時(shí)間：2022-05-10 17:28:25
導(dǎo)語(yǔ)：在教學(xué)自我總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、師德表現(xiàn)
平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，積極參加會(huì)議，關(guān)心國(guó)家大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排。
二、教學(xué)情況
1.認(rèn)真?zhèn)湔n備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
2、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
3、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
4、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
6、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
三、工作成績(jī)
我實(shí)習(xí)的學(xué)校是東莞中學(xué)松山湖學(xué)校。實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要包括:教學(xué)工作和學(xué)校的宣傳工作這兩方面。
在教學(xué)工作方面，校長(zhǎng)事先建議我們倆多聽(tīng)課少上課。剛開(kāi)始，由于自己心急，到了第三天就急不及待答應(yīng)了老師上了第一節(jié)課，結(jié)果讓我體現(xiàn)到上好一節(jié)課真得不簡(jiǎn)單，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了教案與現(xiàn)實(shí)中的課堂又是兩回事來(lái)的！從而才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂常規(guī)教育以及上課的技巧的了解是如此的缺乏。經(jīng)過(guò)了，這次教訓(xùn)后我積極地聽(tīng)取了各個(gè)科目的課。
宣傳工作讓我了解到小學(xué)美術(shù)老師的工作范圍。在這次實(shí)習(xí)中，與教學(xué)工作相比。我們倆更多的時(shí)間用在搞好學(xué)校的宣傳，因?yàn)樗缮胶W(xué)校規(guī)定每個(gè)星期五家長(zhǎng)來(lái)接學(xué)生前，各個(gè)科組以及校少先隊(duì)都得弄一份墻報(bào)。所以，我們倆特別怕星期四、五這兩天。雖此，我明白這也是一個(gè)鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。
從總體來(lái)說(shuō)，這次實(shí)習(xí)使我感悟到教與學(xué)的真正內(nèi)涵。一方面，我深感自己知識(shí)學(xué)問(wèn)的局限性。另一方面，我也深刻地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)地含義。例如在教學(xué)活動(dòng)中，第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多在師范學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)，沒(méi)想過(guò)的難題。課堂常規(guī)的技巧、情感的共鳴、知識(shí)的拓展等讓我深知“細(xì)節(jié)決定成敗”的真理。同時(shí)，明白上好一節(jié)課，不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)中的可樂(lè)兒。因此深感老師的備課是否充分是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，除此外就是學(xué)生在課堂上的不配合以及違反課堂紀(jì)律也影響著教學(xué)質(zhì)量！面對(duì)那兩個(gè)問(wèn)題！在實(shí)習(xí)期間我有課時(shí)，常常會(huì)備課至深夜，查資料寫(xiě)教案，制作范畫(huà)甚至到上課前十分鐘還在考慮各種細(xì)節(jié)問(wèn)題。盡管如此，我還是覺(jué)得自己有很多地方做得不足，影響教學(xué)質(zhì)量，愧對(duì)學(xué)生似的。而對(duì)于課堂紀(jì)律當(dāng)時(shí)有老師和同學(xué)建議我使用強(qiáng)制的方法。但我覺(jué)得這方法雖然有效，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)會(huì)使學(xué)生受到壓抑，不能使其思維得到自由的發(fā)揮。但同時(shí)我認(rèn)為每一個(gè)老師都應(yīng)該有一套制服學(xué)生的方法！
然而我們這次的支教之旅不僅僅只有這些。才發(fā)覺(jué)，支教是一個(gè)勇敢的旅程。支教是一次內(nèi)心與靈魂的洗禮。支教還是一場(chǎng)社會(huì)責(zé)任感的呼喚。
這個(gè)夏天對(duì)于我們參加支教的同學(xué)來(lái)說(shuō)都是難忘與精彩的。在那個(gè)簡(jiǎn)陋的校園里，我們初嘗了當(dāng)老師的滋味，除此感受到當(dāng)一位老師的責(zé)任與不易，同時(shí)我們也感受到了身為一個(gè)老師所享受到的巨大的幸福，而那份幸福是來(lái)自那一群可愛(ài)純樸的學(xué)生。
零九年七月八日的這一天，我和學(xué)院的老師，師兄師姐，同學(xué)們從學(xué)校出發(fā)，經(jīng)過(guò)六個(gè)多小時(shí)的車程，在山路彎彎轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，翻山，走小路，孩子們一個(gè)小時(shí)路程足夠我們走兩個(gè)小時(shí)。翻了不知多少座山，繞了不止多少個(gè)彎道。終于來(lái)到了河源市和平縣青州鎮(zhèn)-----青州中心小學(xué)。
來(lái)到這里，發(fā)覺(jué)，這里的一切并沒(méi)有我們想象的那么糟糕。這里雖然不發(fā)達(dá)，但擁有著珍貴的大自然氣息。這里雖然人不多，但是能感覺(jué)出村里的人過(guò)著安詳?shù)纳睢?/p>
一路詢問(wèn)，終于找到了青州中心小學(xué)的位置了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，幾座舊屋，但是另外的一邊都是新樓房。一個(gè)大大的籃球場(chǎng)。原來(lái)，那是這兩年大家捐款慢慢發(fā)展起來(lái)的。在到這里之前我們都以為是很艱苦的，都做好了比較充分的思想準(zhǔn)備?？吹竭@里的狀況比我們想象的要好，我們還是感到有點(diǎn)意外。我們受到了老師們的熱情歡迎，我們剛下車，就看到校長(zhǎng)在門口迎接我們，這種熱情讓我們感到了一些溫暖，減少了一些旅途的勞累。
有點(diǎn)可惜，第一天到達(dá)青州中心小學(xué)，我們并沒(méi)有很可惜今天沒(méi)有見(jiàn)到小朋友，可能因?yàn)楸容^晚達(dá)到的原因。
我們教的為五年級(jí)的學(xué)生。一個(gè)班的人數(shù)。接下來(lái)的四天支教里，我們都很認(rèn)真地準(zhǔn)備課程。因?yàn)楹芏嘈∨笥讯际橇羰貎和?，他們從剛開(kāi)始的抗拒我們，變成了接受我們，甚至喜愛(ài)我們。他們活潑積極而淘氣，雖然有的孩子羞澀有點(diǎn)沉默，但可以感受到他們?cè)谄D難的生活中仍然保存著一顆純潔樂(lè)觀的心。而且他們都聽(tīng)話和懂事。
上課的時(shí)候是我們最開(kāi)心的時(shí)候，也是孩子們最開(kāi)心的時(shí)候，我們就像一扇窗，給他們以機(jī)會(huì)了解外面的世界。小朋友們?cè)谏险n的時(shí)候，眼睛中都會(huì)閃著光芒，平時(shí)很羞澀的他們會(huì)主動(dòng)來(lái)找我們，問(wèn)我們很多外面世界的事情。當(dāng)你看到他們專注的表情。他們其中很多孩子們甚至連買本課外書(shū)都是成了問(wèn)題。
教課的時(shí)間并不多，孩子對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)命運(yùn)倔強(qiáng)抵抗的態(tài)度深深地打動(dòng)了我們，他們有的孩子就成了家里的頂梁柱，要學(xué)習(xí)，要干活，還要照顧家里生 病的家人，小小的肩膀，撐起整個(gè)家的一片藍(lán)天。想想我們，在爸爸媽媽撐開(kāi)翅膀地庇護(hù)下，幸福的擁有一切，但卻沒(méi)有意識(shí)到我們應(yīng)該享受這一切。甚至奢侈的浪 費(fèi)我們寶貴的金錢，時(shí)間，精力去做一些沒(méi)意義的事情，想到這里我就忍不住懺悔。他們體現(xiàn)出的那種他們這個(gè)年齡本不應(yīng)該有的成熟，使我們震撼，也許這正是命運(yùn)賜給他們的禮物，讓他們?cè)诒静还降默F(xiàn)實(shí)中得到我們這些城市里的孩子永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)的成長(zhǎng)。
我們除了教學(xué)，還要和小朋友在第八天準(zhǔn)備一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，在鎮(zhèn)上的小禮堂表演出來(lái)。我們教他們唱歌，跳舞，反復(fù)地排練，他們沒(méi)有厭倦，而是很認(rèn)真很積極地排練。甚至到了放學(xué)的時(shí)間，他們也是依依不舍地回家。
這次除了支教，我們還有支農(nóng)。走了好久，好久。四十多分鐘了。路坑坑洼洼，泥泥濘濘，要么就是黃泥，要么就是石頭，要么就是牛糞。
上山坡，下山坡，進(jìn)山溝，讓我聯(lián)想起的艱辛。
一、主要開(kāi)展的工作和取得的成績(jī)
1、嚴(yán)格執(zhí)行了學(xué)校工作計(jì)劃和本室工作計(jì)劃，堅(jiān)定不移地貫徹上級(jí)教育教研精神，以新課標(biāo)為指針，發(fā)揮教研在教學(xué)中的先導(dǎo)作用，積極為我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步進(jìn)言獻(xiàn)策。初步確立了有我校特色的校本教研思想，教研格局因而也初步形成。
2、領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)各教研組開(kāi)展工作，加大了對(duì)教研組長(zhǎng)的管理、培訓(xùn)工作，落實(shí)了組長(zhǎng)工作例會(huì)的具體內(nèi)容并全程跟蹤督促實(shí)施，切實(shí)保證了會(huì)議精神的嚴(yán)格執(zhí)行。
3、深入推進(jìn)了每周四教研活動(dòng)日的活動(dòng)，注重了教研形式和質(zhì)量，注重了實(shí)效，做到了活動(dòng)事先有籌劃，有準(zhǔn)備，有書(shū)面安排表;活動(dòng)中有考勤記錄，有活動(dòng)過(guò)程記載，有活動(dòng)結(jié)果反饋等，每位教師由原先的被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)收集材料在會(huì)上交流，并各抒己見(jiàn)，真正開(kāi)成了具有學(xué)習(xí)研討性價(jià)值的會(huì)議，堅(jiān)決杜絕了不開(kāi)臨時(shí)性的會(huì)，不開(kāi)無(wú)計(jì)劃無(wú)準(zhǔn)備的會(huì)，不開(kāi)無(wú)針對(duì)性不能解決問(wèn)題的會(huì)，不開(kāi)搞形式走過(guò)場(chǎng)邀功請(qǐng)賞的會(huì)。
4、積極穩(wěn)妥地開(kāi)展了匯報(bào)、交流課以及各科教學(xué)觀摩課活動(dòng)，在一定程度上形成了一些教師深鉆教材，改進(jìn)教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)的良好局面。教師的聽(tīng)課行為也變成了一種自覺(jué)和渴望。查閱教師交回的由教研室制作下發(fā)的《學(xué)校聽(tīng)課記錄》，便不難看出，老師們的聽(tīng)課次數(shù)增多了，評(píng)課能力增強(qiáng)了，這難道不是一種教學(xué)水平提高的間接反應(yīng)嗎?
5、高質(zhì)量地組織完成了本學(xué)期月考、期中考等試題的擬定、制卷印卷工作，有效地對(duì)學(xué)生特定階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行了檢測(cè)以及同時(shí)對(duì)教師相應(yīng)階段的教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)估，并促使部分教師及時(shí)調(diào)整和改良教學(xué)，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高充當(dāng)了指揮棒的作用。
6、認(rèn)真完成了學(xué)校第二屆課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，從比賽方案到比賽進(jìn)行到評(píng)比程序，都進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，客觀公正的評(píng)審操作，為我校發(fā)現(xiàn)、挖掘、選拔并培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人找準(zhǔn)了對(duì)象，為我校的持續(xù)穩(wěn)定、快速長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了深厚的基礎(chǔ)。
7、不搞封閉性的教學(xué)研究，密切注意全國(guó)各地的教研教改信息，周密安排我校教師外出參加上級(jí)教研活動(dòng)，從而準(zhǔn)確把握新課程改革、發(fā)展的脈搏;在教師外出教研乘車方面，堅(jiān)持做到花小錢，辦大事。從老師們期末交來(lái)的《教研總結(jié)》來(lái)看，普遍反映有一定收獲，能提高自身課堂授課能力和教學(xué)效益。
8、加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)班的研究管理工作，以抓課件制作為切入點(diǎn)，以盯常規(guī)教學(xué)為支撐點(diǎn)，以教學(xué)業(yè)績(jī)是否領(lǐng)先為突破點(diǎn)，以是否圓滿完成學(xué)校各項(xiàng)工作為考核點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)班辦成我校教育教學(xué)的領(lǐng)頭羊，從而引領(lǐng)我校向前發(fā)展，大力加快我校向品牌學(xué)校邁進(jìn)的步伐。
二、存在的問(wèn)題與不足
1、少數(shù)教師對(duì)待教研的觀念還要切實(shí)扭轉(zhuǎn)，要使其深刻認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量與認(rèn)真進(jìn)行教研的必要性，也要使其認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展與通過(guò)教研提升自身水平的重要性，只有思想認(rèn)識(shí)提高了，才能有效的執(zhí)行和開(kāi)展一切工作。
2、由于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展需要的局限，有些教研工作尚需為其它部門工作讓路，專心致力于教育教學(xué)研究的空間較為狹窄，這在一定程度上制約著民辦學(xué)校生源不穩(wěn)定下的教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。
3、有些教研資源的相對(duì)匱乏也影響著教研工作的進(jìn)行和開(kāi)展。
三、今后發(fā)展思路及淺層思考
1、深入闡釋并灌輸校本教研思想，進(jìn)一步打造適合我校的教研格局，積極完善適用于我校的教研制度，以教研推動(dòng)教改，以教改提高質(zhì)量，以質(zhì)量謀求發(fā)展，以發(fā)展孕育品牌。
三．勤我每天堅(jiān)持在學(xué)校認(rèn)真工作，從不遲到早退。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請(qǐng)假制度，將我的課調(diào)整好，并與副班主任蔣虹老師溝通好，做好班級(jí)的各項(xiàng)工作。我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅(jiān)持做到手勤，腳勤。我認(rèn)真做好上級(jí)交給我的各項(xiàng)工作，在工作中即時(shí)補(bǔ)救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級(jí)學(xué)習(xí)，多向別的老師學(xué)習(xí)。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時(shí)候還沒(méi)有找到很好的方法，今后我還要學(xué)會(huì)抬頭巧干。四．績(jī)（一）教學(xué)上有了進(jìn)步作為教師，首要的是組織好自己的教學(xué)。開(kāi)學(xué)初，我對(duì)三年級(jí)的教學(xué)無(wú)從下手。自己參考了很多教案，但是始終不知教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀教案并不適合常態(tài)課的教學(xué)。所以在開(kāi)學(xué)初的頭兩個(gè)月，我堅(jiān)持每天去要聽(tīng)別的老師上課。為此，隔壁班的王曉薇老師和宋志英老師沒(méi)少為心。一開(kāi)始，我堅(jiān)持聽(tīng)一課，上一課。我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為一下三步：自己獨(dú)立研讀教材，參考優(yōu)秀教案，形成第一次的教案；去聽(tīng)老教師的常態(tài)課，記錄下他們的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，對(duì)照著他們的課堂教學(xué)對(duì)自己的教案進(jìn)行修改，并在修改教案的過(guò)程中充分考慮我們班學(xué)生的情況；最后參考《教學(xué)參考書(shū)》進(jìn)行再次修改，將文本中的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位。聽(tīng)了別的老師上過(guò)課之后，讓我對(duì)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)有了一定的把握，我逐步開(kāi)始獨(dú)立地進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)然，我還是每周堅(jiān)持至少聽(tīng)兩節(jié)別的老師的課。我覺(jué)得能夠獨(dú)立地進(jìn)行常態(tài)課的教學(xué)是我錢兩個(gè)月大量聽(tīng)課并進(jìn)行總結(jié)的成果。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我了解到了常態(tài)課說(shuō)要注意的是抓實(shí)基礎(chǔ)。第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，第二課時(shí)則是體會(huì)文章的中心?，F(xiàn)在，我的教學(xué)逐步上了軌道。當(dāng)然，每次領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)我的課后，我總能從領(lǐng)導(dǎo)那里知道自己存在的問(wèn)題，例如課堂的容量要大。例如在教學(xué)多音字這個(gè)練習(xí)中，我可以出示選擇題、判斷題等多種形式的題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)字義來(lái)選擇多音字的讀音。
同時(shí)，鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)、教育在線、教育博客是我進(jìn)步的搖籃，特別是鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)讓我學(xué)會(huì)要把教材讀厚。當(dāng)然，我還喜歡上了閱讀。（二）班主任工作中學(xué)會(huì)考慮細(xì)節(jié)班主任工作是細(xì)小瑣碎的，而我又沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。所以在班主任工作的道路上，我拼命學(xué)習(xí)著、嘗試著。之前，我總覺(jué)得班主任工作方面，我只要將大體方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。特別是向?qū)W生定期換座位、排隊(duì)、指導(dǎo)早讀與打掃衛(wèi)生等，我都沒(méi)有好好地考慮。如今，通過(guò)我和家長(zhǎng)的溝通與交流，我了解到了家長(zhǎng)、孩子都很注意這些細(xì)節(jié)。作為
小學(xué)自然課中有一塊內(nèi)容是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，并且通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、分析去自我發(fā)現(xiàn)、自我論證、自我總結(jié)自然規(guī)律的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)自然課的教學(xué)做了大量的調(diào)整，更加注重自然課中學(xué)生的獨(dú)立觀察、測(cè)量、猜想、查資料、制作、實(shí)驗(yàn)、方法、歸納、綜合等方面的培養(yǎng)，新課程自然課的標(biāo)準(zhǔn)為我們指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握探究自然規(guī)律的方法與途徑提供了依據(jù)，也為自然課的實(shí)施注入了新的內(nèi)容和活力。下面是我對(duì)自然課教學(xué)實(shí)施，提出的一些方法。
一、開(kāi)放自然課的課題。要上好自然課首先要打開(kāi)自然課課堂的大門，開(kāi)放自然課的課題。課題是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的窗戶，只有開(kāi)放的課題才能讓學(xué)生有一個(gè)開(kāi)闊的視野。教師做好導(dǎo)師的作用，努力引導(dǎo)學(xué)生把自然課本中的知識(shí)放到生活、自然中去，讓學(xué)生在開(kāi)放的課題中去說(shuō)、去討論、去發(fā)現(xiàn)自然界的現(xiàn)象，真正讓學(xué)生走進(jìn)自然課的課堂中，自然地“動(dòng)”起來(lái)、“學(xué)”起來(lái)。
二、觀察比較，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。要相信學(xué)生的眼睛是最好的放大鏡，放手觀察比較，學(xué)生通過(guò)觀察的過(guò)程由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
在上《水力和風(fēng)力》這篇自然課時(shí)，我先讓學(xué)生自己觀察
風(fēng)車、水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子，給學(xué)生一個(gè)觀察的“動(dòng)”感空間。接著讓學(xué)生自己比較它們轉(zhuǎn)動(dòng)的的不同與相同，使學(xué)生在觀察之后有一個(gè)充分的比較過(guò)程。我從學(xué)生剛才的觀察和比較中逐步的引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探索。由于在探索前學(xué)生的思維有了一定的觀察比較的基礎(chǔ)，因此學(xué)生在后面學(xué)習(xí)和理解風(fēng)力和水力就變得水到渠成了。
三、實(shí)驗(yàn)論證，自覺(jué)揭示自然規(guī)律?！笆智刹拍苄撵`?！?/p>
“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解自然課中的自然現(xiàn)象，教師應(yīng)把常識(shí)課中關(guān)于“利用實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論”的方法告訴學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。
四、想象分析，積極琢磨自然規(guī)律。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的。”自然課是一門綜合性的學(xué)科，它來(lái)源于生活，是現(xiàn)實(shí)的也是神秘的因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生在生活中學(xué)自然，讓想象在自然課中“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生在想象中學(xué)自然。
在探究《空氣的存在》這堂課中，我先舉起一個(gè)空燒杯，杯口向下豎直按入裝有適量水的水槽中，讓學(xué)生猜想：“水會(huì)進(jìn)入杯內(nèi)嗎？”然后讓一名學(xué)生用手摸杯子的內(nèi)部，學(xué)生檢測(cè)后說(shuō)：“是干的。質(zhì)疑，為什么把杯子放在水里杯子內(nèi)會(huì)沒(méi)有水呢？接著指示學(xué)生觀察：有汽泡冒出。水進(jìn)不了杯子內(nèi)部，那說(shuō)明什么呢？這一問(wèn)，學(xué)生們就來(lái)勁了，紛紛猜測(cè)起來(lái)，都說(shuō)那杯子里肯定有東西。可是那是什么呢？學(xué)生的想象這時(shí)候通通調(diào)動(dòng)起來(lái)，我就把握時(shí)機(jī)，揭示課題讓學(xué)生主動(dòng)地去琢磨空氣存在的自然現(xiàn)象,最后得出結(jié)論。
五、實(shí)踐操作，勇于探究自然規(guī)律。動(dòng)作是思維的基礎(chǔ)，是智慧的源泉。在自然課的教學(xué)中要多開(kāi)展一些小制作、小發(fā)明、栽培、飼養(yǎng)等活動(dòng)，幫助他們理解。還要在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手，勇于探究，使自然課在實(shí)踐操作中“動(dòng)”起來(lái)。
像剛才在前面提到的<<水力和風(fēng)力>>的教學(xué)中,我就讓學(xué)生先自己制作風(fēng)車,再讓學(xué)生親自動(dòng)手操作到操場(chǎng)上去放風(fēng)車,探索風(fēng)力是如何使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐證明了風(fēng)力的力量，也感知到了自然課的樂(lè)趣，樂(lè)在自然中。
5、推理綜合，及時(shí)總結(jié)規(guī)律。在自然課的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解自然規(guī)律，了解自然現(xiàn)象，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。教師要從推理的方法入手，逐漸指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象推理和總結(jié)出自然規(guī)律。
在三年級(jí)教學(xué)氣體的熱脹冷縮的性質(zhì)這篇課文中，就可以采用填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)總結(jié)自然現(xiàn)象和規(guī)律的方式，如：
實(shí)驗(yàn)課題：實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 手段 自主學(xué)習(xí) 方法 探討
自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，這一模式下并不會(huì)引起學(xué)生主體地位同教師價(jià)值之間的矛盾。初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地為學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)自主學(xué)習(xí)形式
初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式主要是指，學(xué)生正式確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，需要做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要做到自我調(diào)節(jié)、自我反饋以及自我監(jiān)控;自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生需要進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)價(jià)以及補(bǔ)救①。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確的解讀了自主學(xué)習(xí)的基本特征，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者是教師。在教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施因材施教，讓學(xué)生自主處理語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣
學(xué)生動(dòng)機(jī)以及興趣在自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中占據(jù)重要地位，這是因?yàn)椋艿角楦袘B(tài)度以及價(jià)值觀的影響，初中學(xué)生喜歡了解自己感興趣的事情，由此，為能夠構(gòu)建初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣②。
首先，初中教師應(yīng)當(dāng)在課堂中展示語(yǔ)文語(yǔ)言美;即結(jié)合生動(dòng)的情感以及高昂的熱情將文中包含的情感予以表達(dá)，充分利用閱讀時(shí)間讓學(xué)生感知文章中的情感，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)沖動(dòng)。
其次，在教學(xué)的過(guò)程中貫穿情感教育;教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，通過(guò)有效途徑幫助學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其三，充分利用學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)方法的掌握能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師善于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從收獲中強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)古文的時(shí)候，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。教師可以通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在講解文章中心思想后讓學(xué)生自主查找文中體現(xiàn)作者思想情感的句子;此外，教師還可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自主提問(wèn)、合作解決。教師通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)興趣，以便能夠更好地營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。
2.自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)的制定
其一，教師可以以學(xué)生自身的薄弱點(diǎn)為依據(jù)制定學(xué)習(xí)目標(biāo);初中生年齡較小，學(xué)習(xí)上仍然存在顯著的薄弱之處，因而需要教師采用有效引導(dǎo)以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而恰當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其二，以文本的寫(xiě)作特點(diǎn)為依據(jù)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo);學(xué)習(xí)不同體裁的文章需要制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，逐個(gè)介紹體裁相關(guān)知識(shí)，以便能夠在反復(fù)出現(xiàn)的文體時(shí)學(xué)生能夠有效掌握不同體裁文章的學(xué)習(xí)方法。
例如：初中語(yǔ)文教師在課后同于學(xué)生聊天溝通的方式了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)單元測(cè)試中學(xué)生的薄弱之處制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及計(jì)劃。在教學(xué)閱讀的時(shí)候，教師首先需要講解文章體裁特點(diǎn)，隨后讓學(xué)生結(jié)合新舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的閱讀文章特點(diǎn)予以總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到熟悉掌握不同體裁文章特點(diǎn)的目的。
3.自我評(píng)價(jià)與反饋的誘導(dǎo)
新課程編著中提出教學(xué)評(píng)價(jià)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鑒于自我評(píng)價(jià)屬于自主學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，其在一定程度上反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由于正確自我評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生指明正確方面和提供前進(jìn)動(dòng)力，因此，構(gòu)建合理的自主學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及自我反饋③。借助自我評(píng)價(jià)學(xué)生能夠更好地認(rèn)知自我，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如：初中生語(yǔ)文教師采取不定時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并在此同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我反思以及自我激勵(lì)，而且可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的不足。
4.自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控的引導(dǎo)
自我調(diào)節(jié)以及監(jiān)控力度能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供良好的保障，因此在初中語(yǔ)文自我學(xué)習(xí)模式建立的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。借助自我調(diào)節(jié)以及監(jiān)控的方式，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生制止力以顯著提高學(xué)生成績(jī)、強(qiáng)化學(xué)生自信心。
三、總結(jié)
新課改背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式具有其重要意義，其要求語(yǔ)文教師能夠充分了解學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，而且需要學(xué)生能夠充分認(rèn)知自主學(xué)習(xí)的重要性，師生共同努力構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)校能力的目的。
【注釋】
① 葉瀾. 讓課堂煥發(fā)出生命活力[J]. 教育科學(xué)淪壇，2008.6（5）：11-12.
② 崔建萍. 初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略探究[J]. 科教文匯，2011.11（03）：83-84.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；理論構(gòu)建
現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性。探究性教學(xué)是在相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下，在探究性教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與精神，發(fā)展學(xué)生探究能力，而構(gòu)筑起來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)策略體系。探究式教學(xué)是順應(yīng)素質(zhì)教育與新課程理念的要求，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就探究性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提出了具體實(shí)施對(duì)策。
一、探究式教學(xué)的概述
（一）探究式教學(xué)法的提出背景
美籍匈牙利裔數(shù)學(xué)家喬治？波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！比欢?，我國(guó)目前小學(xué)教育仍存在許多與現(xiàn)代教學(xué)理論相違背的現(xiàn)象。比如，創(chuàng)新教育的實(shí)施和操作發(fā)展還不平衡，在實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)、改革課堂教學(xué)的力度上僅停留在形式上，教師的教育理念仍陳舊、落后，突出強(qiáng)調(diào)以教師、教材、課堂為中心，并且教師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等還較為單一，忽視學(xué)生在課堂中的主體性，未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要性。
（二）探究式教學(xué)的基本內(nèi)涵
探究式教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神為目的的一種教學(xué)活動(dòng)與策略體系，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己的思維方式，通過(guò)自己的體會(huì)自由地、開(kāi)放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識(shí)。探究式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流。在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使學(xué)生通過(guò)自身的發(fā)現(xiàn)、嘗試、總結(jié)、驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的完美結(jié)合，從而使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。
探究式式課堂教學(xué)作為一種與傳統(tǒng)的封閉性課堂教學(xué)相對(duì)立的課堂教學(xué)模式，主要包括 5個(gè)基本特征：1）教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐者，確立資源分享的平等型師生關(guān)系；2）課堂成為學(xué)習(xí)生活的一部分，允許教學(xué)時(shí)空的延伸和發(fā)展；3）學(xué)習(xí)材料來(lái)源多樣化，活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式；4）學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，積極的自我激勵(lì)成為評(píng)價(jià)的主流；5）原有的課堂紀(jì)律受到挑戰(zhàn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)規(guī)則的再制訂等。其具體操作步驟可分為5個(gè)環(huán)節(jié)：1）創(chuàng)設(shè)隋境，調(diào)動(dòng)主體；2）引導(dǎo)探索，交流互動(dòng)；3）感知體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)；4）定向評(píng)析，激勵(lì)成功；5）實(shí)踐延伸，開(kāi)闊視野等。
二、自主探究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
（一）教師包設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入探索
數(shù)學(xué)課的情景創(chuàng)沒(méi)，是數(shù)學(xué)問(wèn)題挑起學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、生活情景、求知心理之間的認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生的求知、觀察、實(shí)踐、運(yùn)算欲望興趣，啟動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生探究的組織者、引領(lǐng)者與合作者。因此在實(shí)施探究性教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)的魅力。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的畫(huà)面中產(chǎn)生問(wèn)題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如臨其境，逐漸進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探研創(chuàng)新的好習(xí)慣。
（二）自主探究過(guò)程中應(yīng)適時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)
新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的目的主要是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。要建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系.評(píng)價(jià)耍關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平.更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感、急度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！蓖瑯右粋€(gè)數(shù)學(xué)探究問(wèn)題，不同的學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生不同的探究結(jié)果，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的往往是評(píng)價(jià)學(xué)生做題對(duì)不對(duì)，表現(xiàn)是否讓人滿意等，事實(shí)上，探究性問(wèn)題在設(shè)計(jì)時(shí)，其本身就要強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的不定性與多樣化。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即使得出錯(cuò)誤的、或者有所偏差的探究結(jié)論，這也是學(xué)生積極參與探究、參與知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建過(guò)程中必然伴隨產(chǎn)生的現(xiàn)象。也這就是說(shuō)，評(píng)價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，要建立多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等成分，對(duì)于那些達(dá)不到數(shù)學(xué)教師要求的探究結(jié)果，數(shù)學(xué)教師不可以隨意否定，而要給予積極的肯定；教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，為每個(gè)學(xué)生都提供充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，在積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)去反思、去體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的“過(guò)程”。
三、結(jié)論
總之，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，以求更大發(fā)展。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大程度地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探究和理解的氣氖，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式，讓學(xué)生在探索中品嘗探索的艱辛，享受成功的喜悅，在探索中感悟出數(shù)學(xué)的真諦，逐步養(yǎng)成探索的習(xí)慣，培養(yǎng)探究的意識(shí)和能力。
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關(guān)鍵詞：思想政治課 高效課堂 教學(xué)方式
高效課堂中如何用理論武裝自己，用先進(jìn)的手段打造思想政治高效課堂下的教學(xué)方式，是眾多思想政治課教師追求的目標(biāo)。我們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法等進(jìn)行探索，得到了在初中思想政治課高效課堂下的教學(xué)方式，歸納為“六步教學(xué)”，即“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)”六步課堂教學(xué)，形成一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)方式，在高效課堂中運(yùn)用此方法事半而功倍。
一、“六步課堂教學(xué)”簡(jiǎn)介：定向、自探、交流、答疑、練習(xí)、總結(jié)
1.定向，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。例如：在《消費(fèi)者的合法權(quán)益受國(guó)家法律的保護(hù)》的教學(xué)中，筆者收集了央視有關(guān)案例，并設(shè)置了幾個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題;同時(shí)課前布置學(xué)生收集生活中所見(jiàn)所聞的有關(guān)消費(fèi)案例，在課堂上學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
2.自探，即學(xué)生自主研讀教材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等收集、查閱、整理所需的知識(shí)與信息。這是搞好高效課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并為學(xué)生的自學(xué)自研提供一些材料或提示查找范圍;學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入個(gè)體的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，自學(xué)自研教材的基本知識(shí)。一部分條件好的城鎮(zhèn)中學(xué)已經(jīng)裝置了網(wǎng)絡(luò)教室，在教學(xué)《我國(guó)的人口問(wèn)題》時(shí)，可讓學(xué)生上“中國(guó)人口信息網(wǎng)”查閱資料。要給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3.交流，即學(xué)生對(duì)自探中沒(méi)有解決好的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論或辯論等。這是高效課堂自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師以學(xué)生自學(xué)為前提，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)等合作學(xué)習(xí)形式對(duì)自學(xué)自探階段所得出的初步結(jié)論開(kāi)展相互交流、討論甚至辯論，補(bǔ)充完善個(gè)體自主學(xué)習(xí)的紕漏。它具有強(qiáng)化學(xué)生探究的欲望、激勵(lì)學(xué)生再研究的作用。在這一環(huán)節(jié)，教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定有普遍性的、有討論價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論。通過(guò)合作討論等可使平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生有較多參與的機(jī)會(huì)，可以拓廣學(xué)生的思路以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
4.答疑，即教師對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)交流、討論尚無(wú)法解決好的問(wèn)題進(jìn)行解答。教師在學(xué)生中利用網(wǎng)絡(luò)教室、運(yùn)行資源庫(kù)進(jìn)行自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇信息的引導(dǎo)，在大量的信息中做到自由取其精華，自然去其糟粕，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。德育是思想政治課的靈魂，對(duì)學(xué)生在自主探究中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等，是放任自流，還是要積極干預(yù)？我們認(rèn)為，學(xué)生不是圣人，他們的道德水平是有限的，道德素質(zhì)是在發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程之中，難免有偏差的時(shí)候。例如在《給學(xué)生一個(gè)自主探究的空間》的案例中，就成功地糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的情感與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的維權(quán)觀。
5.自練，即學(xué)生自主練習(xí)，以鞏固通過(guò)自探、交流、討論得來(lái)的知識(shí)、能力。適當(dāng)精選的練習(xí)是提高教學(xué)效果的有效途徑。教師在上課前、備課時(shí)就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提供一些練習(xí)供學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中鞏固通過(guò)自探、交流、討論得來(lái)的知識(shí)、能力，同時(shí)也起到查漏補(bǔ)缺的作用。教師提供參考答案。這種自練的自主學(xué)習(xí)，可以避免出現(xiàn)所謂的高能低分現(xiàn)象，達(dá)到高分又高能的效果。其實(shí)，思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的積累、儲(chǔ)備同樣是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)，思想政治課同樣需要課堂練習(xí)。
6.自結(jié)，即下課前學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲，以強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。我們?cè)诿恳还?jié)的結(jié)束時(shí)要求學(xué)生用一句話總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)心得，一方面對(duì)我們自己的教學(xué)目標(biāo)完成狀況進(jìn)行檢查，另一方面了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解程度和知識(shí)掌握情況，為課后輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)。
二、課題的成效
通過(guò)構(gòu)建高效課堂，學(xué)生在“六步課堂教學(xué)”的指引下自主學(xué)習(xí)開(kāi)展，初步取得了如下的成效：
1.轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。這種高效課堂下的自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教師設(shè)置情境、選編經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生廣泛利用多彩的網(wǎng)絡(luò)、豐富的書(shū)刊等現(xiàn)代媒體來(lái)收集、篩選、整理、分析信息知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地尋找問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)了自主探索問(wèn)題的熱情與興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)思想與交流成果的能力，在合作交流中也增強(qiáng)了同伴交往的信心和能力，懂得理解他人，關(guān)心同學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會(huì)分享與合作，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。