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導語：在高校黨建總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞 研究生黨建 問題 對策
中圖分類號：D267.7 文獻標識碼：A
一、研究生黨建工作面臨的挑戰(zhàn)及問題
研究生作為高學歷人才，其思想政治素質和科學文化素質關系到科技的發(fā)展和祖國的前途。研究生黨建工作是研究生德育的重要環(huán)節(jié)，在研究生的人才培養(yǎng)中占有重要位置。隨著研究生招生規(guī)模的擴大，研究生的黨建工作面臨著新的挑戰(zhàn)，許多問題也日益凸顯出來，歸結起來主要有以下幾點：
（一）研究生黨員的先鋒模范作用沒有得到充分發(fā)揮。
很多研究生黨員在入黨以后對自己的要求有所降低，黨員意識松懈，未能充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。具體表現(xiàn)在：（1）參加支部組織生活或黨建活動不積極；（2）自身未能加強思想政治理論方面的學習；（3）在學習和生活上未能對其他非黨員起到示范作用。
（二）導師在黨建工作中的作用不明顯。
在研究生階段，導師對研究生的影響無疑是最大的。研究生導師大多是黨員，自身思想政治素質較高，而且專業(yè)水平高，理應在黨建工作中發(fā)揮重要作用，從而使黨建工作和科研學習相互促進，進入良性循環(huán)?？墒聦嵣?，導師由于把精力都放在學術研究上，只重視科研進展，不重視黨建工作。
（三）沒有開展黨建活動或黨建活動不到位。
由于研究生科研任務重，日常學習繁忙，往往容易忽視黨建活動。因此很多研究生支部存在沒有開展黨建活動或是黨建活動不夠深入的問題。究其原因，有以下三點：（1）研究生學習任務重，留給黨建活動的時間少；（2）黨建活動沒有得到學校和支部的重視；（3）黨建活動本身缺乏吸引力，沒有考慮到研究生的特點。
二、提高研究生黨建工作水平的對策
針對以上問題，結合研究生黨建工作的實際，旨在提高研究生黨建工作水平，切實發(fā)揮研究生黨員的先進性，提出以下對策：
（一）加強支部建設，提高黨員素質。
雖然研究生黨員人數眾多，但是支部的內部凝聚力不強，黨員參加組織生活不主動、不積極，黨員自身也未能以嚴格的標準要求自己。因此，要加強支部建設，可以從以下幾個方面著手：
1、明確一名合格的黨員應該怎樣做，要求各支部以多種形式開展黨員教育。如支部可以采用演講、辯論、座談等多種形式展開討論，讓支部的每個黨員都意識到怎樣做才是一名合格的黨員。
2、加強黨支書的培訓，提高黨支書的思想政治素質。黨支書在一個支部起著龍頭的作用，一個優(yōu)秀的黨支書將會帶領整個支部不斷前進。因此加強對黨支書的培訓、提高黨支書的素質是很有必要的。
3、以支部為單位開展團體活動，增強支部的凝聚力。定期在支部內部開展團體活動，一方面可以增進支部成員之間的交流，提高支部的團隊合作能力；另一方面還可以提高研究生的人際交往能力。
（二）發(fā)揮導師作用，黨建和科研相互促進。
由于導師在研究生階段的重要性，如果黨建工作可以得到導師的支持和配合，那將是黨建工作的重大突破。具體說來，有以下舉措：
1、要在導師中大力宣傳黨建的重要性，使導師們充分意識到研究生只搞科研是不行的，還要加強德育，而黨建工作是研究生德育必不可少的環(huán)節(jié)。
2、以黨建帶動科研，在支部內部多開展學術交流活動，提高黨員的科研素質，讓導師切實體會到黨建在促進科研方面起著十分重要的作用。
3、在取得導師對黨建工作的支持后，便可以發(fā)揮導師對黨建工作的促進作用，黨建和科研相互促進，進入良性循環(huán)。
（三）結合研究生特點開展有特色的黨建活動。
黨建活動是黨建工作的重要組成部分，開展富有研究生特色的活動是提高黨建工作水平的關鍵點。黨建活動要真正開展起來，須做到以下幾點：
1、學校對黨建活動要充分重視，給予足夠的經費支持。經費充足是黨建活動得以順利開展的前提條件。
2、每個研究生黨支部的宣傳委員要提前做好準備，定期上報黨建活動方案。在活動方案形成之前，應該廣泛征求支部成員的意見。
3、黨建活動要體現(xiàn)研究生的特色，一方面，可以結合研究生的專業(yè)特色開展社會實踐性較強的活動；另一方面，可以開展一些社會公益活動，增強研究生黨員的社會責任感。
總而言之，研究生黨建工作任重而道遠，要不斷總結經驗和不足，根據新時期的要求改進工作方法，從研究生的特點出發(fā)，創(chuàng)新黨建工作機制，就一定能開創(chuàng)研究生黨建工作的新局面。
（作者單位：廣東工業(yè)大學自動化學院）
參考文獻：
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黨建工作不僅要在形式上突破創(chuàng)新，更要注重學生黨員綜合素質的培養(yǎng)?！熬W絡黨建”工作模式，不僅內容具有實效性，更符合學生行為需求，得到了學生們的廣泛認可。1、活動開展豐富新穎創(chuàng)新學習形式，搭建網絡平臺。在借鑒沿用傳統(tǒng)的講座、座談、交流形式的基礎上，大力開展網上宣傳、網上黨建教育，開設網上黨校，進行網上培訓、考試，生動多樣的活動方式能充分調動學生黨員的積極性，增強思想政治工作的實效性，使網上的黨建教育陣地成為廣大青年學生不可或缺的精神家園。
2、教育內容靈活多樣整合全校黨建資源，建設集思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的黨建網站，通過創(chuàng)建博客、微博、QQ群、微信或易信等方式，以大量文字、圖片、視頻資料為基礎內容，開展學生喜聞樂見的教育活動，為學生黨員構筑開放多樣、互動共享的學習平臺，實現(xiàn)以網絡信息技術為工具，以信息資源開發(fā)、管理和共享為基礎，以加強黨的思想建設、組織建設和作風建設為主要內容的黨建工作新模式。
3、組織管理高效有力區(qū)別于傳統(tǒng)運轉慢、溝通少、效率低的工作模式，“網絡黨建”組織有力、管理有效、運轉有序。學生輔導員可以充分利用網絡，設置內容板塊，實時掌握學生黨員近況；學生黨員利用網絡平臺把思想動態(tài)、活動開展、學習近況等情況進行交流討論，根據自己的需要，隨時隨地查看相關信息。借助新興媒體，打破學生黨建工作的時空界限，使黨建工作更加地有序開展。
二、加強網絡黨建需要重視的幾個問題
做好大學生網絡黨建工作，充分發(fā)揮其優(yōu)勢特點，需要做到“三個必須”：
1、必須高度重視，給予大力支持要重視高校網絡黨建工作，在人力、財力和物力方面給予大力支持，各部門要有專人負責，要保證一定的建設經費，要有相應的基礎設施，要配備專業(yè)的學生輔導員和有管理經驗的高年級學生來參與網絡黨建工作，全面有效地推進網絡黨建工作。
2、必須精心設計，滿足不同需求根據學生的“興趣點”和“需求點”的不同，精心設計和編排內容，使網上黨校真正做到“有文章可讀”、“有內容可看”、“有疑惑可解”、“有困難可幫”，滿足不同類型的黨員需求，吸引更多學生黨員關注，增強黨員之間的互動交流。
>> 高校大學生黨員在全面從嚴治黨視角下的隊伍建設 全面從嚴治黨視閾下高校發(fā)展學生黨員工作研究 全面從嚴治黨視域下提升大學生黨員黨性修養(yǎng)的路徑 從嚴治黨視域下大學生黨員的教育管理研究 全面從嚴治黨視角下黨員教育管理探討 推進全面從嚴治黨的邏輯理路 全面從嚴治黨背景下加強黨員教育管理研究 全面從嚴治黨視閾下黨內民主完善路徑探究 全面從嚴治黨思想的發(fā)展及其路徑 全面從嚴治黨新常態(tài)下對黨員教育的思考 全面從嚴治黨視域下對強化黨員意識的研究 論全面從嚴治黨視域下的黨員干部考核評價體系改革 全面從嚴治黨思想探究 全面從嚴治黨背景下的制度反腐 全面從嚴治黨背景下的法治反腐 全面從嚴治黨視角下的黨內民主研究 “全面從嚴治黨”的由來 新常態(tài)下高校從嚴治黨教育的價值意義與創(chuàng)新路徑 全面從嚴治黨 全面從嚴治黨視角下農村黨員思想政治教育的“四度三維” 常見問題解答 當前所在位置：.
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[關鍵詞] 高校 學生黨支部 評估體系 研究
高校學生黨支部是黨在高校的基層組織,是在大學生中具體、集中體現(xiàn)黨的先進性和做好大學生思想政治教育工作的重要陣地。構建高校學生黨支部評估體系,是在高校學生黨支部工作領域樹立新理念、建立新制度和形成新秩序的新起點,是深化高校學生黨支部建設的重要舉措。以科學發(fā)展觀為指導建立和完善高校學生黨支部評估體系是一種有益的嘗試。
一、構建高校學生黨支部評估體系的重要意義
其一,為加強和改進學生黨支部工作提供科學依據。構建高校學生黨支部評估體系,有助于學校黨委對各個學生黨支部工作的軟硬件條件、過程管理和工作績效等方面的實際水平進行全面的、綜合的、科學的、客觀的評價,展示學生黨支部工作的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,提出學生黨支部工作的發(fā)展要求,在肯定成績、總結經驗、找出差距的基礎上,對學生黨支部工作的各個層面實施有效調控,探索新穎的學生黨建工作機制。
其二,構建高校學生黨支部評估體系,有助于學校黨委對學生黨支部工作有一個過程性的評價。對學生黨支部工作進行評估,有利于發(fā)揚先進、激勵落后,有利于總結經驗、找出差距,有利于對學生黨支部工作進行動態(tài)性監(jiān)測,有利于學生黨支部工作的進一步深化。
其三,構建高校學生黨支部評估體系,有助于把握學生黨員的價值取向,培養(yǎng)學生黨員“自我管理”、“自我教育”、“自我服務”的“三自”意識。充分調動學生黨員的積極性,發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。
二、構建高校學生黨支部評估體系的基本原則
1.導向性原則
構建高校學生黨支部評估體系應體現(xiàn)黨的宗旨、“三個代表”重要思想和黨員先進性,緊緊圍繞黨支部的基本任務來進行,使學生黨支部能夠積極主動的創(chuàng)造性的開展工作,使全體學生黨員在思想品德、實踐能力、創(chuàng)新能力、身心健康等綜合素質方面都得到全面發(fā)展與提高,突出導向性。
2.科學性原則
構建高校學生黨支部評估體系必須具有科學性和客觀性,要對高校學生黨支部進行充分有效的評估,同時也要具有良好的效果,這是評估的客觀性的基本保證。
3.可操作性原則
構建高校學生黨支部評估體系要做到以下兩點:
一要做到操作上的可比性和可測性;二要做到評價指標和方法簡便、實用、可行。
在構建時要注意兩點:一是結構上的完備性和獨立性。指標體系的上下層次是一種充分必要的構成關系,屬種關系。二是同一層次的各指標之間是并列關系,內部各指標必須保持相對的獨立性。
三、如何構建高校學生黨支部評估體系
構建高校學生黨支部評估體系應該以科學發(fā)展觀為指導,體現(xiàn)黨的宗旨。這就要求在設定指標體系中,要體現(xiàn)協(xié)調性、整體性。指標體系采用定性與定量結合的方法,把軟指標通過硬指標體現(xiàn)出來,通過設計由一系列指標組成的指標群,進行縱向和橫向的比較評價,進一步增強學生黨支部工作的針對性和有效性。具體評估指標可參照以下幾方面來設定:
1.黨員先進性
對于高校學生黨支部應該多從學習角度來考核。在校期間,學生黨員的主要任務還是學習,用功讀書,奮發(fā)成才。所以,考慮使用“支部平均學習成績”、“支部黨員參加社團組織比率”、“黨員優(yōu)秀事跡加分項”等指標。
2.黨支部先進性
“黨支部先進性”的評估指標應該分為兩個大類:一是規(guī)范性指標,二是特色加分指標。“規(guī)范性指標”主要著重于從組織建設、制度建設和發(fā)展黨員三個方面檢驗其工作制度、工作標準和工作程序的規(guī)范程度;而“特色加分指標”主要根據貼近黨員的思想、學習、生活實際和特點的原則,從支部組織工作方法和活動方式的創(chuàng)新性、活動內容的豐富性等方面評價支部黨建工作的效果。
3.“學習”的評價指標
創(chuàng)建學習型黨支部,是建設學習型政黨的基礎工程?？梢钥紤]從以下兩個方面綜合評估支部的學習能力:一是支部學習制度的規(guī)范性。主要評價是否存在定期的組織學習制度?制度堅持情況如何?頻率如何?效果如何?二是支部學習的機制。主要評價支部獲取外部知識的途徑?支部內部知識共享的途徑和效果?
4.“群眾”的評價指標
評價高校學生黨支部的群眾工作的指標,可以從以下三個方面設計:一是群眾的“利益表達渠道”指標,衡量支部有沒有暢通的群眾利益表達渠道。二是關心困難群眾學習生活的“幫扶機制指標”。關懷出動力,幫扶提高凝聚力。三是群眾對支部群眾工作的“整體評價”指標,即讓群眾參與支部群眾工作的整體評價,把支部的整體群眾工作交由服務的人民群眾通過各種方法進行評判,把群眾高興不高興,支持不支持、贊成不造成、滿意不滿意作為評判標準。
四、高校學生黨支部評估體系的組織實施
1.建立高校學生黨支部評估組
組建由上級黨委領導下的總支書記、支部書記、黨員、群眾為代表的學生黨支部評估組,并定期研究評估指標體系,組織開展對高校學生黨支部評估體系的評價工作,指導高校學生黨支部評估體系的建設、改革和創(chuàng)新,從而提高高校學生黨支部的效能。
2.研究開發(fā)高校學生黨支部評估體系網絡系統(tǒng)
評估結果是否公平合理,真實可靠的信息來源是根本保證。如果硬件、軟件條件許可,可以充分利用校園網絡直接進行信息網上登錄匯總,這樣可以大大縮短信息反饋時間、提高工作效率。因此,開發(fā)和研究高校學生黨支部的網絡評估系統(tǒng)。這是擴大評估面,提高高校學生黨支部評估效率的有效途徑。
3.評估體系出臺前的預評估
為避免準備出臺的高校學生黨支部評估體系在實施過程中可能存在的問題和不良后果,高校學生黨支部評估工作組必須對其進行可行性預評估,提高學生黨支部評估體系的信度和效度,并盡量將可能出現(xiàn)的問題降低到合理的、可控的程度。
4.評估體系實施的后評估
高校學生黨支部評估工作組要定期對已頒布實施的學生黨支部評估體系進行評估和監(jiān)控,評估分析體系的認可度和實施情況,并將評估結果反饋給上級領導和相關部門,以便及時對其進行修訂、完善或廢止,以確保高校學生黨支部評估體系能與時俱進。
總之,以科學發(fā)展觀為指導的高校學生黨支部評估體系,要求我們不斷探索新形勢下加強學生黨支部工作的途徑和方法。構建高校學生黨支部評估體系,是我們所進行的一種有益嘗試,其中還存在一些不成熟的地方,需要在實踐中不斷加以提高和完善。
參考文獻:
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一般來講，心理健康研究屬于個體對象層次，但在某種程度上，又具有一定的群體性特征。因此，心理健康范疇是介于中觀與微觀之間的研究。大學生有很多共同點，而不同類別的學生群體又具有鮮明的特征。本文研究對象為地方建筑類高校學生心理，旨在通過調查研究某地方建筑類高校學生心理狀況，有針對性的開展心理健康教育，并能進行教育效果的檢驗。
一、調查對象特點分析――地方建筑類高校的學生構成分析
（一）性別特點
在調查的500份問卷中，男生占83%。
通過大樣本總體成數檢驗，設H0：P=0.5 H0：P>0.5
Z=（0.83-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=14.85
α=0.05，Z0.05=1.96 14.85>1.96 否定原假設，即可認為男生比例高于女生。
統(tǒng)計結果表明該地方建筑類高校學生性別比例差異較大，男生多于女生。
（二）生源來源特點。
調查結果顯示，農村生源為75%，經過大樣本總體成數檢驗
Z=（0.75-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=11.25
Z0.05=1.96 Z> Z0.05，即可認為農村生源多于城鎮(zhèn)生源。
（三）擇校（或專業(yè)）原因分析
學生選擇建筑院?；蚪ㄖI(yè)就讀的原因中，選擇“家中有從事建筑行業(yè)的，能夠安排工作”的占22%，選擇“父母或重要親屬擁有建筑產業(yè)，日后繼承家族產業(yè)的”占16%，選擇“建筑業(yè)每年的用工需求量大，易于找到工作”的占54%，選擇“單純喜歡建筑類相關專業(yè)，填報志愿時未考慮其它因素”的占7%，選擇“隨便填報志愿” 的占1%。其中前三項選擇均與日后的工作相關聯(lián)。
將前三項合并為“與工作相關”，所占比例為92%，將后兩項合并為“與工作選擇無關”，經過大樣本總體成數檢驗，
Z=（0.92-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=18.92 Z0.05=1.96 Z> Z0.05
即可認為地方建筑類高校的生源在選擇學?；驅I(yè)時均與工作相關。
二、心理問題分析
在調查的500名學生當中，認為自己存在一定的心理問題的有31%。地方建筑類高校的學生具有男生多、家庭收入低、考慮現(xiàn)實問題等特點。在該類特征影響下，其心理問題特點主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）學業(yè)引起的心理問題較少。
認為自身存在心理問題的學生當中，只有5%與學業(yè)有關。換句話說，500名被調查者中只有8個人存在學業(yè)的困擾。
（二）情緒問題比較普遍。
500名調查者中，超過40%的學生認為自己存在情緒問題，當然其中一些并不認為這屬于心理問題。然而我們知道，情緒對心情有著直接的影響，對心理也存在著間接地影響。長期的情緒激動、低落等都會導致一定程度的心理問題。
（三）宿舍人際關系問題敏感。
大學人際關系較為單純，但人際關系問題也是影響學生情緒并間接影響學生心理的一個主要因素。而在眾多人際關系中，又數宿舍人際關系最為重要。宿舍人際關系是大學生中最為密切、直接的人際關系，也是最不可避免的人際關系。大學生活中，宿舍生活至少占到1/3的時空，因此也是事故最為頻發(fā)的敏感地帶。
（四）情感問題。
大學階段學生性心理趨向于成熟而又遠未達到真正成熟的階段，有一定的性意識，對異性興趣增大，情感生活的重要性逐漸增加，成為生活中的重要組成部分。愛情是一種濃烈的感情，具有唯一性與排他性，最炙熱也最容易帶來傷害。在大學中，因為戀愛、失戀、單戀等引起的自傷、自殺、傷人、殺人、抑郁等現(xiàn)象層出不窮。
（五）大學生活適應問題。
適應性問題主要存在于大一新生中，如不能順利過渡到大學生活、適應大學生活，就會引起一系列的心理問題，并進而影響學生的整個大學階段。因此，這是大一新生心理健康教育應重點關注的內容。
（六）就業(yè)心理問題。
由于較高的就業(yè)率，就業(yè)引起的焦慮問題在建筑類高校中相對較少。但這并不意味著就業(yè)心理問題可以被忽視。地方建筑類高校的就業(yè)心理問題主要表現(xiàn)為就業(yè)層次較低引起的挫敗感、從業(yè)流動率大引起的不安全感以及女生就業(yè)困難引起的不公平感。
（七）調查中集中體現(xiàn)的不健康心理。
第一、自卑心理
異于高中階段學生的全部精力幾乎都用在考試型學習方面，大學更強調全面綜合的發(fā)展。而在地方建筑類高校中，農村生源、中低收入水平生源較多，高中階段參加課余活動少，其它文藝、體育技能也較少，知識面不寬。當進入到五彩繽紛的大學中來，這部分生源的挫敗感會增強，自卑失落的心理較為常見。
第二、冷漠心理
冷漠心理是自卑心理的延伸。冷漠即不關心，不關心源于不了解，不了解是因為不參與，不參與很大程度上由于膽怯與自卑。外表的冷漠往往是內心自我保護的一種表現(xiàn)。用外表的冷漠來掩飾自我的自卑是一種不得已而為之的堅強。
第三、孤獨感受
孤獨感受又與自卑心理和冷漠心理息息相關。其實很多時候，有些學生看見他人積極參與豐富多彩的大學生活心中無限向往，但是由于種種原因有一部分學生總感覺自己被大學的世界拒之門外，主動的或被動的，必然的或偶然的。但無論原因如何，缺乏了集體生活的個人，孤獨的感受是不可避免的，也是導致情緒失落的主要原因。
三、心理健康教育的開展途徑
（一）有針對性的開展心理健康教育
第一、心理健康的趣味性與知識性相融匯。
從心理學講座的上座率上不難發(fā)現(xiàn)大學生對心理學知識的渴求程度。在很多學生看來，心理學本來就是一種極具吸引力的學科，科學、神秘而又令人著迷。因此，對學生開展心理健康教育時，可以充分利用好學生的獵奇心理，以趣味性為切入點，以知識性為目的，二者相融合，從而達到吸引學生教育學生的效果。
第二、健康教育的預防性與治療性相結合。
很多人存在這樣的認識誤區(qū)，即解決心理問題為主要任務，預防心理問題為次要任務。這是典型的本末倒置，也是大學心理健康問題解決起來總是事倍功半的原因所在。健康教育應首先做到預防為主，防微杜漸、未雨綢繆。發(fā)現(xiàn)問題越早，解決問題越容易，而不能當沒出現(xiàn)危機事件時放任自流，一旦出事再積極治療。心理健康教育只有將預防性與治療性相結合才能更加有效。并通過研究總結不同心理問題初期的表現(xiàn)，以做到早發(fā)現(xiàn)、早預防、早解決。
第三、教育開展的課堂性與生活性相貫通。
心理健康教育的收效絕非幾次課堂教學就能實現(xiàn)，更重要的是引導學生將所學知識運用到日常生活中的分析問題和解決問題中來。只有有意識的運用知識解決問題，心理學知識才算了學會了學懂了，不然再多的理論也起不到好的作用。
第四、教育者的專業(yè)性與業(yè)余性相輔助。
高校心理健康教育的專業(yè)實施者主要包括心理學教師、心理咨詢師，業(yè)余實施者主要包括輔導員、社會工作者、教師、黨團干部、學生干部等。專業(yè)的開展方式包括心理健康課、心理健康講座、心理咨詢。業(yè)務的開展方式主要包括其他人員對學生的心理疏導。專業(yè)的心理健康教育是基礎，但業(yè)余的心理健康教育圍繞著學生生活的方方面面也是必不可少的。因此，二者的關系是相輔相成缺一不可的，不能厚此薄彼，更不能因為存在了其中一種就認為另一種沒有存在的必要性。
第五、教育過程的整體性與階段性相協(xié)調。
不同年級學生關注的重點是不同的，出現(xiàn)的心理問題也是不同的。心理健康教育在某種程度上也和學生學習的專業(yè)課是一樣的，有一個由淺入深的層次性問題，例如對大一的學生沒有必要開展過多關于就業(yè)焦慮的心理疏導。所以心理教育和職業(yè)生涯是一樣的，都需要規(guī)劃，需要整體性與階段性的協(xié)調。
（二）高校學生工作與高校社會工作相結合
目前很多高校的學校社會工作基本上為思想政治教育工作和學生管理工作所代替。雖然學校社會工作與學生工作有重合的部分，然而社會工作與學生工作的理念與方式卻存在著較大的區(qū)別。社會工作強調“助人自助”，學生工作注重全面細致，面對同樣的問題所采取的主要工作方法方式也可能不盡相同。二者的共同之處在于服務的主體是相同的。有效的整合學校社會工作和學生工作的優(yōu)勢，可以幫助我們更好的開展心理健康教育。具體可以從積極構建系統(tǒng)預防、合理完善資源分配、特別關注弱勢群體和及時介入危機事件四方面入手。
（三）通過高校黨團建設樹立正確的人生價值觀
高?；鶎狱h建工作肩負著為黨輸入高素質的新鮮血液的使命，同時也是加強大學生道德水平、心理健康水平的重要方式。為了提高高?；鶎狱h建水平，從學生的思想上、心理上、行為上積極融入大學，應從改變形式主義的黨員發(fā)展程序、改善僵化枯燥的基層黨建活動、改良作用單一的學生黨建功能、改革動力不足的黨建創(chuàng)新機制幾個方面入手，拓展高校黨建思路，切實提高黨建水平。
（四）避免不良社會思潮的影響
青年大學生有一定的知識積累，容易接受新鮮事物，且尚未形成自己確定的人生觀和價值觀，最易被社會思潮所影響。例如散漫的新自由主義、功利的實用主義、虛偽的民主主義、狹隘的民族主義、虛榮的拜金主義以及獵奇的等不良社會思潮對大學生價值觀均存在著負面的影響。在此影響下，大學生形成了頹廢型行為、功利型行為、冷漠型行為、沖動型行為和享樂型行為，最終影響學生的心理健康。為了抵御不良思潮對大學生的影響，高校可以從提高思政教育水平堅持理論聯(lián)系實際、強調學習主體地位運用現(xiàn)代媒介手段、了解學生個性心理，控制正確輿論導向幾個方面加以改善。
四、小結
大學生正處于迅速走向成熟，但又未達到真正成熟的階段，因而在心理發(fā)展中，就難免出現(xiàn)許多矛盾和沖突。在有些情況下，大學生不能很好的處理心理發(fā)展的矛盾和沖突問題，所以在高校中才會頻頻出現(xiàn)大學生因心理問題而導致的極端行為。例如大學生跳樓、馬加爵碎尸、藥家鑫殺人、以及在大學校園中各種各樣的非主流個性張揚等現(xiàn)象，讓曾經的天之驕子如今飽受爭議，無數次因為各種事件被推至輿論的風口浪尖。這些現(xiàn)象的背后，其實質還是反映出大學生常見的心理健康問題，主要包括：學業(yè)問題、情緒問題、人際關系問題、情感問題、大學生活適應問題、就業(yè)問題等。大部分學生心理都或多或少的受到這些問題的困擾，因此有針對性的開展心理健康教育有利于幫助學生解決困擾，提高其心理健康水平。
在地方建筑類高校中積極開展心理健康教育有助于為社會培養(yǎng)全面發(fā)展、適應性強、抗壓性好的建筑類人才。
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【關鍵詞】“三農”；“三支一扶”；大學生
早在2005年，我黨在十六屆五中全會上就提出要建設社會主義新農村，大力促進農村的發(fā)展和建設，之后在2006年，第16號文件《關于組織開展高校畢業(yè)生到農村基層從事支教、支農、支醫(yī)和扶貧工作的通知》更是為新農村建設找到優(yōu)秀人才提供了有效途徑。許多大學生在“三支一扶”工作的推動下積極參與到社區(qū)服務和農村建設的活動中來，這不僅僅使剛剛畢業(yè)的大學生在基層單位落實就業(yè)問題得到保障，也為新農村建設起到了強有力的推動作用。
一、社區(qū)黨建中的“三支一扶”
自2006年“三支一扶”的通知下達后，每年約有兩萬名大學生被收納進“三支一扶”的隊伍中，然后被統(tǒng)一分配前往全國各個地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村進行為期兩年的工作?！叭б环觥蓖ㄟ^招募政治素質好、身體健康、具有專業(yè)知識、遵紀守法具有奉獻精神的高校畢業(yè)生來緩和新農村建設中出現(xiàn)的問題，幫助新農村建設朝著又好又快發(fā)展。在實際的工作中，“三支一扶”工作隊伍對人才有著嚴格的要求，加入“三支一扶”工作隊伍的大學生不僅要具備其特定的招募條件，還要再通過崗前培訓和嚴格的日常管理才能真正加入到服務“三農”的隊伍中去，利用自身的知識和技能來為基層群眾服務。
二、大學生在社區(qū)黨建中的作用
大學生作為社會新技術、新思想的前沿群體，擁有較高的知識水平和綜合素質，國家每年安排兩萬名大學生參加各個地區(qū)的“三支一扶”工作，也使看中了大學生有活力、有知識、有思想的特點。雖然大學生工作經驗少，實踐能力不強，但是在社區(qū)黨建工作中還是起到了不可忽視的作用。
大學生在社區(qū)黨建中的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是工作態(tài)度上，剛剛走出校門的大學生雖然在工作經驗上存在著不足，但是卻對工作充滿著好奇也熱情，樂于參加工作，也善于學習和改正自己的缺點，作為工作中的后輩，大學生大都會采用謙卑、熱情的態(tài)度待人處事，這不管對在服務“三農”的質量還是工作氛圍的緩和都起到了促進作用。二是學習能力上，大學生更善于學習，由于對工作的不熟悉和好奇心，大學生會主動參與到工作中來，對于各項不了解的工作也大都采取“不懂就問”的積極學習態(tài)度，且大學生本身對計算機技術有著較為深入的應用，隨著信息化的快速發(fā)展，社區(qū)黨建工作也開始逐步趨向信息化，無論是制作報表還是工作總結都離不開計算機技術的應用。大學生作為新技術、新思想的前沿群體，能夠熟練應用計算機技術，對office辦公軟件也有較為深入的了解，且由于其學習能力強，態(tài)度積極，對不懂的內容也能夠通過互聯(lián)網加以了解，在一定程度上提高了社區(qū)黨建工作的效率，減輕了領導和同事的負擔。
三、大學生“三支一扶”感言
曾經在山東省東營市東營區(qū)東城街道遼河社區(qū)參加過“三支一扶”工作的大學生感慨道：我曾經還是一名懵懂無知的大學生，只是懷著一腔熱情參加了“三扶一支”工作，想到基層去，為農村建設貢獻自己的力量。
就目前來看，遼河社區(qū)的新農村建設還存在著一些問題。在農村，擁有專業(yè)技術的人才還是相當匱乏。首先是種植戶的缺乏，一般來說，農村種植戶大都是該村的村民，但是，隨著近年來現(xiàn)代化發(fā)展速度的逐漸加快，村里的青壯年渴望走出農村去外界拼搏，因此村里大都只剩下老人孩子留守，這種情況使得種植戶嚴重缺乏，村里的田地無人照料，就更談不上新農村的建設和發(fā)展。其次是專業(yè)人才的缺乏，專業(yè)人才一般都是由上級調撥來幫助農民解決種植、培育等的困擾，因此人數少、時間短，很難從根本上解決問題，雖然有部分大學生志愿者在學校中學習到了豐富的農業(yè)知識也愿意進行支農服務，但是大學生基本上都沒有工作經驗，只會紙上談兵，無法將書本知識和實踐相結合，無法有效的解決問題。
但是，近年來遼河社區(qū)的產業(yè)布局和新型農民培育的不斷加強讓我們看到了新農村建設的希望。隨著越來越多的人才愿意響應“三支一扶”號召加入到服務“三農”的隊伍中來，遼河社區(qū)的專業(yè)人才隊伍建設也得到了一定的完善。許多像我一樣懵懂的大學生，在經歷了前輩和老師的指導后，都能夠較好的完成任務，將書本所學知識運用到實際工作中去，為遼河社區(qū)的發(fā)展貢獻一份力量，也使自己的思想得到洗禮，境界逐步升華，在工作過程中無悔付出青春，提升自己的價值。
四、總結
從2006年開始執(zhí)行“三支一扶”計劃至今，數十萬名大學生走進全國各地的各區(qū)各鄉(xiāng)，為新農村建設貢獻自己的力量。在說長不長，說短不短的兩年里，大學生志愿者不畏艱辛、樂于奉獻，無論是工作同事還是服務對象都對他們的表現(xiàn)贊不絕口。艱苦的環(huán)境磨礪著大學生的成長，大學生的成長又反作用于服務地點，對該地的新農村建設起到了不可忽視的推動作用。他們用兩年的青春無悔地奉獻于“三農”工作，即使再微薄的力量他們也愿意貢獻出來服務“三農”。積土成山，筆者認為，應該加大“三支一扶”隊伍建設，培養(yǎng)出一批高素質的服務“三農”隊伍，利用大學生這樣的新鮮血液幫助農村建設朝著健康、有序的方向發(fā)展，從而推動我國的新農村建設，促進我國經濟發(fā)展。
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關鍵詞：云技術；信息系統(tǒng)平臺；高校民主
中國分類號：TP391.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）02-0079-02
Abstract： The fairness of college democratic decision of University Teachers' work happinessindex， with the further application of cloud computing technology， cloud computing technology combined with the transformation of college democratic management mode in the field of democratic management in Colleges and universities， to build a democraticwork of University Information System Based on cloud technology， further strengthening the Democratic management of teachers in Colleges and universities innovationconsciousness， democratic participation， democratic management optimization process，improve the democratic management and supervision efficiency and quality， enhance the decision-making level of democratic management in Colleges and universities and theruling， democratic management in Colleges and universities is a subject worthy of further study. This paper discusses the feasibility based on cloud computing technology to build the University democratic work information system analysis， the need to build the basichardware and software environment， construction scheme and cloud migration strategy.
Key words： Cloud technology； information system； University of democracy
1 概述
搭建云技術高校民主工作信息系統(tǒng)，是高校建工作發(fā)展的必然選擇。伴隨云技術在各領域的深入應用，基于云模式進行高校民主信息化管理是十以來黨建工作的新局面，也是全面提高黨的建設科學化信息化水平的總體要求[1]，是提高高校民主管理水平，提升高校教師工作幸福指數的有效途徑。介紹高校建工作的開展背景與現(xiàn)狀、搭建高校民主工作信息系統(tǒng)的可行性分析、搭建信息系統(tǒng)云平臺的基本軟硬件環(huán)境、構建系統(tǒng)方案及云遷移策略。
2 高校建工作開展背景與現(xiàn)狀
隨著高校信息化網絡化進程的推進，智能終端、云端、客戶端的廣泛應用，現(xiàn)有的高校民主管理模式難以滿足教育信息化的快速發(fā)展，高校黨建工作遇到了師生需求多元化服務的挑戰(zhàn)，各大高校不得以需要再次投入大量的成本用于購置新硬件和軟件服務升級等，同時對管理者又需要進行二次業(yè)務培訓，熟悉新軟硬件環(huán)境，周而復始造成人員在提升民主管理服務領域研究受到相應限制。如何在大數據和多元化服務背景下開展高校民主管理工作研究，依托云計算技術，以虛擬化技術為操作方法，整合服務器數據資源，建設高校民主工作信息系統(tǒng)云平臺的必要性和迫切性。高校民主信息化管理有著人才和技術雙重優(yōu)勢，提高建工作效率，降低工作成本，提升廣大師生的參與率、提高師生工作學習幸福指數是高校執(zhí)政能力的具體表現(xiàn)，在提升高校綜合競爭力方面具有重大而深遠的意義。
目前，全國高校民主管理工作水平相對于高校教育教學改革較滯后，僅有極少高校建工作實現(xiàn)云模式管理，開展此課題具有理論價值和實踐指導意義。
3 高校民主工作信息系統(tǒng)云平臺的可行性分析
高校民主云管理模式是一種利用云計算技術，對集中在一個平臺上的民主信息資源進行統(tǒng)一調配管理，以服務、參與、決策支持等形式提供給高校師生和決策部門的綜合服務性系統(tǒng)?；谠拼鎯驮朴嬎愎δ芫哂腥我饪烧{節(jié)性，故此，它能實現(xiàn)一些傳統(tǒng)軟硬件環(huán)境下難以實現(xiàn)高校民主管理模式，目前，各高校不同程度的都有自身的門戶網站，但往往局限于學校內部的信息、資源共享，而且部門間信息不能實現(xiàn)互通和調取，交互操作等不能實現(xiàn)互通，通過建立民主信息公有云，統(tǒng)一標準，整合資源，優(yōu)化業(yè)務流程，共享網絡服務，把高校民主化與基層意愿緊密結合、與民主管理業(yè)務緊密結合，推動軟硬件資源購置成本及平臺建設維護成本的降低，減少民主管理支持系統(tǒng)的重復建設，提升民主參與性、民主性、效率性。搭建黨委、部門及教師、學生之間便捷、實時的溝通橋梁，搭建教師、學生和黨委決策資源共享的“新陣地”，全面推進高校民主建設工作創(chuàng)新。
4.搭建高校民主工作信息系統(tǒng)云平臺方案
4.1軟硬件環(huán)境
高校民主工作信息系統(tǒng)云平臺硬件基礎設施環(huán)境以共享性、集約性原則搭建。主體硬件包含6臺服務器、3套存儲系統(tǒng)、2臺核心前兆交換機和若干云計算機。其中3套存儲系統(tǒng)和2臺服務器為新增購置，其余可利用現(xiàn)有資源調配解決。見表1：
4.2網絡體系搭建
為實現(xiàn)云計算，在搭建網絡體系時應充分考慮可擴展性和層次性（出口層、核心層和接入層）。實現(xiàn)方法是將2臺核心交換機作為出口層和核心層的區(qū)域整體，部署2臺防火墻實現(xiàn)冗余連接；接入層單獨設立區(qū)域。兩臺核心交換機間通過設置協(xié)議進行定期數據備份。為保證云平臺穩(wěn)定工作，核心交換機間可通過千兆網絡物聯(lián)，搭建全冗余式的骨干層。
在出口層設計時，首先考慮有支持策略路由的出口設備，可通過雙出口網絡解決；其次在民主參與流程設計方面，提供快速簡便的控制方法；第三，確保云安全，實現(xiàn)數據庫和網絡運行的簡便快速存儲。
4.3云存儲子系統(tǒng)搭建
構建高校民主工作信息系統(tǒng)云存儲子系統(tǒng)。首先考慮利用現(xiàn)有存儲設備，如果當前存儲設備不足，需要根據用戶存儲量，云計算存儲設計目標是實現(xiàn)虛擬機的software和OS都在共有存儲平臺中，云用戶需要具體應用軟件可通過光纖SAN的存儲結構采取高傳輸高存儲的功能實現(xiàn)存儲訪問操作。為保證存儲設備信息安全，需要對存儲設備進行備份?？梢圆扇《〞r等策略備份軟件，實現(xiàn)服務器數據庫和備份存儲設備間數據定時更新。見圖1。
5 實施云遷移策略步驟
在構建云民主平臺過程中，作為平臺開發(fā)管理者首先考慮民主管理職能分工，考慮節(jié)約成本、服務質量提升等因素，更要考慮云遷移并非適用于所有的部門。因此，民主管理應按職能、部門、業(yè)務等要進行分類和排序，但對于局域網高性能數據傳輸要求較高但不允許延遲的業(yè)務部門如財務管理部門或涉及師生隱私等，不可采取云遷移策略。
對于適于進行云遷移可采取如下步驟進行：
1）參照高校戰(zhàn)略規(guī)劃與現(xiàn)有基礎設備環(huán)境做好云平臺準備工作。云平臺的搭建與實踐是一個兼具技術、資金、人員等基礎設備環(huán)境和人才培訓的復雜工程，高校應站在戰(zhàn)略高度和長遠發(fā)展角度制定可持續(xù)的總體規(guī)劃，做好前期準備工作。
2）做好云民主平臺需求分析。高校民主管理部門就民主管理信息化發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及民主管理職能進行客觀性分析，已民主管理服務為出發(fā)點，覆蓋范圍為全院師生。
3）選擇職代會提案管理開展項目試驗。進行云平臺各項功能試運行。
4）從提案試點到高校民主管理普遍推廣。通過試點成效分析，經驗總結和成功作法案例等，依據云遷移策略，陸續(xù)推廣實施，并最終推動高效民主云管理。
5）云平臺開發(fā)設計過程中，需要充分考慮風險規(guī)避、信息安全、數據完整性及服務持續(xù)性等要素。因此云遷移策略在實施階段根據人員換崗等可進行局部角色調整、功能權限變更也是設計考慮要素。
6 結束語
高校民主工作信息系統(tǒng)云平臺依托云計算技術，創(chuàng)新民主管理、民主監(jiān)督的新模式，體現(xiàn)了網絡信息化對高校民主管理產生的革命性影響，該平臺強化了“過程管理”，體現(xiàn)了“政務公開”、“民主過程化管理”，增強了民主參與、民主信任、民主理解、民主支持的全新管理格局，有效地促進了高校的黨建工作，提升了高校民主管理的互動性。
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關鍵詞：思政課；實踐教學；轉向
思政課是高校學習研究宣傳的主渠道，也是維護高校意識形態(tài)安全穩(wěn)定的重要抓手。回顧高校思政課“05方案”實施以來的發(fā)展歷程，高校思政課建設取得了令人較為滿意的成果，得到了社會的普遍認可。尤其是在實踐教學方面，各高校紛紛出臺了一系列改革舉措，無論是從宏觀的大思政層面，還是從微觀的具體課程層面，都設計了極具操作性的實施方案，有效推動了思政課實踐教學的發(fā)展。盡管實踐教學的運行模式尚不統(tǒng)一，但廣受學生歡迎的事實已不容否認。據某項專門調查提供的數據顯示：“學生認為思政課實踐教學有必要的占84.8%，表示愿意參加思政課實踐教學活動的占68.9%，在回答思政課理論教學和實踐教學的關系時，56.7%的學生認為實踐教學更重要?！盵1]數據表明：在當前高校思政課教學改革日益深入的大背景下，實踐教學已經成為課程改革創(chuàng)新的不二選擇。本著提升教學實效的目的，必須積極推動思政課實踐教學的發(fā)展，推動教學重心由理論教學轉向實踐教學。
實踐教學的必然選擇
實踐教學是思政課教學改革探索的客觀結果，與理論教學如一體兩翼，相互支撐。實踐教學轉向的形成，既符合思政課教學發(fā)展的客觀規(guī)律，又合乎當前高校育人的形勢需要。
第一，思政課的實踐教學轉向是新形勢下提升教學實效的必然選擇。當前，高校思政課教學正面臨著諸多問題，其中主要表現(xiàn)為課程吸引力不足和學生學習興趣淡化。一方面，教科書內容和教學方法過于傳統(tǒng)化，與高中階段的政治課學習有一定重復，且不能很好地回答學生關注的社會問題，教學效果不好；另一方面，大多數學生缺乏興趣愛好，大多以拿學分為主要目的，對教學形式和教學內容關注不夠。在這種情況下，教學雙方難以形成思想上的碰撞，導致思政課教學實效性不斷走低。為了有效應對這些問題，中央部委出臺了一系列政策文件，明確了思政課改革發(fā)展的具體要求。一時間，思政課教學方法的“研究熱”蔚然成風，案例教學、互動教學、專題教學等各種教學方法非常之多，頻現(xiàn)于思政課教學之中。實踐教學由于貼近大學生行為特點和興趣指向，更加合乎思政課教學改革的初衷。因此，較其他教學模式和教學方法而言，實踐教學自出現(xiàn)之后就一直擔任著思政課教學的重要角色，成為課程建設的重要內容。
第二，思政課的實踐教學轉向是對“理論聯(lián)系實際”的積極回應。馬克思指出：“哲學家們只是用不同方式在解釋世界，而問題在于改變世界。”[2]這說明，掌握理論并不是終極目的，學習的目的在于通過理論向實踐的轉化，使現(xiàn)實世界發(fā)生客觀改變，否則理論再好也是無用之談。因此，理論聯(lián)系實際是理論學習者必備的素質，而思政課的實踐教學恰好就是提升學生這一能力的重要載體。思政課偏重理論，思辨性強，傳統(tǒng)的課堂教學只關注傳道、授業(yè)、解惑，并沒有提供實踐鍛煉的機會，這對于當代大學生的全面發(fā)展有一定束縛。而實踐教學可以有效地解決這一問題，它可以把理論問題應用到實踐中，并在各種形式的活動中檢驗和發(fā)展理論，提高處理問題的實踐能力。因此，實踐教學轉向也是思政課培養(yǎng)學生“理論聯(lián)系實際”能力的必然選擇。
實踐教學的內涵要求
實踐教學作為思政課教學改革的重要轉向，并未和其他理論課一樣形成統(tǒng)一的教材體系和教學體系。因此，實踐教學的進一步完善必須立足育人根本，把握理論重心，循序漸進地助推思政課教學實效。
推進思政課實踐教學必須處理好兩組范疇的關系問題。一是理論教學和實踐教學的關系問題。二者同為思政課的教學形式，教學內容、課程目的極具相關性，但它們的差異也十分明顯。一般來講，理論教學是實踐教學的基礎，是實踐的先導；而實踐教學是理論教學的延伸，是理論教學的歸宿。二者不能相互取代，只能辯證統(tǒng)一。二是實踐教學和社會實踐的關系。前者一般被視為是課堂教學的延續(xù)，有特定的課程內容作為載體，是實現(xiàn)教學目標的必要途徑。后者則是學生在課余時間以興趣為導向而開展的社會活動，是學生了解社會并提升自身素質的重要方式。實踐教學和社會實踐都是大學生參與社會的主要途徑，其形式、過程、目的等非常相似，課程屬性卻迥然不同，尤其是在與思政課的直接關系方面，實踐教學是其重要組成部分，而社會實踐則不盡如此?？傊瑢嵺`教學不同于理論教學，但二者又密不可分。實踐教學近似于社會實踐，但二者亦不能完全等同。
實踐作為的基本范疇，是人的主觀見之于客觀的物質活動。實踐是人的本質體現(xiàn)，也是認識和改造客觀世界的根本方式。因此，實踐教學必然是一種外化、對象化、現(xiàn)實化、客體化的教學方式，結合思政課的特點，我們可以這樣把握實踐教學的內涵：“思政課實踐教學是在教師的指導下，在課堂理論教學的基礎上，依據預定的實踐教學目標、內容和要求，以組織和引導大學生主動了解、參與實際生活和社會實踐、獲得思想政治道德方面的直接體驗為主要內容，以提高大學生綜合素質為目標的多種教學方式或教學環(huán)節(jié)的總和，是思政課教學的一個重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。”[3]由此可知，實踐教學是內在于思政課教學之中的重要環(huán)節(jié)，其目的是在教師指導和學生參與的前提下，通過實踐活動的過程強化對課堂理論教學成果的認知，并以此來提高學生的社會實踐能力。不難發(fā)現(xiàn)，實踐教學與傳統(tǒng)的課堂理論教學有很大差異，它具有較為清晰的三個層次：“一是思政課實踐教學必須是教師主導、學生主動參與的教學活動；二是思政課實踐教學活動必須是與課程內容有關的，可以加深對課堂理論知識的理解；三是思政課的實踐教學是在課堂理論教學之外的教學活動，它既可以在課堂上進行，也可以在課堂外進行?！盵4]
因此，實踐教學是思政課教育教學的完美拼圖，是深化理論教學的有效路徑。在著力加強和改進高校思政課教學模式的大背景下，實踐教學必須密切結合課程建設需要，創(chuàng)新工作路徑，扎實有效地提高育人實效。
實踐教學的組織實施
由于各高校教學模式以及客觀條件的差異，思政課實踐教學的運行方式及實際成效也不盡一致，呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象。因此，在推行實踐教學過程中，必須在落細、落小、落實、落地方面做足文章，注重可操作性，切實發(fā)揮實效性。
一方面，在實踐教學上各高校應立足自身特色，充分利用所在地區(qū)的資源優(yōu)勢，探索切實可行的實踐教學方案，有效連接理論內容與社會實踐的統(tǒng)一性。雖然尚未形成統(tǒng)一的實踐教學模式，但經過不斷探索和總結，實踐教學的內容體系已初步形成。大致可以分為兩個層次：第一個層次是宏觀教學模塊，即主題明確的實踐內容，其中最具代表性的有勞動鍛煉、公益活動、志愿服務、社會調查、見行體悟、讀書研討等。[5]這也是當前大部分高校普遍采用的實踐教學模式。第二個層次是具體教學措施，即在教學模塊的統(tǒng)籌下，立足學校教學實際制定具體的實踐內容。例如：在勞動鍛煉模塊，依托農村或社區(qū)等基層單位建立實習基地，組織學生以“社會主義新農村”為主題的農村調研；在志愿服務模塊，加強與敬老院等公益機構的聯(lián)合共建，以“關愛老年人”為主題構建微和諧社會；在社會調查方面，設置校內問題或社會熱點，通過調研提出處理和應對相關問題的理念或舉措；在讀書研討模塊，圍繞“閱讀經典”的主題選取的經典文本進行研讀，提升理論修養(yǎng)等。因此，雖然實踐教學的設計內容及實施方式各不相同，但從出發(fā)點和落腳點來看，都是致力于教學內容走出課堂，回歸社會實踐，通過現(xiàn)實生動的實踐活動深化對理論教學的認知。
另一方面，實踐教學的深入發(fā)展離不開各高校的大力支持。實踐教學跳出了傳統(tǒng)授課模式，依托實踐基地或具體場所開展主題教育，既需要人力、物力、財力支持，也離不開配套制度保障。首先，學校要把思政課的實踐教學制度化，從學時和學分等方面體現(xiàn)其價值，并逐漸完善相應的考核管理體系。其次，學校要給予實踐教學必要的支持，配備指導教師、安排實踐場所、資助活動經費等。最后，學校要鼓勵實踐教學方式、方法的探索與研究，并加強教學經驗的總結梳理，不斷拓展思政課實踐教學的深度和廣度。
實踐教學的重要意義
實踐教學已經成為思政課教學改革的重要抓手，在中央相關文件的指導下，其重要性仍在不斷凸顯。
首先，從思政課自身發(fā)展角度看，實踐教學是一種與時俱進的創(chuàng)新，對于課程內容建設和大學生“三觀”教育具有重要推動作用。思政課是傳播和中國特色社會主義理論的主渠道，也是大學生思想政治教育的主陣地，在高校育人工作中扮演著重要角色。但飛速發(fā)展的時代形勢和教育對象的更新給思政課的教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)。近十年來，思政課統(tǒng)編教材一直在不斷修訂，從學理上力求貼近大學生實際，推動理論入腦、入心。與此同時，思政課教學方法也處于不斷更新中，多媒體、互聯(lián)網、新媒體等技術以及互動教學、案例教學、專題教學等方法陸續(xù)融入到思政課教學中，改變著傳統(tǒng)的教學模式。在這一過程中，思政課教學經過了各式各樣的理論改革和方法探索的洗禮，但并未產生本質性改觀。最終，只有實踐教學落地生根，不但活躍了傳統(tǒng)的教學形式，而且充分調動了學生參與的積極性和主動性，改善了當前高校思政課的教學狀況。
其次，從大學生的興趣喜好角度看，實踐教學合乎當代大學生的個性發(fā)展需要，是實現(xiàn)大學生快樂學習的最佳方式。實踐教學與傳統(tǒng)的理論傳授有所不同，它發(fā)生在課堂之外，且具有形式靈活、操作性強、直觀鮮活等特點，寓教育內容于實踐活動中，深得大學生喜愛。通過實踐教學，“可以深化學生對理論教學內容的理解，激發(fā)大學生學習思想政治理論課的興趣；能夠為大學生提供一個認識社會服務社會的窗口和平臺；為大學生培養(yǎng)和提高自身能力提供了一個很好的磨練平臺?！盵6]可見，實踐教學不僅是思政課創(chuàng)新發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)合格大學生人才的必然選擇，具有重要的現(xiàn)實意義和時代價值。
最后，從高校學習生活發(fā)展趨勢看，實踐教學把學習拓展到教室之外，是開放辦學的鮮活體現(xiàn)，有利于新型人才的培育。大學是社會的縮影，大學生在高校中不僅收獲專業(yè)知識，還應習得在社會環(huán)境中立足發(fā)展的基本技能。實踐教學使這樣一種理念成為了現(xiàn)實，它“通過潛在的、間接的方式作用于大學生，對大學生施加的是非系統(tǒng)、非連貫的影響，它沒有單純停留在思想政治知識的認知層面，而是通過特殊的情感體驗與領悟，將知識內化為大學生的思想政治素養(yǎng)，從而使其教育影響具有深刻性”。[7]這樣的教育方式不但可以從理論上合格育人，而且能夠在實踐上鍛煉人才。
綜上，思政課的實踐教學轉向是應時之需、必然之舉。雖然實踐教學目前仍然不系統(tǒng)、不完善，存在一些問題，如對實踐教學的科學內涵認識模糊，學生在實踐教學中的主體性缺乏彰顯，教師缺乏實踐教學的意識和能力，實踐教學的保障機制不夠健全等。[8]但不可否認，實踐教學的理念符合教育改革的需要，內容貼近大學生的興趣愛好，目標服務于實效性的提升，最終有益于大學生的成長成才。因此，在今后的教學過程中，必須繼續(xù)加大對實踐教學的關注和投入，不斷推動實踐教學的發(fā)展，為思政課教學實效性的提升提供強力支撐。
本文系北方工業(yè)大學“優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃”項目資助
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關鍵詞：以人為本；思想政治教育；大學生
同志曾在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上發(fā)表重要講話時指出：大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。以人為本是科學發(fā)展觀的核心。在新時期加強和改進高校學生黨建工作，必須緊緊圍繞高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人的根本問題，堅持以人為本的理念，充分發(fā)揮大學生的主體作用，從大學生的實際情況和實際需要出發(fā)，有效推進大學生思想政治建設的創(chuàng)新與發(fā)展，為我國社會主義建設偉大事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和接班人提供思想政治保障。
一、以人為本，就要充分發(fā)揮大學生的主體性
人的主體性指人的那種永遠不滿足于既有的生存境遇而去不斷創(chuàng)造新的生命價值，以獲得一個更新的精神自我的行為和意識的特征。它有以下三個特征:一是自主性。指個體的思想和行為不受他人控制的外部力量或原因所左右，能夠通過獨立和理性的反思形成自己的打算和目標，自由地作出選擇。二是能動性。這是主體性的最核心的本質規(guī)定性，主要指積極自覺的認識和行動，并且以一種選擇的態(tài)度主動地適應和改造客觀世界，包括主體對于客體關系的自覺性、主體的選擇性、主體的創(chuàng)造性。三是獨特性，指個體是有主體意識的人在發(fā)揮主體性中所表現(xiàn)出來的個性［1］147。
大學生大都具有很強的主體意識，思想政治教育應該堅持以人為本，尊重和體現(xiàn)學生的主體地位。教育理念上，把學生的成長成才作為出發(fā)點和落腳點。秉著一切為了學生，為了學生的一切的精神，進行思想政治教育應是為了促進學生道德品質的健康發(fā)展，而不是簡單地為了完成思想政治教育任務本身。教育過程中，把學生當做一個個活生生的人，引導他們自我教育、自我管理、自我服務，促進其全面發(fā)展。當前的思想政治教育，多以教師為主導，把學生當成容器式的客體，以高高在上的非平等的說教或灌輸的方式進行，教育目標難以實現(xiàn)，學生還容易產生逆反心理。要改變這種現(xiàn)狀，可以從教師和學生兩個方面著手。教師方面，改革教育觀念，把學生當成平等獨立的個體，教育時重在引導和交流。在教學實踐中為學生營造輕松、自主交流的學習氛圍，靈活運用多種教育方式，賦予學生更多的自我學習、自我選擇、自我改善、自我提高的空間。學生方面，則要加強自我教育。自我教育是指個體根據社會的要求，有目的、有計劃、主動地對自我提出任務，把自我作為認識、約束、調控與改造的對象，以提高和完善自我素質為最終目的而進行的一種教育活動［2］67。自我教育是學校德育一種重要的方法，也是教育的制高點，正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：真正的教育乃是自我教育。學生要在師長的引導和幫助下，積極主動地對自己的思想行為自我認識、自我剖析、自我監(jiān)督、自我調適和自我矯正，做到自制、自律、自勵和自我完善，以培養(yǎng)自己良好的思想道德品質。
二、以人為本，就要正確了解和認識大學生的思想政治狀況
總體上，大學生群體的思想政治狀況是好的，他們有社會責任感，具有強烈的民族自豪感和自信心，但也存在不少問題，表現(xiàn)為：對的認同度不夠，對國家政治生活關注度低，政治參與意識弱等。上海師范大學的蔣明君等對80后和90后大學生政治價值觀的一項調查研究中發(fā)現(xiàn)：政治信仰上，僅有不到40%的大學生認為“馬列主義理論是符合中國國情的理論，無論是在過去、現(xiàn)在還是將來都應堅定不移地堅持”；60%以下的大學生認為“馬列主義理論是科學正確的理論，應該堅持，但不應成為中國建設唯一堅持的理論”；有近6%的大學生認為“馬列主義原理曾在相當長的歷史時期指導中國的革命和建設取得成功，但現(xiàn)在己經過時”；有11.8%的大學生表示能夠主動深入學習科學發(fā)展觀和社會主義核心價值體系等有關文件和精神，絕大部分同學對于這些文件和精神只是粗略地了解，甚至有部分大學生表示直到現(xiàn)在還根本搞不清它是怎么一回事，認為政治只是少數政治家的事，與自己太遙遠［3］49。
大學生是國家的未來與希望，他們這種政治覺悟的現(xiàn)狀是不容樂觀的，加強大學生國情黨情的教育，在意識形態(tài)上爭取他們顯得十分迫切?？v觀我國高校黨建的歷史，其實一直都把思想政治建設放在很重要的位置，沒有達到預期的效果，主要是很多政策措施在實踐中存在問題，沒有起到應有的作用。如“兩課”教育?！皟烧n”本應是用對大學生進行和中國特色社會主義教育的重要載體，但實際上卻大多處于老師不重視，學生混學分的尷尬情境。所以要提高大學生的政治覺悟，當前最重要的應是總結以往的成功經驗，以實踐為動力把已有的一些好的政策措施真正落到實處，從而發(fā)揮他們應有的作用。
三、以人為本，就要密切結合大學生的實際
教育部副部長李衛(wèi)紅在《以科學發(fā)展觀為指導深入推進高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展》一文中明確指出：我們推進高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的寶貴經驗之一是必須始終堅持貼近現(xiàn)實、貼近生活、貼近學生，不斷提高高校思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力［4］5。