時(shí)間：2022-11-06 03:30:34
導(dǎo)語(yǔ)：在稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 增值稅； 疑難點(diǎn)； 素質(zhì)； 問(wèn)題； 根源； 措施
增值稅作為價(jià)外稅，是對(duì)納稅人生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的增值額所征收的一種間接稅，按銷項(xiàng)稅額和進(jìn)項(xiàng)稅額的差額進(jìn)行征收。
一、企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)在增值稅實(shí)務(wù)中存在疑難點(diǎn)
1.增值稅暫行條例和實(shí)施細(xì)則存在缺陷，造成會(huì)計(jì)處理依據(jù)不充分，企業(yè)間處理結(jié)果相差懸殊?！对鲋刀悤盒袟l例》第十條規(guī)定了五種情形進(jìn)項(xiàng)稅額不得從銷項(xiàng)稅額中抵扣。如要求用于非增值稅應(yīng)稅項(xiàng)目、免征增值稅項(xiàng)目、集體福利或者個(gè)人消費(fèi)的購(gòu)進(jìn)貨物或者應(yīng)稅勞務(wù)及非常損失的購(gòu)進(jìn)貨物等不得抵扣。如果在購(gòu)進(jìn)時(shí)進(jìn)項(xiàng)稅額已抵扣，需要在改變用途當(dāng)期作進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出處理。這就要求與視同銷售要區(qū)分開(kāi)來(lái)。正常的會(huì)計(jì)處理應(yīng)該如下：
借：在建工程――××工程
生產(chǎn)成本――×產(chǎn)品
應(yīng)付福利費(fèi)
貸：原材料――××材料
庫(kù)存商品――×商品
應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出）
例1：香格里拉集團(tuán)公司在建辦公樓D座領(lǐng)用庫(kù)存原材料A一批，該批原材料A實(shí)際成本10萬(wàn)元，增值稅17 000元。其處理為
借：在建工程――辦公樓D座 117 000
貸：原材料――A100 000
應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出） 17 000
例2：沸騰公司5月份因發(fā)生火災(zāi)，損失庫(kù)存F型原材料一批，該批材料成本60萬(wàn)元，增值稅10.2萬(wàn)元。其會(huì)計(jì)處理為
借：營(yíng)業(yè)外支出 702 000
貸：原材料――F材料600 000
應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出） 102 000
在實(shí)務(wù)中，往往存在被忽略、不處理，甚至非增值稅應(yīng)稅項(xiàng)目（如應(yīng)征營(yíng)業(yè)稅的交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、郵政通信業(yè)、文化體育業(yè)、娛樂(lè)業(yè)等）的進(jìn)項(xiàng)稅額也被用于抵扣。對(duì)于經(jīng)營(yíng)多元化的一般納稅人商貿(mào)企業(yè)或廠家，存在經(jīng)營(yíng)不同稅率的貨物和應(yīng)稅勞務(wù)及混合銷售行為，會(huì)計(jì)處理起來(lái)，存在主客觀上的難度，理論上的“分別核算”將會(huì)大打折扣。一項(xiàng)物資或物品的購(gòu)進(jìn)，取得的合法憑證很可能就是增值稅專用發(fā)票，物資的使用方向容易改變，稅務(wù)部門無(wú)法監(jiān)控，比如原材料、電力、熱力、氣體、辦公用品等，受會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平限制，抵扣稅計(jì)算不到位可以理解，但故意形成多抵扣進(jìn)項(xiàng)稅，就另說(shuō)了。
2.存在容易與企業(yè)所得稅視同銷售相混淆的業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中不易理解和處理，處理不到位則會(huì)漏稅。增值稅和企業(yè)所得稅的納稅原理不同，政策也各有差異，稅務(wù)會(huì)計(jì)要對(duì)比了解相關(guān)政策，不能混淆?！对鲋刀悤盒袟l例實(shí)施細(xì)則》第四條將企業(yè)的八種行為規(guī)定為視同銷售行為。其中“設(shè)有兩個(gè)以上機(jī)構(gòu)并實(shí)行統(tǒng)一核算的納稅人，將貨物從一個(gè)機(jī)構(gòu)移送其他機(jī)構(gòu)用于銷售，但相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)在同一縣（市）的除外”；“將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利或者個(gè)人消費(fèi)。”視同銷售是一種特殊的銷售行為，并沒(méi)有給企業(yè)帶來(lái)直接的現(xiàn)金流量。在財(cái)務(wù)處理上，是否作銷售收入，操作不統(tǒng)一，也不規(guī)范。
增值稅視同銷售的應(yīng)稅貨物有購(gòu)買的、自產(chǎn)的、委托加工的；而企業(yè)所得稅則主要對(duì)自產(chǎn)的產(chǎn)品作為視同銷售的問(wèn)題。前者視同銷售范圍大于后者，會(huì)計(jì)處理上要加以區(qū)別對(duì)待處理。
例3：無(wú)錫市亨利商貿(mào)有限責(zé)任公司下設(shè)A、B兩個(gè)分公司，其中B分公司設(shè)在蘇州市，因經(jīng)營(yíng)需要將A公司的一批原材料調(diào)往B公司銷售，該原材料不含稅價(jià)為20萬(wàn)元，稅金為3.4萬(wàn)元。
因原材料是在兩個(gè)不同的行政管轄地區(qū)之間調(diào)撥，所以增值稅會(huì)計(jì)應(yīng)將其視同銷售行為處理。
A公司會(huì)計(jì)處理：
借：應(yīng)收賬款――B公司 585 000
貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入――W型500 000
應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額） 85 000
B公司會(huì)計(jì)處理：
借：庫(kù)存商品――W型500 000
應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 85 000
貸：應(yīng)付賬款――A公司 585 000
而所得稅法實(shí)施條例則對(duì)于貨物在統(tǒng)一法人實(shí)體內(nèi)部之間的轉(zhuǎn)移以資產(chǎn)所有權(quán)沒(méi)發(fā)生改變而不作視同銷售處理。
例4：金通集團(tuán)有限公司國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，將委托加工金通牌電器作為福利品發(fā)放給員工每人一件。其賬面成本價(jià)20萬(wàn)元，對(duì)外銷售價(jià)25.74萬(wàn)元，增值稅率17%。
金通集團(tuán)有限公司增值稅會(huì)計(jì)應(yīng)將其視同銷售行為，其會(huì)計(jì)處理如下
借：應(yīng)付職工薪酬――應(yīng)付福利費(fèi)257 400
貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入――M電器 220 000
應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額） 37 400
二、辦理增值稅業(yè)務(wù)體現(xiàn)出對(duì)企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求
1.稅務(wù)會(huì)計(jì)人員要具備豐富的涉稅理論知識(shí)。稅務(wù)法規(guī)條款多，執(zhí)行的剛性強(qiáng)，特別是涉及本企業(yè)業(yè)務(wù)的稅法，要緊跟形勢(shì)，多了解多鉆研，方能做到了然于胸，自信從容。實(shí)施細(xì)則不詳?shù)姆矫孢€要敢于在大原則下創(chuàng)新。
2.良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。稅務(wù)會(huì)計(jì)是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，能否誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持準(zhǔn)則直接影響國(guó)家和企業(yè)的稅賦；在辦稅過(guò)程中，要求辦稅會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)要精通技能要嫻熟，能合理籌劃，處理稅務(wù)問(wèn)題要客觀公正，不能敷衍了事，更不能偷稅漏稅。
3.善于溝通，協(xié)調(diào)關(guān)系。任何人都不可能萬(wàn)事精通，更不可能生活在真空里。對(duì)于不懂不會(huì)的業(yè)務(wù)知識(shí)，虛心求教交流，不恥下問(wèn)，方可取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。良好的人際關(guān)系利于工作的開(kāi)展。
4.善于吸取教訓(xùn)，積累知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
三、目前企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)存在的主要問(wèn)題
1.稅務(wù)法律法規(guī)知識(shí)短缺。立足本企業(yè)本崗位，對(duì)所在的行業(yè)涉稅問(wèn)題只是大概了解，不能深入鉆研，做不到對(duì)涉稅業(yè)務(wù)的透徹理解，往往遇到麻煩就垂頭喪氣，對(duì)問(wèn)題消極處理。
2.稅務(wù)核算業(yè)務(wù)技術(shù)差。在涉稅核算方面，怕麻煩。涉稅的事項(xiàng)往往要求按照相關(guān)法規(guī)細(xì)則去處理，對(duì)實(shí)施細(xì)則不明確的業(yè)務(wù)，還要在大原則下敢于去創(chuàng)新，但相當(dāng)部分的辦稅人員得過(guò)且過(guò)，不求進(jìn)取。
3.部分辦稅會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)不全面，計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低下?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，認(rèn)證、開(kāi)票、抄稅、報(bào)稅、繳稅都可在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)作。但相當(dāng)多的稅務(wù)會(huì)計(jì)人員不能系統(tǒng)地掌握各個(gè)程序。有的只會(huì)開(kāi)票、繳稅，有的只會(huì)認(rèn)證、抄報(bào)稅。
4.稅務(wù)會(huì)計(jì)人員提高業(yè)務(wù)水平的自覺(jué)性差。相當(dāng)部分的稅務(wù)會(huì)計(jì)人員不能與時(shí)俱進(jìn)地自覺(jué)學(xué)習(xí)，即使接受培訓(xùn)等后續(xù)教育也是流于形式。
5.個(gè)別人誠(chéng)信意識(shí)淡薄，故意參與偷漏稅金事項(xiàng)，損害國(guó)家利益。
四、企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)人員存在素質(zhì)問(wèn)題的根源
1.國(guó)家稅法存在缺陷。法規(guī)和細(xì)則存在操作性的缺陷，一方面讓稅務(wù)會(huì)計(jì)人員遇到不明確的事項(xiàng)感到處理困難，不利于規(guī)范性處理；另一方面會(huì)讓別有用心者故意鉆漏洞，偷逃稅款。較為普遍的中小偷逃稅案件，往往輕罰了事，違法成本低下，縱容了不法行為。
2.監(jiān)督檢查力度輕，糾錯(cuò)率低。稅務(wù)檢查每年都搞，也有效果，但稅務(wù)人員存在著業(yè)務(wù)水平上的個(gè)性差異，甚至部分人員跟不上行業(yè)的變化，需要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。就拿企業(yè)的特殊經(jīng)營(yíng)行為來(lái)說(shuō)，如企業(yè)兼營(yíng)不同稅率的貨物或應(yīng)稅勞務(wù)及混合銷售行為的，怎么監(jiān)督企業(yè)“分別核算”，客觀上本身就有難度。普查力量有限，糾正廣度和深度無(wú)形中就有所限制。作為社會(huì)監(jiān)督的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，目前力量薄弱，滿足不了社會(huì)需要。以上問(wèn)題，對(duì)企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)人員提高素質(zhì)修養(yǎng)起不到敦促作用。
3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人生觀、價(jià)值觀的沖擊，不正之風(fēng)影響涉稅人員和機(jī)構(gòu)向好的方向發(fā)展。由于利益驅(qū)動(dòng)，企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)人員受工作環(huán)境制約，常常發(fā)生不得不屈從不法事項(xiàng)，個(gè)別人甚至出謀劃策；涉稅事件可大事化小，小事化了；會(huì)計(jì)師事務(wù)所及其人員，雖屬“獨(dú)立審計(jì)”身份，但受自負(fù)盈虧，追求利益等影響，存在責(zé)任不到位現(xiàn)象。
4.企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)人員因不容易得到“誠(chéng)信”獎(jiǎng)勵(lì)，在物質(zhì)和精神上缺乏激勵(lì)，提高技能和自覺(jué)接受再教育的熱情受到限制。
五、提高企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的措施
1.完善法制建設(shè)，加大違法懲處力度。偷漏稅金之所以是社會(huì)通病，其原因是違法成本低。國(guó)家一方面要完善稅收法律法規(guī)的可操作細(xì)則，一方面要注重監(jiān)督檢查，加大違法犯罪的懲處力度，使稅務(wù)會(huì)計(jì)人員不受干擾，能客觀公正地處理業(yè)務(wù)；還要加大對(duì)稅利大戶的獎(jiǎng)勵(lì)力度，并督促企業(yè)對(duì)稅利有功人員進(jìn)行獎(jiǎng)賞，以體現(xiàn)張弛有度。
2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育。良好職業(yè)道德是國(guó)家合理足額征收稅金的重要保證。以正確的輿論引導(dǎo)人：采用廣播、電視等多種宣傳形式，形成不誠(chéng)信者受鄙視的良好社會(huì)氛圍。樹(shù)立優(yōu)秀典型，對(duì)作出貢獻(xiàn)的稅務(wù)會(huì)計(jì)人員及時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞隊(duì)伍；打擊丑惡現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)違法亂紀(jì)的處理，教育隊(duì)伍，使稅務(wù)會(huì)計(jì)人員自覺(jué)地遵守職業(yè)道德規(guī)范。
3.善于在實(shí)踐中積累辦稅經(jīng)驗(yàn)。和諧的人際關(guān)系利于工作的順利開(kāi)展。努力做好人際關(guān)系溝通，微笑辦稅，減少不必要的無(wú)用功。在實(shí)際工作中還要勤學(xué)好問(wèn)，較容易的事項(xiàng)要善于歸類；對(duì)不懂不通的事項(xiàng)解決后多做記錄；對(duì)于復(fù)雜的事項(xiàng)多做系統(tǒng)梳理總結(jié)。
4.加強(qiáng)崗位培訓(xùn)和后續(xù)教育工作。稅法和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則根據(jù)實(shí)踐的創(chuàng)新也在不斷地修訂完善，隨時(shí)掌握稅改和核算動(dòng)向，是對(duì)企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)人員的必然要求。會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，更是時(shí)代變革的產(chǎn)物，作為會(huì)計(jì)人員要不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。既要鉆研業(yè)務(wù)掌握理論，還要聯(lián)系實(shí)務(wù)恰當(dāng)運(yùn)用。自覺(jué)地接受崗位培訓(xùn)和其他后續(xù)教育，以適應(yīng)新時(shí)期的工作要求。
5.更新職業(yè)教育觀念，改革會(huì)計(jì)教學(xué)方法。現(xiàn)代教育要適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐變革的要求，在理論教學(xué)的同時(shí)，多做實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)。在涉稅學(xué)習(xí)方面，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搞模擬實(shí)訓(xùn)；校企合作，學(xué)研結(jié)合；加大在校學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。使學(xué)生德智體全面發(fā)展，利于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)修養(yǎng)。
良好的職業(yè)素質(zhì)，利于國(guó)家、納稅人的和諧共處。企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)人員不斷地提高職業(yè)素質(zhì)，利于公平、效率原則的實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］ 財(cái)政部，國(guó)家稅務(wù)總局.中華人民共和國(guó)增值稅暫行條例［S］.中國(guó)法制出版社（第2版），2009：2-6.
關(guān)鍵詞：涉稅課程群；課程設(shè)置；應(yīng)用型人才
本文系山東科技大學(xué)2009年 “群星計(jì)劃”項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：qx0902162
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)涉稅課程群建設(shè)基本情況
會(huì)計(jì)專業(yè)涉稅課程群主要包含財(cái)政學(xué)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和稅收籌劃四門課。其中，財(cái)政學(xué)和稅法是必修課，54學(xué)時(shí)，分別在第三學(xué)年的上下學(xué)期開(kāi)設(shè)，稅務(wù)會(huì)計(jì)和稅收籌劃是選修課，36學(xué)時(shí)，在第四學(xué)年的上學(xué)期開(kāi)設(shè)。這樣的涉稅課程群設(shè)置使得會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生基本掌握了涉稅的基本知識(shí)，然而距離應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)仍然有較大差距。
二、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)涉稅課程群建設(shè)存在的基本問(wèn)題
（一）涉稅課程群課程設(shè)置的基礎(chǔ)課程。涉稅課程群中的財(cái)政學(xué)需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、基本分析方法和基本結(jié)論，因此，財(cái)政學(xué)要在開(kāi)設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上為同學(xué)們講授。因?yàn)槎惙ǔ艘玫截?cái)政學(xué)中所學(xué)的基本知識(shí)外，還要求學(xué)生具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，所以對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在學(xué)習(xí)了初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)之后再來(lái)學(xué)習(xí)稅法。當(dāng)前，我校的財(cái)政學(xué)課程是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同時(shí)開(kāi)設(shè)的，顯然有悖于一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，存在不合理的地方。
（二）忽視了涉稅課程群的實(shí)踐教學(xué)
1、納稅實(shí)務(wù)操作不足。涉稅課程群以介紹和操練中國(guó)現(xiàn)行稅制和稅收征管法規(guī)及運(yùn)用為核心內(nèi)容，同時(shí)也是一門會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)，應(yīng)試財(cái)稅系統(tǒng)公務(wù)員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)評(píng)估師執(zhí)業(yè)資格、企業(yè)財(cái)務(wù)人員招聘等的重要考試科目和內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，充分體現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的辦學(xué)特色，有著十分重要的意義和影響。而我校目前幾乎沒(méi)有納稅實(shí)務(wù)操作的實(shí)訓(xùn)。
2、缺少實(shí)習(xí)時(shí)間。涉稅課程群是一系列理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，要盡可能多給學(xué)生安排一定的實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)畢竟是紙上談兵，他們需要一個(gè)演習(xí)的練兵場(chǎng)。他們需要通過(guò)為納稅人稅務(wù)登記、代領(lǐng)發(fā)票、申報(bào)納稅、建賬、制作涉外文書(shū)的實(shí)習(xí)縮短了理論與實(shí)踐的距離，更為深刻地理解書(shū)本上的知識(shí)。但目前學(xué)校不具備這樣的條件。
（三）涉稅課程群的教學(xué)方法單一。由于稅法教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，而且實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)少的情況下，教師為完成教材內(nèi)容而多以講授為主，而沒(méi)有充足的時(shí)間采用案例教學(xué)和課堂討論等費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)方法。這樣學(xué)生不能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)效果甚微，不能達(dá)到培養(yǎng)實(shí)際操作能力和綜合分析能力的目的。
三、涉稅課程群建設(shè)創(chuàng)新
（一）完善涉稅課程群課程設(shè)置。遵循涉稅課程群的教與學(xué)規(guī)律，考慮涉稅課程群的先期課程和后續(xù)課程，相關(guān)課程設(shè)置如表1所示。（表1）
（二）增加涉稅課程群實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。在以上涉稅課程群開(kāi)設(shè)時(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)間。具體安排如表2所示。（表2）
（三）積極探索多種教學(xué)方法。教學(xué)手段的最大優(yōu)化是減少上課學(xué)生人數(shù)，實(shí)行小班化教學(xué)。學(xué)生人數(shù)少，教師就可以在實(shí)驗(yàn)室中授課，并能嚴(yán)格掌控學(xué)生，學(xué)生上課效率才會(huì)提高。當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)迫在眉睫，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，引進(jìn)案例教學(xué)、課堂討論、學(xué)生發(fā)言等多樣化教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。
（作者單位：1.山東科技大學(xué)；2.濱州市聯(lián)通公司）
（一）調(diào)研目的
在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)中，稅法課程被納入到核心專業(yè)課程體系當(dāng)中。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家稅制體系的不斷更新和發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員涉稅業(yè)務(wù)的處理能力的要求也越來(lái)越高，熟悉稅法并且能夠完成企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)的處理是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握的技能。而傳統(tǒng)的稅法課程一直以嚴(yán)肅刻板的面孔示人，讓學(xué)生難以接受，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，因此，有必要對(duì)稅法課程進(jìn)行深入的研究和改革，重新編排教學(xué)內(nèi)容，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，并配備相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在稅法課堂上獲取一個(gè)企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)必需的基本知識(shí)和技能是這門課程的根本任務(wù)。但在改革過(guò)程中我們遇到一些阻力，因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)照稅法對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行崗位任職能力調(diào)研，是課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。
（二）調(diào)研對(duì)象
此次調(diào)研立足于武漢市某高職院校財(cái)經(jīng)學(xué)院，在在校生中進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)在與學(xué)院合作密切的企業(yè)和部分畢業(yè)生的就業(yè)單位中進(jìn)行了調(diào)研。
（三）調(diào)研內(nèi)容及方法
調(diào)研的內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面，一方面是針對(duì)企業(yè)稅法類崗位的任職要求調(diào)研，另一方面是針對(duì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有稅法課的評(píng)價(jià)及學(xué)生的需求調(diào)研。企業(yè)的崗位任職要求調(diào)研主要在校企合作企業(yè)和部分畢業(yè)生的就業(yè)單位進(jìn)行，我們采用的是訪談的辦法，調(diào)查者與企業(yè)相關(guān)崗位的負(fù)責(zé)人通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題的交流，收到反饋信息，再進(jìn)行整理；學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)和需求調(diào)研則是以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。
二、調(diào)查結(jié)果評(píng)析
（一）崗位調(diào)研
崗位調(diào)研主要通過(guò)企業(yè)走訪的形式進(jìn)行，在校企合作企業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行了訪談，首先了解了企業(yè)會(huì)計(jì)類的崗位設(shè)置情況，以及用到稅法知識(shí)和納稅技能的崗位，其次是崗位對(duì)任職能力的要求，再次是崗位任職能力的選取標(biāo)準(zhǔn)。
訪談中了解到的會(huì)計(jì)類崗位有出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、辦稅員、成本會(huì)計(jì)等崗位，由于每個(gè)企業(yè)的規(guī)模不一樣，行業(yè)不一樣，崗位設(shè)置情況也不同，崗位的名稱也有區(qū)別。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，最終將會(huì)計(jì)專業(yè)所面向的工作崗位概括為企業(yè)的出納崗位、記賬員崗位、辦稅員崗位、成本核算崗位、統(tǒng)計(jì)員崗位、內(nèi)部審計(jì)崗位、注冊(cè)會(huì)計(jì)師助理崗位等基層工作崗位，在基層工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)之后，還可以面向會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)管理的崗位。因此，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是面向中小企業(yè)財(cái)務(wù)部門的這些崗位，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。學(xué)生既要具有這些崗位所需要的專業(yè)技能，同時(shí)還需要有較高的綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)專業(yè)所有的課程設(shè)置都應(yīng)該圍繞崗位的設(shè)置和學(xué)生需要具備的能力進(jìn)行設(shè)計(jì)和排序，而稅法與納稅實(shí)務(wù)課程主要針對(duì)的是辦稅員工作崗位所需的核心知識(shí)和技能，同時(shí)，這門課程也是其他各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作崗位所需的基礎(chǔ)知識(shí)之一。
進(jìn)一步對(duì)辦稅員崗位的工作內(nèi)容、工作流程進(jìn)行了解，辦稅員的主要工作內(nèi)容為依法處理企業(yè)與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與法律關(guān)系，依法辦理納稅申報(bào)，按期核算繳納各種稅費(fèi)，接受稅務(wù)機(jī)關(guān)及中介機(jī)構(gòu)的納稅檢查。具體工作流程為：辦理稅務(wù)登記；完成發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、使用和保管；涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；辦理納稅申報(bào)；繳納稅款；申請(qǐng)延期申報(bào)；申請(qǐng)退稅等。
再對(duì)辦稅員工作的依據(jù)進(jìn)行了解，也就是崗位任職要求的選取標(biāo)準(zhǔn)。首先，辦稅員的工作是在國(guó)家的稅制管理體系下進(jìn)行，所以各項(xiàng)稅法、稅收法規(guī)、征收管理?xiàng)l例是辦稅員工作的首要依據(jù)；其次，辦稅員作為企業(yè)的工作人員，必須對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)非常熟悉，對(duì)企業(yè)所在的行業(yè)的稅收政策有深入的了解和深刻的解讀，辦稅員的工作要以企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)作為依據(jù)，要做好企業(yè)的納稅籌劃工作。
（二）學(xué)生教學(xué)評(píng)?r及需求調(diào)研
為了了解目前稅法課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們對(duì)已經(jīng)上過(guò)稅法課程和正在上稅法課的14、15級(jí)兩屆學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括目前學(xué)校設(shè)置的稅法課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源。
1.教學(xué)內(nèi)容。對(duì)課程的難易程度和課程內(nèi)容的適用性進(jìn)行了調(diào)查，如圖1、圖2所示，學(xué)生反映課程內(nèi)容較難的占了較高比例，對(duì)課程的適用性也反映出理論偏多。結(jié)合課程改革的現(xiàn)狀，本課程已經(jīng)在教學(xué)內(nèi)容的改造中刪掉了多余的理論知識(shí)，注重學(xué)生職業(yè)操作能力的培養(yǎng)，但學(xué)生評(píng)價(jià)反映出來(lái)改革沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果，分析原因，主要是課程改革治標(biāo)不治本，沒(méi)有配套的資源，很多新的方法和理念沒(méi)有落到實(shí)處，想給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，卻沒(méi)有全面完整的實(shí)訓(xùn)背景材料，想用更簡(jiǎn)單易懂的方式講解枯燥的法律知識(shí)，卻沒(méi)有輔助的工具，所以，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。
2.教學(xué)方法。在調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)了教師常用的教學(xué)方法以及使用頻率，同時(shí)也了解了學(xué)生喜歡樂(lè)于接受的教學(xué)方法，并且還請(qǐng)學(xué)生給出了一些教學(xué)方法的建議。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上用到了多種方法，試圖將理論與實(shí)踐相結(jié)合，但在具體運(yùn)用上還是偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而學(xué)生喜愛(ài)的則是一些操作性強(qiáng)、參與度高的教學(xué)模式。甚至有學(xué)生設(shè)想出一些新的教學(xué)方法，比如：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、軟件教學(xué)法、網(wǎng)上教學(xué)法等。如表1所示。
分析調(diào)查中出現(xiàn)的教師使用的方法與學(xué)生期待的方法之間的反差，主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，稅法課程的特點(diǎn)影響，稅法課程的信息量很大，實(shí)際工作中需要的法律條款很多，要掌握好了才能完成工作任務(wù)，所以教師在教學(xué)時(shí)要介紹的內(nèi)容很多，操作的少；第二，教學(xué)資源不足，雖然課程本身有法律法規(guī)復(fù)雜的特點(diǎn)，但如果教學(xué)資源可以配套，很多枯燥的知識(shí)點(diǎn)是可以化繁為簡(jiǎn)，深入淺出的，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合。
3.教學(xué)資源。學(xué)生反映教師在教學(xué)中用到的教學(xué)資源有：教材、電子課件、教學(xué)視頻、稅收案例、稅法MP3隨身聽(tīng)、納稅文件、納稅表格、稅法學(xué)習(xí)圖表。學(xué)生覺(jué)得最有用的資源有：稅收案例、納稅表格、電子課件。學(xué)生建議增加的資源有：更多企業(yè)一線的案例、仿真實(shí)訓(xùn)案例、納稅軟件等。
現(xiàn)有的教學(xué)資源形式很多，但內(nèi)容不夠系統(tǒng)，這些資源在教學(xué)中運(yùn)用的目標(biāo)也不太明確，有些教學(xué)資源在教學(xué)中沒(méi)有得到有效的利用，這應(yīng)該是教學(xué)資源建設(shè)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、 存在問(wèn)題與建議
首先，教學(xué)內(nèi)容的選取要參照企業(yè)崗位調(diào)研的結(jié)果。應(yīng)該以辦稅員工作的依據(jù)作為稅法課程內(nèi)容選擇的依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵守三個(gè)主題的標(biāo)準(zhǔn)：（1）辦稅員必須熟悉相關(guān)的稅收法律制度和征管規(guī)定，因此，第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是以稅務(wù)機(jī)關(guān)的《稅收征管暫行條例》作為教學(xué)內(nèi)容選取的標(biāo)準(zhǔn)。（2）辦稅員作為企業(yè)的工作人員，必須達(dá)到企業(yè)的要求，因此第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是以企業(yè)的辦稅員崗位任職要求作為教學(xué)內(nèi)容的選取標(biāo)準(zhǔn)。（3）課程的內(nèi)容選取還需要考慮學(xué)生發(fā)展的需求，學(xué)生為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，需要取得一些職業(yè)資格證書(shū)，而稅法課程在初級(jí)會(huì)計(jì)職稱、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中都有涉及到，因此，課程內(nèi)容的選取還要遵循學(xué)生考證的需求。
關(guān)鍵詞：可視化；可視化教學(xué)
教高〔2006〕16號(hào)文件明確指出“高職院校必須大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！?會(huì)計(jì)專業(yè)受職業(yè)敏感性和信息保密性的約束，建立滿足會(huì)計(jì)專業(yè)所有學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求的校外實(shí)訓(xùn)基地異常困難，為解決此問(wèn)題，最行之有效的方法是在校內(nèi)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》課程。該課程是專業(yè)必修課程和專業(yè)實(shí)踐課程。2013年前年度在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教學(xué)方法以講授和演示為主，學(xué)生學(xué)習(xí)做賬登賬的方法以記憶背誦和模擬為主，很多會(huì)計(jì)的典型工作任務(wù)，例如差旅費(fèi)報(bào)銷業(yè)務(wù)，用文字和語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)全面和展示清晰，學(xué)生理解和有效記憶效果差，學(xué)生聽(tīng)老師講解后在實(shí)際操作中經(jīng)常有遺漏，另外也缺乏各個(gè)會(huì)計(jì)崗位人員業(yè)務(wù)的并行性和銜接性。為了解決這些問(wèn)題，我們引入了可視化教學(xué)法，把枯燥的文字和復(fù)雜并抽象的會(huì)計(jì)問(wèn)題用圖像、圖形、圖示、發(fā)票和憑證等按照業(yè)務(wù)的流程或關(guān)系組合在一起，最終展示在一張大紙上，這張可視化的流程圖對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生了較強(qiáng)的刺激，大大加深了對(duì)業(yè)務(wù)的理解，另外學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手參與整個(gè)差旅費(fèi)報(bào)銷流程圖的制作，在大腦中留下了印象深刻，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了實(shí)訓(xùn)的效果和質(zhì)量。
一、可視化教學(xué)
可視化（Visualization）這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)是在1987 年美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金研討會(huì)上，美國(guó)學(xué)者麥考爾米克在他的報(bào)告中提出了。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于知識(shí)可視化及其在教學(xué)中應(yīng)用的研究成果已較多。
可視化教學(xué)就是利用一定的由文字、符號(hào)、數(shù)據(jù)、圖形等各種信息組成的可視化工具把抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)圖像化、流程化，變枯燥的文字為視覺(jué)的可視化工具組合展示，變學(xué)生對(duì)信息的獲取從“被動(dòng)接收”轉(zhuǎn)移到“主動(dòng)參與”，從而促進(jìn)知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。
二、可視化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用
我在山東職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2014級(jí)六個(gè)班和2015級(jí)四個(gè)班的《會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》課程中采用了可視化教學(xué)方法。
（一）教師的工作任務(wù)圖
1960年，美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出了先行組織者的概念，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，這個(gè)材料有很高的概括和包容水平，能清晰地把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。
根據(jù)這一重要的教學(xué)策略，我在開(kāi)學(xué)第一天，就在教室里懸掛這一學(xué)期《會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》這門課程的工作任務(wù)圖，該任務(wù)圖是用簡(jiǎn)單的圖示對(duì)這一門課程進(jìn)行了高度概況，給學(xué)生先行的信息。告訴學(xué)生我們這學(xué)期要干什么？今天進(jìn)行的工作任務(wù)在這個(gè)任務(wù)圖的什么位置？圖1是《會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》課程的工作任務(wù)圖，圖2是《會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》課程的工作任務(wù)圖。
（二）學(xué)生的業(yè)務(wù)流程圖
這門課開(kāi)課的第一天，我們進(jìn)行了單位組建、崗位劃分和角色扮演。組建了實(shí)訓(xùn)企業(yè)即山東泉城家電有限公司和五個(gè)外部單位，分別是供貨商、經(jīng)銷商、服務(wù)企業(yè)、銀行和稅務(wù)局，然后將實(shí)訓(xùn)企業(yè)泉城家電公司財(cái)務(wù)部劃分了七個(gè)會(huì)計(jì)崗位，分別是出納、往來(lái)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)和主管會(huì)計(jì)，最后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的情況被安排到不同的崗位上進(jìn)行角色扮演。
《會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》這門課程一共提煉了20個(gè)典型工作任務(wù)，教師每天早上會(huì)向?qū)W生布置一到兩個(gè)典型工作任務(wù)，然后按照任務(wù)引入、學(xué)生試做、示范改錯(cuò)、學(xué)生再做、檢查總結(jié)、考核評(píng)價(jià)六部完成工作。
每完成一個(gè)典型的工作任務(wù)后，例如：提現(xiàn)流程、采購(gòu)流程、銷售流程、差旅費(fèi)報(bào)銷流程、編制報(bào)表流程等等，教師要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要畫出流程圖。下面圖3和圖4是學(xué)生最終考核階段抽簽完成的流程圖。
在可視化教學(xué)法的運(yùn)用和探索中，我發(fā)現(xiàn)該方法可以引領(lǐng)教師把教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，從“知識(shí)的傳遞”轉(zhuǎn)移到“能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的形成”，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息的獲取從“被動(dòng)接收”轉(zhuǎn)移到“主動(dòng)參與”，從“孤軍作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“團(tuán)隊(duì)合作”，從“文字筆記”轉(zhuǎn)向“關(guān)鍵詞筆記”，從“線性筆記”轉(zhuǎn)向“可視化筆記”。該方法增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力、進(jìn)而提升崗位遷移能力、職業(yè)素養(yǎng)和生命的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的倍增，打造高效課堂。
三、結(jié)語(yǔ)
（一）提高教學(xué)效率效果
捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“知識(shí)的開(kāi)端永遠(yuǎn)必須來(lái)自感官”。我們教師采用各種視覺(jué)表征，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)進(jìn)行重新整合和梳理，然后以工作任務(wù)圖形式展示出來(lái)，就是人們常說(shuō)的“一圖勝千言”，這種圖文并茂的方式讓學(xué)生迅速了解老師的意圖。另外，學(xué)生自制的典型工作任務(wù)流程圖有助于學(xué)生思考、整理、構(gòu)思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手能力，使學(xué)生能快速地把握重點(diǎn)，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化，技能提升，可視化教學(xué)法改變了學(xué)生認(rèn)知方式，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和交流，提高了老師教學(xué)的效果和效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和創(chuàng)新。
（二）開(kāi)發(fā)形象思維能力
儒家經(jīng)典著作《荀子?儒效》中“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行之而止矣。行之，明也。”這句話道出荀子非常重視實(shí)踐的作用，他認(rèn)為實(shí)踐是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的必然歸宿。
我們培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅是掌握專業(yè)知識(shí)和考取職業(yè)資格證書(shū)，還要具備記賬、算賬和做賬的能力，而這些能力的獲取要通過(guò)手工模擬操作，學(xué)生在制作各個(gè)典型工作任務(wù)流程圖過(guò)程中，學(xué)生的大腦潛能得到了巨大的開(kāi)發(fā)，在會(huì)計(jì)主管的統(tǒng)籌計(jì)劃安排下，各團(tuán)隊(duì)成員積極謹(jǐn)慎思考每一個(gè)步驟、會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)憑證單據(jù)銜接關(guān)系，各個(gè)崗位的學(xué)生自主自覺(jué)地學(xué)會(huì)了“如何思考”和“自我管理”，通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)某個(gè)任務(wù)流程能力、動(dòng)手操作能力和形象思維能力都得到了很大的提高。
（三）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力
西漢戴圣編纂的《禮記?學(xué)記》中“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”一句說(shuō)，一個(gè)人如果只獨(dú)自學(xué)習(xí)，不與學(xué)友交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見(jiàn)識(shí)短淺。這與今天學(xué)校教育提倡的“伙伴學(xué)習(xí)”和“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”是一致的，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)以合作精神為出發(fā)點(diǎn)，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相協(xié)助、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相影響、互相欣賞、互相激勵(lì)進(jìn)而達(dá)到共同提升學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)，共同提升”的價(jià)值觀。例如在進(jìn)行“現(xiàn)銷”這個(gè)典型工作任務(wù)時(shí)，首先我讓團(tuán)隊(duì)的六位同學(xué)分別擔(dān)任出納、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、經(jīng)銷商和銀行職員崗位，然后同學(xué)們?cè)诩榷ǖ那榫持邪堰@個(gè)業(yè)務(wù)表演一遍，根據(jù)身臨其境表演的深刻印象，接著進(jìn)行“現(xiàn)銷”業(yè)務(wù)可視化流程圖的繪制，最后同學(xué)們根據(jù)反復(fù)修改后定型的流程圖再進(jìn)行一次角色扮演，這個(gè)情境式表演和可視化流程圖繪制的過(guò)程增加了每個(gè)學(xué)生的參與度和同學(xué)間的合作度，讓學(xué)生成為課堂的主人。人只有成為主人時(shí)，他的動(dòng)力才會(huì)被挖掘出來(lái)。通過(guò)一個(gè)一個(gè)典型各種任務(wù)的合作和交流，各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生大多具有了敬業(yè)精神、合作態(tài)度、按計(jì)劃執(zhí)行任務(wù)、管理好時(shí)間、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)素養(yǎng)。
（四）提升了學(xué)生的信心
可視化的流程圖比語(yǔ)言描述更容易理解和接受。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、作品隨時(shí)隨地在教室中進(jìn)行張貼展示，不僅可以讓他們每天通過(guò)觀看加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。更重要的是這些展示讓學(xué)生有被關(guān)注感、認(rèn)同感、榮譽(yù)感和驕傲感，特別是受到老師的贊揚(yáng)后，他們心里有一種震撼，這種震撼會(huì)激發(fā)他們下一階段學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)未來(lái)工作的信心。
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關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；高職會(huì)計(jì)；專業(yè)技能；實(shí)踐教學(xué)
隨著高等職業(yè)教育的興起，國(guó)際職業(yè)教育思想觀念和教學(xué)模式也逐漸引入，只注重教材內(nèi)容的“學(xué)科化”引起的問(wèn)題逐步為人們所認(rèn)識(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育中提出“非學(xué)科化”，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)同樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置“學(xué)科化”束縛，重建新的課程體系已迫在眉睫?！澳K化教學(xué)”是近幾年教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)熱門而流行的教學(xué)改革話題，隨著對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新，越來(lái)越受到教育工作者及各類學(xué)校的關(guān)注。
一、模塊化教學(xué)理論
模塊化教學(xué)理論是一種注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和核心技能培訓(xùn)的科學(xué)教學(xué)模式。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，我們一般把相關(guān)職業(yè)技能學(xué)習(xí)參照其活動(dòng)順序和性質(zhì)劃分成幾個(gè)活動(dòng)板塊，劃分后的學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊存在內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí)又互相獨(dú)立，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)成果只是完成其中某一項(xiàng)任務(wù)。模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按職業(yè)崗位群，將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求劃分成各項(xiàng)技能，依此建立若干個(gè)教學(xué)分模塊或子模塊，從而使每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，同時(shí)，每一個(gè)板塊都是職業(yè)技能的有機(jī)組成部分，學(xué)習(xí)完相應(yīng)板塊才能擁有相應(yīng)的職業(yè)技能，如果某一板塊成績(jī)不佳，只要專攻該模塊即可。如此設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)。
怎樣使學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，怎樣讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生掌握不同層次的技能，怎樣在短期內(nèi)高效率地培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人
才，增加就業(yè)率，模塊化教學(xué)模式值得探討?，F(xiàn)在，我國(guó)不少的高職院校已經(jīng)在進(jìn)行這方面的研究，如湖南邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出的
會(huì)計(jì)專業(yè)“六模塊”教學(xué)模式，衡陽(yáng)技師學(xué)院提出的“模塊式教學(xué)與一體化教學(xué)”模式等。
二、模塊化教學(xué)理論在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)核算崗位化的特點(diǎn)，我國(guó)的高職學(xué)校應(yīng)大膽地借鑒國(guó)外職教廣泛推行的模塊化教學(xué)模式，專業(yè)教材的編寫實(shí)現(xiàn)模塊式結(jié)構(gòu)，教學(xué)與實(shí)踐深層次地緊密結(jié)合。同時(shí)，應(yīng)注意理順專業(yè)課程之間、專業(yè)課程與職業(yè)能力之間的關(guān)系與層次，以模塊式的教學(xué)基本要求與教材作為構(gòu)建模塊式教學(xué)的重點(diǎn)。
模塊化教學(xué)理論在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用，可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是實(shí)踐內(nèi)容方面的模塊化。實(shí)踐活動(dòng)不要求必須與課程教學(xué)一一對(duì)應(yīng)，我們根據(jù)實(shí)際情況將理論不同的課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)部分搭配，組合成相互補(bǔ)充的教學(xué)實(shí)踐模塊，當(dāng)然還可以將相同理論的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)分解成幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐模塊。另一方面是實(shí)踐崗位模塊化分工。就是在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，我們參照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作情景和崗位職能特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并據(jù)此安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)中試著交替扮演各種角色的財(cái)會(huì)人員，讓學(xué)生通過(guò)扮演相關(guān)角色，熟悉相關(guān)的財(cái)會(huì)崗位對(duì)從業(yè)人員工作能力的要求。
三、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)體系
要想建構(gòu)高職會(huì)計(jì)模塊化教學(xué)實(shí)踐體系，我們就要打破固有的狹隘的課程理論導(dǎo)向，就要注意突出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化和崗位分工模塊化的要求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及其應(yīng)用能力，注重課程的情景性，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在工作過(guò)程之中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)模擬演練和日后的工作實(shí)際操作相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
（一）模塊化構(gòu)建程序
1.參照高職會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)方案，明確對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。
2.根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求，構(gòu)建課程實(shí)踐
模塊。
3.專業(yè)實(shí)習(xí)模塊（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)）。
（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化實(shí)踐課程體系的構(gòu)建設(shè)想
就目前的教學(xué)實(shí)踐情況和模塊化教學(xué)理念分析，我們可以將高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐劃分為以下幾個(gè)模塊。
1.專業(yè)基礎(chǔ)模塊。專業(yè)基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的基礎(chǔ)，分為會(huì)計(jì)專業(yè)教育和專業(yè)基本技能兩大模塊。
2.專業(yè)技能應(yīng)用模塊。首先學(xué)生要掌握會(huì)計(jì)電算化操作技能，具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)；其次要具備最基礎(chǔ)的核算技能；第三，具備稅額計(jì)算和納稅申報(bào)的能力，每個(gè)企業(yè)都要面對(duì)納稅申報(bào)工作，如果能有與稅務(wù)機(jī)關(guān)良好的協(xié)調(diào)和溝通能力，那么就能為企業(yè)贏得優(yōu)越的納稅環(huán)境。另外，投融資知識(shí)、審計(jì)知識(shí)、財(cái)管能力等對(duì)高職會(huì)計(jì)人才也很重要。
3.專業(yè)實(shí)習(xí)模塊。專業(yè)實(shí)習(xí)模塊以讓學(xué)生熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)為目的，培養(yǎng)能勝任企業(yè)各種會(huì)計(jì)崗位工作相關(guān)能力。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程涵蓋工資核算崗位模擬實(shí)習(xí)、出納崗位模擬實(shí)習(xí)、往來(lái)核算崗位模擬實(shí)習(xí)、收入核算崗位模擬實(shí)習(xí)、固定資產(chǎn)核算崗位模擬實(shí)習(xí)、利潤(rùn)核算崗位模擬實(shí)習(xí)、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)習(xí)、成本費(fèi)用核算崗位模擬實(shí)習(xí)、報(bào)表編制模擬實(shí)習(xí)、總賬會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)等。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)和提高，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力的重要手段，可采用畢業(yè)論文的方式來(lái)進(jìn)行。
上述四個(gè)模塊構(gòu)成了會(huì)計(jì)專業(yè)新課程的教學(xué)體系，它對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力的形成意義重大，更踐行高等職業(yè)教育以就業(yè)為目的的培養(yǎng)宗旨。課程改革是教育改革的核心，課程改革又以教材革新為中心，它將是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，它需要會(huì)計(jì)理論的學(xué)者、會(huì)計(jì)職業(yè)的專家、會(huì)計(jì)教學(xué)的教師共同參與并組織實(shí)施，而由此引起的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革、考核評(píng)價(jià)體系建立等都需要在實(shí)踐中得到研究和解決。
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一、會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀
近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來(lái)看，不外乎以下幾點(diǎn)。
1. 學(xué)校方面
一是重理論、輕實(shí)踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難。教師在上實(shí)踐課時(shí)只是照本宣科，大學(xué)生只能了解膚淺的實(shí)際工作過(guò)程，教學(xué)效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時(shí)分配上往往是理論學(xué)時(shí)大大高于實(shí)踐學(xué)時(shí)，有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做，教師給學(xué)生對(duì)答案或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時(shí)的限制，教師上課時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，一直在講授新內(nèi)容，給學(xué)生自我消化的時(shí)間少之又少。三是教學(xué)方法單一。在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法，沒(méi)有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動(dòng)教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論與實(shí)務(wù)的密切結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和拓展性。四是教學(xué)手段落后。目前，部分學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺(tái)多媒體作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)工具。再加之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，一些新出臺(tái)的法律法規(guī)和政策不能及時(shí)融入教學(xué)之中。五是考核體系不科學(xué)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對(duì)簡(jiǎn)單，且大多以一些記憶性的問(wèn)題為主，分析性綜合題和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題比重偏低，無(wú)法進(jìn)行各部門業(yè)務(wù)往來(lái)程序的考核，而這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會(huì)計(jì)崗位上需要完成的實(shí)際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實(shí)踐常識(shí)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，上手速度過(guò)慢，培訓(xùn)成本太高。
2. 大學(xué)生方面
一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實(shí)踐、少經(jīng)驗(yàn)，眼高手低，所學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力等。
3. 用人單位
一是用人單位需要有工作經(jīng)驗(yàn)的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強(qiáng)且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應(yīng)變能力強(qiáng)的大學(xué)生。
上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學(xué)理念，增強(qiáng)人才的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問(wèn)題。
二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新理念
1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)
針對(duì)目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能型人才。會(huì)計(jì)是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點(diǎn)顯著的專業(yè)，應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Γ怀鰧I(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)會(huì)類人才需求和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)是會(huì)計(jì)教學(xué)工作的重中之重。因此，教師要樹(shù)立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求變化。
2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財(cái)會(huì)教育中充分發(fā)揮作用是一個(gè)新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應(yīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)模式上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的改革。
三、互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新舉措
針對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的走勢(shì)，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，重視個(gè)人特色培養(yǎng)，重視校合作機(jī)遇，避免過(guò)度形式化、同質(zhì)化。
1. 構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系
構(gòu)建就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)有較強(qiáng)能力的會(huì)計(jì)人才。形成模塊化、全過(guò)程、全方位的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方案。根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與方法，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定多個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊；在教學(xué)活動(dòng)中由第一至第八學(xué)期八個(gè)學(xué)期不斷線地貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中的全過(guò)程；從理論教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立的課程實(shí)訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)務(wù)操作實(shí)踐；再到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。
（1）模塊化。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)、崗位、項(xiàng)目和流程等設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，進(jìn)行單項(xiàng)技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實(shí)施方案分為業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊、崗位實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊。1）業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般業(yè)務(wù)模塊包括會(huì)計(jì)憑證模塊、會(huì)計(jì)賬簿模塊、錯(cuò)賬更正業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表、申報(bào)納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2）崗位實(shí)訓(xùn)模塊由記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等組成。3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)模塊、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)模塊、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)模塊、審計(jì)之友模塊、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）實(shí)訓(xùn)模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會(huì)計(jì)手工技能大賽、財(cái)商技能大賽，校外有會(huì)計(jì)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、會(huì)計(jì)手工模擬競(jìng)賽、會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校財(cái)會(huì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽、ERP竟賽。
（2）全過(guò)程。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全過(guò)程是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)，第七學(xué)期會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)，第八學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)。
（3）全方位。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全方位是指實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。1）模擬教學(xué)內(nèi)容全方位，分為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)表實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)：綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)。2）模擬教學(xué)形式全方位，采用典型案例教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見(jiàn)習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、方法；采用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、審計(jì)報(bào)告、納稅申報(bào)表、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上報(bào)表。3）模擬教學(xué)環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)多媒體綜合模擬實(shí)驗(yàn)室ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)驗(yàn)室大商科會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。軟件條件：用友財(cái)務(wù)軟件金蝶財(cái)務(wù)軟件成本會(huì)計(jì)軟件審計(jì)之友軟件會(huì)計(jì)手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報(bào)軟件、財(cái)稅一體化軟件、VBSE財(cái)務(wù)（綜合）版教學(xué)軟件。
2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段
現(xiàn)在是信息化時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段。可以同知名網(wǎng)校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式，改變高?，F(xiàn)有的教學(xué)能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺(tái)，拓展大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，聆聽(tīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家實(shí)際操作技巧和方法；通過(guò)會(huì)計(jì)云平臺(tái)創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使用學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報(bào)告和大學(xué)生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。
（1）專業(yè)共建?；诨ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺(tái)技術(shù)，為高校提供教學(xué)資源和教學(xué)支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫(kù)、機(jī)考試題庫(kù)、名師課程），大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和考核過(guò)程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學(xué)互動(dòng)搭建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng)校實(shí)務(wù)專家共同授課，通過(guò)線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式，云平臺(tái)電算化，隨時(shí)隨地反復(fù)操作演練，提高大學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。（3）崗位實(shí)習(xí)。通過(guò)會(huì)計(jì)云平臺(tái)計(jì)算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。進(jìn)而促進(jìn)高校與用人單位的完美結(jié)合，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對(duì)大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)成果進(jìn)行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準(zhǔn)確識(shí)別大學(xué)生能力。精準(zhǔn)地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。（5）考核手段。在教學(xué)過(guò)程中，力求達(dá)到學(xué)歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場(chǎng)授課+遠(yuǎn)程講解，混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和考核方式，改變了以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的考核模式，能促使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實(shí)務(wù)操作能力，真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3. 特色的雙師培訓(xùn)
通過(guò)雙師隊(duì)伍建設(shè)，提升高校教師教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師考取專業(yè)職業(yè)證書(shū)，提高其專業(yè)理論水平。利用網(wǎng)校信息資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)拓展，掌握多種教學(xué)方法運(yùn)用能力。利用PPT演示、思維導(dǎo)圖、案例分析等多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、應(yīng)試技巧和總結(jié)，以提高教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
【關(guān)鍵詞】地方性高校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
地方性高校會(huì)計(jì)教育要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，理論知識(shí)和就業(yè)能力兩手都要抓、兩手都要硬，在完成了對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)后，就應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任能力，加強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上的優(yōu)勢(shì)。但是目前的地方性高校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中仍然存在著重視理論教學(xué)的學(xué)科本位教學(xué)思路，改變地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱就成為了地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
一、地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)
地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在符合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。能夠勝任會(huì)計(jì)工作，能對(duì)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析和處理，能幫助企業(yè)管理層進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策上。在職業(yè)能力上要求學(xué)生熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)方針、法規(guī)和制度。具備會(huì)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)等方面的實(shí)際操作能力、綜合分析能力，能在企、事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位工作；在專業(yè)理論知識(shí)方面要求學(xué)生具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理理論基礎(chǔ)，具有對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行獨(dú)立分析、判斷的能力，自學(xué)、自我發(fā)展能力以及一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。具有系統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí)是地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要特點(diǎn)，高職、中職學(xué)生以職業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，而其花費(fèi)在專業(yè)理論知識(shí)上的時(shí)間相對(duì)較少。使學(xué)生在就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方面存在一定的不足；熟練掌握職業(yè)技能是其另一主要特點(diǎn)，全國(guó)重點(diǎn)高校培養(yǎng)的是研究型人才和設(shè)計(jì)型人才，要求學(xué)生具備高度的抽象思維能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握要求較高而對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能方面要求相對(duì)較低。地方性高校應(yīng)該定位于全國(guó)重點(diǎn)高校與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之間，在學(xué)生理論知識(shí)掌握上高于高職類院校、在職業(yè)技能掌握上高于國(guó)家重點(diǎn)高校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以學(xué)生的能力為中心、素質(zhì)為基礎(chǔ)、知識(shí)為載體，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。
當(dāng)前，在地方高校教育中普遍存在的情況是：受到傳統(tǒng)的“一次性教育”影響，以理論知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，總是希望在學(xué)校里盡可能地把完整的知識(shí)系統(tǒng)灌輸給學(xué)生。以傳授理論知識(shí)的課堂教學(xué)手段為主，突出了專業(yè)理論知識(shí)，或者雖然有一些實(shí)踐課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也存在著與實(shí)際工作脫節(jié)、業(yè)務(wù)內(nèi)容滯后等問(wèn)題，為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，就必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
(一)教學(xué)目標(biāo)存在偏差
目前很多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程也是以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)的，這樣就與會(huì)計(jì)理論課程產(chǎn)生了重復(fù)，會(huì)計(jì)理論課程體系是以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握為教學(xué)目標(biāo)的，而會(huì)計(jì)實(shí)踐課程則以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。地方性高校學(xué)生面臨的主要壓力來(lái)自于就業(yè)，就業(yè)能力的培養(yǎng)就成為了地方性高校學(xué)生培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。現(xiàn)存最大的誤區(qū)是“知識(shí)就等于能力”，事實(shí)上從學(xué)生就業(yè)情況和就業(yè)后的發(fā)展情況來(lái)看，發(fā)展最好的學(xué)生往往不是學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生，知識(shí)掌握最好不意味著能力就一定強(qiáng)，知識(shí)與能力之間存在著“應(yīng)用”這個(gè)巨大的鴻溝。而這個(gè)鴻溝需要實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程來(lái)填平。所以在實(shí)踐課程中首要的目標(biāo)不是知識(shí)本身，而是知識(shí)的應(yīng)用，職業(yè)能力的培訓(xùn)。
(二)教學(xué)形式不能滿足需要
目前普遍存在的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)形式基本一致：教師講、學(xué)生聽(tīng)，條件好一些的課程可以使用多媒體進(jìn)行，但仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。知識(shí)是可以傳授的，但能力是不能傳授的。想要讓學(xué)生提高自身的職業(yè)能力只能靠訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以后，就要進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練以提高學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)以教師帶領(lǐng)、學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐、自己動(dòng)手進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起到輔助作用，在學(xué)生無(wú)法完成或完成不規(guī)范時(shí)起到輔導(dǎo)和指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用，授課的地點(diǎn)應(yīng)該選擇在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以便提供學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)所必需的相關(guān)條件。
(三)教學(xué)內(nèi)容不盡合理
現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容大多是為了鞏固和理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)往往集中在解決會(huì)計(jì)分錄、填制會(huì)計(jì)記賬憑證、記賬、編制報(bào)表上。當(dāng)然上述內(nèi)容是會(huì)計(jì)工作的主要內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的會(huì)計(jì)基本技能，但是在研究中通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入調(diào)查和了解，學(xué)生對(duì)以上的會(huì)計(jì)技能基本掌握后仍然不能充滿信心地面對(duì)自己將來(lái)要從事的會(huì)計(jì)崗位。因?yàn)闀?huì)計(jì)分錄、記賬憑證、記賬、報(bào)表不能涵蓋會(huì)計(jì)工作的全部，實(shí)際的會(huì)計(jì)工作還要涉及到會(huì)計(jì)的崗位分工、原始憑證的填制和取得、原始憑證和記賬憑證應(yīng)該如何對(duì)應(yīng)、如何報(bào)稅等很多細(xì)碎的問(wèn)題，學(xué)生上實(shí)踐課時(shí)感覺(jué)和理論課差不多。只是感到在上會(huì)計(jì)課。而不是感到在從事會(huì)計(jì)的工作，因?yàn)樯蠈?shí)踐課和實(shí)際工作距離太遠(yuǎn)，對(duì)實(shí)際工作的幫助有限。這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中也曾有過(guò)很多實(shí)際的例子，比如畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作中就曾經(jīng)把出庫(kù)單當(dāng)作是銷售記賬憑證的附件附在了記賬憑證后面等。學(xué)生不是完全不能把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理對(duì)，而是不能完美地勝任會(huì)計(jì)工作，還需要進(jìn)一步調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)感覺(jué)就是在企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，而不是在上課。
(四)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定體系還不完善
現(xiàn)在通行的會(huì)計(jì)課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定體系是以教師為主體，對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐課程中形成的會(huì)計(jì)資料和平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)以及學(xué)生在實(shí)踐后寫出的實(shí)踐總結(jié)作出評(píng)價(jià)，得出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。通常是以學(xué)生實(shí)踐形成的會(huì)計(jì)資料評(píng)價(jià)為主。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定體系偏重學(xué)生實(shí)踐結(jié)果，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不能形成有效的激勵(lì)作用。因?yàn)樽罱K的會(huì)計(jì)資料是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材做來(lái)的，抄襲等問(wèn)題廣泛存在，最終實(shí)際成績(jī)可能和學(xué)生的能力不能形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中也有發(fā)現(xiàn)，憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料干凈、整齊的學(xué)生要么是最認(rèn)真、最仔細(xì)的學(xué)生；要么是最后抄襲和照搬別人資料的學(xué)生。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)很多學(xué)生實(shí)踐，想要通過(guò)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的觀察完全修正這種情況往往比較困難。要解決這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)兩種方式：學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和會(huì)計(jì)資料的差異，差異的會(huì)計(jì)資料不必太多，有幾筆業(yè)務(wù)使學(xué)生無(wú)法抄襲即可。
三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革設(shè)想
(一)明確以學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力為會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)行課程教學(xué)主要目標(biāo)都是以知識(shí)體系為主。教學(xué)似乎只與教師“講”得好不好相關(guān)，但事實(shí)上，尤其是實(shí)踐課程的教學(xué)
效果首先要看學(xué)生“學(xué)”的好不好，能力是不是得到了提高，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的目標(biāo)以學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位勝任能力提高為主。
1998年，勞動(dòng)和社會(huì)保障部部級(jí)課題《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》首次把人的能力分成了三個(gè)層次：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力以及核心能力。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際情況，將會(huì)計(jì)崗位所需要的能力體系分為：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力、自我發(fā)展能力、其他能力等三個(gè)方面，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力包括：點(diǎn)鈔、運(yùn)算、計(jì)算機(jī)操作、實(shí)物的盤點(diǎn)和計(jì)量、會(huì)計(jì)崗位交接、會(huì)計(jì)憑證的填制和取得、賬簿的登記、報(bào)表編制、稅務(wù)相關(guān)表格的填寫、會(huì)計(jì)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)告分析等能力；自我發(fā)展能力主要是指學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和能力對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我提高的能力；其他能力包括人際溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、辦公事務(wù)處理等能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位勝任能力展開(kāi)，突出“能力目標(biāo)”，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
(二)改變以教師為主的教學(xué)方式。建立以學(xué)生實(shí)踐為主、教師講授為輔的教學(xué)方式
在教學(xué)中采用教師講授和學(xué)生練習(xí)雙線并行、學(xué)生分組練習(xí)的教學(xué)方式。教師講授和學(xué)生練習(xí)雙線并行是指教師講授和學(xué)生練習(xí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容是不同的，教師先帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)由幾筆業(yè)務(wù)構(gòu)成的一個(gè)簡(jiǎn)單的賬務(wù)流程，然后由學(xué)生自主完成相對(duì)比較復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程。這樣就避免了學(xué)生死記教師演示時(shí)的會(huì)計(jì)處理，照搬教師的賬本等情況。學(xué)生分組是指會(huì)計(jì)實(shí)踐時(shí)學(xué)生3～5人一組，每組負(fù)責(zé)一套賬，設(shè)置出納、審核、主管等崗位，學(xué)生各司其職、互相監(jiān)督履行自己的崗位職責(zé)，每做一些業(yè)務(wù)后，實(shí)行崗位輪換，使學(xué)生既能體會(huì)不同會(huì)計(jì)崗位的分工。又能全面了解會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，并且在遇到比較復(fù)雜和困難的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)也可以進(jìn)行討論和溝通，有效避免因會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異造成的厭學(xué)等情況。
(三)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)重新編排教學(xué)內(nèi)容和順序
針對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位中存在的一些事項(xiàng)，現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整：加入會(huì)計(jì)崗位輪換、填制原始憑證、自主業(yè)務(wù)處理、報(bào)稅、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等相關(guān)業(yè)務(wù)，并且對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行手工和電算化兩次處理。
崗位輪換是會(huì)計(jì)工作中經(jīng)常出現(xiàn)的情況，學(xué)生分組崗位輪換時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)法和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的規(guī)定進(jìn)行交接，練習(xí)崗位交接。原始憑證是學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的短板，應(yīng)該由教師和學(xué)生共同努力按照現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際原始憑證去取得，確實(shí)無(wú)法取得的也應(yīng)按照實(shí)際樣式和大小復(fù)制，盡可能創(chuàng)造真實(shí)的填制環(huán)境，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教材中存在的原始憑證有很多地方和實(shí)際情況差異很大，有的甚至是錯(cuò)誤的。應(yīng)該由教師或?qū)W生收集來(lái)之后，統(tǒng)一將要由學(xué)生填制的原始憑證進(jìn)行整理和印制，要求學(xué)生按照實(shí)際工作的填制要求進(jìn)行填寫，多聯(lián)的原始憑證應(yīng)當(dāng)由學(xué)生復(fù)寫、按要求取得記賬聯(lián)次記賬。多余的由學(xué)生自己保存，期末單獨(dú)裝訂和其他實(shí)踐成果一起交回。自主業(yè)務(wù)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的會(huì)計(jì)基本知識(shí)自主決定在組間發(fā)生一至兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以是買賣等簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)。也可是非貨幣換、長(zhǎng)期股權(quán)投資等較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，具體操作時(shí)應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，業(yè)務(wù)涉及的原始憑證等相關(guān)資料由學(xué)生自己完成，指導(dǎo)教師主要責(zé)任是避免學(xué)生由于知識(shí)不足而產(chǎn)生的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生的會(huì)計(jì)資料自然就產(chǎn)生了差異。避免了學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象。報(bào)稅是企業(yè)的一個(gè)周期性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，有的學(xué)校甚至單獨(dú)設(shè)置了稅務(wù)會(huì)計(jì)的課程，在學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程中加入報(bào)稅實(shí)踐很有必要，讓學(xué)生自己用自己做出來(lái)的會(huì)計(jì)資料為藍(lán)本來(lái)進(jìn)行報(bào)稅練習(xí)，可以極大提高學(xué)生的崗位勝任能力，也有利于提高學(xué)生的稅務(wù)意識(shí)和稅收籌劃意識(shí)。財(cái)務(wù)報(bào)告分析作為學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的體現(xiàn)，將來(lái)無(wú)論是在工作中還是在生活中都應(yīng)該具備，讓學(xué)生對(duì)自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐資料形成的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行分析，可以加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理念，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)告分析企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)情況的分析能力，財(cái)務(wù)分析報(bào)告可以附在實(shí)踐總結(jié)后，成為學(xué)生實(shí)踐報(bào)告的一個(gè)組成部分。
在學(xué)生完成手工會(huì)計(jì)資料后，再要求用ERP軟件再做一遍，或者手工和電算化同時(shí)完成，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)資料的信息相互進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)電算化的特點(diǎn)和手工會(huì)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)，加深學(xué)生對(duì)手工和電算化條件下會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和崗位能力的理解。
【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì) 工作過(guò)程 系統(tǒng)化 課程體系
一、引言
中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的初級(jí)應(yīng)用型技能人才，即能在企事業(yè)單位，尤其能在中、小、微型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理第一線中從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)稅協(xié)管、統(tǒng)計(jì)、倉(cāng)管、財(cái)經(jīng)文員以及收銀等相關(guān)崗位的操作性工作。但目前中職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐性培養(yǎng)遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位要求。究其原因，很大程度上是因?yàn)閷I(yè)課程設(shè)置存在問(wèn)題。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)模式
當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施的是以公共文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系。該體系是以學(xué)科知識(shí)為中心，以概念、原理等陳述性知識(shí)為主，追求知識(shí)的系統(tǒng)性，沒(méi)有擺脫知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。
（二）理論課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置重復(fù)
以傳統(tǒng)學(xué)科為中心的中職會(huì)計(jì)課程體系中多數(shù)主干專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容之間存在重復(fù)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之間，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》之間，《稅收基礎(chǔ)》與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》之間都存在知識(shí)重復(fù)交叉現(xiàn)象，大大降低了教學(xué)效率。
（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性
隨著中職課程改革的深化，普遍中職學(xué)校都意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并將實(shí)踐教學(xué)提到與理論教學(xué)并重的程度。但很多學(xué)校的做法都是，學(xué)期前十幾周理論教學(xué)，后面幾周為專業(yè)實(shí)訓(xùn)周，人為地將理論和實(shí)踐教學(xué)割裂。同時(shí)在教學(xué)中注重傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，忽視知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，缺乏教學(xué)情境設(shè)計(jì)，沒(méi)有向?qū)W生提供企業(yè)最關(guān)注的工作過(guò)程基本工作經(jīng)驗(yàn)、方法和崗位技能，課堂上主要采用填鴨式的教學(xué)方法，老師擔(dān)任主角，學(xué)生是配角，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性和主動(dòng)性不高，難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，造成了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主動(dòng)思考的能力差，分析問(wèn)題的能力差，缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)操作技能，就業(yè)上崗時(shí)遇到實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題，就無(wú)從下手，解決不了。這大大有悖于中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)——職業(yè)崗位需要的初級(jí)應(yīng)用型技能人才。因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革工作勢(shì)在必行。
三、基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)課程構(gòu)建思路
為了能更好地開(kāi)展專業(yè)課程改革，筆者所在的學(xué)校建立了由會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所人員、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、課改專家和會(huì)計(jì)教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同參與到會(huì)計(jì)課程體系改革工作。經(jīng)過(guò)深入的分析和反復(fù)的研討，專業(yè)建設(shè)委員會(huì)一致提出：要依據(jù)中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，要以會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)、以企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程，按照實(shí)際的工作過(guò)程和工作情境來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)出以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為基礎(chǔ)、以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的新型課程體系。
四、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)課程體系架構(gòu)
（一）基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)課程安排
根據(jù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的建議，按照“典型工作任務(wù)分析——行動(dòng)領(lǐng)域歸納——學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換——學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”的思路，全面打破原有中職會(huì)計(jì)課程體系，以會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程為線索，以財(cái)務(wù)核算與管理崗位真實(shí)業(yè)務(wù)為載體，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。新構(gòu)建的專業(yè)課程體系總分為四個(gè)模塊分為：技能認(rèn)知模塊，技能訓(xùn)練模塊、技能證書(shū)模塊和技能綜合模塊，如圖1所示，具體專業(yè)課程安排如下表。
（二） 基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)技能課程體系
1.《認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)》課程
本課程是依據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從具體工作任務(wù)出發(fā)，介紹會(huì)計(jì)核算工作的基本理論、方法和技能，將原有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容按工作過(guò)程系統(tǒng)化原理進(jìn)行重新分解、整合為十個(gè)教學(xué)項(xiàng)目模塊：認(rèn)知會(huì)計(jì)崗位、識(shí)讀會(huì)計(jì)報(bào)表、建立新賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記日記賬和明細(xì)賬、登記總賬、清查財(cái)產(chǎn)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和裝訂與保管會(huì)計(jì)檔案。
2.《會(huì)計(jì)基本技能》課程
本課程以活動(dòng)為引領(lǐng)，以實(shí)際操作為切入點(diǎn)，以技能訓(xùn)練為主，具體教學(xué)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫、珠算、簡(jiǎn)易心算、點(diǎn)鈔技術(shù)、電子計(jì)算工具的應(yīng)用、小鍵盤錄入和賬表盲打等。
3.《企業(yè)創(chuàng)立與沙盤》課程
本課程以完成創(chuàng)立企業(yè)的實(shí)際工作為載體，分設(shè)籌備工作、企業(yè)創(chuàng)立、處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)、企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營(yíng)四個(gè)單元。課程以工作任務(wù)為載體，采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法，讓學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)立辦理流程（如工商注冊(cè)、稅務(wù)注冊(cè)、銀行開(kāi)戶等），并且結(jié)合實(shí)物沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)有更深刻的理解。
4.《收銀員工作》課程
本課程結(jié)合收銀員日常工作過(guò)程，分為收銀設(shè)備認(rèn)識(shí)、服務(wù)禮儀、零錢兌換、偽鈔識(shí)別、收銀設(shè)備使用、收銀登記、收銀交接以及門店協(xié)助等模塊內(nèi)容。
5.《會(huì)計(jì)崗位技能實(shí)務(wù)》課程
本課程是中職會(huì)計(jì)技能課程的核心課程，它以企業(yè)會(huì)計(jì)典型工作崗位任務(wù)情境為課程項(xiàng)目載體，以會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程為項(xiàng)目依據(jù)，以會(huì)計(jì)崗位工作技能標(biāo)準(zhǔn)為項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，分為3門子課程《小規(guī)模商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》、《小規(guī)模工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》和《一般納稅人工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》。這三門課程分別以小規(guī)模商業(yè)企業(yè)、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)和一般納稅人工業(yè)企業(yè)連續(xù)3個(gè)月的模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例及開(kāi)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。其中每門課程又細(xì)分為十個(gè)模塊課程：《出納員工作》、《費(fèi)用會(huì)計(jì)核算工作》、《往來(lái)會(huì)計(jì)核算工作》、《財(cái)產(chǎn)物資核算工作》、《存貨保管與收發(fā)工作》、《職工薪酬核算工作》、《產(chǎn)品成本核算工作》、《稅費(fèi)計(jì)繳與申報(bào)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析工作》和《電算化核算工作》。
6.《EXCEL與財(cái)務(wù)管理》課程
本課程是結(jié)合大量財(cái)會(huì)工作實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用Excel的數(shù)據(jù)處理功能解決企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)分析等問(wèn)題，主要內(nèi)容包括Excel的憑證設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel的賬簿設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel的常用財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel日常管理統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel常用財(cái)務(wù)分析和Excel的常用財(cái)務(wù)決策等。
7.《企業(yè)信息統(tǒng)計(jì)與分析工作》課程
本課程結(jié)合企業(yè)信息統(tǒng)計(jì)與分析的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)方法，內(nèi)容分為認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)、企業(yè)信息統(tǒng)計(jì)的組織和基礎(chǔ)工作、企業(yè)基本信息統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)銷售和庫(kù)存統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)成本費(fèi)用統(tǒng)計(jì)與分析以及企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)與分析等八個(gè)項(xiàng)目模塊。
8.《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（綜合）》課程
本課程主要分為小規(guī)模商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操和一般納稅人工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操三部分，這三部分實(shí)操應(yīng)分別涵蓋三種企業(yè)從創(chuàng)立試運(yùn)行直至正常營(yíng)業(yè)的三個(gè)會(huì)計(jì)期間（10月、11月、12月）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生仿真連貫地模擬三類企業(yè)3個(gè)月不同經(jīng)營(yíng)情況的賬務(wù)處理。
9.《企業(yè)信息化系統(tǒng)應(yīng)用》課程
本課程是在學(xué)習(xí)完《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（考證）》和《電算化核算工作》兩門課程后開(kāi)設(shè)的，是結(jié)合《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（綜合）》實(shí)操內(nèi)容在用友、金蝶等常用財(cái)務(wù)軟件下進(jìn)行電算化實(shí)操處理，讓學(xué)生能最大限度地掌握企業(yè)需要的動(dòng)手操作能力。
（三） 會(huì)計(jì)從業(yè)證書(shū)考試科目課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式
會(huì)計(jì)法規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證（簡(jiǎn)稱會(huì)計(jì)證），要取得會(huì)計(jì)證必須通過(guò)考試。目前會(huì)計(jì)證考試目前采用的是無(wú)紙化考試方式，達(dá)到60分即合格通過(guò)。筆者認(rèn)為，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是作為一名合格的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的必要條件，當(dāng)前考試題目以客觀題為主，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也基本上以識(shí)記為主，因此會(huì)計(jì)證考證科目即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的課程教學(xué)可采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并建議在第四學(xué)期專門開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試》這門課程，以幫助學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生通過(guò)考試即獲得該門課程學(xué)分。
五、總結(jié)
綜上所述，傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)課程體系與基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化構(gòu)建的新課程體系相比較，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)打破傳統(tǒng)課程體系，建立以典型工作崗位任務(wù)情境為載體，以崗位工作過(guò)程為依據(jù)，以崗位工作技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)實(shí)際案例、項(xiàng)目課程為主的技能教學(xué)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)技能操作能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，縮小課堂與就業(yè)崗位差距，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 案例教學(xué) 實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)課程的教授應(yīng)注重理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，即在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本理論和方法的同時(shí)，還必須密切聯(lián)系實(shí)踐，注重實(shí)際的應(yīng)用。
1我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教育工作在這方面卻存在著很大的不足
（1）會(huì)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)手段滯后，教師主講的傳統(tǒng)單一模式未能根本改變，多媒體、情景模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運(yùn)用。重理論，輕實(shí)踐，重記憶，輕創(chuàng)新。理論教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏趣味性、效率性，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的手段比較單一。
（2）教材老化，實(shí)用性不強(qiáng)。多年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)教材沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，而國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則卻不斷出臺(tái)和更新。以前所使用的教材結(jié)構(gòu)體系缺乏理論依據(jù)和邏輯性，這樣的教材體系使學(xué)生很難理解各種會(huì)計(jì)處理背后的內(nèi)在規(guī)律。
（3）很多學(xué)校不愿意花費(fèi)財(cái)力、物力進(jìn)行教學(xué)基地建設(shè)，不能滿足會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。同時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)中去實(shí)踐的機(jī)會(huì)，勢(shì)必會(huì)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)較為生疏。
2解決會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的有效途徑
2.1在教學(xué)中應(yīng)注重會(huì)計(jì)案例教學(xué)
會(huì)計(jì)案例教學(xué)是在注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以會(huì)計(jì)案例為線索，在課堂理論教學(xué)的啟示下，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入會(huì)計(jì)與理財(cái)工作的現(xiàn)場(chǎng)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，因此，它是一種有效的啟發(fā)式會(huì)計(jì)教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)施案例教學(xué)法，不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而且還能改變學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的條塊分割狀態(tài)，使相關(guān)課程內(nèi)容相互滲透，將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于會(huì)計(jì)理財(cái)實(shí)際工作。
沒(méi)有好的案例，案例教學(xué)就無(wú)從談起。因此應(yīng)建立會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例庫(kù)，收集盡可能多的案例供教師和學(xué)生使用。收集的案例可以來(lái)自每位教師在實(shí)際教學(xué)中自己提煉出的案例，也可以是親自到企業(yè)實(shí)際考察獲取的案例，還可以是從與會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行溝通交流中獲取案例。教學(xué)案例庫(kù)還需要定期進(jìn)行更新和改進(jìn)。
在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，將課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生。以學(xué)生的獨(dú)立思考，互相討論，共同配合為主，以教師的引導(dǎo)和啟發(fā)為輔，讓學(xué)生進(jìn)入“角色”真正感受到工作的嚴(yán)肅與壓力。在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，廣泛、充分的討論后，案例教學(xué)還需要每位學(xué)生根據(jù)自己的感受寫出案例分析報(bào)告，全面分析自己在案例教學(xué)中的所思所想，做出總結(jié)，加深理解。
2.2在教學(xué)外應(yīng)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排
靈活安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該貫穿專業(yè)主干課程的始終，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。各門專業(yè)主干課程均應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)單證填制、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等。通過(guò)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通和動(dòng)手的能力。而且建議靈活安排實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，不一定所有的實(shí)訓(xùn)都要在理論課上完之后才進(jìn)行，可以把實(shí)訓(xùn)課和理論課穿插在一起，把技術(shù)操作性或?qū)崉?wù)性較強(qiáng)的內(nèi)容從傳統(tǒng)的理論課程中分離出來(lái)，專門放在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)具體、形象、生動(dòng)的演示和實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的理解、掌握和運(yùn)用。
2.3注重校外實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選取
現(xiàn)在各個(gè)院校都與多家不同類型的單位聯(lián)系建立了校外實(shí)習(xí)基地。院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的意愿，并結(jié)合實(shí)習(xí)基地的需要，由院校出面聯(lián)系，統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)入這些基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。
由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，很多單位的會(huì)計(jì)資料都具有保密性。很多學(xué)校雖然為學(xué)生選取了實(shí)習(xí)地點(diǎn)，但大多數(shù)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)地點(diǎn)后卻很難接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)流程。所以學(xué)校在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)應(yīng)充分考慮到會(huì)計(jì)專業(yè)的這一特殊性，與實(shí)習(xí)單位應(yīng)做好充分的溝通，甚至于要提前簽訂相關(guān)協(xié)議。
由于會(huì)計(jì)崗位本身能容納的人員也很有限，為了提高會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的效率，學(xué)校也應(yīng)更多地考慮實(shí)習(xí)單位的需求，每次派出的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量不宜過(guò)多。可以通過(guò)增加實(shí)習(xí)單位數(shù)量，減少每個(gè)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)人數(shù)的方法有效提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
2.4改變目前單一的閉卷考試方式
制定與各實(shí)踐環(huán)節(jié)相配套的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，將理論考核與技能考核相結(jié)合，過(guò)程考核與綜合考核相結(jié)合，自始至終將考核的重心傾向于職業(yè)能力，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)能力，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
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