時(shí)間：2023-03-17 18:00:01
導(dǎo)語：在有效課堂教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽，那教學(xué)就沒了有效性。教學(xué)導(dǎo)入的激趣設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，其方法有很多，我們可以利用故事導(dǎo)入，或者利用掛圖謎語、成語、名言詩詞導(dǎo)入，或者利用音樂、電影、多媒體導(dǎo)入。總之，不論哪種導(dǎo)入都要注意所采用的導(dǎo)入方法要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的融入課堂。
1.2教師講解思路要清晰，點(diǎn)撥要恰到好處
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教學(xué)思路清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，聽課效果就會更好，課堂效率就會提高。教師的講解點(diǎn)撥在教學(xué)中不可或缺，但應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好處，才能開發(fā)學(xué)生潛能。蜻蜓點(diǎn)水或拖泥帶水地講，都無助于學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.3教師要注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)
語文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。語文課堂教學(xué)的實(shí)效性不高，主要指培養(yǎng)出來的學(xué)生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。教師要通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，反復(fù)地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學(xué)，通過閱讀進(jìn)行知識和能力的遷移。語言文字是文化的載體，所以加強(qiáng)語言的積累。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生接觸語言材料，加深對文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，最大限度地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)階段高等學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容和目標(biāo)。因此，學(xué)校要完成這樣的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂上提早培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，就能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該教給他們讀書的方法，大膽放手讓學(xué)生自主讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。
3.給學(xué)生時(shí)間，做學(xué)習(xí)的主人
3.1多給學(xué)生時(shí)間去思考
在以往語文課堂教學(xué)中，一般都是教師通過自己精心設(shè)計(jì)的問題引入、展開、延伸的，這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改下，我們的教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師則要做好組織工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。
3.2給學(xué)生創(chuàng)造“交流”的機(jī)會
要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，用時(shí)間來換取學(xué)生的思維空間。給學(xué)生一個(gè)交流的空間，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神。
3.3給學(xué)生留足當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間
很多學(xué)生在花費(fèi)了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語之后，仍然是知識掌握的不夠牢固、運(yùn)用的不夠熟練，這使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)英語的心理，在英語課堂上，不能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，造成英語課堂教學(xué)的低效甚至是無效，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，使英語課堂教學(xué)的有效性無法提高。
二、初中英語課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀的成因
（一）教師備課不充分
備課是上好一節(jié)課的前提，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。然而，在錯(cuò)誤的教學(xué)理念和應(yīng)試的壓力下，有些教師在英語課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，教師為學(xué)生布置大量的作業(yè)和練習(xí)題，不僅使學(xué)生忙于應(yīng)對無邊的題海，也使教師將過多的時(shí)間放在批改作業(yè)、檢查聽寫、處理練習(xí)題等工作上，而備課工作卻往往做得不夠充分，只考慮了知識性的內(nèi)容，對于如何將知識更高效的教給學(xué)生等問題考慮不足，影響了課堂教學(xué)的有效性。
（二）教師上課環(huán)節(jié)松散
由于課前的準(zhǔn)備工作不夠充分，教師上課隨意性較大，教學(xué)環(huán)節(jié)松散，教師往往想到哪里就教到哪里，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。在英語課堂教學(xué)中，有的教師時(shí)間觀念不強(qiáng)，教學(xué)活動松松垮垮，教學(xué)環(huán)節(jié)安排不周，在講與練之間拿捏不準(zhǔn)，使學(xué)生度過凌亂、松散的課堂教學(xué)活動，沒有真正理解、掌握多少英語知識。還有的教師，一味地講解，給學(xué)生留的課上練習(xí)強(qiáng)化的時(shí)間是少之又少，使學(xué)生不能很好地吸收新知識。
（三）缺乏和諧的師生關(guān)系
在英語課堂教學(xué)中，教師往往只進(jìn)行單向教授而缺少師生間的雙向交流。講臺上教師講得津津有味、頭頭是道，可由于與學(xué)生缺少情感的交流，臺下的學(xué)生只能被動的去聽課、做題，使英語課堂教學(xué)只有簡單的知識傳授和技能訓(xùn)練，沒有師生間情感的交流和思想的碰撞。這樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境是不能調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。
（四）學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法
教育教學(xué)規(guī)律告訴我們，我們應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)可以得到事半功倍的效果。因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度，影響著課堂教學(xué)的有效性。而很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣一般甚至不喜歡，只有在教師的要求下才會學(xué)習(xí)英語，主動學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少，學(xué)習(xí)效果自然不好，而且學(xué)生也沒有得到愉快的情感體驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況只會惡性循環(huán)。此外，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法也會造成課堂教學(xué)效率的降低。
三、提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略
（一）認(rèn)真有效的備課
上文已經(jīng)提到，認(rèn)真有效的備課將有助于課堂教學(xué)有效性的提高，因?yàn)閭湔n是上課的基礎(chǔ)，是教師上好一節(jié)課的前提。備課越充分、教學(xué)設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。因此，教師應(yīng)該拿出固定的時(shí)間去備課，有效的備課往往從四個(gè)要素考慮，即教師的態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生。
如在教生活這一類單詞時(shí)，課前準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膱鼍?，或者?shí)物等，這樣進(jìn)行認(rèn)真有效的備課，可以省去漢語的直接翻譯，促進(jìn)學(xué)生深刻理解生活類的單詞的音、形、義。
（二）教學(xué)過程的有效性
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以運(yùn)用角色扮演，使學(xué)生在自編自演中學(xué)習(xí)英語知識，角色扮演不僅可以活躍課堂氣氛，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的教學(xué)效果自然會很好。除了角色扮演的教學(xué)形式，筆者還比較推薦合理的運(yùn)用小組合作的教學(xué)形式。比如在講Maintask教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，如果讓學(xué)生就單獨(dú)的讀寫，勢必沒有趣味可言，而小組分工展示活動，個(gè)個(gè)參與積極。如寫myidealschool，讓孩子們自由組合，暢想自己理想的學(xué)校，學(xué)困生在小組合作中也發(fā)揮了其想象的作用，因?yàn)樵趺礃拥膶W(xué)校更理想，其更有體會。其中一組的孩子居然把理想中的學(xué)校設(shè)在森林，一幅幅人與自然和諧共存的理想學(xué)校雛形躍然紙上，其中擅長畫畫的同學(xué)還配了圖片，氣質(zhì)非常好的孩子設(shè)計(jì)了理想中的學(xué)校校服等在教室里走臺。學(xué)生們個(gè)個(gè)非常感興趣。在一組表演的時(shí)候，其他組里學(xué)生仔細(xì)聽，準(zhǔn)備回答該小組提出的關(guān)于其理想學(xué)校的問題，聽有無語法等錯(cuò)誤等。作文中的難點(diǎn)重點(diǎn)均一一解決，甚至孩子們會一直來問新的句式的表達(dá)方式。小組合作讓學(xué)習(xí)更加主動，學(xué)習(xí)更加有目的，更加目標(biāo)明確。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)還要把握好教學(xué)的節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度這三者之間的關(guān)系。有的老師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，在前半節(jié)課教學(xué)節(jié)奏過緩，反復(fù)重復(fù)某些知識點(diǎn)，到了快下課時(shí)還沒講完，不得不拖延下課時(shí)間，這種前松后緊的教學(xué)安排，容易使學(xué)生抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，提高不了學(xué)習(xí)效率。而有的教師又節(jié)奏過快，連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，來不及消化新知識。由于英語課的教學(xué)特點(diǎn)，教師在精講完知識點(diǎn)后，要組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，才能強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)的新知識。
2、教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇
教學(xué)方法是高效英語課堂教學(xué)的保障。教學(xué)方法不僅關(guān)系到教學(xué)的效率、而且關(guān)系到教學(xué)的性質(zhì)和方向。教學(xué)方法是否合理恰當(dāng)?shù)倪x擇與發(fā)揮體現(xiàn)了一名教師的教學(xué)創(chuàng)造性的高低。講解法和練習(xí)法是大部分英語教師最常用的教學(xué)方法，但是這些方法總是使用就會顯得很單調(diào)無味，長此以往學(xué)生就會對英語課堂產(chǎn)生倦怠心理。教師們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生情況和自己的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，以一種方法為主，靈活地選擇其他教學(xué)方法。時(shí)不時(shí)的改變教學(xué)方法，可以增加課堂的新穎度，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，提高教學(xué)效率。
由于中學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)可連續(xù)保持10——20分鐘左右，因此教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)張弛結(jié)合地進(jìn)行選擇，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時(shí)能夠保持最佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，在愉快的課堂學(xué)習(xí)中既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
3、強(qiáng)化教學(xué)語言的藝術(shù)性
初中生雖然比小學(xué)生成熟一些，但依然具有活潑好動、好奇心強(qiáng)、愛說愛鬧的秉性。因此，教師們應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持“寓教于樂”的教學(xué)倡導(dǎo)，在充分滿足學(xué)生好奇心和求知欲的同時(shí)，上好每一堂課。上課時(shí)，教師應(yīng)盡量提高自己的課堂語言藝術(shù)，使用深入淺出、幽默風(fēng)趣的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，再配以豐富的表情和手勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。生動的教學(xué)語言可以使教學(xué)過程化深奧為淺顯，化抽象為具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。正如教育家蘇霍姆林斯基說過的：“教師的語言生動與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動效率的高低?！?/p>
（三）建立和諧的師生關(guān)系
課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的雙邊活動，師生間和諧、民主、融洽的關(guān)系將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，良好的師生關(guān)系還可以使教師對自己所教授的課程感興趣，對自己所教的學(xué)生充滿熱情，愿意承擔(dān)起課堂的主導(dǎo)者的角色。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，平等的對待學(xué)生在個(gè)性和學(xué)習(xí)方面的差異。
首先，和諧的師生關(guān)系需要教師熱愛尊敬學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，以自己的教學(xué)熱情感染學(xué)生。在英語教學(xué)課堂上，學(xué)生的英語水平參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要打擊他們的積極性。尤其對于那些后進(jìn)生，教師應(yīng)該以更多的熱情去關(guān)心、尊重他們，不輕易對他們放棄。教師的尊重與平等同時(shí)影響著學(xué)生的價(jià)值觀和評判標(biāo)準(zhǔn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、平等對待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在這樣一種氣氛下會比較配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好發(fā)展，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，和諧的師生關(guān)系需要教師的信任和鼓勵(lì)。教師要相信學(xué)生的能力，可以獨(dú)立解決問題，要鼓勵(lì)他們提問發(fā)言，交流討論，提供給他們發(fā)表自己不同觀點(diǎn)和見解的機(jī)會。教師要以自己的真誠喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于張口說英語。教師要深入到學(xué)生中去，了解他們的想法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，教師要幫助學(xué)生解答在學(xué)習(xí)和生活方面出現(xiàn)的難題，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。簡單的說，和諧的師生關(guān)系可以產(chǎn)生“信其師，信其道，樂其學(xué)”的良好教學(xué)效果。
（四）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
提高課堂教學(xué)的有效性，不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生積極的配合。在英語學(xué)習(xí)中，教師首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，正如RodEllis（1994）所說：“學(xué)習(xí)者的態(tài)度對于學(xué)習(xí)者所取得的第二語言的成績水平影響很大，而且也受他過去的成敗經(jīng)驗(yàn)影響?！?/p>
那么怎么才能使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)英語的成功感呢？
首先教師應(yīng)該認(rèn)識到成功與否沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績、圓滿地完成了練習(xí)、正確地回答了教師所提出的問題、努力著比昨天做得更好等等這些點(diǎn)滴微小的成績均可視為成功。這樣，一次成功的體驗(yàn)推動著第二次的成功，多次成功會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)的高效。其次，在課堂提問時(shí)，教師要堅(jiān)持因材施教原則和“最近發(fā)展區(qū)”原則，對英語學(xué)習(xí)優(yōu)等生設(shè)計(jì)稍微有難度的問題，而對英語學(xué)困生設(shè)計(jì)較簡單的問題，要及時(shí)反饋，對回答正確的同學(xué)予以肯定和鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的成功體驗(yàn)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效提問 內(nèi)容 時(shí)間 方法 對象
目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出。教師隨心所欲地提問，問題欠思考力或太過玄奧，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。問題提出后，急于求答，對于答不出的學(xué)生，不善于啟發(fā)答問的思路；點(diǎn)評答問的得失，全由教師一人包辦或?qū)Υ饐柵c其思路不同的學(xué)生置之不理等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效益的提高。
有效性提問是指提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計(jì)劃地、針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學(xué)提問方式。 有效性的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生有效互動，及時(shí)地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。如何做到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。
一、提問內(nèi)容
問題要具有趣味性。興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志，也是積極思維和創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲。新奇、趣味的提問，對學(xué)生的大腦皮層能產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，引起學(xué)生探究的興趣。如教學(xué)《年月 日》時(shí)，我采用腦筋急轉(zhuǎn)彎，提問學(xué)生，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也通過提問引出學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，以及解決問題的決心，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問題要有針對性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的提問，把課文的“筋骨”抽出來，將有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。如教學(xué)《年 月 日》時(shí)，要求學(xué)生觀察日歷，并把觀察的結(jié)果記在練習(xí)本上，由于我的提問不具有針對性，學(xué)生觀察時(shí)就沒有一個(gè)固定的支點(diǎn)，學(xué)生的觀察五花八門，各式各樣。當(dāng)我把問題改成“請同學(xué)們認(rèn)真觀察1――12月中，每個(gè)月分別有多少天？”的時(shí)候，學(xué)生觀察有了具體的目標(biāo)，觀察起來又快又準(zhǔn)。問題要具有適度性。維果次基認(rèn)為，只有設(shè)在最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生由潛在的水平轉(zhuǎn)化到新的現(xiàn)有水平。這就要求我們在課堂提問時(shí)應(yīng)該把握好兩個(gè)度，一是要防止淺――缺乏引力、索然無味；偏――抓不住重點(diǎn)，本末倒置；深――高不可攀，“聽”而生畏；空――內(nèi)容空泛、無從下手。二是要注意：問題太易，脫口能答，無法引起學(xué)生思考，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力不利；問題太難，難以下手，則會造成心理壓力，效果適得其反。只有“跳一跳，摘到桃”的提問，才能使學(xué)生的思維達(dá)到“臨界狀態(tài)”。
二、提問方法
兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動、好玩。設(shè)計(jì)問題要考慮兒童的心理特點(diǎn)，使問題富有情趣，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。如在2009年省優(yōu)質(zhì)賽課中，張煒老師在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，不是直接問學(xué)生這個(gè)是什么三角形，那個(gè)又是什么三角形，而是出示一幅極富童趣的“螞蟻進(jìn)洞”的情境圖，并提問：你知道小螞蟻（各種三角形形狀的的小螞蟻）可以進(jìn)哪些洞（各種形狀的三角形）嗎？請你幫它們找個(gè)家。此問一出，學(xué)生無不躍躍欲試，都想幫幫“小螞蟻”，學(xué)習(xí)的積極性高漲。
三、提問時(shí)間
課堂提問要捕捉良機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識。如新授課時(shí)，最好是在新舊知識的交匯處，也就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。如教學(xué)《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》五年級下冊“異分母分?jǐn)?shù)加減”時(shí)，先組織學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法（出兩三道題），然后再把最后一道改成異分母分?jǐn)?shù)加減法，這時(shí)提問：“異分母分?jǐn)?shù)加減法又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？”此時(shí)一問，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題就“水到渠成”了，就猶如寫毛筆字一樣，毛筆驟地一“揮”，筆鋒自然就出來了。提問還要增加等待時(shí)間?！暗却龝r(shí)間”這一概念是美國心理學(xué)家羅伊在1974年提出的，她通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，如果增加“等待時(shí)間”，課堂會發(fā)生以下變化：⑴學(xué)生的回答變長；⑵學(xué)生不回答的次數(shù)減少；⑶學(xué)生回答問題時(shí)更有信心；⑷學(xué)生對其他同學(xué)的回答敢于進(jìn)行挑戰(zhàn)或加以改進(jìn)；⑸學(xué)生會提出更多其他的解釋。有些時(shí)候，我在拋出問題之后，急于知道答案，便不等學(xué)生思考就公布答案，根本沒有起到提問的作用，學(xué)生也沒有達(dá)到思考的效果
四、提問對象
關(guān)鍵詞： 學(xué)生角度 小學(xué)語文課堂教學(xué) 有效性策略
當(dāng)前中國教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免采用 “填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。下面我從學(xué)生的角度，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。
一、在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭則更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動學(xué)生的積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，則學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手，等等。
聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機(jī)一動，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。
學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課積極參與，精力集中，自覺學(xué)習(xí)，提出各種疑難問題，勤于請教；積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識。
二、在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，而教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時(shí)，就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人翁意識越強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)參與意識就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既民主又集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候控制得住。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，不僅是學(xué)生動口的過程，而且是一個(gè)動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實(shí)踐”。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。
三、課堂教學(xué)中促成學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的策略
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。所以，教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問?！皩W(xué)以思為貴”。一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師就可以給學(xué)生指思路，根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。
其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計(jì)一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素和課堂環(huán)境的因素等。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂討論;有效性
具有實(shí)效性的課堂討論是在教師充分認(rèn)識課堂討論目的的前提下進(jìn)行的，是教師與學(xué)生一起圍繞教師或?qū)W生提出的問題，經(jīng)過認(rèn)真思考，在集體中相互交流個(gè)人的看法，相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)，產(chǎn)生思維碰撞，共同分享探究成果的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
一、目前小學(xué)語文課堂討論的缺陷
1. 討論的問題深度不夠，討論的價(jià)值不大。
討論的問題要有藝術(shù)性、科學(xué)性，不是每個(gè)問題都需要開展討論，要有的放矢，要為提高課堂活動的效率服務(wù)，但在平時(shí)的聽課評課活動中，部分教師的課堂討論成了求熱鬧的擺設(shè)。
2. 討論的時(shí)間不夠，留于形式主義。
有價(jià)值的問題討論，往往既能活躍課堂氣氛又能在討論中明辨是非，是學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神得到喚醒和發(fā)展，但有些教師只是把討論作為課堂教學(xué)點(diǎn)綴。學(xué)生討論剛剛開始不久，有時(shí)甚至才發(fā)表了一個(gè)意見，其他同學(xué)還沒來得及發(fā)言，教師就匆匆收場。這時(shí)，學(xué)生的思維尚未碰撞、激活，討論尚未進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，而且一些重點(diǎn)問題的討論學(xué)生未完全弄懂，在學(xué)生“討論”正濃時(shí)突然打斷，往往使聽課者和學(xué)生大惑不解。
3. 討論只涉及少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生并無來往。
普遍的語文課上小組合作大多即使安排了，由于事先缺乏合理的分工，只有少數(shù)學(xué)生參與，侃侃而談，其他人無所事事甚至說閑話，不參與問題的討論。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。這種課堂討論是不利于提高所有學(xué)生的語文素養(yǎng)，只會形成“話語”、“霸權(quán)”。因此，在課堂討論時(shí)應(yīng)該有意識地、盡量多地為每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。
二、呼喚有效的課堂討論
1. 精心準(zhǔn)備，培養(yǎng)習(xí)慣。
（1）要確定有價(jià)值的討論題，并準(zhǔn)確表述討論的主題。一般來說，一堂課真正需要組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班進(jìn)行合作討論探究的問題并不太多，只有那些涉及文本核心的問題，或者課堂的主問題。所以，在課堂上切忌動不動就要學(xué)生合作討論，課堂上多而濫的所謂討論，盡管表面上熱熱鬧鬧，他一言，你一語，課堂氣氛十分活躍，但實(shí)質(zhì)并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，相反，長此以往，養(yǎng)成了學(xué)生遇到問題不善于進(jìn)行獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因此，在備課中，教師一定要慎重確定課堂討論的問題，而且要以精準(zhǔn)的表達(dá)，讓學(xué)生明確討論的方向。
（2）要認(rèn)真分析班級的學(xué)情，將學(xué)生劃分成若干個(gè)討論的小組。
（3）要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生參與討論的習(xí)慣。比如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見的習(xí)慣，善于表達(dá)自己的意見，并努力與他人溝通達(dá)成一致的習(xí)慣等;4. 在討論前，教師必須明確告知學(xué)生在討論中應(yīng)扮演什么樣的角色，承擔(dān)什么樣的任務(wù)，讓學(xué)生了解自己在討論中應(yīng)該做什么和能夠做什么。
2. 精心選擇討論內(nèi)容。
選擇討論內(nèi)容必須遵循兩點(diǎn)：一是討論的問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，如果問題太簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。二是討論的問題應(yīng)是學(xué)生個(gè)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以解決。那么如何選擇設(shè)計(jì)好討論題呢？
（1）針對教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，組織學(xué)生展開討論，尋求解決的途徑。
（2）針對一個(gè)問題，存在多種看法，甚至是絕然相反的意見時(shí)，組織學(xué)生展開討論。
（3）針對容易混淆的知識，組織學(xué)生展開討論。
3. 要做到面向全體。
這是討論的基礎(chǔ)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同知識基礎(chǔ)的差異，決定了學(xué)生在探究過程中存在很大差異，這種差異在觀察、操作后的歸納、總結(jié)等思維活動中表現(xiàn)尤為明顯。而小組討論正好可以讓學(xué)生互通有無，取長補(bǔ)短來彌補(bǔ)這一差異。所以討論時(shí)，應(yīng)盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會，都能體驗(yàn)到通過討論解決問題的喜悅心情。
4. 要留有足夠的討論時(shí)間。
要想真槍實(shí)彈地發(fā)揮討論的主體和合作功能，討論的時(shí)間就必須充分。如果討論的時(shí)間太短，學(xué)生的討論尚未展開就草草收場，不同的意見就不能得到充分的發(fā)表，就無法引起爭論，學(xué)生對問題的認(rèn)識就不能達(dá)到應(yīng)有的深度和廣度，課堂上也不能出現(xiàn)生動活潑的情景。
5. 及時(shí)總結(jié)，不斷推進(jìn)。
在討論結(jié)束時(shí)，教師要對討論的結(jié)果做及時(shí)的總結(jié)，歸納學(xué)生圍繞討論主題達(dá)成的共識或圍繞問題尋找到的新的解決問題的方法和措施，把通過討論獲取的新知識幫助學(xué)生納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，成為學(xué)習(xí)的新的增長點(diǎn)，并做適當(dāng)?shù)倪w移，形成學(xué)生的能力。同時(shí)在解決現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)提醒學(xué)生將面臨的新的問題，為后面的討論和其他課堂教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。
教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，必須做好討論前的準(zhǔn)備，討論過程中的引導(dǎo)和討論后的總結(jié)，這樣，才能提高語文課堂討論的有效性。
參考文獻(xiàn)
[1]宋葉娟，小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的策略探討[J]，教師，2013年10期
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；含義；特點(diǎn)；有效方法
目前，我國許多學(xué)校的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果較差，基礎(chǔ)能力不達(dá)標(biāo)、技能創(chuàng)新不合格等問題困擾著教師。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，筆者做了一些探討。
一、課堂教學(xué)有效性的含義
課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識、能力、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。因此學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上的深度、廣度是否有進(jìn)步、思維方式是否有發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否轉(zhuǎn)好等方面，都是判斷課堂教學(xué)有否有效的依據(jù)。
課堂教學(xué)有效性的開展，不僅能夠讓教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，不斷反思自己的教學(xué)水準(zhǔn)和效果，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方案，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自己的教學(xué)水平。
二、小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)
1 學(xué)習(xí)興趣的重要性
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。通過激發(fā)興趣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，從而提升自豪感。在教學(xué)中，善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到教學(xué)目的。
2直觀、想象、描述的思維特征
小學(xué)生的思維較為直觀、想象力有限，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注意避免采用抽象、公式化的方式進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)注意迎合學(xué)生的思維特征，讓教學(xué)感性而生動、直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。
3 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體性
在教學(xué)過程中，教師扮演著引導(dǎo)者的身份，以教材為依托，以教學(xué)目標(biāo)為主線，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相連接，激發(fā)學(xué)生的自主性及主觀能動性，讓學(xué)生感受到自己的重要性，成為學(xué)習(xí)的主人。
4容易犯錯(cuò)誤
由于小學(xué)生的心理年齡還不成熟，對事物的認(rèn)知能力和情感態(tài)度有待提高，思考問題的能力欠缺。教師應(yīng)在交流過程中，肯定學(xué)生的長處，對犯錯(cuò)誤的地方應(yīng)用婉轉(zhuǎn)的語言進(jìn)行提醒、糾正，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤的同時(shí)保留其自尊心，增強(qiáng)其自信心。
三、提高課堂教學(xué)有效性的方法
1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣就是直接維持和推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中起支配作用的心理狀態(tài)，這是一種直接地、發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)習(xí)的愛好和追求。由此可知，興趣的培養(yǎng)對學(xué)生的重要性。在教學(xué)過程中，教師可設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)快結(jié)束時(shí)，還可設(shè)計(jì)出一些懸念，讓學(xué)生自己回去思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有對語文感興趣，才能發(fā)揮自己的主觀能動性，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，教師在授課過程中，壓力也相對較小，在輕松、和諧的教學(xué)氛圍中，也能提高教師對整體教學(xué)過程的把握。
2 營造良好的課堂氛圍
課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響非常大，只有營造良好的課堂氛圍，才能讓學(xué)生放松、愉快的學(xué)習(xí)。營造師生平等、輕松和諧的課堂氛圍需要教師擺正自己的地位，作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)注重師生之間的情感交流，與學(xué)生做朋友，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，敢提問、敢表達(dá)、敢犯錯(cuò)、敢改正，標(biāo)新立異的想法不會受到歧視，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)散思維。若教師為了塑造自己的威嚴(yán)，不走下講臺與學(xué)生交流，那么課堂氣氛必然死氣沉沉，那么教學(xué)質(zhì)量又怎么會提高呢？因此，營造良好的課堂氛圍是保證教學(xué)效率的重要因素。
3 精練課堂教學(xué)的語言
課堂教學(xué)語言的精煉性能夠提高學(xué)生的熱情，教學(xué)效率必然能夠提高。
（1）精心預(yù)設(shè)提問語。同一個(gè)問題有許多的提問方法，科學(xué)的提問方法能夠引導(dǎo)學(xué)生提高答題質(zhì)量，也能提高答題速度，若方法不對，將大大影響整節(jié)課的教學(xué)效率。因此課前精心準(zhǔn)備好提問語，目標(biāo)明確、集中，才能提高學(xué)生對問題的探討和研究程度，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）壓縮錘煉講授語。新課程提倡以學(xué)生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這當(dāng)然不能忽略教師引導(dǎo)者的地位。教師首先需要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，力爭使教學(xué)語言簡潔、不羅嗦，能課前設(shè)計(jì)的先設(shè)計(jì)好；其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，盡量壓縮講授時(shí)間，能不講的堅(jiān)決不講。
（3）點(diǎn)撥巧用評價(jià)語。簡潔的評價(jià)語能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評價(jià)語包含的期待、尊重、鼓勵(lì)都能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，大大增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。
4 課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)
課堂練習(xí)能夠鞏固和檢測學(xué)生在本節(jié)課所掌握的知識情況。設(shè)計(jì)巧妙的課堂練習(xí)，不僅能確保學(xué)生掌握所學(xué)知識，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂氣氛、提高課堂效果。課堂練習(xí)可從三個(gè)方面入手：1）針對性。每節(jié)課的重難點(diǎn)有別，因此在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，應(yīng)針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到鞏固、檢測的目的；2）層次性。必做題和選做題能夠滿足不能學(xué)生的要求，必做題較為基礎(chǔ)，因此是針對每一位學(xué)生而設(shè)計(jì)的，意在鞏固基礎(chǔ)知識，選做題難度較大，成績較好的學(xué)生可進(jìn)行解答，無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；3）多樣化。形式的多樣化能夠提高學(xué)生的積極性，字、詞、句、段、篇的交替訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的運(yùn)用能力，也能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)論
總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是一門藝術(shù)，需要語文教師明確教學(xué)目的，把握教學(xué)方式，做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)知識、豐富情感、培養(yǎng)各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷總結(jié)、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對預(yù)期之外的事情發(fā)生應(yīng)做好應(yīng)對措施，從而保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保證。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問；策略分析
對于課堂提問來說，已經(jīng)成為了分高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)之一，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好提問工作，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，控制好教學(xué)的流程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效反饋，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。且從實(shí)際上來說，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以教師就要做好教學(xué)研究工作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性不高的原因
對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動來說，造成課堂有效提問的因素有許多中，如教師自身的教學(xué)態(tài)度以及學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度等方面。因此，在實(shí)際中想要解決好這一問題，就要及時(shí)采取有效的措施，分析好現(xiàn)階段中高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問不足的原因，以此來保證解決的效果。
（一）提問的難度
對于數(shù)學(xué)知識來說，是不斷遞進(jìn)的，且對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識存在著一定的未知性，加之學(xué)生在發(fā)展的過程中常常會受到多種因素的影響，對數(shù)學(xué)知識的掌握程度也就存在著一定的不同。因此，針對這一現(xiàn)象，也就要求教師要做好教學(xué)內(nèi)容的分析工作。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際知識點(diǎn)結(jié)合在一起，以此來幫助學(xué)生鞏固好知識的基礎(chǔ)上真正了解好知識，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）課堂中提問的次數(shù)
對于教學(xué)活動來說，想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要做好適當(dāng)?shù)奶釂柟ぷ鳎@樣才能更好的滿足教師與學(xué)生之間的溝通需求。但是通過調(diào)查可以看出，一些教師在開展課堂教學(xué)的過程中存在著過度提問的現(xiàn)象，這樣也就直接對正常的教學(xué)活動產(chǎn)生出了相應(yīng)的影響，甚至還會讓學(xué)生陷入到盲目回答問題的階段中去，這樣也就不能突出教學(xué)中的重點(diǎn)了。
二、提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的措施
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用有效提問可以加強(qiáng)課與課之間的銜接，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而進(jìn)入到思考，保持一定的焦慮，在有限的課堂中掌握好數(shù)學(xué)知識。
（一）為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境
隨著新課改的不斷影響，開始認(rèn)識到了將問題帶入到情境中的重要性，且在情境的影響下，還可以不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。只有讓學(xué)生通過親身感受才能更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，從而也就可以積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去了。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，做好問題的融入工作，啟發(fā)學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“二分法求方程的近似解”的過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，通過讓學(xué)生猜出商品的價(jià)格等來吸引學(xué)生，同時(shí)通過不斷的縮小價(jià)格的范圍，可以讓學(xué)生逐漸“逼近”準(zhǔn)確值。通過這一情境可以讓學(xué)生更好的進(jìn)入到情境中去，從而也就可以體會到“逼近”求解的數(shù)學(xué)理念，在向?qū)W生展示二分法的算法時(shí)，也可以更好的突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
（二）保證提問的準(zhǔn)確性，給學(xué)生預(yù)留出一定的空間
對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，怎樣提問與什么時(shí)候進(jìn)行提問都有著重要的影響。如果教師沒有做好充足的準(zhǔn)備，而是在課堂中隨意的提問，很容易造成課堂氛圍的松散，甚至還會降低課堂中的提問效果。因此，對于課堂提問來說，教師想要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量就要做好提問內(nèi)容的分析工作，確保提問的關(guān)鍵，從重點(diǎn)與難點(diǎn)上出發(fā)來做好提問工作。
其次，教師要給學(xué)生準(zhǔn)備出足夠的時(shí)間與空間，避免出現(xiàn)重復(fù)提問等現(xiàn)象。而是要讓學(xué)生可以進(jìn)行充分的思考，在學(xué)生回答后的基礎(chǔ)上來進(jìn)行提問，以此來保證學(xué)生可以有足夠的時(shí)間來進(jìn)行說明與補(bǔ)充。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“立體幾何初步”的過程中，教師就要提出教學(xué)中的重點(diǎn)，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的幾何直觀能力與空間想象能力。且在教學(xué)中教師還可以讓學(xué)生從以前學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)上出發(fā)，來進(jìn)行分析。
（三）課堂提問要難易適中
教師在進(jìn)行課堂提問設(shè)置時(shí)要以激發(fā)學(xué)生的思考與主動性為目的，在問題設(shè)置的難度要有分寸，問題不能太簡單，讓學(xué)生提不起興趣，或是讓學(xué)生脫口而出，反而不利于他們對問題進(jìn)行思考，并且也達(dá)不到刺激思維的目的。課堂問題的設(shè)置也不能過難，以免讓學(xué)生失去信心，覺得數(shù)學(xué)高不可攀，讓他們覺得數(shù)學(xué)很難學(xué)，容易造成逆反心理。所以，教師的課堂提問一定要難易適中。
（四）課堂提問注重質(zhì)量而不是數(shù)量
教師要注重學(xué)生在課堂中的主體性，而不是把課堂提問的數(shù)量作為衡量一堂課學(xué)生參與教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。如果課堂上設(shè)置問題太多，學(xué)生會窮于應(yīng)付，看似師生互動熱火朝天的現(xiàn)象，實(shí)際上會由于問題不鮮明、不突出，學(xué)生對這些問題不會留下太深的印象。由于學(xué)生根本沒有消化吸收的過程，會導(dǎo)致學(xué)生無法獲得完整的知識，更加不可能在課堂上理解整個(gè)知識產(chǎn)生的過程。長此以往，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的耐心。所以，在課堂提問要注重質(zhì)量而不是數(shù)量。
（五）教師要保證提問可以滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平
教師在進(jìn)行提問的過程中要確保問題的針對性，真正做到具體問題具體分析，同時(shí)還要運(yùn)用好教學(xué)方法，保證提出的問題可以滿足學(xué)生的認(rèn)知水平，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生思考一些具有實(shí)際價(jià)值的問題，這樣才能讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中去。
三、結(jié)語
綜上所述可以看出，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師想要保證提問的有效性就要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際上入手，做好教學(xué)的分析與研究工作，同時(shí)還要創(chuàng)新好提問的方法，確保問題與學(xué)生的實(shí)際相符，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效提問的目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]董潔.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，（03）：151-152.
【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)導(dǎo)語 學(xué)生參與 情感因素
系統(tǒng)論的觀點(diǎn)認(rèn)為，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的功能。研究小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的藝術(shù)，意在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。本文從精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、引導(dǎo)學(xué)生參與、發(fā)揮情感因素等方面探討小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的藝術(shù)。
1．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)在每節(jié)課的開頭，它的精妙與否關(guān)系到一節(jié)課的成功與失敗。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要精而巧，要通過簡潔的語言使學(xué)生很快進(jìn)入情境，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們說，“開場白”要叫得響。小語教學(xué)中的導(dǎo)語相當(dāng)于“開場白”。有一些老師上課，往往先板書課題，接著解釋題意，然后講讀課文，長此以往，未免程式化了，自然平板乏味。導(dǎo)語旨在激發(fā)學(xué)生審美主體意識，激趣、感受、探求、鑒賞，如此導(dǎo)入新課，自會增強(qiáng)教學(xué)效應(yīng)。導(dǎo)語的樣式很多，關(guān)鍵在于我們要因文制宜，不斷發(fā)掘、創(chuàng)造。
2．引導(dǎo)學(xué)生參與。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往偏重教師講、學(xué)生聽，談不上學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)，而成功的語文課應(yīng)該體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)就是積極參與閱讀教學(xué)的全過程，學(xué)生參與的熱情和程度直接影響教學(xué)效果。如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與呢？
2．1 運(yùn)用手段，激發(fā)參與興趣。
①情感共鳴，誘導(dǎo)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，讓學(xué)生以桌面當(dāng)江面，以鉛筆作戰(zhàn)船，共同來找“火攻”的十大妙處，并說明理由。這就活躍了氣氛，激發(fā)了情趣。
②創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。如教學(xué)《鯨》，可運(yùn)用生動的語言和多媒體輔助手段，為學(xué)生描述鯨的生活畫面。學(xué)生被深深吸引，產(chǎn)生了“情境即在眼前”、“我即在情境中”的感受。
③練中增趣，鞏固興趣。如教學(xué)《海上日出》，可設(shè)計(jì)按太陽升起的過程畫出順序圖，讓學(xué)生根據(jù)圖用“先……然后……接著……最后……”等表示先后順序的詞語說一段完整的話，使學(xué)生既充滿興趣，又受到訓(xùn)練。
2．2 多方啟發(fā)，提高參與能力。
①讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。如《蛇與莊稼》，有學(xué)生提出：課文介紹蛇與莊稼、貓與苜蓿等事物間的聯(lián)系，這跟我們有什么關(guān)系？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)？這和“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得了解事物之間的聯(lián)系，研究它們的規(guī)律，才能把事兒做好”這一難點(diǎn)一致，于是教者組織學(xué)生積極討論，學(xué)生十分高興。
②讓學(xué)生參與學(xué)法的選擇與創(chuàng)造。如教學(xué)《蛇與莊稼》，提供畫關(guān)系圖、講故事、復(fù)述、抓重點(diǎn)詞句等“參考學(xué)習(xí)方式”，建議學(xué)生根據(jù)自己所選內(nèi)容和方法來學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們創(chuàng)造新的學(xué)法，效果非常理想。
③讓學(xué)生參與教學(xué)的總結(jié)與評價(jià)。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》，教師出了一道填空題：人們從（ ）得到啟發(fā)，發(fā)明了（ ），使（ ）能夠（ ）。學(xué)生說出了許多種填法，并發(fā)現(xiàn)這是一道永遠(yuǎn)做不完的題，因?yàn)樵S多發(fā)明還不了解，新的發(fā)明還會出現(xiàn)。如此總結(jié)，學(xué)生收獲很大。
3．發(fā)揮情感因素。在語文教學(xué)中發(fā)揮感情因素，注意把師生之情與課文之情、課文之情與詞句之意密切結(jié)合，內(nèi)在溝通，情意交融，就得啟迪心智，縱深發(fā)掘，收相得益彰之效。如果就文教文，不去以情激情，勢必平板單調(diào)，枯燥乏味了。文藝作品必須以情感人。同樣，語文教學(xué)也必須注重感情的熏陶，以情育人。在語文教學(xué)的航程中，怎樣以情為帆呢？
3．1 以教師情激學(xué)生情。首要的是在師生之間創(chuàng)設(shè)一種真誠的、和諧的情感氛圍。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，有位老師一開始就親切地與學(xué)生娓娓而談，尤其是教者與學(xué)生分角色表演文中魯迅救助車夫這一情節(jié)的真誠投入，使扮演“我”的學(xué)生受到感染，激起了感情波瀾，自然地對魯迅先生產(chǎn)生了崇敬與愛戴之情。
師生關(guān)系和諧融洽只是教學(xué)的基礎(chǔ)，教者還必須以情激情，使師生產(chǎn)生情感共鳴。如教學(xué)《長城》，不管是朗讀課文，分析課文，還是介紹古代勞動人民修筑長城的情景，教者自己首先要充滿對長城的贊嘆，對修筑長城的古代勞動人民的贊美，自豪感、贊美情溢于言表，學(xué)生自會受到情緒感染，沉浸于熱烈的共鳴之中，教學(xué)效果自是不言而喻了。
當(dāng)前世界是個(gè)多元文化并存的社會，人類的文明面臨重大轉(zhuǎn)折?，F(xiàn)代的教育觀念面臨種種問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)發(fā)展全面的人才成為共識。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》提出了“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生存”，成為轉(zhuǎn)型時(shí)期人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
近幾年來，我國教育界與社會各界都十分關(guān)心中小學(xué)的教育改革與發(fā)展。以2001年頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)為標(biāo)志的新一輪課程改革開始在全國逐漸推廣。本輪課程改革對我們教育理念和教育的價(jià)值觀念產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，它所倡導(dǎo)的“為了中華民族的偉大復(fù)興，培養(yǎng)全面合格公民，最大限度的滿足學(xué)生發(fā)展的需要”指明我們教育改革的終極目標(biāo)。歷史新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“普通高中的歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用?！睂W(xué)生通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能做到“培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”。歷史本身所具有的啟迪智慧、傳承文化功能，歷史知識是人的基本素養(yǎng)。歷史教育對社會文明發(fā)展、培養(yǎng)公民意識和社會性方面獨(dú)特的作用。在民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅僅是學(xué)到基本知識和技能，更重要的是通過自我探索和創(chuàng)造，學(xué)會平等、尊重、民主、法制，懂得寬容、理解、感恩、關(guān)懷，而教師的責(zé)任是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升他們的生存能力，成為合格的人才。二、展示歷史學(xué)科魅力，在體驗(yàn)和探究中活學(xué)歷史
作為人文學(xué)科的歷史教育，在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和獨(dú)立的個(gè)性方面的作用是其他學(xué)科無法代替的。歷史教學(xué)倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，關(guān)注社會文明的進(jìn)程，對多元文化的包容，遵循社會和自身發(fā)展的規(guī)律，感受生命的完善和美好，這些都是歷史學(xué)科所具有的魅力。
我們必須實(shí)施歷史課堂的有效教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有效整合，在有生命力的歷史課堂中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，讓原來冷冰冰的歷史文字跳動起來。我們要堅(jiān)信，知識的獲取本身需要年輕的生命來感受，而這種獲取的本身就意味著各個(gè)能力的提升和發(fā)展，這是以往我們教學(xué)中最容易忽視的問題。在與前人的“交流”“融合”中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，探索新知，對歷史的進(jìn)行追問，塑造個(gè)性和豐富思想，關(guān)注人與社會等等問題，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化教學(xué)行為
新的課程改革賦予教師更多的任務(wù)，從課程的實(shí)施者、操控者到課程的開發(fā)者、研究指導(dǎo)者。從過多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績到如今關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。教師在專業(yè)發(fā)展方面遇到的難度和壓力是前所未有的。但是作為一個(gè)有責(zé)任感的歷史教師，應(yīng)該看到這是自我成長的大好機(jī)會，“以學(xué)論教”不再是一個(gè)口號，應(yīng)該是一個(gè)行動。
在新課程下，教師首先要認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展中的人，每一位學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，而每一位學(xué)生都處在發(fā)展中，要相信學(xué)生可以積極成長。其次要認(rèn)識到學(xué)生是獨(dú)特的人，這意味著承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，并尊重這種差異性；此外要認(rèn)識到是學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。所謂獨(dú)立意義是要看到學(xué)生是有自己的頭腦，具有認(rèn)識、選擇和承擔(dān)責(zé)任的能力的，教師不應(yīng)把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而把學(xué)生看作是只會接受的“工具”。
我們應(yīng)該回歸歷史教育本原，展現(xiàn)給學(xué)生的是真實(shí)的歷史，而不是帶有結(jié)論性的東西?？肆_齊曾經(jīng)說過：“一切歷史都是當(dāng)代史”。教師必須制定有利學(xué)生成長的教學(xué)目標(biāo)，在民主寬松的氛圍中設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)情境，抓住學(xué)生智慧的火花，使得學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究，敢于質(zhì)疑權(quán)威，提高思辨能力。真正發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能。同時(shí)我們要積極構(gòu)建新的教學(xué)模式，傳達(dá)民主平等信息。將歷史課堂變成學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺。在有生命力的課堂教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、接受能力和發(fā)展可能。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一起體驗(yàn)和探究新的教學(xué)模式。成為學(xué)生真正的朋友。在歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)一步了解中國，熱愛中國的傳統(tǒng)文化，樹立對國家和民族的歷史責(zé)任感和使命感，形成包容理解的現(xiàn)代意識，歷史上以人為本、善待生命的人文情懷，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和合作精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力，強(qiáng)化民主和法律意識，完成由一個(gè)“自然人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。
任鵬杰先生在《中國教育報(bào)》發(fā)表的一段重要講話：“歷史教學(xué)有效性的問題，恐怕也要從根本上來看：歷史教學(xué)應(yīng)扎根于人性的沃土，緊密關(guān)切學(xué)生的人生，把教學(xué)升華為服務(wù)人生的教育”。這也是我們每個(gè)有責(zé)任感的歷史教師肩負(fù)的時(shí)代使命，讓我們一起努力，為了全球化浪潮下的世界、中國，為了我們自己培養(yǎng)合格的公民。