時(shí)間：2022-05-17 15:24:39
導(dǎo)語：在體育發(fā)言稿的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2009年回暖的春天，抬頭只見即將發(fā)芽的枝頭，一股莫名而來的清冷感由然而生。
清晨，鬧鐘在狂震，此刻你是否有種把它摔下去的沖動(dòng)？科天的被窩真誘人，真想溫暖還可能繼續(xù)停留。所以面對(duì)一次次的冬季長(zhǎng)跑鍛煉，你退縮了，你偷懶了，你逃避了。孰不知你逃開的，不僅是跑步訓(xùn)練，還有關(guān)于你毅力的磨練，體格的鍛煉。
你可知道？在2005年的時(shí)候，我國(guó)教育部針對(duì)38萬多名學(xué)生的監(jiān)測(cè)顯示：7至18歲的城鄉(xiāng)男生平均身高比2000年的監(jiān)測(cè)結(jié)果分別高出0.7-1厘米，而超重和肥胖的學(xué)生比例也迅速增加。但是，學(xué)生的多項(xiàng)體能達(dá)標(biāo)卻呈下降趨（qǘ）勢(shì)。如肺活量，2005年7至18歲的城市男生和女生的肺活量分別下降了205毫升和303毫升；鄉(xiāng)村男女生的肺活量也分別下降了237毫升和259毫升，聽了以上這些，你還是否打算在以后的晨練長(zhǎng)跑中偷懶逃跑呢？。
還有關(guān)專家表示，長(zhǎng)跑可提高呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)機(jī)能，科學(xué)實(shí)踐證實(shí)，較長(zhǎng)時(shí)間有節(jié)奏的深長(zhǎng)呼吸，能使人體呼吸大量的氧氣，吸收氧氣超過平時(shí)的7—8倍就可以抑制人體癌細(xì)胞的生長(zhǎng)和繁殖。
正所謂“身體是革命的本錢”，健康強(qiáng)壯的體質(zhì)是我們一輩子的財(cái)富，只要有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，才能使我們有出色的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。所以，對(duì)我們而言，加強(qiáng)體育鍛煉是必不可少的。因?yàn)檫@對(duì)我們有太多的益處。還有的同學(xué)喜歡在戶外運(yùn)動(dòng)，吸收了充分水分，呼吸了新鮮的空氣和沐浴了大自然的陽光，這也使他增加了身體的適應(yīng)力和抵抗力。
少年的我們擁有著自己的花樣年華。同學(xué)們，只要你每天堅(jiān)持鍛煉，哪怕是在操場(chǎng)上跑上一兩圈，也會(huì)使我們受益匪淺。加強(qiáng)體育鍛煉，增加體育意識(shí)，是我們每位小學(xué)生應(yīng)該做的。
體育課是體育教學(xué)的基本組織形式，主要使學(xué)生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)、技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德教育，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。學(xué)生除了入學(xué)要體檢，平時(shí)也要定期進(jìn)行體檢。這是了解學(xué)生健康狀況的必要手段。
中小學(xué)體育課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校體育的總?cè)蝿?wù)是一致的，包括：鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)體質(zhì)；傳授體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)的教育。這3個(gè)方面是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體，必須協(xié)調(diào)一致，全面貫徹。體育課是通過學(xué)生的身心活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能的反復(fù)練習(xí)中，鍛煉學(xué)生的身體，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，這是體育課的主要特點(diǎn)。體育課的另一特點(diǎn)是學(xué)生在上課時(shí)，思想和行為的表現(xiàn)較多、較為明顯，比其他課程提供了更多的進(jìn)行思想和道德教育的機(jī)會(huì)。另外體育還包括身體形態(tài)和動(dòng)作的健美等有關(guān)美育的因素。強(qiáng)調(diào)鍛煉身體的效果，重視體育教學(xué)中的德育和美育，培養(yǎng)愛好體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，讓學(xué)生在上體育課時(shí)積極主動(dòng)、活潑愉快，這是現(xiàn)代中小學(xué)體育課發(fā)展的一般趨勢(shì)。
課的類型是根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)來劃分的。由于體育教學(xué)任務(wù)較復(fù)雜，而每課的時(shí)間有限，形成課的多種類型。一般分為下列5種：引導(dǎo)課、新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課、考核課。
課的結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成一節(jié)課的幾個(gè)部分、各部分的教材順序、組織教法和時(shí)間分配等。在體育課中，主要是從事各種身體活動(dòng)。有機(jī)體要承受一定的生理負(fù)荷，也有一定的智力活動(dòng)。因此，體育課的結(jié)構(gòu)不僅要遵循人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一般規(guī)律，而且還要遵循生理機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律。生理機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律，一般分為上升—穩(wěn)定—下降3個(gè)階段，它反映了人體工作能力變化的總趨勢(shì)。
根據(jù)上述兩種規(guī)律，體育課的結(jié)構(gòu)一般分為：準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。上述課的3個(gè)部分是體育課的基本結(jié)構(gòu)，至于每個(gè)部分的具體結(jié)構(gòu)，則因課的具體任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況和人數(shù)，以及作業(yè)條件（場(chǎng)地、器材、季節(jié)氣候等）的差異而有所不同。課的基本結(jié)構(gòu)的一致性和具體結(jié)構(gòu)的多樣性的統(tǒng)一，就構(gòu)成了一節(jié)體育課的完整結(jié)構(gòu)。為了加強(qiáng)組織教學(xué)，小學(xué)體育課也可把準(zhǔn)備部分分為“開始”和“準(zhǔn)備”兩個(gè)部分，而成為4部分結(jié)構(gòu)的課，它和3部分結(jié)構(gòu)的課沒有本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)前一般都采用3部分結(jié)構(gòu)的課。但有的國(guó)家體育課的結(jié)構(gòu)則沒有嚴(yán)格的劃分。
分組教學(xué)是在體育課中把學(xué)生按年齡、性別或健康狀況和身體訓(xùn)練水平等，分為若干個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容基本相同的情況下，可分別提出不同的要求。分組教學(xué)可分為：分組不輪換是在體育場(chǎng)地、器材條件較好的情況下，各組都在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，按教材順序進(jìn)行練習(xí)，它可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理安排教材的順序和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，靈活地掌握教學(xué)時(shí)間。但這種形式不適于一個(gè)班學(xué)生較多，場(chǎng)地、器材條件較差的學(xué)校。分組輪換是在場(chǎng)地器材少的情況下，把學(xué)生分為若干組，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生小組長(zhǎng)的協(xié)助下，各組分別學(xué)習(xí)不同的教材，按預(yù)定時(shí)間，互相輪換學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這樣可以充分利用有限的場(chǎng)地器材，使學(xué)生有較多的練習(xí)時(shí)間。但是這種形式，教師不能全面地指導(dǎo)學(xué)生，不便合理安排教材順序和靈活掌握教學(xué)時(shí)間，各組的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也不能都符合逐步上升的原則。
綜合密度是指一節(jié)課中各項(xiàng)活動(dòng)合理運(yùn)用的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例。一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，一般包括：教師指導(dǎo)、學(xué)生做練習(xí)、相互觀察與幫助、練習(xí)后的休息、組織措施。這5項(xiàng)活動(dòng)都是教學(xué)過程中不可缺少的，但核心是學(xué)生做練習(xí)，只有反復(fù)練習(xí)才能掌握體育的技術(shù)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，其他各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)圍繞并有利于學(xué)生做練習(xí)。研究課的綜合密度，在于最有效地、合理地使用上課時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，由于體育課的情況復(fù)雜，各項(xiàng)活動(dòng)中什么算是不合理的運(yùn)用時(shí)間，難以判斷和掌握。實(shí)踐中一般不去嚴(yán)格區(qū)分哪些是不合理的運(yùn)用時(shí)間，而是客觀地把5項(xiàng)活動(dòng)所用的時(shí)間記錄下來，求出其比重，供教師改進(jìn)教學(xué)參考。專項(xiàng)密度是指課的某一項(xiàng)或兩項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例。學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例，稱為課的運(yùn)動(dòng)密度（練習(xí)密度），用公式表示是它和課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有密切聯(lián)系，通常所說的體育課的密度，就是指課的運(yùn)動(dòng)密度。中小學(xué)體育課的運(yùn)動(dòng)密度，一般以20～30%為宜，在適宜的條件下，高于這一標(biāo)準(zhǔn)更好，但不要單純追求運(yùn)動(dòng)密度。
運(yùn)動(dòng)負(fù)荷指一堂體育課中學(xué)生做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)荷。它反映學(xué)生的生理變化。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小，是由運(yùn)動(dòng)的數(shù)量和強(qiáng)度這兩個(gè)基本因素所決定。運(yùn)動(dòng)的量是指練習(xí)的次數(shù)和延續(xù)的時(shí)間，練習(xí)的總距離和總重量等。運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度是指在單位時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)所用的力量的大小和機(jī)體緊張的程度，一般以動(dòng)作的速度、練習(xí)的密度、負(fù)重的重量、投擲的距離、跨躍的高度和遠(yuǎn)度等來表示。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)的數(shù)量和強(qiáng)度來綜合評(píng)定。同時(shí)，動(dòng)作的質(zhì)量（即動(dòng)作的規(guī)格要求）對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小也有一定關(guān)系。課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷應(yīng)適當(dāng)，過小達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的效果，過大又會(huì)引起過度疲勞，影響健康。
課程計(jì)劃：體育課的教學(xué)工作計(jì)劃是教學(xué)工作的基本文件。制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，有助于全面安排教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)，克服教學(xué)中的片面性和盲目性，便于及時(shí)地檢查和總結(jié)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。制定計(jì)劃的基本要求是：以教學(xué)大綱為依據(jù)，貫徹全面鍛煉身體的原則，注意教材之間的縱橫關(guān)系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和季節(jié)氣候、場(chǎng)地、器材等條件來安排教材。教學(xué)工作計(jì)劃一般有以下幾種：
①全年教學(xué)工作計(jì)劃，即把體育教學(xué)大綱中規(guī)定的教材，合理地安排為兩個(gè)學(xué)期的教材，并確定各項(xiàng)教材的教學(xué)時(shí)數(shù)、考核項(xiàng)目及其標(biāo)準(zhǔn)。
②學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，即根據(jù)全年教學(xué)工作計(jì)劃，合理地安排每學(xué)期每次課的具體內(nèi)容。為了使各項(xiàng)主要教材有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，還可制訂按項(xiàng)的單元計(jì)劃，提出該項(xiàng)教材的教學(xué)任務(wù)，和每次課的具體內(nèi)容和要求。它是制訂學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的一種輔助計(jì)劃。
③課時(shí)計(jì)劃（教案），即根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和單元計(jì)劃所提出的內(nèi)容，確定上課的具體任務(wù)，合理分配教學(xué)時(shí)間和選擇相應(yīng)的組織教法。
體育教學(xué)工作的考核，是為了考查和評(píng)定學(xué)生體育課的成績(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)工作考核包括以下3種：
①平時(shí)考查，即在平時(shí)教學(xué)中隨堂進(jìn)行的檢查，一般以檢查學(xué)生掌握動(dòng)作的質(zhì)量為主，適當(dāng)注意所達(dá)到的成績(jī)。
②定期測(cè)驗(yàn)，即根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃所規(guī)定的考核項(xiàng)目、時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全班學(xué)生組織的測(cè)驗(yàn)，一般以測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橹?，最好采用?jìng)賽方式，以激發(fā)學(xué)生的積極性。定期測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目每學(xué)期以3～4項(xiàng)為宜，應(yīng)與《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，并在學(xué)期初就向?qū)W生公布考核的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)和鍛煉。
③成績(jī)?cè)u(píng)定。體育課的成績(jī)是根據(jù)平時(shí)考查和定期測(cè)驗(yàn)的成績(jī)綜合評(píng)定。按教育部規(guī)定，全學(xué)期缺課超過體育課總時(shí)數(shù)1/3以上者，不予評(píng)定成績(jī)。學(xué)生體育課的成績(jī)，雖在一定的程度上反映了學(xué)生的體質(zhì)情況，但又不能完全代表學(xué)生體質(zhì)的好壞，因此，它只能作為體育學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。
除了體育課的考核外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的身高、坐高、體重、胸圍、肺活量、脈搏、血壓、身體的一般素質(zhì)及其他健康狀況，每年進(jìn)行1次測(cè)量檢查，以較全面地了解學(xué)生體質(zhì)狀況，并把測(cè)量檢查的記錄和評(píng)語同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)冊(cè)送家長(zhǎng)查閱，以引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的重視。
二、體育課上的熱身運(yùn)動(dòng)
頭部運(yùn)動(dòng)、肩部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、弓步壓腿、仆步壓腿、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)、手腕踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)
1、頭部運(yùn)動(dòng)。1拍低頭、2拍仰頭、3拍頭左歪4拍頭右歪。5至8拍頭繞環(huán)
2、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)。1、2拍雙手握拳胸前平屈向外擴(kuò)，34拍手臂伸直向外擴(kuò)56拍同12拍78拍同34拍
3、振臂運(yùn)動(dòng)。12拍左手上舉右手下舉向后振，34拍換右臂在上左臂在下
4、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。可以直接雙腿開立不動(dòng)。雙手胸前平屈左右轉(zhuǎn)，也可以轉(zhuǎn)體擊掌
5、涮腰。也就是腰部繞環(huán)。雙手上舉，腰部往上，由前向左再向后再向右再向前，以腰部為軸甩一圈
6、弓箭步壓腿。
7、測(cè)壓腿
8、踝腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)
三、上好體育課要注意什么
第一，課的內(nèi)容要科學(xué)安排：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及不同年齡兒童少年生理特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容能全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，就一堂課而言，也應(yīng)盡可能使內(nèi)容全面些，有上肢活動(dòng)也有下肢活動(dòng)，有速度練習(xí)也有力量性練習(xí)等，避免一堂課全是一個(gè)內(nèi)容，甚至幾次課連續(xù)上一個(gè)內(nèi)容，使學(xué)生局部肢體負(fù)擔(dān)過重，也不利促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展。練習(xí)內(nèi)容手段的選擇上也要符合年齡特征，如過重負(fù)重練習(xí)在年齡小的學(xué)生就不適宜。
第二，注意做好準(zhǔn)奮活動(dòng)：正式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)鍛練前，要重視做好準(zhǔn)備活動(dòng)，準(zhǔn)備活動(dòng)能預(yù)先提高身體各器官機(jī)能，提高神經(jīng)系統(tǒng)指揮協(xié)調(diào)能力，加速血液循環(huán)及提高肌肉溫度，使得正式鍛煉時(shí)身體容易適應(yīng)，是提高課的效果，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的重要手段。準(zhǔn)備活動(dòng)要有一般活動(dòng)內(nèi)容，也要根據(jù)課的內(nèi)容選擇一些專門性練習(xí)。
第三，重視做好整理活動(dòng)：課結(jié)束前的整理活動(dòng)，對(duì)加速疲勞的消除，促進(jìn)體力的恢復(fù)有重要作用，要重視做好。
第四，運(yùn)動(dòng)量要合理：如果課的運(yùn)動(dòng)量太小，鍛煉后對(duì)身體各器官影響太輕微，這就達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的效果；如果運(yùn)動(dòng)量過大，學(xué)生過分疲勞，一方面影響健康，另外也使恢復(fù)過程延長(zhǎng)而影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，因此運(yùn)動(dòng)量一定要合理，一般以平均心率能達(dá)每分鐘120—140次（或130—150次／分）為妥。當(dāng)然還要根據(jù)不同項(xiàng)目而有所差別。
第五，注意課的組織：課組織得好，一方面提高教學(xué)效果，同時(shí)也有助于預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，如投擲時(shí)組織不好就易出傷害事故。在進(jìn)行器械體操等練習(xí)時(shí)，還要加強(qiáng)保護(hù)措施，預(yù)防脫手受傷。
第六，注意衣著鞋襪：上體育課衣服要合體，不要穿塑料底鞋或硬底鞋，衣袋中不要裝鑰匙、鉛筆刀等硬物，以免意外。
四、幾點(diǎn)要求
1、正確認(rèn)識(shí)體育課的地位價(jià)值
陽光體育，國(guó)家使命；學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展的需要；生命健康教育（體質(zhì)下降，競(jìng)賽擔(dān)心）；生存技能的培養(yǎng)。
2、客觀反思體育教學(xué)中的得失
（1）首先它是一節(jié)課，而且別把它當(dāng)副課（每天鍛煉一小時(shí)，四節(jié)體育課）。不能掐頭去尾四不像。
（2）體育老師的認(rèn)識(shí)要跟前跟進(jìn)。不是玩耍，不得擠占，不是教師的自我放松課，不是自由無序無計(jì)劃。
（3）我們的體育課狀態(tài)。自由無序的玩———失控；師生脫節(jié)———各玩各的；玩手機(jī)，抽煙、諞謊；缺基本步驟、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)任務(wù)、重難點(diǎn)、技術(shù)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)技能技巧、課堂效果。
3、持之以恒做好今后的體育工作
（1）莫讓其他人進(jìn)入你的課堂，要是進(jìn)來的話請(qǐng)帶上聽課記錄；
（2）端正自己的上課與教學(xué)習(xí)慣。管好學(xué)生，教育好學(xué)生，訓(xùn)練好學(xué)生，體育好學(xué)生。運(yùn)動(dòng)安全。
（3）堅(jiān)決杜絕上課陋習(xí)。拿電話手機(jī)進(jìn)課堂；穿大衣正裝皮鞋高跟鞋進(jìn)課堂；上下課環(huán)節(jié)省去略去；活動(dòng)放松環(huán)節(jié)沒有。
（4）體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生和學(xué)校發(fā)展。學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展；學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展；學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)；令行禁止習(xí)慣養(yǎng)成。
（5）提倡專業(yè)體育老師上體育課公開教學(xué)。
（6）落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)。
關(guān)鍵詞：高中體育；素質(zhì)教育；興趣
國(guó)家教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中，新課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教育功能。體育學(xué)科在很多地方學(xué)校，被視為無用學(xué)科，很多學(xué)生和教師就認(rèn)為體育就是玩，就是放松身心的，以導(dǎo)致很多學(xué)校的體育科一直發(fā)展不起來，最后導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不全面，甚至耽誤了一批在體育上有特長(zhǎng)的學(xué)生，也損失了一批人才。作為體育教師，我們要認(rèn)清體育課所帶給學(xué)生的好處，我們也要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定符合他們健康發(fā)展的體育課，構(gòu)建適合他們的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
原來很多學(xué)校對(duì)體育課重視程度不夠，有些高三年級(jí)甚至取消了體育課，全力以赴地進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，目的就是為了高考有個(gè)好成績(jī)，究其原因就是高考不考體育，但是新課標(biāo)實(shí)施以來，各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)開展了體育教學(xué)課程，近年來，通過體育特長(zhǎng)走進(jìn)大學(xué)的人也越來越多。人無完人，一些在文化課上差的學(xué)生，通過自己體育方面的特長(zhǎng)和努力，最后也進(jìn)入了夢(mèng)想中的大學(xué)，為國(guó)家未來的發(fā)展儲(chǔ)備力量。作為體育學(xué)科的教師就肩負(fù)重任，我們要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的需要，構(gòu)建以人為本的教育理念，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，以適應(yīng)所有學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓他們真正感覺到體育學(xué)科的價(jià)值所在。根據(jù)學(xué)生的不同愛好，讓他們選擇自己所喜愛的體育項(xiàng)目，這樣有助于他們特長(zhǎng)的發(fā)展，正所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”，例如：根據(jù)學(xué)生愛好的不同，我采取當(dāng)今大學(xué)的選課制度，讓他們選擇自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，這樣本身就已經(jīng)把學(xué)生的興趣激發(fā)出來了，然后在自我選擇的項(xiàng)目上，進(jìn)行拓展練習(xí)，開展一系列的體育項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)自身體育素質(zhì)，培養(yǎng)多元化的技能。
在教學(xué)過程中，我還采取分組的方法，按不同項(xiàng)目分成不同的組，或者同一個(gè)項(xiàng)目人多的話，可以多分幾組，這樣又可以進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。每組的成員都是活動(dòng)的核心，每人都要積極參與進(jìn)來，通過多種多樣的分享活動(dòng)，把自己在切身體會(huì)中所學(xué)到的東西分享給同組的人，在溝通中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，這樣過程不僅是加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的好方式，又是推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的有效途徑。素質(zhì)教育的目的不是單單傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的能力，這樣才是未來社會(huì)所需要的人才?！白灾鳌⒑献?、探究”的教學(xué)方法是當(dāng)今教學(xué)的重要策略，也是在實(shí)踐過程中取得了良好的教學(xué)效果。
體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)體系中的組成部分。體育產(chǎn)業(yè)在豐富社會(huì)生活，增進(jìn)人民群眾身心健康，擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展目標(biāo)上，有著明顯的推動(dòng)作用。一是體育消費(fèi)潛力不斷提高增長(zhǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的完成，體育消費(fèi)增長(zhǎng)速度將隨之加快，體育潛力不斷提高。二是以本體市場(chǎng)為主題的體育市場(chǎng)形成了一定的規(guī)模，市場(chǎng)體系的基本框架已趨清晰。這個(gè)框架就是健身娛樂市場(chǎng)，競(jìng)賽表演市場(chǎng)，技術(shù)培訓(xùn)與咨詢市場(chǎng)，體育無形資產(chǎn)市場(chǎng)，體育旅游市場(chǎng)，形成了一個(gè)體育產(chǎn)業(yè)的主體市場(chǎng)。三是體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的領(lǐng)域不斷拓寬。一方面是有形資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)。體育部門和體育事業(yè)單位在保證行政事務(wù)和正常工作前提下，按照國(guó)家政策和法規(guī)將閑置的土地、房屋、設(shè)施和設(shè)備的行政性資產(chǎn)等非經(jīng)營(yíng)性使用體育資產(chǎn)轉(zhuǎn)為經(jīng)營(yíng)性使用，并獲得一定利益和收益。另一方面是無形資產(chǎn)的開發(fā)和利用。近幾年來，體育無形資產(chǎn)的開發(fā)和經(jīng)營(yíng)主要為以下幾個(gè)方面：體育比賽、活動(dòng)和體育組織冠名權(quán)的經(jīng)營(yíng)；體育組織比賽的標(biāo)志、專利以及使用權(quán)的開發(fā)；體育賽事轉(zhuǎn)播權(quán)的電視權(quán)的轉(zhuǎn)讓；體育組織運(yùn)動(dòng)員名譽(yù)和肖像權(quán)的投資經(jīng)營(yíng)的廣告活動(dòng)，等等。四是社會(huì)投資不斷增加。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人民群眾生活水平的提高，社會(huì)體育消費(fèi)需求迅速拓展。許多健身娛樂性很受大眾歡迎的體育項(xiàng)目，成為社會(huì)投資的熱點(diǎn)。
20世紀(jì)的中國(guó)體育盡管在很多方面實(shí)現(xiàn)了突破，創(chuàng)造了奇跡，但是在體育和經(jīng)濟(jì)的融合上，只是到了20世紀(jì)末才開始顯現(xiàn)，并且逐漸成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力量。但相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，我們還存著產(chǎn)業(yè)的定位不準(zhǔn)確、市場(chǎng)管理的規(guī)范化有待完善、政策扶持有待加強(qiáng)和高素質(zhì)體育經(jīng)營(yíng)人才缺乏等問題。如何加快體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，作為擁有萬人口的城市，要運(yùn)用國(guó)家有關(guān)促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀政策和良好的投資軟環(huán)境，大力培育體育市場(chǎng)，不斷完善體育投資環(huán)境建設(shè)，吸引更多的社會(huì)資金投入，促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。
一是加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，壯大體育產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。體育設(shè)施既是體育事業(yè)發(fā)展的基本條件，也是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。沒有布局合理、門類齊全、形成一定規(guī)模的體育設(shè)施，就無法滿足廣大群眾參與體育活動(dòng)的需求，也無法舉辦承辦等級(jí)高、上檔次的體育競(jìng)賽表演活動(dòng)，不斷擴(kuò)大體育消費(fèi)、做大做強(qiáng)體育產(chǎn)業(yè)也就無從談起。要根據(jù)城市現(xiàn)代化發(fā)展的要求，繼續(xù)保證對(duì)有影響的標(biāo)志性體育設(shè)施和基層體育設(shè)施建設(shè)的投入，在政府投入的同時(shí)，還可以運(yùn)用政策和經(jīng)濟(jì)手段（如在貸款、規(guī)費(fèi)減免、補(bǔ)貼等方面給予國(guó)有單位同樣待遇），以符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的方式吸納外資、民資和社會(huì)資金，進(jìn)行體育設(shè)施開發(fā)和建設(shè)。如此，既可以在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)使體育設(shè)施建設(shè)躍上新臺(tái)階，也為今后體育產(chǎn)業(yè)大踏步前進(jìn)打下基礎(chǔ)。
二是實(shí)行分類推進(jìn)，繁榮體育健身服務(wù)市場(chǎng)。體育健身服務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展和完善，有利于體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有利于拓展體育消費(fèi)領(lǐng)域、有利于滿足群眾多樣化、多層次的體育需求，是做大做強(qiáng)體育產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性行業(yè)。資料顯示，美國(guó)、德國(guó)90年代體育健身服務(wù)消費(fèi)分別占體育消費(fèi)總額的55.98%和62%，而目前我市體育健身服務(wù)消費(fèi)還不到體育消費(fèi)總額的%，這與體育健身服務(wù)市場(chǎng)不夠完善有著直接關(guān)系。要加大體育改革力度，充分發(fā)揮國(guó)有公共體育場(chǎng)館的功能。盡管我市公共體育場(chǎng)館目前均已面向社會(huì)開放，但由于管理水平不高，經(jīng)營(yíng)方式陳舊，未能發(fā)揮最佳社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)當(dāng)按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，適時(shí)成立國(guó)有體育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)（公司），在保證國(guó)有體育場(chǎng)館產(chǎn)權(quán)不變、體育功能不變、公益性不變的前提下，整合資源，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一包裝、統(tǒng)一營(yíng)銷、連鎖經(jīng)營(yíng)，并可通過承包、承租經(jīng)營(yíng)的方式，逐步實(shí)現(xiàn)所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離，提高綜合經(jīng)濟(jì)效益。要積極鼓勵(lì)境外和民間資金進(jìn)入體育健身服務(wù)市場(chǎng)，在放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入的同時(shí)，體育部門應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和政策扶持。對(duì)設(shè)施、器材、人員等條件較好的單位，在項(xiàng)目專業(yè)資質(zhì)認(rèn)定、建立職業(yè)和半職業(yè)俱樂部、開展運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)、輸送運(yùn)動(dòng)員、參加和承辦比賽、教練員職稱評(píng)定等方面關(guān)于給予國(guó)有體育單位同樣待遇，提升其知名度和無形資產(chǎn)價(jià)值，促其全面發(fā)展。通過上述工作，逐步建立以星級(jí)賓館體育俱樂部、城市繁華地區(qū)體育會(huì)所、城郊體育休閑中心以及高爾夫、網(wǎng)球等項(xiàng)目為主的高端市場(chǎng)，以公共體育場(chǎng)館、城區(qū)普通體育經(jīng)營(yíng)場(chǎng)館為主的中端市場(chǎng)和以學(xué)校、社區(qū)配套體育健身場(chǎng)所為主的低端市場(chǎng)，形成布局合理、門類齊全、層次分明的體育健身服務(wù)體系。
摘要 基于職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，本文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料等研究方法，分析了當(dāng)前高職體育教育的現(xiàn)狀的分析，并對(duì)當(dāng)前高職體育教育發(fā)展進(jìn)行了研究。提出了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)策略，以期為職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革提供幫助。
關(guān)鍵詞 高職 體育教育 現(xiàn)狀 策略
2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)給我們的職校體育課程改革指明了方向。綱要新增加的職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)目標(biāo)使職校體育課教學(xué)更加明朗化。但目前很多職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)仍在借用或套用普通高中的模式，沒有形成職業(yè)學(xué)校的特色。高職體育教育如何深化改革，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，我們必須深入調(diào)查研究，掌握高職體育教育改革與發(fā)展的實(shí)際情況，分析存在的主要問題，采取有效措施，推進(jìn)高職體育教育以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
一、現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)
職業(yè)學(xué)校體育教育沒有自己的特色教學(xué)目標(biāo)，借用或套用普通高中的體育教材，使職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)與普通高中的體育教學(xué)目標(biāo)混淆，出現(xiàn)體育教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)
職業(yè)學(xué)校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有結(jié)合職校專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)類別，并未就職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系，對(duì)學(xué)生將來走上工作崗位毫無意義。
（三）體育教學(xué)可有可無
部分職校存在場(chǎng)地不足，資金短缺的問題，使學(xué)生的體育課沒有保障。體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)沒有跟進(jìn)，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平，教師隊(duì)伍出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。
（四）體育教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)
在教學(xué)評(píng)價(jià)中，職業(yè)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系還是沿用過去的評(píng)價(jià)形式，注重對(duì)學(xué)生身體能力的評(píng)判，忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)中督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能以及學(xué)生的需求。
二、發(fā)展對(duì)策
（一）開發(fā)職校特色體育課程體系
在教學(xué)中要對(duì)傳統(tǒng)的教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改造，淡化對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的規(guī)范化要求，創(chuàng)編開發(fā)出適合不同學(xué)制，不同專業(yè)的多種體育與健康教材。不能對(duì)職業(yè)學(xué)校體育教育進(jìn)行“一刀切”，要根據(jù)職校生的特點(diǎn)，開發(fā)基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、體能課這樣三段式的特色課程體系，通過學(xué)生不同的學(xué)段進(jìn)行教學(xué)。來發(fā)展學(xué)生基本體能，增強(qiáng)體質(zhì)，為適應(yīng)學(xué)生未來所從事的職業(yè)，有針對(duì)性地發(fā)展與職業(yè)勞動(dòng)相關(guān)的體能和與健康相關(guān)的體能，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體、社會(huì)生活、學(xué)生所學(xué)職業(yè)技能之間的聯(lián)系。在職業(yè)學(xué)校體育教材體系的開發(fā)與創(chuàng)新過程中，還應(yīng)大力開展地方性校本教材，通過引入?yún)^(qū)域性、民族性體育項(xiàng)目，能突出教材在反映身心發(fā)展和文化傳承上可接受性。
（二）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行體育教學(xué)
可以根據(jù)職業(yè)勞動(dòng)的身體活動(dòng)特征，學(xué)生畢業(yè)后的走向，來選擇發(fā)展職業(yè)體能的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，安排一些對(duì)場(chǎng)地器械要求不高，易于集體或個(gè)人可終身從事的體育項(xiàng)目。例如：文秘、電腦操作員、財(cái)會(huì)等專業(yè)的學(xué)生，可以選擇球類、基本體操等項(xiàng)目的練習(xí)來發(fā)展學(xué)生手指、手腕靈活性，提高學(xué)生的反應(yīng)能力。導(dǎo)游、機(jī)電維修、營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生可以選擇大球類、有氧耐力、定向運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目的練習(xí)來發(fā)展學(xué)生的體力、耐力素質(zhì)。通過相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇，來建立與定位相適應(yīng)的特色內(nèi)容體系，體育教育的管理和教學(xué)不能拘泥于現(xiàn)有的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)不同受教育者學(xué)段、體質(zhì)情況選擇一些易于掌握、喜聞樂見的內(nèi)容。降低對(duì)體育技能教學(xué)的專業(yè)性、系統(tǒng)性要求，突出體育的娛樂健身功能，最大程度的吸引職業(yè)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，
（三）建立具有職教特色的體育評(píng)價(jià)體系
在體育教學(xué)中我們要突破以往評(píng)價(jià)中的條條框框，從職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)建立更加完善的，具有職業(yè)特色的評(píng)價(jià)體系，力圖通過評(píng)價(jià)促進(jìn)職業(yè)學(xué)校體育的發(fā)展，促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高，激勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。開發(fā)具有職教特色的體育評(píng)價(jià)體系，這就要求我們不僅僅需要考慮場(chǎng)地設(shè)施，學(xué)生技術(shù)掌握，開設(shè)項(xiàng)目等硬性指標(biāo)，更應(yīng)考慮通過體育的學(xué)習(xí)給學(xué)生的心理，職業(yè)教育帶來的潛移默化的影響，在學(xué)生體育評(píng)價(jià)上注重評(píng)價(jià)的診斷與激勵(lì)作用，改變以往注重賦值，分等式的體育學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，注重通過體育評(píng)價(jià)探尋師生教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為的意義與價(jià)值，通過評(píng)語式的評(píng)價(jià)成績(jī)方式，激勵(lì)學(xué)生的積極性。
（四）建立具有職教特色的體育發(fā)展觀
當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想要積極擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，改革的主體思想要有系統(tǒng)性和科學(xué)性。建立具有職教特色的體育發(fā)展觀，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，明確體育教學(xué)的功能和作用，確定其應(yīng)有的地位，通過在體育教學(xué)中合理滲透德育教育，對(duì)職校學(xué)生起到事半功倍的效果。找準(zhǔn)體育教學(xué)的目標(biāo)，要徹底擺脫普通學(xué)校體育教學(xué)框架的影響，建立起能體現(xiàn)職業(yè)教育特色的體育教學(xué)模式，要打破原普通學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系，建立起有自己特色的教學(xué)內(nèi)容體系，從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)、教法等方面對(duì)職業(yè)體育教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，找準(zhǔn)適合職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的“切入點(diǎn)”，在尊重一般體育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)方法，建立職業(yè)教育體育教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
（五）對(duì)體育教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)
體育教育的目的最終是通過體育教師來實(shí)現(xiàn)的，依據(jù)職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)，體育教師不僅要有熟練的本專業(yè)技能，同時(shí)還要對(duì)職業(yè)教育開設(shè)的其他學(xué)科、專業(yè)也要有基本的了解，針對(duì)不同專業(yè)、工種對(duì)身體部位、姿勢(shì)的要求，開發(fā)出不同的教學(xué)內(nèi)容體系，通過對(duì)學(xué)生相應(yīng)部位的練習(xí)和鍛煉，減少學(xué)生從事本專業(yè)工作后職業(yè)病的發(fā)生，讓培養(yǎng)出的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力。通過對(duì)體育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐步摸索體育教師繼續(xù)教育體系和制度，增強(qiáng)體育教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，使體育教師不斷地接受較高水平的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練，來提高教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技能水平。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：言語生命意識(shí)；言語表達(dá)；自我實(shí)現(xiàn)
中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0056
當(dāng)語文學(xué)科被視作知識(shí)與技能的教學(xué)時(shí)，教師便按部就班地傳授給學(xué)生語文的“工具”；當(dāng)語文從實(shí)用和世俗的目標(biāo)出發(fā)，使應(yīng)需、應(yīng)試成為語文最大化的現(xiàn)實(shí)利益時(shí)，學(xué)生變得功利，語文教師變得理性；當(dāng)學(xué)生一年級(jí)時(shí)舉手此起彼伏，三年級(jí)時(shí)對(duì)習(xí)作躍躍欲試，到了高段學(xué)生沒了激情和沖動(dòng)，不想說也不想寫。師生言語生命的枯萎，使學(xué)生成為毫無生命氣息的“工具”，廣大學(xué)生對(duì)語文學(xué)科避而遠(yuǎn)之。
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視言語生命的養(yǎng)護(hù)，注重言語動(dòng)機(jī)和人格的養(yǎng)育，關(guān)注每個(gè)個(gè)體的天性和個(gè)性，激發(fā)言語生命潛能，引領(lǐng)學(xué)生獲得言語上的自我實(shí)現(xiàn)，言語生命得到最大發(fā)展。
言語表達(dá)包括說和寫。說的能力有助于寫的能力的遷移。言語生命即“寫作生命”，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)該如何以說促寫呢？筆者談?wù)勓哉Z生命意識(shí)養(yǎng)護(hù)的有效策略。
一、生命化選題：心靈獨(dú)白體習(xí)作
先生說：“學(xué)生平日做的筆記，雜志文章，長(zhǎng)篇通信，都可以代替課藝。教員應(yīng)該極力鼓勵(lì)學(xué)生寫長(zhǎng)信，做有系統(tǒng)的筆記，自由發(fā)表意見?！毕壬闹鲝埦褪且蚱普n內(nèi)與課外的界限，從學(xué)生本位出發(fā)，進(jìn)行有效的練筆。因此，教師應(yīng)深入學(xué)生中，了解學(xué)生的思想和情感需求，讓學(xué)生進(jìn)行自由而多樣的習(xí)作實(shí)踐。
1. 日記式習(xí)作
魏書生說：“寫作一旦成為一種心理需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度。把日記比作自己的良師、伙伴、最知心的朋友、心理咨詢教師。日記和他們一起同學(xué)習(xí)、同生活。有了歡樂告訴日記，歡樂便增加了一倍。有了苦惱向日記傾訴，日記勸說自己，心中便沒有了苦惱。日記促成了學(xué)生的自悟?！?/p>
筆者鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，文體不限、題材自定、靈活多變。有話則長(zhǎng)，無話則短；可以是生活瑣事，可以是靈光一現(xiàn)，可以是滔滔言論。同時(shí)，筆者把自己的日記與學(xué)生利用QQ空間和微信進(jìn)行交流，教他們對(duì)筆者的日記進(jìn)行評(píng)論，同時(shí)教導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣關(guān)注生活、記錄事件。
【案例一】
溫州創(chuàng)衛(wèi)之際，在學(xué)校的組織下，我們?nèi)デ鍜唏R路，回到教室，筆者當(dāng)即為學(xué)生念了一首打油詩。那日有許多學(xué)生也用詩為自己的日記做總結(jié)，師生間的言語互動(dòng)起到了感染作用。
【案例二】
去年我們舉行了精彩的足球比賽，球員勇猛拼搏，拉拉隊(duì)吶喊助威，全班情緒激昂，當(dāng)天我們都寫了日記，并且?guī)熒ピu(píng)，習(xí)作亦是精彩紛呈。
2. 書信式習(xí)作
書信最大的好處在于它有比其他文體的寫作更為明確的讀者對(duì)象。每一封信的讀者對(duì)象都很明確，而且，每一封信的讀者都不一樣，這對(duì)培養(yǎng)習(xí)作者的讀者意識(shí)尤為有益。筆者讓學(xué)生多寫信給自己或他人，可以是內(nèi)心獨(dú)白、建議、傾述、求助或呼吁。
五年級(jí)下冊(cè)第一組習(xí)作要求給西部結(jié)對(duì)的朋友寫一封信，筆者借此展開了關(guān)于信的討論，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信的價(jià)值和怎樣寫信，特地給學(xué)生上《親愛的漢修先生》這本書的導(dǎo)讀課，然后與學(xué)生共讀，并交流讀后體會(huì)。
【案例三】
師：現(xiàn)在我們來看看這本書的封面。對(duì)于封面上出現(xiàn)的這些文字，你有什么問題想問嗎？
生：為什么說這本《親愛的漢修先生》勝過所有的作文書？
……
師：讓我們來看看這本書的目錄，你有什么問題想問嗎？
生：這本書一章是鮑雷伊給作家漢修先生的信，另一章是鮑雷伊以信的形式寫給作家漢修先生的日記，并且都是這樣貫穿起來的。
師：全書都以書信的方式安排故事。如果你也像鮑雷伊一樣用書信體寫日記，把漢修先生換成自己的爸爸、媽媽、教師、同學(xué)或者自己，試著給他們寫信，記錄自己成長(zhǎng)之路上的煩惱、快樂、奇思妙想……你也會(huì)覺得寫日記很容易，堅(jiān)持下去一定會(huì)受益匪淺，或許也能成為一本書呢！
3. 發(fā)表式習(xí)作
葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望?！逼鋵?shí)，每個(gè)人都有對(duì)發(fā)表的渴望。因此，我們班創(chuàng)辦了半月刊班刊《小荷尖尖》，設(shè)有新聞快報(bào)、本期新星、我們的聲音、詩語花露、美文鑒賞、精題集萃等欄目。首先設(shè)計(jì)了特需的作文紙，設(shè)有編輯部意見、家長(zhǎng)園地和學(xué)習(xí)園地欄目，倡議學(xué)生向班刊投稿。
采取葉圣陶先生所說的“小孩管小孩”的思想進(jìn)行管理，讓學(xué)生自我管理組織，自我編排，全體成員參與出刊的形式出版。首先由編輯部向全班同學(xué)約稿，再由班里的幾位寫作小能手擔(dān)任編輯篩選稿件并修改，接著排版、校對(duì)、打印、發(fā)行等都由孩子自行完成。學(xué)生熱情高漲，忙得不亦樂乎。
二、生活化選題：以說促寫類習(xí)作
語文即生活，應(yīng)提倡“生活化”習(xí)作，反對(duì)脫離生活實(shí)際的空論。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)寫作實(shí)踐的需要設(shè)計(jì)必要的情境，使教學(xué)情境逼真于實(shí)際寫作的情境，使學(xué)生不會(huì)覺得這不過是一次無謂的練習(xí)，而是一次真正的有意義的寫作。
1. 札記式習(xí)作
“本也有涯，而知也無涯”，怎樣做到課內(nèi)外聯(lián)系，把書本讀厚呢？那就是“札記”，讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)、心得或隨筆記事等文字。它可以作為增進(jìn)學(xué)識(shí)的必不可少的預(yù)備，這是對(duì)己的，無須給什么人看的，只言片語、一得之見都可以，無所謂成不成文；也可以寫成正式的文章公之于眾，把自己讀書的感悟與思考和讀者分享，與讀者交換看法，這就要寫得很認(rèn)真，既對(duì)自己所讀的書及其作者負(fù)責(zé)，也對(duì)讀自己所寫的文章的讀者負(fù)責(zé)。
【案例四】
五年級(jí)上冊(cè)第一組以讀書為主題，開學(xué)初筆者就和學(xué)生到圖書館一起為班級(jí)圖書角選書，開展“以書為侶”讀書比賽，要求一邊讀一邊與書交談，也就是寫讀書“札記”。讀畢，根據(jù)讀書札記與教師“聊書”，向教師介紹這本書，共同探討話題，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，在此基礎(chǔ)上寫成讀后感悟，上臺(tái)介紹書。這便是以讀促悟，以說促寫，說寫結(jié)合。孩子的閱讀動(dòng)力既是為了獲得讀書冠軍，又是為了向教師和同學(xué)推薦這本書做好準(zhǔn)備，無形中提升了語文素養(yǎng)。
2. 辯論式習(xí)作
眾所周知，蘇格拉底經(jīng)常和人辯論，他通過在辯論中以問答形式使對(duì)方糾正或放棄錯(cuò)誤觀念，同時(shí)幫助人產(chǎn)生新思想。教師應(yīng)隨時(shí)隨地利用學(xué)生生活中的現(xiàn)象為教材，并結(jié)合他們的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境開展辯論。辯論前要預(yù)設(shè)論證觀點(diǎn)，并做好記錄。辯論后要記敘，這都是習(xí)作的絕佳機(jī)會(huì)和素材。
【案例五】
在教五年級(jí)上冊(cè)第一組課文時(shí)，我們開展“開卷是否有益”的辯論：
主持人：我們班現(xiàn)在有一些同學(xué)沉迷于漫畫和低俗文學(xué)，他們不但平時(shí)看，上課也看，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，請(qǐng)正方和反方同學(xué)就這個(gè)問題來討論一下“開卷是否有益”。
正方生1：我認(rèn)為開卷有益，我們不能只讀一類書，我們要打開閱讀視野，讀科學(xué)、地理、歷史有關(guān)的漫畫書也沒什么不好，可以引起我們的興趣吸取各方面的營(yíng)養(yǎng)，才能做一個(gè)博學(xué)的人。
反方生1：那你在開卷的同時(shí)讀到了有關(guān)暴力、低俗方面的書，如果讓你沉迷，那不是要腐蝕你的思想，你也會(huì)變得暴力和低俗。
……
主持人：通過今天這場(chǎng)辯論最后許多同學(xué)都領(lǐng)悟到開卷要有度，要多看書，但要有選擇地看書。
辯論時(shí)不斷地進(jìn)行思辨和文字推敲，其實(shí)也是為下一步更好地“說”，最終能更好地“寫”做準(zhǔn)備。
3. 演講式習(xí)作
在小學(xué)階段，我們最常用的一種內(nèi)心展示方式是說或讀給別人聽，要讓學(xué)生明白“文”和“話”不同的，說要讓別人明白，使人喜歡，甚至要富有感染力。演講就是一種很好的鍛煉，演講前要寫好稿子，演講中要脫稿，注意肢體的表達(dá)，以及和觀眾的溝通、互動(dòng)。
4. 劇本式習(xí)作
課本劇是對(duì)文本的深度理解，從課文到課本劇關(guān)鍵是劇本，首先要讓學(xué)生體會(huì)到課本劇的特點(diǎn)，課文中的神態(tài)和動(dòng)作都轉(zhuǎn)換成了提示語，要靠演員來演繹，這些都是對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的考驗(yàn)。表演的同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)閱讀的領(lǐng)悟。教授五年級(jí)下冊(cè)劇本《半截蠟燭》后，讓學(xué)生改編劇本《晏子使楚》，進(jìn)行班級(jí)展演，取得了不錯(cuò)的效果。
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）09-000-02
摘 要 為了能夠更好的促進(jìn)高校體育表演專業(yè)的發(fā)展，本文針對(duì)高校體育表演專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行了研究。文章首先從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面闡述了高校體育表演專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，然后又在此基礎(chǔ)之上分析了高校體育表演專業(yè)的現(xiàn)狀，并針對(duì)目前高校體育表演專業(yè)在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍以及教學(xué)實(shí)踐等三個(gè)方面所存在的問題，提出了相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策與建議，以期能夠?qū)Ω咝ｓw育表演專業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展有所助益。
關(guān)鍵詞 體育表演專業(yè) 高校 發(fā)展目標(biāo) 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展建議
體育表演專業(yè)作為近些年新興的專業(yè)之一，通過將體育運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)表演融為一體，具有健身、娛樂等多種功能，充分的體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)所具有的積極向上、敢于拼搏的精神和藝術(shù)表演所具有的個(gè)性創(chuàng)意及視覺沖擊意境，成為了高校擺脫傳統(tǒng)的、單一的體育專業(yè)發(fā)展模式，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的一種重要方式。因此，為了能夠更好的促進(jìn)高校體育表演專業(yè)的發(fā)展、促進(jìn)高校體育專業(yè)的發(fā)展，本文就針對(duì)高校體育表演專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行了研究。
一、高校體育表演專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)
人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，是高校的三大基本職能，而這三大基本職能要想在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中得到有效的發(fā)揮，追根究底，還必須要落實(shí)到高校所設(shè)置的具體專業(yè)上來，這一點(diǎn)對(duì)于高校體育表演專業(yè)來說也不例外。因此，在分析高校體育表演專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，同樣也需要從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)這三個(gè)方面入手來進(jìn)行界定。
首先，在人才培養(yǎng)的方面。從人才培養(yǎng)的方面來說，高校體育表演專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，即：應(yīng)注意培養(yǎng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)所需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。但是要注意，這一發(fā)展目標(biāo)并不是對(duì)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的排斥和顛覆，而是要在重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，注意應(yīng)用型人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的整合和兼顧。
其次，在科學(xué)研究的方面。從科學(xué)研究的方面來說，高校體育表演專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)研究與體育表演相關(guān)的、高校所在地的體育事業(yè)或是健身行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型的課題，以更好的與專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相契合，并促使所開展的科學(xué)研究工作與體育表演市場(chǎng)兩者之間產(chǎn)生良性的互動(dòng)和循環(huán)。
最后，在社會(huì)服務(wù)的方面。從社會(huì)服務(wù)的方面來說，高校體育表演專業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)槿窠∩砘顒?dòng)的開展提供科學(xué)的指導(dǎo)，而且還要有參與和影響社會(huì)生活的意識(shí)和能力，以盡可能的解決社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域與體育表演所面臨的一些現(xiàn)實(shí)問題，為社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展提供助力。
由上述三個(gè)方面的分析可以窺知高校體育表演專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，但是由于對(duì)于高校來說，人才培養(yǎng)始終是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，也是高校最基本的職能。所以說，與此相對(duì)應(yīng)的，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也就是高校體育表演專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的核心點(diǎn)所在。
二、高校體育表演專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
雖然說，國(guó)內(nèi)高校體育表演專業(yè)的起步時(shí)間較晚，但是發(fā)展的速度卻是非常快的，自從2000年天津體育學(xué)院首先獲得教育部的批準(zhǔn)，設(shè)立了舞蹈學(xué)專業(yè)之后，各類體育院系也開始競(jìng)相開設(shè)體育表演專業(yè)。目前，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)國(guó)內(nèi)開設(shè)了體育表演專業(yè)的高校就已經(jīng)超過了30所，高校體育表演專業(yè)的發(fā)展速度可見一斑。然而，雖然說，整體看來，目前國(guó)內(nèi)高校體育表演專業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢(shì)是迅猛的、良好的，但是在發(fā)展的過程中，也不可避免的存在著一系列的問題，以下就從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍以及教學(xué)實(shí)踐幾個(gè)方面簡(jiǎn)要對(duì)此進(jìn)行分析。
首先，課程設(shè)置。體育表演專業(yè)既具有體育的特性，又具有藝術(shù)的特性，其專業(yè)一般是由公共基礎(chǔ)課、體育類課程以及藝術(shù)類課程三個(gè)主要的部分構(gòu)成的，較為特殊。目前高校體育表演專業(yè)發(fā)展過程中，課程設(shè)置方面的問題主要在于：很多高校體育表演專業(yè)的課程設(shè)置，并不能很好的體現(xiàn)體育表演專業(yè)的特性。很多高校都因存在公共基礎(chǔ)課或是體育類過多、藝術(shù)類課程過多、過于盲目等問題，使得專業(yè)的特色不夠明確和突出。
其次，師資隊(duì)伍。體育表演專業(yè)作為近些年一個(gè)新興的專業(yè)，專業(yè)特點(diǎn)突出，會(huì)涉及到較多的藝術(shù)表演類課程。因此，其這一特點(diǎn)就決定了任課教師不但要掌握科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，而且還必須要同時(shí)具有體育類技術(shù)技能和藝術(shù)類技術(shù)技能。這對(duì)于目前國(guó)內(nèi)多數(shù)體育院校而言，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍是無法完全勝任的，開設(shè)體育表演專業(yè)無疑是對(duì)師資力量提出的一個(gè)挑戰(zhàn)。
最后，教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上指的就是具體的開展教學(xué)活動(dòng)的過程。目前針對(duì)高校體育表演專業(yè)來說，在開展具體的教學(xué)活動(dòng)的過程中，一個(gè)常見的問題就是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過于薄弱。高校體育表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)通常包括入學(xué)教育、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)活動(dòng)等多個(gè)方面。理論上來說，在高校體育表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要能夠充分的體現(xiàn)出專業(yè)的特色，但是目前看來，多數(shù)高校體育表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還是借鑒的體育教育專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且實(shí)習(xí)的基地少、不固定，實(shí)習(xí)的單位也很少涉及到表演單位，從而使得實(shí)踐教學(xué)的效果較差，影響了人才的培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展。
三、高校體育表演專業(yè)的發(fā)展對(duì)策及建議
在全文分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)高校體育表演專業(yè)的發(fā)展問題，特提出了如下幾點(diǎn)對(duì)策與建議：
首先，重視專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)的課程設(shè)置，因此，針對(duì)高校體育表演專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)可知，高校在開設(shè)體育表演專業(yè)時(shí)，專業(yè)的課程設(shè)置就應(yīng)該以體育類的學(xué)科科目和課程為主，以藝術(shù)、表演類的科目為特色，根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行合理的搭配。而且在進(jìn)行具體的課程設(shè)置工作時(shí)，還要注意精簡(jiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)必修課，增設(shè)專業(yè)自選課，并盡可能的開設(shè)有助于將體育與藝術(shù)相融合起來的課程，例如：藝術(shù)體操、體育攝影、體育繪圖等等。
其次，應(yīng)積極的采用多種方式、通過多種途徑來建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)多數(shù)院校在開設(shè)體育表演專業(yè)的過程中所遇到的師資匱乏問題，為了確保專業(yè)的健康發(fā)展，必須要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)問題。高校可以根據(jù)本校的實(shí)際情況和本校教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等開展不同方式的職后培養(yǎng)工作，例如：選派教師外出進(jìn)修、邀請(qǐng)專家來校講學(xué)或是開辦其它有針對(duì)性的輔導(dǎo)活動(dòng)等等。除此之外，還可以通過引進(jìn)藝術(shù)院校的優(yōu)秀畢業(yè)生或是社會(huì)上相關(guān)領(lǐng)域的高水平人才的方式來完善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，建立高校間的協(xié)作與交流等等多種方式來提高學(xué)校師資隊(duì)伍的質(zhì)量和水平。
最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的成效。體育表演專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。為了改善目前多數(shù)開設(shè)體育表演專業(yè)的高校所存在的實(shí)踐教學(xué)成效較差的問題，學(xué)校應(yīng)通過鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)文體活動(dòng)；通過與俱樂部、影視中心以及大眾傳媒單位進(jìn)行合作的方式來積極開辟實(shí)踐基地；改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)制度，讓實(shí)踐教學(xué)方式更為多樣，時(shí)間更為靈活等多種方式來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的成效，促進(jìn)高校體育表演專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李敏，張大超.對(duì)我國(guó)體育院校體育表演專業(yè)表演基礎(chǔ)元素的探討[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào).2009（02）.
[2] 鄭彩壯，黃曉春，周德書.論競(jìng)技體育表演市場(chǎng)在競(jìng)技體育中的地位與作用――兼談我國(guó)競(jìng)技體育表演市場(chǎng)的現(xiàn)狀[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008（04）.
1目前我國(guó)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1教學(xué)觀念落后
雖然我國(guó)高職院校相繼開設(shè)了與體育有關(guān)的專業(yè)課程,但是由于我國(guó)高職院校的發(fā)展正處于早期發(fā)展,教育教學(xué)觀念落后,大部分課程都是照搬中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容,缺乏創(chuàng)新性,與高職學(xué)生身體鍛煉需求背離。加上部分高職院校的體育用品、器材不足,許多需要體育器材輔助教學(xué)的課程被迫放棄,導(dǎo)致體育教學(xué)流于形式、形同虛設(shè),出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難的情況。
1.2教學(xué)體系設(shè)計(jì)不合理
在我國(guó)高職院校體育教育教學(xué)過程中,雖然在課程內(nèi)容編制上發(fā)生明顯變化,但是仍存在諸多不足之處,降低了教育教學(xué)效率,不利于體育教學(xué)的發(fā)展。具體體現(xiàn)在高職體育教學(xué)體系設(shè)計(jì)不合理,開設(shè)的體育項(xiàng)目過于單一,每個(gè)學(xué)期課程選擇的重復(fù)性高。體育項(xiàng)目設(shè)置缺乏目的性,學(xué)生所學(xué)的課程過多,例如在校期間,學(xué)生需要學(xué)習(xí)健美操、籃球、排球、羽毛球以及足球等項(xiàng)目,導(dǎo)致學(xué)生固定學(xué)習(xí)某個(gè)體育項(xiàng)目的時(shí)間過短,無法了解掌握有關(guān)的技能。
1.3教學(xué)模式、方法過于單一
受傳統(tǒng)教學(xué)模式與歷史因素的影響,在進(jìn)行高職體育教育教學(xué)過程中,部分教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),無法滿足現(xiàn)代化學(xué)生學(xué)習(xí)需求與體能鍛煉。并且在教學(xué)時(shí),部分教師沒有結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授,只是簡(jiǎn)單介紹與示范有關(guān)內(nèi)容,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外,因教師隊(duì)伍教學(xué)水平參差不齊,雖然在教學(xué)過程中應(yīng)用啟發(fā)式、問題式與探究式等教學(xué)模式,但是由于對(duì)新型教學(xué)模式理解過于片面,導(dǎo)致教學(xué)方法出現(xiàn)形變質(zhì)不變的狀況。
2高職體育教育教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,開展分層次教學(xué)
為明確高職院校體育教育教學(xué)的目標(biāo),教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定:“在教學(xué)過程中,必須按照學(xué)校教育的基本要求與體育教育的規(guī)定,從學(xué)生角度出發(fā),開設(shè)相應(yīng)的體育課程,以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,從而滿足現(xiàn)代化學(xué)生學(xué)習(xí)需求?！倍謱哟谓虒W(xué)即是按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與興趣愛好,有目的性、針對(duì)性制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,從而促進(jìn)不同層次學(xué)生得到發(fā)展,達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此在高職體育教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將分層次教學(xué)方法引入到體育課堂教學(xué)中,可有效解決學(xué)生“吃不了”與“吃不飽”的學(xué)習(xí)問題。例如在“背越式跳高”的教學(xué)過程中,為了分解教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),體育教師可按照學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力,將學(xué)生劃分為A、B與C三個(gè)小組進(jìn)行教學(xué),讓A組學(xué)生了解掌握背越式跳高弧線助跑線起跳鍛煉的基本方法與技巧,明白背越式跳高助跑與其他跳高存在的差異。讓B組學(xué)生在A組學(xué)生基礎(chǔ)上,自行練習(xí);而C組學(xué)生則是在A、B組的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自學(xué)、自練與自評(píng),并指導(dǎo)A組學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式不僅能夠調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升他們的身體素質(zhì),還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流。
2.2合理編制教學(xué)課程體系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高職院校應(yīng)按照自身辦學(xué)的特色和教學(xué)目標(biāo)來編制教學(xué)課程體系,不斷進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化,以突破傳統(tǒng)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)。同時(shí)在課程設(shè)置方面,教師還應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求與學(xué)生個(gè)體發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)校有目的的學(xué)習(xí)體育知識(shí),增強(qiáng)體質(zhì)。例如在高職院校會(huì)計(jì)、文藝和藝術(shù)專業(yè)的體育教學(xué)過程中,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生需求,安排學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球、太極拳與籃球等體育項(xiàng)目,讓學(xué)生放松肩膀與肌肉力量,以緩解他們腰背肌肉的靜動(dòng)性耐力,提升他們的肢體協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)時(shí),為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教師還可配上學(xué)生喜歡的音樂,讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.3采取多元化教學(xué)模式,營(yíng)造良好的體育氛圍
在高職體育課堂教學(xué)過程中,由于部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的認(rèn)識(shí)程度不夠,認(rèn)為體育不需要參加考試,日常學(xué)習(xí)過程中只是簡(jiǎn)單應(yīng)付了事,積極性不高,無法掌握體育項(xiàng)目的動(dòng)作技巧,增加了教學(xué)難度。這時(shí)體育教師可靈活運(yùn)用有效的教學(xué)模式進(jìn)行傳授,讓他們積極參與到課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。例如在田徑的教學(xué)過程中,為了提升學(xué)生的奔跑能力,教師可通過多媒體教學(xué)方式將事先準(zhǔn)備好的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)視頻播放出來,讓學(xué)生觀看、欣賞,營(yíng)造良好的體育氛圍,然后組織學(xué)生進(jìn)行“追地滾球”的游戲,讓每一名學(xué)生都能夠積極參與到游戲教學(xué)過程中,增強(qiáng)他們的體魄。通過這樣的教學(xué)方式不僅能夠營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握基本技術(shù)與動(dòng)作技能,還可培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí),提高課堂教學(xué)效率。
2.4豐富教學(xué)資源,提高體育的實(shí)效性
高職院校體育教學(xué)的目的是為學(xué)生健康教育、職業(yè)能力提供服務(wù),因此學(xué)校體育教學(xué)在重視體育在學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)中的重要性與必要性的同時(shí),還需拓寬教學(xué)資源,定期組織開展體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng),形成濃厚的校園體育文化,加強(qiáng)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)他們樹立終身體育觀念,從而提高體育教學(xué)的實(shí)效性。例如在課余時(shí)間,高職院校為了凸顯辦學(xué)特色,可以班為單位,定期組織開展游泳比賽、拔河比賽、傳球接力、籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)以及田徑運(yùn)動(dòng)比賽等體育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各種體育活動(dòng)中,培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)建立體育教育網(wǎng)站,通過校園網(wǎng)絡(luò)傳播體育精神與體育知識(shí),形成良好的校園體育文化。此外,高職院校還可利用校企合作教學(xué)模式,建立體育俱樂部,延伸體育教學(xué)范圍,加強(qiáng)各個(gè)單位與學(xué)校的聯(lián)系,讓學(xué)生與社會(huì)接軌,從而提高體育的實(shí)效性。
3結(jié)語
綜上所述,體育作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,而教師作為教學(xué)中間力量,是新時(shí)代高職體育工作者,因此在進(jìn)行高職體育教學(xué)過程中,應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、不斷開拓創(chuàng)新、堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)原則,按照學(xué)生學(xué)習(xí)需求與辦學(xué)特色,合理編制教學(xué)課程體系、采取多元化教學(xué)模式、開展分層次教學(xué)、營(yíng)造良好的體育氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展,為學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。
作者:庹展敏 單位:綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高中；體育與健康；分層次；教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0081-01
高中體育課最大的特點(diǎn)是教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使教學(xué)有的放矢，讓每個(gè)學(xué)生均能學(xué)有所獲。因此，教師在教育改革大潮中更應(yīng)把握學(xué)生層次，采用層次遞進(jìn)教學(xué)法，使學(xué)生在不同層次上得到提高，從而發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)，掌握終身體育鍛煉的方法。
一、采用分層次教學(xué)法的必要性
（1）學(xué)生身體素質(zhì)的差異。每名學(xué)生的身體素質(zhì)都存在著明顯的差異，這從平時(shí)達(dá)標(biāo)五項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試中可充分體現(xiàn)出來，這種差異直接影響課堂內(nèi)容完成和學(xué)生對(duì)技能掌握程度。
（2）學(xué)生思想意識(shí)的差異。小學(xué)階段教師主要以興趣項(xiàng)目為主，只要學(xué)生能玩起來即可；初中階段，雖以增強(qiáng)體質(zhì)、增長(zhǎng)體育知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技能為主要任務(wù)，但又受到體育會(huì)考項(xiàng)目的制約，教師為了讓每個(gè)學(xué)生在會(huì)考中達(dá)標(biāo)，體育項(xiàng)目在無形中被減少，體育教學(xué)形式單調(diào)；到了高中，學(xué)生素質(zhì)差異更加明顯，對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，抱著應(yīng)付的心態(tài)上課。由于思想的不積極影響學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握，也影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育教學(xué)任務(wù)的完成。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異。由于學(xué)生的個(gè)體差異，性格不同，他們對(duì)體育內(nèi)容必然有不同的興趣。教師要抓住這一特點(diǎn)，針對(duì)這一狀況采取有效的措施和教學(xué)手段，使之從不感興趣到感興趣，由感興趣到有樂趣，并逐漸向志趣方面發(fā)展。以興趣為導(dǎo)線充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握能力。
二、分層次教學(xué)法的嘗試
根據(jù)教師配備、場(chǎng)地器材進(jìn)行全員排課，課堂上打破班級(jí)、年級(jí)界限，嘗試分組教學(xué)法，即固定分組、一主自選兩種方法，都能夠收到良好的效果。
（1）固定分組類。首先，按學(xué)生身體素質(zhì)差異（速度、力量、耐力）分組。例如，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行速度測(cè)試，得分在80分以上的為A1組，60～79分的為A2組，59分以下的為A3組。在進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)時(shí)，根據(jù)分組情況制定不同任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，使每位學(xué)生都能在原有的成績(jī)上得到提高。隨著素質(zhì)的不斷增強(qiáng)，A1組人不斷增加，學(xué)生對(duì)自己有了信心。例如，在進(jìn)行50米跑教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生速度不同進(jìn)行組合分組，讓他們站在不同起點(diǎn)，都在同一時(shí)間到達(dá)終點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功感，使得教學(xué)任務(wù)順利完成。其次，按興趣愛好分組。課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類體育項(xiàng)目興趣調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分組。例如，喜歡足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生為A1組，喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的為A2組，喜歡舞蹈韻律操的為A3組。這樣可以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，為其終身體育思想的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（2）“一主自選”式分組?！耙恢髯赃x”即有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生自由選擇項(xiàng)目活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式?！耙恢鳌笔侵富静糠值牡谝粫r(shí)間，由教師教授給學(xué)生大綱規(guī)定的必修內(nèi)容，在這一時(shí)間內(nèi)所教內(nèi)容仍采用分組教學(xué)方法?！白赃x”是指基本部分第二時(shí)間，安排給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的活動(dòng)區(qū)域或時(shí)間內(nèi)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)。在這一時(shí)段內(nèi)所有上體育課的學(xué)生可以打破班級(jí)、年級(jí)界限，根據(jù)自己的興趣、愛好、交友情況等自行選擇活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)伙伴。教師則根據(jù)所學(xué)專項(xiàng)分工，對(duì)學(xué)生分組活動(dòng)進(jìn)行歸類管理，并適當(dāng)給予專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)和興趣愛好引導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)內(nèi)容可選擇教師推薦的，也可選擇自創(chuàng)的，人員自組，方法自定，并由學(xué)生參與組織和管理。例如，學(xué)生中有比較喜歡舞蹈的，但又覺得教師所授內(nèi)容不合心意，就自由組合成小組，教師提供錄音機(jī)進(jìn)行自編操練習(xí)。學(xué)生基本上都有了自己的項(xiàng)目，課上參與鍛煉人數(shù)不增斷加，教學(xué)取得了良好效果。
（3）按場(chǎng)地設(shè)計(jì)分組。上課前將練習(xí)場(chǎng)地畫出基礎(chǔ)組、一般組和提高組三個(gè)圓，根據(jù)學(xué)生自評(píng)情況分組。部分動(dòng)作沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，進(jìn)入基礎(chǔ)組圓內(nèi)。例如，在進(jìn)行華爾茲基本步及花樣教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師教完新動(dòng)作以后，由學(xué)生自評(píng)，分別進(jìn)入相應(yīng)的圓內(nèi)練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)組，教師要“手把手”反復(fù)教，對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作予以矯正；對(duì)于一般組學(xué)生，教師可通過示范再現(xiàn)，并做簡(jiǎn)單講解，以便提高動(dòng)作質(zhì)量；對(duì)于提高組教師只需用簡(jiǎn)短語言手勢(shì)達(dá)到矯正效果，同時(shí)加大表演幅度，以便達(dá)到以一帶十的作用，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。
（4）完整動(dòng)作分組法。教學(xué)中某些動(dòng)作需要將完整技術(shù)教完后才能分組，如跳箱、跳遠(yuǎn)等。如果在某一階段進(jìn)行分組練習(xí)必然會(huì)破壞技術(shù)的銜接性，因此必須將全部技術(shù)教完，再根據(jù)學(xué)生對(duì)完整技術(shù)掌握情況進(jìn)行分組，側(cè)重指導(dǎo)，共同提高，在他們能力范圍內(nèi)給予不同評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都有奮斗目標(biāo)。
三、結(jié)束語
綜上所述，在體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以很好地完成體育教學(xué)任務(wù)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，并為其終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：