時(shí)間：2022-03-09 05:26:21
導(dǎo)語(yǔ)：在有效學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：興趣；負(fù)擔(dān)；成功感
一、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
“興趣是最好的老師。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣了，作業(yè)就能起到預(yù)期的效果，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，抓住“有趣”兩個(gè)字。
如：學(xué)習(xí)“比多求和的兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：每位學(xué)生準(zhǔn)備一副撲克牌。J代表11，Q代表12，K代表13。同桌合作：一個(gè)出題，一個(gè)猜點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)圖形”后，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙起來(lái)，讓他用手摸口袋里的圖形，說(shuō)出是什么？并說(shuō)出是根據(jù)什么辨認(rèn)出來(lái)的。這樣的練習(xí)將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)含于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，而且還培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)游戲天地、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
二、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。實(shí)施新課程的一個(gè)重要方面是必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供自主探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，從而成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。
如：教學(xué)完“生活中的大數(shù)”后，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇練習(xí)。A.數(shù)一數(shù)，可以用自己喜歡的方式進(jìn)行數(shù)數(shù)活動(dòng)。B.讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成。C.用2、8、0、0組成不同的四位數(shù)。
這種作業(yè)極大地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。保證了全體學(xué)生都在不同的目標(biāo)下練有所得，使他們樂(lè)學(xué)而不厭，樹立“我能行”的信心。
如：每一單元快結(jié)束時(shí)，我事先布置學(xué)生尋找或自己創(chuàng)作本單元你認(rèn)為最典型或最容易錯(cuò)的題目，上交后由老師選擇匯總成單元練習(xí)題，每題的后面寫上“此題由××同學(xué)提供”。當(dāng)這樣的練習(xí)紙發(fā)到每個(gè)學(xué)生手上時(shí)，興奮與自信顯現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的臉上。學(xué)生做這樣的作業(yè)也更認(rèn)真了。
三、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感
獲得成功是每一位學(xué)生的向往，也是每一位學(xué)生的權(quán)利，教師要為學(xué)生的多向合作營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，力求達(dá)到“情意共鳴溝通、信息反饋暢通、思維活躍流通”的意境。讓學(xué)生主動(dòng)探究，大膽創(chuàng)新，在作業(yè)中獲得成功體驗(yàn)。
例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”后，可以布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你在家觀察一些紅領(lǐng)巾、蝴蝶等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)具有這種特征的圖形你有什么感覺(jué)？又如，學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”后，可要求學(xué)生根據(jù)自己家中消毒液的說(shuō)明書配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。通過(guò)分析、操作、交流、探究，提出解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法及策略，為學(xué)生提供探究方向、時(shí)間、空間以及方法，激活思維，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造能力得以發(fā)揮的平臺(tái)。這樣的作業(yè)過(guò)程提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)指向；趣味；層次；層次性；代表性
練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，形成良好數(shù)學(xué)意識(shí)的重要做法，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑之一。數(shù)學(xué)的試題練習(xí)，對(duì)于學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知起著重要作用。下面筆者將結(jié)合自身的工作實(shí)踐談?wù)剝?yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)體會(huì)。
首先，練習(xí)設(shè)計(jì)必須要有明確的目標(biāo)指向。老師們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要先鉆研教材，明確本課的重、難點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有了相應(yīng)的了解后，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教育目的要求，按照循序漸進(jìn)、從易到難的原則，進(jìn)行練習(xí)內(nèi)容的確定，并對(duì)練習(xí)的習(xí)題進(jìn)行精心準(zhǔn)備和科學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于練什么內(nèi)容，解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么程度，教師均應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求通盤考慮。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)練習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道應(yīng)該做什么，怎么做，最終要達(dá)到怎樣的效果。如在教了一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則之后，要及時(shí)安排鞏固性的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，之后要進(jìn)行一般性的練習(xí)，再擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的范圍，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。還要進(jìn)行綜合的練習(xí)，將新知識(shí)與以前學(xué)的知識(shí)進(jìn)行縱向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)的進(jìn)一步形成，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
其次，練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性、代表性和層次性。興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)與選擇練習(xí)的時(shí)候可以多選擇一些有趣味性的練習(xí)，這樣的練習(xí)會(huì)引起學(xué)生參與的興趣。如：北師大版教材四年級(jí)下《誰(shuí)爬得快》一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了路程、速度與時(shí)間關(guān)系后，在對(duì)速度的學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了讓奧運(yùn)冠軍劉翔與一輛家用小汽車跑不同的路程進(jìn)行速度的比試，讓學(xué)生預(yù)測(cè)他們會(huì)誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己根據(jù)什么得出的預(yù)測(cè)。由于有了大家喜歡的體育冠軍的參與，學(xué)生的積極性非常高，學(xué)習(xí)效果非常理想。練習(xí)題也要選取那些具有代表性的，這樣才起到舉一反三、拋磚引玉的作用。有代表性的練習(xí)便于學(xué)生知識(shí)的鞏固和“兩基”的掌握。再就是試題的難度一定要安排得適當(dāng)，不能讓難度太大了，如果大部分學(xué)生在思維能力上承受不了的話，將會(huì)直接影響后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行，也不利于學(xué)生的思維擴(kuò)展。采取多層次的練習(xí)，可以有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的：傳授知識(shí)――智力開發(fā)――能力培養(yǎng)。對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握實(shí)際出題，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知效果的不同進(jìn)行層次不同、要求不同的練習(xí)題。還要以大部分學(xué)生掌握的水平出發(fā)，教者選擇一些“必做”的習(xí)題、自選的有難度的習(xí)題，讓好、中、差的學(xué)生在習(xí)題練習(xí)上都能各取所需、各有所獲。
第三，練習(xí)設(shè)計(jì)要合理安排題量和時(shí)長(zhǎng)。數(shù)學(xué)練習(xí)的題量，要根據(jù)每一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容的要求，以及知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)確定，要能保證基礎(chǔ)知識(shí)能被學(xué)生牢牢掌握，又要讓學(xué)生掌握一些知識(shí)擴(kuò)展點(diǎn)。特別注意的是要減負(fù)，不要機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，否則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在教材中的練習(xí)都非常具有趣味性，大部分都是圍繞了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，或者是和與他們一起長(zhǎng)大的朋友“跳跳、淘氣”等一起解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué) 優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組 激勵(lì)機(jī)制
在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，小組合作學(xué)習(xí)是基本組織形式。一個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)小組是本模式實(shí)現(xiàn)“課堂自動(dòng)化”的關(guān)鍵。“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的界定一般以小組在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的協(xié)作學(xué)習(xí)情況作為重要評(píng)價(jià)依據(jù)，以小組團(tuán)體成績(jī)（也就是小組的學(xué)習(xí)效果）作為基本評(píng)價(jià)依據(jù)。
新的教學(xué)模式需要與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，它可以促成課堂教學(xué)的良好效果。而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)習(xí)小組沒(méi)有共同的、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，許多班級(jí)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制也只是重個(gè)人而忽視小組，重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程；組長(zhǎng)形同虛設(shè)，只是教師的傳聲筒，甚至于只是擁有一個(gè)組長(zhǎng)的頭銜而已；小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的職責(zé)分工；在評(píng)選優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組員時(shí)，只看小組和個(gè)人總體學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視他們的進(jìn)步情況以及原本分組的不平衡性，導(dǎo)致組員不干、單干、蠻干。為了更好地發(fā)揮“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下“學(xué)習(xí)小組”的作用，我們有必要制定一套有效的班級(jí)“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。
確立只有小組成功，小組成員才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的思想，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，是打造“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的目標(biāo)和努力方向。一套有效的“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是以小組為單位進(jìn)行正常、有序、高效的自主學(xué)習(xí)的前提和保證。適時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)能使學(xué)生遵守學(xué)習(xí)規(guī)范，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成互幫互助氛圍，提高學(xué)習(xí)水平，杜絕學(xué)習(xí)過(guò)程中的不干、單干、蠻干現(xiàn)象，從真正意義上建立“以小組為單位的自主學(xué)習(xí)”體系。教師適時(shí)地給予學(xué)生的表現(xiàn)以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生沿著正確的方向拓展思維、提升能力。
對(duì)于如何建立起一整套有效的“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，筆者在實(shí)際工作做了大膽的嘗試，得到了一些啟發(fā)。
一、確立學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，擬定班級(jí)評(píng)價(jià)委員職責(zé)
一般來(lái)講，在模式課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)狀況的評(píng)判來(lái)自于班主任、各科任老師、德育班長(zhǎng)、各科課代表和各組組長(zhǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，他們相互補(bǔ)充，共同構(gòu)建起評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)、激勵(lì)體系。明確的職責(zé)，將會(huì)助推評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的建立，使其起到應(yīng)有的效果。
1.必須明確評(píng)價(jià)委員會(huì)學(xué)生成員的職責(zé)
首先是協(xié)助班主任做好班級(jí)小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督工作?？梢圆捎眯〗M監(jiān)督，每日小組管理，課代表與任課教師對(duì)接，德育班長(zhǎng)協(xié)調(diào)匯總管理的機(jī)制。其次是對(duì)照優(yōu)秀小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在各自所在小組內(nèi)積極開展?fàn)巹?chuàng)“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的活動(dòng)。再次在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中的典范，以便委員會(huì)適時(shí)在班內(nèi)組織學(xué)習(xí)、推廣。最后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和各小組平時(shí)的真實(shí)學(xué)情，組織對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行一次總結(jié)、評(píng)比。
2.要規(guī)定好評(píng)價(jià)委員會(huì)成員的具體職責(zé)
一是科任老師要在每堂課結(jié)束之后，當(dāng)堂公布本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或?qū)W生，及時(shí)將優(yōu)秀的小組或?qū)W生名單反饋給科代表，及時(shí)與班主任交流存在問(wèn)題的小組或相關(guān)學(xué)生。二是德育班長(zhǎng)每日第一課前，督促組長(zhǎng)組織好小組成員進(jìn)行“日小結(jié)”及組內(nèi)點(diǎn)評(píng)。及時(shí)匯總每日測(cè)評(píng)情況、每周測(cè)評(píng)情況。組織好每周五的學(xué)習(xí)小組組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、評(píng)比，班級(jí)周考評(píng)，及時(shí)做好匯總及板報(bào)宣傳工作。
3.及時(shí)作出評(píng)價(jià)
各課課代表在每堂課結(jié)束時(shí)，當(dāng)場(chǎng)提醒科任老師宣布當(dāng)堂課的優(yōu)秀小組或個(gè)人，并及時(shí)在黑板上打星。組長(zhǎng)要在每天第一課前督促組員完成“每日小結(jié)”，并組織小組進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)；組內(nèi)合理分工，協(xié)調(diào)好課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，督促好組內(nèi)成員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，搞好組內(nèi)幫扶工作，及時(shí)與班主任溝通小組情況。每周五中午組織組員進(jìn)行“每周小組內(nèi)自評(píng)及反思總結(jié)”，評(píng)選出“優(yōu)秀組員”，并將小組點(diǎn)評(píng)及評(píng)選結(jié)果張貼在小組展示欄中。每周在已入圍的優(yōu)秀小組中推選出“優(yōu)秀課代表”及“優(yōu)秀班干部”。
二、制定激勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的產(chǎn)生樹標(biāo)立桿
作為“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的組員，必須與其他組員共同協(xié)作、協(xié)助組長(zhǎng)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到共同進(jìn)步、為組爭(zhēng)光、以組為榮的目標(biāo)。組內(nèi)有良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在各方面有競(jìng)賽，看誰(shuí)進(jìn)步快、進(jìn)步大。具體到完整的學(xué)習(xí)過(guò)程必須注意如下幾個(gè)方面。
1.課前準(zhǔn)備
根據(jù)不同學(xué)科的預(yù)習(xí)要求，小組要在課前組織完成預(yù)習(xí)，了解本課的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)以便在課上攻克。小組在課前要準(zhǔn)備好課上所需的用品，如綠板等。如有組員經(jīng)常上課時(shí)還沒(méi)準(zhǔn)備好上課所需的用品，便一票否決。
2.自主思考和合作討論
課堂要有動(dòng)有靜。該自主思考時(shí)，組員就能獨(dú)立認(rèn)真帶筆思考；需要合作討論時(shí)，小組討論能做到分工合理、組織有序、人人參與。氣氛要活躍，活動(dòng)流程要清晰、自動(dòng)，討論要有結(jié)果出來(lái)，并及時(shí)做好展示活動(dòng)。課上小組討論要積極，有思想，有見(jiàn)解，組內(nèi)討論完畢應(yīng)自動(dòng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，待各小組討論完畢后，主動(dòng)展示討論結(jié)果。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重全員參與，確保人人有事做，人人在活動(dòng)，人人有收獲。有組員不參與組內(nèi)合作交流的一票否決。
3.展示傾聽質(zhì)疑環(huán)節(jié)
要主動(dòng)積極地發(fā)言，在別組成員發(fā)表見(jiàn)解時(shí)能認(rèn)真傾聽，能有評(píng)述補(bǔ)充；在回答問(wèn)題時(shí)要精神飽滿、聲音洪亮。組內(nèi)展示要安排有序，組內(nèi)每天每人至少要主動(dòng)發(fā)言1次，否則一票否決。
4.自主時(shí)間的學(xué)習(xí)及組內(nèi)幫扶學(xué)習(xí)
（1）自主時(shí)間內(nèi)小組成員能及時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，杜絕抄襲現(xiàn)象，及時(shí)展開預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。（2）在組內(nèi)要落實(shí)“一幫一”制度，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，落實(shí)科目之間、人與人之間的幫扶制度。課間除了正常的休息時(shí)間外，要正常開展學(xué)習(xí)方法和解題技巧的交流，每天確保有共同的討論話題。背誦任務(wù)組內(nèi)要有互助，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以組為單位過(guò)關(guān)。小組長(zhǎng)要落實(shí)分配工作，組內(nèi)真正做到相互協(xié)助。
5.學(xué)習(xí)質(zhì)量
作業(yè)完成情況以各老師反饋情況為主，完成質(zhì)量與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力掛鉤。由各課代表及時(shí)與任課教師對(duì)接。各學(xué)科檢測(cè)情況、默寫小測(cè)試以各人的不同情況設(shè)置過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，考慮小組過(guò)關(guān)率；大型測(cè)試，結(jié)合小組個(gè)人及總體進(jìn)步情況進(jìn)行考慮。
三、明確“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的評(píng)價(jià)結(jié)果及獎(jiǎng)勵(lì)形式
獎(jiǎng)勵(lì)名稱及獎(jiǎng)勵(lì)方式包括：團(tuán)隊(duì)――“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”“課堂合作先進(jìn)團(tuán)隊(duì)”等；個(gè)人――課堂之星、學(xué)習(xí)先鋒、優(yōu)秀組員、“管理之星”等。班級(jí)層面的獎(jiǎng)勵(lì)可發(fā)放獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品，在班級(jí)大黑板及小櫥窗公布表?yè)P(yáng)；小組層面的可在組內(nèi)張貼表?yè)P(yáng)信等。評(píng)選包括以下形式。
（1）課堂評(píng)價(jià)主要以科任老師和課代表在每課結(jié)束時(shí)具體進(jìn)行評(píng)價(jià)和記載為主，以評(píng)星的方式進(jìn)行，每一課下課后即時(shí)公布在黑板上。每周五進(jìn)行小結(jié)，得星前列的小組入圍“優(yōu)秀小組”，周五班會(huì)時(shí)評(píng)選出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”和“課堂合作先進(jìn)團(tuán)隊(duì)”。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生不限制個(gè)數(shù)，但一定要獲得三分之二小組的認(rèn)可。
（2）“班級(jí)之星”的評(píng)選。每周評(píng)選出班級(jí)層面的優(yōu)秀表現(xiàn)個(gè)人，分為“課堂之星”“學(xué)習(xí)先鋒”“自主之星”“進(jìn)步之星”等。班級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)在入選的“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”范圍內(nèi)，結(jié)合各小組的意見(jiàn)分別評(píng)選。本小組未能入選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”，而個(gè)人卻在本小組向“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”邁進(jìn)的道路上起到了很大的推進(jìn)作用，可申請(qǐng)成為“班級(jí)之星”，同時(shí)須陳述理由，由評(píng)價(jià)委員會(huì)仲裁。
一、游戲化課堂的必要性
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)感到既陌生、又好奇，但是在以往的灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生就像一個(gè)接收器一樣被動(dòng)地等待著教師將知識(shí)倒入進(jìn)來(lái)，嚴(yán)重不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高。因此，我們可以將游戲化教學(xué)模式與信息技術(shù)課堂有機(jī)結(jié)合在一起，這樣一來(lái)能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，二來(lái)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒蚰Ｊ剑源_保學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。
二、如何構(gòu)建游戲化課堂
1.創(chuàng)造“打地鼠”游戲
打地鼠是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤、應(yīng)用鍵盤最有效的游戲活動(dòng)。在鍵盤教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握鍵盤的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的輸入法。所以，在教學(xué)《鍵盤指法練習(xí)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的指法進(jìn)行“打地鼠”游戲，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而為提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.組織“網(wǎng)上尋寶”游戲
所謂的網(wǎng)上尋寶是指讓學(xué)生自己動(dòng)手在網(wǎng)上尋找一些東西，這樣一來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，二來(lái)能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所以，在教學(xué)“網(wǎng)上沖浪”的相關(guān)知識(shí)后，為了給學(xué)生搭建自主應(yīng)用的平臺(tái)，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手在網(wǎng)上查“一種自己喜歡的花”的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著不可替代的作用。
總之，在素質(zhì)教育的號(hào)召下，我們要有意識(shí)將游戲化教學(xué)模式與信息技術(shù)教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而也為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
一、巧用信息技術(shù)，有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
如今多媒體信息技術(shù)發(fā)展快速，計(jì)算機(jī)已擁有各種強(qiáng)大的功能，它們可以對(duì)多種信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。信息技術(shù)在體育教學(xué)中的使用，能最大限度地發(fā)揮教師和多媒體信息技術(shù)的交互作用，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，極大地豐富了體育教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使體育課堂教學(xué)效果更加顯著。例如，在教學(xué)“前滾翻”一課時(shí)，教材主要是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握墊上滾翻技巧，培養(yǎng)學(xué)生超越低障礙的能力，促進(jìn)學(xué)生平衡能力的發(fā)展。教學(xué)前，筆者先播放了一段我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上的比賽錄像。賽場(chǎng)上，體操運(yùn)動(dòng)員矯健的身姿、熟練漂亮的滾翻動(dòng)作、觀眾的掌聲及最后的升國(guó)旗奏國(guó)歌，一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)了起來(lái)。接下來(lái)，筆者邊講解“前滾翻”的動(dòng)作要領(lǐng)，邊讓學(xué)生觀看視頻中播放的“前滾翻”示范動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果條件允許，可以用錄像機(jī)拍下學(xué)生做的整套動(dòng)作，邊播放邊進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解糾錯(cuò)，從而讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作。
科學(xué)研究證明，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)使用聽覺(jué)和視覺(jué)時(shí)，學(xué)習(xí)的效果是最佳的。教師要學(xué)會(huì)在實(shí)施體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，采用創(chuàng)新的方式，活用信息技術(shù)。通過(guò)精彩的圖片、視頻等信息技術(shù)，展示教師要教的內(nèi)容，借此滿足學(xué)生的視聽感官需求，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。
二、巧用信息技術(shù)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
信息技術(shù)應(yīng)用于體育課堂將對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生較大的影響。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了豐富的資源共享，把過(guò)去單調(diào)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化成多樣化的學(xué)習(xí)方式。在以前的體育教學(xué)中，所有的教學(xué)安排設(shè)計(jì)都是教師說(shuō)了算，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略、步驟等，一切依照教師的事先安排。可是在現(xiàn)代信息技術(shù)交互式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在課前先通過(guò)多媒體信息技術(shù)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來(lái)自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平和能力的練習(xí)。
信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)地要求沒(méi)有太多的限制，這樣可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)信息技術(shù)作為媒介，學(xué)生就能需要什么就學(xué)習(xí)什么，就能挑選比較適合自己的學(xué)習(xí)軟件和自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。許多的學(xué)習(xí)軟件都配有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并伴有趣味性很強(qiáng)的游戲式評(píng)價(jià)。互聯(lián)網(wǎng)就是個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息共享，快速地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有很大的幫助。例如，教學(xué)“跨越式跳高”這一動(dòng)作，一般需要三四個(gè)課時(shí)才可以完成。教師可以事先在網(wǎng)上收集跨越式跳高的視頻，結(jié)合教材的需要，制作成課件發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生可以上網(wǎng)先了解跨越式跳高的動(dòng)作示范、動(dòng)作要領(lǐng)，也可以上網(wǎng)搜索跨越式跳高的教學(xué)視頻，反復(fù)地觀看，再根據(jù)自身的理解模仿強(qiáng)化。在此期間，教師可以收集學(xué)生在家觀看、模仿動(dòng)作的情況信息，然后在下次實(shí)踐課中安排針對(duì)性練習(xí)。對(duì)情況特別的學(xué)生，也可以安排在課上或課外進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而有效地調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。
三、巧用信息技術(shù)，整合更新教學(xué)模式
多媒體信息技術(shù)改變了教師以往上課的模式，使得從前單調(diào)的體育課堂教學(xué)模式得以改變，形象直觀的教學(xué)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如，體育教學(xué)中一些難以理解、比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，比較復(fù)雜的體育技術(shù)動(dòng)作，都需要體育教師花費(fèi)很多的時(shí)間去講解，一些高難度的動(dòng)作，教師也y以進(jìn)行分解或慢動(dòng)作示范，但是如果利用多媒體信息技術(shù)，學(xué)生就能十分直觀地把動(dòng)作看得清楚明白。
多媒體信息技術(shù)可以將所收集的各種材料進(jìn)行綜合處理，從而制作出各種圖文并茂，形象逼真的教學(xué)課件，是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的好幫手和強(qiáng)有力的工具。依托這樣的教學(xué)模式，既有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又適當(dāng)?shù)販p輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓體育課堂教學(xué)不再像以往那樣單一無(wú)趣，從而活躍了體育課堂教學(xué)。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，很多學(xué)校都擁有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、課件制作室等專用教室，可以很好地發(fā)揮多媒體教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更新體育課堂教學(xué)模式，充分提高體育課堂教學(xué)效率。
作為一名合格的體育教師，首先必須加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并在已有的體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)所教的體育教學(xué)動(dòng)作進(jìn)行演示；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重新編排組織教學(xué)，突出教學(xué)動(dòng)作技術(shù)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生易于感知，易于形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的理解。其次要積極鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地使用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)。例如，可以利用家里的電腦、學(xué)校的多媒體教室，解決在課堂上還未理解掌握的動(dòng)作技術(shù)和學(xué)習(xí)上還存在的疑惑。此外，還可以應(yīng)用信息技術(shù)建立網(wǎng)上遠(yuǎn)程體育教學(xué)，特別是在寒暑假，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系。例如，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電子郵件向?qū)W生布置健身練習(xí)，學(xué)生也可以將鍛煉的情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師進(jìn)行反饋，讓教師在網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)答疑。
四、巧用信息技術(shù)，促進(jìn)體育教學(xué)管理
幾乎每個(gè)學(xué)校每一學(xué)年都要開展一次全校性的以田徑為主的運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是這項(xiàng)活動(dòng)的項(xiàng)目編排準(zhǔn)備工作十分復(fù)雜，工作量也非常大，每每給體育教師增添了不小的負(fù)擔(dān)。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)的編排，可以大大減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)。每年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、上報(bào)，期末學(xué)生體育考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、換算，都很繁瑣，但如果用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)制作一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)，就可以通過(guò)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師備課、體育課成績(jī)、學(xué)生體育達(dá)標(biāo)、體育器材等方面的統(tǒng)一管理。比如，在《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)統(tǒng)計(jì)時(shí)，只要錄入學(xué)生單項(xiàng)的測(cè)試成績(jī)，就能直接算出學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，其中還包括分?jǐn)?shù)、平均分、總分等，大大減輕了體育教師的工作負(fù)擔(dān)。
一、導(dǎo)入新課。激發(fā)興趣
新課導(dǎo)人，重在激趣，巧妙成功的課堂開場(chǎng)白，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)，對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，為新課的教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，導(dǎo)入新課無(wú)定法，可以舊聯(lián)新，鋪路搭橋；可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；可借助觀察，建立表象；可利用故事，啟發(fā)想像；也可設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究。
例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師首先通過(guò)計(jì)算機(jī)展現(xiàn)這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動(dòng)物在跑道的起跑線上準(zhǔn)備賽車，他們的車輪形狀各異，有軸心在車輪中心的圓形車輪，有軸心在車輪邊上的圓形車輪，有橢圓形的車輪，也有正方形的車輪，還有長(zhǎng)方形的車輪“砰”!出發(fā)令聲響了，小動(dòng)物們滑稽的表演把大家的、注意力會(huì)吸引住了，“誰(shuí)能最先達(dá)到終點(diǎn)?”教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生，學(xué)生看了小動(dòng)物們滑稽的比賽場(chǎng)面感到十分好笑，教師提出問(wèn)題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說(shuō)出正確答案，但因知識(shí)的限制，怎么也講不出所以然來(lái)，這時(shí)，教師用略帶神秘的表情說(shuō)：“如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了，今天這節(jié)課的知識(shí)，就肯定能解答這些問(wèn)題，”這一略帶挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，喚醒了學(xué)生的有意注意，順利過(guò)渡到新課教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)新知，師生互動(dòng)
現(xiàn)代信息技術(shù)具有信息流通實(shí)時(shí)高效、傳輸同步、在線實(shí)時(shí)交互等特性，能夠使師生之間建立起共學(xué)關(guān)系。形成新的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)媒介互動(dòng)的教學(xué)模式-而且，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以電腦模擬和實(shí)物操作演示，投影顯示聯(lián)手，能使抽象問(wèn)題具體化，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
例如長(zhǎng)方體體積計(jì)算，可以設(shè)計(jì)如下教程：(1)探討體積大小與什么條件有關(guān)，利用電腦演示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的改變，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)如何解決體積計(jì)算方法的問(wèn)題；(2)探討體積與長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系，利用電腦依次顯示：①一個(gè)棱長(zhǎng)為l厘米的正方體，②把這樣的5個(gè)正方體擺成一排，③把這樣的正方體4排擺成一層，④同樣的共擺3層(最后得到一個(gè)體積為60立方厘米的長(zhǎng)方體)；(3)分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生以4人為一組，用60個(gè)1立方厘米的小正方體拼出3個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體，然后派代表上臺(tái)當(dāng)“小老師”，用實(shí)物投影顯示拼法，并對(duì)照本組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單說(shuō)出每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個(gè)數(shù)的關(guān)系，長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系；(4)歸納體積公式；(5)驗(yàn)證公式，如此一來(lái)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程一月了然，水到渠成。
三、巧妙引導(dǎo)。突破難點(diǎn)
運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)生感知的過(guò)程，分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，能有效促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果，如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師利用多媒體出示學(xué)生感知過(guò)的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實(shí)物圖，在學(xué)生說(shuō)出它們的外形都是三角形后，再利用光點(diǎn)的閃爍閃動(dòng)實(shí)物圖上二角形部分的形狀，接著把實(shí)物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形的形象，讓學(xué)生初步感知三角形，接著，多媒體動(dòng)態(tài)演示三條沒(méi)有首尾連接的線段逐漸變化，圍成一個(gè)三角形，這樣的演示，能不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶
數(shù)學(xué)里面有許多公式、概念、定理等，不好理解也難以記憶，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的管理和存儲(chǔ)功能，能有效喚醒并強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶，例如，在學(xué)生初步理解相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路后，教師可設(shè)置這樣一道題，通過(guò)解題練習(xí)加深學(xué)生的理解記憶：張華家距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，張華每分鐘走60米，李誠(chéng)每分鐘走70米，學(xué)生讀題后，教師利用多媒體對(duì)剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)進(jìn)行鏈接，第一步，回到動(dòng)態(tài)情境界面，用屏幕顯示：張華、李誠(chéng)兩家用太陽(yáng)表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠(chéng)分別從家里同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)3分鐘后兩人相遇，并將張華走的路程用藍(lán)色表示，李誠(chéng)走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃，在計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示的同時(shí)，教師提出“有幾個(gè)人在動(dòng)?”“出發(fā)時(shí)間怎樣?”“從哪里出發(fā)?”“出發(fā)后方向怎樣?”“結(jié)果怎樣?”等問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對(duì)相遇問(wèn)題中的兩地、同時(shí)、相遇等關(guān)鍵詞的理解，第二步，學(xué)生進(jìn)行解答后，教師繼續(xù)利用鏈接功能，再次逐步演示兩人行走的時(shí)間與路程的變化情況，從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到：相遇時(shí)兩人所走路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系，從而更好地達(dá)到溫故而知新的目的。
五、設(shè)計(jì)作業(yè)。發(fā)散思維
作為受教育者，學(xué)生個(gè)體之間都存在著較大差異，對(duì)新知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)也不盡相同布置作業(yè)主要是為了完成對(duì)新知識(shí)的完全消化與最后內(nèi)化，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠設(shè)置多種題型，發(fā)散學(xué)生思維，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度與類型的作業(yè)，例如，在某個(gè)多媒體課件的作業(yè)檢測(cè)模塊中，根據(jù)題目難易程度分為多個(gè)級(jí)別，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的級(jí)別要求，學(xué)生在解題過(guò)程中，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，就有窗口彈出并播放電腦錄音耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，而一旦學(xué)生通過(guò)自己的努力正確解答習(xí)題后，則出現(xiàn)鮮花、掌聲、喝彩等方式，激勵(lì)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，這樣既能滿足不同層次學(xué)生的需要，又能激發(fā)后進(jìn)生的潛能。
六、在線輔導(dǎo)。因材施教
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用；優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-248-01
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為代表的現(xiàn)代新型技術(shù)正影響著我們每一個(gè)人的工作和生活，特別是信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”主宰課堂，學(xué)生只是被動(dòng)的聽老師講，缺乏學(xué)習(xí)興趣，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，由于數(shù)學(xué)存在著抽象性，推理性強(qiáng)的特點(diǎn)，加之小學(xué)生思維能力較弱，他們總感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味；針對(duì)小學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)生動(dòng)化、直觀化，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，巧用信息技術(shù)還可以豐富課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合設(shè)計(jì)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為一種手段改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們的課堂，發(fā)揮著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段所起不到的作用。 但是，如何有效運(yùn)用信息技術(shù)才能發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)功能呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用。
一、運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性
興趣是最后的老師。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小，他們的求知欲主要來(lái)源于外部環(huán)境的激勵(lì)或者是興趣的支配。因此，興趣是構(gòu)成小學(xué)生去努力學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的重要因素。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之的一個(gè)重要原因是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到枯燥、乏味，因此討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)老師，要改變這一現(xiàn)狀，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)手段，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變成有趣的。眾所周知，不管是高等數(shù)學(xué)，還是小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r(shí)也是抽象的，要增強(qiáng)其趣味性，就需要我們教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。信息技術(shù)的介入合理地解決了這個(gè)難題，比如，我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)“平行線的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，通過(guò)課件制作，出示兩組實(shí)物圖片。一組是枕木、窗框、雙杠、鐵軌等。另外一組是紅十字架、電線桿、剪刀等；在此基礎(chǔ)上再用電腦抽象出這些物體的線來(lái)，接著隱去物體，直接出示線條。然后讓學(xué)生們仔細(xì)觀察比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一組直線呈相交狀態(tài)，另一組呈不相交狀態(tài)。據(jù)此引出平行線的概念。這一環(huán)節(jié)借助于多媒體的作用，將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得明了有趣。
二、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的理解能力
學(xué)習(xí)任何知識(shí)都離不開理解，理解是一個(gè)心理過(guò)程，數(shù)學(xué)理解就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)心理意義的過(guò)程。如果離開理解去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，單純依靠死記硬背，那么只會(huì)得到一些機(jī)械的空洞的數(shù)學(xué)符號(hào)、概念等，不可能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上應(yīng)用。信息技術(shù)的在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，它能把原本在黑板上、書本中或是學(xué)生頭腦里的信息激活，通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在課堂上，比如，在教學(xué)有關(guān)小學(xué) “三角形面積的計(jì)算”時(shí)，我們可以通過(guò)平行四邊形的分解來(lái)認(rèn)識(shí)和了解三角形面積的計(jì)算方法，從而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。屋面可以利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀觀察到三角形的面積和平行四邊形的面積的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)多媒體的視頻展示，使學(xué)生的抽象思維和形象思維有機(jī)地結(jié)合在一起。從而有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。
三、運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教材的不足
上文我們已經(jīng)說(shuō)到，運(yùn)用信息技術(shù)的一大好處就是可以豐富課堂教學(xué)資源。在新課改和素質(zhì)教育背景下，我們數(shù)學(xué)教學(xué)不能抓住書本不放，而要對(duì)書本知識(shí)的再加工利用。我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，而小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的某些知識(shí)，由于受到時(shí)間、空間的限制，我們不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，如果有效運(yùn)用利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，就可以大大彌補(bǔ)教材本身的不足。比如我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)二年級(jí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，剛接觸的的學(xué)生比較難掌握這部分知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)中，我們可以運(yùn)用模擬教學(xué)課件可創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的超市情境：超市里琳瑯滿目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。在購(gòu)物過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看商品上的標(biāo)價(jià)，還學(xué)會(huì)了拿錢找錢，也學(xué)會(huì)了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢。這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，近距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想，而且學(xué)會(huì)了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來(lái)空前的改革和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，在教學(xué)效果方面顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)的運(yùn)用具有無(wú)限的創(chuàng)新空間，由于篇幅的限制，本文就不一一展開討論。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著不可估量的作用，學(xué)生的實(shí)踐技能和知識(shí)水平將得到很大程度的提高，新課程理念的學(xué)習(xí)目標(biāo)將得到全面的落實(shí)，相信在今后的教學(xué)中，信息技術(shù)將對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)起到更大的推動(dòng)作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將得到更大程度的提升。
參考文獻(xiàn)：
【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.019
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因?qū)W生思維的具體形象性與概念抽象性之間的固有矛盾，概念教學(xué)成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一大難題。為突破這一難題，巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以其獨(dú)特的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的概念具體化、清晰化，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，給概念教學(xué)增添無(wú)窮的樂(lè)趣。
一、 巧用信息技術(shù)，鮮活地引入概念
運(yùn)用多媒體課件解決抽象的定義，通過(guò)觀察事物的“變化”，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，是概念教學(xué)的重要手段，已被廣大數(shù)學(xué)教育工作者所認(rèn)同。而通過(guò)觀察事物變化的軌跡，得到事物的本質(zhì)屬性，是概念教學(xué)引入的重要方法。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，鮮活形象地引入概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中形成鮮明、準(zhǔn)確的概念奠定基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)四年級(jí)《垂線》時(shí)，我們可以這樣引入垂線的概念：首先，多媒體課件出示校園平面圖，讓學(xué)生觀察學(xué)校周圍的道路，哪些路是相交成直角的。然后，選取其中的一個(gè)垂直點(diǎn)，課件演示紅藍(lán)兩條直角邊，藍(lán)線閃爍，告訴學(xué)生藍(lán)線垂直于紅線；紅線閃爍，紅線垂直于藍(lán)線，這樣讓學(xué)生直觀地感知兩條線段互相垂直。接著，課件演示紅線無(wú)限延長(zhǎng)后成為直線，我們就說(shuō)藍(lán)線垂直于紅線；同理，藍(lán)線無(wú)限延長(zhǎng)后成為直線，我們就說(shuō)紅線垂直于藍(lán)線，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述。
上述教學(xué)，通過(guò)多媒體課件從學(xué)校周圍的道路引入概念，符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，借助多媒體課件的層層演示，讓學(xué)生經(jīng)歷了一系列的觀察活動(dòng)，把生活化經(jīng)驗(yàn)和感性材料抽象出概念，為學(xué)生建立垂直的概念奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、 巧用信息技術(shù)，形象地講解概念
在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，傳統(tǒng)的 “粉筆加黑板”的教學(xué)方法，在某些概念的理解上存在一定的局限性。而將信息技術(shù)引入課堂，尤其是在二維或三維空間的教學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，從而實(shí)現(xiàn)精講，講清概念，理解概念。
例如，在《三角形的面積》教學(xué)時(shí)，可以利用已有的《求三角形的面積》課件，用PPT動(dòng)畫的形式通過(guò)“變色”“閃爍”“移動(dòng)”等連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生清楚地觀察出拼成的平行四邊形是由兩個(gè)三角形組成的，每個(gè)三角形的面積是平行四邊形面積的[12]，使學(xué)生弄清了平行四邊形與三角形的關(guān)系，理解了為什么能化三角形為平行四邊形的道理，從而切實(shí)掌握了三角形面積公式的知識(shí)。
這樣恰到好處的動(dòng)畫演示，對(duì)幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來(lái)起到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能替代的作用，使學(xué)生順利地理解概念，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
三、 巧用信息技術(shù)，深入地鞏固、辨析概念
在小學(xué)數(shù)學(xué)概念中，有些概念比較相似或接近，學(xué)生常常因?yàn)闆](méi)有理解概念的本質(zhì)而混淆。此時(shí)如果我們能夠通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)一些對(duì)比的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)直觀的觀察和啟發(fā)思考，就可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而鞏固加深對(duì)概念的理解。
如，在教學(xué)“直線”和“線段”這一對(duì)概念時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體課件首先顯示一條直線，用flas的形式進(jìn)行延長(zhǎng)演示，學(xué)生就有了更直觀深入的理解，然后再利用變色、閃爍的效果在直線的某一部分上點(diǎn)上兩點(diǎn)，并指出兩點(diǎn)間的一段就是線段，它的長(zhǎng)度可以度量，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比和分析，深刻理解“直線”和“線段”的概念及其聯(lián)系和區(qū)別。
四、 巧用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)赝卣?、深化概?/p>
學(xué)生掌握某一概念后，并不等于概念教學(xué)的結(jié)束。作為數(shù)學(xué)教師，我們要用發(fā)展的眼光看待概念的教與學(xué)，適當(dāng)?shù)赝卣?、深化概念。教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)打破時(shí)空的局限，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，不僅能豐富學(xué)生對(duì)概念的了解，拓展、深化概念，而且能提高學(xué)生自主探求知識(shí)的能力及搜集和處理信息的能力。
例如，在《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)中，學(xué)生理解了“軸對(duì)稱圖形”的概念和特征后，教師可以啟發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生繪出一個(gè)或幾個(gè)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生根據(jù)所學(xué)概念的特征，利用信息技術(shù)，在“幾何畫板”中自由創(chuàng)作。有的學(xué)生直接用鼠標(biāo)拖出一個(gè)三角形，然后對(duì)其進(jìn)行復(fù)制、旋轉(zhuǎn)，再移到一起；有的學(xué)生拖出一個(gè)長(zhǎng)方形，再拖出一個(gè)等腰三角形，把它們按軸對(duì)稱的要求進(jìn)行組合；有的學(xué)生甚至畫出頗有創(chuàng)意的復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，是真正受到系統(tǒng)的、科學(xué)的教育的開始，也是學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理將直接影響其以后的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)學(xué)生幼稚單純的玩樂(lè)心理較重，雖然剛接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但形式上卻有些單一，現(xiàn)代信心技術(shù)可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析
（一）學(xué)生方面的問(wèn)題
小學(xué)的數(shù)學(xué)，所學(xué)的都是一些很基礎(chǔ)的知識(shí)，是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中加減乘除的算法有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，但不同的學(xué)生理解能力有所不同，特別是在舉一反三的方面。在做題的時(shí)候，雖然涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)都差不多，但換一個(gè)問(wèn)題，就會(huì)難倒學(xué)生。還有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師講解問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生老師講一個(gè)遍就會(huì)理解，但有的學(xué)生則需要老師反復(fù)的更加詳細(xì)的講解才會(huì)理解。而智力方面的差異只是造成種這些情況的因素之一，還有一個(gè)重要的因素是學(xué)生以前的成長(zhǎng)環(huán)境的差異化。在這方面大致可分為三種情況，一是家長(zhǎng)主動(dòng)教育型。這種類型的家長(zhǎng)自己在早起也對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的啟蒙教育，這樣以潛移默化的形式讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合在了一起，讓學(xué)生早早的熟悉了學(xué)習(xí)的感覺(jué)。二是督促型，這類型是指家長(zhǎng)大部分的時(shí)間都是靠嘴說(shuō)，用話語(yǔ)告訴自己的孩子學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生雖然會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自己很重要，但對(duì)于學(xué)習(xí)卻比較陌生。最后一種是自由型，也可以說(shuō)是放任不管型，家長(zhǎng)不會(huì)干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)情況，很大程度上取決于學(xué)生自己，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中受到的影響會(huì)較多，變化也會(huì)較大。
（二）教學(xué)模式存在的問(wèn)題
在當(dāng)代的教育領(lǐng)域中經(jīng)?？梢月牭叫路椒ā⑿吕砟?，其根本目的是為了讓學(xué)生擁有正面的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。其中部分學(xué)生則因?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)環(huán)境而放棄學(xué)習(xí)，這里面不少是頭腦較聰明，但因?yàn)榻虒W(xué)模式的過(guò)于單一，并不合適所有的學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)用題的時(shí)候，老師針對(duì)每一種類的應(yīng)用題都會(huì)交給學(xué)生解題的思路和方法，但這種教學(xué)方式，仍然存在局限性。老師教給學(xué)生的的每一種解題思路，基礎(chǔ)都是按照自己的想法，然后在根據(jù)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行改動(dòng)。這樣就令在數(shù)學(xué)教學(xué)中，所有的學(xué)生都是圍繞著老師的這一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有多余的選擇，這就是陳舊的教學(xué)理念。以數(shù)學(xué)為例，學(xué)生最后學(xué)習(xí)到的是自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是老師的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、以信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生的生活環(huán)境等因素雖然都會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，但影響最深的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這里可以解釋為，小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，包括求知欲望和積極的程度，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心情如何。信息技術(shù)的出現(xiàn)和普及，在視覺(jué)上改變的人們的生活，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則可以通過(guò)獨(dú)有的豐富色彩和生動(dòng)的畫面，吸引學(xué)生的注意力。
信息技術(shù)中多媒體的應(yīng)用，是把靈動(dòng)的圖像所代表的數(shù)學(xué)知識(shí)，以視覺(jué)效果的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，對(duì)于小學(xué)生而言，圖像可以更加吸引他們的注意，也便于記憶。一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是老師在黑板上書寫結(jié)合口頭講解，這樣令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少了靈活感，畫面相對(duì)是靜止的，很難讓學(xué)生的大腦可以靈活的思考。很多學(xué)生在幼年期，最喜歡的是動(dòng)畫片，其中一個(gè)原因是畫面比較充實(shí)和多變，很多生活中不會(huì)出現(xiàn)的夸張、有趣的畫面都可以在動(dòng)畫中出現(xiàn)，他們?cè)谟^看動(dòng)畫時(shí)心情是愉悅的，自然就很想以后時(shí)常保持這種愉悅的心情。那么用學(xué)生熟悉的圖像技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以令其在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)正面的、積極的心態(tài)。很多數(shù)學(xué)題都會(huì)涉及到動(dòng)物，如：農(nóng)場(chǎng)里動(dòng)物的數(shù)量，豬牛雞鴨有多少只腿等等，經(jīng)過(guò)多媒體的視覺(jué)效果處理，可以令學(xué)生第一時(shí)間的看到圖像般的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是密密麻麻的文字和數(shù)字，以此慢慢的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。
三、以信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，基本是以黑板上的粉筆字為依據(jù)，老師的口述為通道，把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，但這樣單一的形式，很難讓學(xué)生理解以數(shù)字為主題的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且數(shù)學(xué)的特性是變化，即不同數(shù)字相互影響后的變化結(jié)果，所以靜止不動(dòng)的畫面，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)變化特性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是在小學(xué)時(shí)期，與幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)方面，可以有效的提高學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)讓線（直線、射線、曲線等）在學(xué)生面前靈活的變動(dòng)，就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，因?yàn)樵谀X海中想象幾何圖形所產(chǎn)生的誤差現(xiàn)象。
在講解關(guān)于角度的知識(shí)時(shí)，因?yàn)椴煌嵌戎g的轉(zhuǎn)換會(huì)令學(xué)生有眼花繚亂的感覺(jué)，尤其是過(guò)程比較長(zhǎng)和復(fù)雜的角度問(wèn)題，會(huì)造成學(xué)生置身于迷宮的情況，反復(fù)的計(jì)算仍然得不到正確的答案，其中一個(gè)原因是學(xué)生把角度圖形與數(shù)字等式搞混了。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以充分的把三角形、方形等之間的角度轉(zhuǎn)換情況，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，令學(xué)生是可以直接看到幾何圖形的變化過(guò)程，改善了以往學(xué)生靠理論知識(shí)和公式來(lái)計(jì)算幾何圖形的情況。運(yùn)用多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變的更加靈動(dòng)和輕松，然后使數(shù)學(xué)知識(shí)以擁有豐富色彩的圖像、形象的聲音和不斷變化的視覺(jué)效果的形式，來(lái)更容易被學(xué)生吸收和理解。