時(shí)間：2022-12-06 19:06:15
導(dǎo)語：在會(huì)計(jì)大學(xué)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文質(zhì)量；提升策略；問卷調(diào)查
自1999年我國高等院校開始大規(guī)模擴(kuò)招以來，高等院校的經(jīng)管類專業(yè)得到了空前的發(fā)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國600多所本科院校中有500多所開設(shè)了經(jīng)管類本科專業(yè)，形成了“校校辦財(cái)經(jīng)”的新格局，人才培養(yǎng)質(zhì)量問題仍然是人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。本科畢業(yè)論文作為高校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，是鍛煉和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，可以說其實(shí)施的效果在很大程度上直接影響到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是其獲得學(xué)位所必不可少的條件。同時(shí)在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，畢業(yè)論文也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，畢業(yè)論文質(zhì)量體現(xiàn)我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量[2]。湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展始于1979年，業(yè)已形成以工商管理學(xué)為主體，工商管理、公共管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)三大學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的基本格局，現(xiàn)有全日制本專科學(xué)生近5080人。近年來，我校經(jīng)管類專業(yè)在如何加強(qiáng)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，也取得一定的成效，但我校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文仍存在總體質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象屢禁不止、內(nèi)容空洞、論文過程管理不平衡等諸多問題，為此，亟待提出有針對(duì)性的對(duì)策予以應(yīng)對(duì)。
一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量概念的界定
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場競爭的不斷加劇，質(zhì)量問題日益成為各行各業(yè)生死攸關(guān)的關(guān)鍵課題。那么質(zhì)量的含義是什么呢？美國著名的質(zhì)量管理專家克勞斯比認(rèn)為質(zhì)量就是“產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度”，根據(jù)這一定義，筆者認(rèn)為所謂本科論文質(zhì)量其實(shí)質(zhì)就是指畢業(yè)論文寫作和論文文本所達(dá)到某些衡量標(biāo)準(zhǔn)的水平和程度[3]。同時(shí)趙英才認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含的評(píng)價(jià)要素有專業(yè)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、科學(xué)性等[4]。畢業(yè)論文質(zhì)量不僅涉及到學(xué)生的撰寫、教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科的科研水平等諸多因素，同時(shí)高等院校主管部門的管理績效對(duì)其也產(chǎn)生了不容忽視的影響。從這個(gè)意義上講，畢業(yè)論文質(zhì)量就是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、教師指導(dǎo)能力、學(xué)科科研水平和高校主管部門管理能力等諸多要素相互作用和相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)統(tǒng)一的過程和結(jié)果。所以本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)以質(zhì)量為中心，構(gòu)建全員參與、各個(gè)部門協(xié)同合作，對(duì)畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備、撰寫、答辯等全過程進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控和保障，并借助各種管理方法和手段，使畢業(yè)論文質(zhì)量得以持續(xù)改進(jìn)?；诖?，筆者認(rèn)為本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是指論文的靜態(tài)質(zhì)量，在此主要關(guān)涉到對(duì)論文的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量管理，具體涵蓋的內(nèi)容有形式質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和答辯質(zhì)量。其中形式質(zhì)量是對(duì)論文的結(jié)構(gòu)層次、語言文字以及規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性方面所作的具體要求。[5]論文的內(nèi)在質(zhì)量則主要是指論文的選題價(jià)值及成果價(jià)值。而所謂答辯質(zhì)量則體現(xiàn)在大學(xué)生的答辯過程中所展現(xiàn)出來的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析問題能力等綜合素質(zhì)的考核，同時(shí)答辯質(zhì)量的高低也能從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校對(duì)于論文工作的科學(xué)化管理水平。另一個(gè)方面，本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)包括論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量，所謂畢業(yè)論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量在此主要是指對(duì)論文教學(xué)的全過程進(jìn)行質(zhì)量管理，對(duì)畢業(yè)論文的前期、中期和后期進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，并通過有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而使得畢業(yè)論文撰寫的過程監(jiān)控和結(jié)果評(píng)價(jià)得到切實(shí)的貫徹。
二、影響湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)主要包括有經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理學(xué)類，涉及的專業(yè)有工商管理、市場營銷、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理及金融工程等若干專業(yè)，其中由于投資學(xué)是2015年新增的專業(yè)，目前還沒有畢業(yè)的學(xué)生，所以此次未有統(tǒng)計(jì)。本次湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)研采取問卷調(diào)查法、訪談法及跟蹤調(diào)查等方法，其中發(fā)放問卷100份，回收有效問卷86份，有效問卷回收率為86%；訪談法則主要是針對(duì)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理部門負(fù)責(zé)人及部分參加畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生，而跟蹤調(diào)查則主要對(duì)2016屆和2017屆經(jīng)管類畢業(yè)生的整個(gè)畢業(yè)論文寫作過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并將相關(guān)信息搜集整理。從質(zhì)量管理系統(tǒng)的角度并結(jié)合本次調(diào)研的數(shù)據(jù)，課題組發(fā)現(xiàn)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素主要包括管理主體、指導(dǎo)教師、學(xué)生、質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制及其他外部因素等。
（一）管理主體
管理主體是承擔(dān)本科畢業(yè)論文管理責(zé)任，決定畢業(yè)論文工作管理方向和進(jìn)程的有關(guān)組織和人員，由相關(guān)的管理人員和管理機(jī)構(gòu)所構(gòu)成。這里主要由學(xué)校及學(xué)院等畢業(yè)論文管理者和學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)辦及教研室所組成。從此次調(diào)查的情況來看，近年來，湖南工業(yè)大學(xué)從學(xué)校層面頒布出臺(tái)了一系列關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度的出臺(tái)對(duì)于學(xué)校的畢業(yè)論文工作起到了很好的宏觀指導(dǎo)作用，然而由于學(xué)校未頒布對(duì)該項(xiàng)工作具體的操作規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，而學(xué)院本身又未出臺(tái)更具體的、有針對(duì)性的相關(guān)管理細(xì)則，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)（論文）在論文選題、教師指導(dǎo)、成績?cè)u(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管和激勵(lì)約束機(jī)制，其后果是學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量總體水平欠佳，另一方面是導(dǎo)致學(xué)校各層級(jí)之間職責(zé)不清、管理效果欠佳，也直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。
（二）指導(dǎo)教師
眾所周知，指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。在畢業(yè)論文的撰寫過程中，指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)對(duì)論文質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用，不管是從學(xué)生畢業(yè)論文的選題、資料的收集整理，還是論文的框架結(jié)構(gòu)，直至論文的定稿，都需要指導(dǎo)教師2017年第11期下旬刊（總第679期）時(shí)代金融TimesFinanceNO.11，2017（CumulativetyNO.679）細(xì)心的指導(dǎo)。從這個(gè)意義上來說，能否充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近92%的學(xué)生將自己畢業(yè)論文通過及取得優(yōu)異成績歸結(jié)于指導(dǎo)教師的嚴(yán)格監(jiān)督、主動(dòng)指導(dǎo)，還有73%的學(xué)生認(rèn)為是教師在論文選題上的科學(xué)指導(dǎo)，另外還有80%認(rèn)為是教師在資料收集上的幫助及研究方法上的指導(dǎo)等，然而同時(shí)由于學(xué)校生師比偏高、本身科研教學(xué)壓力較大，以及部分教師在思想認(rèn)識(shí)上的不重視等緣由，仍有約9%的學(xué)生認(rèn)為教師在論文指導(dǎo)過程中不太負(fù)責(zé)任，對(duì)論文的選題、資料的收集及研究方法的指導(dǎo)等方面傾注精力不夠，其結(jié)果就是導(dǎo)致其論文成績不理想甚至未通過。
（三）學(xué)生
學(xué)生是畢業(yè)論文工作的主體，在畢業(yè)論文的撰寫過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研素養(yǎng)等方面都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。根據(jù)這次的調(diào)查結(jié)果來看，有相當(dāng)比例的學(xué)生不太重視畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)，其中有近80%的學(xué)生是在4周以內(nèi)完成其畢業(yè)論文，而在兩周以內(nèi)完成的比例也高達(dá)51%，由此可見，學(xué)生在畢業(yè)論文工作上的時(shí)間和精力是非常有限的。同時(shí)由于學(xué)生缺乏科研的訓(xùn)練，而其自身在自主獲取知識(shí)意識(shí)和能力方面的不足，使其根本無法完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文的撰寫，而只能依靠東拼西湊來完成任務(wù)。
（四）質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制
近年來，為促進(jìn)湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，學(xué)校制定完善了一系列的規(guī)章制度，然而卻疏于管理，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)督保障方法，特別是對(duì)于畢業(yè)論文的過程管理更是如此，畢業(yè)論文的中期管理往往流于形式，而為保障畢業(yè)論文質(zhì)量所制定的諸多規(guī)章制度在實(shí)際工作中也無法真正落到實(shí)處。同時(shí)，由于缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制，教師的畢業(yè)論文工作職責(zé)劃分不清，使得制定的各項(xiàng)規(guī)章制度形同虛設(shè)，再加之，學(xué)校、學(xué)院等各級(jí)部門對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作出色的教師和畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生也缺少物質(zhì)與精神上的激勵(lì)，而對(duì)于那些不合格的教師和畢業(yè)論文不及格的學(xué)生也缺乏有力的懲戒措施，以上諸多因素的存在都直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文工作的積極性和主動(dòng)性不高。
三、湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升對(duì)策與建議
（一）構(gòu)建完善的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系
畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系顧名思義就是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行管理的體系，它主要通過一定的組織形式將組織內(nèi)部各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為進(jìn)行有效的組織。完善的質(zhì)量管理體系是做好畢業(yè)論文工作的重要前提和基礎(chǔ)，為此首先應(yīng)科學(xué)構(gòu)建從學(xué)校、學(xué)院到系部的三級(jí)組織管理體系，明確界定不同管理層級(jí)之間的工作職責(zé)，制定更為具體和詳盡的管理規(guī)范和管理細(xì)則，其次要強(qiáng)化畢業(yè)論文質(zhì)量控制流程的管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。畢業(yè)論文的撰寫歷經(jīng)始于選題、經(jīng)過開題、教師指導(dǎo)、中期檢查到最后的成績?cè)u(píng)定的全過程，這一過程的每一環(huán)節(jié)都與完成質(zhì)量息息相關(guān)，并都會(huì)最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。鑒于此，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。
（二）強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高教師的指導(dǎo)水平
指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文中作用的真正發(fā)揮有賴于其在畢業(yè)論文工作中責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化、指導(dǎo)能力的提高、指導(dǎo)方法的改進(jìn)與自身修養(yǎng)的加強(qiáng)[7]。由于畢業(yè)論文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的全程指導(dǎo)，因此畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師一定要具備高度的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。同時(shí)高質(zhì)量的畢業(yè)論文還要求有好的選題和創(chuàng)新，而好的選題和創(chuàng)新主要來自于教師的指導(dǎo)。這就要求教師不僅具有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，而且對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)有敏銳的洞察力?？梢哉f，指導(dǎo)教師的科研能力和水平直接影響了學(xué)生畢業(yè)論文的的質(zhì)量，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須大力提升指導(dǎo)教師的科研能力和指導(dǎo)水平。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
本科教學(xué)實(shí)踐證明，通過加強(qiáng)對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)，有利于大學(xué)本科教育質(zhì)量的提高，有利于提高本科生的創(chuàng)新性，有利于學(xué)校綜合核心競爭力的提高。針對(duì)目前湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，在培養(yǎng)方案中增設(shè)社會(huì)調(diào)研、論文撰寫、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。另外，還可以通過使學(xué)生了解和參與科學(xué)研究活動(dòng)，從而激發(fā)他們的科學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的科研思維，塑造其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，使得學(xué)生們?cè)谒枷肷?、行?dòng)上能投入到畢業(yè)論文工作中去，繼而形成良好畢業(yè)論文工作氛圍，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制建設(shè)
畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)劣的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量有深刻的影響。基于此，湖南工業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的適合我校實(shí)際的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。所謂全方位、多層次的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅涉及參與評(píng)價(jià)主體的多樣化，而且還涵蓋評(píng)價(jià)的角度與方法，也就是說質(zhì)量評(píng)價(jià)既應(yīng)該有結(jié)果評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有論文撰寫過程、相關(guān)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容[6]。同時(shí)還要建立畢業(yè)論文獎(jiǎng)懲機(jī)制。特別是要加強(qiáng)對(duì)抄襲現(xiàn)象的處罰力度。當(dāng)然事后的懲處，震懾作用是暫時(shí)的，難有長效，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)地調(diào)查能力和習(xí)慣，讓學(xué)術(shù)誠信內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)固的信念，逐步培養(yǎng)起求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。
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【摘要】關(guān)于師范類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個(gè)很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)教育 以教師教育理論為指導(dǎo)
【本頁關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)期刊征稿 教育論文 職稱論文
【正文】
關(guān)于師范類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個(gè)很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。1. 加強(qiáng)“三字一話”技能訓(xùn)練。近來許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人， 如果一個(gè)未來的教師連字都寫得亂七八糟， 談何為人師表? 用人單位又怎么會(huì)要這樣的畢業(yè)生呢? 另外， 也不應(yīng)忽視作為國語的普通話訓(xùn)練， 雖然現(xiàn)在的師范生都要通過國家的普通話等級(jí)考試， 但是， 純粹只為考試過關(guān)而不為自身素質(zhì)提高者也不在少數(shù)。由于現(xiàn)在高等師范院校的畢業(yè)生就業(yè)多流向中小學(xué)， 師范生普通話水平在就業(yè)競爭中就顯得更為重要， 學(xué)校應(yīng)加大力度提高學(xué)生的普通話水平， 同時(shí)還應(yīng)提供普通話朗讀技巧等相關(guān)培訓(xùn)。2. 培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。由于多媒體技術(shù)的普及，師范生對(duì)于教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力也就相應(yīng)地被列入用人單位的要求中， 師范院校不僅要開設(shè)多媒體技術(shù)的課程， 更應(yīng)在平時(shí)讓學(xué)生多使用多實(shí)踐。但是， 也應(yīng)讓學(xué)生不過度依賴多媒體技術(shù)， 以免離開了課件就不能上課。教學(xué)技能的培養(yǎng)更重要的一塊還在于，訓(xùn)練學(xué)生自主備課、走向講臺(tái)并且大方自如講課的能力。另外， 學(xué)校還可以創(chuàng)造條件， 提供學(xué)生教態(tài)、教師禮儀等方面的指導(dǎo)。3. 加強(qiáng)師范生教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科修養(yǎng)。教育學(xué)和心理學(xué)是師范生畢業(yè)后走向講臺(tái)， 并且很快適應(yīng)崗位與學(xué)生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學(xué)和心理學(xué)課程， 但很多時(shí)候， 學(xué)生們抱著的卻是拿了這兩門課的學(xué)分就行的心態(tài)， 因此，學(xué)校要從心態(tài)和教學(xué)上同時(shí)抓好學(xué)生這兩門課程的學(xué)習(xí)。( 二) 專業(yè)課程中應(yīng)滲透就業(yè)指導(dǎo)教育。師范生畢業(yè)后走向教育崗位， 要面對(duì)的教育對(duì)象是活生生的人，而學(xué)校的專業(yè)課程大多與以后的教育實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密， 因此， 專業(yè)課程的教學(xué)中也應(yīng)滲透與教育實(shí)踐的聯(lián)系， 即就業(yè)教育的內(nèi)容。如院系可以安排學(xué)生到中小學(xué)去見習(xí)， 看看常態(tài)的課堂是怎樣的， 與一線的老師進(jìn)行交流， 訪談中小學(xué)生。另外， 專業(yè)課的教師應(yīng)把中小學(xué)的動(dòng)態(tài)以及國家的相關(guān)教育政策及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的中小學(xué)是怎樣的情況， 以便為日后的就業(yè)作好準(zhǔn)備。( 三) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)充分利用好學(xué)長制。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育中心、院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師雖然可以給學(xué)生提供全面權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)， 但是， 作為學(xué)生的同齡人的學(xué)兄學(xué)姐更容易也更多地與學(xué)生接觸， 他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮的作用也是不容忽視的?，F(xiàn)在許多學(xué)校都實(shí)行了學(xué)長制。應(yīng)充分發(fā)揮這一制度的作用， 學(xué)兄學(xué)姐尚未畢業(yè)時(shí)， 可以給學(xué)生在擇業(yè)觀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)后更可以提供就業(yè)信息等等。( 四) 就業(yè)指導(dǎo)教育還應(yīng)充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可謂學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前的最后真槍實(shí)彈的練兵， 學(xué)?？梢猿浞掷脤?shí)習(xí)的機(jī)會(huì)， 先給學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)， 然后讓學(xué)生放開手腳去實(shí)踐， 積累一定的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。高等師范院校的教育不應(yīng)只有陽春白雪， 更要有柴米油鹽， 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育， 讓師范生們?cè)谖磥淼木蜆I(yè)競爭中取勝。
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
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Abstract： In recent years, due to the rising number of college graduates and improvement of employers' employment standards, the pressure of college graduates is increasing. If universities were regarded as factories, then only improving increasingly its product quality to meet market demand and make products satisfy markets, can universities promote their sustainable development. Through analyzing the reasons of the difficult employment, this paper found out problems in personnel training of colleges and universities and put forward practical ways and means to improve the quality of employment from three aspects: professional setting, teaching arrangements and career guidance.
關(guān)鍵詞： 高校；就業(yè)指導(dǎo)；途徑和方法
Key words： university; employment guidance; ways and methods
中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）32-0280-02
0引言
1999年教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出，到2010年高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到15%，自此以后，中國高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，“大眾化教育”取代“精英教育”，并由此帶來了高校畢業(yè)生逐漸增加，就業(yè)壓力不斷增大的局面。2008年爆發(fā)的金融危機(jī)無疑使嚴(yán)峻的就業(yè)形勢雪上加霜，2008、2009年大學(xué)生就業(yè)率連續(xù)兩年低于2007年的水平，僅為68%，而在這一數(shù)字背后的，是畢業(yè)生待就業(yè)人數(shù)的增長，2007年畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)為173萬，而2008年畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)為196萬。溫總理曾經(jīng)指出，我國一年安排的新就業(yè)職工最多也就是1100萬到1200萬，通常在900萬，而2010年僅應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)就高達(dá)630萬，加上過去待就業(yè)的大學(xué)生，各高校的就業(yè)壓力可想而知。然而，造成就業(yè)難的原因除了大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模龐大外，還有來自社會(huì)的需求結(jié)構(gòu)與大學(xué)教育的供給結(jié)構(gòu)之間的矛盾。本文從社會(huì)環(huán)境變化導(dǎo)致的需求改變以及大學(xué)教育中存在的問題兩個(gè)方面，探討就業(yè)難的原因，并找出高校提高就業(yè)質(zhì)量的途徑。
1就業(yè)難的主要原因
1.1 社會(huì)環(huán)境變化導(dǎo)致的就業(yè)環(huán)境改變
1.1.1 金融危機(jī)導(dǎo)致的需求改變國際金融危機(jī)爆發(fā)以后，經(jīng)濟(jì)增長放緩，2009年中國GDP同比增長8.7%，比2008年降低0.9個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)增速的下降，必然會(huì)使就業(yè)崗位大量減少,受經(jīng)濟(jì)沖擊最明顯的，是規(guī)模比較小，受出口影響大，抗經(jīng)濟(jì)波動(dòng)能力較差的民營企業(yè)，然而，民營企業(yè)卻是吸收畢業(yè)生的大戶，2007年我國民營企業(yè)吸納了34.2%的大學(xué)畢業(yè)生，因此，金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響不言而喻。不僅如此，甚至一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的行業(yè)也削減用人計(jì)劃，如汽車、房地產(chǎn)、制造等行業(yè)的招聘需求比往年下降六成以上。
金融危機(jī)不僅導(dǎo)致企業(yè)削減招聘規(guī)模，也使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競爭更為嚴(yán)酷。一方面，金融危機(jī)在西方國家的爆發(fā)，使得許多原計(jì)劃在國外就業(yè)的留學(xué)生被迫回國，使得國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生必須與“海歸”競爭，另一方面，金融危機(jī)也使得一些往年畢業(yè)生甚至中高層管理者被迫再就業(yè)，與這些經(jīng)驗(yàn)豐富的再就業(yè)人群相比，應(yīng)屆畢業(yè)生的競爭力再度削弱。
1.1.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致的需求結(jié)構(gòu)改變由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史原因，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整成為必然。近年來，我國政府致力于根據(jù)我國國情不斷調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化第一產(chǎn)業(yè)，升級(jí)第二產(chǎn)業(yè)，加速發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也必然對(duì)人才的需求提出更高的要求，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的不斷減少，工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)使許多大型國企不斷整合，并進(jìn)行技術(shù)升級(jí)以適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求，而這些調(diào)整必然改變?nèi)瞬判枨蠼Y(jié)構(gòu)，甚至由于部分企業(yè)的倒閉將減少人才需求，而第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得人才需求偏向服務(wù)消費(fèi)類專業(yè)，如物流、旅游、餐飲等。然而高校專業(yè)設(shè)置的趨同，?？圃盒Ｏ虮究圃盒Ｚ呁葐栴}，使得高校的人才供給單一，無法適應(yīng)市場不斷變化的、多樣化的人才需求結(jié)構(gòu)。另一方面，農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度的進(jìn)一步提高和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中造成的過剩農(nóng)業(yè)人口進(jìn)入城市、大規(guī)模下崗人群再就業(yè)的問題，更使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭進(jìn)一步加劇。
1.2 落后的高校教育導(dǎo)致的供給錯(cuò)位
1.2.1 專業(yè)設(shè)置與市場脫軌我國高校專業(yè)設(shè)置的主要問題在于無法更好地適應(yīng)市場的需求，如果將高校視作生產(chǎn)人才的工廠的話，那么，這座人才工廠的最大問題就是產(chǎn)銷不對(duì)路。造成這個(gè)問題的原因在于，許多學(xué)校在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候主要考察的不是市場，而是學(xué)校自身的師資力量，專業(yè)因師而設(shè)，并非因市場而設(shè)。另一方面，盲目增加一些培養(yǎng)成本低的所謂的熱門專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、新聞等等，學(xué)校盲目求大求全。正是由于各大學(xué)盲目上專業(yè)，使得一些所謂的熱門專業(yè)的畢業(yè)生供給過剩，人為地導(dǎo)致這些所謂“熱門”專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，2007-2009連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)有8個(gè)：法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)，而這些正是那些所謂的熱門專業(yè)，幾乎在中國的任何一所高校里都找到這些專業(yè)。這種專業(yè)設(shè)置的失衡，其結(jié)果是“熱門”專業(yè)畢業(yè)生供過于求及教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
1.2.2 課程設(shè)置對(duì)實(shí)踐內(nèi)容重視不足如果說專業(yè)設(shè)置是解決高校如何適應(yīng)市場職業(yè)需求的大方向，那么課程設(shè)置則解決的是崗位勝任問題。然而，在課程設(shè)置上，許多高校對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力重視不夠，使許多學(xué)生參加工作后的實(shí)踐操作能力差，理論知識(shí)不能很好地在實(shí)際中應(yīng)用。在課程設(shè)置上，國外的教育理念頗值得我們借鑒，他們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）視為高校的“三鼎足”，實(shí)踐課程的比重大，為此，國外大學(xué)生往往動(dòng)手能力、主動(dòng)思考能力都比較強(qiáng)，就業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作，獨(dú)當(dāng)一面。而我國由于高校在課程設(shè)置上的偏頗，大學(xué)畢業(yè)生缺乏動(dòng)手能力，無法滿足企業(yè)需要，使得最近頻頻出現(xiàn)“技校生就業(yè)好過大學(xué)生”的消息，暴露出華而不實(shí)的高等教育所存在的致命缺陷。
1.2.3 就業(yè)指導(dǎo)滯后，內(nèi)容單一我國大部分高校對(duì)在校生就業(yè)指導(dǎo)的重視程度不足，53.9%的院校到大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，僅16.6%的高校是從大一就進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的。如此滯后的就業(yè)指導(dǎo)顯然無法滿足學(xué)生的需要，有調(diào)查顯示，71.1%的學(xué)生希望在大三前開始就業(yè)指導(dǎo)。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的不重視問題，不僅僅表現(xiàn)在開課時(shí)間晚，同時(shí)還存在課程內(nèi)容單一與師資專業(yè)性差的問題。從課程內(nèi)容上看，可以表現(xiàn)為“四多四少”，即就業(yè)信息提供得多，就業(yè)觀念教育講得少；如何擇業(yè)說的多，敬業(yè)精神宣傳少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意工作怎么辦的少；目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)就業(yè)率的多，認(rèn)真改革教學(xué)內(nèi)容的少。從師資配備來看，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)老師缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，大多由從事學(xué)生工作的老師兼任，這些老師由于自身工作的繁忙以及本身專業(yè)的限制，往往無法給學(xué)生提供有針對(duì)性的良好指導(dǎo)。
2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法
2.1 建立預(yù)警機(jī)制，專業(yè)設(shè)置要有前瞻性專業(yè)是高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求接軌的關(guān)鍵，因此，專業(yè)的設(shè)置必須符合社會(huì)的需要。應(yīng)當(dāng)注意今年設(shè)置的專業(yè)，招進(jìn)的學(xué)生是為了滿足四年以后社會(huì)的需要，因此，高校應(yīng)對(duì)四年以后的社會(huì)需求進(jìn)行預(yù)測。這要求高校建立社會(huì)需求預(yù)警機(jī)制，結(jié)合國家產(chǎn)業(yè)政策與科技發(fā)展方向，從而對(duì)未來的社會(huì)需求進(jìn)行預(yù)測。如：國務(wù)院總理在今年9月主持召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議并原則通過了《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》。會(huì)議指出：從我國國情和科技、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)出發(fā)，現(xiàn)階段選擇節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等七個(gè)產(chǎn)業(yè)，在重點(diǎn)領(lǐng)域集中力量、加快推進(jìn)。這些戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然需求大量這些方面的人才。為此，高校應(yīng)有前瞻性，對(duì)社會(huì)和企業(yè)將來需要而本校尚未設(shè)立而又有條件設(shè)立的專業(yè)，應(yīng)及時(shí)設(shè)立，并考慮本校的優(yōu)勢，形成本校的專業(yè)特色，以在將來的競爭中獲勝，但應(yīng)注意避免對(duì)熱門專業(yè)盲目追崇，不考慮未來趨勢與本校實(shí)際的做法。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)過時(shí)的專業(yè)應(yīng)及時(shí)停辦，并將已招學(xué)生及時(shí)調(diào)整到其他就業(yè)前景較好的專業(yè)。只有專業(yè)設(shè)置適應(yīng)市場的需求，及時(shí)對(duì)市場動(dòng)向進(jìn)行分析，及時(shí)有效的對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)，確保人才培養(yǎng)與市場實(shí)際需要之間的零距離對(duì)接，將教育資源達(dá)到最合理的配置，才能培養(yǎng)出與社會(huì)需要相匹配的人才。
2.2 教學(xué)安排重視實(shí)踐，學(xué)年考核設(shè)置勝任力指標(biāo)每年高校畢業(yè)生數(shù)以百萬計(jì)，龐大的畢業(yè)生群體為企業(yè)提供了廣大的選擇空間，使得用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來越高，不僅要求學(xué)歷，更要求能力，需要高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)崗位要求并創(chuàng)造效益。因此，實(shí)踐能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校走向崗位的重要基礎(chǔ)和保障。高校為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)從三方面入手：第一是課程設(shè)置上重視實(shí)踐，擴(kuò)大實(shí)踐課程比例，增加實(shí)驗(yàn)操作課程，提高實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與科研課題，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)。與重視實(shí)踐課程相適應(yīng)的，是高校教師能力的增強(qiáng)。過去高校教師往往重理論，輕實(shí)踐，因此，高校應(yīng)對(duì)高校教師科研能力、實(shí)踐能力進(jìn)行考核。第二，將社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容落到實(shí)處。高校一直以來都有社會(huì)實(shí)踐的考核內(nèi)容，但流于形式，往往是學(xué)生通過各種途徑在社會(huì)實(shí)踐表上蓋上公章便算是完成了社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。為了落實(shí)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門與社會(huì)實(shí)踐單位的人力資源部門建立聯(lián)系，通過學(xué)校與單位的直接聯(lián)系，獲取學(xué)生的實(shí)踐情況，并將反饋情況納入實(shí)踐能力考核中，才能杜絕社會(huì)實(shí)踐弄虛作假的現(xiàn)象。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)與用人企業(yè)的聯(lián)系，為無法自行解決社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。第三，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)階段綜合水平和能力的體現(xiàn)，也是鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，但是大多高校畢業(yè)生論文答辯的要求比較低，使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不足，認(rèn)為畢業(yè)論文只要湊夠字?jǐn)?shù)就能畢業(yè)。因此，高校應(yīng)當(dāng)增加畢業(yè)答辯難度，同時(shí)，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期考察次數(shù)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生崗位勝任能力的要求，高校除了要求學(xué)生修滿學(xué)分外，還應(yīng)在每學(xué)年的綜合考評(píng)中增加勝任能力考核指標(biāo)。由于勝任素質(zhì)主要包括認(rèn)知、行動(dòng)、人際、態(tài)度四大方面，因此，勝任能力指標(biāo)主要包括理論學(xué)習(xí)成績、實(shí)驗(yàn)科研成績、社會(huì)實(shí)踐成績以及就業(yè)指導(dǎo)課程成績四方面。只有這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的合格人才。
2.3 實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)化、全程化和專業(yè)化如果說專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置時(shí)解決大學(xué)生在就業(yè)中的硬實(shí)力，那么，職業(yè)指導(dǎo)課程則提升的是大學(xué)生的軟實(shí)力，就業(yè)指導(dǎo)除了幫助學(xué)生獲取就業(yè)的信息外，還能幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)心理，因此，高校有必要加大老師與學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度，將其作為公共必選課，面向全校學(xué)生開設(shè)。從開課時(shí)間看，應(yīng)盡量提前，并持續(xù)開設(shè)，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同的輔導(dǎo)內(nèi)容。其次，就課程內(nèi)容而言，應(yīng)不斷拓寬，不僅包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢、求職技巧，還應(yīng)包括就業(yè)心理、職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等等。由于現(xiàn)在的大學(xué)生大多為90后，從小物質(zhì)條件優(yōu)越，既給了他們較好的教育背景，也給了他們驕縱的性格，因此，在職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上，應(yīng)特別突出敬業(yè)精神的培養(yǎng)。為了給學(xué)生提供系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，師資配備必須到位，為了提高師資力量，學(xué)校應(yīng)為現(xiàn)有的兼職老師提供專業(yè)化的培訓(xùn)，并要求其獲得專業(yè)上崗證書，另一方面，不斷引進(jìn)擁有前沿知識(shí)的老師或者職場經(jīng)驗(yàn)豐富的人士、甚至企業(yè)人力資源部門的負(fù)責(zé)人擔(dān)任兼職老師，以其親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法。
除了傳統(tǒng)的就業(yè)渠道，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的好途徑。知識(shí)的爆炸性增長和社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷變化為企業(yè)創(chuàng)造了無限商機(jī)，同時(shí)也為發(fā)現(xiàn)商機(jī)的人提供成為企業(yè)家的機(jī)會(huì)。大學(xué)生不僅擁有專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，頭腦靈活，視野寬闊，接觸新鮮事物多，往往有較多的奇思妙想，因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)切實(shí)可行。此外，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程中，應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，主要包括幫助學(xué)生掌握國家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策，隨時(shí)為其提供咨詢服務(wù)，同時(shí)，開辦創(chuàng)業(yè)專題講座，幫助大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，了解創(chuàng)業(yè)的基本步驟和素質(zhì)要求。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì),專任教師,專業(yè)化
一、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)專任教師現(xiàn)狀
目前，許多高職院校都是由中專學(xué)校升格而來，而高專院校則是在原有專業(yè)
（例如：數(shù)學(xué)專業(yè)）基礎(chǔ)上增辦會(huì)計(jì)專業(yè)。在高職高專廣大的會(huì)計(jì)專任教師隊(duì)伍中，具有雙專業(yè)性的教師為不多，大部分教師還停留在單專業(yè)水平上。一方面，學(xué)校原有專業(yè)教師隊(duì)伍雖然在組織教學(xué)、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)等方面具有明顯的優(yōu)勢，但在財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)方面存在先天的不足。他們大都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，理論知識(shí)現(xiàn)炒現(xiàn)賣，實(shí)踐技能職能是空白一片。另一方面，學(xué)校新進(jìn)教師或是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)或是綜合大學(xué)碩士畢業(yè)生，可以說他們的財(cái)會(huì)理論以達(dá)到了較高水平，然而，對(duì)于“如何教”的問題在短時(shí)期卻難以解決。而且，他們從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校就業(yè)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中往往力不從心，無法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。綜上所述，目前的高職高專少有具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的雙專業(yè)專任教師，綜合分析和解決財(cái)經(jīng)問題的能力普遍偏低，這與高職高專的實(shí)踐技能課程教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。
二、專業(yè)化背景下的高職高專會(huì)計(jì)專任教師的專業(yè)素養(yǎng)
應(yīng)該明確，教師是一個(gè)雙專業(yè)性的職業(yè)，“包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性”。對(duì)于會(huì)計(jì)專任教師而言，首先必須具備會(huì)計(jì)專業(yè)課程涵蓋的基礎(chǔ)學(xué)科理論和實(shí)際操作的能力。其次，還必須具備作為教師所應(yīng)有的教育理論和素養(yǎng)。
教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師專業(yè)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成，不少專家學(xué)者都進(jìn)行了大量的研究，歸納起來，大致包括：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意3個(gè)方面。專業(yè)知識(shí)包括普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)。專業(yè)技能包括教學(xué)技能和教育教學(xué)能力。專業(yè)情意包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個(gè)方面。
由于會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)效性，作為高職高專的會(huì)計(jì)專業(yè)專任教師，除具備上述3
作者簡介：夏開萍（1973—），女，云南昭通人，云南昭通師專數(shù)學(xué)系講師，碩士，主要從事應(yīng)用統(tǒng)計(jì)研究。
個(gè)方面的專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)具備一些有別于其他學(xué)科教師的素養(yǎng)。
1、會(huì)計(jì)科學(xué)素養(yǎng)
隨著會(huì)計(jì)改革不斷深入，財(cái)會(huì)知識(shí)更新周期縮短，特別是新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在許多值得研究、探討的問題。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新的會(huì)計(jì)手段不斷出現(xiàn)，會(huì)計(jì)專任教師應(yīng)順應(yīng)會(huì)計(jì)改革的潮流，不斷地學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是本專業(yè)的相關(guān)新知識(shí)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、相關(guān)政策的了解，從拓寬會(huì)計(jì)教育的新模式、新內(nèi)容、新方法、新手段等方面進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高自身的科研水平，從而更好地為會(huì)計(jì)教育、教學(xué)服務(wù)；會(huì)計(jì)專任教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷積累廣泛的、廣博的專業(yè)知識(shí)及與本專業(yè)密切相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文并且把握其中的基本思想和方法，才能引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，才能滿足時(shí)代的需要，更好地完成歷史賦予的光榮使命。
2、會(huì)計(jì)思想方法素養(yǎng)
會(huì)計(jì)思想方法是隱性的知識(shí)，它以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為載體。會(huì)計(jì)專任教師需要在實(shí)踐中去總結(jié)和提煉，在教學(xué)中有意識(shí)的滲透，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力。
3、會(huì)計(jì)能力素養(yǎng)
通過對(duì)企業(yè)需求的調(diào)查表明，目前大企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人才都注明要有兩年以上會(huì)計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)或有會(huì)計(jì)師資格證的高級(jí)財(cái)務(wù)人員，而且要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員，除了具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外，更需要具備各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力，如思維敏捷、分析技巧和人際關(guān)系能力以及實(shí)際操作能力等，要使高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生具備上述這些能力，就要求高職院校的會(huì)計(jì)教師不僅要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較高的專業(yè)理論教學(xué)水平，具有良好的語言表達(dá)能力、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、組織策劃能力等，而且還要具有規(guī)范的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的指導(dǎo)能力。例如：會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的分析能力、計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用財(cái)務(wù)電算化軟件的能力等。
三、培養(yǎng)提高高職高專會(huì)計(jì)教師專業(yè)化的途徑
1、各高職高專院校要建立、健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)會(huì)計(jì)專任教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化；
首先，各高職高專院校要建立、健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)會(huì)計(jì)專任教師取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格、注冊(cè)稅務(wù)師資格證等，引導(dǎo)教師向復(fù)合型人才前進(jìn)。條件成熟后，學(xué)校可組織教師成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，不但教師可以進(jìn)行財(cái)會(huì)管理實(shí)踐，學(xué)生也會(huì)有鍛煉的場所和機(jī)會(huì)。其次，各高職高專院校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，使得會(huì)計(jì)專任教師能夠經(jīng)常參與企業(yè)的財(cái)會(huì)管理實(shí)踐活動(dòng)。使之成為既有較深厚的專業(yè)理論知識(shí)、又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既有較高學(xué)歷和職稱又有相關(guān)職能等級(jí)證書的“雙師型”素質(zhì)會(huì)計(jì)教師。
2、各高職高專院校的會(huì)計(jì)專任教師要重視自身素質(zhì)的提高。
會(huì)計(jì)專任教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。自學(xué)是在職教師獲取新知識(shí)、了解新信息、掌握新的教學(xué)動(dòng)態(tài)、提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，以求終身、持續(xù)發(fā)展的主要途徑。會(huì)計(jì)專任教師應(yīng)經(jīng)常購買有關(guān)會(huì)計(jì)方面的最新書籍、訂閱相關(guān)雜志，利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段，不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成廣博的知識(shí)體系，進(jìn)一步鉆研會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)法理論的研究和學(xué)習(xí)，更好地為高職高專會(huì)計(jì)教育服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M]，北京：人民教育出版社，2001，5，23
[摘要]高校職業(yè)指導(dǎo)類課程對(duì)大學(xué)生早日規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展道路具有重要的意義。但我國高校職業(yè)指導(dǎo)教育不夠?qū)I(yè)、不夠系統(tǒng)，并與社會(huì)脫節(jié)，使得培養(yǎng)出來的大學(xué)生無法成長為現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。文章以A高校職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為例，研究經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中存在的問題及問題解決的創(chuàng)新策略。
[
關(guān)鍵詞 ]大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新
[作者簡介]吳建華（1972-），女，湖南道縣人，武漢紡織大學(xué)管理學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)；吳國斌（1972-），男，湖南益陽人，武漢紡織大學(xué)管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)槿肆Y源、組織行為教學(xué)。（湖北武漢430073）
[課題項(xiàng)目]本文系2 014年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“非常規(guī)突發(fā)事件中臨時(shí)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)特征對(duì)應(yīng)急績效的影響機(jī)制研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：14YJA630068）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)22-0103-03
我國高校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)類課程，主要是職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課和各類實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，以幫助大學(xué)生早日對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。但是，這些課程和實(shí)踐活動(dòng)真的能提高大學(xué)生未來的就業(yè)能力嗎？國內(nèi)許多學(xué)者從大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、課程改革、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果等方面進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示，高校職業(yè)指導(dǎo)教育不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)，而且與社會(huì)脫節(jié)，使得培養(yǎng)出來的大學(xué)生無法成長為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，集中體現(xiàn)為實(shí)踐能力弱、綜合素質(zhì)差、缺乏創(chuàng)新精神等。因而我們需要重視大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、方法的研究，這對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量、提高大學(xué)生就業(yè)滿意度、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人才資源合理利用具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以A高校職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為例，研究經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中存在的問題，探討解決問題的策略。
一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類課程設(shè)置
經(jīng)管專業(yè)的課程主要包括國際貿(mào)易、信息管理與信息系統(tǒng)、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)和物流管理與工商管理等。A高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程分為學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)課程和學(xué)院開設(shè)課程，如右上圖所示。
A高校的課程結(jié)構(gòu)體系中，職業(yè)指導(dǎo)類課程放在了院管課程的專業(yè)必修和專業(yè)選修中，主要包括職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、各類實(shí)踐和畢業(yè)環(huán)節(jié)、專業(yè)方向綜合實(shí)踐、各類科研訓(xùn)練和設(shè)計(jì)。大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程有24個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第1學(xué)期。就業(yè)指導(dǎo)安排在第8學(xué)期，共8個(gè)學(xué)時(shí)。各類實(shí)踐主要指金工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、erp模擬、學(xué)年論文、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，約64學(xué)時(shí)。對(duì)于金工實(shí)習(xí)，工商管理、人力資源專業(yè)安排在第2學(xué)期末，物流和信息管理專業(yè)安排在第3學(xué)期末，國際貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)則安排在第6學(xué)期末。專業(yè)實(shí)習(xí)在第5學(xué)期末，共4周。ERP模擬安排在第6學(xué)期末，時(shí)間為l—2周。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期，共4周。管理信息系統(tǒng)課程在第7學(xué)期，共30個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。學(xué)年論文和畢業(yè)論文提交分別在第6學(xué)期的第2周和第8學(xué)期的第12周。而專業(yè)方向綜合實(shí)踐和各類科研訓(xùn)練和設(shè)計(jì)主要以選修課的形式體現(xiàn)，如商務(wù)禮儀、科技文獻(xiàn)檢索、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、專題講座等。
二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類課程問題分析
1．對(duì)課程改革的緊迫性認(rèn)識(shí)不足。職業(yè)指導(dǎo)類課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括理論和實(shí)踐教學(xué)體系的改革與建設(shè)，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理等方面的建設(shè)。A高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出了新的要求。A高校一直強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)的重要性，但并沒有改變傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)方式，在設(shè)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)類課程時(shí)忽視了大學(xué)生的家庭背景、生理與心理特征、專業(yè)和性別差異，也沒有關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生在就業(yè)地域、就業(yè)傾向、職業(yè)選擇等方面的不同，不能解決學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)問題。同時(shí)，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域既不斷分化又不斷綜合，新知識(shí)和技術(shù)大量涌現(xiàn)，這些都要求我們擺脫原有職業(yè)指導(dǎo)模式的束縛，探索新的職業(yè)指導(dǎo)途經(jīng)。但A校沒有根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要的變化重新構(gòu)思職業(yè)指導(dǎo)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式。
2．職業(yè)指導(dǎo)課程整體不夠優(yōu)化。A高校的職業(yè)指導(dǎo)類課程沒有針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)目標(biāo)妥善處理好理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、因材施教、時(shí)間安排比例等方面的問題。A高校的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程24個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第1學(xué)期，教學(xué)方法以講授為主，輔以適當(dāng)?shù)臅婢毩?xí)，如寫一份學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃書，主要幫助大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)。但大一學(xué)生剛從相對(duì)封閉的高中學(xué)習(xí)環(huán)境中脫離出來，對(duì)未來希望從事的職業(yè)一片茫然，只對(duì)其進(jìn)行理論教育會(huì)使之更加困惑無助。而后續(xù)的金工實(shí)習(xí)是到校內(nèi)工廠實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生建立市場、信息、質(zhì)量、成本、效益、安全、環(huán)保等基本意識(shí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠和學(xué)生的目標(biāo)企業(yè)相比有一定的差距，而且經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生今后所從事的基層崗位以銷售、行政、財(cái)務(wù)等文職為主，因而，金工實(shí)習(xí)并沒有發(fā)揮太大的職業(yè)助力作用。專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)以學(xué)生自己尋找選擇為主，一些學(xué)生在家人和朋友的幫助下找到了與自己專業(yè)對(duì)口的單位實(shí)習(xí)，但有些學(xué)生的實(shí)習(xí)與專業(yè)不太相關(guān)，甚至有些學(xué)生干脆不實(shí)習(xí)。A高校對(duì)所有學(xué)生的職業(yè)發(fā)展課程的時(shí)間安排都是相同的，但實(shí)際上不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展會(huì)不同，不同行業(yè)和專業(yè)未來的就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展趨勢會(huì)不同，所以在課程時(shí)間設(shè)置上應(yīng)有所區(qū)別。
3．職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)效果不佳。職業(yè)指導(dǎo)需要學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與。學(xué)生需要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行自我認(rèn)知、了解自己的職業(yè)興趣，確立未來的職業(yè)目標(biāo)。家庭的作用主要是家庭教育和支持。社會(huì)則需要提供各類社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供良好的就業(yè)服務(wù)咨詢及就業(yè)崗位。學(xué)校則需要和企業(yè)建立聯(lián)系，適時(shí)召開校園招聘會(huì)、設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)類課程、建立專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、提供職業(yè)發(fā)展測評(píng)、支持各類學(xué)生社團(tuán)等。
A高校四年制經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)除了分散安排實(shí)驗(yàn)、上機(jī)之外，還安排了30~ 32周的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。但實(shí)際上，專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上由大學(xué)生自行安排，而金工實(shí)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐對(duì)經(jīng)管類學(xué)生認(rèn)識(shí)自己將要從事的職業(yè)和就業(yè)環(huán)境幫助并不大。職業(yè)指導(dǎo)就主要依靠第一學(xué)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程和最后一學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)發(fā)展課程的效果受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)師資和教學(xué)方法等方面的影響。教學(xué)內(nèi)容基本是按照已有教材展開，但現(xiàn)有教材的內(nèi)容體系不夠完善，實(shí)踐操作性較差，沒有考慮大學(xué)生的個(gè)性特征和就業(yè)市場需求狀況。有些教師采用了國外引進(jìn)的教材，但由于各國社會(huì)環(huán)境和文化有差異，直接引進(jìn)的教材并不適合中國的學(xué)生。A高校的職業(yè)生涯課程教師主要由畢業(yè)留校人員和學(xué)生工作部門的行政人員承擔(dān)，他們并沒有專門接受過教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的職業(yè)教育理論研究。在教學(xué)方法方面，A校則以課堂教學(xué)為主，缺乏社會(huì)調(diào)研、角色扮演、互動(dòng)游戲和野外訓(xùn)練等與理論相結(jié)合的實(shí)踐安排。
三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類課程的創(chuàng)新思考
1．強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)類課程創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量隨著高校擴(kuò)招不斷增長，出現(xiàn)就業(yè)難問題。為了突破這一困境，許多高校逐漸將本科培養(yǎng)目標(biāo)從研究學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向復(fù)合應(yīng)用型。社會(huì)迫切需求能直接從事生產(chǎn)管理、營銷管理和社會(huì)服務(wù)等工作的專業(yè)人才，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)隨之改變。為了幫助大學(xué)生早日對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，高校應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作放到與教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)一樣的高度，不能僅僅在大一和大四開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，這對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是不利的，而應(yīng)該將職業(yè)指導(dǎo)類課程貫穿于本科四年中，幫助大學(xué)生從踏入學(xué)校開始就形成職業(yè)發(fā)展的意識(shí)，形成科學(xué)的就業(yè)觀，明確自我職業(yè)目標(biāo)。在大學(xué)學(xué)習(xí)中期，高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和技能，并為大學(xué)生提供轉(zhuǎn)化的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如舉辦各類管理競賽、提供創(chuàng)業(yè)園地、給予經(jīng)費(fèi)支持等。在大學(xué)學(xué)習(xí)末期，高校則應(yīng)幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)、組織校園招聘、進(jìn)行勞動(dòng)人事法規(guī)教育等。
2．職業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)創(chuàng)新。職業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)幫助學(xué)生喚起自我職業(yè)發(fā)展的意識(shí)，讓學(xué)生科學(xué)地思考未來的職業(yè)定位，主動(dòng)地通過實(shí)踐提升自己的就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的就業(yè)特征，高?？梢詫⒙殬I(yè)指導(dǎo)的責(zé)任下放到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)院系。請(qǐng)經(jīng)管院系人力資源管理專業(yè)的老師給學(xué)生授課，輔以外聘企業(yè)家或高管人員開展講座，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，同時(shí)了解人才市場的需求和變化。在教學(xué)方法上，有機(jī)結(jié)合啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式、體驗(yàn)式等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)手段上，可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)案例庫、項(xiàng)目參與等多種技術(shù)手段。在教材選用上，廣泛了解職業(yè)教育類課程的不同教材，選用既符合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，又深度適宜、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕滩摹Ｈ绻麤]有合適的教材，教授職業(yè)教育課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該參與教材的編寫，這樣能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，了解教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)，更有利于提高職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。還要注重第二課堂的拓展，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)職業(yè)技能創(chuàng)造良好的條件，并促進(jìn)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)人才需求 培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo)
從總體上看，當(dāng)前我國高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育的狀況，成績很大，最突出的表現(xiàn)是會(huì)計(jì)教育有了很大發(fā)展，同時(shí)問題也不容忽視。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，至今幾乎達(dá)到“全民辦會(huì)計(jì)”的地步。但現(xiàn)在高等學(xué)校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國所面臨經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和發(fā)展的需要。我國會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的總體現(xiàn)狀是：“發(fā)展數(shù)量較多，發(fā)展質(zhì)量還不夠”，“少數(shù)個(gè)體較強(qiáng)，整體均衡還不夠”（王軍，2008）。在此背景下，分析會(huì)計(jì)人才需求狀況，研究基于多樣化人才需求下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。
一 河北省會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查分析
1．崗位人才需求分析
據(jù)調(diào)查河北省現(xiàn)有各類企業(yè)28萬余家，按年均增長5%計(jì)算，未來三年河北省將新增各類企業(yè)近4.5萬家，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)類中介機(jī)構(gòu)的逐漸壯大，由此帶來的新增會(huì)計(jì)人才的需求預(yù)計(jì)將達(dá)到18萬人。這說明河北省在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要大量的會(huì)計(jì)人員，特別是那些具有大專及以上學(xué)歷的專業(yè)會(huì)計(jì)人員，因此，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)大有前途。
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一些涉外的生產(chǎn)型企業(yè)、業(yè)務(wù)性公司發(fā)展很快，急需學(xué)歷高、閱歷豐富、管理能力強(qiáng)的高層次會(huì)計(jì)人才。另外，與大行業(yè)配套發(fā)展的一些小型民營私企公司需要一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基層會(huì)計(jì)人員，而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)從業(yè)人員面臨著老齡化，職稱、學(xué)歷層次偏低、會(huì)計(jì)從業(yè)人員流動(dòng)性大的問題，近90% 的企業(yè)需要適應(yīng)出納與會(huì)計(jì)基層崗位操作的技能操作型人才。
2．調(diào)查結(jié)果分析
通過對(duì)調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)河北省會(huì)計(jì)人才需求存在以下特征：
（1）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求呈兩極化，初級(jí)人才求職難度大，高級(jí)人才則是一將難求。一方面，低端會(huì)計(jì)人才供過于求，即傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人才相對(duì)過剩，需求處于不斷下降的趨勢，另一方面，高級(jí)人才供不應(yīng)求，即能為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、提供精準(zhǔn)市場信息的高端財(cái)務(wù)管理人員嚴(yán)重短缺。企業(yè)招聘高級(jí)財(cái)會(huì)人才一般要求具有本科以上學(xué)歷，有注冊(cè)會(huì)計(jì)資格證書；三年以上企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉該行業(yè)會(huì)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)；有較全面的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)、投資、企業(yè)財(cái)務(wù)制度和流程。由于人才難找，有需求的企業(yè)紛紛開出了高薪和優(yōu)厚的福利待遇來招攬賢才。
（2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)人員非常重要。從調(diào)查資料可以看出，企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員基本都要求具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，基本核算崗位需要2～3年的工作經(jīng)驗(yàn)，中高層次會(huì)計(jì)人員需要3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)，不需要實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的崗位招聘低于總招聘崗位的10%。
（3）重視綜合能力的選拔。財(cái)務(wù)核算能力即“記賬、算賬、報(bào)賬”的能力是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，除此之外企業(yè)更重視會(huì)計(jì)人員的綜合能力，包括良好的溝通表達(dá)和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)人員需要與稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行良好的溝通，為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境。在企業(yè)內(nèi)部，財(cái)務(wù)涉及各個(gè)部門的利益，財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各個(gè)部門的共同配合和努力，因此，財(cái)務(wù)人員需要與企業(yè)各個(gè)部門溝通協(xié)調(diào)，以順利開展財(cái)務(wù)工作、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)代，不斷有新技術(shù)、新的交易手段創(chuàng)造出來，會(huì)計(jì)人員必須學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，因此，需要會(huì)計(jì)人員具有創(chuàng)新能力。這表明會(huì)計(jì)人才的能力比學(xué)歷更重要，單純注重文憑的時(shí)代已過去了。
二 目前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題
會(huì)計(jì)學(xué)是一門有效的應(yīng)用學(xué)科，也是一門重要的管理學(xué)科，各大高校大部分都開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)，向國家輸送了大批會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。但是目前高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上還存在一系列問題，嚴(yán)重制約著各大高校會(huì)計(jì)教育水平的提高和會(huì)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展，具體表現(xiàn)為：
1．會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要
從我國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可以看出，我國會(huì)計(jì)教育發(fā)展相對(duì)緩慢，作為培養(yǎng)未來高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才主要方式的高校教育已經(jīng)滯后于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多高等院校仍然以培養(yǎng)傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，忽略了當(dāng)前越來越多企業(yè)進(jìn)行的有效經(jīng)營管理尤其重視事前預(yù)測和事中控制，在會(huì)計(jì)上也表現(xiàn)了對(duì)這種管理方式的偏好，即能實(shí)現(xiàn)事前預(yù)測、事中控制和事后考核的管理型會(huì)計(jì)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作正面臨著重大的改變，簡單的“計(jì)賬、算賬、報(bào)賬”已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。
2．會(huì)計(jì)教育模式問題較突出
主要表現(xiàn)在：教學(xué)方法和手段落后，會(huì)計(jì)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力和創(chuàng)新能力，而是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式多以“教師講、學(xué)生聽”為主，且教學(xué)過程中教師過于強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力，分析思維能力得不到重視；教學(xué)中過分追求對(duì)會(huì)計(jì)技能、制度準(zhǔn)則和數(shù)據(jù)的掌握，忽略了人文精神和職業(yè)道德的傳授。
3．課程體系不完善，不利于培養(yǎng)復(fù)合型和開放型會(huì)計(jì)人才
國外對(duì)于會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式的研究非常重視，美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）一直致力于會(huì)計(jì)教育研究，其所倡議的課程模式包括三個(gè)部分：技巧、知識(shí)和專業(yè)操守，這個(gè)模式已為北美很多學(xué)校所采納。在會(huì)計(jì)教育較發(fā)達(dá)的香港，當(dāng)?shù)靥岢鼋?/p>
一套最低的共同知識(shí)體系CBOK（Commen body of knowledge）。CBOK包括五個(gè)部分：一是必修工商管理科目；二是必修會(huì)計(jì)科目；三是選修會(huì)計(jì)科目；四是通識(shí)教育科目；五是自由選修科目。目前我國會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃較側(cè)重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程的資源有限，如英語、國際金融、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、法律等，無法彌補(bǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足，影響學(xué)生拓寬知識(shí)面，不利于培養(yǎng)具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的高能力的綜合型會(huì)計(jì)人才，不利于提高我國會(huì)計(jì)人才在全球經(jīng)濟(jì)中的競爭力。
4．實(shí)踐教學(xué)水平相對(duì)較低
在就業(yè)壓力下，絕大多數(shù)學(xué)校注意到了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際操作過程中，由于絕大多數(shù)高校教師都是從校園進(jìn)校園，沒有在實(shí)踐中從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生也是從理論到理論，這就難免造成授課時(shí)照本宣科、理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。再有，學(xué)校缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。隨著企業(yè)改制的完成，大多數(shù)企業(yè)不像原來愿意接受會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)，高校會(huì)計(jì)專業(yè)雖想加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，苦于找不到實(shí)習(xí)單位，只能改為實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)，效果相對(duì)較差。
三 3＋1會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式的探索
目前，我國工科高等教育的學(xué)制大多為四年。一般將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在前七個(gè)學(xué)期（3.5學(xué)年），最后一個(gè)學(xué)期（0.5學(xué)年）用于畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），即傳統(tǒng)的“3.5＋0.5”模式。這種模式具有強(qiáng)烈的應(yīng)試特色，培養(yǎng)的學(xué)生念書能力強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力比較弱。畢業(yè)后，學(xué)生需要較長的適應(yīng)期。而用人單位愿意要具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生，而不是應(yīng)屆畢業(yè)生。
為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題與解決問題能力，東北大學(xué)秦皇島分校開始了“3+1”模式的探索，即將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在本科教育前三年，著重加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、鍛煉和培養(yǎng)，第四年用于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、崗前基層崗位技能操作、行業(yè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)等，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題解決問題的能力。
1．培養(yǎng)目標(biāo)的界定
從會(huì)計(jì)供需角度看，市場是需求方，而高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才是供給方。在當(dāng)今供求雙方嚴(yán)重失衡前提下，高校更應(yīng)關(guān)注市場反應(yīng)。美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的一份研究報(bào)告指出，美國的會(huì)計(jì)畢業(yè)生待遇不如從前，究其原因發(fā)現(xiàn)，主要在于用人單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生能否滿足企業(yè)需求質(zhì)疑?？梢哉f，將“滿足市場需求”界定為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是目前較為理性的選擇。具體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分為初級(jí)目標(biāo)和終極目標(biāo)兩種，初級(jí)目標(biāo)定位在培養(yǎng)出納與會(huì)計(jì)基層崗位操作的技能操作型人才，終極目標(biāo)位培養(yǎng)中高層次會(huì)計(jì)人才。原因會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，初到工作崗位，2～3年的工作經(jīng)驗(yàn)談不上，但教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通俗一點(diǎn)說就是按本科培養(yǎng)模式培養(yǎng)，掌握?？粕膶I(yè)技能，這樣學(xué)生在剛才能剛就業(yè)時(shí)“滿足市場需求”。但教師的終極目標(biāo)是學(xué)生成為學(xué)歷高、閱歷豐富、綜合能力強(qiáng)的高層次會(huì)計(jì)人才。為此可與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案或者通過加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，摸清畢業(yè)生的崗位適應(yīng)情況，對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)研，綜合企事業(yè)用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)來不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地來培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
2．3＋1培養(yǎng)模式的探索
為使絕大多數(shù)本科院校畢業(yè)學(xué)生“滿足市場需求”，須對(duì)目前的培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步探索。3＋1培養(yǎng)模式不但關(guān)注“1”，還要注重“3”，即前三年的能力培養(yǎng)為第四年做好準(zhǔn)備。
首先，“3”的理解。從大一開始做起，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。所處的時(shí)代，知識(shí)的更新非?？欤詴?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為例，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)在講述這一時(shí)點(diǎn)給學(xué)生的都是最新的知識(shí)，但是由于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日新月異，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一變?cè)僮?。隨著國家財(cái)政政策的變化，稅法每年都在改革，2008年內(nèi)外資企業(yè)所得稅合并，2009年增值稅由生產(chǎn)型改為消費(fèi)型，2011年資源稅由從量計(jì)征改為從價(jià)定率和從量定額兩種，營業(yè)稅的改革已在上海試點(diǎn)，所有稅制改革都會(huì)涉及稅額計(jì)算變化和會(huì)計(jì)處理的變化。所以必須從大一開始培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握原理和方法，而不是一筆一筆教學(xué)生做賬。改變學(xué)生高中時(shí)代被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，靈活學(xué)習(xí)。且這種能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)四年之中。
大二注重綜合能力的培養(yǎng)。如前面所述，企業(yè)在招聘時(shí)更重視學(xué)生良好的溝通表達(dá)和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力。學(xué)生在大二的時(shí)候已開始適應(yīng)大學(xué)生活，此時(shí)應(yīng)向?qū)W生灌輸綜合能力培養(yǎng)的思想，讓學(xué)生思考大學(xué)四年我到底想得到什么？我的目標(biāo)是什么？明確目標(biāo)，有的放矢。幫學(xué)生做好短期職業(yè)規(guī)劃，考研，考注冊(cè)會(huì)計(jì)師還是就業(yè)？
教師可以通過開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第一課堂構(gòu)建大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。第二課堂可以承載更為豐富多彩的教育形式和教育內(nèi)容，其豐富性、開放性、自主性、互動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著不可磨滅的作用。我們應(yīng)該充分利用第二課堂這一媒介，立足第一課堂，開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)，并在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。
大三注重綜合知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)。大三的學(xué)生專業(yè)思想已經(jīng)基本構(gòu)建完畢，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以綜合運(yùn)用，參加ERP沙盤大賽，會(huì)計(jì)信息技能大賽，稅務(wù)精英大賽等，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
其次，“1”的培養(yǎng)?！?＋1”的“1”是改革的重點(diǎn)。在第四學(xué)年所有學(xué)生共同工作都要進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，除此項(xiàng)工作之外，應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同的學(xué)生分別賦予不同的任務(wù)。對(duì)就業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)他們的出納與會(huì)計(jì)基層崗位技能操作，包括點(diǎn)鈔、小鍵盤練習(xí)、會(huì)計(jì)信息化操作、EXCEL表在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等，在5月份左右，開設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)專題講座，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)大一到大三的所學(xué)課程均是以工業(yè)企業(yè)為背景的，而學(xué)生將就業(yè)到各行各業(yè)，這時(shí)需要針對(duì)不同行業(yè)講述行業(yè)會(huì)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己就業(yè)的行業(yè)選擇聽課內(nèi)容，這樣的授課有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生自然易于接受。對(duì)于考注冊(cè)會(huì)計(jì)師和考研同學(xué)，開設(shè)一些有難度的專業(yè)課，幫助同學(xué)拓展專業(yè)課知識(shí)，對(duì)考研同學(xué)可以開設(shè)會(huì)計(jì)前沿專題講座，豐富他們的會(huì)計(jì)知識(shí)，為將來上研究生做準(zhǔn)備。另外，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等給學(xué)生開展講座，介紹會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的前沿問題、企業(yè)的實(shí)際需求、高級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)等。通過一系列的工作，使大四學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐知識(shí)并使其綜合能力得到培養(yǎng)。
3．3＋1培養(yǎng)模式下課程體系改革
從調(diào)研情況分析，市場對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)、能力需求呈現(xiàn)出多樣性、多元化的特點(diǎn)，市場要求高校在會(huì)計(jì)專業(yè)界定方面應(yīng)愈發(fā)地模糊，越來越體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等內(nèi)容體系之間的相互交融。所以，在課程體系設(shè)置上應(yīng)該本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則重新安排課程內(nèi)容，加大經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等知識(shí)的課時(shí)比例，注重學(xué)生知識(shí)視野的開闊。
筆者認(rèn)為，香港的“最低的共同知識(shí)體系”比較適合我國的實(shí)際情況，可作為我國會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的參考。課程體系包括：必修工商管理科目、必修會(huì)計(jì)科目、選修會(huì)計(jì)科目、通識(shí)教育科目和自由選修科目。其中，自由選修科目的設(shè)計(jì)根據(jù)市場需求可以靈活一些，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和將來就業(yè)方向進(jìn)行選擇。
4．教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革
在目前就業(yè)壓力較大的情況下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生到單位基本就能上崗，不需要單位花費(fèi)太多時(shí)間培養(yǎng)，解決用人單位看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)的問題，提高就業(yè)率。目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍都缺乏實(shí)踐經(jīng)歷及教授高職學(xué)生所應(yīng)具備的綜合知識(shí)和素質(zhì)，因此，一方面應(yīng)通過各種途徑抓緊補(bǔ)足教師綜合知識(shí)和素質(zhì)的缺項(xiàng)；另一方面組織教師利用假期時(shí)間外出培訓(xùn)外，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)；鼓勵(lì)教師考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。另外各高校應(yīng)與企事業(yè)等用人單位建立良好的長效互動(dòng)聯(lián)系，通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，外聘校外的財(cái)務(wù)總管、會(huì)計(jì)師等具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，還可以高薪聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)中工作的會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總管來上課。
在高等教育市場化的條件下，畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力是參與市場交換的核心產(chǎn)品。為了使我國會(huì)計(jì)邁向國際化的軌道，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，各大高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變革勢在必行。這就要求高校會(huì)計(jì)教育工作者改變傳統(tǒng)觀念，緊跟時(shí)代步伐，積極主動(dòng)地投身到會(huì)計(jì)教育改革的行列中去。
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一、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的制度規(guī)定和重要意義
我國《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)定期或者至少于每年年度終了，對(duì)各項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行全面檢查，合理地預(yù)計(jì)各項(xiàng)資產(chǎn)可能發(fā)生的損失，對(duì)可能發(fā)生的各項(xiàng)資產(chǎn)損失計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。
為何要對(duì)沒有發(fā)生只是可能發(fā)生的資產(chǎn)損失作確認(rèn)呢？因?yàn)槠髽I(yè)在經(jīng)營活動(dòng)中存在著各種風(fēng)險(xiǎn)和不確定因素，所以制度要求：企業(yè)在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循謹(jǐn)慎性原則，即要求企業(yè)在面臨不確定因素的情況下做出職業(yè)判斷時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持必要的謹(jǐn)慎，充分估計(jì)到各種風(fēng)險(xiǎn)和損失，不高估資產(chǎn)或收益，也不少計(jì)負(fù)債或費(fèi)用。確保資產(chǎn)的真實(shí)，符合資產(chǎn)定義(資產(chǎn)是指過去的交易、事項(xiàng)形成并由企業(yè)擁有或者控制的資源，該資源預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益)的要求。
我國目前的關(guān)于資產(chǎn)減值準(zhǔn)備規(guī)定不僅說明了謹(jǐn)慎性原則的重要性，也是為了避免資產(chǎn)的虛增導(dǎo)致企業(yè)利潤的虛增，同時(shí)保證企業(yè)財(cái)務(wù)資料的真實(shí)性，可比性。需要注意的是，運(yùn)用謹(jǐn)慎性原則并不意味著企業(yè)可以設(shè)置秘密準(zhǔn)備，否則就屬于濫用謹(jǐn)慎性原則，將視為重大會(huì)計(jì)差錯(cuò)處理。
二、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的范圍
自1999年實(shí)施了壞賬損失準(zhǔn)備、短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備、長期投資減值準(zhǔn)備四項(xiàng)準(zhǔn)備后，2001年財(cái)政部又頒布了《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及補(bǔ)充規(guī)定，其中新增加了四項(xiàng)資產(chǎn)準(zhǔn)備――固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、在建工程減值準(zhǔn)備、委托貸款減值準(zhǔn)備，由此擴(kuò)大成了八項(xiàng)資產(chǎn)準(zhǔn)備。
1、短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備
企業(yè)在期末對(duì)各項(xiàng)短期投資進(jìn)行全面檢查時(shí)，要按成本與市價(jià)孰低法(成本與市價(jià)孰低法是指對(duì)期末按照成本與市價(jià)兩者之中較低者進(jìn)行計(jì)價(jià)的方法)計(jì)量，將市價(jià)低于成本的金額確認(rèn)為當(dāng)期投資損失，并計(jì)提短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備。
2、壞賬準(zhǔn)備
企業(yè)在期末分析各項(xiàng)應(yīng)收款項(xiàng)的可收回性時(shí)，預(yù)計(jì)可能產(chǎn)生的壞賬損失，并對(duì)可能發(fā)生的壞賬損失計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。計(jì)提的方法由企業(yè)自行確定。
3、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備
企業(yè)在期末對(duì)存貨進(jìn)行全面清查時(shí)，如由于存貨毀損、全部或部分陳舊過時(shí)或銷售價(jià)格低于成本等原因，使存貨成本高于可變現(xiàn)凈值(可變現(xiàn)凈值是指在正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，以估計(jì)售價(jià)減去估計(jì)完工成本及銷售所必須的估計(jì)費(fèi)用后的價(jià)值)，應(yīng)按可變現(xiàn)凈值低于存貨成本部分，計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。
4、長期投資減值
企業(yè)應(yīng)對(duì)長期投資的賬面價(jià)值定期地逐項(xiàng)進(jìn)行檢查。如果由于市價(jià)持續(xù)下跌或被投資單位經(jīng)營狀況變化等原因?qū)е缕淇墒栈亟痤~低于投資的賬面價(jià)值，應(yīng)將可收回金額(可收回金額是指投資的出售凈價(jià)與預(yù)期從該資產(chǎn)的持有和投資到期處置中形成的預(yù)計(jì)未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值兩者之中較高者。其中，出售凈價(jià)是指資產(chǎn)的出售價(jià)格減去所發(fā)生的資產(chǎn)處置費(fèi)用后的余額。)低于長期投資賬面價(jià)值發(fā)生的損失，計(jì)提長期投資減值準(zhǔn)備。
5、固定資產(chǎn)
企業(yè)應(yīng)當(dāng)在期末對(duì)固定資產(chǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行檢查，如果由于技術(shù)陳舊、損壞、長期閑置等原因，導(dǎo)致其可收回金額(可收回金額是指資產(chǎn)的銷售凈價(jià)與預(yù)期從該資產(chǎn)的持續(xù)使用和使用壽命結(jié)束時(shí)的處置中形成的預(yù)計(jì)未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值兩者之中的較高者)低于其賬面價(jià)值的，對(duì)可收回金額低于賬面價(jià)值的差額，應(yīng)當(dāng)計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。
6、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備
企業(yè)應(yīng)定期對(duì)無形資產(chǎn)的賬面價(jià)值進(jìn)行檢查，至少于每年年末檢查一次，并對(duì)無形資產(chǎn)的可收回金額(同上)進(jìn)行估計(jì)，將無形資產(chǎn)的賬面價(jià)值超過可收回金額的部分確認(rèn)為減值準(zhǔn)備，對(duì)可收回金額低于賬面價(jià)值的差額，應(yīng)當(dāng)計(jì)提無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。
7、在建工程減值準(zhǔn)備
企業(yè)在建工程預(yù)計(jì)發(fā)生減值時(shí)，如長期停建并且預(yù)計(jì)在3年內(nèi)不會(huì)重新開工的在建工程，按照賬面價(jià)值與可收回金額(同上)孰低計(jì)量，對(duì)可收回金額低于賬面價(jià)值的差額。應(yīng)當(dāng)計(jì)提在建工程減值準(zhǔn)備
8、委托貸款減值準(zhǔn)備
企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)委托貸款本金進(jìn)行定期檢查，并按委托貸款本金與可收回金額(同上)孰低計(jì)量，可收回金額低于委托貸款本金的差額，應(yīng)當(dāng)計(jì)提減值準(zhǔn)備。
三、計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備以及對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的影響
資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提直接計(jì)入當(dāng)期損益，增加當(dāng)期費(fèi)用，減少資產(chǎn)，減少當(dāng)期利潤。如果少計(jì)或不計(jì)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備就會(huì)減少當(dāng)期費(fèi)用，增加資產(chǎn)，從而虛增當(dāng)期利潤。
盡管企業(yè)已經(jīng)普遍根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》要求開始計(jì)提各項(xiàng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，但是由于準(zhǔn)則對(duì)具體情況界定的不明晰，在計(jì)提具體內(nèi)容上沒有明確的計(jì)算程序，因此留給企業(yè)很大的選擇空間。
目前，八項(xiàng)準(zhǔn)備中頻繁被部分企業(yè)當(dāng)作調(diào)節(jié)企業(yè)利潤粉飾會(huì)計(jì)報(bào)表的利器的主要項(xiàng)目是壞賬準(zhǔn)備、短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備及長期投資減值準(zhǔn)備這幾項(xiàng)。以下筆者試對(duì)這四項(xiàng)進(jìn)行淺析。
1、壞賬準(zhǔn)備
會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在期末分析各項(xiàng)應(yīng)收款項(xiàng)的可收回性，并預(yù)計(jì)可能產(chǎn)生的壞賬損失。對(duì)預(yù)計(jì)可能發(fā)生的壞賬損失，計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。企業(yè)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備的方法由企業(yè)自行確定。壞賬準(zhǔn)備計(jì)提方法一經(jīng)確定，不得隨意變更。如需變更，應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)報(bào)表附注中予以說明。在確定壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提比例時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)、債務(wù)單位的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況和現(xiàn)金流量等相關(guān)信息予以合理估計(jì)。
由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則允許企業(yè)可以對(duì)壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提比例根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況自行確定，對(duì)于那些資產(chǎn)較好，會(huì)計(jì)核算規(guī)范的企業(yè)來說確實(shí)可以起到一定的積極作用，使財(cái)務(wù)報(bào)告更能真實(shí)的反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果；反之，只能成為部分企業(yè)調(diào)節(jié)財(cái)務(wù)狀況的砝碼。調(diào)增計(jì)提比例，就會(huì)增加當(dāng)期費(fèi)用，減少利潤，還可以減少當(dāng)期納稅。
2、短期投資減值準(zhǔn)備
會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，企業(yè)在運(yùn)用短期投資成本與市價(jià)孰低時(shí)，可以根據(jù)其具體情況，分別采用按投資總體、投資類別或單項(xiàng)投資計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備，如果某項(xiàng)短期投資比較重大(如占整個(gè)短期投資10%及以上)，應(yīng)按單項(xiàng)投資為基礎(chǔ)計(jì)算并確定計(jì)提的跌價(jià)準(zhǔn)備。
由于準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)可以根據(jù)具體情況，分別采用按投資總體、投資類別或單項(xiàng)投資計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備，給了一些企業(yè)靈活選擇的空間，使部分企業(yè)通過對(duì)計(jì)提方法的選擇――總體、類別和單項(xiàng)，達(dá)到左右利潤的目的。例如，投資類別分A、B、C等多種類別，其中A分a1、a2兩種，B分b1、b2兩種，C分c1、c2兩種。期末對(duì)各項(xiàng)投資進(jìn)行成本與市價(jià)孰低計(jì)價(jià)，各項(xiàng)投資跌價(jià)損益如：a1為-200元，a2為200元,A類合計(jì)互為抵消；b1為-300元,b2為200元,B類合計(jì)為-100元；c1為400元,c2為-200元，C類合計(jì)為200元。分別按三種不同方法計(jì)算如：單項(xiàng)計(jì)提的跌價(jià)損益為：a1+b1+c2=-700；分類計(jì)提的跌價(jià)損益為：A+B+C=-100；總體計(jì)提的跌價(jià)損益為：A+B+C=-100。
3、長期投資減值準(zhǔn)備
投資準(zhǔn)則要求，企業(yè)應(yīng)當(dāng)定期對(duì)長期投資的賬面價(jià)值逐項(xiàng)進(jìn)行檢查，至少于每年年末檢查一次。如果由于市價(jià)持續(xù)下跌或被投資單位經(jīng)營狀況變化等原因?qū)е缕淇墒栈亟痤~低于投資的賬面價(jià)值，應(yīng)將可收回金額低于長期投資賬面價(jià)值的差額，確認(rèn)為當(dāng)期投資損失。企業(yè)持有的長期投資有的有市價(jià)，有的沒有市價(jià)，對(duì)持有的長期投資是否計(jì)提減值準(zhǔn)備，可以更據(jù)下列跡象判斷。
對(duì)有市價(jià)的長期投資可以根據(jù)下列跡象判斷是否應(yīng)當(dāng)計(jì)提減值準(zhǔn)備：市價(jià)持續(xù)2年低于賬面價(jià)值；該項(xiàng)投資暫停交易1年或1年以上；被投資單位當(dāng)年發(fā)生嚴(yán)重虧損；被投資單位持續(xù)2年發(fā)生虧損；被投資單位進(jìn)行清理整頓、清算或出現(xiàn)其他不能持續(xù)經(jīng)營的跡象。
對(duì)無市價(jià)的長期投資可以根據(jù)下列跡象判斷是否應(yīng)當(dāng)計(jì)提減值準(zhǔn)備：影響被投資單位經(jīng)營的政治或法律環(huán)境的變化，如稅收、貿(mào)易等法規(guī)的頒布或修訂，可能導(dǎo)致被投資單位出現(xiàn)巨額虧損；被投資單位所供應(yīng)的商品或提供的勞務(wù)因產(chǎn)品過時(shí)或消費(fèi)者偏好改變而使市場的需求發(fā)生變化，從而導(dǎo)致被投資單位財(cái)務(wù)狀況發(fā)生嚴(yán)重惡化；被投資單位所在行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)等發(fā)生重大變化，被投資單位已失去競爭能力，從而導(dǎo)致財(cái)務(wù)狀況發(fā)生嚴(yán)重惡化，如進(jìn)行清理整頓、清算等；有證據(jù)表明該項(xiàng)投資實(shí)質(zhì)上已經(jīng)不能再給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的其他情形。
這里所說的"判斷"主要是要求企業(yè)的會(huì)計(jì)人員根據(jù)企業(yè)的自身情況，做出主觀的職業(yè)判斷?？陀^的說，由于每個(gè)企業(yè)實(shí)際情況的不同和每個(gè)會(huì)計(jì)人員的價(jià)值觀的不通，可能會(huì)使判斷的結(jié)果有所偏差，這也是在所難免的。但是，有某些企業(yè)卻利用這個(gè)空子為達(dá)到自身目的，對(duì)資產(chǎn)減值在提與不提之間隨意判斷。
另外，從會(huì)計(jì)處理的角度上看，長期投資有成本法和損益法兩種。一般情況下，投資企業(yè)對(duì)被投資單位無控制、無共同控制且無重大影響的，長期股權(quán)投資應(yīng)采用成本法核算；對(duì)被投資單位具有控制、共同控制或重大影響的，長期股權(quán)投資應(yīng)采用權(quán)益法核算(一般情況下投資比例不低于20％即可采用權(quán)益法)。權(quán)益法要求投資企業(yè)對(duì)被投資單位的當(dāng)期損益要計(jì)入當(dāng)期的"投資收益"(投資損失為負(fù)"－"表示)，因此部分企業(yè)就根據(jù)自身的利益對(duì)被投資企業(yè)的投資比例在20％上下隨意變動(dòng)，以致達(dá)到控制利潤的目的。
4、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備
存貨準(zhǔn)則規(guī)定，存貨跌價(jià)準(zhǔn)備應(yīng)按單個(gè)存貨項(xiàng)目的成本與可變現(xiàn)凈值計(jì)量，如果某些存貨具有類似用途并與在同一地區(qū)生產(chǎn)和銷售的產(chǎn)品系列相關(guān)，且實(shí)際上難以將其與該產(chǎn)品系列的其他項(xiàng)目區(qū)別開來進(jìn)行估價(jià)的存貨，可以合并計(jì)量成本與可變現(xiàn)凈值；對(duì)于數(shù)量繁多、單價(jià)較低的存貨，可以按存貨類別計(jì)量成本與可變現(xiàn)凈值。
當(dāng)存在下列情況之一時(shí)，應(yīng)當(dāng)計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備：市價(jià)持續(xù)下跌，并且在可預(yù)見的未來無回升的希望；企業(yè)使用該項(xiàng)原材料生產(chǎn)的產(chǎn)品的成本大于產(chǎn)品的銷售價(jià)格；企業(yè)因產(chǎn)品更新?lián)Q代，原有庫存原材料已不適應(yīng)新產(chǎn)品的需要，而該原材料的市場價(jià)格又低于其賬面成本；因企業(yè)所提供的商品或勞務(wù)過時(shí)或消費(fèi)者偏好改變而使市場的需求發(fā)生變化，導(dǎo)致市場價(jià)格逐漸下跌；其他足以證明該項(xiàng)存貨實(shí)質(zhì)上已經(jīng)發(fā)生減值的情形。
當(dāng)存在以下一項(xiàng)或若干項(xiàng)情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)將存貨賬面價(jià)值全部轉(zhuǎn)入當(dāng)期損益：已霉?fàn)€變質(zhì)的存貨；已過期且無轉(zhuǎn)讓價(jià)值的存貨；生產(chǎn)中已不再需要，并且已無使用價(jià)值和轉(zhuǎn)讓價(jià)值的存貨；其他足以證明已無使用價(jià)值和轉(zhuǎn)讓價(jià)值的存貨。
由于準(zhǔn)則允許企業(yè)對(duì)存貨的跌價(jià)準(zhǔn)備進(jìn)行單個(gè)或分類計(jì)提，以及對(duì)發(fā)生存貨計(jì)提情況的判斷由企業(yè)自行決定的靈活性，又不免給一些企業(yè)空隙可鉆。
四、相關(guān)實(shí)例說明
我們知道企業(yè)的會(huì)計(jì)行為受會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等制度規(guī)定的約束，但會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在具有統(tǒng)一性和規(guī)范指導(dǎo)作用的同時(shí)還兼有一定的靈活性，給會(huì)計(jì)人員區(qū)別不同情況留有一定的活動(dòng)空間和判斷余地，如同一會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理存在多種備選的會(huì)計(jì)方法或可由會(huì)計(jì)人員做出不同的判斷。準(zhǔn)則的靈活性是為了讓更多的企業(yè)從實(shí)際出發(fā)多種會(huì)計(jì)處理方法并存為企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)操縱提供了可乘之機(jī)，有些企業(yè)根據(jù)自身利益的需要選擇會(huì)計(jì)方法，操縱會(huì)計(jì)報(bào)表。具體的會(huì)計(jì)操縱行為多種多樣，現(xiàn)舉實(shí)例說明如下：
1、利用資產(chǎn)減值準(zhǔn)備增加企業(yè)利潤
TCL通訊(000542)于2003年3月29日了一則《關(guān)于對(duì)公司2000年度會(huì)計(jì)報(bào)表所反映問題整改報(bào)告》的公告，公告顯示了TCL通訊2000年虛增利潤4952萬元的情況。其中包括少計(jì)壞帳準(zhǔn)備4392萬元，少計(jì)存貨跌價(jià)準(zhǔn)備2813萬元，少計(jì)長期投資減值準(zhǔn)備685萬元。TCL對(duì)此事件僅解釋為會(huì)計(jì)處理不當(dāng)、會(huì)計(jì)估計(jì)不當(dāng)以及會(huì)計(jì)信息傳遞不及時(shí)、不真實(shí)等原因造成的，而有關(guān)專業(yè)人員卻有不同看法。1999年TCL通訊虧損17984萬元，如果2000年繼續(xù)虧損，則將被ST。
但是"會(huì)計(jì)處理不當(dāng)、會(huì)計(jì)估計(jì)不當(dāng)"就有蓄意作假之嫌。不計(jì)或少計(jì)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備不僅與與會(huì)計(jì)謹(jǐn)慎性原則背道而馳，還反映出上市公司依然難以擺脫年末粉飾報(bào)表的情結(jié)。而且在當(dāng)時(shí)給投資者造成的重大誤導(dǎo)，也已經(jīng)構(gòu)成虛假陳述。
2、利用資產(chǎn)減值準(zhǔn)備減少企業(yè)利潤
當(dāng)然每到年報(bào)公布時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一些形形的虧損企業(yè)，虧損的原因亦是多種多樣。其中的原因之一是企業(yè)資產(chǎn)"縮水"形成的損失。這種現(xiàn)象的發(fā)生在很大程度上是因?yàn)槠髽I(yè)濫用謹(jǐn)慎性原則，設(shè)置秘密準(zhǔn)備造成的。
ST魯銀(600784)在2002年度報(bào)告中顯示每股收益-1.07，虧損額高達(dá)2.65億元。實(shí)際上魯銀投資2002年度實(shí)現(xiàn)的主營業(yè)務(wù)收入和主營業(yè)務(wù)利潤分別比2002年增長了24%和40%，但由于在期末因應(yīng)收賬款、委托貸款、對(duì)外投資等資產(chǎn)方面的巨額計(jì)提高達(dá)1億元，使得管理費(fèi)用劇增。這是導(dǎo)致公司巨額虧損的主要原因，公司為此也帶上了ST的帽子。由于會(huì)計(jì)制度要求的追溯調(diào)整公司將2001年378萬元的盈利也調(diào)減為虧損2490萬元，連年的虧損使其成為了交易所首次實(shí)行"退市風(fēng)險(xiǎn)警示"的特別處理的企業(yè)之一――*ST魯銀。盡管巨額計(jì)提增加了當(dāng)年的費(fèi)用，卻降低了來年的費(fèi)用。魯銀投資2002年第一季度的報(bào)告中顯示，公司已經(jīng)扭虧為盈，實(shí)現(xiàn)每股利潤0.03元，凈利潤718萬元。
ST天鵝(000418)2002年年報(bào)顯示公司中期的每股收益由0.04元到年末的-1.15元，凈利潤也從中期近1628萬元的盈利到年末的-4.18億元巨額虧損。大量壞賬損失、存貨跌價(jià)損失，是導(dǎo)致2002年虧損的重要原因。2002年年報(bào)顯示，公司的應(yīng)收款和存貨計(jì)提減值準(zhǔn)備高達(dá)4.5億元，擔(dān)保損失1.39億元。同時(shí)由于追溯調(diào)整，不僅讓公司三季度報(bào)告中盈利的2317萬元變?yōu)檎麄€(gè)年度虧損，也使2001年業(yè)績也由2683萬元的盈利轉(zhuǎn)為-5750萬元的虧損。不僅帶上了ST的帽子，同樣也被實(shí)行了退市風(fēng)險(xiǎn)警示的特別處理――*ST天鵝。另外，在小天鵝公布的2003年一季度的季報(bào)中顯示公司已經(jīng)扭虧為盈，凈利潤為2941萬元，每股收益0.08元，較去年同期增長約61%。
如果說銀魯投資、小天鵝等公司的忍痛"瘦身"為了來年的輕裝前進(jìn)，似乎還有一點(diǎn)積極意義的話，更有甚者則是完全為了替大股東買單。ST輕騎在2002年年報(bào)中稱，大股東輕騎集團(tuán)在激烈的市場競爭中經(jīng)營狀況持續(xù)惡化，已經(jīng)不能償還對(duì)公司的關(guān)聯(lián)欠款，為充分揭示風(fēng)險(xiǎn)，董事會(huì)全額計(jì)提相應(yīng)賬目壞賬準(zhǔn)備。34億巨虧中壞賬計(jì)提竟然高達(dá)42億元，不能不令人嘆為觀止。
諸如此類的公司不勝枚舉。事實(shí)證明，資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提已經(jīng)成為企業(yè)調(diào)節(jié)利潤的砝碼，隨意變更會(huì)計(jì)政策也成了家常便飯。公司根據(jù)自己的需要利用一些政策達(dá)到自身的目的，其實(shí)最終的受害者仍然是投資者。一些企業(yè)對(duì)于由此產(chǎn)生的重大會(huì)計(jì)差錯(cuò)也只是在公告里的某個(gè)角落輕描淡寫一筆帶過而已。例如小天鵝公司2002年年度報(bào)告中這樣顯示"由于發(fā)生漏計(jì)2001年度營業(yè)費(fèi)用的重大會(huì)計(jì)差錯(cuò)而追溯調(diào)減2001年度凈利潤8524萬元"等等類似內(nèi)容。超級(jí)秘書網(wǎng)
五、對(duì)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備問題的幾點(diǎn)思考
應(yīng)該說，資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的影響只是使企業(yè)潛在的問題進(jìn)行了曝光，其實(shí)質(zhì)原因是多方面的。從現(xiàn)階段實(shí)際情況看，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是做好以下幾方面工作：
(1)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度有待完善
會(huì)計(jì)控制不僅具有規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)行為，保證會(huì)計(jì)資料真實(shí)、完整，防止并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤及舞弊行為等作用，更重要的是對(duì)于提升現(xiàn)代企業(yè)管理水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)具有重要的作用。財(cái)政部在2001年6月頒布了《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范--基本規(guī)范(試行)》(以下簡稱基本規(guī)范)，基本規(guī)范的內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的內(nèi)容主要包括：貨幣資金、實(shí)物資產(chǎn)、對(duì)外投資、工程項(xiàng)目、采購與付款、籌資、銷售與收款、成本費(fèi)用、擔(dān)保等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)控制。規(guī)范除了對(duì)"貨幣資金"有細(xì)則規(guī)定外，對(duì)其他各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)控制僅就方法和檢查做了基本規(guī)定，使法律制度出現(xiàn)了真空段。
(2)會(huì)計(jì)人員提高自身職業(yè)道德，嚴(yán)格自律性管理
會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德是指會(huì)計(jì)人員在從事會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中所遵循的會(huì)計(jì)職業(yè)行為規(guī)范。會(huì)計(jì)人員不僅要精通業(yè)務(wù)，勝任工作，更重要的是保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、可靠，對(duì)需要反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷和表達(dá)，應(yīng)當(dāng)基于客觀的立場，以客觀事實(shí)為依據(jù)，實(shí)事求是，嚴(yán)格做到"有所為有所不為"?，F(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，業(yè)務(wù)素質(zhì)、本位利益等諸多方面的原因使會(huì)計(jì)人員對(duì)外提供的會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真，可見加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)和自律性管理迫在眉睫。
(3)解決"一股獨(dú)大"的問題
完善企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)，解決"一股獨(dú)大"的問題，也是亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。控股大股東經(jīng)常利用關(guān)聯(lián)交易，拖欠上市公司巨額資金，侵占上市公司資產(chǎn)，而結(jié)果往往是傷害中小股東利益，并最終影響公司的正常運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展。
用人單位在招聘時(shí)普遍提出要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或是有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先的要求,對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)方面的用人尤為明顯,這對(duì)應(yīng)屆生很不利。大學(xué)生在校期間主要是接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)具備一定的理論基礎(chǔ),但實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)較弱。而用人單位普遍具有急功近利的心理,希望招聘的員工具有一定的工作經(jīng)驗(yàn),能很快投入工作狀態(tài)。若聘用剛畢業(yè)、毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生,則需要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn),增加用人單位的成本投入。結(jié)果是,在人才市場上那些僅具有一定理論知識(shí)的應(yīng)屆生不容易得到用人單位的青睞。因此,開展并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力至關(guān)重要。讓學(xué)生在校期間接受并完成一系列的完整實(shí)踐操作訓(xùn)練,了解并掌握實(shí)際工作流程,不僅可以彌補(bǔ)單純理論知識(shí)傳授的不足,提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)選擇空間,而且學(xué)生走上工作崗位后也能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。因此,在當(dāng)前就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情形下,開展實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生動(dòng)手能力,不僅能更好地滿足用人單位的要求,也有利于學(xué)生的就業(yè)。
二、目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展情況
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排和教學(xué)大綱的要求,南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)論文等幾個(gè)部分,實(shí)踐教學(xué)各個(gè)部分的時(shí)間、地點(diǎn)安排如表1所示。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中,校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)尤為重要,投入師資眾多,耗時(shí)長,學(xué)生也非常重視。因此,下面主要介紹專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、安排以及存在的不足之處。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段,即專業(yè)實(shí)習(xí)1和專業(yè)實(shí)習(xí)2,其實(shí)習(xí)內(nèi)容安排如表2所示。
專業(yè)實(shí)習(xí)1在大三上學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行,即在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的前半部分內(nèi)容后,學(xué)時(shí)為8周,基本與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程同時(shí)結(jié)束。專業(yè)實(shí)習(xí)1采用“多媒體網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”的方式進(jìn)行,取代了傳統(tǒng)的手工記賬方式,不統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)教室和時(shí)間。根據(jù)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)和要求,由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生自備電腦、自主安排時(shí)間登錄實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行操作。若實(shí)驗(yàn)中遇到問題,通過網(wǎng)絡(luò)給指導(dǎo)老師留言,由指導(dǎo)老師進(jìn)行網(wǎng)上答疑指導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成“實(shí)訓(xùn)操作”與“綜合案例”兩大模塊的實(shí)習(xí)項(xiàng)目,并按要求提交紙質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告后,可取得1學(xué)分。
專業(yè)實(shí)習(xí)2的方式與專業(yè)實(shí)習(xí)1相同,安排在大四上學(xué)期的后期進(jìn)行,即在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》等專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)之后,學(xué)時(shí)為1周。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成模擬企業(yè)的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理,并按要求提交紙質(zhì)版實(shí)習(xí)報(bào)告后,可取得0.5學(xué)分。與專業(yè)實(shí)習(xí)1相比,專業(yè)實(shí)習(xí)2通過模擬一家制造企業(yè)的全年的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),要求學(xué)生根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和企業(yè)會(huì)計(jì)制度的要求以及企業(yè)自身經(jīng)營特點(diǎn),完成從原始憑證填制與取得到會(huì)計(jì)報(bào)表編制這一全部賬務(wù)處理過程,因此,業(yè)務(wù)更加復(fù)雜化,也更具仿真性。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題與對(duì)策
(一)存在的問題
通過專業(yè)實(shí)習(xí)1和專業(yè)實(shí)習(xí)2兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)操作,不僅使學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí),也使學(xué)生對(duì)本專業(yè)所涉及的主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)有了更清晰的認(rèn)識(shí)和把握,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力得到明顯提高,有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。然而,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的開展情況與學(xué)生反饋結(jié)果來看,依然存在一些問題,主要包括以下幾個(gè)方面:
1.缺少統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),時(shí)間安排不合理。在開展專業(yè)實(shí)習(xí)前,沒有明確具體的要求、考核標(biāo)準(zhǔn),而由于缺少統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn),由指導(dǎo)老師根據(jù)各自理解提出實(shí)習(xí)要求并對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核,而又因部分指導(dǎo)老師要求嚴(yán)格、部分老師要求寬松,考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,引起學(xué)生的不滿。另外,專業(yè)實(shí)習(xí)2的時(shí)間安排不夠合理。專業(yè)實(shí)習(xí)2在大四上學(xué)期的后期進(jìn)行,即在12月初,剛好是大四學(xué)生上學(xué)期期末考試時(shí)間,也是招聘會(huì)高峰時(shí)間,學(xué)生既要忙于準(zhǔn)備考試,又要奔波于人才市場,難以抽出時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外,還有部分學(xué)生正在備考研究生,更是無暇顧及專業(yè)實(shí)習(xí)。結(jié)果是,只有一部分學(xué)生能按要求真正認(rèn)真完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目。
2.學(xué)生不夠重視,不能按照要求完成實(shí)驗(yàn)。盡管開展專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力、熟悉業(yè)務(wù)流程很有幫助,但是有小部分學(xué)生并沒有認(rèn)真對(duì)待,而是應(yīng)付了事。由于采用網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng),由學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并且所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目的操作過程都附有參考答案,學(xué)生何時(shí)進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難以掌握,是獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還是完全照抄參考答案難以辨別;而且由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)自身存在的漏洞,即使學(xué)生登錄進(jìn)入系統(tǒng),是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還是待機(jī)也無法區(qū)分。但由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記載在線時(shí)間,為了通過考核,部分學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后并不進(jìn)行操作卻也不退出,不僅占用了資源,也誤導(dǎo)了指導(dǎo)老師。
3.部分指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。由于采用網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題直接通過網(wǎng)絡(luò)、電話等咨詢指導(dǎo)老師或?qū)ｉT的實(shí)驗(yàn)管理員,不需要指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo),因此大大減少了指導(dǎo)老師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量,也減少了學(xué)生和指導(dǎo)老師當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)。有些老師把實(shí)習(xí)任務(wù)布置下去后,在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不關(guān)心、不監(jiān)督、不過問,對(duì)學(xué)生提出的問題不回復(fù)、不解答,在最后的考核環(huán)節(jié)評(píng)分隨意性較大。由于指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé),難免會(huì)造成考核結(jié)果不公平,不僅引起學(xué)生的不滿,也影響專業(yè)實(shí)習(xí)的效果。
(二)提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.統(tǒng)籌安排,統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化激勵(lì)與約束。由于南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)規(guī)模較大,班級(jí)較多,涉及的指導(dǎo)老師人數(shù)也較多。因此,應(yīng)在正式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)前,成立專門實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組,對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)進(jìn)度、考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行系統(tǒng)研究,建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),形成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。為了錯(cuò)開學(xué)生期末考試、考研、找工作等時(shí)期,可考慮將專業(yè)實(shí)習(xí)2的時(shí)間提前至大四上學(xué)期開學(xué)初。為了提高學(xué)生的重視程度,可以考慮采取增加專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分、考核成績優(yōu)秀的同學(xué)優(yōu)先推薦校外實(shí)習(xí),對(duì)那些在實(shí)習(xí)過程中不認(rèn)真、不積極的,不予通過考核,要求重修等措施。對(duì)于指導(dǎo)老師,必須規(guī)定最少指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)時(shí)間,并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)教。如評(píng)教分?jǐn)?shù)低于75分的給予批評(píng),評(píng)教分?jǐn)?shù)低于60分的取消下一年度指導(dǎo)資格,評(píng)教分?jǐn)?shù)高于85分的,則給予表揚(yáng)等。通過建立管理、學(xué)生與指導(dǎo)老師三位一體的激勵(lì)與約束機(jī)制,強(qiáng)化管理與實(shí)習(xí)過程控制,才能真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
2.加大宣傳力度,提高學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度。開展專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生非常重要,不僅能讓學(xué)生獲得一定的專業(yè)操作技能,加深對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面工作的認(rèn)識(shí),還為學(xué)生將來正式進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,部分學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)很模糊,認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)的意義不大,在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真、不積極,不按要求完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)。因此,在正式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)前就要對(duì)學(xué)生做好宣傳工作,讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解,為實(shí)踐教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。
畢業(yè)生：截至4月僅三成完成簽約
“王蕾，第二組3號(hào)，請(qǐng)進(jìn)去排隊(duì)?！蓖趵倮鞯啬闷鹕磉叺陌陀陚?，走進(jìn)面試等候大廳。4月的廣州陰雨連綿，王蕾腳上的黑色高跟鞋，掛滿了細(xì)密的雨滴。
4月17日是廣州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)2013年校園招聘的最后一輪面試。190名來自全國各地，經(jīng)過層層選拔的應(yīng)屆畢業(yè)生匯聚在此。王蕾是武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的研究生，在面試等候大廳排隊(duì)時(shí)，她疲憊的笑容里難掩緊張的神情。
“昨天坐動(dòng)車到廣州的，聽說今年廣日就要30個(gè)。唉，太難了。”與周圍的同學(xué)閑聊時(shí)，王蕾得知中山大學(xué)和暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的同學(xué)大部分都已經(jīng)有保底o(hù)ffer了，王蕾更是感嘆：“她們廣州的學(xué)生真好。我們學(xué)院情況很糟糕，還有三分之一的同學(xué)到現(xiàn)在都沒有offer，更別說保底了?！?/p>
王蕾并不知道，她遇到的只是今年廣東省求職大軍中的個(gè)別幸運(yùn)兒而已。最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，廣東省2013年畢業(yè)生數(shù)量為44.2萬人，加上往年暫緩就業(yè)的人數(shù)，今年廣東省求職人數(shù)達(dá)65萬人。而其中僅有三成畢業(yè)生已完成簽約，簽約率相比2012年同期下降了近10%。
放眼全國，截至2013年1月11日，本屆畢業(yè)生中，本科畢業(yè)生簽約率為38%，低于上屆同期8個(gè)百分點(diǎn)；碩士畢業(yè)生簽約率還不足三成。
今年應(yīng)屆生面臨的，或?qū)⑹俏逦峨s陳的畢業(yè)季。
企業(yè)：招聘大戶紛紛縮減招聘計(jì)劃
姚遠(yuǎn)是中山大學(xué)管理學(xué)院2013屆畢業(yè)生，回想起去年參加的那次面試，依然忍不住要吐槽。姚遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)是北方一座三線城市，去年11月底，姚遠(yuǎn)坐了18個(gè)小時(shí)的火車回家參加當(dāng)?shù)匾苿?dòng)的招聘面試。“今年工作太難找，好多同學(xué)都上演‘雙城記’甚至‘N城記’，我為了這個(gè)招聘一個(gè)月里回了兩次家，11月初回去參加筆試還趕上畢業(yè)論文開題，十分匆忙。”面試后第三天，姚遠(yuǎn)收到了移動(dòng)的HR打來的擬錄取電話。姚遠(yuǎn)的父母很為兒子驕傲，移動(dòng)在當(dāng)?shù)厝搜劾锟墒恰按髴簟保ぷ鞣€(wěn)定福利又好。但是，讓姚遠(yuǎn)沒有想到的是，當(dāng)他第二天帶著三方協(xié)議及相關(guān)材料準(zhǔn)備去簽約時(shí)，移動(dòng)HR卻告訴他，必須先做半年到一年的實(shí)習(xí)生，然后才能轉(zhuǎn)正?！癏R說他也很無奈，說其實(shí)單位效益在下降，人員也趨近飽和，上一年招聘進(jìn)來的新人現(xiàn)在都沒有完全‘消化’。”
姚遠(yuǎn)最終還是把這塊到嘴邊的“肥肉”又放回“鍋里”?！罢夜ぷ鬟@半年來，參加了好多次面試，我很懷疑這些招聘企業(yè)的誠意，不少同學(xué)都有被耍的感覺?！?/p>
據(jù)了解，在2013年全國普通高校畢業(yè)生逼近700萬的同時(shí)，招聘崗位數(shù)量卻同比下降了15%。許多企業(yè)要么縮減招聘計(jì)劃，要么不招人，有的甚至開始裁員。
2010年，暨南大學(xué)的金融專場招聘會(huì)上，提供的崗位是4000多個(gè)，到2012年，縮水將近一半，只有2500多個(gè)。記者了解到，一些企業(yè)去參加高校招聘會(huì)，一方面是響應(yīng)有關(guān)部門的號(hào)召，另一方面是可以為企業(yè)免費(fèi)做宣傳。當(dāng)記者問到招聘公告里招聘人數(shù)的“若干”到底是多少人時(shí)，企業(yè)的負(fù)責(zé)人回答含糊其辭?！鞍?，這些企業(yè)可多是‘掛羊頭賣狗肉了’，都不是真心招人的。前天的綜合招聘會(huì)上，我們班大部分都投了中國聯(lián)通，結(jié)果全都沒有收到任何通知。后來才知道，聯(lián)通上周終面都已經(jīng)結(jié)束了”，暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生小宋向本刊記者抱怨道。
根據(jù)教育部副部長杜玉波分析，從2012年2月初對(duì)近500家用人單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)來看，2013年計(jì)劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%，鋼鐵、機(jī)械、采礦、能源、建筑等行業(yè)用工需求不同程度減少。
本科生：“我們班只有不到5個(gè)人在找工作”
記者了解到，在今年春季校園招聘會(huì)上有不少考研落榜的學(xué)生都趕來“搭乘”招聘的“末班車”。
今年3月份，眾多高校陸續(xù)公布了考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線，不少落榜考生開始為找工作而奔波。“我們宿舍兩個(gè)人考研都沒有考上，這次結(jié)伴來找工作?！碧旖蛲鈬Z大學(xué)大四學(xué)生小戴說，她們這些天跑了好幾場招聘會(huì)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)大比例的求職者都是考研落榜學(xué)生。小戴目前還沒有收到任何面試通知，眼看著畢業(yè)日期一天天臨近，小戴并不著急?！皩?shí)在找不著合適的工作，我會(huì)再考研?！?/p>
今年考研人數(shù)再次刷新紀(jì)錄，達(dá)180萬人?？佳腥藬?shù)20年來瘋漲15倍，10年間翻了一番，考研人數(shù)已連續(xù)9年上百萬。一項(xiàng)針對(duì)“2013屆本科畢業(yè)生為何要讀研”的調(diào)查顯示，34%的人在國內(nèi)讀研的第一理由是“就業(yè)前景好”。
小戴所在的宿舍有6個(gè)女生，4個(gè)同學(xué)出國讀研，2個(gè)同學(xué)在國內(nèi)考研。而班里一共二十幾個(gè)人只有不到5個(gè)同學(xué)在找工作?！坝谐鰢摹⒂虚g隔年的、有準(zhǔn)備考公務(wù)員的。學(xué)校本地生源居多，家在當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)很多都不愁找工作?！毙〈髡f，“多數(shù)同學(xué)讀研是因?yàn)橄霌Q一個(gè)更好的學(xué)校，我是想學(xué)感興趣的歷史專業(yè)。對(duì)于工作，我沒有太多計(jì)劃?！?/p>
無獨(dú)有偶，上海交通大學(xué)管理學(xué)院更可謂留洋成風(fēng)。鄭惠最近收到了斯坦福大學(xué)的offer，正滿心期待準(zhǔn)備畢業(yè)奔赴美國開始她的留學(xué)生活?！皩W(xué)院一半以上的同學(xué)出國了，剩下的一半同學(xué)，工作和保研平分了，沒聽說有人在考研?！敝锹?lián)招聘針對(duì)2012年應(yīng)屆生的一項(xiàng)調(diào)查中顯示，非“985”學(xué)校的本科生中有15.6%希望繼續(xù)深造，而“985”學(xué)校的本科生中，有32.7%希望繼續(xù)深造。
根據(jù)鄭惠透露，上交大無論申請(qǐng)國外大學(xué)還是國內(nèi)保研都比較容易。每年都有不少同學(xué)申請(qǐng)到全球排名TOP10的名校，斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)都很熱門。國內(nèi)保研的同學(xué)，清華大學(xué)和北京大學(xué)是首選。如果找工作，同學(xué)都傾向去外企、投行或者咨詢公司等。
但小戴告訴記者，今年找到工作的同學(xué)去處并不是太理想。大多數(shù)同學(xué)進(jìn)入了民營企業(yè)?！拔以诟＝ɡ霞业耐瑢W(xué)，有的去了銀行做柜員，有的先去了鄉(xiāng)鎮(zhèn)做公務(wù)員，等著再考?！庇浾吡私獾?，今年在天津各大高校招聘的單位中非國有企業(yè)占90%，本科生就業(yè)的主要去向以民營企業(yè)與三資企業(yè)為主。在武漢，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年留漢本科畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)的比例高達(dá)70%，中小企業(yè)已成為畢業(yè)生就業(yè)的主要去向。
研究生：“名校是‘門票’，個(gè)人綜合素質(zhì)才是‘殺手锏’”
天津商業(yè)大學(xué)金融專業(yè)的碩士研究生吳玉欣這幾天還忙著在天津各大高校的春季招聘會(huì)上轉(zhuǎn)悠。但是，她發(fā)現(xiàn)，春招會(huì)上的崗位多是補(bǔ)錄，而且技術(shù)崗位偏多，適合自己的很少?！拔冶容^想去銀行，可是到這個(gè)時(shí)候銀行招的都是定向柜員，有的甚至是合同工”，吳玉欣一邊和記者通電話，一邊還在刷著招聘網(wǎng)站。根據(jù)麥可思最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查的2013屆未簽約大學(xué)畢業(yè)生中，高達(dá)70%的碩士畢業(yè)生認(rèn)為目前求職壓力大。
吳玉欣的求職目標(biāo)是銀行或證券公司，月薪至少5000元。然而，從去年9月份校招陸續(xù)啟動(dòng)至今，吳玉欣都未收到滿意的offer。這讓她頗感焦慮，失眠已成家常便飯。每投出一份簡歷，她對(duì)工作的預(yù)期就下降一個(gè)檔。“現(xiàn)在，我已經(jīng)放下身段，將預(yù)期降到最低，月薪3000元我都滿足了?！?/p>
根據(jù)人人網(wǎng)的《2013年應(yīng)屆畢業(yè)生求職意向調(diào)研報(bào)告》顯示，46.2%的本科生對(duì)首份工作的期待月薪為2000～4000元；32.3%的碩士研究生對(duì)首份工作的期待月薪為4000～6000元；此外，還有20.6%的碩士研究生對(duì)首份工作的期待薪金為6000～8000元。
和“最近比較煩”的吳玉欣一樣，小郭最近都快失眠了，不過，是被同學(xué)稱為是幸福的煩惱。小郭在簽了廣東省天然氣公司后，前天又收到了南方報(bào)業(yè)的offer?！拔铱旒m結(jié)死了，扔硬幣吧”，小郭開玩笑說。小郭所在的暨南大學(xué)新聞與傳播專業(yè)碩士班是暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院招收的第一屆專業(yè)碩士，是被寄予厚望的“黃埔一期”。班級(jí)今年的簽約率已經(jīng)超過了60%，未簽約的同學(xué)幾乎也有了意向單位，這讓院領(lǐng)導(dǎo)很是欣慰。根據(jù)該班級(jí)的同學(xué)反映，在求職過程中，用人單位對(duì)于專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士并不會(huì)區(qū)別對(duì)待?！懊Ｊ恰T票’，個(gè)人綜合素質(zhì)才是‘殺手锏’”，小郭笑著透露求職“秘訣”。
聯(lián)想控股旗下的融科智地房地產(chǎn)開發(fā)有限公司行政部人員許諾也從今年應(yīng)聘的學(xué)生中感受到求職的艱難。許諾去年底協(xié)助公司人力資源部去北京的財(cái)經(jīng)類高校招聘兩名財(cái)務(wù)人員。公司網(wǎng)申系統(tǒng)一共收到了3000多份簡歷，其中有300多份簡歷是來自中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的，將近2/3是碩士，甚至有博士研究生?！拔覀兪紫瓤串厴I(yè)院校，不知名的，直接pass。不過，我們的崗位要求更傾向本科生?！?/p>
文科生：“我們才是求職困難戶”
根據(jù)麥可思近期的調(diào)查顯示，被調(diào)查的2013屆未簽約大學(xué)畢業(yè)生中，法學(xué)（79%）、農(nóng)學(xué)（77%）和文學(xué)（77%）專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為目前求職壓力大的比例較高。
高澤文最近一直在勸今年馬上升高二面臨文理分科的表妹選擇理科。高澤文是天津師范大學(xué)文學(xué)院研三學(xué)生，今年求職路上，他真的體會(huì)了文科生的“太囧”。作為中文系七年“土著”，高澤文發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大多文科生并不具備專業(yè)優(yōu)勢。很多文科類研究生在找工作時(shí)覺得自己學(xué)歷高，畢業(yè)學(xué)校也不錯(cuò)，但從用人單位來看，并沒他們想象的那么樂觀。例如，中文專業(yè)，在單位里主要是從事文秘工作。除非是特定單位，大部分對(duì)文秘的需求并不大，薪酬也不高。高澤文說，他去年在中山大學(xué)研究生專場招聘會(huì)上，冒著雨排了一個(gè)半小時(shí)的隊(duì)?wèi)?yīng)聘某國企的辦公室文秘一職。等輪到他面試時(shí)，HR告訴他，這個(gè)崗位兩三年才招一次，而且本科生就足以勝任了，提供的薪資也是本科生標(biāo)準(zhǔn)。
雖然，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示高達(dá)79%的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨較大的求職壓力，然而，一些出身名校的法律專業(yè)畢業(yè)生似乎不知“愁滋味”。復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生思彤最近正在籌劃著與舍友的畢業(yè)旅行。目前，法學(xué)院幾乎人手至少一個(gè)offer。雖然，選擇去律所的少，但是去金融機(jī)構(gòu)、國企、外企的扎堆。她覺得，大家都沾了復(fù)旦的光。
智聯(lián)招聘校園關(guān)系高級(jí)經(jīng)理孟廣認(rèn)為，歷年來“985”和“211”院校的理工科學(xué)生就業(yè)情況都不錯(cuò)。文科類專業(yè)，尤其是非重點(diǎn)院校的文科類專業(yè)才是真正就業(yè)的“困難戶”。
老師：“我有心理準(zhǔn)備，但想來還是頭大”
廣東外語外貿(mào)大學(xué)并非“985”或“211”院校，不過，該校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年達(dá)99%以上，甚至高過很多國家重點(diǎn)高校，成為每年華南地區(qū)求職“大戰(zhàn)”中的“常勝軍”。其培養(yǎng)的學(xué)生大多具備外語與經(jīng)管復(fù)合學(xué)科背景，“適銷對(duì)路”的特點(diǎn)使得許多企業(yè)為廣外的學(xué)生大開“綠燈”。例如，今年南方航空在招聘要求上特別注明“‘985’或‘211’工程院校本科或以上學(xué)歷，廣東外語外貿(mào)大學(xué)除外”。這曾讓廣東外語外貿(mào)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任趙燁感到十分驕傲，然而，今年就業(yè)形勢遭遇“寒流”，還是讓她感受到了不小壓力。