時(shí)間：2022-04-26 12:48:31
導(dǎo)語：在初中復(fù)習(xí)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、一般時(shí)態(tài)
1、一般現(xiàn)在時(shí)
(1) 一般現(xiàn)在時(shí)表示沒有時(shí)限的持久存在的動(dòng)作或狀態(tài)或現(xiàn)階段反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，常和副詞usually， often， always， sometimes， regularly， near， occasionally， every year， every week等連用。例如：
1) The moon moves round the earth.
2) Mr. Smith travels to work by bus every day.
(2)在由after， until， before， once， when， even if， in case， as long as， as soon as， the moment以及if， unless等引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句或條件狀語從句中，通常用一般現(xiàn)在時(shí)代替將來時(shí)。例如：
1) I will tell him the news as soon as I see him.
2) I will not go to countryside if it rains tomorrow.
(3)某些表示起始的動(dòng)詞，可用一般現(xiàn)在時(shí)表示按規(guī)定、計(jì)劃或安排要發(fā)生的動(dòng)作，這類動(dòng)詞有：be， go， come， start， depart， arrive， begin， leave等。例如：
1) The plane leaves at three sharp.
2) The new teachers arrive tomorrow.
2、一般過去時(shí)
(1) 表示過去某一特定時(shí)間所發(fā)生的、可完成的動(dòng)作或狀態(tài)，常與表示確切過去時(shí)間的詞、短語或從句連用。例如：
We went to the pictures last night and saw a very interesting film.
(2) 表示過去習(xí)慣性動(dòng)作。例如：
1) He always went to class last.
2) I used to do my homework in the library.
(注意與be used to doing短語的區(qū)別)
3、一般將來時(shí)
(1) 表示將來打算進(jìn)行或期待發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。例如：
I shall graduate next year.
(2) 幾種替代形式：
1) be going to +v在口語中廣泛使用，表示準(zhǔn)備做或?qū)l(fā)生的事情。例如：
I’m going to buy a house when we’ve saved enough money.
2) be to +v表示計(jì)劃安排要做的事，具有“必要”的強(qiáng)制性意義。例如：
I am to play tennis this afternoon.
3) be about to +v表示即將發(fā)生的事情。例如：
He was about to start.
二、進(jìn)行時(shí)態(tài)
1、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
(1) 表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作，常與now， right now， at the mother， for the time being， for the present等連用。例如：
Don’t disturb her. She is reading a newspaper now.
(2) 表示現(xiàn)階段經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作，常與always， continually， forever， constantly等連用。例如：
My father is forever criticizing me.
(3) 表示根據(jù)計(jì)劃或安排在最近要進(jìn)行的事情。具有這種語法功能的動(dòng)詞僅限于過渡性動(dòng)詞。即表示從一個(gè)狀態(tài)或位置轉(zhuǎn)移到另一個(gè)狀態(tài)或位置上去的動(dòng)詞。常用的有：go， come， leave， start， arrive， return等。例如：
They are leaving for Hong Kong next month.
(4) 有些動(dòng)詞不能用進(jìn)行時(shí)，這是一類表示“感覺，感情，存在，從屬”等的動(dòng)詞。如：see， hear， smell， taste， feel， notice， look， appear (表示感覺的詞)；hate， love， fear， like， want， wish， prefer， refuse， forgive (表示感情的動(dòng)詞)；be， exist， remain， stay， obtain (表示存在狀態(tài)的動(dòng)詞)；have， possess， own， contain， belong， consist of， form (表示占有與從屬的動(dòng)詞)；understand， know， believe， think， doubt， forget， remember (表示思考理解的動(dòng)詞)。但是如果它們?cè)~義改變，便也可用進(jìn)行時(shí)態(tài)。例如：
1) Tom looks pale. What’s wrong with him?
(look在此為聯(lián)系動(dòng)詞，意為“顯得，看上去”)
2) Tom is looking for his books.
(look在此為實(shí)義動(dòng)詞，意為“尋找”)
2、過去進(jìn)行時(shí)
過去進(jìn)行時(shí)表示一個(gè)過去的動(dòng)作發(fā)生時(shí)或發(fā)生后，另一個(gè)過去的動(dòng)作正在進(jìn)行，或表示過去反復(fù)的習(xí)慣，常與always， continually， constantly等動(dòng)詞連用。
例如：
1) We were discussing the matter when the headmaster entered.
2) Whenever I visited him， he was always writing at the desk.
3、將來進(jìn)行時(shí)
將來進(jìn)行時(shí)主要表示將來某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作，或表示要在將來某一時(shí)刻開始，并繼續(xù)下去的動(dòng)作。常用來表示禮貌的詢問、請(qǐng)求等。例如：
1) This time next day they will be sitting in the cinema.
2) What will you be doing at six tomorrow evening? 轉(zhuǎn)貼于
三、完成時(shí)態(tài)
完成時(shí)態(tài)通常表示已完成或從事的動(dòng)作。它可分為：
1、現(xiàn)在完成時(shí)
(1) 現(xiàn)在完成時(shí)用來表示對(duì)目前狀況仍有影響的，剛剛完成的動(dòng)作(常與yet， already， just連用)，或者過去某一時(shí)刻發(fā)生的，持續(xù)到現(xiàn)在的情況(常與for， since連用)。例如：
1) I have just finished my homework.
2) Mary has been ill for three days.
(2) 常與現(xiàn)在完成時(shí)連用的時(shí)間狀語有：since， for， during， over等引導(dǎo)出的短語；副詞already， yet， just， ever， now， before， often， lately， recently等；狀語詞組this week (morning， month， year)， so far， up to now， many times， up to the present等。例如：
1) I haven’t been there for five years.
2) So far， she hasn’t enjoyed the summer vacation.
3) There have been a lot of changes since 1978.
2、過去完成時(shí)
(1) 表示過去某時(shí)間前已經(jīng)發(fā)生的動(dòng)作或情況，這個(gè)過去的時(shí)間可以用by，before等介詞短語或一個(gè)時(shí)間狀語從句來表示；或者表示一個(gè)動(dòng)作在另一個(gè)過去動(dòng)作之前已經(jīng)完成。例如：
1) We had just had our breakfast when Tom came in.
2) By the end of last year they had turned out 5， 000 bicycles.
(2) 動(dòng)詞expect， hope， mean， intend， plan， suppose， wish， want， desire等用過去完成時(shí)，表示過去的希望、預(yù)期、意圖或愿望等沒有實(shí)現(xiàn)。例如：
I had meant to take a good holiday this year， but I wasn’t able to get away.
另外兩種表示“過去想做而未做的事”的表達(dá)方式是：
1) was / were + to have done sth， 例如：
We were to have come yesterday， but we couldn’t.
2) intended (expected， hope， meant， planned， supposed， wished， wanted， desired) + to have done sth， 例如：
I meant to have told you about it， but I forgot to do so.
(3) 過去完成時(shí)常用于以下固定句型：
1) hardly， scarcely， barely + 過去完成時(shí)+ when + 過去時(shí)。例如：
Hardly had I got on the bus when it started to move.
2) by (the end of ) +過去時(shí)間，主句中謂語動(dòng)詞用過去完成時(shí)。例如：
The experiment had been finished by 4 o’clock yesterday afternoon.
3、將來完成時(shí)
將來完成時(shí)表示在將來某一時(shí)刻將完成或在另一個(gè)未來的動(dòng)作發(fā)生之前已經(jīng)完成的動(dòng)作；也可以用來表示一種猜測。常與將來完成時(shí)連用的時(shí)間狀語有：by (the time / the end of ) +表示將來時(shí)間的短語和句子；before (the end of ) +表示將來時(shí)間的詞語或句子；when， after等加上表示將來動(dòng)作的句子等。例如：
1) By this time tomorrow you will have arrived in Shanghai.
2) I shall have finished this composition before 9 o’clock.
3) When we get on the railway station， the train will probably have left.
4、完成進(jìn)行時(shí)
完成進(jìn)行時(shí)是完成時(shí)的強(qiáng)調(diào)形式，有現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，過去完成進(jìn)行時(shí)，將來完成進(jìn)行時(shí)。
(1) 現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示過去某一時(shí)刻之前開始的動(dòng)作或狀態(tài)一直延續(xù)到過去某一時(shí)刻。例如：
I have been looking for my lost book for three days， but I still haven’t found it.
(2) 過去完成進(jìn)行時(shí)表示過去某一時(shí)刻之前開始的動(dòng)作或狀態(tài)一直延續(xù)到過去某一時(shí)刻。例如：
It had been raining cats and dogs for over a week and the downpour had caused landslides in many places.
【關(guān)鍵詞】 中西醫(yī)； 康復(fù)治療； 急性腦出血
中圖分類號(hào) R743.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2013）32-0061-01
急性腦出血可以分為兩大類，分別是自發(fā)性腦出血和損傷性腦出血，自發(fā)性腦出血主要是見于高血壓性腦出血，而損傷性腦出血主要是見于意外事故、外傷、車禍等[1-2]。本院自2009年1月-2011年12月收治了急性腦出血患者100例，經(jīng)過中西醫(yī)結(jié)合綜合康復(fù)治療之后，取得了較好的臨床效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2009年1月-2011年12月本院收治住院的急性腦出血患者100例，腦出血患者全部經(jīng)CT檢查確診。其中男68例，女32例，年齡最小31歲，最大70歲，平均年齡51.5歲。原發(fā)性腦室內(nèi)出血者44例，其中硬膜下血腫20例，硬膜外血腫24例。自發(fā)性腦出血56例，其中基底核出血10例，皮層下出血24例，丘腦出血12例，損傷性腦出血6例，小腦出血4例。
1.2 方法
在手術(shù)和西藥脫水降顱壓（甘露醇、甘油果糖）、控制血壓（速尿、卡托普利等）、抗感染（抗生素）及抗應(yīng)急性潰瘍（甲氰咪胍、奧美拉唑等），術(shù)后靜脈點(diǎn)滴中成藥醒腦靜注射液或復(fù)方麝香注射液等。生命體征基本平穩(wěn)后宜早期置鼻飼管，給予鼻飼飲食和本院協(xié)定方補(bǔ)陽還五湯（黃芪、赤芍、川芎、當(dāng)歸尾、地龍、桃仁、紅花）加減。基本方藥川芎、赤芍、當(dāng)歸尾、桃仁、紅花、牛膝、地龍、三七粉（沖服）、丹參等。水煎兩次，取汁400 ml兌勻，分兩次服用。神昏、吞咽困難者鼻飼，連續(xù)30 d。隨證加減：神昏加菖蒲、郁金；神昏、高熱、血壓高者加安宮牛黃丸（可鼻飼），視病情口服1丸；顱內(nèi)壓增高明顯者加澤瀉、車前子；痰延涌盛者加膽南星、竹瀝；便秘不通者加大黃（后下），氣虛明顯者重用黃芪；瘀證明顯加水蛭。
在此基礎(chǔ)上再給予早期康復(fù)治療。內(nèi)容包括：（1）急性期的康復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)行床上功能訓(xùn)練，包括良肢位擺放，即抗痙攣的擺放。有仰臥位及患側(cè)在下，健側(cè)在上和患側(cè)在上，健側(cè)在下的側(cè)臥位，被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，改變，肢體按摩，給予適當(dāng)?shù)男睦碇委煛＃?）根據(jù)病情進(jìn)行坐位訓(xùn)練，床上訓(xùn)練，站立訓(xùn)練，墊上訓(xùn)練，步行訓(xùn)練以及日常生活能力訓(xùn)練，如進(jìn)食、穿衣、梳頭、刷牙等。（3）平衡訓(xùn)練，包括給予針灸治療，坐位平衡和站位平衡。（4）肌力訓(xùn)練?？祻?fù)訓(xùn)練每日訓(xùn)練兩次，30 min/次，針灸1次/d，20～30 min/次。
2 結(jié)果
100例急性腦出血患者在經(jīng)過中西醫(yī)結(jié)合綜合康復(fù)治療之后，痊愈50例（50%），顯著進(jìn)步21例（21%），進(jìn)步21例（21%），無效8例（8%），有效率為92%。
3 討論
中醫(yī)理論認(rèn)為急性腦出血“血液溢于脈外”，則為“離經(jīng)之血”，而“離經(jīng)之血”為“血”。活血化瘀中藥水蛭、丹參制劑具有促進(jìn)腦內(nèi)血腫吸收，降低腦水腫，防止腦出血加重及再出血等作用。中醫(yī)治病強(qiáng)調(diào)辯證論治，“有其證，則用其藥”。因此，應(yīng)用治血化瘀方藥治療腦出血符合中醫(yī)基本理論[3]。
急性腦出血患者一般在發(fā)病之后或多或少都會(huì)出現(xiàn)如精神功能障礙、語言功能障礙、肢體功能障礙等一系列的后遺癥和并發(fā)癥，嚴(yán)重地危害到了患者的生活健康質(zhì)量。單藥物治療能夠恢復(fù)微循環(huán)，改善腦水腫，降低血液私度，救治那些處于壞死灶周圍的缺血受損功能組織，在一定程度上遏制住急性腦出血疾病的發(fā)展，局部增加腦組織的血液流量，但是值得注意的是，單純的藥物治療是無法有效恢復(fù)全部的功能方面障礙。早期康復(fù)治療是治療急性腦出血的有效措施，能夠有效地提高生活質(zhì)量、減少后遺癥、防治并發(fā)癥、促進(jìn)神經(jīng)功能恢復(fù)，讓急性腦出血患者在短時(shí)間內(nèi)逐步康復(fù)，慢慢地恢復(fù)行走，實(shí)現(xiàn)腦部血液循環(huán)[4-6]。
本組資料表明，100例急性腦出血患者在經(jīng)過中西醫(yī)結(jié)合綜合康復(fù)治療之后，有效率為92%，取得了較好的療效，而許多文獻(xiàn)表明，單純采用西藥治療，患者有效率為70%～80%。因此，中西醫(yī)結(jié)合綜合康復(fù)治療急性腦出血對(duì)于提高腦出血治療的成功率，降低致殘率及病死率有著重要意義，值得在臨床上推廣。
參考文獻(xiàn)
[1]郝文莉.依達(dá)拉奉治療急性腦出血的臨床療效觀察[J].臨床醫(yī)藥實(shí)踐，2009，18（24）：112-115.
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[3]吳曉峰，李玉峰，劉俊平.中西醫(yī)結(jié)合治療急性腦出血34例臨床療效觀察[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2008，5（31）：155-158.
[4]李曉峰，?；?中西醫(yī)結(jié)合治療急性腦出血的臨床療效評(píng)價(jià)[J].中國動(dòng)脈硬化雜志，2009，17（7）：156-159.
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[關(guān)鍵詞] 吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗；原發(fā)腎病綜合征；異常反應(yīng)；報(bào)告
[中圖分類號(hào)] R186 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2017）14-0138-03
[Abstract] On September 12， 2016， there was a report on the suspected vaccination abnormal reaction of nephrotic syndrome caused by inoculating diphtheria，tetanus and acellular pertussis combined vaccine in Longwan Hospital District， Huludao City Central Hospital. Then Longgang District CDC immediately launched epidemiological diagnosis and research. And Huludao City investigation and diagnosis expert group of abnormal reaction to vaccination was invited to conduct systematic discussion and investigation. On December 26， 2016， the investigation and diagnosis expert group of abnormal reaction to vaccination in Huludao City conducted a consultation diagnosis for suspected abnormal reaction to vaccination. The final diagnosis was primary nephrotic syndrome， and it was not associated with inoculating diphtheria，tetanus and acellular pertussis combined vaccine.
[Key words] Diphtheria，tetanus and acellular pertussis combined vaccine； Primary nephrotic syndrome； Abnormal reaction； Report
R床中吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗主要用于預(yù)防破傷風(fēng)、白喉及百日咳[1]。絕大多數(shù)人群注射吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗不出現(xiàn)顯著的不良反應(yīng)，有些患者在疫苗接種位置有輕度紅腫現(xiàn)象，與此同時(shí)出現(xiàn)癢感并伴有低熱現(xiàn)象，不需要做特殊的治療，不良反應(yīng)一般可自行消退[2]。龍港區(qū)疾控中心于2016年9月12日接到葫蘆島市中心醫(yī)院龍灣院區(qū)關(guān)于1例接種吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗后引起腎病綜合征的疑似預(yù)防接種異常反應(yīng)的報(bào)告。龍港區(qū)疾控中心即刻展開了流行病學(xué)調(diào)查和診斷。因不能明確病例產(chǎn)生的腎病綜合征與吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗接種的相關(guān)性，申請(qǐng)葫蘆島市異常反應(yīng)診斷專家組對(duì)該病例做進(jìn)一步診斷與調(diào)查。現(xiàn)補(bǔ)充相關(guān)調(diào)查材料，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 病例資料
1.1 病例基本狀況
性別：男，出生日期：2014年5月23日，原出生地：吉林省四平市第四人民醫(yī)院，順產(chǎn)且足月出生，出生體重：2.5 kg，出生后喂養(yǎng)方式：母乳喂養(yǎng)，無腎病綜合征家族遺傳史，無相關(guān)藥物及食物過敏史，無搶救史，無外傷手術(shù)史和傳染病史。患兒出生滿兩個(gè)月后遷入葫蘆島市，在葫蘆島市中心醫(yī)院龍灣院區(qū)預(yù)防保健科建卡、建證進(jìn)行兒童預(yù)防接種（出生醫(yī)院接種卡介苗、乙肝第一針、第二針）。
1.2 發(fā)病就診狀況
患兒于2016年8月29日右上臂三角肌接種第四劑吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗。體檢正常，符合接種。注射劑量0.5 mL，1人份/每支，注射部位右側(cè)上臂三角肌，肌肉注射。接種疫苗當(dāng)晚右側(cè)上臂發(fā)癢，發(fā)熱38℃，尿量變少，30日早晨右側(cè)上臂紅腫，于30日下午到市中心醫(yī)院龍灣院區(qū)預(yù)防保健科詢問，被告知回家熱敷，30日晚上家長發(fā)現(xiàn)患兒尿中泡沫增多。經(jīng)多次熱敷后，9月4日家長發(fā)現(xiàn)上臂紅腫消失，同日發(fā)現(xiàn)患兒下肢有浮腫。9月6日早家長發(fā)現(xiàn)患兒眼瞼浮腫，隨后立即帶患兒到市中心醫(yī)院龍灣院區(qū)預(yù)防保健科、兒科門診就診，驗(yàn)?zāi)虺Ｒ?guī)顯示，尿蛋白陽性3+，沒有做相應(yīng)的治療。
9月7日于北京首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院就診，入院檢查： T：36.5℃ P：114次/min R：20次/min BP：96/65mmHg，神志清晰，發(fā)育正常，全身皮膚無黃染、皮疹及出血點(diǎn)，淺表淋巴結(jié)無腫大，雙眼瞼及面部輕度浮腫，咽略充血，扁桃體無腫大，雙肺呼吸音粗，未聞及干濕音，雙下肢有浮腫。尿常規(guī)：顏色淺黃，透明度清晰，比重1.034，蛋白4+，潛血1+，離心鏡檢紅細(xì)胞0～1個(gè)/HPF，離心鏡檢白細(xì)胞未見個(gè)/HPF，離心鏡檢透明管型1～2個(gè)/LPF。輔助檢查提示白蛋白降低，膽固醇升高。血常規(guī)大致正常，胸片提示兩肺紋理增多、模糊。確診為1.原發(fā)性腎病綜合征；2.上呼吸道感染。治療方法：槐杞黃顆粒、阿魏酸哌嗪片、雙密達(dá)莫口服保腎抗凝，予清解合劑口服對(duì)癥治療，入院3 d后建議激素口服治療原發(fā)病，家長表示拒絕，9日出院。
9月14日第二次到首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院就診并入院治療，確診為1.原發(fā)性腎病綜合征；2.支氣管炎。治療方式：頭孢孟多靜點(diǎn)抗感染，口服阿魏酸哌嗪片、槐杞黃顆粒保腎抗凝，能量合劑靜點(diǎn)保護(hù)重要臟器。住院4 d，患兒無發(fā)熱，無咳嗽，血常規(guī)未見異常，肝功正常，24 h尿蛋白定量提示大量，建議用潑尼松治療原發(fā)病，家長簽字拒絕，18日出院。
9月27日第三次到首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院就診并入院治療，確診為原發(fā)性腎病綜合征入院治療。輔助檢查：9月21日葫蘆島市中心醫(yī)院檢測結(jié)果，24 h尿蛋白定量：0.85 g/24 h，尿量850 mL。9月23日尿常規(guī)：尿蛋白1+，白細(xì)胞0.4/HPF，紅細(xì)胞0.4/HPF。治療方式：能量合劑靜點(diǎn)保護(hù)重要臟器，口服阿魏酸哌嗪片、槐杞黃顆粒保腎抗凝，加入醋酸潑尼松治療。入院3 d，體溫處于正常狀態(tài)，復(fù)查血常規(guī)指標(biāo)、血生化指標(biāo)大致呈正常狀態(tài)，準(zhǔn)予帶藥出院。29日出院。
出院后，一直在家中服藥治療，定期到醫(yī)院復(fù)診。根據(jù)家長提供的檢驗(yàn)報(bào)告單， 患者于11月8日、11月30日和12月10日尿標(biāo)本檢查，尿蛋白呈陰性，血常規(guī)、血清大生化檢查，基本正常。12月22日隨訪患者，患兒在家繼續(xù)口服藥物，身體基本恢復(fù)正常。
1.3 疫苗及接種門診情況
1.3.1 疫苗情況 該患者本次接種的吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗是屬于國家擴(kuò)大免疫規(guī)劃一類疫苗，按照《疫苗流通與預(yù)防接種管理?xiàng)l例》要求，由遼寧省政府統(tǒng)一采購，疾病預(yù)防控制中心逐級(jí)發(fā)放[3]。本次接種疫苗生產(chǎn)企業(yè)：武漢生物制品研究所有限責(zé)任公司，疫苗批號(hào)：20151138-2，有效日期2017年11月20日，有國家食品藥品監(jiān)督管理局頒發(fā)的生物制品批簽發(fā)合格證。疫苗放置于龍港區(qū)疾病預(yù)防控制中心的冷庫里，溫度為6℃，接種前疫苗放在葫蘆島市中心醫(yī)院龍灣院區(qū)預(yù)防保健科冰箱儲(chǔ)存，冰箱冷藏室溫度是5℃，冰箱還放置其他疫苗，接種的是吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗。疫苗采購、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、發(fā)放過程完全符合《疫苗流通與預(yù)防接種管理?xiàng)l例》、《疫苗儲(chǔ)存和運(yùn)輸管理規(guī)范》要求[3，4]。
1.3.2 接種門診情況 本次為患者接種疫苗的單位葫蘆島市中心醫(yī)院龍灣院區(qū)是龍港區(qū)衛(wèi)計(jì)局指定的預(yù)防接種機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)龍港區(qū)龍灣街道和濱海街道適齡兒童的預(yù)防接種工作。負(fù)責(zé)疫苗接種的人員具備國家規(guī)定的醫(yī)務(wù)人員資質(zhì)，且經(jīng)過龍港區(qū)衛(wèi)計(jì)局免疫規(guī)劃業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，獲得預(yù)防接種合格證。
1.3.3 注射器情況 注射器情況：一次性使用無菌注射器，是由龍港區(qū)衛(wèi)計(jì)局統(tǒng)一采購，下發(fā)到各接種單位。批號(hào)：201503002，有效期：2018年3月，生產(chǎn)廠家：無錫市宇壽醫(yī)療器械股份有限公司，有自毀型一次性使用注射器檢驗(yàn)報(bào)告單。
1.3.4 接種同批次疫苗其他人員的反應(yīng)情況 葫蘆島市中心醫(yī)院龍灣院區(qū)預(yù)防接種門診接種該批次疫苗共計(jì)接種100人，其余99人無類似癥狀及不良反應(yīng)發(fā)生。全市截止到2016年12月20日，無其他接種同批次的人員不良反應(yīng)報(bào)告。
2 預(yù)防接種異常反應(yīng)調(diào)查分析
2.1 調(diào)查診斷過程
2.1.1 調(diào)查取證過程 接到市衛(wèi)計(jì)局指派為龍港區(qū)患兒做異常反應(yīng)診斷的任務(wù)后，市疾控中心指派相P專業(yè)人員，對(duì)患兒進(jìn)一步補(bǔ)充流行病學(xué)調(diào)查，對(duì)龍港區(qū)疾控中心和葫蘆島市中心醫(yī)院龍灣院區(qū)進(jìn)行調(diào)查取證。
2.1.2 調(diào)查診斷專家構(gòu)成與人數(shù) 流行病專業(yè)醫(yī)師2人，臨床兒科專業(yè)醫(yī)師1人，臨床腎內(nèi)科專業(yè)醫(yī)師1人，藥學(xué)專業(yè)醫(yī)師1人，共計(jì)5名專家組成本次診斷專家組。專家組成員認(rèn)真審閱有關(guān)資料，依照有關(guān)規(guī)定、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立做出診斷。診斷結(jié)論應(yīng)當(dāng)按半數(shù)以上專家組成員的一致意見形成，專家組成員在診斷結(jié)論上簽名。
2.1.3 調(diào)查診斷過程 2016年12月26日葫蘆島市預(yù)防接種異常反應(yīng)調(diào)查診斷專家組對(duì)患兒疑似預(yù)防接種異常反應(yīng)進(jìn)行了會(huì)診診斷。預(yù)防接種異?？煞譃椴涣挤磻?yīng)、疫苗質(zhì)量事故、接種事故、偶合癥、心因性反應(yīng)5類[5]。
根據(jù)首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院三份臨床住院病志和血、尿檢驗(yàn)報(bào)告單以及葫蘆島市中心醫(yī)院尿檢報(bào)告單，與會(huì)專家排除患者心因性反應(yīng)的可能性。
根據(jù)接種單位即葫蘆島市中心醫(yī)院龍灣院區(qū)預(yù)防接種門診提供的相關(guān)資質(zhì)證明、疫苗接種知情同意書、接種吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗過程說明等材料，以及患兒家屬提供的兒童預(yù)防接種證，證明患兒本次疫苗接種過程完全符合《預(yù)防接種工作規(guī)范》相關(guān)要求，接種過程無差錯(cuò)，排除疫苗接種事故。
根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)提供的生物制品批簽發(fā)合格證， 接種單位葫蘆島市中心醫(yī)院龍灣院區(qū)提供的疫苗儲(chǔ)存、運(yùn)輸記錄、溫度監(jiān)測記錄、疫苗出入庫登記表等材料，證明疫苗質(zhì)量符合要求，排除疫苗質(zhì)量事故。
最后經(jīng)診斷專家組討論，確定診斷：患兒疑似預(yù)防接種異常反應(yīng)屬于偶合癥。
2.2 疾病原因的判斷與依據(jù)
患兒臨床診斷為：原發(fā)性腎病綜合征，與預(yù)防接種吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗無關(guān)聯(lián)。診斷依據(jù)如下：①根據(jù)首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院三次住院病志，明確診斷為原發(fā)性腎病綜合征；②主要臨床表現(xiàn)以患兒浮腫、蛋白尿?yàn)橹?。③尿常?guī)顯示蛋白4+，輔助檢查提示大量蛋白尿，白蛋白降低，膽固醇升高。
3 討論
根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)提供的生物制品批簽發(fā)合格證， 接種單位葫蘆島市中心醫(yī)院龍灣院區(qū)提供的疫苗儲(chǔ)存、運(yùn)輸記錄、溫度監(jiān)測記錄、疫苗出入庫登記表等材料，以及接種同批次疫苗其他人員的反應(yīng)情況，即全市截止到2016年12月20日，無其他接種同批次的人員不良反應(yīng)報(bào)告，可排除不良反應(yīng)、疫苗質(zhì)量事故。依據(jù)接種單位即葫蘆島市中心醫(yī)院龍灣院區(qū)預(yù)防接種門診提供的相關(guān)資質(zhì)證明、疫苗接種知情同意書、接種接種吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗過程說明等材料，以及患兒家屬提供的兒童預(yù)防接種證，證明患兒本次疫苗接種過程完全符合《預(yù)防接種工作規(guī)范》相關(guān)要求，接種過程無差錯(cuò)，排除疫苗接種事故。會(huì)診專家通過分析該患兒的病歷資料，排除心因性反應(yīng)。經(jīng)多位專家會(huì)診討論最終將該例患兒確診為原發(fā)性腎病綜合征，與預(yù)防接種吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗無關(guān)聯(lián)。龍港區(qū)疾控中心通過協(xié)條專家組及相關(guān)部門的工作，成功妥善的處理此次不良反應(yīng)事件。
原發(fā)性腎病綜合征是不明病因的腎病綜合征，臨床表現(xiàn)為高度水腫、大量蛋白尿、高脂血癥和低蛋白血癥[6-8]。排除由感染、中毒、藥物、過敏、全身性疾病、重金屬中毒、疫苗等多因素引起的繼發(fā)性腎病綜合征，才能診斷為原發(fā)性腎病綜合征[9]。接種吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗會(huì)調(diào)控體內(nèi)的體液免疫，腎病綜合癥屬細(xì)胞免疫范疇，故從免疫學(xué)方面分析二者也不相符[10，11]。受種者接種吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗后所患疾病的臨床診斷為原發(fā)性腎病綜合征，患病與接種疫苗不存在關(guān)聯(lián)，不屬于預(yù)防接種異常反應(yīng)，屬于偶合癥。患兒在接受疫苗早期出現(xiàn)了咽略充血情況，提示可能存在感染[12，13]。接種疫苗后患兒表現(xiàn)為顯著的尿蛋白丟失現(xiàn)象，說明該疫苗可能會(huì)導(dǎo)致腎功能的損害[14]。
吸附無細(xì)胞百白破聯(lián)合疫苗的不良反應(yīng)通常較為輕微，表現(xiàn)為低熱、癢感、紅腫等現(xiàn)象，出現(xiàn)偶合原發(fā)腎病綜合征現(xiàn)象的病例十分罕見[15]。在今后的工作中，應(yīng)該加強(qiáng)衛(wèi)生服務(wù)人員對(duì)于疫苗接種不良反應(yīng)的相關(guān)陪訓(xùn)，增加疫苗接種人員對(duì)疫苗的禁忌證不良反應(yīng)的認(rèn)知。疫苗接種前應(yīng)向被接種人員及其家屬詢問相關(guān)的過敏史、疾病史、遺傳史，確保接種安全性。疫苗接種前要得到患兒家長的同意，并簽屬知情同意書后才可接種。接種后留患兒在觀察室半小時(shí)以上，向患兒家長介紹接種疫苗后的相關(guān)注意事項(xiàng)，以免出現(xiàn)類似本例的偶合病例現(xiàn)象。相關(guān)監(jiān)管部門要加強(qiáng)對(duì)接種疫苗不良反應(yīng)的監(jiān)管，出現(xiàn)特殊病例要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋。積極參與患兒及其家長的健康宣教，盡量減少不良反應(yīng)事件的產(chǎn)生。
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；復(fù)習(xí)形式；采取方法
遺忘是學(xué)習(xí)的大敵。對(duì)于遺忘的進(jìn)程，各國心理學(xué)家很早就表現(xiàn)出了極大的興趣，并作了大量的研究。艾賓浩斯實(shí)驗(yàn)表明，每個(gè)人的遺忘進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)，這就是著名的遺忘曲線。許多專家和學(xué)者對(duì)遺忘進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以后在最初的很短的時(shí)間里就會(huì)發(fā)生大量的遺忘。如果過了很長時(shí)間，直到考試前才復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)了。我們學(xué)習(xí)和掌握了遺忘規(guī)律理論，目的就是要把它應(yīng)用到教育之中，指導(dǎo)學(xué)生利用遺忘規(guī)律合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以期取得良好的學(xué)習(xí)成績。對(duì)信息技術(shù)課復(fù)習(xí)好多老師沒有去足夠的重視，我感覺與其他學(xué)科的復(fù)習(xí)有一個(gè)距離，怎樣合理地進(jìn)行信息技術(shù)的復(fù)習(xí)呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中的做法。
一、常用的復(fù)習(xí)方法
1.及時(shí)復(fù)習(xí)
信息技術(shù)課的結(jié)構(gòu)中，最后一個(gè)內(nèi)容就是總結(jié)，這是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概括，也就是說，總結(jié)的內(nèi)容是這一堂課要求掌握的知識(shí)，這個(gè)部分很重要，不能省。在教學(xué)過程中，我很重視這一環(huán)節(jié)，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的不同，我會(huì)留出足夠的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，通過回顧和引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過總結(jié)，讓學(xué)生達(dá)到掌握程度。
2.分散復(fù)習(xí)
初中信息技術(shù)是學(xué)校課程設(shè)置中的一門獨(dú)立學(xué)科，每周1-2學(xué)時(shí)，屬于會(huì)考性質(zhì)的課程，屬于三類科目（一類科目語、數(shù)、外，二類科目是政、史、地、物、化，三類科目是音、體、美、信息），三類科目的特點(diǎn)是所學(xué)知識(shí)全部在課堂上完成、掌握、鞏固，課外沒有作業(yè)，每個(gè)學(xué)期一類科目復(fù)習(xí)時(shí)，三類科目完成考查，學(xué)期授課時(shí)間在三十教時(shí)左右，信息技術(shù)要像一類學(xué)科那樣安排整課復(fù)習(xí)是不可能的，因此，信息技術(shù)復(fù)習(xí)必須采取分散復(fù)習(xí)的方法。由于信息技術(shù)的知識(shí)量并不是很大，所以，我的做法是在課堂結(jié)構(gòu)中，在新課授課前安排一個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的內(nèi)容有三個(gè)方面，一是復(fù)習(xí)上一堂課的知識(shí)，二是復(fù)習(xí)與這一堂課相關(guān)聯(lián)的準(zhǔn)備性知識(shí)，三是有的放矢地安排一些概念知識(shí)。前兩個(gè)方面是課堂結(jié)構(gòu)的基本組成部分，第三個(gè)方面是專為鞏固知識(shí)而增加的，目的就是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以前的知識(shí)，做到細(xì)水長流，在不知不覺中達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，減少了考前的復(fù)習(xí)時(shí)間。另外，分散復(fù)習(xí)是指每隔一段時(shí)間重復(fù)復(fù)習(xí)一次或把一些知識(shí)技能有目的地?fù)诫s到其他內(nèi)容學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生反復(fù)接觸這些知識(shí)，從而在不知不覺之中掌握這些知識(shí)。
3.集中復(fù)習(xí)
我的做法是把集中復(fù)習(xí)分為章節(jié)的復(fù)習(xí)和每周、每月的復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，我采用章節(jié)復(fù)習(xí)作為集中復(fù)習(xí)的主要形式。每個(gè)章節(jié)結(jié)束以后，利用三分之一節(jié)課左右的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這個(gè)過程主要以信息技術(shù)的理論知識(shí)為主。根據(jù)遺忘理論，章節(jié)以后，大部分學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)的遺忘已經(jīng)超過一半了，如果再不及時(shí)復(fù)習(xí)，這些章節(jié)的內(nèi)容很快就會(huì)被遺忘干凈，所以，章節(jié)之后的新課授課中，有必要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中安排一段復(fù)習(xí)時(shí)間，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。我把這個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)看做是固定的形式來執(zhí)行。
二、采取相應(yīng)的方法，提高復(fù)習(xí)效率
在教學(xué)教程中，我采用以下方法來達(dá)到提高復(fù)習(xí)的效率。
1.“寓教于樂”是提高復(fù)習(xí)效率切實(shí)有效的方法
學(xué)生總是喜歡以“玩”為樂，因此，在復(fù)習(xí)過程中，我盡可能把一些理論或技術(shù)題，制作成游戲形式，讓學(xué)生以得分的形式來復(fù)習(xí)，學(xué)生以得高分為榮，從而達(dá)到提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的作用，效果極好。
一般我采用網(wǎng)頁的形式來制作簡單游戲，主要以得分的形式吸引學(xué)生，題目隨機(jī)反復(fù)出現(xiàn)，以得分高低為判斷，使學(xué)生在玩中學(xué)。由于本人信息技術(shù)水平的限制，這種游戲的制作還是初級(jí)階段，還不能算真正的游戲，如果游戲能達(dá)到一定的水平，效果還要明顯。這種“寓教于樂”的復(fù)習(xí)方法一般是不占學(xué)習(xí)時(shí)間的，只是利用課余時(shí)間和眼保健操時(shí)間進(jìn)行。學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間自行復(fù)習(xí)，一般每周可利用5～7分鐘的時(shí)間。
2.兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果更佳
信息技術(shù)的考查分兩個(gè)部分，一是理論知識(shí)部分，一是理論化了的操作技能（我們用的是龍芯教材，不是省編教材，考查采用的是筆試形式）。新課程倡導(dǎo)的是體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)的內(nèi)容很大部分只是達(dá)到了解程度，龍芯教材也遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，所以，在組織復(fù)習(xí)時(shí)，注意把握知識(shí)部分與操作技能方面的復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)方面，把握好學(xué)會(huì)、掌握、了解三個(gè)層次，有側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，注意理論題和操作題的關(guān)系，結(jié)合起來復(fù)習(xí)，理論能指導(dǎo)操作題。反之，操作題能幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，效果會(huì)更佳。
3.對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生掌握的知識(shí)不全面的內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)過程中，我注意學(xué)生平時(shí)知識(shí)的掌握程度，平時(shí)注意積累學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的有關(guān)情況，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)的狀況組織復(fù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)W生平時(shí)掌握知識(shí)有問題的方面或不全面的問題，采用從不同角度和不同形式反復(fù)組織題目，以起到有的放矢的作用，達(dá)到事半功倍的效果。有的時(shí)候，有些知識(shí)和操作技能，必須達(dá)到過度學(xué)習(xí)的程度。
4.運(yùn)用信息技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，來提高復(fù)習(xí)效果
信息技術(shù)考查采用的是紙質(zhì)形式，而復(fù)習(xí)卻可利用信息技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢進(jìn)行復(fù)習(xí)，形式獨(dú)特，效果明顯。如龍芯教材上冊(cè)第四單元第14課《信息的概念地圖表達(dá)》，其內(nèi)容是思維導(dǎo)圖，學(xué)生學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖，在復(fù)習(xí)時(shí)就派上了用場，利用思維導(dǎo)圖，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖組織起來，這樣復(fù)習(xí)，章節(jié)清楚，思維清楚，條理清晰，識(shí)記的內(nèi)容清晰，學(xué)生的知識(shí)鞏固也符合科學(xué)，復(fù)習(xí)效果明顯。
5.提倡學(xué)生自己總結(jié)復(fù)習(xí)，自己構(gòu)建知識(shí)體系
讓學(xué)生自己總結(jié)復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系是復(fù)習(xí)的最高形式，如果學(xué)生能做到這一點(diǎn)，那么，學(xué)生的知識(shí)體系將自然而然得到鞏固。在教學(xué)過程中，我努力提倡這一點(diǎn)，在這個(gè)方面，我的主要做法是引導(dǎo)和指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 過渡 復(fù)習(xí) 學(xué)法指導(dǎo)
新學(xué)年快開始了,有些同學(xué)即將升入高中,進(jìn)行新一階段的學(xué)習(xí)。高一新生在開學(xué)后渴望學(xué)習(xí)新知識(shí),為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,順利地學(xué)好高中化學(xué),筆者認(rèn)為:在講授高中新知識(shí)之前,應(yīng)將初中化學(xué)知識(shí)加以復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是初步完成初、高中化學(xué)知識(shí)的銜接,扎實(shí)邁好從初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一步。
一、搞好初高中化學(xué)過渡的學(xué)習(xí)方法
1.集中復(fù)習(xí)法。新學(xué)期開始,集中用兩到三周時(shí)間復(fù)習(xí)與高中化學(xué)密切聯(lián)系的初中雙基內(nèi)容。2.穿插復(fù)習(xí)法。高、初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在高一化學(xué)的學(xué)習(xí)中要注意新舊知識(shí)的聯(lián)想對(duì)比,以舊知識(shí)作“鋪墊”去探究獲取新知識(shí),使高、初中知識(shí)得到合理銜接與過渡。3.專題復(fù)習(xí)法。在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)以專題知識(shí)形式整合以往所學(xué)內(nèi)容,使高、初中知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。
二、注重知識(shí)的理解和運(yùn)用,勤加練習(xí)
初三同學(xué)在學(xué)習(xí)《溶液》、《酸堿鹽》知識(shí)時(shí),會(huì)感到對(duì)知識(shí)理解能力的要求提高了。高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中,內(nèi)容加多,難度加大了。所以,同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中,要注意知識(shí)的形成過程,體會(huì)知識(shí)建立的思路,逐漸體會(huì)高中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。通過必要的練習(xí),鞏固對(duì)知識(shí)的理解,進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。初中我們已經(jīng)有了分子、原子、離子等微觀認(rèn)識(shí),高中也希望同學(xué)們多從微觀角度理解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì),在腦子里逐漸建立抽象的概念和理論。
三、開設(shè)高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課
既可以在上高中化學(xué)課伊始時(shí),結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別:如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng),理論性知識(shí)的比重增大,對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高;介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法:如重視實(shí)驗(yàn),抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí),及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納,要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等,使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)初中化學(xué)和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。
四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)特色,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科,無論課堂演示實(shí)驗(yàn)、精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),都具有直觀、形象、趣味、生動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn),能夠不斷激發(fā)出創(chuàng)設(shè)懸念引人入勝,既增強(qiáng)求知欲望、探究精神,又有利于形成正確的化學(xué)概念和化學(xué)知識(shí),養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。通過典型演示實(shí)驗(yàn)和分組探究實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵、尋找規(guī)律、觸類旁通。
五、及時(shí)查漏補(bǔ)缺,適當(dāng)拓寬延伸
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中英語；教學(xué)方法
初中英語教材圖文并茂，充滿趣味性，對(duì)于初中生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練具有極大的促進(jìn)作用。通過什么樣的措施和途徑切實(shí)提高初中英語課堂的實(shí)效是擺在所有初中英語教師面前的一個(gè)重要課題。下面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、教學(xué)過程的改革
1.優(yōu)化教學(xué)伊始的氛圍
教學(xué)伊始，往往是贏得教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師組織動(dòng)員學(xué)生，集中注意力，眼、耳、腦、手并用，使學(xué)生很快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
比如，人教版九年級(jí)Unit 1 How do you study for a test？的教學(xué)案例，教師和學(xué)生對(duì)暑假生活的回憶，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕。
Step 1：Warm-up
（1）Greetings.
（2）Ask some students about their summer holiday.
（Teacher shows a flashcard with the word Shanghai and asks one student.）
Teacher shows the others and teaches the word “flashcard” to the students.
Step 2：Revision
Read and translate some words they have learned.
2.優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式
新知識(shí)的呈現(xiàn)是教學(xué)的核心內(nèi)容，教師可以采取多種方式呈現(xiàn)新內(nèi)容，如創(chuàng)設(shè)情境、媒體呈現(xiàn)、動(dòng)作呈現(xiàn)等多種方式，呈現(xiàn)的語言要準(zhǔn)確、清楚、規(guī)范，使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)中。
3.重視總結(jié)的高度
總結(jié)能幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)，提升學(xué)生歸納總結(jié)的能力，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。所以，總結(jié)的方式要多樣化。如，學(xué)生單獨(dú)總結(jié)、師生共同總結(jié)、口頭總結(jié)等。
二、教學(xué)方法的改革
1.重視學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練
學(xué)生學(xué)習(xí)英語一方面是為了說，一方面也是為了聽。因此，聽力教學(xué)在英語教學(xué)中非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與聽力的高低有直接關(guān)系，英語教學(xué)中重視聽力教學(xué)，一直是任課教師重視和關(guān)注的內(nèi)容，也是廣大教師一直致力于研究和探索的問。
2.重視學(xué)生英語的閱讀能力
閱讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，英語交流的一個(gè)重要內(nèi)容就是英語閱讀，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。所以，在句型的學(xué)習(xí)和篇章的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)閱讀能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。
創(chuàng)新的教學(xué)可以產(chǎn)生創(chuàng)新的效果，新時(shí)期教育的主題就是發(fā)展，是能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)形式，力圖給學(xué)生一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)充滿趣味的富有生氣的課堂。這樣才可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中；語文；復(fù)習(xí)課；策略
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0068-02
初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，學(xué)生如何把以往所學(xué)的大量知識(shí)進(jìn)行分類整理，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)習(xí)成績提高到一個(gè)新的層次成為學(xué)生、教師和家長共同關(guān)注的問題。新課程改革要求教師不能再采用以往搞題海戰(zhàn)術(shù)的方式提高學(xué)生成績。本文筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣叱踔袕?fù)習(xí)課的教學(xué)效率的組織策略。
1.精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，兼顧雙基的掌握與能力的提高
語文課的復(fù)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，促使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的再生和升華[1]。因此對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)的把握是否到位。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托和憑借，它是由專家根據(jù)學(xué)生的實(shí)際編制而成的，應(yīng)該成為我們進(jìn)行復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。在對(duì)課本進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生查閱以往的筆記，因?yàn)楣P記是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是按照學(xué)生自己的思維習(xí)慣進(jìn)行整理過的材料，然后可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，按照復(fù)習(xí)內(nèi)容的主次安排學(xué)習(xí)的順序。試卷是語文復(fù)習(xí)內(nèi)容的又一重要來源。對(duì)于試卷中的積累運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)要做到熟讀成誦的地步，并且試卷中涉及到的書中的相似知識(shí)點(diǎn)也要做進(jìn)一步的復(fù)習(xí)整理。對(duì)于試卷中的閱讀分析，學(xué)生要再次分析當(dāng)時(shí)考試時(shí)出錯(cuò)的原因，注重解題方法的學(xué)習(xí)。
2.注重學(xué)習(xí)方法，教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
"授人以魚，不讓授人以漁。"教會(huì)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一直都是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的復(fù)習(xí)方法，他們的復(fù)習(xí)才能更加系統(tǒng)有效，考試時(shí)才能得心應(yīng)手。針對(duì)語文教材的不同課型、不同題型有不同的復(fù)習(xí)模式。教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)要結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)方法，要做到目標(biāo)明確、要求具體、操作性強(qiáng)。只有這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)才能有的放矢、緊抓重點(diǎn)。促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化是進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的重要手段。雖然語文的課文之間不存在邏輯上的聯(lián)系，但是每個(gè)單元之中的課文在體裁上是一致的，在教學(xué)目標(biāo)上是相通的。在復(fù)習(xí)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，聯(lián)點(diǎn)成線、連線成面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候要按照一定的順序進(jìn)行。比如首輪復(fù)習(xí)緊貼課本，二輪復(fù)習(xí)注重總結(jié)，先歸納積累運(yùn)用中的知識(shí)點(diǎn)，再總結(jié)現(xiàn)代文和文言文閱讀的方法和技巧，最后進(jìn)行作文訓(xùn)練指導(dǎo)。第三輪復(fù)習(xí)主要為典型例題的講解，以專題訓(xùn)練或?qū)崙?zhàn)演練的方式查漏補(bǔ)缺，尋求學(xué)生復(fù)習(xí)中的不足，為下一步的語文復(fù)習(xí)教學(xué)提供依據(jù)。
3.調(diào)控學(xué)習(xí)過程，精講多練和閱讀感悟二者并重
課堂中有許多不確定的因素會(huì)影響復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整。閱讀能力的提高是語文教學(xué)的重點(diǎn)，然而學(xué)生的閱讀能力的提高并不是呈直線上升的，而是一個(gè)呈螺旋形的上升趨勢，是一個(gè)逐步提高的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵、精讀感悟[2]。在讀的過程中完成知識(shí)內(nèi)化、能力提升、習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)。可供閱讀的材料包括教材中的范文、習(xí)題中的閱讀材料等。在復(fù)習(xí)課中固然需要突出學(xué)生的主體地位，但是教師的主導(dǎo)作用也不能忽視。教師的講解包括面向全體學(xué)生的講解和針對(duì)個(gè)別學(xué)生的講解。前者主要是起到引領(lǐng)作用，向?qū)W生指出復(fù)習(xí)的方向和要求；后者主要是針對(duì)學(xué)生所存在的個(gè)別問題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)。在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是很必要的，它是進(jìn)行知識(shí)鞏固和能力提升的有效手段。然而我們這里所提倡的并不是毫無選擇的題海戰(zhàn)術(shù)，每道試題的設(shè)計(jì)都要有一定的目的，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)可以從不同的角度進(jìn)行考察，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的靈活性。另外，在復(fù)習(xí)的過程中，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，使他們樹立起自己能夠?qū)W習(xí)好的信心，愿意積極地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。
4.進(jìn)行多向交流，評(píng)價(jià)堅(jiān)持鼓勵(lì)性與全面性原則
復(fù)習(xí)課同其他課型一樣，在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師要對(duì)該階段的復(fù)習(xí)情況加以總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)果的反思。在對(duì)復(fù)習(xí)課的評(píng)價(jià)中要突出學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合能力、知識(shí)運(yùn)用水平、知識(shí)拓展?fàn)顩r等方面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要注重評(píng)價(jià)的全面性和鼓勵(lì)性，使學(xué)生能夠感受到自己在復(fù)習(xí)課中的收獲，品味到學(xué)習(xí)語文的快樂。語文學(xué)習(xí)的典型特征是厚積薄發(fā)，影響語文成績提高的因素有很多，既有平時(shí)語文知識(shí)的積累和學(xué)生對(duì)生活的觀察，也有正確學(xué)習(xí)方法的使用和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)控。因此教師在復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)其考試心理的指導(dǎo)。
綜上所述，要上好一節(jié)語文復(fù)習(xí)課，教師要從思想上予以重視，根據(jù)課型不同靈活選用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，從整體上把握教材，選擇合適的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生通過積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)來達(dá)到提高語文綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新的要求，如何在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中落實(shí)這些要求？正確把握方向，提高復(fù)習(xí)效率？經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了總復(fù)習(xí)中必須注重的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一.明確目標(biāo)，研究考法
中考是隨著時(shí)代的進(jìn)步逐步改革的，它是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在試卷的外在表現(xiàn)上不是十分明顯。但只要我們把近幾年的中考試題進(jìn)行分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)中考越來越注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，緊扣課標(biāo)出題，緊密聯(lián)系生活。因此我們就要研究“新課標(biāo)”，吃透教材，以本為綱。我們的復(fù)習(xí)就應(yīng)注重夯實(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。糾正復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的“以資料代課本”、“以高難度題目為目標(biāo)”的錯(cuò)誤復(fù)習(xí)導(dǎo)向。
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，教師把握教材知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)，落實(shí)策略要狠，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果；要始終保持明確的目標(biāo)、要求、清醒的頭腦和有效的對(duì)策；能夠?qū)φn程資源做出正確的判斷，恰當(dāng)?shù)娜∩岷秃侠淼倪\(yùn)用；在知識(shí)與能力、穩(wěn)定與創(chuàng)新等諸多矛盾的沖突中達(dá)到平衡；把考綱要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)方式的過程中，要在最短的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)效果最大化。
二. 以本為本，狠抓雙基。
1、 狠抓基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。
依據(jù)《考試說明》和教材體系，分單元逐節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)堂堂清，突出核心知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生綜合應(yīng)用能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)榇瞬糠置}以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，注重考查學(xué)生對(duì)重要知識(shí)與技能的掌握情況，重點(diǎn)考查在具體情景（生活）中解決問題的能力。所以我們完全可以設(shè)置一些最基礎(chǔ)的題目，這些題目是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)最直接的呈現(xiàn)，讓學(xué)生從練習(xí)題中回憶，從而達(dá)到復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的目的。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要求的是基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性，要求教師引導(dǎo)學(xué)生依標(biāo)扣本，排查知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)中突出重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，澄清易混點(diǎn)。強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)反饋，查缺補(bǔ)漏。達(dá)到“低起點(diǎn)，小幅度；強(qiáng)訓(xùn)練，快反饋；速矯正，補(bǔ)缺漏；真理解，得規(guī)律；獲能力，層層進(jìn)”的知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)要求。復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生必須做到牢記所有的公式、定理及其證明過程，必須全面復(fù)習(xí)到，復(fù)習(xí)時(shí)間長，練習(xí)量大；側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的再掌握，凡是要求記憶的知識(shí)，必須及時(shí)記熟；要求學(xué)生抓時(shí)間，用功夫，才能打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高成績。
2、 注重基本技能訓(xùn)練
復(fù)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)真研究例題，精心演算習(xí)題。課堂上要注意學(xué)生活動(dòng)形式的多樣化，體現(xiàn)講、練、測的有機(jī)結(jié)合，老師的講要精、要少、抓要害，啟發(fā)思維；學(xué)生的練的形式可以是讀記、做題、糾錯(cuò)、同伴討論交流；測可以是課前、課中的提問，可以是課后的提問或小檢測等。確保學(xué)生精力集中、全心投入、惜時(shí)高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、 注重綜合訓(xùn)練
綜合訓(xùn)練是基本知識(shí)復(fù)習(xí)、技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。是復(fù)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識(shí)升華，能力提高階段，是學(xué)生大幅度提高成績的質(zhì)變過程。
要求教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材和《說明與檢測》要求，對(duì)知識(shí)分類、歸納，進(jìn)行專題、專項(xiàng)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，再通過綜合性復(fù)習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、知識(shí)遷移能力、靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，形成扎實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，積累解題的方法與技巧。
三、加強(qiáng)專項(xiàng)、專題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練
（一）初中復(fù)習(xí)的沖刺階段，教師要精心選擇、設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練題、檢測題，要注意與中考考試題型一致。專題或?qū)ｍ?xiàng)知識(shí)的歸納整理。專題的劃分形式一般有三種：1、是以中考題型、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)為主線，把一種題型或相近題型的幾種情況組成一個(gè)專題，尋找各種情況下的解題策略。2、以教材內(nèi)容整合為幾個(gè)板塊進(jìn)行專項(xiàng)或?qū)ｎ}研究復(fù)習(xí)，總結(jié)解題方法、規(guī)律、技巧。3、以教學(xué)方法為主線，把可以用某一種教學(xué)方法的題目，不管它是哪一章的都?xì)w于這個(gè)專題。專題復(fù)習(xí)練習(xí)量適度，要有一定的難度，適當(dāng)拔高，提高學(xué)生的能力。
（二）注重典型例題歸類、專題、專項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練、拔高。加強(qiáng)思維訓(xùn)練、方法規(guī)律、解題技巧、分析綜合能力的提升。重視中考各題目型的解題方法指導(dǎo)。典型例題。要引導(dǎo)學(xué)生分析出基本解法，找出它的基本規(guī)律，總結(jié)上升為學(xué)科方法，使其成為后段學(xué)習(xí)的工具。一個(gè)例題結(jié)束，應(yīng)立即進(jìn)行有對(duì)應(yīng)性鞏固練習(xí)。
四.反饋檢測、查漏補(bǔ)缺
1、扎實(shí)搞好單元檢測過關(guān)。每一課、單元、章的復(fù)習(xí)都要扎實(shí)的組織好自主復(fù)習(xí)、重難點(diǎn)講解、檢測、講評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。過關(guān)題應(yīng)絕大部分出自平日練過的題。合理安排全學(xué)科整體綜合檢測。
2、在畢業(yè)復(fù)習(xí)中，少不了要讓學(xué)生進(jìn)行模擬測試，試卷講評(píng)就成了其中不缺少的環(huán)節(jié)，試卷評(píng)析有利于學(xué)生反思與提高，但如果講評(píng)形式單調(diào)，缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的因素。
在講評(píng)試卷的過程中，如果學(xué)生考試成績很突出，錯(cuò)例少，應(yīng)該采用針對(duì)性評(píng)析，一方面可以節(jié)約時(shí)間，另一方面又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正達(dá)到讓學(xué)生發(fā)展的目的。學(xué)生知識(shí)的缺陷，不是改正了錯(cuò)例就能學(xué)好的。因此，可以針對(duì)錯(cuò)例所涉及到的知識(shí)進(jìn)行講評(píng)，或?qū)﹀e(cuò)例相類似進(jìn)行編題，進(jìn)行條件、問題開放或講評(píng)，這其中包含著學(xué)生的討論、交流，提出問題，解決問題等，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)自主發(fā)展的過程。
3、重視考后分析和查漏補(bǔ)缺工作。檢測目的，就是查漏補(bǔ)缺。通過檢測了解學(xué)生前段的學(xué)習(xí)情況，特別是了解哪些知識(shí)還不熟、哪些專題未掌握，總結(jié)前段的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、有針對(duì)性補(bǔ)上遺漏的知識(shí)、調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)、定出追趕目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情。
我們課題組曾經(jīng)就英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)我校1560名高學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，造成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣約占40％，興趣約占3070，智力約占15％，家庭影響約占5％，其他約占10％?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位。因此高中英語教學(xué)就要從高中第一學(xué)期開始，根據(jù)具體教學(xué)條件、學(xué)生情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、攻克聽力難關(guān)。在我們湘西經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)來說，初中英語課堂教學(xué)很少用英語授課，絕大多數(shù)學(xué)生接觸不到諸如英語廣播、電視臺(tái)播放的英語節(jié)目、英語輔導(dǎo)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的有聲材料等這些能為學(xué)英語提供極為方便的學(xué)習(xí)聽說的機(jī)會(huì)。很多剛上高一的學(xué)生第一反應(yīng)是高中英語課聽不懂。因此，在高中入門階段，教師尤其要加大聽說訓(xùn)練的比重。我們可以就地取材，要求學(xué)生除了仔細(xì)聽懂英語老師上課用語，將常用課堂指示語整理打印出來讓學(xué)生熟悉、教材磁帶認(rèn)真模仿朗讀，這樣，可以有效地改善學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。
二、養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣。英語是一中語言，從學(xué)習(xí)第一個(gè)字母起，就要樂于開口。學(xué)習(xí)課文時(shí)，尤其要把好開口關(guān)。每天早晨或晚上要堅(jiān)持課文的朗讀訓(xùn)練。較短的課文要在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。較長的課文要堅(jiān)持會(huì)改寫成短文，并在寫好短文的基礎(chǔ)上口頭復(fù)述課文。要養(yǎng)成課堂上大膽回答老師提出的各種問題，尤其要養(yǎng)成用英語回答老師的問題的良好習(xí)慣。
三、養(yǎng)成積極參與英語課堂的習(xí)慣。英語是注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力的學(xué)科，課堂上積極發(fā)言對(duì)同學(xué)們是大有益處的。首先，學(xué)生們每一次的課上積極發(fā)言都是一次聽說的訓(xùn)練；其次，培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣可以使同學(xué)們課堂上集中精力，對(duì)老師提出的每個(gè)問題都做出積極的反應(yīng)，不至于腦子“開小差”；再次，課上積極發(fā)言可以使學(xué)生們對(duì)較難或者模糊不清的問題有一個(gè)明確的答案。不要怕說錯(cuò)，不要當(dāng)啞巴。因此，學(xué)生們應(yīng)該在課堂上積極發(fā)言，爭取四十分鐘的高效率。
四、養(yǎng)成認(rèn)真記筆記的習(xí)慣。俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，這就充分道出了勤記筆記的重要性。老師講課時(shí)，學(xué)生們要使自己的思路始終跟著老師轉(zhuǎn)。老師講的內(nèi)容都是語言規(guī)則、重點(diǎn)和難點(diǎn)，要及時(shí)記下來。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復(fù)習(xí)，若有不懂，可及時(shí)詢問。課外，記一些諺語、名句等，作為朗讀的材料；也可記錄一些生詞，以便自己能常常地背誦、記憶。這樣，日積月累，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大自己的詞匯量。也可以記一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。
五、養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)即戰(zhàn)勝“遺忘”。心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
六.逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為高中生，從獲得英語單詞的拼讀能力后，即應(yīng)開始自主學(xué)習(xí)。包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂作業(yè)與家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。