時間：2022-09-02 21:28:52
導語：在教師行業(yè)考察報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)開設(shè)目的
“寧波商幫文化”的開設(shè)目的就是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)倫理和良好的職業(yè)人文素養(yǎng)，使學生通過學習，逐步具備或強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和誠信、務(wù)實、協(xié)作的精神，并增強愛國愛鄉(xiāng)的情感;同時培養(yǎng)提高學生團隊合作的能力和分析解決問題的能力。
(二)設(shè)計理念與思路
“寧波商幫文化”課程教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的職業(yè)人文素養(yǎng)和現(xiàn)代商業(yè)意識，故不以知識點的講授和掌握為目標，而重在讓學生在學習過程中真正有所觸動，有所感悟。所以在教學設(shè)計中考慮充分調(diào)動學生的情感，全面實行體驗式教學，達到課內(nèi)外、校內(nèi)外有機結(jié)合，使以“創(chuàng)業(yè)、務(wù)實、誠信、協(xié)作”為核心的寧波商幫精神深入學生的心靈，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，凸顯學校的辦學特色。
(三)高職院校課程教學內(nèi)容
1．課堂教學。主要教學內(nèi)容包括:寧波商幫精神與人才培養(yǎng)、寧波商幫崛起的背景、寧波商幫的發(fā)展歷程、寧波商幫的典范人物、寧波商幫的經(jīng)營謀略、寧波商幫的人文精神等。上述內(nèi)容由任課教師根據(jù)學生的專業(yè)情況進行有傾向性的講授。
2．參觀考察。在課堂教學結(jié)束后，由主講教師組織學生外出參觀考察寧波幫文化旅游區(qū)(含寧波幫博物館、江南第一學堂、包玉剛故居等)，請資深講解員隨同講解，播放相關(guān)資料片，以從多個方位體會、感悟?qū)幉ㄉ處途瘛?/p>
二、體驗式教學法在高職院校“寧波商幫文化”課程中的具體應(yīng)用
“寧波商幫文化”課程在教學實踐中明確采用體驗式教學法，讓學生在情境中體驗、互動中體驗、實踐中體驗，逐步實現(xiàn)教師引導、學生主導，使學生主動參與到教學中來，且課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，使學習成為“體驗，認識，再體驗，再認識”的循環(huán)漸進的過程，在這一過程中讓學生不斷厘清自身的思想認識，對“寧波商幫精神”產(chǎn)生真切的感悟。
(一)教師引導，學生主導
改變教師“滿堂灌”的教學方式，引導學生加入教學進程，共同探討。一方面，組織教師對“寧波幫”現(xiàn)象及其中的典型人物、事件作深入系統(tǒng)地研究，并結(jié)合其他商幫進行類比，貫穿古今，以更好地分析其精神實質(zhì)和文化內(nèi)涵，以真實的材料、生動的實例感染和引導學生;另一方面，引導學生學習老師解析的方法，就自己家鄉(xiāng)的經(jīng)濟、文化、共同的價值取向和精神特質(zhì)撰寫考察報告，在課堂上進行分析講解交流，開闊眼界，并加深認同感和自豪感。為交流方便，打破課堂的局限，建立課程網(wǎng)站，內(nèi)容呈現(xiàn)方式符合學生課外學習需要，加強師生、生生互動。同時，利用QQ空間等和學生加強溝通、聯(lián)系，拓展教學時空。
(二)校內(nèi)課堂教學與校外參觀相結(jié)合
在課堂教學結(jié)束后，組織學生參觀寧波幫文化園區(qū)，并請博物館提供導游和講解，實行現(xiàn)場教學，讓學生直觀印證教學內(nèi)容，撰寫心得體會，從而對其思想、情感和行為產(chǎn)生深刻影響。為此，“寧波商幫文化”課程建立了固定的實踐體驗教學基地:寧波幫文化旅游區(qū)(含寧波幫博物館、江南第一學堂、包玉剛故居等)，在導游、講解、信息交流等方面提供了充分的支持，保證了校外教學的順利進行。專門組織學生參加在寧波幫博物館召開的“2011全國商幫文化研討會”，研討會的主題是“新時期下商幫文化的融合與發(fā)展”。研討會由中國中小企業(yè)協(xié)會、全國職業(yè)經(jīng)理人協(xié)會聯(lián)盟、寧波市人民政府主辦，寧波市職業(yè)經(jīng)理人協(xié)會、寧波幫博物館執(zhí)行承辦。本次全國商幫研討會有徽商、晉商、甬商、粵商、陜商、魯商等全國各地商幫積極與會，是國內(nèi)商幫最集中、探討最深入的研討會之一，也是國內(nèi)級別最高的商幫研討會。部分師生參加研討會的討論并作大會發(fā)言。
(三)課程教學與課外主題教育活動(現(xiàn)代商幫講壇)有機結(jié)合
現(xiàn)代商幫講壇以現(xiàn)代商業(yè)文化建設(shè)為核心，具體包括寧波商幫精神、商業(yè)經(jīng)營之道、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡、地域文化內(nèi)涵等。主講人包括本省(市)寧波商幫、浙江商幫等研究專家，本省(市)地域文化研究專家，本省(市)經(jīng)濟研究專家，行業(yè)協(xié)會負責人，知名企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)成功的校友等。每學年開設(shè)10次以上大型講座，以達到進一步傳承寧波商幫精神，培養(yǎng)學生現(xiàn)代商業(yè)意識，營造出以現(xiàn)代商業(yè)文化(精神)為核心的校園文化的目的。在兩年中，現(xiàn)代商幫講壇開設(shè)了20多場，所開設(shè)講座包括:寧波商幫在上海的崛起、保稅港區(qū)建設(shè)與寧波經(jīng)濟發(fā)展、寧波商幫的經(jīng)營謀略、寧波幫成長的土壤、家電業(yè)國際發(fā)展趨勢及國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀、學生理財規(guī)劃、寧波中小企業(yè)生存狀況與大學生就業(yè)、寧波市工程造價行業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展研究、如何成為優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、甬商大講堂—放飛心靈、甬商大講堂—激情與理性、甬商大講堂———職業(yè)精神、甬商企業(yè)轉(zhuǎn)型升級與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、從甬商成功的秘訣談大學生創(chuàng)業(yè)、高職學生走向職場融入社會之要領(lǐng)、寧波商幫文化與當代企業(yè)家價值、當代高職生如何適應(yīng)民營企業(yè)文化等。講座與課堂教學互相補充、有機融合，拓展了教育的廣度和深度，拓寬了學生的視野，給他們不同視角的體會與感悟。
(四)采用體驗教學評價方式
改變傳統(tǒng)的以考查知識點為主的卷面考核的方式，采用新的體驗教學評價的方式，從注重結(jié)果評價轉(zhuǎn)化為注重過程評價，更關(guān)注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關(guān)注教學的互動過程而不是教學的知識授受結(jié)果，更關(guān)注師生在情境中參與的程度而不是結(jié)果的正誤。由單一的評價標準轉(zhuǎn)化為多元化評價標準，在學習評價上，采取包括課堂觀察、測試與練習、學生作品評價(小團隊考察報告加現(xiàn)場匯報)、學生體驗與反思(參觀心得等)等多元化評價標準，著重評價學生的思維能力和應(yīng)用能力。期中考試要求學生介紹、提煉自己家鄉(xiāng)的經(jīng)濟文化特色和人文精神，制作成PPT向全班同學匯報;期末考試要求學生將參觀考察寧波幫文化園區(qū)的情況進行介紹，并結(jié)合每位同學的參觀心得，也制作成PPT匯報，與全體同學共享?？荚嚦煽冇扇握n教師和學生代表共同評定。從任教過的班級來看，進行考核方式改革后，期中、期末考試學生普遍參與熱情很高，現(xiàn)場氣氛熱烈，達到了很好的教學效果。
三、教學效果
何文明
4月24日至27日，我們組織部分教師赴上海學習考察特殊教育。我們先后考察了上海市第一聾校、第四聾校、聾啞青年技術(shù)學校和盧灣區(qū)輔讀學校。筆者作為湖南省特殊教育專業(yè)委員會常務(wù)理事及盲聾弱智教育專業(yè)部負責人，并就上海市特殊教育發(fā)展作了比較詳細的了解。通過聽領(lǐng)導介紹、進課堂聽課和查閱有關(guān)資料，我們感覺到上海市的特殊教育無論在教育對象的數(shù)量和類別上，還是特殊教育的質(zhì)量上，都發(fā)展很快，給我們很多教育和啟發(fā)。
教育零拒絕
上海特殊教育對象由過去的聾、盲和弱智三類發(fā)展到現(xiàn)在包括肢殘、學習障礙、言語和語言障礙、孤獨癥、經(jīng)神分裂癥、抑郁癥、腦癱等在內(nèi)的各類殘疾兒童少年。在程度上也由過去的輕度、中度殘疾教育向重度和極重度殘疾教育發(fā)展。上海市中、重度殘疾兒童少年主要進特教學校學習，輕度殘疾如重聽、低視力、輕度智力及肢體殘疾兒童少年主要在普通學校隨班就讀，目前全市輕度殘疾兒童少年入學率已達到100%。對于極重度和多重殘疾兒童主要采取特教學校開設(shè)多重殘疾班和送教上門的方式。如第四聾校就有兩個多重殘疾班，招生對象主要是聽力和智力雙重殘疾的兒童少年，招生辦法是隔年或隔幾年招收一次，具體招收時間視學校所轄范圍內(nèi)殘疾兒童的人數(shù)決定。盧灣區(qū)輔讀學校是一所規(guī)模比較大的弱智學校，目前共有18個教學班，其中2個因癱瘓無法上學的殘疾兒童學校采取送教上門的辦法，每天派教師到學生家里進行教育。在這所學校我們也參觀了一個六年級的多重殘疾班，這個班共有8名學生，其中有2名是孤獨癥，3名是重度智力殘疾。為了保證每個兒童少年受教育的權(quán)利，真正實現(xiàn)教育“零拒絕”，上海市現(xiàn)在正準備在浦東創(chuàng)建一所現(xiàn)代化的寄宿制特殊學校，招收重度、極重度和多重殘疾的兒童和少年，逐步使上海市義務(wù)教育中不存在免學對象。
健全的管理
負責上海市特教事業(yè)發(fā)展的主要職能部門是市教委。教委副主任直接分管特殊教育工作，各個處室及部門的負責人定期研究解決當年度特教發(fā)展問題，并形成“年度特教工作要點”，基教辦具體負責協(xié)調(diào)和各區(qū)（縣）的行政管理，市師資培訓中心、教研室、教科院負責培訓、教育教學和研究工作。各區(qū)（縣）由分管局長和科長直接管理，特教指導中心具體負責特殊教育工作。
上海市對特教學校的管理主要采取市、區(qū)雙重管理的辦法。1998年上海市對聾校重新進行布局調(diào)整后，全市只有4所聾校，其中3所為義務(wù)教育學校，1所為高中和中等職業(yè)教育學校。由于聾校數(shù)量少，區(qū)教育局難以對學校業(yè)務(wù)進行管理和指導，上海市的做法是區(qū)負責學校黨務(wù)和人事工作，市教委教研室特教部負責全市特教學校的業(yè)務(wù)管理，對全特教學校進行業(yè)務(wù)檢查和考核。對于初中畢業(yè)的學生由市教委統(tǒng)一組織畢業(yè)考試，對于考試合格的學生發(fā)給初中畢業(yè)證。這樣，避免了特教學校因量少而業(yè)務(wù)管理無人過問或管理不到位的狀況，特教學校之間也有了競爭，紛紛通過強化內(nèi)部管理和教育科研等途徑來提高辦學質(zhì)量，受到老師和家長的歡迎。我省如果有可能也可參照上海的做法，各個市州特教學校的黨務(wù)和人事由市州管理，而業(yè)務(wù)歸口到省教育廳和省教科院特教研究室管理。這樣有利于全省統(tǒng)一布局，避免只發(fā)展聾校的單一畸形局面，也有利于各校競爭發(fā)展，避免特?！百Y源高消耗，效益低產(chǎn)出”的狀況。
在加強行政管理的同時，上海市還制定和頒布了一系列有關(guān)特殊教育的政策和法規(guī)。如：《上海市特殊教育1990—1995年發(fā)展規(guī)劃》、《上海市特殊教育1995—2000年發(fā)展規(guī)劃》、《上海市特殊教育師資隊伍建設(shè)“八五”規(guī)劃》、《上海市九年義務(wù)教育聽力言語、視力、智力殘疾三類特教學校辦學標準》、《關(guān)于在本市普通中小學開展隨班就讀工作的暫行規(guī)定》、《關(guān)于本市“九五”期間特殊教育行政教師資隊伍建設(shè)的意見》、《上海市聾校設(shè)立布局調(diào)整工作總體實施方案》以及有關(guān)實施特教學校高中教育和職業(yè)教育的文件等。由于這些政策和文件的制定和實施，提高了人們的認識，保證了上海市特殊教育的健康發(fā)展。
專業(yè)的師資
上海市特殊教育的迅速發(fā)展離不開一支過硬專業(yè)技能的師資隊伍。上海市第四聾校的辦學質(zhì)量是全國有名的學校，學校三位校長都是全國著名特教專家，學校的口語教學改革在全國推廣。上海市聾啞青年技術(shù)學校、學校每年畢業(yè)學生就業(yè)率為100%，并且不少畢業(yè)生成為上海市乃至全國有名的管理和技術(shù)人才，現(xiàn)在上海市閔行啟音學校又成了全國特殊教育現(xiàn)代化實驗學校。上海市特教學校名校、名師的涌現(xiàn)，與上海市對特教師資的重視和培養(yǎng)分不開。
關(guān)鍵詞：會展專業(yè)；實訓；體系構(gòu)建
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.16.069
會展專業(yè)被定義為一門實操性較強的專業(yè)，學生從入學到畢業(yè)要反復穿梭于理論與實踐之間。當下，行業(yè)內(nèi)普遍存在眾多“非科班”出身的會展高端人才也是通過積累大量經(jīng)營管理經(jīng)驗而成長起來。由此可得，實踐育人是進行會展職業(yè)化教育的關(guān)鍵，而實訓作為其中一種實踐形式則是重中之重。
1 會展專業(yè)實訓體系的教學目的
會展專業(yè)開設(shè)實訓的教學目的，是在高仿真或全真實的工作情境中――如校內(nèi)會展實訓室、生產(chǎn)性實踐基地、合作企業(yè)或會展活動現(xiàn)場――促進學生在實踐中學習實際工作中的核心價值、規(guī)范守則及理論方法，培養(yǎng)會展一線人員的職業(yè)化素養(yǎng)，從而為其畢業(yè)后在各種會展類崗位上獨當一面而做好充分的心理、知識及技能準備。
2 會展專業(yè)實訓體系的構(gòu)成
會展活動是一個連續(xù)性的項目管理活動，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，需要系統(tǒng)管理和整體控制。會展專業(yè)學生在理論學習中，已基本掌握了與會展項目實操相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如會展業(yè)概論、市場營銷、客戶服務(wù)等。會展專業(yè)實訓課程的設(shè)置及體系的構(gòu)建，有助于銜接核心課程的理論教學。
校內(nèi)模擬實訓：將課堂與校內(nèi)展會活動有機結(jié)合，實現(xiàn)學生知識向一般操作能力的跨越。教師根通過引入各類校園活動作為項目教學與實踐，據(jù)會展項目的運作流程及難易程度銜接實訓課程，指導學生進行分工，以模擬公司的方式參與到校內(nèi)的各項展會與活動環(huán)節(jié)中去，充分體現(xiàn)實踐性和學以致用。
校外頂崗實訓：將實訓課堂搬進真實性的會展項目現(xiàn)場，實現(xiàn)學生一般操作能力向綜合素質(zhì)跨越。鼓勵學校及實訓教師利用所在城市的會展優(yōu)勢資源，積極與本地企業(yè)共建校外實訓基地及項目。校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職老師共同組成導師組，組織學生在校外展會中“邊學邊做，邊做邊學”，讓實踐教學更加貼近企業(yè)崗位需求，強化學生動手能力培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗的@取，提高學生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實現(xiàn)學生實訓、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。
本教材的會展專業(yè)實訓體系課程主要分為三個層次。
2.1 會展認知類實訓
會展認知類實訓主要為學生參觀各種會展活動、場館、會展企業(yè)提供操作性強的指引。在參觀和認知展會的過程中，實訓指導教師按教學計劃安排參觀任務(wù)及練習，現(xiàn)場指導學生通過觀察及評估來迅速熟悉會展行業(yè)生態(tài)。包括：
（1）勘察展館：學生按要求了解展館各方信息，包括地理位置、交通接駁、建筑面積、館區(qū)布局、場館設(shè)施、周邊情況、場館歷史、主要功能和展覽檔期等。場館內(nèi)設(shè)備參數(shù)和使用規(guī)則均要求細致洞察，如地面承重或電梯大小，特別是消防設(shè)施的情況，在危險發(fā)生時組織疏散逃脫的安全通道等。
（2）參觀展會：由指導教師聯(lián)系或指定一項會展活動，以考察實訓形式組織學生前往活動現(xiàn)場進行實地調(diào)研?？疾爝^程中，要求學生有目的地在現(xiàn)場收集實訓任務(wù)指定素材，包括圖片、視頻、文本資料等，根據(jù)自身觀察撰寫實訓考察報告。布置問卷調(diào)研及采訪任務(wù)，與參展商和觀眾進行面對面交流，甚至與海外來賓進行全英對話。其目的是使學生學會觀察細節(jié)，鍛煉溝通能力，對實際會議、展覽或大型活動培養(yǎng)感性認識和基本的溝通能力?！把劭?，耳聞，口問，手動，腦思”是這一環(huán)節(jié)的學習要領(lǐng)。
學生除了要了解展會的基本情況（主題、展品范圍、主辦者、承辦者、參展商名錄）外，還要大膽去和參展商溝通，了解他們對于展會服務(wù)、展品專業(yè)化程度、專業(yè)觀眾的質(zhì)量、成交數(shù)額等間接信息。透過言語的交流，思考該次展覽的成功與否，提出自己的改進想法。但是，在現(xiàn)場參觀中，中國學生本身就不善與陌生人溝通，要克服各種心理障礙，鍛煉職場膽量、信息收集和社會公關(guān)技能。
（3）參觀會展企業(yè)：有計劃地組織學生參觀企業(yè)，聘請會展公司工作人員講解所參觀企業(yè)的內(nèi)部管理架構(gòu)、職能部門分工、相應(yīng)崗位分類及項目管理流程等。該實訓項目有助于學生理解市場對會展工作的需求和具體崗位的職責，激發(fā)或堅定其加入會展行業(yè)的信心；有助于學生理解會展分工的復雜性，激起其認真學習專業(yè)的熱情。
2.2 會展技能類實訓
會展技能類實訓屬于能力模塊訓練――按照會展從業(yè)人員核心技能體系設(shè)計了系列化的能力模塊訓練，各能力模塊都有一個或多個真實案例及其點評供學生學習，并設(shè)計了針對性的項目化任務(wù)由學生分組完成。包含會展策劃、會展營銷、會展現(xiàn)場服務(wù)、會展文案設(shè)計、會展禮儀公關(guān)等五大分技能實訓。
2.3 會展綜合項目實訓
屬于綜合項目訓練，實訓內(nèi)容涵蓋組織展覽、組織會議和組織大型活動三大板塊，按照會展項目從開始到結(jié)束的工作流程進行實操。以學生分組合作完成項目，學生通過親自調(diào)查分析、策劃寫作和動手操作乃至真正實施，能夠?qū)Ω黝悤鬼椖坑幸粋€完整地認識，切身體會并親自參與到會展基本的運作過程。
以上三個層次的實訓項目相輔相成，構(gòu)成一個完整的會展專業(yè)實訓體系。第一層次“會展認知類實訓”，讓學生能通過展館、展會及企業(yè)的現(xiàn)場勘查，對比各種行業(yè)標準，逐漸形成對判斷各類會展活動好壞的價值標尺，以及深化對會展人才職業(yè)綜合素質(zhì)的認識。
第二層次“會展專項技能類訓練”，是建立在第一層次的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)性訓練，主要突出對會展職業(yè)核心技能中的單一專業(yè)方面的能力訓練，多個技能實訓項目結(jié)合，針對性較強。滿足了與會展行業(yè)實際生產(chǎn)和服務(wù)場所盡可能一致的實訓崗位要求，以組合拳形式夯實學生各方面的會展職業(yè)技能，最終達到綜合素質(zhì)的提升。
第三層次“會展綜合項目實訓”主要是綜合性的設(shè)計實驗，組織學生獨立動手策劃、組織和管理一個展覽、會議或活動的全過程，鍛煉學生統(tǒng)籌分析、解決問題和獨立思考的能力；同時，通過綜合項目實訓，發(fā)揮第一層“會展認知類實訓”建立起來的感性認識和專業(yè)興趣，將第二層“會展技能類實訓”所訓練的技能綜合地運用到實訓的各個方面，打造學生優(yōu)良的會展專業(yè)綜合素養(yǎng)。
3 會展實訓的組織及實施
3.1 展課融合，真實項目教學法
利用校內(nèi)仿真實訓與校外頂崗實訓，將會展項目鑲嵌到實訓教學中。實訓對接的項目，一是來自校外行業(yè)、企業(yè)真實的工作任務(wù)，二是各類校內(nèi)展覽、會議及活動的真實工作任務(wù)。展課融合，真實項目教學法的具體做法有以下兩點。
3.1.1 展課時間對應(yīng)
在課程的時間安排上，校內(nèi)仿真實訓與校外頂崗實訓分別結(jié)合本地主要展會的淡季和旺季，進行交錯安排，在會展業(yè)旺季，以進行校外頂崗實訓教學為主，在會展業(yè)淡季，以開展校內(nèi)仿真實訓教學為主，在授課時間上靈活安排，實現(xiàn)展課時間對應(yīng)。
3.1.2 展課項目對接
實訓教師積極建立會展企業(yè)的聯(lián)系與合作，承接企業(yè)真實項目，并簽訂合作協(xié)議；然后通過項目拆分并分包給實訓班級的各虛擬公司小組，作為一個實訓任務(wù)進行實操實踐，明確內(nèi)部分工及角色；學生充分運用所積累的理論知識，通過各種渠道收集所需的市場信息，形成科學合理而目的性強的項目計劃，按步驟完成企業(yè)指定項目；企業(yè)派出導師專門負責跟進實訓課程進度，監(jiān)督項目完成質(zhì)量，協(xié)助校內(nèi)實訓教師完成教學評估，以及學生作品在實際經(jīng)營中的價值轉(zhuǎn)化。校內(nèi)教師總結(jié)項目執(zhí)行情況。實現(xiàn)展課項目在校企合作環(huán)節(jié)上的深度對接。
3.2 小組協(xié)作，“以學生為中心”教學法
以“學生自由組隊、教師適度調(diào)配”為基本思路，組織團隊協(xié)作，共同完成項目任務(wù)，從而培養(yǎng)團隊意識和危機處理能力，充分以學生為中心，發(fā)揮學生的主觀能動性。
例如，在“會展營銷實訓”中，教師將學生分組，每組在實訓過程中要按照會展市場營銷的工作任務(wù)流程，通過前期調(diào)研與策劃，完成會展活動的招商招展策劃，通過運用電話銷售、面對面銷售、網(wǎng)絡(luò)營銷及公關(guān)營銷等多方面銷售技巧，從而完成一個會展產(chǎn)品的最終銷售。整個工作流程與企業(yè)真實的工作流程吻合，以任務(wù)驅(qū)動調(diào)動學習積極性。
3.3 情景模擬，角色扮演教學法
教師以模擬場景的策劃設(shè)計為實訓任務(wù)，在實訓班級內(nèi)部成立模擬公司，以小組為單位在虛擬公司氛圍中扮演相應(yīng)的角色，完成相應(yīng)業(yè)務(wù)。該過程促使學生更清晰地認知會展企業(yè)各類相關(guān)崗位職責、任務(wù)分工和業(yè)務(wù)流程，學會以團隊協(xié)作的方式解決工作中的實際問題，提出切實可行的解決方案。
例如在“會展現(xiàn)場管理實訓”中，教師安排學生分別扮演展會現(xiàn)場工作人員、觀眾及媒體記者等，模擬處理會展活動過程中的各種突發(fā)事件及危機。
3.4 名家引路，案例研討教學法
以各類專題性課堂為主體，邀請會展相關(guān)行業(yè)企業(yè)導師走進實訓課堂，引進企業(yè)一線鮮活案例，引導學生進行深度的案例研討，讓學生有機會接觸會展行業(yè)新近發(fā)展資訊及吸取一線專家經(jīng)驗。
4 結(jié)論
會展專業(yè)實訓體系圍繞會展職業(yè)活動，突出崗位操作技能。以職業(yè)活動為教學的依據(jù)，雖然考慮到與教學實踐活動的結(jié)合，但是更應(yīng)該重視職業(yè)活動的真實性。教學部門應(yīng)注重發(fā)展會展實訓課程體系的生產(chǎn)性效益功能，緊密與企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程對接，避免造成“學校學一套”、“工作干一套”的巨大差。
會展院校需與本地會展產(chǎn)業(yè)組織、企業(yè)深度合作，讓實訓項目引入行業(yè)一線鮮活的真實案例，甚至有條件的院?？蓜?chuàng)造企業(yè)項目直接嵌入實訓的機會。積極推進本校在生產(chǎn)性實踐、現(xiàn)場教學等課程改革，促進高效利用校內(nèi)實踐條件，為校內(nèi)實訓基地的建設(shè)引入嶄新動力。
參考文獻
[1]劉松萍.會展營銷[M].重慶：重慶大學出版社，2014.
[2]張以瓊.會展實驗設(shè)計與指導[M].天津：南開大學出版社，2010.
[3]陳穎.探索“校中展、展中?！备呗殨剐?nèi)實訓基地建設(shè)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，（01）：91-94.
關(guān)鍵詞：課堂教學；環(huán)節(jié)；安排
一、不列顛哥倫比亞理工學院（簡稱BCIT）的辦學宗旨和特色
1.BCIT的辦學宗旨
(1）向BC省提供具有世界水平的、開拓成功事業(yè)發(fā)展的就業(yè)技能；
(2）培養(yǎng)稱職勝任的畢業(yè)生，為畢業(yè)生提供職業(yè)晉升的技能，提高工商企業(yè)業(yè)績；
(3）通過與工商業(yè)界的良好合作，使用良好的教學方法為雇主提供一就職就可勝任工作的高質(zhì)量技術(shù)人 才。
2.BCIT的辦學特色
(1）培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案根據(jù)就業(yè)市場適時調(diào)整。首先，在課程設(shè)計和授課模式上，根據(jù)企業(yè)的需要實行彈性靈活機制，使學生具備就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩種能力。該校有超過170個專業(yè)指導委員會來指導每個專業(yè)的課程設(shè)置和發(fā)展，學校每個專業(yè)的課程設(shè)置，平均每兩年就交由以企業(yè)界人士為主組成的專業(yè)指導委員會進行全面評估并提出改革方案。其次，專業(yè)教材每3年更新一次，以保證適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，每年各科教材內(nèi)容的更新項目多達百余個，更新率約為6%。最后，教師的配備上選擇企業(yè)中有理論和實踐經(jīng)驗的工程師和管理人才作為專業(yè)教師，專職教師每年都有時間到有關(guān)企業(yè)或行業(yè)去工作或接受培訓，以豐富自己的實踐經(jīng)驗，提高自己的理論和實踐教學水平。該校還有560名兼職教師，不僅保證了專業(yè)教師的教學水平，也密切了學校與企業(yè)和行業(yè)的關(guān)系。為了加強與企業(yè)的紐帶關(guān)系，該校還長期堅持在技術(shù)領(lǐng)域與企業(yè)合作培養(yǎng)學生，保證學生使用最先進、最新式的設(shè)備，企業(yè)還為學生提供許多親身實踐的機會。
(2）全新的客戶理念。BCIT樹立了全新的客戶理念，并力爭滿足各種客戶的需要，使其走向成功。BCIT把與他相伴而生的4個方面稱為自己的客戶，一是學生，二是雇主，三是政府，四是雇員。通過不斷地研究與實踐，力求準確地了解和掌握這些客戶的實際需要，即學生的需求是：學有所用，很快地找到工作，并具有晉升的技能。雇主需求是有求必應(yīng)的合格工人。政府需求就是產(chǎn)生社會效益，并間接地以結(jié)果來支持社會經(jīng)濟發(fā)展，從而產(chǎn)生間接的經(jīng)濟效益。雇員需求是個人工作成功滿意并有職業(yè)發(fā)展的機 會。
為了滿足客戶需求，BCIT主要采取以下區(qū)別于其他大學的獨特做法：①與其他大學不同的技術(shù)學士學位教育。BCIT的技術(shù)學士學位反映了科技和管理知識正在推動著全球經(jīng)濟增長的現(xiàn)實，這些課程滿足了社會對前沿科學技術(shù)的需求。BCIT所有課程第一年直接進入專業(yè)課學習，第二年修文化類課程，使學生快速、有效地掌握實際知識與技能。許多用人單位對他們免去面試，直接聘用，許多已經(jīng)在其他大學取得學士、碩士甚至博士學位的學生因找不到工作，又到BCIT去讀學位，以謀求理想的工作。據(jù)統(tǒng)計，在加拿大的工業(yè)和民用企業(yè)中90％的骨干人才畢業(yè)于BCIT。②與普通高校有著本質(zhì)區(qū)別的教師隊伍。該校的教師隊伍主要由具有工程師資格的人員組成，他們具有工業(yè)界的直接經(jīng)驗，能把最新的技術(shù)和成果融入教學中。教師的業(yè)務(wù)能力主要看技術(shù)開發(fā)與技術(shù)應(yīng)用能力，而不是理論性的科研成果和論文。允許教師校外兼職，出資鼓勵教師每3年返回工業(yè)界進修或解決實際問題，以防止知識老 化。
(3）與工商企業(yè)聯(lián)系緊密。BCIT與工商企業(yè)的緊密聯(lián)系，一方面保證了學生第一時間享用到相關(guān)行業(yè)的硬件與軟件設(shè)備。BCIT的許多先進的教學設(shè)備來自于企業(yè)的捐贈，BCIT在為航空航天專業(yè)建立的一個新校區(qū)中，航空公司提供有23架飛機供教學使用，同時也為科研和發(fā)展提供了設(shè)施。該校和全球第二大電話電信公司合作提供相關(guān)的與電信方面有關(guān)的項目和培訓，并將其他地區(qū)的一些學校設(shè)為BCIT的分支，在工業(yè)運輸方面，BCIT與航空、航海、汽車行業(yè)的公司都有很密切的合作，學生可以在一些飛行器上學習飛行技能，加拿大國際開發(fā)署、世界銀行、亞洲銀行的很多項目都由BCIT執(zhí)行。另一方面，這種緊密的結(jié)合可以使得教師能更快、更多地獲取來自于行業(yè)和企業(yè)的最新信 息。
(4）挖掘?qū)W校資源，滿足社會需要。BCIT充分發(fā)揮學校各種資源的作用，在滿足本校教育的同時,使其市場化。比如在伯納比的校園是BCIT的主校園，學校在此建起了30多個規(guī)模龐大的實習車間。學院在溫哥華的市中心買到一幢樓，幾年來不僅已經(jīng)把它建成了中心校園，而且獨具匠心地把商務(wù)學院也放在這里，在校園內(nèi)的商務(wù)中心名副其實地做起商務(wù)來。該校建有一個技術(shù)中心，中心既是教師的研究中心、學生的實習場所之一，也為企業(yè)提供了一個科研基地。BCIT通過了政府的認可還為海外移民提供技術(shù)培訓。學院甚至把自己的教學過程和教學環(huán)境也當成商品。BCIT這一舉措，既滿足了學校財力的需要，又滿足了社會各界的需要。
二、BCIT的課堂教學模式
(1)BridgeˉIn，譯成中文就是“引入”或“導入”的意思。就是說教師在講正題之前，必須通過各種形式把本次課的內(nèi)容對學生有一個引導，調(diào)節(jié)學生的注意力。
(2）Learning Outcome,譯成中文就是“學習目標”的意思。就是說教師在講正題之前，必須把本次課的學習目標交代清楚，而且是很明確的目標。并且教學目標與考試方式結(jié)合起來，如學習目標是復述某某概念，那么，考試時就是解釋這個概念。
(3）Preˉtest，譯成中文就是課前測試。就是說教師在講課前要掌握學生對所講知識的了解情況。
(4）Panticipatory Learning，譯成中文就是“學生參與”或“教師與學生互動學習”。課堂上要有講有練，充分調(diào)動和挖掘?qū)W生學習的積極性和主動性。
(5）Psot Test，譯成中文就叫“課后測試”。就是講完課后，通過各種方式檢驗學生對所講知識的掌握情況。
(6）Summary，譯成中文就是“課后小結(jié)并導出”。講完課后一定要有一個系統(tǒng)的總結(jié)，并為下次課的內(nèi)容奠定基 礎(chǔ)。
在加拿大BCIT把這種課堂教學模式作為一種制度，每一位教師都要貫徹執(zhí)行。他們成立一個專門的教師培訓中心，教師上崗前必須到這個中心接受課堂教學模式的培訓，只要是理論課就得按照這樣的模式進行授課。
三、BCIT的辦學特色和課堂教學模式給我們的啟示
(1）領(lǐng)導重視。在學院內(nèi)部要建立專門的課堂教學管理機構(gòu)，加強課堂教學環(huán)節(jié)和質(zhì)量的監(jiān)控，通過各種渠道檢查每一位教師的課堂教學環(huán)節(jié)和質(zhì)量情況。同時通過各種渠道加強教師的培訓。
(2）提高教師對課堂教學環(huán)節(jié)和質(zhì)量的認識。對于BCIT的做法也許有的教師不以為然，覺得沒什么了不起的，但是，每次課都按照這樣的模式去做的話，就會提高課堂教學質(zhì)量，也有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
(3）加強教師備課環(huán)節(jié)的管理。學院應(yīng)建立教學管理良性機制。不論是二級管理還是三級管理，要把工作落到實處，通過講座或其他形式和途徑，讓教師明確如何備好一節(jié)課，如何寫好一份教案，備課時應(yīng)準備哪些內(nèi)容等。
(4）加強教師課堂教學環(huán)節(jié)的管理。作為一名合格的教師，必須明確每一次課的課堂環(huán)節(jié)的安排和把握，從宏觀角度制定一個規(guī)范的課堂教學流程，然后，在全院落實執(zhí)行。
作者單位：沈陽工程學院
關(guān)鍵詞 會計專業(yè) 實踐教學體系 建設(shè)途徑 思考
隨著高考人數(shù)的逐年下降，怎樣保證學生生源就成了各個高職院校首先要考慮的問題，而保證學生生源最主要還是要提高學生就業(yè)率，而提高就業(yè)率的核心問題是怎樣提高高校的教學質(zhì)量，提升學校的內(nèi)涵建設(shè)。要讓教學質(zhì)量得到一個質(zhì)的提高和飛躍，主要是要對學校實踐教學體系做深入的改革和突破。而會計是一門技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應(yīng)用學科，實踐性教學是必不可少的內(nèi)容。高職會計專業(yè)實踐課程是學生獲得實際操作能力，掌握基本會計技能，盡快適應(yīng)會計崗位工作需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)高職會計專業(yè)的特點，結(jié)合自己的教學實踐，對高職會計專業(yè)實踐教學體系建設(shè)作了一些探索。
一、高職實踐教學體系建設(shè)的現(xiàn)狀
實踐教學在整個高職教學體系中占據(jù)著非常重要的作用，是學生就業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)。但是以往的教學內(nèi)容與就業(yè)市場實際需要表現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)性，拿會計專業(yè)實踐教學來說，存在以下三個方面的問題：
（一）實訓環(huán)境
很多高職院校會計專業(yè)的實訓課程都是在普通教室進行實踐教學。在實訓中沒有真實的企業(yè)環(huán)境，不能讓學生體會真實的會計工作流程。因此，這種流于形式的會計實訓，效果自然是很差的。
（二）教學方法
很多高職院校的會計實訓只采用會計崗位綜合實訓，就是在實訓過程中沒有明確的分工，由學生一人擔任所有的會計角色。這種方法雖然讓學生體驗了所有的會計崗位工作，但是沒有辦法體會企業(yè)的會計分工和內(nèi)部管理制度，這樣教學質(zhì)量自然很難有保證。
（三）頂崗實習
頂崗實習是屬于崗前練兵，是實踐性教學環(huán)節(jié)中不可缺少的組成部分，是一種直接讓學生到校外實習基地參加會計實務(wù)操作的實踐性教學形式，也是對校內(nèi)實踐教學的補充。但是由于會計專業(yè)的特殊性，實習單位接納的學生數(shù)量非常有限。即使學生進入了實習單位，但真正從事會計專業(yè)崗位的很少，所以頂崗實習的預(yù)期效果比較差。
二、開展實踐教學體系建設(shè)的途徑
（一）會計專業(yè)分析和調(diào)研
在新生入學的時候就開始對會計專業(yè)進行分析，可以安排經(jīng)驗豐富、有實際行業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師擔任新生“專業(yè)分析”的主講教師，讓學生了解自己三年中將要學的知識和畢業(yè)后將要從事的崗位。這樣給學生和教師提供一個交流互動的機會，為以后的教學活動做準備。
對學生進行專業(yè)分析以后還要帶著學生進行本專業(yè)的調(diào)研，可以帶學生去校內(nèi)外實訓基地去參觀，讓學生對本專業(yè)所要了解的知識、從事的崗位有一個具體的認識。專業(yè)分析和調(diào)研完成之后，可以通過一個考察報告或者專業(yè)總結(jié)的形式讓學生去展示，最后教師再進行講解和分析，這個過程是教師和學生雙方互動、展示的一個過程。
（二）校內(nèi)實訓環(huán)境的強化
校內(nèi)實訓基地強化的實踐教學方法具有一定的可操作性和穩(wěn)定性，學生在獲得會計專業(yè)一定的理論知識和技能知識的同時，可以在學校實訓基地里進行與所學課程內(nèi)容相符的實踐項目的訓練。同時學院應(yīng)當與校企合作企業(yè)共同開發(fā)仿真的實訓資料，在實訓室里設(shè)置不同的工作崗位。這樣不僅提高了學生學習的積極性，而且能夠讓學生體會企業(yè)的內(nèi)部流程和內(nèi)部的管理制度，所以實訓效果就打打提高了。
（三）校外實訓基地的拓展
高職院校要加強校企合作的平臺，通過校企聯(lián)手，積極拓展會計專業(yè)的校外實訓基地。如此一來不僅能夠促進學生理論知識和實際工作的融合，而且通過社會實踐和頂崗實習，使學生真正體會到會計專業(yè)人員應(yīng)該具備的崗位意識。另外，通過這個平臺來提升學院和企業(yè)的知名度，吸引更多更好的企業(yè)主動加入校企合作平臺的建設(shè)中去，打造校企合作的“示范”平臺。
三、高職實踐教學的評價與管理
（一）實踐教學的評價
結(jié)合能力與素質(zhì)的要求，注意對實踐教育過程的控制與調(diào)節(jié)，制定切實可行的評價體系。在會計專業(yè)實踐教學的過程中，可以采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，不僅要重視實踐最后的結(jié)果還要關(guān)心實踐的過程，要科學的制定過程并和結(jié)果同時進行、相互滲透的評價體系。
對會計專業(yè)實踐教育的評價還應(yīng)該把企業(yè)評價和社會評價融入到實踐教學體系中去，要與用人單位和企業(yè)之間建立長期有效的實踐學習反饋機制，保證實踐教學的順利進行。
（二）實踐教學的管理
會計專業(yè)實踐教學管理的核心問題是建立完善有效的實踐教學質(zhì)量管理體系。首先，要保障校內(nèi)外實踐教學的順利進行，有必要成立實踐教學組。這個小組的應(yīng)當由會計專業(yè)帶頭人、骨干教師、輔導員和校外實訓指導老師組成，制定實踐教學管理辦法，來協(xié)調(diào)會計專業(yè)實踐教學的各個環(huán)節(jié)；其次，要制定各項實踐教學管理的規(guī)章制度，來規(guī)范實踐教學體系以及校外實習的管理、考核等管理工作。
綜上所述，筆者認為，為了適應(yīng)社會對會計專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求，應(yīng)該在高職院校中大力推進實踐教學體系的建設(shè)。同時我們相信，在廣大高職會計教育工作者的共同努力下，高職會計專業(yè)實踐教學體系一定能夠走出一條有別于傳統(tǒng)教學模式的全新之路，為社會輸出大批能力強、技術(shù)硬的會計應(yīng)用型人才。
參考文獻：
[1]陳達.淺談職業(yè)教育實訓教學過程的優(yōu)化[J].科教文匯，2009，（3）.
[2]李福順，孫立華.關(guān)于會計實訓的認識與建議[J].財會月刊（下旬），2011，（1）.
一、工作
一年中，在黨委的領(lǐng)導下，與其他黨委成員相互支持和配合，參與了有關(guān)職能部門的以下工作：
（一）落實了三件實事。
1、班子建設(shè)。撰寫了《關(guān)于加快配齊管理部門主官工作的分析意見》，為黨委重視和加快中層班子建設(shè)提供論證依據(jù)。經(jīng)過大量基礎(chǔ)性的工作，新一輪干部配備工作已經(jīng)正式啟動。
2、崗位設(shè)置。明確了突出重點、分期分批地落實國家和省的有關(guān)政策的工作思路和設(shè)想，全院教職工的身份確認、崗位選擇、工資入檔等基礎(chǔ)性工作到位。調(diào)整、理順、規(guī)范了收入分配體系，政策性的個人增發(fā)和補發(fā)工資全部兌現(xiàn)。
3、入編進人。執(zhí)行黨委爭取省公安廳和省人社廳制定的政策規(guī)定，嚴格、細致、公平地組織了考試、考核活動，35名人事人員正式入編，自2005年以來首次公開正式招聘了10名青年教師干部。
（二）采取了三個措施。
1、外出考察。實施教師“走出去”計劃。按照統(tǒng)一的標準和要求，教務(wù)處和六個教學單位的30名教學管理人員和教師組成七個考察組，分別到全國13所公安院校參觀學習?？疾旖M在考察后提交了共計4.5萬字的考察報告。
2、廣泛調(diào)研。開展了多批次、多領(lǐng)域、多主題的調(diào)查研究活動，聽取在黨委學習創(chuàng)新、職稱評審改革、建立考核體系、增加個人收入等重大問題上的意見，并對全院的群眾心聲、管理漏洞、突出問題有了全面了解。
3、多崗鍛煉。為了加快青年干部教師的培養(yǎng)，六名副處職干部院內(nèi)跨崗兼職，六名青年干部教師到公安基層體驗生活，設(shè)計和實施了正式上崗工作前一律先在綜合管理部門、學管部門、公安基層單位實習的新招聘人員培養(yǎng)模式。
（三）完成了三次改革。
1、學習形式。黨委中心組理論學習基本實現(xiàn)了“注重實際、突出實效”的改革目標。廣泛聽取意見、深入展開討論、認真分析困難、切實解決問題逐漸占據(jù)重要內(nèi)容，每月一次的集中活動已經(jīng)成為黨委領(lǐng)導工作的重要方式。
2、辦報宗旨。明確院報的“貼近生活、弘揚正氣、提煉經(jīng)驗、理性思考”的辦報思路。堅持宣傳主題，遵循報道規(guī)律，調(diào)整讀者主體，改變內(nèi)容結(jié)構(gòu)，初步實現(xiàn)了院報轉(zhuǎn)型的目標。
3、學管模式。黨委主導下的學生處機構(gòu)精減、競聘上崗、人員整合、輪崗交流工作順利結(jié)束。這次學院歷史上的首創(chuàng)做法，在思想觀念、發(fā)展思維、改革勇氣、管理水平等方面為學院積累了寶貴的經(jīng)驗。
（四）進行了三項探索。
1、職稱評審。在突出業(yè)績、尊重客觀、體現(xiàn)公平的原則下，多部門充分發(fā)揮職能作用，各教學部門和全體教師積極參與，在名額分配的問題上進行選擇，在量化分數(shù)和專家意見的關(guān)系上進行調(diào)整，在項目計分的比例上進行平衡。
2、評選先進。為了克服投票不規(guī)范、事跡不突出、名額不科學的弊端，由沒有利害關(guān)系的人員組成評審專班，按照統(tǒng)一的標準，從材料看事跡、按事跡打票數(shù)、以票數(shù)定先進，評選出教師節(jié)表彰人員。
3、青年培訓。新提拔人員培訓班強化提高領(lǐng)導能力，新入編人員培訓班突出理性深刻反思，新招聘人員培訓班注重全面開闊視野，豐富了辦班的經(jīng)驗。同時，摸索和完善量化考核、公開公示的規(guī)范管理辦法。
（五）規(guī)范了三種制度。
1、考核考勤。在全院開始實行統(tǒng)計到人、到天、到事的每月匯總、公開的考勤制度。各單位已經(jīng)制定和實施以業(yè)績?yōu)榭己藘?nèi)容、以分數(shù)為考核標準的考核制度。全新的年終考評辦法標志著學院績效管理上升到一個新的水平。
2、人事管理。黨務(wù)、干部、師資工作的制度文件規(guī)定體系基本形成，公文的技術(shù)格式和處理程序基本達標，事項的受理、審批、處理基本流暢，任務(wù)的討論、記錄、請示、匯報、執(zhí)行基本規(guī)范。
3、財務(wù)審批。根據(jù)學院的財務(wù)管理規(guī)定，分管部門已經(jīng)接受和適應(yīng)統(tǒng)一、明確、具體的簽字審批作法。對就餐和大額開支審查從嚴，鼓勵參加學術(shù)活動，尊重部門業(yè)務(wù)支出，做到形式審簽與實體審簽有機結(jié)合。
二、體會
回顧一年的工作，有以下認識收獲：
（一）作為助手，要勇于擔當。要有負責的意識、堅定的信念、頑強的毅力，在學院和黨委的特殊困難時期，敢于站出來、唱紅臉、擔責任，不怕得罪人、碰困難、觸矛盾，無視惡指責、亂批評、瞎議論，堅守良心、黨性、事業(yè)。
（二）履行職責，要堅持創(chuàng)新。要始終用“永遠追求最好”的工作理念作支撐，真心、用心、實心地工作，不斷地在工作的形式、方法、過程上深鉆研、細琢磨、思新意，從而達到更好的結(jié)果、目標、效應(yīng)，并提高自身的工作能力。
（三）處理矛盾，要體現(xiàn)公平。要具備毫不動搖的原則性，樹立十分鮮明的大局意識、政策意識、為公意識，在任何情況下不徇私情、不謀私利、不懷私心，把握好程序高于一切、規(guī)則大于一切、公開重于一切的基本工作底線。
（四）面對繁忙，要理性思考。要保持清醒的頭腦，冷靜分析形勢、正確明確思路、自覺落實任務(wù)，在超前性上下功夫、在規(guī)律性上動腦筋、在復雜性上用心思，通過工作取得思想、理論、素養(yǎng)、能力的收獲，境界、心胸、視野更加成熟。
（五）擔任領(lǐng)導，要敬畏群眾。要自覺地與各個層面的教職工交往，愿聽真話、敢聽狠話、能聽反話，在面對面的溝通、交流、討論中尋找智慧、啟發(fā)靈感、收集良策，把群眾的善良、愿望、滿意作為衡量工作的最重要的標準尺度。
三、問題
一年工作的問題主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）學習不夠，理論思考淡化。沒有很好地處理工作與學習的關(guān)系，政治學習的主動性和自覺性有所減弱。在具體工作事項上投入精力多，沒有在理解、領(lǐng)會和運用中央和省委的方針政策、公安和教育工作的思路要求上下功夫。經(jīng)常憑著經(jīng)驗認識和分析問題，對國家、行業(yè)和學院的發(fā)展形勢、創(chuàng)新特點、改革精神把握得不深、不透、不準，思想水平、理論功底、職業(yè)素養(yǎng)出現(xiàn)一定的差距。對學院成功的經(jīng)驗、失敗的教訓、發(fā)展的規(guī)律、管理的模式缺乏理性層面的思考，作為新黨委的成員面對應(yīng)當承擔的重要的歷史責任，深感思想有些落伍、理論有些浮淺、能力有些滯后。
（二）處事不穩(wěn)，官僚意志過重。工作中經(jīng)常脾氣急躁、方法簡單、態(tài)度嚴厲。有時只顧自己的考慮，批評多、指責多、教訓多。在一些事情的處理上，主觀武斷、隨意輕率、脫離實際。過于強調(diào)工作的進程效率，忽略了工作的效果、穩(wěn)妥、細致。個人的色彩太濃、個人的習性太重、個人的風格太強，本質(zhì)上的個人主義較重。領(lǐng)導工作的表現(xiàn)形式中，常掩蓋著不尊重下屬、不傾聽意見、不重視困難的問題，常伴隨著一時興起臨時動議、不顧條件強力推進、只憑好惡表達意見的劣習。心理上的壓力、任務(wù)上的繁重、時間上的緊張，給下屬造成了一些不應(yīng)有的傷害。
（三）工作不細，履行責任失衡。十分明顯地存在重黨務(wù)部門、輕教學部門，重隊伍建設(shè)、輕業(yè)務(wù)建設(shè)，重應(yīng)急工作、輕基礎(chǔ)工作的不平衡狀況。沒有明確的教學工作思路和系統(tǒng)計劃，很少與教學部門研究討論業(yè)務(wù)建設(shè)和發(fā)展，在堅持特色、探索模式、解決問題、做好保障、督促檢查等方面發(fā)揮領(lǐng)導作用很不到位。沒有將行政科、教研室、黨支部擺在開展活動、業(yè)務(wù)建設(shè)和日常管理的重點，基礎(chǔ)的功能、作用和績效被削弱。行政性的命令、布置、要求多，體現(xiàn)不出目標的系統(tǒng)性、手段的科學性、實施的規(guī)范性、結(jié)果的獎懲性。應(yīng)對一些部門的發(fā)展不快、目標不明、管理不善、紀律不嚴、實力不強、水平不高、精神不佳、人心不齊、創(chuàng)新不夠的問題負責。
（四）作風不實，深入基層偏少。整體而言，到分管部門走訪少，與處級領(lǐng)導交流少，找干部教師談心少，聽取意見、了解民心、知曉困難、征求建議較差。對一些部門主要是答復請示，對一些工作主要是上傳下達，對一些事項主要是審核簽字。在一定的程度上，上門辦公做個樣子、開會講話表個姿態(tài)、開展活動圖個熱鬧、督辦落實走個過場成為工作的常態(tài)。遇到重事、難事、煩事，有時能避盡量避、能推盡量推、能拖盡量拖。沒有真正深入、細致、全面地學習教學領(lǐng)域的內(nèi)在知識，對于結(jié)構(gòu)、規(guī)范、標準、運行等規(guī)律仍是一知半解，作為大學的領(lǐng)導干部尚不稱職。
（五）要求不嚴，參加應(yīng)酬隨意。對于新時期關(guān)于領(lǐng)導干部廉潔自律規(guī)定的精神認識不深刻、理解不全面、執(zhí)行不到位，自認為做得很好，在細節(jié)和小節(jié)上放松了嚴格要求。有時原則性不強，以為不涉及工作利益，不會被發(fā)現(xiàn)，不會被舉報，抱著踩點紅線不要緊的僥幸的心理，接受了單位和個人的宴請。有時沒有考慮是否合適和恰當，以為參加公務(wù)應(yīng)酬不違規(guī)，出席了理由、場所、標準不妥的飯局。有時面子觀念作祟，以為同事之間交流正常，面對邀請把握不夠慎重，參加了聚會。
四、打算
在新的一年，努力實現(xiàn)以下目標：
（一）在思想認識上有新提高。
（二）在改正不足上有真進展。
（三）在工作方法上有實改進。
關(guān)鍵詞：“雙元”模式；提高；就業(yè)質(zhì)量
我校的汽車運用與維修專業(yè)是河南省重點專業(yè)和示范專業(yè)，在近兩年不斷進行教學改革，例如，前期實施的“半工半讀”短期實訓雖然也提高了學生的技能，但還不甚理想，為此，學校又派出8名教師赴德國學習，德國的“雙元制”教育模式，對我們啟發(fā)很大?！半p元制”教育模式有如下特點：1.同生產(chǎn)緊密結(jié)合；2.企業(yè)的廣泛參與；3.互通式的各類教育形式；4.培訓與考核相分離的考核辦法。
根據(jù)以上特點，我們認為借鑒德國“雙元制”模式，可以提高學生的技能水平和崗位認知能力，從而提高學生的就業(yè)質(zhì)量。但是，任何模式都有其適用的范圍，切不可照搬照抄，可以根據(jù)我校教學和學生的實際情況加以借鑒和利用，用先進的思維模式來引導我們進行教學模式的改革與調(diào)整，從而提高學生的就業(yè)質(zhì)量。以下就是結(jié)合我校的具體情況，進行了為期三年的探索與實踐過程。
一、 “見習制”的具體實施
“見習制”是我們課題組成員在德國“雙元”教育模式影響下，借鑒現(xiàn)代學徒制，結(jié)合我校校企合作的實際情況，為實驗班量身定做的一種教學模式。具體作法是：從第一學期開始，每個月抽出一周的時間讓學生在實驗指導老師的帶領(lǐng)下到企業(yè)進行見習。目的是讓學生熟悉本行業(yè)的工作內(nèi)容和工作要求，對將來從事的工作有一定的認識，做好心理準備和知識儲備，深入理解做為一個學徒應(yīng)該如何做？做些什么？企業(yè)就是課堂，帶隊教師會參照企業(yè)管理模式及要求去管理見習學生。需要注意的事項有：
（一）要開好“三會”，即晨會、午會和晚會
這部分工作由帶隊教師、實習指導教師和班主任共同完成。晨會時會給學生進行分組，我們見習時分組的情況要根據(jù)企業(yè)的要求來劃分，一般情況下，至少要求有20名師傅，至少有20個工作崗位，按照一個班60人來計算，每3個人一個小組。要對學生進行見習激勵，學生要喊激勵口號，要熟記老師提出的見習要求，如：安全第一、服從管理、要多看多思，我要成功等。午會安排在吃完午飯后，要求學生寫出上午的小結(jié)，交流上午遇到的問題，群策群力，找出解決方法，并做出下午的計劃。晚會是在學生的第一節(jié)晚自習時，要求學生總結(jié)一天的收獲和遺憾。這樣，我們能讓學生客觀的評價他們將要從事的工作和行業(yè)。對學生深入、細致的管理也會幫助學生克服恐慌心理，尤其是第一個學期的見習完成后，學生會理性的知道自己要學課程的重要性，企業(yè)師傅的嫻熟技能和愛崗敬業(yè)精神會深深的觸動學生，讓學生對知識產(chǎn)生強烈的求知欲，對老師和企業(yè)師傅尊敬有加。一個學期下來，泡實驗室、實訓室的學生明顯增多，和老師探討問題的學生明顯增多，還有部分學和實習企業(yè)的師傅聯(lián)系，利用周六、周日到企業(yè)學習。學生的管理難度降低，學習風氣日漸好轉(zhuǎn)，這對今后的教學產(chǎn)生了積極的促進作用。這種“見習制”的實施，對本專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量的提升也將奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）評價問題。要注意多方評價，尤其關(guān)注第三方的評價
一方面是師傅評價學生，我們印制有專門的學生見習評價表（一周一表）；另一方面是帶隊教師對學生的評價，帶隊教師和學生一起到企業(yè)鍛煉，檢查學生作為徒弟是否達到要求，提問學生對自己工位的設(shè)備、工具及車輛零部件是否認識，考核學生在見習過程中，企業(yè)師傅師傅給學生安排工作，是否讓學生參與維修。還有就是學生對自己的評價，可以通過每天的晚會和學生的總結(jié)，得到學生對自身不足及今后努力方向的看法。
這其中師傅的作用很大，也是見習成敗的一個關(guān)鍵問題。俗話說：師傅教會徒弟，餓死師傅。前兩個學期時，學生見習的內(nèi)容還比較簡單，在加之以校企的良好溝通，還沒有什么問題，但是，到了三、四學期，尤其是學生在頂崗實習階段，要想讓師傅不遺余力的教會學生，也會存在一定的問題。學校一定要成為解決問題的主要力量，一是要花大力量聘請企業(yè)、行業(yè)專家，為學生帶來最新的技術(shù)和技術(shù)成果，二是學校要建立和不斷更新實驗實訓設(shè)備，讓學生有新的眼界和思路，讓企業(yè)師傅也看到學生身上也有要學習的地方，可以互相學習，互相進步。
（三）要認識到見習制和以往教學過程的不同之處
以往教學過程中，教學安排的是最好的教師，使用的是最好的設(shè)備，教授的是規(guī)范的操作（企業(yè)的5S），教授的內(nèi)容也是較高深的技術(shù)，但是，我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這樣培養(yǎng)出來的學生就業(yè)時卻存在很多問題，如在企業(yè)無法長久的生存，企業(yè)師傅對我們培養(yǎng)出來的學生不認同，不給學生提供機會，加之以學生學的死板，因為在實驗室里學生學習時的實驗車型是單一的，而實際在維修企業(yè)的維修車輛卻是多種多樣的，學生應(yīng)對起來很困難，這是學生在維修企業(yè)呆不久的主要原因。此外，維修企業(yè)是服務(wù)類行業(yè)，學校在教學過程中，以技能為主，不能體現(xiàn)企業(yè)服務(wù)第一的宗旨，因此，從某種意義上來講，教的技能越多，學生離行業(yè)越遠，這也是影響我們學生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，在今后的教學過程中，要重視學生服務(wù)意識培養(yǎng)。
二、實施以競賽為引導的“雙元”循環(huán)教學模式，并使之貫穿四個學期的教學
以競賽為引導的“雙元”循環(huán)教學模式是借鑒德國“雙元”教學模式在我校汽車運用與維修專業(yè)的具體運用，并輔之以技能大賽為激勵機制，貫穿學生三年的教學和實習過程，為提高綜合素質(zhì)和學生的就業(yè)質(zhì)量起到保駕護航的作用。具體過程是：
第一步將每個班的學生分四級選拔，四級分別是：遴選興趣小組、銅牌興趣小組、銀牌興趣小組、金牌興趣小組。遴選興趣小組是按照企業(yè)要求布置任務(wù)、整理、整頓，不受監(jiān)督，只檢查結(jié)果完成情況，以每班為單位，遴選出興趣小組成員，選拔及培養(yǎng)程序如下：
第一步：遴選出的興趣小組成員到企業(yè)參加習，見習期滿，考核合格的升為銅牌興趣小組成員，不合格的返回班級學習，參加下一回的遴選。（此環(huán)節(jié)在第一學期完成）
第二步：銅牌興趣小組成員，在老師的輔導下，參加具體的項目任務(wù)，考核合格的升為銀牌興趣小組成員，不合格的返回班級學習，參加下一回的遴選。（此環(huán)節(jié)在第二學期完成）
第三步：銀牌興趣小組成員參與到企業(yè)的實習，在老師和企業(yè)師傅的雙重考核下，合格的升為金牌興趣小組成員，不合格的返回班級學習，參加下一回的遴選。（此環(huán)節(jié)在第三學期完成）
第四步：金牌興趣小組成員在老師的帶領(lǐng)下進入大賽集訓環(huán)節(jié)，考核后最終能入圍的選手進入賽前的專項訓練，不合格的可以返回班級學習，也可以成為學生導師，相當于實驗員，也可以根據(jù)學生意愿再次進入企業(yè)。（此環(huán)節(jié)在第四學期完成，特別優(yōu)秀的學生可以在第三學期完成）
經(jīng)過以上四步的工作，我們有以下收獲：
1.不僅使學生積累了企業(yè)的實習經(jīng)驗，明確了專業(yè)學習目標，在老師和企業(yè)師傅多次的考核和修正之下，學生承受挫折的能力明顯增強，減少了學生到企業(yè)后遇到點問題就退縮的現(xiàn)象。
2.為學校參加各級各類大賽儲備了人才。避免了只培養(yǎng)個別學生參加大賽而忽略大多數(shù)學生的現(xiàn)象發(fā)生。使學校的人才培養(yǎng)走向常規(guī)化和制度化。只要學生個人愿意努力，人人都可以參與大賽，都可以為了自己的榮譽而努力。
3.提高了學生的競爭意識。每一級興趣小組的提升都讓學生充滿了激情，每一次的成功都讓學生充滿了希望和前進的動力。
4.起到了以點帶線，以線帶面的作用，每一次的淘汰，每一次的返回班級重新進入班級學習，學生都會無比認真，這種內(nèi)心的動力比老師的嘮叨管用的多，使整個汽車專業(yè)的學習氛圍明顯好轉(zhuǎn)。
5.使老師的教學能力明顯提升，逐步形成了“雙元結(jié)構(gòu)教師”團隊。以往老師脫離企業(yè)，或者說與企業(yè)接觸較少，帶學生實習也不深入，造成了在教學過程中主觀臆想、脫離實際。這樣四步走，老師和學生一起學習，一起多次深入企業(yè)學習、實踐，身上的功夫增加了，在教學過程中也更得心應(yīng)手。
通過四個學期實施以大賽為引導的“雙元”循環(huán)教學模式，使培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的要求，培養(yǎng)過程符合服務(wù)行業(yè)技術(shù)人員的成長規(guī)律，真正做到了“學生勝任企業(yè)學徒、教學符合生產(chǎn)需要、專業(yè)定位符合企業(yè)要求”。這樣培養(yǎng)出來的學生，企業(yè)滿意，家長滿意，學生自己也滿意，實踐證明，這樣的過程，提高了學生的就業(yè)質(zhì)量，學校的辦學聲譽日益加強。
三、實施過程中存在的問題與反思
我們經(jīng)過了三年多的運行，雖然收獲不少，也堅定了我們努力實踐的方向，但其間也存在很多的問題，需要我們慎重思考：
1.不論是學生前期的“見習”還是實施“雙元”循環(huán)教學模式，企業(yè)都不是很歡迎。學校的支持和企業(yè)的接受能力決定了我們項目實踐的發(fā)展狀況。
2.在實施“雙元”循環(huán)教學模式的后期，企業(yè)看到很多學生很優(yōu)秀，想簽訂“長期合同”，這樣不利于我們學生的進一步提高，也會影響下一步的教學過程。
3.學生進入企業(yè)后，尤其是在見習初期，會遇到各種各種的困難，尤其是師傅素質(zhì)的高低，對待學生的態(tài)度，也是我們實踐成敗的一個關(guān)鍵。
我想，作為積極投身于中職教學改革的職教人，在當前發(fā)展的大好時機，要勇于面對挑戰(zhàn)，深入探索，為職教的發(fā)展做出自己的貢獻。
【參考文獻】
【論文摘要】藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在不斷豐富與完善，但是教育部門和用人單位對藝術(shù)設(shè)計人才的質(zhì)量尤其是實際動手能力表示了質(zhì)疑，參考當今世界先進國家職業(yè)教育模式及其成功經(jīng)驗，探索具有中國特色的中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計教育新模式，實現(xiàn)創(chuàng)新性、實踐性之目的。
隨著我國中等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育的不斷發(fā)展．藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在不斷豐富與完善與此同時藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才需求市場也發(fā)生了一些新的變化，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才提出r愈來愈高的要求。在中國職業(yè)教育展上，很多教育部門和用人單位對藝術(shù)設(shè)計人才的質(zhì)量尤其是實際動手能力表示了質(zhì)疑。審視現(xiàn)行的中等藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀，不難看出，人才培養(yǎng)模式中實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱，是造成學生實際動手能力低下的主要原因。參考當今世界先進國家職業(yè)教育模式及其成功經(jīng)驗，借鑒德國“雙元制”教學模式，豐富中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教育內(nèi)涵，探索具有中國特色的中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計教育新模式，極具現(xiàn)實意義。
1．德國職業(yè)教育模式
“雙元制”模式是德國職業(yè)教育的核心辦學模式和教學模式，也是世界各國公認的一種比較科學而先進的職業(yè)教育模式。這種模式強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，學生不僅接受嚴格的文化理論教育，而且還要接受嚴格的實踐操作訓練。它體現(xiàn)了一種以能力為本位的教育模式。其主要特征是職校與企業(yè)兩個培訓場所、受訓者學生與學徒的雙重身份、理論與實訓兩類師資、《理論教學大綱》與《職業(yè)培訓條例》兩種指導文件、理論與實訓兩種教材、實訓技能與專業(yè)知識兩種考試。WwW.133229.cOM其教育特色體現(xiàn)在課程內(nèi)容的實用性、課程編排的綜合性、課程管理上的開放性、課程評價上的實效性等上面。教育效果明顯。畢業(yè)生可直接從事實際工作。
“雙元制”模式在設(shè)計教育中的運用，來自于包豪斯的創(chuàng)始人、校長格羅披烏斯的“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一”和“教學與實踐相結(jié)合”的思想主張_并在這一教育理念下形成的一套較為完整而科學的藝術(shù)設(shè)計教育框架。包豪斯在這樣的教育理念指導下，迅速培養(yǎng)出了一批既掌握了先進技術(shù)知識，又懂藝術(shù)的高質(zhì)量設(shè)計人才。其教育思想在二戰(zhàn)后成立的烏爾姆設(shè)計學院得到了繼承與發(fā)展。其設(shè)計品質(zhì)在與德國布勞恩公司的協(xié)作上得到了充分的展示。布勞恩公司吸收了它的設(shè)計理念與設(shè)計原則，形成了自己公司的設(shè)計風格，在國際上產(chǎn)生重要影響，這一合作也成為其他學校與企業(yè)合作的范式。
2．實施創(chuàng)新型職業(yè)教育模式
實施全面素質(zhì)教育，是全面提高中國人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本戰(zhàn)略措施。藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育應(yīng)尊重市場經(jīng)濟規(guī)律和職業(yè)教育的特點，根據(jù)市場對藝術(shù)設(shè)計職業(yè)人才規(guī)格、能力、素質(zhì)等方面的要求．設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)方向、能力素質(zhì)標準、教育內(nèi)容、教育模式、教學手段．提供優(yōu)質(zhì)的教育、培訓與服務(wù)，最大程度地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才資源開發(fā)的需求，增強國際競爭力并適應(yīng)市場經(jīng)濟復雜多變的能。
研究創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育模式要求教師自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的能力。教師自身創(chuàng)新能力是一種綜合能力，教師的創(chuàng)新能力主要由教師的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性教學能力構(gòu)成。首先是創(chuàng)造性思維能力，它包括創(chuàng)造性的理解能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。創(chuàng)造性理解能力和創(chuàng)造性教學能力是相互聯(lián)系的，具有創(chuàng)造性思維能力的教師，求異思維占優(yōu)勢，能有效引導學生進行創(chuàng)造性思維活動。其次是創(chuàng)造性教學能力，要求教師根據(jù)具體教學內(nèi)容、教學條件和學生現(xiàn)有知識，進行以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為目標．綜合運用行之有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學策略和教學方法進行教學設(shè)計．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。
3．實現(xiàn)創(chuàng)新性教育之措施
3．1要創(chuàng)建一套完整的區(qū)別于大學教育的教學模式．開創(chuàng)適合時代和社會需求的新的教學方法，這需要不斷地總結(jié)和不斷地完善。
3．2把現(xiàn)有的相對封閉的課堂開放，引入實踐教學．讓學生能夠充分地感受到就業(yè)后的行業(yè)氛圍，具體的辦法可以采用如下幾種：
1)鼓勵有特長的學生組建相應(yīng)的學生社團．比如有的學生在動漫方面有特長，就可以鼓勵他們組建自己的社團，組織社團活動．甚至可以對外承攬商業(yè)活動。組建社團是調(diào)動學生學習積極性的很好的辦法．能夠使他們?yōu)樽约旱呐d趣去學習，這樣才有可能把自己的真正愛好變成自己以后的職業(yè)。
2)定期地舉辦不同題材、體裁的校際學生作品展覽，或者是觀摩其他學校學生的作品展。努力開拓學生視野，了解其他院校學生的水平或者社會上的作品。
3)組織同學參加各類大賽或者參加社會的設(shè)計招投標，在真正的有主題、有要求、有命題的前提下進行作品創(chuàng)作，以提高同學適應(yīng)客觀要求的能力和實戰(zhàn)能力。
4)利用網(wǎng)絡(luò)煤體組織網(wǎng)上作品評價和展示交流，讓學生更好地了解自己的作品，在大家的品評中提高自己的實際水平。
3．3引人實踐機制，與社會實踐相結(jié)合。首先，進行社會講學。請在設(shè)計行業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的一線人員定期到校進行講座，具體講解在工作過程中遇到的實際問題，或者是在面對客戶和項目時如何同客戶進行溝通。其次是聯(lián)系項目交流進校或組織同學進行實習。
3．4把藝術(shù)修養(yǎng)與電腦軟件應(yīng)用相結(jié)合，不片面地強調(diào)某一方面的作用，而是客觀地把它們更好地結(jié)合在一起，以達到雙管齊下的目的。
3．5拓展學生對美的認知和感受。讓學生走出室內(nèi)，貼近自然，以自然為舞臺進行創(chuàng)作和設(shè)計活動．通過了解自然而深深感受到自然的美麗和力量，了解人與自然的和諧關(guān)系，使學生的作品更具生命力。第五、教學改革應(yīng)堅持內(nèi)容與方法二個方面的創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在多個方面：(1)應(yīng)堅持以學生為主的觀點，為學生提供良好的實踐條件，細致的實踐指導以利于學生掌握科學的實踐方法。同時尊重學生的個性，做到因材施教，探索實踐教學新方法。通過學生主動的實踐活動，感受實踐活動于專業(yè)的重要性從而激發(fā)其自主學習的積極性。（2)堅持以理論指導實踐，實踐印證理論知識的原則，使學生通過設(shè)計實踐活動檢驗自己，找到理論與實踐之間的聯(lián)結(jié)點．以利于學生專業(yè)知識與技能的提高。(3)進一步加強實踐教學的理論研究。
在實際工作中，由于各種主客觀條件的不足，面授過程中出現(xiàn)了諸多缺失：主觀方面主要有：面授教師水平參差不齊，因課時費成本的限制，很難吸引高水平教師授課；加上很多助學機構(gòu)在自學考試前一個月集中授課，這段時間內(nèi)教師需求量大，好教師供不應(yīng)求，有些助學站點只好退而求其次，一些沒有教學經(jīng)驗的研究生也被拿來濫竽充數(shù)，面授教學變成劃重點、猜題目的突擊時間，這種走過場式教學的最后結(jié)果是：考生到課率不高，真正主動學習的人少，混文憑的人多；這些助學站點為了提高考試通過率，兌現(xiàn)招生違規(guī)許諾，一部分工作人員鋌而走險，出現(xiàn)了有組織地助考的嚴重違規(guī)行為，最終結(jié)果就是嚴重威脅自考的生命線。在客觀方面，由于辦學條件的限制，有些助學站點實踐環(huán)節(jié)考核流于形式，弄虛作假、虛報成績的現(xiàn)象不可避免地出現(xiàn)；還有專業(yè)課程設(shè)置重系統(tǒng)性與理論性，輕實用性與動手能力培養(yǎng)，指定教材內(nèi)容老化，考生無法產(chǎn)生學習興趣，僅僅為了應(yīng)付考試而學，學與用嚴重脫節(jié)，如何盡快完善這個問題，平衡矛盾，也是當務(wù)之急。收費隨意“搭車缺管”。近幾年來，為了辦人民滿意的教育，國家教育和相關(guān)部門每年都聯(lián)合發(fā)文，規(guī)范學校收費管理，但由于沒有具體的監(jiān)管機構(gòu)和措施，加上反饋渠道不通，一些助學站點為了追求經(jīng)濟效益的最大化，經(jīng)常巧立各種名目，違規(guī)收費；例如：按國家有關(guān)規(guī)定，自學考試只能收取學費（含論文答辯費）、書籍費和科考費三種，并按學科門類給出了收費上限控制，但有些站點為抵消高額招生成本，總是以各種理由想方設(shè)法強制收費用，如班費、辦證費、復習資料費、考前輔導費、論文指導費、答辯費等，嚴重時導致有些考生集體組織罷課抗議，危及社會穩(wěn)定。工作隊伍“建設(shè)缺欠”。自學考試助學站點的管理人員，正式職工人數(shù)較少，大多為臨時聘用人員，流動性很大，尤其是民辦助學單位更為突出，且這些工作人員大多為非普通高等教育學歷，管理水平和素質(zhì)偏低，責任心不強，服務(wù)不主動，很多考生無法按時收到教材、教輔資料及授課時間和內(nèi)容等應(yīng)及時收到的信息；無法及時校對出考生基本信息資料中出現(xiàn)的錯誤，學籍異動平時無人管，結(jié)賬時糊涂賬多，錯誤不斷累積，導致歷史遺留問題增多，費用清理難度增大，管理困難，更有甚者，導致考生畢業(yè)證信息錯誤，給考生帶來無法挽回的損失，也給主考院校聲譽帶來極大的負面影響?？硷L考紀“監(jiān)管缺嚴”。開考初期，自學考試考風考紀嚴格，畢業(yè)生的質(zhì)量很高，自考畢業(yè)文憑在社會中享有很高的信譽，可以說，考風考紀是自學考試的生命線，但近年來，行業(yè)委托開考專業(yè)增加，為社會培養(yǎng)了大量生產(chǎn)第一線需要的人才，民辦助學站點的崛起，為自學考試助學開辟了新的領(lǐng)域，隨著主考院校生源數(shù)量的擴大，主考院校和國家考試機構(gòu)對助學站點管理的精力相對有限，監(jiān)管難度增大，其后果是有些助學站點助學不嚴、助考過度，考風考紀流于形式，如何在保障助學機構(gòu)積極性的前提下，依法依規(guī)加強對助學站點助學的全方位、全范圍監(jiān)管，加強考風考紀教育，實現(xiàn)考風考紀的好轉(zhuǎn)是相關(guān)考試管理機構(gòu)和主考院校所必須解決的關(guān)系到自學考試生死存亡的關(guān)鍵問題。
建立助學站點定期資格審查和評比制度。對助學站點的管理，首先應(yīng)建立準入制度，必須對助學站點的指導思想、機構(gòu)設(shè)置、人員配備、教學條件進行審核評估，合格后方可設(shè)立助學站點，開展助學工作；其次是設(shè)法掌握助學站點管理的第一手資料，總結(jié)經(jīng)驗，提高站點管理人員的責任心，定期建立交流環(huán)境和渠道，以便盡快發(fā)現(xiàn)和解決站點管理中的新情況、新問題，這是監(jiān)控和管理站點的第一要務(wù)。長沙理工大學的做法是先由招生和業(yè)務(wù)主管部門聯(lián)合對申請助學的單位進行綜合考察，形成考察報告，經(jīng)學院黨政聯(lián)席會議統(tǒng)一討論是否同意建站。建站后，由我院業(yè)務(wù)部門管理指導和監(jiān)控，同時，每年召開一次站點年度工作會議，在會上由院長做工作報告，總結(jié)成功的經(jīng)驗，部署來年工作，以長沙理工大學自學考試助學站點評價辦法為依據(jù)，先由助學站點自評打分，再由我院評審小組組織專家評審，選出先進助學站點集體和先進個人，在會上進行表彰，對不合格的站點進行整改，嚴重的終止合作關(guān)系，取消助學站點資格，以弘揚正氣，打擊歪風。會議期間，還專門由業(yè)務(wù)部門組織對口站點召開座談會，大家暢所欲言，交流心得體會，面對面地分析新情況，解決工作中出現(xiàn)的新問題，必要時進行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓，真正做到有的放矢，大大提高了站點工作人員責任意識和工作積極性的同時，也提高了工作效率。加強招生監(jiān)管。招生，是自學考試工作的第一步，有生源才有事業(yè)，生源問題關(guān)系到自學考試的死生存亡，如何監(jiān)督助學站點在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，擴大生源規(guī)模，合法招生，防止招生許愿和高額招生費用騙取考生呢？長沙理工大學的做法有如下幾點：一是統(tǒng)一招生的助學站點名稱，實行招生信息由主考院校統(tǒng)一審核、檢查和制度，防止虛假信息和招生廣告，并對助學站點的招生廣告實行年度審查備案；二是在暑假期間組織招生檢查人員到站點、車站明察暗訪，制訂預(yù)案，發(fā)現(xiàn)問題及時制止改正，防止惡意競爭生源；三是建立網(wǎng)上及地方媒體督查小組，打擊網(wǎng)上違規(guī)招生；四是對違規(guī)站點視違規(guī)程度予以不同層次的處罰，處罰措施主要有：定期整改、停業(yè)招生、終止合作、強制回收學生等。加強教師管理，實行面授教師資格審查與備案制度。自學考試具有極強的開放性，考生水平參差不齊，差距極大，為了照顧到各種不同水平考生的需要，真正做到因材施教，對教師提出了更高的要求。一些來自工作第一線的考生，他們知道哪些知識“實用”，哪些知識用不上，因此，他們的學習是具有選擇性的，他們希望學的知識既要有新穎性，更應(yīng)有實用性。我們的做法是：通過面授教師資格審查制度，建立教師庫，根據(jù)自考教育的特點聘任教師：第一，在選定教師時，要本著好中選優(yōu)的原則，注重聘請經(jīng)驗豐富、教學效果好的老師為面授教師，在實際過程中建立教學結(jié)果反饋制度，對教學情況進行反饋備案，實行優(yōu)勝劣汰，好的留用，差的淘汰。第二，為提高教師的相對穩(wěn)定性，我院建立了教師集體備課制度，請具有豐富經(jīng)驗的教師集體對課程教材、學生素質(zhì)、考試特點、教學方法進行研究，并將備課成果下達到助學站點，指導面授教師上課；第三，積極創(chuàng)造條件讓更多的教師通過各種途徑參加自考方面的交流與研究，通過高水平教學吸引學生上課。加強助學管理隊伍建設(shè)，提升服務(wù)水平和質(zhì)量。自學考試屬國家級考試，級別高，政策性強，組織嚴密，大部分工作都有很強的指令性和時間性要求，因此，加強助學管理者隊伍的建設(shè)，是自學考試特點的必然要求，要做好這項工作，必須有一支高素質(zhì)較隊伍，它要求每一個隊員都具有強烈的社會責任心，敢于堅持原則，善于嚴格管理，他們應(yīng)熟悉國家關(guān)于自學考試的相關(guān)政策、工作流程，并在辦學實踐中身體力行。這樣才能為助學質(zhì)量提供切實可行的保障。我們的做法是：對站點管理人員進行定期業(yè)務(wù)培訓，利用每年召開一次站點工作會議，交流心得體會，學習講解新的政策，檢查落實情況，了解第一線可能出現(xiàn)的新情況、新問題，個別情況可通過QQ群討論和培訓。
加強網(wǎng)絡(luò)管理平臺建設(shè)，提高工作效率。自學考試既是一種考試制度，同時又是一種教育形式，21世紀的發(fā)展，主要是以信息技術(shù)的普及為標志，建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺，就是要在過去社會助學更多地側(cè)重于手工管理和教師面授的基礎(chǔ)上，充分利用計算機技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)，為考試管理人員和考生提供更加安全、高效、穩(wěn)定的服務(wù)，提高工作質(zhì)量和管理效率，減少工作差錯。以信息化建設(shè)推動自學考試管理的現(xiàn)代化和規(guī)范化，使學生24小時都有學習資源，緩解工學矛盾難題，還可以通過這個平臺，為考生提供政策資訊、學習資源、過程評價、互動交流、報名報考、成績查詢等較全面地學習支持和考試服務(wù)，讓考生花較少的時間得到更多的有用信息。為了做到這些，長沙理工大學建立了自己的信息網(wǎng)站，可以及時各種文件、通知，下載相關(guān)信息，查詢考生個人信息。開發(fā)了學生管理信息系統(tǒng)，可供工作人員在系統(tǒng)中進行考生基本信息管理、自動錄入并管理成績信息，根據(jù)業(yè)務(wù)需要產(chǎn)生各類報表，還有學籍異動管理、學費管理及各種統(tǒng)計功能，大大提高了工作效率；還開發(fā)了自學考試助學站點教學質(zhì)量網(wǎng)上實時監(jiān)控評價調(diào)查終端，考生可對每門課程的助學情況進行實時評價，使我院教學管理人員可隨時掌控助學站點助學教師的實際情況；為考生提供網(wǎng)絡(luò)教育的學習平臺也正在逐步建設(shè)和完善之中。嚴肅考紀考風教育，堅守自學考試質(zhì)量生命線，保住自考生命線。堅持國家自學考試的權(quán)威性，確保國家考試質(zhì)量和安全，是自學考試的生命線。考試公平是社會公平的底線，我們正處在中國社會轉(zhuǎn)型越來越追求公平正義的年代，進一步加強考風考紀管理，是構(gòu)建和諧社會、促進社會公平發(fā)展的需要。因此，從助學站點開始，加強對考生的考風考紀教育是非常必要的，我們的做法是：首先，在每次考試前1個月召開考紀考風動員大會，組織考生認真學習考生須知、考風考紀違紀處罰決定，簽署考試誠信保證書，造成強大的心理政策壓力，強化考生自覺遵守考風考紀的意識；第二，我們按國家考試機構(gòu)的要求對監(jiān)考老師進行詳細而嚴格的考務(wù)工作培訓，堅決制止各種違紀行為，營造有法可依、違法必究的氛圍，確保了自學考試的公平、公正和質(zhì)量。加強實踐技能訓練，培養(yǎng)動手能力。現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的學習提出了更高的要求，是自學考試發(fā)展的必然趨勢，也是社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的必然要求。因此，助學站點在面授過程中應(yīng)加強考生動手能力的培養(yǎng)，一方面應(yīng)認真完成課程本身安排的課程實（試）驗，在現(xiàn)有條件下，盡最大努力，發(fā)揮主考院校優(yōu)勢，采用多種形式（如模擬、仿真實驗、動畫影像資料等）幫助助學站點考生完成實踐環(huán)節(jié)學習和考核；另一方面，應(yīng)結(jié)合課程特點和考生實際能力和水平設(shè)計大型綜合作業(yè)讓學生練習，增加課程設(shè)計的數(shù)量，通過設(shè)計的過程，讓學生掌握解決問題的思路和方法，讓他們感覺到知識的力量，學有所用，從而大大激發(fā)他們學習的積極性，培養(yǎng)對社會有用的人才。切合實際選擇畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，提高綜合應(yīng)用知識的能力。讓學生學會提出問題的方法，了解解決問題的思路，找出解決問題的方案，進而結(jié)合實際工作真正解決問題，通過這個完整的過程，達到熟悉流程、提高業(yè)務(wù)能力的目的。同時，教師也通過指導學生完成設(shè)計（論文）的過程，必須改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的傳統(tǒng)方式，讓考生結(jié)合實際工作選題，指導教師由一人改為兩人，助學站點一個，考生當?shù)鼗虮締挝桓呒壖夹g(shù)人員一個，突破單純由學校教師指導的限制，學校教師負責理論指導，當?shù)丶夹g(shù)人員負責日常督促和實際指導，真正實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合；另一方面，指導教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，強化畢業(yè)設(shè)計（論文）指導過程中的互動。
招生許愿是助學站點一切不良管理問題產(chǎn)生的根源，變態(tài)的高額招生費用是社會不穩(wěn)定的最大隱患，這兩顆毒瘤是產(chǎn)生投機取巧導致考風考紀日益惡化的根本原因，必須予以堅決打擊，同時，也應(yīng)該看到，助學站點的管理問題不是孤立存在的，他與自學考試其他的配套政策息息相關(guān)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，自學考試的培養(yǎng)目標已經(jīng)嚴重脫離客觀實際，有些專業(yè)的考試計劃也無法滿足社會發(fā)展的需要，對自學考試收費標準多年不變，與日益增長的考試、助學成本直線上升的客觀實際嚴重脫節(jié)；只有直面現(xiàn)實，從源頭抓起，進行大的徹底的教育革命，才能有利于處理自學考試本身發(fā)展中的問題。黨的十提出要辦人民滿意的教育，自學考試就應(yīng)根據(jù)人民的需要，調(diào)整培養(yǎng)目標，用“滿足社會和人民的個人需要的教育程度”作為質(zhì)量標準。把重點放在社會緊俏人員的培養(yǎng)和提高在職人員的素質(zhì)上，為了配合國家城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的實施，應(yīng)積極開拓農(nóng)村市場，讓高校為城鎮(zhèn)化建設(shè)培養(yǎng)社會急需的人才，考慮到農(nóng)村的實際現(xiàn)狀，國家財政應(yīng)提供配套經(jīng)費，依次帶動課程體系和教材內(nèi)容的改革，主動調(diào)整自學考試試卷的難度和單一考試方式，加大實踐環(huán)節(jié)考核，擴大主考院校自，這樣才能調(diào)動考生學習的積極性，才有好的課堂紀律和較高的到課率，避免招生許愿惡習發(fā)生，從根本上消除高額生源費引起的惡性循環(huán)，讓助學站點安心、專心助學，全面提供助學站點的管理水平，促進考風考紀的自然好轉(zhuǎn)，使自學考試事業(yè)重回高峰，迎接繁榮。
作者：李志源 蘇漢元 談傳生 單位：長沙理工大學