時間：2022-07-08 07:34:08
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關(guān)鍵詞：幼教；語文教學；教學模式
幼兒教師――人生的啟蒙老師，她們的語言魅力和人格魅力直接影響學生未來的發(fā)展。人們常說教師是人類靈魂的工程師，在幼兒園教育中，教師對幼兒的指導主要有兩條途徑：即言傳和身教。因此，作為培養(yǎng)幼兒師資的中職幼教專業(yè)，提高學生的語文素養(yǎng)勢在必行，特別是中職語文課更是責無旁貸。但在實際教學過程上發(fā)現(xiàn)存在著一些現(xiàn)實問題：
① 中職校在課程設(shè)置安排上使語文課程處于尷尬地位。
語文是中職各專業(yè)課程的重要組成部分，是提高中職學生全面素質(zhì)必不可少的一門課程。而大多數(shù)的中職校都在強調(diào)專業(yè)技能的學習，側(cè)重培養(yǎng)學生的“一技之長”，使得作為基礎(chǔ)工具――語文，在課程安排上學時不足，處于極其尷尬的境地。以筆者所任教的班級為例：兩個班級均為美術(shù)專業(yè)班，學業(yè)重心放在了專業(yè)上，一周專業(yè)課上到8至10節(jié)。除此之外，其余課程安排無條件傾向于舞蹈、音樂等專業(yè)課程，而語文課課時也由原每周四課時縮減為如今的二課時，實在無法完成教學大綱中安排的教學任務(wù)。
② 教師對教學目標認識模糊，定位不準。
中職校語文教師，一時很難擯棄舊觀念的痼疾，片面強調(diào)語文課的工具性，對本學科教學定位不準，教學目標認識模糊，不少教師習慣于把篇、章、句、語等知識嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學生，教師教得支離破碎、學生學得粗枝大葉，自然偏離了中職教育必須適應(yīng)社會和學生自身發(fā)展需要的基本方向。
③ 學生對語文課程的忽視。
中職校大多數(shù)學生文化基礎(chǔ)差，對學習語文的重要性認識不足，這種對待語文學科的冷漠態(tài)度，使語文課也就有意無意地被擠到一邊，失去了應(yīng)有的位置。在筆者所任教的中職校的一次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86.8%學生對語文課程的學習沒有太大的興趣。
因此，如何在中職校上好語文課，是一個值得探討的課題?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》中指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，而從中職校“職業(yè)性”的特點及學生實用性的角度出發(fā)，中職語文教學可重點關(guān)注提高學生的聽、說、讀、寫這四方面的能力，這四方面能力的提高也將對中職生今后的求職就業(yè)等方面起到極為重要的作用。
近年來筆者在幼教專業(yè)語文課教學上做了一些嘗試，取得了較為明顯的效果，現(xiàn)將自己的一些做法總結(jié)如下：
1、提升幼教專業(yè)學生的語文素養(yǎng)
幼教專業(yè)的畢業(yè)生今后面對的服務(wù)群體由于年齡小，認識文字有限，要將他們引入文學世界中去，主要是通過教師的說來完成。因此，幼師專業(yè)的學生應(yīng)不斷提升自己的文學素養(yǎng)，豐富自己的詞匯量，用自己的聲音、表情感染幼兒，激發(fā)幼兒的學習興趣，陶冶幼兒的情操。在語文教學過程中，教師就要幫助、引導他們?nèi)フ莆毡匾膬和膶W理論和常識，具備一定的文學創(chuàng)作和鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、凸顯語文教學中的口語交際訓練
大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們中的多數(shù)為中考落榜生，文化基礎(chǔ)薄弱，在中學階段就缺乏或不愿意參加這方面的訓練；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。筆者所任教的幼教專業(yè)學生在新生入學后也存在以上問題，具備較強口語交際能力的學生更是鳳毛麟角，甚至在第一學期中學校組織的如演講等各項比賽中出現(xiàn)了無人可選、無人可上的尷尬處境。針對這種狀況，我們也有意識從以下幾方面加強了對口語交際方面的訓練：首先，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，克服不愛思考、不主動回答問題的詬病。學生自信心提高后，課堂教學的路就暢通了許多；其次，遵循先易后難的原則，從朗讀課文入手，循序漸進，先讓學生開口說話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準確。經(jīng)過近一個學期的訓練，學生的口語交際能力得到了較大幅度的提升，能主動地參加各項比賽活動。
3、語文教學應(yīng)注重與幼教專業(yè)課程的聯(lián)系
在語文課教學中應(yīng)注重與幼教專業(yè)的專業(yè)課程相聯(lián)系，將語文教學活動置于專業(yè)背景之下，激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生在學習語文的同時，與職業(yè)意識和職業(yè)理想聯(lián)系起來，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、科學觀、人生觀，提高學生的綜合素質(zhì)。例如在語文綜合實踐活動――我們熱愛大自然的教學中就注重與美術(shù)專業(yè)課程素描的教學相聯(lián)系，要求學生用圖畫來講述自己與動物、植物、山水、樹林、公園等的故事。除此之外，還可以將音樂、舞蹈與語文教學中的故事角色的改編與表演、課本劇、童話劇的表演相結(jié)合。這些有效的嘗試，收到了出乎意料的收獲，極大提高了學生學習語文的興趣。
4、語文教學應(yīng)與求職和就業(yè)聯(lián)系
目前，中職學校的畢業(yè)生基本上是通過用人單位到校招聘、學生到用人單位應(yīng)聘或電話求職、網(wǎng)上遞交求職信等幾種途徑。根據(jù)求職需求，畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個方面的語文能力：
4.1應(yīng)用文寫作能力。會寫常用的應(yīng)用文是學生今后走上工作崗位所必須具備的基本技能，如請假條、計劃、總結(jié)、通知、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文是中職生走向社會進行學習、工作的必要技能。
4.2掌握一定的實用口語與交流表達能力。交流與表達，咨詢與應(yīng)聘是求職中必備的能力，同時還應(yīng)掌握靈活應(yīng)對面試中遇到的問題，如規(guī)范使用標準普通話，注意說話的禮節(jié)、語氣、語調(diào)、音量、肢體語言等細節(jié)。
實際教學中，主要通過課前五分鐘的演講、小故事等方式，積極鼓勵學生盡可能多地參加到演講、競聘、模擬應(yīng)聘等各種比賽活動中去，讓學生在親身體驗中形成能力。
如何進行體育有效教學，需要進行反思性實踐，在反思中，教師可以不斷地進行探究。新課程體育教學要求教師應(yīng)該具備反思能力，不斷對教學理念和教學方法學習領(lǐng)會，并運用到實踐教學當中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。體育教師只有在體育教學中不斷進行反思，自己審視自己的教學，反思自己的教學，質(zhì)疑自己的教學，找出教學低效或無效的原因，進行探討研究，才能有效地貫徹新程的理念，并最終形成新觀念、新教法、新措施，真正走向“有效教學”。
2如何進行體育有效教學
2.1體育課堂需要和諧的教學氛圍
(1)發(fā)揚教學民主，優(yōu)化學生組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與，選擇學生容易接受的隊形隊列形式，讓每個學生都能輕松參與到體育運動中來。一味的學習技術(shù)會讓學生覺得枯燥，適當?shù)拇┎逡恍┬∮螒蚩梢宰寣W生在學習的同時愉悅身心，進一步優(yōu)化體育課堂。
(2)體育教師要提高專業(yè)素質(zhì)。教師要進行準確的示范和講解，連貫技術(shù)動作，適當讓學生觀看一些大型賽事，讓學生有興趣去學習運動技術(shù)動作，從而對體育運動產(chǎn)生興趣，繼而為終身體育做準備。
(3)注重情感投入。現(xiàn)在的學生都具有較強的個性，如果不注重情感投入，學生容易產(chǎn)生敵對情緒，不利于課堂教學與學生的學習，所以教師在保證教學效果的前提下，關(guān)注學生情感，投入感情，接近學生，讓學生感受到教師關(guān)愛，與學生產(chǎn)生感情共鳴，這樣，可以提高教學的有效性。
2.2教學內(nèi)容和場地設(shè)施要保證體育課堂的有效教學
教師選擇的教學內(nèi)容，除了讓學生學習掌握一項運動技能，還要能提高學生的學習興趣，為終身體育做準備。新課程標準肯定了技能教學的重要性，于此同事，對技能教學給出了一個更重要、更完善、更合理的定位，要求體育教學不僅要加強技能教學，更要有針對性、有選擇、有整點地進行運動技能教學。因此，體育課程教學的有效實施，學號教學內(nèi)容是重點。例如排球運動：首先，學生對排球運動感興趣，通過基礎(chǔ)技術(shù)學習后可以進行比賽，而后在比賽中獲得運動的樂趣；其次，排球各項基礎(chǔ)技術(shù)的學習和運用可以發(fā)展基本身體素質(zhì)，達到增強體質(zhì)、增進健康的目的。場地和器材對提高體育課堂教學有效性也有著重要作用，隨著體育場地設(shè)施和運動器材的不斷完善進步，我們的體育課堂學習內(nèi)容也逐漸豐富起來了，學生對場地、器材有了興趣，必然會提高學習的有效性。同時在原有的條件下也可以通過改變利用方式提高利用率和學習有效性，達到預(yù)期的效果，天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上的思維模式，使學生有一種新鮮感，學生練習變得放松，容易達到教學目的。
2.3根據(jù)課堂實際情況靈活把握教學進度
當我們在進行某一項運動技術(shù)教學時，教師布置練習后應(yīng)該察看每一位學生的練習情況并來回巡視指導，刺激學生的學習動機，幫助完成情況差的學生克服困難，讓所有的學生感到他們中的每一個人都能從教師那里得到幫助，鼓勵和表揚。學生在學習中得到了某些啟示，體會到了關(guān)鍵的動作要求，并積極地投入到練習中，這時教師不能為了完成教學的程序而中斷練習，變換教學內(nèi)容。學生的學習激情如果沒有得到保護，即使完成了教案所設(shè)計的程序，也并不能達到教學的有效性。有效教學應(yīng)該提高學生的學習興趣，保護學生的學習激情，滿足學生合理的練習要求，使之主動學習，渴望學習乃至培養(yǎng)終身體育鍛煉的習慣。
2.4正確運用教學評價
教學評價是教學理念和教學價值取向的體現(xiàn)，它對課程發(fā)展有指導性作用，每一個學習者通過教學評價，都能夠有意識的自我反省，尋找自身的不足，在體育與健康教學中，合理利用教學評價，能夠讓每一個學生了解到自身的優(yōu)勢與不足，不斷完善提高自己。為了保證體育教學的順利進行，可以從以下幾方面運用學習評價體系：
(1)樹立“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，并明確體育課程評價理念，努力發(fā)揮學習評價的激勵和進取作用。每節(jié)課進行適當?shù)膶W習評價，讓學生清楚的了解本次學習得到某些進步和哪些方面還需要加強。
(2)強化學習過程評價，用終結(jié)性評價指出學生應(yīng)努力的方向。在平時的教學過程中要進行評價，讓學生及時了解自己目前的學習情況，這樣才能有選擇的進行學習。
(3)關(guān)注學生個體差異，特別是學生年齡、心理活動和認知水平的差異，鼓勵學生進行自我評價。學生水平參差不齊，身體素質(zhì)也有較大差別，要區(qū)別對待，不能用同一標準去評價學生，表揚較為優(yōu)秀的學生，對接受能力較差的學生也要及時進行鼓勵，避免出現(xiàn)學生因為自卑而產(chǎn)生抵制情緒，影響教學的有效性。
3結(jié)語
1.相信學生，挖掘?qū)W生潛能。初中生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)與認知水平，他們有著較為豐富的想象力與創(chuàng)造力，有很大的潛能可供教師開發(fā)。因此我們要相信學生，相信學生通過自主學習與探究能夠自主地解決許多問題，在學到知識的同時得到技能與方法的整體提高。不要認為學生認知能力有限，無法自主完成探究，而由教師包辦代替，這樣先學就失去了支撐。
2.深入探究，實現(xiàn)深層學習。先學并不只是簡單地讓學生進行預(yù)習，而是要將學生的認知引向深處，實現(xiàn)深度探究。這就需要廣大教師在設(shè)計預(yù)習問題時具有前瞻性、探索性與開放性，不僅要讓學生知道是什么，還要學會怎么用。如對于單詞，不僅要讓學生會讀會寫，更為重要的是要讓學生將音形義結(jié)合起來，會讀會寫會用，能夠自如地應(yīng)用于交際之中。
3.合作探究，提高學生認知。對于學生在自主學習中所遇到的問題，不能簡單處之，而是要讓學生就這些問題在小組內(nèi)展開合作探究與交流。這樣就可以充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢來解決一些問題，對于小組合作也無法解決的問題再拿到全班來進行集中討論。
二、以學定教
學生是學習的主體，是教學的中心，我們要以學生為中心，引導學生自主學習，但并不是說教師的教不重要。學生的學在整個教學活動中處于最核心的地位，是教師進行教學的基礎(chǔ)。這也正是我們所說的以學定教。以學定教，所要解決的是學生自主學習與合作學習中所無法解決的問題。對于這些問題也并不是教師直接告知，而是一個以學生為主體、教師為主導所展開的師生互動探究。這需要教師做好調(diào)查與組織工作，實現(xiàn)因人而異、因材施教。既然學生是學習的主體，學生的學對教師的教有導引作用，那么要搞好教學，首先就要對學生的情況深入了解，全面了解學生學情。包括學生的英語基礎(chǔ)、生活閱歷、認知規(guī)律、接受水平、興趣愛好等以及學生自主探究與合作學習的過程，要明了全體學生所處的不同層次，兼顧學生間的個體差異，這樣才能實現(xiàn)因人而異、因材施教，才能激起全體學生參與的激情，引導全體學生全面參與、全程參與，促進全體學生的共同進步與提高。學生在學習中存在的問題，大致可以分為兩類，即共性問題與個性問題。共性問題即大多數(shù)學生所普遍存在的問題，對于這樣的問題我們可以進行集中講解，而對于個別學生所存在的個性問題，則可以引導學生進行小組合作學習或是利用其他時間進行個別輔導，盡量不要占用課堂教學中學生的共同時間，因為那樣會降低時間的利用率，不利于教學活動的正常開展。
三、多學少教
多學少教，我們首先要確定讓學生多學什么，教師少教什么，否則教學就會陷入誤區(qū)，而不利于教學效率的提高。多學，不僅是知識，更為重要的是能力、情感與思維?，F(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型、復合型人才。新課改倡導要改變以往只重知識的教學傾向，要打破學科界限，重視學生情感的激發(fā)、技能的提高、方法的掌握以及思維的培養(yǎng)，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。少教，并不是不教，而是不直接灌輸。教師要為學生的自主學習與探究提供更多的條件、創(chuàng)造更多的機會，讓學生有時間有空間來展開具有深度與廣度的思維認知活動，讓學生分享知識、方法、能力與思想等，讓學生實現(xiàn)學習的自我構(gòu)建，促進學生全面發(fā)展。就初中英語教學而言，我們要讓學生多運用語言，在交流中提高初中英語水平。初中英語對聽說讀寫具有很高的要求，要真正地掌握這門語言，即使教師傳授再多的經(jīng)驗與方法，學生不親身運用同樣無法達到教學目的。為此，在教學中，我們要為學生設(shè)計豐富的交際活動，讓學生在真實的交際場景中運用語言素材，讓學生大量輸出，這樣才能在運用中提高學生對單詞、語法、句型的理解，才能靈活地運用于交流實踐中，促進語言素材的內(nèi)化。
四、總結(jié)
一、制訂語文課程教學目標
教研員作為代課老師的指導者，有責任、有義務(wù)和老師共同合作，將語文學科的課程教學目標落到實處，因此，教研員需要對初中語文教學內(nèi)容深入把握了解，從而制訂出語文課程的教學目標。第一，必須保障教學目標的有效性。首先，教研員需要根據(jù)教材內(nèi)容和課改要求，將課程目標主體定位到學生身上，而不是繼續(xù)堅持傳統(tǒng)的老套教學理念；其次，所制訂的教學目標必須具有可行、合理、具體、可評等特征，保證教學目標的價值不被落空；最后，教學目標的制訂要充分考慮到學生的個體差異，將語文教學的共同目標和個性化目標進行完美結(jié)合，盡量實現(xiàn)全體學生的進步和成長。第二，引進三維立體的教學目標。教研員和普通代課老師職責不同，他們需要對學習規(guī)律和各類教學理論做以研究，旨在挖掘出更適合語文教學的方案，因此可以利用有效教學理論的相關(guān)內(nèi)容，引進三維立體的教學目標，不單只注重成績目標，更多的是關(guān)注學生各方面能力的成長，從而在促進學生進步成長的基礎(chǔ)上保障教學的有效性機制。
二、變革語文教學內(nèi)容和教學方式
1.大膽取舍語文教學內(nèi)容
由于語文學科自身的綜合性、復雜性、系統(tǒng)性特征，使得初中語文老師的課堂教學系統(tǒng)內(nèi)容十分龐大，繁重的教學任務(wù)量給老師帶來了較大的工作壓力。針對此種現(xiàn)象，教研員應(yīng)該切實發(fā)揮自己的價值和職能，從課堂教學目標出發(fā)，大膽舍棄一些學科中重復、繁雜且意義疏淺的內(nèi)容，爭取篩選出代表性強、深入層次夠、通透貫徹的知識內(nèi)容，這樣既能夠減少老師的教學任務(wù)量，也能夠讓學生學得更清晰、透徹、深入。
2.選定合適合理的教學方式
依據(jù)人的成長規(guī)律，初中階段的學生依舊處于各方面機能不成熟的層次，致使他們對知識的理解與把握略顯吃力，為了迎合學生的這一特點，教研員和老師應(yīng)該努力合作并探討，力求尋找出適合老師教、學生學的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂教學的質(zhì)量，將有效教學的理論落實到實際的教學方式中。教研員可以將初中語文學科教材中所選的內(nèi)容進行歸類，將《紫藤蘿瀑布》《珍珠鳥》《春》此類描寫性文章規(guī)整到一起，采納多媒體教學方式，為學生直觀展現(xiàn)自然和生命之美；將《橋之美》《蘇州園林》《中國石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學習方式，讓學生體會合作之美；將《桃花源記》《馬說》《五柳先生傳》此類文言文規(guī)整到一起，利用探究式教學方式讓學生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學效率。
3.創(chuàng)造民主、寬松的教學環(huán)境
有關(guān)研究表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的情況下，更容易領(lǐng)會到學習的和欣喜，也更容易提高學習效率，由此可見，初中語文課堂教學要想達到有效教學的目的，就必須創(chuàng)造出民主、寬松的教學環(huán)境，這不僅是老師個人的任務(wù)，也是教研員必須研究、探索的一個重要問題。首先，教研員應(yīng)該認真指導語文代課老師，讓老師尊重每一位學生，善待每一位學生的個體差異，充分肯定學生的每一處進步，讓學生感受到老師對自己的認可與贊同，讓學生渴望并期待著自己能帶領(lǐng)學生提高學習成績；其次，教研員應(yīng)該根據(jù)學生和老師在教學過程中的雙方表現(xiàn)，給老師提一些合理化的建議，比如勸誡老師上課盡量表現(xiàn)得幽默、平和一點，積極主動地走到學生的周圍，拉近老師和學生的距離，營造和諧真情的課堂氛圍；再者，鼓勵老師和學生多互動，在歡樂寬松的環(huán)境中教授學生知識，讓學生最大限度地加深對知識的理解和認知；最后，教研員必須明確民主教學在語文教學中的重要性，并將這一內(nèi)容傳達給教師，讓教師在教學中予以應(yīng)用，在給學生民主、自由且平等的基礎(chǔ)上達到有效教學的目的。
4.適當引進多媒體教學技術(shù)
關(guān)鍵詞:有效教學理論;語文;教學過程;優(yōu)化分析
隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，語文教學的任務(wù)和目標都發(fā)生了一定的變化，提高語文教學的有效性是提高語文教學水平的必然要求。而想要提高語文教學的有效性，就必須要全面了解有效教學理論，并對語文教學的過程進行優(yōu)化。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自己小學語文教學工作經(jīng)驗重點闡述語文教學過程優(yōu)化的策略，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和建議。
一、有效教學理論的內(nèi)涵
所謂的有效教學就是指通過一段時間的教學活動，學生對知識的掌握情況以及獲得的進步和發(fā)展，簡單來說，在有效教學理論當中，學生有無進步和發(fā)展是判斷教學有效性的指標，學生是判斷的對象［1］。
二、語文有效教學和教學過程優(yōu)化的策略
(一)明確教學目標，保證教學目標的有效性
明確有效的教學目標是提高語文教學質(zhì)量的重要保障，因此，在語文課堂教學時要對教學的目標進行明確。首先，教師一定要加強對新課標要求的研究，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學生的實際情況來制定教學的目標，提高教學的有效性。其次，教師一定要提高自己的綜合素質(zhì)，加強對教材內(nèi)容的掌握，并結(jié)合實際的教學活動對教材的內(nèi)容進行有效的增減和整合，注意學習重點和難點知識。最后，教師還需要認真?zhèn)湔n，保證課堂教學活動順利進行。例如，在學習《少年閏土》這篇課文時，教師就需要對課文進行全面的掌握，認真?zhèn)湔n，明確教學的目標，從而有針對性的進行教學［2］。
(二)重視利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣
對于小學生而言，很難長時間保持精神高度集中，這就需要教師采取有效的措施來提高學生學習的興趣，而利用多媒體進行教學就是激發(fā)學生興趣的一個重要措施，因此教師要善于利用多媒體技術(shù)進行教學，認真設(shè)計課件，在課件中融入視頻、圖片等形式來充分調(diào)動學生各方面的感官，使學生積極主動地參與到課堂教學中來［3］。例如在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師就可以播放一些關(guān)于圓明園的視頻和圖片，銘記我們民族遭受的重大災(zāi)難，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
(三)活躍課堂氣氛，營造良好的學習環(huán)境
輕松活躍的課堂氛圍有利于提高學生學習的效率和質(zhì)量。首先，教師在課堂教學中要使用風趣幽默的語言講解教材的內(nèi)容，為學生營造愉悅的學習氛圍。其次，教師要加強和學生的交流，主動關(guān)懷學生，幫助學生解決問題，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。
(四)提高對課堂導入的重視程度
課堂導入的質(zhì)量直接關(guān)系到整個課堂教學的質(zhì)量，因此教師需要進一步提高課堂導入的重視程度。小學生在課堂開始的一段時間仍然處于比較興奮的狀態(tài)，導致課堂紀律比較混亂，這時候教師要想順利的進行課堂教學活動，就需要認真的設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)，利用小學生感興趣的內(nèi)容吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的步驟進行課堂學習。
結(jié)語:
總而言之，在新課改背景下，優(yōu)化語文教學的過程，提高語文教學的有效性具有重要意義，教師在教學的過程中要加強對有效理論的研究，對教學的內(nèi)容和教學的方法進行優(yōu)化，提高語文教學的有效性，提高語文教學的水平。
參考文獻:
［1］曲道鵬．基于有效教學理論下的課堂教學［J］．西部大開發(fā)(中旬刊)，2013，(4):109．
［2］宋睿．提高小學語文教學有效性的方法分析［J］．新教育時代電子雜志(教師版)，2014，(33):209．
設(shè)立學習角，將各種學習資料及學生的學習心得集中放在學習角，不僅可以讓學生增長知識，還可以受到思想的教育。一個小小的學習角，就是一個世界。學生在學習角中可以自主自由地學習，還可以將自己的學習經(jīng)驗展示在學習角中，供其他學生學習，這一資源的開發(fā)和利用培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。
二、激發(fā)小學生對語文學習產(chǎn)生興趣
美國心理學家布魯納指出“：學習的最后刺激乃是對所學材料的興趣。學生學習興趣下降，阻礙了學生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導致產(chǎn)生厭學情緒。上好課，就得千方百計點燃學生心靈的興趣之火。”
1.品味書香，激發(fā)學生學習興趣
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”讓學生沐浴在書香中，有利于營造好的學習氛圍，讓學生快樂地學習。教室的小黑板上可以經(jīng)常摘抄一些好詞好句、古詩、勵志良言，學習角擺放各種各樣的書籍，培養(yǎng)學生學習的氛圍。教師可以讓學生專門準備一個本子摘錄好詞好句好段，隨時寫下自己的感悟，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每學期舉辦定時詩歌朗誦賽或讀書交流會，促進學生多讀書。例如，古詩朗誦比賽，讓學生在朗誦古詩的時候，體會古人的胸懷。
2.交流經(jīng)驗，激發(fā)學生學習興趣
在學習中，教師要指導學生寫出自己的學習經(jīng)驗，勤交流。優(yōu)秀學生向全體學生介紹好的學習方法、學習經(jīng)驗，其他學生再根據(jù)自己的學習特點有針對性地選取適合自己的學習方法，這樣以少帶多，不僅有助于學生的學習交流，更有利于學生之間友誼的培養(yǎng)。讓學生在交流中學會學習。
三、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：師生關(guān)系，教學效果
教育是心與心的活動，只有從心里發(fā)出來，才能打到心里去。”老師與學生是實現(xiàn)教學相長的整體。只有發(fā)生心靈的碰撞，才能對學生產(chǎn)生巨大的推動力，激發(fā)其成功的激情，這中間的紐帶，就靠誠信。然而，在工作實際中，常常會看到有的師生關(guān)系惡化，產(chǎn)生隔閡，甚至對立，發(fā)生沖突。嚴重影響教學效果，有的學生逃課，對老師冷漠。致使師生都很苦惱。
眾所周知，受社會大環(huán)境某些陰暗面的影響，學生的心靈會蒙上一層塵土，我們的教育絕不是單對學生智力的培養(yǎng)，更重要的應(yīng)該是對學生靈魂的塑造、能力的培養(yǎng)。當今社會呼喚誠信，我們的學生是祖國的未來，要講誠信，我們教師就應(yīng)該在學生面前樹一座誠信的豐碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，我們要作學生真誠、守信、“言必行，行必果”、敢于負責的典范。贏得學生的尊敬與愛戴，建立協(xié)調(diào)融洽的師生關(guān)系。
一、實現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)的教育中，老師大多是教學活動的主宰，學生是老師的服從者，師生間的交往是制約性的交往，缺乏對話的平等。在我們這個有著“師道尊嚴”傳統(tǒng)的國度教育論文教育論文，尊師重教已為人耳熟能詳。老師因其“傳道、授業(yè)、解惑”的職能而歷來受到人們的尊敬。在科教興國的今天，學生和學生家長對教師的尊崇自不待言。所以，在我們的學校中，教師的尊嚴一般來說不成問題，而學生的尊嚴卻是個向來被忽視的問題。據(jù)調(diào)查，許多學生(特別是暫差生)在回答教師的問訊時往往有“履冰鄰淵”之感，嚴重影響了學生的健康成長?，F(xiàn)代教育的宗旨應(yīng)是培養(yǎng)和諧的人，對這一點至今仍要大聲疾呼。要培養(yǎng)和諧的人，就必須首先把孩子當作有血有肉的人來對待，通過發(fā)掘孩子的自身特質(zhì)和潛能，讓其身心與智能健康地成長。但在我們一些教師包括家長的意識和潛意識里，學生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意識、需要激賞與關(guān)愛的活生生的人，而是什么都不懂，必須講導、塑造、打鑿之“物”，甚至是達到預(yù)定目標(如學校的升學率、家長的理想)的一種手段。因此，現(xiàn)代教育思想要構(gòu)筑新型、平等、民主的師生關(guān)系，從而保證學生活潑、主動全面地健康成長。因此，教師要重新定位，不能以長者、尊者自居，隨意地指手畫腳，而要以民主的心態(tài)，以朋友的身份，與學生平等地交流。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)筑一個師生交流的平臺，才能保證教育結(jié)構(gòu)實現(xiàn)良性循環(huán)。
二，加強與學生心靈的溝通
在工作中我發(fā)現(xiàn)，我們的學生頭腦敏捷，反應(yīng)敏銳，感知外界的能力相當強；能很快對老師的一言一行作出反應(yīng)，即使我們一個小小的動作，也可能對學生形成一種暗示，影響其心理的穩(wěn)定性，如果我們只能講一些大道理，他們會很厭煩；如果只是對學生講這不許，那不許，會讓他們產(chǎn)生極大的生疏感，距老師于千里之外，躲起老師來；師生間缺乏相互的信任。所以，教師應(yīng)作好“學生朋友”的角色，贏行學生信賴。學生心中有話才能毫無拘束地跟老師直說，甚至把不愿告訴父母的內(nèi)心秘密也傾吐給老師。這樣，我每次給學生提要求，都要從學生自身的利害關(guān)系出發(fā)，告訴他“為了。論文格式模板論文的格式。。。。。”你“應(yīng)該。。。。。。”。這樣，變強迫命令為學生自發(fā)行動，師生間的隔閡減到最少。所以，真正有尊嚴的教師，是那些懂得自尊與尊重學生的人。在我看來，讓學生在被尊重中學會尊重，讓學生在被愛中學會愛，確立做人的尊嚴與自信，比讓他多記住幾個單詞重要得多。
三、正確對待學生的誤解
在工作中，師生間難免會產(chǎn)生誤解，我們教師就要善于華解與學生的矛盾，用自己的熱情去融化學生心中的冰。一次，一位同學拒絕交作業(yè)本，我找到他問為什么，他說“看別人的作業(yè)認真教育論文教育論文，你看我的作業(yè)不認真”。當時我非常生氣，但沒有發(fā)作。而是采用了“冷處理”的方法。把學生帶到辦公室，打開辦公桌上的作業(yè)本，和學生一本一本地看，沒幾本，學生就說“老師，我錯了”。我告訴他思想上想不通，生活上有困難都可以和老師講，也可以寫條子。他心情舒暢地走了。
可見，即使學生誤解了自己，也不能不分青紅皂白地批評一通，那樣只能加深師生間矛盾，影響教學質(zhì)量，教師對學生要坦城以待，以心換心，用一腔赤誠的愛，換來一片真摯的情。教師對學生出自內(nèi)心的愛如“潤物細無聲”的三春甘霖，學生從教師的辛勤耕耘中體會、感受到了教師的愛，就會表現(xiàn)出積極的尊師情感。
四、正視自己的不足或錯誤
人非圣賢；孰能無錯。每一個教師都難免在教育學生，處理矛盾，課堂教學上產(chǎn)生失誤。如果我們要求學生形成誠實；光明磊落的品德。但自己有錯的時侯，躲躲閃閃，遮遮掩掩，文過飾非，知錯不認錯，學生會認為教師言行不一，好唱高調(diào)，從而喪失了對學生進行誠信教育的最寶貴的機會。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人。”
可見，誠信是構(gòu)建良好師生關(guān)系，進而推動教學改革的基礎(chǔ)；在教學工作中，我們只有不斷探索，才能推動教育改革的落實!
參考文獻：《中國教育》、《教學研究》
關(guān)鍵詞：小學語文；古詩教學；有效方法
新的課程標準的實施，更加肯定了古詩詞在小學語文教學中的重要地位，不管是從內(nèi)容上還是數(shù)量上都有很大程度的提高。接下來，本文將根據(jù)筆者多年的小學語文教學經(jīng)驗，詳細分析小學語文古詩教學的有效方法。
一、帶領(lǐng)小學生想象古詩畫面之美
詩中有畫，畫中有詩。詩與畫之所以相通，正是因為二者有共同的美學特性，都具有韻律美、結(jié)構(gòu)美、意境美、畫面美的特點。所以說，許多古代詩人的句子經(jīng)常被選為繪畫的題材。在小學語文古詩教學中，我們要帶領(lǐng)小學生想象古詩畫面之美。比如說，在學習杜甫《絕句》這首詩的時候，詩歌一句一景，渾然天成，一幅美好的畫卷。讓學生們想象和感悟：鸝之“黃”、柳之“綠”、鷺之“白”、天之“青”、雪之“白”以及每一句詩所描繪的畫面：兩只黃鸝在翠柳之間鳴叫與江上停泊的東吳的船只這兩幅近景圖；一行白鷺飛上天空與西邊山上的積雪組合而成的遠景圖。詩中多姿多彩的景物，高低遠近相映成趣。真是一幅賞心悅目、春和景明的畫卷。老師帶領(lǐng)學生們借助豐富的想象來啟發(fā)自己的思維，感受美的真諦，領(lǐng)悟古詩畫面之美。
二、帶領(lǐng)小學生品味古詩語言之美
古詩的語言簡潔、明亮，用凝練的語言描繪出一副一副生動形象的畫面。在語文古詩教學過程中，應(yīng)該引導學生們品味古詩的語言和用詞的精確。這對于提高小學生們的語言文字能力和理解整篇古詩的寫作藝術(shù)與思想內(nèi)容有很大的幫助。
古詩的語言美體現(xiàn)在語言的音樂之美上。一般古詩講究句內(nèi)的平仄搭配、韻腳的合轍，還包括句數(shù)、字數(shù)的均衡、整齊，鏗鏘有聲、朗朗上口。詩句與詩句之間平仄相對、對仗工整，充分地體現(xiàn)了古詩的語言之美。
三、帶領(lǐng)小學生領(lǐng)悟古詩意境之美
詩人經(jīng)常將自己的愿望、情感寄托于所描寫的景物之中，借景抒情，創(chuàng)造出了情與景交融的最高藝術(shù)境界。所以說，在學習古詩的時候，老師要善于帶領(lǐng)學生們領(lǐng)悟古詩的意境之美。比如說，在學習杜甫《春望》這首詩的時候：感時花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句詩作者形象地用“花”與“鳥”表達自己的感情。烽火連天，國家破敗，連花兒都會落淚、小鳥的啼叫都會讓詩人揪心。連年戰(zhàn)爭給百姓、給詩人帶來的痛苦和創(chuàng)傷是巨大的。這首詩情景交融、寓情于景、意在言外，描寫出了含而不露、風韻天成的獨特意境之美。
四、帶領(lǐng)小學生感受古詩哲理之美
詩人在進行詩歌創(chuàng)作的時候，往往將自己的理想和情操植入詩歌的景物描寫中給人以啟迪或鼓舞。在進行古詩的講解中，老師要帶領(lǐng)學生們一起欣賞和領(lǐng)悟詩句中蘊含著的哲理之美，在理解的過程中處理好情與理、形與神的關(guān)系。啟發(fā)學生們由形悟神，不斷地探求詩句之中蘊含的哲理。
綜上所述，本文圍繞著古詩歌的特點以及小學生的身心發(fā)展特點，從四個大的方面：帶領(lǐng)小學生想象古詩畫面之美；帶領(lǐng)小學生品味古詩語言之美；帶領(lǐng)小學生領(lǐng)悟古詩意境之美；帶領(lǐng)小學生感受古詩哲理之美，提出了小學語文古詩教學的有效方法。
參考文獻：
[1]溫凱旋.消除隔閡通融古今引發(fā)共鳴：提高小學古詩文課堂教學的有效性例談.現(xiàn)代中小學教育，2011（3）.
[2]劉云鵬.柳暗花明又一村：小學古詩文教學之體驗.學生之友：小學版，2012（7）.
關(guān)鍵詞：小學語文；古詩教學；方法；有效
古詩的篇幅一般都很短，每個字都精簡凝練，有些古詩整首詩不超過50個字，但是還能把詩人敘事、豪放、兒女情長、寄情山水、思鄉(xiāng)無眠、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂、報效祖國的內(nèi)心情感通過簡短精練的詩句表現(xiàn)得淋漓盡致。在小學古詩教學中要采取有效的教學方法，才能充分利用我國的古詩資源，進而使學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶。
一、小學語文古詩教學的意義
我國古詩歷史悠久，經(jīng)過了長期的發(fā)展，在其發(fā)展過程中，璀璨瑰麗，高峰迭起，許多燦若星河的古詩作品對我國傳統(tǒng)社會的精神風貌與歷史畫卷進行了生動的描繪，使之成為我國具有代表性的文學載體和中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。古典文學作品，沒有受到現(xiàn)代商業(yè)的影響，保留了豐富、清明、深邃的思想，體現(xiàn)了對人類的急切關(guān)懷和我國社會發(fā)展的心路歷程。隨著新課程改革的深入，小學古詩文教學也逐漸得到了極大的重視，而重視小學古詩教學，是我國語文新課程改革在全球化、國際化的背景下追求教育民族化和教育本土化的一種戰(zhàn)略措施，也是弘揚中華民族傳統(tǒng)文化、捍衛(wèi)母語教學尊嚴以及促進學生全面發(fā)展的有效措施。
目前，我國小學古詩教學正面臨著嚴峻的危機，隨著社會的快速發(fā)展，高科技產(chǎn)品如雨后春筍般涌現(xiàn)在人們的生活中，光影、聲訊等逐漸代替了文字，人們正朝著“讀圖時代”的方向發(fā)展。現(xiàn)在有很多學生像喜歡膨化食品和方便面一樣迷上了短信、幽默、漫畫等一些輕松讀物。
古詩文教學能夠使學生走進高尚、宏達、開闊的精神世界，有助于學生抵抗丑惡、改造平庸和貧乏、遠離輕浮和虛無，同時獲得對古詩中傳統(tǒng)美、古典美的認識與理解，為學生的健康成長和民族精神、傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造與繼承奠定深厚的文化基礎(chǔ)。
二、小學古詩教學的有效方法
1.使學生發(fā)現(xiàn)并欣賞古詩中的美
（1）以情激情，使學生體會詩中的美
在小學二年級的教學內(nèi)容中有一首古詩《鋤禾》，主要講述了農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易?，F(xiàn)在人們的生活水平大幅度提高，很多學生衣食無憂，缺乏節(jié)約糧食的意識，更沒有耕田種地的體驗，有一部分學生甚至不知道糧食是從哪里來的，浪費糧食現(xiàn)象非常嚴重。因此，讓學生理解農(nóng)民的辛苦，并珍惜糧食，是這首詩的教學目的，也是這首詩的教學難點。
為了解決這個教學難點，教師可以在網(wǎng)上或是其他渠道找到一些農(nóng)民耕地種田和食品制作的視頻，在課堂上播放這些視頻，從而突破這個教學難點。比如，有個老師就找到了這樣一段錄像：農(nóng)民伯伯早早起床，喝口涼水，帶點干糧，去地里播種、插秧，面朝黃土背朝天地給農(nóng)作物松土、除草、施肥……把最后的畫面定格在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”上，通過觀看這樣的錄像，教師無需做過多的解釋，學生就能深深地理解農(nóng)民的辛苦以及食物的來之不易。這就是以情激情，通過詩中的感情把學生的感情激發(fā)出來。
（2）營造古詩中的情感氣氛，使學生感受詩中的美
在學習《詠柳》一詩時，以色彩明麗、生機勃勃的春景圖作為背景，再配上行云流水的古箏樂曲，能夠使學生感受到生機勃勃的春天意境，將“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的詩中情景在課堂上展現(xiàn)了出來。不同的詩歌所表達的情感也不同，有的委婉含蓄，有的激情豪放，用不同的字體可以象征性地配合詩中所表達的情感，在不同氛圍中學生目視其文、心醉其情、耳悅其聲，這樣學習古詩就會成為一種美的享受。
2.激發(fā)學生的聯(lián)想和想象
古詩文一般都是通過精確簡練的文字創(chuàng)造出寓意深刻的意境。古詩的教學目的之一就是培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力，教師在教學過程中只起到了引導的作用，無法替代學生的想象與聯(lián)想。教師在教授古詩時也會有自己的想象和聯(lián)想，但是學生理解不了教師的想象和聯(lián)想，也無法通過教師的想象和聯(lián)想走進作者的世界、詩中的意境。學生只有在教師的引導下發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，才能夠體會詩中的意境，才能欣賞古詩的魅力，才能夠和詩人“對話”。每首詩中都有屬于自己特色的畫面，學生要把詩中的語言聯(lián)想成一幅生動的畫面，置身其中，進而更深刻地體會詩中所表達的情感。
古詩語言精練、內(nèi)容深奧、蘊含豐富的人生哲理，在小學古詩教學過程中，教師要激發(fā)學生無限的想象力，使學生不僅懂得詩的表面意思，更懂得詩中所蘊含的人生哲理。古詩教學要分析學生的心理特點，科學、靈活地把握教學的方法、節(jié)奏，使學生在喜愛古詩的基礎(chǔ)上去學習它、欣賞它。
參考文獻：
[1]劉慶龍.小學古詩文教學初探[J].讀寫算：教研版，2012（10）.