時間：2022-09-02 08:06:50
導(dǎo)語：在會計高級論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
近幾年來，會計的高等職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)鼓勵的“雙師型”教師應(yīng)在教師隊伍中占有一定的比例。只有展，但也存在著很多問題。下面就這些問題提供專業(yè)論文寫作服務(wù)，包括寫作畢業(yè)論文，寫作碩士論文等高端論文服務(wù)，請聯(lián)系：電話13795489978，qq357500023談一下自己的看這樣，教師在講課的時候才會將理論知識與實際操作融為一法。體，“邊學(xué)習(xí)邊實踐”體現(xiàn)了會計職業(yè)教育的特點。
一、課程學(xué)時重復(fù)性問題為了加強會計師資力量的建設(shè)，高等職業(yè)院校應(yīng)鼓勵自目前，高等職業(yè)院校會計專業(yè)的生員有兩類:職專類考己的專業(yè)任職教師，走出校門到相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)去兼職鍛生和普通高中類考生。絕大多數(shù)職專類考生在職專時學(xué)過煉;教師自己也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識。建設(shè)一支《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等會計課程，而高中類考生和少一高素質(zhì)的雙師型教師隊伍是高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的關(guān)部分職專類考生沒有接觸過相關(guān)知識，也就是說，同時進人鍵，會計專業(yè)尤其不能例外。會計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)。我認(rèn)為可以從兩個
二、教材問題途徑加以解決。第一，按照兩類生員有針對性地設(shè)置不同的教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，優(yōu)秀的教材能夠提高學(xué)課程和學(xué)時;第二，規(guī)定免修但不能免考。生的學(xué)習(xí)積極性，從一定程度上幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。目二、專業(yè)教師問題前，各高職院校使用的會計教材有以下兩種情況:高等會計職業(yè)教育的鮮明特點，在于它的職業(yè)性。怎樣1.高職?？剖褂矛F(xiàn)有本科類會計教材。如果學(xué)校原有本體現(xiàn)這一特點，主要取決于學(xué)生的會計職業(yè)技能。而絕大多科會計專業(yè)，則大多數(shù)學(xué)校在給自己的高職院校的?？茖W(xué)生數(shù)情況下，學(xué)生是否具備相應(yīng)的職業(yè)技能和技術(shù)又取決于任上課時選用的教材基本上和本科生一樣，只不過在講課時做課教師。
因此，作為一名高等職業(yè)院校的會計教師，如果沒有一些刪減或降低一些難度。這樣造成的后果是教材和學(xué)生不從事過企業(yè)會計實務(wù)工作，那他在職業(yè)教育這方面是欠缺能很好地協(xié)調(diào)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時不知道該看什么，該掌握哪些的。職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別就在于:普通教育是基內(nèi)容。而且，一本教材有自己的前后順序，有自己的體系，講礎(chǔ)知識傳授在先，實踐實習(xí)過程在后。而職業(yè)教育則強調(diào)實課時如果跳著講、挑著講，勢必造成知識體系的不連貫、不暢踐與基礎(chǔ)并重，甚至實踐課的學(xué)時應(yīng)多理論課時。這就要求通。這樣做，教師講課費勁，學(xué)生聽課也不容易。會計教師必須是身兼兩職:教師和會計師，即國家教育部門2.高職?？剖褂脤？祁悤嫿滩?。如果學(xué)院是新成立的或會計專業(yè)是新設(shè)置的，那么教材很可能是從各出版社買進的，可能出現(xiàn)不盡適用的情況。針對以上狀況，學(xué)校最好是組織教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗豐富的教師自編教材。根據(jù)學(xué)生的情況和專業(yè)建設(shè)的狀況，有針對性地選擇相關(guān)內(nèi)容、案例，做到特點鮮明、重點突出。如果學(xué)校不具備自編教材的能力，在購進教材時應(yīng)該舍得花費一定的時間和精力去詳讀、研究，做到優(yōu)中選優(yōu)，而不是盲目購買。
三、課程設(shè)置和考試方法問題高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;職業(yè)教育的最終目的是讓學(xué)生畢業(yè)后能立即就業(yè)。這就要求它所設(shè)置的專業(yè)課程要緊跟社會經(jīng)濟環(huán)境、經(jīng)濟形勢的發(fā)展。教育部的有關(guān)文件指出:專業(yè)設(shè)置是社會需求與高職高專實際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位實際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。專業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存。根據(jù)上述文件精神，很多高職院校都設(shè)置了與經(jīng)濟有密切聯(lián)系的會計專業(yè)，課程安排大多模仿會計本科設(shè)置。其實，很多高等會計職業(yè)教育定位在?？茖哟紊?，學(xué)歷水平比本科教育低，學(xué)習(xí)時間也比本科教育短。因此，在課程設(shè)置上我們不應(yīng)該模仿本科教育，可以少設(shè)置一些專業(yè)課程，如只設(shè)置《會計原理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》和《財務(wù)管理》。其他如《國際金融》、《國際貿(mào)易》、《高級財務(wù)會計》、《西方會計》、《稅務(wù)會計》則可以不設(shè)置或開設(shè)課時量較少的專題。這樣，我們把較多的時間用來講專業(yè)核心課，讓學(xué)生有一技之長，可以順利地走上工作崗位。同時，我們應(yīng)該意識到職業(yè)教育注重的是學(xué)生的動手能力，因此采用傳統(tǒng)的試卷測試顯然不很適合。超級秘書網(wǎng)
那么，怎樣才能考核出學(xué)生的實際能力呢?解決案例和大作業(yè)不失為很好的方法。如，考查《會計原理》時，可以布置相關(guān)企業(yè)的背景資料，給出若干必備條件，讓學(xué)生有所選擇地使用，從憑證到帳簿，再到報表，每個學(xué)生的選擇和實際操作都會有所差別，但可能都正確。除此以外，學(xué)生課余時間對會計知識的認(rèn)知、理解和探討，都可以作為考試成績的參考。那種期末卷面成績一錘定音的考試方法最不符合會計職業(yè)教育的特點。
四、會計誠信教育貫穿高等職業(yè)教育始終高等會計職業(yè)教育與會計本科教育相比，更注重實踐技能，但這并不等于忽視對學(xué)生的會計理論教育和會計的職業(yè)道德教育，尤其是后者。只有夯實理論和技能基礎(chǔ)，學(xué)生才能在以后的工作和學(xué)習(xí)中提高自己的水平。我們的畢業(yè)生更多的是從事具體的、簡單一些的會計實務(wù)工作，接觸帳務(wù)和金錢的機會多。因此，在學(xué)期間，要不斷加強會計職業(yè)道德教育。在這方面，除了學(xué)習(xí)《會計法》以外，更多的引進國內(nèi)外的相關(guān)案例教學(xué)，會對學(xué)生起到警示作用。
參考文獻(xiàn):
(一)非會計專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識
缺乏學(xué)習(xí)興趣對于非會計專業(yè)學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)會計課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會計知識的理論性與實踐性較強，涉及到的專業(yè)術(shù)語較多，非會計專業(yè)學(xué)生對課程知識難以把握，使得對課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會計專業(yè)學(xué)生并沒有在畢業(yè)后從事會計的打算。這些原因使得非會計專業(yè)學(xué)生在對待基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)方面，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，進而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。
(二)非會計專業(yè)學(xué)生思維過于發(fā)散
由于不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時會有不同的思維認(rèn)知特點，當(dāng)前高職院校的非會計專業(yè)，包括文秘類專業(yè)、計算機類專業(yè)以及經(jīng)濟管理類專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問題可以從不同的思維角度進行解決。而會計知識十分嚴(yán)謹(jǐn)，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會計問題時，只有唯一一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會計專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維相沖突。
二、高職非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)的策略探究
(一)將非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容進行整合
高職院校在對非會計專業(yè)學(xué)生進行基礎(chǔ)會計教學(xué)時，不能完全按照會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行，必須對非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容進行整合，分為會計基礎(chǔ)知識、會計核算與會計管理方法、財務(wù)分析、會計法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。
(二)將抽象晦澀的會計術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例
由于會計學(xué)涉及到許多專業(yè)術(shù)語，諸如會計對象、會計要素以及會計核算基本前提等術(shù)語，學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語是進一步學(xué)習(xí)會計知識的重要環(huán)節(jié)。在對非會計專業(yè)學(xué)生進行基礎(chǔ)會計教學(xué)時，如何讓學(xué)生理解會計專業(yè)術(shù)語是教師需要解決的關(guān)鍵問題。教師只有細(xì)致耐心的向?qū)W生深入解讀，才能讓非會計專業(yè)的學(xué)生能夠基本理解。在實際教學(xué)過程中，教師可以將抽象晦澀的會計術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例，從學(xué)生日常生活中的事件入手，通過生動的案例分析，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的會計知識學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)權(quán)責(zé)發(fā)生制相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將家庭水電費繳納、公交IC卡的使用等生活事件帶入知識點的教學(xué)，以此向?qū)W生說明費用的發(fā)生與實際支付的不同，進而解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制的定義。
(三)將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學(xué)
會計基礎(chǔ)課程教材理論性較強，書中多以文字為主，非會計專業(yè)學(xué)生在牢記知識點時，容易將會計基礎(chǔ)理論混淆，針對這種情況，教師可以在教學(xué)中將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學(xué)，學(xué)生通過圖形能更直觀的理解知識，并且能在復(fù)習(xí)的過程中快速的鞏固知識。例如，在學(xué)習(xí)會計核算流程方面的內(nèi)容時，教師可以將賬務(wù)處理的四個部分連接起來形成一個整體。同時，借助財務(wù)處理流程向?qū)W生講解原始憑證與記賬憑證之間的關(guān)系，“商業(yè)語言”代表原始憑證，通常只需要一般的經(jīng)辦人便能完成，而“會計語言”代表經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的會計科目和相關(guān)的記賬方向，通常必須由專業(yè)的會計人員完成。在“商業(yè)語言”向“會計語言”過渡時，會計人員扮演著語言“翻譯者”。
目前，由于社會主義市場經(jīng)濟的需求，企業(yè)對會計方面的人才要求越來越高。為了適應(yīng)中國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)也越來越嚴(yán)格、越來越科學(xué)。據(jù)不完全統(tǒng)計，在每年的大學(xué)生就業(yè)招聘會上，有超過十分之一的學(xué)生都來自于會計專業(yè)，并且隨著時間的推移，越來越多的學(xué)生開始進行會計專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是，官方數(shù)據(jù)表明，每年從事會計行業(yè)的人數(shù)卻少的可憐，并有逐年下滑的趨勢。這種情況也說明了學(xué)生在高校所接受的會計教育，并不能使社會企業(yè)滿意，其中存在的各種問題引人深思。高校的會計教學(xué)設(shè)施較為傳統(tǒng)。高校的會計教學(xué)設(shè)施不僅僅是指其硬件設(shè)施，也包括了軟件設(shè)施。而硬件設(shè)施的好壞并不是造成學(xué)生就業(yè)難的主要問題，軟件設(shè)施才是需要密切注意的。在高校會計教學(xué)的過程中，起到關(guān)鍵性作用的軟件設(shè)施就是會計教學(xué)所使用的教材和教具。教材是進行有效教學(xué)的重要載體也是教師與學(xué)生之間進行溝通的重要傳播媒介。而目前高校的會計教學(xué)中存在的最主要的問題就是教材傳統(tǒng)，過于老舊，沒有及時更新教材內(nèi)容。眾所周知，會計事務(wù)中所要研究的數(shù)據(jù)是實時更新的，但由于教研人員在編寫教材時，沒辦法將實時數(shù)據(jù)及時的編寫在教材當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法做到學(xué)以致用。當(dāng)然，教師在進行教學(xué)的過程中也會向?qū)W生介紹新的會計知識，但遠(yuǎn)水救不了近火，該方法也是收效甚微。
2.師資隊伍的能力良莠不齊
為了能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識，具備更好的能力，教師的教學(xué)能力和實踐水平就顯得非常重要。因為，為了能夠為國家和企業(yè)輸送高素質(zhì)的會計人才，教師自身就需要具備非常高的技能實踐以及教學(xué)能力。但是，在中國的會計行業(yè)中，很多的高校教師也是剛剛走出校門沒多久，甚至很多的教師并沒有到社會企業(yè)中實習(xí)過，了解過。只具備了理論知識，缺乏實踐技能是萬萬不可的，這種情況造成的后果只有一個，學(xué)生只會“紙上談兵”，嚴(yán)重缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗。
3.體驗式教學(xué)法的提出
眾多專家和學(xué)者針對高校教學(xué)中存在的弊病進行了一定的研究和討論，而對于高校會計學(xué)科的知識掌握，專家們提出了“體驗式教學(xué)法”。該種教學(xué)法主要針對以往教學(xué)過程中“重理論而輕實踐”的現(xiàn)象而提出的，體驗式教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知方法和軌跡，然后在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新的感悟。另外，通過情感和身心的全方位投入，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式非常適合于會計專業(yè)的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生模擬出真實的企業(yè)運轉(zhuǎn)狀態(tài)，讓學(xué)生在身臨其境中來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可謂是事半功倍。
4.體驗式教學(xué)法在高校會計教學(xué)中的應(yīng)用
4.1創(chuàng)設(shè)情境
由上可知，體驗式教學(xué)法在實施過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個逼真的情境，讓學(xué)生在該情境中進行模擬活動，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。體驗式教學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生去體驗。而這時就要為“體驗”創(chuàng)設(shè)一個情境，并且該情境的創(chuàng)設(shè)也需要遵循一定的規(guī)律，不能隨隨便便設(shè)置一個場景。情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，也要考慮到學(xué)生的實際經(jīng)驗，不能創(chuàng)設(shè)學(xué)生完全不懂的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境或者較為復(fù)雜的企業(yè)活動，這都會給學(xué)生造成一定的心理壓力，產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。所以，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及班級學(xué)生所關(guān)心的關(guān)鍵問題，創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如置身于真實的企業(yè)之中，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
4.2進行有效的仿真操作
該步驟是進行體驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，只是進行理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好一定的情景模式之后，學(xué)生就要進行仿真操作了。仿真操作主要是為了讓學(xué)生們真正的了解會計事務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`結(jié)合在一起，從而提高自身的實踐技能。
4.3交流經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)
這是體驗式教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)，但也是整個教學(xué)法的精髓之所在。通過在教師設(shè)置的教學(xué)情境中進行有效的仿真操作，學(xué)生肯定會解決許多問題或者是發(fā)現(xiàn)許多問題，這些問題如何有效解決就顯得非常重要。交流經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)正是為學(xué)生的這些問題所設(shè)置的一個平臺，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，進一步了解在仿真操作中出現(xiàn)的種種問題，從而對實際會計操作有了更深層次的了解。
1.1對實踐教學(xué)不夠重視
受傳統(tǒng)思想的影響，我國大多數(shù)高職院校的會計教學(xué)模式仍以課堂講授為主，教師只注重理論知識的講解，對實踐教學(xué)重視不足，只是將實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補充，認(rèn)為會計就是記賬、算賬、報賬，能考上會計證就可以了，忽視了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使實踐教學(xué)的育人功能得不到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)出來的學(xué)生得不到企業(yè)的認(rèn)可，影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
1.2實踐教學(xué)安排不能滿足專業(yè)能力培養(yǎng)的要求
納稅業(yè)務(wù)是企業(yè)財務(wù)工作的一部分，要求會計人員不僅要有稅務(wù)會計核算能力，更要有熟練的計算、填表、報稅等一系列納稅實務(wù)操作能力。一般高職院校稅務(wù)會計課程總課時是72課時，在有限的時間內(nèi)，對于需要完成理論教學(xué)的同時，進行實踐教學(xué)的《稅務(wù)會計》課程來講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，用于實訓(xùn)的時間不夠，實訓(xùn)的質(zhì)量就無法保證，存在著理論知識和實踐內(nèi)容的融合性不夠，與實際工作聯(lián)系不大，或者在教學(xué)內(nèi)容上存在明顯的割裂和遺漏，必然會使學(xué)生缺乏運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，不能滿足職業(yè)崗位和專業(yè)能力培養(yǎng)的要求。
1.3實踐項目的單一性
現(xiàn)有實施的實訓(xùn)項目只要是針對各章節(jié)主要知識點的單項實訓(xùn)。如增值稅的申報與繳納、營業(yè)稅的申報與繳納，企業(yè)所得稅的申報與繳納等。雖然這些實訓(xùn)項目有助于學(xué)生掌握《稅務(wù)會計》教材的理論知識，但由于這類實訓(xùn)對稅務(wù)會計理論與方法的運用過于單一，條塊分割，與現(xiàn)實企業(yè)的稅務(wù)會計的要求相去甚遠(yuǎn)；對學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)技能鍛煉起不到真正的作用。
1.4實訓(xùn)資源的匱乏制約了實踐教學(xué)的效果
教學(xué)資源的匱乏也是影響課程實踐教學(xué)效果的重要因素，有的高職院校缺少稅務(wù)會計實訓(xùn)軟件，或者軟件質(zhì)量不高，所使用的憑證、賬簿及納稅申報表都是從財會用品商店買回來的，資料和素材也是教材上的，要么缺乏“真實感”，要么內(nèi)容過于“理想化”，用文字性的實驗實訓(xùn)題目來代替稅務(wù)會計實訓(xùn)，使實踐教學(xué)的仿真性大打折扣。另外，由于會計行業(yè)的特殊性，學(xué)生很少有深入企業(yè)一線實習(xí)實訓(xùn)的機會，導(dǎo)致會計專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際需要存在差距，實踐教學(xué)流于形式，達(dá)不到實踐教學(xué)的目的。
1.5教師的專業(yè)實踐能力有待提高
作為一名專業(yè)課教師，既要有扎實的會計和稅務(wù)的理論基礎(chǔ)，又要有較強的稅務(wù)實務(wù)操作技能。但現(xiàn)在大多數(shù)專業(yè)課教師是從校門到校門的理論工作者，缺乏在企業(yè)的實際財務(wù)工作經(jīng)歷，不明了會計職業(yè)崗位能力要求，不能根據(jù)會計職業(yè)工作崗位的特點安排靈活多樣的實踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實訓(xùn)時覺得枯燥乏味，無法增強學(xué)生的感性認(rèn)識和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難勝任實踐教學(xué)工作的需要。“雙師型”教師的缺乏，造成實踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的規(guī)范性，使實踐教學(xué)效果得不到保證。
二、提高稅務(wù)會計課程實踐教學(xué)的途徑
2.1構(gòu)建科學(xué)的稅務(wù)會計實踐教學(xué)體系
在制定課程教學(xué)計劃時，教師要通過一定的社會實踐和調(diào)研活動，根據(jù)行業(yè)專家、學(xué)者的意見，制定科學(xué)的實踐教學(xué)計劃，對實踐教學(xué)的內(nèi)容和步驟要有一個系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨?。在組織學(xué)生進行實踐教學(xué)過程中，把納稅業(yè)務(wù)融入會計業(yè)務(wù)中，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)發(fā)生的每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完成從取得和填制原始憑證、填制記賬憑證、編制會計報表到稅款的計算和納稅申報表的填制及繳納一套完整的工作。通過實踐教學(xué)，整合了財務(wù)會計和稅法的課程內(nèi)容，鞏固了會計專業(yè)知識，增強了學(xué)生的技能操作能力。并將每一實訓(xùn)項目的每一環(huán)節(jié)設(shè)置評分點進行考核，將考核成績計入學(xué)生課程總成績中，促進學(xué)生認(rèn)真的進行實訓(xùn)操作和圓滿的完成實訓(xùn)任務(wù)。
2.2增強稅務(wù)會計課程實踐教學(xué)的仿真性
在實踐教學(xué)活動中，利用教學(xué)軟件，取消文字性的實驗實訓(xùn)題目，提供與真實業(yè)務(wù)處理相一致的原始憑證，如：增值稅專用發(fā)票、運費發(fā)票、支票、銀行進賬單、入庫單、出庫單、工資表、各稅種的納稅申報表等。通過實踐性教學(xué)，使學(xué)生熟悉出納、會計、會計主管各崗位的工作職責(zé)和能力要求，正確進行各種憑證的審核、填制、涉稅報表的編制、完成各種涉稅報表的網(wǎng)上申報和實地申報，對企業(yè)一定會計期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行數(shù)據(jù)分析和整理，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進行會計核算和納稅申報的技能。由于實訓(xùn)環(huán)境和資料的仿真性，激發(fā)了學(xué)生實際操作的興趣和學(xué)習(xí)的積極性的同時，一方面聯(lián)系企業(yè)涉稅程序和方法，符合實際征繳流程，體現(xiàn)企業(yè)依法、合理、準(zhǔn)確納稅的需要，另一方面將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，提升了學(xué)生綜合知識到運用能力和解決實際問題的能力。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法，豐富實踐教學(xué)手段
打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的課堂講授法，避免“填鴨式”的教學(xué)格局，根據(jù)專業(yè)需要，積極嘗試將項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法等多種方法應(yīng)用于實踐教學(xué)活動中，同時運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作和完善稅務(wù)會計教學(xué)PPT，進行多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用聲音、圖像、三維動畫、CAI課件等技術(shù)直接對教學(xué)內(nèi)容進行表達(dá)，提高教學(xué)的直觀性和形象性，以豐富的視聽方式吸引學(xué)生，從而提高教學(xué)效果。
2.4提升專業(yè)課教師的實踐教學(xué)能力
教師是課程改革的主導(dǎo)者，是課程改革目標(biāo)的實踐者。一方面，專業(yè)教師要利用各種機會，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，彌補自身專業(yè)知識的不足和缺陷，不斷補充和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的教研能力，努力提高專業(yè)教學(xué)水平。另一方面，利用空余時間和寒暑假到相關(guān)企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)部門進行頂崗鍛煉或調(diào)研，豐富實踐經(jīng)驗，提高教師自身的稅務(wù)實踐技能水平，不斷提升自己的教科研能力。
三、小結(jié)
1.1小企業(yè)會計核算是我國會計的重要內(nèi)容，提高會計質(zhì)量有助于我國整體會計質(zhì)量實現(xiàn)會計大國向會計強國的邁進
我國自改革開放以來，小企業(yè)的發(fā)展為我國經(jīng)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，已經(jīng)成為促進人民群眾就業(yè)的重要力量。盡管相對于大中型企業(yè)來講，小企業(yè)單體經(jīng)濟業(yè)務(wù)量不大，但因其數(shù)量眾多，類型多樣，其綜合影響重大，小企業(yè)會計工作已經(jīng)成為我國會計工作的重要內(nèi)容。小企業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中的地位，決定了必須重視其會計核算的規(guī)范和質(zhì)量的進一步提高。從一定角度講，沒有小企業(yè)會計核算質(zhì)量的進一步提高，我國的整體會計質(zhì)量就不能算提高。只有眾多小企業(yè)的會計核算規(guī)范了，質(zhì)量提高了，我國的會計才有可能實現(xiàn)從會計大國向會計強國的邁進。
1.2可以促進小企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展
會計管理工作是小企業(yè)管理的重要組成部分，企業(yè)的各項決策，都離不開會計信息的支持。提高會計核算質(zhì)量，便于企業(yè)決策層掌握了解企業(yè)真實經(jīng)營管理情況，有利于企業(yè)管理者做出正確的經(jīng)營決策，對于企業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展意義重大。實踐證明，哪個企業(yè)重視會計工作，哪個企業(yè)會計工作質(zhì)量高，哪個企業(yè)在政府和社會公眾心目中的形象就好，它的經(jīng)營就好，效益就好。不重視會計管理的企業(yè)其經(jīng)營管理就不可能好。
1.3有利于政府有關(guān)部門和社會公眾了解企業(yè)真實情況
當(dāng)今社會可以說是一個信息社會，企業(yè)會計信息是企業(yè)信息的核心內(nèi)容，國家政府有關(guān)部門，比如稅務(wù)部門，要了解企業(yè)應(yīng)納稅情況，很大程度上通過企業(yè)的會計核算資料獲取信息。社會大眾要了解一個企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果，現(xiàn)金流動情況，了解一個企業(yè)的償債能力和盈利能力，主要通過企業(yè)會計信息取得。如果企業(yè)會計核算質(zhì)量不高，甚至提供虛假會計信息，勢必影響政府有關(guān)部門和社會公眾對于企業(yè)真實情況的了解，從而影響它們正確的管理決策和投資決策的制定。
2、影響小企業(yè)會計核算質(zhì)量的主要因素
近年來，國家各級政府會計管理部門盡管越來越重視對小企業(yè)會計工作的管理和指導(dǎo)，小企業(yè)的會計核算工作也逐步規(guī)范，會計核算質(zhì)量也不斷提高，但仍存在不少影響會計核算質(zhì)量進一步提高的制約因素，這些因素概括起來有以下幾個方面。
2.1會計基礎(chǔ)工作相對薄弱，一定程度上影響會計質(zhì)量的提高
從會計工作機構(gòu)的設(shè)置看，大部分小企業(yè)有單獨的會計核算機構(gòu)或?qū)Ｂ毜臅嫼怂闳藛T，但是有部分小企業(yè)實行的是記賬，盡管這是制度所允許的，但畢竟不如自己專門的會計核算更加有效和規(guī)范。從會計人員的配備上看，小企業(yè)一般規(guī)模較小，即使單獨設(shè)置會計機構(gòu)，但從成本考慮，往往會計人員配備數(shù)量不足，從人員技術(shù)水平看，相對較低，剛畢業(yè)大學(xué)生比較多，盡管他們理論知識比較豐富，但畢竟經(jīng)驗不足，會計專業(yè)技術(shù)水平相對較低，有一些甚至還沒有取得會計專業(yè)技術(shù)職稱。從會計核算規(guī)范看，小企業(yè)會計制度普遍不夠完善，除了財政部頒布的《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》外，企業(yè)自身很少有自己專門的會計規(guī)章制度，即使有也不像大中型企業(yè)完整和規(guī)范。
2.2企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)會計法制觀念相對淡薄
小企業(yè)與大中型企業(yè)相比，投資主體單一，大部分可能是自然人個人投資設(shè)立，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)就是企業(yè)的投資人。他們相對于大中型企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)而言，有關(guān)會計法律法規(guī)的學(xué)習(xí)不重視，會計法律意識比較淡薄，而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)又對企業(yè)會計具有重大影響，所以，在一定程度上也會影響會計質(zhì)量的提升。
2.3會計核算規(guī)范不斷變化，給企業(yè)會計人員會計工作帶來一定難度
如前所述，因為小企業(yè)在我國發(fā)展迅速，已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，所以，政府會計管理部門為了規(guī)范小企業(yè)會計核算工作，加強對小企業(yè)會計管理，不斷提高小企業(yè)會計質(zhì)量，對于小企業(yè)會計核算的規(guī)范是從無到有，逐步規(guī)范，不斷發(fā)展變化。2004年以前，國家并沒有制定針對小企業(yè)的專門的會計核算制度，2004年4月27日，財政部了《小企業(yè)會計制度》，使小企業(yè)會計核算有了專門的核算規(guī)范。2011年10月18日，財政部在總結(jié)小企業(yè)會計制度經(jīng)驗基礎(chǔ)上，又制定了《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，并規(guī)定從2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)實施，從而替代2004年制定的《小企業(yè)會計制度》。我們知道，會計準(zhǔn)則與制度相比，其規(guī)定更加原則化，不像制度那么具體詳細(xì)，而我國會計人員長期以來對于會計制度比較熟悉，對于會計準(zhǔn)則比較陌生，可能會由于對會計準(zhǔn)則的不熟悉造成對會計核算質(zhì)量的一定影響。
3、小企業(yè)提高會計核算質(zhì)量的主要措施
小企業(yè)會計核算質(zhì)量的提高是一個綜合性工作，單靠小企業(yè)會計人員自身的努力難以完成，應(yīng)該多措并舉，多方共同努力，具體講有以下幾個方面。
3.1各級會計主管部門應(yīng)進一步重視小企業(yè)會計工作
改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的會計工作也得到了很大發(fā)展，特別是會計準(zhǔn)則體系的建立和逐步完善，對規(guī)范上市公司和大型企業(yè)會計核算起到關(guān)鍵作用。在重視上市公司和大中型企業(yè)會計工作的同時，各級會計主管部門也應(yīng)該進一步重視對小企業(yè)會計工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，因為盡管從企業(yè)單體看企業(yè)業(yè)務(wù)單一，經(jīng)濟業(yè)務(wù)量不大，但因其數(shù)量眾多，類型多樣，從總體看對于我國經(jīng)濟發(fā)展和整體會計質(zhì)量的提高影響重大，所以，必須重視眾多小企業(yè)的會計工作，除了出臺相關(guān)的會計核算規(guī)范以外，還應(yīng)該對于小企業(yè)會計核算中出現(xiàn)的問題及時予以解答和解決。實踐證明，只要政府有關(guān)部門重視，加強管理和監(jiān)督，會計核算質(zhì)量就有保證。
3.2進一步強化和完善小企業(yè)自身的會計核算基礎(chǔ)工作
會計機構(gòu)設(shè)置、會計人員配備、會計制度制定與執(zhí)行等會計核算基礎(chǔ)工作，是企業(yè)會計核算質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，小企業(yè)必須重視會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范和完善，按照財政部頒布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》做好會計基礎(chǔ)工作，是提升小企業(yè)會計核算水平的重要措施。首先，在會計機構(gòu)設(shè)置上應(yīng)該規(guī)范和合規(guī)，凡是企業(yè)規(guī)模相對較大有條件單獨設(shè)置會計機構(gòu)的企業(yè)都要單獨設(shè)置會計機構(gòu)，沒有條件單獨設(shè)置會計機構(gòu)的，要配備專職會計人員，如果企業(yè)自身沒有會計人員，也必須委托具有記賬資格，信譽好，管理規(guī)范的記賬機構(gòu)記賬核算。其次，在會計人員的配備方面要嚴(yán)格按照會計法有關(guān)規(guī)定進行，根據(jù)會計工作的實際需要配備持有會計從業(yè)資格證書的會計人員，未取得會計從業(yè)資格證書的人員，不得從事企業(yè)的會計工作。第三，會計核算基礎(chǔ)要符合規(guī)范。會計憑證、會計賬簿、會計報表及其附注的內(nèi)容和要求都要符合《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的規(guī)定，不得偽造、變造會計憑證和會計賬簿，不得設(shè)置賬外賬，不得編制虛假會計報告。尤其要注意原始憑證的真實合法和規(guī)范性問題，這是因為原始憑證的取得與填制是企業(yè)會計核算的基礎(chǔ)和起點，原始憑證式經(jīng)濟業(yè)務(wù)的載體，如果原始憑證本身不真實不合規(guī)，勢必會造成會計確認(rèn)計量記錄和報告一系列的不真實現(xiàn)象。第四，不斷完善和規(guī)范企業(yè)自身會計制度建設(shè)，小企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身具體情況和國家有關(guān)會計法規(guī)，制定本企業(yè)相關(guān)會計規(guī)范，為會計核算質(zhì)量的提高提供制度保障。
3.3進一步提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的會計法律和質(zhì)量意識
如前所述，小企業(yè)投資主體單一，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)一般情況下既是投資人又是經(jīng)營者、管理者，很難有時間專門學(xué)習(xí)有關(guān)的會計法律法規(guī)，會計法律和質(zhì)量意識相對淡薄，但企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)又要對本單位的會計基礎(chǔ)工作負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對企業(yè)會計核算具有重要影響。如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不重視會計工作，不了解會計有關(guān)法律法規(guī)，很可能會指示引導(dǎo)會計人員提供虛假的會計信息。因此，小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)有關(guān)會計法律法規(guī)，不斷提高會計法律意識和質(zhì)量意識，支持會計人員依法行使職權(quán)，自覺支持會計人員依照《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》進行會計核算，實施會計監(jiān)督。
3.4會計人員要重視學(xué)習(xí)和后續(xù)教育，不斷提高會計核算技術(shù)水平
會計人員自身的學(xué)習(xí)對于會計核算質(zhì)量的提升關(guān)系重大。首先，要進一步學(xué)《習(xí)小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，盡管《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》已經(jīng)頒布實施一年多時間，同時與企業(yè)會計準(zhǔn)則相比相對比較簡單，但是，與小企業(yè)會計人員已經(jīng)熟悉的2004年頒布的《小企業(yè)會計制度》相比還是有比較大的差異。因此，小企業(yè)廣大會計人員應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，了解新變化，掌握新方法。同時，小企業(yè)會計人員也要對企業(yè)會計準(zhǔn)則有所了解和學(xué)習(xí)，這是因為，按照《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》有關(guān)規(guī)定，當(dāng)小企業(yè)會計核算中遇到《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》沒有相應(yīng)規(guī)范的情況時，就要參照企業(yè)會計準(zhǔn)則中的有關(guān)規(guī)定進行會計處理。所以，小企業(yè)會計人員既要認(rèn)真學(xué)習(xí)《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，也要在一定程度上熟悉難度比較大的企業(yè)會計準(zhǔn)則。其次，正確把握和運用有關(guān)會計核算方法和科目使用。針對小企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》規(guī)定了與之相適應(yīng)的會計核算方法，這些核算方法既有別于《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，又不同于以前的《小企業(yè)會計制度》，需要準(zhǔn)確把握，正確運用。一是必須使用新的會計科目，確保會計信息的可比性。我們知道，企業(yè)財務(wù)會計是以其特有的會計語言通過會計核算向有關(guān)各方提供會計信息的管理活動，會計核算離不開會計科目，會計科目是最基本的會計語言，如果會計科目不同意，不同企業(yè)、不同地區(qū)之間的會計信息就無可比性。二是小企業(yè)資產(chǎn)按照歷史成本計量，不允許計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，如果資產(chǎn)因公用價值變動發(fā)生了減值，就采用直接轉(zhuǎn)銷的方法，在資產(chǎn)實際發(fā)生減值損失時直接將減值損失計入“營業(yè)外支出”并沖減相應(yīng)的資產(chǎn)項目。三是已付待攤費用的核算不同于以前的會計處理方法?！缎∑髽I(yè)會計準(zhǔn)則》取消了“待攤費用”科目，原來通過“待攤費用”賬戶核算的攤銷期限較短的那部分待攤費用在支付時直接計入當(dāng)期損益之中。如果支出的金額比較大，攤銷期限比較長的，作為長期待攤費用通過“長期待攤費用”賬戶核算。和以往相比，“長期待攤費用”賬戶核算的內(nèi)容更加豐富了，對會計信息的影響也會更大。所以，企業(yè)應(yīng)正確核算，不能將“長期待攤費用”賬戶作為調(diào)節(jié)利潤的工具。四是人工費的核算。在企業(yè)支出中，人工成本支出是重要內(nèi)容，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》將為獲得職工提供的服務(wù)而應(yīng)付給職工的各種形式的報酬以及其他相關(guān)支出，都集中在“應(yīng)付職工薪酬”科目核算。
3.5進一步推動小企業(yè)會計核算手段現(xiàn)代化
1.創(chuàng)新與優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該遵循綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性以及靈活性：首先要不斷更新實踐教學(xué)教材的內(nèi)容。目前高校會計實踐教學(xué)所采取的教材主要是以對某企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)開展為對象，這樣的單一模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代多元化的市場發(fā)展的要求，因此高校會計實踐教學(xué)的教材選擇要以市場變化為導(dǎo)向，注重學(xué)生對市場最新技能的了解與掌握；其次豐富模擬實驗的形式。模擬實驗是實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，因此高校要豐富模擬實驗教學(xué)的形式，在開展單項實驗的基礎(chǔ)上豐富會計核算、會計工作崗位流程以及實驗資料，以此提高實驗教學(xué)與實務(wù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系性。
2.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會計模擬實驗室
首先高校要建立以會計電算化會計的模擬應(yīng)用。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，會計電算化的應(yīng)用范疇越來越廣泛，會計電算化不僅僅被應(yīng)用于會計的核算體系中，其還被應(yīng)用于對會計信息的預(yù)測、分析等體系中，因此作為培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才的高校，一定要加強對學(xué)生會計電算化應(yīng)用技能的培養(yǎng)，建立會計電算化會計的模擬模塊；其次企事業(yè)單位會計實務(wù)模塊。企事業(yè)單位會計崗位的工作性質(zhì)不同，因此高校要按照不同行業(yè)、不同單位性質(zhì)的會計崗位建立相應(yīng)的實務(wù)工作模塊，以此提高學(xué)生的實務(wù)能力。當(dāng)然這種模擬實驗鍛煉必須要建立在學(xué)生認(rèn)真對待的基礎(chǔ)上，比如高校要盡量保證模擬實務(wù)操作的真實性。
3.建立穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地
無論怎么完善的理論教學(xué)體系都不能替代實踐鍛煉的地位，因此實踐基地是高校會計專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分：首先高校要加強對校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)支持力度.高校要進一步增強高校實驗設(shè)備的種類，提高實驗室建設(shè)規(guī)格的質(zhì)量。高校會計實訓(xùn)基地是高校實踐教學(xué)的重要載體，因此高校要不斷提高對硬件設(shè)施的投入力度，引進先進的會計工作設(shè)備，更新會計軟件；其次完善校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地是鍛煉學(xué)生對理論知識掌握與應(yīng)用的具體形式，也是學(xué)生獲得就業(yè)崗位的重要途徑，因此高校要加強對校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，建立“共贏”的合作模式，比如高校要積極主動地與大型企業(yè)、集團等單位建立合作關(guān)系，通過訂單式培養(yǎng)模式，一方面為企業(yè)解決用工難的問題，另一方面緩解大學(xué)生就業(yè)難的矛盾；最后建立完善的實踐監(jiān)督機制。高校要加強對實踐基地的監(jiān)督，通過建立完善的監(jiān)督機制約束在校外參加實訓(xùn)的學(xué)生，讓學(xué)生在實訓(xùn)鍛煉中真正學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。
二、保障高校會計實踐教學(xué)模式實施的對策
1.加強職業(yè)教育意識，提高會計實踐教學(xué)的崗位對接
首先作為培養(yǎng)會計專業(yè)的高等院校一定要改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得終身技能的能力，因此高校要不斷優(yōu)化實踐教學(xué)，并且將職業(yè)教育理念融入到相應(yīng)的教學(xué)體系中；其次高校在進行實踐教學(xué)時一定要注重與實務(wù)的聯(lián)系性，及時根據(jù)社會中的崗位對課程進行調(diào)整，以此實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
2.提高專業(yè)教師的教學(xué)科研水平
實踐教學(xué)活動的質(zhì)量和效果如何在很大程度上取決于教師實踐教學(xué)水平的高低。會計專業(yè)教師不僅要具有寬厚的理論知識，更應(yīng)該具有豐富的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗。平時要注意深入實際，了解目前經(jīng)濟發(fā)展的走向和實務(wù)中需要解決的財務(wù)問題。高校應(yīng)將教師參加社會實踐制度化，定期將會計專業(yè)教師選派到企業(yè)的財務(wù)部門或會計師事務(wù)所進行掛職鍛煉，幫助企業(yè)解決實際財務(wù)問題，并形成自己的研究成果，然后把這種實踐成果體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。最后，應(yīng)盡快從企業(yè)引進具有豐富實踐經(jīng)驗的高級會計人才，充實實踐教學(xué)隊伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會計理論與實踐教學(xué)的共同提高，也有利于高校會計實踐教學(xué)的良性發(fā)展。
3.制定切實可行的實踐教學(xué)考核辦法
1.1會計英語課程設(shè)置和定位不清在高職院校中會計英語的課程定位不是太明確,會計英語往往只定位于一門單一的專業(yè)英語課程,沒有把專業(yè)和英語的運用明確聯(lián)系一起,使得會計英語課程的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。在目前的教學(xué)中,教師教授會計英語課程時大多沒有弄清楚教學(xué)目的和課程定位,上課只是像課程翻譯,練習(xí)一下專業(yè)術(shù)語,將專業(yè)英語課程當(dāng)成英語課一樣來講解,錯誤地引導(dǎo)學(xué)生把精力用在單詞或詞組的學(xué)習(xí)上,從而混淆了專業(yè)英語學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)的區(qū)別。
1.2教材選擇滯后,缺乏國際性在進入WTO以后,全球一體化進程不斷加快以及會計準(zhǔn)則的國際化發(fā)展,作為高職院校,為培養(yǎng)學(xué)與用相結(jié)合的復(fù)合型人才,必須把這些新思想、新文化顯現(xiàn)在日常的教材中來。遺憾的是,會計英語方面的絕大多數(shù)教材卻沒有做到這一點?，F(xiàn)行的大多數(shù)會計英語教材只是純粹的中文會計書的翻譯本。另外,高職會計英語課程應(yīng)該突出“職業(yè)”與“技術(shù)”的特點,而目前高職院校所選擇的教材很難滿足這一需求。
1.3師資力量薄弱,教學(xué)方法陳舊高職院校中會計英語師資非常薄弱,缺乏高素質(zhì)的雙語教師,很少有既精通會計專業(yè)又精通基礎(chǔ)英語的教師。因此造成了會計專業(yè)好的教師無法讓學(xué)生用英語來做會計分錄、會計報表;基礎(chǔ)英語好的教師又不能解釋清楚專業(yè)術(shù)語和會計準(zhǔn)則。這就形成了教師糊糊涂涂地教,學(xué)生朦朦朧朧地學(xué),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計英語課程后仍然無法獨立用英語做會計報表的情況出現(xiàn)。因此,我們需要高素質(zhì)的雙語教師,運用高效的教學(xué)方法,做到讓英語與會計專業(yè)很好地融合,建立一個符合高職實際情況的英語教學(xué)體系,運用先進的教學(xué)方法和手段使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”是目前高職院校會計英語課程改革的要求和目標(biāo)。
2高職院校會計英語教學(xué)改革相關(guān)建議
2.1定位好會計英語課程安排和發(fā)展高職院校會計英語專業(yè)的特點決定了該專業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實的英語基本功,掌握國際先進的會計基礎(chǔ)理論、知識和技能的高素質(zhì)復(fù)合型英語人才。目前我國會計行業(yè)急需既有扎實的英語基本功、又熟練掌握從事會計實際工作所需要的專業(yè)知識的復(fù)合型人才,如果高職會計英語課程安排和定位上能夠把會計學(xué)和英語相結(jié)合,必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果,從而達(dá)到教學(xué)要求。在開設(shè)會計英語課程前,學(xué)生需要學(xué)習(xí)一部分會計專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。如會計基礎(chǔ)、國際會計、會計核算等科目。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)會計英語課程之前還需要有良好的英語基礎(chǔ),因此高職院校應(yīng)把會計英語課程開設(shè)到二年級,此時大多學(xué)生已經(jīng)通過了高等學(xué)?；A(chǔ)英語能力測試。在課時安排上也應(yīng)該給予充足的課時,會計英語已經(jīng)成為學(xué)習(xí)會計專業(yè)的核心課程,是很多專業(yè)知識的綜合,覆蓋面也較廣,只有保證足夠的課時量才能使課程正常有序的進行。
2.2教材選擇要具有全面性和國際性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高職院校會計英語在教材的選用上,盡可能使用原版教材及配套練習(xí),保留語言的原汁原味。目前高職院校院校所選教材五花八門,有些教材內(nèi)容是由國內(nèi)中文資料直接譯成英語,雖然在某種程度上便于了學(xué)生理解,但失去了語言上活潑新鮮、淺顯易懂的需要。各個國家的文化都有較大差異,思維方式、語言表達(dá)習(xí)慣也有很大差異,選用原版教材或者原版英文資料,能夠讓學(xué)生更好地熟悉英文特有的表達(dá)方式尤其在需要閱讀英文文獻(xiàn)資料或按照資料實際操作時,很容易就能理解運用。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂上還需要注重會計知識的擴展。比如一些英文的會計專業(yè)資料,如憑證、上市公司的年報等,教師通過用實際的案例來豐富教材的實用性和生動性,讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣。而大多數(shù)國外的會計教材都是由若干的實例組成,完全能夠滿足學(xué)生的需要。
2.3加大引進或培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)雙語教師,督促教師運用先進的教學(xué)方法高職院校應(yīng)該加大專業(yè)英語課程的師資引進和培訓(xùn)力度,并為他們提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機會,幫助他們提高會計業(yè)務(wù)及英語基礎(chǔ)的水平,這樣才能建立一支有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。在教學(xué)上盡量采用雙語教學(xué),由于高職院校學(xué)生入學(xué)的英語水平限制,全英語教學(xué)不符合實際,因此教師采用英語授課時,盡量選用符合學(xué)生程度的用語并用中文輔助授課。在日常教學(xué)中,教師對會計英語教授的過程中需要對教學(xué)方式和方法進行變革,做到少翻譯,多練習(xí);輕概念,重術(shù)語;會提煉,懂流程。“少翻譯,多練習(xí)”,指的是教師在教學(xué)中不要只是做簡單的翻譯,而是要多實際操作?！拜p概念,重術(shù)語”,指的是在日常教學(xué)中,不需要在概念上多花功夫,而是要讓學(xué)生掌握會計術(shù)語,特別是英文的會計術(shù)語。教師需要多花功夫在學(xué)生的會計專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)和理解中,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用?！皶釤?懂流程”,指的是教師要能夠依據(jù)學(xué)生的英語水平以及會計原理知識的掌握情況,通過提煉歸納公式、圖表來代替書中復(fù)雜的大段描述內(nèi)容。同時要讓學(xué)生了解會計的循環(huán)流程,從分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)到登日記賬、分類賬、過賬,試算平衡,編制財務(wù)報表,結(jié)賬這一流程。可以用某一具體公司為例,讓學(xué)生了解其某會計期間內(nèi)全部的資料,讓學(xué)生具備用英文處理會計工作的基本技能,從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革
獨立學(xué)院作為一種全新的辦學(xué)模式，是在我國高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，對高等教育辦學(xué)機制進行了大膽探索，在擴大高等教育資源和高等辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個重要方面。
《基礎(chǔ)會計學(xué)》是高校經(jīng)濟管理類學(xué)科各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對會計基本理論、方法和技能的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，是專業(yè)學(xué)習(xí)過程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
因此，應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)特點與獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)特點及專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高獨立學(xué)院的社會公信度。
一、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程在獨立學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）非會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確
《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程作為經(jīng)濟管理類學(xué)科各專業(yè)的必修課程，在獨立學(xué)院的經(jīng)濟管理類學(xué)科各專業(yè)都開設(shè)，由于代課教師對會計專業(yè)以外的其他專業(yè)認(rèn)識不夠，對非會計專業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)過程中，對會計專業(yè)和非會計專業(yè)使用相同的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不能從自己所學(xué)專業(yè)的角度去認(rèn)識和掌握《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的內(nèi)容。
（二）獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)被動，入門難
獨立學(xué)院為三本類院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對差，學(xué)習(xí)被動。加之《基礎(chǔ)會計學(xué)》專業(yè)術(shù)語多，概念枯燥，解釋抽象，會計賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，在教學(xué)過程中學(xué)生常會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。
（三）理論與實訓(xùn)課程內(nèi)容脫節(jié)
《基礎(chǔ)會計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，多在大學(xué)低年級開設(shè)，由于學(xué)生沒有豐富的社會經(jīng)驗，《基礎(chǔ)會計學(xué)》中涉及的記賬、算賬、報賬內(nèi)容，學(xué)生難以體會。而多數(shù)獨立學(xué)院，往往將《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》兩門課程分學(xué)期開設(shè)，使得學(xué)生對《基礎(chǔ)會計學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學(xué)期的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教學(xué)中，則要不斷重復(fù)理論內(nèi)容，受到課時的限制，就影響了其教學(xué)進度和教學(xué)效果。無法準(zhǔn)確實現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程在獨立學(xué)院教學(xué)的建議
（一）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特點編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)大綱
《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材的版本有很多，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點，設(shè)置不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并分專業(yè)編寫教學(xué)大綱，使得《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專業(yè)后續(xù)課程銜接，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）獨立學(xué)院應(yīng)鼓勵和組織教師編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教材
目前，可選用的《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教材的版本有很多，然而真正適合獨立學(xué)院教學(xué)，符合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材卻是個空缺。因此，鼓勵和組織教師編寫適用于獨立學(xué)院的教材，就非常重要。教材編寫應(yīng)突出“理論夠用，加強實踐”的教學(xué)思想，處理好理論和實訓(xùn)內(nèi)容的前后銜接、先后順序問題。
（三）建議會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》與《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)
會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》在各高校中包括獨立學(xué)院，都是分設(shè)在兩個學(xué)期完成教學(xué)工作，在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程，重理論，輕實踐，學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而在隨后學(xué)期開設(shè)的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》，老師則需要不斷地重復(fù)理論內(nèi)容，影響了知識體系的應(yīng)用和教學(xué)進度，教學(xué)效果不理想。
針對這一問題，建議應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)。一般獨立院校一學(xué)期20周中有18周是教學(xué)周。建議《基礎(chǔ)會計》理論內(nèi)容教授11周，每周4學(xué)時，主要講授會計的基礎(chǔ)知識、會計科目和賬戶、借貸復(fù)式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理?！痘A(chǔ)會計實務(wù)》占7周，每周4學(xué)時，將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中的會計憑證、會計賬簿、會計報表的理論內(nèi)容和單項實務(wù)操作的講授同步進行，這樣，學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識的前提的下，邊學(xué)邊動手操作。既加深的學(xué)生的理解和掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議課時和教學(xué)內(nèi)容的安排如表1、表2所示。
以上是對課時和內(nèi)容的安排建議，在具體實施過程中，可結(jié)合學(xué)院的課時情況做相應(yīng)的安排和調(diào)整。
（四）建立合理的成績考核制度
考試是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的一種手段，同時也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種方式。不同專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應(yīng)相同。成績考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成?？己藘?nèi)容與分值比例如表3所示。
學(xué)生的作業(yè)成績和出勤成績可結(jié)合代課教師的教學(xué)需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，大概安排在第11周教學(xué)周進行，可檢驗學(xué)生對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計賬務(wù)處理的掌握情況。
建議在同一學(xué)期開設(shè)的會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》兩門課應(yīng)分別給出成績，對《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程的考核，應(yīng)貫穿于整個實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，針對每個單項實訓(xùn)項目學(xué)生的操作情況給出成績。每次實訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)情況填寫實訓(xùn)報告單，代課教師課可根據(jù)實際情況安排實訓(xùn)報告單的填寫次數(shù)并給出相應(yīng)的分值。
這種考核方式不但能使學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)和知識的積累，同時也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時上課應(yīng)付，期末考試突擊的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（五）重視會計專業(yè)的社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實際問題的能力
有效的社會實踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過社會實踐可使學(xué)生更進一步地熟悉各單項技能之間的關(guān)系，對會計操作技能有一個整體的掌握，以提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實際問題的能力。
會計專業(yè)學(xué)生的社會實踐建議分為學(xué)生在校期間的社會實踐和學(xué)生假期社會實踐兩個階段。在校期間的社會實踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請，提供實踐項目和內(nèi)容，并派出指導(dǎo)教師，組織學(xué)生赴實習(xí)單位參觀實踐。指導(dǎo)教師要講清楚實踐的目的和內(nèi)容及應(yīng)注意的問題。社會實踐結(jié)束后，要求學(xué)生書寫社會實踐報告。
假期社會實踐是利用基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后的暑期，讓學(xué)生利用自己的有利條件安排參加社會實踐，即對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。暑期社會實踐結(jié)束后，要求學(xué)生完成社會實踐報告，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生書寫的實踐內(nèi)容，對實習(xí)單位的了解情況，以及認(rèn)識與看法，給出評語與成績。社會實踐成績應(yīng)參與學(xué)生的畢業(yè)成績考核，以提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
將學(xué)校的有效教學(xué)與學(xué)生的社會實踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力和實際操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。達(dá)到雙效的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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高校作為非營利性組織，其資金的主要來源是財政性資金，即中央財政撥款或地方財政撥款。根據(jù)委托理論，委托人指定雇傭人對象為其服務(wù)，同時授予人一定的決策權(quán)力，并根據(jù)人提供的服務(wù)數(shù)量和質(zhì)量對其支付相應(yīng)的報酬。委托理論倡導(dǎo)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分離，委托人保留剩余索取權(quán)，經(jīng)營權(quán)則讓渡給人。從這一角度來看，我國高校中存在兩層委托關(guān)系。第一層是以政府為代表的投資者、以校友為代表的捐贈者等與高校之間形成的委托關(guān)系。在這一關(guān)系中，以政府為代表的多元化投資者為委托人，高校為人。委托人提供資金，要求人在教育教學(xué)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和文化傳承中為民理財、科學(xué)理財、平安理財。第二層關(guān)系是高校與內(nèi)部各基層的委托關(guān)系。學(xué)校是委托人，各基層是人，學(xué)校將從政府取得的財政撥款下?lián)艿礁骰鶎?，各基層履行其職?zé)使用資金。本文主要分析第一層關(guān)系中的高校與政府之間的委托關(guān)系。在委托關(guān)系中，政府用于教育投資的資金來源于納稅人的稅金，并將資金托付給高校。政府追求的是資金的有效使用，但目前沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量資金的使用效益是否達(dá)到要求，這種無法考核的現(xiàn)實也成為人存在“僥幸”心理的重要原因。對于人高校而言，在“理性經(jīng)濟人假設(shè)”的影響下，高校在面對經(jīng)濟決策時都是理性的，即所追求的目標(biāo)都是使自身利益最大化。在履行職能的同時，在國家利益與學(xué)校利益的考量中，可能通過“三重一大”的傾向性決策保護學(xué)校利益，犧牲國家利益；個別高校還可能通過套取捐贈配比、虛列人員數(shù)量來增加收入；資金使用中的挪用專項，超預(yù)算支付，虛報冒領(lǐng)等問題也會時有發(fā)生。為避免這些問題的發(fā)生，應(yīng)該采取財務(wù)信息公開的方法，要求高校必須要向以政府為代表的投資人提供真實、完整的財務(wù)信息，描述資金的來源和去向及相關(guān)財務(wù)決策。另外，為使高校出具的會計信息質(zhì)量得到保障，必須加入第三方，即注冊會計師來對高校出具的財務(wù)報告進行審計，以增強除高校之外的預(yù)期使用者對財務(wù)報告的信賴程度。因此，通過建立會計信息披露機制，可以喚起社會的公共權(quán)力監(jiān)督意識，強化社會監(jiān)督作用；提高高校經(jīng)費使用管理的透明度；維護投資人依法獲取高校信息的合法權(quán)益。
二、提高會計信息透明度，規(guī)避逆向選擇問題和道德風(fēng)險
信息不對稱理論是指在市場經(jīng)濟活動中，各類人員對信息的了解是有差異的；掌握信息比較充分的人員往往處于比較有利的地位，而信息貧乏的人員則處于比較不利的地位。高校在與其利益相關(guān)者信息不對稱的狀態(tài)中，高校處于信息的優(yōu)勢方，而政府和其他利益相關(guān)者卻處于獲取、掌握信息的劣勢方。高校存在利用這一優(yōu)勢為自身謀求利益的可能，從而產(chǎn)生逆向選擇問題和道德風(fēng)險問題。高校掌握著大量有關(guān)自身財務(wù)治理模式、資產(chǎn)總量及其分布狀況、資金來源及其構(gòu)成情況、財務(wù)風(fēng)險及其應(yīng)對策略，有關(guān)收入總量及其分類、支出結(jié)構(gòu)及其合理性、結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余資金情況，以及預(yù)算執(zhí)行情況。這些信息如不公開，外界很少清楚其真實情況，高校與外界的利益相關(guān)者就會產(chǎn)生信息不對稱現(xiàn)象。逆向選擇問題主要發(fā)生在高校與政府建立關(guān)系之前。高校利用自身的信息優(yōu)勢促使政府簽訂對高校有利的協(xié)定，而政府由于信息的缺乏則可能做出錯誤的決策。就目前高校公開披露的會計信息來看，主要包括招生規(guī)模與收費標(biāo)準(zhǔn)、教育部直屬高校的預(yù)決算報告等。這些信息無中介機構(gòu)的鑒證報告，透明度及質(zhì)量可能存在問題。另外試編的財務(wù)報告尚未披露，無法接受社會公眾的監(jiān)督與檢查。這表明高校會計信息披露的透明度不夠、質(zhì)量不到位，使投資者處于無法獲得高校真實財務(wù)數(shù)據(jù)與管理結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。同時，在財政性教育經(jīng)費的投入方面，存在依據(jù)各高校上報的數(shù)據(jù)撥付款項，易導(dǎo)致資金低效率配置的風(fēng)險。高校在披露會計信息時不可能顧及所有投資者決策依據(jù)的側(cè)重點，所以有公開會計信息反而導(dǎo)致投資人減少投資的可能。這樣一來，就產(chǎn)生了高校為獲得投資做出“逆向選擇”的問題，其直接后果就是資源的低效分配和使用。目前，教育部直屬高校已連續(xù)3年公布了部門預(yù)決算報告，同時設(shè)立獨立的信息公開欄目，不僅為公眾監(jiān)督提供了良好的平臺，更是為高校試編財務(wù)報告奠定了良好的基礎(chǔ)。道德風(fēng)險方面存在于高校與政府之間的委托關(guān)系產(chǎn)生之后。一旦政府無法接觸到高校完整真實的會計信息，同時監(jiān)督的成本又過高，高校便有可能在信息不對稱的情況下，利用這一契機通過粉飾財務(wù)信息、隱瞞或夸大真實的財務(wù)數(shù)據(jù)，以套取人員經(jīng)費、騙取捐贈配比等手段謀取私利，從而犧牲國家利益。另外，高校管理者的任期并不算長，雖然有離任審計，但大部分高校都采用“先離任、后審計”的審計模式。這種審計模式達(dá)不到“邊審邊改”的效果，發(fā)現(xiàn)問題時已無法督促高校整改。因此干部往往為了應(yīng)付上級考核，夸大個人業(yè)績，搞個人“形象工程”。通過推行高校會計信息披露制度，建立信息公開平臺，公開部門預(yù)決算報告，落實高校財務(wù)報告編制工作，并由會計師事務(wù)所對高校財務(wù)報告的真實性、完整性提供鑒證服務(wù)，提交審計報告，可以有效地避免逆向選擇問題和道德風(fēng)險現(xiàn)象的發(fā)生。高校會計信息披露不僅是落實“高校信息公開事項清單”規(guī)定的要求，也是建設(shè)誠信高校的重要渠道，是高校提升自身實力的重要平臺。
三、兼顧高校與投資人雙方的利益，實現(xiàn)雙贏
不同的利益主體之間會產(chǎn)生不同的利益關(guān)系，不同的利益關(guān)系之間會形成博弈。博弈論是研究決策主體在決策各方相互作用情況下如何進行決策及有關(guān)決策均衡問題的理論。目前，高校資金的來源包括財政性資金和非財政性資金。前者主要是中央財政和地方財政撥款，后者主要包括學(xué)費收入、宿費收入、校辦產(chǎn)業(yè)收入、個人或社會組織的捐款、銀行貸款、其他自籌經(jīng)費等形式。高校投資主體的多元化必將使其經(jīng)濟利益相關(guān)者群體也越來越多樣化。從目前狀況來看，高校的利益相關(guān)者主要有以下幾個方面：高校的內(nèi)部人員，包括教職員工和學(xué)生；政府部門；銀行等金融機構(gòu)；捐贈者、校友等其他利益相關(guān)者。筆者以高校為主體，分析以政府為代表的投資者與高校之間的博弈及捐贈者與高校之間的博弈，揭示會計信息披露的意義。
（一）以政府為代表的投資者與高校之間的博弈分析
高校作為非營利組織，在委托關(guān)系成立之后，必然會衍生出委托人與人利益目標(biāo)不一致的現(xiàn)象。政府將大量的財政撥款下?lián)艿礁咝?，希望高校能夠充分利用這些社會資源，為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而高校則希望在履行高校功能的同時將自身利益最大化，如高校的社會地位、聲譽或者其他利益。在沒有強制要求的情況下，高校缺乏披露會計信息的動力，會將會計信息“隱形”，而這種“隱形”也就成為高校腐敗頻發(fā)的根源。國家要根治腐敗現(xiàn)象，必須從根源抓起，陽光財務(wù)就是遏制高校腐敗現(xiàn)象的一劑良藥。強制要求高校披露會計信息，不僅可以減少高校腐敗現(xiàn)象，還高校一片“凈土”，也是提高政府公信力的有力措施。
（二）校友捐贈者與高校之間的博弈分析
之所以將校友捐贈者與以政府為代表的投資主體分開分析，是基于這一群體捐贈行為的特殊性———捐贈者對高校進行資金捐贈投入是不圖回報的，完全出于捐贈者對高校的感情因素。正是因為這一投資主體的利益出發(fā)點與其他投資主體不同，在會計信息披露的博弈中，高校希望校友增加捐贈資金，而捐贈者則希望高校高效率使用捐贈資金。為實現(xiàn)最佳博弈效果，高校必須公開披露會計信息，尤其要披露完整的捐贈收入及使用狀況，并要在高校的信息平臺進行公示。這不僅可以方便捐贈者及社會公眾監(jiān)督資金的使用，更能體現(xiàn)出高校對捐贈者的尊重，進而塑造高校的新形象，提升其軟實力。推行高校會計信息披露機制，有利于推動高校依法辦學(xué)、陽光辦學(xué)，從根源上抑制，遏制高校腐敗現(xiàn)象。同時，這也是落實責(zé)任主體的需要，避免信息者各自為政或主體責(zé)任缺失。
四、保障師生與社會公眾的權(quán)益，發(fā)揮公共產(chǎn)品的最大效用