操作考試。
5.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。采用SPSS11.0軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，比較2組住院醫(yī)師的出科成績(jī)（系統(tǒng)性紅斑狼瘡部分），采用t檢驗(yàn)，P
二、結(jié)果
1.兩組住院醫(yī)師的出科成績(jī)（客觀題）比較。實(shí)驗(yàn)組平均出科成績(jī)?yōu)椋?8.67±0.93）分，對(duì)照組平均出科成績(jī)?yōu)椋?1.61±1.25）分，實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)顯著高于對(duì)照組（P
2.兩組住院醫(yī)師的出科評(píng)價(jià)（主觀題）比較。實(shí)驗(yàn)組中優(yōu)秀人數(shù)為9人，良好為9人，差為0人；對(duì)照組中優(yōu)秀人數(shù)為1人，良好為12人，差為5人。實(shí)驗(yàn)組優(yōu)良率為100%，對(duì)照組優(yōu)良率為72.2%，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)良率顯著高于對(duì)照組（P
三、討論
系統(tǒng)性紅斑狼瘡是風(fēng)濕免疫科的常見(jiàn)病，其臨床表現(xiàn)多樣，實(shí)驗(yàn)室檢查復(fù)雜。在住院醫(yī)師臨床實(shí)踐中往往易混淆及誤診。不同的狼瘡表現(xiàn)對(duì)應(yīng)不同的治療，要求規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師仔細(xì)檢查及詳細(xì)詢問(wèn)病史，熟練掌握各種臨床癥狀的診斷和鑒別診斷，并能在臨床一線工作中與患者進(jìn)行有效的溝通，爭(zhēng)取患者的合作，完成治療程序。在CBL教學(xué)組中，通過(guò)對(duì)常見(jiàn)的各種狼瘡病例的討論，從發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查、診斷、鑒別診斷及治療、醫(yī)患溝通、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等多方面提出問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立分析及解決問(wèn)題，住院醫(yī)師能很快的掌握病史采集、病歷書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)、診療原則和醫(yī)患關(guān)系處理技巧等。本研究通過(guò)出科考核的方式，發(fā)現(xiàn)CBL組住院醫(yī)師的臨床思維、分析能力和綜合應(yīng)用全科知識(shí)的能力顯著強(qiáng)于傳統(tǒng)帶教組。
CBL教學(xué)程序簡(jiǎn)單，由于以真實(shí)病例為藍(lán)本，住院醫(yī)師及帶教老師參與度高，為住院醫(yī)師提供了大量運(yùn)用臨床技能的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程我們也發(fā)現(xiàn)，性格外向和內(nèi)科理論扎實(shí)的住院醫(yī)師在討論中積極主動(dòng)，能夠獲得較好的教學(xué)效果，但是一些消極參與及基礎(chǔ)理論不扎實(shí)的住院醫(yī)師，則教學(xué)效果較差。如何調(diào)動(dòng)這些住院醫(yī)師的積極性，協(xié)調(diào)不同住院醫(yī)師間的教學(xué)效果，能做到因材施教，是今后帶教工作中需要思考的問(wèn)題。
在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過(guò)程中，臨床疾病的診療及臨床實(shí)踐能力是住院醫(yī)師培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)帶教模式，以一帶多的灌輸式教學(xué)，住院醫(yī)師參與度不夠，不是自己床位往往會(huì)開(kāi)小差，心不在焉，對(duì)于常見(jiàn)疾病的掌握在一個(gè)月內(nèi)存在困難。CBL教學(xué)中住院醫(yī)師參與度高，且從多方面進(jìn)行培訓(xùn)，取得了較好的教學(xué)下效果，但同時(shí)也存在一定的困難和問(wèn)題。筆者認(rèn)為在住院醫(yī)師規(guī)范培訓(xùn)中，參與CBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)帶教模式相結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能提高風(fēng)濕科住院醫(yī)師臨床工作的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳應(yīng)鋒.以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)：醫(yī)學(xué)教育分冊(cè)，1995，16（3）：1-4.
[2]周凌，張立斌，徐滬濟(jì).在風(fēng)濕科CBL法教學(xué)中培養(yǎng)循證醫(yī)學(xué)思維[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011，（4）：97-97，107.
青年教師剛剛走上崗位，對(duì)于良好的師德形象還比較模糊，積極的導(dǎo)向機(jī)制對(duì)于良好師德師風(fēng)的形成至關(guān)重要，政府的政策導(dǎo)向和社會(huì)輿論氛圍直接影響著廣大青年教師價(jià)值取向和外在行為。因此，須建立積極正確的政策導(dǎo)向機(jī)制和社會(huì)輿論機(jī)制。在政策導(dǎo)向機(jī)制方面應(yīng)著重通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)制度、科研評(píng)價(jià)體制改革、人事制度，構(gòu)建利于良好師德師風(fēng)形成的制度保障環(huán)境，做到公平、公開(kāi)、公正。社會(huì)輿論機(jī)制方面，各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)通過(guò)一系列的主題宣傳活動(dòng)，挖掘典型示范事跡和人物，大力宣傳，在社會(huì)中樹(shù)立教師良好的社會(huì)形象，提高教師地位和形象，展現(xiàn)人民教師的良好風(fēng)貌。
2不斷完善的激勵(lì)制度
有效的激勵(lì)機(jī)制可以調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性，逐漸引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成符合社會(huì)、學(xué)校所倡導(dǎo)的的行為方式和價(jià)值觀念。因此，促使青年教師形成符合學(xué)校期望的師德師風(fēng)觀念和行為，就必須建立一套完整的激勵(lì)機(jī)制，可以從三個(gè)面努力：一是構(gòu)建合理的科研激勵(lì)機(jī)制。青年教師的發(fā)展與其科研能力的提升和相關(guān)科研成果直接相關(guān)，而學(xué)校整體的教學(xué)、科研等基礎(chǔ)條件以及評(píng)價(jià)的科學(xué)性、學(xué)術(shù)研究規(guī)范和公平性都決定著青年教師能否發(fā)揮其科研主動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件，為青年教師科研能力的提升提供必要的幫助和獎(jiǎng)勵(lì)。二是重視情感激勵(lì)機(jī)制。這要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理者與青年教師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，切實(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展以及思想等各方面存在的實(shí)際困難，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、積極向上的工作氛圍，增強(qiáng)其歸屬感。三是學(xué)校在工作津貼、職務(wù)晉升和職稱評(píng)定等直接關(guān)乎教師利益的方面給予青年教師一定扶持政策，并逐漸提高薪酬待遇，快速改善生活物質(zhì)條件。
3科學(xué)的評(píng)價(jià)制度
良好的師德師風(fēng)的形成要靠教育引導(dǎo)，更多的依靠靠科學(xué)的評(píng)價(jià)制度為保障。要將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)作為其重要措施和內(nèi)容。只有這樣，才能更好的激發(fā)青年教師的積極性和創(chuàng)造性。具體可以從兩個(gè)方面入手：一是建立對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的考核體系?？己耸窃u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，在考核中應(yīng)盡量量化各考核指標(biāo)，重點(diǎn)考核教師的教學(xué)行為、教學(xué)成果和職業(yè)道德，并將考核結(jié)果分為若干等級(jí)，并及時(shí)公布考核結(jié)果，根據(jù)考核等級(jí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。二是建立對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)建立科學(xué)完整的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)包含為人師表、教學(xué)態(tài)度、價(jià)值取向等方面內(nèi)容。只有公平、公開(kāi)、公正的科學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程才會(huì)有效激勵(lì)教師切實(shí)提高師德師風(fēng)水平。
4完善的培訓(xùn)制度
關(guān)鍵詞：青年教師 師德師風(fēng) 建設(shè) 研究
一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性
1.高校師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工程
當(dāng)今時(shí)代，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是以經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國(guó)力的增強(qiáng)要靠人才的推動(dòng)。各國(guó)普遍達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：未來(lái)國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵在教師。因此，提高教師隊(duì)伍水平是當(dāng)前十分迫切的任務(wù)，提高教師隊(duì)伍水平的重要內(nèi)涵是師德師風(fēng)的優(yōu)化。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是一個(gè)國(guó)家、一所學(xué)校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和基礎(chǔ)。我們必須把師德師風(fēng)建設(shè)擺在師資隊(duì)伍建設(shè)的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。
2.高校師德師風(fēng)建設(shè)是高校教育質(zhì)量提高的重要保證
學(xué)校教育質(zhì)量的提高是通過(guò)人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)的功能來(lái)完成的，是通過(guò)高校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)彰顯的。高?！叭瞬排囵B(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)”功能的發(fā)揮離不開(kāi)教師的奉獻(xiàn)，良好的師德師風(fēng)為高?！叭瞬排囵B(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)”功能的有效發(fā)揮奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，隨著我國(guó)由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，人們的傳統(tǒng)觀念受到了極大的沖擊，有小部分人開(kāi)始追求拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)更突出了高校教師秉承優(yōu)良傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的重要性，高校教師保持優(yōu)良傳統(tǒng)有利于高校形成凝聚力和向心力；有利于為高校學(xué)生和社會(huì)人員樹(shù)立典范；有利于提高高等教育質(zhì)量。同時(shí)，高校教師師德師風(fēng)建設(shè)也是高校校園文化建設(shè)的一部分。高校教師的師德師風(fēng)象征著一所高校的精神風(fēng)貌和辦學(xué)風(fēng)格，影響著高校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。因此，師德師風(fēng)建設(shè)是高等教育提高的重要保證，沒(méi)有優(yōu)良的師德師風(fēng)，也就沒(méi)有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，高等教育質(zhì)量也就難以保證。
二、貴州師范學(xué)院概況
在中國(guó)高等教育大眾化背景下，一批批新建普通本科院校應(yīng)運(yùn)而生，我校也正是在此背景下成功改制，并成為高等教育體系的重要組成部分。1978年建校（貴州教育學(xué)院），辦學(xué)30多年，為貴州基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了10萬(wàn)余名中小學(xué)教師和其他應(yīng)用型人才。2008年開(kāi)建烏當(dāng)新校區(qū)，占地623畝，同年十月搬入。 2009年3月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，改制為普通本科高校（貴州師范學(xué)院）。我?，F(xiàn)已基本形成了以文學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)為主要學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、史學(xué)、法學(xué)等為拓展學(xué)科的學(xué)科框架。
貴州師范學(xué)院學(xué)生數(shù)、教師數(shù)統(tǒng)計(jì)表
單位：人
注:該表統(tǒng)計(jì)時(shí)間為2011年5月30日，年齡段按2011年6月1日止計(jì)算。
從上表可以看出，我?，F(xiàn)有學(xué)生9242人，專職教師309人，學(xué)士128人、碩士160人、博士21人；30歲以下的有97人，31－40歲的有131人，40歲以上的為114人。加上行政人員、輔導(dǎo)員246人，今年新進(jìn)人員99人中，大部分都是40歲以下的青年教師。我校教師編制為1000余人，還需大量引進(jìn)或招考，我校教師隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大，青年教師成為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的主力軍，加強(qiáng)學(xué)校教師師德師風(fēng)建設(shè)成為我校發(fā)展的重要任務(wù)。我校領(lǐng)導(dǎo)在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)上雖然也非常重視，在青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)中也取得了一定的效果，但是還存在著一些問(wèn)題。
三、我校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題
教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)不僅直接影響教學(xué)效果，更影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的價(jià)值取向。我校對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題高度重視，在加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題上采取了許多措施，也取得了一定的成效。但是，由于諸多主客觀復(fù)雜因素的影響，我校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題仍存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：
1.缺乏扎實(shí)的理論修養(yǎng)，思想政治意識(shí)淡薄。有些青年教師從未讀過(guò)馬列經(jīng)典著作，對(duì)黨的基本路線和方針政策學(xué)習(xí)不深入，不能合理地理解現(xiàn)實(shí)中的不良現(xiàn)象，進(jìn)而把自己的錯(cuò)誤理解帶入課堂，對(duì)學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
2.缺乏清晰的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)自己工作定位不準(zhǔn)確。青年教師不能很好地把理論教育和德育相結(jié)合，有些教師認(rèn)為自己的主要任務(wù)是輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師，而對(duì)學(xué)生思想政治教育是專業(yè)教師的事情，而忽視了在自己的輔導(dǎo)或?qū)I(yè)課教學(xué)中的思想政治教育。
3.缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，功利思想嚴(yán)重。當(dāng)前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正在不斷地完善，人們的價(jià)值觀也在不斷多元化。有些教師開(kāi)始放松對(duì)崇高理想的追求，把本職工作僅當(dāng)做謀生手段。少數(shù)教師為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益最大化，走所謂的學(xué)術(shù)“捷徑”，不但造成科研學(xué)術(shù)成果的含金量下降，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)不端的行為。有些教師利用學(xué)校教師時(shí)間支配自由度較大的條件，在校外擔(dān)任多重職務(wù)，或者自己辦企業(yè)，過(guò)多地從事與教書(shū)育人無(wú)關(guān)的牟利活動(dòng)。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校良好的學(xué)術(shù)氛圍，也損壞了教師在學(xué)生心目中的形象。
4.缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。有些青年教師思想僵化、觀念陳舊而又不求進(jìn)取。教學(xué)只是照本宣科，不能很好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，課堂枯燥單調(diào)、沉悶乏味，所教理論的說(shuō)服力不佳。
5.不能做到為人師表。教師是學(xué)生的楷模，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。然而有些教師不能很好地明確自己的地位，對(duì)自己要求過(guò)低，常常儀表不整、舉止不雅、語(yǔ)言粗俗，有的甚至隨意中斷教學(xué)，隨便吸煙，在課堂上接、打電話。
四、加強(qiáng)我校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的策略
青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于建立與學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)相適應(yīng)的師德師風(fēng)體系，使青年教師明確師德師風(fēng)的基本要求。加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，自律是關(guān)鍵，他律是保障，只有在自律和他律的內(nèi)外因相互作用下，才能保證我校青年教師的師德師風(fēng)修養(yǎng)得到提高。
1.加強(qiáng)制度建設(shè)，建立師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)范機(jī)制。當(dāng)前我校教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題之一是缺乏規(guī)范的機(jī)制，不能很好地規(guī)范教師的行為。對(duì)此，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)范機(jī)制是非常重要的。
第一，嚴(yán)格實(shí)行進(jìn)入前的“政審”制度。青年教師不僅是統(tǒng)治階級(jí)意志的傳播者和維護(hù)者，更是學(xué)生的活榜樣。因此，關(guān)注青年教師在入行前的“德行”，是確保青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要前提。目前我校青年教師的準(zhǔn)入制度還不夠完善。雖然為了引進(jìn)人才，把高學(xué)歷放在引進(jìn)或招考條件的前面，但德行是不能通過(guò)學(xué)歷反映出來(lái)的。試想如果一名青年教師在學(xué)歷、學(xué)術(shù)方面有非凡的成績(jī)，然而在德行上卻是不合格的，那么將會(huì)什么樣的惡劣后果？因此，應(yīng)該不斷完善青年教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)進(jìn)入時(shí)的政治審查制度，更加注重其道德素質(zhì)。
第二，建立和完善青年教師師德師風(fēng)建設(shè)考評(píng)制度。只有這樣，才能更加準(zhǔn)確地把握師德現(xiàn)狀，從而更加充分地發(fā)揮師德的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。對(duì)此，制定一套具有科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性的考核制度，是青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在。首先，要設(shè)立專門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)一實(shí)施考評(píng)，并設(shè)立專門(mén)監(jiān)督建構(gòu)來(lái)監(jiān)督考評(píng)的具體實(shí)施。其次，要制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。在制定考核制度時(shí)要廣開(kāi)言路，最大限度地征求全校師生的意見(jiàn)，并采納其合理的部分。最后，必須要保證考評(píng)的客觀、公正、公平。只有做到客觀、公正、公平地考評(píng)，才能最大限度地激勵(lì)和約束教師，從而使其更好地遵守這一考評(píng)制度。
第三，建立和完善青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處制度。建立科學(xué)的師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度，就是要做到對(duì)師德師風(fēng)表現(xiàn)良好的老師進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳，對(duì)師德師風(fēng)表現(xiàn)不佳的甚至師德師風(fēng)敗壞的教師進(jìn)行批評(píng)教育并給予相應(yīng)的懲處；就是要將師德的考評(píng)結(jié)果與教師的聘任、晉升、工資、評(píng)優(yōu)等直接掛鉤，切實(shí)實(shí)行“師德師風(fēng)一票否決制”，分發(fā)揮師德的導(dǎo)向功能。
第四，建立和完善青年教師師德師風(fēng)教育制度。教師的師德師風(fēng)水平是不斷變化的。社會(huì)上的不良影響、各種名利的誘惑、教育教學(xué)過(guò)程中遇到的挫折和困惑等都可能使教師動(dòng)搖當(dāng)初對(duì)教育事業(yè)的選擇，都可能使教師為了一時(shí)的名利而做出不利于師德師風(fēng)建設(shè)的事。因此，教育者必先受教育，要不斷地加強(qiáng)對(duì)教師的教育和培養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)青年教師的教育。學(xué)校不僅要在平時(shí)的教師培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)高校青年教師的教育，還要更加關(guān)注他們的生活，使青年教師時(shí)刻保持樂(lè)觀的生活態(tài)度和積極的工作熱情，從而更好地服務(wù)于我校的教育事業(yè)。
2.加強(qiáng)自我修養(yǎng)，建立青年教師的自律機(jī)制。自我修養(yǎng)是自我要求、自我改善、自我陶冶、自我提高的活動(dòng)，是對(duì)自身自由、欲望、利益的限制。盡管自我修養(yǎng)往往或多或少要有一定的犧牲，但這種限制和犧牲只是暫時(shí)的。高校青年教師不僅肩負(fù)著傳遞統(tǒng)治階級(jí)思想的任務(wù)，也肩負(fù)傳播文化知識(shí)的任務(wù)。這就要每位高校思想政治課理論課教師首先要明確自己職業(yè)的特殊性和重要性；要樹(shù)立自尊意識(shí)，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，保持積極向上的良好心態(tài)；要建立師德師風(fēng)自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使教師不斷地自覺(jué)校正自身行為，調(diào)動(dòng)其提高自身師德師風(fēng)的主觀能動(dòng)性；要不斷更新自我觀念。教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。廣大教育工作者必須要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，用全球化的思維來(lái)不斷提升自己的教育理念，努力使自己成為一名無(wú)愧于黨和人民的合格教師。
總之，師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育質(zhì)量提高的重要保證。對(duì)于青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題，我們必須引以高度重視并力求從他律和自律兩方面來(lái)加以解決，從而增強(qiáng)我校青年教師參與師德師風(fēng)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，確保我校充分發(fā)揮培養(yǎng)人才、引領(lǐng)潮流、服務(wù)社會(huì)的功能。
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關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；師風(fēng)；學(xué)風(fēng)；影響；研究
一、引言
當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各類社會(huì)問(wèn)題層出不窮，師德問(wèn)題在新媒體的介入下問(wèn)題突出。教育部副部長(zhǎng)劉利民在“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”中指出，師德建設(shè)是當(dāng)前教育的重要工作，教育部甚至專門(mén)設(shè)立了教師管理與師德教育處，在中央層面決策、指導(dǎo)師德建設(shè)工作。作為基礎(chǔ)教育的教育管理者與教師，在新時(shí)期如何加強(qiáng)并改進(jìn)師德建設(shè)，是必須思考且要長(zhǎng)期堅(jiān)持緊抓不放的工作內(nèi)容，也是教師管理的核心與中心。筆者結(jié)合學(xué)習(xí)劉副部長(zhǎng)講座及自身從教經(jīng)歷，從工作本質(zhì)、社會(huì)發(fā)展、師德影響三個(gè)方面來(lái)論述改進(jìn)師德建設(shè)。
二、新時(shí)期教師師德與師風(fēng)要高于社會(huì)道德水平
要將教師師德納入到教學(xué)能力的培訓(xùn)上，要從社會(huì)層面體現(xiàn)教師的高尚地位。要加強(qiáng)、改進(jìn)師德建設(shè)，不僅要看到師德師風(fēng)存在的問(wèn)題，更要從社會(huì)道德水平的發(fā)展規(guī)律上找到癥結(jié)。在新時(shí)期，東西部發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡及市場(chǎng)逐利風(fēng)氣的蔓延與教師待遇相對(duì)不高的矛盾等因素，都是改進(jìn)師德建設(shè)的攔路虎。教師作為一個(gè)光榮的職業(yè)已經(jīng)逐步不被社會(huì)所認(rèn)可，更多認(rèn)為教師是個(gè)安逸的職業(yè)。這不僅說(shuō)明了社會(huì)對(duì)教師地位有一定的低估，而且也是市場(chǎng)功利性評(píng)價(jià)的必然結(jié)果。師德與師風(fēng)要高于社會(huì)道德水平，不僅要扭轉(zhuǎn)這種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且要從教師身上入手，從提高待遇和提高社會(huì)地位兩方面著手。從教師本身來(lái)看，將師德師風(fēng)納入到教學(xué)能力的培訓(xùn)上，有利于教師將專業(yè)知識(shí)與師德建設(shè)結(jié)合起來(lái)，形成較高的教師綜合素養(yǎng)，并在教學(xué)過(guò)程中接受學(xué)生與社會(huì)、家長(zhǎng)的檢驗(yàn)，從而提高社會(huì)對(duì)教師地位的認(rèn)識(shí)。以近年來(lái)教育部推出了系列優(yōu)秀教師典型如張偉事跡等為例，每一個(gè)先進(jìn)典型的背后，都是師德與專業(yè)水平俱佳的綜合素養(yǎng)集合體。這樣的案例不難看出，將師德建設(shè)納入到教學(xué)能力的培訓(xùn)上，不僅可以提高教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，而且對(duì)教師師德的改進(jìn)有直接的幫助，是加強(qiáng)師德建設(shè)值得思考的策略之一。
三、新時(shí)期師德建設(shè)要落實(shí)到教書(shū)育
人的本質(zhì)上完善師德建設(shè)與監(jiān)督機(jī)制，明晰師德內(nèi)容，并從日常行為與工作中得到規(guī)范。教職工作的本質(zhì)是教書(shū)育人，教書(shū)與育人之間是并存的且地位同等重要，反映出傳道、授業(yè)、解惑三者之間的有機(jī)聯(lián)系。改進(jìn)師德建設(shè)，就必須圍繞教書(shū)育人的核心，完善師德建設(shè)與監(jiān)督機(jī)制，使師德內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性。為此，教育部近年來(lái)下發(fā)了《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，明確指出師德是教師考核的核心內(nèi)容，其考核指標(biāo)要清晰并接受學(xué)生、家長(zhǎng)和考核小組綜合考量。完善師德建設(shè)內(nèi)容，給教師師德發(fā)展指明的方向，從而為其個(gè)人發(fā)展建立起很好的規(guī)范，并將這些規(guī)范運(yùn)用到日常行為與工作中，體現(xiàn)教書(shū)育人的師德風(fēng)范。從“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”來(lái)看，其內(nèi)容雖然明確，但不夠清晰且?guī)煹滦摒B(yǎng)涉及不多，如教師吸煙行為及其他生活不良習(xí)慣等。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，制定具有更明確內(nèi)容的教師規(guī)范，并把師德滲透其中，從而使師德建設(shè)內(nèi)容有一定的載體，指導(dǎo)教師改進(jìn)師德修養(yǎng)與師德建設(shè)，形成良好的工作、生活習(xí)慣來(lái)潛移默化影響學(xué)生，達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)。因此，教育書(shū)人作為教師的工作基本內(nèi)容，不管是教書(shū)還是育人，都應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的指引，師德內(nèi)容與師德建設(shè)只有落實(shí)在這些指引中，教師才會(huì)在日常行為與工作中體現(xiàn)教育的潛在影響，從而提高綜合素質(zhì)得到學(xué)生和社會(huì)認(rèn)可。
四、新時(shí)期改進(jìn)師德建設(shè)最終要反映
在教風(fēng)學(xué)風(fēng)上的改善，體現(xiàn)在學(xué)生的道德水平上，要以良好師德水平與風(fēng)氣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，其最終都要反映在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的改善上，從而反映學(xué)校的整體教學(xué)風(fēng)貌。教學(xué)風(fēng)貌是一個(gè)學(xué)校整體教學(xué)狀態(tài)的表現(xiàn)，其本質(zhì)上是以教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心的學(xué)校氣場(chǎng)。一個(gè)學(xué)校的師德建設(shè)情況，可以從教學(xué)風(fēng)貌得到體現(xiàn)，因此，改進(jìn)師德建設(shè)，也可以從學(xué)生的道德水平、道德修養(yǎng)及學(xué)習(xí)風(fēng)氣上入手，以教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體目標(biāo)來(lái)反饋師德建設(shè)改進(jìn)，從而推動(dòng)教師強(qiáng)化師德修養(yǎng)，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在改進(jìn)師德建設(shè)的具體措施上，要強(qiáng)化教師的服務(wù)意識(shí)，把服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，才能真正體現(xiàn)師生教學(xué)的平等地位，才能使學(xué)生在監(jiān)督機(jī)制中發(fā)揮作用。學(xué)生的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，不僅與教學(xué)水平有關(guān)，更與教學(xué)過(guò)程中的隱性教育有更大的關(guān)聯(lián)。有些教師教學(xué)水平很高，但因個(gè)性或脾氣問(wèn)題而受到學(xué)生非理性評(píng)價(jià)，這表現(xiàn)出師德水平對(duì)學(xué)生的潛在影響。從這一個(gè)角度上來(lái)看，教學(xué)能力、教學(xué)水平并不完全代表教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師德建設(shè)的隱性教育作用就體現(xiàn)在教師的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)態(tài)度上。改進(jìn)師德建設(shè)就要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，以優(yōu)化服務(wù)態(tài)度來(lái)親近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，才能真正引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和正確的三觀，形成良好的學(xué)風(fēng)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，師德建設(shè)是一個(gè)教育界的綜合性問(wèn)題，其反映出社會(huì)、家庭、家長(zhǎng)、學(xué)生與教師自我定位的共同認(rèn)識(shí)，同時(shí)又深受社會(huì)風(fēng)氣的影響。因此，改進(jìn)師德建設(shè)，要把為人師表的師德核心放到平時(shí)的教學(xué)工作和教學(xué)管理過(guò)程中，潛移默化來(lái)影響學(xué)生，以日常行為和工作規(guī)范的持身標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，才能把師德建設(shè)與監(jiān)督機(jī)制發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而凸顯教師在新時(shí)期的崇高地位。
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關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;青年教師;師德師風(fēng);價(jià)值引領(lǐng)
青年教師作為教師隊(duì)伍的重要組成部分，同樣也是學(xué)校發(fā)展的核心“生產(chǎn)力”，青年教師的師德師風(fēng)既關(guān)系到學(xué)校風(fēng)氣的形成和學(xué)校辦學(xué)宗旨的實(shí)現(xiàn)，同樣對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣和正確觀念的養(yǎng)成也具有一定的影響力。2013年在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》中就對(duì)青年教師的師德師風(fēng)問(wèn)題提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，重視青年教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)的提高、促進(jìn)青年教師全面發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育目的的重視手段。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下，為青年教師良好師德師風(fēng)的建設(shè)提供了價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)青年教師師德水平的提高提供了價(jià)值依據(jù)。
一、高校青年教師師德建設(shè)的意義
隨著高校教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的青年加入教師隊(duì)伍，使高校教師隊(duì)伍日趨年輕化、活力化，為高校的發(fā)展注入了新鮮血液。作為一個(gè)特殊的群體，在多元化社會(huì)發(fā)展中，青年教師受外界各層面的思想熏陶更多，對(duì)新鮮事物的接收能力也更強(qiáng)，整個(gè)青年教師隊(duì)伍的思想政治狀況呈現(xiàn)多元化和差異性特征。當(dāng)前時(shí)代賦予了青年教育思想政治時(shí)代性的特色，而這也正是高校發(fā)展中所追求的。與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀念和現(xiàn)代化的管理模式，對(duì)于構(gòu)建高校文明，打造獨(dú)具特色的高校文化，促進(jìn)高校持續(xù)、穩(wěn)定、和諧發(fā)展等方面都具有不可替代的作用。作為知識(shí)、文明、思想素養(yǎng)的傳播者和引導(dǎo)者，教師自身的素質(zhì)在很大程度上對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響。強(qiáng)調(diào)對(duì)青年教師師德的建設(shè)，是讓青年教師明確自身的崗位要求，恪守道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，以高尚的人格去感染學(xué)生、教化學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，從心底佩服和敬仰教師，去接受教師的指導(dǎo)和思想的教育。高校青年教師作為一線教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，在教育中除了要遵循客觀事實(shí)、尊重學(xué)生主體性、以學(xué)生為中心展開(kāi)教育以外，還需要具備過(guò)硬的專業(yè)技能和正確的是非觀、價(jià)值觀、道德觀念，能夠切實(shí)解決學(xué)生所面臨的困境和問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)和諧的校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，使學(xué)生能夠良性發(fā)展。（1）大力加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)是高校學(xué)生成才之路上的一個(gè)助推器，關(guān)系到我國(guó)高層次人才的培養(yǎng)。青年教師過(guò)硬的專業(yè)技能、良好的師德作風(fēng)，既是實(shí)現(xiàn)民主、公平教育的外在因素，也是學(xué)生正確觀念形成和綜合素養(yǎng)水平提高的一個(gè)客觀條件。（2）高校青年教師師德的建設(shè)，關(guān)系到社會(huì)精神文明的建設(shè)。當(dāng)前的高校發(fā)展已經(jīng)逐漸向大眾化、普及化方向發(fā)展，高校生源量逐年增加，莘莘學(xué)子來(lái)自五湖四海，學(xué)生之間由于習(xí)俗、信仰、學(xué)科、愛(ài)好等各方面的差異性，形成不同的學(xué)生群體，這種多元化的發(fā)展形勢(shì)使高校呈現(xiàn)一派欣欣之態(tài)，高校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。在這種開(kāi)放式的教育模式下，無(wú)論是教師還是學(xué)生所受到的外界思想的沖擊和影響越來(lái)越大，校園不再是傳統(tǒng)意義上的“象牙塔”，而是社會(huì)的一個(gè)縮影，與社會(huì)是緊密相連的。相對(duì)其他群體的高校教師，青年教師在思想上更具有跳躍性，與社會(huì)接觸更為廣泛，因而青年教師的師德?tīng)顩r與社會(huì)道德?tīng)顩r形成了一定的內(nèi)在聯(lián)系。由于教師職業(yè)的特殊性和影響力，在正視社會(huì)大環(huán)境對(duì)青年教師師德造成影響這一層面上，加強(qiáng)對(duì)青年教師師德的建設(shè)，也是樹(shù)立社會(huì)精神文明，作用于社會(huì)文明建設(shè)的一個(gè)手段。
二、高職院校青年教師師德存在的問(wèn)題
在當(dāng)前的師資隊(duì)伍中，大部分教師的師德師風(fēng)狀態(tài)的主流是好的，是符合教師職業(yè)需求的，具有堅(jiān)定的、正確的政治立場(chǎng)，思維活躍、視野開(kāi)闊、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，能擔(dān)當(dāng)起教師的工作崗位要求，具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮自身的崗位價(jià)值。但同樣也不可否認(rèn)的是，在多元化價(jià)值觀念、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校管理、自身原因等主客觀因素的影響下，也有不少青年教師師德方面存在一些問(wèn)題，影響教學(xué)正確價(jià)值觀的弘揚(yáng)和發(fā)展。具體而言，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：（1）政治意識(shí)淡薄。教師肩負(fù)著育人的使命，自身就必須具有堅(jiān)定、正確的政治立場(chǎng)和理想信念。但當(dāng)前部分教師政治意識(shí)淡薄，理想信念模糊，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)性的教育而忽略政治、思想方面的覺(jué)悟提升，重業(yè)務(wù)、輕政治，認(rèn)為政治意識(shí)是政治教師、德育教師應(yīng)該具有的，認(rèn)為教一門(mén)愛(ài)一門(mén)，做好自身本職工作，專心搞好自己專業(yè)就是一名優(yōu)秀、嚴(yán)格的教師，反之作為一門(mén)非政治思想學(xué)科的教師，過(guò)度關(guān)心政治，反而容易分心，分散精力、耽誤時(shí)間。甚至有部分思想政治教育教師，自身對(duì)政治認(rèn)識(shí)不足，重視度不高，教學(xué)也只是照本宣科、墨守成規(guī)，導(dǎo)致思想政治教育課程成為擺設(shè)，這種對(duì)政治的誤解和不正確的政治態(tài)度，直接影響到學(xué)生對(duì)政治的態(tài)度和興趣、學(xué)生自身責(zé)任感的形成和正確思想觀念的形成，（2）缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神。青年教師作為院校師資力量的核心構(gòu)建部分，青年教師的師德水平在一定程度上直接決定著教學(xué)質(zhì)量。然而受多元化價(jià)值觀念和自身發(fā)展的影響，部分青年教師對(duì)自身崗位認(rèn)識(shí)不足，存在一些功利主義、拜金主義等不良的思想，使教育失去了原有的“神圣感”。一方面，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，部分教師已經(jīng)將對(duì)價(jià)值的追求轉(zhuǎn)向?qū)ξ镔|(zhì)的追求，教師職業(yè)相對(duì)其他行業(yè)而言，收入較低、較為固定，教師在教師崗位上也能實(shí)現(xiàn)自身的追求，因而導(dǎo)致教師工作意識(shí)淡薄、積極性熱情不高，工作中既不嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，又缺乏求思進(jìn)取的精神，庸庸無(wú)為，存在一種“混日子”“應(yīng)付”的心態(tài)。二是，部分教師將教師崗位作為一種謀生的手段，教書(shū)育人意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任感，工作態(tài)度不積極，懶散，缺乏自我約束力，沒(méi)有為人師表的覺(jué)悟，既不愛(ài)崗敬業(yè)，也缺乏職業(yè)認(rèn)同感，工作敷衍，“重教書(shū)，輕育人”，只關(guān)心自身教學(xué)任務(wù)是否完成，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生之間缺少溝通、交流，等等，都使教師形象與教師職業(yè)道德要求違和，對(duì)于整個(gè)師資隊(duì)伍而言，也造成十分不利的影響。（3）實(shí)踐能力不足，專業(yè)不過(guò)硬。教師自身的過(guò)硬的能力是保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一個(gè)重要的因素，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師師德的價(jià)值引領(lǐng)同樣也涉及教師的專業(yè)能力方面。然后，目前部分青年教師自身閱歷有限，雖然掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)，但實(shí)踐能力明顯還有所欠缺，應(yīng)變能力和對(duì)知識(shí)的深化能力還比較“淺顯”，在教學(xué)過(guò)程中，要么是按本宣科，完成教學(xué)任務(wù)，忽略教學(xué)質(zhì)量，要么是采用多元化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，但又缺乏“底氣”，自身實(shí)踐能力和閱歷不足以支撐課堂內(nèi)容的拓展和延伸，教學(xué)效果差。針對(duì)這種情況，部分院校積極推進(jìn)教師培訓(xùn)活動(dòng)，但有些教師缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)和進(jìn)取精神，缺乏鍛煉的意識(shí)，導(dǎo)致能力的欠缺。（4）道德意識(shí)淡薄，功利心強(qiáng)。社會(huì)大環(huán)境對(duì)青年教師的心性造成了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，部分教師會(huì)因追求個(gè)人利益，而經(jīng)受不住考驗(yàn)誤入歧途。盡管教師的師德對(duì)整體的教學(xué)效果和學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣等各個(gè)方面都造成巨大的影響，是衡量一位教師是否合格的一個(gè)重要的內(nèi)容，然而在教師考核中，關(guān)于師德方面卻沒(méi)有考核項(xiàng)目，這就難免造成一些責(zé)任意識(shí)淡薄、集體意識(shí)不足、道德修養(yǎng)還有待提高的教師進(jìn)入師資隊(duì)伍中。如：缺乏正確的利益觀，盲目追求個(gè)人利益而忽略集體利益；對(duì)學(xué)校待遇容易心理失衡；價(jià)值觀扭曲，金錢(qián)至上，事事注重回報(bào)，等等，不僅影響院校風(fēng)氣，不利于校園文化的建設(shè)，而且這種與師德相悖的觀念和態(tài)度，嚴(yán)重干擾和影響了教學(xué)質(zhì)量，威脅到院校持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展。
三、導(dǎo)致高校青年教師道德問(wèn)題的原因分析
高校青年教師道德問(wèn)題的產(chǎn)生原因涉及多個(gè)方面，包括青年教師自身的成長(zhǎng)環(huán)境、心理因素、外部環(huán)境等。（1）青年教師獨(dú)生子女比例高，在成長(zhǎng)的環(huán)境中處于一個(gè)比較安逸的狀態(tài)，思想方面缺少覺(jué)悟，比較被動(dòng)。如：理想信念容易動(dòng)搖，容易受挫，價(jià)值主體認(rèn)識(shí)不清，等等，導(dǎo)致部分青年教師對(duì)于工作抱有的是敷衍態(tài)度，缺少奉獻(xiàn)敬業(yè)精神，對(duì)教師的崗位規(guī)劃不明確。（2）對(duì)工作缺乏積極性。部分青年教師是應(yīng)屆畢業(yè)生，畢業(yè)后直接步入工作崗位，前期對(duì)工作充滿熱情，精力旺盛，對(duì)工作充滿期待和挑戰(zhàn)欲，然而隨著職業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力、生活壓力的增大，久而久之，青年教師也喪失了工作熱情和積極性。一方面是由于青年教師在實(shí)際解決問(wèn)題中碰壁，在理想和現(xiàn)實(shí)中矛盾。另一方面，青年教師本身經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量和效果不明顯，工資待遇差，面對(duì)壓力，缺少有效的調(diào)節(jié)方式，心態(tài)逐漸失衡，缺乏職業(yè)認(rèn)同感和崗位歸屬感。（3）外部環(huán)境的沖擊。青年教師是在一個(gè)特殊的社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)的，經(jīng)歷了社會(huì)環(huán)境的變化和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的波動(dòng)，人們的道德觀、價(jià)值觀、思想觀都發(fā)生了明顯的改變，對(duì)此，給青年教師思想也帶來(lái)了巨大的沖擊，特別是在多元化、開(kāi)放性教師模式下，青年教師面臨的外界誘惑和接觸到的外界思想更為復(fù)雜和多樣化，西方價(jià)值觀和生活方式的推崇，都對(duì)教師傳統(tǒng)的崗位認(rèn)識(shí)、職業(yè)態(tài)度帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
四、社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的價(jià)值引領(lǐng)
社會(huì)主義核心價(jià)值觀是現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)精神支柱，是社會(huì)發(fā)展的思想引領(lǐng)，是中國(guó)特色社會(huì)主義文化最深層、最核心的部分。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融于對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中，是弘揚(yáng)社會(huì)價(jià)值和精神，為社會(huì)發(fā)展提供“雙型人才”，促進(jìn)社會(huì)和諧、穩(wěn)定、文明的建設(shè)和發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要表現(xiàn)在“富強(qiáng)”“民主”“文明”“和諧”“自由”“平等”“公正”“法治”“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”“誠(chéng)信”“友善”這些價(jià)值觀上，這“26字”真言引領(lǐng)社會(huì)思潮，凝聚社會(huì)共識(shí)，為現(xiàn)代化社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建指明了方向和目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)也提出明確的要求，是對(duì)教學(xué)體系的一個(gè)改革和發(fā)展。具體而言，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)需要做到以下幾點(diǎn)：第一，重視的指導(dǎo)作用。的中國(guó)化，為在中國(guó)的發(fā)展指明了方向，它作為黨的根本思想和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，是構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一個(gè)內(nèi)核。以為中心，引領(lǐng)青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)，不僅保障青年教師正確思想觀念和正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的形成，同時(shí)使青年教師更加堅(jiān)定正確的政治方向，讓青年教師能夠明確自身崗位要求，提高青年教師的社會(huì)責(zé)任感和崗位意識(shí)，以思想為指導(dǎo)，恪守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以正確的世界觀、人生觀、發(fā)展觀來(lái)引領(lǐng)自身的發(fā)展。第二，弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義思想。教育要發(fā)揮育人職責(zé)和義務(wù)，教師要具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，對(duì)自身崗位有認(rèn)同感和歸屬感。在多元化的社會(huì)環(huán)境中，教師能夠堅(jiān)守立場(chǎng)，恪守崗位，自覺(jué)地將中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)作為自己的理想，樹(shù)立崇高的信念，以彰顯教師的價(jià)值和發(fā)揮教師的作用，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，樹(shù)立崇高的理想和信念，為學(xué)生做好榜樣，發(fā)揮教育育人本質(zhì)。第三，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神。愛(ài)國(guó)是形成一個(gè)民族凝聚力和向心力的基礎(chǔ)，是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展的精神動(dòng)力，弘揚(yáng)青年教師的愛(ài)國(guó)情操，使青年教師以祖國(guó)發(fā)展為己任。從廣義方面來(lái)看，以愛(ài)國(guó)為價(jià)值觀念為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，能有效提高青年教師的認(rèn)同感、歸屬感、榮譽(yù)感。從狹義方面來(lái)看，提高青年教師的集體感，對(duì)構(gòu)建校園文化、促使良好校園風(fēng)氣的形成都發(fā)揮著重要的作用。盡管愛(ài)國(guó)主義教育已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題，但無(wú)論是以前、現(xiàn)在還是以后，愛(ài)國(guó)主義教育都會(huì)是一個(gè)時(shí)展的主旋律，是衡量一個(gè)教師良好師德師風(fēng)的重要體現(xiàn)。最后，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。眾所周知，我國(guó)作為一個(gè)禮儀之邦，具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化和深厚的文化底蘊(yùn)，我們?cè)谝陨鐣?huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中，要善于利用這些文化精髓。如：《論語(yǔ)》民無(wú)信不立、《尚書(shū)》信用昭明于天下等。弘揚(yáng)這些民族傳統(tǒng)文化，在潛移默化中感化青年教師，讓他們?cè)谖幕醒铡⒊砷L(zhǎng)，使他們認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而提高師德水平。
作者:高慶 單位:成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
［1］馮留建．社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的路徑探析［J］．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013．
2016教師師德師風(fēng)個(gè)人承諾書(shū)
為了進(jìn)一步樹(shù)立教師良好形象，認(rèn)真履行教書(shū)育人的職責(zé)，做人民滿意的教師，規(guī)范師德行為，我現(xiàn)向?qū)W校、社會(huì)鄭重承諾：
(1)在教育教學(xué)活動(dòng)中不違背黨和國(guó)家方針政策言行;不宣揚(yáng)封建迷信和歪理邪說(shuō)，不傳播有害學(xué)生身心健康的觀點(diǎn)和思想。
(2)不參加非法組織組織的非法活動(dòng);不參與賭博、酗酒等違公德和職業(yè)道德的不健康不文明活動(dòng)。不組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課;不組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課。不組織或者參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取利益。
(3)不體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生。
(4)做到先備課再上課，勤批改學(xué)生作業(yè);在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中公平公正對(duì)待學(xué)生。
(5)上課做到不遲到、不早退，不擅自停課、缺課;上課時(shí)間不接聽(tīng)私人電話或做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)之事;不索要收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物。
(6)愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，不做有損學(xué)生身心健康的事。
(7)不弄虛作假信謠、傳謠并網(wǎng)上發(fā)帖、跟帖，不從事違法犯罪活動(dòng)。
(8)教育教學(xué)工作中盡心盡責(zé);在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé);在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、教研科研中不弄虛作假、營(yíng)私舞弊。
(9)嚴(yán)格遵守上級(jí)和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，在貫徹執(zhí)行上級(jí)和學(xué)校決策部署上不打折扣、不做選擇、不搞變通。
2016教師師德師風(fēng)個(gè)人承諾書(shū)
為了進(jìn)一步規(guī)范教師行為，進(jìn)一步明確自己在師德師風(fēng)建設(shè)中應(yīng)負(fù)之責(zé)任，切實(shí)提高師德師風(fēng)建設(shè)的整體水平，提高教育的社會(huì)形象。我鄭重承諾：
1.忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，工作勤奮，求真務(wù)實(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，不敷衍塞責(zé)。
2.廉潔從教，不搞第二職業(yè)。不搞有償家教，不亂收費(fèi)、亂辦班、亂補(bǔ)課，不違規(guī)購(gòu)銷資料，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3.依法從教，遵紀(jì)守法，不得有違背國(guó)家法律法規(guī)和方針政策的言行，不傳播封建迷信和低級(jí)庸俗的文化，不參與賭博。
4.為人師表，以身作則。衣著得體，舉止端莊，言行規(guī)范，樹(shù)立良好的人格形象，不在教室和會(huì)場(chǎng)吸煙及使用通信工具。
5. 關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，與學(xué)生平等、民主，做學(xué)生的知心朋友，不歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生
6.尊重學(xué)生家長(zhǎng)，不要求學(xué)生家長(zhǎng)辦私事，不向?qū)W生家長(zhǎng)索要或變相索要財(cái)物。
7.努力學(xué)習(xí)，不斷提高科學(xué)文化和教育教學(xué)水平。鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
8.加強(qiáng)實(shí)踐，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
承諾人：
2016教師師德師風(fēng)個(gè)人承諾書(shū)
作為一名人民教師，作為人類靈魂的工程師、現(xiàn)代文明的傳播者，必須始終嚴(yán)格履行教師職業(yè)道德規(guī)范，要有熱愛(ài)教師職業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高理想;師德素養(yǎng)關(guān)系到孩子的前途，關(guān)系到祖國(guó)的命運(yùn)。為了切實(shí)做好本職工作，履行人民教師的職責(zé)，特做承諾如下：
1、不體罰或變相體罰學(xué)生，不歧視、排斥差生，不用惡俗語(yǔ)言侮辱學(xué)生。
2、不說(shuō)粗話、臟話、落后話，不在學(xué)生面前打鬧、開(kāi)低俗玩笑。
3、不坐著講課，不隨意停課、調(diào)課、離崗，不在上課時(shí)間打手機(jī)。
4、不穿奇裝異服、拖鞋進(jìn)校園，不隨地吐毯，不隨地失棄廢棄物
5、不在工作時(shí)間打牌、上網(wǎng)玩游戲，不做與工作無(wú)關(guān)
6、自覺(jué)執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，積極參加學(xué)校的政治、業(yè)務(wù)及各項(xiàng)公益活動(dòng)，自主參與學(xué)校民主管理。
一、責(zé)任制度
各單位要將師德師風(fēng)建設(shè)情況納入單位目標(biāo)管理考核之中，將師德師風(fēng)建設(shè)作為提升人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、事業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)和載體。各學(xué)校校長(zhǎng)是師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；分管師德師風(fēng)建設(shè)的的副校長(zhǎng)（或書(shū)記）為主管領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)主要責(zé)任。對(duì)因教育管理不力造成重大師德問(wèn)題的，對(duì)單位、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任人在評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面實(shí)行一票否決。對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)重大問(wèn)題隱瞞不報(bào)，不如實(shí)報(bào)告、不按時(shí)報(bào)告、干擾和阻撓如實(shí)報(bào)告的，追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。
二、會(huì)議制度
學(xué)校班子每學(xué)期至少要召開(kāi)2次師德師風(fēng)建設(shè)專題會(huì)議，分析、研究、安排、總結(jié)師德師風(fēng)工作；學(xué)校每年要召開(kāi)一次全校教職員工參加的師德師風(fēng)建設(shè)大會(huì)，要將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿到各項(xiàng)工作之中。
三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度
各校每月至少要組織1次教師全員參加的師德師風(fēng)培訓(xùn)。教師要自覺(jué)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，并完成規(guī)定學(xué)時(shí)，按時(shí)取得培訓(xùn)合格證。今后，凡教師培訓(xùn)都必須講師德、必須講教師禮儀。要把師德師風(fēng)學(xué)習(xí)作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，做到學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)?；?、制度化，不斷提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高廣大教師的師德師風(fēng)水平。
四、談心制度
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常找教職員工談心，了解他們的工作和思想狀況，幫助解決實(shí)際困難，構(gòu)建和諧和校園文化。
五、檔案制度
學(xué)校要為每一位教職工建立師德師風(fēng)檔案，專門(mén)記載教師師德師風(fēng)表現(xiàn)情況。其內(nèi)容為：教師的個(gè)人簡(jiǎn)歷、師德師風(fēng)考核情況、師德師風(fēng)承諾書(shū)或責(zé)任狀、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)和演講材料、個(gè)人總結(jié)、獎(jiǎng)懲情況等。師德師風(fēng)檔案不僅要如實(shí)記載教師在師德師風(fēng)方面取得的成績(jī)，而且要如實(shí)記載教師違反職業(yè)道德方面的情況，既不夸大事實(shí)，也不少記漏記，確保記載內(nèi)容的真實(shí)、全面。
六、民主評(píng)議制度
要面向社會(huì)公開(kāi)師德師風(fēng)舉報(bào)電話、設(shè)立師德師風(fēng)舉報(bào)箱或建立其他舉報(bào)和反饋渠道，聘請(qǐng)“師德師風(fēng)監(jiān)督員”，構(gòu)建完善的評(píng)議網(wǎng)絡(luò)，自覺(jué)接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)議，并采取問(wèn)卷等方式征求意見(jiàn)，預(yù)防和減少違反教師職業(yè)道德的行為。每年九月為全市中小學(xué)師德師風(fēng)活動(dòng)月。要結(jié)合教師節(jié)慶祝表彰活動(dòng)，開(kāi)門(mén)納諫、進(jìn)行反思、總結(jié)提高。
七、情況報(bào)告制度
要對(duì)照師德規(guī)范要求，教師每學(xué)年寫(xiě)出師德師風(fēng)自查報(bào)告，由學(xué)校組織鑒定評(píng)價(jià)，并記入個(gè)人師德師風(fēng)檔案。同時(shí)，對(duì)本地區(qū)、本單位有嚴(yán)重違反師德規(guī)范行為及重大問(wèn)題的，應(yīng)及時(shí)向上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告。
八、考核制度
學(xué)校要成立師德師風(fēng)考核小組，采取領(lǐng)導(dǎo)考核與群眾考核相結(jié)合、定量考核與定性考核相結(jié)合、階段考核和年度考核相結(jié)合的方法，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部和教職員工進(jìn)行師德師風(fēng)考核。每學(xué)期期末，要以年級(jí)組或教研組（含行政組）為單位組織教職工進(jìn)行師德師風(fēng)自查互查，每位教師在自查中都應(yīng)如實(shí)報(bào)告本人該學(xué)期遵守師德規(guī)范、職業(yè)道德的情況，接受群眾評(píng)議。考核結(jié)果要公示、備案、存檔，并把考核結(jié)果記入個(gè)人檔案，作為年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升的依據(jù)之一。
九、誡勉談話制度
發(fā)現(xiàn)教職工在政治思想、履行職責(zé)、工作作風(fēng)、道德品質(zhì)、師德師風(fēng)等方面有不好的苗頭和傾向性問(wèn)題時(shí)，單位負(fù)責(zé)人應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行誡勉談話，并實(shí)施跟蹤觀察，以觀后效。校級(jí)干部的誡勉談話由具有任免權(quán)限的上級(jí)主管部門(mén)負(fù)責(zé)。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的和二中、三中、四中、五中全會(huì)精神和視察重要講話指示精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)，以建黨100周年為契機(jī)深入開(kāi)展師德師風(fēng)教育，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，確保教師隊(duì)伍職業(yè)道德穩(wěn)步提升。
二、主要任務(wù)
通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)工作，進(jìn)一步提高廣大教育工作者對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)；落實(shí)國(guó)家和省、州加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的工作部署，嚴(yán)格執(zhí)行新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、讓學(xué)生尊重、家長(zhǎng)信賴、社會(huì)滿意的中小學(xué)教師隊(duì)伍。
三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
為切實(shí)加大工作力度，成立市教育系統(tǒng)師德師風(fēng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)師德師風(fēng)活動(dòng)的具體實(shí)施；對(duì)全市師德師風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行評(píng)估、督導(dǎo)和檢查；總體負(fù)責(zé)師德師風(fēng)各項(xiàng)相關(guān)工作的落實(shí)。各學(xué)校(幼兒園)要成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確校（園）長(zhǎng)是師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人。
四、主要措施
（一）加強(qiáng)師德教育，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)
1.各學(xué)校(幼兒園)認(rèn)真開(kāi)展師德教育，把教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、誠(chéng)信教育、黨規(guī)黨紀(jì)及監(jiān)察法規(guī)等納入教師全員培訓(xùn)內(nèi)容，并作為新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)的必修內(nèi)容，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。要將《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)定》《州教師“十不準(zhǔn)”》《教師資格條例》《省中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實(shí)施細(xì)則（試行）》《省幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實(shí)施細(xì)則（試行）》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等相關(guān)規(guī)定作為師德規(guī)范學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)使教師從思想深處受到啟發(fā)和教育，提高教師依法施教、文明執(zhí)教的水平，嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師從事有償補(bǔ)課、體罰和變相體罰學(xué)生，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。
2.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。在組織教師自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用專題學(xué)習(xí)會(huì)、組織生活會(huì)、學(xué)習(xí)交流會(huì)、政治學(xué)習(xí)等組織教師集中學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度。各學(xué)校每年集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)不少于4次。教育局隨機(jī)檢查和年終考核時(shí)檢查各學(xué)校的落實(shí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)成效量化評(píng)分計(jì)入學(xué)校的考核成績(jī)。
（二）加強(qiáng)師德宣傳，形成良好風(fēng)氣
以慶祝第37個(gè)教師節(jié)和建黨100周年為契機(jī)，開(kāi)展師德師風(fēng)宣講活動(dòng)，宣傳我市師德模范的典型事跡，在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍。開(kāi)展先進(jìn)個(gè)人評(píng)選表彰活動(dòng)，表彰在師德師風(fēng)建設(shè)、教育教學(xué)（管理）工作中取得顯著成績(jī)的先進(jìn)代表。
（三）加強(qiáng)師德考核，嚴(yán)格結(jié)果運(yùn)用
1.嚴(yán)格師德考核。各學(xué)校要組織開(kāi)展考核標(biāo)準(zhǔn)及程序公開(kāi)公示、意見(jiàn)收集和修訂完善工作，做到公平公正公開(kāi)，確?？己酥贫裙苡煤糜脤?shí)用，切實(shí)起到導(dǎo)向引領(lǐng)作用。將考核結(jié)果納入教師師德師風(fēng)檔案，作為教師職業(yè)生涯的重要記錄?？己艘谐鲐?fù)面考核清單，考核結(jié)果為合格、基本合格、不合格。根據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》，師德考核參看年度考核規(guī)定，如教師受到“警告”處分的，在作出處分決定的當(dāng)年，師德考核可以確定為合格等次；教師受到“記過(guò)”處分的，在受處分期間，師德考核不得確定為合格等次；教師受到“降低崗位等級(jí)”處分的，在受處分期間，師德考核不得確定為基本合格及以上等次。各校要嚴(yán)格考核，年末向教育局教師工作科上報(bào)全校師德考核匯總表（附件3）。按照師德師風(fēng)從嚴(yán)考量的原則，發(fā)生問(wèn)題嚴(yán)重、社會(huì)影響惡劣典型事件的學(xué)校和當(dāng)事者個(gè)人，直接取消年度考核合格資格，并追究相關(guān)人員的責(zé)任。
2.建師德檔案。加強(qiáng)日常監(jiān)督管理，以學(xué)校為單位，為每一位教師建立師德考評(píng)檔案，檔案內(nèi)容包括教師個(gè)人師德承諾書(shū)、每學(xué)期的個(gè)人師德自查報(bào)告、每學(xué)期各學(xué)校的師德考評(píng)鑒定以及家長(zhǎng)、學(xué)生的師德評(píng)價(jià)意見(jiàn)等。各學(xué)校要建立和完善具體的師德考核辦法，開(kāi)展師德評(píng)價(jià)，采取個(gè)人自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、單位考評(píng)等多種形式進(jìn)行，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行增加、創(chuàng)新，形成學(xué)校特色。
3.實(shí)行“師德一票否決制”。把教師的師德師風(fēng)考核作為教師的資格認(rèn)定、招聘引進(jìn)、職稱評(píng)聘、推優(yōu)評(píng)先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、年度考核等主要依據(jù)，在同等條件下優(yōu)先考慮師德師風(fēng)年度考核優(yōu)秀的教師。并與教師資格定期注冊(cè)、全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)錄入等制度掛鉤，在同等條件下優(yōu)先考慮師德師風(fēng)年度考核優(yōu)秀的教師，對(duì)存在嚴(yán)重師德問(wèn)題的學(xué)校和教師實(shí)行“一票否決”，堅(jiān)持師德第一標(biāo)準(zhǔn)。
（四）開(kāi)展師德活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
1.推行教師師德考核負(fù)面清單。從愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重家長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書(shū)育人、為人師表、廉潔從教、志愿服務(wù)、終身學(xué)習(xí)等十個(gè)方面進(jìn)行年度書(shū)面總結(jié)，推行師德考核負(fù)面清單制度（見(jiàn)附件1、附件2），完善誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制，各學(xué)校要給予評(píng)價(jià)等，將個(gè)人師德考核負(fù)面清單記錄存入個(gè)人檔案。
2.開(kāi)展師德師風(fēng)簽名承諾活動(dòng)。各學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展一次師德師風(fēng)公開(kāi)承諾活動(dòng)，學(xué)校要與教師簽訂《師德師風(fēng)承諾書(shū)》，并將承諾內(nèi)容公布在學(xué)校宣傳櫥窗的醒目位置，要設(shè)立師德師風(fēng)監(jiān)督舉報(bào)電話和舉報(bào)箱，接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。
3.開(kāi)展師德師風(fēng)自查整改活動(dòng)。各學(xué)校每學(xué)期的第二個(gè)月組織教師從思想和行為上回顧自己的從教經(jīng)歷，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，并形成自查剖析材料，制定個(gè)人整改計(jì)劃。黨員教師特別是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭認(rèn)真查擺自身師德師風(fēng)問(wèn)題，并接受全體教師的監(jiān)督。
4.開(kāi)展師德師風(fēng)宣講活動(dòng)。各學(xué)校要組織教師開(kāi)展師德師風(fēng)宣講推薦活動(dòng)，挖掘師德典型，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌。推選優(yōu)秀宣講稿、宣講人報(bào)教育局參選。
5.開(kāi)展評(píng)選表彰活動(dòng)。教師節(jié)將表彰一批優(yōu)秀教師先進(jìn)個(gè)人，弘揚(yáng)優(yōu)秀教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，激勵(lì)廣大教師獻(xiàn)身市教育事業(yè)。
五、時(shí)間安排
1.制定師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案。各學(xué)校要結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)重難點(diǎn)問(wèn)題和本學(xué)校實(shí)際，制定本年度師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案。開(kāi)展師德師風(fēng)宣講稿征集、宣講人選拔活動(dòng)。（2021年4月）
2.開(kāi)展《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》(教師〔2018〕18號(hào))《州教師“十不準(zhǔn)”》《教師資格條例》《省中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實(shí)施細(xì)則（試行）》《省幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實(shí)施細(xì)則（試行）》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等各項(xiàng)師德師風(fēng)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。（各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況擇期開(kāi)展學(xué)習(xí)）
3.開(kāi)展師德師風(fēng)公開(kāi)承諾活動(dòng)。（2021年5月）
4.開(kāi)展師德師風(fēng)自查整改活動(dòng)。（2021年6-7月）
5.治理中小學(xué)教師參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代課、在家辦班、有償補(bǔ)課行為；組織教師自學(xué)嚴(yán)禁亂辦班等師德師風(fēng)相關(guān)法律法規(guī)。（2021年7月至8月）
6.學(xué)習(xí)《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)定》，治理參加謝師宴、違規(guī)收受禮品禮金等為重點(diǎn)的違反教師職業(yè)道德的行為；開(kāi)展慶祝第37個(gè)教師節(jié)表彰先進(jìn)活動(dòng)。（2021年9月）
7.開(kāi)展師德師風(fēng)自查整改活動(dòng)。各學(xué)校列出負(fù)面考核清單，研討“清單”內(nèi)容，并結(jié)合自身工作實(shí)際，深入開(kāi)展自查自糾和整改落實(shí)工作。（2021年10月至11月）
8.各學(xué)校全面總結(jié)2021年師德師風(fēng)建設(shè)工作。（2021年12月）
六、工作要求
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)事關(guān)教師隊(duì)伍整體形象，學(xué)生健康成長(zhǎng)，各學(xué)校要高度重視，把師德師風(fēng)建設(shè)作為提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手，認(rèn)真謀劃，周密部署，穩(wěn)步推進(jìn)，形成權(quán)責(zé)清晰、分工明確、反應(yīng)迅速的工作機(jī)制，按時(shí)依規(guī)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，確保師德師風(fēng)建設(shè)工作達(dá)到預(yù)期效果。