時(shí)間：2022-01-27 01:09:21
導(dǎo)語：在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 項(xiàng)目教學(xué)法概述
項(xiàng)目教學(xué)法涵義 所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，指的就是教師和學(xué)生一同對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行研究和工作，并在工作和研究的過程中開展教學(xué)的教學(xué)方法[1]。學(xué)科概念以及教學(xué)目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)法關(guān)注的重點(diǎn)，該教學(xué)法的主要目的是使學(xué)生可以親自加入到實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，以便促使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與重新組合。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可把項(xiàng)目教學(xué)法與概念性的學(xué)習(xí)和教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)將項(xiàng)目教學(xué)法作為其中的主要部分。
項(xiàng)目教學(xué)法的原則 在將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的過程中，應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中保持學(xué)生的主體地位。1）在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其關(guān)鍵核心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師在其中僅僅是引導(dǎo)者；2）選取恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，這是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際對(duì)象將是選擇項(xiàng)目的重要考量手段，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)納入其中，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各種知識(shí)；3）在開展課堂教學(xué)的過程中，教師不但要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)還必須為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源。
2 傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的不足
培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確 以往中職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，通常過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基本理論以及基本原理的講授，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐能力長(zhǎng)期得不到鍛煉。而在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師也僅僅是將教學(xué)地點(diǎn)換為了實(shí)訓(xùn)室，并沒有在實(shí)踐以及動(dòng)手能力上進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和訓(xùn)練。學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，無法適應(yīng)企業(yè)以及市場(chǎng)的要求，對(duì)今后的工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展都非常不利。
教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 在大部分中職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論老師同時(shí)也身兼會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師一職，這些老師大部分是在畢業(yè)后直接被分配到學(xué)校擔(dān)任教師，沒有到企業(yè)中親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作和業(yè)務(wù)環(huán)境，其自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也非常的匱乏，在對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中只能憑借著自己的理解和想象進(jìn)行，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)沒有真正起到實(shí)訓(xùn)應(yīng)有的效果。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件落后 目前我國的中職會(huì)計(jì)教育中的實(shí)踐課程，由于硬件設(shè)施普遍都比較簡(jiǎn)陋，很難滿足高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本要求。硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋：實(shí)訓(xùn)資料沒有得到及時(shí)有效更新，難以與時(shí)展的會(huì)計(jì)理論相符；缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后等。在這樣的教學(xué)條件下，中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可能無法在第一時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授未來會(huì)計(jì)發(fā)展準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)運(yùn)行制度[2]。
3 項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的優(yōu)勢(shì)分析
項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中具有綜合性 重視教學(xué)過程是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)主要特點(diǎn)。教師要使學(xué)生要在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，能夠熟練地綜合運(yùn)用各個(gè)不同方面的會(huì)計(jì)知識(shí)。同時(shí)，在完成不同的教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要教師與學(xué)生進(jìn)行分工明確的相互合作，以幫助學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高綜合知識(shí)水平、操作技能，這些都充分地說明了運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)具有一定的綜合性。
項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中具有實(shí)踐性 項(xiàng)目教學(xué)法的每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都需要通過具體的實(shí)踐來達(dá)成。在項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)過程之中，學(xué)生都需要通過事先制訂的完善措施有計(jì)劃、有組織地完成教學(xué)項(xiàng)目之中的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐之中，再通過分崗位式的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生一方面可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，另一方面還可以了解到會(huì)計(jì)崗位的工作性質(zhì)以及操作流程，增強(qiáng)對(duì)于各式各樣資金問題的處理能力。
4 項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成實(shí)際的工作項(xiàng)目 在實(shí)行項(xiàng)目之前，對(duì)于一些基本的項(xiàng)目信息，比如項(xiàng)目的主要內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)施的具體步驟等，教師應(yīng)提前告知，從而有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多走彎路，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；而對(duì)于一些水平較低的學(xué)生，采取這種措施有助于其接受這一項(xiàng)目。
合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成項(xiàng)目 根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)，教師可以決定這一項(xiàng)目是采取何種方式完成，是集體進(jìn)行，抑或是個(gè)人獨(dú)自完成。如果項(xiàng)目所牽涉的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，那么教師可以要求學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行。倘若項(xiàng)目所牽涉的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，且有一定的深度，那么則可通過集體分工的方式來完成。
項(xiàng)目實(shí)行過程的掌握 在項(xiàng)目教學(xué)法中還有一個(gè)比較好的方式，那就是分層次教學(xué)。在對(duì)待學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生時(shí)，教師可進(jìn)行一定的輔導(dǎo)；而在對(duì)一些學(xué)習(xí)水平較好，且具備較強(qiáng)接受水平的學(xué)生，教師可選擇啟發(fā)式的教學(xué)方式。
項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià) 在教學(xué)輔導(dǎo)的過程中，教師將項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過程加入其中，這種做法能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生探索能力與研究能力的提升。在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程與結(jié)果進(jìn)行歸納與總結(jié)時(shí)，主要采用技巧與思路兩種方式。其中開展技巧方面的總結(jié)，主要是讓教師和學(xué)生了解并掌握多樣的技巧和方法，從而方便大家直觀地對(duì)各種技巧與方法進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。教師要求學(xué)生進(jìn)行思路上的歸納和總結(jié)，可以使學(xué)生更加透徹地認(rèn)識(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的最佳流程與渠道，同時(shí)還可以察覺項(xiàng)目實(shí)施過程中所存在缺陷與不足[3]。
5 結(jié)語
中職院校只有根據(jù)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)體系，針對(duì)這些現(xiàn)存的不足之處進(jìn)行改革，才能夠真正地為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用的人才。項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用在一定程度上可以緩解目前中職學(xué)生實(shí)踐不足的現(xiàn)象，有益于中職院校以及中職學(xué)生的發(fā)展，值得廣大中職教育工作者繼續(xù)研究并參與到實(shí)踐中去。
參考文獻(xiàn)
[1]胡春芬.中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計(jì)[J].科技信息，2009（32）.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.138
1 會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容
1.1 節(jié)點(diǎn)模擬
節(jié)點(diǎn)模擬也可以說是單項(xiàng)模擬，這是根據(jù)上課進(jìn)度，依照當(dāng)前實(shí)際來組織訓(xùn)練的，它以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材為依據(jù)，按照各個(gè)章節(jié)的不同來分別設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣更有利于有針對(duì)性地解決進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)遇到的問題。這樣的模擬訓(xùn)練能夠更好地加深學(xué)生對(duì)于該部分專業(yè)知識(shí)的印象，更容易理解并掌握學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)。
1.2 一門課程全部結(jié)束后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)
這種實(shí)訓(xùn)通常安排在一門會(huì)計(jì)的相關(guān)專業(yè)課程授課完畢后，利用一兩個(gè)星期對(duì)整個(gè)課程中所講授的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)角度應(yīng)該如何操作的手段、該遵循的程序進(jìn)行系統(tǒng)地模擬訓(xùn)練。這樣做，一方面是為了讓學(xué)生深刻記憶所學(xué)的知識(shí)；另一方面，也是對(duì)于節(jié)點(diǎn)模擬的一種系統(tǒng)化連接，使單項(xiàng)模擬有機(jī)地聯(lián)系起來，形成一個(gè)系統(tǒng)化的整體。
2 現(xiàn)階段會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題
2.1 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不夠全面，事例結(jié)構(gòu)單一
現(xiàn)在的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)通常是圍繞著三個(gè)方面的循環(huán)來進(jìn)行的：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，這樣只能訓(xùn)練學(xué)生的核算技能，而對(duì)于所學(xué)的有關(guān)會(huì)計(jì)的其他相關(guān)技能或者是會(huì)計(jì)任務(wù)并沒有過多的涉及，這勢(shì)必會(huì)造成實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)斷層，對(duì)于整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的融合造成阻礙，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，在實(shí)際操作中也會(huì)缺乏全局意識(shí)，這極其不利于學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。另外，由于實(shí)訓(xùn)時(shí)所用到的資料所列舉的事例主體單一，易造成對(duì)于會(huì)計(jì)主體實(shí)際上存在的多樣化特點(diǎn)欠缺考慮，與社會(huì)需求脫節(jié)，不利于將來學(xué)生廣泛就業(yè)，限制了學(xué)生就業(yè)的選擇面。
2.2 墨守成規(guī)，形式老套
實(shí)訓(xùn)過程中往往采取老師輔導(dǎo)、以學(xué)生個(gè)人為主體獨(dú)立完成目標(biāo)任務(wù)的模式來進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。這種以個(gè)人為單位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)忽視了團(tuán)體操作的重要性，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)團(tuán)體間的配合操作，一個(gè)人完成所有實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，無視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中核算憑證是需要傳遞的客觀性，沒有做到真正的仿真模擬，不可能為學(xué)生營造出真正在進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的氛圍。
2.3 實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核太主觀
當(dāng)前，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的考核通常是看實(shí)訓(xùn)最后得出的結(jié)果是不是與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果一致，這就忽略了步驟的重要性，于是很多抄襲的結(jié)果被認(rèn)為是實(shí)訓(xùn)取得了好成績(jī)，而實(shí)訓(xùn)過程中真正出現(xiàn)的問題卻沒有得到體現(xiàn)，也得不到解決，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量大打折扣。
3 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)該如何改革
3.1 豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善實(shí)訓(xùn)資料
教師應(yīng)有意識(shí)地在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中摻入有問題的票據(jù)，如出差住宿用來報(bào)銷的發(fā)票金額超過規(guī)定金額、打車的發(fā)票是連號(hào)的、出差后用來報(bào)銷的車票上顯示的時(shí)間并非出差時(shí)間等。這種聯(lián)系實(shí)際生活中有可能出現(xiàn)的問題的實(shí)訓(xùn)能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，使得他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中更加認(rèn)真仔細(xì)，形成良好的工作習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力的提高也是有很大幫助。
當(dāng)前，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要是制造業(yè)銷方面涉及到的經(jīng)濟(jì)往來的核算，缺少有關(guān)預(yù)算控制的實(shí)訓(xùn)，因而會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)改革應(yīng)該注意添加這一塊的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有關(guān)預(yù)算控制的有效實(shí)訓(xùn)，如怎樣編制預(yù)算、怎樣做好日常的預(yù)算計(jì)劃、怎樣落實(shí)執(zhí)行預(yù)算計(jì)劃等等。
3.2 去掉標(biāo)示性的文字題目提醒
一般票據(jù)都有文字題目提醒學(xué)生這是哪一類票據(jù)，學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中可去掉這些題目的提醒，讓學(xué)生自己想辦法了解具體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使得學(xué)生不得不去審核相關(guān)的原始票據(jù)了，這一措施一定能使學(xué)生的審核原始票據(jù)的能力更上一層樓，也能讓他們更加適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。
3.3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作
讓實(shí)訓(xùn)分工更為細(xì)化，將會(huì)計(jì)的工作任務(wù)進(jìn)行有效分解，按照不同行業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并使之相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及到的交易憑據(jù)進(jìn)行處理，逐一完成工作任務(wù)。
根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中崗位設(shè)置的不同劃分，讓學(xué)生組成小組，讓小組成員相互扮演不同的會(huì)計(jì)崗位角色，分角色演練，并填寫相關(guān)票據(jù)，將整個(gè)系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作分解為一個(gè)個(gè)小的部分，不同環(huán)節(jié)由不同的小組成員負(fù)責(zé)處理相應(yīng)的交易憑據(jù)，并進(jìn)行小組成員間的輪換。這樣能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到不同行業(yè)中會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)的不同，也能更好地熟練掌握會(huì)計(jì)的職責(zé)。
3.4 改革考核方式
在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，重視學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，將平時(shí)表現(xiàn)與最終結(jié)果聯(lián)系起來考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。在平時(shí)成績(jī)的考核中，可讓學(xué)生在不同階段寫出相應(yīng)的自評(píng)報(bào)告，報(bào)告主要包括三個(gè)方面：對(duì)于做賬的過程進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)估實(shí)訓(xùn)中做出的賬目的質(zhì)量、自評(píng)分?jǐn)?shù)。報(bào)告的好壞也計(jì)入考核之中。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：但目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中仍存在著許多問題，例如怎樣根據(jù)崗位職責(zé)要求，來保證會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教學(xué)效果等。本文主要探討高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞 ：高職；會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)；課程教學(xué)
一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)概述
對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的實(shí)務(wù)演練以及運(yùn)用能力進(jìn)行綜合性考查是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。通過綜合模擬實(shí)訓(xùn)的操作，學(xué)生可以系統(tǒng)全面的掌握實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)核算的具體方法，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力，為以后從事會(huì)計(jì)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。但同時(shí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)也存在驗(yàn)證性差的特點(diǎn)，這樣就會(huì)產(chǎn)生諸多問題，導(dǎo)致會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果不盡如人意，也導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際技能難以得到提高。
二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的缺陷
1.制度不健全
縱觀很多高校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)內(nèi)部制度都不夠健全，沒有明確而詳細(xì)的分工，通常都是由一個(gè)學(xué)生來負(fù)責(zé)整個(gè)業(yè)務(wù)的運(yùn)行，所有業(yè)務(wù)學(xué)生一個(gè)人說了算，沒有相互之間的審核和牽制。這樣，學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中就體會(huì)不到會(huì)計(jì)是一個(gè)嚴(yán)密的控制系統(tǒng)，在今后的工作中也難以跟同事進(jìn)行融洽的合作。
2.會(huì)計(jì)憑證傳遞關(guān)系體現(xiàn)不夠
真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生很多復(fù)雜的流程關(guān)系，例如本企業(yè)與外企業(yè)、會(huì)計(jì)人員之間等等。在真實(shí)的經(jīng)營過程中，如果有任何的流程做得不到位，就會(huì)對(duì)經(jīng)營造成重大的影響。但在單人做賬時(shí)，各個(gè)憑證之間的傳遞關(guān)系是不存在的，學(xué)生獨(dú)自掌控所有的過程，就不會(huì)對(duì)不同的流程產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于處理不同業(yè)務(wù)的順序也不是很熟悉。這樣不僅沒有達(dá)到想要的效果，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣。
3.會(huì)計(jì)憑證的審核制度體現(xiàn)不明確
很多會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)操作使用的教材會(huì)把會(huì)計(jì)原始憑證事先印制好，就連一些權(quán)威的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材也是這樣，學(xué)生自己填制的只有很少一部分。而會(huì)計(jì)模式實(shí)訓(xùn)也基本上是學(xué)生自己處理一小部分，大部分工作都由教師完成了，沒有了監(jiān)督審核的過程。正是由于這樣，學(xué)生不能深刻體會(huì)對(duì)原始憑證的審核，淡化了審核這一重要步驟。
4.職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠
在企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營過程中，會(huì)計(jì)需要根據(jù)自己的判斷力來制定不同的判斷，以此來為企業(yè)的決策者提供建設(shè)性的意見。但是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中不存在具體的會(huì)計(jì)環(huán)境，學(xué)生沒有發(fā)揮職業(yè)判斷力的空間以及培養(yǎng)職業(yè)判斷力的環(huán)境。再者在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中都存在各種提示，而在實(shí)際經(jīng)營中這些都是要靠會(huì)計(jì)人員獨(dú)立完成的，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
5.會(huì)計(jì)操作結(jié)果的科學(xué)性不易驗(yàn)證
會(huì)計(jì)的同一業(yè)務(wù)在不同的職業(yè)環(huán)境下可能處理方法不同，然而不同處理方法也會(huì)使會(huì)計(jì)核算結(jié)果出現(xiàn)很大的差異，這說明會(huì)計(jì)核算具有較強(qiáng)的職業(yè)環(huán)境性。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)操作中，如果讓學(xué)生自由選擇不同的會(huì)計(jì)方法其結(jié)果也是千差萬別的，給教師帶來了很大的負(fù)擔(dān)。但在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，只要遵循了會(huì)計(jì)的核算原則，結(jié)果就會(huì)符合相應(yīng)單位實(shí)際情況。如果讓學(xué)生僅僅依靠一種方法進(jìn)行計(jì)算，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
三、改進(jìn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的對(duì)策
1.聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)能力的重要課程，但是很多院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程都是由會(huì)計(jì)理論課老師兼任，而有的老師雖然理論知識(shí)很好，但是實(shí)踐能力還是有限，因而教出來的學(xué)生在畢業(yè)之后也難以滿足招聘企業(yè)的要求。因此高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，不妨從外聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，讓這些人員教授學(xué)生實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是紙上談兵。當(dāng)然也可以讓有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者是將現(xiàn)有的教師送往外面的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)際的操作技巧。只有師資力量足夠強(qiáng)，才能夠讓學(xué)生理論與實(shí)踐能力并重，這樣不僅能夠很好地達(dá)到會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的效果，還能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠很好地滿足招聘企業(yè)的要求。
2.分階段全程化實(shí)習(xí)
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)貫穿在整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，這就是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的全程化。為了達(dá)到不同的目的，以至于在不同的階段使用不同的資料，提出不同的要求?？梢詫⒄麄€(gè)實(shí)訓(xùn)過程分為三個(gè)階段，第一階段的模擬實(shí)訓(xùn)安排在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)束之后，第二階段一般安排在專業(yè)課結(jié)束之后，第三階段則安排在畢業(yè)之前。第三階段對(duì)于學(xué)生的意義重大，這個(gè)階段的目標(biāo)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前的會(huì)計(jì)知識(shí)，在真實(shí)的會(huì)計(jì)場(chǎng)景中掌握實(shí)際的會(huì)計(jì)能力。在這一階段內(nèi)所有原始憑證均有學(xué)生自己填制，交叉審核，同時(shí)再也不能由一個(gè)人包攬全套賬務(wù)，而是應(yīng)該將學(xué)生分成小組。并且在實(shí)訓(xùn)中，要嚴(yán)格執(zhí)行憑證傳遞程序和會(huì)計(jì)核算程序。
3.科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材
重核算、輕審核、輕監(jiān)督和不重視管理等是目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，建立一套科學(xué)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算原始資料或教材是解決問題的途徑之一。筆者認(rèn)為可以進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬考試，在實(shí)訓(xùn)教材方面可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┦帜_，通過一些不合法或者不合理的原始憑證來辦理業(yè)務(wù)。用這些有意為之的教材，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于問題的洞察能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些問題的重視，避免這些問題發(fā)生在自己身上。當(dāng)然，在引入這些問題的同時(shí)也應(yīng)謹(jǐn)慎，避免學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的做法，對(duì)原有的知識(shí)產(chǎn)生誤解，所以教師在指導(dǎo)時(shí)要特別注意學(xué)生對(duì)這些問題的處理，可以給予一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此外，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教材或材料也要慎重選擇，需要切實(shí)體現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性和復(fù)雜性，讓學(xué)生養(yǎng)成從全局思考的方法。依筆者所見，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材可以借鑒產(chǎn)供銷資料較全的企業(yè)業(yè)務(wù)，并在國家經(jīng)濟(jì)政策、會(huì)計(jì)法規(guī)發(fā)生變化時(shí)加以調(diào)整，編制出一套完整的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教材。
4.利用多媒體演示教學(xué)
通過播放電子課件和錄像資料來實(shí)現(xiàn)用文字難以描述的會(huì)計(jì)環(huán)境，是一種行之有效的方法。多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境有更深入的了解，就算不能夠建立足夠的校外實(shí)習(xí)基地，高校也可以在條件允許的情況下盡量利用多媒體教學(xué)。當(dāng)然也需要讓學(xué)生與社會(huì)上的企業(yè)有足夠的接觸，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境下去鍛煉，來達(dá)到更好的教育效果。
四、總結(jié)
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的演練，并對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行綜合性考查，使學(xué)生通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，來增加對(duì)會(huì)計(jì)理論的了解，提高學(xué)生的運(yùn)用能力和操作，為以后學(xué)生更好的融入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外高校要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，加強(qiáng)示范、檢查和評(píng)價(jià)等方面，使會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)達(dá)到更好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁修平.高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)問題研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,(2):38-38.
關(guān)鍵詞：普通高校 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)改革
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，是深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的入門，也是學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)，在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科中起著承上啟下的作用。本課程的教學(xué)目的是為初學(xué)者掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)打下牢固的基礎(chǔ)。這門課程對(duì)于初學(xué)者會(huì)計(jì)知識(shí)的構(gòu)建，會(huì)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，研究探索基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革尤為重要。下面就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革淺談了幾條體會(huì)。
1 改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)
朱國泓[1]認(rèn)為不僅財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架要尊重人的認(rèn)知規(guī)律，會(huì)計(jì)教學(xué)更要注重人的認(rèn)知需求?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程所包括的主要內(nèi)容歸入相關(guān)的篇章：第一章會(huì)計(jì)基本理論；第二章會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章借貸記賬法的運(yùn)用；第五章會(huì)計(jì)憑證；第六章會(huì)計(jì)賬簿；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章會(huì)計(jì)報(bào)表；第九章賬務(wù)處理程序（會(huì)計(jì)核算形式）。
將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)分為二部分來組織安排教學(xué)內(nèi)容。
第一部分，第一、二、三、四章、介紹會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，會(huì)計(jì)職業(yè)與規(guī)范等相關(guān)問題，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)，掌握學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法。安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地參觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
第二部分，第五、六、七、八、九章，以渠川鈺[2]基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實(shí)踐為啟發(fā)，以會(huì)計(jì)工作流程為主線的理實(shí)一體化教學(xué)（見表）。模擬某一企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在手工實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，以會(huì)計(jì)工作崗位任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)會(huì)計(jì)小組，每個(gè)小組指定一個(gè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，設(shè)若干會(huì)計(jì)崗位，小組內(nèi)成員要相互溝通、相互協(xié)作，并輪流交叉進(jìn)行角色崗位的體驗(yàn)。要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師及兼職教師的領(lǐng)引下完成各項(xiàng)工作，其內(nèi)容主要包含通過原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編撰記賬憑證，登記會(huì)計(jì)賬本，進(jìn)行期末處理，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。在此過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，加以點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)和總結(jié)，并適時(shí)地引入相關(guān)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。進(jìn)而使教、學(xué)、做有效結(jié)合，提升學(xué)生理解知識(shí)的能力，充分顯示學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)處理流程有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)基本技能。
2 改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)的有機(jī)融合
不忽視手工做賬，以手工做賬為基礎(chǔ)，熟練理解手工賬務(wù)的基礎(chǔ)上完成電算化賬務(wù)處理。采用兩套系統(tǒng)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。其一在以手工操作的訓(xùn)練系統(tǒng)基礎(chǔ)上，虛擬一次工作背景為企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完全采用真實(shí)的證、賬、表資料的會(huì)計(jì)流程。再者在計(jì)算機(jī)操作的模擬系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，安裝上基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，其操作能力較高，而且互動(dòng)性能較好，色彩的分辨率較強(qiáng)，其證、賬、表完全源于工作實(shí)際。整個(gè)過程中，教學(xué)理念和自主實(shí)踐交叉實(shí)施，宏觀和抽象交替呈現(xiàn)，著重體現(xiàn)學(xué)生技巧的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3 改革教學(xué)方法，突出團(tuán)隊(duì)精神
理論講解、操作示范、操作訓(xùn)練、歸納總結(jié)、角色分配、小組工作等多種教學(xué)方法有效組合，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。改變理論教學(xué)滿堂灌的教學(xué)方式，豐富教學(xué)過程，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神及解決實(shí)際問題的能力。
3.1 理論講解：教師先以提問的方式了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，然后通過實(shí)物演示，引入教學(xué)的主題，激起學(xué)生的認(rèn)知興趣和動(dòng)機(jī)，圍繞做什么、怎么做、為什么做展開教學(xué)內(nèi)容。
3.2 操作示范：教師通過實(shí)物向?qū)W生示范如何操作。
3.3 操作訓(xùn)練：由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照教師的示范，自己動(dòng)手操作，教師輔助指導(dǎo)。這個(gè)過程，可以結(jié)合小組工作法和角色分配法來完成。按學(xué)生學(xué)號(hào)自然分組，按組分配角色，按組考核。
角色分配不容忽視，可以是全班一個(gè)角色，也可以按組分配角色，根據(jù)具體內(nèi)容確定。通過角色分配使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)角色，了解角色內(nèi)涵，承擔(dān)角色責(zé)任，進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
小組工作法與小組考核相結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)小組每個(gè)人的積極性，使每個(gè)人都參與，積極思考，互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3.4 歸納總結(jié)：每個(gè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束，以小組推薦學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，這是小組考評(píng)的重要依據(jù)，促使小組成員積極認(rèn)真準(zhǔn)備。通過這個(gè)環(huán)節(jié)還可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)和組織能力。教師輔助補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行解答。
4 改革考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，突出會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力考核的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
張平慧等[3]認(rèn)為，高校考試必須打破單一考試模式的壟斷局面，應(yīng)因不同的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)制要求設(shè)立不同的考試形式。突出會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力考核的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。建立實(shí)務(wù)考核與終結(jié)考核相結(jié)合，個(gè)人考核與小組考核相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的全過程考核方法和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
通過增加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核，提高會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力考核在總成績(jī)中的比例，讓學(xué)生重視實(shí)務(wù)操作。學(xué)生經(jīng)過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，掌握會(huì)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，提高判斷簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的能力，培養(yǎng)誠實(shí)守信、細(xì)致、準(zhǔn)確、有條不紊的專業(yè)素質(zhì)。設(shè)置小組加分項(xiàng)，引入學(xué)生考評(píng)，可以充分調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)結(jié)合作的心理品質(zhì)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。結(jié)合課程特點(diǎn)建立了考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
正值我國的會(huì)計(jì)制度由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而進(jìn)行著根本性轉(zhuǎn)變的時(shí)候，會(huì)計(jì)教育受到了會(huì)計(jì)業(yè)界的直接挑戰(zhàn)，規(guī)定其從自身?xiàng)l件上進(jìn)行戰(zhàn)略性改革。因此，我們的會(huì)計(jì)教學(xué)相繼要在教學(xué)理念的變革、教學(xué)手段的創(chuàng)新上實(shí)施根本性改革，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想、綜合素質(zhì)高和操作能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。我們只有做到以上幾點(diǎn)，才能使我國的會(huì)計(jì)教育水平與世界接軌，滿足經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展下對(duì)于會(huì)計(jì)工作的更深要求。同時(shí)這也是我們會(huì)計(jì)工作者的衷心期望。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱國泓.《從來不曾預(yù)料 好似早已注定—我的會(huì)計(jì)教研之路》[M].會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)之路2012.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2012年1月.
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是指在會(huì)計(jì)教學(xué)中，把企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料之中，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)主要是通過寫、算、做三項(xiàng)基本功的獨(dú)立操作進(jìn)行的。雖然說這可以縮短理論和實(shí)踐的“適應(yīng)期”，為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，但是在實(shí)際操作的過程中卻有著種種欠缺。現(xiàn)就怎樣指導(dǎo)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法：
一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題
眾所周知，現(xiàn)在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來看，以前我國實(shí)行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學(xué)校繼續(xù)深造，而中職教育在當(dāng)時(shí)因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)間短，國家能給予解決工作問題而深受當(dāng)時(shí)初中畢業(yè)時(shí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的青睞，那時(shí)的學(xué)生朝氣蓬勃，求知欲高，領(lǐng)悟及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。而今的教育已不復(fù)過去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等學(xué)校，國家亦不在安置工作，所以說現(xiàn)在的中職教育已不再受那些成績(jī)好的學(xué)生所追捧了，總體上是初中畢業(yè)時(shí)成績(jī)掉尾的，甚至是初中都沒畢業(yè)的學(xué)生才會(huì)考慮。因此說現(xiàn)在的中專生自身的學(xué)習(xí)能力差，對(duì)于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對(duì)純理論學(xué)科而言，會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因此說，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生我們更應(yīng)從實(shí)際操作中彌補(bǔ)學(xué)生理論理解能力等方面的不足。
其次，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教材編排不盡合理，實(shí)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，學(xué)生不堪重負(fù)，實(shí)習(xí)效果不佳?，F(xiàn)在使用的教材中普遍存在過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教材中一般都是要求學(xué)生能完成從憑證-帳簿-報(bào)表的一個(gè)循環(huán)。先根據(jù)原始憑證填制記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表，看似前后銜接緊密，實(shí)則是省略了會(huì)計(jì)的審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。翻閱多本實(shí)訓(xùn)教材，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中沒有給出不合理、不合法的會(huì)計(jì)資料供學(xué)生選擇鑒別。這就會(huì)造成學(xué)生在觀念上忽視對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作，直接導(dǎo)致學(xué)生默認(rèn)為即使是現(xiàn)實(shí)工作中提供的會(huì)計(jì)原始憑證都是不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)的。并且，針對(duì)每一筆業(yè)務(wù)，大都會(huì)以精煉的語言點(diǎn)出所述的是哪筆業(yè)務(wù)，學(xué)生只需按照文字來填制憑證。如，某企業(yè)購入一批原材料，價(jià)款為8100元，進(jìn)項(xiàng)稅額為1377元。貨已收、款未付。學(xué)生看到這里，自然會(huì)條件反射般的做出借：原材料8100應(yīng)繳稅費(fèi)—增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）1377；貸：應(yīng)付賬款9477的憑證。而在實(shí)際工作中是不會(huì)出現(xiàn)這段文字的，以至于在工作中，沒了文字說明，學(xué)生就會(huì)不知如何進(jìn)行下一步了，由此而培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員走上工作崗位注定是不合格的。另外在新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)下的帳務(wù)處理中需要有更多會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。如：一項(xiàng)資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計(jì)提減值準(zhǔn)備，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中，根本沒有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的體現(xiàn)。只需按圖索驥就可以了。通過以往的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，我們可以看到，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)往往是學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料，其內(nèi)容相當(dāng)于一個(gè)中型制造本文由收集整理企業(yè)的一個(gè)月的業(yè)務(wù)量；一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會(huì)計(jì)又是出納等等。給學(xué)生感覺很混亂，理不出頭緒。一個(gè)多月的實(shí)訓(xùn)下來，實(shí)習(xí)資料在老師輔導(dǎo)下算是勉強(qiáng)完成。但要學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，卻講不出個(gè)所以然來。而且由于從頭到尾的囫圇做賬，給學(xué)生們的印象就是：會(huì)計(jì)就是記記賬，填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了，根本沒有體現(xiàn)出會(huì)計(jì)應(yīng)有的作用。再次，實(shí)訓(xùn)時(shí)只重視手工模擬，忽視了計(jì)算機(jī)模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的操作技能已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人員的基本要求。但我們看到在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)方面，還主要停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的相對(duì)還較少，這會(huì)使得學(xué)生工作后依然要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會(huì)計(jì)工作。其實(shí)，造成上述的種種差距的原因，并非都是物質(zhì)方面的，更多的是人們的意識(shí)觀念問題。
二、解決的方法及建議
首先，要貼近實(shí)際工作，選好綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材。
近幾年我國會(huì)計(jì)制度在不斷改革、完善，而一些相應(yīng)的教材仍未修訂，特別是會(huì)計(jì)科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時(shí)修正，如果仍然采用這類的教材將會(huì)不利于學(xué)生按新會(huì)計(jì)制度要求進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應(yīng)該及時(shí)更換所用教材，使其盡可能的貼近實(shí)際工作。為學(xué)生較好學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。
其次，分角色認(rèn)真做好實(shí)操課的操作輔導(dǎo)。
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課大多是要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮肿鲆惶讕ぜ纯?。讓學(xué)生們意識(shí)不到會(huì)計(jì)與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說，在今后的操作中，應(yīng)將學(xué)生分角色進(jìn)行實(shí)操課。如，將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組都劃分成出納、會(huì)計(jì)、倉庫報(bào)關(guān)員、采購員等幾個(gè)，讓學(xué)生在各個(gè)小組中分別擔(dān)任各種不同的角色，定時(shí)更換，使其在實(shí)訓(xùn)的過程中充分了解與會(huì)計(jì)相關(guān)的各個(gè)崗位的職責(zé)。再次，要理論與實(shí)踐相結(jié)合。熟悉操作要求和過程。在動(dòng)手操作前，除分發(fā)有關(guān)資料和實(shí)習(xí)用品外，還應(yīng)做好：（1）復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》講述的七個(gè)會(huì)計(jì)基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)操作有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。（2）讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點(diǎn)、財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算以及涉及的稅金核算和明細(xì)科目的開設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。（3）建賬。在全面復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的賬務(wù)處理順序的同時(shí)，使學(xué)生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。應(yīng)充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄到各個(gè)賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來可以避免學(xué)生漏抄和錯(cuò)抄期初余額，節(jié)省以后檢查時(shí)間，這一過程對(duì)初學(xué)者很有必要。在建賬的同時(shí)，對(duì)于相關(guān)崗位也應(yīng)相應(yīng)的做好準(zhǔn)備。比如說，對(duì)于庫房保管來說，就應(yīng)讓其分清自己所保管的材料、產(chǎn)品的明細(xì)目錄，根據(jù)實(shí)務(wù)的要求，采取計(jì)劃成本還是實(shí)際成本記賬。（4）制證、記賬。記賬憑證是學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)部分，所動(dòng)用的會(huì)計(jì)理論知識(shí)較全面，占用時(shí)間較多，是實(shí)訓(xùn)的核心階段，對(duì)于這一環(huán)節(jié)來說，教師應(yīng)有較詳細(xì)的輔導(dǎo)。要求學(xué)生分角色來填制、稽核。對(duì)制證，可充分利用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制為例并演示講解，以此幫助學(xué)生認(rèn)真分析每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，應(yīng)該在哪個(gè)科目核算，明細(xì)科目是什么，需要編制幾筆會(huì)計(jì)分錄，它的依據(jù)是什么，從哪里取得所需數(shù)據(jù)，避免操作時(shí)出現(xiàn)混亂。同時(shí)要進(jìn)行主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理過程的復(fù)習(xí)，特別是企業(yè)銷流程的重點(diǎn)賬戶要進(jìn)行規(guī)納總結(jié)以利于學(xué)生復(fù)習(xí)和運(yùn)用。當(dāng)然也可以在演示編制的過程中，人為的填錯(cuò)，讓學(xué)生們進(jìn)行稽核，找出錯(cuò)誤并采取相應(yīng)的方法更正錯(cuò)誤。（5）成本計(jì)算。這是實(shí)訓(xùn)中的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)中職學(xué)生而言，更是如此。因此對(duì)于這一環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)成本計(jì)算章節(jié)的基本計(jì)算程序，著重說明每一張分配表和計(jì)算表中每一個(gè)數(shù)據(jù)的來龍去脈，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)查閱賬簿，編制相關(guān)計(jì)算表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賬簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。在具體操作中，應(yīng)在按照教材指定的方法來進(jìn)行成本核算的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)一步講解一下其他方法。譬如針對(duì)水電費(fèi)的分配，分別采用交互分配法和直接分配法進(jìn)行核算，讓學(xué)生在直觀上了解不同方法對(duì)成本核算產(chǎn)生的差異。（6）結(jié)賬。這一環(huán)節(jié)，可結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》———結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿對(duì)怎樣進(jìn)行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬給學(xué)生作詳細(xì)輔導(dǎo)，然后再根據(jù)底稿登記賬簿后結(jié)賬。要總結(jié)對(duì)比“t”字形賬結(jié)賬與賬簿上結(jié)賬的異同點(diǎn)給學(xué)生，這樣不僅可以減少差錯(cuò)也可保持賬簿的美觀。（7）編制會(huì)計(jì)報(bào)表。對(duì)于這一步應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等報(bào)表的填寫方法，尤其是要針對(duì)報(bào)表中部分難填的項(xiàng)目，如資產(chǎn)負(fù)債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收賬款等，充分利用試算平衡表，復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)來源，然后再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學(xué)生真正掌握?qǐng)?bào)表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來源。（8）會(huì)計(jì)檔案管理。到這一步的時(shí)候，就應(yīng)教好學(xué)生原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；會(huì)計(jì)憑證如何裝訂、包角；明細(xì)賬頁怎樣編號(hào)；年末賬頁空白處怎樣劃線等。以上八步是一個(gè)會(huì)計(jì)人員在工作中會(huì)接觸到的工作程序，教師在實(shí)訓(xùn)的過程中都要給學(xué)生以具體指導(dǎo)，讓他們感受到收獲自己勞動(dòng)成果的滿足感。
再次，在模擬實(shí)訓(xùn)中增加電算會(huì)計(jì)的內(nèi)容。
信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對(duì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)的會(huì)計(jì)工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，使得會(huì)計(jì)核算模式發(fā)生了巨大的變化。基于信息時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求和對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的要求，要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)電算化實(shí)驗(yàn)室。目前，絕大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)卻是脫離實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行的。這一點(diǎn)，我覺得是不可取的。對(duì)于這兩部分來說，應(yīng)使之相結(jié)合，將手工帳的模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)密切聯(lián)系起來。對(duì)于手工帳中出現(xiàn)的憑證、報(bào)表信息等由充當(dāng)相關(guān)崗位的“會(huì)計(jì)人員”及時(shí)錄入，通過上機(jī)操作或教師演示，讓學(xué)生體會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件完成“證—賬—表”全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬的異同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電算會(huì)計(jì)的興趣，為下一步進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)和提高做好準(zhǔn)備。
第五，建立教師實(shí)踐基地，要求教師要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)
關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；對(duì)策
會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生既要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，又要掌握會(huì)計(jì)工作的職業(yè)技能。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)的技能型人才，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手能力是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，面對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作“無從下手”，而會(huì)計(jì)是企業(yè)中的關(guān)鍵工作，企業(yè)希望聘用已有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能勝任該崗位工作的人才，而不愿意花時(shí)間去培訓(xùn)僅僅學(xué)過理論知識(shí)的學(xué)生。為了改變此現(xiàn)狀，要先認(rèn)清會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出改變這一現(xiàn)狀的對(duì)策。
1中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
（1）對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。中職會(huì)計(jì)教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論為核心，以講解教材內(nèi)容為主，忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，將大部分時(shí)間用于理論知識(shí)的傳授，實(shí)訓(xùn)課大都是在理論課完成的學(xué)期末時(shí)才花一點(diǎn)時(shí)間匆匆練習(xí)，實(shí)訓(xùn)效果得不到保障；學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)技能的重要性，以為只要通過從業(yè)考試就可以了，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏興趣，平時(shí)不加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)際操作能力得不到提高。
（2）師資力量薄弱。從目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍來看，大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入職校的大學(xué)生，他們雖然有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，但是沒有真正從事過會(huì)計(jì)工作，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。很多中職學(xué)校不設(shè)置專職的實(shí)訓(xùn)課老師，而是由理論課老師同時(shí)擔(dān)任。由于教學(xué)任務(wù)繁重，很多老師沒有時(shí)間參加社會(huì)的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，也沒有完整地經(jīng)歷過一整套的會(huì)計(jì)工作流程，其實(shí)踐能力與理論知識(shí)脫節(jié)[1]。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以教材內(nèi)容為依據(jù)，只限于對(duì)課本知識(shí)的講解，忽略了迅速更新的會(huì)計(jì)知識(shí)。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳，影響了學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。
（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不完善。許多學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足。部分中職學(xué)校雖然建立了電子模擬實(shí)訓(xùn)室，但是由于沒有真實(shí)的數(shù)據(jù)來源，實(shí)訓(xùn)資料缺乏，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊，學(xué)生得不到系統(tǒng)的練習(xí)；部分學(xué)校還沒有專門的電子模擬實(shí)訓(xùn)室，只能進(jìn)行手工賬實(shí)訓(xùn)，但是手工賬工作量較大，在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)占據(jù)了學(xué)生很多時(shí)間。市面上推廣的一些小型的會(huì)計(jì)軟件價(jià)格較低，隨著企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作要求越來越嚴(yán)格，運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件做賬日益普及。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不完善，與企業(yè)工作環(huán)境相差較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作沒有形成清晰的認(rèn)識(shí)，不能快速地適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。
（4）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，更新的速度跟不上時(shí)代的變化。近幾年，《個(gè)人所得稅法》、社保的計(jì)算及國家勞動(dòng)法規(guī)規(guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，但會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容還沒有更新；現(xiàn)在會(huì)計(jì)崗位工作的內(nèi)容越來越廣，除了進(jìn)行日常的核算外，還要做納稅申報(bào)、工資計(jì)算和社保辦理等，而學(xué)校里的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是選取理論考試中重點(diǎn)來講授，如固定資產(chǎn)、應(yīng)收/應(yīng)付款、存貨核算等，主要集中于會(huì)計(jì)核算部分，而稅收內(nèi)容、審計(jì)內(nèi)容和管理會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)較少，忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督的實(shí)訓(xùn)及學(xué)生在實(shí)際工作中涉及的其他方面工作；目前服務(wù)業(yè)在我國三大產(chǎn)業(yè)中比重日益增大，但會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仍舊集中于對(duì)流通行業(yè)和制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，因而對(duì)增值稅內(nèi)容實(shí)訓(xùn)較多，對(duì)屬于服務(wù)業(yè)范疇的營業(yè)稅訓(xùn)練不夠。
2提高中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果的對(duì)策
（1）更新觀念，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校要積極更新觀念，重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入，支持教師參與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作。合理確定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，使實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的學(xué)時(shí)達(dá)到總學(xué)時(shí)的一半，確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性，這是中職學(xué)校教學(xué)性質(zhì)所決定的，也是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的要求。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到實(shí)訓(xùn)的必要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主體作用，使其在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和積極的心態(tài)。
（2）提升師資水平。會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高水平的實(shí)務(wù)操作技能，只有這樣，才能培養(yǎng)一批懂理論會(huì)操作的學(xué)生。學(xué)校要打造“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師到企業(yè)輪崗學(xué)習(xí)，掌握填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法，深入車間了解成本核算的步驟，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能；教師應(yīng)積極參加各類會(huì)計(jì)知識(shí)的培訓(xùn)，以了解最新的會(huì)計(jì)行業(yè)法
規(guī)和知識(shí)，參加會(huì)計(jì)方面的技能比賽，鍛煉自己的專業(yè)技能；學(xué)校可以聘用一些有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)工作，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果。
（3）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室軟硬件的建設(shè)，努力為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)按照會(huì)計(jì)工作場(chǎng)所布置，努力營造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，逼真具體的情境能使學(xué)生感受到企業(yè)環(huán)境的氛圍?？梢园凑諐徫宦氊?zé)設(shè)置不同的會(huì)計(jì)工作崗位，如出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、應(yīng)收會(huì)計(jì)等，以便學(xué)生能夠了解各個(gè)工作崗位是如何聯(lián)系、如何相互配合完成工作的，提高學(xué)生在該崗位工作的適應(yīng)性。應(yīng)配備專門的電算化軟件、ERP軟件，如金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件，方便學(xué)生熟悉電算化做賬。
（4）改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教師平時(shí)應(yīng)多關(guān)注國家法律法規(guī)的出臺(tái)，如《個(gè)人所得稅法》、新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、最新的最低工資標(biāo)準(zhǔn)等。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意與實(shí)際會(huì)計(jì)崗位需求結(jié)合，運(yùn)用最新的知識(shí)，適當(dāng)彌補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的滯后和不足；結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和重點(diǎn)，增加多種行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，除了流通行業(yè)、制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)外，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生訓(xùn)練與服務(wù)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如餐飲行業(yè)、娛樂行業(yè)、文化傳媒行業(yè)、證券投資行業(yè)等，讓學(xué)生可以了解其他行業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)[2]；在會(huì)計(jì)核算工作中，工資的分配和計(jì)算很重要，會(huì)產(chǎn)生許多稅費(fèi)，如個(gè)人所得稅、職工教育經(jīng)費(fèi)、社保、職工福利費(fèi)等，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充與會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，例如職工工資不能低于國家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，用人單位應(yīng)當(dāng)為員工繳納社保等。
（5）以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)技能比賽是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能比賽有國家比賽、省級(jí)比賽和市級(jí)比賽，學(xué)校還可以和兄弟院校聯(lián)合比賽，也可以組織校賽，班級(jí)分小組比賽[5]。教師在比賽前指導(dǎo)學(xué)生，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作方面的弱點(diǎn)，處理學(xué)生在操作過程中的問題。通過參加技能比賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)作的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合職業(yè)技能。
（5）實(shí)行輪崗制的綜合實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)之前各個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。在這一過程中，學(xué)生不能一人處理全套賬務(wù)，而是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程設(shè)置不同崗位，每人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的工作，使學(xué)生能夠真實(shí)感受到會(huì)計(jì)工作的場(chǎng)景，避免了一人獨(dú)攬?jiān)斐傻臓恐谱饔貌粔蚝蛯徍瞬粶?zhǔn)確等缺點(diǎn)。小組中一人負(fù)責(zé)填制原始憑證；一人負(fù)責(zé)審核憑證、記賬等；一人負(fù)責(zé)銀行存款和現(xiàn)金的管理，登記現(xiàn)金收支和日記賬；一人負(fù)責(zé)總賬的登記、編制報(bào)表和財(cái)務(wù)分析說明書。在模擬實(shí)訓(xùn)中，嚴(yán)格按照審核制度及核算程序處理賬務(wù)。對(duì)一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)退回并糾正。每隔一段時(shí)間，就交換崗位，這種方式使同學(xué)們了解到會(huì)計(jì)職業(yè)不同的崗位要求及其相互監(jiān)督的重要性。
總之，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，是我國中等職業(yè)教育改革的要求。只有優(yōu)化會(huì)計(jì)課程設(shè)置，努力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能。同時(shí)，還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，才能滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求。
參考文獻(xiàn)：
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲得職業(yè)能力，著力于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在該課程中引進(jìn)并推廣行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法有著實(shí)用性和積極性的意義。文章通過對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的研究，提出了行動(dòng)教學(xué)法在高職院?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；項(xiàng)目教學(xué)法；企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生就業(yè)的新選擇，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校教育改革的重要內(nèi)容之一，我國高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才①，根據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，三年制高職高專教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的比例不得低于40%，這也意味著高職教育要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，過去以教師灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)聽課為輔的傳統(tǒng)教學(xué)法，難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)改革中被提出來，并凸顯其在實(shí)踐教學(xué)的有效性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)校近年來在職業(yè)教育中大力提倡的方法，有別于傳統(tǒng)的“教師為主，學(xué)生為輔”的教育方式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，圍繞學(xué)生這個(gè)中心開展教學(xué)，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)組織者與協(xié)助者的角色，通過設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)情境并提出任務(wù)，由學(xué)生自己獨(dú)立或協(xié)作完成給定的任務(wù)，進(jìn)而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法。其理念是寓學(xué)于樂，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，教師在教學(xué)過程中采用多種輔助手段幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系。《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生對(duì)該門課程的知識(shí)和技能的掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生未來是否能勝任會(huì)計(jì)工作崗位。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課過程中，如何把學(xué)生引入到教學(xué)中去，是需要講究策略的，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)判斷能力。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課教學(xué)中的策略
2009年11月，筆者到廣西南寧參加了由中國教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)舉辦的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和如何采用行動(dòng)導(dǎo)向法組織實(shí)施教學(xué)，并在之后的會(huì)計(jì)專業(yè)課中將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法加以應(yīng)用。以下結(jié)合筆者近幾年在教學(xué)崗位的應(yīng)用實(shí)踐，談?wù)勑袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課教學(xué)中的策略。根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)計(jì)劃的安排，該門課程教學(xué)分為兩部分進(jìn)行，第一部分是課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)一般在17周內(nèi)完成，每周授課6課時(shí)，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間分散，適用于分單元或分崗位的知識(shí)學(xué)習(xí)。第二部分是在學(xué)期末進(jìn)行的為期一周的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，主要是組織學(xué)生在一周內(nèi)集中性完成一學(xué)期所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。針對(duì)課堂部分的教學(xué)，采用目標(biāo)單一的知識(shí)傳授與技能教學(xué)法，具體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有：四階段教學(xué)法、談話教學(xué)法，案例教學(xué)法等。針對(duì)實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)，采用綜合能力教學(xué)方法，具體有項(xiàng)目教學(xué)法，模擬教學(xué)法等?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程常用的四階段教學(xué)法是指有規(guī)律地將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、講解演示、學(xué)生操作練習(xí)和總結(jié)四個(gè)階段的教學(xué)方法。這個(gè)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)法比較相近，因此也比較常被采用，其與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的地方在于學(xué)生是參與實(shí)訓(xùn)的主體，課堂上大部分時(shí)間用于學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)。具體的教學(xué)程序是：
（1）導(dǎo)入。教師通過設(shè)問或設(shè)懸念等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通常也可以穿插角色扮演法進(jìn)行。例如：在第一章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位認(rèn)識(shí)的課堂上，通過引導(dǎo)學(xué)生講述個(gè)人理財(cái)故事，教師針對(duì)故事進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入當(dāng)次課程內(nèi)容；在講授會(huì)計(jì)的四大基本假設(shè)時(shí)，通過商店老板的個(gè)人借支款的會(huì)計(jì)處理問題導(dǎo)入會(huì)計(jì)主體假設(shè)的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)銷售收入時(shí)可以事前印好劇本，讓幾個(gè)學(xué)生參與表演商家和客戶銷售過程，再讓其他學(xué)生參與討論點(diǎn)評(píng)等方式，導(dǎo)入課程內(nèi)容，通過有趣的方式導(dǎo)入主課內(nèi)容是比較有效的課堂熱身方法，其關(guān)鍵點(diǎn)是資料充足，表演的過程生動(dòng)并契合教學(xué)內(nèi)容，這需要教師課前投入大量的準(zhǔn)備工作。
（2）演示和模仿。演示是最直接的教育方法，是通過讓學(xué)生觀看教師的演示過程，讓學(xué)生清楚工作的操作程序，學(xué)生明確“怎樣做”后，再讓學(xué)生照著做的教學(xué)方法。采用這個(gè)方法，教師要邊講解邊演示，把專業(yè)技能的基本原理和關(guān)鍵點(diǎn)告訴學(xué)生，在學(xué)生模仿練習(xí)過程中，教師在必要時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和解釋。例如：教師在講授現(xiàn)金日記賬的登記時(shí)，可以通過現(xiàn)場(chǎng)演示和PPT過程演示等方法，示范賬簿的登記方法。在學(xué)生模仿練習(xí)階段，教師走到學(xué)生中間觀察其練習(xí)過程，這時(shí)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和輔導(dǎo)。
（3）總結(jié)。教師在檢查完學(xué)生的模擬練習(xí)結(jié)果后，要對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)講解，課程結(jié)束前還要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在進(jìn)行應(yīng)收款項(xiàng)的壞賬處理練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接沖銷壞賬時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾錯(cuò)并補(bǔ)充講解謹(jǐn)慎性原則的內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解“壞賬準(zhǔn)備”科目設(shè)置的必要性。談話教學(xué)法：教師在導(dǎo)入課程內(nèi)容和進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)可以采用該法，例如以一定的課題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生闡述主題話題，師生交流信息資料和個(gè)人意見并總結(jié)后導(dǎo)入課堂內(nèi)容，或在練習(xí)環(huán)節(jié)在發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容還沒有掌握透徹的情況下，通過講解引入談話和舉例，讓學(xué)生回憶已學(xué)過得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生的問題。案例教學(xué)法：是以案例為主導(dǎo)的教學(xué)方法。課堂上，教師借助于案例，通常是通過對(duì)一個(gè)具體案例或事實(shí)事件的描述和引用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)而得出解決問題方案的一種教學(xué)方法。采用該教學(xué)法時(shí)，教師把案例作為教學(xué)資料，教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生從決策者的角度分析問題，解決問題。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是案例的搜集和設(shè)計(jì)，教師要以與課程內(nèi)容相關(guān)的疑難為著眼點(diǎn)來提出案例。例如在講授貨幣資金內(nèi)部控制的環(huán)節(jié)，選用哈爾濱市某公司35歲出納王某通過修改結(jié)算票據(jù)上的數(shù)字套取現(xiàn)金，貪污公款970余萬元的案例，讓學(xué)生自覺去找出案例中的管理漏洞，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)如何管理現(xiàn)金，如果約束出納在貨幣資金管理中的行為，在學(xué)生提出觀點(diǎn)后再結(jié)合現(xiàn)金管理?xiàng)l例和內(nèi)部牽制制度的內(nèi)容讓學(xué)生分析自己的答案和知識(shí)點(diǎn)的異同處，進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)充。在案例教學(xué)的過程中，注意不是單純?yōu)榱讼驅(qū)W生傳授知識(shí)，而是通過一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不管學(xué)生最終討論得出的答案是否正確，學(xué)生的思考過程是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)被重視的。角色扮演法：是讓學(xué)生通過扮演所學(xué)專業(yè)的不同崗位角色，親身體驗(yàn)不同角色的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，如團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，分析判斷能力和交際能力等。例如在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的存貨教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生分組角色模擬扮演，讓學(xué)生分別扮演采購員、倉庫管理員、記賬人員、出納、采購部門經(jīng)理，按照企業(yè)購進(jìn)存貨的操作過程，讓學(xué)生模擬整個(gè)采購和驗(yàn)收過程。這個(gè)過程，在有條件的學(xué)校，也可以通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)3D教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上通過參與角色的扮演，完成存貨收發(fā)業(yè)務(wù)的處理，進(jìn)而讓學(xué)生理解存貨的收發(fā)過程和具體手續(xù)。角色扮演法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、在實(shí)訓(xùn)周教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的綜合能力教學(xué)方法，主要是項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法由師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間內(nèi)和范圍內(nèi)自行組織安排自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)，有明確的任務(wù)分工和成果展示，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法。《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本會(huì)計(jì)技能，因此可以按實(shí)際的會(huì)計(jì)工作崗位來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。項(xiàng)目教學(xué)法下企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)舉例：
1.項(xiàng)目：分崗位會(huì)計(jì)核算。
2.崗位設(shè)置：分設(shè)出納、往來結(jié)算崗位會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資崗位核算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成果崗位核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理崗。
3.各崗位的任務(wù)說明：出納負(fù)責(zé)辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，保管庫存現(xiàn)金和有價(jià)證券，保管空白支票等票據(jù)。登記庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬并結(jié)出余額；往來結(jié)算崗位會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)辦理往來款項(xiàng)的結(jié)算和明細(xì)核算，并經(jīng)常核對(duì)余額；存貨崗位核算會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)材料物資和固定資產(chǎn)等的核算；成本會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)產(chǎn)品成本核算、登記“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”明細(xì)賬，編制成本報(bào)表等；財(cái)務(wù)成果崗位核算會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的核算；總賬會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)編制除以上業(yè)務(wù)之外的其他業(yè)務(wù)包括各種稅費(fèi)的核算工作，負(fù)責(zé)編制科目匯總表，登記總分類賬等；會(huì)計(jì)主管組織公司會(huì)計(jì)核算工作，負(fù)責(zé)審核會(huì)計(jì)憑證、對(duì)賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表并負(fù)責(zé)編制納稅申報(bào)表；財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)部門的全面管理工作，組織會(huì)計(jì)檔案的整理和保管，組織編制財(cái)務(wù)預(yù)算、決算，組織財(cái)產(chǎn)清查，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，保管財(cái)務(wù)專用印章等。
4.模擬實(shí)訓(xùn)操作的附加要求：（1）完成要求的原始憑證填制，例如出納崗位完成支票填寫等；（2）判斷全部的原始單據(jù)去向，傳遞單據(jù)。
5.具體業(yè)務(wù)內(nèi)容：（1）提取現(xiàn)金，開具支票；（2）購買材料；（3）報(bào)銷差旅費(fèi)；（4）購買辦公用品；（5）交納水電費(fèi)；（6）收到貨款；（7）發(fā)放工資，分配職工薪酬和福利費(fèi)；（8）繳納增值稅和地方稅費(fèi)；（9）上繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金和工會(huì)經(jīng)費(fèi)；（10）原材料入庫，填寫材料采購成本計(jì)算單；（11）支付借款利息；（12）銷售商品、收回貨款；（13）支付下年度報(bào)刊費(fèi)用（14）支付汽車油費(fèi)、橋路費(fèi)和修理費(fèi)（15）支付員工培訓(xùn)費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)；（16）支付廣告費(fèi)；（17）收到罰款；（18）銀行承兌匯票到期；（19）申請(qǐng)辦理銀行匯票；（20）計(jì)提固定資產(chǎn)折舊費(fèi)；（21）購進(jìn)固定資產(chǎn)；（22）無形資產(chǎn)研發(fā)；(23)編制收料憑證匯總表并制單，編制發(fā)出材料匯總表并制單(24)分配制造費(fèi)用,計(jì)算結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本(25)結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本(26)現(xiàn)金盤點(diǎn)(27)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備；（28）固定資產(chǎn)報(bào)廢；（29）轉(zhuǎn)出未交增值稅，計(jì)提城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、地方教育附加、房產(chǎn)稅等；（30）結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶；（31）預(yù)繳所得稅；（32）計(jì)提所得稅費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費(fèi)用；（33）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn)計(jì)提盈余公積；（34）結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)分配明細(xì)賬戶余額；（35）編制科目匯總表；（36）根據(jù)背景資料編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中可以通過單人批次訓(xùn)練和多人批次訓(xùn)練的方式，單人批次訓(xùn)練實(shí)行一人全崗操作，多人批次訓(xùn)練是多人組合分崗訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)操能力，為學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)資源也日益多樣化，很多高職院校已經(jīng)引入和建設(shè)了會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，由此模擬教學(xué)法得以實(shí)施。模擬教學(xué)法通常讓學(xué)生在人造的環(huán)境里，如在模擬辦公室、模擬公司里學(xué)習(xí)從事職業(yè)所需的知識(shí)。模擬教學(xué)法可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而使學(xué)生猶如在企業(yè)中擔(dān)任會(huì)計(jì)一樣，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離上崗。我國著名教育家陶行知曾提出“教學(xué)做合一”的教育思想，認(rèn)為“教、學(xué)、做”不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起，行動(dòng)教學(xué)法正是體現(xiàn)這一特征的方法，隨著教學(xué)改革的深入，這一方法在職業(yè)院校的教學(xué)中將得到更廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃海燕.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方案.職業(yè)教育研究，2011(3)
[2]王華珍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（24）
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。
在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)；最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。
作為一名未來的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實(shí)訓(xùn)過，但感覺對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤?。老師在上邊?jiǎn)單的提點(diǎn)一下！當(dāng)老師說開始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺得漫長(zhǎng)的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)！有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。
經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩；在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實(shí)際工作中還須自己編制會(huì)計(jì)分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。
運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料。包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是大二第一個(gè)學(xué)期我開了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。
首先掌握了書寫技能，實(shí)訓(xùn)中。如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)；最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容。相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。實(shí)訓(xùn)中,充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做。
現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,作為一名未來的會(huì)計(jì)人員。所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我不僅在理論上是強(qiáng)的動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
雖然之前從來沒有實(shí)訓(xùn)過，實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄。但感覺對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個(gè)“氛圍”而且還是和同學(xué)們底下自己做。老師在上邊簡(jiǎn)單的提點(diǎn)一下！當(dāng)老師說開始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的一個(gè)原本平常上課都覺得漫長(zhǎng)的下飛速過去了但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了看到自己做的賬單心里還是很高興的雖然很累，但是很充實(shí)！有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了不過我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。