時(shí)間：2022-05-16 03:44:50
導(dǎo)語(yǔ)：在美術(shù)師范生實(shí)習(xí)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本月號(hào)我們這些即將畢業(yè)的師范生開(kāi)始了為期六周的實(shí)習(xí)生活。我們實(shí)習(xí)的學(xué)校是現(xiàn)代中學(xué)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和帶隊(duì)老師的關(guān)心和認(rèn)真指導(dǎo)下，我們很快熟悉了自己的工作，并投入角色。
第一周我們的工作任務(wù)是聽(tīng)課，向任課班級(jí)的學(xué)生做自我介紹，和準(zhǔn)備下周的上課教案。一周的實(shí)習(xí)下來(lái)，感慨頗多。而讓我感受最深的是：從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的老師真的不是件容易的事！作為一名教師也是一件最幸福的事！
處于初中階段的學(xué)生的情緒情感的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動(dòng)性，沖動(dòng)性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)切合初中生的身心特征。師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生信任老師，老師喜歡學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)行得順利完滿。
我利用課堂上觀賞學(xué)生作業(yè)的機(jī)會(huì)和他們做了一點(diǎn)溝通發(fā)現(xiàn)他們大部分對(duì)美術(shù)是很感興趣的，覺(jué)得美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科。對(duì)于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們，對(duì)于美術(shù)方面的知識(shí)似懂非懂，如果把太多理論注進(jìn)他們的腦袋里，他們會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識(shí)化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實(shí)物，他們會(huì)對(duì)美術(shù)非常感興趣。所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候要處理這些細(xì)節(jié)，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，應(yīng)準(zhǔn)備好教案和教具。
處于初中階段的學(xué)生可塑性是非常強(qiáng)的，所以作為一名教師，對(duì)于學(xué)生的教育不光是知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。“學(xué)高為師，身正為范”，教師在應(yīng)該不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要規(guī)范自己的言行，給學(xué)生起到榜樣作用。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索…”對(duì)于美術(shù)教學(xué)，我還有很長(zhǎng)、很長(zhǎng)的路要走。這次的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)令我徹底改變了很多死板，上美術(shù)課很輕松等觀念，懂得了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的靈動(dòng)性，教學(xué)工作的重要性。在我的指導(dǎo)老師身上我學(xué)習(xí)到很多東西，我們會(huì)不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
關(guān)健詞：美術(shù) 教師 師范生 素質(zhì) 途徑
一.師大美術(shù)教師對(duì)美術(shù)師范生素質(zhì)教育的作用
1.培養(yǎng)美術(shù)師范生學(xué)習(xí)能力
師大的美術(shù)師范生畢業(yè)之后主要做的工作是基礎(chǔ)教育，面向未成年的學(xué)生進(jìn)行教育，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和注意力等等，同時(shí)也包括推理想象能力。想要讓美術(shù)師范生能夠做好這些工作，作為師大美術(shù)教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)美術(shù)課，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.培養(yǎng)美術(shù)師范生特色能力
美術(shù)師范生將來(lái)的就業(yè)要著重依靠其過(guò)硬的操作能力，學(xué)校在培養(yǎng)美術(shù)師范生的時(shí)候要更加注重提高其綜合素質(zhì)，讓其具備特色的技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力。作為美術(shù)教師，是學(xué)生的直接引導(dǎo)者，需要從這些方面著手培養(yǎng)學(xué)生，這對(duì)培養(yǎng)出具有特色技能的人才有著非常特殊的意義。
二.美術(shù)師范生素質(zhì)、師大藝術(shù)教育工作現(xiàn)狀
1.藝術(shù)修養(yǎng)與人文素質(zhì)欠缺
一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)師范生的綜合素質(zhì)比較欠缺。在教育方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教育而忽視培養(yǎng)綜合素質(zhì)，這是教育上的不足，造成了很多高分低能的現(xiàn)象。這就造成了美術(shù)師范生的素質(zhì)不過(guò)硬，藝術(shù)修養(yǎng)也不達(dá)標(biāo)。
2.對(duì)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)度重視
對(duì)于美術(shù)師范生而言，技能培養(yǎng)是非常重要的，但是技能培養(yǎng)不能代替一切，其他的很多專(zhuān)業(yè)課程也都是十分重要的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度重視專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題比較嚴(yán)重，甚至很多美術(shù)教師認(rèn)為其他專(zhuān)業(yè)課是負(fù)擔(dān)，這對(duì)學(xué)生的思想影響也很大。很多師范生會(huì)認(rèn)為藝術(shù)素質(zhì)并不重要，這樣一來(lái)也就不會(huì)努力提升自己的藝術(shù)素質(zhì)。同時(shí)很多師范院校采用學(xué)分制的模式，高教資源十分有限，這樣一來(lái)專(zhuān)業(yè)課程非常多，藝術(shù)課就比較少了，也不利于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
3.師大藝術(shù)教育的資源不足
幾年來(lái)，我國(guó)高校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量大增，作為師范院校具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的師資資源，但是往往不能夠跟上學(xué)校擴(kuò)招的腳步。造成師生比例失調(diào)，教育資源短缺，在美術(shù)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、方法等方面都存在著諸多不足，這在很大程度上影響了美術(shù)師范生素質(zhì)的提高。
三.提高美術(shù)師范生素質(zhì)的途徑
1.美術(shù)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
美術(shù)師范生一般來(lái)說(shuō)都比較缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)，在美術(shù)課上，難免會(huì)有畏難情緒。如果能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服這種情緒是最佳選擇。作為美術(shù)教師要注意調(diào)整自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，因材施教，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)。師范生往往有文理、專(zhuān)業(yè)的差別，相比較來(lái)說(shuō)，文科生的藝術(shù)素養(yǎng)要高于理科生。如果美術(shù)教師只運(yùn)用一種教學(xué)模式，就不能夠適應(yīng)不同學(xué)科的學(xué)生。這樣一來(lái)，會(huì)造成很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因此，美術(shù)教師注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，其是提高學(xué)生素質(zhì)的必要條件。
2.結(jié)合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)素質(zhì)
作為美術(shù)教師要善于挖掘當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，將其運(yùn)用到課堂中來(lái)，結(jié)合課本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)素質(zhì)。作為師范院校，也要充分了解當(dāng)?shù)靥厣?，結(jié)合這些特色編寫(xiě)美術(shù)教材。這種教材是十分有個(gè)性的，具有地域性強(qiáng)的特點(diǎn)，不但充分利用了當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，更能夠讓學(xué)生了解本地特色，培養(yǎng)其獨(dú)具一格的美術(shù)氣質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)，克服同質(zhì)化的現(xiàn)象。
3.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，拓展學(xué)生素質(zhì)內(nèi)涵
在師范生的美術(shù)課堂上，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的美術(shù)課堂內(nèi)容與形式變得更加豐富，將美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容變成光、影、聲音，給學(xué)生制造身臨其境的感覺(jué)。讓美術(shù)知識(shí)變得更加形象與生動(dòng)，學(xué)生在接受這些知識(shí)的同時(shí)也更加愉快與輕松，感受課堂質(zhì)感，實(shí)用性更強(qiáng)，學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)涵得以拓展。
4.提高師大對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美術(shù)課堂提升學(xué)生素質(zhì)的功能
美術(shù)課的課堂教育對(duì)于美術(shù)師范生而言是非常重要的環(huán)節(jié)，提高師大對(duì)美術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮提升學(xué)生素質(zhì)的功能十分重要。
首先，在對(duì)美術(shù)師范生培養(yǎng)的方案中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程的重要性，在課程安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的運(yùn)用等方面做到更加合理，保障教學(xué)的時(shí)間與教學(xué)資源的配置。
其次，在進(jìn)行人才培養(yǎng)評(píng)估的時(shí)候，將美術(shù)課的課堂教學(xué)效果也作為評(píng)估重點(diǎn)。這為美術(shù)教師和學(xué)生帶去了更多的壓力，教師才能夠更盡心盡力地教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生也能夠更用功的學(xué)習(xí)。在效果評(píng)估方面，既要包括老師教學(xué)環(huán)節(jié)，也要包括學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、考試成績(jī)?cè)u(píng)定等。讓學(xué)生充分重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在思想上改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，才能夠與教師默契配合，完成高效課堂的構(gòu)建，讓美術(shù)課堂充分發(fā)揮提升學(xué)生素質(zhì)的功能。
參考文獻(xiàn)
[1]宛俊勇.論高師美術(shù)師范生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].文教資料，2011，（34）：118-119.
關(guān)鍵詞：半身像素描 造型能力 現(xiàn)代藝術(shù) 綜合能力
人物半身像素描寫(xiě)生教學(xué)是高校美術(shù)師范生素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的延續(xù)與提升，同時(shí)也是高校素描教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，這一課程有著豐富而廣闊的藝術(shù)表現(xiàn)空間。素描人物半身像教學(xué)在滿足學(xué)生對(duì)于素描問(wèn)題深度探索的同時(shí)，還使學(xué)生能夠不斷地積累和拓展自己的造型經(jīng)驗(yàn)，并且實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)訓(xùn)練模式向藝術(shù)創(chuàng)作模式的重要觀念性的轉(zhuǎn)變。由于大部分師范生以后從事的工作是教育教學(xué)工作，所以對(duì)于美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)師范生訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)理念。
一、美術(shù)師范教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)高度重視造型能力的培養(yǎng)
在當(dāng)今多元化美術(shù)教育觀念的影響下，一些師范生的繪畫(huà)觀念總是向繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生看齊，對(duì)于造型能力較為輕視，有些學(xué)生甚至認(rèn)為造型能力的欠缺是自己繪畫(huà)特色的一種體現(xiàn)。這種對(duì)于藝術(shù)的膚淺理解導(dǎo)致的直接后果是，不但使師范生在自己藝術(shù)的道路上走了不少的彎路，還給其未來(lái)的教學(xué)工作無(wú)形中造成了許多障礙。對(duì)于這些未來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教師而言，藝術(shù)造型上的欠缺是其他任何能力所不能彌補(bǔ)的，因?yàn)橹行W(xué)教學(xué)的各個(gè)方面對(duì)教師的造型能力提出了嚴(yán)格的要求。所以，對(duì)于造型能力重新給予高度重視，應(yīng)是美術(shù)師范教育專(zhuān)業(yè)鮮明的特色之一。
有效解決師范生造型能力欠缺的主要途徑就是素描教學(xué)，在素描教學(xué)中人物教學(xué)占有很大比例，半身像教學(xué)又是人物教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，素描人物半身像教學(xué)是對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，應(yīng)重新確立其主導(dǎo)地位。
二、素描人物半身像教學(xué)的地位與作用
素描人物半身像教學(xué)是人物素描教學(xué)及色彩人物教學(xué)的基礎(chǔ)。在四年制高校美術(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程安排中，素描人物半身像教學(xué)一般是安排在大學(xué)二年級(jí)的下學(xué)期，它上承素描頭像教學(xué)、下啟色彩半身像教學(xué)，是一個(gè)帶有過(guò)渡性質(zhì)的課程。學(xué)生如果在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的造型和深入刻畫(huà)能力無(wú)法深入，那么后面的全身像教學(xué)將無(wú)從談起。因此可以說(shuō)，素描人物半身像教學(xué)在師范生的專(zhuān)業(yè)課中有非常重要的作用。
在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)造型能力的缺陷一直是師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一。究其原因，是由于在綜合性大學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生所接受的造型訓(xùn)練的時(shí)間有限，加上一些師范生本身的繪畫(huà)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。人物繪畫(huà)相對(duì)于靜物畫(huà)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生在造型上有著更高的要求，師范生在人物繪畫(huà)造型把握方面出現(xiàn)的問(wèn)題就較多。因此在素描人物半身像教學(xué)中，解決學(xué)生造型能力是課程的重中之重。
三、在素描半身像教學(xué)中提高師范生綜合能力的策略
經(jīng)過(guò)頭像素描教學(xué)訓(xùn)練后的學(xué)生，對(duì)于人物頭部的比例有了大概的了解，但是對(duì)于其他方面的認(rèn)識(shí)還比較模糊。因此教師在進(jìn)行學(xué)生素描人物半身像教學(xué)前，應(yīng)首先讓學(xué)生了解人體上身骨骼、肌肉的解剖基本理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際繪畫(huà)之前對(duì)于人物繪畫(huà)有一定的理論知識(shí)。對(duì)于人物素描來(lái)說(shuō)，人物的運(yùn)動(dòng)雖然有衣服的掩蓋，但身體內(nèi)部的基本體塊結(jié)構(gòu)以及相互的牽引變化卻是表現(xiàn)人物半身像的基本依據(jù)。
在學(xué)生了解了基本的人體解剖知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間重點(diǎn)提高學(xué)生的造型表達(dá)能力。半身像的課堂教學(xué)應(yīng)區(qū)別于畫(huà)班式的訓(xùn)練模式，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)長(zhǎng)期與短期交替進(jìn)行。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生深入刻畫(huà)的能力，同時(shí)能夠防止學(xué)生喪失對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的新鮮感受。
此外，在教師授課的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)師范生綜合能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，除了要解決課堂本身造型能力的培養(yǎng)外，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)的片面理解的這種普遍現(xiàn)象，有針對(duì)性地讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代藝術(shù)家各個(gè)時(shí)期的作品，使學(xué)生能夠全面了解現(xiàn)代藝術(shù)，更深切地體會(huì)到造型能力的培養(yǎng)是藝術(shù)創(chuàng)作的必經(jīng)之路，是一切藝術(shù)形式的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)也是素描半身像教學(xué)對(duì)學(xué)生“隱性能力”的一種培養(yǎng)。例如，我們熟知的立體派大師畢加索，他早期的繪畫(huà)體現(xiàn)出了對(duì)于造型能力很好的掌控性。他的藍(lán)色時(shí)期和粉紅色時(shí)期都是以寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)為主的，在1905年創(chuàng)作的成名作《拿煙斗的男孩》也是以寫(xiě)實(shí)手法為主的一幅作品。這幅畫(huà)使畢加索在藝術(shù)界站穩(wěn)腳跟，并逐步開(kāi)始了他的立體主義時(shí)期。教師可以從畢加索或其他現(xiàn)代藝術(shù)家的不同時(shí)期的半身像作品入手，使學(xué)生理解造型對(duì)于半身像教學(xué)乃至于整個(gè)繪畫(huà)教學(xué)的重要性。
素描人物半身像教學(xué)應(yīng)以課堂寫(xiě)生為主，還應(yīng)配合課后的速寫(xiě)練習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的各方面能力，并且可以有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間短這一不利因素。學(xué)生在造型準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，應(yīng)掌握人體骨骼與形體的關(guān)系，以及人體肌肉與結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等多方面的知識(shí)，從而為今后的人物色彩教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描人物半身像教學(xué)的確值得我們認(rèn)真地思考與探索。隨著社會(huì)的發(fā)展和美術(shù)教學(xué)改革的深化，師范教育的基礎(chǔ)性趨勢(shì)日益明顯，對(duì)師范生的造型能力及對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)作品的理解能力提出了更高的要求。因此，大學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)美術(shù)師范生造型能力的同時(shí)，更需努力培養(yǎng)學(xué)生的全面分析繪畫(huà)作品的能力。素描人物半身像教學(xué)是一個(gè)具有復(fù)合性的教學(xué)課程，要想從根本上提高師范生的繪畫(huà)水平，需要廣大教師積極地參與和努力，這不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量水平，而且對(duì)于培養(yǎng)師范生的綜合能力是顯而易見(jiàn)的。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]楊學(xué)禮.美術(shù)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.
[3]謝秀.全國(guó)高師美術(shù)教育實(shí)習(xí)優(yōu)秀教案選集[M].北京：高等教育出版社，2003.
論文摘要:高師美術(shù)教育是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的師范職業(yè)教育，以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是高師美術(shù)教育的定位和特色體現(xiàn)，也是高師美術(shù)教育的功能與職責(zé)所在。在注重提高學(xué)術(shù)性的同時(shí)，應(yīng)突出師范性，充分重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，探究、更新師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師教育專(zhuān)業(yè)化奠定基礎(chǔ)。
高師美術(shù)教育作為師范教育其師范職業(yè)性是不言而喻的，其任務(wù)是培養(yǎng)一專(zhuān)多能的中小學(xué)美術(shù)教育師資。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對(duì)教師教育提出了更高的要求，對(duì)未來(lái)教師的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力等有了全新定位，其中體現(xiàn)教師素質(zhì)核心的師范職業(yè)素質(zhì)極其重要。師范職業(yè)素質(zhì)蘊(yùn)涵以教師職業(yè)為核心的價(jià)值取向、教學(xué)技能、教學(xué)素質(zhì)等，其能力提升是教師職業(yè)素質(zhì)形成的根本手段與價(jià)值觀體現(xiàn)，是搞好教師專(zhuān)業(yè)化的前提和基礎(chǔ)。高師美術(shù)院校的教育教學(xué)應(yīng)定位在師范教育為主的師范特色上，凸顯其美術(shù)教育功能;能力的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在教師技能和教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上;應(yīng)以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，努力探究高師美術(shù)教育師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)師范教育專(zhuān)業(yè)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是高師美術(shù)教育的定位和特色體現(xiàn)
高師美術(shù)教育是依托美術(shù)學(xué)科教育學(xué)理論的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，從屬于美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的師范職業(yè)性教育，在教育性質(zhì)上更加具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)性與學(xué)科教育性，具有區(qū)別于其他教育學(xué)科的根本屬性，具體體現(xiàn)在師范職業(yè)教育和美術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的雙重特性上。其培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)美術(shù)教師，其教育目的是培養(yǎng)具備較高藝術(shù)素養(yǎng)和審美素質(zhì)的教育人才而非藝術(shù)家，這個(gè)定位是師范教育意義下的高師美術(shù)教育特色的體現(xiàn)。
從教育實(shí)踐過(guò)程看，高師美術(shù)教育是師范職業(yè)性專(zhuān)業(yè)教育，這種專(zhuān)業(yè)特性是由受教育者未來(lái)的教育實(shí)踐所決定的。以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，以師范教育為目的，突出師范職業(yè)能力培養(yǎng)，是高師美術(shù)教育的功能體現(xiàn)和職責(zé)所在。高師美術(shù)教育針對(duì)受教育者的教育實(shí)踐，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)估等方面形成了適應(yīng)性、教育性、專(zhuān)業(yè)性相統(tǒng)一的教學(xué)格局:適應(yīng)性規(guī)定了高師美術(shù)教育必須以基礎(chǔ)教育為對(duì)象進(jìn)行研究和教學(xué)，否則怎樣培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育師資無(wú)從談起;教育性確立了高師美術(shù)教育目的和教育目標(biāo);專(zhuān)業(yè)性則是高師美術(shù)教育特有的面向基礎(chǔ)教育素質(zhì)培養(yǎng)需要的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是充分體現(xiàn)師范教育為主的教育實(shí)踐，在教育教學(xué)理念上是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育向教育性專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的改變和美術(shù)學(xué)科教育性功能的全面凸顯。
二、師范職業(yè)能力培養(yǎng)是高師美術(shù)師范生掌握教育技術(shù)的根本手段
師范教育是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)教育，其社會(huì)功能、素質(zhì)要求、職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)伴隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷演變和發(fā)展。進(jìn)人現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，隨著教育的普及、教育理論與實(shí)踐的豐富與發(fā)展，教師工作逐漸成為一種專(zhuān)門(mén)的、科學(xué)的職業(yè)，并逐步形成專(zhuān)業(yè)化的特征。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，解決高師院校學(xué)生的教師職業(yè)技能問(wèn)題，原國(guó)家教委曾經(jīng)先后頒發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》及《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行稿)。其中規(guī)定將教學(xué)表達(dá)能力(普通話和三筆字)、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等教師必備的職業(yè)技能列為高師學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和必修課程。但是，我國(guó)的師范教育特別是師范美術(shù)教育，由于受過(guò)去傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育模式和管理體制的影響，加上缺乏與之配套的管理措施和目標(biāo)體系，在貫徹這些要求時(shí)，教師職業(yè)技能教學(xué)計(jì)劃無(wú)法完全實(shí)施，學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練未步人正軌，嚴(yán)重影響了學(xué)生師范職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化和發(fā)展，高師美術(shù)教育格局要應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求，努力與基礎(chǔ)教育改革相適應(yīng)，不斷更新學(xué)生師范職業(yè)技能培養(yǎng)。在有限的三四年學(xué)習(xí)時(shí)間里，高師美術(shù)教育的學(xué)生不但要與綜合性大學(xué)的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高人文素質(zhì)，更要具有綜合性大學(xué)不要求學(xué)生掌握的從師任教之職業(yè)技能。在教學(xué)中注重提高學(xué)術(shù)性的同時(shí)，應(yīng)突出師范性，充分重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，依據(jù)教育教學(xué)理論，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)完成并掌握教育教學(xué)任務(wù)所必需的、比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的教師教育技術(shù)。隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生就業(yè)的難度也越來(lái)越大，而學(xué)生的就業(yè)率是高校生存和發(fā)展的生命線，高師美術(shù)教育只有加強(qiáng)職業(yè)技能教育、加大力度進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，才能增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和范圍，才能有力地促進(jìn)自身的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美術(shù)師范教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。
三、高師美術(shù)教育學(xué)生師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式探析
(一)開(kāi)展“教育性教學(xué)”，構(gòu)建高師美術(shù)教育師范職業(yè)訓(xùn)練課程體系
高師美術(shù)教育是師范教育最重要的組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育的高級(jí)人才，需要學(xué)生在教育技術(shù)方面有所把握，首先是師范教育方面的培養(yǎng)，然后是美術(shù)知識(shí)、技能的培養(yǎng)。因此，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上理解是以教師為取向的美術(shù)教育，是建構(gòu)在美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育下的師范職業(yè)教育，要把美術(shù)與教育真正結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)科教育功能伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)與教育目標(biāo)是構(gòu)成課程任務(wù)的核心，高師美術(shù)教育課程應(yīng)窮出師范特色，強(qiáng)化師范性課程中的職業(yè)技能訓(xùn)練心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)是體現(xiàn)高師美術(shù)教育師范性的課程，其課程培養(yǎng)目標(biāo)就是教育學(xué)生怎樣才能成為一名合格的教師，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，還應(yīng)進(jìn)行教師素質(zhì)與技能的歷練。因此，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科教育功能，挖掘心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)這三門(mén)課程中的教師職業(yè)技能訓(xùn)練因素，制定完備的、可操作的訓(xùn)練方案，突出每一門(mén)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。心理學(xué)課重在訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生具有穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志，鍛煉學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都能坦然登上講臺(tái)。教育學(xué)課程以基本教學(xué)技能訓(xùn)練為核心，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)規(guī)律，掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)組織和開(kāi)展、課堂教學(xué)結(jié)果反饋的能力。美術(shù)教學(xué)法則側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，通過(guò)說(shuō)課、微格教學(xué)、模擬試教等方式訓(xùn)練學(xué)生的教材分析能力、完整進(jìn)行一堂美術(shù)課的教學(xué)能力以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生的教育實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，增設(shè)專(zhuān)門(mén)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，cai(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))越來(lái)越顯示出對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大課時(shí)容量、提高教學(xué)效果的積極作用，能否系統(tǒng)掌握cai課件制作技術(shù)及多媒體教學(xué)手段關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)工作。教學(xué)計(jì)劃設(shè)置上應(yīng)以必修課形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，實(shí)施合格證書(shū)制度，以教師職業(yè)技能必備的硬件指標(biāo)來(lái)要求學(xué)生。
教師職業(yè)技能訓(xùn)練不僅要滲透于各科教育課程，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)在每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課中都滲透美術(shù)教法的內(nèi)容，以使學(xué)生在掌握該門(mén)學(xué)科技能、理論的同時(shí)了解該門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生“畫(huà)”，還要教會(huì)學(xué)生“教畫(huà)”，有意識(shí)地、潛移默化地影響和引導(dǎo)學(xué)生向教師角色逐步轉(zhuǎn)化。以“教育性”教學(xué)觀念來(lái)開(kāi)展高師美術(shù)教學(xué)工作，才有助于學(xué)生師范職業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)能力的提高。
(二)多渠道開(kāi)辟教師職業(yè)技能培訓(xùn)途徑，全方位培養(yǎng)學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)
樹(shù)立大教師職業(yè)技能觀，構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系大教師職業(yè)技能包括作為顯性技能的教師口語(yǔ)、三筆字(毛筆字、鋼筆字、粉筆字)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)，還包括作為隱性技能的教師心理素質(zhì)、教學(xué)基本技能、教學(xué)研究能力和專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)技能。為了提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)，我校在師范生中實(shí)施了“四個(gè)一”工程(一份標(biāo)準(zhǔn)文檔教案、一個(gè)電子課件制作、一段5分鐘說(shuō)課錄像、一個(gè)體現(xiàn)自身素質(zhì)的才藝展示)，并設(shè)立了素質(zhì)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)分。保證每一個(gè)學(xué)生都能參加，確保一定的鍛煉時(shí)間和機(jī)會(huì)，以充分重視教師職業(yè)技能的訓(xùn)練和研究，突出師范性，達(dá)到促進(jìn)師范教育教師職業(yè)技能訓(xùn)練之目的。
構(gòu)建多元化教育內(nèi)容與開(kāi)放式教育實(shí)踐模式，全面提升學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)要求統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用教學(xué)環(huán)境資源，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合教學(xué)能力和素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容多元化包括:教師職業(yè)價(jià)值觀教育、就業(yè)竟聘常識(shí)教育、教學(xué)理論教育、教學(xué)操作技能教育、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教育。在具體的組織形式上采用開(kāi)放式教育實(shí)踐模式，以優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)、就業(yè)競(jìng)聘講座、案例教學(xué)、微格教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行。另外，開(kāi)發(fā)、整合校內(nèi)外教學(xué)資源，聘請(qǐng)中小學(xué)美術(shù)教育界特別是本校畢業(yè)生中的優(yōu)秀教師、教研員為客座教師，與地方美術(shù)教研機(jī)構(gòu)建立信息溝通渠道。教師可根據(jù)地方教研活動(dòng)計(jì)劃隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)參與一些教學(xué)教研講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、少兒美術(shù)作品展覽等;鼓勵(lì)、推薦師范生業(yè)余參與社會(huì)美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)。
加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重視美術(shù)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教師教育具有典型的應(yīng)用性與實(shí)踐指向性，強(qiáng)化高師學(xué)生的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)教育理論的指導(dǎo)，更要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高師美術(shù)教育重專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)輕師范教育，而師范教育又重教育理論輕教育實(shí)踐。臨畢業(yè)才開(kāi)展教育實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)基礎(chǔ)教育的新形勢(shì)。為了改變這種現(xiàn)狀，高師美術(shù)教育可從一年級(jí)就開(kāi)始教育見(jiàn)習(xí)，教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)采取分散與集中相結(jié)合的形式。學(xué)校要加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投人，把教育實(shí)習(xí)基地與就業(yè)基地放在一起建設(shè)。大力加強(qiáng)美術(shù)教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，從根本上推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
注重高師美術(shù)教育與基拙教育雙邊“對(duì)話’，活動(dòng)，實(shí)施‘。雙實(shí)”、“雙比”、“雙進(jìn)”工程一是成立實(shí)踐教學(xué)中心，把實(shí)踐課教學(xué)與教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓高師美術(shù)教育實(shí)踐與基礎(chǔ)教育實(shí)際切實(shí)融合;二是開(kāi)展美術(shù)教師課堂教學(xué)比賽和學(xué)生教學(xué)技能比武的“雙比”活動(dòng)，比出成績(jī)、比出差距，對(duì)“雙比”活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以修正和補(bǔ)訓(xùn)。三是進(jìn)行“中小學(xué)名師進(jìn)大學(xué)講堂，大學(xué)教師進(jìn)中小學(xué)課堂”為主要內(nèi)容的“雙進(jìn)”活動(dòng)，實(shí)施名師互聘、科研互動(dòng)、資源互通?！半p實(shí)”、“雙比”、“雙進(jìn)”工程的實(shí)施，能使高師美術(shù)教育師生在高師教育與基礎(chǔ)教育雙邊“對(duì)話”中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高他們的從教能力。
我省中等師范教育所以能夠得到迅速發(fā)展和加強(qiáng)，主要采取了以下幾項(xiàng)措施：
實(shí)行省地分管的領(lǐng)導(dǎo)管理體制
為切實(shí)解決師資嚴(yán)重不足，校舍、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏等重重困難，以加強(qiáng)中師建設(shè)步伐，1979年秋省人民政府批準(zhǔn)，全省中師實(shí)行省地分管的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。中師的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)制、招生、教學(xué)、編制、基建、設(shè)備和財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)等，由省教育廳負(fù)責(zé)管理；中師領(lǐng)導(dǎo)班子的配備、教職工的調(diào)配、生源的提供、畢業(yè)分配、辦好附小等，由地、市教育局負(fù)責(zé)管理。1984年9月省六屆人大常委會(huì)通過(guò)的《福建省普及初等義務(wù)教育暫行條例》中，又明確規(guī)定：省人民政府要辦好中等師范學(xué)校。
實(shí)行這一領(lǐng)導(dǎo)管理體制之后，有效地加強(qiáng)了對(duì)中師的領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)了中師的建設(shè)步伐。
突出中師特點(diǎn)，改革教學(xué)工作
1980年全國(guó)師范教育工作會(huì)議以后，我廳明確提出中師的培養(yǎng)目標(biāo)是為小學(xué)（含幼兒園）培養(yǎng)合格的師資，要求各校努力把自己辦成有特色、有較高質(zhì)量的本地區(qū)小學(xué)（含幼兒園）師資培養(yǎng)、培訓(xùn)和教育科研的中心。幾年來(lái)，全省中師努力改變”中學(xué)化”、“大專(zhuān)化”的傾向，堅(jiān)持面向小學(xué)、面向農(nóng)村的辦學(xué)方向。在政治思想教育方面，普遍加強(qiáng)了四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、紀(jì)律教育、專(zhuān)業(yè)思想教育和師德教育。全省有五所中師被省府表彰為“文明單位”或“先進(jìn)單位”，有六所中師被地區(qū)行署（市政府）授予“文明學(xué)?！狈Q號(hào)。在教學(xué)方面，對(duì)中師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教材、教育實(shí)習(xí)、考試辦法等方面都作了初步改革。從前年開(kāi)始，四年制中師教學(xué)計(jì)劃，每周課時(shí)控制在二十九節(jié)以內(nèi)：從三年級(jí)起，每周安排五節(jié)選修課，讓學(xué)生選修體、音、美或自然等學(xué)科中的一門(mén)，發(fā)展學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)：增設(shè)了《寫(xiě)字》、《口語(yǔ)訓(xùn)練》、《電子計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《電化教育基礎(chǔ)》課；統(tǒng)一制定了各種基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的要求，并作為畢業(yè)時(shí)考核的內(nèi)容。還制訂了《中師學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)定辦法》，明確規(guī)定：教育學(xué)、心理學(xué)以開(kāi)卷考試為主，主要考核學(xué)生運(yùn)用教育、教學(xué)理論于教育I作實(shí)踐的能力。教育學(xué)、心理學(xué)、各科教材教法成績(jī)各占50%。語(yǔ)文科采取筆試與口試結(jié)合的辦法，以考核能力為主要目的。體育、音樂(lè)、美術(shù)以面試為主，面試成績(jī)占70%。規(guī)定理、化、生各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)應(yīng)占30%。此外，還規(guī)定師范生的普通話，寫(xiě)字達(dá)不到“過(guò)關(guān)”要求的不予畢業(yè)。
為了加強(qiáng)和改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作，我們I研究并制定了中師教育實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科教育實(shí)習(xí)，從目的、任務(wù)、內(nèi)容到組織形式都提出了具體要求。同時(shí)，增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)結(jié)合教學(xué)，有針對(duì)性地組織學(xué)生下小學(xué)、幼兒園見(jiàn)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力。并要求所有帥范，每周都要組織收看《教育之窗》（小學(xué)教育教學(xué)電視節(jié)目），及時(shí)了解小學(xué)教育教學(xué)改革的情況。幾年來(lái)，中師畢業(yè)生的質(zhì)量逐年得到提高，不少已成為小學(xué)的骨干。
加強(qiáng)中師教師隊(duì)伍建設(shè)
期間，我省中師的教師隊(duì)伍遭到嚴(yán)重摧殘。黨的之后，在各級(jí)黨委和政府的關(guān)懷和支持下，經(jīng)過(guò)調(diào)查摸底，堅(jiān)決把下放、受迫害的中師老教師調(diào)回中師任教。為補(bǔ)充新的合格師資，從1982年開(kāi)始，我廳連續(xù)幾年從師范大學(xué)本科中挑選了六百名畢業(yè)生，直接”戴帽”分配到各中師任教，使全省中師專(zhuān)任教師學(xué)歷達(dá)到本科畢業(yè)程度的比例從27%提高到70%。為了提高中師的教學(xué)水平，1980年底，相繼成立了全省中師十八個(gè)學(xué)科校際中心教研組，由四十多名事業(yè)心強(qiáng)、熟悉中師教師工作、學(xué)術(shù)水平較高的教學(xué)骨干，擔(dān)任正副組長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)（活動(dòng)經(jīng)費(fèi)每年由教育廳直接撥給）。針對(duì)青年教師缺乏師范專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的實(shí)際，幾年來(lái)，先后舉辦了全省中師教師語(yǔ)音、小學(xué)語(yǔ)文教材教法、小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、兒童文字、微電腦、兒童舞蹈、童聲合唱訓(xùn)練、藝術(shù)體操、電教等二十多期培訓(xùn)班，有七百多人次參加學(xué)習(xí)。先后挑選了近百名教師到省外高等院校進(jìn)修語(yǔ)音、兒童文字、音樂(lè)等課程。
此外，我們還強(qiáng)調(diào)中師教師要了解小學(xué)、熟悉小學(xué)、研究小學(xué)。明確規(guī)定：每個(gè)中師教師在每五年內(nèi)，要有累計(jì)半年以上的小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，并把它作為考核教師的重要內(nèi)容。在評(píng)定講師職稱時(shí)，要求每個(gè)中師講師，都必須掌握和勝任本學(xué)科小學(xué)教材教法課的教學(xué)工作，并能指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)。
改革中師招生辦法，保證新生質(zhì)量
幾年來(lái)，我們把改革中師招生辦法，保證中師新生質(zhì)量作為辦好中師的一項(xiàng)大事來(lái)抓。由于初中畢業(yè)生年齡小，可塑性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)思想較鞏固，有利于培養(yǎng)“多能一專(zhuān)”的小學(xué)、幼兒園教師。從1982年起，全省中師停止招收高中畢業(yè)生，改招初中畢業(yè)生。為了逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師的地方化，我們采取“定向招生，定向分配”的辦法，把中師招生指標(biāo)直接下達(dá)到縣、市。明文規(guī)定，各縣、市招收農(nóng)村學(xué)生的比例不能低于85%。對(duì)教育基礎(chǔ)薄弱的老、少、邊、島地區(qū)還劃出一定比例，給予適當(dāng)照顧。為解決這些地區(qū)生源學(xué)業(yè)成績(jī)偏低的矛盾，去年以來(lái)，在長(zhǎng)汀、寧化、福安等七所師范學(xué)校開(kāi)辦中師預(yù)備班，共招收了老區(qū)師范預(yù)備班學(xué)生四百多名，學(xué)習(xí)一年，讓他們系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)初中文化課程，使之達(dá)到中師招生入學(xué)水平，再升入中師學(xué)習(xí)，畢業(yè)后回本村任教。
為了保證中師新生的質(zhì)量，這幾年我們除了動(dòng)員、鼓勵(lì)和推薦品學(xué)兼優(yōu)、素質(zhì)較好的優(yōu)秀初中畢業(yè)生報(bào)考中師外，還不斷改革中師招生面試辦法，把面試成績(jī)（包括語(yǔ)音、音樂(lè)、美術(shù)、體育和身體外貌觀察等）記入總分，作為中師錄取新生的重要條件之一。
從經(jīng)費(fèi)上優(yōu)先保證師范學(xué)校的投資
實(shí)行省、地分管領(lǐng)導(dǎo)管理體制之后，各中等師范學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，作為普教事業(yè)重點(diǎn)優(yōu)先保證，列入省級(jí)預(yù)算，每年由省教育廳直接撥給各校。從1980年至1985年的六年間，我廳安排給中師的基建投資共達(dá)一千五百多萬(wàn)元，相當(dāng)于1972年至1979年八年全省中師基建投資的五倍多（不包括廈1門(mén)特區(qū)和華僑捐資辦師范的四百多萬(wàn)元），同時(shí)還安排了修繕、設(shè)備費(fèi)一千五百多萬(wàn)元，各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)，電化教學(xué)，體、音美設(shè)備都得到較大的充實(shí)。每個(gè)師范生平均正常經(jīng)費(fèi)提高到八百多元。使中師的辦學(xué)費(fèi)用從根本上得到了保證。
積極開(kāi)展中師函授教育和自學(xué)考試工作
我省現(xiàn)有小學(xué)專(zhuān)任教師十三萬(wàn)八千六百多人，其中中師畢業(yè)的僅占30%左右，連同高中、中專(zhuān)畢業(yè)的在內(nèi)約占63%。為使在職小學(xué)教師盡快達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷水平，1982年以來(lái)，在九個(gè)地（市）所在地的師范學(xué)校建立了中師函授部；在福州師范建立了省中師中心函授部，具體指導(dǎo)全省中師函授業(yè)務(wù)工作，在78個(gè)縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校建立了函授站，配備函授教師三百七十六人，形成了全省中師函授教育網(wǎng)。目前，全省中師函授學(xué)員已達(dá)一萬(wàn)五千六百多人，中師函授已開(kāi)始成為全省小學(xué)教師系統(tǒng)進(jìn)修中師課程的重要形式。1984年秋，省政府批準(zhǔn)成立了省中等師范自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)組織中師自學(xué)考試工作。并規(guī)定，凡獲得中師自學(xué)考試畢業(yè)證朽者，承認(rèn)其中師學(xué)歷。各地（市）、縣（區(qū)）相應(yīng)成立中師自學(xué)考試領(lǐng)導(dǎo)小組。自學(xué)考委會(huì)下設(shè)辦公室，與省中師中心函授部合署辦公，負(fù)責(zé)處理日常工作。我廳先后制定了“福建省中等師范自學(xué)考試暫行辦法”和”1985年省中師自學(xué)考試開(kāi)考計(jì)劃”。1985年8月對(duì)全省1966屆以前高中畢業(yè)的在職小學(xué)公、民辦教師首次開(kāi)考《教育學(xué)》和《心理學(xué)》，全省一萬(wàn)千五百三十三人報(bào)考，九千八百八十人考試合格。
實(shí)踐證明，開(kāi)展中師函授教育和自學(xué)考試是多快好省地培訓(xùn)小學(xué)教師的辦法，是建設(shè)穩(wěn)定和合格的小學(xué)教師隊(duì)伍，提高小學(xué)教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，受到廣大小學(xué)教師的歡迎。
在教學(xué)安排上,素描和油畫(huà)是主課,從一年級(jí)到五年級(jí)都有。一般是早上9點(diǎn)至11點(diǎn)畫(huà)素描,中午11點(diǎn)半至下午2點(diǎn)半畫(huà)油畫(huà),下午3點(diǎn)至5點(diǎn)又是畫(huà)素描。素描以燈光為主,因?yàn)樵诙盏谋说帽?早上11點(diǎn)天才亮,下午3點(diǎn)多天又黑了,俄國(guó)素描的燈光效果是自然環(huán)境造成的。解剖課的要求非常嚴(yán)格,經(jīng)常安排在一張紙上畫(huà)同一個(gè)人頭部的正面、側(cè)面和3/4面,或者在一張頭像邊上畫(huà)骨骼和肌肉。學(xué)校有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的解剖教室,陳列著人體骨骼的各個(gè)部分以及一部分動(dòng)物骨骼,學(xué)生可以隨時(shí)來(lái)此寫(xiě)生,有專(zhuān)門(mén)的教師指導(dǎo),素描作業(yè)一般都用“縮思”做底子,做成各種深度的灰調(diào)子,人像與環(huán)境融為一體,空間感極強(qiáng),這也是為了與油畫(huà)課程進(jìn)行很好的銜接。美術(shù)教學(xué)對(duì)構(gòu)圖課極為重視,構(gòu)圖要符合美的規(guī)范,反復(fù)權(quán)衡修改以求獲得最佳效果。創(chuàng)作課從大一開(kāi)始設(shè)置,方式是課上輔導(dǎo)、課下畫(huà)構(gòu)圖、期末總評(píng),手法要求用現(xiàn)實(shí)主義方法,題材范圍是現(xiàn)實(shí)生活、個(gè)人生存體驗(yàn)、普希金詩(shī)歌、衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、俄羅斯歷史與宗教,絕對(duì)不允許進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)嘗試。
教學(xué)大綱是高師美術(shù)教學(xué)的“憲法”,教學(xué)中出現(xiàn)偏差,馬上就由教學(xué)大綱來(lái)糾正,學(xué)生學(xué)習(xí)也有矩可循,老老實(shí)實(shí)按教學(xué)大綱學(xué)就是了,可嘆的是這種大綱幾十年不變。
學(xué)校注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),美術(shù)系設(shè)有工業(yè)造型、陶藝、雕塑、木工等實(shí)習(xí)車(chē)間,從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到制作完成都一絲不茍,從中可以看出俄羅斯學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的學(xué)風(fēng),這種對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真作風(fēng)的培養(yǎng)不僅僅是為了制作一兩件作品,更是為了讓學(xué)生形成優(yōu)良的工作品質(zhì)與生活品質(zhì)。
美術(shù)學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)家,而師范院校美術(shù)系是為了培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師,培養(yǎng)美的傳播者,所以除了對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技能有一定的要求外,非常注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。1～5年級(jí)都開(kāi)設(shè)藝術(shù)史課程,課堂不局限于教室,經(jīng)常去博物館直接面對(duì)大師原作講解。美術(shù)史課程的教學(xué)力量非常強(qiáng),像莫斯科國(guó)立師大的美術(shù)史教授薇拉博士,就是卓有成就的藝術(shù)理論家,她同時(shí)還是莫斯科現(xiàn)代藝術(shù)博物館的研究員,與眾多知名藝術(shù)家保持著密切聯(lián)系,這樣學(xué)生不但了解熟悉藝術(shù)史上的大師,還有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中接觸當(dāng)代藝術(shù)家,對(duì)藝術(shù)、藝術(shù)家能夠得到切身的體會(huì)和了解。一名美術(shù)師范生不一定要畫(huà)得非常好,但他要能真正了解什么是好的藝術(shù),這樣在以后的工作中才不會(huì)誤導(dǎo)孩子。
每年6月,是畢業(yè)生的答辯時(shí)間,學(xué)生作品分成兩部分:一是自己的畢業(yè)創(chuàng)作;二是在教學(xué)實(shí)習(xí)中收集的中小學(xué)生完成的作業(yè)。這是對(duì)創(chuàng)作能力和教學(xué)能力兩方面進(jìn)行評(píng)估。
國(guó)立師大還與各地中小學(xué)保持密切聯(lián)系,及時(shí)了解中小學(xué)的教學(xué)需求,反饋畢業(yè)生的工作情況,不斷對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。
二、我國(guó)高師美術(shù)教育現(xiàn)狀
我國(guó)的高師院校從教育部直屬的重點(diǎn)師范大學(xué)到省屬的師范大學(xué)、師范學(xué)院,美術(shù)課程的設(shè)置基本類(lèi)似,主要開(kāi)設(shè)美術(shù)概論、美術(shù)教學(xué)理論與方法、中外美術(shù)史、素描、色彩、中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用等課程。
如前所述,寫(xiě)實(shí)的技術(shù)訓(xùn)練依然是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。在時(shí)間安排上,前兩個(gè)學(xué)年主要是基礎(chǔ)課,以素描、色彩為主,同時(shí)開(kāi)設(shè)國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、設(shè)計(jì)普修,意在拓展學(xué)生的知識(shí)視野。后兩個(gè)學(xué)年進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí),一般分為國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)能力自主選擇。
創(chuàng)作課設(shè)有系統(tǒng)安排,只是在最后一個(gè)學(xué)期集中搞畢業(yè)創(chuàng)作,日常教學(xué)活動(dòng)很少進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí),創(chuàng)作形式完全自由。古典、現(xiàn)代、抽象、具象乃至裝置、影像可以自由運(yùn)用,這種創(chuàng)作方式優(yōu)點(diǎn)是靈活多樣、自由自在,不足之處是缺乏明確的審美規(guī)范。
在課程設(shè)置上,高師院校的美術(shù)課程主要是繪畫(huà)課和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課,基本沒(méi)有手工制作課,所以學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
美術(shù)概論、中外美術(shù)史等美術(shù)理論課程普遍開(kāi)設(shè),但時(shí)間過(guò)短,一般每門(mén)課程只開(kāi)一個(gè)學(xué)期,學(xué)生淺嘗輒止,僅僅記住一些藝術(shù)家和作品的名字,對(duì)藝術(shù)品的美學(xué)內(nèi)涵和文化脈絡(luò)缺乏明確了解和整體把握,不能深刻領(lǐng)會(huì)作品所傳達(dá)的藝術(shù)精神,所以面對(duì)藝術(shù)作品常常感到茫然。再加上國(guó)內(nèi)缺少專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)博物館,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)看到藝術(shù)品原作。缺乏文化內(nèi)涵與缺失藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是美術(shù)理論教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題。
教學(xué)實(shí)習(xí)是師范教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),前幾年實(shí)行分散實(shí)習(xí),流于形式,形同放羊,實(shí)習(xí)失去了意義。近年有關(guān)部門(mén)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,重新安排集中實(shí)習(xí),但由于師范院校與所在地教育主管部門(mén)和中小學(xué)溝通不暢,實(shí)習(xí)學(xué)校很少,實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)多,很多實(shí)習(xí)生沒(méi)有機(jī)會(huì)上課,這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
三、我國(guó)高師美術(shù)教學(xué)改革設(shè)想
了解俄羅斯高師美術(shù)教育現(xiàn)狀,目的在于為我國(guó)高師美術(shù)教育改革提供一些參考,完善我們自己的高師美術(shù)教育。針對(duì)當(dāng)前高師美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題,筆者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行以下幾方面的改革:
1.思想史、文化史,尤其是中國(guó)思想史、中國(guó)文化史的學(xué)習(xí),應(yīng)該引起足夠的重視。應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)人類(lèi)各種視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言有一個(gè)全面的了解,不僅僅是記住一些畫(huà)家和作品的名字,而是深入了解它的社會(huì)背景,分析它的構(gòu)圖特點(diǎn)、造型特點(diǎn),分析畫(huà)家是怎么想的,為什么要這樣畫(huà),懂得這些造型語(yǔ)言在表達(dá)現(xiàn)代人的精神感受上的潛在價(jià)值。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的綜合知識(shí)修養(yǎng),經(jīng)常閱讀文學(xué)作品和哲學(xué)著作,理解并欣賞音樂(lè)。&p;
“畫(huà)什么”不是指具體的題材、內(nèi)容,而是指畫(huà)面所應(yīng)達(dá)到的精神高度,人類(lèi)藝術(shù)從誕生發(fā)展到現(xiàn)在,風(fēng)格手法層出不窮,發(fā)生了巨大的變化,但根本的東西沒(méi)變,那就是質(zhì)樸、大方、純正的品格,這種品格在不同的時(shí)代通過(guò)不同的形式得以體現(xiàn),每一種形式都烙刻著深深的時(shí)代印跡。
2.美術(shù)基礎(chǔ)教育的過(guò)程應(yīng)該是把視覺(jué)藝術(shù)史上的一切經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造全部介紹給學(xué)生,讓學(xué)生看到造型藝術(shù)的多元性。現(xiàn)行的考試制度,使學(xué)生過(guò)早地陷入單一的教學(xué)規(guī)范中,他們具備一定的造型能力,但常常是封閉的,視野過(guò)于狹窄。寫(xiě)實(shí)造型訓(xùn)練依然是今日大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容,這種嚴(yán)格的規(guī)范性教學(xué)是必要的,通過(guò)寫(xiě)實(shí)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生把握控制造型語(yǔ)言的能力也是至關(guān)重要的。但我們今天應(yīng)該用更寬泛的眼光審視油畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué),把注意力從準(zhǔn)確地再現(xiàn)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代造型語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和掌握上去。就素描而言,就是構(gòu)圖、體積、空間、結(jié)構(gòu)、黑白灰處理以及線面關(guān)系;就色彩來(lái)說(shuō),就是色彩的對(duì)比、調(diào)和、空間、層次和色彩的心理與情感表現(xiàn);就材料和媒介來(lái)說(shuō),是肌理、色層和各種材質(zhì)的精神表達(dá)。這些應(yīng)該是在大學(xué)低年級(jí)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的東西,拋開(kāi)很具象的形,訓(xùn)練造型語(yǔ)言自身的表現(xiàn)力?；竟τ?xùn)練不僅僅是能夠準(zhǔn)確地再現(xiàn)物象,還應(yīng)包括結(jié)構(gòu)畫(huà)面、結(jié)構(gòu)色彩、經(jīng)營(yíng)材料的能力,這是當(dāng)代美術(shù)工作者必備的基本能力。當(dāng)然,作為油畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,坦培拉技法、古典油畫(huà)技法、直接畫(huà)法等專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言更是必須了解和掌握的。自由開(kāi)放的造型訓(xùn)練,使學(xué)生在技能訓(xùn)練中逐步摸索適合個(gè)人精神表達(dá)的語(yǔ)言手段,把學(xué)生潛在的藝術(shù)想象力誘發(fā)出來(lái)。
總的來(lái)說(shuō),學(xué)生應(yīng)該掌握以下三種能力:(1)一般具象造型能力,這是指有價(jià)值的具象——真正能反映當(dāng)代生活的鮮活性。(2)對(duì)繪畫(huà)中的抽象規(guī)律的掌握,嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地抽出最基本的繪畫(huà)語(yǔ)言規(guī)律。(3)認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)生活的能力,通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)史了解藝術(shù)家如何認(rèn)識(shí)他所處時(shí)代的社會(huì)生活,又是怎樣表現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的生活的,并把這種規(guī)律運(yùn)用到認(rèn)識(shí)當(dāng)代生活中去。
3.應(yīng)把手工制作列入必修課程。提高學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)生產(chǎn)技能和社會(huì)適應(yīng)能力。
4.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。使高師院校與中小學(xué)形成良好的互動(dòng)關(guān)系,及時(shí)了解中小學(xué)的教學(xué)需求,相應(yīng)調(diào)整師范院校的教學(xué)計(jì)劃。
[參考文獻(xiàn)]
孫韜,葉南.涅瓦回望[M].北京:人民美術(shù)出版社,2000.