時(shí)間：2023-01-03 03:41:37
導(dǎo)語：在有效教學(xué)心得體會(huì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
什么是有效教學(xué)，福建師范大學(xué)課程研究中心余文森老師提出：關(guān)于有效性的一個(gè)比喻：穿越玉米地時(shí)，第一，誰穿越得快（速度）；第二，誰掰的玉米多（收益）；第三，誰身上的傷口少（安全）。在班級(jí)授課的前提下，老師把握了講課的速度，學(xué)生接受的速度卻有很大差異，當(dāng)然收益問題就各不相同了。怎樣才能讓不同的學(xué)生都有最大的收益？這就是我們要解決的首要問題。
一、認(rèn)識(shí)到課堂引入的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的開端是成功的一半。成功的課堂引入部分，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來使學(xué)生進(jìn)入課堂，使他們樂學(xué)?？傊险n一開始，就要讓學(xué)生感到新奇、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。
二、合作與競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂上的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會(huì)感到厭煩。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)做到各方面的合作，即師生合作、生生合作。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作。
三、在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導(dǎo)
由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少存在差異，因此分層次教學(xué)以提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率。
通過《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊前四章的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)過程中，每一個(gè)小組的進(jìn)度是大不相同的。教師在巡堂時(shí)，對(duì)于速度比較慢，或者方法不正確的小組，應(yīng)及時(shí)地給出指導(dǎo)意見。對(duì)那些速度很快，或者方法大體正確的小組，提醒他們答案是否唯一，或者有沒有疏忽的地方，這也可以看作是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展，達(dá)到分層教學(xué)的目的。教師通過對(duì)不同小組采取不同的指導(dǎo)，使得速度慢的小組不會(huì)失去信心與耐心，也避免了速度快的小組形成無事可做的局面。
四、設(shè)置課堂亮點(diǎn)，令學(xué)生產(chǎn)生思維興奮
完美的課堂往往都是可望而不可即的，但為自己的課堂創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)則是現(xiàn)實(shí)而可行的事情。在備課活動(dòng)中，教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓自己的每一堂課“亮”起來，是行之有效的辦法。
有效教學(xué)，通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂學(xué)。
那么，如何才能使學(xué)生樂學(xué)且有收獲呢？以下幾點(diǎn)體會(huì)作拋磚引玉之用：
一、教師要“活用”材教。我們?cè)诮庾x教材時(shí)要有課程意識(shí)和教材意識(shí)，撰寫時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)和年段意識(shí)，上課時(shí)要有生本意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會(huì)怕學(xué)生不樂學(xué)嗎？
沒有戲劇緊張激烈的矛盾沖突；沒有小說曲折生動(dòng)的情節(jié)；沒有散文形散神聚的特色。詩歌以其凝練性、抒情性、音樂性等特點(diǎn)決定了它自有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生還只是單純地追求矛盾沖突、情節(jié)人物，不會(huì)透過字面去體味揣摩詩歌的“言外之意”“象外之象”，還沒有對(duì)詩歌的激情、敏感和直覺，那詩歌對(duì)他而言是味同嚼蠟了；如果老師還是那樣把一首首優(yōu)美的、空靈的、清新的詩歌肢解成字、詞、句、篇的語言知識(shí)點(diǎn)堆積，還不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去涵泳、去感悟、去思索，其如三更不是打鐘之時(shí)，這種牽強(qiáng)附會(huì)、機(jī)械理解的錯(cuò)誤，那我們就不要指望語文課能濡染心靈、陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)純正趣味，提高文學(xué)綜合素養(yǎng)。
筆者在詩歌教學(xué)中有一些想法，拋磚引玉，以期方家指正。
一、美讀法――以讀帶講
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！庇衷疲骸皶x百遍，其義自見。”這都是極有道理的，這些形象地說明了讀的重要性。語言這個(gè)東西靠老師的講和分析是不能學(xué)好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀、背。我們現(xiàn)在的語文課是不是太急功近利了，為什么不多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀、去體味、去揣摩呢？學(xué)詩歌尤其要重視讀，美讀法就是一種很好的方法。
“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來，……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！保ā度~圣陶語文教育論集》）要教育學(xué)生用美讀法來體味詩歌的“三美”，即音樂美、意境美和語言美。音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，把握聲調(diào)的輕重緩急、字音的響沉強(qiáng)弱、語流的疾徐曲折，這就是詩歌的音樂美。古人“情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。最早的詩歌不就是老百姓在勞動(dòng)中喊出來的嗎？我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟，或低唱，動(dòng)情處放聲高歌呢？在瑯瑯讀書聲中體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠然見南山”的散淡之心；在朗朗讀書聲中揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾，柳永、李清照的婉約。
美讀不同于朗誦，且其最大的不同在于是否有強(qiáng)烈感情的傾注。如果一字一板，平平正正地朗誦，就不能將作品的內(nèi)涵借助疾徐抗墜的音節(jié)在相當(dāng)寬廣的限度里表現(xiàn)出來，更別說把味詩歌的“三美”了。
二、專題法――以點(diǎn)帶面
學(xué)小說分析人物時(shí)，要抓人物的四種描寫方法，同樣，學(xué)詩歌有沒有獨(dú)有的表達(dá)方式和藝術(shù)手段可言呢？當(dāng)然是有的。對(duì)于高中學(xué)生來說，應(yīng)該系統(tǒng)地了解這方面的知識(shí)，掌握了這些知識(shí)，就可以用來自學(xué)了，教師不能一首接一首地教完就算完成任務(wù)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生行之有效的方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。所以，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些專題講座來集中講授這些知識(shí)，讓學(xué)生“知其然，并知其所以然”。
比如“意象”。首先給學(xué)生舉一個(gè)很典型的例子：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
學(xué)生讀完后，思考：全詩給你什么感覺？語感好的同學(xué)馬上就能回答：全詩籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，“藤”“樹”“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒有感彩，但是它們被作者“加工”（加了“枯”“老”“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感和外在的客觀物象的統(tǒng)一，它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服，而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫照，而是詩人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。有時(shí)，我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn)?！傍B”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān)，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒有關(guān)，如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”“簾外雨潺潺”；“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān)，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“春花秋月何時(shí)了”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義，對(duì)認(rèn)識(shí)和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。意象不但有傳統(tǒng)的色彩，而且有詩人強(qiáng)烈的個(gè)性特征，臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓、苦痛無比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”。同時(shí)，詩人們用意象也在不斷地推陳出新。比如徐志摩的《再別康橋》不再重復(fù)由于“柳、留”音近而折楊柳枝送別的習(xí)俗，別出心裁創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的柳的意象：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”。
三、活動(dòng)法――以練帶學(xué)
且不說楚辭樂府的輝煌燦爛，也不說唐詩宋詞的登峰造極，單說多災(zāi)多難的近現(xiàn)代中國，也涌現(xiàn)出無數(shù)極富創(chuàng)新精神、取得卓越成就的詩人，甚至在那專制黑暗的動(dòng)亂年代，對(duì)生活抱有信心和希望的人們也在手抄，在傳誦。黎明曙光來臨的時(shí)候，詩人們高歌：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明”（顧城《一代人》）；“那一切丟失了的，我都在認(rèn)真思考”（梁小斌《中國，我的鑰匙丟了》）；“讓我們――我們和河流一起，穿上它吧”（海子《亞洲銅》）。物質(zhì)化高度發(fā)達(dá)的今天，浮躁的人類卻不愿意去聆聽那大自然的天籟之音，感受心靈深處的絲絲顫動(dòng)。那就讓我們以校園為陣地，讓我們的學(xué)生感受詩歌的美吧。
自己做的飯菜再難吃，也覺得香。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。（《教育的藝術(shù)》）”發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌，開展詩歌朗誦比賽等，這些都是學(xué)生很好地挖掘和品嘗清泉的做法。甚至我們可以更大膽一些，把寫詩和朗誦比賽揉入月考和期考中，作為考試成績(jī)的有機(jī)組成部分。
要想寫好古典詩詞，必須掌握一定的平仄、韻律、對(duì)仗等基本知識(shí)，這樣就逼得學(xué)生自己去學(xué)，去掌握，無疑比老師單純的灌輸效果來得強(qiáng)。寫出來，再按意境高低、技巧強(qiáng)弱等評(píng)獎(jiǎng)，優(yōu)秀作品搞展覽或者出成專輯，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以前我搞過詩歌朗誦比賽，朗誦篇目古今中外不限，朗誦形式靈活多樣：可配樂，可配舞蹈，可幾人同時(shí)朗誦等等。學(xué)生選定好內(nèi)容后，絞盡腦汁想與眾不同，有的跑很遠(yuǎn)的地方買音像資料，有的不辭辛苦去借道具。在整個(gè)過程中，同學(xué)們表現(xiàn)出來的高漲熱情、創(chuàng)新精神，讓老師大跌眼鏡。這本身表明：我們的學(xué)生就如同寶礦，有多少潛能等著我們?nèi)ネ诰虬 ?/p>
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是我們一線教育工作者不懈追求的目標(biāo)。在各級(jí)各類數(shù)學(xué)觀摩課、研討課乃至學(xué)校的隨堂聽課，很高興地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“師說生聽”變成了“自主學(xué)習(xí)”，“個(gè)人學(xué)習(xí)”變成了“合作探究”，課堂的師生互動(dòng)氣氛異常的活躍，學(xué)生的個(gè)性也得到一定的張揚(yáng)，這一轉(zhuǎn)變確實(shí)令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無效，那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。于是過去的“復(fù)習(xí)型”、“開門見山型”……等導(dǎo)入課題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境很多很多，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象。比如在一次聽課中認(rèn)識(shí)《人民幣》的情境設(shè)計(jì)：
教師：昨晚，小紅給在上海念大學(xué)的表哥寫了一封信，他需要什么呢
學(xué)生說：他需要坐火車去上海。不，坐飛機(jī)比較快。打個(gè)電話就可以。
教師急了，小明還要上學(xué)，他準(zhǔn)備把信寄出去，需要什么呢？接著，有學(xué)生回答要知道地址的，還有回答要信封的，有的學(xué)生沒有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么？終于有一位學(xué)生回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問：“一張郵票多少錢？”學(xué)生回答：“8角。”于是，教師點(diǎn)出正題：“那么8角錢可以怎么拿呢？”說了那么多，教師就是讓學(xué)生思考8角錢可以怎么拿！這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且也浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情境設(shè)計(jì)，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。在一次數(shù)學(xué)研討活動(dòng)中，謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設(shè)不能過多地與生活、語文聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長(zhǎng)，新課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔有效。所以，有些知識(shí)的教學(xué)，采用復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開門見山，效果會(huì)更好更簡(jiǎn)便更節(jié)約時(shí)間。
二、課堂提問的有效性。
有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處的提問，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾沖突，引起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成部分，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展。所以在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量避免問一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的不帶思考性的簡(jiǎn)單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會(huì)盡量使數(shù)學(xué)課堂成為有效的教學(xué),學(xué)生才能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí).
三、小組合作的有效性。
素質(zhì)教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，我們?cè)诼犝n的過程中也經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長(zhǎng)一個(gè)人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩……。一些數(shù)學(xué)課堂過分追求“觀賞價(jià)值”，非常淺顯的問題組織學(xué)生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實(shí)踐、驗(yàn)證，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實(shí)踐、驗(yàn)證就不會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過場(chǎng)的。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，我們要思考：提出的問題，有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。
四、課堂評(píng)價(jià)的有效性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡(jiǎn)單的還是有難度的，是對(duì)的還是不全面的，都能聽到老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)命令：掌聲鼓勵(lì)。我們不妨反思一下：過多、無度的鼓勵(lì)有它存在的價(jià)值和意義嗎？我認(rèn)為，評(píng)價(jià)的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。
五、課堂活動(dòng)的有效性。
有的人說了，“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”就是創(chuàng)先進(jìn)、爭(zhēng)優(yōu)秀，表面上看來的確也是這樣，但是，作為新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)者來說，對(duì)于“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的理解應(yīng)該更加深刻一點(diǎn)。其實(shí)，“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的重點(diǎn)并不在這個(gè)“先”和“優(yōu)”上，而應(yīng)該是在“爭(zhēng)創(chuàng)”的過程，也就是說，“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的價(jià)值并不應(yīng)該僅僅集中體現(xiàn)于最后“爭(zhēng)創(chuàng)”出來的“先進(jìn)”和“優(yōu)秀”上面?？偟膩碚f，“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”是一種激勵(lì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)者們繼續(xù)奮勇向前的手段和動(dòng)力，是對(duì)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中表現(xiàn)突出、工作業(yè)績(jī)突出的建設(shè)者們的一種鼓勵(lì)。因此，對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)者們來說，在“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)中獲得各項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)既是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾對(duì)自身過去一段時(shí)間工作成績(jī)的肯定，更是對(duì)自身繼續(xù)做好下一階段工作的鞭策。
現(xiàn)在再從理論上來看，“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”作為一種調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者積極性的有效手段，是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的，因?yàn)椤皠?chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”能夠充分調(diào)動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的“精氣神”，從某種角度上來講，“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”爭(zhēng)創(chuàng)的就是一種工作中所表現(xiàn)的精神，整個(gè)過程中體現(xiàn)的就是一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)群體的工作激情和干勁。“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”就是要把人的主觀能動(dòng)性在工作中充分調(diào)動(dòng)出來，從而促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。按照哲學(xué)的觀點(diǎn)，人的主觀能動(dòng)性集中展現(xiàn)于人如何想事情、人如何干事情以及人在想問題、辦事情時(shí)所需要具備的精神力量三個(gè)方面。要在實(shí)際工作中不斷發(fā)揚(yáng)“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的精神也正體現(xiàn)了哲學(xué)關(guān)于人主觀能動(dòng)性的相關(guān)理論。事實(shí)上也是這樣，如果人在干某項(xiàng)事情的時(shí)候沒有激情，那么顯然就會(huì)缺乏自信，工作也是不可能干好的。因此，在“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)中一定要注意對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)激情的培養(yǎng)，也只有把自身的各項(xiàng)具體工作切實(shí)看作是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)的總要組成部分，才能不斷增強(qiáng)自身在日常工作中的干勁，從而把那種對(duì)自身事業(yè)的熱愛真正從內(nèi)心激發(fā)出來，從而推動(dòng)自身工作的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步和發(fā)展，才能真正把自身實(shí)際工作與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)掛鉤，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一分力量。
由以上分析我們可以看出，“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”客觀上要求每一個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者都必須要有一個(gè)“不怕吃苦”的良好心態(tài)。我們必須要明白，“先進(jìn)”和“優(yōu)秀”并不是憑空而來的，而是要通過自身的不斷努力來創(chuàng)造的，只有在實(shí)際工作中真正付出了辛勞和汗水的個(gè)人和群體，才能最終獲得“先進(jìn)”和“優(yōu)秀”榮譽(yù)稱號(hào)，因此，怕苦怕累當(dāng)不了“先進(jìn)”，在面對(duì)困難的時(shí)候畏縮不前也同樣當(dāng)不了“優(yōu)秀”。那么到底要怎么樣才能成為工作中的“先進(jìn)”和“優(yōu)秀”呢？答案很簡(jiǎn)單，就是要在實(shí)際工作中不怕困難、迎難而上，認(rèn)認(rèn)真真想問題，踏踏實(shí)實(shí)干事情。
我們?cè)凇皠?chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的過程中還要理解：“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”靠的絕對(duì)不是哪一個(gè)人的力量，而是要大家一起團(tuán)結(jié)協(xié)作，體現(xiàn)團(tuán)體力量和價(jià)值才能夠創(chuàng)造出“先進(jìn)”和“優(yōu)秀”。因此，在“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)中只想通過突出個(gè)人業(yè)績(jī)來實(shí)現(xiàn)爭(zhēng)創(chuàng)“先進(jìn)”和“優(yōu)秀”的目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，也是行不通的。
我們要明白這樣一個(gè)道理，在“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的“先進(jìn)”和“優(yōu)秀”固然值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)椤跋冗M(jìn)”和“優(yōu)秀”確實(shí)是在實(shí)際工作中做得比較好的，但是，在相關(guān)活動(dòng)中暫時(shí)沒有獲得榮譽(yù)稱號(hào)的個(gè)人和群體也并不意味著自身工作做得就不好，只是還需要更加努力?！皠?chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”其實(shí)爭(zhēng)創(chuàng)的就是對(duì)工作的一份激情和干勁，只要在平凡的崗位上真正做到塌實(shí)肯干，就一定會(huì)出成績(jī)！
1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！备璧乱苍f過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币粔K黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能充分滿足課堂上學(xué)生的求知欲和好奇心。尤其在進(jìn)行元素化合物知識(shí)模塊的教學(xué)時(shí)，大量的物質(zhì)有著各不相同的性質(zhì)和淵源，利用多媒體可以豐富所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
比如，在講到“從鋁土礦中提取鋁”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者利用多媒體播放圖片材料“金屬鋁在實(shí)際生產(chǎn)生活中得到普遍應(yīng)用的實(shí)例”，從包裝藥片用到的鋁箔，到電線電纜，再到廚房炊具中的各種鋁制品，最后到天上飛行的飛機(jī)和宇宙飛船，讓學(xué)生感受到鋁制品在生活中無處不在。然而，如今看來如此普通的金屬鋁在19世紀(jì)由于難以冶煉，還是非常昂貴的。隨后利用多媒體播放文字材料：“據(jù)說在一次宴會(huì)上，法國皇帝拿破侖三世獨(dú)自用鋁制的刀叉，而其他人都用銀制的餐具；泰國當(dāng)時(shí)的國王曾用過鋁制的表鏈；1855年巴黎世界博覽會(huì)上，展出了一小塊鋁，標(biāo)簽上寫著‘來自粘土的白銀’，并將它放在最珍貴的珠寶旁邊。直到1889年，倫敦化學(xué)會(huì)還把鋁和金制的花瓶和杯子作為貴重的禮物送給門捷列夫?！边@個(gè)時(shí)候，學(xué)生迫切地想知道為什么當(dāng)初鋁難以提煉，如今又用什么方法冶煉金屬鋁？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被迅速激發(fā)出來，師生順利地開展下面的教學(xué)內(nèi)容。
再比如，學(xué)到“氯氣的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，筆者利用多媒體播放2004年4月18日發(fā)生在我國重慶的氯氣泄露事件的多媒體視頻資料，讓學(xué)生身臨其境感受氯氣的性質(zhì)和預(yù)防措施。這些視聽材料讓學(xué)生獲得的震撼要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過簡(jiǎn)單的教師講授，同時(shí)省去了很多板書的時(shí)間，增大了課堂容量，也大大提高了課堂效率。
2 化抽象為形象，變微觀為宏觀
化學(xué)中有很多微觀粒子的活動(dòng)抽象難懂，單憑教師講授不易被學(xué)生接受，借助多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，就能很好地解決這個(gè)問題。
1）在講到氧化還原反應(yīng)中的電子得失時(shí)，筆者借助制作好的課件，以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，把電子形象比喻成有腿有腳會(huì)走路會(huì)說話的小人偶。在氧化還原反應(yīng)過程中，電子從還原劑這邊“走”到氧化劑那邊，嘴里還叨咕著：“失去我就是發(fā)生了氧化反應(yīng)。”既形象又生動(dòng)，學(xué)生很快就理解了，而且記憶也很深刻。
2）在講到原電池和電解池時(shí)，筆者借助課件把電解質(zhì)溶液中的陰、陽離子形象比喻成可愛的卡通人物，清晰地呈現(xiàn)出它們的運(yùn)動(dòng)軌跡，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了兩種電池的工作原理。
3）在學(xué)習(xí)硫酸的工業(yè)制法時(shí)，利用多媒體展示硫酸工業(yè)制法中涉及的三種設(shè)備：沸騰爐、接觸室、吸收塔。根據(jù)教學(xué)需要，可以展示剖面圖，也可以把局部放大，還能通過動(dòng)畫模擬仿真，將孤立的設(shè)備連接起來形成系統(tǒng)的生產(chǎn)過程，完整地表示出來，整個(gè)工藝流程看得清楚、明白，易于理解。
4）在學(xué)到有機(jī)化學(xué)時(shí)，用多媒體信息技術(shù)把原子放大，可以反復(fù)演示在有機(jī)反應(yīng)中原子或者原子團(tuán)之間的拆分與組合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)的理解，也加強(qiáng)了對(duì)有機(jī)反應(yīng)中斷鍵、成鍵等反應(yīng)原理的深刻理解。
在日?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師可以利用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有效融合，帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀走向微觀，再從微觀走向宏觀，通過化學(xué)學(xué)科的神秘來吸引學(xué)生不斷進(jìn)行深入研究。
3 模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果
化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，有課堂上教師的演示實(shí)驗(yàn)，也有進(jìn)實(shí)驗(yàn)室完成的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的目的多是為了探尋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)原理。有些實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，可以達(dá)到預(yù)期效果。但也有的實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，耗時(shí)較長(zhǎng)，或者由于物質(zhì)有毒有害不便演示或?qū)W生操作，還有一些工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)在課堂上難以呈現(xiàn)，即便做了實(shí)驗(yàn)也不能有很好的實(shí)驗(yàn)效果。這個(gè)時(shí)候就要借助多媒體信息技術(shù)，通過模擬實(shí)驗(yàn)來克服實(shí)際操作上的各種困難，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
比如在學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時(shí)，涉及金屬鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。一般這個(gè)實(shí)驗(yàn)都是在燒杯中演示完成，但鈉只有豆粒大小，而且與水反應(yīng)迅速，往往后面的學(xué)生還沒有看見什么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，筆者借助多媒體來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，把以前用的燒杯換成培養(yǎng)皿，放到投影儀上，利用實(shí)物投影把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投放到電子白板上，所有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得一目了然：鈉浮在水面上，迅速熔成閃亮的小球，在水中四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶的響聲；生成的液體滴入酚酞后變成紅色。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的可操作性，又滿足了全部學(xué)生的好奇心。
再如在學(xué)習(xí)甲烷時(shí)，筆者通過播放一些煤礦的瓦斯爆炸事故，利用視頻材料，創(chuàng)造身臨其境的感受，引出甲烷的存在和性質(zhì)。這些材料既對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了補(bǔ)充，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育的滲透，同時(shí)通過宣傳安全生產(chǎn)知識(shí)，讓學(xué)生懂得尊重生命的意義。
4 順應(yīng)時(shí)代潮流，推動(dòng)教學(xué)改變
隨著時(shí)代進(jìn)步，電腦等高科技電子產(chǎn)品走進(jìn)千家萬戶，多媒體信息技術(shù)也在各個(gè)領(lǐng)域逐步發(fā)揮重要作用。學(xué)生獲取知識(shí)和信息的途徑越來越豐富，對(duì)課堂教學(xué)的要求也越來越高，傳統(tǒng)單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)早已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革勢(shì)在必行！讓多媒體信息技術(shù)走進(jìn)課堂，更好地輔助課堂教學(xué)，這是教學(xué)改革的關(guān)鍵一步。多媒體信息技術(shù)能夠以聲音、圖片、視頻資料、動(dòng)畫等多種形式參與教學(xué)。這些材料可以是教師有針對(duì)性的準(zhǔn)備，也可以是學(xué)生自己動(dòng)手收集的素材。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，他們更是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，課堂不再是教師的“一言堂”。放手給學(xué)生，讓他們借助多媒體信息技術(shù)插上自由的翅膀，不拘泥于課本上的知識(shí)，不拘泥于被動(dòng)地聽教師講授，讓他們可以更好地進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)換；興趣；情境；有效性
深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性，已經(jīng)成為初中教育者們不斷追求的目標(biāo)。但是在化學(xué)課堂教學(xué)過程中還存在著很多的不足，無法達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行研究，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
一、加強(qiáng)角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建和諧課堂是提高教學(xué)有效性的前提
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師和學(xué)生很多情況下是一種上下級(jí)關(guān)系，這在很大程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)課堂效率的提高也是一種抑制。老師作為課堂的組織者、參與者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造寬松安全的課堂氛圍，構(gòu)建和諧課堂。
在課堂中我盡可能對(duì)學(xué)生采用“無錯(cuò)原則”。這并不是無視學(xué)生的錯(cuò)誤，而是認(rèn)可它的必然性。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥激勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)、變錯(cuò)誤為教育的契機(jī)，使學(xué)生在合作交流中自己有所頓悟。
例如，在第二單元課題3“制取氧氣”的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“紅磚粉末”對(duì)“雙氧水分解制氧氣”有催化作用，學(xué)生們大多是這樣設(shè)計(jì)的：將少許紅磚粉末加入裝有雙氧水的試管中，看是否有大量的氣泡產(chǎn)生。此時(shí)，我問同學(xué)們：根據(jù)你們的設(shè)計(jì)我可能會(huì)認(rèn)為這大量的氣泡是紅磚粉末產(chǎn)生的，這說明你們的設(shè)計(jì)有不完善的地方，能改進(jìn)一下嗎？這時(shí)，有些小組陷入僵局，我沒有催促和批評(píng)，也沒有急著告知答案。我對(duì)該組同學(xué)說：“別著急，讓我來給你出出主意，好好領(lǐng)會(huì)課本上關(guān)于催化劑的定義，看看作為催化劑需要滿足什么條件，你們好好討論一下。”小組同學(xué)熱烈討論，很快設(shè)計(jì)出較好的實(shí)驗(yàn)方案，并且很自豪地對(duì)全班匯報(bào)了本小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。我用這樣的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)：“剛才我看到每個(gè)小組都在積極動(dòng)腦，提出了很多有價(jià)值的見解，事實(shí)證明，你們是好樣的，你們完全有能力學(xué)好化學(xué)?！遍L(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，每節(jié)課都處于期待成功，獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，得到中肯評(píng)價(jià)和積極的參與狀態(tài)之中。
讓學(xué)生在安全和諧的課堂中自由辯論展示，是提高課堂效率的必備前提。
二、激發(fā)、培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)有效性的手段
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣來源于學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突及困惑時(shí)產(chǎn)生的求知欲望，能否使學(xué)生從熟悉的事物中產(chǎn)生新的疑惑，而這個(gè)疑惑又是學(xué)生通過學(xué)習(xí)思考能夠解決的，這是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。作為化學(xué)老師要善于利用學(xué)科和生活中的現(xiàn)象來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在上第一節(jié)化學(xué)課的時(shí)候，老師不要急于講解化學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)，比如，隱身小貓、清水變果汁、魔棒點(diǎn)燈、白紙顯字等，通過這些奇妙的變化，讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇與樂趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，為后續(xù)開展的教學(xué)活動(dòng)提供基礎(chǔ)。其次，化學(xué)是一門在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展的自然科學(xué)，也就是說，在化學(xué)教學(xué)過程中，必然要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，為了提高實(shí)驗(yàn)的可視效果，可以讓后排的學(xué)生上前觀看或者進(jìn)行巡視，為了增強(qiáng)互動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，并且讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)和老師共同完成實(shí)驗(yàn)。一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生帶回家完成，比如，在學(xué)習(xí)“溶液酸堿度”內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以給每一位學(xué)生發(fā)一些pH試紙，讓學(xué)生回家之后，對(duì)生活中一些常見的液體進(jìn)行測(cè)試。通過這樣的方式，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果。最后，在實(shí)際生活中也離不開一些化學(xué)現(xiàn)象，老師可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)際生活中的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，這樣就可以在實(shí)踐中體會(huì)化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。比如，通過“煮湯加鹽”的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響溶解速度的因素進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索；通過“樹下聞花香”的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分子概念進(jìn)行分析與理解。通過這些生活中實(shí)際存在的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。
正如教育家克萊.P.貝德福特所說：“你一天可以為學(xué)生上一
課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)”。
三、創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的重要方法
情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生較快而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿了熱情，對(duì)知識(shí)的探究充滿了激情，必定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，新的收獲，
有時(shí)候新課的導(dǎo)入和情境是分不開的。以下是我在課堂教學(xué)中使用情境導(dǎo)入的一些例子：
1.用真有“鬼火”？引入自燃的概念，又如，用“水變?nèi)加汀笨梢詫?shí)現(xiàn)嗎？有句成語叫“點(diǎn)石成金”，石頭真能變成金子嗎？從這些疑惑的問題導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律。
2.小芳的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了，分不清兩者，除了最簡(jiǎn)單的方法品嘗區(qū)分外，你能想出什么化學(xué)方法幫她鑒別一下嗎？
3.【播放】有關(guān)神舟六號(hào)發(fā)射方面的錄像和圖片資料。
【思考】（1）神六發(fā)射時(shí)需要多種燃料做推動(dòng)劑，若使用液氫做燃料，你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)？（2）若使用聯(lián)氨（N2H4）做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮?dú)夂退?，?qǐng)寫出化學(xué)方程式。
4.例如，在討論分子在不斷運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)如下情境：在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試液。讓每一個(gè)同學(xué)都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘，同學(xué)們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。
以這種有意思的問題提問或者真實(shí)視頻資料或者創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境或者實(shí)驗(yàn)來引入新課，不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，開闊學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生思考，還能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，從而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的想法，使課堂教學(xué)更有效。
有效的課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，推出多樣性的情境，并有機(jī)地轉(zhuǎn)換，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，以推進(jìn)課堂教學(xué)的深入。
以上是我教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性的一點(diǎn)體會(huì)。作為化學(xué)老師，我們一定要立足課標(biāo)和教材，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和理論的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，通過實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)提高教學(xué)有效性的措施進(jìn)行不斷地改進(jìn)與完善，真正提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝春梅.新課改下農(nóng)村初中化學(xué)的有效課堂教學(xué)探析[J].考試周刊，2012（35）.
[2]鄭愛民，陳巧平.提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（1）.
參加了《貴州省中小學(xué)（幼兒園）教師素養(yǎng)提升自主選學(xué)公益培訓(xùn)項(xiàng)目》的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看很多專家及一線優(yōu)秀教師的精彩的課例，使我受益匪淺。我從師德素養(yǎng)、專業(yè)理論素養(yǎng)、信息化教學(xué)資源的應(yīng)用等方面有了很大的提升。
本人作為一名從教20多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線教師，雖然積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但還是跟不上教育發(fā)展的步伐。必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升自己各方面的素養(yǎng)和各種技能，才能跟得上時(shí)代的步伐。通過這次培訓(xùn)，我的教育教學(xué)理念進(jìn)一步加強(qiáng)，視野逐漸明朗，教育教學(xué)方法不斷得到提高，把培訓(xùn)中學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)之中。通過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：“課后研究”、“師生互動(dòng)”、“人文滲透”這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使課堂氣氛活躍。教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
通過這一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到許多新的知識(shí)和刷新教育教學(xué)新理念。本人通過聽專家講授，觀看視頻錄像，參與班級(jí)討論，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，獨(dú)立完成作業(yè)，落實(shí)了培訓(xùn)各項(xiàng)工作要求。當(dāng)然也看到自己的不足，我還要努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教育家說過，教師要給學(xué)生一碗水，不能只有一桶水，要像一汪永不干枯的清泉，時(shí)時(shí)澆灌著一棵棵幼苗，使他們茁壯成長(zhǎng)。在今后的教育工作中，我還不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)技能，以適應(yīng)社會(huì)不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的需要。只有這樣，才能成為一名合格的教育工者，才能為祖國培養(yǎng)有用的接班人而貢獻(xiàn)自已的一份力量。
教師工作心得體會(huì)通用模板
教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備時(shí)已經(jīng)對(duì)堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。
面對(duì)信息多變、資多彩的堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。
所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到余或其他條成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。
而在堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出。
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自走出大學(xué)校門參與到職業(yè)教育事業(yè)中來，已經(jīng)有十余年了。在教育教學(xué)過程中，我感受著職業(yè)教育的發(fā)展與變革，不斷的成長(zhǎng)。以下是我教育教學(xué)過程中的一些心得體會(huì)。
第一，教師和學(xué)生必須明確職業(yè)教育的目的。中等職業(yè)教育不同于初等教育和高等教育，其主要目標(biāo)是“對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)教育指導(dǎo)，全面提高受教育的素質(zhì)。”因此，我在教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的教育與培養(yǎng)。
第二，引入現(xiàn)代教育理念，改變教學(xué)觀念。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的問題。作為教師要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，采用“一體化”教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇上，學(xué)生考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
第三，重視與學(xué)生的情感交流。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生并不是智力是存在缺陷，他們可能是情感上障礙，可能是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率不高。教師要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，給予其信任感，讓他們更早的適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)。
第四，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，扎實(shí)根基。職業(yè)學(xué)校教師，要傳授學(xué)生以知識(shí)和技能，首先自己應(yīng)該有一身過硬的本領(lǐng)。我們是從一個(gè)學(xué)校進(jìn)入另一個(gè)學(xué)校的教師，具備了知識(shí)的學(xué)習(xí)的能力，還需要在工作中、企業(yè)實(shí)踐中不斷的提升自己，熟練掌握職業(yè)技能，保持職教之樹常青。
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近日，我校開展了“凝心聚力謀發(fā)展”大討論活動(dòng)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到要樹立“人人謀實(shí)事、人人干實(shí)事兒、人人講實(shí)際、人人講奉獻(xiàn)”的工作狀態(tài)，以下是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望與全員共勉：
第一、愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)：
學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，學(xué)生只有具備完善的人格，勇于面對(duì)壓力，才能成為適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)通過這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此，我們時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。
第二、凝心聚力、團(tuán)隊(duì)進(jìn)步：
做事多以團(tuán)隊(duì)、大局出發(fā)，與同事們?cè)谌粘I(yè)務(wù)中，多多分享工作方法和聽取同事們的意見和建議。與同事們從內(nèi)心里擰成一條繩，共同進(jìn)步。把理論學(xué)習(xí)放到實(shí)際工作中。
第三、認(rèn)真用心、端正態(tài)度：
透徹學(xué)習(xí)分享本次大討論活動(dòng)，不把學(xué)習(xí)和大討論當(dāng)成走過場(chǎng)的形式主義。用心領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)與傳達(dá)的每次活動(dòng)或者會(huì)議的精神，尋找學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。“所有的一切都是學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)才能提高。把學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與實(shí)際工作結(jié)合起來。多多自我分析，查找不足，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，完成任務(wù)。“效果比寫心得體會(huì)更重要！”要用實(shí)際工作任務(wù)完成情況，來自我檢驗(yàn)。