時(shí)間：2022-08-27 11:47:45
導(dǎo)語：在數(shù)學(xué)老師論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一． 堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，積極撰寫心得文章
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來，數(shù)學(xué)教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，好的老師的論文曾獲市論文評比三等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。白機(jī)老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會上，閆老師的文章“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上體驗(yàn)成功”在大會上進(jìn)行交流。
二． 積極參加和開展校本教研活動(dòng)
我組老師積極參加市區(qū),校各級部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有3-4次參加區(qū)數(shù)學(xué)研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到似的、撰血等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。
我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開展聽、評、說課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開展單元說課。也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有數(shù)學(xué)老師參加，且二位教師的公開課得到高度評價(jià)。
改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益
差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”，“自制教具”?！坝?jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。
為了掌握利用多媒體技術(shù)。我組老師積極參加課件的學(xué)習(xí)和制做。初步掌握了制作動(dòng)畫的基本技能，。獲學(xué)校課件制做評比二等獎(jiǎng)，趙立新、王淑敏老師獲三等到獎(jiǎng)。
教研組的活動(dòng)和工作促進(jìn)了數(shù)學(xué)老師素質(zhì)的提高，促進(jìn)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。同時(shí)也提高了我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從2004年到2005年。連續(xù)參加市數(shù)學(xué)水平測試都取得了較好成績，及格率達(dá)到到99%以上，
針對我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)秀率達(dá)到68%以上。
一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。如我們科組李紹端老師的論文曾獲省論文評比二等獎(jiǎng)。
二．積極參加和開展教研活動(dòng)
我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們開展組內(nèi)公開課教研活動(dòng)。每開展公開課活動(dòng)之前，總是認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
此外我們科組還開展了校本教材開發(fā)活動(dòng)，我們科組的每位教師分工合作，個(gè)個(gè)不辭勞苦，為校本教材開發(fā)默默工作，不久，我們的校本教材將脫迎而出。
教研組的活動(dòng)和工作促進(jìn)了數(shù)學(xué)老師素質(zhì)的提高，促進(jìn)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。同時(shí)也提高了我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益
針對我校中專部學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用校本教材進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。在期終考試中，大部份同學(xué)都取得了很好的成績。
對于初中部的教學(xué)，我們積極的響應(yīng)市教育局的號召，認(rèn)真開展一月一考的教學(xué)法，很好的鍛煉了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手解題能力，并取得了很好的效果。
四、存在問題
這學(xué)期，我們雖然取得了一定的成績，但是在教學(xué)質(zhì)量管理中還有待解決的問題：
1、教師教研能力有待提高。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)的價(jià)值；團(tuán)隊(duì)協(xié)作
我院數(shù)學(xué)建模協(xié)會建于2009年，經(jīng)過三年時(shí)間的基本建設(shè)，現(xiàn)已初具規(guī)模。我們從宣傳、組織、培訓(xùn)、比賽等方面入手，努力提高高職生對數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)建模的興趣。在已結(jié)束的三屆建模大賽中發(fā)揮積極作用并取得了顯著成績。
1 加大高職院校學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的知悉率
“數(shù)學(xué)建模是什么？是工業(yè)上的模型嗎？它跟數(shù)學(xué)有什么關(guān)系？”這就是許多同學(xué)第一次聽到數(shù)學(xué)建模時(shí)腦海中出現(xiàn)的問題。后來聽說我們學(xué)院曾有人得過這項(xiàng)賽事的全國獎(jiǎng)，即便如此，還是對它不了解。從來也沒有聽別人認(rèn)真講過，只是一些道聽途說，更別說會參與，多數(shù)人連想都不敢想。為了提高我院學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的知悉率，揭開“數(shù)學(xué)建?！钡纳衩孛婕?，我們通過宣傳、造勢，盡量突出其在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和協(xié)作精神方面的獨(dú)特作用，讓學(xué)生感受到研究生活中的數(shù)學(xué)問題是十分有益而又有趣的事，努力營造一定的數(shù)學(xué)建模氛圍。建模協(xié)會舉辦了許多課外活動(dòng)，其目的主要是配合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生多方面數(shù)學(xué)素質(zhì)能力。設(shè)法讓他們相信“數(shù)學(xué)建?！辈⒎鞘且婚T高不可攀的學(xué)問，帶領(lǐng)會員們慢慢地步入建模天地，由陌生到模糊、由模糊到感覺、由感覺到實(shí)踐……以至于迷上。
2 開展形式多樣的建模活動(dòng)，努力尋找數(shù)學(xué)失落的價(jià)值
根據(jù)高職院校學(xué)生理性思維不足而感性思維活躍的特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)課堂的延伸，建模協(xié)會不遺余力地發(fā)揮著自己的作用，借助其獨(dú)有的時(shí)間靈活，內(nèi)容選擇余地大，活動(dòng)場地，形式不受限制的優(yōu)越性，幫助學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，很好的激發(fā)了其好奇心、求知欲。通過組織有一定規(guī)模的建?；顒?dòng)，由淺入深安排一些可用數(shù)學(xué)知識巧妙解決的問題。這些內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的要求不是很高，研究方式是動(dòng)手動(dòng)腦，討論，調(diào)查等多種多樣。由于這些建?；顒?dòng)風(fēng)格夠新穎、道理夠通俗，比較符合高職生追求個(gè)性化的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地調(diào)動(dòng)了會員的積極性。最明顯的變化者當(dāng)數(shù)往日談“數(shù)”色變的五年制學(xué)生了，數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大威力在為他們減負(fù)之余還彰顯出其思維活躍、敢想敢干不服輸?shù)膬?yōu)勢。在與三年制學(xué)生選手建模的同場競技中他們敢于高調(diào)亮相。告別了尷尬、困擾、心虛狀態(tài)之后的選手一旦進(jìn)入到建模樂園，歷經(jīng)拼搏、奮斗、徘徊、微笑、心動(dòng)、驚喜，他們才真真切切的感受到了數(shù)學(xué)的魅力，相信平凡照樣可以造就偉大，沒有最好只有更好。隨著學(xué)生熱點(diǎn)問題不斷地被攻破，建模協(xié)會積聚起越來越多對數(shù)學(xué)建模感興趣的同學(xué)，他們開始慢慢擺脫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維定勢，逐漸走出“作題、解題”的狹小圈子，轉(zhuǎn)而開始尋找數(shù)學(xué)的本意，尋找數(shù)學(xué)失落的價(jià)值。
3 通過建模競賽培訓(xùn)計(jì)劃的不斷落實(shí)，幫助學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識
隨著建?；顒?dòng)的不斷深入，遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問題難度加大了，高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的不利因素凸顯出來，在會員感到問題棘手，知識匱乏時(shí)就需要對他們不斷充電。為了配合數(shù)學(xué)老師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)工作，我們合理地制定了培訓(xùn)計(jì)劃，并分階段實(shí)施：第一階段為初級培訓(xùn)階段。這一階段主要是在課余時(shí)間進(jìn)行，目的是初步樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使他們基本懂得如何用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看世界。第二階段為暑期集訓(xùn)階段。主要培訓(xùn)內(nèi)容為數(shù)學(xué)建模所涉及的眾多數(shù)學(xué)分支和多種建模方法以及常用的數(shù)學(xué)軟件知識。第三階段為模擬實(shí)戰(zhàn)與案例分析階段。前面兩個(gè)階段研究的問題還是比較容易找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)工具解決的實(shí)際問題，有大部分是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用意識和能力而將實(shí)際問題簡化而編成的題，離真正的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)還有很大的差距。所以此時(shí)數(shù)學(xué)老師會提出條件更模糊，解決方向也不明確的實(shí)際問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起去解決，同時(shí)也鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的問題，提出解決方案，建立模型。
4 做好大賽前的準(zhǔn)備工作，為選手“臨門一腳”增加勝算
經(jīng)過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生就能初步掌握數(shù)學(xué)建模的基本思維方法，可以一展身手了。為此我們還專門對選手的應(yīng)賽經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，用學(xué)長們以往參賽的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)幫助他們注意如下幾個(gè)方面：（1）加強(qiáng)學(xué)生對競賽中各個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉程度，如：合理的安排時(shí)間，正確的論文格式，競賽中的群體思維方法等等；（2）加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力、隊(duì)員之間配合的默契程度，如：相互尊重，充分交流，杜絕武斷評價(jià)等等；（3）加強(qiáng)學(xué)生對論文細(xì)節(jié)部分的處理能力，如：論文結(jié)構(gòu)，論文與建模同步進(jìn)行等等；（4）加強(qiáng)對薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
實(shí)踐證明，建模競賽對于參賽的選手來說真是一種磨練，知識的比拼，意志的考驗(yàn)使他們每個(gè)人都會有豐富的收獲。對于數(shù)學(xué)的意義，他們的理解不再是停留在教科書上，他們更懂得了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更懂得合作的力量。由此可見，只有參加建模競賽，才能激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過馬拉松般的洗禮后成為真正的勇士，同時(shí)彰顯出數(shù)學(xué)建模的育人功能；也只有通過競賽，才能檢驗(yàn)出組織建?；顒?dòng)的方式是否真的有效，學(xué)生在數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)中是否真正開啟了智慧，提高了能力，即建模協(xié)會的工作是否落到實(shí)處。
5 數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)給我們帶來的啟示
數(shù)學(xué)建模協(xié)會隨著三次大賽一路走來，我們發(fā)現(xiàn)選手們的收益遠(yuǎn)不止于此，由于參賽選手在口頭表達(dá)、快速反應(yīng)、勇于發(fā)表自己的見解方面都得到了很好的訓(xùn)練，這實(shí)際上是我們協(xié)助老師向?qū)W生施行了一項(xiàng)科研工作的模擬訓(xùn)練，如此說來學(xué)生收獲的是可持續(xù)發(fā)展能力。為此，作為鋪路石子的數(shù)模協(xié)會成就感大增，同時(shí)也堅(jiān)定了我們的奮斗目標(biāo)，那就是繼續(xù)努力，爭取進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的受益面。
參考文獻(xiàn)：
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一同學(xué)去找校長了，說：“校長，我早戀了，怎么辦？”
校長特和藹地說：“別急，慢慢說，來，把你的名字和班級寫下來?！?/p>
第二天，那個(gè)同學(xué)就被處分了。
表哥：“你們班有談戀愛的嗎？”
表弟：“有?！?/p>
表哥：“你呢？”
表弟：“沒有?！?/p>
表哥：“為什么？”
表弟：“男女比例嚴(yán)重失衡，男多女少?！?/p>
表哥：“有多失衡？”
表弟長嘆一聲：“男的比女的多一個(gè)，我就是那個(gè)多的?！?/p>
有一次，生物老師布置寫篇關(guān)于進(jìn)化論的論文。一同學(xué)在文中寫道：食食物者為俊杰，適者生存。
老師批語：還真沒有不吃食物的俊杰！
語文課上，老師給大家講解中國古代文學(xué)：“每個(gè)朝代都有自己的文學(xué)特點(diǎn)和文學(xué)成就，比如說漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清……”
“老師，那三國時(shí)期就沒有了嗎？”一學(xué)生打斷了老師的話。
“當(dāng)然也有，”老師打算更詳細(xì)地向?qū)W生講解，“比如說三國時(shí)期的……”
“三國殺！”教室角落里猛地傳來了一個(gè)興奮的聲音。
黑板上，老師讓填詞：靜如_____，動(dòng)如_____。
一學(xué)生應(yīng)聲答道：靜如癱瘓，動(dòng)如癲癇。
一學(xué)生呆了半晌：靜如壓力山大，動(dòng)如凌波微步。
一二貨學(xué)生道：靜如如來，動(dòng)如悟空。
老師氣極：我還靜如觀音，動(dòng)如母夜叉呢！
兒子：“今天數(shù)學(xué)老師和體育老師打了一架，他把體育老師打得屁滾尿流。”
父親：“老師打架太不像話了，他后來怎么跟你們說？”
兒子：“數(shù)學(xué)老師說他之所以打了體育老師一頓，是為了讓我們明白一個(gè)道理：知識就是力量??！”
一次自習(xí)課，教室里亂哄哄的。我大喊：“老師駕到！”同學(xué)們瞬間靜下了。
不一會兒老師真的來了，把書丟在講臺上嚴(yán)肅地說：“剛才誰喊的駕到，現(xiàn)在出去接旨?！?/p>
于是我站了一節(jié)課……
華羅庚不但是才華橫溢的數(shù)學(xué)大師，而且是學(xué)貫中西的教育家，在長期的數(shù)學(xué)研究生涯中，形成了一套成功而獨(dú)特的治學(xué)方法和教育思想.
1、勤能補(bǔ)拙
華羅庚具有超人的天才和驚人的智慧，但是他認(rèn)為“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”；“學(xué)習(xí)科學(xué)不能投機(jī)取巧，沒有捷徑和快速的學(xué)習(xí)方法”；“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”；對于所學(xué)的知識和技巧，要經(jīng)常溫習(xí)，惟有如此，才能“熟能生巧”，“推陳出新”.
2、夯實(shí)基礎(chǔ)
華羅庚曾說：“我在小學(xué)里，數(shù)學(xué)勉強(qiáng)及格，初一時(shí)，也不見長進(jìn)，到了初二才有了根本的轉(zhuǎn)變.因?yàn)閺哪菚r(shí)我認(rèn)識到了一點(diǎn)，學(xué)習(xí)要付出艱苦的勞動(dòng)，別人用了一小時(shí)解決的問題，我就準(zhǔn)備用兩個(gè)小時(shí)解決……由于我不斷地刻苦學(xué)習(xí)，后來別人用一個(gè)小時(shí)解決的問題，我用半個(gè)小時(shí)甚至更短的時(shí)間就能解決.”他還說過，“科學(xué)研究要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”，“基礎(chǔ)”打不好，“研究”就是一句空話.打基礎(chǔ)，要不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)，這是學(xué)好數(shù)學(xué)最主要的經(jīng)驗(yàn).同時(shí)學(xué)習(xí)必須踏實(shí)，不能踏空一步，踏空一步，就要付出重補(bǔ)的代價(jià)；踏空多步，補(bǔ)不勝補(bǔ)，就會全部泄氣.不過，一旦發(fā)現(xiàn)自己有踏空現(xiàn)象也不要怕，回頭是岸，趕緊找機(jī)會來補(bǔ)，不補(bǔ)永遠(yuǎn)是個(gè)洞.
3、“厚薄說”的讀書法
如何打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)？華羅庚給出了一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)公式：薄――厚――薄.首先是“由薄到厚”.比如學(xué)一本書，每個(gè)生字都查字典，每個(gè)不懂的句子都進(jìn)行分析，不懂的地方加上注釋，經(jīng)過這一番功夫以后，覺得懂多了，同時(shí)也覺得書變得“厚”了.有人認(rèn)為這樣就算完全讀懂了，其實(shí)不然，每一章、每一節(jié)、每一句、每一字都懂了，這還不是懂得的最后形式，最后還有一個(gè)“由厚到薄”的過程：必須把學(xué)得的知識進(jìn)行咀嚼反思，組織整理，反復(fù)推敲，融會貫通，提煉出關(guān)鍵的問題來，看出來龍去脈，抓住要點(diǎn)，再和以往學(xué)過的知識比較，弄清楚究竟添了哪些新內(nèi)容、新方法.這樣，你又會覺得書變“薄”了.“由薄變厚”是學(xué)習(xí)、接受的過程，“由厚變薄”是消化、吸收的過程.華羅庚說：“經(jīng)過這樣消化過的東西，就容易記憶，就能夠得心應(yīng)手的應(yīng)用.”
4、正確面對失敗
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的表現(xiàn)狀態(tài)和轉(zhuǎn)化方法
缺乏來自家庭的有效監(jiān)管和輔導(dǎo)，差生的面比較大，常常令數(shù)學(xué)老師們頭疼不已。
差生“差”在何處？
1、數(shù)學(xué)基本理論知識會記而不能理解：學(xué)生在描述數(shù)學(xué)中的各類概念、定律、定理時(shí)為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識答題能力差：學(xué)生解答習(xí)題時(shí)不能洞察材料中所敘述問題的解題關(guān)鍵；不能根據(jù)解題關(guān)鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內(nèi)容的解題難點(diǎn)；不能運(yùn)用學(xué)過的知識靈活解題；閱讀理解能力差。
3、學(xué)習(xí)思維混亂：差生解題邏輯性不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)松散不嚴(yán)密；知道大致結(jié)果卻解釋不了怎樣達(dá)到結(jié)果，不知道運(yùn)用哪些對應(yīng)的知識點(diǎn)才能正確解題。
4、學(xué)習(xí)無自覺性：差生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，完成的質(zhì)和量都差強(qiáng)人意。教師常常需花大量時(shí)間盯差生的作業(yè)，往往是教師“推一下”差生“動(dòng)一下”；對所學(xué)知識缺乏刻苦的動(dòng)力；題目偏難時(shí)不愿動(dòng)腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們對于自己不懂的地方探究意識不強(qiáng)。
5、學(xué)習(xí)主人翁意識不強(qiáng)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即使教師采用小組競賽等形式從事練習(xí)活動(dòng)，這部分學(xué)生始終以局外人的心態(tài)端坐在教室內(nèi)；抱著對學(xué)科單元素質(zhì)測試結(jié)果無所謂的態(tài)度參加考試?？记安辉冈鷮?shí)實(shí)搞復(fù)習(xí)，考試時(shí)完全指望考場上“臨時(shí)發(fā)揮”或作弊過關(guān)；答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。
如何轉(zhuǎn)“差”為“優(yōu)”？
一、“興趣是最好的老師”，激發(fā)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)“差”為“優(yōu)”就成功了一半。
1、多種教學(xué)手段使用的妙處。
大部分差生都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥且難學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，需要在答題時(shí)注意力高度集中，勤思苦想。課堂上使用直觀的教學(xué)用具或進(jìn)行多媒體演示教學(xué)等教學(xué)輔助手段的植入，或采取讓學(xué)生做一做、量一量、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)、說一說等多種教學(xué)方法，差生會對所接觸的數(shù)學(xué)知識反應(yīng)更深刻、更持久。
2、錘煉課堂教學(xué)用語，使課堂教學(xué)動(dòng)靜相宜、有趣有效。
差生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，往往上課時(shí)注意力渙散，容易受環(huán)境干擾、心緒久久難以回到課堂中。他們對教師缺乏激情和吸引力的講課語言無動(dòng)于衷。這時(shí)，教師可恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的、幽默的、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，幫助每位學(xué)生進(jìn)入思維活躍狀態(tài)，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。
3、注重情感教育。
差生更渴望教師的真誠關(guān)心愛護(hù)，差生取得的一丁點(diǎn)進(jìn)步要付出比優(yōu)秀學(xué)生更多的心血、毅力。當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，教師真誠的表揚(yáng)和對他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強(qiáng)心針。當(dāng)差生體驗(yàn)了付出就有回報(bào)的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，“親其師信其道”就能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，差生的主動(dòng)性也會增強(qiáng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，介紹一些解題規(guī)律和答題技巧，提高他們的解題能力。
1、教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意差生組題目設(shè)計(jì)的針對性和低難度，及時(shí)表揚(yáng)作業(yè)上有進(jìn)步的差生；在課內(nèi)外加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺、耐心地幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學(xué)習(xí)成績在補(bǔ)差后效果不明顯的心理準(zhǔn)備；避免對差生加大、加重、重復(fù)作業(yè)量的做法，因?yàn)檫@樣做只會使學(xué)生更厭惡數(shù)學(xué)。
2、大部分差生比較青睞記憶類的理論知識考查或簡單的一步計(jì)算的思維訓(xùn)練題，不愿動(dòng)腦筋深入思考較復(fù)雜的思維題。由于差生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭，教師在補(bǔ)差時(shí)，要注意應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎挤治鰡栴}，鼓勵(lì)和激將并用，要隨時(shí)糾正他們在解題中出現(xiàn)的偏差小學(xué)數(shù)學(xué)論文，逐步放手培養(yǎng)差生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
3、寬松與嚴(yán)格交織轉(zhuǎn)化差生。教師對差生寬松，意味著差生可以只完成低層次適合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候得到老師大力表彰，可以得到老師課余的一對一輔導(dǎo)；教師對差生嚴(yán)格，意味著他們在沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會受到嚴(yán)格的諸如取消他們最愛的課外活動(dòng)的懲罰。不少差生差就差在學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、行為懶惰。因此教師要特別注意檢查差生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，，在對差生降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)采取嚴(yán)格的措施督促他們完成目標(biāo)。
三、認(rèn)真做好每次測試復(fù)習(xí)和總結(jié)工作，注意讓差生小步前進(jìn)、保護(hù)學(xué)生的自尊心。
在每次的單元素質(zhì)測試中要有意識地出一些差生已掌握的知識點(diǎn)作為考試題目，讓差生認(rèn)識到學(xué)習(xí)上只要肯下功夫就會有回報(bào)。考前教師應(yīng)抽時(shí)間對差生不同的知識薄弱點(diǎn)“開小灶”，這樣可使有些差生經(jīng)過自身努力能得較高分，逐步改變他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑感，體會學(xué)習(xí)成功的樂趣。
“冰凍三尺，非一日之寒。”補(bǔ)差工作艱巨而繁瑣，上述各種轉(zhuǎn)差方法綜合運(yùn)用對提高差生的成績有一定效果。只要我們以“不拋棄不放棄”的堅(jiān)定信念引導(dǎo)轉(zhuǎn)化差生，一定會取得令人滿意的效果。
追求卓越，見證自我蛻變。
她堅(jiān)持心中存大、眼中有小、手中能細(xì)，做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。作為數(shù)學(xué)教師，她“追求卓越，守正創(chuàng)新”。她工作21年，17年的班主任，17年的教研組長，3年的教導(dǎo)處工作，徐老師芳華歲月全力奉獻(xiàn)在教育教學(xué)的路上。擔(dān)任數(shù)學(xué)老師她開啟了數(shù)學(xué)閱讀的啟蒙，她的數(shù)學(xué)筆記法榮獲奎文區(qū)金點(diǎn)子二等獎(jiǎng)，并在《教育科研》做過詳細(xì)刊登，她以錯(cuò)為媒，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，榮獲省論文一等獎(jiǎng)；她堅(jiān)持以課題引領(lǐng)課堂研究，先后多次參與主持省、市、區(qū)級課題的研究；她筆耕不輟，善于總結(jié)，先后有40余篇文章在各級刊物發(fā)表獲獎(jiǎng)；她積極參與校本教研開發(fā)，成功編撰二年級校本課程《數(shù)學(xué)探索 啟迪智慧》，幸福教育課程《奇思妙想金點(diǎn)子》。豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)，讓她逐漸形成了“和諧自然、啟迪思維，注重實(shí)效”的教學(xué)風(fēng)格。
她所任教的班級成績總是名列前茅，擔(dān)任教研組長她所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)總是活力四射，擔(dān)任教導(dǎo)工作她所分管的工作總是在比賽、評比中成績斐然，她就是這樣一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的工作，見證孩子的成績，見證學(xué)校的輝煌，見證一切的美好在自己的努力下變成現(xiàn)實(shí)。在師徒結(jié)對活動(dòng)中，她是令人敬佩的師傅。我在考局編時(shí)，徐老師利用自己厚實(shí)的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)把1-6年級的所有知識點(diǎn)都和我疏通了一遍，一天下來我都坐不住了，她仍然神采奕奕輔導(dǎo)我。我成功考上了新老師，她成了我不折不扣的師傅，在數(shù)學(xué)學(xué)科融合課的研討中，她引導(dǎo)我讀課標(biāo)、讀經(jīng)典、落實(shí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、精細(xì)化學(xué)具、調(diào)整評價(jià)，一次次磨課，一次次修改，一次次蛻變，最終獲得了奎文區(qū)教科院領(lǐng)導(dǎo)的高度好評。在她的指導(dǎo)下，有多名青年教師在各級比賽獲獎(jiǎng)，她總是在老師們最需要時(shí)扶一把，功成不必在我，成就大家，奉獻(xiàn)自己！
不問收獲，默默耕耘的她，先后被授予奎文區(qū)十佳班主任，百優(yōu)班主任，優(yōu)秀班主任；奎文區(qū)優(yōu)秀教師，師德先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀黨員；奎文區(qū)數(shù)學(xué)立德樹人標(biāo)兵，優(yōu)秀少先隊(duì)工作者，優(yōu)秀輔導(dǎo)員，被山東省教育廳聘為山東省教師新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)專家等。成績和榮譽(yù)呈現(xiàn)了過去的努力，腳下的路依舊深遠(yuǎn)悠長。
她嚴(yán)于治學(xué)，勤于育人，樂于奉獻(xiàn)，不管白晝黑夜，辦公室、教室總有她忙碌的身影；她親和睿智，孜孜不倦，二十一年不變的是誨人不倦的崇高形象。如果說忙碌是一種財(cái)富，那么她一定就是最富有的人；如果說低調(diào)是一種光華，那么她一定是最耀眼的光芒。在百花齊放的教壇上，她就是那色調(diào)淡雅，卻最香氣遠(yuǎn)播的一朵。洗盡鉛華，沉淀精彩，駐足靜聽花開的聲音，放眼細(xì)看桃李滿天下。
差生“差”在何處？
1、數(shù)學(xué)基本理論知識會記而不能理解：學(xué)生在描述數(shù)學(xué)中的各類概念、定律、定理時(shí)為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識答題能力差：學(xué)生解答習(xí)題時(shí)不能洞察材料中所敘述問題的解題關(guān)鍵；不能根據(jù)解題關(guān)鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內(nèi)容的解題難點(diǎn)；不能運(yùn)用學(xué)過的知識靈活解題；閱讀理解能力差。
3、學(xué)習(xí)思維混亂：差生解題邏輯性不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)松散不嚴(yán)密；知道大致結(jié)果卻解釋不了怎樣達(dá)到結(jié)果，不知道運(yùn)用哪些對應(yīng)的知識點(diǎn)才能正確解題。
4、W習(xí)無自覺性：差生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，完成的質(zhì)和量都差強(qiáng)人意。教師常常需花大量時(shí)間盯差生的作業(yè)，往往是教師“推一下”差生“動(dòng)一下”；對所學(xué)知識缺乏刻苦的動(dòng)力；題目偏難時(shí)不愿動(dòng)腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們對于自己不懂的地方探究意識不強(qiáng)。
5、學(xué)習(xí)主人翁意識不強(qiáng)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即使教師采用小組競賽等形式從事練習(xí)活動(dòng)，這部分學(xué)生始終以局外人的心態(tài)端坐在教室內(nèi)；抱著對學(xué)科單元素質(zhì)測試結(jié)果無所謂的態(tài)度參加考試?？记安辉冈鷮?shí)實(shí)搞復(fù)習(xí)，考試時(shí)完全指望考場上“臨時(shí)發(fā)揮”或作弊過關(guān)；答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。
如何轉(zhuǎn)“差”為“優(yōu)”？
一、“興趣是最好的老師”，激發(fā)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)“差”為“優(yōu)”就成功了一半。
1、多種教學(xué)手段使用的妙處。
大部分差生都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥且難學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，需要在答題時(shí)注意力高度集中，勤思苦想。課堂上使用直觀的教學(xué)用具或進(jìn)行多媒體演示教學(xué)等教學(xué)輔助手段的植入，或采取讓學(xué)生做一做、量一量、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)、說一說等多種教學(xué)方法，差生會對所接觸的數(shù)學(xué)知識反應(yīng)更深刻、更持久。
2、錘煉課堂教學(xué)用語，使課堂教學(xué)動(dòng)靜相宜、有趣有效。
差生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，往往上課時(shí)注意力渙散，容易受環(huán)境干擾、心緒久久難以回到課堂中。他們對教師缺乏激情和吸引力的講課語言無動(dòng)于衷。這時(shí)，教師可恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的、幽默的、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，幫助每位學(xué)生進(jìn)入思維活躍狀態(tài)，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。
3、注重情感教育。
差生更渴望教師的真誠關(guān)心愛護(hù)，差生取得的一丁點(diǎn)進(jìn)步要付出比優(yōu)秀學(xué)生更多的心血、毅力。當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，教師真誠的表揚(yáng)和對他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強(qiáng)心針。當(dāng)差生體驗(yàn)了付出就有回報(bào)的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，“親其師信其道”就能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，差生的主動(dòng)性也會增強(qiáng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，介紹一些解題規(guī)律和答題技巧，提高他們的解題能力。
1、教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意差生組題目設(shè)計(jì)的針對性和低難度，及時(shí)表揚(yáng)作業(yè)上有進(jìn)步的差生；在課內(nèi)外加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺、耐心地幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學(xué)習(xí)成績在補(bǔ)差后效果不明顯的心理準(zhǔn)備；避免對差生加大、加重、重復(fù)作業(yè)量的做法，因?yàn)檫@樣做只會使學(xué)生更厭惡數(shù)學(xué)。
2、大部分差生比較青睞記憶類的理論知識考查或簡單的一步計(jì)算的思維訓(xùn)練題，不愿動(dòng)腦筋深入思考較復(fù)雜的思維題。由于差生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭，教師在補(bǔ)差時(shí)，要注意應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎挤治鰡栴}，鼓勵(lì)和激將并用，要隨時(shí)糾正他們在解題中出現(xiàn)的偏差小學(xué)數(shù)學(xué)論文，逐步放手培養(yǎng)差生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
3、寬松與嚴(yán)格交織轉(zhuǎn)化差生。教師對差生寬松，意味著差生可以只完成低層次適合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候得到老師大力表彰，可以得到老師課余的一對一輔導(dǎo)；教師對差生嚴(yán)格，意味著他們在沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會受到嚴(yán)格的諸如取消他們最愛的課外活動(dòng)的懲罰。不少差生差就差在學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、行為懶惰。因此教師要特別注意檢查差生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，，在對差生降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)采取嚴(yán)格的措施督促他們完成目標(biāo)。
三、認(rèn)真做好每次測試復(fù)習(xí)和總結(jié)工作，注意讓差生小步前進(jìn)、保護(hù)學(xué)生的自尊心。
我記得那時(shí)，每當(dāng)上午最后一節(jié)課鈴聲響起，同學(xué)們便如脫韁的野馬奔出教室，爭搶著食堂窗口最有利的位置。
亂糟糟的。哪怕學(xué)校安排教師執(zhí)勤，效果也不是很理想。夾塞的、對罵的，甚至打架的也時(shí)有發(fā)生。
但這種亂象也不是每天都上演，也有例外的時(shí)候。
我清晰地記得，每次輪到一個(gè)叫張峪銘的老師值日，學(xué)生是萬萬不敢插隊(duì)的，更別說鬧事了，只見五六十余米長的隊(duì)伍寂靜無聲，甚至連偌大的校園都靜悄悄的。學(xué)生隊(duì)伍像經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練的部隊(duì)，不歪不擠，打飯像流水般，勻速，安靜。
食堂師傅也舒心地露出少有的笑容，從伸進(jìn)窗口的手指尖上疾速取下飯票，同時(shí)往同學(xué)瓷缸里快速裝飯。一個(gè)挨一個(gè)，井然有序，極其和諧。
而且，令人驚奇的是，每當(dāng)輪到張老師值日，他并不像其他老師那樣站在學(xué)生隊(duì)伍旁邊監(jiān)督，他總是和家人在房子里就餐，看書，或者偶爾露一下頭。不用死盯著，不用瞪眼罵人，不用罰站打人，卻讓全校學(xué)生服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩。
我不知道張老師使用了什么魔力，竟有如此不可思議的效果，讓人佩服得五體投地。我倒聽說過同學(xué)間口口相傳，說張老師厲害著呢，不能犯在他手上，不然沒好果子吃。究竟他會給學(xué)生啥好果子吃，大家都不知道，因?yàn)橐矝]見著他暴力對待學(xué)生。況且，學(xué)校愛體罰的老師也有啊，也沒見著管紀(jì)律管得有張老師這么出神入化的。是他管理班級的名氣大，還是教書的名聲大，還是有別的煞氣？這就像個(gè)謎，讓我百思不得其解。
在我讀初三時(shí)，張老師第一次教我們班地理課。第一課學(xué)習(xí)地球的經(jīng)緯度，那么抽象枯燥的內(nèi)容卻讓我們聽得如癡如醉，明白通透。我們真正領(lǐng)略了張老師課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力！無怪乎，他所帶的班級班風(fēng)班紀(jì)總是全校最佳，他所教的數(shù)學(xué)教學(xué)成績連年位居全縣前茅，他后來所管理的中學(xué)總能成為標(biāo)桿式學(xué)校。
張老師的能耐，其實(shí)還有很多，多得讓人驚嘆。他教了二十多年初中數(shù)學(xué)，卻以優(yōu)異成績考入省示范高中擔(dān)任語文教師。他還在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表十多篇教學(xué)論文，發(fā)表了千余篇散文、小說，是國內(nèi)某幾本知名雜志的簽約作家。
一個(gè)人干一行愛一行精一行亦屬不易，但像張峪銘老師這樣“十八般武藝”樣樣精通，真讓我覺得是一個(gè)“謎”。